前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)論文主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);多媒體教學(xué);意義;限度
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué),大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源,把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。”在多年的教學(xué)實(shí)踐中,筆者確實(shí)感受到運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì),把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái),使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到了事半功倍的效果。同時(shí),筆者也對(duì)如何恰當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行了思考。
1多媒體對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的意義
1.1運(yùn)用多媒體教學(xué),有利于數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)
數(shù)學(xué)是一門比較枯燥的學(xué)科,初中絕大多數(shù)孩子不喜歡這門學(xué)科,怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是初中每個(gè)數(shù)學(xué)教師最擔(dān)心的問(wèn)題,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得快樂(lè),是我們數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中追求的目標(biāo)。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的,而是通過(guò)外界事物的新穎性、獨(dú)特性來(lái)滿足學(xué)生的探究心理的需要而引起的。借助多媒體的動(dòng)態(tài)感知可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲,使學(xué)生主動(dòng)積極的參與學(xué)習(xí)。例如,在課件《生活中的軸對(duì)稱》的制作中,我利用網(wǎng)絡(luò)展示了生活中的大量的軸對(duì)稱圖形,又利用蝴蝶飛舞的視頻吸引學(xué)生的注意力,然后將一只蝴蝶框定放大成為平面圖形。在講授多面體的展開(kāi)圖時(shí),我利用《幾何畫板》做了個(gè)正方體,給六個(gè)面涂不同顏色并標(biāo)上不同的字母且可視,再結(jié)合實(shí)物教學(xué),這一過(guò)程讓學(xué)生直接感受到數(shù)學(xué)源自生活,抽象于實(shí)踐,創(chuàng)設(shè)了數(shù)學(xué)教學(xué)的良好情境,構(gòu)建了較理想的學(xué)習(xí)環(huán)境,收到理想的教學(xué)效果,這樣學(xué)生更能很好的,自然地接受數(shù)學(xué)概念,同時(shí)開(kāi)闊了學(xué)生的視野,有助于發(fā)散思維的培養(yǎng)。
1.2多媒體的動(dòng)態(tài)性有利于幫助學(xué)生突破教學(xué)中的重難點(diǎn)
計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)人課堂,可使抽象的概念具體化、形象化,尤其是計(jì)算機(jī)能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示,彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足,利用這個(gè)特點(diǎn)可處理其他教學(xué)手段難以處理的問(wèn)題,并能引起學(xué)生的興趣,增強(qiáng)他們的直觀印象,為教師化解教學(xué)難點(diǎn)、突破教學(xué)重點(diǎn)、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。如:在學(xué)習(xí)三角形的三條角平分線相交于一點(diǎn)時(shí),傳統(tǒng)教學(xué)方式都是讓學(xué)生作圖、觀察、得出結(jié)論,但學(xué)生在作圖中容易出現(xiàn)誤差,導(dǎo)致三條線沒(méi)有相交于一點(diǎn),即使交于一點(diǎn),也會(huì)心存疑惑:是否是個(gè)別現(xiàn)象?使得學(xué)生很難領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。但利用信息技術(shù)就不同了,在幾何畫板或"Z+z”智能教學(xué)平臺(tái)里,只要畫出一個(gè)三角形,用菜單命令畫出相應(yīng)的三條線,就能觀察到三線交于一點(diǎn)的事實(shí),然后任意拖動(dòng)三角形的頂點(diǎn),改變?nèi)切蔚男螤詈痛笮。l(fā)現(xiàn)三線交于一點(diǎn)的事實(shí)總是不會(huì)改變的。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)比較,在本節(jié)教學(xué)中,老師利用多媒體展示之后,起到了生動(dòng)、直觀的作用,克服了傳統(tǒng)教學(xué)的幾何圖形虛構(gòu)模式,使抽象知識(shí)變得易于理解。
1.3運(yùn)用多媒體教學(xué),有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究欲望
筆者在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn),要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,一個(gè)很有效的途徑,就是再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程,讓學(xué)生在知識(shí)的發(fā)生階段上猜想結(jié)論,合作發(fā)現(xiàn)結(jié)論,從而提高創(chuàng)新能力,如在講“勾股定理”的發(fā)現(xiàn)過(guò)程時(shí),利用多媒體課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示:①在ABC中,∠A,∠B,∠C所對(duì)邊分別為a,b,c,使ABC運(yùn)動(dòng)起來(lái),始終保持∠ABC=90°,拖動(dòng)A點(diǎn)或B點(diǎn)改變a,b的長(zhǎng)度來(lái)改變ABC。②在以上過(guò)程中,不斷測(cè)算,各取以上典型運(yùn)動(dòng)的某一狀態(tài)的測(cè)算值(約7-8個(gè))列成表格,讓學(xué)生觀察三個(gè)數(shù)之間有何數(shù)量關(guān)系,驗(yàn)證結(jié)論是否成立。③改變∠ABC的大小,分別使∠ABC﹤90°或∠ABC﹥90°。重復(fù)①、②過(guò)程。由于提供了足夠充分的典型材料---形狀、大小、位置發(fā)生變化的各種直角三角形,并通過(guò)與銳角、鈍角三角形的對(duì)比,不僅很容易發(fā)現(xiàn)了勾股定理,而且強(qiáng)調(diào)了勾股定理應(yīng)用的條件,這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索的能力和理解數(shù)學(xué)規(guī)律。通過(guò)動(dòng)畫演示將抽象的知識(shí)直觀化、形象化。有利于幫助學(xué)生揭示知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)十分有利。
1.4運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以時(shí)刻幫助學(xué)生解決問(wèn)題
現(xiàn)代信息技術(shù)不但能應(yīng)用于課堂教學(xué)中,還可以在課下輔導(dǎo)中起很重要的作用。時(shí)下比較流行微信,我與學(xué)生之間建立了微信群,當(dāng)學(xué)生在家學(xué)習(xí)時(shí)遇到問(wèn)題,可以通過(guò)群向我提問(wèn),我就可以把這個(gè)題講解的全過(guò)程拍攝下來(lái),做成小微課,傳到群上,大家可以在家聽(tīng)課,這種形式給學(xué)生帶來(lái)了方便,遇到的難題能夠得到及時(shí)的解決。
2多媒體在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用的限度
多媒體教學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)的正向作用是毋庸置疑的,它能把抽象的問(wèn)題具體化,枯燥的問(wèn)題趣味化,靜止的問(wèn)題動(dòng)態(tài)化,真正優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué),加大了課堂教學(xué)密度,提高了課堂教學(xué)效益。但作為教師來(lái)講,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要把握運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的“度”,要根據(jù)教學(xué)實(shí)際來(lái)運(yùn)用多媒體。
2.1適當(dāng)使用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué),防止多媒體的濫用
在教育教學(xué)實(shí)踐中,有的老師無(wú)論講授復(fù)習(xí)課,還是新課,都利用多媒體來(lái)進(jìn)行授課。將飽受詬病的“滿堂灌”變成了以現(xiàn)代化信息技術(shù)為特征的“多媒體灌”,久而久之,也會(huì)使學(xué)生變得“審美疲勞”,難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性特征。難以突出以人為本,以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念,將數(shù)學(xué)課堂變成了以信息技術(shù)為本的教學(xué)場(chǎng)所。事實(shí)上,數(shù)學(xué)作為以公式計(jì)算為主的學(xué)科,并不需要每節(jié)課都使用多媒體來(lái)講授,或者說(shuō)多媒體的使用可以只在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解上出現(xiàn),而不是整堂課都要使用。
2.2多媒體課件的內(nèi)容要繁簡(jiǎn)適度,防止面面俱到
自從信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中以后,在教師群體中出現(xiàn)過(guò)念“PPT”的現(xiàn)象,即老師在上課的過(guò)程中,將所有內(nèi)容都制作成多媒體課件,上課時(shí)就像讀書一樣,看著課件讀給學(xué)生聽(tīng)。這樣的多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生乏味,也會(huì)使老師在備課時(shí)養(yǎng)成“偷懶”的習(xí)慣,會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。因此,在多媒體課件的內(nèi)容上也要有個(gè)適度標(biāo)準(zhǔn),即易于理解之處簡(jiǎn)化,重難點(diǎn)之處做到詳細(xì)、突出。
總之,多媒體輔助教學(xué)必須從教學(xué)實(shí)際出發(fā),力求符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),服務(wù)于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的原則,做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,知識(shí)性與趣味性相結(jié)合,現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用才會(huì)得到充分發(fā)揮,才能引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和探索。
作者:崔晶 單位:遼寧省實(shí)驗(yàn)學(xué)校
參考文獻(xiàn)
[1]池巖.利用多媒體,提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性[J].中學(xué)生數(shù)理化,2016(12):14-15.
2.巧用液晶投影儀,開(kāi)辟美術(shù)欣賞課新天地美術(shù)欣賞課是美術(shù)教學(xué)中的難題,內(nèi)容浩如滄海,時(shí)空跨越古今中外,純理論的美術(shù)課又枯操無(wú)味,老師怕講,學(xué)生怕聽(tīng)。但運(yùn)用了液晶投影儀進(jìn)行教學(xué),效果就截然不同,如繪畫欣賞教學(xué)中介紹著名畫家的名作時(shí),通過(guò)鼠標(biāo)一點(diǎn),畫家的生平介紹,代表作就會(huì)展現(xiàn)在屏幕上,學(xué)生不但可以欣賞作品的全貌,還可以局部放大進(jìn)行觀摩;不但可以逐張欣賞作品,還可以有選擇的欣賞或打印。學(xué)生課堂上就可以在歷史的長(zhǎng)河中漫步,在想象的宇宙中翱翔,審美教育寓于潛默化之中。至于欣賞課中的其它種類,建筑、工藝、雕刻等同樣可以豐富而生動(dòng)。
3.巧用電腦,走出繪畫、設(shè)計(jì)教學(xué)的新路子傳統(tǒng)的繪畫、設(shè)計(jì)教學(xué)是常用手工制作,但隨著電腦的普及,小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的好多課程用電腦教學(xué)效果會(huì)更理想。如;蘇教版第七冊(cè)第一課《賀卡》、第十七課《標(biāo)志》、第八冊(cè)第七課《適合紋樣》、五年級(jí)下冊(cè)第十三課《電腦美術(shù)》、《關(guān)于對(duì)稱圓形》等,都可以借助電腦室近行上課,讓學(xué)生先從網(wǎng)上搜索相關(guān)優(yōu)秀作品,對(duì)代表作再分析其類型、特點(diǎn),最后讓學(xué)生用電腦進(jìn)行制作。通過(guò)查找,翻閱網(wǎng)上資料,可拓寬學(xué)生的視野,提高欣賞水平;通過(guò)電腦繪畫中那些近似游戲的手法,可激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣,學(xué)生不用帶繪畫工具,就可進(jìn)行練習(xí),而且像圖形里的對(duì)稱的或相同的東西可以用繪畫技法中的復(fù)制、翻轉(zhuǎn)方法,既節(jié)約了時(shí)間,畫面最后的效果又相當(dāng)工整、美觀。電腦繪畫中還有不少優(yōu)秀的畫圖軟件,像金山畫王、photoshop等更加會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
4.巧用錄音機(jī),創(chuàng)設(shè)情境、陶冶學(xué)生情操美術(shù)課上,學(xué)生欣賞或練習(xí)時(shí)播放合適的音樂(lè),會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的妙用。如:蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第九課《學(xué)畫山水畫》,介紹完中國(guó)山水畫的特點(diǎn)與技法后,這時(shí)播放《二泉映月》、《高山流水》等古典音樂(lè),再讓學(xué)生來(lái)練習(xí),他們仿佛會(huì)身臨美好山水境界之中,宛如神仙在仙境中飄游,他們就會(huì)潛心揣摩筆墨的韻味,靜心領(lǐng)悟山水畫的筆法,一幅幅美妙的山水水墨畫作品就會(huì)在不知不覺(jué)中誕生當(dāng)然,多媒體的設(shè)備還有很多。攝像機(jī)、實(shí)物投影儀等等,在教學(xué)中有選擇地靈活運(yùn)用,會(huì)大大提高美術(shù)課堂效果,寓教于樂(lè),讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、博學(xué)、勤學(xué),突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位,適應(yīng)美術(shù)新課改的要求,吸引學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,啟迪學(xué)生的直覺(jué)思維和形象思維,促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)揮,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí),從而完成繪畫技巧、藝術(shù)欣賞創(chuàng)作為一體的廣義的審美教育,促進(jìn)美育發(fā)展,全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
例如,我在教學(xué)“立體圖形”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),新課伊始,就用多媒體播放了子彈運(yùn)行的軌跡,汽車雨刮器刮行后留下的痕跡,超市門口的旋轉(zhuǎn)門轉(zhuǎn)動(dòng)后形成的立體圖形等,在學(xué)生有了初步的“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面、面動(dòng)成體”的直觀印象后,播放生活中其他例子拓展眼界:流星劃過(guò)后形成弧線,線段按照不同的方式運(yùn)動(dòng)形成平行四邊形、圓等,三角形運(yùn)動(dòng)后形成三棱柱,長(zhǎng)方形運(yùn)動(dòng)后形成長(zhǎng)方體等。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境的方法很多,可以將學(xué)生接觸過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)集中展現(xiàn),引領(lǐng)學(xué)生在比較、分析、回顧的過(guò)程中探究知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,然后再出示與新知識(shí)有關(guān)的問(wèn)題,使學(xué)生感受到舊知識(shí)的局限性,產(chǎn)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的需要。也可以用一個(gè)故事或事件貫穿一節(jié)課的始終,知識(shí)產(chǎn)生的場(chǎng)景穩(wěn)定又具有吸引力,為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的氛圍。有的數(shù)學(xué)圖形問(wèn)題僅僅用語(yǔ)言進(jìn)行描述不能讓學(xué)生產(chǎn)生空間方位觀念,如果教師現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行畫圖演示又浪費(fèi)時(shí)間,多媒體介入,進(jìn)行直觀的模型或畫面呈現(xiàn),會(huì)在瞬間給學(xué)生留下清晰準(zhǔn)確的表象。
二、發(fā)揮演示功能,解決教學(xué)難題
數(shù)學(xué)教材中的一些概念或公式因?yàn)榫哂斜磉_(dá)的簡(jiǎn)潔性和高度的抽象性,部分學(xué)生一時(shí)難以完全理解,有的學(xué)生甚至?xí)e(cuò)誤地理解。傳統(tǒng)教學(xué)手段在這方面發(fā)揮的作用非常有限,缺乏必要的文字、圖像、聲音和動(dòng)畫功能,給學(xué)生的刺激是單一和不連貫的,缺乏感性的支撐,學(xué)生難以把握數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)屬性,教學(xué)效果也不理想。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用,將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題提前預(yù)設(shè),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的高質(zhì)低耗。一位教師在教學(xué)“圓周角定理”這部分內(nèi)容時(shí),應(yīng)用課件展示了同弧所對(duì)應(yīng)的圓心角和圓周角的三種位置關(guān)系,再讓學(xué)生借助幾何畫板直觀認(rèn)識(shí)到同弧所對(duì)應(yīng)的圓心角度數(shù)是圓周角的兩倍。緊接著,教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)直觀的演示再進(jìn)行科學(xué)的定理證明,顯得目標(biāo)明確,基礎(chǔ)豐厚。初中學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程具有一定的情緒性和無(wú)意識(shí)性,對(duì)一些抽象的概念和公式關(guān)注得比較少,更多地對(duì)一些直觀性、情節(jié)性強(qiáng)的材料感興趣。多媒體輔助教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要將教學(xué)的重點(diǎn)部分以生動(dòng)的形式、活潑的題材、豐富的情節(jié)進(jìn)行渲染,引發(fā)學(xué)生的有意注意,提供更多的直觀經(jīng)驗(yàn)、表象,為他們的抽象思維和邏輯思維能力發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、豐富數(shù)學(xué)內(nèi)涵,展示學(xué)科魅力
從這個(gè)角度上看,高中數(shù)學(xué)作為較有難度的課程,其實(shí)不可能進(jìn)行簡(jiǎn)單的灌輸,而是應(yīng)該依靠學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)來(lái)理解數(shù)學(xué)知識(shí),從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣所在,成為一個(gè)積極高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。采取合適的教學(xué)方式與手段在高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中,數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該充分運(yùn)用好多媒體技術(shù),讓其成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的主要應(yīng)用手段與方式,從而讓多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革以及提高教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程中充分發(fā)揮出積極的作用。然而,我國(guó)現(xiàn)有的多媒體教學(xué)過(guò)程有些不和諧的狀況,很多高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候,由于信息量過(guò)大,使很多學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中反而覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更復(fù)雜更有難度,引起高中學(xué)生群體的強(qiáng)烈反應(yīng)。為了解決這樣的問(wèn)題,教師應(yīng)該充分利用好多媒體技術(shù)來(lái)制作出一些電子教案,還可以通過(guò)網(wǎng)站制作成網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生可以通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行瀏覽與查閱,讓高校數(shù)學(xué)教學(xué)能夠在這樣的新教學(xué)方式與手段的輔助下,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。
高中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新性高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該重視創(chuàng)意,要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)手段等,從而實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)全過(guò)程的創(chuàng)新。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō),高中數(shù)學(xué)就應(yīng)該通過(guò)教學(xué)創(chuàng)意來(lái)把多媒體技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)進(jìn)行有效整合,讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)具有一定的創(chuàng)新性,要?jiǎng)?chuàng)造性地解決教學(xué)問(wèn)題。對(duì)于數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō),由于它屬于理科課程,其具有自身的學(xué)科特點(diǎn),這要求高中數(shù)學(xué)教師能夠充分利用具有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的厭煩情緒,讓學(xué)生在有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)情境下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)在多媒體技術(shù)的整合下保持旺盛的生命力。
開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在以計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為依托的多媒體技術(shù)平臺(tái)上,高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中就應(yīng)該充分利用好這個(gè)現(xiàn)代化的教學(xué)平臺(tái),教師應(yīng)該開(kāi)展基于這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂研究性學(xué)習(xí),不斷擴(kuò)大教學(xué)范圍,引入更多的學(xué)習(xí)資源,促進(jìn)各種數(shù)學(xué)教學(xué)之間的交流。具體來(lái)說(shuō),高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)查閱相關(guān)的教學(xué)資料,并與學(xué)生之間進(jìn)行及時(shí)的交流與溝通。比如:可以在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下載一些教學(xué)資源或教學(xué)課件,直接展示給學(xué)生看,從而更好地引導(dǎo)并啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;還可以在數(shù)學(xué)課堂上留下一些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行思考與探索;學(xué)生還可以在課后通過(guò)多媒體平臺(tái)來(lái)對(duì)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行再學(xué)習(xí),從中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)不足之處;也可以把自己的研究成果制作成網(wǎng)頁(yè)掛在網(wǎng)上,讓教師與其他學(xué)生觀看和評(píng)論,從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教與學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展,大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,完成多元化的教學(xué)交流。
2正確的思想認(rèn)識(shí)是多媒體技術(shù)條件下提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的有力保證
高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升,應(yīng)該從思想認(rèn)識(shí)方面來(lái)得到保證。換句話說(shuō),應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革。雖然說(shuō)多媒體技術(shù)是一種較為先進(jìn)的教學(xué)手段,有著直觀、形象以及高效等方面的優(yōu)勢(shì),但是很多高中數(shù)學(xué)教師在利用其進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,往往容易走入誤區(qū)或極端,從而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性難以切實(shí)提升。因此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變自己對(duì)于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí),不僅要使用多媒體技術(shù),更要讓其具有現(xiàn)代化教學(xué)氣息的同時(shí),最大限度地服務(wù)并服從于教學(xué)的內(nèi)容與目標(biāo),同時(shí)杜絕各種形式主義,充分體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性與積極性,讓多媒體技術(shù)真正成為提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的工具和手段。因此,在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
多給學(xué)生思考的時(shí)間在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該在應(yīng)用多媒體技術(shù)的時(shí)候充分給予學(xué)生更多的自由權(quán),讓他們進(jìn)行獨(dú)立思考,成為獨(dú)立的行為人,從而可以引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍然要保留與使用高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中,應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式中人與人直接溝通和交流的優(yōu)勢(shì),這是多媒體技術(shù)無(wú)法代替的,不能在多媒體技術(shù)應(yīng)用中走入另一個(gè)極端。
教師在教學(xué)的過(guò)程中要善于把握學(xué)生的心理,遵循學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律,運(yùn)用好多媒體教學(xué)手段,使學(xué)生進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。諸如教師在圖案設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)一個(gè)“面具”,為了打開(kāi)學(xué)生想象的大門,教師就可以通過(guò)多媒體為學(xué)生播放一些中國(guó)京劇臉譜、西方化妝舞會(huì)和藏戲的一些面具,以及其具體的一些涉及文化內(nèi)涵的事物;在學(xué)生完成自己的作品后,教師還可以利用有限的課堂時(shí)間,讓學(xué)生做一些展示以及陳述,一方面可以共享優(yōu)秀的制作經(jīng)驗(yàn),另一方面可以激發(fā)學(xué)生的興趣,這樣以多媒體為串連就避免了傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)中以說(shuō)教為主的生澀和枯燥。
2利用直觀的演示方式
在對(duì)美術(shù)具象的講解中,總會(huì)涉及到物體的局限,一本書,一支粉筆教師無(wú)法窮盡和全面地展示結(jié)構(gòu),學(xué)生的理解就出現(xiàn)了真空。在這樣的情況下,就可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示,諸如在素描課程中對(duì)形體的理解——立方體,實(shí)物展示學(xué)生看見(jiàn)的“面”是有限的,缺乏立體的感覺(jué),而如果多媒體的演示,不但可以將立方體的十二個(gè)轉(zhuǎn)折體現(xiàn)出來(lái),還可以通過(guò)透視線的變化這種直觀的演示方式,使學(xué)就能準(zhǔn)確把握問(wèn)題的本質(zhì),形象地理解素描教學(xué)中物體在空間透視變化這個(gè)抽象問(wèn)題。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中,多媒體課件是比較常見(jiàn)的,其不但繪制快捷方便,而且還有生動(dòng)的意境,以這樣的電教媒體手段來(lái)組織教學(xué),中職美術(shù)教學(xué)的效率大幅提升,往往能夠起到意想不到的作用。在這里需要注意的是,多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并非萬(wàn)能的,手工制作、寫生繪畫等都不能假手于多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù),教師要善用利用多媒體的演示方式,但是對(duì)學(xué)生基本功的訓(xùn)練是不能放松的,只有如此才能使多媒體真正為教學(xué)服務(wù),而不是左右教學(xué),影響到美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)性的東西。
3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式
以往的美術(shù)教學(xué)注重的是教授,學(xué)生的主動(dòng)性難以得到很好的發(fā)揮,這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式大大限制了美術(shù)教學(xué)的發(fā)展,也影響了多媒體技術(shù)的應(yīng)用。為此,在中職美術(shù)教學(xué)中,引入班級(jí)教學(xué)、小組教學(xué),并且將多媒體教學(xué)手段融入其中,充分利用學(xué)校的多媒體資源。在教學(xué)能生動(dòng)形象地把多種教學(xué)方法,如直觀教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、視聽(tīng)強(qiáng)化教學(xué)等緊密結(jié)合起來(lái),適應(yīng)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,真正使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性,從而達(dá)到在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力,提高審美意識(shí)和審美能力的教學(xué)目的。
4選擇靈活的作業(yè)形式
以往的美術(shù)課的作業(yè)形式比較刻板,除了用到鉛筆、水彩筆、顏料等,就是做一些剪紙、泥塑等,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,這些都難以滿足中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,對(duì)其終身、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展十分不利。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成熟之后,美術(shù)作業(yè)的形式也有了翻天覆地的變化,比如,日記本來(lái)是學(xué)生比較熟悉的,如果讓學(xué)生用多媒體制作日記,學(xué)生會(huì)怎么樣呢?學(xué)生不但可以搜集圖片,文字,還可以選擇自己喜歡的音樂(lè)插入到日記中,讓日記不但有圖像,還有聲音,在這種氛圍下,學(xué)生的創(chuàng)造力將會(huì)得到大大提升,不但使其認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的玄妙,也能夠加深對(duì)多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的了解。還比如在美術(shù)欣賞課中往往就只有一張書本上的小圖,只靠老師口述,既費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還不能介紹的具體全面。而這些問(wèn)題現(xiàn)在都可以通過(guò)多媒體來(lái)解決,不但老師可以利用多媒體教,而學(xué)生也可以通過(guò)多媒體制作美術(shù)欣賞課PPT課件,通過(guò)這種做,使學(xué)生自主思考,自主學(xué)習(xí),從單純被動(dòng)接受知識(shí)的“客體”變?yōu)樽杂X(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的“主體”,這樣不但推動(dòng)了教師應(yīng)對(duì)新課程下的課堂教學(xué)。這種靈活的美術(shù)作業(yè)形式也為學(xué)生打開(kāi)了一片嶄新的天地,讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)形成了一種良性循環(huán),使學(xué)生得到了最根本的美術(shù)教育,開(kāi)闊了學(xué)生的眼界,對(duì)學(xué)生日后的發(fā)展是至關(guān)重要的。
5總結(jié)
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
眾所周知,“興趣是最好的老師”。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)還只是停留在課本、板書以及掛圖等形式上,而且課堂中許多精彩的教學(xué)內(nèi)容只能依靠教師的言語(yǔ)描述呈現(xiàn)出來(lái),對(duì)于好奇心強(qiáng)并喜好新奇事物的小學(xué)生來(lái)說(shuō),這種方式會(huì)大大的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而利用集畫面、圖片、聲音等于一體的綜合性多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué),會(huì)大大的刺激學(xué)生各種感官,巧設(shè)良好的教學(xué)情境,將真實(shí)的形象展現(xiàn)給學(xué)生,激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。例如,在上《小貓釣魚(yú)》這一課時(shí),可以通過(guò)動(dòng)畫將此故事展示出來(lái),給學(xué)生以真實(shí)情景,這樣,在播放過(guò)程中,學(xué)生會(huì)因動(dòng)畫片而集中注意力,對(duì)教師提出的相關(guān)問(wèn)題會(huì)更感興趣,此時(shí)教師只要適時(shí)的進(jìn)行深入提問(wèn)并進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,學(xué)生們就會(huì)暢所欲言,從而各種教學(xué)難題會(huì)迎刃而解。由此可以看出,多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)是何等重要。
2.提高課堂的教學(xué)效率
傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)手段受其局限性,而不能很好地滿足學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要,進(jìn)而影響語(yǔ)文教學(xué)的效率。運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于,多媒體可以將靜態(tài)的圖像動(dòng)態(tài)化,將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化,將抽象的形象具體化,大大的加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解與記憶,收到良好的教學(xué)效果,從而,教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)得以迎刃而解。例如,在學(xué)習(xí)生字生詞時(shí),語(yǔ)文教師為了讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的記住生字生詞,不可能一遍遍的進(jìn)行書寫來(lái)教授,這時(shí)如果可以通過(guò)視頻播放或是借助投影儀,將每個(gè)生子的筆畫跟筆順清晰的展現(xiàn)出來(lái),如果一遍記不住可以進(jìn)行回放,大大增加了學(xué)生記憶的效果,起到事半功倍的效果,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,縮短了教學(xué)過(guò)程。
3.增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力
多媒體技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文教師提供了豐富的教學(xué)工具,比如,投影儀、電子白板、攝像機(jī)等等,將音樂(lè)、圖像等演變成合適的教學(xué)情境,徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,促進(jìn)了學(xué)生的多種感官參與,在頭腦中留下具體、直觀、深刻的印象。豐富多彩的生活和美好現(xiàn)實(shí)的逼真展示,不僅陶冶了學(xué)生的情操,激起對(duì)生活的真誠(chéng)熱愛(ài),學(xué)生在持久的觀察過(guò)程中,仿佛身臨其境,從而產(chǎn)生聯(lián)想,提高表現(xiàn)力。例如,在進(jìn)行作文寫作《家鄉(xiāng)的變化》時(shí),教師可將多個(gè)“家鄉(xiāng)”的畫面通過(guò)圖片并配輕緩音樂(lè)的形式或是視頻的形式展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),以此來(lái)回憶家鄉(xiāng)的一草一木,一山一水,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,刺激學(xué)生創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā),從而能夠?qū)懗鲑x有極強(qiáng)家鄉(xiāng)氣息的文章來(lái)。由此可以看出,多媒體這一直觀的教學(xué)手段能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分鍛煉,使創(chuàng)造的翅膀羽毛日漸豐滿。
4.突顯備課的藝術(shù)性
在語(yǔ)文教學(xué)中,備課是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)備課上,大部分語(yǔ)文教師的備課內(nèi)容,比如教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)重難點(diǎn)的解決等,大都以文字來(lái)呈現(xiàn),這樣已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。而利用多媒體中的電子備課能夠在內(nèi)容以及方式上大大的超越傳統(tǒng)備課,因?yàn)椋蠼處熢谶M(jìn)行備課前必須要有基本的教材分析與設(shè)計(jì),并根據(jù)教學(xué)要求來(lái)搜集與本節(jié)課或本單元相關(guān)的教學(xué)資料,包括文字資料、音像資料、圖片資料等,將這些搜集到的各種相關(guān)資料進(jìn)行整理匯總,這樣使備課的內(nèi)容得以豐滿充實(shí),從而使其更好地服務(wù)于語(yǔ)文課堂教學(xué)。
二、總結(jié)
Powerpoint、Authorware、Photoshop等軟件提供了豐富的幻燈片、動(dòng)畫、圖片處理功能,在教學(xué)實(shí)踐中可以充分利用這些軟件制作化學(xué)教學(xué)課件,并配合掃描、下載、資料庫(kù)等素材,使課件制作更具有新穎、針對(duì)性等特點(diǎn)。利用這樣圖文并茂、生動(dòng)形象、多姿多彩的課件,以及網(wǎng)絡(luò)提供的豐富資源,能夠充分提高化學(xué)課堂的趣味性,吸引學(xué)生的注意力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,增強(qiáng)課堂的活力,充分實(shí)現(xiàn)中職衛(wèi)校化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際教學(xué)中,多媒體技術(shù)可以應(yīng)用在:
第一,利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)。化學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,需要學(xué)生進(jìn)行豐富多樣的實(shí)驗(yàn),才能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前,教師可以通過(guò)制作課件充分展示實(shí)驗(yàn)器材操作方法、實(shí)驗(yàn)材料宏觀和微觀特性、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注意事項(xiàng)等,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作之前對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有充分的認(rèn)識(shí)和理解。
第二,利用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中,不僅發(fā)生宏觀變化,而且還有比較抽象的微觀變化,宏觀改變往往通過(guò)肉眼可以觀察到,如顏色變化、狀態(tài)改變等,但是化學(xué)物質(zhì)圍觀改變卻比較抽象,一般無(wú)法用肉眼識(shí)別。在這方面多媒體技術(shù)可以發(fā)揮比較大的優(yōu)勢(shì),可以利用3D技術(shù)和動(dòng)畫演示充分展現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程、化學(xué)物質(zhì)的分子改變等。通過(guò)多媒體技術(shù)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,能夠讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中化學(xué)物質(zhì)的反映和變化有更加直觀、具體的認(rèn)識(shí)。
第三,利用多媒體教學(xué)技術(shù)豐富化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)范圍。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)涉及到有毒、有害物質(zhì),如放射性材料;有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要在特定的條件下才能實(shí)現(xiàn),如超高溫或超低溫。傳統(tǒng)教學(xué)方法下,這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)往往無(wú)法演示,多媒體技術(shù)給這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的演示提供了契機(jī)。可以采用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)的方法,既可以讓學(xué)生觀摩實(shí)驗(yàn)過(guò)程,提高感性認(rèn)識(shí),達(dá)到教學(xué)目標(biāo),還能夠減少不必要的傷害和污染。
2、多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)技術(shù)的結(jié)合
多媒體技術(shù)在化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中具有很重要的作用,但是這種技術(shù)畢竟是間接手段,學(xué)生無(wú)法獲得實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn),如果把多媒體教學(xué)技術(shù)與其他傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)相結(jié)合,就能讓學(xué)生獲得更多的實(shí)踐體驗(yàn)。傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中實(shí)驗(yàn)是不可缺少的環(huán)節(jié),把多媒體技術(shù)和這種傳統(tǒng)教學(xué)手段結(jié)合起來(lái),比如上課前先展示多媒體課件,充分了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,然后再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,這樣能夠明顯提高實(shí)驗(yàn)的成功率,加深學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和理解,同時(shí)還可以繼續(xù)使用閉路電視系統(tǒng)以及顯微投影系統(tǒng),使化學(xué)實(shí)踐教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
3、延伸和拓展多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用范圍
多媒體技術(shù)從傳統(tǒng)的音畫結(jié)合發(fā)展到3D展示,其在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用范圍也將逐漸擴(kuò)大。課件制作只是多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)用的一個(gè)方面,化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中還應(yīng)當(dāng)擴(kuò)展其應(yīng)用范圍,例如化學(xué)教學(xué)中,利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù),可以讓多班學(xué)生同時(shí)觀摩化學(xué)實(shí)驗(yàn);錄制學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程,老師可以就其進(jìn)行點(diǎn)評(píng),指正操作不正規(guī)的地方;搜集化學(xué)教學(xué)資料,如圖片、音頻、視頻等,豐富教學(xué)內(nèi)容;同時(shí)可以將實(shí)驗(yàn)操作和多媒體影像結(jié)合起來(lái)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)考核,豐富考核方式等。
4、總結(jié)
關(guān)鍵字:多媒體、顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映。
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)活動(dòng)主要依靠一張嘴、一本教科書、一塊黑板和一支粉筆來(lái)完成。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)介入學(xué)校教育后,給基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇。它將徹底改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式,讓教師從繁重的重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)。同時(shí),為師生之間、學(xué)生之間提供了一個(gè)雙向的、平等的交流平臺(tái),它使教師、多個(gè)學(xué)生主體間圍繞共同問(wèn)題進(jìn)行協(xié)作、討論和對(duì)話成為可能,也使教師與學(xué)生之間的個(gè)別化教學(xué)和學(xué)習(xí)成為可能,促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)由“授人以魚(yú)”向“授人以漁”的轉(zhuǎn)變。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過(guò)圖、文、音、像等信息,形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍,有利于學(xué)生接受并將其上升為理性認(rèn)識(shí),教學(xué)效果大為提高。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)生處于一個(gè)寬松、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)中“一切跟著教師走”的模式相比發(fā)生了很大的變化,更多的是采取自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。下面就談?wù)劧嗝襟w在數(shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)做法:
一、利用多媒體教學(xué),創(chuàng)設(shè)探究情景,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)中,運(yùn)用多媒體的優(yōu)化組合,創(chuàng)設(shè)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的情境,引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究,有利于提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)統(tǒng)計(jì)中的數(shù)據(jù)的收集和整理例1:小華統(tǒng)計(jì)一個(gè)路口在10分鐘內(nèi)各種機(jī)動(dòng)車通過(guò)的數(shù)量,并制成統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí),利用電腦創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,把課本上的插圖變成實(shí)景,動(dòng)畫顯示出一輛輛摩托車、小汽車、大客車、載重車通過(guò)一個(gè)路口,學(xué)生處在安全的實(shí)景中收集數(shù)據(jù),解決了課本難以解決的問(wèn)題,學(xué)生注意力集中,學(xué)習(xí)興趣很濃,充分體會(huì)到實(shí)地收集數(shù)據(jù)的樂(lè)趣,教學(xué)效率提高了。
借助電教媒體,濃縮時(shí)空,超越時(shí)空,聲像結(jié)合,猶如身臨其境,從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、利用多媒體,充分展示知識(shí)的形成過(guò)程。
課堂教學(xué)中要正確地、充分地展示知識(shí)的形成過(guò)程,應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的條件,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合,在充分展示知識(shí)的形成過(guò)程中扮演著重要的角色。
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),傳統(tǒng)媒體與現(xiàn)代媒體的有機(jī)結(jié)合,即電腦模擬和實(shí)物操作演示、投影顯示“聯(lián)手”,使抽象問(wèn)題具體化,易取得相得益彰的效果。例如長(zhǎng)方體體積計(jì)算,我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)進(jìn)程:⑴探討體積大小與什么條件有關(guān)。啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)如何解決體積計(jì)算方法的問(wèn)題,利用電腦演示長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的改變。⑵探討體積與長(zhǎng)、寬、高有什么關(guān)系。利用電腦依次顯示:①一個(gè)棱長(zhǎng)為1厘米的正方體;②把這樣的5個(gè)正方體擺成一排;③把這樣的正方體4排擺成一層;④同樣的共擺3層(最后得到一個(gè)體積為60立方厘米的長(zhǎng)方體)。⑶分組實(shí)驗(yàn),填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。學(xué)生以4人為一組,用60個(gè)1立方厘米的小正方體拼出3個(gè)大小不同的長(zhǎng)方體。然后派代表上臺(tái)當(dāng)“小老師”,用實(shí)物投影顯示學(xué)生的拼法,并對(duì)照本組實(shí)驗(yàn)報(bào)告單說(shuō)出每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)與總個(gè)數(shù)的關(guān)系,長(zhǎng)、寬、高與體積的關(guān)系。⑷歸納體積公式。⑸驗(yàn)證公式。以上教學(xué)進(jìn)程,多媒體的優(yōu)化組合發(fā)揮得淋漓盡致,將知識(shí)的形成過(guò)程充分展現(xiàn)在學(xué)生面前。
三、多媒體的運(yùn)用,充分體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
多媒體的運(yùn)用使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮。例如:教學(xué)〈小數(shù)的性質(zhì)〉一課,放錄象看商場(chǎng)里商品的標(biāo)價(jià),創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入新課,使學(xué)生身臨其境,很自然地明白這節(jié)課要研究的目標(biāo)和范圍。導(dǎo)入新課后,教師提出:“怎樣比較0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并為學(xué)生自己解決問(wèn)題提供了必要的學(xué)具。小組通過(guò)集體討論、操作后,選派代表上臺(tái)介紹各組解決問(wèn)題的辦法,然后用電腦演示出來(lái),接著老師又引導(dǎo)學(xué)生“猜想”什么樣的小數(shù)大小相等,試著寫幾個(gè)這樣的小數(shù),這樣充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,然后引導(dǎo)學(xué)生再次驗(yàn)證“猜想”,從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)這一規(guī)律。這樣的教學(xué)進(jìn)程體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的意識(shí)。多媒體的優(yōu)化組合不僅讓學(xué)生獲得了新知,而且培養(yǎng)了探索精神。
四、運(yùn)用多媒體可揚(yáng)長(zhǎng)避短、省時(shí)高效。
現(xiàn)代媒體在顯示信息、反饋信息、激起反應(yīng)和控制反映等功能上,表現(xiàn)出良好的特性,有效地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)媒體的不足,在激發(fā)興趣、拓寬知識(shí),培養(yǎng)能力和發(fā)展思維,提高課堂教學(xué)效率方面,發(fā)揮著越來(lái)越顯著的作用。如:在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí),如果動(dòng)用實(shí)物或圖片進(jìn)行直觀演示,由于時(shí)空限制,不利于引導(dǎo)學(xué)生充分觀察和思考。如果用幻燈片抽拉演示,雖然可以獲得“慢鏡頭”的效果,但由于操作中存在難以避免的誤差,很難使學(xué)生對(duì)“同時(shí)出發(fā)”、“相遇”等術(shù)語(yǔ)的獲得非常準(zhǔn)確的感知形象,而在CAI課件中根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,將各單位間內(nèi)所行的路程依次準(zhǔn)確地顯示出來(lái),這樣“分鏡頭”的模擬既能準(zhǔn)確顯示相遇問(wèn)題的特點(diǎn),又便于教師應(yīng)到學(xué)生觀察,啟發(fā)學(xué)生思考。
五、利用多媒體教學(xué)省時(shí),有利于提高效率。
(一)演示型多媒體。
演示型多媒體課件是最早在音樂(lè)課中被使用的。這種課件的特點(diǎn)是“按部就班”,根據(jù)程序的設(shè)定一步步地演示,有一定的局限性,但在特定的教學(xué)環(huán)節(jié)中可以發(fā)揮出其特有的演示功能。如:在一年級(jí)第二學(xué)期歌曲《小小雨點(diǎn)》一課中,先讓學(xué)生欣賞一段春天美麗景色的媒體畫面,教師隨著音樂(lè)朗誦主題詩(shī)。接著,教師隨著種子發(fā)芽長(zhǎng)大的媒體畫面進(jìn)行范唱,當(dāng)欣賞范唱時(shí),學(xué)生們都會(huì)不知不覺(jué)地隨著音樂(lè)輕輕搖動(dòng)身體,露出美好的表情,體會(huì)歌曲輕松活潑的特點(diǎn),也從音樂(lè)及畫面中體驗(yàn)到春天的美。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,演示型多媒體發(fā)揮了其特有的功能,使所有的學(xué)生都陶醉于優(yōu)美的春景中感受著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè),如同投入到春天的懷抱一樣。
(二)交互式多媒體。
交互式多媒體課件與演示型多媒體課件相比有很大的區(qū)別和實(shí)用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式,它可以把所要教學(xué)的各個(gè)內(nèi)容同時(shí)呈現(xiàn)在同一界面中供教師和學(xué)生隨意選用,內(nèi)容可以隨時(shí)便捷地相互切換。
(三)網(wǎng)頁(yè)式多媒體。
概括地說(shuō)網(wǎng)頁(yè)式課件是一個(gè)不同程度的資源庫(kù),資源庫(kù)中的內(nèi)容以網(wǎng)頁(yè)的形式呈現(xiàn),教師和學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與各自的需求隨意瀏覽、下載。
二、多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中的作用與功能
(一)合理使用多媒體,激發(fā)興趣,變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。
真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn),對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知與加工的過(guò)程。如在教學(xué)《小白船》這首歌曲時(shí),識(shí)譜往往是最令教師頭疼、學(xué)生害怕的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在教這首歌曲時(shí),在多媒體課件的設(shè)計(jì)中,采用一片葉子隨著音樂(lè)優(yōu)美旋律的起伏逐一出現(xiàn)的形式,使旋律中的附點(diǎn)節(jié)奏、裝飾音都變得直觀而有趣。學(xué)生們對(duì)媒體的設(shè)計(jì)感到新奇而興奮,都迫不及待地想一展歌喉。從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。
(二)適時(shí)使用多媒體,激勵(lì)提高,變“解決問(wèn)題”為“再生問(wèn)題”。
學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程,它既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)意思維能力,又能培養(yǎng)他們的溝通、表達(dá)、交流的能力。因而,整個(gè)過(guò)程又是一個(gè)創(chuàng)新的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程,往往以達(dá)到“解決問(wèn)題”為目的,為了學(xué)而學(xué),遏制了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展。真正的探究性學(xué)習(xí),應(yīng)該從傳統(tǒng)的“吸收——儲(chǔ)存——再現(xiàn)”的學(xué)習(xí)模式中走出來(lái),轉(zhuǎn)向“探索——轉(zhuǎn)化——創(chuàng)造”的學(xué)習(xí)模式。如教學(xué)《快快長(zhǎng)》這一課時(shí),多媒體出現(xiàn)一段由flash制作的“小芽長(zhǎng)大”的動(dòng)畫,學(xué)生觀看了這段動(dòng)畫以后對(duì)小芽長(zhǎng)大的過(guò)程都有了一定程度的了解。每個(gè)人都相當(dāng)興奮,各個(gè)躍躍欲試。這時(shí)教師提出你能不能用你的形體動(dòng)作把剛才動(dòng)畫中的情景表現(xiàn)出來(lái)呢?隨著問(wèn)題的生發(fā),學(xué)生們開(kāi)始即興地創(chuàng)編表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中多媒體課件發(fā)揮了其他媒體無(wú)法取代的作用,在教學(xué)環(huán)節(jié)中畫了點(diǎn)睛的一筆。
(三)充分使用多媒體,拓展思維,變“課內(nèi)學(xué)習(xí)”為“課外延伸”。
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):Caj-cd規(guī)范獲獎(jiǎng)期刊