培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

--國培計(jì)劃中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程個(gè)人培訓(xùn)總結(jié)

隴南市西和縣城關(guān)九年制學(xué)校 王文戰(zhàn)

國培計(jì)劃（2015）—甘肅省中小學(xué)（幼兒園）教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程從2015年12月24日開始以來，我就積極參與，認(rèn)真配合，完全按照研修計(jì)劃的時(shí)間規(guī)劃，與2016年1月4日進(jìn)行了學(xué)前測評，并將測評結(jié)果以截圖的方式提交到研修平臺；2016年1月8日開始，認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授郭紹青講解的《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)研制說明》等兩門教師專業(yè)發(fā)展類課程的微課視頻，也積極參與到各位同仁們的討論之中，還能夠認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月15日開始，努力學(xué)習(xí)和認(rèn)真聆聽了西北師范大學(xué)教授趙健老師講解的《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）共計(jì)三門技術(shù)素養(yǎng)類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并且積極參與討論，認(rèn)真完成作業(yè)；2016年1月22日開始學(xué)習(xí)和聆聽了《交互多媒體環(huán)境下的初中歷史教學(xué)》為主的綜合類課程的文獻(xiàn)資料和微課視頻，并根據(jù)課程要求積極參與討論，認(rèn)真完成每一環(huán)節(jié)的作業(yè)；2016年2月23日開始，學(xué)習(xí)和聆聽了《技術(shù)支持的初中歷史課堂導(dǎo)入》（必修）、《技術(shù)支持的初中歷史課堂講授》和《技術(shù)支持的初中歷史課堂總結(jié)與復(fù)習(xí)》（選修）等三門專題類課程，積極參與課程的討論和認(rèn)真完成每一階段的作業(yè)任務(wù)；2016年4月1日開始，根據(jù)每一階段的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，再結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際，撰寫培訓(xùn)總結(jié)。在這半年多的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，我認(rèn)真聆聽了專家教授們的講座，感受著他們的激情和幽默、親歷著他們的教育智慧和幸福，使我受益非淺。在我的十七年教育教學(xué)工作經(jīng)歷中，在教育教學(xué)和班級管理上雖然有了一套自認(rèn)為行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)。但是通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，還是使我領(lǐng)略到了教育教學(xué)藝術(shù)尤其是信息技術(shù)的內(nèi)涵與境界,也使我認(rèn)識到在平時(shí)教育教學(xué)工作的粗糙與不足。我感覺到自己在教育教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的知識增長了許多，自己的能力也得到了大幅度的提升，無論是專業(yè)理論知識還是教育教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，都在培訓(xùn)中得到了較大的提高。想想以前在工作中的一些做法，感到自己的膚淺和不足。

在將近半年的培訓(xùn)學(xué)習(xí)時(shí)間里，每天堅(jiān)持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，，晚上完成一些作業(yè)，還要努力配合助學(xué)老師的工作，積極為班上的同學(xué)服務(wù)，雖然有點(diǎn)累，但是覺得每一天過得很充實(shí)，也很幸福。本次培訓(xùn)為我們提供了大量的具有前瞻性、科學(xué)性、可操作性的新穎的教育教學(xué)的培訓(xùn)知識、信息技術(shù)與技能，滿足了我們對教育教學(xué)專業(yè)知識的渴望和對信息技術(shù)專業(yè)技能的需求?，F(xiàn)將我半年以來的網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、教師要努力提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念。

通過《信息技術(shù)引發(fā)的教育教學(xué)變革》的學(xué)習(xí)，是我認(rèn)識到新時(shí)期的教師在對教育對象實(shí)施影響的同時(shí)，更要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高自身素質(zhì)，樹立正確的教育教學(xué)理念，將掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中去。新時(shí)代的教師要從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科學(xué)型”轉(zhuǎn)軌，既要有奉獻(xiàn)精神，又要有科學(xué)的態(tài)度；既要有高超的專業(yè)技能，又要有高尚的師德，才能做一個(gè)既讓學(xué)生幸福，又讓自己幸福的教師。

二、教師的教育教學(xué)工作要講究藝術(shù)和技巧。

通過《多媒體演示文稿設(shè)計(jì)與制作（初級）》（必修）、《微課設(shè)計(jì)與制作》（選修）和吳文春教授講解的《多媒體圖像素材加工與處理》（選修）的學(xué)習(xí)，讓我更深刻地認(rèn)識到與學(xué)生交往，要講究藝術(shù)和技巧。現(xiàn)在的教育提倡對學(xué)生多表揚(yáng)少批評，多運(yùn)用賞識教育，但并不是說不批評和懲罰，而是說要會批評和懲罰，才能使學(xué)生更好的成長進(jìn)步。。因此在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，要正確適度的進(jìn)行表揚(yáng)和批評，使表揚(yáng)的含金量要高，避免表揚(yáng)過度，濫用表揚(yáng)。在教育教學(xué)的過程中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的主要作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

三、教師要學(xué)會換位思考，學(xué)會欣賞，愛護(hù)學(xué)生，切實(shí)做到關(guān)注每一位學(xué)生。

通過本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我明白，選擇了教育，那就是選擇了責(zé)任。作為教師，為了讓我們的教育更有效果，我們就應(yīng)該換位思考，善于從從學(xué)生的角度審視自己的管理，學(xué)會理解學(xué)生，學(xué)會傾聽，學(xué)會關(guān)愛，尤其是學(xué)會關(guān)愛后進(jìn)生和一些特殊生（單親學(xué)生、自閉學(xué)生、留守兒童）?？傊覀円獙W(xué)會善待他們的“缺點(diǎn)”，把每個(gè)孩子當(dāng)成自己的孩子，使學(xué)生從心底里體會到老師的所作都是為了學(xué)生好，是為了學(xué)生的發(fā)展和幸福。還要學(xué)會及時(shí)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)化角色，做到與時(shí)俱進(jìn)，做一個(gè)適應(yīng)社會發(fā)展需要的教師。

四、教師要重視班級學(xué)生的心理輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮信息技術(shù)尤其是多媒體技術(shù)的作用。

第2篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

不積小流無以成江海，不積跬步無以至千里。今天小編給大家為您整理了職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文一：職培處在全體培訓(xùn)者的共同努力下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和精心管理下，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按規(guī)范要求，已經(jīng)圓滿完成了江油市人力資源和社會保障局、江油市農(nóng)業(yè)局、江油市扶貧移民局等下達(dá)的培訓(xùn)任務(wù)。這里就本年度到目前為止的培訓(xùn)工作情況作一總結(jié)。

一、培訓(xùn)基本情況匯報(bào)

各類培訓(xùn)共計(jì)1627人，考試合格人數(shù)1573人(其中：春雨工程參培690人，考試合格642人;陽光工程參培705人，考試合格705人;扶貧工程培訓(xùn)參培232人，考試合格226人)。共組34個(gè)培訓(xùn)班(其中：春雨工程18個(gè)班，陽光工程12個(gè)班，扶貧4個(gè)班)。進(jìn)行了中式烹飪師、餐廳服務(wù)員、保育員、計(jì)算機(jī)技術(shù)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、建筑培訓(xùn)、家政服務(wù)，鄉(xiāng)村旅游服務(wù)員、病蟲防治、農(nóng)產(chǎn)品儲藏加、水產(chǎn)養(yǎng)殖、蔬菜栽培、水稻栽培及管理、葡萄栽培及管理等項(xiàng)目15個(gè)專業(yè)的培訓(xùn)(其中：春雨工程6個(gè)專業(yè)，陽光工程7個(gè)專業(yè)，扶貧2各專業(yè))。遍布江油16個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)。根據(jù)農(nóng)民的需要，我校緊緊圍繞農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展和廣大農(nóng)民群眾的培訓(xùn)要求，結(jié)合農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展重大工程項(xiàng)目、農(nóng)民專業(yè)合作社的發(fā)展情況，大力開展職業(yè)技能就及再就業(yè)培訓(xùn)，提升廣大群眾的從業(yè)、就業(yè)及再就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等技能和綜合素質(zhì)，實(shí)施各類項(xiàng)目各專業(yè)的理論教學(xué)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)操作等培訓(xùn)工作。時(shí)間短、見效快、農(nóng)民最急需、培訓(xùn)效果良好，深受群眾歡迎，圓滿地完成了培訓(xùn)任務(wù)。

二、重實(shí)際，做實(shí)事，求實(shí)效

加快農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵在于加強(qiáng)對農(nóng)民的素質(zhì)培訓(xùn)。大力開展多形式的農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)，對于促進(jìn)農(nóng)民就業(yè)、增加農(nóng)民收入具有重要的作用。一直以來，我校領(lǐng)導(dǎo)對農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作都非常重視，培訓(xùn)部門指定班主任專人負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，為了舉辦好每次的農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)，對培訓(xùn)事項(xiàng)進(jìn)行詳細(xì)的研究和嚴(yán)密的部署，明確分管領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，落實(shí)責(zé)任，以切實(shí)加強(qiáng)對農(nóng)村勞動力培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，為扎實(shí)推進(jìn)我市農(nóng)村勞動力培訓(xùn)工作提供了堅(jiān)強(qiáng)的組織保證。

我校積極組織引導(dǎo)農(nóng)民積極參加就業(yè)培訓(xùn)，老百姓對于這種“政府出錢，個(gè)人受益”的培訓(xùn)方式顯示出極大的熱情。我們堅(jiān)持實(shí)際實(shí)用實(shí)效的原則，緊扣勞動力市場變化和用工單位的需求，有針對性地開展各類農(nóng)村勞動力素質(zhì)培訓(xùn)工作。制訂了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，使參加培訓(xùn)的人員都能及時(shí)參加培訓(xùn)，保證了培訓(xùn)的質(zhì)量。

在培訓(xùn)內(nèi)容上，我校緊貼生產(chǎn)實(shí)際，突出基本技能和先進(jìn)實(shí)用技術(shù)，注重培訓(xùn)效果;在培訓(xùn)方式上，以集中授課與分散培訓(xùn)相結(jié)合，緊緊圍繞“方便、有效”的原則，提高農(nóng)民參加培訓(xùn)的便利性，降低農(nóng)民參訓(xùn)成本;在培訓(xùn)時(shí)間上，從人民的生產(chǎn)和生活習(xí)慣出發(fā)，充分利用農(nóng)閑時(shí)間。送培訓(xùn)下村，服務(wù)上門，確保了培訓(xùn)的到課率。由于安排合理，群眾參培積極性高，特別是在重華舉辦的鄉(xiāng)村旅游服務(wù)員培訓(xùn)班，先了解農(nóng)村農(nóng)民朋友迫切需要什么技術(shù)，什么知識。再針對這些問題精選優(yōu)秀教師講課，所有參培學(xué)員沒有一個(gè)人缺課。

三、強(qiáng)化培訓(xùn)過程管理，提升培訓(xùn)質(zhì)量

農(nóng)民工培訓(xùn)是多行業(yè)、多工種的培訓(xùn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對培訓(xùn)工作高度重視，要求按計(jì)劃進(jìn)行培訓(xùn)，保證培訓(xùn)時(shí)間，重視培訓(xùn)過程，并對過程進(jìn)行督查。為了使工作做到健康有序、卓有成效，學(xué)校游金泉校長親自督查，7月2日，游校長親自到新安督查廚師培訓(xùn)，應(yīng)到35人，實(shí)到29人，參培人數(shù)不齊，并對班主任、部門負(fù)責(zé)人進(jìn)行了批評，要求參培人數(shù)整齊，培訓(xùn)效果好;7月3日，游校長親自到大康督查廚師培訓(xùn)，應(yīng)到25人，實(shí)到23人，7月19日，游校長親自到重華督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，參培人數(shù)較整齊;7月26日，游校長親自到小溪壩督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，應(yīng)到41人，實(shí)到36人;8月2日游校長再次到小溪壩督查創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)上課情況;8月3日，游校長再次到大康督查廚師培訓(xùn)情;領(lǐng)導(dǎo)不定時(shí)，到培訓(xùn)現(xiàn)場督查人員組織參培情況，檢查培訓(xùn)過程及效果，達(dá)到提高培訓(xùn)質(zhì)量的目的。每個(gè)培訓(xùn)班的宣傳動員組班、培訓(xùn)方案制定，理論教學(xué)與實(shí)作參觀的計(jì)劃安排、教師選派等，都要進(jìn)行審閱。各項(xiàng)目培訓(xùn)，聘請了解農(nóng)村、熟悉農(nóng)業(yè)、貼近農(nóng)民，具有一定資質(zhì)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)教師作為培訓(xùn)師資。嚴(yán)把教學(xué)關(guān)，強(qiáng)化技能實(shí)踐訓(xùn)練，注重提升培訓(xùn)質(zhì)量。

四、培訓(xùn)效果顯著

對所有參培人員實(shí)行全程免費(fèi)培訓(xùn)，即免費(fèi)提供培訓(xùn)、免費(fèi)提供指導(dǎo)、免費(fèi)提供教材和技術(shù)資料、免費(fèi)辦理證書、免費(fèi)發(fā)放本和筆。并且每天還要發(fā)給參培學(xué)員生活補(bǔ)助費(fèi)。特別是陽光工程職業(yè)技能培訓(xùn)在培訓(xùn)結(jié)束前，對學(xué)員進(jìn)行了滿意度測評，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)測評結(jié)果是：授課教師測評結(jié)果是優(yōu)、組織后勤工作測評是優(yōu)。而且99%的學(xué)員還建議向這樣的培訓(xùn)應(yīng)該多搞。職業(yè)技能培訓(xùn)都進(jìn)行了結(jié)業(yè)考試，參加培訓(xùn)的人員沒有一個(gè)考試不及格的結(jié)業(yè)率100%。通過培訓(xùn)使受訓(xùn)人員掌握了所學(xué)知識。

五、培訓(xùn)存在的問題

學(xué)員培訓(xùn)后，我們還需要進(jìn)一步加強(qiáng)與學(xué)員的溝通，做好跟蹤服務(wù)工作，了解掌握培訓(xùn)后的學(xué)員工作生產(chǎn)情況，以便更好地為學(xué)員提供力所能及的服務(wù);對于農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)班，還需要加強(qiáng)對培訓(xùn)后個(gè)別學(xué)員生產(chǎn)的指導(dǎo)，深入到每一戶家中，幫助解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問題;上門服務(wù)還非常有限，很多學(xué)員都向老師提出到村組、到他們的家中現(xiàn)場指導(dǎo)。加強(qiáng)后續(xù)服務(wù)，可以打造我校職業(yè)培訓(xùn)的良好聲譽(yù)。

六、培訓(xùn)思考

1、充分利用我?，F(xiàn)有資源，打造廚師培訓(xùn)特色。

一是要對已培訓(xùn)人員進(jìn)行跟蹤服務(wù)指導(dǎo)，了解他們的需要，幫助解技術(shù)上決的困難;二是明年再次對他們進(jìn)行升級培訓(xùn);三是建議增加與廚師很有聯(lián)系的營養(yǎng)師培訓(xùn)專業(yè)。

2、多與主管部門協(xié)調(diào)溝通，爭取新的培訓(xùn)項(xiàng)目，如陽光工程的職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)、陽光工程的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等。

3、建立獎懲激勵機(jī)制。

通過一年來的培訓(xùn)工作，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)民要求致富的心情非常的迫切，農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作確實(shí)是得民心、順民意的一項(xiàng)實(shí)事工程。今后，我們將進(jìn)一步尋求各單位、部門的支持和協(xié)作，進(jìn)一步拓寬培訓(xùn)內(nèi)容，進(jìn)一步創(chuàng)新工作方式，確保農(nóng)民素質(zhì)培訓(xùn)工作再上新臺階，為提高農(nóng)民就業(yè)技能和社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文二：根據(jù)省有關(guān)文件精神，以及市相關(guān)文件為指示，以區(qū)有關(guān)政府部門和我校簽訂培訓(xùn)協(xié)議為基準(zhǔn)，我們進(jìn)行了2015年度的職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)工作從今年7月份開始到11月底結(jié)束，共開設(shè)茶葉栽培與加工技術(shù)、家政服務(wù)、夏橙種植技術(shù)、柑桔種植技術(shù)、生豬養(yǎng)殖技術(shù)等五個(gè)專業(yè)，舉辦八個(gè)培訓(xùn)班，培訓(xùn)學(xué)員769人(其中培訓(xùn)一個(gè)月的七個(gè)班占657人，培訓(xùn)一個(gè)周的一個(gè)班占112人)，實(shí)現(xiàn)百分之百的學(xué)員結(jié)業(yè)、技能等級鑒定，圓滿完成了政府部門交給我校的培訓(xùn)任務(wù)。我校培訓(xùn)工作先進(jìn)做法得到相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的肯定，在培訓(xùn)學(xué)員中也得到廣泛好評。現(xiàn)將主要工作總結(jié)如下。

一、完善設(shè)施，整合資源，創(chuàng)建優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境

自從我校接受政府交給的培訓(xùn)任務(wù)以來，學(xué)校就投入了大量的資金和人力物力進(jìn)行教學(xué)培訓(xùn)環(huán)境和資源建設(shè)。今年7月學(xué)校專門成立了培訓(xùn)辦公室，以王飛為培訓(xùn)部主任共八名教師專職從事培訓(xùn)工作，并聘請相關(guān)專業(yè)資深專家做顧問及授課。不斷的完善教學(xué)設(shè)施，我校把訓(xùn)練中心七樓全部作為培訓(xùn)場所，我校還與校外具有良好聲譽(yù)的單位聯(lián)系，作為我校培訓(xùn)學(xué)員的實(shí)習(xí)基地，開闊學(xué)員的視野。為了便于外出培訓(xùn)教學(xué)，學(xué)校還購置了投影儀及筆記本電腦等儀器，為高質(zhì)量的培訓(xùn)提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。這樣學(xué)員不僅有具有遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)施的理論課堂，同時(shí)具有設(shè)備完善的實(shí)踐操作場所，讓每個(gè)專業(yè)的學(xué)員既學(xué)到專業(yè)理論知識，同時(shí)也提高了實(shí)踐操作技能。

二、形式靈活，方法多樣，認(rèn)真開展教學(xué)活動

為了有效地組織學(xué)員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們采取多種方法和形式開展教學(xué)活動。

(一)培訓(xùn)時(shí)間的靈活性。為了確保學(xué)員有充裕的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，又不耽擱本職工作，我們廣泛征求培訓(xùn)學(xué)員和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的意見，針對不同類型的學(xué)員，選擇科學(xué)合理的時(shí)間段進(jìn)行教學(xué)。這樣既不耽擱__手中的農(nóng)活，也滿足__專業(yè)學(xué)習(xí)的需求，提高了培訓(xùn)質(zhì)量。

(二)培訓(xùn)地點(diǎn)的便利性。我校培訓(xùn)的地點(diǎn)不僅僅設(shè)置在學(xué)校，還根據(jù)學(xué)員的居住地點(diǎn)，我們把培訓(xùn)地點(diǎn)設(shè)在學(xué)員便利的地方。例如夏橙種植技術(shù)培訓(xùn)我們就設(shè)在村委會會議室，家政服務(wù)培訓(xùn)我們設(shè)在中學(xué)會議室，茶葉栽培和柑桔種植技術(shù)培訓(xùn)班我們分別設(shè)在茶葉加工廠及供銷社大廳里……總之一切方便培訓(xùn)學(xué)員的原則。

(三)教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重性。不同的專業(yè)以及不同的學(xué)員，根據(jù)他們的實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到切實(shí)提高技能的效果。例如茶葉、柑桔、夏橙、生豬養(yǎng)殖等傳統(tǒng)專業(yè)，培訓(xùn)學(xué)員在長期的實(shí)踐中摸索了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是對于現(xiàn)代綠色無公害的種植及養(yǎng)殖、加工技術(shù)以及規(guī)?；N植及養(yǎng)殖、農(nóng)畜產(chǎn)品新型銷售方式，這些作為培訓(xùn)的重點(diǎn)，進(jìn)行了有益的探討。還有家政服務(wù)業(yè)，作為技能要求越來越精細(xì)的行業(yè)，我們以現(xiàn)代家政業(yè)的理念和思維培訓(xùn)學(xué)員，使他們對家政服務(wù)業(yè)有一個(gè)全新的認(rèn)識，并增強(qiáng)操作技能。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)范文三：根據(jù)《__市人力資源和社會保障局關(guān)于開展民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校和職業(yè)技能鑒定所二一一年度檢查評估工作的通知》的要求，我校對2015年度技能培訓(xùn)工作的情況進(jìn)行了全面檢查，并進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)，現(xiàn)將總結(jié)情況匯報(bào)如下：

一、堅(jiān)持了社會主義辦學(xué)方向

一年來，__市__職業(yè)技能培訓(xùn)學(xué)校始終遵循“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的辦學(xué)方針，認(rèn)真貫徹執(zhí)行《中華人民共和國民辦教育促進(jìn)法》和《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》，“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，以教學(xué)為中心，以技能培訓(xùn)為重點(diǎn)，為__和地方企業(yè)培養(yǎng)了合格人才，在社會上享有一定的聲譽(yù)。

二、加大了教學(xué)投入，強(qiáng)化了硬件建設(shè)

為了擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，提高培訓(xùn)質(zhì)量，學(xué)校開辟了可容納300人的培訓(xùn)基地，標(biāo)準(zhǔn)教室7間，有良好的照明、桌椅、講臺和黑板。學(xué)生宿舍40間，住宿條件寬敞舒適。有規(guī)范的電氣化實(shí)訓(xùn)場地和鉗工實(shí)習(xí)場，實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場所均有安全操作規(guī)程要求。

三、本年度技能培訓(xùn)情況

2011年我校根據(jù)社會市場和__用工要求，我校2011年共招生25人(接觸網(wǎng))，安排就業(yè)20人。在培訓(xùn)過程中，我所認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱的要求，培訓(xùn)內(nèi)容完成后，及時(shí)組織學(xué)生參加市職業(yè)技能鑒定中心的技術(shù)鑒定，鑒定合格后，按時(shí)頒發(fā)了結(jié)業(yè)證和職業(yè)資格證書。

四、較好的抓了管理、教學(xué)及學(xué)生教育工作

為了培養(yǎng)“思想過硬、作風(fēng)過硬、技術(shù)過硬、適應(yīng)能力過硬”的人才，一是規(guī)范了學(xué)校管理，二是比較好的抓了教學(xué)質(zhì)量的提高，三是認(rèn)真抓了對學(xué)生的教育和管理。

(一)、規(guī)范了學(xué)校管理。在規(guī)范管理方面，我們重點(diǎn)做了兩項(xiàng)工作。一是建立了完整合理的管理機(jī)構(gòu)，在校長負(fù)責(zé)制的基礎(chǔ)上，成立了教學(xué)、學(xué)生管理、總務(wù)等組織，并有主管部門認(rèn)定的《技能鑒定所》。二是建立完善了各項(xiàng)管理制度和崗位責(zé)任制。

(二)、認(rèn)真組織了教學(xué)。按照國家要求，學(xué)校制訂了實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，選用了主管部門指定的教材，配備了實(shí)力較強(qiáng)的教師隊(duì)伍，比較好的抓了教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，特別是在技能培訓(xùn)方面，我們進(jìn)一步完善了實(shí)習(xí)設(shè)施、設(shè)備建設(shè)，并注重了對學(xué)生操作能力的訓(xùn)練，力求使學(xué)生達(dá)到“畢業(yè)就能上崗，上崗就能頂好崗”的標(biāo)準(zhǔn)。

(三)、耐心教育、嚴(yán)格管理。根據(jù)__“高、大、半”企業(yè)的性質(zhì)，我校在學(xué)生管理上實(shí)行了半軍事化管理。在教育環(huán)節(jié)上，我們通過思想教育、法制教育、紀(jì)律教育、禮儀教育、職業(yè)道德教育，教會學(xué)生如何做人做事。在管理方面，我們堅(jiān)持了“高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求”的原則，培養(yǎng)學(xué)生“聽從命令，遵章守紀(jì)，不怕艱苦，雷厲風(fēng)行”的作風(fēng)。

五、誠信機(jī)制建設(shè)情況

在招生工作中，學(xué)校根據(jù)專業(yè)設(shè)置，精心設(shè)計(jì)招生簡章，認(rèn)真組織招生工作，利用媒體分別在周邊縣、市、省電視臺、都市報(bào)等進(jìn)行招生宣傳。并做到了專業(yè)設(shè)置、開設(shè)課程、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)三公開。

六、校務(wù)公開情況

學(xué)校設(shè)立了公開欄(共三欄)，第一欄公開了校長、鑒定所、招就辦以及教務(wù)、學(xué)生、財(cái)務(wù)、后勤等負(fù)責(zé)人姓名及職務(wù);第二欄公開了我校收費(fèi)許可證、職業(yè)技能鑒定考核收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、招生簡章，并在簡章內(nèi)明確了招生專業(yè)、學(xué)制以及各專業(yè)收費(fèi)等情況;第三欄公開了食堂一周學(xué)生飯菜花樣品種。

七、收費(fèi)及財(cái)務(wù)管理情況

學(xué)校建立了財(cái)務(wù)、會計(jì)制度和資產(chǎn)管理制度，并按照規(guī)定設(shè)置會計(jì)賬簿。根據(jù)物價(jià)部門制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生進(jìn)行收費(fèi)，并在校務(wù)公開欄設(shè)有收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校收取的費(fèi)用主要用于教育教學(xué)活動和改善辦學(xué)條件。

一年來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下，我校的各項(xiàng)工作取得了較好的成效，但也存在很多問題，比如教學(xué)硬件建設(shè)方面還不太完善，個(gè)別專業(yè)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)(特別是操作能力)有待于提高。這個(gè)問題有待于我們在今后的工作中著力解決和不斷完善。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校工作總結(jié)的人還看了：

1.職業(yè)學(xué)校教師教學(xué)工作總結(jié)

2.職校招生工作總結(jié)范文3篇

3.職校學(xué)生個(gè)人總結(jié)范文3篇

4.職校教師工作總結(jié)

5.高校校長年度工作總結(jié)3篇

6.學(xué)校每周工作總結(jié)范文4篇

第3篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式學(xué)習(xí) 企業(yè)培訓(xùn) 培訓(xùn)課程

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)注重從業(yè)人員和學(xué)員之間的互動，是讓學(xué)員自然交流學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。通過課程內(nèi)容的講授，及時(shí)的進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)、業(yè)務(wù)交流、心得分享等環(huán)節(jié)，促進(jìn)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)進(jìn)程。

一、企業(yè)員工的本質(zhì)特性

1.學(xué)習(xí)動因清晰

企業(yè)員工學(xué)習(xí)的最大特點(diǎn)是都有清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)定位，接受培訓(xùn)的動因也非常清晰，所以課程設(shè)計(jì)人員需要結(jié)合學(xué)院的具體特征進(jìn)行授課，講述內(nèi)容需要圍繞明確的目標(biāo)進(jìn)行。

2.自主能動性強(qiáng)

企業(yè)學(xué)員具有良好的主觀能動性和自覺引導(dǎo)性，有良好的自我控制和學(xué)習(xí)能力，獨(dú)立性強(qiáng)并能更有效吸收是企業(yè)培訓(xùn)對象的最大特征，他們能夠自主篩選知識并形成自己的體系，消化吸收后主動完善自我，所以課程的設(shè)置一定要以啟發(fā)引導(dǎo)為主。

3.注重決策和參與效率

成人學(xué)員參與的培訓(xùn)課程并不像學(xué)生需要老師一步一步教導(dǎo)，而是更加具有自主思想。他們兼具社會責(zé)任和工作職責(zé)，更具有教學(xué)的決策權(quán)，能夠主動的反饋并參與到教學(xué)培訓(xùn)中，與教員一起擔(dān)任培訓(xùn)模式的開發(fā)和指導(dǎo)，并且學(xué)員將重視學(xué)習(xí)效率，在意是否能快速提高個(gè)人業(yè)績。

二、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)的應(yīng)用原則

1.結(jié)合實(shí)際案例教學(xué)

培訓(xùn)課程需要滿足學(xué)員對工作上遇到問題需要快速解決的心理狀態(tài)，要切合職業(yè)需求進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)課程的設(shè)計(jì)，通過聯(lián)系實(shí)踐情景，提高工作技能。其次將學(xué)員個(gè)人的困惑問題和課程解決方案相聯(lián)系，尋找中間存在的問題和差距，切實(shí)彌補(bǔ)學(xué)員素質(zhì)。最后結(jié)合學(xué)員過去的工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改正和提高，分享交流和學(xué)習(xí)討論。結(jié)合具體工作中出現(xiàn)的問題進(jìn)行明確教學(xué)，才能夠吸引學(xué)員關(guān)注并取得有效成果。

2.集中重點(diǎn)式授課

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以學(xué)員為中心，課堂授課是主要的形式，但是課堂講師，也就是培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)人員需要熟悉企業(yè)項(xiàng)目的進(jìn)程，在有限的授課比例中，安排內(nèi)容高度集中的工作重點(diǎn)進(jìn)行分析，將難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行詳述，并及時(shí)與學(xué)員交流感受，得到學(xué)員的真實(shí)反饋。課程授課不是大量脫離實(shí)際的理論模式，而要模擬真實(shí)的工作案例給學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)員工作，帶動學(xué)員的積極性和參與性，從中收獲具有可行性的經(jīng)驗(yàn)。

3.考慮學(xué)員的接受能力和運(yùn)用能力

例如可為企業(yè)學(xué)員開設(shè)不同類別的課程與計(jì)劃，根據(jù)個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行培訓(xùn)階段的劃分，針對不同的階段進(jìn)行不同難度深度的教學(xué)模式，從而利于學(xué)員觀察到自己的培訓(xùn)進(jìn)程和進(jìn)步。

三、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在企業(yè)培訓(xùn)課程中的應(yīng)用原理

1.以學(xué)員為中心開設(shè)課程

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的對象就是企業(yè)接受培訓(xùn)的學(xué)員，他們作為主角人物，需要更積極的參與進(jìn)課程培訓(xùn)中。如果依舊是“補(bǔ)習(xí)式”的教學(xué)模式，很難讓學(xué)員收獲經(jīng)驗(yàn)，而真正企業(yè)該推行的課程培訓(xùn)應(yīng)該弱化“老師”身份，而注重學(xué)員相互的交流體驗(yàn)。例如多進(jìn)行討論形式，就同一個(gè)案例進(jìn)行相互討論，甚至辯論，在課堂內(nèi)頭腦風(fēng)暴，或許還能夠提出更加科學(xué)的意見。

2.營造學(xué)習(xí)氛圍

課程設(shè)計(jì)人員需要結(jié)合企業(yè)當(dāng)下需要的人才類型進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，同時(shí)要兼并人才學(xué)員個(gè)人的綜合素質(zhì)和工作狀態(tài)。過于脫離學(xué)員本身的課程不能夠給學(xué)員營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在課程情景設(shè)計(jì)中要使得學(xué)員能夠與自己的經(jīng)歷產(chǎn)生碰撞，讓整個(gè)環(huán)境帶動學(xué)員思考和回憶。貫穿始終的進(jìn)行學(xué)習(xí)情景和氛圍的打造，才能更加利于學(xué)員接受和參與。

3.評價(jià)多元重結(jié)果

培訓(xùn)結(jié)束后的成果展示，不能夠單一的利用一套評價(jià)體系進(jìn)行總結(jié)，而要多方的綜合學(xué)員的素質(zhì)進(jìn)行考究。例如比對學(xué)員培訓(xùn)過程中的進(jìn)步、提出的項(xiàng)目意見、參與討論的話題等，還能夠通過學(xué)員相互評價(jià)和自己評價(jià)等方式來總結(jié)學(xué)習(xí)成果。

4.教學(xué)制度的多重開創(chuàng)

教學(xué)制度包括材料、課程、課件、評估表等系統(tǒng)的環(huán)節(jié)，例如課程開設(shè)的具體大綱、教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)等信息都能夠提前和學(xué)員共同決議并公開，讓學(xué)員了解到課程內(nèi)容并參與決策。課程結(jié)束后，培訓(xùn)內(nèi)容換為學(xué)員個(gè)人思想進(jìn)行工作指導(dǎo)，這一過程還能夠設(shè)置學(xué)員手冊進(jìn)行定時(shí)的反饋，比如10天一個(gè)反饋計(jì)劃、20天一個(gè)工作計(jì)劃等，設(shè)計(jì)人員能夠通過學(xué)員定期填寫的學(xué)員手冊得到課程反饋，從而更好地進(jìn)行改進(jìn)。

總之，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的方法能夠讓企業(yè)學(xué)員不再局限在室內(nèi)課程的培訓(xùn)中，而是能夠開放思想進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，進(jìn)行學(xué)員之間思想的互相交流。從這樣的模式中能夠更加注重學(xué)員個(gè)人的綜合感受，在學(xué)員理解認(rèn)知的基礎(chǔ)上，更好地運(yùn)用在工作學(xué)習(xí)中。

第4篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

Abstract： "Interest is the best teacher". Learning interest is an important source of learning motivation. Training course is an important part of teaching content， an extension and supplement of classroom teaching， an important way to implement the principles of the theory and practice of teaching and important aspect to train students apply knowledge. The meaning teaching of training course can clear relationship between training course and professional course， stimulate learning interest， refine training courses link（organize training， succinct demonstration， trainees operation， tour guiding and training summary） and enhance the effectiveness of training course.

關(guān)鍵詞： 培訓(xùn)課程；激發(fā)興趣；細(xì)化環(huán)節(jié)；實(shí)效性探索

Key words： training course；stimulate learning interest；refine teaching links；effectiveness exploration

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）10-0247-02

0 引言

實(shí)訓(xùn)課程是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是貫徹理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)原則的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用知識的重要環(huán)節(jié)。提高操作技能是培訓(xùn)基地的首要任務(wù)，是培訓(xùn)緊貼現(xiàn)場工作實(shí)際，讓用人單位滿意最有效的、最簡捷的培訓(xùn)教學(xué)形式。如何上好實(shí)訓(xùn)課，是擺在專職培訓(xùn)人員面前的首要任務(wù)。

1 明確實(shí)訓(xùn)課程與專業(yè)課程的關(guān)系

實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)課程是密切聯(lián)系的，實(shí)訓(xùn)課程是在完整專業(yè)理論知識的支撐下進(jìn)行的有效教學(xué)活動，是專業(yè)課程的具體化表現(xiàn)形式。實(shí)訓(xùn)課程也是教育家陶行知“教學(xué)做合一”教育思想的要求。[2]

實(shí)訓(xùn)課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上與專業(yè)課程有著顯著的區(qū)別：在教學(xué)內(nèi)容方面，專業(yè)課程以傳授系統(tǒng)理論知識為主，而實(shí)訓(xùn)課程以傳授操作技能為主；在教學(xué)目的上，專業(yè)課程以學(xué)員對知識的掌握、記憶和理解為主，而實(shí)訓(xùn)課程以學(xué)員對知識的實(shí)踐運(yùn)用為主。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是職工培訓(xùn)改革的基本要求，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、培養(yǎng)實(shí)踐型人才，是近年來教育培訓(xùn)界議論較多的熱詞之一，而在這熱點(diǎn)關(guān)注的背后，卻是創(chuàng)新、實(shí)踐型人才的匱乏，如今，許多在崗職工存在創(chuàng)新、動手能力不強(qiáng)的問題。而實(shí)訓(xùn)教學(xué)促進(jìn)了理論與現(xiàn)實(shí)情況的有機(jī)結(jié)合，有助于培養(yǎng)職工的創(chuàng)造性。

2 用增強(qiáng)自信和優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的方式激發(fā)學(xué)員對實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)興趣

職工培訓(xùn)堅(jiān)持以技能練兵為主，要提高學(xué)員的上崗操作技能，首先要激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。一方面，需要實(shí)訓(xùn)教師加強(qiáng)引導(dǎo)；另一方面，要將學(xué)員視為實(shí)訓(xùn)課程的主體，尊重其個(gè)體價(jià)值，注重興趣引導(dǎo)。

專職培訓(xùn)人員應(yīng)該充分重視學(xué)員的主體地位，在培訓(xùn)課程中更加偏重對學(xué)員動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)及創(chuàng)新型思維的開發(fā)。通過借助多種平臺，有條不紊地在繼承和發(fā)揚(yáng)、改革和創(chuàng)新、兼容并蓄中，將創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)貫穿于培訓(xùn)活動之中；給學(xué)員設(shè)定任務(wù)指標(biāo)要因人而異，要充分考慮學(xué)員興趣點(diǎn)和完成能力，通過引導(dǎo)其完成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)指標(biāo)來幫助其樹立起自信心。

另外，也可以定期指派學(xué)員到施工現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，提前接觸工作氛圍，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)員對實(shí)習(xí)的興趣和熱情。

科學(xué)規(guī)劃實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容要先易后難，循序漸進(jìn)，培訓(xùn)過程中要適時(shí)轉(zhuǎn)換課題和培訓(xùn)方式。內(nèi)容設(shè)計(jì)要有針對性、實(shí)用性，同時(shí)兼顧實(shí)訓(xùn)形式的趣味性，以便充分利用學(xué)員的獵奇心理激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)訓(xùn)效果。

3 量化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)訓(xùn)課程是以專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)的實(shí)踐活動，其課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，應(yīng)體現(xiàn)其自身的教學(xué)規(guī)律、特點(diǎn)及組織形式。如何抓好實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)課程可根據(jù)組織教學(xué)、精講示范、學(xué)員操作、巡回指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行量化設(shè)計(jì)。五個(gè)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，構(gòu)成了一整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。

3.1 組織教學(xué)環(huán)節(jié) 組織教學(xué)以企業(yè)系統(tǒng)的、持續(xù)的培訓(xùn)，作為學(xué)員素質(zhì)提升的重要手段和強(qiáng)有力的保障。做好教育培訓(xùn)工作，首先要解決的是培訓(xùn)需求分析，也就是采用科學(xué)的方法弄清為什么培訓(xùn)、誰最需要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題。同時(shí)要積極借鑒行動學(xué)習(xí)理論，進(jìn)一步豐富培訓(xùn)方法。行動學(xué)習(xí)理論注重結(jié)構(gòu)化的知識與有洞察力的問題的整合，以實(shí)踐活動為重點(diǎn)，以學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)為單位，以真實(shí)案例為對象，在企業(yè)培訓(xùn)中取得了很好效果，對基層學(xué)員教育培訓(xùn)同樣有適用價(jià)值。

3.2 精講示范環(huán)節(jié) 這是決定實(shí)訓(xùn)課成敗的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)人員精講實(shí)訓(xùn)操作技能的有關(guān)的操作要領(lǐng)，做到精而不散。

具體做好四個(gè)方面的工作：一是在主體上由專職培訓(xùn)人員單向講授改為師生互動，形成以專職培訓(xùn)人員為主導(dǎo)、以學(xué)員為主體的交流模式，教學(xué)相長，共同提高。二是在內(nèi)容上由理論灌輸改為案例研討。培訓(xùn)內(nèi)容始終圍繞典型案例來展開。三是在空間上由封閉式培訓(xùn)改為開放式啟發(fā)。組織學(xué)員走出教室、走出辦公室，到現(xiàn)場親自感受，通過情景教學(xué)的方法，讓學(xué)員自我啟發(fā)，自我提高。四是在時(shí)間上由集中式培訓(xùn)改為積累式培訓(xùn)。改變一培訓(xùn)就全員集中的習(xí)慣思路，充分運(yùn)用公司管理制度、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、案例研討、經(jīng)驗(yàn)交流等，讓培訓(xùn)與日常工作和學(xué)習(xí)相結(jié)合，在不斷的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)過程中積累能力，提高素質(zhì)。

3.3 學(xué)員操作環(huán)節(jié) 一是鼓勵學(xué)員自我學(xué)習(xí)。學(xué)員素質(zhì)提升的基本途徑是自我學(xué)習(xí)。要求學(xué)員通過操作學(xué)習(xí)，積累學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，觀察學(xué)習(xí)，鄰近聯(lián)想學(xué)習(xí)等方式，獲取新知識，新技術(shù)，新技能，新思想等，改變行為以適應(yīng)環(huán)境與自我成長的要求。二是工作實(shí)踐學(xué)習(xí)。學(xué)員的素質(zhì)提升是通過工作實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)的。通過工作輪換、工作擴(kuò)大化和工作豐富化，激發(fā)工作興趣，提高學(xué)員成就感，實(shí)現(xiàn)職業(yè)價(jià)值。

3.4 巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié) 無論是普通員工還是管理者，都要充分發(fā)揮自身價(jià)值，努力成為最有價(jià)值的員工。而作為專職培訓(xùn)人員，有必要在學(xué)員自學(xué)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)巡回指導(dǎo)，通過一系列學(xué)習(xí)旨在加強(qiáng)新錄用學(xué)員的崗前培訓(xùn)、企業(yè)文化培訓(xùn)和法律法規(guī)、勞動紀(jì)律、安全生產(chǎn)、團(tuán)隊(duì)精神、服務(wù)質(zhì)量培訓(xùn)，提高安全意識；加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)歷培訓(xùn)，提升科學(xué)文化水平，增強(qiáng)學(xué)員隊(duì)伍的整體文化素質(zhì)；加強(qiáng)學(xué)員道德修養(yǎng)培訓(xùn)教育，推動職工隊(duì)伍思想道德建設(shè)上水平；加強(qiáng)學(xué)員技能培訓(xùn)力度，增強(qiáng)技能知識。加強(qiáng)學(xué)員特有工種和有關(guān)行業(yè)人員執(zhí)業(yè)資格的培訓(xùn)，加快持證上崗工作步伐，進(jìn)一步規(guī)范管理；加強(qiáng)學(xué)員的職業(yè)技能競賽活動，增強(qiáng)技術(shù)創(chuàng)新能力。

具體來講，專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)須做到“五到”，即“心到、眼到、腿到、口到、手到”。

①“心到”：即培訓(xùn)課程應(yīng)該體現(xiàn)人本關(guān)懷。企業(yè)在踐行社會責(zé)任時(shí)，應(yīng)該將 “員工關(guān)懷”列為主要的發(fā)展項(xiàng)目，而員工關(guān)懷的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，即不斷地提供各種面向職工的培訓(xùn)。專職培訓(xùn)人員應(yīng)該根據(jù)企業(yè)人本關(guān)懷的要求，為學(xué)員設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)習(xí)平臺，為每位學(xué)員提供工作上的工具及行業(yè)中的專業(yè)知識，幫助學(xué)員開放地在線學(xué)習(xí)與研討。同時(shí)，制定多項(xiàng)成長、學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)員打造全方位發(fā)展平臺，提醒學(xué)員有哪些新增的課程可以自我充實(shí)，以提高學(xué)員對培訓(xùn)課程的認(rèn)知程度。這樣一來，員工積極參與多項(xiàng)培訓(xùn)和大膽溝通，個(gè)人提升和團(tuán)隊(duì)成長得到雙豐收，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展助力添彩。

② “眼到”：對于企業(yè)而言，培訓(xùn)能夠快速的提高人員素質(zhì)，同時(shí)，也是激勵團(tuán)隊(duì)的重要因素。企業(yè)須采取“請進(jìn)來”與“走出去”相結(jié)合，集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合的形式，不定期組織政治理論學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)知識更新等方面的學(xué)習(xí)，理清教育、培訓(xùn)內(nèi)涵上的異同，增強(qiáng)規(guī)劃的科學(xué)性。在巡回指導(dǎo)環(huán)節(jié)，專職培訓(xùn)教師應(yīng)該認(rèn)真觀察學(xué)員的操作行為，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中的問題并予以指正，同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中針對重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行具體講解。作為培訓(xùn)教師，應(yīng)該具備全局觀念，要以客觀的態(tài)度看問題，指出問題要一針見血，盡量不疏漏任何一個(gè)環(huán)節(jié)，確保學(xué)員的每一個(gè)操作動作正確、規(guī)范。

③“腿到”：專職培訓(xùn)人員在巡回指導(dǎo)中應(yīng)勤于走動，認(rèn)真觀察學(xué)員的操作方法和操作姿勢，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不合規(guī)的操作行為，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間予以指導(dǎo)。如果學(xué)員在實(shí)訓(xùn)中的錯(cuò)誤操作行為得不到及時(shí)糾正，就有可能將錯(cuò)誤的操作方法帶入實(shí)際工作中，繼而可能造成更大的損失或人身傷害。所以說，腿勤是確保實(shí)訓(xùn)效果的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

④“口到”：學(xué)員操作一般是在專職培訓(xùn)人員對技術(shù)要領(lǐng)講解示范后進(jìn)行的。培訓(xùn)人員應(yīng)根據(jù)培訓(xùn)需求，制定培訓(xùn)大綱進(jìn)行針對性的技能培訓(xùn)。培訓(xùn)注重運(yùn)用新的操作理念，對專業(yè)知識和操作規(guī)范進(jìn)行學(xué)習(xí)；針對難懂、易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)監(jiān)督學(xué)員的操作活動，及時(shí)指出其中的缺陷或不足，讓學(xué)員真正明白錯(cuò)誤的緣由，掌握正確的操作方法。

⑤“手到”：巡回指導(dǎo)中專職培訓(xùn)人員要勤動手，對學(xué)員手把手地指導(dǎo)演示。應(yīng)該以“崗位需求”作為練兵導(dǎo)向，深入生產(chǎn)一線開展技能培訓(xùn)和競賽活動，采取“導(dǎo)師帶徒”、互教互學(xué)、結(jié)對互幫等形式，加強(qiáng)職工之間在技術(shù)和業(yè)務(wù)上的相互交流，實(shí)現(xiàn)全員進(jìn)步、全員提高，強(qiáng)化崗位練兵出實(shí)效，不斷提高一線學(xué)員的理論知識水平和實(shí)際操作能力，以滿足生產(chǎn)需求。

3.5 實(shí)訓(xùn)總結(jié)環(huán)節(jié) 專職培訓(xùn)人員應(yīng)公正的對這節(jié)課進(jìn)行歸納、總結(jié)，既要重視肯定成功的經(jīng)驗(yàn)，又要重視失敗的教訓(xùn)，肯定成績，指出不足，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行必要的分析，給學(xué)員以正確的、完整的認(rèn)識，對操作過程中碰到的一些重要環(huán)節(jié)，關(guān)鍵技能點(diǎn)進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，總結(jié)出注意事項(xiàng)，同時(shí)要求學(xué)員做好實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

4 總結(jié)

總之，實(shí)訓(xùn)教學(xué)形式是一項(xiàng)整體性的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)引起從事職工教育部門和職工培訓(xùn)基地的高度重視。實(shí)訓(xùn)教師的專業(yè)水平和工作能力對實(shí)訓(xùn)效果的影響非常深刻。

專職實(shí)訓(xùn)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教育培訓(xùn)整體計(jì)劃，按部就班進(jìn)行，不能因各種原因有選擇地實(shí)施培訓(xùn)計(jì)劃，避免造成部分項(xiàng)目被擱淺；避免妥協(xié)性地實(shí)施教育培訓(xùn)，如需要培訓(xùn)一周的，不能縮短成兩天，妥協(xié)性培訓(xùn)容易造成培訓(xùn)內(nèi)容跳躍，缺乏系統(tǒng)性，影響培訓(xùn)效果；避免淺表性地實(shí)施教育培訓(xùn)，面面俱到而不糾其根本；避免完全集約性地實(shí)施教育培訓(xùn)，應(yīng)根據(jù)崗位需求和學(xué)員個(gè)人需求，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，為鐵路運(yùn)輸生產(chǎn)輸送更多合格的技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文鑒.中學(xué)思想政治課教學(xué)法[M].上海：華中師范大學(xué)出版社，1990：80-81.

第5篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

一、項(xiàng)目研發(fā)——有效管理的基礎(chǔ)

培訓(xùn)項(xiàng)目研發(fā)有兩層含義：所謂“研”就是通過對教師培訓(xùn)需求的調(diào)查研究和分析，確定培訓(xùn)主題、內(nèi)容和對象，研制培訓(xùn)方案；所謂“發(fā)”就是培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)審核批準(zhǔn)后，項(xiàng)目計(jì)劃書，供教師自主選擇。

項(xiàng)目研發(fā)的第一步是要組建研發(fā)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員既要有教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的名師，也要有理論研究型的專家、教授，還要有熟悉教師成長和培訓(xùn)規(guī)律的培訓(xùn)師。我縣在“多主體項(xiàng)目研發(fā)”過程中，組織發(fā)動了11位縣級首席導(dǎo)師，65位縣級學(xué)科培訓(xùn)導(dǎo)師，還聘請了在甬高校和寧波市師干訓(xùn)中心的部分專家，成立了多個(gè)項(xiàng)目研發(fā)團(tuán)隊(duì)。然后全面分析教師的個(gè)體需求、崗位需求和學(xué)校組織需求，梳理出多個(gè)主題，再結(jié)合學(xué)生和社會的期望確定申報(bào)項(xiàng)目的最佳內(nèi)容。

在研制項(xiàng)目培訓(xùn)方案的過程中，首先要進(jìn)行培訓(xùn)目標(biāo)定位，準(zhǔn)確把握處于“適應(yīng)期”、“發(fā)展期”、“成熟期”等不同發(fā)展時(shí)期的教師的成長需求，避免培訓(xùn)內(nèi)容“不合胃口”和“不適應(yīng)”現(xiàn)象的發(fā)生。其次要有效整合培訓(xùn)資源。教師培訓(xùn)的核心資源是智力資源，主要包括人力資源、課程資源、教學(xué)資源和技術(shù)資源，其中人力資源是智力資源的主體，它包含培訓(xùn)教師、培訓(xùn)管理者和學(xué)員，在培訓(xùn)中直接發(fā)揮著主導(dǎo)作用。為此，我們高度重視人力資源的整合。比如在《教科研論文寫作與課題研究的一般方法》這一市級培訓(xùn)項(xiàng)目方案的研制過程中，我們分別邀請了省、市、縣三級教育科研機(jī)構(gòu)的負(fù)責(zé)人和省、市培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的專家，以及中小學(xué)特級教師共7人，對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)課程、培訓(xùn)方式等進(jìn)行選擇和設(shè)計(jì)，還專程到杭州多次修改培訓(xùn)方案。同時(shí)非常重視發(fā)揮學(xué)員的主體作用，在培訓(xùn)前三個(gè)月便給學(xué)員寄發(fā)培訓(xùn)預(yù)備通知，請他們將自己撰寫的論文或課題申報(bào)書的電子稿提前半個(gè)月發(fā)給項(xiàng)目組，以便授課教師組織講評和研討。

當(dāng)培訓(xùn)方案形成后，縣師訓(xùn)中心要組織由專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會對每一個(gè)項(xiàng)目方案進(jìn)行審核，然后報(bào)主管部門批準(zhǔn)后，即進(jìn)入省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)管理平臺，讓教師自主選擇報(bào)名。在項(xiàng)目環(huán)節(jié)，要充分強(qiáng)調(diào)規(guī)范性。不僅《項(xiàng)目申報(bào)書》的填寫要規(guī)范、完整，更要十分注意操作程序的嚴(yán)肅性。

俗話說：良好的開端是成功的一半。項(xiàng)目研發(fā)作為培訓(xùn)的起步階段，直接關(guān)系到培訓(xùn)的針對性，起到了定方向、設(shè)藍(lán)圖的作用，如果需求定位不準(zhǔn)確，課程與活動設(shè)計(jì)脫離學(xué)員實(shí)際，必將導(dǎo)致項(xiàng)目培訓(xùn)的低效。因此，只有抓好項(xiàng)目研發(fā)過程的管理，才能為培訓(xùn)取得良好效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、過程實(shí)施——有效管理的關(guān)鍵

要保證教師培訓(xùn)項(xiàng)目的質(zhì)量，首先，培訓(xùn)方案要適合教師需求。其次，培訓(xùn)實(shí)施過程的有效管理非常重要，因?yàn)樗仁锹鋵?shí)培訓(xùn)方案的具體過程，又是檢驗(yàn)培訓(xùn)方案是否切實(shí)可行的試金石。因此，施訓(xùn)過程的管理也就成了培訓(xùn)項(xiàng)目管理中最主要的環(huán)節(jié)，也是整個(gè)項(xiàng)目成敗的關(guān)鍵所在。

為了提高效率、落實(shí)責(zé)任，我縣在項(xiàng)目實(shí)施過程管理中采取了項(xiàng)目負(fù)責(zé)人領(lǐng)導(dǎo)下的“組班教師負(fù)責(zé)制”。所謂“組班教師”即全面負(fù)責(zé)某一個(gè)培訓(xùn)班級所有培訓(xùn)活動組織與管理的專職人員，集班主任、項(xiàng)目秘書、信息檔案與后勤管理職能于一身。組班教師不僅要負(fù)責(zé)培訓(xùn)班級的學(xué)員報(bào)到、培訓(xùn)考勤、信息報(bào)道與反饋，還要配合導(dǎo)師做好培訓(xùn)組織和學(xué)員作業(yè)的收集、班級培訓(xùn)總結(jié)的撰寫、優(yōu)秀學(xué)員的評選等工作，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人和其他職能部門則做好指導(dǎo)、協(xié)助工作。

在首次項(xiàng)目培訓(xùn)時(shí)，組班教師要做好學(xué)員報(bào)到的服務(wù)管理工作，熱情耐心地指導(dǎo)學(xué)員簽到、繳費(fèi)、領(lǐng)取學(xué)習(xí)資料并交待一些注意事項(xiàng)。對于90學(xué)時(shí)以上的長項(xiàng)目培訓(xùn)，還要做好開班典禮的服務(wù)工作；短項(xiàng)目，由組班教師簡要介紹該培訓(xùn)項(xiàng)目的背景、概況與要求即可。

我縣學(xué)科教師90學(xué)時(shí)脫產(chǎn)培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行的是首席導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的“導(dǎo)師+基地”培訓(xùn)模式，此模式的特點(diǎn)是由一位特級教師或名優(yōu)教師作為首席導(dǎo)師，再聘請縣內(nèi)外的名師、骨干教師組成一個(gè)導(dǎo)師團(tuán)，其中首席導(dǎo)師主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)教學(xué)與活動安排，而組班教師則負(fù)責(zé)班務(wù)管理。

當(dāng)參訓(xùn)學(xué)員滿懷期待來到首席導(dǎo)師所在學(xué)校，經(jīng)過簡短的開班典禮后，學(xué)員先聽導(dǎo)師的理論講座，觀看教學(xué)錄像或?qū)熒鲜痉墩n、剖析教學(xué)案例。接著，導(dǎo)師團(tuán)成員指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行集體備課，輔導(dǎo)學(xué)員獨(dú)立制作課件，每組用抓鬮的方法選出1~2人上診斷課。然后是分組評課，集中交流，導(dǎo)師點(diǎn)評，學(xué)員上提高課，導(dǎo)師再作教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)方面的理論引領(lǐng)。在這樣一個(gè)從理論到實(shí)踐的演繹，再從實(shí)踐到理論的歸納過程中，組班教師不僅要做好討論與點(diǎn)評情況的記錄和學(xué)員意見的反饋等工作，還要配合導(dǎo)師做好學(xué)員簽到、聯(lián)絡(luò)、服務(wù)等事項(xiàng)。

為了便于對學(xué)員實(shí)施個(gè)性化輔導(dǎo)，有效促進(jìn)對參訓(xùn)教師的個(gè)體診斷，在培訓(xùn)的第二階段，要安排學(xué)員以小組為單位分散到各導(dǎo)師團(tuán)成員所在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)。由于分組實(shí)踐縮小了規(guī)模，使得人人都有上課的機(jī)會，導(dǎo)師也能針對每個(gè)學(xué)員的不同情況進(jìn)行更加詳細(xì)深入的指導(dǎo)，這樣還能增強(qiáng)導(dǎo)師和所在學(xué)校的責(zé)任感和榮譽(yù)感。在這個(gè)過程中，首先，要同實(shí)踐學(xué)校及時(shí)溝通，爭取他們的支持和配合，比如落實(shí)好8~10人的備課與休息場所等。其次，由于實(shí)踐基地分散在全縣各地，組班教師難以兼顧，必須要檢查小組長點(diǎn)名、簽到和培訓(xùn)過程記錄等職責(zé)的落實(shí)情況。組班教師還要到各基地蹲點(diǎn)半天以上。再次，要幫助學(xué)員協(xié)調(diào)或解決交通不便等實(shí)際困難。最后，還要建立分組實(shí)踐基地的聯(lián)絡(luò)平臺。每小組至少推選一名學(xué)員與組班教師建立QQ群，把每天的培訓(xùn)概況和突出的亮點(diǎn)同大家交流分享，以便了解和掌握各組的培訓(xùn)動態(tài)。

培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，要對培訓(xùn)記錄、培訓(xùn)作業(yè)、學(xué)員小結(jié)等進(jìn)行收集歸檔，先由各小組長收齊后交各自的學(xué)科導(dǎo)師審閱，然后由首席導(dǎo)師匯集審批。組班教師還要將收集到的所有資料進(jìn)行整理。同時(shí)，評選出優(yōu)秀學(xué)員、優(yōu)秀通訊員，召開結(jié)業(yè)儀式進(jìn)行總結(jié)表彰，并給參訓(xùn)學(xué)員發(fā)放結(jié)業(yè)證書。

在整個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)過程中，我們充分認(rèn)識到，培訓(xùn)安全是培訓(xùn)有序進(jìn)行的保障，因此，每一次培訓(xùn)，對有可能發(fā)生的狀況我們都做好充分準(zhǔn)備，并做好預(yù)警防范工作，如遇停電、火警、學(xué)員身體不適或指導(dǎo)教師因特殊情況不能到位等情況，都有應(yīng)急預(yù)案來應(yīng)對。

由于我縣在項(xiàng)目實(shí)施中采取了組班教師負(fù)責(zé)制的管理形式，加上一整套切合實(shí)際的考核和培訓(xùn)風(fēng)險(xiǎn)防范措施，每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)都能有序、高效地開展，為參訓(xùn)教師的專業(yè)發(fā)展提供實(shí)實(shí)在在的幫助。

三、總結(jié)反思——有效管理的深化

對項(xiàng)目培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的目的是為了提煉成功的經(jīng)驗(yàn)和做法，反思存在的問題和教訓(xùn)，對今后的培訓(xùn)提供幫助與借鑒，不斷增強(qiáng)教師培訓(xùn)的生命力。培訓(xùn)項(xiàng)目總結(jié)要全面、具體、翔實(shí)，主要是亮點(diǎn)與特色的提煉，從需求調(diào)研分析到培訓(xùn)方案研制；從項(xiàng)目申報(bào)到指導(dǎo)教師選課；從培訓(xùn)準(zhǔn)備到過程實(shí)施；從培訓(xùn)成果收集整理到推廣應(yīng)用，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要進(jìn)行認(rèn)真的梳理、分析與反思。

對需求調(diào)研分析的總結(jié)，重點(diǎn)要關(guān)注調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)是否反映了調(diào)查對象的真實(shí)意愿，是否將大多數(shù)調(diào)查對象的需求納入了培訓(xùn)內(nèi)容。比如，在《初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力提升培訓(xùn)》長項(xiàng)目中，根據(jù)調(diào)研中多數(shù)老師的要求，我縣把命題與試題分析、說課與試講、有效教學(xué)設(shè)計(jì)與有效評課的內(nèi)容確定為培訓(xùn)主題，受到了學(xué)員的歡迎。在《小學(xué)英語教師教學(xué)能力提高培訓(xùn)》長項(xiàng)目中，則根據(jù)多數(shù)老師的需求，把一字（英語書寫）與一話（英語語音）的基本功訓(xùn)練作為培訓(xùn)內(nèi)容之一，學(xué)員在參訓(xùn)期間，每天利用中午12點(diǎn)到1點(diǎn)這段時(shí)間，在導(dǎo)師的安排下進(jìn)行半小時(shí)的書寫練習(xí)和半小時(shí)的語音訓(xùn)練，收到了良好的效果。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我縣采取了“邊實(shí)踐、邊總結(jié)、邊改進(jìn)、促提高”的總結(jié)模式，即針對對每一個(gè)專題講座、每一個(gè)專項(xiàng)活動，都對學(xué)員的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行問卷調(diào)查。對滿意度很低或者學(xué)員意見較集中的問題，就要啟動風(fēng)險(xiǎn)防范機(jī)制，對培訓(xùn)內(nèi)容或計(jì)劃作出調(diào)整，使培訓(xùn)活動朝著有利于實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方向發(fā)展。項(xiàng)目培訓(xùn)的最后半天，我們還要求學(xué)員對自己的學(xué)習(xí)收獲和項(xiàng)目的整體看法作出評估。

每一個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)結(jié)束后都要寫出總結(jié)報(bào)告，內(nèi)容包括：①項(xiàng)目基本情況；②培訓(xùn)實(shí)施過程；③培訓(xùn)的效果；④培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與反思。在培訓(xùn)效果方面應(yīng)包含學(xué)員的學(xué)習(xí)成果（個(gè)人成果與集體成果）和項(xiàng)目的其他成果（如培訓(xùn)中形成的有價(jià)值的案例、自主研發(fā)的教材與課程等）。

在經(jīng)驗(yàn)與反思方面，要著重表述項(xiàng)目的成功做法、問題的反思與改進(jìn)的建議等。比如，我縣在第一輪試點(diǎn)中，對個(gè)別項(xiàng)目過分強(qiáng)調(diào)精品課堂打造，忽視常規(guī)課堂研究這一現(xiàn)象進(jìn)行了反思，大家認(rèn)為教師平常均以上常規(guī)課為主，在全員培訓(xùn)的項(xiàng)目中應(yīng)著重探討如何提高常規(guī)課堂的質(zhì)量和效率。在反思中，教師還提出，有些學(xué)科項(xiàng)目只重視課堂教學(xué)能力的提高，輕視備課、閱讀、出題、做題等第一實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而教師在上課前必須自己先學(xué)會理解教材，先備課、會做題目，才能去上課。于是，在第二輪方案設(shè)計(jì)時(shí)，我們對培訓(xùn)目標(biāo)和培訓(xùn)內(nèi)容作了改進(jìn)，取得了滿意的效果。

中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的管理是一個(gè)系統(tǒng)而完整的過程，從決策、執(zhí)行到反饋、總結(jié)都要有明確的目標(biāo)指向，都要服從和服務(wù)于全面提升參訓(xùn)教師的素質(zhì)這一需求。同時(shí)它又是一個(gè)動態(tài)的過程，要在服從總目標(biāo)的前提下，充分發(fā)揮每個(gè)環(huán)節(jié)的功能和作用，通過創(chuàng)造良好的人際環(huán)境，滿足學(xué)員的合理要求，激發(fā)學(xué)員的參訓(xùn)興趣和熱情來提高培訓(xùn)的效果和管理的效率。只要我們認(rèn)真分析每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目取得的成功經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，就能探索出以項(xiàng)目實(shí)施推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，不斷創(chuàng)新教師培訓(xùn)的理論與方法，為提高中小學(xué)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李方，鐘祖榮，余新.教師培訓(xùn)管理工具箱[M].北京:高等教育出版社，2010.

第6篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]教育敘事研究 高校輔導(dǎo)員培訓(xùn) 實(shí)施模式

[中圖分類號]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）08-0232-02

教育敘事，顧名思義，就是將發(fā)生在教育情境中的事件以及行為通過講述故事的方式表達(dá)出來。教育敘事研究于20世紀(jì)90年代末期在中國興起，目前成了基礎(chǔ)理論教育研究的熱門話題。之所以熱門，就是因?yàn)檫@種研究方式將長久以來教育敘事與教育研究，教育理論與教育實(shí)踐之間的鴻溝得以彌補(bǔ)，在兩者之間架起了互助的橋梁。現(xiàn)今，把教育敘事引入高校輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，通過培訓(xùn)的過程講述自己的工作經(jīng)驗(yàn)與教育故事，在講述中實(shí)現(xiàn)分享與共鳴，在講述中實(shí)現(xiàn)專家的碰撞與研究，通過做中學(xué)、學(xué)中思、思中研、研中用的培訓(xùn)過程，促進(jìn)高校輔導(dǎo)員的專業(yè)發(fā)展，提升教育培訓(xùn)的效力與影響力。

一、教育敘事研究在校內(nèi)輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于輔導(dǎo)員作為培訓(xùn)參與主體身份的主動建構(gòu)

教育敘事研究的價(jià)值導(dǎo)向在于深度挖掘“我”，也就是個(gè)人的真實(shí)情感與教育經(jīng)歷，回歸對人的心理層面與精神層面的高度關(guān)注。由此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作中，在價(jià)值導(dǎo)向上摒棄了先前培訓(xùn)組織者先入為主的價(jià)值判斷，關(guān)注輔導(dǎo)員參與的主體地位。在內(nèi)容選擇上，拋棄了過去單方面經(jīng)驗(yàn)傳授與輸出，凸顯來自于一線輔導(dǎo)員教育生活的突出事件與教育情節(jié)；在培訓(xùn)形式上，改變了傳統(tǒng)授課的培訓(xùn)方式，凸顯了教學(xué)雙方的互動與思考。作為參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員而言，參與培訓(xùn)的過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)回顧工作經(jīng)歷、梳理工作思路、反思個(gè)人工作、主動提升個(gè)人理論素養(yǎng)的過程，充分調(diào)動了輔導(dǎo)員在思想上和行動上積極的意識，促進(jìn)主體主動學(xué)習(xí)和探究的意識，提升個(gè)人的綜合素質(zhì)。

（二）有利于輔導(dǎo)員形成研討性學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，帶動輔導(dǎo)員群體進(jìn)步

作為高校一線的輔導(dǎo)員，具體工作涉及到思想政治教育與日常教育管理工作的方方面面。通過若干天，若干有經(jīng)驗(yàn)的授課教師與優(yōu)秀的教育工作者的經(jīng)驗(yàn)傳授與理論講授，無法全方位地滿足輔導(dǎo)員工作的動態(tài)發(fā)展需要。教育敘事研究的過程并非單個(gè)人簡單地記錄教育事實(shí)，而是重在群體成員梳理教育生活經(jīng)歷與反思教育事件，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的一個(gè)長期過程。在此指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作更加凸顯團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要意義，從指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯群體智慧，群策群力，到參與培訓(xùn)的輔導(dǎo)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，凸顯經(jīng)驗(yàn)分享，互助互利，整個(gè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)都是一個(gè)動態(tài)、長期的建構(gòu)過程，改變了以往導(dǎo)師臨時(shí)組合，學(xué)員學(xué)完即散的現(xiàn)狀，重點(diǎn)凸顯了研討性學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建設(shè)理念，搭建溝通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)群體性共同進(jìn)步。

（三）有助于輔導(dǎo)員培訓(xùn)由制度性安排向開放性平臺轉(zhuǎn)變

根據(jù)教育部文件精神，輔導(dǎo)員要參加崗前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)，這種培訓(xùn)一直作為制度性要求在貫徹實(shí)施。由于培訓(xùn)的時(shí)間有限，在效果的拓展性與延續(xù)性方面難以實(shí)現(xiàn)動態(tài)的幫扶與支持。教育敘事研究指導(dǎo)下的培訓(xùn)工作，通過參與培訓(xùn)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與教育事實(shí)分享、互動平臺的搭建，為今后的輔導(dǎo)員培訓(xùn)搭建了一個(gè)動態(tài)發(fā)展的共享平臺，從分享教育經(jīng)歷——反思教育實(shí)踐——提供理論指導(dǎo)——指導(dǎo)教育實(shí)踐的“理論-實(shí)踐互動”的思路出發(fā)，不僅為參加輔導(dǎo)員培訓(xùn)的學(xué)員搭建了一個(gè)長期聯(lián)系，互助幫扶的平臺，同時(shí)，也為輔導(dǎo)員群體提供了一個(gè)拓展學(xué)習(xí)的平臺，通過培訓(xùn)搭建的平臺，帶動輔導(dǎo)員群體的學(xué)習(xí)交流，實(shí)現(xiàn)制度性向開放性平臺的重大轉(zhuǎn)型，為更多的輔導(dǎo)員提供智力支持。

二、教育敘事研究在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)中的現(xiàn)實(shí)策略

（一）培訓(xùn)的教師與培訓(xùn)的學(xué)員

所謂培訓(xùn)是一種有組織的知識傳遞、技能傳遞、標(biāo)準(zhǔn)傳遞、信息傳遞、信念傳遞、管理訓(xùn)誡行為。高校的輔導(dǎo)員培訓(xùn)作為眾多培訓(xùn)中的一種，主要有培訓(xùn)的導(dǎo)師與培訓(xùn)輔導(dǎo)員組成，培訓(xùn)導(dǎo)師是培訓(xùn)的組織者與實(shí)施者，輔導(dǎo)員是參與培訓(xùn)的學(xué)習(xí)者，兩者在整個(gè)培訓(xùn)中處于雙主體的地位，兩者只有充分發(fā)揮個(gè)人的主觀能動性，實(shí)現(xiàn)良好的互動，才能最大限度地實(shí)現(xiàn)參加培訓(xùn)與組織培訓(xùn)的目標(biāo)的終極統(tǒng)一。

首先，培訓(xùn)中的導(dǎo)師。為了充分掌握輔導(dǎo)員工作的一手資料，提供適合輔導(dǎo)員培訓(xùn)的工作方法與理論指導(dǎo)，第一，組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。一方面，通過團(tuán)隊(duì)各類人員的選拔，挑選出涉及到輔導(dǎo)員工作相關(guān)方面的優(yōu)秀教育工作者，包含有學(xué)科專家、校內(nèi)外相關(guān)專家、優(yōu)秀學(xué)生工作者三個(gè)大類，保證導(dǎo)師組成上形成理論與實(shí)踐方面專家的有機(jī)組合。另一方面，穩(wěn)定團(tuán)隊(duì)的人員組成，以此通過長期的團(tuán)體協(xié)作，共同研究輔導(dǎo)員工作，發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)員工作的教育規(guī)律與特征，為展開輔導(dǎo)員培訓(xùn)提供有效的智力保障。第二，準(zhǔn)備培訓(xùn)教材。這里的教材是展開培訓(xùn)的素材，與過去的培訓(xùn)不同的是，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的教材并非是各自為政，各抒己見的，而是在教材設(shè)置上強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對于培訓(xùn)內(nèi)容的宏觀掌控與基礎(chǔ)框架的集中搭建，保證培訓(xùn)的過程中導(dǎo)師所培訓(xùn)的內(nèi)容具有相對統(tǒng)一的目標(biāo)，并在每一次的培訓(xùn)中總結(jié)與思考，構(gòu)建培訓(xùn)體系與模塊，實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)的系統(tǒng)化。第三，拓展培訓(xùn)方式。作為一種開放式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)過程應(yīng)具有開放性、互動性、啟發(fā)性的特征，充分尊重培訓(xùn)導(dǎo)師與學(xué)員學(xué)習(xí)討論的積極性與參與性，讓每位學(xué)員在參與中有所思考，有所收獲。第四，研究學(xué)員特征。由于學(xué)員來自于不同類型的高校，需要導(dǎo)師在培訓(xùn)前期充分了解學(xué)員的工作特點(diǎn)與特征，有助于有的放矢，讓所有參與學(xué)員都能夠受益。

其次，培訓(xùn)中的學(xué)員。培訓(xùn)的學(xué)員集中為高校的輔導(dǎo)員，他們不同于課堂上學(xué)習(xí)知識的學(xué)生，都有著自己的工作經(jīng)歷與個(gè)人閱歷，所以，充分調(diào)動學(xué)員參與學(xué)習(xí)研討的積極性尤為重要。作為學(xué)員，首先，認(rèn)真準(zhǔn)備。根據(jù)培訓(xùn)教材，認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的工作經(jīng)歷，尋找問題，梳理思路，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好與導(dǎo)師與小組成員學(xué)習(xí)交流的準(zhǔn)備。其次，轉(zhuǎn)換角色。作為參與培訓(xùn)的學(xué)員，需要形成主動學(xué)習(xí)的意識，因?yàn)橥ㄟ^短時(shí)間的學(xué)習(xí)難以獲得工作中的所有知識，但是，通過培訓(xùn)中的經(jīng)驗(yàn)碰撞與思考，幫助自己開拓思路，提升理論水平，指導(dǎo)具體工作。第三，主動參與，總結(jié)反思。通過培訓(xùn)過程中與導(dǎo)師的學(xué)習(xí)討論與小組學(xué)習(xí)討論，養(yǎng)成培養(yǎng)自身主動探究問題，發(fā)現(xiàn)問題的意識，并且學(xué)會在討論與協(xié)作中實(shí)現(xiàn)問題的解決。最后，形成好的習(xí)慣。通過培訓(xùn)過程中的學(xué)習(xí)與思考，養(yǎng)成記錄個(gè)人工作經(jīng)歷，及時(shí)總結(jié)思考的好習(xí)慣，并為后期的專業(yè)研究積累素材，為開展科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。

（二）培訓(xùn)的基本流程

基于教育敘事研究的理論指導(dǎo)下的輔導(dǎo)員培訓(xùn)工作具體包含了前期準(zhǔn)備、研討反思、指導(dǎo)實(shí)踐的三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，前期準(zhǔn)備。前期的準(zhǔn)備包含以下三個(gè)方面。第一，收集資料。為了培訓(xùn)內(nèi)容的選擇更好地貼近輔導(dǎo)員工作的實(shí)際與現(xiàn)實(shí)需求，需要通過問卷、訪談、觀察與自我敘述等不同的方式收集與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的資料，具體包括班級建設(shè)、宿舍管理、獎懲評定、幫困助學(xué)、日常事務(wù)管理、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)、思想政治教育等方面的內(nèi)容。資料收集的過程中，特別注意保持教育事件情節(jié)的完整性以及涉及方面的完整性。第二，選擇資料。在培訓(xùn)資料的編排與選擇上，并非所有的教育事件都可以成為培訓(xùn)的內(nèi)容加以應(yīng)用。需要把握以下兩個(gè)原則：1.典型性。輔導(dǎo)員的工作千頭萬緒，并非每一個(gè)事件都具有現(xiàn)實(shí)的研究價(jià)值與意義，需要在眾多教育事件中尋找具有典型代表性的事件展開記敘。2.矛盾沖突性。在輔導(dǎo)員工作中發(fā)生的教育事件，有些事件中包含著劇烈的矛盾沖突，或者包含著隱晦的信息、內(nèi)涵以及內(nèi)在矛盾有待進(jìn)一步挖掘的事件。第三，分析資料。在前期資料收集與選擇的基礎(chǔ)上，根據(jù)輔導(dǎo)員的工作實(shí)際進(jìn)行模塊劃分與歸類，并在每一個(gè)模塊下劃分若干專題，配備一些典型敘事案例作為支撐。這里的重點(diǎn)在于“敘事”，為圍繞某個(gè)教育主題展開敘述，敘事中一定要保證教育事件情節(jié)完整性，配合明確的敘事線索、內(nèi)在矛盾以及潛藏的教育理論，為激發(fā)研究者展開討論與研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，研討反思?；谇捌跍?zhǔn)備的培訓(xùn)資料，形成指導(dǎo)培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材，保證了培訓(xùn)內(nèi)容上的一致性與系統(tǒng)性，同時(shí)，在培訓(xùn)中也可以配合工作錄音、影像資料等物化手段配合展示。作為培訓(xùn)環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，實(shí)施效果的好壞直接影響到培訓(xùn)整體質(zhì)量，具體要注意兩個(gè)方面：一方面，只有培訓(xùn)導(dǎo)師準(zhǔn)備的培訓(xùn)素材以及培訓(xùn)過程激發(fā)了學(xué)員的研討興趣與熱情，才會有討論中思想的碰撞與摩擦，最終反饋培訓(xùn)信息，實(shí)現(xiàn)雙向互動，為后期修訂以及更新培訓(xùn)素材，建構(gòu)培訓(xùn)體系奠定基礎(chǔ)；另一方面，只有學(xué)員全身心地參與到討論中去，才能充分感受到思維碰撞與思路開拓的樂趣，形成主動反思教育實(shí)踐的意識，提升理論學(xué)習(xí)的水平，為今后教育工作梳理思路掌握工作方法。所以，在這個(gè)研討反思的過程中，特別注意引導(dǎo)學(xué)員激發(fā)圍繞教育主題展開研討的意識，并培養(yǎng)學(xué)員運(yùn)用相關(guān)教育理論研討教育事件的能力，最終實(shí)現(xiàn)在豐富的教育敘事中學(xué)會思考，在思考中提升運(yùn)用普適性教育理論解決實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙向互動與轉(zhuǎn)化。

最后，指導(dǎo)實(shí)踐。所有的培訓(xùn)，無論是理論的學(xué)習(xí)還是圍繞教育事件的討論，都是為指導(dǎo)的輔導(dǎo)員工作服務(wù)的。無法指導(dǎo)實(shí)踐的培訓(xùn)是無效的，是沒有意義的。作為提升輔導(dǎo)員個(gè)人能力的拓展平臺，由于時(shí)間的有限性，導(dǎo)師的有限性，需要通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)手段實(shí)現(xiàn)平臺的拓展功能。具體的資源來源來自于以下三個(gè)方面：一方面，學(xué)員基于個(gè)人興趣、專業(yè)與關(guān)注熱點(diǎn)，將短時(shí)間培訓(xùn)過程中沒有解決的問題作為專題繼續(xù)研討，通過網(wǎng)絡(luò)媒介，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，并可以與導(dǎo)師聯(lián)系，指導(dǎo)專題研究，保證了培訓(xùn)的深度延續(xù)，這樣，在培訓(xùn)充分研討的基礎(chǔ)上，展開的后期研究，既解決了輔導(dǎo)員研究沒有資源，沒有話說的尷尬局面，也為提升輔導(dǎo)員理論水平打下基礎(chǔ)。同時(shí)，將團(tuán)隊(duì)的研究成果與個(gè)人的教育體驗(yàn)、研究體會，通過培訓(xùn)平臺進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)資源的共享。另一方面，培訓(xùn)導(dǎo)師的培訓(xùn)素材需要伴隨著輔導(dǎo)員工作的變化而不斷更新，通過導(dǎo)師與團(tuán)隊(duì)成員的專題研討，分享學(xué)員的個(gè)人經(jīng)歷，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)師的教學(xué)相長，為動態(tài)更新培訓(xùn)教材提供支持。同時(shí)，導(dǎo)師也可以通過培訓(xùn)平臺招募人員，組建團(tuán)隊(duì)展開專題研討，并將研究成果在培訓(xùn)平臺上實(shí)現(xiàn)共享。第三，拓展培訓(xùn)潛在人群。由于參加培訓(xùn)的人數(shù)有限，并非所有輔導(dǎo)員都能夠連續(xù)、長期地獲得培訓(xùn)方面的資源與智力支持，通過搭建培訓(xùn)網(wǎng)站，分享培訓(xùn)資源，能夠?yàn)楦嗟妮o導(dǎo)員提供學(xué)習(xí)與研討的平臺，通過彼此的經(jīng)驗(yàn)分享，拓展培訓(xùn)的輻射力與影響力，帶動輔導(dǎo)員群體共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邱瑜.教育科學(xué)方法的新取向——教育敘事研究[J].中小學(xué)管理，2003（9）.

[2]徐燕.敘事研究在大學(xué)生思想政治教育研究中的運(yùn)用[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（4）.

[3]吳國琴.敘事行動研究：高校輔導(dǎo)員專業(yè)成長的有效途徑[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)（職業(yè)教育版），2008（2）.

[4]劉良華.教育敘事研究：是什么和怎么做[J].教育研究，2007（7）.

第7篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

論文摘要：與新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的建構(gòu)主義和人本主義新型學(xué)習(xí)觀相適應(yīng)，需要在對傳統(tǒng)教學(xué)方法加以揚(yáng)棄的基礎(chǔ)上，引入角色扮演、頭腦風(fēng)暴、案例培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)以及拓展訓(xùn)練等現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)的新方法，并深入探討這些方法的實(shí)質(zhì)性意涵、導(dǎo)向性目標(biāo)與應(yīng)用性程序，繼而從技術(shù)層面上實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)方法創(chuàng)新。

在信息化、知識化和網(wǎng)絡(luò)化的宏觀時(shí)代背景下，逐步形成了新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的新型學(xué)習(xí)觀。而為了有效適應(yīng)現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者學(xué)習(xí)的內(nèi)在特點(diǎn)，則需要確立起以建構(gòu)主義和人本主義學(xué)習(xí)觀為基石的領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)新理念。由于理念是方法的指針，方法是理念的應(yīng)用，因此，現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)理念的變革必然要求改變以教師為中心，以~井授為主要手段，以理論知識為基本內(nèi)容，以教室為主要場地，以班級體為基本單位的傳統(tǒng)教學(xué)法，克暇其忽視教帥與領(lǐng)導(dǎo)者的互動，忽視領(lǐng)導(dǎo)者個(gè)^?；?、多元化的需求，忽視領(lǐng)導(dǎo)者實(shí)際能力的培養(yǎng)等流弊，實(shí)現(xiàn)從傳統(tǒng)教學(xué)法向現(xiàn)代培訓(xùn)的新方法轉(zhuǎn)變。

角色扮演法：內(nèi)涵與程序闡釋

著乞?qū)W者米德指出，社會與制嚏代表個(gè)體之間有組織的模式化的互動，這些互動依賴于心智的存在，而心智的策略恰恰是扮寅角色以及在想象的基礎(chǔ)上寅『]各種行動方“鏡中我”形象準(zhǔn)確地映J角色與自我的關(guān)系：鏡即為角包，角包的扮演為自我提供了一面鏡子，個(gè)體礙以將自我視為社會環(huán)境中}的“客體”，角色即客體的外在規(guī)定性。

角色扮演作為一種實(shí)踐性很強(qiáng)的現(xiàn)代培訓(xùn)方法，一般應(yīng)當(dāng)按照下述基本程亭進(jìn)行：①設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)；②設(shè)計(jì)角色，講解劇情；③選定“演員”；講解要領(lǐng)；④創(chuàng)設(shè)環(huán)境，角色模擬；⑤交流體會，總結(jié)提煉該種方法能更好地調(diào)動學(xué)員的積極性，增進(jìn)學(xué)員之間的經(jīng)驗(yàn)交流，提煉出具有普遍意義的經(jīng)驗(yàn)二頭腦風(fēng)暴法:原則與步驟解析

頭腦風(fēng)暴法(Brainstorniing)，又稱智力激勵法，是由美國著名倉}}造學(xué)家亞歷克斯·奧斯本(AlexF.Osbern川1939年首次提出，1953年正式發(fā)表的作為加強(qiáng)創(chuàng)造性之手段而創(chuàng)立的一種方法。其實(shí)質(zhì)是眾多成員通過相互啟發(fā)或信息交流，產(chǎn)生思維共振，從而引發(fā)更多的創(chuàng)造性設(shè)想C為了使頭腦風(fēng)暴法能夠產(chǎn)生更顯著的成效，奧斯本提供了一組頭腦風(fēng)暴法須遵循的原則:①排除批評-不到稍晚的時(shí)候，對新觀點(diǎn)做出相反的判斷即予以阻止;②歡迎暢所欲言_觀點(diǎn)越不合常理越好，駕馭野性的思想總比虛構(gòu)不合常理的觀點(diǎn)容易;③數(shù)量需要觀點(diǎn)的數(shù)量越多，八生有效用的觀點(diǎn)的可能性越人;④尋求介于知勺對象及改進(jìn)的方法參加討論的學(xué)從一方面要有自己的觀點(diǎn)，5’l方面又應(yīng)對其他學(xué)員的觀點(diǎn)提出改進(jìn)建議或者對如問綜合多種觀汽形成新的觀汽提出自己的看法為了更有效地實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，需要遵循下述步驟:①在開始實(shí)施頭腦風(fēng)暴法時(shí)，先把實(shí)行該方法應(yīng)當(dāng)遵循的原則及所需討論的主題、目的告訴學(xué)員;②自由發(fā)言，主持者同時(shí)記下發(fā)言者的創(chuàng)意;③將這些創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評價(jià);④把其中最具有代表性的創(chuàng)意作為問題的答案。例如，在課堂1用暖中，當(dāng)培訓(xùn)者講到人事管理中領(lǐng)導(dǎo)在處理上下關(guān)系時(shí)應(yīng)掌握什么原則時(shí)，就不再繼續(xù)往下講，而是讓學(xué)員針對這個(gè)問題發(fā)表看法。在培訓(xùn)者引導(dǎo)學(xué)員積極發(fā)言過程中，及時(shí)把學(xué)員的創(chuàng)意記錄下來。最后，將這些創(chuàng)意進(jìn)行分類、歸納、評價(jià)，從中找出較為滿意的答案。

案例培訓(xùn)法:概念與程式考量

所謂案例培訓(xùn)法，是指圍繞一定的培訓(xùn)目的，將實(shí)際工作中發(fā)生的真實(shí)情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例，通過獨(dú)立研究和相互討論等方式，來提高黨政領(lǐng)導(dǎo)者分析問題和解決問題能力的一種方法?，F(xiàn)代黨政領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)理念變革的精義就是要實(shí)現(xiàn)由教師主體向?qū)W員主體、教師主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，由教師中心向?qū)W員中心轉(zhuǎn)變。

案例教學(xué)法就是以學(xué)員為中心，注重發(fā)揮學(xué)員主觀能動性的教學(xué)方法。那么，在現(xiàn)代領(lǐng)導(dǎo)者培訓(xùn)中，究竟應(yīng)當(dāng)按照哪些程式引人這種方法，使之發(fā)揮應(yīng)有的作用呢?①篩選或編寫案例。案例編寫一般包括發(fā)現(xiàn)問題、搜集資料、編寫、評估定稿等步驟。在編寫出案例初稿之后，要請?jiān)谠摲矫嬗胸S富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)人員對其進(jìn)行評估，找出存在的問題。然后根據(jù)評估結(jié)果對案例進(jìn)行適度修改，形成培訓(xùn)案例。②使用案例。在培訓(xùn)過程中，教師要善于啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)員廣泛積極參與(引導(dǎo)者)，做到暢所欲言，以保證討論質(zhì)量。③總結(jié)案例。有學(xué)者認(rèn)為，案例總結(jié)的過程是深化學(xué)員認(rèn)識的過程，也是互相啟發(fā)思維的過程。因而這過程成功與否，直接關(guān)系到案例教學(xué)的成敗。我們認(rèn)為，對于一個(gè)問題，沒有最佳方案，只有滿意方案。教師對案例可以進(jìn)行總結(jié)，但這種總結(jié)應(yīng)該是開放式的，僅代表教師本人的觀點(diǎn)，而不應(yīng)成為最終結(jié)論。

實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)法:目標(biāo)與做法探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！睂?shí)驗(yàn)室培訓(xùn)法的一個(gè)重要特質(zhì)就是“參與性”，其基本目標(biāo)在于實(shí)現(xiàn)從教師中J已、型的傳統(tǒng)教學(xué)方法向?qū)W員中心型現(xiàn)代培訓(xùn)方法轉(zhuǎn)變，主張給學(xué)員提供更多的參與機(jī)會，認(rèn)為教師不是知識和經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)一傳播者，學(xué)員也不是被動的接受者，倡導(dǎo)培訓(xùn)者與學(xué)員、學(xué)員與學(xué)員相互分享經(jīng)驗(yàn)、知識與技能，從而最終改變領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度和行為。

這一方法主要適用于以人際關(guān)系和領(lǐng)導(dǎo)技能開發(fā)為主要目的的培訓(xùn)，其典型的做法是，把領(lǐng)導(dǎo)者安排在一個(gè)群體的清景中活動(可以是2一3天，或是2一3周不等)，這種情景設(shè)計(jì)和實(shí)際的工作、生活情景相類似。培訓(xùn)中去除日常情景中的種種人際關(guān)系的約束，領(lǐng)導(dǎo)者之間、領(lǐng)導(dǎo)者和培訓(xùn)者之間沒有地位的差別，不指派任何人充當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)、下級，沒有成文的規(guī)范，也不制定活動日程。

當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)者處于這種睛景時(shí)，自然就會產(chǎn)生一種緊張和焦慮的反應(yīng)。為了減少這種緊張和焦慮，他們就會想辦法在小組內(nèi)重新建立人際關(guān)系的種種規(guī)范和約束，從而實(shí)現(xiàn)提高人際關(guān)系技能的培訓(xùn)目的。在這種培訓(xùn)活動中，其他領(lǐng)導(dǎo)者還可以根據(jù)某一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者的表現(xiàn)，提出自己的意見、看法和改進(jìn)的建議等。這樣受訓(xùn)者就有可能得到從別人的角度觀察自己的結(jié)果，從而矯正自己的行為或是強(qiáng)化有效的行為，而這是在日常的管理、領(lǐng)導(dǎo)工作中不易得到的。

第8篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

培訓(xùn)評估可以界定為運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和程序?qū)ε嘤?xùn)主體和培訓(xùn)過程及其實(shí)際效果的系統(tǒng)考察。培訓(xùn)效果評估是培訓(xùn)流程中最后一個(gè)環(huán)節(jié),它是組織管理中對培訓(xùn)工作修正、完善和提高的重要手段,也是員工培訓(xùn)流程必不可少的組成部分,培訓(xùn)效果評估既能對培訓(xùn)組織部門業(yè)績做出評價(jià),也能了解接受培訓(xùn)的人員培訓(xùn)效果;培訓(xùn)效果評估還可以作為對培訓(xùn)投入產(chǎn)出的收益進(jìn)行定性的統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ),為企業(yè)人力資本投資和管理提供依據(jù),培訓(xùn)評估能夠幫助決策者做出科學(xué)的決策,在不同的培訓(xùn)項(xiàng)目之間做出科學(xué)的選擇,確保培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)所確定的目標(biāo)。

培訓(xùn)效果評估的工作盡管位于一個(gè)培訓(xùn)流程的末端,但這種評估工作不是在培訓(xùn)結(jié)束后才開始的,它要貫穿在整個(gè)培訓(xùn)體系流程的始終,也就是說,我們所做的不僅是對結(jié)果的評估,也是對整個(gè)培訓(xùn)過程的評估。

在培訓(xùn)效果評估中,應(yīng)用比較廣泛的是柯克帕特里模型,各企業(yè)可以針對自己的實(shí)際情況對評估內(nèi)容做出相應(yīng)的調(diào)整,制作出培訓(xùn)效果評估表(見表1)。

表1基于幾個(gè)層面的內(nèi)容根據(jù)企業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行細(xì)化和變動,然后分類進(jìn)行評估。

第一,反應(yīng)層面:在此我們要了解學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目的反映,通過學(xué)員的態(tài)度、情緒、意見、互動情況等來總結(jié)他們對培訓(xùn)設(shè)施、培訓(xùn)方法、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)教師的看法。這個(gè)過程中我們可以采用問卷調(diào)查等方法,譬如要求學(xué)員填寫《學(xué)員滿意度調(diào)查表》或者《培訓(xùn)課程評估調(diào)查表》,以此掌握學(xué)員對培訓(xùn)項(xiàng)目的主觀感受。

第二,知識層面:這個(gè)層面的評估主要是針對學(xué)員在知識、技能、態(tài)度的學(xué)習(xí)情況,通過卷面或?qū)嶋H操作,了解學(xué)員在學(xué)習(xí)前后,對于在培訓(xùn)中涉及到的一些理論知識和實(shí)際技能有多大程度的提高,這種對學(xué)員實(shí)際學(xué)到知識的評價(jià)可以直接檢驗(yàn)這個(gè)層面的培訓(xùn)效果。

第三,行為層面:這個(gè)層面評估的是學(xué)員所學(xué)應(yīng)用于工作的情況和學(xué)員的行為改進(jìn)的情況,評估中可以通過跟蹤調(diào)查,由學(xué)員的上下級和同事判斷其在工作中對所學(xué)知識的應(yīng)用情況,包括工作態(tài)度、工作表現(xiàn)和分析解決實(shí)際問題的能力,這個(gè)層面的評估也可以綜合員工個(gè)人的自評,尤其要注意與員工所屬職能部門和人力資源部門的配合。這個(gè)層面的評估非常重要,它直接體現(xiàn)了培訓(xùn)的意義和目的,如果得出的結(jié)論是負(fù)面的,也就是員工沒有通過培訓(xùn)對行為產(chǎn)生積極影響,就要從多方面入手調(diào)整培訓(xùn)工作內(nèi)容,使其更貼近實(shí)際工作需要,同時(shí)配合其他部門為配培訓(xùn)知識的應(yīng)用創(chuàng)造良好的氛圍。

第四,結(jié)果層面:這里要評價(jià)的是培訓(xùn)為公司帶來多大程度的效益和效率的提高,它要從兩個(gè)角度入手,一是員工個(gè)人績效的提高,二是組織績效的提高,綜合兩方面來總結(jié)員工培訓(xùn)對員工和企業(yè)的影響,具體地可以通過事故率、出勤率、銷售額、利潤率、單位電量能耗、安全生產(chǎn)周期等指標(biāo)來進(jìn)行考查。

第9篇：培訓(xùn)學(xué)員個(gè)人總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)；法律知識；教學(xué)方法；有效運(yùn)用

SIYB（創(chuàng)辦和改善你的企業(yè)）創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)即原勞動和社會保障部與國際勞工組織合作，于2001年引入中國的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。法律知識作為創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，相對而言比較枯燥，卻是創(chuàng)業(yè)前作為一個(gè)準(zhǔn)老板，必須考慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。它要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在充分了解、熟悉相關(guān)法律知識的前提下，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的人員去領(lǐng)會法律知識部分的要點(diǎn)，并在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中有效的使用，以維護(hù)本企業(yè)的合法權(quán)益，實(shí)現(xiàn)企業(yè)利潤的最大化。

一、現(xiàn)實(shí)中創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識教學(xué)中的誤區(qū)

（1）簡單問題復(fù)雜化。SYB（創(chuàng)辦你的企業(yè)）作為SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中的培訓(xùn)模塊之一，就是告訴創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)辦企業(yè)的過程中應(yīng)該考慮哪些問題，讓創(chuàng)業(yè)者在未來創(chuàng)辦企業(yè)前能對未來企業(yè)有一個(gè)整體的了解與把控。就法律知識部分而言，涉及到具體的法律問題，創(chuàng)業(yè)者可以向講師或?qū)I(yè)人員咨詢、解決。教學(xué)中，要求創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師充分引導(dǎo)學(xué)員，讓其去領(lǐng)會知識點(diǎn)，并對未來企業(yè)的有關(guān)法律部分內(nèi)容做出決定。實(shí)際的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)中，部分講師總以為多講、深講可以幫助學(xué)員更好的了解法律內(nèi)容，將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)講成了學(xué)歷教育，結(jié)果實(shí)得其反，學(xué)員越聽越糊涂。（2）“簡單”問題簡單化。個(gè)別講師認(rèn)為法律知識枯燥難懂，自己本身對法律知識也不太明白，教學(xué)中出現(xiàn)照本宣科。出現(xiàn)一個(gè)人講，全體學(xué)員看教材聽，整個(gè)教學(xué)部分死氣沉沉，且不說與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)教學(xué)的宗旨相悖，就教學(xué)效果來說很不理想。

二、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律教學(xué)方法有效使用思考

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識部分教學(xué)中，講師應(yīng)該做到有效“引”，讓學(xué)員“能去悟”，激發(fā)其積極主動性學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識。（1）“引”?！耙本褪恰坝行б龑?dǎo)”。在創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)法律知識教學(xué)中，講師要根據(jù)成人學(xué)習(xí)功利性強(qiáng)的特點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，開始由法律教學(xué)案例引導(dǎo)出相關(guān)的法律后果，吸引其去關(guān)注引起法律后果的成因，讓其“自迫”去了解相關(guān)的法律規(guī)定。（2）“能去悟”?！澳苋ノ颉本褪菍W(xué)員在明白“簡單”的法律知識后，“自迫”去了解相關(guān)的法律內(nèi)容，積極去思考法律的每一個(gè)規(guī)定對自己未來企業(yè)的影響，從而對未來企業(yè)作出判斷，并做出合適的決定?！澳苋ノ颉钡那疤崾亲寣W(xué)員明白“簡單”的法律知識哪些對自己未來企業(yè)有用，所謂的“簡單”法律知識就是教材中與教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)員了解到的、簡單的、可能是其未來企業(yè)需要的法律知識。（3）“精”與“簡”?！熬本褪且髣?chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師對相關(guān)創(chuàng)辦微小企業(yè)所涉及到的法律知識做到“精通”?！昂啞本褪且髣?chuàng)業(yè)培訓(xùn)講師在法律知識的講解過程中，做到簡明扼要，變講解的角色為主持人的角色。創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中只有講師做到對法律知識的“精”與教學(xué)中的“簡”相結(jié)合，做好主持人，“引導(dǎo)”學(xué)員參與教學(xué)其中，才能促使學(xué)員“能去悟”，才能使教學(xué)取得一個(gè)好的效果，做到事半功倍。

三、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中法律知識部分教學(xué)設(shè)計(jì)