機關辦公室主任工作精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的機關辦公室主任工作主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：機關辦公室主任工作范文

一、多關注實習間斷和不斷更換實習單位的同學心理變化

班級有部分同學，由于個人適應能力的問題，實習一段時間就辭職，辭職后在宿舍玩游戲，沒有工作的動力。對于這些同學，多談話，多鼓勵，多去參加招聘會，爭取更多的機會。同時與家長多交流，家校共同關注學生身心發展和就業現狀，讓學生做好就業需要的知識和技能。

二、班會和走訪，能進一步了解學生

1、班會的召開。利用班會和走訪，多了解實習學生實習情況，通過多和學生接觸，找到更好的管理辦法。我去宿舍開班會，講一些學校通知和注意事項外，還向學生講一些上班也不要忘記學習，上班的注意事項，并問他們需要了解或者解決的問題。我希望用自己的行為感化他們，讓他們知道如何去尊重別人，如何去和別人正確的溝通。學生很信任我，經常學生會向我咨詢問題，有事都會第一時間告訴我。

2、走訪。班級同學實習單位集中在兩個廠：蔚來和乘用車一廠。去蔚來公司走訪，感覺蔚來公司很好，管理方式比較先進，重視產品質量和學生的培養。學生對公司工作環境，工作管理等還挺滿意。由于年后公司產量少，加班少，辭職的同學比較多。有的同學在公司里發展很好，已經提升為班組長。開班會時，希望大家學會適應公司環境。去乘用車一廠參觀，通過和學生談話及公司領導談話，在乘用車一廠實習的幾個同學，工作非常認真負責，經常熱心幫助其他人，有的已是師傅。看著學生不斷進步長大，很欣慰，我會盡量看到每個同學，希望能幫助他們，或者給他們一些安慰。

第2篇：機關辦公室主任工作范文

關鍵詞：中學班主任 班級管理 途徑

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2015）12-0167-02

中學教學體系中，班主任是學生健康成長的引路人，是聯系各個任課教師的紐帶，同時也是溝通家庭和社會的重要橋梁，對促進學生德智體美勞全面發展有著十分重要的作用。班主任的班級管理工作在整個中學教育體系中占據著十分重要的地位和作用。面對新形勢下的教學工作，班主任應該認識到自身所肩負的重要職責，采取多種措施，切實做好班級管理工作。

一、注重班級規章制度建設

1.完善制度，班主任要以身作則，率先垂范地遵守

作為班級的領導者，班主任是紀律的執行者和監督者。因此，在工作過程中必須以身示范，親力親為。首先，必須做到以身作則。班主任在管理班級過程中，不應該僅僅是對學生制定各種各樣的規章制度，對自己也應該嚴格要求，制定一個合理的量化標準，可以看見的要求，并將這些公布出來，樹立自己在學生心目中的威信。例如，班主任要求學生七點半進入班級，那么自己就應該七點到校，遲到一秒鐘也是遲到。當然班主任還應該給學生預留一定的錯誤空間，對于那些偶然出現的錯誤，應該原諒學生，但是這不能成為常態。在規章制度面前，不管是學生還是班主任都是平等的，步調都是一致的，保證班主任的管理程序、學生評價以及工作措施都做到有章可循，有據可依。

2.確立公平公正的管理觀念

在同一個班級中，學生的性格、家庭背景以及學習能力都存在很大差異性，班主任應該認識到學生之間的差異性，但是這并不是說班主任可以降低對學生管理的標準，實施不同的政策。班主任應該在班級中營造一個公平、公正、公開的環境。在班級中每一個學生都是一個獨立的個體，同時也是整個集體的重要組成部分，班主任應該讓每一位學生都能夠感受到班級的溫暖和平等的氛圍，讓每一位學生都能展現自己的個性，同時還要顧全班集體的整體利益。現在很多零零后的中學生大都是獨生子女，在家恃寵而驕，學生個人主義比較明顯，集體主義認識不足，針對這種現象，班主任應該加強學生權利和義務共享觀念，讓每一位學生都承擔班級中相應的責任和義務。在人格方面，班主任應該與學生平等相待。作為教師應該切實尊重學生，尊重學生的人格和想法，并且通過教師積極的引導，讓學生樹立正確的價值觀，保護學生的自尊心，培養學生的自信心，讓學生能夠全面感受到教師對自己的尊重。

3.培養一支良好的班干部隊伍

班級事務都很瑣碎，班主任不能無時無刻地跟學生在一起，也不能事事都做到親力親為，因此，在班級中組建一支有紀律、會辦事、有能力的班干部隊伍就顯得十分重要了。班主任可以將一些瑣碎的事情交給班干部去處理，并積極支持處理的結果，這樣可以有效降低班主任的工作量，同時，還可以鍛煉學生解決問題的能力。作為教師，既然已經將事情交給班干部去做。就應該相信班干部的辦事能力，教師起一個監督的作用即可。例如，每天學校都會跑課間操，班主任將喊口號的事情交給體育委員代替即可，班主任盡量不要插手，并隨同學一起吶喊，讓學生感受到你的存在，讓體育委員感受到你的支持，這樣班干部工作起來就會越來越有信心，口號也越來越響亮。

二、注重班級和諧風氣建設，營造團結合作的班集體

1.注重學生和班主任之間情感溝通

沒有融入情感的教育，是沒有愛的教育。在教學過程中，好的情感交流能夠在很大程度上激發學生的學習能力和學習積極性。在中學階段，學生學習的積極性，在很大程度上取決于對教師的認同感，他們喜歡上自己喜歡的老師的課，例如有的學生就喜歡教師講課的氣質，或者喜歡教師在課堂上輕松愉悅的課堂氛圍，或者喜歡教師的性格，這些都會引發學生積極的學習興趣，因此，作為班級的管理者，班主任不管是在課上還是在課下，都應該與學生進行廣泛的互動和溝通交流，這是對學生學習的一種促進作用，這也會在班級中形成一股凝聚力和向心力。學生喜歡班主任，就會捍衛班級的榮譽，這種榮譽也會更好的促進學生積極地學習。

2.營造良好競爭和合作的環境

一個人的力量畢竟有限，一個群體的力量是無窮的，真正偉大的力量就是團結合作。對于管理班級來說，更是如此，只有通過加強學生和學生之間的合作關系才能在班集體上營造一個良好的學習氛圍，形成一個全方位凝聚的班集體。這樣學生在走進社會之后，才能在社會生活中團結互助，因此，在班級管理過程中，班主任應該盡早樹立團結合作的意識，形成互相幫助的良好學習氛圍。但是如果只講團結而不講民主，整個團隊就會缺乏凝聚力和活力，缺乏戰斗力，而且還會進一步影響到競爭合作的深度和廣度。因此，在團結合作的基礎上，還應該提倡公平競爭，提倡全面的競爭，在班級學習中形成一個良好的競爭氛圍，從學習、思想道德、美育等多個方面進行評比，不斷鼓勵學生，從而形成一個良性的、進取的學習環境，促進學生全面進步和發展。

三、加強班主任自身建設

1.提升自身素養，保持健康心態

當今社會是信息時代的社會，學生的知識不再完全取決于學校和教師，學生的學習途徑不斷拓展，然而學生掌握的知識變得十分繁雜，再加上中學生辨別能力較低，這就需要班主任用其自身淵博的知識和學識積極地引導學生，幫助學生辨別是非，樹立正確的人生觀和價值觀。作為中學的班主任應該認清新時期對班主任管理工作提出的全新要求，不僅要加強自身專業知識的學習，更要認真學習和研究關于班級管理的理論知識，不斷提升自身的專業能力和文化修養。作為一名班主任應該時刻保持健康向上的心態，在日常教學和生活中與學生建立一種和諧的關系，避免教師的不當行為和言語影響到學生參與班級事務的積極性。中學班主任班級管理工作是塑造學生全面綜合素質的過程，教師要積極引導每一位學生養成積極進取的學習態度和良好的學習習慣。

2.樹立全新的管理理念

社會發展，時代變遷，學生教育成長環境發生了顯著的改變，這就要求中學班主任管理工作與時俱進，及時摒棄過去傳統落后的方法，面對新時期獨生子女以自我為中心的現狀，班主任管理工作需要循序漸進的進行，不斷提升學生的集體意識和團隊合作意識。在新形勢下，班主任管理工作需要樹立全新的管理理念，講求科學管理。班主任不僅是班級規章制度的執行者、實施者，更應該是學生的朋友，要讓學生敢于向班主任講出心里話，在學生心目中樹立全新的形象，具備強烈的親和力和感染力。班主任不應該是高高在上的神，而應該是學生心與心交流的知心朋友。只有這樣，班主任的班級工作才能做得風生水起，水到渠成。

參考文獻

第3篇：機關辦公室主任工作范文

【關鍵詞】 技師學院 班主任 工作管理 方法探究

引言：

由于高效擴招因素的影響，技師學院的生源質量越來越差，數量也越來越少，學生在技術學校中能掌握一技之長對他們今后的發展會產生重大的影響。因此，要求每一個班主任都努力的在工作中發揮優勢，尋找新的教學和管理的方法，不斷的有所突破和創新，提高技師院校的教學質量。班主任在教學中要以學生為本，認識到技師學校的學生的問題以及特殊性，引導和服務學生，認真的履行班主任的職責，形成良好的班級作風，讓學生學好技術，順利的完成技師學院的學習[1]。

一、技師學院班主任管理的問題

1、教育觀念落后。傳統的教學觀念對當今的教育依然會產生巨大的影響，在這種觀念的影響下教師都是以自我為中心的，授課的時候講究“講”并不重視學生的“聽”，自己將知識講明白，學生會不會那是學生的事情，學生大多數都是別動的接受知識。因此，在傳統的教學觀念的影響下，班主任的班級管理也是采用制定規章制度、訓斥、處罰的方式，處于叛逆期的學生對這樣的管理方式比較反感，不僅不服從班主任的管理，還從中破壞。

2、學生服從管理能力差。技師學院的學生大部分都是沒有升入高中，或者初中就步入社會后又想上學學習技術的學生，年齡比較小在15到16歲之間，這個階段的學生正處于青春期，自我控制的能力比較差，不愛學習，自己也沒有一個明確學習目標和人生規劃，反叛心理比較強，對自己缺乏認識，做事情容易沖動，服從意識比較弱[2]。

3、學生的自我意識強。技師學校的學生學歷都比較低，家庭條件大部分都比較不好，學習成績也不好，在加上這個年齡階段的學生自尊心較強，思維比較活躍，表達自己情感的方式比較特殊、極端，有不順心的地方就會“爆炸”，在很強的自我意識的保護下，班主任的管理工作很難進行[3]。

二、技師學院班主任工作管理的方法

1、改變教學觀念。班主任在技師學院班級管理中不僅是學校與學生之間的信息傳達者，還是整個班級的領導者，自身的思想觀念對學生會產生很大的影響。班主任在班級管理中一定要改變觀念，以學生為中心，建立和諧、民主的師生關系，一視同仁的對待每一個同學，尊重學生的差異性，關系他們的生活，在學習中鼓勵他們，培養他們積極主動的學習能力，做一個思想先進的教育工作者[4]。

2、靈活的改變管理策略。班主任的管理中教師要靈活的改變自己的管理策略，在管理工作中有針對性的根據學生的狀態，調整自己的管理措施。首先，作為教師要調整好自己的心B，保持平和的心態面對學生，熱愛自己的管理事業，熱愛自己的學生。班主任的情感態度對學生會產生巨大的影響，在班級管理中要尊重學生的情感，幫助他們明確自己的人生規劃，鼓勵他們學習讓他們明白學好一門技術的重要性，多舉辦班級茶話會或者社團活動，為學生創建一個輕松的溝通氛圍，例舉一些名人學歷不高但是技術過硬的例子，讓學生明白通過在技師學校的學習，擁有一門過硬的手藝，依然能夠成功的在社會中立足，因此，班主任在教學中要根據不同的學生采用不同的管理策略，靈活的改變管理方法。

3、重視學生的思想。針對自我意識比較強的學生，作為班主任一定要細心的觀察，尊重學生的思想情感，發現他們的優點，在日常的課堂上或者生活中充分的利用一切時間與學生溝通交流，了解學生的想法、家庭背景、成長環境、興趣愛好等，在交流思想的時候重視學生的情感，遇到意見不一致的時候，讓學生將自己的心里話說完，細心的抓住學生的心理，積極的引導學生。與學生之間不僅要建立嚴肅的師生關系，還要建立朋友關系，在學習和日常生活中多關心學生，這樣更容易展開班主任的管理工作。

三、結束語

綜上所述，在班級管理的過程中遇到的學生日新月異，個性特點存在很大的差異性，教師在教學中遇到的問題也越來越多，僅憑班主任的工作經驗已經不能滿足學生的管理需要，這就要求技師學校班主任在教學中要有責任心、有耐心、有愛心、全心全意的為學生服務，做好班主任的本質工作，根據學生、班級的具體情況，不斷的創新和探究有效的教學方法，以一個優秀班主任的標準嚴格要求自己，有針對性的管理好學生，做學生的朋友、知己，人生道路上的領路人。

參 考 文 獻

[1]劉宇新.淺談技工學校班主任管理工作的有效性策略[J].教育創新導報.2015年02期

[2]李強.關于技師學院班主任管理的探究[J].山西技師教育（下半月刊）.2016年25期

第4篇：機關辦公室主任工作范文

【關鍵詞】班級管理；師生關系

有人說：美的環境是一部多彩的、立體的、富有吸引力的教。

熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。心靈彩橋的建立，要求教師不僅應是知識的傳授者，智慧的啟迪者，更應如慈愛的父母、知心的朋友……要成為這種多元角色，教師與學生的交流就不應局限于課堂上與學生隔著課桌的學習問題“問答”式的交流，而要走進學生的生活，熟悉、掌握他們的年齡特點、思想狀況、興趣愛好及社會對他們的影響，有針對性地開展心理教育活動。在工作中，我用看、聊、訪的方法去了解學生。看就是看學生在學習、課外活動、日常生活中活動；聊就是通過與學生聊天的方式了解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪就是訪問家長，了解學生的思想、興趣、愛好和語言。為了調動學生的積極性，進一步培養他們的興趣、愛好，我組織學生開展豐富多彩的活動，使學生在活動中增長知識、激勵興趣、提高能力，并且到學生中去。

1. 將尊重學生的理念融入班級管理 現代教育理念認為，成功的教育者必須深入細致地了解并尊重學生的天然稟賦及個性特點，在此基礎上因材施教，給他們一個廣闊自由的發展空間。班主任管理班級的過程，實質上是教師與學生之間的一種雙向的情感交流過程。只有尊重學生的人格和自尊心，平等地對待每一個學生，高揚“以人為本”的價值理想，才能使學生在學習和生活中有愉悅感、安全感、尊嚴感，學生的潛能、智力才能得到充分的發展。

（1）師生間進行角色換位，以加深彼此間的溝通了解，努力創造出新穎、獨特的“導”的教育藝術。 老師與學生因其角色不同，導致看人、處事的方法不同，這給班級管理工作的開展帶來一定的困難。為此，作為一名班主任，要把自己置于學生位置去認識，體驗和思考，要深入到學生中去了解他們的心理活動。另一方面應常引導學生思考，若你是班主任你應怎樣看待和處理班上的人和事？這樣既利于提高學生分析問題、解決問題的能力，還有利于加深師生間的了解，增進師生間的感情。師生之間，因其角色不同，學生很自然地在心理上對老師筑起一道無形的心理防線，這很不利于班級管理工作的開展。用親切的語言開展班級管理工作，能在較短的時間內，消除學生對老師的心理戒備。

（2）要善于運用教育機智與教育技巧，改變批評方式，針對不同層次的、類型的學生，合理引導，區別對待。 樹立以人為本的教育理念，在理解、信任、尊重基礎上師生之間交流溝通，就是用教師的語言喚起學生的愛，用教師的情感滋養學生的心靈。談話前認真做好調研工作，要對談話對象的思想、心理、問題的原因以及社會、家庭、學習生活環境等，要做到心中有數。交談中可采用多種方法對學生進行誘導，或敘經歷、談感受，或樹觀點、辨是非，或引典設喻、寓理于情、情理交融，做到忠言順耳，使學生心悅誠服。比如對于脾氣急躁、易沖動的學生，易采用商討式批評；對于自尊心強、固執己見的學生，易采用漸進式批評；對于依賴性強、試探性心理較突出的學生，易采用能動式批評。批評時要考慮學生的處境及態度，一時不能接受的，可以轉換話題，緩和氣氛，采取冷處理的辦法。應沉著冷靜，分析緣由，全面考慮，恰當運用教育機智和教育技巧，恰當處理。通過給學生傳小紙條、進行周記對話等書面形式，悄悄地批評教育學生；面對學生家長，應先充分肯定學生的優點，然后輕輕帶出學生美中不足的地方，緊接著與家長一同商討教育方案。這樣做既不損家長的面子，也調動了家長的教育積極性，更重要的是學生認為老師夠朋友，心甘情愿地聽從老師的教導，師生相處變得水融般親密。

（3）尊重學生的知情權、參與權和選舉權，培養學生的是非判斷能力，強化學生的集體主義主人翁責任感。 在教育方法上力求避免使用傳統的命令、要求、任務等方式，而是更多地運用公眾評價、公眾道德管理、公眾群體心理形成等手段來達到目標，樹立起群體價值觀，使每一位學生都意識到每個人是群體的一部分，自己的一言一行都關系著這個班級。

班主任在工作中要廣泛聽取學生并及時采納正確的意見和建議。當學生提出的意見和建議得到班主任的肯定并得以實施時，就會產生一種滿足感，主動性和參與意識就會得到進一步強化，這樣可以使管理學生的方式從“控制型”轉向“參與型”。如讓學生參與制訂班級本學期的工作計劃及規章制度，由班干部帶頭與其他同學共同商議擬定了《班級公約》，使規章制度具有群眾性，形成共識而共同遵守。

將班干部、三好生、品德優秀生的選舉權下放給全體學生。在選舉的時候，學生莊嚴地舉起右手或交上選票之前，他不能不嚴肅地思考：什么是真正的優秀學生？班上哪些同學才真正值得我敬佩？……教師為學生提供這樣的思維過程，便是給了學生一次自我教育的機會，學生的是非觀念、道德觀念正是在這一次次比較、辨別、判斷中逐步形成的。這對班主任提出了更高的要求，那就是設法造就一個良好的班風。

班級一切活動都是學生形成集體主義觀念的良好途徑，讓學生懂得辨別美丑善惡是非的道理，并把這種道理轉化 為植根于心靈的道德信念。在集體輿論健康的班級里，至少大多數學生的道德評價、是非判斷與班主任是一致的。班主任也正因為如此而坦然自若地尊重學生們的選舉權。表面上看，教師對學生的選舉“放任自流”，而實際上教師已通過平時的教育引導不露痕跡地決定了學生們的正確選擇――教育者的理智與藝術正在于此！對班干部、三好生的選舉，決不僅僅是讓少數學生感到一種榮譽，而是讓每一位投票者感到自己對集體的義不容辭的責任，感到作為集體主人翁的神圣與自豪！

總而言之，渴望認同、渴望賞識，是每一個人深層的精神需要，賞識是個人精神生命的陽光、空氣和水分，它體現的是對人的尊重，對生命的尊重。“賞識”理念下的教育強調的是接納、寬容、和諧和幸福。要給學生創設寬松自由的成長環境。要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任。真正有尊嚴的班主任，是那些懂得自尊與尊重學生的人。讓學生在被尊重中學會尊重，確立做人的尊嚴與自信。

2. 善于發現學生的閃光點，激發學生的積極性 陶行知先生曾經告誡我們說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”如果教師隨意懷疑學生，損傷學生的自尊心，就會引起學生內心的憤怒和反抗，造成師生之間的情感對立，那么教育就無法奏效，尊重學生，才能滿足和保護學生的自尊心。每個學生都是一個完整的生命體，每個生命體都有閃光的地方。我們應抱著“每個孩子都是一座寶礦”的心態去熱心地發現學生潛在的優勢，并想法設法創設條件，提供機會，鼓勵孩子戰勝自我，大膽實踐，使這種潛能轉化為孩子現實的能力，并逐漸增強、擴大……教師是孩子成長路上的幫助者，鼓勵者，在一路的共享歡樂，共渡難關中，老師的心和孩子的心就緊緊地連在了一起。

3. 信任學生，給學生堅強的后盾 信任是情感產生的基礎，關愛學生是教師的天職，用真心之犁去耕耘學生心田，必須遵循由點到面，由淺及深的規律。若忽視師生之間的雙向交流，則兩者間缺少平等相待、傾心交流的氛圍。雙向交流是師生雙方心與心的相知、相融和相通的途徑。在實踐中，我們教師哪怕是僅僅投向學生一瞥飽含愛和信任的眼光，在學生的心靈深處都會“感光顯影”。信任學生，特別是那些犯過錯誤的學生，用發展的眼光看待他們，幫助他們消除隔膜，化解對立情緒，給他們多一些理解與寬容，就可以化消極為積極。

做好“導”的工作，需要做到“四多四少”：多民主，少強制；多激勵，少批評；多引導，少說教；多用情，少用氣。“多民主，少強制”要求我們要充分調動學生的積極性和主動性，引導學生制定規章制度、進行民主評議、換選班干部和處理班級事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發，強行這樣做或那樣做。“多激勵，少批評”要求我們要善于發現學生自身優點、長處，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點；要善于用英雄模范、先進人物的事跡來激勵學生積極向上，而不是一味地批評和處罰。“多引導，少說教”要求我們不單要告訴學生什么是對什么是錯，還要告訴學生為什么，并具體指導學生去做。有時還需要班主任親自示范，手把手地教。“多用情，少用氣”要求我們對待犯錯誤的學生，要以情感人，親切和藹，心平氣和，而不應怒氣沖天，訓斥指責，或者有意冷淡疏遠。

一句話能說得人笑，也可以說得人跳。方式有別，其效果截然不同。班級工作中，“堵”與“導”都只是手段，我們要以“導”為主，輔之以“堵”，追求最佳的教育效果。

總之，教師要把學生作為交往主體，研究其交往需要、個性差異，用微笑與真誠、鼓勵和信任與學生進行交往，形成師生間心理的共鳴與互動，在師生間建立起心靈的彩橋，班主任正確處理好上述幾種重要關系，班級管理工作則可收到事半功倍之效。

參考文獻

[1] 中國教育教學學習網《建設一個優秀的班集體》

第5篇：機關辦公室主任工作范文

【關鍵詞】中職院校；中職學生；班主任

隨著國家對職業院校的投入進一步加大，中職院校得到了快速的發展，中職院校為社會提供了許多高技能的應用型人才。但是，現階段在中職院校的管理工作中，還是存在許多的問題。中職院校的管理工作主要是通過每個班級的班主任對學生進行管理，中職院校的班主任面對的是一群存在著基礎知識薄弱、學習動力不足、容易沖動以及道德素質較低和法律意識淡薄等問題的學生，因此，中職院校的班主任的管理工作是非常的艱難也是極其重要的。雖然中職學生身上普遍都存在一些問題，但是中職學生身上也有許多可取優點。中職學生普遍都具有很強的動手能力以及可塑造性，如何將中職學生身上的優點發揮出來，解決自身存在的問題，需要中職院校的班主任科學的班級管理工作。下面簡要談談中職院校班主任班級管理工作存在的困境以及如何突破這些困境的方法。

一、中職院校班主任在管理工作上的困境

中職院校中班主任的管理工作比較復雜，班主任的工作不僅僅是管理學生的學習，更重要的是要管理學生的生活、紀律以及學生個人的思想方面。班主任要及時的了解學生在學生生活中出現的問題，給予學生各種幫助，幫助學生早日走出困境。但是現階段的中職院校的班主任在管理工作中存在許多的困境，下面簡要談談中職院校的班主任在實際的班級管理工作中出現的問題。

1.班主任缺乏組織班級活動的組織能力

在中職院校的班級管理工作中，班主任不僅肩負著提高學生學習成績的重任，同時也肩負著培養學生身心健康成長的責任。因此，中職院校的班主任不僅是一個班級的管理者，還是班級活動的策劃者與實施者。因為中職院校的學生和普通高中生之間存在著一些不同，因此，中職院校應該要主要課外實踐的活動開展，通過一些班級的集體活動來使中職學生豐富自己的學習生活，而且一些有意義的活動還能培養學生形成良好的思想觀念。但是現實中的中職院校班主任對于班級活動的開展卻沒有組織好，甚至有許多教師將班級活動的開展與組織交給班級中的一些班干部來執行，許多班干部并沒有將活動落實到位甚至沒有去執行。這種情況讓許多很有意義的活動沒有對學生形成良好的思想教育，沒有達到開展活動的目的。因此，中職院校的班主任對班級活動的開展與組織一定要親力親為，提高自身的組織能力，通過一些有意義的思想教育活動來培養中職學生的思想道德觀念，只有讓中職學生具有良好的思想道德觀念，中職學生才會認識到學習的重要性，對提高中職學生的學習成績也有極大的作用。

2.中職學生具有強烈的厭學情緒

因為中職學生都是因為學習成績不夠優秀導致他們進入中職院校學習。因此，他們在學習方面會存在著一些自卑，不愿意去學習，導致許多中職學生會出現強烈的厭學情緒，這些厭學情緒會經常表現在中職院校的課堂學習當中。許多中職學生在上課的時候注意力不集中，在課堂上玩手機、打游戲，甚至有的學生會直接曠課。這在中職院校的學習中是常見的現象。因為學習成績的不好導致中職學生缺乏對學習的興趣，形成了強烈的厭學情緒。這不僅與學生本身有關，也與中職院校的班主任的管理工作有關。中職院校的班主任要通過班級管理工作來調動中職學生的學習積極性，培養學生學習的興趣，改變學生對于學習的思想觀念。

3.缺乏對學生長遠發展的管理

中職院校的班主任進行班級管理工作不僅僅只局限于對學生當下的學習成績的提高而進行，更重要的是能夠通過班級管理來讓學生意識到集體的作用。因此，中職院校的班主任的班級管理應該致力于班級班風、班級學習氣氛以及班級的班規上。只有讓學生意識到了自己是班集體的一份子，才會主動的發揮自己的聰明才干為班集體的發展貢獻自己的一份力量。但是許多中職院校的班主任在班級管理的時候存在著許多問題，將班級管理的大部分的事情交給班干部來處理，但是班干部并不能很好的執行班主任的指示，只有班主任對班級管理親力親為才能改善班級班風以及學習氣氛，只有改善了班級的學習環境，才能提高整個班級的學習成績。

4.中職院校的班主任管理策略

針對以上存在的三個問題，中職院校的班主任在實際的班級管理工作中可以采用以下的方法來突破管理工作的困境。下面簡要談談中職院校的班主任管理策略。

5.提升組織能力，進行有效的組織管理

中職院校的課外班級集體活動能夠幫助學生形成良好的思想觀念，增強班級的凝聚力。在班級活動的開展中需要班主任能夠進行有效的組織管理，這就要求中職院校的班主任在平時的活動中能夠提升個人的組織能力，在進行班級活動的時候能夠發揮自己的組織能力，讓每一個學生都能在班級集體活動中學習到東西。班級集體活動能夠體現出一個班級的綜合素質，而通過班級集體活動也能提高學生的個人素質。因此，中職院校的班主任應該提升自身的組織能力，通過對班級集體活動進行有效的組織管理，讓班級集體活動發揮出重要的作用，提升學生的思想道德建設。

6.提升學生的學習積極性，加強學生的專業教育

由于中職學生的成績的不理想導致許多學生在學習當中缺乏自信心，從而產生強烈的學情緒。在這種情況下，中職院校的班主任應該肩負起提高學生的學習興趣的任務，從學生的角度鼓勵學生積極的學習。再通過一些專題的講座讓學生意識到專業知識的重要性，讓學生自己愿意去學習。只有讓學生了解了嚴峻的就業壓力，學生才會化壓力為動力去努力學習，提升自身的學習積極性，將注意力集中到專業知識的學習當中來，提高自身的專業知識水平。

7.培養學生良好的行為習慣

一個良好的行為習慣不僅對中職學生的學習有很大的幫助，同時對學生走出校門后的工作生活也有極大的幫助。一個良好的行為習慣是需要較長時間來培養的，因此，中職院校的班主任應該具有耐心去培養學生的良好行為習慣。只有讓班級中每一個學生都具有良好的行為習慣，才會讓班級的班風以及學習氛圍變得更好。中職院校的班主任在對待學生犯錯誤的問題上應該要具有足夠的耐心對學生進行講解，讓學生做好反思工作，學生才會培養良好的行為習慣。

二、小結

中職院校的班主任的管理工作是艱巨而且復雜的，即使能力再優秀的班主任也會在班級管理工作中出現一些問題。只有中職院校的班主任能夠發揮自己的聰明才干，從問題中總結出經驗，才能進一步提高自己的班級管理水平。中職院校的班主任在班級管理工作中一定要從學生的角度出發，照顧到每一位學生的感受，讓學生能夠感受到班主任對自己的關心。只有從學生的心里出發才能讓中職院校的班級管理工作有效的進行，才能培養學生的思想道德觀念，提高學生的專業知識水平。

參考文獻：

[1]韓峻月.淺析中職院校班主任班級管理的提升策略[J].才智，2016，（25）：207.

第6篇：機關辦公室主任工作范文

【關鍵詞】初中教學 班主任 班級管理工作

在新課程改革的大背景下，對班主任的班級管理工作也有了新的要求，班主任作為學生的教師與朋友，不僅要做好正常的教學工作，并在“育人”方面做好正確引導，幫助學生樹立積極的人生觀、價值觀與世界觀。班主任作為一個集體的重要管理者，不但承擔著培養學生綜合能力的重任，還要幫助學生在新課程改革與社會發展中謀求最大的發展。所以對于整個教學體系來說班主任是一個極為重要的角色，如果能有效發揮其自身的職能作用，將會為“教書”與“育人”創造最佳的成效。那么筆者將在下文淺談新時期初中班主任的班級管理工作。

一、班主任班管理工作的重心

1.關注學生心理健康

初中生正是心性快速成長的時候，在心理健康方面難免出現一些影響學生健康成長的問題。而作為班主任，做好班級管理工作的第一個重心就是關注學生的心理健康狀況。發現問題，要在萌芽時期就將其扼殺在搖籃里，避免在日后形成更大的麻煩。比如有的學生總是認為學習就是為了今后能夠找到一個能賺很多錢的工作，于是整日無心學習，想著不如早一點進入社會參加工作。于是就這樣耽誤了學習，還養成了錯誤的價值觀，把學習當成賺錢的工具，所以班主任要教育學生：“學習是目前的主要任務，不僅僅是為了更好的將來，更是對自身綜合能力的培養。”只有在健康的價值觀的引導下，學生才會走進成功的人生。

2.養成集體榮譽感

對于一個集體來說，如果缺乏集體榮譽感，那便是一盤散沙，不能迸發更大的能量。所以教師在日常工作中要積極培養學生的集體精神，讓學生養成以集體利益為追求、集體利益大于個體利益的正確觀念，為了集體榮譽而奮斗。讓學生生活在一個團結和睦的集體能讓學生有更高的幸福指數，從而更愉快地參與學習，提高教師教學的效率，實現班級健康的成長。并且集體觀念的養成，也是為學生今后的工作打下堅實的基礎，幫助學生更好地適應將來工作的大環境。

二、實現班級有效管理的策略

1.樹立自身良好形象

班主任作為一個集體的管理者，起到言傳身教的作用，班主任的一言一行都是影響學生的因素。那么在日常管理工作中，班主任要提升自己的專業素質，樹立一個良好的形象。班主任往往都能與學生打成一片，學生視班主任為自己學習的榜樣，點點滴滴都是學生進行學習的素材。于是這就要求教師自尊自信、自愛自強，具有較高的素質，于文明的舉止中體現個人的浩然正氣，于潛移默化中影響學生，讓學生成為同樣高尚品質的人。比如在日常的談話中，要注意語言的措辭，表現出個人禮貌、敬人的一面，讓學生學習到其中的內涵，不再“出口成臟”，說話有禮貌有涵養，這才是新時代的可造之材。同時待人接物方面，要有原則，講誠信，教師切不可在日常工作中表現得無原則、不講信用，這便為學生做事不講誠信提供了借口，要避免學生總是把“我們老師也是這樣不守信用的啊”掛在嘴邊。

2.善于培養班級干部

雖然說班主任是一個班級的管理者，但是在某些特定的時候，班主任的職能作用將會被弱化，需要班主任培養眾多得力的班干部來輔助自己的工作，彌補工作中的漏洞。因為班主任也有自己的授課科目，常常會要對別的班級進行授課，不能在任何時刻都能實現對自己班級的管理，這個時候就需要班干部的幫助了。比如在其他教師的課堂上，需要培養一位紀律委員來監督學生的上課情況，針對每節課的紀律做好記錄，在課后反饋給班主任；又比如針對班級的大掃除活動，教師可能有其他事務要進行，這就需要衛生委員合理安排人員并做好監督工作。所以班主任在日常工作中可以放松自己某一部分職權給學生，培養自己的得力助手，能夠實際管理工作的效率。

3.發揚健康向上的班風

班風是整個班級的風貌，代表著班級里所有學生的精神面貌，一個健康優秀的班風給以人積極向上的感覺，也能有效地激發個體成員積極奮斗，成為新時代有用的人才，并且在外人面前可以展示充滿正能量的一面，增長自己的自信心。所以班主任做好日常班級管理工作，發揚健康向上的班風，是十分重要的。班風的建設體現在方方面面，有嚴謹認真的學習風氣，也有樂觀活潑的娛樂風氣，更有樂于助人的正義風氣。那么如何做好班風建設工作呢？那這就需要班主任組織好各項活動，促進學生全面發展。發揚健康向上的班風，能為實現學生的全面發展達到事半功倍的作用。

結語

總而言之，初中階段是學生個人發展的重要時期，一個健康良好的班級氛圍能夠為學生的成長創造許多的有利條件。所以在今后的工作中，廣大教師要針對班級的實際情況，采用科學合理的管理手段，營造一個健康愉快的班級氛圍，引導學生更好地學習與成長。并且做好其他的班級管理事務，為學生的長遠發展鋪好道路。

【參考文獻】

第7篇：機關辦公室主任工作范文

關鍵詞：技校班主任；問題；心理；教育對策

我國相關的教育法規定：“班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，班主任在學生全面健康的成長中，起著導師作用，班主任的首要職責是向學生進行思想政治教育和道德教育。”在這個大的前提下，技校的教育又有所不同，它既不是義務教育，又不同于成人的高職教育，多數學生是由初中升高中篩選下來的，素質條件相對于同齡的其他人來說要差很多。所以，作為技校的班主任，除了教授學生文化知識外，更多地要教授這些才十幾歲的學生怎樣做人，怎樣適應社會，怎樣去適應所選專業、職業等。

技校的學生文化功底普遍不好，紀律性較差，學習的積極性不高，貪玩等。但是他們往往聰明，好動，精力旺盛，對待他們要有耐心，善于引導，指導他們去如何做人，為了自己的將來掌握一技之長。因此，作為技校的班主任，其工作就要更為務實，付出更多一些。下面筆者結合自身的經驗，談一談技校班主任的管理工作。

一、要有吃苦受累的思想準備

班主任工作不是誰都愿意承擔的，也不是誰都可以承擔的，尤其是職業學校。技校學生來源復雜，學習基礎普遍較差。他們具有品德發展不夠健全，責任心缺乏，自身心理素質普遍較差，個性心理、自制力不穩定，意志力薄弱，自信心不足，成就感低等不同于普通高中學生素質的特殊性。因而，把一盤散沙的學生凝聚成一個團體將有很大的難度。班主任工作要比任課教師多付出幾倍的努力。筆者接手的這個班級是學校的“題問班級”，全班男生心特別齊，在第一學期時曾四處打架，所有男生一起上，而女生也是異口同聲地支持男生。但越是這樣的班級，越能鍛煉一個人，對于一名教師來說，只有帶過這樣的班級，并將這個班級帶好，才能算是一名好的教師。

在接下這個班后，筆者做好了管理計劃。首先，去掉慣常的“有色眼鏡”，以發展的眼光，滿腔熱情地對待班級每一位學生，把每一位學生都看成獨特的個人、發展的個人，都是可塑之材；把全班40多名學生的基本情況掌握清楚，做到心中有數，并與每個學生至少詳談一次，了解每一個人的思想動態；建立問題學生的心理檔案，追蹤調查，關注進展，發現問題及時引導和幫助。其次，既不以成績作為唯一的標準來衡量一個學生是“好生”還是“差生”，也不絕對地以過去的檔案記錄來看待每個學生。幫助學生正面評價自己，正視現實和壓力，樂觀向上地面對困難，學會自我接納、自我欣賞。在自己沒課的時候盡可能地多在班級隨堂聽課，監督管理每一個學生。然后利用班會時間針對學生普遍存在的問題開設心理講座，引導學生采用合理的心理保健方法進行有效的自我調節和情緒控制。

二、班主任要具有良好的心理素質和心理承受能力

因為生源復雜，班主任要面臨的情況也是多種多樣的。通過筆者對相關資料的分析，可以發現，技校學生的心理主要有以下幾種表現：

1.考不上高中，感覺低人一等，在家人朋友面前抬不起頭，表現極為消沉。

2.家人對學生的失望，導致學生破罐子破摔。

3.因為家庭經濟條件差而無法繼續上高中，所以既不滿現狀又無處發泄。

4.學生成長于單親家庭、離異后結合家庭，性格孤僻。

由于上述原因，學生在課堂上表現為：睡覺、說話、不看書、不聽講，嚴重的甚至頂撞教師。作為班主任，在處理這些問題時，難免就會與學生出現沖突。但筆者注意提高自己的心理承受能力，多與他們溝通談心，生活上給予幫助，從根本上轉變了師生之間的關系，畢業時這些學生都成為了合格的好學生。

三、技校班主任的最主要工作是教會學生如何做人

只有先學會做人,知識才會有用，所以對學生的思想道德教育就尤其重要。為此，班主任工作要重視學生日常行為規范和身心健康教育。“言傳身教”不是一句空話，用自己的知識、感情、人生觀、道德觀去潛移默化地感染學生。筆者把自己工作以來的經驗和社會上常見的成功或失敗的例子講給他們，為他們在踏上社會的第一步上把握好方向。

班主任是學生人生旅途的引路人，是健康個性的培養者，心理治療的工作者，擔當著影響學生人生命運的重要角色。技校的學生所具有的特殊性，也為技校班主任的工作帶來了艱巨性和挑戰性。

第8篇：機關辦公室主任工作范文

關鍵詞 高中 班主任 管理方向 管理技巧

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）17-0049-02

班主任是一個班級的主心骨、領導者，組織班級內的各項事務，同時也是素質教育的主要實施者，是學生在人生成長過程中最為重要的領路人。面對不同成長階段的學生，班主任們也要做出合理的調整，讓學生進一步完善自身人格體系，在人生的道路上做出正確的選擇。

新時期，我們的經濟和社會都有了飛速的發展，然而伴隨著時代的進步，新時期的青年也呈現出了很多弊病，特別是高中階段的學生，道德缺失、自私自利等特點在越來越多的孩子身上體現了出來。面對這一社會現狀，新時期的高中班主任也面臨著巨大的壓力和挑戰。那么怎么樣才能做好高中班級的管理工作呢？管理中又該有什么樣的技巧呢？

一、把握高中學生心理特征，以德育為主要方向

高中階段是人生的一個重要轉折點。從年齡層次上來講，此時的他們基本都處在15―19歲左右，這個階段的孩子心智正處于從不成熟到基本成熟的轉變，叛逆心理和想擺脫大人束縛的心理都很強烈。此階段是學生在生理上、心理上日趨成熟的時期。這個時期學生的智力活動已經接近了成人的水平，他們的各種心理活動也逐漸顯露出個人的特征：學習興趣明顯地分化，理想富有現實性，他們的世界觀已經初步形成。高中階段是一個人獨立走向社會生活的準備時期，自我意識開始成熟，自我價值觀念增強。

針對這些特點，作為高中班主任要進行合理的管理。管理這個階段的孩子需要適當地放寬管理的尺度，相信他們能夠自我約束，盡可能給學生留下自由發揮的空間。記得剛接手高二某班的時候，有一位姓高的學生，當時據家長和原代班主任的反應，該生一直沉溺于網絡游戲，晚上和周末經常偷跑出去玩游戲，白天上課天天遲到打瞌睡。了解情況后，我專門找了高同學進行談話，談話過程中我一直在和該生講一些基本的道理，他沒有作聲，但是擺出了很不屑的表情。談話進行了將近半小時，臨近結束我要求他認真回顧今天我所講的內容同時做出口頭的保證。然而在做保證時高同學說：“老師，保證就算了吧，反正就算我想改正，你們還有我的父母也不會相信我，沒必要搞這些形式上的東西了。”聽到這句話我馬上意識到了，孩子不是沒有認識到錯誤，也不是沒有辦法約束自己，而是周圍人長期對他的不信任，導致了心理上的一種反叛。對此我表達了對學生百分之百的信任，我肯定他已經長大，一定能自己糾正人生路上所犯的錯誤，同時也要求家長解除對他一味的責罵和跟蹤調查。果然沒過多久在信任和自由的環境下，高同學改正了自己的錯誤，學習上也有了很大的進步。

所以在管理高中學生過程中，一定要根據這個階段孩子的心理特點，把握大前提沒有錯誤的基礎上，給學生自由的空間，不能事事都管得太仔細，時時調查學生的隱私，把握他們的每一個生活細節，這樣除高考壓力外，又給孩子增加了額外的壓力。作為班主任一定要根據學生的心理特點進行管教。當然如果學生的心理疾病已經到非常嚴重的階段，那么我們一定配合學校的心理咨詢室醫生進行治療，所以現階段給每一個中學配備心理咨詢室也顯得越來越重要了。

二、班主任管理技巧

高中班主任不僅管理著一個或兩個班的學生，同時還擔任高中課程的教學工作，有的甚至還擔任學校里的二級領導，所承擔的工作任務及其繁重。在全國中小學骨干班主任培訓啟動儀式上，教育部副部長陳曉婭這樣形容全國的班主任教師：“班主任的奉獻我們都了解，班主任為我國教育事業發展和青少年的健康成長付出的心血，黨和人民最知情。”如果班主任經常忙于繁雜的事務性工作，把工作職能僅僅定位于做好具體的學生服務工作，把自身角色局限于“高級保姆”“信息員”“安全監督員”“紀律維護員”等，那么一定會感到疲憊不堪。要想將如此繁重的工作做好，在班級管理這一塊就必須講究一定的方法與技巧，這樣才不會覺得筋疲力盡。

1.盡量做到以生治生，完善班級管理體系。班主任管理如果要做到事半功倍，那么一定要完善管理體系，組織一套自上而下的管理機制，合理安排管理人員。作為當代的高中生我在前面就已論述，他們已處在了半成熟的狀態，自我意識較強，同時也具有了一定的自我約束能力和管理能力。因此，作為班主任一定要利用了周邊的資源，認真觀察學生特點和特長，結合他們身上的特點，合理安排班委的職位，像藝術細胞較活躍的同學可讓他擔任文藝委員一職；有一定管理組織能力和自控能力，而且學習成績較好的同學可以考慮擔任班長一職，讓他成為其他學生學習的榜樣，同時管理日常事務。當然，我們也可以排除學習因素，讓學生民主選舉或自我推薦的方式來選出班委。這樣讓學生發揮了自己的特長，同時也培養了他們的管理能力。在班委管理過程中，班主任大部分時間只需起監督的作用。因此，組建一個責任心強、敢擔當的班委至關重要。

2.關心差生、后進生，管理做到公平公正。就高中班主任對成績中下學生的關注問題，我于2013年1月份對一所普通專科學校不同專業、不同生源地的10位學生進行了詢問調查，據我了解這10位同學錄取分數線都不高，有六位還是補錄來的，在高中階段他們的學習成績一直處于中下的位置。對這10位學生，我主要詢問了以下兩個問題：（1）你們在高中階段受不受班主任的關注，班主任會不會經常找你談話，詢問你的學習情況？（2）假設現在你又回到高中階段，你希望你的班主任怎么樣來管理你？對于第一個問題，有8位同學回答他們在高中階段都是被班主任忽略掉了，班主任對他們的關注度不夠。有個別同學甚至還說他們估計高中班主任連他們叫什么名字都不知道了。在這個問題上，只有兩位說他們的班主任偶爾會關心和關注他們，要感謝班主任的指導和栽培。對于第二個問題，90%的學生都說希望班主任能更關注他們一點，不要太偏心，整天標榜和贊揚的都是班級的尖子生。由上述的調查可知，差生更渴望得到老師的關注和關心。在班主任管理中一定要在班級中營造出一種平等、和諧、友愛的氛圍，讓他們體會到老師的關懷，在班級中被尊重，也能有一席之地。盡量鼓勵差生，讓他們參與班級管理，克服自身缺點，不自暴自棄。

第9篇：機關辦公室主任工作范文

目前高校教學組織形式逐漸“無班化”，要求班級管理實行“學生自治”，這要求班主任從班級事務管理中“淡出”。班級目標管理適應這一發展趨勢，班主任應該在班級目標管理中充分發揮統籌、指導、控制、激勵作用，并通過學生干部管理隊伍建設、自身素質提升、建立健全管理制度等途徑提升工作實效。

關鍵詞：班級目標管理；班主任；作用；工作實效；途徑

班級建設與管理是班主任工作的核心技能，其規范化、科學化日益為人們所關注。但現實中，很多班主任班級管理陷入“出現問題解決問題新問題……”的任務形式，班主任在其中扮演的是救火隊長的角色。這種方式使得班主任工作陷入家長式、事后把關、事必躬親、重表現輕發展的高耗低效的管理困境。 [1]走出這一困境，需要班主任對班級進行正確的教育思想指導，并采用適當的管理理論，經過實踐證明，目標管理可以成為班級建設與管理的首選方法，通過班級目標管理可以提高班主任工作的實效性。

一、班主任在班級目標管理中的作用

（一）組織和帶領學生制定合理、可行的目標時的統籌作用

目標管理的精髓在于組織設定目標，以目標為導向進行組織管理。班主任在帶領學生制定目標時要綜合考慮各方面的因素，使目標具體可行、具有可操作性，也就是說，目標的制定要依據社會對教育的總要求和學校的總要求；依據社會背景和社會學校的客觀條件；依據對學生的全面的、科學的分析，講求針對性；依據班集體的特點（學生組成、狀況和條件，任課教師狀況等）、辦學條件（財力、物理、學校所處的地位）等。班主任要找準切入點，形成班級整體目標的初步預設，當然，這僅僅是方向，并不是決定。目標的最終制定，班主任可以組織班會，通過民主商議來完成。以宿舍為單位先討論出小組的建議，然后提交班級集體討論，這樣制定的目標不是命令，而是學生的承諾，更具科學性、可行性。

（二）分解總目標，制定學生個人目標時的指導作用

因為班級總目標是學生集體討論而定，他們熟知并理解班級總目標，因此，每個人都能比較順利的實現班級目標的分解，進而轉化為個人目標和個人責任。 [2]在制定學生個人目標時，班主任要保證學生的目標明確、具體、可量化；目標還要與學生的個性、特長、天賦等相結合；而且要有適度的挑戰性，目標過低會讓學生沒有激情，過高又會讓學生產生畏懼心理。

（三）目標執行和量化考核中的控制作用

在量化考核控制中，班主任必須擯棄事必躬親、包辦代替，而應該起咨詢指導作用：與各活動負責人充分溝通，以規劃的方式指導小組工作，然后要求負責人定期向老師報告成果、反饋問題。 [3]

（四）成果評價中的激勵作用

班主任在成果評價中要以事實為依據，以預設目標為準則，對各級目標的完成情況進行評價。在評價的過程中，班主任還應當適時地對班級成員給予一定的激勵，俗話說“一句鼓勵話，勝過十句罵”，班主任應對評價結果良好的學生，實施適當的物質或精神獎勵，激發學生實現下一個目標的積極性；對于評價結果較差的學生，班主任要同其一起查找分析原因，對癥下藥。

二、班級目標管理體系下班主任提高工作實效的途徑

（一）學生干部管理隊伍建設

曾指出：“政治路線確定后，干部就是決定因素”，這句話對班級同樣適用，班主任在組織、帶領學生制定班級目標后，目標的實施成果如何，班級干部起著舉足輕重的作用，因此，建立一支富有活力的班級干部隊伍對于實現班級目標管理是非常必要的。

1、班干部的選拔、任用和培養。

班干部作為班主任與學生的橋梁，必須是學生中的精英，班主任的助手，所以班主任要做好班干部的選拔、任用和培養。做好這項工作，班主任需要把握兩點：一是把握標準，選定學生干部。班主任要把一些學習成績較好、有一定的管理經驗、性格比較開朗、熱心服務、群眾基礎好的同學在班上作介紹，通過本人競聘演講、民主投票等方式產生班干部、組長等，發揮他們的骨干帶頭作用；二是培養和鍛煉。班主任要對學生干部進行培訓，培訓內容包括履行職責、如何處理同學之間的關系、為學生服務、班干部工作方法和技巧等；班主任還要創造機會和條件，讓學生干部參與到學校、學院各項活動的組織、策劃等工作中，讓班干部的服務能力得到鍛煉和提高。

2、培養學生自律意識培養，增強學生自我管理能力。

學生是班級管理的主體，培養學生的自律意識和自我管理能力，可以提高班級目標管理實現的效率。具體實現途徑有：

第一，發揮班干部在班級管理中的作用。班主任要信任學生干部，要學會放權，學生能處理的事，班主任盡量不參與，讓他們有機會能到鍛煉，增強他們工作的積極性、主動性。必要時，可以實行干部包干責任制，班主任在交付學生干部工作任務時，要給學生干部明確的指導和全力的支持，使學生干部能積極主動地搞好班級各項活動，當學生干部工作遇到困難時，班主任要給予他們認真的指導，幫助他們分析癥結所在，培養他們的實際工作能力，進而提高他們的管理水平。

第二，組建學生社團，提高學生的自我管理能力。學生社團組織是高等學校學生自我管理、自我發展的一個重要的陣地，社團將不同興趣、愛好的學生分別組織起來，由學生自己組織、自己管理，做到依靠人、尊重人、凝聚人和發展人，最終使班級目標管理得以實現。依靠人即依靠學生全新的班級管理理念；尊重人即尊重個性、尊重人格；凝聚人即團隊精神；發展人即將班級各方面的人才充分挖掘出來。

（二）班主任自身素質提升

俗話說：“打鐵還需自身硬”，班主任要做好班級的各項工作，必須加強自身綜合素質，樹立班主任的權威。

1、提升自我道德修養。師德的基本內涵概括的講，是一個教師人格、能力、價值觀三大維度構成的綜合體。班主任是學生的教育者，引路人，是他們的學習榜樣。班主任首先要有健全的人格，這是師德的根本。還要具備創造性接受新事物、新思想、新觀念的學習能力；兼收世界文化精華，繼承民族文化傳統的傳承能力；把握社會發展方向的創新能力。在價值取向上，要堅守奉獻品質、人文意識、科學精神、創新觀念。只有別人豎起大拇指你才算好班主任、是學生的楷模，才能做好班級目標管理的引領者。

2、改善自身的知識結構。班主任的工作，有點像蜜蜂釀蜜，需要博采眾長。這要求班主任要有廣博的文化知識、豐富的實踐知識和一定的教育學、心理學理論。知識淵博的班主任更能贏得學生的信賴和愛戴。班主任的實踐知識即班主任管理經驗的積累，具有明顯的情景性。班主任要針對班級學生的特點和情景進行工作，才能表現出班級管理的機智來。班主任還要掌握一定的教育學、心理學理論，這是成功管理班級的“金鑰匙”。

3、提高自身的能力修養。班主任做好班級目標管理，需要具備很強的觀察識別力、組織協調力、管理力、自控力、談話力、家訪力、創造力、總結力等等。

4、改變管理理念。班主任在班級建設與管理中必須改變以管理者為中心的管理定勢。班主任要敢于教育，要有帶班藝術。班主任一要保證學生之間彼此相融，一個分幫結派的班級是不可能有什么大作為的；二要對全班同學統一要求，特別是要嚴格要求班干部；三要尊重人格，特別是在對待后進生時，要尊重他的人格，扶持他的信心，激勵他進步；四是委以重任，班主任要善于發現學生的閃光點，將適合學生特長的任務交給學生去辦。

（三）建立健全班級制度

制度管人，制度育人是現代企業的管理理念，這一理念也適用于班級管理。班級制度是班集體成員在教育教學和日常生活等活動中必須共同遵守的行為準則。它是以文字的形式表達一定的行為規范，用以約束班集體成員的言行，調節集體內部的人際關系。一個班級有了健全的班集體制度，班級的教育和管理就有章可循，有據可依，使班級工作規范化、科學化，從而穩定教學秩序和各項活動秩序，提高教育質量，推動班集體建設。

首先根據班級實際情況制定班級制度。班主任要在學校學院學生管理相關規章制度的基礎上，結合本班實際建立班規班紀，使之細化，更具操作性和可行性。如班級值日生制度、學習互助互爭制度，等等。班主任在制定班級制度時要做到：第一，情況分析。對班級每個學生學習情況、家庭情況、身體素質、心理素質等進行摸底，做到心中有數，做好制定班級制度的準備。第二，講清道理提高認識。認識是行為的先導，有了正確的認識，才有判斷是非的標準。班主任要讓學生明白制定規章制度的必要性，并產生認同感，避免讓學生產生對規章制度的對抗心理。三是職責明確。班主任要保證班級每個同學都有任務，讓他們學有榜樣，趕有目標，人人從我做起，向自治邁進。這樣的制度可以調動學生的積極性、主動性，進而提高班級的整體素質，為創造良好班風奠定了堅實的基礎。

其次制定標準抓好落實。有了好的班級制度，還需要制定細致的標準，以便進一步抓好落實。一是做好分項打分。即把班級日常工作分為學習、紀錄、勞動、衛生、文明等若干項，對每系項內容提出具體要求，給定分值。二是表揚與懲罰。獎勵和懲罰都是一種強化，它通過對人的復雜行為的反饋，起到激勵或矯正行為的作用。所謂妙用獎懲，指的是無論獎勵或懲罰都要達到激勵的結果，起到積極的強化作用。獎勵不能只讓少數人洋洋得意，多數人悻悻不服，讓一些人趾高氣揚，而另一些人垂頭喪氣。懲罰則要注意避免損傷學生的自尊心和自信心，扼殺學生的積極性和主動性，使他們一蹶不振。

最后注重反饋關注實效。班主作要根據班內學生的特點和表現，在實踐中不斷的對學生提出明確的要求，并且經常進行檢查、評比、總結，使規章制度真正成為學生的行為依據。第一，定期評獎，采取不同形式給以鼓勵。每學期舉行期中、期末兩次全班民主評獎活動，采用不同形式進行獎勵。第二，加強監督。可采取學生干部監督、全體學生監督與班主任監督相結合的方式。通過檢查監督，要及時對班集體成員執行制度的情況作總結并及時評價處理，根據其遵守班規的情況對學生個體進行素質量化考評，獎懲分明，對所有成員都應一視同仁。第三，定期通報。

制度不是死板的，不是教條的，班主任在班級管理中要著眼于學生的發展，建立健全班級制度，吃透制度的實質，讓學生在寬松和諧的學習情境中，用積極的方式去體驗學習的樂趣。

[參考文獻]

[1][3]譚文綺.目標管理理論視野下的班級建設與管理[J].基礎教育2009年1月.

[2]王利娥，戰媛媛，段麗莉.高校班級目標管理體系探索[J].吉林省教育學院學報（中旬），2013年第10期.