小學(xué)生德育論文精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生德育論文范文

（一）學(xué)習(xí)方面，存在一定的厭學(xué)情緒

職業(yè)院校學(xué)生在入校時的專業(yè)選擇上，聽從他人意見或者盲目跟風(fēng)，沒有根據(jù)自身興趣愛好選擇相應(yīng)的專業(yè)及技能，由此導(dǎo)致部分學(xué)生對所學(xué)專業(yè)不甚滿意，在專業(yè)課程學(xué)習(xí)上積極性不高，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)思想，突出表現(xiàn)在上課不認(rèn)真聽講，不及時完成課后作業(yè)，在專業(yè)考試中成績不合格或出現(xiàn)作弊行為。

（二）專業(yè)素質(zhì)方面，存在水平不均的現(xiàn)象

職業(yè)院校為擴(kuò)大生源，一般在錄取分?jǐn)?shù)線設(shè)置上較低，學(xué)生群體中的大多數(shù)在學(xué)習(xí)能力上都相對薄弱，導(dǎo)致職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)素質(zhì)上呈現(xiàn)水平參差不齊的現(xiàn)象。職業(yè)院校學(xué)生在分析問題及處理問題上，存在分辨能力及適應(yīng)能力較差的缺陷，使職業(yè)院校德育教育難以有效推進(jìn)。

（三）道德及價值觀方面，存在不同程度的功利思想

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的轉(zhuǎn)型，市場經(jīng)濟(jì)在發(fā)展過程中形成的功利意識極易被高校學(xué)生接收消化，現(xiàn)階段高校學(xué)生出現(xiàn)了一定程度的現(xiàn)實(shí)主義及功利主義思想趨向。隨著90后群體逐漸成為高校及職業(yè)院校的主流群體，受功利思想的影響，他們在價值觀上偏向于個人主義，出現(xiàn)了諸如社會責(zé)任感不強(qiáng)、集體意識缺失、自私自利思想較嚴(yán)重等各種問題。

二、現(xiàn)階段職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作存在的問題

（一）缺乏對德育教育工作重要性的認(rèn)識

在職業(yè)院校教學(xué)過程中，部分教師沒有對德育教育工作基于職業(yè)院校教育的地位及作用加以充分認(rèn)識，只是簡單地將專業(yè)知識、文化知識及專業(yè)技能水平作為評價教學(xué)質(zhì)量效果的標(biāo)準(zhǔn)。此外，職業(yè)院校本身對德育工作也沒有給予相應(yīng)的重視，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上，都存在數(shù)量不足的現(xiàn)象，職業(yè)院校德育教育亟需得到重視。

（二）職業(yè)院校德育教育工作教學(xué)模式單一化

職業(yè)院校德育教育在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法上過度單一，沒有緊密結(jié)合時展趨勢實(shí)現(xiàn)突破及創(chuàng)新。職業(yè)院校德育教育從業(yè)者在德育教育講授內(nèi)容上較為陳舊，沒有與職業(yè)教育、社會現(xiàn)實(shí)情況相結(jié)合，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性，使學(xué)生將德育教育與空話，教條主義劃等號，長此以往，會使學(xué)生對德育教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理。

（三）職業(yè)院校德育教育工作評價機(jī)制不健全

德育教育工作的效果評價，與其他專業(yè)課程教學(xué)評價相比，具有量化標(biāo)準(zhǔn)不固定，評價方式較靈活的特點(diǎn)?；诘掠逃ぷ髟u價的特殊性，現(xiàn)階段職業(yè)院校德育教育尚沒有建立起科學(xué)、完整、高效實(shí)用的評價體系。此外，職業(yè)院校德育教育在評價主體上也過于單一，職業(yè)院校德育教育工作評價機(jī)制不健全。

三、強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生德育教育工作的方法措施

（一）加強(qiáng)對德育教育工作的重視，營造學(xué)校、社會及家庭相結(jié)合的德育教育氛圍

隨著時代的發(fā)展，社會對職業(yè)院校人才素質(zhì)能力提出了更高要求，在此形勢下，職業(yè)院校要提高對德育工作的重視程度，在德育教師配備及德育課程開設(shè)上加大投入，切實(shí)培養(yǎng)出專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)及思想品質(zhì)皆優(yōu)的技術(shù)型人才。此外，國家相關(guān)法規(guī)中指出要將學(xué)校教育與社會教育、家庭教育結(jié)合起來，形成三者齊抓共管的高效局面。作為職業(yè)院校德育教育工作來說，也要貫徹落實(shí)這一指導(dǎo)思想，在做好學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，尋求社會及家庭的輔助教育，通過三方合力，營造出學(xué)校、社會及家庭相結(jié)合的高效德育教育氛圍。

（二）強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，發(fā)揮職業(yè)院校教師的示范作用

在教育工作中，教師處于不可或缺的重要地位，作為民族教育得以發(fā)展的基石，教師在促進(jìn)我國精神文明建設(shè)中發(fā)揮了及其重要的作用，具體到職業(yè)院校德育教育中，更應(yīng)充分發(fā)揮教師的示范作用。職業(yè)院校德育教育實(shí)施中，教師的思想水平及道德品質(zhì)直接影響學(xué)生德育教育學(xué)習(xí)的效果，因此，職業(yè)院校要強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，使教師具備良好的責(zé)任意識，注重用自身的言行引導(dǎo)學(xué)生樹立起積極向上的思想品質(zhì)，在潛移默化中達(dá)到德育教育的教學(xué)目標(biāo)。

（三）從職業(yè)院校學(xué)生心理特征入手，提高德育教育的針對性

專業(yè)教育側(cè)重于專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生的心理特征及心理狀況涉及較少，而德育教育是通過了解熟悉學(xué)生的心理特征，針對性地強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)品質(zhì)存在缺陷及不足的某一方面，因此，職業(yè)院校德育教育工作者要注重把握學(xué)生群體的心理動態(tài)，在理論以及實(shí)踐操作中提高德育教育工作的針對性。教師要在尊重學(xué)生個性差異的基礎(chǔ)上，著重對一些學(xué)習(xí)能力較薄弱，心理素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，避免其步入思想“誤區(qū)”，促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步。

（四）對德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法加以創(chuàng)新

針對職業(yè)院校學(xué)生德育教育參與積極性不高的問題，要適時對德育教育的內(nèi)容及教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。首先，要對德育教育的理論知識加以完善，在傳統(tǒng)的思想教育基礎(chǔ)上，立足于職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新時期社會對職業(yè)技術(shù)人才能力的新需求，著重對學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力加以培養(yǎng)，并增加學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育比重。在德育教育的方式方法上，也要著力進(jìn)行創(chuàng)新，可借助多媒體信息技術(shù)，輔助德育理論教學(xué)，通過具體可感的視頻、音頻及圖片等教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)大班教學(xué)的作用。此外，還可以通過網(wǎng)絡(luò)開辟德育教育新平臺，一方面能夠有效擴(kuò)大職業(yè)院校德育教育工作的覆蓋面，另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)德育教育的實(shí)時性和互動性，深化德育教育教學(xué)效果。

（五）建立激勵機(jī)制，完善德育教育評價體系

德育教育要取得實(shí)效性，應(yīng)探索建立激勵機(jī)制，以完善德育教育評價體系。首先，對職業(yè)院校優(yōu)秀學(xué)生群體進(jìn)行表揚(yáng)及獎勵，以此帶動學(xué)生參與德育教育，尋求自身發(fā)展進(jìn)步。其次，要側(cè)重對學(xué)生的價值取向、情感認(rèn)知等方面進(jìn)行鼓勵及引導(dǎo)，肯定學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信意識。第三，在德育教育評價中，要摒棄急功近利的思想，看到學(xué)生的階段性進(jìn)步，不斷激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取，達(dá)到以階段促長遠(yuǎn)的效果。

四、結(jié)語

第2篇：小學(xué)生德育論文范文

論文關(guān)鍵詞：論小學(xué)生數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要性

 

預(yù)習(xí)是最傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，一直深受教育界的廣泛重視。那么為什么要組織學(xué)生預(yù)習(xí)？怎樣組織學(xué)生預(yù)習(xí)呢？其實(shí)預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動腦，自己理解的過程，也就是自學(xué)的過程。經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，而提高學(xué)生的自學(xué)能力正是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一。同時，預(yù)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵之一，是提高學(xué)生自學(xué)能力的一個重要環(huán)節(jié)。

一、預(yù)習(xí)是組織教學(xué)中的必要組成部分，其意義在于：

1、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個自由探索的活動空間。預(yù)習(xí)從形式上看也就是在沒有教師的具體指導(dǎo)下學(xué)生感受、學(xué)習(xí)新知識的過程，能充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。預(yù)習(xí)時學(xué)生能按照自己的意愿、興趣與能力進(jìn)行活動，有選擇地學(xué)習(xí)課本上的知識。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識乘法”時，基礎(chǔ)不同的學(xué)生選擇方法也就不同，基礎(chǔ)好的學(xué)生很快就能明白書中的意思，直接就用乘法算式做題，而基礎(chǔ)不好的學(xué)生剛開始肯定是運(yùn)用加法慢慢過渡到乘法，導(dǎo)致做題的方法也就大不一樣，但通過預(yù)習(xí)讓學(xué)生都能認(rèn)識了乘法。預(yù)習(xí)新知識時學(xué)生是作為活動的獨(dú)立主體小學(xué)數(shù)學(xué)論文，自由地探索新內(nèi)容。使學(xué)生學(xué)會邊看書邊思考，并把自學(xué)的發(fā)現(xiàn)用語言表述出來。

2、預(yù)習(xí)給學(xué)生一個鍛煉自學(xué)能力的舞臺。預(yù)習(xí)從功能上看有助于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫具有簡煉性、概括性、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)。如在預(yù)習(xí)“認(rèn)識多邊形”這部分知識的時候，教師可以提前讓學(xué)生先找一找各種不同的圖形，找一找日常的生活用品中都有哪些圖形，在頭腦中形成一定的概念，然后學(xué)生試著用語句來概括不同的圖形，增強(qiáng)語言表達(dá)能力的同時又能深層次了解數(shù)學(xué)的概括性，而不同圖形之間實(shí)質(zhì)上也有一定的相同之處，這些知識學(xué)生在預(yù)習(xí)時都會搜集，都會去理解、分析，這是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的鍛煉。對于大多數(shù)的學(xué)生來說，經(jīng)常預(yù)習(xí)的學(xué)生自學(xué)的能力明顯增強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動高效。

3、預(yù)習(xí)是生動活潑的課堂教學(xué)的前奏。學(xué)生預(yù)習(xí)過后，對要學(xué)的

摘要細(xì)心講解，預(yù)習(xí)過程中常?？吹綄W(xué)生思維的碰撞，創(chuàng)造的火花。課堂教學(xué)充滿生活的情趣和生命的活力。

二、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣是一個長期復(fù)雜過程。那么如何才能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？

第一、能正常開設(shè)好預(yù)習(xí)指導(dǎo)課

老師在每節(jié)課上都選取一些有代表性的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)在家里預(yù)習(xí)的情境，一步一步地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊“年、月、日”一課時，我是讓學(xué)生從以下四個步驟由淺入深預(yù)習(xí)這一內(nèi)容：

1、初讀課本內(nèi)容后，了解其主要內(nèi)容。再讀課本內(nèi)容，理解每句話的意思。把不理解的句子劃上線。

2、想一想，新知識新在什么地方？與舊知識有什么關(guān)系？

3、試一試，課本上的練習(xí)會不會做，這樣做的道理是什么？先留20分鐘給學(xué)生自學(xué)論文參考文獻(xiàn)格式。

學(xué)生預(yù)習(xí)完后，教師必需及時組織集體交流每一步預(yù)習(xí)的結(jié)果：

（1）、主要內(nèi)容是關(guān)于時間單位年、月、日的知識和相互之間的聯(lián)系。細(xì)讀課本內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生一句一句邊讀邊理解

關(guān)鍵詞語。如“常用的時間單位，除了時、分、秒以外，還有年、月、日。”中的“除了……以外，還有……”；“二月，平年是28天，閏年是29天。”中的“平年”、閏年”；“通常每4年里有3個平年，1個閏年。”中的“通常”；“公歷年份是4的倍數(shù)的一般都是閏年。”中的“公歷年份”、“一般”；“1993年是平年，所以1993年二月有28天。”師：1993年是平年怎么判斷的？你能不能判斷任意一年是平年，還是閏年嗎？

（2）、思考新舊知識的聯(lián)系：年、月、日是較大的時間單位。

（3）、集體訂正學(xué)生完成的練習(xí)，教師及時的給予評價。

第二、教師注重評價，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣

作為教師我們要善于對學(xué)生積極閱讀、主動思考的表現(xiàn)及時給予評價。檢查“疑問”的數(shù)量與質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)論文，了解學(xué)生對課本內(nèi)容的理解與掌握，觀察學(xué)生課堂發(fā)言的積極性與流暢性，從而對學(xué)生的預(yù)習(xí)作出評價。如在預(yù)習(xí)“位置也方向”這部分內(nèi)容時，不同的學(xué)生預(yù)習(xí)的效果就截然不同，有同學(xué)提出的問題就很有針對性，試著問自己在教室中的座位，也有些同學(xué)問自己的家在鎮(zhèn)政府的哪個方位，像這樣的問題提出時讓預(yù)習(xí)就顯得尤為重要，對于這些學(xué)生我們應(yīng)該很好表揚(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時還要試著讓學(xué)生說說問這些問題時的想法，讓其他同學(xué)也去借鑒借鑒，對沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生及時與家長聯(lián)系，了解情況，共同幫助每一位孩子，讓他們都養(yǎng)成勤于預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

第三、改革課堂教學(xué)模式，合理利用學(xué)生的預(yù)習(xí)成果

現(xiàn)在的課堂教學(xué)過程就作如下的變革：（1）學(xué)生提出問題，師生集體討論，從點(diǎn)入手。（2）教師穿針引線，師生共同討論，以點(diǎn)帶面。（3）師生共同小結(jié)，溝通新舊知識的聯(lián)系，引深提高。（4）鞏固練習(xí)，教師個別輔導(dǎo)（時間不少于20分鐘）。現(xiàn)在評價一節(jié)課好壞的標(biāo)準(zhǔn)也隨之發(fā)生了巨大的變化，教育界有成功人士曾這樣評價一節(jié)課：看一節(jié)課是不是真正的好課主要就是看老師講有沒有超過五分鐘，這也就是說現(xiàn)在的課堂是充分體現(xiàn)學(xué)生為主體，這樣高標(biāo)準(zhǔn)的課堂更是?粗不易，這就更需要學(xué)生課前能認(rèn)真的預(yù)習(xí)，熟悉所要講的內(nèi)容，能讓預(yù)習(xí)時的問題貫穿整節(jié)課堂，這樣教υ誑翁蒙喜拍芮崴傻慕行引導(dǎo)，這也就充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)三個方面的特點(diǎn)：讓學(xué)生多說，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能Γ蝗醚生多交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的能Γ蝗醚生多體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感知的能Α?

第四、自主學(xué)習(xí)，集中攻克課本中的思考題

自主學(xué)習(xí)是現(xiàn)在教學(xué)大力倡導(dǎo)的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，而預(yù)習(xí)思考題也集中反映了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，有利于提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性和目的性?？梢杂行У胤乐诡A(yù)習(xí)中“走馬觀花”、“信馬游韁”的傾向。如：預(yù)習(xí)筆算“乘數(shù)是三位數(shù)的乘法”時，讓學(xué)生思考：（1）乘數(shù)是二位數(shù)的乘法法則是怎樣的？先讓學(xué)生回憶計(jì)算的方法，達(dá)到溫故而知新，并比較一下與乘數(shù)是三位數(shù)的乘法法則有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？（2）你認(rèn)為怎樣才能比較準(zhǔn)確地計(jì)算乘數(shù)是三位數(shù)的乘法?還試著讓學(xué)生寫一寫你能列出幾種方法來？

第五、鼓勵課外閱讀，拓展學(xué)生知識面

學(xué)習(xí)不能只局限于課內(nèi)知識，其實(shí)課內(nèi)外知識是相輔相成的。比如在預(yù)習(xí)“厘米和米”時，學(xué)生可參考的課外知識就很多，而真正書本上的卻很少，課外各種測量工具多少是書本上都沒見過的，這樣對學(xué)生真正認(rèn)識長度單位有很大幫助，而且學(xué)生在遇到疑問時，不急于提示，幫助釋疑，而是指導(dǎo)學(xué)生看書，自己嘗試解決。這對于提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力是很有益處的。

事實(shí)證明預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體性。在提高學(xué)生的積極性、減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)效率方面有著重要作用。也只有讓學(xué)生從小養(yǎng)成自覺、主動預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓每一位學(xué)生真正地學(xué)會學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

第3篇：小學(xué)生德育論文范文

為了更好地進(jìn)行生活化教學(xué)，提高小學(xué)德育的效率，老師應(yīng)該努力建立和諧的師生關(guān)系，從而拉近與學(xué)生之間的距離。比如，老師在德育的課堂上，可以加強(qiáng)與學(xué)生的互動，這樣才能更好地了解學(xué)生的情況，才能更好地根據(jù)學(xué)生的情況來進(jìn)行生活化教學(xué)。故此，在進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)的時候，為了提高教學(xué)效率，小學(xué)老師首先就要與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，從而更好地了解學(xué)生。

二、進(jìn)行相應(yīng)的主題教學(xué)

為了提高小學(xué)德育與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，更好地進(jìn)行小學(xué)德育的生活化教學(xué)，老師可以開展多種主題活動，在活動中滲透德育，從而更好地提高學(xué)生對德育的認(rèn)識。比如，學(xué)校規(guī)定每周一都要進(jìn)行升旗儀式，所以，老師就可以借此來導(dǎo)入關(guān)于愛國主義的情感教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生對國家的熱愛。在“十一”國慶節(jié)前夕，老師可以舉行愛國主義班會，在愛國主義班會中導(dǎo)入相關(guān)的愛國主義教育，加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德教學(xué)。還有在我國傳統(tǒng)的其他節(jié)日中，老師也可以開展相關(guān)的主題活動，比如，在端午節(jié)的時候，老師就可以導(dǎo)入關(guān)于屈原的故事來提高學(xué)生的愛國精神。

三、將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的行為規(guī)范中

小學(xué)德育的內(nèi)容都是一條一條地羅列出來的，比如，在規(guī)范學(xué)生的舉止文明的教學(xué)中，就是通過列舉九個規(guī)范來提高學(xué)生的舉止文明。雖說羅列出明確的行為規(guī)范，但是如果沒有很好地將這些規(guī)范實(shí)踐到日常的行為中，也是無法很好地提高小學(xué)品德教學(xué)的教學(xué)效率。故此，為了更好地提高思想品德教學(xué)的效率，提高學(xué)生的行為規(guī)范的文明程度，老師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用到實(shí)際的行為規(guī)范中，比如，老師在講解相關(guān)的行為規(guī)范時，可以列舉一些生活中的例子來加以說明。例如，在教育學(xué)生不能給同學(xué)起綽號，不能歧視身體有殘疾的學(xué)生，老師就可以列舉實(shí)際生活中的例子，比如，由于后天的問題，小明的左腿運(yùn)動不太方便，可是有些學(xué)生就會嘲笑小明，甚至還會給小明起綽號“殘疾明”，因?yàn)槊刻於家艿酵瑢W(xué)們的嘲笑，所以，小明就變得越來越自卑，不再愿意上學(xué)。老師就可以通過這樣的事例來教導(dǎo)學(xué)生不能歧視身體有殘疾的學(xué)生，也不能給同學(xué)起綽號，因?yàn)檫@樣會傷害到同學(xué)的心靈。所以，在小學(xué)德育課堂上，老師可以通過列舉一些生活實(shí)例來加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的理解，從而更好地規(guī)范學(xué)生的舉止動作，提高學(xué)生的文明程度。

四、結(jié)合家庭教育

為了更好地進(jìn)行小學(xué)思想品德教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，不僅是學(xué)校老師要作出相應(yīng)的努力，家長也應(yīng)該配合老師的教學(xué)來作出相應(yīng)的教育，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。比如，母親節(jié)的時候，老師在課堂上教授學(xué)生要愛戴自己的母親，要為母親做一些力所能及的事情。比如，學(xué)生回家后可以幫助媽媽干家務(wù)活。所以，為了更好地配合老師的教學(xué)，家長在課后也可以要求學(xué)生干一些簡單的家務(wù)活，讓學(xué)生了解到媽媽的辛苦，從而更加地愛戴自己的母親。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們的生活條件越來越好，許多家長都舍不得自己的孩子受苦，非常地溺愛自己的小孩，然而這樣的做法是不利于學(xué)生的成長的，所以，在小學(xué)德育教學(xué)中，學(xué)?？赡軙M織一些課外活動，這個時候家長應(yīng)該極力配合老師，讓自己的小孩去進(jìn)行一些生活體驗(yàn)，從而更好地提高學(xué)生對于這個社會的認(rèn)識，更好地提高學(xué)生的道德素質(zhì)。

五、加強(qiáng)與生活實(shí)踐的聯(lián)系

為了加強(qiáng)小學(xué)德育的效果，老師在教學(xué)的時候可以加強(qiáng)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和感悟，提高學(xué)生的思想道德。比如，在進(jìn)行思想道德教學(xué)的時候，老師每講一個內(nèi)容就應(yīng)該將其體現(xiàn)在實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)中。比如，如果學(xué)生在課堂上出現(xiàn)肚子痛或是不舒服的情況，那么老師就應(yīng)該立刻普及一些衛(wèi)生知識，從而提高學(xué)生的衛(wèi)生意識。通過這樣的教育后，學(xué)生就對衛(wèi)生有了進(jìn)一步的認(rèn)識，就會留意自己的日常動作，提高自己的衛(wèi)生意識，從而減少自己出現(xiàn)不舒服的情況。

六、結(jié)語

第4篇：小學(xué)生德育論文范文

關(guān)鍵詞：語文；目標(biāo)；課堂；自學(xué)能力；興趣愛好

一、教給正確的自學(xué)方法

對學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，首先應(yīng)該營造出一個適宜的自學(xué)環(huán)境，這是學(xué)生形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。因此，教師要負(fù)責(zé)為學(xué)生提供一個良好的自學(xué)方式。首先，教師要讓學(xué)生做好提前預(yù)習(xí)的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)并不是簡單閱讀一遍，教師要為學(xué)生留幾個任務(wù)，在教室的引導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)完成任務(wù)。例如，要朗讀課文至少兩遍，標(biāo)出自然段，將不會的生字查閱等。設(shè)置問題不能過于簡單，但是也應(yīng)注意不能太深奧，要把握好尺度。然后將不會的標(biāo)示出來留到課堂上大家一起討論解決。通過多種多樣的預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的自主性，又能夠給予寬松的語文空間。

二、養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣

自學(xué)能力形成的前提條件是：第一，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣日積月累，自學(xué)將會成為學(xué)生生活不可或缺的一部分。因此，作業(yè)不但能夠?qū)φn堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步深入的理解和吸收，還能夠鞏固之前學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)。第二，要養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。筆記能夠記錄課上教師所講的比較重要的內(nèi)容，能夠?qū)W(xué)生沒有記住的內(nèi)容或者不太確定的知識點(diǎn)作為依據(jù)。教師可以對學(xué)生記筆記的習(xí)慣加以引導(dǎo)，比如，對好的地方進(jìn)行批注，對有問題的地方畫上圈或者做一個重點(diǎn)記號，這樣回顧翻看起來比較容易，復(fù)習(xí)語文時也會有事半功倍的效果。第三，就是要養(yǎng)成利用工具書的習(xí)慣。語文學(xué)科范圍較大，內(nèi)容復(fù)雜，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用工具書來學(xué)習(xí)，這樣不但能夠增加學(xué)生的知識含量，還能開闊學(xué)生的語文視野。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會對人才的需求已經(jīng)不僅僅是具有精湛的專業(yè)技能，他更需要全方位、高品質(zhì)、高質(zhì)量的發(fā)展人才。因此，教育部門進(jìn)行了教學(xué)改革，在小學(xué)語文教學(xué)過程中要積極培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。在此過程中教師要起到引導(dǎo)作用，為學(xué)生指引一個自學(xué)的方向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最終提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

第5篇：小學(xué)生德育論文范文

【關(guān)鍵詞】小升 銜接教育 變位 規(guī)范 自我

教育最重要的價值之一就是培育心理品質(zhì)，促進(jìn)精神成長。對于學(xué)生來說，從小學(xué)升入初中是個里程碑式的跨越。小學(xué)教育思想和教學(xué)模式存在一定程度的差異，正確把握這一差異，能夠幫助他們順利實(shí)現(xiàn)過渡，以積極的心理品質(zhì)投入新的學(xué)段的學(xué)習(xí)，初一班主任要特別關(guān)注這一點(diǎn)。那么，怎樣展開銜接教育呢？

一、變位教育

所謂變位教育，即角色教育，是基于學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槌踔猩慕巧?，?shí)施的初中生角色認(rèn)知、定位的教育，以幫助他們調(diào)整心理適應(yīng)狀態(tài)。初中學(xué)生的角色定位要求學(xué)生具備一定的邏輯分析判斷能力，提高認(rèn)知能力，逐步擺脫過分的依賴性，更加強(qiáng)調(diào)良好個性的發(fā)展，能夠?qū)Ｗ⒂趯W(xué)習(xí)，形成自己的良好愛好。銜接教育的工作首先是促成他們的角色轉(zhuǎn)變。

王同學(xué)剛上初一時，聽課從不認(rèn)真、好動，老愛和前后桌的同學(xué)說話，弄得那一片“雞犬不寧”；一和同學(xué)有點(diǎn)小摩擦，他便大哭不止；如果沒有組長不斷催促，他從不主動交作業(yè)。由于爸爸媽媽出門打工，他讓爺爺接送他上下學(xué)，而且還必須帶著吃的和喝的；和女同學(xué)在一起說話時，他也從不講究，時常惹得女同學(xué)們告狀?？梢姡@位同學(xué)的心理狀態(tài)其實(shí)還是停留在小學(xué)階段，而且在小學(xué)階段也沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，依然我行我素，給他自己以及其他學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長帶來不利因素。筆者觀察了一段時間后，采取了下列措施：

（一）情境教育法

設(shè)置一定的情境，提供學(xué)習(xí)的榜樣，促使受教育者主動醒悟。筆者給王同學(xué)講述了古代少年周處棄惡從善的故事，設(shè)置幾個問題：“周處一開始為什么遭到村民的反感和排斥呢？”王碩說：“他做了對不起村民的事，冒犯了大家?！惫P者就勢點(diǎn)撥：“如果一個學(xué)生在班里做了很多大家不喜歡的事情，會怎樣呢？”王碩說：“一定也和周處一樣?！闭f罷，他低下了頭。筆者覺察到他意識到了自己的錯誤。筆者接著問第二個問題：“周處最后為什么受人愛戴呢？”王碩馬上說：“他改正了自己的錯誤?！惫P者引導(dǎo)、告訴他，無論是誰，犯了錯誤，只要能夠意識到錯誤，就值得贊揚(yáng)，能夠改正錯誤，更值得贊揚(yáng)。筆者一步步引導(dǎo)他反觀自己的錯誤，意識到怎樣做才受到大家的歡迎，為他改正自己的錯誤奠定了思想基礎(chǔ)。

（二）角色認(rèn)知法

引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知個體的角色地位，既不逃避要面對的問題，又不夸大面臨的困難，便于調(diào)整個體的心理狀態(tài)和行為方式，以適合自己的秉性特點(diǎn)和外界環(huán)境，為積極健康的生活提供良好的心理品質(zhì)。試圖一蹴而就地轉(zhuǎn)變一個學(xué)生并不是科學(xué)的態(tài)度。王同學(xué)同樣不可能一下子改變他的壞習(xí)慣。筆者就找機(jī)會訪談他，首先，筆者問他，他在家里是什么角色，然后追問他，在學(xué)校里是什么角色，他的爸爸媽媽、爺爺奶奶是什么角色。王同學(xué)經(jīng)筆者的點(diǎn)撥，逐漸明晰了自己的角色定位，認(rèn)識到爸爸媽媽對家庭的責(zé)任，對子女吃飯穿衣的責(zé)任，對爺爺奶奶的贍養(yǎng)責(zé)任，認(rèn)識到爺爺奶奶承擔(dān)起本不應(yīng)該由他們承擔(dān)的責(zé)任，認(rèn)識到他本人體貼家人、為家盡力所能及的責(zé)任、為將來打拼積極學(xué)習(xí)的責(zé)任。說到動情之處，王同學(xué)竟然流下眼淚。筆者覺得很欣慰，他能夠意識到自己的角色，就能夠清醒地定位自己。

情境教育和角色教育是相輔相成的，可在日常管理中靈活運(yùn)用。實(shí)現(xiàn)變位教育，改善學(xué)生的心理品質(zhì)，就為轉(zhuǎn)變學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、規(guī)范教育

教師要引導(dǎo)學(xué)生意識到規(guī)范在日常生活學(xué)習(xí)和集體活動中的重要作用，培養(yǎng)他們的規(guī)則意識，為他們的行為提供必要的約束，以免造成不必要的影響。

王同學(xué)入班后的種種表現(xiàn)都沒有遵守規(guī)范，筆者就在日常生活中尋找犯錯點(diǎn)，靈活實(shí)施教育。有一次，一個女生向筆者告狀，指責(zé)王同學(xué)說話不文明。筆者找到他，對照《初中學(xué)生日常行為規(guī)范》讓他找出觸犯了哪些規(guī)則，責(zé)令他如實(shí)寫出事件的詳細(xì)過程，分析造成的可能后果。他主動自省并且作出保證。這個過程中，筆者其實(shí)并沒有特意要求他寫檢查，而是給他一個平臺，以規(guī)范為杠桿，促使他意識到遵守規(guī)則的重要性。可見，教師可利用剛性規(guī)則，甚至校風(fēng)校紀(jì)、法律法規(guī)等，讓學(xué)生真切感到違法規(guī)則的可怕后果，逼他們遵守。同時，激發(fā)他們潛在的向善的心理，注入人文精神，逐步地引導(dǎo)他們新生適應(yīng)初中生活。

三、自我教育

所謂自我教育，就是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動內(nèi)在的積極性，充分發(fā)揮潛能，激發(fā)他們主動、持續(xù)地矯正不良行為，去掉小學(xué)生的種種不利于初中生活的心理因素。自我教育不是說讓學(xué)生自我感悟、自我糾正、自我激勵，而是需要班主任積極介入。教育的最佳境界就是無為教育，即讓學(xué)生自我教育，如自我認(rèn)識、自我約束、自我實(shí)踐、自我反思等。因此自我教育也是德育的最高境界，是一種喚醒教育，體現(xiàn)出濃厚的人文色彩。

王同學(xué)積習(xí)難改，一下子使他徹底轉(zhuǎn)變過來是不現(xiàn)實(shí)的。例如，他總是要求爺爺給他帶零食，這在學(xué)校里很少見。筆者一開始感到好笑，但細(xì)想，不能縱容他的這種行為。打聽后，筆者才知道，他在家不好好地吃飯而且挑食。于是，筆者就提示他，周圍的同學(xué)都不會在家不好好吃飯，在學(xué)校吃零食，初中生做小學(xué)生的事情，會遭人嘲笑的。王同學(xué)認(rèn)識到這個問題后，愿意改正。但是，他已養(yǎng)成了吃零食的習(xí)慣，所以到點(diǎn)不吃就餓得慌。他詢問筆者，筆者讓他自己想想辦法。當(dāng)天，筆者看到他喝點(diǎn)水。筆者意識到他找到了自我約束的過渡辦法。后來，他連水都不喝了，還不讓他爺爺來接送了。經(jīng)過一段時間的努力，他判若兩人，已經(jīng)完全適應(yīng)初中生活了。自我教育在外力幫助之下產(chǎn)生了實(shí)際的教育效果。

德育論認(rèn)為，教育同自我教育是統(tǒng)一的過程；自我教育在一定意義上來說是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的條件或內(nèi)部動力。所以，只有真正調(diào)動起學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行自我教育，那么，教育的效果才能最大化。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 成有信主編《教育學(xué)原理》（廣東高等教育出版社2000年版）

第6篇：小學(xué)生德育論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文學(xué)困生；轉(zhuǎn)化

在如今新課標(biāo)改革的背景下，其宣揚(yáng)的核心理念是謀求每一位學(xué)生的全面的發(fā)展和需求。因此就要求在實(shí)際的教育教學(xué)活動中關(guān)注每一位學(xué)生，不忽視任何一名學(xué)生。而在小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些基礎(chǔ)知識相對薄弱，語文素養(yǎng)較差的學(xué)生。對于這一類的學(xué)生我國教育界曾經(jīng)有幾種名稱：“差生”、“后進(jìn)生”、“學(xué)困生”等，現(xiàn)在比較傾向于用“學(xué)困生”[1]。要使每一位學(xué)生都得到發(fā)展，每一位學(xué)生都得到全面發(fā)展。不僅關(guān)注學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，更要關(guān)注學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，給以更多的關(guān)懷和鼓勵，使其取得進(jìn)步。一位當(dāng)代著名的學(xué)者及教育家說過關(guān)注一位差生使其獲得進(jìn)步，其意義比培養(yǎng)一位優(yōu)秀人才更有價值。

一、對小學(xué)語文學(xué)困生研究的必要性

語文的學(xué)習(xí)是一個人的在當(dāng)今社會與人交往，即展開社會活動所必須具備的能力的關(guān)鍵。小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)，主要學(xué)習(xí)的是最基本的口語交際、閱讀書寫等能力，這是一個人在進(jìn)入社會并很好的融入社會必須掌握的第一步。同時，很多研究資料顯示，很多高年級的學(xué)生甚至成年人在語文能力方面表現(xiàn)的欠缺，都與在幼時小學(xué)階段沒有打好基礎(chǔ)有一定的關(guān)聯(lián)。因此展開對小學(xué)語文學(xué)困生的研究不僅具有學(xué)術(shù)價值，更有一定的社會價值。

因此，對小學(xué)語文學(xué)困生進(jìn)行研究，對于學(xué)困生個體而言，能夠幫助其找出自身存在的問題，并從中探究克服的方法，使其更好的學(xué)習(xí)知識，為今后的語文學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，自身得到發(fā)展；對于整個學(xué)困生群體及社會而言，克服語文學(xué)習(xí)困難，能夠更好的進(jìn)行表達(dá)及書寫運(yùn)用，增強(qiáng)人際交往能力，人際關(guān)系更加和諧，有利于推動社會的發(fā)展進(jìn)步[2]。從更廣的范圍看，人民整體語文素養(yǎng)的提高，也有利于宣揚(yáng)中華優(yōu)秀文化。

就小學(xué)語文學(xué)困生這個群體而言，目前還是存在一定規(guī)模的。因此需要對此進(jìn)行一個深入探究。主要從學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因以及對此的解決措施三方面進(jìn)行研究。小學(xué)語文學(xué)困生主要表現(xiàn)在基礎(chǔ)知識積累的薄弱。其產(chǎn)生的原因是多方面的，主要包括學(xué)校教育因素、家庭教育因素及學(xué)生自身存在的問題。對其解決的措施也要從多方面產(chǎn)生的原因入手進(jìn)行解決。

二、小學(xué)語文學(xué)困生的現(xiàn)狀

（一）缺乏學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文學(xué)困生，首先對語文的學(xué)習(xí)有一定的抵觸心理，相比較其他課程對待語文課堂態(tài)度更加消極。在課堂上，不愿回答老師的問題，不能順利地跟隨老師的思路完成整個教學(xué)過程。期間，會出現(xiàn)走神、說話、做小動作等逃避課堂的行為。在課下，也以一種敷衍應(yīng)付的態(tài)度去對待老師所布置的作業(yè)等任務(wù)。

（二）基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)與積累相對薄弱

1.拼音及漢字的識記、書寫困難

在低年級基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生沒能很好地掌握，以致之后對關(guān)于拼音漢字為基礎(chǔ)的其他學(xué)習(xí)造成影響。目前我國使用的大部分語文教材，在學(xué)生一年級入學(xué)伊始就開始學(xué)習(xí)拼音。很多兒童在沒有完全適應(yīng)校園生活的情況下，直接進(jìn)行拼音的學(xué)習(xí)具有一定的難度。同時，由于大多學(xué)生在入學(xué)之前已進(jìn)行過拼音方面的學(xué)前教育，老師在教學(xué)過程中也容易壓縮拼音的教學(xué)時間，加快進(jìn)度。這就更容易使在入學(xué)前沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)拼音的學(xué)生落后。拼音的學(xué)習(xí)又是漢字的基礎(chǔ)，這就開始產(chǎn)生了一部分的學(xué)困生。

2.文段語意理解困難

小學(xué)語文學(xué)困生缺乏基礎(chǔ)文字功底的積累，在對文段語意的理解過程中，不能快速有效的篩選有效信息。尤其在學(xué)習(xí)課文及做閱讀理解時，常在文段的中心思想，主旨立意的理解方面出現(xiàn)偏差。對閱讀過的課文或文段中，不能準(zhǔn)確的體悟出作者的思想感情，同時也缺乏對文段理解的情感體驗(yàn)和反饋，缺乏對文章在整體把握上系統(tǒng)認(rèn)識。

3.缺乏良好口頭及書面表達(dá)能力

上面提出的前兩方面主要指學(xué)困生對信息輸入方面的困難，而語言表達(dá)能力這一方面指的是學(xué)生對信息輸出方面的困難。口頭表達(dá)能力是指用口頭語言來表達(dá)自己的思想、情感，以達(dá)到與人交流的目的的一種能力。在課堂上對老師提出的問題不能脈絡(luò)清晰的表達(dá)，語意中主次不分明。還存在回避老師的問題，羞于回答問題的表現(xiàn)。在書面表達(dá)上，文字空洞，缺乏情感體驗(yàn)，多存在語法錯誤。

（三）學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)常不達(dá)標(biāo)

在課堂上，這些語文學(xué)困生不能快速有效的完成教師布置的各種小任務(wù)。在課下，對教師布置的課外作業(yè)方面表現(xiàn)出吃力，不能獨(dú)立完成等現(xiàn)象。在平時的測評、學(xué)期中期末的排名中都相對靠后。未能或剛剛能達(dá)到小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。并且以上現(xiàn)象具有相對穩(wěn)定性。

三、小學(xué)語文學(xué)困生成因分析

小學(xué)語文學(xué)困生的產(chǎn)生，需要從多方面多角度進(jìn)行分析。包括社會因素、家庭因素、學(xué)校方面、學(xué)生自身存在的問題等，但對小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生影響最大最直接是學(xué)校及教師方面。

第7篇：小學(xué)生德育論文范文

關(guān)鍵詞：激發(fā) 學(xué)生 語文 學(xué)習(xí) 興趣

一、創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生由于年齡小，活潑好動、喜歡新奇的事物、不喜歡被拘束的特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)中不能將學(xué)生死死地固定在座位上，要求他們一動不動地盯著黑板，而應(yīng)采取適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)輕松活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動地學(xué)、開心地學(xué)。以拼音教學(xué)為例，漢語拼音字母需要音、形同記，這對于剛剛升入小學(xué)的學(xué)生來說無疑是有一定困難的。教師應(yīng)運(yùn)用多種方法來幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、記住形，如可以和學(xué)生一起借助手指創(chuàng)編“字母操”，將常用物品拿進(jìn)課堂并貼上拼音標(biāo)簽，用漢語拼音編兒歌，在學(xué)生喜歡的游戲競賽中加入拼音元素等，以此來營造生動、活躍的課堂氛圍，最大限度地激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)拼音的熱情，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。小學(xué)生喜歡唱一些兒歌，教師可以把這些知識要點(diǎn)編成兒歌，讓學(xué)生在唱的同時實(shí)現(xiàn)更好地記憶。如在學(xué)習(xí)漢語拼音時標(biāo)調(diào)號是一個難度很大的問題，有的學(xué)生不會標(biāo)，總搞不清楚，這時教師就可以把標(biāo)調(diào)號規(guī)則編成兒歌：有a不放過，沒a找o、e，i、u并列標(biāo)在后，讓學(xué)生熟練記憶。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)考慮問題，一切以學(xué)生的興趣感受為準(zhǔn)，采用靈活多元的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)得津津有味。如在識字教學(xué)中，由于識字是小學(xué)教育階段貫徹始終的一個重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，教師要注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的識字環(huán)境，不要讓學(xué)生純粹地“為識字而識字”，強(qiáng)迫學(xué)生死記硬背。比如我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，像走在馬路上，可以讀一讀矗立在道路兩旁的廣告牌、街道名;在飯店就餐時，不妨看一看菜單報菜名;在超市購物時主動認(rèn)識商品名。生活就是學(xué)生識字的大課堂，教師一方面要引導(dǎo)學(xué)生從生活中汲取新字，拓寬自己的認(rèn)知視野;另一方面，要注意對學(xué)到的漢子加以鞏固，將其運(yùn)用到生活實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。

教師還可以教給學(xué)生一些識字的方法，如“加一加，減一減，換一換”，讓學(xué)生通過給已經(jīng)認(rèn)識的字加一筆、減一筆、換部首等方法來認(rèn)識新字，區(qū)分相似字，鞏固已學(xué)的字。如學(xué)習(xí)《人有兩個寶》這篇課文時，可以通過復(fù)習(xí)前面的生字引出后面的新字，如可以把以往學(xué)過的太陽的“太”字變成兩個新字――“太”去一點(diǎn)變成“大”，“大”字再去一橫，變?yōu)椤叭恕?，“大”“人”就是要學(xué)習(xí)的新字。學(xué)生在看教師變字時會很興奮，都會目不轉(zhuǎn)睛地盯著教師會變出什么樣的新字，在這個過程中他們就把新字牢牢記下了。此外，根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，教師還可以采用比賽競爭法，將回答問題、課堂小測試、做作業(yè)等日常學(xué)習(xí)活動納入到比賽范圍，讓學(xué)生因不甘落后而奮發(fā)努力，這樣不僅調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，而且會讓學(xué)生有種緊迫感，一直處于積極興奮的狀態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用多媒體課件，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中提出這樣的理念：“運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！倍嗝襟w是新時展的產(chǎn)物，恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，能對教學(xué)起到非常大的促進(jìn)作用，它有我們其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性。它是集音樂、動畫、圖片文字、色彩、聲音、音響等為一體的現(xiàn)代化教學(xué)手段，教師可把課文內(nèi)容制成課件，來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對銀幕上的一些知識體系產(chǎn)生興趣，繼而在興趣的帶動下積極地投入到學(xué)習(xí)中去。如在《青蛙看?！芬徽n中，我根據(jù)課文內(nèi)容制作了精美的課件，面對眼前動靜結(jié)合的彩色畫面，學(xué)生看得津津有味。我還把小松鼠幫助小青蛙登山頂這一重點(diǎn)段落設(shè)計(jì)成了動畫片，學(xué)生看得可不可支，眼睛始終盯著屏幕，就這樣在快樂的氣氛下看完了這一段，收到了良好的教學(xué)效果。又如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我事先在網(wǎng)上搜集到了一段桂林山水的宣傳片，然后又下載了一些具有廣西特色的民歌作為背景音樂，這樣在課上，學(xué)生一邊欣賞如詩如畫的山水美景，一邊耳聽悅耳清新的音樂，學(xué)生個個看得非常入神，仿佛真正置身在了山水間一般，學(xué)習(xí)興趣也得到了很大提升。

四、總結(jié)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，突出重點(diǎn)，攻破難點(diǎn)，多用精美的課件創(chuàng)設(shè)情境，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，有效地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，真正讓多媒體成為輔助教學(xué)的有效手段之一。此外，教師還應(yīng)注意運(yùn)用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的潛力，溝通課堂內(nèi)外，拓寬學(xué)生的知識面，從而進(jìn)一步突出語文學(xué)科的特點(diǎn)，從整體上提高語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂燕舞.淺析如何提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣[J].教師，2011（26）.

[2]徐利利.在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

[3]于亞萍.淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].軟件，2014（2）.

[4]艾顯明.小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生興趣[J].讀寫算，2010（23）.

第8篇：小學(xué)生德育論文范文

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)動機(jī) 學(xué)習(xí)方法 實(shí)踐活動

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0188-02

在新課改的持續(xù)深化中，語文的教學(xué)模式也在不斷的發(fā)生著變化，從傳統(tǒng)的以問、講為主的方式，轉(zhuǎn)變?yōu)楦杂伞⒆灾鞯膭?chuàng)新。提倡經(jīng)由教師的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容和個人的獨(dú)立思考，基于重點(diǎn)開展討論和相互的交流，在學(xué)習(xí)時間中求知求索，培養(yǎng)在學(xué)習(xí)中的主觀能動性。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)化，自主學(xué)習(xí)氛圍的營造

在教師教學(xué)的過程中，為自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并對學(xué)生表示充分的信任。同時，為了能夠達(dá)到學(xué)生主觀能動性的充分活躍以及激昂的學(xué)習(xí)熱情，教師與學(xué)生之間也需要有經(jīng)常性地有效互動。

1.以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念的樹立

在新課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)有意識地自主自覺地對知識進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)。在課堂上，一切以學(xué)生的發(fā)展與成長為中心，為學(xué)生服務(wù)的理念的建立，重點(diǎn)突出學(xué)生的中心地位，調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。勇于放開對學(xué)生的過度管控，用和藹親切的態(tài)度及語言，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生主動求知的欲望，激發(fā)他們的思維，讓學(xué)生親自參與，并在學(xué)習(xí)中感到真切的快樂

2.平等師生關(guān)系的建立

古語有言“親其師而信其道”。大意說的是學(xué)生會因?yàn)闊釔壑附淘撜n程的老師，進(jìn)而愛上這門課程。并在這門課程的學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自己最大的主觀能動性，積極主動地對這門課程的知識進(jìn)行探索與挖掘。教師與學(xué)生建立起一種相互協(xié)調(diào)、合作、信任的關(guān)系。作為教育過程中師生關(guān)系的建立前提，一個自由、寬松、平等的教學(xué)環(huán)境必不可少。這種師生間的密切互動、交往的過程，也是教師與學(xué)生，教與學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一

3.學(xué)生學(xué)習(xí)性質(zhì)的激發(fā)

在對知識的探索和對知識的索求與學(xué)習(xí)中，興趣是主要的前提。只有當(dāng)學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容發(fā)生興趣是，他的思維才會最大限度的被調(diào)動起來，記憶力和學(xué)習(xí)的效果也會得到很大的提高。相反的，如果將學(xué)習(xí)看成是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)變成學(xué)生的精神壓力，那么學(xué)習(xí)的效果也將大大得降低。所以，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該善于發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，結(jié)合教材中的內(nèi)容，利用各種手段，比如開放性的講授一些與課程有關(guān)但更活躍，更貼近學(xué)生興趣與時代的內(nèi)容，以便讓學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)。正如教育改革家魏書生所說：“興趣像柴，既可點(diǎn)燃，也可搗毀?！?/p>

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時教授學(xué)習(xí)方法

在自主學(xué)習(xí)的主動性的持續(xù)性上，興趣只是其中的一個因素。關(guān)于語文這門課程學(xué)習(xí)的方法和內(nèi)在規(guī)律的方面，才是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與中心。如何讓學(xué)生積極參與，主動求索，在學(xué)習(xí)中能有發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，這還要求教師在教學(xué)中，以得體的引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)姆攀郑_得恰如其分的方法，對學(xué)生進(jìn)行悉心地教導(dǎo)。

1.鼓勵學(xué)生讀書，培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣

教育同時也是閱讀能力的培養(yǎng)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)給與學(xué)生以足夠的時間去自主的運(yùn)用已掌握的認(rèn)知水平來對教材進(jìn)行閱讀和領(lǐng)悟。是否對文中主次內(nèi)容有了一個全新的有層次的認(rèn)識，對文中所要表達(dá)的深層次內(nèi)涵有所感悟。雖然學(xué)生的水平層次不齊，可能在對教材自主學(xué)習(xí)的程度上沒有到達(dá)老師的標(biāo)準(zhǔn)要求。但這也比教師簡單地對學(xué)生提問題，總結(jié)文章內(nèi)容要有成效的多。只有學(xué)生們主動去思考了，才能更好的把握知識與文章內(nèi)容。應(yīng)給與支持，并鼓勵堅(jiān)持。學(xué)生們便能在閱讀中，感受到讀書的魅力，并養(yǎng)成習(xí)慣

2.悉心引導(dǎo)，讓學(xué)生主動求索

教師在教授知識的過程中，應(yīng)細(xì)致地提出問題并結(jié)合情境，這樣才能把學(xué)生和新知識點(diǎn)的距離拉近，以不斷地啟發(fā)學(xué)生，拉高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生們便會經(jīng)常性地處于“憤悱”的狀態(tài)中。對于能經(jīng)由獨(dú)立思考解決的問題，堅(jiān)決放手。讓學(xué)生最大限度的調(diào)動主觀能動性，以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。如教學(xué)《農(nóng)夫與蛇》時，教師應(yīng)該讓學(xué)生們思考，蛇和農(nóng)夫的關(guān)系在前與后有什么變化，為什么？這樣，讓學(xué)生有目的的思考，自己解答。充分地把學(xué)生的積極性引導(dǎo)進(jìn)教學(xué)過程中去。

三、增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開展各種實(shí)踐活動

語文教學(xué)應(yīng)該著重開創(chuàng)讓學(xué)生親身實(shí)踐的機(jī)會，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的興致。在開展實(shí)踐活動的過程中，使學(xué)生在知識、見識、和才干上的到不同程度的增強(qiáng)。如把說、演等形式加入到讀寫的過程中去，為學(xué)生提供語言實(shí)踐的機(jī)會，能卓有成效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大學(xué)生們對語言使用的視野。學(xué)生們也就擁有了更充分的自主學(xué)習(xí)能動性。

1.情景表演

讓學(xué)生們當(dāng)一回演員，在教材中挑選一些有特征性的，典型的，戲劇性強(qiáng)的章節(jié)，來讓學(xué)生們參與其中，變?yōu)槲闹械囊粋€角色。會收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如我在教學(xué)《翠鳥》一課時，讓學(xué)生們以表演的方式，將課本內(nèi)容，結(jié)合輕松的課堂氛圍和課本劇的表演形式，學(xué)生們模仿翠鳥的一舉一動，從而對文章的內(nèi)容有了更深刻的理解和記憶，達(dá)到更好的教學(xué)效果

2.愉快競賽

以教材的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，選取適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，開展各種豐富有益的語文知識競答活動，諸如古文擂臺，成語接龍，觀點(diǎn)辯論等等。開展這樣的活動的目的，并不在于較一個高下，而只在于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，對以學(xué)過的課程知識點(diǎn)的再鞏固。讓學(xué)生們感受到真切的成就感。

3.社會實(shí)踐

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活中以各種方式，實(shí)踐語文的學(xué)習(xí)。生活中看新聞，閱讀報刊，收聽電臺，閱讀經(jīng)典名著，游歷歷史名勝。把日常生活變?yōu)檎Z文學(xué)習(xí)的新戰(zhàn)場。在多彩豐富的社會活動中學(xué)習(xí)，探求。

總之，持續(xù)地為學(xué)生們創(chuàng)造一種主動參與，勇于求索、自由、快樂、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，根植于“以學(xué)生為主體”的教學(xué)意識的建立。教師精心地引導(dǎo)，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸不斷地完善分析、解決問題的能力。通過學(xué)生們自主學(xué)習(xí)來把新的更切合實(shí)際的課教標(biāo)準(zhǔn)引入到教學(xué)過程中。在充溢著興趣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生們自然會以十足的勁頭去完成自己的學(xué)業(yè)。只有這樣，思維創(chuàng)新之火才會永遠(yuǎn)旺盛。

參考文獻(xiàn)：

[1]《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》教育部2001年7月頒發(fā).

第9篇：小學(xué)生德育論文范文

習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生成長成才起著十分重要的作用。對小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

【關(guān)鍵字】：勤思攻難；按時、按量完成作業(yè)；不恥下問；溫故而知新；自我檢查

習(xí)慣是人們長期養(yǎng)成的不易改變的語言、思維、行為方式，是在人頭腦中形成的一系列條件反射，這種條件反射是在重復(fù)出現(xiàn)而有規(guī)律的刺激下形成的比較穩(wěn)固的神經(jīng)聯(lián)系系統(tǒng)。它是條件反射長期積累、強(qiáng)化以致形成的一種定型。習(xí)慣一經(jīng)形成就具有穩(wěn)定的特性，成為一種自動化行為。好習(xí)慣可以使人受益終生，不良習(xí)慣也將貽害無窮。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于學(xué)生成長成才起著十分重要的作用。對小學(xué)生來說，善于獨(dú)立思考，能夠科學(xué)利用時間，正確處理學(xué)習(xí)與娛樂的關(guān)系等等，都是應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣。

據(jù)調(diào)查顯示：對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的好壞20%與智力因素相關(guān)，80%與非智力因素相關(guān)，而在信心、意志、習(xí)慣、興趣、性格等主要非智力因素中，習(xí)慣又占有重要位置。3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期，12歲以后，孩子已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。

我們學(xué)校雖然是一所農(nóng)村小學(xué)，但是，我們有一套自己的養(yǎng)成教育系統(tǒng)：一是，利用每周一的升旗活動，從各個方面對學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行引導(dǎo)，幾年來，效果是顯而易見的。二是，利用每周的班會課讓學(xué)生說說一周來養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣以及下一周的目標(biāo)。三是，利用每月組織一次全體性的活動，多學(xué)生一個月來的行為習(xí)慣表現(xiàn)做一梳理和總結(jié)。

下面就結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)淺談學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的幾點(diǎn)做法。

“學(xué)以思為貴”愛因斯坦說“學(xué)習(xí)知識要善于思考、思考、再思考，我就是靠這個學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的?！狈彩怯谐删偷娜硕忌朴谒妓?，都有好思的習(xí)慣。思考可以使大腦變得更靈活，舉一反三，觸類旁通，學(xué)生要能通過自己的思考，把知識學(xué)活、用活。由于家庭和社會的影響，現(xiàn)在一些學(xué)生缺乏勤于思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中遇到困難時，往往不肯動腦思考，不是向其他同學(xué)求助就會轉(zhuǎn)向教師尋求答案。這時候，教師千萬不能代孩子解答難題，而是要用堅(jiān)定的神色鼓勵他們動腦筋，用熱情的語言激勵孩子敢于攻克難關(guān)。也就是在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時，不能只對一題一文進(jìn)行輔導(dǎo)，最重要的是培養(yǎng)他們用腦的習(xí)慣，幫助他們克服內(nèi)部或外部的困難和障礙，使他們樹立堅(jiān)定的信心和克服困難的毅力，提高他們學(xué)習(xí)興趣，對克服學(xué)習(xí)上的困難也有重要意義。

不管是在學(xué)校還是在家里，學(xué)生都應(yīng)該養(yǎng)成在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這樣做的目的是使學(xué)生形成一種時間定向，自覺地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的情緒和愿望。這樣在訓(xùn)練學(xué)生的專注能力的同時，也能不斷提高學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)在一些家長為了讓孩子贏在起跑線上，總是強(qiáng)迫孩子不停的學(xué)習(xí)，在椅子上一座就是幾個小時，這樣反而導(dǎo)致他們遲遲不能進(jìn)到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，學(xué)習(xí)時總會有許多毫無意義的停頓，寫著寫著就停了下來，或者說幾句閑話等等。這些孩子貌似學(xué)習(xí)，但實(shí)際上學(xué)習(xí)效果極低，既白白浪費(fèi)了時光，又會養(yǎng)成做事心不在焉的壞習(xí)慣。久而久之，會造成思維遲鈍，影響智力發(fā)展，使學(xué)習(xí)成績落后，所以從小要讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)學(xué)習(xí)，這樣才能讓他們精神專注，高效率地完成任務(wù)，使孩子能真正的贏在起跑線上，輕松邁開第一步。

現(xiàn)在的小學(xué)生問問題的現(xiàn)象幾乎銷聲匿跡了，這種想象一直困擾這我們。學(xué)生有不懂的地方，教師和家長不能加以斥責(zé)，而是要鼓勵他們找出不懂的地方并說明原因，然后積極啟發(fā)他們?nèi)幽X筋，切忌煩躁、或因心煩而放下不管。善于請教的前提就是要敢于提問，勤于思考。教師要指導(dǎo)學(xué)生隨時把學(xué)習(xí)中遇到的問題記錄下來，以便向老師或同學(xué)請教。向別人提出的問題，應(yīng)該是自己通過努力嘗試而終究解決不了的。所提問題一定要講質(zhì)量，翻開書本就能解決的，最好自己解決。有些疑難問題，如果自己有嘗試性答案，帶著答案去請教，會收獲更大。學(xué)問，學(xué)問，既要學(xué)，又要問。

數(shù)學(xué)家華羅庚在談他年輕是的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時說，他非常重視復(fù)習(xí)。他復(fù)習(xí)的時間要比別人多一倍甚至兩倍，由于復(fù)習(xí)充分，他做作業(yè)比別人快得多。復(fù)習(xí)可以把當(dāng)天學(xué)到的知識進(jìn)行消化和記憶，起到鞏固的作用；預(yù)習(xí)是一種課前自學(xué)，只有預(yù)習(xí)了才能知道問題所在，做到心中有數(shù)，聽課時才能變被動為主動，與老師有更多的互動，因而聽講也會更專心，不易開小差。經(jīng)常督促學(xué)生按時復(fù)習(xí)當(dāng)天課程，預(yù)習(xí)第二天要上的新課，是打下基礎(chǔ)的好辦法。如果當(dāng)天所學(xué)的知識不鞏固，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會產(chǎn)生積重難返的大困難。所以一定要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)--聽講--復(fù)習(xí)--作業(yè)--總結(jié)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。

做作業(yè)時一般都是整體知覺在發(fā)揮作用，不少學(xué)生只顧趕進(jìn)度，很少顧及到一些細(xì)節(jié)問題：在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯，不是看錯運(yùn)算符號就是少做了習(xí)題；做完作業(yè)之后，應(yīng)該讓學(xué)生及時從整體知覺調(diào)整到部分知覺，從細(xì)微處檢查是否有漏洞。因此，教師最好教會學(xué)生檢查的方法，如看看是否漏題、漏答、漏單位等，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣