會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

［關(guān)鍵詞］ 會(huì)計(jì)電算化； 手工賬務(wù)處理； 同步； 中職； 專業(yè)業(yè)務(wù)技能； 實(shí)訓(xùn)

1會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的必要性

計(jì)算機(jī)應(yīng)用已經(jīng)在各行業(yè)普及，要求財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生要與時(shí)俱進(jìn)，在熟悉傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的同時(shí)必須掌握會(huì)計(jì)電算化賬務(wù)處理方法。要實(shí)現(xiàn)上面的要求，就有必要在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行。

（1） 隨著電子計(jì)算機(jī)的普及，會(huì)計(jì)工作也從傳統(tǒng)的手工方式步入了電子化、信息化時(shí)代。會(huì)計(jì)電算化的內(nèi)涵是計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息處理技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中的應(yīng)用，是時(shí)展的必然結(jié)果，是會(huì)計(jì)發(fā)展的方向，是會(huì)計(jì)工作者必須掌握的知識(shí)和技能。

（2） 對(duì)于會(huì)計(jì)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，掌握了會(huì)計(jì)知識(shí)，熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并不等于掌握了電算化賬務(wù)處理。所以，會(huì)計(jì)工作人員有必要從兩種知識(shí)技能的區(qū)別和聯(lián)系等方面去全面掌握。

（3） 目前，中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)在最后會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課教學(xué)中，較多進(jìn)行手工化賬務(wù)處理的教學(xué)，不大重視同時(shí)進(jìn)行電算化綜合實(shí)訓(xùn)，電算化只是作為一門(mén)學(xué)科另行教學(xué)，而沒(méi)有真正納入到最后的綜合實(shí)訓(xùn)課中。因此，就會(huì)使學(xué)生在對(duì)這兩種方法產(chǎn)生認(rèn)知上的偏見(jiàn)，認(rèn)為只要熟通傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理，學(xué)了電算化知識(shí)，就能兩手都會(huì)?；蛘J(rèn)為，普及電算化了，傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理已無(wú)必要?？梢?jiàn)，在綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)沒(méi)有對(duì)手工和電算化同時(shí)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及掌握和運(yùn)用這兩種知識(shí)與技能都有很大的影響，對(duì)學(xué)生今后會(huì)產(chǎn)生不利的影響。

從上述分析看，中職學(xué)校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)，有必要對(duì)兩種賬務(wù)處理同樣給予足夠的重視：① 處理的對(duì)象是相同的； ② 處理的內(nèi)容都主要圍繞賬、證、表三大內(nèi)容進(jìn)行；③ 處理流程基本類似：建賬會(huì)計(jì)憑證會(huì)計(jì)賬簿會(huì)計(jì)報(bào)表。所不同的是手工賬下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)主要是記賬、算賬、報(bào)賬為主的管理，電算化下會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)由過(guò)去單一的管理發(fā)展成為財(cái)務(wù)與業(yè)務(wù)一體化管理。因此，應(yīng)將兩種賬務(wù)處理實(shí)訓(xùn)同步進(jìn)行，分析它們的聯(lián)系和區(qū)別及利弊，讓學(xué)生了解它們是相通的。在相互結(jié)合、相互印證的基礎(chǔ)上使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)技能得到鞏固、升華。

通過(guò)實(shí)際的對(duì)比操作，不僅讓學(xué)生更好地掌握兩種賬務(wù)處理的技能，更能讓學(xué)生體會(huì)到傳統(tǒng)手工化賬務(wù)處理并沒(méi)有過(guò)時(shí)，它對(duì)實(shí)現(xiàn)電算化具有指導(dǎo)性的作用。讓學(xué)生從中體會(huì)到電算化的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，體會(huì)到實(shí)現(xiàn)電算化對(duì)工作的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)進(jìn)行探索和創(chuàng)新，做到兩手都懂，做好兩手準(zhǔn)備，為日后從事會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

2傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

要實(shí)現(xiàn)兩種賬務(wù)處理同步實(shí)訓(xùn)綜合教學(xué)，首先，要做好相關(guān)的組織、計(jì)劃工作，包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教材、實(shí)訓(xùn)財(cái)務(wù)軟件、專業(yè)指導(dǎo)教師等。實(shí)訓(xùn)教材資料最好由教研室根據(jù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教程的要求組織確定。其次，做好實(shí)訓(xùn)前的動(dòng)員，讓學(xué)生了解實(shí)訓(xùn)的目的、意義，實(shí)訓(xùn)的總體安排、要求、措施，明確責(zé)任、任務(wù)、進(jìn)度等情況，使學(xué)生感到仿佛處在真正的會(huì)計(jì)工作崗位上。在具體教學(xué)中，要隨時(shí)注意兩種賬務(wù)處理的相互比較，使學(xué)生能清楚地理解掌握兩種賬務(wù)處理的共性和區(qū)別，歸納、總結(jié)、鞏固所學(xué)的知識(shí)技能。

通過(guò)同步實(shí)訓(xùn)對(duì)比，使學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化是傳統(tǒng)手工化會(huì)計(jì)發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，它并沒(méi)有改變傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)核算的原理和基本程序，即會(huì)計(jì)核算仍然要經(jīng)歷確認(rèn)、計(jì)量、記錄和報(bào)告這一基本過(guò)程，其核算結(jié)果應(yīng)是完全一致的。區(qū)別主要體現(xiàn)在：

（1） 運(yùn)算方式不同。手工會(huì)計(jì)以算盤(pán)或計(jì)算器為運(yùn)算工具，以筆墨為書(shū)寫(xiě)工具，通過(guò)純手工實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度慢、準(zhǔn)確率、效率低。會(huì)計(jì)電算化是以計(jì)算機(jī)和財(cái)務(wù)軟件為媒介，通過(guò)人、機(jī)對(duì)話實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)核算，運(yùn)算和記錄的速度、準(zhǔn)確度高。

（2） 數(shù)據(jù)處理過(guò)程不同。手工會(huì)計(jì)的技術(shù)方法雖然經(jīng)歷了很長(zhǎng)一段歷史時(shí)期，但其基本方法、原理和操作步驟都沒(méi)有本質(zhì)改變。而會(huì)計(jì)電算化由于采用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，運(yùn)算速度快，整個(gè)核算（運(yùn)算）過(guò)程形成了一體化，是在傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的一次技術(shù)飛躍。

（3） 信息存放方式不同。手工會(huì)計(jì)是將會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)以憑證、賬簿、報(bào)表等紙質(zhì)為載體進(jìn)行書(shū)面記錄并保存，占用空間大，需要重復(fù)抄錄，容易出錯(cuò)。在會(huì)計(jì)電算化中，除原始憑證以紙質(zhì)文件保存外，其他均是以磁盤(pán)、磁帶等磁性介質(zhì)作為存放會(huì)計(jì)信息數(shù)據(jù)的載體，占用空間小，查找方便，而且，數(shù)據(jù)只需錄入一次，杜絕了重復(fù)抄錄產(chǎn)生的錯(cuò)誤，提高了工作效率。

（4） 信息組織方式不同。手工會(huì)計(jì)的信息組織方式是應(yīng)用原始憑證、記賬憑證和各種賬簿，即通過(guò)先將原始憑證的數(shù)據(jù)填入到記賬憑證，再將記賬憑證的數(shù)據(jù)逐筆登記到賬簿的方式完成。而會(huì)計(jì)電算化的信息組織方式是利用計(jì)算機(jī)的內(nèi)在功能和應(yīng)用軟件，將會(huì)計(jì)信息序時(shí)存放在憑證庫(kù)中，最終完成信息的組織過(guò)程。

（5） 數(shù)據(jù)處理起點(diǎn)不同。手工會(huì)計(jì)條件下，數(shù)據(jù)處理的起點(diǎn)是原始憑證；而在會(huì)計(jì)電算化條件下，是以記賬憑證作為會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)數(shù)據(jù)的起點(diǎn)。

（6） 賬務(wù)處理核算方式不同。手工會(huì)計(jì)環(huán)境中，賬務(wù)處理由不同崗位的會(huì)計(jì)人員按照不同的科目，在憑證、賬簿和報(bào)表中記錄、核算。而會(huì)計(jì)電算化環(huán)境中，賬務(wù)處理轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)據(jù)處理，將手工處理過(guò)程簡(jiǎn)化為將有關(guān)數(shù)據(jù)從“憑證臨時(shí)文件”轉(zhuǎn)移到“流水賬文件”中存放。

（7） 查詢方式不同。手工會(huì)計(jì)的查詢方式通過(guò)手工完成，查詢速度慢，查詢結(jié)果單一，特別是擴(kuò)展和延伸的分析查詢幾乎難以實(shí)現(xiàn)。而會(huì)計(jì)電算化則不同，查詢過(guò)程簡(jiǎn)單明了，查詢速度快，查詢量大，而且可以通過(guò)計(jì)算機(jī)的綜合運(yùn)算查出用戶所需的各種指標(biāo)數(shù)據(jù)結(jié)果。

3小結(jié)

將會(huì)計(jì)手工賬務(wù)處理和電算化賬務(wù)處理同步進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，比只進(jìn)行傳統(tǒng)手工賬務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)會(huì)遇到更大的困難，需要安排較多的教學(xué)時(shí)間，但通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和安排是可以實(shí)現(xiàn)的。運(yùn)用這種方法，將有助于培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造性的應(yīng)用型人才。

主要參考文獻(xiàn)

［1］ 張耀武． 會(huì)計(jì)電算化［m］． 修訂版． 武漢：武漢大學(xué)出版社，2007．

第2篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)

會(huì)計(jì)是一門(mén)專業(yè)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的職業(yè)。高校在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)上，除了讓學(xué)生掌握一定的會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)外，具有實(shí)際操作能力相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過(guò)程中將會(huì)計(jì)理論與實(shí)際操作相結(jié)合，到企業(yè)單位去現(xiàn)場(chǎng)觀摩并進(jìn)行實(shí)際操作十分必要。由于會(huì)計(jì)工作的嚴(yán)肅性、保密性等的限制，到實(shí)習(xí)單位很難達(dá)到實(shí)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)模擬操作的教學(xué)具有特別重要的意義。

一、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)借助現(xiàn)代技術(shù)，以全新視角對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新，為會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生搭建一個(gè)在模擬仿真和真實(shí)的業(yè)務(wù)環(huán)境下綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐平臺(tái)。它以企業(yè)單位實(shí)際發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象，從建賬開(kāi)始，到填制審核憑證、登簿和編制會(huì)計(jì)報(bào)表的全程實(shí)務(wù)操作演練。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)在教學(xué)上創(chuàng)造了一種積極思維環(huán)境，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)主要包括手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)兩部分。根據(jù)高等教育教學(xué)特點(diǎn)，遵循學(xué)生會(huì)計(jì)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，全力推行模擬化訓(xùn)練。采取教、學(xué)、做結(jié)合并舉的教學(xué)模式，理論學(xué)習(xí)與操作訓(xùn)練緊密結(jié)合，手工會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練與電算會(huì)計(jì)操作訓(xùn)練相配合，將技能訓(xùn)練貫穿課程教學(xué)全過(guò)程，努力實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化。會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)總體設(shè)計(jì)應(yīng)從會(huì)計(jì)崗位工作要求出發(fā)，在對(duì)會(huì)計(jì)崗位工作要求進(jìn)行認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)工作任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。再根據(jù)學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

以一套模擬企業(yè)的賬務(wù)資料為背景，按實(shí)際會(huì)計(jì)工作流程，采用真實(shí)的賬證資料，指導(dǎo)學(xué)生按實(shí)際工作步驟和內(nèi)容完成一個(gè)完整會(huì)計(jì)工作過(guò)程的各項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生在做的過(guò)程中掌握操作方法，并在操作過(guò)程中產(chǎn)生知識(shí)需求時(shí)引入相關(guān)知識(shí)。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生基本的會(huì)計(jì)核算能力，讓學(xué)生掌握企業(yè)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中建賬、日常處理以及會(huì)計(jì)報(bào)表編制等各步驟內(nèi)容、操作方法。手工模擬實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)從提出任務(wù)開(kāi)始，進(jìn)行期初建賬；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行日常的賬務(wù)處理；在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，依據(jù)學(xué)生作的日常賬務(wù)進(jìn)行期末賬務(wù)處理；最后提交實(shí)訓(xùn)成果。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的設(shè)計(jì)

電算化會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)面向會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程和各崗位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件的基本操作技能的培養(yǎng)。其設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是：以會(huì)計(jì)職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，突出軟件操作訓(xùn)練；強(qiáng)化電算化會(huì)計(jì)應(yīng)用能力。具體實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)可歸納以下幾點(diǎn)：

1、軟件的選擇與安裝；

2、賬套建立與授權(quán)；

3、期初設(shè)置；

4、日常業(yè)務(wù)處理；

5、期末業(yè)務(wù)處理；

6、其他業(yè)務(wù)。

針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、多媒體技術(shù)應(yīng)用的普及，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和本課程的教學(xué)要求，可采取案例式、角色式等諸多教學(xué)方法和教學(xué)手段。

二、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)現(xiàn)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，有序有效分組輪崗，手工、電算化相結(jié)合來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

（一）手工模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

手工模擬實(shí)訓(xùn)可分為準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)操作、總結(jié)三個(gè)階段。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段要做兩方面工作：一是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)教程，讓學(xué)生明確各實(shí)訓(xùn)的目的、要求及操作標(biāo)準(zhǔn)；二是學(xué)生須準(zhǔn)備齊全實(shí)訓(xùn)所需的證、賬、表、筆、印簽等用品用具。

實(shí)訓(xùn)操作階段是在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真完成各次實(shí)訓(xùn)任務(wù)。實(shí)訓(xùn)的具體操作是：

1、建賬，根據(jù)模擬企業(yè)賬戶的期初余額及有關(guān)資料開(kāi)設(shè)總分類賬，明細(xì)分類賬及日記賬。

2、填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的原始憑證填制收款憑證、付款憑證和轉(zhuǎn)賬憑證。

3、登賬，根據(jù)記賬憑證及所附原始憑證逐筆順序登記日記賬、明細(xì)分類賬和總分類賬。

4、結(jié)賬與對(duì)賬，月終結(jié)出現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬、各種明細(xì)分類賬和總分類賬的發(fā)生額和余額，并將總分類賬的余額與日記賬的余額、明細(xì)賬的余額核對(duì)相符。

5、編制報(bào)表，月終，根據(jù)總分類賬和明細(xì)分類賬的余額編制資產(chǎn)負(fù)債表，根據(jù)有關(guān)賬戶的發(fā)生額編制損益表。

6、對(duì)所填制的憑證、賬簿、報(bào)表進(jìn)行系統(tǒng)整理，并裝訂成冊(cè)。

學(xué)生操作完畢后，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行總評(píng)，和學(xué)生一起及時(shí)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)總結(jié)，讓學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等。

（二）電算化模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)現(xiàn)

以手工操作的一整套企業(yè)會(huì)計(jì)資料為背景，利用“用友ERP-U8版”等財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件，完成從建帳到一個(gè)會(huì)計(jì)期間的業(yè)務(wù)處理全過(guò)程操作。包括：

1、建立帳套，進(jìn)行財(cái)務(wù)分工，設(shè)置基礎(chǔ)檔案；

2、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的控制參數(shù)、基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的設(shè)置，輸入期初余額；

3、進(jìn)行總賬系統(tǒng)日常業(yè)務(wù)處理，即填制和審核會(huì)計(jì)憑證，記賬，憑證與賬簿的查詢；

4、進(jìn)行總賬系統(tǒng)的期末處理，對(duì)賬、結(jié)賬；

5、編制會(huì)計(jì)報(bào)表；

6、將電算化操作的結(jié)果與手工操作結(jié)果進(jìn)行對(duì)比、總結(jié)。

通過(guò)電算化模擬實(shí)訓(xùn)可以實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：

（1）完成賬套初始化；

（2）進(jìn)行輔助類賬初始；

（3）能順利完成憑證的錄入、審核、記賬；

（4）會(huì)進(jìn)行憑證、各種賬簿查詢處理；

（5）可以進(jìn)行銀行對(duì)帳；

（6）能夠進(jìn)行期末處理，完成相關(guān)科目之間的計(jì)算和結(jié)轉(zhuǎn)；

（7）會(huì)設(shè)置報(bào)表格式；

（9）會(huì)正確生成會(huì)計(jì)報(bào)表。

（三）教學(xué)效果的測(cè)評(píng)

會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)作為一門(mén)實(shí)踐課程，總評(píng)成績(jī)應(yīng)由二部分組成，一是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的態(tài)度及操作結(jié)果占60%；二是期末采用開(kāi)卷考試，題目類型有填制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿及編制會(huì)計(jì)報(bào)表等占40%。實(shí)訓(xùn)操作從五方面考核：

1、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、報(bào)表的操作符合實(shí)訓(xùn)要求；

2、科目使用正確；

3、數(shù)據(jù)計(jì)算準(zhǔn)確；

4、憑證、會(huì)計(jì)賬簿的摘要清楚；

5、實(shí)訓(xùn)報(bào)告完整通順。

學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中若出現(xiàn)二處以下不合乎要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作合格處理；出現(xiàn)三處或三處以上不合要求的，實(shí)訓(xùn)成績(jī)作不合格處理。

三、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題與建議

（一）會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)如下幾個(gè)方面：

1、教材建設(shè)嚴(yán)重滯后

目前實(shí)訓(xùn)教程有的以理論為主，有的以編程為主，有的以會(huì)計(jì)軟件自身所帶的用戶手冊(cè)為主，有的實(shí)訓(xùn)教程做得很細(xì)化，把每一步操作都寫(xiě)出來(lái)了，而教材中內(nèi)部的鉤稽關(guān)系表述交待不清，無(wú)法達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。

2、會(huì)計(jì)憑證的傳遞流程不明顯，內(nèi)部牽制制度不能得到充分體現(xiàn)

會(huì)計(jì)憑證的傳遞，是會(huì)計(jì)憑證從填制或取得時(shí)起，經(jīng)審核、記賬到裝訂保管的全過(guò)程。各種記賬憑證所記載的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容不同，涉及的部門(mén)和人員不同，辦理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的手續(xù)不一致，規(guī)定會(huì)計(jì)憑證在各環(huán)節(jié)的停留時(shí)間也不同，以保證經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)及記錄核算。在模擬實(shí)訓(xùn)中，很少有角色分工，整個(gè)業(yè)務(wù)自填制原始憑證至編制報(bào)表通常由一個(gè)學(xué)生完成。憑證在各環(huán)節(jié)的傳遞既沒(méi)有相互間的審核，也沒(méi)有相互間的牽制。

3、忽視了對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核

目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基本都是要求學(xué)生完成填制記賬、登記賬簿、編制報(bào)表了事，沒(méi)有樹(shù)立對(duì)會(huì)計(jì)憑證、賬簿進(jìn)行審核監(jiān)督的觀念，一些學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)根本想不到還要審核原始憑證，而在實(shí)際工作中，這一步是保證會(huì)計(jì)信息真實(shí)性和合法性的最重要環(huán)節(jié)。

4、會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠

會(huì)計(jì)職業(yè)需要根據(jù)企業(yè)具體情況做出不同的職業(yè)判斷，不同的職業(yè)判斷對(duì)企業(yè)的影響是不同的。如減值準(zhǔn)備的計(jì)提、固定資產(chǎn)折舊的計(jì)提方法等。但在模擬實(shí)訓(xùn)中提供的具體的會(huì)計(jì)環(huán)境下，各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，學(xué)生沒(méi)有鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)。

（二）建議

根據(jù)上述問(wèn)題，特提出如下建議：

1、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)有其獨(dú)特的教學(xué)規(guī)律、獨(dú)立的教學(xué)目標(biāo)和完整的教學(xué)內(nèi)容，因此，編寫(xiě)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材，應(yīng)組織具有豐富的相應(yīng)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及企業(yè)工作經(jīng)歷人員，在對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科有較深理解，了解現(xiàn)行財(cái)務(wù)軟件的運(yùn)行機(jī)制，準(zhǔn)確把握課程教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上開(kāi)展的。在教材中應(yīng)有充足的實(shí)訓(xùn)資料，供學(xué)生在各階段進(jìn)行全面技能操作訓(xùn)練。

2、建立完善的會(huì)計(jì)模擬仿真工作環(huán)境

會(huì)計(jì)工作具有聯(lián)系廣泛的特征，不僅涉及企業(yè)的各個(gè)部門(mén)及企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，還涉及到銀行、稅務(wù)、審計(jì)、等相關(guān)部門(mén)及與企業(yè)有業(yè)務(wù)關(guān)系的企業(yè)等，要體現(xiàn)會(huì)計(jì)憑證傳遞流程及內(nèi)部牽制制度，設(shè)置虛擬企業(yè)的有關(guān)部門(mén)及相關(guān)人員、上下游客戶單位、銀行、稅務(wù)等機(jī)構(gòu)，建立起企業(yè)單位內(nèi)外部關(guān)系，使模擬的會(huì)計(jì)工作大部分都能在設(shè)定的環(huán)境下展開(kāi)。加入一些有問(wèn)題的原始憑證如假發(fā)票、內(nèi)容不完整的票據(jù)等，讓學(xué)生既熟習(xí)了會(huì)計(jì)憑證的傳遞過(guò)程，對(duì)會(huì)計(jì)憑證的審核必要性有了較全面地了解，又對(duì)內(nèi)部牽制制度的重要性有了深刻體會(huì)。

3、加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地

模擬實(shí)訓(xùn)仿真度雖高，但也有一定局限性，因此適當(dāng)組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)十分必要。在完成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到各個(gè)實(shí)習(xí)基地，參與憑證的編制與傳遞、賬簿登記、稽核、報(bào)表報(bào)送等一系列工作，不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)際工作的直觀感受，培養(yǎng)他們的會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。而且還可以為企業(yè)輸送優(yōu)秀畢業(yè)生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用型本科院校；基本功

中圖分類號(hào)：F240 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）36-0291-02

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是普通高等院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，在整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系中占基礎(chǔ)地位，是學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)其他課程的先導(dǎo)，本課程分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，對(duì)于應(yīng)用型本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)而言，在自身學(xué)術(shù)科研水平不占優(yōu)勢(shì)的情況下，要想突出其特色，必然是要更加重視實(shí)踐教學(xué)。

一、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

（一）有助于更好地理解和接受基本原理和方法

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》作為專業(yè)入門(mén)和基礎(chǔ)課程，集理論和實(shí)踐于一體，其理論的抽象性、方法的特殊性，操作技能的專業(yè)性，對(duì)于初次接觸會(huì)計(jì)又缺乏相關(guān)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，很難理解和接受，為了讓學(xué)生能夠更好地理解和掌握會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法，教學(xué)中需要借助實(shí)踐操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生親身體會(huì)和感悟會(huì)計(jì)的基本操作技能，在實(shí)踐中更好地理解會(huì)計(jì)學(xué)的基本理論和方法。

（二）有助于后續(xù)專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的入門(mén)課程，它是進(jìn)行后續(xù)會(huì)計(jì)課程學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。本課程中強(qiáng)調(diào)的“三基”為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供了基本的理論、方法和操作技能，開(kāi)展好基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)會(huì)計(jì)憑證的填制和審核、賬簿的登記及報(bào)表的編制等基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，為開(kāi)展后續(xù)課程如會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（手工）、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)（電算化）等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）有助于學(xué)生畢業(yè)后更快適應(yīng)工作需要

基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中通過(guò)對(duì)學(xué)生基本操作技能的指導(dǎo)和訓(xùn)練，通過(guò)數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)技能的訓(xùn)練、會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真手工模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本操作程序和方法，適應(yīng)企業(yè)人才需求的實(shí)用性、專業(yè)性和技術(shù)性要求，為將來(lái)順利適應(yīng)會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的技術(shù)基礎(chǔ)。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

（一）對(duì)專業(yè)基本功的重視和訓(xùn)練程度不夠

當(dāng)前很多高校對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的安排更多重視實(shí)踐技能的訓(xùn)練，很少關(guān)注大學(xué)生專業(yè)基本功的訓(xùn)練，在財(cái)經(jīng)核算工作中，數(shù)字是計(jì)算的基礎(chǔ)，計(jì)算的結(jié)果又要用數(shù)字來(lái)記錄和反映，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的正確與否將直接影響工作效率的準(zhǔn)確度。規(guī)范化的數(shù)碼字是財(cái)經(jīng)工作人員必須具備的基本功之一，當(dāng)然也是財(cái)會(huì)專業(yè)的大中專學(xué)生應(yīng)在校練習(xí)好的基本功之一。然而在這個(gè)電腦越來(lái)越盛行的現(xiàn)代社會(huì)里，書(shū)寫(xiě)的重要性程度越來(lái)越不被重視，尤其是本科院校人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位遠(yuǎn)遠(yuǎn)不像高職高專學(xué)校那樣重視對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，因此，會(huì)計(jì)工作的基本功訓(xùn)練在大環(huán)境和小制度的約束下沒(méi)有自己的立身之處。

（二）實(shí)踐材料的仿真性明顯不足

現(xiàn)在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)材料仿真性明顯不足，有些教材只有企業(yè)發(fā)生經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹缺少原始憑證，有些教材既有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹又有原始憑證，同時(shí)附有參考答案，實(shí)踐中學(xué)生習(xí)慣借助經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的理論介紹先寫(xiě)會(huì)計(jì)分錄，再按照會(huì)計(jì)憑證填制的要求填寫(xiě)憑證，對(duì)理論處理沒(méi)有把握時(shí)又習(xí)慣參照答案，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)的仿真性明顯不足，學(xué)生仍然不能直接根據(jù)原始憑證進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，沒(méi)有完全仿真的模擬實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)的有效性指導(dǎo)不充分。學(xué)生畢業(yè)的時(shí)候仍然需要再次參加社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)組織的專業(yè)技能培訓(xùn)。

（三）技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)

無(wú)論是學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是訓(xùn)練操作技能，關(guān)鍵是要讓學(xué)生能夠真正地理解和接受，并能運(yùn)用自如，然而，現(xiàn)實(shí)的情況是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生并不能很好地適應(yīng)會(huì)計(jì)工作的需要，一個(gè)重要的瓶頸是實(shí)踐操作能力不強(qiáng)。這種現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)在應(yīng)用型高校在校期間對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和重視程度明顯不匹配，總結(jié)其中的原因，發(fā)現(xiàn)不是學(xué)生在校期間訓(xùn)練的不夠，而是學(xué)生對(duì)技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生對(duì)基本技能的掌握沒(méi)有問(wèn)題，如填制憑證、登記賬簿等，但是，僅限于按照現(xiàn)成的答案照葫蘆畫(huà)瓢式地模仿填制憑證，登記賬簿，至于根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證填制這一重要和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)把握得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因此，技能訓(xùn)練也只能停留在單純的技能層面了，沒(méi)有真正把理論應(yīng)用于實(shí)踐，技能訓(xùn)練消化和吸收的能力不強(qiáng)。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)方法的改革

（一）加強(qiáng)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的前提

《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練，需要學(xué)生在各種空白會(huì)計(jì)資料中書(shū)寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，最關(guān)鍵的是需要用數(shù)字來(lái)書(shū)寫(xiě)和記錄經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，因此，數(shù)字書(shū)寫(xiě)的規(guī)范與否，對(duì)會(huì)計(jì)計(jì)算結(jié)果的正確性和會(huì)計(jì)工作效率的有效性至關(guān)重要。從這個(gè)意義上看，書(shū)寫(xiě)出規(guī)范漂亮的數(shù)碼字是財(cái)會(huì)人員必備的基本功之一，也是正確有效地開(kāi)展基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的前提。但是，會(huì)計(jì)書(shū)寫(xiě)有著嚴(yán)格的要求和規(guī)范，各種原始漂亮的數(shù)碼字絕非易事，需要長(zhǎng)期艱苦的練習(xí)，才能事半功倍。為此，筆者建議高校制作自己的數(shù)碼字練習(xí)本，讓學(xué)生充分掌握并練習(xí)單個(gè)數(shù)碼字的書(shū)寫(xiě)，數(shù)碼字金額的書(shū)寫(xiě)以及數(shù)碼字書(shū)寫(xiě)在原始憑證填制中的應(yīng)用。通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)書(shū)寫(xiě)的訓(xùn)練，為下一步基本技能的訓(xùn)練提供規(guī)范化和準(zhǔn)確度。

（二）會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵

1.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的含義和特點(diǎn)

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)主要是立足于制造業(yè)企業(yè)主要經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的核算，采用完全仿真的原始憑證，手工完成憑證填制、賬簿登記、會(huì)計(jì)報(bào)表編制主要過(guò)程的一個(gè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的小循環(huán)工作。該實(shí)訓(xùn)具有三大特點(diǎn)：其一，仿真性。本實(shí)訓(xùn)由指導(dǎo)教師掌握企業(yè)發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)設(shè)定的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)填寫(xiě)原始憑證，然后再根據(jù)原始憑證開(kāi)始會(huì)計(jì)小循環(huán)訓(xùn)練。其二，小循環(huán)。小循環(huán)首先表示一個(gè)完成的循環(huán)，“小”字表示業(yè)務(wù)盡量精簡(jiǎn)，因?yàn)樾⊙h(huán)重在培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基本操作技能的掌握，只是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的一個(gè)初步和完整的認(rèn)識(shí)。其三，手工方式。手工方式能夠加深學(xué)生對(duì)基本操作技能的理解和接受，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)，容易形成比較深刻的認(rèn)識(shí)，為以后手工綜合實(shí)訓(xùn)和電算化奠定基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)小循環(huán)仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容

會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該包括會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作的所有程序和環(huán)節(jié)，其中主要包括：原始憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證填制與審核模擬實(shí)訓(xùn)；登記賬簿模擬實(shí)訓(xùn)；成本計(jì)算模擬實(shí)訓(xùn)；編制報(bào)表模擬實(shí)訓(xùn)；記賬憑證裝訂模擬實(shí)訓(xùn)。

3.會(huì)計(jì)小循環(huán)手工仿真模擬實(shí)訓(xùn)的實(shí)施方法

選擇會(huì)計(jì)專業(yè)的一個(gè)自然班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程的時(shí)間段開(kāi)始實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)全過(guò)程在會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)所需材料，如各種會(huì)計(jì)憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表及其他相關(guān)輔助材料。實(shí)訓(xùn)模擬一個(gè)企業(yè)日常發(fā)生的具有代表性的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，制定經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)的原始憑證，依據(jù)仿真的原始憑證填制記賬憑證，根據(jù)審核無(wú)誤的記賬憑證登記賬簿，賬簿登記完成以后編制試算平衡表，試算平衡以后根據(jù)總賬編制會(huì)計(jì)報(bào)表，根據(jù)報(bào)表數(shù)據(jù)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，形成實(shí)驗(yàn)資料。

（三）消化和吸收能力的培養(yǎng)是落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的保障

為保障《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》基本操作技能的訓(xùn)練真正落到實(shí)處，讓學(xué)生切實(shí)把基本技能的訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的技能，對(duì)學(xué)生消化和吸收能力培養(yǎng)的重任落在了每一位指導(dǎo)教師的身上，教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，需要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)分析原始憑證上包含的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)內(nèi)容，通過(guò)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的內(nèi)容分析結(jié)合理論和操作技能要求進(jìn)行會(huì)計(jì)處理，另外，教師要認(rèn)真驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)成果，在結(jié)果中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真改正，通過(guò)改過(guò)加深學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能的消化和吸收。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程不能完全依靠教師，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的用心學(xué)習(xí)及領(lǐng)悟和對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的認(rèn)真總結(jié)對(duì)自身消化和吸收能力的鍛煉也是必不可少的，建議實(shí)驗(yàn)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫(xiě)規(guī)范和要求，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式總結(jié)和提煉知識(shí)并形成相應(yīng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 梅婧.初探應(yīng)用型本科院?！痘A(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)踐教學(xué)的問(wèn)題[J].中國(guó)證券期貨，2013，（5）.

第4篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：中職會(huì)計(jì)；培養(yǎng)途徑；改革模式；模擬實(shí)驗(yàn)；實(shí)訓(xùn)途徑

一、全面創(chuàng)新培養(yǎng)途徑，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出：“要建立職業(yè)教育教師到企業(yè)實(shí)踐制度，專業(yè)教師每?jī)赡瓯仨氂袃蓚€(gè)月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實(shí)踐。制定和完善職業(yè)教育兼職教師聘用政策，支持職業(yè)院校面向社會(huì)聘用工程技術(shù)人員、高技能人才擔(dān)任專業(yè)課教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師，加強(qiáng)‘雙師型’教師隊(duì)伍建設(shè)?！北救苏J(rèn)為，“雙師型”教師是中職教育發(fā)展的關(guān)鍵，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的保障。目前會(huì)計(jì)學(xué)新理論、新經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)層出不窮，合格的會(huì)計(jì)教師必須不斷地吸收新觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)新知識(shí)，及時(shí)傳遞給學(xué)生最新的會(huì)計(jì)知識(shí)和信息，使學(xué)生能迅速適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。對(duì)于學(xué)校管理層來(lái)說(shuō)，應(yīng)多渠道創(chuàng)造條件，多形式開(kāi)拓途徑，不斷推進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

二、改革傳統(tǒng)課程模式，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)

加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)的首要工作是明確實(shí)踐課程，保證實(shí)踐課時(shí)，這必然引發(fā)課程改革，其實(shí)施要點(diǎn)有：

1.模塊劃分及課時(shí)（學(xué)分）比例

新的課程模式設(shè)置三大模塊：文化基礎(chǔ)課模塊（必修課），專業(yè)課程模塊（包括專業(yè)主干課和專業(yè)限選課）和任意選修課模塊。各大模塊的課時(shí)（學(xué)分）比例大體為3：6：1。

2.模塊地位及主要課程

（1）文化基礎(chǔ)課模塊（必修課）：包括政治、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、就業(yè)指導(dǎo)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、體育、音樂(lè)。主要學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，使學(xué)生能夠順利地學(xué)好專業(yè)知識(shí)、掌握專業(yè)技能，并為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展打下基礎(chǔ)。

（2）專業(yè)課程模塊：包括專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課、實(shí)踐課。專業(yè)基礎(chǔ)理論課、專業(yè)技能訓(xùn)練課是培養(yǎng)學(xué)生具備專業(yè)理論知識(shí)，掌握專業(yè)技能，成為中初級(jí)專業(yè)技術(shù)人才的核心課程。實(shí)踐課包括實(shí)訓(xùn)課、實(shí)習(xí)課。實(shí)訓(xùn)課讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作初步掌握專業(yè)技能，這是教學(xué)中理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)；實(shí)習(xí)課是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能于實(shí)際生產(chǎn)活動(dòng)的重要步驟，是學(xué)生上崗就業(yè)的必經(jīng)階段和橋梁。

（3）任意選修課模塊：滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，掌握現(xiàn)代人才基礎(chǔ)知識(shí)與操作技能，是實(shí)現(xiàn)自我的良好機(jī)會(huì)。

通過(guò)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃改革，落實(shí)實(shí)踐課程及時(shí)間，理論課時(shí)與實(shí)踐課時(shí)比例為1：1，為實(shí)踐性教學(xué)打好基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生一出校門(mén)就能基本勝任實(shí)際工作

中職學(xué)校教育以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)和服務(wù)第一線、掌握專業(yè)理論知識(shí)和具備熟練專業(yè)操作技能的中初級(jí)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，因此必須加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)。對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，模擬實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐性教學(xué)的重要手段。模擬實(shí)驗(yàn)的目的是在學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算內(nèi)容和方法后，通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)方式提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的差距，使學(xué)生一出校門(mén)就基本能勝任實(shí)際工作。

1.綜合模擬實(shí)驗(yàn)

綜合模擬實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)際的一種可靠手段，對(duì)于鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力具有不可替代的作用。綜合模擬實(shí)驗(yàn)：此實(shí)驗(yàn)安排在全部會(huì)計(jì)理論課學(xué)習(xí)完，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)之前，安排3～4周時(shí)間，以一個(gè)一般納稅人的企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)量作為藍(lán)本，利用手工模擬實(shí)驗(yàn)室提供的各種教學(xué)設(shè)備，完成會(huì)計(jì)的整個(gè)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程。通過(guò)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，將理論知識(shí)與實(shí)際操作技能結(jié)合起來(lái)。同時(shí)為會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并提供精確且系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從根本上解決了理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，為上崗實(shí)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)

會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是電算化模擬實(shí)驗(yàn)室。目前，大部分中職學(xué)校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，幾乎都沒(méi)有專門(mén)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，大多數(shù)軟件為演示財(cái)務(wù)軟件或盜版財(cái)務(wù)軟件，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)，經(jīng)常出現(xiàn)系統(tǒng)過(guò)期、數(shù)據(jù)庫(kù)無(wú)法打開(kāi)等故障，教學(xué)設(shè)施根本無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。因此，必須加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。即做到全方位地模擬實(shí)際工作環(huán)境，職能崗位，有利于實(shí)踐教學(xué)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)會(huì)計(jì)軟件，將會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)資料轉(zhuǎn)換到計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，這樣，使會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)驗(yàn)和電算化模擬實(shí)驗(yàn)很好地銜接起來(lái)。通過(guò)操作，使學(xué)生對(duì)實(shí)際的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程了如指掌，體會(huì)會(huì)計(jì)電算化的方便與快捷，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，縮短工作崗位的適應(yīng)期。

四、拓寬實(shí)訓(xùn)途徑，加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職教育的目標(biāo)在于培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等一線的應(yīng)用型人才，這就決定了中職學(xué)校在教學(xué)中必須強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，熟練掌握未來(lái)職業(yè)所要求的各項(xiàng)技能。在教學(xué)實(shí)踐中，可采取多種訓(xùn)練途徑和方法，具體應(yīng)做到：

1.建立校外實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步完善實(shí)習(xí)制度

可通過(guò)制定校外實(shí)訓(xùn)基地管理辦法、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理制度等有關(guān)規(guī)定，使校外實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化，保證校外實(shí)訓(xùn)基地良好運(yùn)行，保證實(shí)習(xí)期間實(shí)習(xí)生的人身安全。

2.采取頂崗實(shí)習(xí)方式

在校外實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生以企業(yè)員工身份頂崗的方式，參加企業(yè)的工作，嚴(yán)格實(shí)習(xí)過(guò)程管理，明確校企雙方管理職責(zé)，強(qiáng)化企業(yè)考核，確保學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間在一年以上。

3.實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理與指導(dǎo)

學(xué)校于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)安排專業(yè)老師深入實(shí)習(xí)單位，會(huì)同企業(yè)的生產(chǎn)、銷售、財(cái)務(wù)等部門(mén)，根據(jù)實(shí)習(xí)要求，共同制訂行之有效的具體方案，及時(shí)了解實(shí)習(xí)生的各種情況，解決實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。

4.撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告

在一年的頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，要求學(xué)生上交實(shí)習(xí)報(bào)告，報(bào)告內(nèi)容可包括一年的實(shí)習(xí)體會(huì)、專業(yè)知識(shí)的鞏固及實(shí)踐操作能力的提高等。通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)習(xí)報(bào)告，使學(xué)生對(duì)一年的實(shí)習(xí)進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)及教訓(xùn)，并結(jié)合實(shí)習(xí)過(guò)程中碰到的業(yè)務(wù)談?wù)剷?huì)計(jì)教學(xué)需要改進(jìn)的教學(xué)方法及教學(xué)手段。

5.規(guī)范實(shí)習(xí)考核

主要依據(jù)頂崗實(shí)習(xí)報(bào)告及企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)生的評(píng)價(jià)。

總之，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)，更能使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的全過(guò)程有一個(gè)比較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)、具有較強(qiáng)實(shí)操能力的應(yīng)用型專業(yè)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

一、會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

從職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式來(lái)看，基本上采用“專業(yè)課程+模擬實(shí)訓(xùn)”的組合模式。雖說(shuō)這一實(shí)踐教學(xué)模式確實(shí)對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了一定作用，但仍存在不足之處，具體表現(xiàn)在以下方面：第一，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程。很多學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程中都開(kāi)設(shè)了會(huì)計(jì)分崗位實(shí)訓(xùn)，如材料會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、固定資產(chǎn)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)、往來(lái)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位實(shí)訓(xùn)，充分體現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的模塊化，但絕大多數(shù)學(xué)校在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中缺乏綜合性試驗(yàn)課程，沒(méi)有能夠保證學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐的綜合性和會(huì)計(jì)實(shí)踐的連續(xù)性；第二，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏仿真性，目前大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)所提供的具體會(huì)計(jì)環(huán)境，不夠逼真和職業(yè)化，使會(huì)計(jì)的職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠，且各種會(huì)計(jì)政策和會(huì)計(jì)處理方法都是給定的，沒(méi)有給學(xué)生鍛煉職業(yè)判斷能力的機(jī)會(huì)；第三，實(shí)踐教學(xué)中不夠重視會(huì)計(jì)信息化。目前，職業(yè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置中，絕大多數(shù)只有一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，教學(xué)內(nèi)容大體為會(huì)計(jì)電算化的基礎(chǔ)知識(shí)、財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用以及一些簡(jiǎn)單的實(shí)訓(xùn)操作。在教學(xué)上只側(cè)重會(huì)計(jì)核算軟件的應(yīng)用，尚未明確會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，其實(shí)踐教學(xué)仍停留在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)階段。在這種教學(xué)模式下所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，無(wú)法從現(xiàn)有的會(huì)計(jì)學(xué)理論上來(lái)弄懂電算化記賬原理，只是簡(jiǎn)單地把會(huì)計(jì)電算化教學(xué)等同于用“電腦+會(huì)計(jì)軟件”完成另一種方式的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)，更談不上在當(dāng)前信息化環(huán)境下對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)應(yīng)用的掌握程度；第四，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)缺乏合理的評(píng)價(jià)方式。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，教師往往注重學(xué)生完成的憑證、賬簿及報(bào)表，忽視講評(píng)分析會(huì)計(jì)實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。注重賬面考核評(píng)價(jià)，輕視過(guò)程考核評(píng)價(jià)，包括動(dòng)手能力及創(chuàng)新協(xié)作精神。

二、會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵

（一）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)就是幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識(shí)和鞏固會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從感性到理性，從實(shí)踐到理論再指導(dǎo)實(shí)踐的認(rèn)知過(guò)程，以更好地完成會(huì)計(jì)專業(yè)總體教學(xué)目標(biāo)。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的依據(jù)，也是其出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的應(yīng)用型、通用型和技能型會(huì)計(jì)人才。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)個(gè)人在活動(dòng)中充分參與，來(lái)獲得個(gè)人的體驗(yàn)，然后在教師的指導(dǎo)下，團(tuán)隊(duì)成員共同交流，分享個(gè)人體驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)也同樣如此，需要學(xué)生的充分參與。在會(huì)計(jì)實(shí)踐課上，學(xué)生在特定的仿真環(huán)境中，面對(duì)的不是靜態(tài)的問(wèn)題，而是實(shí)踐中動(dòng)態(tài)的、更加靈活和困難的問(wèn)題，要想學(xué)會(huì)實(shí)踐中的操作，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，必須自己親手去做。也就是所謂的“做中學(xué)，學(xué)中做”。

三、創(chuàng)新會(huì)計(jì)教學(xué)模式

（一）高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練。在職業(yè)學(xué)校內(nèi)建立高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)中心，重新修訂專業(yè)培養(yǎng)方案；設(shè)置和建立與之相適應(yīng)的課程及課程體系，配備和完善幾十套企業(yè)的真實(shí)賬務(wù)資料。根據(jù)社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求和職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，采取“高效率職業(yè)化訓(xùn)練”的教學(xué)模式。不僅讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)基本理論、掌握會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的一般程序和方法，學(xué)會(huì)建賬、記賬、算賬、對(duì)賬、結(jié)賬、報(bào)賬的基本操作步驟和方法，而且還要讓學(xué)生們下企業(yè)、去工商、跑銀行、到稅務(wù)局，熟練掌握利用增值稅防偽稅控系統(tǒng)開(kāi)票、在網(wǎng)上進(jìn)行年檢、納稅電子申報(bào)等職業(yè)技能。按角色分崗位操作，包括手工會(huì)計(jì)分崗位操作、手工會(huì)計(jì)綜合操作、會(huì)計(jì)電算化分崗位操作、會(huì)計(jì)電算化綜合操作等。當(dāng)然，在開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課時(shí)，盡可能地利用原有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和儀器，注意節(jié)約成本，緊緊圍繞本專業(yè)的教學(xué)大綱，保證全部綜合性實(shí)驗(yàn)的連續(xù)性，專門(mén)安排3～4周的時(shí)間進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)，以期達(dá)到預(yù)想效果。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能完全在實(shí)際工作的環(huán)境和氛圍下訓(xùn)練職業(yè)素養(yǎng)，真正提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力。

（二）會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)需要重視會(huì)計(jì)信息化。電算化操作中，學(xué)生配合手工的操作，把整套賬目同時(shí)建立在計(jì)算機(jī)輔助的賬務(wù)系統(tǒng)上，可以充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)手工流程中繁復(fù)、量大的不足，會(huì)計(jì)電算化操作可以訓(xùn)練學(xué)生掌握現(xiàn)代化的先進(jìn)工具。但隨著電子技術(shù)的普及，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，會(huì)計(jì)信息化已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)實(shí)，職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅停留在原始的會(huì)計(jì)電算化的簡(jiǎn)單錄入上是不夠的。我們要積極利用相關(guān)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件，將它們作為課堂上教學(xué)的輔助手段的同時(shí)，讓學(xué)生可以在整個(gè)校園網(wǎng)范圍內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上練習(xí)，自主進(jìn)行技能練習(xí)、理論學(xué)習(xí)和各種測(cè)試，以便提高學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和自主性。

不僅如此，財(cái)務(wù)信息模擬分析與研究在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中也是必要的。利用電算化操作的基礎(chǔ)，展現(xiàn)企業(yè)的真實(shí)情景，提供財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、圖表等實(shí)驗(yàn)材料，并從模擬企業(yè)情況或環(huán)境出發(fā)，設(shè)計(jì)有關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題；學(xué)生結(jié)合問(wèn)題的性質(zhì)，利用網(wǎng)絡(luò)資源分析、整理相關(guān)資料，并提出相應(yīng)的解決辦法。這樣，學(xué)生分析、解決實(shí)際財(cái)務(wù)問(wèn)題的能力提高了。況且，在學(xué)生的職業(yè)生涯中，他們今后面對(duì)的將是層出不窮的且具有動(dòng)態(tài)性的財(cái)務(wù)問(wèn)題，所以引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)與會(huì)計(jì)理論、方法的融合迫在眉睫。

（三）合理的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方式。實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)不能缺乏人性化和靈活性。會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的考核，要求學(xué)生完成會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)流程，但是在綜合考慮實(shí)訓(xùn)中，評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)不應(yīng)僅僅依據(jù)學(xué)生所完成實(shí)訓(xùn)作品（憑證、賬簿、報(bào)表）或?qū)嵱?xùn)報(bào)告。更要注重過(guò)程考核評(píng)價(jià)，采取教師考核與小組考核相結(jié)合的辦法，依據(jù)學(xué)生在小組討論和分組實(shí)踐中表現(xiàn)的動(dòng)手和協(xié)調(diào)能力，詳細(xì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德、動(dòng)手能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作及創(chuàng)新協(xié)作精神。在高效率會(huì)計(jì)職業(yè)化訓(xùn)練考核評(píng)價(jià)中，可以采用分模塊考核的辦法，將評(píng)價(jià)模塊劃分為“手工會(huì)計(jì)分崗位操作”、“手工會(huì)計(jì)綜合操作”、“會(huì)計(jì)信息化分崗位操作”、“會(huì)計(jì)信息化綜合操作”等模塊，每一模塊配以相應(yīng)的權(quán)重，最后評(píng)定出會(huì)計(jì)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)成績(jī)，頒發(fā)“會(huì)計(jì)職業(yè)化考核證書(shū)”。這樣，既實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程考核，又保證了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

第6篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：地方本科院校 會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程 創(chuàng)新教學(xué)模式

校傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)模式多是先進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，再通過(guò)手工仿真實(shí)驗(yàn)室和電算化實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，致使大部分學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)倍感內(nèi)容繁多而枯燥，在實(shí)訓(xùn)時(shí)又因理想化的、機(jī)械的記賬模式而煩躁，致使大部分學(xué)生畢業(yè)后在工作崗位上面對(duì)新的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)束手無(wú)策。

一、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式問(wèn)題

（一）實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法不科學(xué)

根據(jù)麥可思―中國(guó)2010屆大學(xué)畢業(yè)生社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)查，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方是實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，占到了學(xué)生50%；其次是課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊，分別占到了20%；再次是無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，分別占到了12%。由此可見(jiàn)，改革高校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式是當(dāng)前會(huì)計(jì)教育的當(dāng)務(wù)之急。

（二）教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需要嚴(yán)重脫節(jié)

從麥可思調(diào)查報(bào)告可以看到，大學(xué)本科學(xué)生認(rèn)為最需要改進(jìn)的地方中“課程內(nèi)容不實(shí)用或陳舊”位居第二位，占到20%?？梢?jiàn)，學(xué)校要著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。而在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)中，主要是以教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行會(huì)計(jì)核算為主，且沒(méi)有涉及到具體的崗位分工，或者有些學(xué)校進(jìn)行了崗位分工，但也只是重視各個(gè)崗位的實(shí)際操作，對(duì)各個(gè)崗位的工作職責(zé)是什么也不明確。如企業(yè)中常見(jiàn)的出納崗位、稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位和審計(jì)崗位等。有些學(xué)生畢業(yè)后還不知道出納應(yīng)該做哪些工作，稅務(wù)會(huì)計(jì)應(yīng)該如何進(jìn)行稅務(wù)申報(bào)、繳納，審計(jì)人員應(yīng)該如何進(jìn)行審計(jì)、審計(jì)什么的問(wèn)題。

（三）實(shí)訓(xùn)時(shí)間過(guò)少，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

目前，高校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程主要分為手工模擬實(shí)訓(xùn)（手工賬）和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用（電算化上機(jī)操作）兩部分，時(shí)間基本上是一個(gè)學(xué)期，每周4節(jié)課左右，兩門(mén)課分別設(shè)在不同的學(xué)期（一般是先開(kāi)設(shè)手工實(shí)訓(xùn)，后電算化上機(jī)操作），由不同的教師擔(dān)任。手工模擬實(shí)訓(xùn)的主要內(nèi)容是依據(jù)教材所給的案例（有的以基礎(chǔ)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)為主，有的以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)為主）填制憑證、登記賬簿，然后編制報(bào)表（多是資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表，很少有學(xué)校編制現(xiàn)金流量表）。在電算化實(shí)訓(xùn)中主要是利用計(jì)算機(jī)輔助記賬，內(nèi)容一般包括總賬的核算管理、固定資產(chǎn)的核算管理、工資的核算管理、應(yīng)收系統(tǒng)的核算管理、應(yīng)付系統(tǒng)的核算管理和報(bào)表的核算。在操作過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要充當(dāng)所有的角色（因?yàn)楦鶕?jù)要求會(huì)計(jì)憑證的填制人和審核人不能為同一人），完成從填制憑證到編制報(bào)表的所有任務(wù)。這就使得學(xué)生無(wú)法理解分工、協(xié)作的重要性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

（四）忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)

在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的授課過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的“傳授”，忽視學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。如在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要是先介紹現(xiàn)今會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的相關(guān)規(guī)定，然后告訴學(xué)生按照這種規(guī)定會(huì)計(jì)上應(yīng)該如何核算，即會(huì)計(jì)分錄如何編制，而沒(méi)有講解這樣核算的原因和這種核算方法的優(yōu)劣以及國(guó)際上通用的核算方法等問(wèn)題，使得學(xué)生只會(huì)照本宣科，不能舉一反三，一旦在實(shí)際工作中遇到政策變化或者新的業(yè)務(wù)便束手無(wú)策，綜合素質(zhì)和創(chuàng)造能力難以提高。

二、地方本科院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)模式的構(gòu)建

（一）實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的構(gòu)建

實(shí)踐是知識(shí)變成能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用已學(xué)的專業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性能力形成的關(guān)鍵性步驟。只有理論知識(shí)而缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，人的獨(dú)立思考問(wèn)題的能力、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力就得不到發(fā)展。能力的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，為了提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，筆者建議把實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分成四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，具體情況如下：

1.感知實(shí)訓(xùn)。感知實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的首要程序。對(duì)于剛剛走進(jìn)大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，什么是會(huì)計(jì)，會(huì)計(jì)主要做什么事情等問(wèn)題僅僅通過(guò)書(shū)本上生硬文字的介紹很難真正的領(lǐng)悟，通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或到企業(yè)、行政事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所及相關(guān)單位會(huì)計(jì)部門(mén)參觀學(xué)習(xí)，可以真實(shí)的、直觀的感受到會(huì)計(jì)在各個(gè)行業(yè)的重要程度，以及會(huì)計(jì)基本的工作內(nèi)容和工作流程，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)會(huì)計(jì)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)訓(xùn)的核心，可以分為基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)、拓展核算技能實(shí)訓(xùn)和升華核算技能實(shí)訓(xùn)三個(gè)環(huán)節(jié)，分課程進(jìn)行，即把每門(mén)課程的教學(xué)分成兩部分，基本理論+實(shí)訓(xùn)，把整個(gè)學(xué)期的三分之二用于基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，剩余的三分之一進(jìn)行實(shí)賬練習(xí)，也可以在原有課時(shí)的基礎(chǔ)上根據(jù)課程需要適當(dāng)增加課時(shí)，這樣不但可以讓學(xué)生學(xué)以致用，而且可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力，還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)科的熱愛(ài)。其中，基礎(chǔ)核算技能實(shí)訓(xùn)主要是提升學(xué)生的基礎(chǔ)核算技能，主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)、稅務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和審計(jì)實(shí)訓(xùn)等；隨著行業(yè)分工的細(xì)化，各個(gè)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)要求的差異越來(lái)越大，拓展核算技能實(shí)訓(xùn)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)行業(yè)差異的能力，主要包括流通企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、建筑企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、行政事業(yè)單位實(shí)訓(xùn)、房地產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)等。當(dāng)然隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)分工將越來(lái)越細(xì)化，高校會(huì)計(jì)專業(yè)不可能也沒(méi)有時(shí)間和精力開(kāi)設(shè)所有行業(yè)的會(huì)計(jì)課程和實(shí)訓(xùn)，可以針對(duì)主要行業(yè)利用選修課程根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要選擇開(kāi)設(shè)。升華核算能力主要是為了提升學(xué)生的專業(yè)技能，以更好地適應(yīng)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，主要包括做賬的技巧實(shí)訓(xùn)、審計(jì)技巧實(shí)訓(xùn)、稅收籌劃技巧實(shí)訓(xùn)和財(cái)務(wù)報(bào)表分析實(shí)訓(xùn)等。

3.綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)。綜合業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生把所學(xué)的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能加以融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力，可以通過(guò)會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)和電算化模擬實(shí)訓(xùn)課程在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)。在上課時(shí)，手工模擬實(shí)訓(xùn)與電算化實(shí)訓(xùn)最好采用一套完整的實(shí)訓(xùn)資料，以便學(xué)生更好地理解手工做賬與電算化做賬的區(qū)別和各自的優(yōu)劣。

4.綜合仿真實(shí)訓(xùn)。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)“就業(yè)零距離”的關(guān)鍵性核心步驟。有些能力的培養(yǎng)僅僅通過(guò)知識(shí)的傳授是無(wú)法完成的，必須要經(jīng)過(guò)親身經(jīng)歷才能領(lǐng)悟其精髓。綜合仿真實(shí)訓(xùn)的主要目的就是讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中體驗(yàn)真實(shí)的會(huì)計(jì)工作，即完全按照企業(yè)的形式和業(yè)務(wù)流程進(jìn)行實(shí)訓(xùn)?？梢酝ㄟ^(guò)校外實(shí)訓(xùn)基地、校內(nèi)財(cái)務(wù)公司和校企聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室來(lái)完成。

（二）教學(xué)方法和手段的構(gòu)建

創(chuàng)新教學(xué)方法的構(gòu)建應(yīng)緊緊圍繞激發(fā)學(xué)生求知欲望、喚醒創(chuàng)新意識(shí)、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面來(lái)組織、開(kāi)展和實(shí)施。在教學(xué)方法上，要做到因課程而異、因班級(jí)而異、因?qū)I(yè)而異、以學(xué)生為本位，不斷探索新的教學(xué)方法。要充分利用多媒體技術(shù)和各種教學(xué)軟件，努力提升和推廣案例教學(xué)法、討論式教學(xué)法、復(fù)案教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法等。在教學(xué)手段上，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，構(gòu)建生動(dòng)、形象的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）培養(yǎng)途徑的構(gòu)建

高校會(huì)計(jì)創(chuàng)新教學(xué)模式注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，但相當(dāng)一部分能力只通過(guò)教學(xué)是無(wú)法獲得的，只有在實(shí)踐中才能夠?qū)崿F(xiàn)。而由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性和企業(yè)相關(guān)資料的保密性，致使大部分學(xué)生無(wú)法真正的走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)實(shí)賬，所以校企合作是提高學(xué)生創(chuàng)新能力的最好選擇。校企合作要以“區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為宗旨，以培養(yǎng)“應(yīng)用型”會(huì)計(jì)人才為目標(biāo)，以“學(xué)生為本位”，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校共同發(fā)展。合作模式如下：

1.構(gòu)建校企實(shí)驗(yàn)室。校企實(shí)驗(yàn)室就是高校和企業(yè)共同建立實(shí)驗(yàn)室的簡(jiǎn)稱，由企業(yè)出資購(gòu)買(mǎi)先進(jìn)的機(jī)器設(shè)備，學(xué)校提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所和師資隊(duì)伍。實(shí)驗(yàn)室除了用于學(xué)生實(shí)訓(xùn)外，也可以為企業(yè)培訓(xùn)員工和技術(shù)人員。學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的教師也可以是企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)會(huì)計(jì)師或者會(huì)計(jì)主管，實(shí)訓(xùn)的資料可以由企業(yè)提供，也可以由企業(yè)和學(xué)校的相關(guān)人員共同制定，第一手的實(shí)訓(xùn)資料更有助于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。當(dāng)然，校企實(shí)驗(yàn)室也可以直接建在企業(yè)的財(cái)務(wù)科，這樣更方便企業(yè)的財(cái)務(wù)人員對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)，使學(xué)生更有身臨其境的感覺(jué)，更有助于學(xué)生職業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)。

2.構(gòu)建校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司。如果有條件的話，高?？梢岳米陨碣Y源（具有注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格、高級(jí)會(huì)計(jì)師資格、中級(jí)會(huì)計(jì)師資格和經(jīng)驗(yàn)豐富的教師）建立自己的校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)公司，公司的業(yè)務(wù)范圍可以包括記賬、稅務(wù)、稅務(wù)籌劃、財(cái)務(wù)分析等。不但可以讓學(xué)生身臨其境、感受真正實(shí)賬操作，在復(fù)雜多變的業(yè)務(wù)中彌補(bǔ)自身的不足，提高自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，還可以緩解學(xué)校的實(shí)習(xí)壓力、就業(yè)壓力，可謂一舉兩得。

參考文獻(xiàn)：

1.楊政，殷俊明，宋雅琴.會(huì)計(jì)人才能力需求與本科會(huì)計(jì)教育改革：利益相關(guān)者的調(diào)查分析[J].會(huì)計(jì)研究，2012，（1）：25-35.

2.周宏，張巍，宗文龍，楊霽.企業(yè)會(huì)計(jì)人員能力框架與會(huì)計(jì)人才評(píng)價(jià)研究[J].會(huì)計(jì)研究，2007，（4）：83-89.

第7篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)電算化；實(shí)踐教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化作為企業(yè)信息化的一個(gè)重要手段越來(lái)越受到人們的重視，它不僅為實(shí)現(xiàn)企業(yè)利益最大化提供了信息保障，而且為企業(yè)管理的全面發(fā)展提供了信息平臺(tái)和保障。高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)都將此課程作為本專業(yè)的核心主干課，本課程也是會(huì)計(jì)專業(yè)一門(mén)實(shí)用性、應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，它將計(jì)算機(jī)技術(shù)和會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，其實(shí)踐性技能也是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作中最基本最重要的技能。因此，教師必須根據(jù)課程的性質(zhì)，加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的比例，一方面要結(jié)合企業(yè)實(shí)際案例，另一方面要分層次訓(xùn)練，讓學(xué)生在微機(jī)上實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠掌握多種電算化軟件系統(tǒng)的操作，培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

一、應(yīng)用案例教學(xué)法，實(shí)行模塊教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐性教學(xué)，在講授中不能只是教師演學(xué)生練，按部就班地完成模擬企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)或其它資料，這樣學(xué)生很難從整體系統(tǒng)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)課程的知識(shí)體系和操作技能。因此，需要佐以大量實(shí)際工作案例，使學(xué)生對(duì)企業(yè)、對(duì)專業(yè)工作要求有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。案例教學(xué)是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)和決策等功能的新型教學(xué)法。會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析典型案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。

為使學(xué)生綜合駕馭知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中我們將整體的教學(xué)案例進(jìn)行劃分，以模塊的形式使學(xué)生形成整體概念。分為系統(tǒng)初始化（基礎(chǔ)設(shè)置、會(huì)計(jì)科目建立及修改、初始余額等）、業(yè)務(wù)處理（應(yīng)收、應(yīng)付、生產(chǎn)、工資、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)處理等）、月末處理（自動(dòng)憑證、審核、記賬、結(jié)賬等）、報(bào)表編制（資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表等）四個(gè)模塊進(jìn)行教學(xué)，并編制相應(yīng)的PPT演示教學(xué)，讓學(xué)生能更生動(dòng)、更直接地學(xué)習(xí)和操作。

在模塊教學(xué)方式下，教師一開(kāi)始就要把教學(xué)思路、案例劃分、企業(yè)模型傳授給學(xué)生，尤其是企業(yè)類型，由于學(xué)生沒(méi)有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式及類型沒(méi)有具體的概念，教師要充分地講清楚各種企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)和運(yùn)營(yíng)模式，商業(yè)、工業(yè)制造業(yè)、IT業(yè)、保險(xiǎn)業(yè)、服務(wù)業(yè)、外企等等，使學(xué)生能分清楚不同的企業(yè)在會(huì)計(jì)核算上的不同需求，從而充分了解會(huì)計(jì)電算化的整體結(jié)構(gòu)和服務(wù)對(duì)象。在不同模塊的講授中，應(yīng)結(jié)合典型性和綜合性案例及軟件特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性地教學(xué)，可以把一個(gè)龐大的案例分解成許多相互關(guān)聯(lián)的小案例，每一個(gè)案例能相對(duì)獨(dú)立地完成一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，讓學(xué)生自己不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到舉一反三的目的。這樣學(xué)生通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)，就能達(dá)到熟練操作軟件的目的，并形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中我們還利用同一套賬務(wù)資料，以用友、金蝶財(cái)務(wù)軟件為主，以其它財(cái)務(wù)軟件為輔進(jìn)行操作，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)兩三個(gè)財(cái)務(wù)軟件的操作比較，掌握了不同軟件操作方法上的差異，即使在以后工作中使用不同的操作軟件也都能做到得心應(yīng)手，一專多能。

二、分組、分層次實(shí)訓(xùn)，動(dòng)腦、動(dòng)手相結(jié)合

會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)務(wù)工作環(huán)境存在較大差異，大部分高職院校在本課程中采取的基本上是單人單機(jī)操作，一個(gè)學(xué)生從完成建立公司賬套、各子系統(tǒng)初始化、各子系統(tǒng)日常賬務(wù)處理及月末處理、公司報(bào)表的出具等全部是電算化流程。

實(shí)際工作中，大多數(shù)企業(yè)的財(cái)務(wù)工作都是在一個(gè)局域網(wǎng)中由不同的財(cái)務(wù)人員分工協(xié)作完成的。為了和實(shí)際接軌，我們采取了分組、分層次實(shí)訓(xùn)的形式，每6人一組完成一個(gè)實(shí)訓(xùn)案例，在案例中擔(dān)任不同的角色，教師提供典型性、代表性、涵蓋采購(gòu)、生產(chǎn)、銷售、庫(kù)存、財(cái)務(wù)等的財(cái)務(wù)案例，讓學(xué)生按照要求進(jìn)行相應(yīng)的子模塊操作，將自己置身于企業(yè)的財(cái)務(wù)崗位，并定期輪崗，體會(huì)不同崗位的不同操作流程。具體操作如下：

步驟一：按組發(fā)放教師精心挑選的模擬實(shí)訓(xùn)資料，各組學(xué)生先按照手工會(huì)計(jì)的要求進(jìn)行分析企業(yè)業(yè)務(wù)流程及職責(zé)崗位、具體分工，并進(jìn)行業(yè)務(wù)處理和手工的賬務(wù)處理；使手工會(huì)計(jì)和電算化知識(shí)更好地結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程的熟知程度。

步驟二：結(jié)合電算化軟件的功能模塊，分割模擬實(shí)訓(xùn)資料。在對(duì)模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行電算化會(huì)計(jì)工作分解的基礎(chǔ)上，按照電算化會(huì)計(jì)核算流程將模擬實(shí)訓(xùn)資料按照各子系統(tǒng)的功能分割成既聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的各小模塊。學(xué)生每完成子系統(tǒng)的操作內(nèi)容及步驟后，首先對(duì)手工模擬實(shí)訓(xùn)資料進(jìn)行電算化數(shù)據(jù)剝離，參考電算化資料進(jìn)行查補(bǔ)缺漏，最后完成電算化會(huì)計(jì)核算工作，這樣學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確又有階段性成果，從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性和提高實(shí)踐實(shí)習(xí)的效果。

步驟三：財(cái)務(wù)崗位角色分工，模擬企業(yè)實(shí)際工作。各小組成員擔(dān)任企業(yè)實(shí)務(wù)中不同的崗位角色，分別以不同的角色身份演練業(yè)務(wù)處理的具體操作內(nèi)容及步驟。各司其職，協(xié)商交流處理操作軟件過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并定期輪崗，以小組的形式完成整個(gè)模擬企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)案例的操作。

步驟四：歸納總結(jié)，形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)，各小組要拿出手工處理的會(huì)計(jì)憑證、賬目及報(bào)表和電算化處理后形成的打印憑證、賬目及報(bào)表，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)心得，以小組為單位形成整套的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告，按照會(huì)計(jì)檔案的要求裝訂、整理、存檔完整，讓學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手結(jié)合起來(lái)。

三、改革考核方式，強(qiáng)調(diào)技能考核

建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核體系是確保課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)，為此，我們打破一張?jiān)嚲硪?jiàn)高低的傳統(tǒng)考試模式，采用注重平時(shí)實(shí)踐性操作、實(shí)訓(xùn)能力、突出過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核體系，從而規(guī)范了課程的實(shí)踐性教學(xué)。考核內(nèi)容分為兩個(gè)方面，一方面是專業(yè)能力的考核，以實(shí)訓(xùn)結(jié)束后形成的整套的手工、機(jī)打的會(huì)計(jì)憑證、賬目、報(bào)表和完整的報(bào)告為主，輔助以學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的綜合素質(zhì)表現(xiàn)，如解決問(wèn)題的能力，上機(jī)操作的熟練程度等；另一方面是綜合技能的考核，和本地的財(cái)政局共同組織會(huì)計(jì)電算化培訓(xùn)考核，采用財(cái)政統(tǒng)一的考務(wù)軟件，成績(jī)合格的學(xué)生可得到《初級(jí)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)培訓(xùn)合格證》，這樣既考核了學(xué)生的知識(shí)掌握程度，又為學(xué)生以后順利走上工作崗位提供了職業(yè)資格。

四、校企合作，拓寬實(shí)踐教學(xué)途徑

為使學(xué)生的實(shí)際能力與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，我們嘗試與企業(yè)進(jìn)行合作。具體分為三個(gè)方面，一方面是我們選擇和財(cái)務(wù)軟件公司合作，把專業(yè)教師送到財(cái)務(wù)軟件公司鍛煉，實(shí)際參與大型財(cái)務(wù)信息系統(tǒng)或ERP系統(tǒng)的實(shí)施工作，這樣教師在實(shí)際鍛煉中，掌握了企業(yè)對(duì)專業(yè)技能的具體要求，在課程的教學(xué)過(guò)程中，將這種實(shí)踐技能傳授給學(xué)生，同時(shí)教師的理論知識(shí)對(duì)企業(yè)的實(shí)際工作也會(huì)起到很好的指導(dǎo)作用。另一方面，深入本地大中型企業(yè)，建立穩(wěn)定的學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)互惠互利的方式，為學(xué)生提供更多、更廣的實(shí)習(xí)崗位，學(xué)生在實(shí)際崗位上進(jìn)行實(shí)習(xí)，將課堂上學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際企業(yè)中，為就業(yè)打下了良好基礎(chǔ)，使培養(yǎng)出的人才一上崗就能發(fā)揮作用。第三，聘請(qǐng)企業(yè)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人員作為外聘教師，安排實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，定期為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)。

總之，會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教學(xué)的探討是一項(xiàng)長(zhǎng)期深入的工作，也是高職教學(xué)改革的必由之路，在教學(xué)中只有突出課程實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)、技能型專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］ 嚴(yán)俊梅.論高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)［J］.職教論壇，2005，（1）.

第8篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；校企合作；知識(shí)轉(zhuǎn)移

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)場(chǎng)可以分為系統(tǒng)場(chǎng)、演練場(chǎng)、源發(fā)場(chǎng)和對(duì)話場(chǎng)。系統(tǒng)場(chǎng)存在于學(xué)校，源發(fā)場(chǎng)存在于企業(yè)，系統(tǒng)場(chǎng)與源發(fā)場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)內(nèi)部溝通比較暢通。然而，演練場(chǎng)與對(duì)話場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)有效運(yùn)行需要系統(tǒng)場(chǎng)的學(xué)校和源發(fā)場(chǎng)的企業(yè)之間信息傳遞的流暢以及有意識(shí)的合作。現(xiàn)實(shí)中，由于學(xué)校與企業(yè)所關(guān)注的目標(biāo)不一致等原因，學(xué)校與企業(yè)的合作往往尚未建立，或者建立了但流于形式，從而導(dǎo)致演練場(chǎng)與對(duì)話場(chǎng)等知識(shí)場(chǎng)不能有效運(yùn)作，導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)移存在障礙，見(jiàn)圖1。

圖1 會(huì)計(jì)電算化專業(yè)校企合作中的知識(shí)轉(zhuǎn)移障礙

（一）演練場(chǎng)中的障礙

演練場(chǎng)可以分為學(xué)校演練場(chǎng)和企業(yè)演練場(chǎng)。學(xué)校演練場(chǎng)主要依靠實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，實(shí)訓(xùn)主要根據(jù)學(xué)校教授的知識(shí)與技能開(kāi)設(shè)，與社會(huì)實(shí)踐存在一定程度的脫節(jié)。在理論上，消除障礙最佳的方法是學(xué)生參與到企業(yè)中對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，具體包括，學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，以消除障礙。但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校與企業(yè)合作存在諸多難以解決的問(wèn)題：一些行業(yè)或企業(yè)由于財(cái)務(wù)涉及公司商業(yè)秘密等原因不愿意接受學(xué)校實(shí)習(xí)生，即使接受學(xué)生實(shí)習(xí)，學(xué)生從事的社會(huì)實(shí)踐業(yè)務(wù)也比較有限；學(xué)校與企業(yè)對(duì)學(xué)生的管理在制度與時(shí)間上存在沖突與差異。演練場(chǎng)障礙的存在導(dǎo)致學(xué)生難以學(xué)以致用。

（二）對(duì)話場(chǎng)中的障礙

在會(huì)計(jì)電算化專業(yè)中，學(xué)校與企業(yè)在對(duì)話場(chǎng)上的有效運(yùn)行，需要學(xué)校與企業(yè)團(tuán)結(jié)協(xié)作，交流雙方組織的特有知識(shí)。但雙方的有效溝通存在一些障礙：學(xué)校與企業(yè)由于利益與目標(biāo)的不一致導(dǎo)致企業(yè)缺少轉(zhuǎn)移知識(shí)的激勵(lì)，學(xué)校也缺少吸收知識(shí)的動(dòng)機(jī)；學(xué)校與企業(yè)交流的往往是能夠清晰表達(dá)的顯性知識(shí)，難以清晰表達(dá)而又至關(guān)重要的隱性知識(shí)交流比較困難；即使是顯性知識(shí)在雙方對(duì)話中由于各自常規(guī)的不同也并不容易有效轉(zhuǎn)移。

二、解決對(duì)策

（一）校企有效溝通消除對(duì)話場(chǎng)中的障礙

消除學(xué)校與企業(yè)在對(duì)話場(chǎng)中的障礙體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的制定、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告的撰寫(xiě)以及實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的重組上。

在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，在專業(yè)建設(shè)委員會(huì)的指導(dǎo)下，對(duì)本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位進(jìn)行調(diào)研，撰寫(xiě)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告。調(diào)研崗位有出納、電算化維護(hù)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)營(yíng)銷、電算化管理、財(cái)務(wù)軟件實(shí)施顧問(wèn)等。通過(guò)對(duì)上述工作崗位的分析，明確各崗位的典型工作任務(wù)，分析相關(guān)的職業(yè)技能要求，并根據(jù)技能要求完善專業(yè)課程體系。

由專業(yè)建設(shè)委員會(huì)根據(jù)企業(yè)的最新發(fā)展提出崗位能力結(jié)構(gòu)的具體要求，了解各崗位的典型工作任務(wù)，分析各崗位所需職業(yè)能力（本專業(yè)學(xué)生可能從事的企業(yè)崗位―描述該崗位的典型工作任務(wù)―分析其所需職業(yè)能力―匹配該能力形成所需專業(yè)訓(xùn)練），進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的重組，形成會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系課程。

（二）構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)體系消除演練場(chǎng)中的障礙

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)在與合作企業(yè)共同研究制定人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，對(duì)典型工作崗位進(jìn)行分析，梳理出會(huì)計(jì)電算化工作需要的主要工作技能，據(jù)此進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，構(gòu)建并實(shí)施完善的實(shí)訓(xùn)體系以消除演練場(chǎng)中的障礙。

本實(shí)訓(xùn)體系具體包括以下內(nèi)容：會(huì)計(jì)手工處理（會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)兩項(xiàng)）和信息化實(shí)訓(xùn)（會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化、財(cái)稅一體化、審計(jì)電算化、信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)和VBSE全景體驗(yàn)）。

本實(shí)訓(xùn)體系具體內(nèi)容如下：

1、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)與操作手工實(shí)訓(xùn)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬簿來(lái)鞏固所學(xué)理論知識(shí)。可以讓學(xué)生更加直觀地了解會(huì)計(jì)憑證的類型，理解會(huì)計(jì)核算的基本原理，理解和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作流程，為后續(xù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2、制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)

通過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，使學(xué)生掌握填制和審核，登記賬薄，制作財(cái)務(wù)報(bào)表的會(huì)計(jì)工作技能和方法，同時(shí)能夠體驗(yàn)出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等角色的具體工作，從而對(duì)之前所學(xué)專業(yè)技能課程有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)踐的融合。

3、會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)

初級(jí)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)通過(guò)建立電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)和掌握電子計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)的基本操作，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)代化。這一門(mén)課的內(nèi)容包括財(cái)務(wù)處理基本操作、報(bào)表處理基本操作、應(yīng)收/應(yīng)付款核算的基本操作、工資核算的基本操作和固定資產(chǎn)管理的基本操作等。

4、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)

通過(guò)本實(shí)訓(xùn)，要求完成有關(guān)工作任務(wù)，即會(huì)計(jì)軟件的安裝與基礎(chǔ)設(shè)置、總賬系統(tǒng)、工資管理系統(tǒng)、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、會(huì)計(jì)報(bào)表管理系統(tǒng)、采購(gòu)管理系統(tǒng)、銷售管理系統(tǒng)、庫(kù)存管理系統(tǒng)、存貨核算系統(tǒng)等技能和知識(shí)，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化。使學(xué)生掌握電算化操作崗位上所需技能與知識(shí)，并通過(guò)相關(guān)的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)電算化操作及處理能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)相關(guān)崗位零距離接觸。

5、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)

通過(guò)本實(shí)訓(xùn)進(jìn)行財(cái)稅業(yè)務(wù)仿真應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)，將財(cái)政稅收的業(yè)務(wù)利用大量新的財(cái)稅業(yè)務(wù)應(yīng)用軟件和設(shè)備進(jìn)行處理，提高學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，加深對(duì)航天信息軟件的認(rèn)知和掌握，強(qiáng)化動(dòng)手能力，提高專業(yè)基本技能，為他們走出校門(mén)后即將從事工作進(jìn)行提前預(yù)熱。

6、審計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)

這次實(shí)訓(xùn)的目的主要是彌補(bǔ)審計(jì)理論課堂教學(xué)“紙上談兵”的不足。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，使得學(xué)生可以將審計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)、審計(jì)基本理論和審計(jì)實(shí)務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并在“實(shí)戰(zhàn)”演練中增強(qiáng)對(duì)審計(jì)的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)審計(jì)過(guò)程的了解，熟悉審計(jì)基本理論和技能的運(yùn)用，為將來(lái)從事審計(jì)、會(huì)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)中心通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)將合作企業(yè)的真實(shí)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)引入到財(cái)務(wù)軟件中，學(xué)生通過(guò)不同的角色體驗(yàn)與實(shí)踐，加深對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)可以大幅度提升學(xué)生的職業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)也有助于加強(qiáng)與合作企業(yè)的密切聯(lián)系，進(jìn)一步深化校企合作。

8、VBSE全景化信息化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)

通過(guò)對(duì)不同形態(tài)組織典型特征的抽取，營(yíng)造一個(gè)虛擬的商業(yè)社會(huì)環(huán)境，讓受訓(xùn)者在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)崗位工作內(nèi)容、管理流程、業(yè)務(wù)單據(jù)，結(jié)合與教學(xué)目標(biāo)適配的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)，是一個(gè)可以滿足多專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐一體的實(shí)訓(xùn)。

9、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)

充分鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生較為全面的綜合職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合處理問(wèn)題的能力，樹(shù)立愛(ài)崗敬業(yè)的精神和職業(yè)自豪感。學(xué)生參與到企業(yè)的實(shí)際工作中，按企業(yè)要求進(jìn)行培訓(xùn)，在真實(shí)環(huán)境下進(jìn)行崗位實(shí)踐提高學(xué)生的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和實(shí)踐技能。

10、企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

了解企業(yè)的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)和管理組織，企業(yè)的會(huì)計(jì)工作，企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的特點(diǎn)和生產(chǎn)工藝流程，企業(yè)（單位）納稅的種類，納稅的計(jì)算及與納稅部門(mén)的聯(lián)系情況；在了解實(shí)習(xí)單位會(huì)計(jì)有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，具體進(jìn)行各種原始憑證和記賬憑證填制，各類明細(xì)賬和總賬的登記和資產(chǎn)負(fù)債表、損益表及現(xiàn)金流量表的編制；了解實(shí)習(xí)單位所使用的財(cái)務(wù)軟件的基礎(chǔ)上，能夠熟練的運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行各種經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理，如材料的核算、工資的核算、成本的核算、利潤(rùn)的核算，財(cái)務(wù)報(bào)表和內(nèi)部成本報(bào)表的編制等。

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系逐步提升學(xué)生的技能。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，概括來(lái)說(shuō)，分三個(gè)階段：第一階段，基本技能培養(yǎng)；第二階段，核心技能培養(yǎng)；第三階段，綜合技能培養(yǎng)。第一階段在第一學(xué)年實(shí)施，通過(guò)會(huì)計(jì)基本與操作手工實(shí)訓(xùn)和會(huì)計(jì)電算化基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)從業(yè)入門(mén)的基本技能與操作能力。第二階段在第二學(xué)年實(shí)施，通過(guò)制造業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)業(yè)務(wù)一體化實(shí)訓(xùn)、財(cái)稅一體化實(shí)訓(xùn)和審計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生賬務(wù)處理能力、賬務(wù)信息化處理能力、納稅申報(bào)能力、審計(jì)及運(yùn)用計(jì)算機(jī)查賬能力。第三階段在第三學(xué)年實(shí)施，通過(guò)信息化企業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、VBSE全景化信息化體驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合的分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

通過(guò)校企合作進(jìn)行有效溝通，整合校內(nèi)外資源完善實(shí)訓(xùn)體系，才能消除對(duì)話場(chǎng)和演練場(chǎng)中的障礙，發(fā)揮專業(yè)特色和優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)更好的應(yīng)用型人才服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)。（作者單位：江西財(cái)經(jīng)職業(yè)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：電算化；實(shí)際操作；案例；實(shí)驗(yàn)室

一、加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教師的實(shí)際操作技能和電算化系統(tǒng)管理技能

教師要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，自身一定要有實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科，實(shí)踐性極強(qiáng)。這就要求專業(yè)教師不僅要具備系統(tǒng)豐富的理論知識(shí)，而且要具有扎實(shí)熟練的實(shí)際操作技能和會(huì)計(jì)電算化的系統(tǒng)管理技能。具體包括三個(gè)方面：

第一、熟練掌握常用電算化軟件系統(tǒng)各個(gè)模塊的操作，并能夠解答使用過(guò)程中出現(xiàn)的操作問(wèn)題；

第二、熟練掌握會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)安裝、調(diào)試和維護(hù)；

第三、具有管理信息系統(tǒng)（MIS）的管理技能。象區(qū)域網(wǎng)的管理、數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

二、強(qiáng)化案例教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)法。所謂會(huì)計(jì)電算化案例教學(xué)法即是在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了一定的會(huì)計(jì)電算化理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)剖析案例，讓學(xué)生把所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到會(huì)計(jì)電算化中去的“實(shí)踐活動(dòng)”。它可以分為三個(gè)步驟：首先，由教師根據(jù)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、目的編制一定案例；其次，案例在課堂上由學(xué)生討論，教師引導(dǎo)、提示、總結(jié)；最后由學(xué)生撰寫(xiě)報(bào)告，對(duì)案例的認(rèn)識(shí)和所學(xué)到的知識(shí)等進(jìn)行總結(jié)。案例教學(xué)也可以采用小組學(xué)習(xí)、模擬實(shí)驗(yàn)、辯論、公開(kāi)演示課等形式，對(duì)案例進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，擴(kuò)大和提高學(xué)生表達(dá)技能、知識(shí)運(yùn)用技能、人際交往技能以及信息技術(shù)運(yùn)用技能等綜合技能。

三、合理設(shè)置實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)力度

會(huì)計(jì)電算化作為一門(mén)實(shí)用性、針對(duì)性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)其課程內(nèi)容。特別是高職電算化專業(yè)的教學(xué)，要加強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐設(shè)施的建設(shè)；強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)性的模擬教學(xué)，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，選擇或自編實(shí)用的電算化模擬教材，重視崗前培訓(xùn)，真正提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。在高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的課程安排上，目前存在的問(wèn)題是：

（一）電算化課程所占比例太低

在專業(yè)課程中，手工會(huì)計(jì)占到50%，計(jì)算機(jī)課程占到35-40，會(huì)計(jì)電算化課程所占比例不到15%。大多數(shù)學(xué)校僅設(shè)一門(mén)會(huì)計(jì)電算化課程，課時(shí)70-80學(xué)時(shí)。在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生只能學(xué)到一些基本原理和簡(jiǎn)單操作。根本談不上系統(tǒng)掌握和熟練操作。 第二、缺乏系統(tǒng)、實(shí)用的電算化模擬教材。針對(duì)存在問(wèn)題，應(yīng)做到以下兩點(diǎn)：1、增加電算化課程比例。會(huì)計(jì)電算化是一門(mén)新興的應(yīng)用性學(xué)科，它涉及到的會(huì)計(jì)電算化原理、常用商品化軟件的應(yīng)用、會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)管理和開(kāi)發(fā)，這些內(nèi)容絕非一門(mén)課程所能包含。電算化課程至少應(yīng)達(dá)到3門(mén)，比例在30%以上。

（二）選擇或自編合適的會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐教材

實(shí)踐課教材是決定實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)健因素之一，當(dāng)前市場(chǎng)上電算化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)教材很少，高質(zhì)量的更少，而適用于高職學(xué)生使用的則是少之又少。為了保證教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)立足于“自編為主，購(gòu)買(mǎi)為輔”。教材建設(shè)可分兩階段進(jìn)行。首先選擇一種較好的手工會(huì)計(jì)模擬資料，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行手工向電算化的轉(zhuǎn)換，使之應(yīng)用于電算化實(shí)踐教學(xué)；在積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，組織一線教師編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)教材，最好是系列化教材。

（三）強(qiáng)會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，保證學(xué)生具有良好的實(shí)踐基地

大部分經(jīng)濟(jì)類高職院校都有會(huì)計(jì)電算化專業(yè)，而且?guī)缀醵季哂须娝慊瘜?shí)驗(yàn)室，但實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)驗(yàn)效果卻差異很大。應(yīng)該說(shuō)，真正能夠完全滿足教學(xué)需求的并不多。軟、硬件滯后于目前實(shí)際中的應(yīng)用，沒(méi)有完整的會(huì)計(jì)電算化模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，實(shí)踐過(guò)程缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題并不少見(jiàn)。從教學(xué)設(shè)施上就無(wú)法保證實(shí)訓(xùn)需求。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)上，應(yīng)突出仿真性。對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)訓(xùn)的主要目的是為了提高其操作技能，提高職業(yè)能力。如果實(shí)訓(xùn)室能夠做到全方位地模擬日后的工作流程，工作環(huán)境，職能崗位，會(huì)非常有利于實(shí)踐教學(xué)。例如，目前，我校投資約五十萬(wàn)元，正在籌建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)驗(yàn)室，從軟、硬件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、運(yùn)作過(guò)程，都全真模擬企業(yè)。建設(shè)報(bào)告被有關(guān)企業(yè)的專家鑒定后，非常贊成這一舉措。同時(shí)，要考慮功能的全面性和前瞻性、運(yùn)行的穩(wěn)定性、結(jié)構(gòu)的開(kāi)放性、性能價(jià)格比等因素。

四、加強(qiáng) 校企合作，拓寬高職教育的辦學(xué)思路

具體到會(huì)計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)中，體現(xiàn)為：

第一、校企結(jié)合有利于學(xué)校了解企業(yè)對(duì)電算化人才的需求狀況。進(jìn)一步有目的地培養(yǎng)人才。從教育產(chǎn)業(yè)的角度來(lái)看，學(xué)生就是學(xué)校的“產(chǎn)品”，而企業(yè)是這些“產(chǎn)品”最終的消費(fèi)市場(chǎng)。學(xué)校必須時(shí)時(shí)明確來(lái)自“市場(chǎng)”的需求。在這次我校擬建會(huì)計(jì)電算化模擬實(shí)訓(xùn)室的過(guò)程中，我們幾個(gè)專業(yè)教師先后走訪了八家大中型企業(yè)，了解到目前企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)電算化人才的需求狀況；企業(yè)目前會(huì)計(jì)電算化的發(fā)展?fàn)顩r；企業(yè)對(duì)我們擬建會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寶貴意見(jiàn)。這些對(duì)我們加快會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，實(shí)施會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)改革提供了寶貴的信息資源。

第二、與企業(yè)開(kāi)展合作，有利于開(kāi)辟多種辦學(xué)途徑。使高職學(xué)校教育和職業(yè)社會(huì)培訓(xùn)相輔相成地同時(shí)蓬勃發(fā)展。通過(guò)社會(huì)培訓(xùn)可以及時(shí)反饋社會(huì)需求，以便及時(shí)調(diào)整學(xué)歷教育的教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)特色課程和教材的完善，并推進(jìn)專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和新專業(yè)的設(shè)置。學(xué)歷教育的系統(tǒng)性和規(guī)范性，可以不斷提高社會(huì)培訓(xùn)的職業(yè)教育層次，使學(xué)生不僅掌握熟練的職業(yè)技能，而且具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

合作途徑主要包括一下幾個(gè)方面：

第一，和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷公司合作，利用學(xué)校的教育資源和實(shí)習(xí)基地，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化初、中、高級(jí)培訓(xùn)。生源除本校學(xué)生外，還可以面向社會(huì)招生。