形體學(xué)習(xí)計(jì)劃精選(九篇)

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第1篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 興趣培養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)

初中學(xué)齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異常活躍、感性與理性兼顧發(fā)展的重要時(shí)期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發(fā)展的不穩(wěn)定因素也比較復(fù)雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學(xué)習(xí)方面，初中教師如果能加以正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生培養(yǎng)形成各種良好的習(xí)慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學(xué)作為一門入門學(xué)科，具有雙重性特征，既對學(xué)生具有較強(qiáng)的吸引力，又讓他們感受到學(xué)習(xí)過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學(xué)生很糾結(jié)。所以說，如何激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松快樂地踏入初中化學(xué)門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。

一、鏈接社會現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)知識、化學(xué)原理，以及化學(xué)現(xiàn)象廣泛存在于人類社會的生產(chǎn)生活之中，而這些對于初三學(xué)生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數(shù)。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現(xiàn)象，所有這些都屬于化學(xué)科學(xué)的范疇。再如人工降雨現(xiàn)象，原子反應(yīng)堆使用的重水、導(dǎo)彈和飛機(jī)使用的非金屬材料，還有火箭推進(jìn)劑、電子工業(yè)用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產(chǎn)品都要直接用到化學(xué)知識。由此可以說，物質(zhì)世界因化學(xué)而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學(xué)知識的廣泛應(yīng)用，使得工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和尖端科技呈現(xiàn)出日新月異的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

布魯納曾說：“使學(xué)生對一門學(xué)科有興趣，最好的方法是使其知道這門學(xué)科值得學(xué)習(xí)?！碑?dāng)學(xué)生從課程學(xué)習(xí)中越來越感受到化學(xué)知識的無限價(jià)值時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣也就隨之產(chǎn)生并不斷提高。

二、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)優(yōu)勢進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)學(xué)科，其“動手動腦“的特點(diǎn)正符合初三學(xué)生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的實(shí)驗(yàn)，并借助從中產(chǎn)生的奇妙現(xiàn)象，推動和引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使之產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)情趣。比如在講授緒言課內(nèi)容時(shí)，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術(shù)般地出現(xiàn)紅色“肯特基”字樣。試驗(yàn)之后，趁著學(xué)生活躍的思維，提出“什么是化學(xué)？它研究的對象是什么？為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？”等一系列問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重視教師的演示實(shí)驗(yàn)，更要創(chuàng)設(shè)條件提供學(xué)生多做實(shí)驗(yàn)。為了避免學(xué)生動手的盲目性，教師在因勢利導(dǎo)的同時(shí)，注意及時(shí)糾正不規(guī)范或錯誤的操作方法，幫助分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，指導(dǎo)書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點(diǎn)燈”、“小紙花變色”等小實(shí)驗(yàn)；在講了酸性與堿性以后，引導(dǎo)學(xué)生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區(qū)的空氣污染情況。促使學(xué)生通過動手實(shí)驗(yàn)，不僅學(xué)到化學(xué)知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，從而激發(fā)他們更廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

有些化學(xué)知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學(xué)生聽得云里霧里”。比如，當(dāng)學(xué)到原子結(jié)構(gòu)和元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語與基本概念的時(shí)候，學(xué)生常常因?yàn)槌橄箅y懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時(shí)，教師必須借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，讓抽象的內(nèi)容具體化，讓理論性內(nèi)容和生活實(shí)際相結(jié)合。在講到質(zhì)量守恒定律的時(shí)候，如果把化學(xué)變化中反應(yīng)物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進(jìn)行動態(tài)的演示，學(xué)生就此可以生動直觀地明白了原子在反應(yīng)前后的種類和個數(shù)都沒有發(fā)生變化，總質(zhì)量也就不會發(fā)生變化。他們也就因?yàn)檫\(yùn)用了多媒體現(xiàn)代科技而比較容易保持和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣。否則，學(xué)生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導(dǎo)致化學(xué)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。還有，在平時(shí)的課堂演示實(shí)驗(yàn)中，只是教師在講臺上做實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生不能清晰地看到或完全感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節(jié)約了時(shí)間。

四、加強(qiáng)師生關(guān)系增進(jìn)教學(xué)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

第2篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、轉(zhuǎn)變觀念，激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師在講解完體育運(yùn)動項(xiàng)目的動作之后，就讓學(xué)生進(jìn)行大量的練習(xí)。在練習(xí)過程中，由于學(xué)生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進(jìn)行練習(xí)，不能正確掌握體育運(yùn)用技能。在枯燥的練習(xí)過程中，更容易讓學(xué)生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，小學(xué)體育教師在教學(xué)過程中，要從學(xué)生的興趣出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在教學(xué)中，教師通過對體育動作進(jìn)行示范，讓學(xué)生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進(jìn)行練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師要對學(xué)生的動作進(jìn)行指導(dǎo)，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習(xí)和探究，提高運(yùn)用技能技巧。體育運(yùn)動的練習(xí)方式要多樣化，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產(chǎn)生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質(zhì)。

二、以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的鍛煉積極性

在小學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師面對的是不同的學(xué)生，他們的體育能力和身體素質(zhì)不同。有的學(xué)生身體素質(zhì)教育，他們面對高強(qiáng)度的體育鍛煉任務(wù)能夠很輕松的完成。而有的身體素質(zhì)很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務(wù)有很大的難度。因此，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使課堂教學(xué)能夠真正促進(jìn)學(xué)生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，把他們放到教學(xué)的主體地位上。在教學(xué)中，教師要和學(xué)生進(jìn)行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉時(shí)對他們的動作進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)。在教師和學(xué)生進(jìn)行互動交流的過程中，使學(xué)生對教師產(chǎn)生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學(xué)要求進(jìn)行自主鍛煉和探究，促進(jìn)教學(xué)效率的有效提高。

三、結(jié)合競賽進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的鍛煉效果

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師為了提高學(xué)生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學(xué)生對體育動作的要求更高，他們?yōu)榱诉_(dá)到動作的規(guī)范，不斷進(jìn)行探究，并和教師進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學(xué)生有較強(qiáng)的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創(chuàng)設(shè)競賽鍛煉的情境，能夠讓學(xué)生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的性格品質(zhì)。例如，在練習(xí)短跑過程中，教師在讓學(xué)生掌握了短跑的運(yùn)動技能和技巧之后，讓他們分成小組進(jìn)行接力賽。在接力賽的過程中，學(xué)生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)凝聚力，讓他們更好的進(jìn)行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學(xué)效率大大提高。

四、采用小組合作探究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的鍛煉效率

在小學(xué)體育教學(xué)中，教師在進(jìn)行體育項(xiàng)目的示范動作之后，要讓學(xué)生提高對體育項(xiàng)目動作的掌握和理解，使他們在練習(xí)中能夠正確、高效的進(jìn)行，教師可以組織學(xué)生采用小組合作探究的方式進(jìn)行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個成員都參與進(jìn)來，在每個學(xué)生做出體育動作之后，在小組范圍內(nèi)對他們的動作進(jìn)行分析，讓他們改正錯誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內(nèi)進(jìn)行體育動作的探究，能夠讓學(xué)生在和諧平等的氛圍中進(jìn)行探究，使每個學(xué)生都發(fā)表自己的意見，提高學(xué)習(xí)的效率。在小組成員進(jìn)行體育動作的探究時(shí)，教師要對他們學(xué)習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)每個學(xué)生體育能力的提高。對于一些運(yùn)動能力較差的學(xué)生，教師要對他們投入更多的關(guān)注，耐心的指導(dǎo)他們，讓學(xué)生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學(xué)習(xí)體育的信心。通過教師的耐心引導(dǎo)，這些學(xué)生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發(fā)言來表達(dá)自己對體育動作的理解，使小組合作學(xué)習(xí)真正獲得實(shí)效。

五、讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣

第3篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】興趣 實(shí)驗(yàn) 藝術(shù) 情感

濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關(guān)的強(qiáng)大動力，學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學(xué)生只有對化學(xué)感興趣，才想學(xué)、愛學(xué)，才能學(xué)好，從而用好化學(xué)。因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學(xué)，所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！迸ぐl(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。怎樣激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？現(xiàn)將自己的點(diǎn)滴體會淺談如下：

一 加強(qiáng)和改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的重要研究方法。只有重視實(shí)驗(yàn)，才能使化學(xué)教學(xué)獲得成功；只有通過趣味新奇的化學(xué)實(shí)驗(yàn)演示，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，才能激發(fā)他們思索的欲望。

學(xué)生剛接觸化學(xué)，開始會對化學(xué)頗有興趣，尤其對化學(xué)實(shí)驗(yàn)更感到有意思。但當(dāng)學(xué)到元素符號、化學(xué)式等化學(xué)用語和基本概念時(shí)，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學(xué)中培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣？為此我們及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)史教育，講化學(xué)的發(fā)展和形成，結(jié)合書本介紹科學(xué)家探索化學(xué)奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學(xué)說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術(shù)、火藥等，論化學(xué)與現(xiàn)代化建設(shè)和生活的密切關(guān)系。

初中化學(xué)需識記的知識比較多，有時(shí)又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，應(yīng)是先移導(dǎo)管后熄滅酒精燈。這個實(shí)驗(yàn)經(jīng)演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點(diǎn)、收、離（利）、熄（息）七個字來表示，使學(xué)生很快地掌握，并能完整準(zhǔn)確地說出這七個字順序的含義及原因。另外，我們還根據(jù)初中學(xué)生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點(diǎn)，成立了化學(xué)興趣小組。例如學(xué)習(xí)了著火點(diǎn)以后，我們組織了學(xué)生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點(diǎn)燈”等實(shí)驗(yàn)。在教學(xué)中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進(jìn)行直觀教學(xué)。這些活動的開展消除了初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的畏難情緒，使其智力和能力同時(shí)得到了發(fā)展。

二 教師授課時(shí)要把握良好的教學(xué)藝術(shù)

在教學(xué)中，教師富有教學(xué)藝術(shù)，生動風(fēng)趣，能深深地感染和吸引學(xué)生，使自己教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機(jī)智和俏皮。課前，教師要進(jìn)行自我心理調(diào)整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學(xué)生受到感染。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，即產(chǎn)生所謂“愛屋及烏”的效應(yīng)。

例如，在講“核外電子排布”時(shí)，向?qū)W生打比方：“這好比你們還是嬰兒時(shí)，你爸爸將你抱在懷里；你學(xué)會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點(diǎn)，你爸爸則說：‘走，外面玩’?！?/p>

教學(xué)生動風(fēng)趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學(xué)生對知識的記憶。例如，在講《金屬》時(shí)，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發(fā)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個知識點(diǎn)之前，先問學(xué)生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發(fā)現(xiàn)鐵鍋什么時(shí)候會生銹？什么地方最容易生銹？”學(xué)生這時(shí)非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品也不會生銹等。然后經(jīng)過學(xué)生討論，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生大膽推論，然后再根據(jù)不同推論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的推論是否正確，最后由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質(zhì)相互作用，發(fā)生的一系列復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)。這樣不但大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和探究問題的方法，效果更佳。

三 把實(shí)際生活中的現(xiàn)象與化學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生感悟?qū)嶋H生活的奇妙

第4篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

[關(guān)鍵詞] 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系；存在問題；優(yōu)化

[基金項(xiàng)目] 本文是西北民族大學(xué)2013年科研創(chuàng)新項(xiàng)目的研究成果，立項(xiàng)名稱是：新課程理念下實(shí)驗(yàn)教學(xué)論在高中化學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查與思考，項(xiàng)目編號是ycx14161。

【中圖分類號】 G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1

自20世紀(jì)90年代以來，世界化學(xué)教育正在發(fā)生深刻變化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現(xiàn)以下趨勢：實(shí)驗(yàn)已不僅僅只是一種直觀手段來為學(xué)生提供感性知識，更重要的是還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動機(jī)，讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技能和化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生解決化學(xué)問題的能力和科學(xué)態(tài)度，成為訓(xùn)練學(xué)生掌握科學(xué)研究方法和從事實(shí)際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實(shí)驗(yàn)逐漸演變成學(xué)生實(shí)驗(yàn)占主導(dǎo)，在老師的指導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生親自去動手、操作并觀察、由所得的數(shù)據(jù)通過分析并且得出結(jié)論。這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性、主動性和主體性。與此同時(shí)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入，為實(shí)驗(yàn)教學(xué)在化學(xué)教育中的作用充分有效地發(fā)揮提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。為了優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模式，在人們長期的探索和研究當(dāng)中，一種用來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的理論――化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論，便應(yīng)運(yùn)而生了。

一、存在的問題

“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”體系發(fā)展至今，雖經(jīng)過不斷的實(shí)踐與探索，依然還存在著一系列問題：

首先，在教學(xué)理念方面，由于多數(shù)師范院校的目標(biāo)是要把師范院校建設(shè)成綜合性的研究型大學(xué)，鼓勵學(xué)生考研，對專業(yè)課尤其重視，卻對教學(xué)論課程另眼相看，雖然同是專業(yè)必修課，并且還能夠體現(xiàn)師范生的特色，很多老師把它當(dāng)做副課，非常不重視。

其次，在教學(xué)內(nèi)容方面，近些年來，新課改進(jìn)行得如火如荼，此時(shí)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論教材內(nèi)容便顯得老化，所選實(shí)驗(yàn)都是傳統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，或大學(xué)無機(jī)、有機(jī)實(shí)驗(yàn)的照搬照抄，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)化，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)偏多，沒有創(chuàng)新，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，和生產(chǎn)、生活、社會聯(lián)系較少。而且，關(guān)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)論中的理論部分偏少，市面上的“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論”教材基本上都是采用了大部分的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作作補(bǔ)充，這樣就與普通的實(shí)驗(yàn)教材沒有了區(qū)別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

第三，在教學(xué)方式方面，傳統(tǒng)的高師化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)一般采用老師講解實(shí)驗(yàn)原理和注意事項(xiàng)或演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生進(jìn)行具體實(shí)驗(yàn)操作的方式，這種模式不能體現(xiàn)師范生的特色，也不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力的提高?；瘜W(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)應(yīng)該根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)采取不同的教學(xué)方式和方法，以利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新探究潛力，培養(yǎng)作為未來教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力，最終達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

第四，在教學(xué)評價(jià)方面，教學(xué)評價(jià)是對學(xué)生現(xiàn)有的以及潛在的價(jià)值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。之前的化學(xué)教學(xué)論的實(shí)驗(yàn)成績主要通過平時(shí)成績加上期末考核兩部分組成，而平時(shí)成績一般是由實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評分。因?yàn)閷W(xué)生的不重視，最后的實(shí)驗(yàn)報(bào)告也是毫無創(chuàng)新、毫無特色，給評價(jià)結(jié)果造成了嚴(yán)重的誤差，也起不到激勵學(xué)生的作用。期末考核也只是通過一次性的實(shí)驗(yàn)操作來定論，只注重結(jié)果，沒有關(guān)注過程。以上這些評價(jià)都與新課改的理念背道而行，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

二、優(yōu)化的迫切性

“通過實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這樣的趨勢在化學(xué)改革中已經(jīng)越來越明顯，化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要作為化學(xué)課的輔助手段和認(rèn)知基礎(chǔ)，通過改革，它已經(jīng)在化學(xué)課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學(xué)教學(xué)的重要手段和內(nèi)容，而且成為學(xué)生掌握知識、學(xué)會技能、了解方法、領(lǐng)悟思想的重要平臺和媒介。達(dá)到學(xué)生獲取實(shí)驗(yàn)事實(shí)，了解化學(xué)概念，構(gòu)建知識框架，提高科學(xué)方法和科學(xué)素養(yǎng)的目的。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從理念到內(nèi)容、形式也隨之發(fā)生著深刻的變化。

第一，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)方面，從基礎(chǔ)知識掌握和培養(yǎng)基本技能到全面的學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)轉(zhuǎn)變，突出了通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法教育，充分展示了創(chuàng)造性和探究性的教育思維，對學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)更為關(guān)注；第二，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容方面，從注重學(xué)科知識向聯(lián)系生活、貼近社會、體現(xiàn)STSE思想的方向轉(zhuǎn)變，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容微型化、生活化、綠色化等特點(diǎn)；第三，實(shí)驗(yàn)方式方面，探究性實(shí)驗(yàn)逐漸代替驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過探究的形式，不僅使學(xué)生掌握了知識，還能夠培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力，并且提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質(zhì)譜儀、紅外光譜等現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)手段發(fā)展。不但提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的形象性和準(zhǔn)確度，還能夠與時(shí)代接軌，了解最前沿的科技；

實(shí)驗(yàn)評價(jià)方面，從單純的關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙?shí)驗(yàn)過程，提倡評價(jià)方式、評價(jià)主體多元化，特別是學(xué)生的自我反思性評價(jià)。由于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進(jìn)行指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系就應(yīng)該優(yōu)化，以便讓師生們更加容易去適應(yīng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的變化。

基于上述分析可知，現(xiàn)行的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系根本不能滿足當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，特別是在我國，新課標(biāo)的實(shí)施過程中西部地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平以及師資、認(rèn)知度等方面的原因，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結(jié)出現(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)論的不足之處，希望通過實(shí)地調(diào)研，探究其具體的實(shí)踐操作情況，發(fā)現(xiàn)問題，找出解決的對策，最后通過實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)對現(xiàn)有化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)論體系的優(yōu)化。

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第5篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

一、創(chuàng)設(shè)懸念問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在教學(xué)中，教師根據(jù)所教內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平，精心創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的懸念問題情境，因勢利導(dǎo)地指導(dǎo)學(xué)生追根尋源，進(jìn)行探索。比如，為使學(xué)生對醋酸的性質(zhì)有更深入的了解，我先給學(xué)生講了一個故事：在二次世界大戰(zhàn)中，一天，有個農(nóng)婦提著一籃子雞蛋從德軍設(shè)置的關(guān)卡走過，一個士兵無意地從籃中拿起一個雞蛋在空中拋來拋去。此時(shí)，這個農(nóng)婦臉上露出了緊張的神色，她為什么會緊張呢？這個士兵覺得可疑，經(jīng)仔細(xì)檢查發(fā)現(xiàn)雞蛋殼上有密密麻麻的軍事地圖。請問：雞蛋殼上的軍事地圖是怎樣刻上去的呢？此時(shí)，學(xué)生欲罷不能，帶著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲進(jìn)入到酸的性質(zhì)的學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)陷阱問題，激發(fā)學(xué)生思辨

教師利用學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的含糊點(diǎn)、易錯點(diǎn)或盲點(diǎn)，制造相應(yīng)的“陷阱”，誘使學(xué)生落入其中，再將學(xué)生從中“救起”或引導(dǎo)學(xué)生“自救”，讓學(xué)生在教訓(xùn)的反思中澄清模糊的認(rèn)識，提高思辨能力。除去95%酒精中的水，加無水硫酸銅后用蒸餾法。其中存在的“陷阱”是：用無水硫酸銅檢驗(yàn)乙醇中是否有水，方案可行，但用無水硫酸銅除去95%酒精中的水則在蒸餾過程中硫酸銅晶體會因受熱而分解出水，應(yīng)該改用生石灰進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

三、創(chuàng)設(shè)對比型、矛盾型、探究型問題，激發(fā)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力

對比使問題明朗，對比性越強(qiáng)，探究的問題更突出。對于相互看起來十分矛盾的問題，只要認(rèn)真、細(xì)致地研究，發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的規(guī)律，就能揭開矛盾的表象，抓住問題的本質(zhì)。

1.創(chuàng)設(shè)對比問題情境有助于引發(fā)學(xué)生探究心理，發(fā)展學(xué)生的求異思維，提高學(xué)生的聯(lián)想能力。比如學(xué)習(xí)“二氧化硫和氯氣都能使含有酚酞的氫氧化鈉溶液退色”這部分內(nèi)容時(shí)，通過對其原理是否相同的探究，找出二者的區(qū)別：二氧化硫可使品紅溶液、溴水、高錳酸鉀溶液退色。那么，是什么原因造成的呢？二氧化硫和氯氣均可用于漂白，若將它們混合使用效果如何？現(xiàn)在市場上時(shí)有不法商販用二氧化硫?qū)κ称愤M(jìn)行漂白，請問用什么方法可以方便、快捷地加以鑒別？利用這些問題引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究，學(xué)習(xí)效果顯著。

2.心理研究表明，認(rèn)知是動機(jī)的根源。創(chuàng)設(shè)矛盾型問題能激發(fā)學(xué)生的探究意識，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)與知識結(jié)構(gòu)之間的矛盾，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，這種沖突會使學(xué)生注意力高度集中地解決關(guān)鍵性的問題。

在給學(xué)生拓展有關(guān)氧化鈉的知識時(shí)，我先提出這樣的問題：如果給你一瓶蒸餾水和一團(tuán)棉花，能否不用火柴讓棉花著火燃燒呢？學(xué)生思維一下子活躍起來。這樣的問題在日常生活中從沒有遇到過，學(xué)生只知道水是用來滅火的，而不知道水還可以“生火”，學(xué)生感到新奇、疑惑，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。

3.創(chuàng)設(shè)探究性問題情境，可以把學(xué)生帶入科學(xué)探究的情境中，讓學(xué)生成為身臨其境的研究者，對問題設(shè)置的條件、內(nèi)涵、關(guān)鍵、突破口等進(jìn)行深度思考，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

在學(xué)習(xí)鹽的性質(zhì)時(shí)，學(xué)生往往認(rèn)為：酸的溶液顯酸性，堿的溶液顯堿性，而鹽的溶液顯中性。對于這個問題，可以讓學(xué)生自己動手實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是碳酸鈉顯堿性，氯化銨、硫酸鋁顯酸性，氯化鈉、硝酸鉀顯中性。教師可以及時(shí)提問：為什么鹽的溶液有的顯酸性、有的顯堿性、有的顯中性呢？這樣就成功地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)下面內(nèi)容的興趣。

四、創(chuàng)設(shè)問題引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就蘊(yùn)涵許多可探究的問題情境，實(shí)驗(yàn)原理及條件、實(shí)驗(yàn)儀器的選擇、實(shí)驗(yàn)操作中的每一個細(xì)節(jié)問題，都能引起學(xué)生的好奇心和求知欲。因此，老師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，設(shè)計(jì)一些效果顯著的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、獨(dú)立思考，對實(shí)驗(yàn)中的新情境做進(jìn)一步探究，從而發(fā)展問題意識。

我在金屬鈉與水的反應(yīng)的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生全面了解金屬鈉與水反應(yīng)的有關(guān)知識后，先讓學(xué)生做了“鐵與硫酸銅”反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析思考并寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。然后讓學(xué)生推測金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式，學(xué)生大都認(rèn)為金屬鈉把銅從硫酸銅溶液中置換出來。最后補(bǔ)做了金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。事實(shí)證明，金屬鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)并沒有把金屬銅置換出來，而是生成了藍(lán)色沉淀，伴有較少的黑色沉淀，并放出大量無色氣體。這一“出乎意料”的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生感到無比驚訝，他們迫切地希望找出答案，思維處于高度活躍狀態(tài)，極大地調(diào)動了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)過程中，并非要一問到底，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，構(gòu)建問題系統(tǒng)，在引入新課時(shí)，在知識綜合訓(xùn)練時(shí)，抑或在解決疑難問題時(shí)，等等。同時(shí)應(yīng)注意，所創(chuàng)設(shè)的情境要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際能力和水平，難易要適度，所用方法和手段要生動直觀，具有啟發(fā)性和開放性。同時(shí)，也要注意使創(chuàng)設(shè)的問題與學(xué)生的生活密切相關(guān)，不能脫離生活，也不能偏離教材，更不能違背科學(xué)規(guī)律，為“問題”而“創(chuàng)設(shè)問題”。

參考文獻(xiàn)：

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[2]西南師范學(xué)院化學(xué)系編.中學(xué)化學(xué)教學(xué)法，1986.

第6篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：小組量化評比；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；積極性

進(jìn)入初中后，有一部分學(xué)生由于厭學(xué)或者小學(xué)數(shù)學(xué)不好，而不愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，沒有信心學(xué)好數(shù)學(xué)甚至懼怕數(shù)學(xué)。還有一部分學(xué)生往往數(shù)學(xué)成績較好，由于假期在外面補(bǔ)課，提前學(xué)了這部分內(nèi)容而產(chǎn)生倦怠感。如何調(diào)動這些學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，成為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，談一談如何通過小組量化評比，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。所謂量化評比就是將評比項(xiàng)目賦予分值，然后根據(jù)得分進(jìn)行評比。

我在教學(xué)中經(jīng)?？吹叫〗M合作學(xué)習(xí)中學(xué)困生的表現(xiàn)，只是坐著看組里同學(xué)是如何操作的；聽同學(xué)是怎樣發(fā)言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關(guān)。所以，在制定小組量化評比表時(shí)，首先要考慮如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給他們能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和勇氣。每個學(xué)生都是有集體榮譽(yù)感的。課堂發(fā)言時(shí)，對于同一題目，學(xué)困生回答要比一般的學(xué)生回答加分多。所以，學(xué)困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學(xué)生也會因?yàn)槎嗉臃?，主動給學(xué)困生講題。這樣不僅學(xué)困生學(xué)會了知識，好學(xué)生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學(xué)困生只要同自己比有進(jìn)步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學(xué)困生也有機(jī)會為小組加分甚至多加分，讓學(xué)困生得到同組學(xué)生的認(rèn)同，從而增強(qiáng)信心，提高學(xué)習(xí)興趣。

對于成績一般或者優(yōu)秀的學(xué)生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現(xiàn)倦怠。甚至有的學(xué)生認(rèn)為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀(jì)行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時(shí)我在平日小考或者作業(yè)中分層次，不僅有基礎(chǔ)題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學(xué)生有更高的追求目標(biāo)。在基礎(chǔ)性過關(guān)測試中，連續(xù)滿分的學(xué)生可以免下一次考試，增加基礎(chǔ)測試的挑戰(zhàn)性和趣味性。

通過小組量化評比，學(xué)生上課喜歡發(fā)言了，學(xué)生更愿意到黑板做題了，學(xué)生作業(yè)質(zhì)量有了提高，學(xué)生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學(xué)生的參與熱情不會持續(xù)很長時(shí)間。

第7篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

【關(guān)鍵詞】 老年人；個性化治療；急性病患者

隨著社會的不斷發(fā)展，人口老齡化的現(xiàn)象越來越明顯，而老年人突發(fā)急性白血病的現(xiàn)象也越來越多。老年人的身體素質(zhì)很差，身體機(jī)能都在退化，所以對老年人的白血病治療存在很大難度，到現(xiàn)在都還沒有完全準(zhǔn)確的治療方案，但是專家學(xué)者們也在不懈的積極探索。通過我院對這74例患者的分析治療，取得良好的效果，現(xiàn)總結(jié)分析如下。

1 資料與方法

1.1 研究對象 2000年1月到2007年12月我院收治的74名老年急性白血病患者，年齡在60到84歲之間，女性30名，男性44名，其中有13人年齡在80歲以上。將他們按照FAB來分成不同型，如AML：M1、M2、M3、M4、M5、M6以及ALL。

1.2 方法 多數(shù)患者不單單只是有白血病病癥，且每個人的發(fā)病癥狀都有不同，所以在治療過程中要進(jìn)行各種檢查作為輔助，在這些檢查中，不可缺少的就是外周血象檢查，骨髓象檢查以及骨髓的細(xì)胞遺傳檢查。AB兩組治療方案各不同。A組，第一天到第三天，靜脈滴注40到60mg/d柔紅霉素，第一天到第七天靜脈滴注100到150mg/d的阿糖胞苷。這是對DA的治療方案。所有的藥物攝入均采用靜脈滴注的方法，這樣可以讓藥物完全的被血液所吸收，更好的達(dá)到治療效果，但是隨之要注意的就是，必須嚴(yán)格控制滴注的藥劑量。也有特例，在VDP的治療方案中，第一天、第八天靜脈滴注1到2mg/d的長春新堿，第一天到第三天還有第十五天到第十七天，靜脈滴注20到40mg/d的柔紅霉素（D），口服強(qiáng)的松（p）60mg/d，第一天到第十五天，十五天以后減少劑量。B組也就是減低劑量組，用藥的種類和方法都與A組相同，只是用藥的劑量是A組的2/3到2/1，而且有的是用小劑量的單品藥物進(jìn)行化療。兩組的患者除了進(jìn)行急性白血病治療之外，還要進(jìn)行一系列的輔助治療以進(jìn)行全方面的觀察，最后才能得出比較準(zhǔn)確的研究結(jié)果。

1.3 療效標(biāo)準(zhǔn) 遵循全國白血病化療研究所研究的標(biāo)準(zhǔn)。早期死亡和生存期皆有所注解。

1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 應(yīng)用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，采用相對數(shù)描述，X2檢驗(yàn)分析相關(guān)數(shù)據(jù)之間的差異性。

2 結(jié) 果

在這74人之中，A、B兩組的可評價(jià)病例分別為24、19.詳細(xì)情況見下表：

3 討 論

急性白血病一直都是比較嚴(yán)重的病癥，而老年人如今更加容易發(fā)生這種病癥，而對老年急性白血病的劃分范圍到目前為止也不甚統(tǒng)一，但是大多數(shù)醫(yī)學(xué)權(quán)威主張把60歲作為這個界限。眾所周知，老年人的身體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如成年人，身體內(nèi)部的各個器官都在衰竭，而且細(xì)胞的再生能力也大幅下降，白血病發(fā)生在老年人身上，干細(xì)胞再生或移植更加困難，因此對老年人的治療難度加深。近年來，國內(nèi)外的專家學(xué)者致力于加深對老年人急性白血病的治療方案探索，而且盡量追求在至于老年人白血病的同時(shí)提高老年人的身體機(jī)能，已經(jīng)初見成效。社會上各種有關(guān)于治療老年人急性白血病的方案層出不窮，但是個體化的治療方案和小劑量的藥物治療這是當(dāng)今人們普遍認(rèn)同的有效緩解治療白血病的兩種方法。個性化的治療方案根據(jù)患者所處的社會因素身體狀況具體分析，制定貼合的個性化方案，但是這種方法不穩(wěn)定性也是存在的，仍然需要醫(yī)學(xué)工作者們不懈的探索。小劑量的用藥治療，完全考慮到老年人的身體狀況，減少化學(xué)藥物對老年人身體的可能性二次傷害，也會有效減輕老年人對藥物的依賴。因此，在這次的回顧分析中，在我們發(fā)現(xiàn)小劑量的藥物治療中，患者的毒性相關(guān)死亡率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于普通治療。在對老年人急性白血病治療前，一定要仔細(xì)檢查老年人身體的各個方面，避免在治療過程中發(fā)生意外。試驗(yàn)證明，小劑量的藥物治療可以有效延長老年人生存期，減少早期死亡，提高緩解率，而且還可以提高老年人的生活質(zhì)量。

綜上所述，對老年急性白血病患者的治療，目前有效的兩種方法就是以上所述兩種，但是，這樣仍然不能完全有效的治療，還需要我們繼續(xù)去探討。隨著社會老齡化的不斷發(fā)展，加強(qiáng)對老年人疾病的預(yù)防與治療越來越重要。

參考文獻(xiàn)

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[4] Lowenbegr B.Managing therapy in olderpatients with acutemyeloid leukemia[J].Seminars in Hematology，2001，38（3）：10-16.

第8篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

例1已知氧化還原反應(yīng)：2Cu(IO3)2+24KI+12H2SO4=2CuI+13I2+12K2SO4+12H2O，其中1mol氧化劑在反應(yīng)中得到的電子為（）

A.10mol B.11mol

C.12mol D.13mol

解析：本題考查了氧化還原反應(yīng)中得失電子數(shù)的計(jì)算。分析所給氧化還原反應(yīng)可知：Cu的化合價(jià)由Cu(IO3)2中的+2價(jià)降低到CuI中的+1價(jià)；I的化合價(jià)由Cu(IO3)2中的+5價(jià)降低到I2中的0價(jià)，由KI中的-1價(jià)升高到I2中的0價(jià)。所以Cu(IO3)2作氧化劑，1molCu(IO3)2在反應(yīng)中化合價(jià)降低11，故1mol氧化劑在反應(yīng)中得到的電子為11mol。答案為B。

二、有關(guān)物質(zhì)的量、阿伏加德羅常數(shù)、氣體體積、電子數(shù)等之間的計(jì)算

例2用[WTBX]NA代表阿伏加德羅常數(shù)，下列說法正確的是（）

A.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，22.4LCHCl3中含有的氯原子數(shù)目為3NA

B.7gCnH2n中含有的氫原子數(shù)目為NA

C.18gD2O中含有的質(zhì)子數(shù)目為10NA

D.1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3數(shù)目為0.5NA

解析：標(biāo)準(zhǔn)狀況下，CHCl3為液體，含有的氯原子數(shù)目遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于3NA；7gCnH2n中含有的氫原子數(shù)目為714×2NA=NA；18gD2O中含有的質(zhì)子數(shù)目為1820×10NA=9NA；Na2CO3溶液CO2-3發(fā)生水解，故1L0.5mol/LNa2CO3溶液中含有CO2-3數(shù)目小于0.5NA。答案為B。

三、有關(guān)化學(xué)方程式的計(jì)算

例3一定體積的KMnO4溶液恰好能氧化一定質(zhì)量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O。若用0.1000mol/L的NaOH溶液中和相同質(zhì)量的KHC2O4?H2C2O4?2H2O，所需NaOH溶液的體積恰好為KMnO4溶液的3倍，則KMnO4溶液的濃度（mol/L）為（）

提示：①H2C2O4是二元弱酸

②10(KHC2O4?H2C2O4)+8KMnO4+17H2SO4=8MnSO4+9K2SO4+40CO2+32H2O

A.0.008889 B.0.08000

C.0.1200 D.0.2400

解析：由反應(yīng)方程式可知：3NaOH～KHC2O4?H2C2O4?2H2O；8KMnO4～10KHC2O4?H2C2O4?2H2O。所以當(dāng)所需NaOH溶液的體積恰好為KMnO4溶液的3倍時(shí)，KMnO4溶液的濃度應(yīng)為NaOH溶液濃度的0.8倍，所以KMnO4溶液的濃度為0.08000mol/L。答案為B。

四、有關(guān)化學(xué)平衡的計(jì)算

例4一定條件下，在體積為10L的密閉容器中，1molX與1molY進(jìn)行反應(yīng)：2X(g)+Y(g)≒Z(g)，經(jīng)60s達(dá)到平衡，生成0.3molZ，下列說法正確的是（）

A.以X濃度變化表示的反應(yīng)速率為0.001mol/(L?s)

B.將容器體積變?yōu)?0L，Z的平衡濃度變?yōu)樵瓉淼?/2

C.若增大壓強(qiáng)，則物質(zhì)Y的轉(zhuǎn)化率減小

D.若升高溫度，X的體積分?jǐn)?shù)增大，則該反應(yīng)的ΔH＞0

解析：以X濃度變化表示的反應(yīng)速率為：0.3mol×210L×60s=0.001mol/(L?s)；將容器體積變?yōu)?0L，平衡將向左移動，Z的平衡濃度小于原來的1/2；若增大壓強(qiáng)，平衡將向右移動，物質(zhì)Y的轉(zhuǎn)化率增大；若升高溫度，X的體積分?jǐn)?shù)增大，說明平衡向左移動，逆反應(yīng)是吸熱反應(yīng)，故正反應(yīng)是放熱反應(yīng)，所以Δ[WTBX]H＜0。答案為A。

五、有關(guān)電化學(xué)的計(jì)算

例5以惰性電極電解CuSO4溶液。若陽極上產(chǎn)生氣體的物質(zhì)的量為0.0100mol，則陰極上析出Cu的質(zhì)量為（）

A.0.64g B.1.28g

C.2.56g D.5.12g

解析：陽極上產(chǎn)生氣體O2，由得失電子守恒知，陽極每產(chǎn)生1molO2，陰極就會析出2molCu，故陽極上產(chǎn)生O20.0100mol時(shí)，陰極析出Cu0.0200mol，質(zhì)量為0.0200mol×64g/mol=1.28g。答案為B。

六、有關(guān)熱量、鍵能的計(jì)算

例6已知1g氫氣完全燃燒生成水蒸氣時(shí)放出熱量121kJ，且氧氣中1molO=O鍵完全斷裂時(shí)吸收熱量496kJ，水蒸氣中1molH-O鍵形成時(shí)放出熱量463kJ，則氫氣中1molH－H鍵斷裂時(shí)吸收熱量為（）

A.920kJ B.557kJ

C.436kJ D.188kJ

第9篇：形體學(xué)習(xí)計(jì)劃范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；計(jì)算題；解題技巧

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01

現(xiàn)在隨著國家經(jīng)濟(jì)實(shí)力和科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，全國所有的學(xué)校都在實(shí)行教育部現(xiàn)在所推行的素質(zhì)教育。而隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，化學(xué)這門學(xué)科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學(xué)這門學(xué)科與我們的生活息息相關(guān)，實(shí)用性極強(qiáng)，并且化學(xué)將貫穿我們整個初高中的學(xué)習(xí)。我們?nèi)绻诔踔须A段就能夠把化學(xué)學(xué)好學(xué)通，并且完全明白解化學(xué)計(jì)算題的方法，就能夠?yàn)榻窈蟾咧谢瘜W(xué)的學(xué)習(xí)打下了一個很好的基礎(chǔ)。我們知道學(xué)生在平時(shí)解化學(xué)計(jì)算題的過程當(dāng)中，能夠應(yīng)用的方法有很多，而且現(xiàn)在的化學(xué)題目的有很多的隱含特點(diǎn)，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運(yùn)用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學(xué)計(jì)算題的時(shí)候就可以在很大程度上節(jié)約時(shí)間，縮減解題的過程，更能使得學(xué)生的興趣得到很大的提高。而且如果學(xué)生能夠在掌握這些解題技巧的同時(shí)還能夠做到熟練的運(yùn)用，就會在很大的程度上減小初中學(xué)生的在化學(xué)這門學(xué)科上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能夠使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進(jìn)行演變，運(yùn)用到別的科目的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。因此現(xiàn)在的初中化學(xué)教師必須努力地指定各種上課方式來向?qū)W生傳達(dá)這種解題思技巧，真正能夠使得學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、初中化學(xué)計(jì)算題的解題現(xiàn)狀及問題

我們知道在化學(xué)這門學(xué)科的考試中，計(jì)算題占據(jù)著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學(xué)生的化學(xué)成績得到有效的提高，必須讓學(xué)生把解計(jì)算題的技巧掌握的很透徹。據(jù)了解，現(xiàn)在初中學(xué)校里大部分的學(xué)生對于化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握還是能夠達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學(xué)生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導(dǎo)致學(xué)生在解題的過程當(dāng)中耽誤很多的時(shí)間，甚至有的學(xué)生在消耗很多時(shí)間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學(xué)生對化學(xué)的興趣越來越淡。學(xué)生在解題的時(shí)候出現(xiàn)這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學(xué)生解題的技巧，因此現(xiàn)在老師和學(xué)生最重視的還是對于化學(xué)計(jì)算題的解題技巧的掌握，只有學(xué)生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用就能夠在今后的考試中做到得心應(yīng)手。舉個例子來說，在化學(xué)的教學(xué)過程中，化學(xué)中存在的很多知識點(diǎn)都需要老師親自去給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解和指引，比如實(shí)驗(yàn)的具體步驟和注意事項(xiàng)、質(zhì)量守恒法則代入法等等知識點(diǎn)和定理，必須能夠讓學(xué)生真正的去理解，進(jìn)而在很大的程度上使得學(xué)生的解題效率得到較大的提升。根據(jù)學(xué)生的情況，我們知道在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，對于化學(xué)方程式的掌握是十分重要的，化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)在平時(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大的比重，而且現(xiàn)在的學(xué)生在平時(shí)寫化學(xué)方程式的時(shí)候進(jìn)程會出現(xiàn)錯誤，比如經(jīng)常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導(dǎo)致整個的化學(xué)方程式書寫出現(xiàn)錯誤，丟掉本該拿到的分?jǐn)?shù)。

二、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧

1、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧一：守恒法則在對化學(xué)計(jì)算題進(jìn)行解答的過程中，我們經(jīng)常會運(yùn)用到的一個解題技巧就是對守恒法則的運(yùn)用?；瘜W(xué)中所謂的守恒法則，指的就是化學(xué)物質(zhì)在發(fā)生某些化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量不會發(fā)生變化，根據(jù)物質(zhì)的這種守恒法則來進(jìn)行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學(xué)生必須對守恒法則給予高度的重視，學(xué)生必須把這類解題技巧熟練掌握并學(xué)會準(zhǔn)確的運(yùn)用。比如在化學(xué)計(jì)算題中經(jīng)常會出現(xiàn)很多求物質(zhì)的質(zhì)量的題目，一定質(zhì)量的a物質(zhì)和一定質(zhì)量的b物質(zhì)在某些特殊條件下會發(fā)生反應(yīng)，通常會讓你去求生成物質(zhì)的量，在這種題型下，我們就應(yīng)該熟練的運(yùn)用質(zhì)量的守恒法則來進(jìn)行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。

在初中化學(xué)的計(jì)算題中對于質(zhì)量守恒法則的運(yùn)用極其的頻繁。如果學(xué)生在今后的考試中遇到這種題目的時(shí)候，首先應(yīng)該想到的就是應(yīng)利用守恒法則這種技巧來進(jìn)行解題。在平時(shí)的教學(xué)和測試過程中，老師也要經(jīng)常的向?qū)W生灌輸這種解題方法和思路。

2、初中化學(xué)計(jì)算題的解題技巧二：合理利用化學(xué)方程式

我們初中教材中有很多的化學(xué)方程式，這些化學(xué)方程式在化學(xué)課程中占據(jù)著極其重要的作用，學(xué)生必須對所有的化學(xué)方程式都做到熟練的掌握。化學(xué)中所謂的化學(xué)方程式，就是利用化學(xué)式來表示化學(xué)反應(yīng)的式子，化學(xué)方程式中包含參加反應(yīng)的物質(zhì)、生成的物質(zhì)以及它們彼此之間的關(guān)系。我們來看一下一個關(guān)于化學(xué)方程式的例子，因而深刻理解化學(xué)方程式的含義和物質(zhì)之間的關(guān)系。舉個例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進(jìn)行反應(yīng)收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應(yīng)就會生成水，在這其中包含有有三個化學(xué)反應(yīng)：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學(xué)方程式可以把物質(zhì)之間的關(guān)系都表現(xiàn)出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關(guān)于化學(xué)方程式的學(xué)習(xí)過程中，要熟練的掌握關(guān)于化學(xué)方程式的解題技巧和方法，學(xué)會簡單的關(guān)于化學(xué)方程式的平配平法則。

為了能夠在整體上使得初中學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績得到提升，就必須讓學(xué)生全面的掌握關(guān)于解計(jì)算題的技巧，從而能夠?yàn)榻窈蟮幕瘜W(xué)學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。首先必須全面的發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)和創(chuàng)新能力，另外還必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，使得學(xué)生養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而能夠很好的完成初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：