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關鍵詞： 初中化學 興趣培養 科學素養
初中學齡一般在13―16歲，這個階段正是一個人思想異常活躍、感性與理性兼顧發展的重要時期，可謂是精力旺盛、想象豐富，興趣廣泛、愛好很多，各種欲望不斷膨脹，以至于發展的不穩定因素也比較復雜，他們很容易“近墨則黑，近朱則赤”。因而在學習方面，初中教師如果能加以正確引導，幫助學生培養形成各種良好的習慣行為，就能讓他們享用一生、終身受益。初中化學作為一門入門學科，具有雙重性特征，既對學生具有較強的吸引力，又讓他們感受到學習過程中的“深”、“雜”、“混”，的確令學生很糾結。所以說，如何激發與培養學習興趣，讓學生輕松快樂地踏入初中化學門檻，是一個必須重視和值得為之探討的問題。
一、鏈接社會現象進行教學，誘導學生學習化學的興趣
化學知識、化學原理，以及化學現象廣泛存在于人類社會的生產生活之中，而這些對于初三學生來說，“知其然”的也許不少，但“知其所以然”的肯定不是多數。比如，醋酸為什么能消除茶垢？神秘的“鬼火”到底是怎么回事？“白紙生花”、“燒不壞的衣服”、“燃燒的糖果”、“布娃娃流血”，以及“啤酒噴泉”等魔幻般的奇妙現象，所有這些都屬于化學科學的范疇。再如人工降雨現象，原子反應堆使用的重水、導彈和飛機使用的非金屬材料，還有火箭推進劑、電子工業用的特純試劑，以及合成纖維、塑料、合成橡膠，等等，這些材料和產品都要直接用到化學知識。由此可以說，物質世界因化學而變得多姿多彩、異彩紛呈，或者說化學知識的廣泛應用，使得工農業生產和尖端科技呈現出日新月異的發展狀態。
布魯納曾說：“使學生對一門學科有興趣，最好的方法是使其知道這門學科值得學習。”當學生從課程學習中越來越感受到化學知識的無限價值時，他們的學習興趣也就隨之產生并不斷提高。
二、發揮實驗優勢進行教學，激發學生學習化學的興趣
化學是一門實驗基礎學科，其“動手動腦“的特點正符合初三學生活潑好動的心理性格特征。上新課前，設計富有啟發性的實驗，并借助從中產生的奇妙現象，推動和引導學生積極思考，使之產生積極向上的學習情趣。比如在講授緒言課內容時，我把一張先前用堿溶液寫有“肯特基”字樣的白紙貼在小黑板上，再用棉花蘸取無色的酚酞試液擦在紙上，白紙上隨即魔術般地出現紅色“肯特基”字樣。試驗之后，趁著學生活躍的思維，提出“什么是化學？它研究的對象是什么？為什么要學習化學？”等一系列問題，以此激發學生的學習興趣。
重視教師的演示實驗，更要創設條件提供學生多做實驗。為了避免學生動手的盲目性，教師在因勢利導的同時，注意及時糾正不規范或錯誤的操作方法，幫助分析實驗現象，指導書寫實驗報告。另外，還可以指導學生盡可能地做好一些如“空杯生牛奶”、“摩棒點燈”、“小紙花變色”等小實驗；在講了酸性與堿性以后，引導學生去測定本地土壤和水樣的酸堿度，了解地區的空氣污染情況。促使學生通過動手實驗，不僅學到化學知識，鍛煉觀察和動手思維能力，而且培養嚴謹求實的科學態度，從而激發他們更廣泛的學習興趣。
三、運用先進技術進行教學，強化學生學習化學的興趣
有些化學知識的確是令人煩惱的，如果我們對此只是一味地說教講解，效果很可能微乎其微，甚或是“教師講得津津有味，學生聽得云里霧里”。比如，當學到原子結構和元素符號、化學式等化學用語與基本概念的時候，學生常常因為抽象難懂而感到枯燥乏味，在這種情況下他們的興趣就會逐漸減弱甚至消失。此時，教師必須借助多媒體等現代教學手段，讓抽象的內容具體化，讓理論性內容和生活實際相結合。在講到質量守恒定律的時候，如果把化學變化中反應物分子拆成原子的過程和原子重新組合為生成物分子的過程，借助多媒體進行動態的演示，學生就此可以生動直觀地明白了原子在反應前后的種類和個數都沒有發生變化，總質量也就不會發生變化。他們也就因為運用了多媒體現代科技而比較容易保持和強化學習興趣。否則，學生將在糊里糊涂中興致全無、喪失信心，最終導致化學學習的惡性循環。還有，在平時的課堂演示實驗中，只是教師在講臺上做實驗，而學生不能清晰地看到或完全感受到實驗現象。我們也可借助多媒體展臺解決這個問題。這樣既效果較好，又節約了時間。
四、加強師生關系增進教學，鞏固學生學習化學的興趣
一、轉變觀念，激發學生對體育學習的興趣
在傳統體育教學中，教師在講解完體育運動項目的動作之后，就讓學生進行大量的練習。在練習過程中，由于學生缺乏對正確動作的探究，他們只能通過模仿教師的動作進行練習，不能正確掌握體育運用技能。在枯燥的練習過程中，更容易讓學生感受到身體的疲勞，使他們對體育鍛煉失去信心。隨著素質教育的進行，小學體育教師在教學過程中，要從學生的興趣出發，精心設計教學方式，激發學生的參與熱情。在教學中，教師通過對體育動作進行示范，讓學生掌握正確的動作。然后他們在探究過程中進行練習。在練習過程中，教師要對學生的動作進行指導，使他們掌握正確的體育動作，并通過積極的練習和探究，提高運用技能技巧。體育運動的練習方式要多樣化，激發學生的練習積極性，降低他們身體的疲勞感，使他們對體育鍛煉產生濃厚的興趣，在積極的鍛煉過程中提高身體素質。
二、以學生為主體，激發學生的鍛煉積極性
在小學體育教學時，教師面對的是不同的學生，他們的體育能力和身體素質不同。有的學生身體素質教育，他們面對高強度的體育鍛煉任務能夠很輕松的完成。而有的身體素質很差，要讓他們完成教師布置的鍛煉任務有很大的難度。因此，在進行教學設計時，教師要從學生的實際出發，使課堂教學能夠真正促進學生體育綜合的提高，讓他們樹立自覺鍛煉身體的意識。教師要充分發揮學生學習的主動性，把他們放到教學的主體地位上。在教學中，教師要和學生進行積極的溝通和交流，以便能夠做到在學生進行體育鍛煉時對他們的動作進行及時指導。在教師和學生進行互動交流的過程中，使學生對教師產生了信賴的心理感受，他們能夠積極的按照教師的教學要求進行自主鍛煉和探究，促進教學效率的有效提高。
三、結合競賽進行教學，提高學生的鍛煉效果
在小學體育教學中，教師為了提高學生的鍛煉積極性，可以采用競賽的方式進行教學，讓學生產生強烈的好勝心。在好勝心的激勵下，學生對體育動作的要求更高，他們為了達到動作的規范，不斷進行探究，并和教師進行交流，充分體現了學生學習的主動性。在體育鍛煉過程中，需要學生有較強的毅力來客服鍛煉中的疲勞感。創設競賽鍛煉的情境，能夠讓學生的積極性高漲，并在鍛煉中讓他們形成堅強、有毅力的性格品質。例如，在練習短跑過程中，教師在讓學生掌握了短跑的運動技能和技巧之后，讓他們分成小組進行接力賽。在接力賽的過程中，學生的積極性高漲，他們在小組比賽中形成了較強的團隊凝聚力，讓他們更好的進行短跑動作的探究，提高了短跑的速度和技能，使教學效率大大提高。
四、采用小組合作探究學習方式，提高學生的鍛煉效率
在小學體育教學中，教師在進行體育項目的示范動作之后，要讓學生提高對體育項目動作的掌握和理解，使他們在練習中能夠正確、高效的進行，教師可以組織學生采用小組合作探究的方式進行鍛煉。在鍛煉過程中，要讓小組中的每個成員都參與進來，在每個學生做出體育動作之后，在小組范圍內對他們的動作進行分析，讓他們改正錯誤的做法，掌握正確的體育動作。在小組范圍內進行體育動作的探究，能夠讓學生在和諧平等的氛圍中進行探究，使每個學生都發表自己的意見，提高學習的效率。在小組成員進行體育動作的探究時，教師要對他們學習情況進行指導，促進每個學生體育能力的提高。對于一些運動能力較差的學生，教師要對他們投入更多的關注，耐心的指導他們，讓學生在教師的鼓勵下掌握正確的體育動作，讓他們樹立學習體育的信心。通過教師的耐心引導，這些學生也能夠積極的參與到小組探究討論中，并通過積極發言來表達自己對體育動作的理解，使小組合作學習真正獲得實效。
五、讓學生體驗成功，激發他們的學習興趣
【關鍵詞】興趣 實驗 藝術 情感
濃厚的興趣將是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力，學生一旦對學習產生興趣，就會充分發揮自己的積極性和主動性。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”愛因斯坦說：“興趣是最好的教師。”楊振寧博士也說過：“成功的真正秘訣是興趣。”學生只有對化學感興趣，才想學、愛學，才能學好，從而用好化學。因此，如何激發學生學習化學的興趣，是提高教學質量的關鍵。托爾斯泰曾說：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生學習的興趣。”努力激發培養學生學習的興趣，使學生享受學習的樂趣，是初中化學教學的任務之一，也是減輕學生課業負擔、提高課堂教學質量的有效途徑。怎樣激發、培養學生的學習興趣呢？現將自己的點滴體會淺談如下：
一 加強和改革實驗教學，激發學生學習化學的興趣
化學是一門以實驗為基礎的科學，實驗是化學的重要研究方法。只有重視實驗，才能使化學教學獲得成功；只有通過趣味新奇的化學實驗演示，激發學生的好奇心理，才能激發他們思索的欲望。
學生剛接觸化學，開始會對化學頗有興趣，尤其對化學實驗更感到有意思。但當學到元素符號、化學式等化學用語和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，興趣消失。如何在教學中培養和保持學生學習化學的興趣？為此我們及時對學生進行化學史教育，講化學的發展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說、居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古明，如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。
初中化學需識記的知識比較多，有時又很集中。例如在高錳酸鉀制氧氣的實驗結束時，應是先移導管后熄滅酒精燈。這個實驗經演示講解后，我們用查（茶）、裝（莊）、定、點、收、離（利）、熄（息）七個字來表示，使學生很快地掌握，并能完整準確地說出這七個字順序的含義及原因。另外，我們還根據初中學生形象識記能力超過抽象識記能力、喜歡動手、再造想象力比較豐富的特點，成立了化學興趣小組。例如學習了著火點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使其智力和能力同時得到了發展。
二 教師授課時要把握良好的教學藝術
在教學中，教師富有教學藝術，生動風趣，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快，激發和提高學生的學習興趣。
教學是一門語言藝術，語言應體現出機智和俏皮。課前，教師要進行自我心理調整，這樣在課堂上才能有聲有色，才能帶著愉悅的心情傳授知識，從而使學生受到感染。事實表明，教師風趣的語言藝術，能贏得學生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學習產生濃厚的興趣，即產生所謂“愛屋及烏”的效應。
例如，在講“核外電子排布”時，向學生打比方：“這好比你們還是嬰兒時，你爸爸將你抱在懷里；你學會走路了，你爸爸將你牽在手上；你再大一點，你爸爸則說：‘走，外面玩’。”
教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在講《金屬》時，為了揭示鐵生銹的原因，可以首先啟發學生結合生活實踐思考鐵生銹的各種情況。在講這個知識點之前，先問學生：“你們家里用過鐵鍋嗎？發現鐵鍋什么時候會生銹？什么地方最容易生銹？”學生這時非常感興趣，就積極地回答問題。還有在通常情況下，鐵制品放在空氣中就會生銹，可涂了油漆則不會生銹，而干燥的鐵制品也不會生銹等。然后經過學生討論，在此基礎上引導學生大膽推論，然后再根據不同推論設計實驗驗證自己的推論是否正確，最后由實驗得出結論：即鐵生銹是鐵和氧氣、水等物質相互作用，發生的一系列復雜的化學反應。這樣不但大大激發了學生的學習興趣，而且也培養了學生科學的態度和探究問題的方法，效果更佳。
三 把實際生活中的現象與化學聯系起來，使學生感悟實際生活的奇妙
[關鍵詞] 化學實驗教學論體系；存在問題；優化
[基金項目] 本文是西北民族大學2013年科研創新項目的研究成果，立項名稱是：新課程理念下實驗教學論在高中化學中的應用現狀調查與思考，項目編號是ycx14161。
【中圖分類號】 G63 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）03-020-1
自20世紀90年代以來，世界化學教育正在發生深刻變化，實驗教學在化學教育中的作用也越來越顯著，眾多國家普遍重視并呈現以下趨勢：實驗已不僅僅只是一種直觀手段來為學生提供感性知識，更重要的是還能激發學生學習化學的興趣和動機，讓學生掌握實驗技能和化學知識，培養學生解決化學問題的能力和科學態度，成為訓練學生掌握科學研究方法和從事實際工作能力的一種極其重要的途徑。由先前為主的教師演示實驗逐漸演變成學生實驗占主導，在老師的指導下學生進行獨立思考，并且設計相關實驗，要求學生親自去動手、操作并觀察、由所得的數據通過分析并且得出結論。這樣可以充分發揮學生的創造性、主動性和主體性。與此同時，化學實驗的設備、條件和儀器也日趨完善，特別是多媒體，計算機網絡技術的引入，為實驗教學在化學教育中的作用充分有效地發揮提供了物質基礎。為了優化實驗教學的模式，在人們長期的探索和研究當中，一種用來指導實驗的理論――化學實驗教學論，便應運而生了。
一、存在的問題
“化學實驗教學論”體系發展至今，雖經過不斷的實踐與探索，依然還存在著一系列問題：
首先，在教學理念方面，由于多數師范院校的目標是要把師范院校建設成綜合性的研究型大學，鼓勵學生考研，對專業課尤其重視，卻對教學論課程另眼相看，雖然同是專業必修課，并且還能夠體現師范生的特色，很多老師把它當做副課，非常不重視。
其次，在教學內容方面，近些年來，新課改進行得如火如荼，此時傳統的化學實驗教學論教材內容便顯得老化，所選實驗都是傳統的中學化學實驗，或大學無機、有機實驗的照搬照抄，過分強調學術化，強調實驗技能的訓練，驗證實驗偏多，沒有創新，不能激發學生的興趣，和生產、生活、社會聯系較少。而且，關于實驗教學論中的理論部分偏少，市面上的“化學實驗教學論”教材基本上都是采用了大部分的基礎實驗操作作補充，這樣就與普通的實驗教材沒有了區別。我們需要更詳盡的理論來更好地指導實驗教學。
第三，在教學方式方面，傳統的高師化學教學論實驗一般采用老師講解實驗原理和注意事項或演示實驗、學生進行具體實驗操作的方式，這種模式不能體現師范生的特色，也不利于學生實驗創新能力、實驗教學能力的提高。化學教學論實驗應該根據不同的實驗內容和培養目標采取不同的教學方式和方法，以利于激發學生的興趣，提高學生參與實驗教學的積極性，挖掘學生的創新探究潛力，培養作為未來教師的實驗教學能力，最終達到提高學生綜合素質的目的。
第四，在教學評價方面，教學評價是對學生現有的以及潛在的價值做出判斷的活動，它的基本目的是更好地促進學生綜合素質的提高。之前的化學教學論的實驗成績主要通過平時成績加上期末考核兩部分組成，而平時成績一般是由實驗報告來評分。因為學生的不重視，最后的實驗報告也是毫無創新、毫無特色，給評價結果造成了嚴重的誤差，也起不到激勵學生的作用。期末考核也只是通過一次性的實驗操作來定論，只注重結果，沒有關注過程。以上這些評價都與新課改的理念背道而行，嚴重阻礙了學生的發展。
二、優化的迫切性
“通過實驗學化學”這樣的趨勢在化學改革中已經越來越明顯，化學實驗主要作為化學課的輔助手段和認知基礎，通過改革，它已經在化學課程中變得無處不在，從始至終，不僅成為化學教學的重要手段和內容，而且成為學生掌握知識、學會技能、了解方法、領悟思想的重要平臺和媒介。達到學生獲取實驗事實，了解化學概念，構建知識框架，提高科學方法和科學素養的目的。中學化學實驗教學從理念到內容、形式也隨之發生著深刻的變化。
第一，實驗教學目標方面，從基礎知識掌握和培養基本技能到全面的學生科學素養轉變，突出了通過實驗教學對學生進行科學方法教育，充分展示了創造性和探究性的教育思維，對學生情感態度與價值觀的培養更為關注；第二，實驗內容方面，從注重學科知識向聯系生活、貼近社會、體現STSE思想的方向轉變，呈現實驗內容微型化、生活化、綠色化等特點；第三，實驗方式方面，探究性實驗逐漸代替驗證性實驗，通過探究的形式，不僅使學生掌握了知識，還能夠培養科學探究的興趣和能力，并且提高學生的科學素養。
實驗手段方面，從以前的玻璃儀器向核磁共振儀、質譜儀、紅外光譜等現代化實驗手段發展。不但提高了化學實驗的形象性和準確度，還能夠與時代接軌，了解最前沿的科技；
實驗評價方面，從單純的關注實驗結果轉變為注重實驗過程，提倡評價方式、評價主體多元化，特別是學生的自我反思性評價。由于實驗教學的發展改革，所以我們更需要一個有效的理論來進行指導，實驗教學論體系就應該優化，以便讓師生們更加容易去適應化學實驗教學的變化。
基于上述分析可知，現行的化學實驗教學論體系根本不能滿足當前的實驗教學模式，特別是在我國，新課標的實施過程中西部地區由于經濟發展水平以及師資、認知度等方面的原因，化學實驗教學論的推廣程度更有待提高。本文旨在歸納總結出現行的實驗教學論的不足之處，希望通過實地調研，探究其具體的實踐操作情況，發現問題，找出解決的對策，最后通過實踐來實現對現有化學實驗教學論體系的優化。
參考文獻：
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化學不同于其他學科,化學的知識點比較散,比較多,尤其是實驗比較多,這樣在出題的時候就會運用到很多的實驗題,有的同學一碰到實驗題心里就沒底,這其實是對實驗步驟不完全清晰造成的,在遇到這樣的錯題時可以把相關的實驗模型畫出來,同時在相應的部位寫出相應的反應方程式,再標明反應的條件、反應的類型、電子的轉移或者新物質的生成等等,這樣就從抽象的記憶轉變成形象記憶,加深了理解.一道題目有時不止一種解題思路,當然在考試的時候,我們只需要其中的一種方法即可,但是在錯題集里我們要寫出盡量多的解題思路,這樣可以拓寬思維,并且有的時候不同的解題方法可以互為驗證,保證答題的正確率.比如說在談到氧氣的制法時,從初中到高中,從實驗室到生活到工業,有各種不同的方法,我們就要學會分析每一種方法的利弊以及反應所需的條件等等,盡量詳細的在錯題集里標注起來.
二、錯題集的連續性
學生在校期間分為多個學年,有些學生升入高年級就把以前的錯題集扔掉,認為到了高年級就不需要以前的錯題集了,以前的知識都會了或者是用不上了,其實這種想法是非常錯誤的,知識的積累具有極強的連貫性,即使到了高三在解題時經常會用到高一、高二甚至初三的化學知識點,因此錯題集要像一部連續劇一樣每一集都需要保存下來,需要經常拿出來閱讀,看看以前在做題目時有哪些方面考慮不夠周全,并及時進行修改,在修正自己的錯誤的時候得到提升,達到舉一反三的功效.在平時做題目時要做到心中有數,每碰到一道難題要知道我以前為什么會錯,類似的題目放在錯題集的哪一部分里面,并且隨時翻出來看看,這樣才能做到知識的逐漸積累,才能體現到建立錯題集的意義.
三、交換互閱、相互促進
每一個同學對知識的掌握不一樣,建立的錯題集也不盡相同,錯題集建立后應鼓勵他們交換閱讀(盡量做到每個同學至少閱讀其他1~2個同學的錯題集),同樣的題目有時看到別人的錯誤可能就會發現和自己的不一樣,只有真正了解為什么別人這種錯法,而自己是那種錯法,才能把別人的錯誤當成自己的經驗,使自己不至于犯類似的錯誤.或者有時候看到別人的訂正方法可以發現這種解題思路是自己沒有想到的,經過進一步的深思可以加深對知識點的理解,可以拓寬解題的思路,只有這樣才能真正的把知識搞懂,才能靈活應用,同時在學生間起到相互促進的作用.
關鍵詞：小組量化評比；學習數學；積極性
進入初中后，有一部分學生由于厭學或者小學數學不好，而不愿意學習數學，沒有信心學好數學甚至懼怕數學。還有一部分學生往往數學成績較好，由于假期在外面補課，提前學了這部分內容而產生倦怠感。如何調動這些學生學習數學的積極性，成為初中數學教學中急需解決的問題。本文結合教學實踐經驗，談一談如何通過小組量化評比，提高學生學習數學的積極性。所謂量化評比就是將評比項目賦予分值，然后根據得分進行評比。
我在教學中經常看到小組合作學習中學困生的表現，只是坐著看組里同學是如何操作的；聽同學是怎樣發言的。但自始至終一句話也不說，什么也不做，好像小組活動與自己無關。所以，在制定小組量化評比表時，首先要考慮如何提高學困生的學習興趣，給他們能學好數學的信心和勇氣。每個學生都是有集體榮譽感的。課堂發言時，對于同一題目，學困生回答要比一般的學生回答加分多。所以，學困生上課就更注意聽講，爭取回答問題，為小組加更多的分。而同組其他學生也會因為多加分，主動給學困生講題。這樣不僅學困生學會了知識，好學生也在講題中得到了鍛煉和提高。在小考中，學困生只要同自己比有進步，即使不得滿分，也能獲得小組加分。這樣學困生也有機會為小組加分甚至多加分，讓學困生得到同組學生的認同，從而增強信心，提高學習興趣。
對于成績一般或者優秀的學生，往往他們能獲得加分，但是總是獲得加分也會出現倦怠。甚至有的學生認為反正我能為我們組加很多分，所以，即使自己有違紀行為，給小組扣分也無所謂。反而降低了對自己的要求。這時我在平日小考或者作業中分層次，不僅有基礎題目，還要有附加題，做出附加題能得到額外的加分，讓這部分學生有更高的追求目標。在基礎性過關測試中，連續滿分的學生可以免下一次考試，增加基礎測試的挑戰性和趣味性。
通過小組量化評比，學生上課喜歡發言了，學生更愿意到黑板做題了，學生作業質量有了提高，學生喜歡考試了。但僅僅是日常評比，學生的參與熱情不會持續很長時間。
【關鍵詞】 老年人；個性化治療；急性病患者
隨著社會的不斷發展，人口老齡化的現象越來越明顯，而老年人突發急性白血病的現象也越來越多。老年人的身體素質很差，身體機能都在退化，所以對老年人的白血病治療存在很大難度，到現在都還沒有完全準確的治療方案，但是專家學者們也在不懈的積極探索。通過我院對這74例患者的分析治療，取得良好的效果，現總結分析如下。
1 資料與方法
1.1 研究對象 2000年1月到2007年12月我院收治的74名老年急性白血病患者，年齡在60到84歲之間，女性30名，男性44名，其中有13人年齡在80歲以上。將他們按照FAB來分成不同型，如AML：M1、M2、M3、M4、M5、M6以及ALL。
1.2 方法 多數患者不單單只是有白血病病癥，且每個人的發病癥狀都有不同，所以在治療過程中要進行各種檢查作為輔助，在這些檢查中，不可缺少的就是外周血象檢查，骨髓象檢查以及骨髓的細胞遺傳檢查。AB兩組治療方案各不同。A組，第一天到第三天，靜脈滴注40到60mg/d柔紅霉素，第一天到第七天靜脈滴注100到150mg/d的阿糖胞苷。這是對DA的治療方案。所有的藥物攝入均采用靜脈滴注的方法，這樣可以讓藥物完全的被血液所吸收，更好的達到治療效果，但是隨之要注意的就是，必須嚴格控制滴注的藥劑量。也有特例，在VDP的治療方案中，第一天、第八天靜脈滴注1到2mg/d的長春新堿，第一天到第三天還有第十五天到第十七天，靜脈滴注20到40mg/d的柔紅霉素（D），口服強的松（p）60mg/d，第一天到第十五天，十五天以后減少劑量。B組也就是減低劑量組，用藥的種類和方法都與A組相同，只是用藥的劑量是A組的2/3到2/1，而且有的是用小劑量的單品藥物進行化療。兩組的患者除了進行急性白血病治療之外，還要進行一系列的輔助治療以進行全方面的觀察，最后才能得出比較準確的研究結果。
1.3 療效標準 遵循全國白血病化療研究所研究的標準。早期死亡和生存期皆有所注解。
1.4 統計學方法 應用SPSS13.0統計軟件進行數據處理，采用相對數描述，X2檢驗分析相關數據之間的差異性。
2 結 果
在這74人之中，A、B兩組的可評價病例分別為24、19.詳細情況見下表：
3 討 論
急性白血病一直都是比較嚴重的病癥，而老年人如今更加容易發生這種病癥，而對老年急性白血病的劃分范圍到目前為止也不甚統一，但是大多數醫學權威主張把60歲作為這個界限。眾所周知，老年人的身體遠遠不如成年人，身體內部的各個器官都在衰竭，而且細胞的再生能力也大幅下降，白血病發生在老年人身上，干細胞再生或移植更加困難，因此對老年人的治療難度加深。近年來，國內外的專家學者致力于加深對老年人急性白血病的治療方案探索，而且盡量追求在至于老年人白血病的同時提高老年人的身體機能，已經初見成效。社會上各種有關于治療老年人急性白血病的方案層出不窮，但是個體化的治療方案和小劑量的藥物治療這是當今人們普遍認同的有效緩解治療白血病的兩種方法。個性化的治療方案根據患者所處的社會因素身體狀況具體分析，制定貼合的個性化方案，但是這種方法不穩定性也是存在的，仍然需要醫學工作者們不懈的探索。小劑量的用藥治療，完全考慮到老年人的身體狀況，減少化學藥物對老年人身體的可能性二次傷害，也會有效減輕老年人對藥物的依賴。因此，在這次的回顧分析中，在我們發現小劑量的藥物治療中，患者的毒性相關死亡率遠遠低于普通治療。在對老年人急性白血病治療前，一定要仔細檢查老年人身體的各個方面，避免在治療過程中發生意外。試驗證明，小劑量的藥物治療可以有效延長老年人生存期，減少早期死亡，提高緩解率，而且還可以提高老年人的生活質量。
綜上所述，對老年急性白血病患者的治療，目前有效的兩種方法就是以上所述兩種，但是，這樣仍然不能完全有效的治療，還需要我們繼續去探討。隨著社會老齡化的不斷發展，加強對老年人疾病的預防與治療越來越重要。
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一、豐富多彩的多邊形
1. 簡約的三邊形（圖1）
三邊形是最簡單的多邊形，但在化學試題中的作用并不簡單。無論是學習新知還是綜合復習時對梳理和鞏固物質的性質都有很好的作用。本人列舉了符合圖1轉化關系的物質組（圖中“”表示轉化關系，下同）：
（1）A 氧氣 B 一氧化碳 C 二氧化碳
（2）A 二氧化碳 B 碳酸鈉 C 碳酸鈣
（3）A 碳酸鈣 B 氧化鈣 C 氫氧化鈣
上述三種轉化都是初中化學重要物質之間的重要轉化關系，特別是轉化（1）中還包含了自然界中重要的光合作用。這樣的歸納方式不僅可以用于教師編制試題，還適用于教師引導學生去自編化學試題，不僅可以培養學生歸納和整理知識的習慣，還有利于學生提高對知識歸納的興趣。
2. 個性十足的四邊形（圖2）
人們歷來喜歡用四邊形來表示一個人的個性分明，但是四邊形用在化學習題中可以代表四個化學反應。這四個化學反應是不同物質之間的相互關系，筆者整理了如下幾種符合圖2轉化關系的物質組：
（1）A 碳酸鈉 B 氫氧化鈉
C 硫酸鈉 D 氯化鈉
（2）A 氧氣 B 氧化銅
C二氧化碳 D 一氧化碳
（3）A 碳酸鈣 B 氧化鈣 C 氫氧化鈣 D 水
每一種轉化關系都包含了豐富的化學反應和物質的性質。轉化（1）反映出酸、堿、鹽之間的轉化；而轉化（2）反映出氧氣、碳、一氧化碳和二氧化碳的化學性質；轉化（3）涉及到工業制二氧化碳、氫氧化鈣的制法、堿和鹽的性質等，而且這些物質都是初中化學中重要且常見的物質。對于學生掌握它們的性質及變化確實是一種不錯的練習方式。
3. 錯落有致的五邊形（圖3）
與四邊形相比，五邊形能夠反映出的信息更多，物質之間的關系也更復雜，這也就要求學生對物質間的轉變及物質的性質更熟悉。如下幾種情況是筆者編制的，它們都符合圖3的轉化關系。
（1）A 水 B 氧氣
C 一氧化碳 D 鐵 E 氫氣
（2）A 碳酸鈣 B 二氧化碳
C 碳酸鈉 D 水 E 氫氧化鈣
（3）A 水 B 氧氣
C 四氧化三鐵 D 鐵 E 氫氣
在初中化學的新課學習和中考復習時讓學生利用各種多邊形進行化學物質之間的反應復習是非常有效而且有趣的做法，而且可以讓學生編制出各種各樣的你想象不到的化學推斷題。
此外，由三邊形和四邊形也可以組成五邊形、六邊形，相反，再復雜的多邊形也可以分割成三邊形、四邊形，這些多邊形在化學試題中多以推斷題出現。
二、趣味十足的圓形
1. 相交的圓
（1）兩個相交的圓（圖4）——可以表示兩個化學概念之間的相交關系
①A 氧化反應 B 化合反應 C 既是氧化反應又是化合反應
②A 含氧化合物 B 鹽 C 既是含氧化合物又是鹽（即含氧酸鹽）
③A 有單質參加的反應 B 化合反應 C 既是有單質參加的反應又是化合反應
上述筆者總結的各概念之間的關系都符合圖4的關系。這種表示既形象又直觀。
（2） 多個相交的圓——可以表示各種物質之間的反應情況
如：（2010年烏魯木齊中考）圖5中兩圓相交部分（A、B、C、D）可表示鐵、稀硫酸、燒堿溶液、硫酸銅溶液間的反應關系，請按下列要求填空：A處發生反應的化學方程式是 ① ，其反應類型是 ② ；B處發生反應的類型是 ③ ；D處產生的現象是 ④ 。
又如： “奧運在我心中”。請你從鐵、二氧化碳、稀鹽酸、石灰水及碳酸鈉溶液中任選一種（不能重復選用），用化學式填寫在奧運標志五圓環中（圖6，兩環相連表示兩種物質之間能相互發生反應）。
可見，相交的圓形在不同的題目處可以賦予它不同的含義。這取決于我們對題目的需要。
2. 包含的圓
下面本人歸納了符合圖7和圖8情況的幾組概念。
（1） 兩個包含的圓（圖7）——表示兩個化學概念之間的包含關系
①純凈物與化合物（單質）
②化合物與酸（或堿、鹽、氧化物）
③單質與金屬（或非金屬）
（2） 多個包含的圓（圖8）——表示多個化學概念之間的包含關系
①A 化合物 B 含氧化合物 C 氧化物
②A 純凈物 B 化合物 C 酸（或堿、鹽、氧化物）
③A 純凈物 B 單質 C 金屬（或非金屬）
類似的概念組還有不少，這種表述方式可以幫助學生對化學概念的內涵和外延更好的理解。
如：（2011廣東清遠中考）下表所給出的各組概念中，不符合圖9所示從屬關系的是
又如：（2008年煙臺中考）圖10表示的是純凈物、單質、化合物、含氧化合物、氧化物、堿之間的包含、不包含關系，若整個大圓圈代表純凈物，則在下列選項中，能正確指出①、②、③、④、⑤所屬物質類別的是
A ①單質、②化合物 B ②堿、⑤氧化物
C ④堿、⑤含氧化合物
D ④含氧化合物、③氧化物
不管是哪種情況的圓形都能給人一種耳目一新的感覺，學生在完成化學試題的同時也能享受化學試題的美感。
三、完美的組合圖形
1. 由多邊形組合而成的“別墅”
如圖11，A～G為初中化學中七種常見的物質，已知A是一種能供給呼吸的氣體單質，其余六種為化合物，且B、C、D為氧化物，B通常用做食品干燥劑，B、E、G中含有同種金屬元素，圖中“”表示存在轉化關系，“—”表示相互能反應，請根據圖示回答：
（1） A的名稱是_____________；
（2） 寫出B中所含的金屬元素符號_______ ；
（3） 反應DG ________（填“是”或“否”）屬于復分解反應；
（4） 寫出下列化學方程式FC： 。
2. 由多邊形與圓形組成的“地球儀”
如圖12（2012年江西中考）所示A～F是初中化學常見的物質。圖中“”表示轉化關系，“－”表示相互能反應，（部分物質和反應條件未標出）。其中A是紫紅色金屬，B常溫下是氣體，C是人體胃液中含有的酸。
（1）A的一種用途是 ；
（2）B的化學式為 ；
（3）E和F反應的化學方程式為 ；
（4）圖12關系中沒有涉及的基本反應類型是
關鍵詞：初中化學；計算題；解題技巧
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）07-352-01
現在隨著國家經濟實力和科學技術的不斷發展，全國所有的學校都在實行教育部現在所推行的素質教育。而隨著素質教育的不斷發展，化學這門學科也起著十分重要的作用，而且我們知道化學這門學科與我們的生活息息相關，實用性極強，并且化學將貫穿我們整個初高中的學習。我們如果在初中階段就能夠把化學學好學通，并且完全明白解化學計算題的方法，就能夠為今后高中化學的學習打下了一個很好的基礎。我們知道學生在平時解化學計算題的過程當中，能夠應用的方法有很多，而且現在的化學題目的有很多的隱含特點，解題的方法存在很多的技巧，假如能夠熟練的運用這些解題的方法以及技巧，這樣解化學計算題的時候就可以在很大程度上節約時間，縮減解題的過程，更能使得學生的興趣得到很大的提高。而且如果學生能夠在掌握這些解題技巧的同時還能夠做到熟練的運用，就會在很大的程度上減小初中學生的在化學這門學科上的學習負擔，還能夠使得學生的學習能力得到提高，而且還能夠把這些解題技巧進行演變，運用到別的科目的學習過程當中。因此現在的初中化學教師必須努力地指定各種上課方式來向學生傳達這種解題思技巧，真正能夠使得學生全面健康的發展。
一、初中化學計算題的解題現狀及問題
我們知道在化學這門學科的考試中，計算題占據著很大的比重，甚至占到了百分之五十以上的比例，因此要想使得學生的化學成績得到有效的提高，必須讓學生把解計算題的技巧掌握的很透徹。據了解，現在初中學校里大部分的學生對于化學基礎知識的掌握還是能夠達到標準的，但是在對一些具體題目的解題思路和技巧方面還存在很多的不足之處，由于學生對于解題方法掌握的不夠成熟，從而就會導致學生在解題的過程當中耽誤很多的時間，甚至有的學生在消耗很多時間的情況之下，對這類題目還是沒有頭緒，找不到解題的辦法，對題目無可奈何，長此以往下去就會使得學生對化學的興趣越來越淡。學生在解題的時候出現這么多的問題，其主要的原因還是老師沒有真正的教給學生解題的技巧，因此現在老師和學生最重視的還是對于化學計算題的解題技巧的掌握，只有學生能夠真正的從老師的講解過程中明白這類解題思路和技巧，并在此基礎上熟練運用就能夠在今后的考試中做到得心應手。舉個例子來說，在化學的教學過程中，化學中存在的很多知識點都需要老師親自去給學生進行詳細的講解和指引，比如實驗的具體步驟和注意事項、質量守恒法則代入法等等知識點和定理，必須能夠讓學生真正的去理解，進而在很大的程度上使得學生的解題效率得到較大的提升。根據學生的情況，我們知道在化學的學習中，對于化學方程式的掌握是十分重要的，化學方程式的學習在平時的化學學習中占據著很大的比重，而且現在的學生在平時寫化學方程式的時候進程會出現錯誤，比如經常漏寫固體沉淀符號“”和氣體生成符號“”，從而就會導致整個的化學方程式書寫出現錯誤，丟掉本該拿到的分數。
二、初中化學計算題的解題技巧
1、初中化學計算題的解題技巧一：守恒法則在對化學計算題進行解答的過程中，我們經常會運用到的一個解題技巧就是對守恒法則的運用。化學中所謂的守恒法則，指的就是化學物質在發生某些化學反應前后質量不會發生變化，根據物質的這種守恒法則來進行解題通常會使得題目變得簡單通俗。所以老師和學生必須對守恒法則給予高度的重視，學生必須把這類解題技巧熟練掌握并學會準確的運用。比如在化學計算題中經常會出現很多求物質的質量的題目，一定質量的a物質和一定質量的b物質在某些特殊條件下會發生反應，通常會讓你去求生成物質的量，在這種題型下，我們就應該熟練的運用質量的守恒法則來進行解答，只有真正的掌握了這種解題技巧就能夠使得題目變得簡單。
在初中化學的計算題中對于質量守恒法則的運用極其的頻繁。如果學生在今后的考試中遇到這種題目的時候，首先應該想到的就是應利用守恒法則這種技巧來進行解題。在平時的教學和測試過程中，老師也要經常的向學生灌輸這種解題方法和思路。
2、初中化學計算題的解題技巧二：合理利用化學方程式
我們初中教材中有很多的化學方程式，這些化學方程式在化學課程中占據著極其重要的作用，學生必須對所有的化學方程式都做到熟練的掌握。化學中所謂的化學方程式，就是利用化學式來表示化學反應的式子，化學方程式中包含參加反應的物質、生成的物質以及它們彼此之間的關系。我們來看一下一個關于化學方程式的例子，因而深刻理解化學方程式的含義和物質之間的關系。舉個例子來說，我們一般用銅和稀鹽酸進行反應收集氫氣，雙氧水加熱就會生成氧氣，而氫氣與氧氣反應就會生成水，在這其中包含有有三個化學反應：Zn+2HCl = ZnCL2+ H2；② 2H2 O2=2H2O+O2；③2H2+O2=2H2O。從中我們可以看出化學方程式可以把物質之間的關系都表現出來，我們完全能夠利用已知的條件來求具體題目中所求的問題。在今后的關于化學方程式的學習過程中，要熟練的掌握關于化學方程式的解題技巧和方法，學會簡單的關于化學方程式的平配平法則。
為了能夠在整體上使得初中學生的化學學習成績得到提升，就必須讓學生全面的掌握關于解計算題的技巧，從而能夠為今后的化學學習打下一個良好的基礎。首先必須全面的發揮學生的自學和創新能力，另外還必須加強學生學習化學的興趣，使得學生養成一個良好的學習習慣，從而能夠很好的完成初中化學教學的任務。
參考文獻：