活動失敗總結精選(九篇)

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第1篇：活動失敗總結范文

一、成立領導小組加強對活動的領導

根據股份公司要求為加強對競賽活動的領導，公司成立競賽活動領導小組，明確活動的任務與目標，強化各級人員的安全生產責任，嚴肅執行規章制度，深入開展安全知識教育，牢固樹立全員安全意識，營造“人人講安全，人人重視安全”的良好氛圍。

二、廣泛宣傳營造良好氛圍

在廠區懸掛宣傳條幅三幅，各車間展出以活動為主題的黑板報六幅。公司調度會專門做了競賽活動布置，各車間組織以活動為主題的專題安全會議，班組認真傳達公司車間的安全會議精神等，廣泛宣傳發動，讓百日安全無事故活動要求和觀念深入人心，營造活動氛圍。

三、競賽活動中安全工作情況

1、清查滅火器并進行消防演練。全面清查公司區域內滅火器共316只，重新進行核對登記，對部分超期滅火器組織四值運行人員進行現場火災演練，然后送消防機構檢修、重裝介質。2、組織全員進行職業健康知識答題競賽。通過知識競賽，使全員對職業健康有了新的認識，更加注重工作環境的改善和個人防護，促進了職業健康管理工作的有序開展。3、分期分批組織全員進行了《電業安全規程》考試。4、進行夏季“四防”大檢查。5、定期召開公司月度安全會議，總結前期設備運行及檢修情況，兩票三制執行情況，布置下一階段安全工作。6、定期進行公司月度安全檢查。由生產副經理牽頭，生技、綜合、安環部門參加，每月進行安全檢查，要求所查隱患定專人、定措施、定期限按時完成整改。7、進一步修訂應急救援預案。針對公司實際情況，修訂救援預案，注重針對性和可操作性，為應對異常情況的發生提供了及時正確處理的依據。8、配合魯華公司進行清潔生產審核工作。9、做好國慶節干部值班安排，保證安全生產，維持穩定和諧的政治形勢。10、做好國慶節期間安全生產工作。國慶節前公司專門召開安全生產會議，布置安排安全生產工作，做好值班安排，加強勞動紀律管理，做好突發事故的應急預案。節前進行了安全大檢查，布置安排好消除缺陷工作。

第2篇：活動失敗總結范文

一、及早部署，認真抓落實

按照省供銷社和市安委會的安排，下發了《X州市供銷社關于做好今冬明春安全生產工作的通知》（X供安〔200X〕8號），對全系統開展“百日安全生產活動”進行了安排部署：

一是要求直屬企業充分認清當前安全生產的嚴峻形勢，加大安全生產工作的力度，在生產經營活動中，始終牢記安全責任重于泰山，時刻繃緊安全這根弦。特別是在冬春業務繁忙之季，認真處理好安全與經營、安全與效益、安全與穩定、安全與發展的關系，不能有絲毫懈怠、僥幸、松勁的思想；二是嚴格執行“一崗雙責”領導責任制和安全生產問責制，強化各級領導的安全管理責任，堅持“誰主管，誰負責”，有責必究，究則必嚴；三是結合市社《關于認真開展“宣貫安全生產法律法規、落實兩個主體責任”百日安全生產活動切實抓好當前安全生產工作的通知》（X供安[200X]9號）精神，認真開展“隱患治理”回頭看活動，對本單位的安全隱患再進行一次排查整治；四是加強對煙花爆竹、人員和物資集中的場所、酒類生產重點企業的安全管理；五是加強對租賃承包設施的安全監管，強化應急管理工作，及時有效地處置突發事件，確保今冬明春安全和諧穩定。

二、工作中取得的效果

由于市供銷社對百安活動工作部署早，措施具體，直屬企業積極響應，使整個活動取得了明顯效果。一是直屬企業組織員工深入學習了《中華人民共和國安全生產法》、《四川省安全生產條例》、《四川省生產經營單位安全生產責任規定》等安全生產法律法規，認真落實了 “一崗雙責”，明確了企業安全生產的責任主體；二是積極開展百安宣傳活動。直屬企業在百安活動中辦墻報8期，組織員工開展知識競賽8次，提高了全員安全法律法規意識；三是整治安全隱患。市供銷社為貫徹落實國務院“隱患治理年”要求，把企業安全隱患治理擺在重要的位置。市供銷社的下屬企業沱江市場是全市最大的小商品批發市場，長期以來由于諸多歷史原因，企業經營負債嚴重，消防設施投入不到位，存在重大消防安全隱患，被省消防總隊列為掛牌重大安全隱患整改單位。市供銷社高度重視，從維護安全的大局出發，經多方協調，調劑25萬元資金撥付沱江市場，沱江市場自籌集資金80余萬元，共計投入金額100余萬元，在市場1.2萬多平方米的營業場所安裝了防火卷簾門、火災自動報警系統、自動噴水滅火系統、消防專用電源、防煙樓梯間、清理消防車道、規范安裝電氣線路，7個安全隱患已全部整改。經龍馬潭區政府和市、區消防等有關部門復查，整改項目符合《高層民用建筑設計防火規范》標準，龍馬潭區消防大隊正式下達了復查意見書，沱江市場消防安全隱患整改正式獲得通過；四是高標準嚴要求，開展煙花爆竹企業標準化建設。根據國家安監總局《煙花爆竹生產經營企業安全標準化建設》（安監總?；?012〕81號）的規定，市社與市煙花爆竹有限公司重視安全，把安全硬件設施建設列入企業發展總體規劃，一直堅持高標準，嚴要求，爭創一流。200X年，市煙花爆竹有限公司再投入資金近100萬元，新擴建500余平方米C3級庫房一幢，倉庫安裝了視頻監控系統、硬化了庫區道路、完善了倉庫安全疏散通道，改造圍墻、增設安全警示牌，全面完成了庫區二級工程建設，建立了一整套完善、系統的安全標準化建設軟件資料。去年11月，經省安全科學研究院煙花爆竹研究所考評，按照6個A級要素和43個B級要素進行打分，X州市煙花爆竹有限公司達到了煙花爆竹規范化建設一級企業標準，樹立了企業的良好形象；五是開展煙花爆竹專項治理，開展打擊非法生產、銷售劣質煙花爆竹行動。1月15日，市供銷社會同安監、公安、質監等部門在龍馬潭區魚塘鎮工業園區公開集中銷毀了非法煙花爆竹，銷毀了非法煙花爆竹“土火炮”、“擦炮”600余件，價值15余萬元。為全市打擊非法生產、銷售、運輸、儲存煙花爆竹的違法行為做出了積極貢獻。

三、實施煙花爆竹“禁改限”，圓滿完成元霄節焰火燃放任務

煙花爆竹“禁改限”工作200X年取得突破，為落實該項工作，市社按照市政府分工要求，認真履職，精心組織實施，在網點布設，安全管理，連鎖配送，宣傳教育，打擊非法生產銷售等方面，做了大量卓有成效的工作，杜絕了安全事故發生。今年元宵節，X州市委、市政府耗資120萬元，在城區舉辦元宵節大型焰火燃放晚會。我社為確保燃放安全和燃放效果，在燃放組委會的統一部署和指揮下，通過精心策劃，市煙花爆竹專營公司組織抽調了30余臺車輛，調集90余名技術人員組成現場燃放、安全防范、會場布置及后勤保障工作小組，明確了工作職責，落實了工作任務。元宵節焰火燃放歷時30分種，在X州江陽、龍馬潭區設立三個燃放點，近十萬市民涌上街頭和觀賞點觀看。此次元宵節焰火燃放晚會規格高，市委書記、市人大主任朱以莊親自點火，四大班子領導親臨主會場觀看，其規模和氣氛均是建市以來空前的，得到了市領導和市民的高度評價，向市委、市政府和X州人民交了一份滿意的答卷。

四、做好元旦春節的安全保衛工作

第3篇：活動失敗總結范文

一、幫助學生正確了解自己的潛能，確立明確的學習動機

學生是學習的主體，若不能真正了解自己的潛能，往往會由于偶然的失敗而誤認為自己天生就笨，因而憂心忡忡，自暴自棄，失去學習信心。因此，班主任必須幫助學生正確認識自己的學習潛能，了解自己的學習能力、發展水平；了解自己學習的獨到之處和需改進之處，才能做到胸有成竹，信心倍增，確立良好的學習動機。

從事任何活動都要有個明確的志向和動機，在強大動機的驅動下，才能持之以恒，最終實現目標。心理學家認為：動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝著某一目標的內部過程和內部動力。就中學生而言，學習動機一可以推動他們的學習活動，激活學習積極性；二可以幫助他們將學習活動定在一定的目標；三可以幫助他們維持和調整學習活動，使之堅持的學習活動不斷得到強化。

班主任要根據學生不同的家境和性格特征，為學生尋找不同的內驅力，使他們具有良好的志向和較高的動機水平。比如，家庭條件優越的孩子總愛說：“我長大了不靠父母，要靠我自己去開創未來。”我們就可以因勢利導地告訴他們：“父母能給你錢財，給你優越的學習條件，但知識是一定要自己去獲取的，沒有知識的人是真正的貧困者?！笨傊h大的志向早確立比晚確立好，動機強比動機弱的人學習效果好。

二、幫助學生正確歸因

歸因理論認為影響個人成就行為的成敗歸因有四類：即能力、努力、作業難度和運氣。其中，內在因素是能力、努力。當個人將成功或失敗歸因于內在因素如能力或努力時，個人的情感反應最為強烈，即當個人將成功作內在歸因時，自尊感會最強，當他將失敗作內在歸因時，羞恥感也最強烈。在學習過程中，若能引導學生正確地把學習的成敗歸因到能力、努力等內在因素，將有助于學生自我激勵，自我完善。

例如每次考試結束，教師、家長和學生不能只看分數就完事，而應該通過分數判斷這個學生是進步了還是退步了，原因何在。成功的經驗要堅持，失敗了也要好好總結。因為學習的過程就是由成功和失敗交替而成。成功是建立在失敗的基礎上，正所謂“失敗是成功之母”。美國著名發明家愛迪生做實驗失敗了200多次，有人問他的感受，他說：“至少我知道有200種方法是行不通的。”所以要學會正視失敗，從失敗中吸取教訓，為以后的成功尋找道路。一般來說，對于成績好或有明顯進步的學生，可歸因于勤奮努力和方法正確這些原因，從而使他們能再接再厲，日后取得更大成績。對于學習較差的學生，可歸因于缺乏努力，使其內心出現內疚之情，知道學習的艱難而應更加努力地去奮斗。若是雖經努力，但成績仍不太理想的學生，可歸因于缺乏更大的努力和學習方法欠佳，可使這些學生更刻苦更努力，同時不斷改進學習方法。所謂磨刀不誤砍柴工，在學習過程中勤于總結，善于總結，才能趨利避害，揚長避短，盡快摸索到一條適合自身的成功之道。這種歸因方法對于培養學生的內在動機，形成認識失敗、面對失敗、不受環境影響的正確態度、以及形成良好的自我意識，都有重要的作用。

第4篇：活動失敗總結范文

1對象與方法

1.1對象被試者為我院護理人員91名（休假、病假者除外），皆為女性，其中護理管理者20名（護理部4名，護士長16名），軍護11名，非現役護士45名，聘用護士15名。

1.2方法本研究采用問卷法，護理人員技術操作（以靜脈輸液為例）歸因量表由成功和失敗兩個分量表組成，歸因調查具體步驟是：首先讓護理人員回憶自己在護理生涯中最成功（指其某次治療班或考核靜脈輸液成功率幾乎是百分之百）和最失?。ㄖ钙淠炒沃委煱嗷蚩己遂o脈輸液成功率很低）的一次經歷，然后分析成功和失敗的原因是什么。護理人員技術操作成功歸因調查表共列出17項可能因素，包括10項內部因素：操作方法好（主要指進針角度良好，動作輕柔，固定好）、講究策略（指輸液前對患者血管條件較了解，輸液時注意先后順序及輕重緩急）、努力、業務技術好、心理素質較好、善于總結經驗、責任心強、心情愉快、動手能力強、對治療有興趣；7項外部因素：任務難易、患者支持、同事配合、科室團結凝聚力強、領導鼓勵期待、環境光線好、運氣佳。失敗歸因調查表除與上述17項因素相反的原因外，另加一項護士長跟班批評。

2結果

護理人員技術操作成敗自我歸因一般特點（表1），護理人員對技術操作成功的前5位歸因為操作方法得當、善于總結經驗、責任心強、心情愉快、努力；同時1/3以上護理人員認為講究策略、任務難易、業務技術、科室團結狀況亦是較為主要的歸因；護理人員認為動手能力、同事配合、運氣、興趣等為護理技術操作成功的非主要原因。護理技術操作失敗的前5位歸因為心情不愉快、操作方法欠佳、任務難度大、環境光線差、不講究策略；而一半以上的護理人員認為心情不愉快是技術操作失敗的最主要原因；患者不支持、動手能力差、不善于總結經驗、同事不配合、對治療操作沒興趣為非主要原因。

3討論

1）護理人員大多數將成功首先歸之于操作方法、總結經驗、責任心、心情和努力等內部可控制因素，這種歸因表明，大多數護理人員能主宰自己。已有研究指出，在歸因時，一個人的信念、信息和原有動機（自尊、社會地位、意識）等會以復雜的方式影響其歸因過程[2]。在此，護理人員表現出的歸因傾向，也會與原有動機、社會地位、自尊等的影響有關，作出這樣的歸因，表明它在某種程度上表現了個人能有效地控制自己，控制環境，有利于歸因者的自我提高，而且當人們相信增加努力能帶來成功時，會更有利于增強其自信心，產生愉快的情緒體驗，更加努力，不斷取得成功。

2）護理人員的成功歸因模式以自我取向歸因模式為主，認為成功主要由于自身的操作方法得當、善于總結經驗、心情好、責任心強和努力等內部因素促成的，即表明大部分護理人員很注重自我目標的選擇和實現。

3）韋納等人的研究成果表明人們總是傾向于將成功自我歸因于能力，本調查僅有不到1/3的護理人員作出了此歸因，原因推測：①性別差異，與護理人員的性別特點有關，國外歸因研究發現男性比女性更易將成功歸因于能力[3]。②成功與努力、方法聯系起來，即能表現自己的水平，同時也可以表示或解釋不成功的技術操作是與努力、方法相聯系的，不是能力因素導致的，從而間接地起到維護自尊的作用。③此種歸因是否與中國人的“自謙”人格有關。中國的傳統文化歷來強調謙虛是一種美德，提倡人們崇尚謙讓。護理人員從讀書到工作一直受到此種思想的熏陶，作出與西方不同的歸因是完全可以理解的。

4）護理人員的失敗歸因前8位因素中有4個因素是外部因素，即環境光線、任務難易、領導批評干預、科室團結凝聚力。這反映了護理人員較強的自我保護歸因功能，護理人員把失敗歸因于任務難度大等外部因素，這是為了保護自尊心、消除焦慮而建立起的一種防衛，是建立在動機需要基礎上的一種歸因偏差。

5）值得注意的是，無論是在護理進行的成功或失敗歸因中，多數護理人員將外部因素重視他人（患者及家屬）支持、科室團結凝聚力強、領導鼓勵期待及環境作了歸因，這表明以上3種外部的、不穩定的、不可控制的因素在護理操作中不容忽視。即社會取向的歸因模式在護理操作成敗歸因中占有優勢，這可能與護理工作的社會性、協同性及集體型結構等特點有關。

6）心情在失敗的自我歸因中居于首位，這與國內外韋納等人的研究結果在失敗時更多地歸因于任務難度、運氣等外部因素不一致，原因推測：與護理治療的社會性、協同性及集體型結構的特點有關。

4成敗歸因在護理管理中的應用

1）護理管理者須加強操作方法（尤其是進針角度和方法）的訓練，把此項工作作為崗位練兵的重要環節來抓。

2）提示護士長應注重護理人員在從事治療活動中的角色培養，在從事治療活動中要把自己在家庭中妻子、母親、女兒的角色及在科室里下級、同事等角色迅速調整為護士角色，切忌角色相互沖突，在治療時將不良的情緒反應在治療護士角色上加以宣泄，造成心境不佳，導致失敗。

3）護理歸因模式中心情在失敗中的重要歸因對科室環境及人際關系要求為：工作環境良好，護理組融洽、凝聚力強，對科室管理者有較高的角色期待。其一為最大限度地調動全科護理人員積極性，公正、嚴明，敢于管理，但同時要注意方式方法，使護理人員在從事治療活動中保持良好心境，提高工作效率和操作成功率。其二為科室領導間要團結協作、和諧工作。

4）強調動手能力及心理素質對護理技術操作成敗影響的重要性，糾正不正確的歸因，進行再歸因訓練。

參考文獻

1韋納.韋納歸因理論.上海：復旦大學出版社，1986.37-48

2孔國忠.學生學業成就歸因傾向及其效應的研究[J].陰山學刊，2002，15(1)：92-95

第5篇：活動失敗總結范文

關鍵詞：制造企業；物流服務創新；知識獲??；知識管理

中圖分類號：F25

文獻標識碼：A

文章編號：16723198（2014）02006902

1引言

全球經濟化和信息化的高速發展迫使傳統制造企業必須優化產業結構，調整經營管理模式，引入高附加值的創新服務活動以創造獨特優勢。服務創新對于制造企業的生存和發展起著重要作用，已成為重要的和有效的競爭工具。如何進行產業優化升級，選擇怎樣的服務創新發展路徑以及知識獲取方式這都在考驗制造企業經濟轉型的適應力和創新力。

服務創新是制造企業發展的新型方向，而物流服務創新是制造企業服務創新的重要組成部分。制造企業在物流服務創新活動過程中會遇到各種問題，如果企業不能有效地獲取相關知識，來指導自身的物流服務創新實踐，那制造企業的服務創新之路必然會遭遇失敗。

因此，制造企業開展物流服務創新，首先需要弄清楚制造企業物流服務創新路徑，并找到合適的知識獲取的方式來加以指導，這樣才能獲得物流服務創新實踐的成功。本文以制造企業為研究對象，首先提出幾種不同的物流服務創新路徑，并針對性地找出了與之對應的知識獲取方式，以期為我國制造企業順利實施物流服務創新，增強企業競爭能力提供幫助。

2制造企業物流服務創新路徑

現有關于物流服務創新的研究主要包括：物流服務模式、物流服務創新路徑、物流服務創新戰略等方面，本文主要關注物流服務創新路徑方面的研究，在文獻回顧的基礎上，本文提出以制造企業為視角的三種物流服務創新路徑。

2.1產業互動

產業互動這一物流服務創新路徑，主要通過促使制造業和物流行業雙方利用產業優勢形成互助關系，從而幫助制造業成功開展物流服務創新。與物流行業開展互動創新，可以幫助制造企業有效改善物流服務創新知識的缺失，同時幫助制造企業獲取外部知識、增強知識獲取能力。研究制造業與物流行業的互動發展，有利于推動制造業物流服務創新和產業協同發展，是制造企業的重要物流服務創新路徑。

產業互動能幫助制造企業與外界的資源共享，在能夠促進企業在利用自身擁有的資源的同時，從外部獲取自身所需的資源，從而進一步促進自身的創新優勢。對于制造業來說，通過與物流行業的互動關系獲取所需人才、知識、技術，則可實現風險分擔，提高制造企業物流服務創新的戰略實行可能性；同時實現了對知識庫的構建和資源共享，并為制造企業帶來外部知識和資源的有效轉移，這是從企業外部實現制造企業物流服務創新路徑，從而達到制造企業物流服務創新的目的。

2.2自建物流網絡

自建物流網絡作為制造企業的一種物流服務創新路徑，可以幫助制造業提升自我學習能力和經驗總結。制造企業物流網絡是適應物流活動過程的相關網絡，具體是指由物流組織網絡、物流基礎設施網絡和物流信息網絡三者有機結合而形成的物流服務網絡體系的總稱。制造企業通過對三網的建立實現物流資源的整合，以最低成本在有效時間內完好地從供給方送達需求方，滿足客戶需求。物流網絡為制造企業物流服務提供堅實的后備保障。

從制造企業來看，自建物流網絡是以企業為主體，充分發揮了企業的主觀能動性，通過增加企業成員知識共享、組織經驗學習，從而增強企業戰略能力。這就進一步要求制造企業在自建物流網絡過程中需要主動加強技術研發、人力資本、組織管理等相關知識的獲取和經驗的總結，這是通過企業內部的運作活動加強對物流服務創新過程的管理，從而從企業內部實現制造企業物流服務創新路徑。物流網絡的建立是制造企業服務創新活動中的重要路徑，通過物流網絡企業才能完成物流活動。

2.3物流云服務

制造企業想要做好物流服務創新，還需要對物流活動進行跟蹤、對客戶需求進行反映、對物流服務進行再創造。物流云服務這一物流服務創新路徑，可以促使制造業在獲取廣泛的知識同時，主動轉換隱性知識和顯性知識，為企業尋找有用的數據信息、提供決策依據。

制造企業需要在網絡技術支持下，通過物流云服務平臺整合物流資源和客戶資源，并按照客戶需求智能管理和調配物流資源，為客戶定制和提供安全、高效、優質廉價、靈活可變的個性化物流服務，這就是基于物流云服務的新型物流服務模式。企業通過物流云服務可以快速有效掌握物流信息，然后針對物流信息制造企業不斷提升和改善服務能力，即通過物流云服務方式實現企業外部有效信息的獲取，同時把信息傳入企業內部，是企業內部信息源獲取的重要基礎。這種方式可以達到企業外部和內部的信息獲取的有效結合，促進制造企業物流服務創新的成功。

3制造企業物流服務創新的知識獲取方式

制造企業的知識獲取能力是其核心競爭力中的重要環節，企業需要的知識包括組織、信息、人力、經驗、技術、能力等方面。制造企業在物流服務創新的過程中，必須獲取大量知識才能成功，因此對不同物流服務創新路徑對應的知識獲取方式的關注顯得尤為重要。本文針對前面提到的三種制造企業物流服務創新路徑，在文獻回顧的基礎上提出了相對應的三種知識獲取方式。

3.1產業互動的知識獲取方式——跨界搜索

在物流服務創新過程中，制造企業與物流企業進行互動，可采用跨界搜索的方式進行知識獲取。根據Rosenkopf和Nerkar的定義，跨界搜索是指跨越組織邊界的知識基礎的搜索。彭新敏認為跨界搜索是指組織對新技術知識的尋求和發現。制造企業在產業互動的創新路徑下采取跨界搜索方式，能幫助企業進入異質性的社會網絡，跨組織獲取新知識，促進知識的數量和質量，增加企業知識多樣性和全面性；幫助企業建立外部知識的交流渠道，降低知識整合問題的復雜化，解決知識獲取成本和收益的難題，從而促進創新。基于產業互動的跨界搜索可以幫助制造企業活動范圍更加廣泛，所以企業采用產業互動的物流服務創新路徑，最佳的知識獲取方式是跨界搜索。

3.2自建物流網絡的知識獲取方式——失敗學習

制造企業自建物流網絡是企業內部的一種活動。因為這是一種主動的創建，因此建立網絡的之前需要積累知識，總結經驗，防止走彎路。物流網絡建立之前，制造企業可以通過失敗學習的知識獲取方式對以往相關的物流網絡建立失敗的成因進行分析，把握事故發生的機理，盡量做到把失敗消滅在萌芽狀態，讓企業避免再次失??；而對于建立過程中或者完成后出現了不希望的結果，或者沒有達到預期的目標，制造企業將對已產生的失敗進行全面分析總結，為網絡重建或者修改提供幫助。失敗學習的過程為進行制造企業物流服務創新提供了學習方法，自建立物流網絡的過程是從企業內部來創建，則企業在整個活動過程中起著主導作用，這都需要企業主動的學習，不斷總結自身失敗經驗，避免重蹈覆轍的再次失敗，尋找走向成功的契機。用此方法可以積累企業的內部知識，再通過企業自主對知識進行吸收再消化，從而對企業自建物流網絡提供了經驗基礎。

3.3物流云服務的知識獲取方式——數據挖掘

數據挖掘就是制造企業在制造、生產、服務等過程中，對有利用價值的信息和知識的進行獲取，進而幫助企業掌握信息和知識，對企業戰略發展，服務創新提供有利依據，體現了數據挖掘是提取隱含的潛在利用價值的信息和知識的過程。制造企業的物流云服務主要體現在物流活動過程中對供應商、產品流通、客戶等數據的快速有效的整合、跟蹤和反饋。由于物流云服務過程的數據庫信息量龐大，人工整理和理解數據已經嚴重存在效率性、準確性等問題，因此，制造企業通過數據挖掘的方式，為制造企業找尋外部物流信息，快速有效地解決對數據的分析問題，針對物流信息為企業物流服務創新提供了便利性。同時實現制造企業從外部獲取知識，把知識傳入企業內部，經過內部組織的整理，不斷提升企業服務能力，這種方式可以達到企業外部和內部知識獲取的有效循環，幫助企業從浩瀚的數據海洋中及時發現有用的知識，體現了數據挖掘過程的重要性。

4結論

本文認為服務創新已經成為制造企業競爭優勢的一個重要戰略途徑，在新環境影響下，制造企業參與物流活動成為制造業發展的一個必然趨勢，企業進行物流服務創新有助于競爭優勢的獲取，促進企業的可持續發展。本文通過對制造企業物流服務創新路徑及其對應的知識獲取方式進行研究，得到了如下結論：

首先，本文找出了三條制造企業物流服務創新路徑。這三條制造企業物流服務創新路徑分別是：產業互動、自建物流網絡和物流云服務。制造企業通過物流服務創新，可以提供生產，實現制造企業內部結構的優質化、產業鏈的整合化，對企業核心競爭力的提升有著重要作用。

其次，本文提出三種知識獲取方式，分別與三條制造企業物流服務創新路徑相對應。三種知識獲取的方式分別是：跨界搜索、失敗學習和數據挖掘。三條制造企業物流服務創新路徑與三種知識獲取方式的對應關系是：產業互動適合采用跨界搜索來獲取知識；自建物流網絡適合采用失敗學習來獲取知識；物流云服務適合采用數據挖掘的方式來獲取知識。三種知識獲取方式對三條物流服務創新路徑有著重要作用，能夠很好地解決以制造企業為主體的知識獲取困難問題。

參考文獻

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第6篇：活動失敗總結范文

自我效能感是指人對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷，是個體對自己在組織、執行行動，達成目標的過程中的能力的判斷和信念，是人對自己能夠實施某一行為的自信度和能力感。班杜拉在理論中指出，自我效能感不僅僅是對未來自身狀態的估計，而且通過一些中介過程作用于個體的行為，從而構成決定個體行為的一種內部原因。

一、自我效能感的來源

1.個人自身的成敗經驗

學生干部屬于年輕群體，個人的情感比較容易受自身經歷的影響，持續性的成功會增強他們個人對自身能力的預期，并能夠以更加飽滿的熱情和充分的自信面對接下來的事情；而持續性的失敗則會降低這種預期，在經歷了持續性的失敗后，學生干部往往會對自己的能力產生懷疑從而導致自己能力的降低。這種對自己能力的預期就是基于自身成敗經驗的自我效能感。

2.替代性經驗

替代性經驗指的是個體通過觀察和總結與自身相似的其他個體而得到的經驗，替代性經驗會影響個體對自身的判斷，相似度越高，影響就越大。個體看到其他與自己相似的人能夠輕松完成一件事，那么通過對比，他也將對自己完成這件事充滿信心，相反的，如果看到與自己相似的人完成一件事非常艱難，那么他將喪失一部分信心，在他的內心深處會滋生出負面情緒，對自己能否完成這件事產生懷疑，而這種不堅定的信心則會導致他覺得自己很有可能無法勝任此事，其實他完全有能力完成，只是旁人的替代性經驗給了他巨大的影響。這種基于替代性經驗的自我效能感會對人們產生較大的影響。

3.旁人的言語勸說

影響個體的因素有很多，旁人對他的評價非常重要。當個體接受一些說服性的建議、勸告時，他的自我效能感可能會被改變。旁人的評價和建議會改變他對自身能力的判斷，他會認為自己有能力完成這件事，從而激發出更大的能量來完成原來所不能夠勝任的事。但此種自我效能感的來源不能夠持久，當一個人被激勵去做某件事，在此過程中遇到自己無法克服的困難時，激發出來的自我效能感將迅速消失，進而對自己的能力產生懷疑。此種基于旁人言語勸說所得到自我效能感的方法最為常用，但產生的自我效能感也比較脆弱，不能夠持久并且容易消失。

4.個體的生理狀態和情緒狀態

個體的生理表現都不十分樂觀的時候，他會對自己此時的能力產生懷疑，從而減弱自我期望。生病、疼痛和疲勞都會對一個人的自我效能感產生消極影響，個體在這些生理狀態下在潛意識里認為自己的狀態不足以勝任某件事情而導致無法完成這件事。當一個人擁有良好的生理健康狀況的時候，他對自己能力的評價總是不會太低。相同的，當一個人的情緒表達很強烈的時候，往往會妨礙到行為表達并降低自我期望。比較激動的情緒會讓人的思維很興奮，不夠冷靜，如此狀態下他是不能夠全面地評估自己的能力的，所以強烈的情緒也會對一個人的自我效能感產生影響。班杜拉的“去敏感性”研究發現，當人們不為厭惡刺激所困擾時更能期望成功。

二、自我效能感對學生干部的影響

研究表明，自我效能感是影響學生學習和人格發展的重要心理因素，而在培養學生干部的過程中，我們應該充分利用自我效能感的積極作用來培養學生干部的學習能力、自我評價能力和歸因能力，促進學生干部良好的自我效能感的養成。一個擁有良好自我效能感的學生干部能夠以積極的態度面對學習和生活，這對他是非常有幫助的。

1.自我效能感影響學生干部對活動的選擇

我們希望能夠通過培養學生干部的自我效能感來影響學生干部對活動的選擇和對活動的堅守，因為擁有良好自我效能感的學生干部在選擇活動時會挑戰更具有難度的活動，他們能夠憑借自我效能感對自己的能力進行預估，選擇適合自己的活動，并在困難面前堅持不懈，直到達成自己的目標。而自我效能感較低的學生則容易受到挫折的打擊，在選擇活動時畏畏縮縮，不愿意挑戰自己的能力極限，而在選擇較難的任務后往往不能夠以十足的信心面對挑戰，在遭受失敗與挫折后也容易輕言放棄，不能夠在困難面前堅持到底。

2.自我效能感影響學生干部的堅持性

我們相信，擁有良好的自我效能感的學生干部在面對困難時擁有更積極的態度，活動動機也更強烈，堅持度也更持久。他們相信自己能夠成功，即使是失敗了，也能夠及時總結歸因，找到自己的不足之處，努力改正并以良好的精神面貌面對下一場挑戰。而自我效能感比較低的個體想的更多的是自己失敗后的場面，這種想法大大影響了個體的積極性，在這種精神壓力下他們將會在完成活動的過程中變得非常拘束，無法發揮自己全部的能力，而這也將直接影響他們對活動的完成情況，很有可能會間接導致活動的失敗，而活動的失敗又將影響他對下一次活動的堅持性。

3.自我效能感影響學生干部面對困難時的情緒

自我效能感較低的個體在困難面前比較悲觀，他們遇到困難時也容易懷疑自己的能力，放棄努力并變得沮喪不自信。在這種情況下，大部分個體是無法成功達到預期目標的。一般來說，自我效能感比較高的學生干部面對活動時情緒都比較樂觀，即使遇到困難也能夠及時地尋找解決方法，不會在困難面前躑躅不前。而自我效能感比較低的學生干部在面對困難的時候焦慮、抑郁、痛苦等負面情緒比較多，這也影響了他們在活動過程中的發揮。

4.自我效能感影響學生干部參加活動的過程

人們總是期望成功，所以大部分人都會承擔他們認為力所能及的事，而回避他們認為超出自己能力范圍的事。也就是說，自我效能感低的學生干部為了更容易獲得成功，他們將選擇在自我認知的范圍內更簡單、更容易完成的事，這導致他們在面對活動時缺乏挑戰性，面對超出自己能力范圍的活動時積極性不高，不愿意嘗試超出自己能力范圍的事。自我效能感比較高的學生干部在選擇活動時更加積極，更加具有挑戰精神，他們可能會挑選稍微超出自己能力極限的事，但在完成這個活動時將不斷學習，不斷提高自己的能力水平，在最后完成的時候，他們的能力將有所進步。這兩者在面對困難時也有所區別：自我效能感高的人更加勇于挑戰，個人情緒也相對比較積極向上；而自我效能感低的人則比較容易放棄，他們不太相信自己能夠獨自解決這個困難，有較多的消極情緒，在這種狀態下，解決困難的難度將大大增加。

5.自我效能感影響學生干部看待問題的方式

有充分自我效能感的人更多的是看到事物的成功面，將困難當作挑戰，能夠被困難激發出更大的熱情，不斷用困難磨礪自己，并且著眼于現實情況，配合實際來完成活動。而有著較低自我效能感的人則不能夠很好地跳出眼前的困境，不能夠將困難當作對自己的一次歷練，只是一味地將困難放大，面對困難這只攔路虎沒有必勝的信念，最后只能在困難面前倒了下來。他們在此過程中所產生的各種焦慮、擔心、痛苦等負面情緒會讓他們把自己的失敗歸結于外界因素，不肯從自身找原因，也無法及時歸因，從而讓他們更加害怕失敗，更加不愿意嘗試挑戰自己，面對困難也無法發揮自己積極性，只會消極對待困難，長此以往，他們的自我效能感也就越發得低了。

三、提高學生干部自我效能感的心理培養策略

現在的學生干部在學識和生理健康方面已經得到了充分的保障，可見，我們應該將培養他們的自我效能感作為主要的培養內容。

1.采用鼓勵贊賞法，激發學生干部的自信

對學生干部來說，他們的自我效能感有一部分來源于以往的活動經驗，成功的經歷會增強他們的自我效能感，失敗的經歷會讓他們對自己的能力產生懷疑。所以我們在培養他們的過程中，應該有意識地多讓他們體驗成功。在學生干部平時的學習、生活和工作過程中，當他們取得成功的時候，應該及時給予贊揚，而當他們失敗的時候，也應該發現他們在活動過程中所取得的進步，并給予鼓勵。對待自我效能感較低的學生時，可以適當降低對他們的要求，在他們取得的成功與期望的目標有少許差距時也不應該批評，而應及時地肯定他們的成功之處，并幫助他們總結在此過程中還存在的不足，以期他們能夠取得進步，如此一來他們的自信心會得到提升，自我效能感將大大增強。在幫學生干部選擇活動時，也可以選擇一些他們力所能及、可以發揮長處的活動，讓他們能夠在自己擅長的方面發揮自己的才能，這對增強他們的自我效能感也大有好處。而一些比較復雜的、長期的活動則應該有計劃地分為一個個短期的、較易完成的目標，這樣一來學生在活動過程中就能夠較為輕松地完成各自的任務，同時也能看到自己所取得的進步和存在的不足，進而提高自己的自我效能感。

2.利用積極自我暗示，幫助學生干部尋找合適的替代性經驗

在班杜拉的學說里，替代性經驗是自我效能感的來源之一。那么我們就應該充分利用替代性經驗，幫助學生干部注意尋找和自己各方面差不多但已經取得成功的人，作為他們的榜樣，從他們身上吸取替代性經驗。例如，有學生干部A和B，學生A曾經成功舉辦過一個活動，而學生B卻未曾接觸過這個活動，但是這兩者各方面能力都非常相近，那么我們就可以鼓勵學生B去舉辦這個活動，并且幫他分析在學生A舉辦活動時的成功經驗，并總結學生B自身的優勢，將兩者有機地結合起來，那么學生B的自我效能感將得到極大地提升，另外能夠成功地完成該活動。并且替代性經驗不僅僅局限于和自己情況相似的人，也可以是和過去的自己比較，從過去自己參加的活動中總結經驗，用于眼前的活動，這也算是獲取替代性經驗的一種方法，自然也可以增強個人的自我效能感。

3.進行積極的歸因訓練，引導學生干部正確歸因

通常，人們總是給自己的行為尋求解釋，心理學上稱之為歸因。歸因可以幫助人們總結自己活動中的得失，也可以發現自己的優點和存在的不足之處。歸因理論的發展者韋納認為，能力、努力、任務難度和運氣是人們在解釋成敗時知覺到的四種因素。因此，當學生干部將自己的失敗歸因于努力不足時，他們就不會對自己的能力產生懷疑，并且愿意在以后的學習工作中更加努力，以尋求成功。而當學生干部將自己的失敗歸因于自己的能力不足時，他們就有可能對自己的能力產生懷疑，降低自我效能感，以至在今后的學習工作中害怕面對較為困難的任務，并且不愿意再做進一步的努力。當然，在成功的歸因上，我們也應該避免歸因于運氣，因為這也會讓學生認為自己的能力其實并不足以完成這個任務，一時的成功只是由于良好的運氣使然。這對他們的積極性和自信心都是極大的打擊，也會降低他們的自我效能感，不利于他們自我效能感的提高。當我們將學生干部的成功歸因于他們的努力和能力時，他們會認為自己為之所做的努力都是值得的，他們可以掌控自己的進步，進而也會增強其自我效能感。因此，積極的歸因可以給學生帶來自尊、自信和自愛，可以提高他們學習和工作的積極性，也可以給他們帶來更高的自我效能感。

4.充分發揮老師的作用，建立一個寬松、平等的環境

個人的情緒也會影響一個人的自我效能感，所以建立一種寬松、和諧、平等的師生關系可以為學生干部帶來更高的自我效能感。學生在寬松、和諧、平等的環境中能夠更加放松，思維更加活躍，個人的積極性也將會更高。在這種環境中，學生干部對自己的能力有著更高的評價，同樣也就有了更高的自我效能感。那么怎么樣才能有這種寬松的、和諧的、平等的氛圍呢？首先老師在平時指導學生學習工作的時候應該持一種朋友和指導者的身份，而不是高高在上。這種朋友般的身份有助于兩者在平時的溝通中更加平和，可以更加真誠地交換彼此的想法，對學生的學習和工作都有所幫助。

在培養學生干部自我效能感的過程中，老師起著至關重要的作用。在老師和學生干部平時的交流中，應該多了解學生的想法，并對學生想法中的一些可取之處加以鼓勵，活躍他們的思維，肯定他們的積極性，并幫助他們建立適合自己的目標，激發他們的熱情，讓他們為了各自的目標持之以恒地努力。所以老師應該充分發揮自己的作用，為學生建立一個輕松寬容的學習和工作環境，讓學生在包容和理解中發揮自己的才干，學習到對自己有用的東西，增強自身的自我效能感，取得進一步的成功。

良好的自我效能感不僅有利于提高學生干部的主觀能動性和學習效率，還有利于學生建立健全的自我價值觀，這對學生今后的學習、生活、工作都有著很大的影響。在現代教育的大潮流下，素質教育已經成為主題。而基于自我效能感培養出來的學生干部不僅僅能夠在學校里有著良好的表現，也應該適應當代社會，在社會的大潮流中保持較高的競爭力，這也是我們培養學生的初衷。

參考文獻

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[2] 潘樂美.學生的自我效能感對學習的影響及培養.邢臺學院學報，2005（9）.

[3] 周勇，董奇.學習動機、歸因、自我效能感與學生自我監控學習行為的關系研究.心理發展與教育，1994（3）.

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[6] 吳國來，王啟國.自我效能感與教學效能感綜述.保定師范?？茖W校學報，2004（1）.

第7篇：活動失敗總結范文

關鍵詞：小學；數學教學；意識

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）02-0169-01

數學應用意識是指善于從數學的角度，用數學的語言、知識、思想、方法去描述、理解、思考和解決各種數學問題的心理傾向性。也就是學生對數學知識應用的自覺性和主動性。數學家華羅庚曾說：“宇宙之大，粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無處不用數學?！睌祵W只有在運用的過程中才能真正的煥發出生命的活力。只有調動學生數學知識應用的自覺性和主動性，才能在運用過程中把知識轉化成數學素質和數學能力。因此必須從小培養學生的數學應用意識，發展學生的數學素質和數學能力。筆者在教學實踐中深深地體會到：

1.認識數學價值，激發應用意識

數學源于生活，重視數學知識的來龍去脈，感知數學知識之源、數學知識之本、數學知識之用，讓學生深切地認識數學來源于生活，數學就在我們的身邊，數學是有趣的，有用的，生活離不開數學，生活中處處有數學，數學中章章反映生活。開展生活情境下數學學習活動，體驗數學知識在生活中的應用價值，強化現代信息技術教育，關注數學在現代科技發展中的重要作用，激發學生的應用意識。

2.指導操作方法，培養應用技能

新課程通過“生活情境——發現問題——建立模型——應用和拓展”的思路，讓學生探究數學知識，培養發展數學素質。在生活文化背景下使學生獲取信息、發現問題、分析和處理信息，解釋和解決問題。經歷把生活中的實際問題轉化成數學問題的過程，掌握解決問題的一般程序：明確問題——分析問題——提出方案——反思反饋。了解解決問題的基本策略，比如猜測、作圖、舉例、驗證、分類、推理等操作實踐活動，知道在操作活動中解決問題的基本條件——獲取信息，基本方法--分析和處理信息。在操作實踐活動中探究數學應用的策略，尋求解決實際問題的途徑，培養學生的應用技能。

3.拓展實踐空間，提供應用機會

一是拓展課堂實踐的空間，讓學生有充分的時間獨立思考、自主探究，自我感受自主探究的趣味；讓學生有充分的時間共同交流相互討論，共同分享合作學習的成果。二是拓展課外實踐的空間，設計數學小調查、信息資料欣賞、參觀訪問、數學游戲等作業，通過讀、寫、聽、說、做等活動加強數學交流，體驗對數學知識的認識，接受、轉化、應用等情感，給學生提供展現自我的平臺發展自我的機會。

第8篇：活動失敗總結范文

關鍵詞：運動會；滲透；引導；傳承

一、做好賽前動員，滲透體育參與對學生自我發展的影響

學校舉辦一次運動會是為了全面提高全校學生的身體素質，發現更多的體育優秀人才，然而要在每個班級中去做好動員工作卻不是一件容易的事，如果做好了學生的動員工作，那么我們的運動會就必定能成功，而且很有質量地完成。在對學生進行動員時要講明參與體育鍛煉能影響身體體型發展、智力開發、性格活潑開朗、養成文明的習慣。例如：我校2010年考上北大的任永歡同學，在我校就讀期間每年都要參加我校的田徑運動會，在400米、800米上每次都能拿到理想的成績，平時他經常參與體育鍛煉為自己打開了智慧的大門，也為自己培養了良好的行為品德習慣。2012年考上北京體育大學的劉石同學，經常參加課余體育訓練，多次參加校運會并拿到了好成績，為自己塑造了一個完美的體型?？傊獎訂T學生參加體育訓練，為強身健體打下良好的基礎。

二、訓練中嚴格要求，滲透行為規范、言行舉止

體育訓練是一件很枯燥、乏味的事情，在訓練中我們要合理利用周圍的環境、人物來調教學生，使其能養成良好的品德習慣，專心訓練。訓練中首先要嚴抓訓練常規，引領學生嚴守紀律、服從規則、尊重他人，讓學生養成良好的文明習慣。其次，在枯燥的體能、技術訓練中，利用學生羨慕軍人的心理，抓住軍人不怕苦、不怕累這一教材，讓學生在訓練中充分發揮自己的潛能，嚴格要求自己做到不遲到、不早退、不曠課、刻苦訓練、規范自我。再次要做好學生的心理開導工作，如：不是每個人都能成功；成功是經過努力獲得的；失敗并不代表終結；要總結失敗的教訓等等。

三、比賽中努力拼搏，引導做到遵紀守法

訓練結束，即將開始的是比賽，隊員訓練了幾個月終于有了展示的機會，準備好了！準備好了！準備到賽場上拼搏一番，拼個魚死網破，拿到最好的成績回報班級、回報教練。然而拼搏是好事，但遵守比賽規則更重要。在我們的學生當中往往有一些學生經過了努力并但仍達不到自己預想的目的，他們總是想著怎樣去投機取巧、違規取勝顛倒成績，這樣的學生是不行的，我們知道后必須去阻止并給他們解釋，讓他們不要走極端，引領他們回到公平比賽的隊伍中來，讓他們做到遵紀守法、公平競爭，讓他們堅持不懈、爆發出驚人的能力、讓他們理解勝利是拼搏、是努力、是奮斗。讓他們知道終點就在前方，自己要永不言棄。

四、做好賽后安撫，傳承良好品德

比賽結束了，在一片歡呼聲中。有人拿到了第一高興，有人失敗了放聲大哭。運動會落幕了，然而我們的工作還沒完，我們還要對勝利者表揚，鼓勵他們向更好的成績發起沖刺，挑戰運動極限，讓他們不驕傲，虛心學習別人的優點，傳承良好的道德品德。我們要安慰好失敗者，讓他知道自己的不足，要對自己不拋棄、不放棄，勇往直前，努力、努力再努力，爭取來年取得好成績。總結時，我們要總結在訓練中不怕苦、不怕累的精神，要將良好的行為習慣運用到生活、學習中去，讓它在各班發揚光大。

第9篇：活動失敗總結范文

本文僅就對小學生創造思維的培養略述已見。

一、激發學習動機和求知欲

人們都想了解新事物，取得新經驗，但如果對這種新事物完全一無所知時，反而引不起興趣，或者覺得有些惴惴不安。如果是與已知的事物有某些不同，又有新的資料可供了解它時，求知欲就會增加了。因此，要通過學生們實際獲得經驗來啟發興趣，依靠各種視聽教材，給予直接的聯系，來促使學生求知欲的產生。

二、指導學生運用經驗培育創造性思維及能力

1、能通過細心觀察，自由操作來豐富經驗

兒童們都想摸摸，動動或擺弄一個東西，也喜歡細致地觀察、操作物件，想了解它們，這是他創造活動的基礎。喜歡玩玩具的兒童，長大以后思路就比較開闊活躍，遇到問題想出的主意辦法也多，富有獨創精神。在這方面加以培養，就是培養創造性的品質。

2、開辟活動內容豐富的場所，備齊充足的設備讓兒童自由地探索，啟發他們的思想、觀點。在準備有用的充足材料和設備時，不要把半成品或破舊物品扔掉，它們也是有用的。讓兒童們拆卸這些破舊東西也能有新發現，或者用這些破舊東西想出新的玩法，或者制造出重新組合的新玩具來。

3、對兒童的探索要有反應

對兒童的探索活動，要做出適當的反應，這能促進兒童好奇心的發展。教師首先要給予鼓勵，其次是要準備有關的教具，如圖書、視聽教材給予幫助，也可以讓兒童們討論，能通過他們相互之間交流，更促進好奇心，豐富每個兒童的信息。

4、讓兒童嘗到創造活動的樂趣

在培養兒童創造性時，要讓兒童進行創造活動，嘗到創造的樂趣，體會到創造活動的價值。例如，讓兒童試著發明一些東西，體驗創造的快樂；學生自己總結出某數學公式，寫出有創意的作文，完成一幅圖畫等，要予以肯定，由此來提高發明創造的欲望，培養創造的意識。

5、讓兒童從失敗到成功的過程中獲得經驗

在指導兒童時要注意使兒童不怕失敗，不鬧情緒。讓兒童具備不因失敗而垂頭喪氣，能夠正確對待的態度是很重要的。失敗從創造過程來講，是走向成功的道路。這種失敗不是作為結果的失敗，而是過程中間的失敗，它實際是創造的基石。失敗了不要就此結束，而應該指導兒童進一步努力，使他們嘗到最后成功的歡樂。

三、系統的進行思維訓練，傳授創造思維技巧

創造思維技巧是對成千上萬個發明創造過程的概括和凝聚，但教師讓學生剛開始接觸這些思考技巧和方法時難免會覺得生硬，克服和改變剛開始的生硬感的訣竅就是反復練習，經常重復，達到一定的熟練程度，學生就可將技巧內化為自己的思維習慣。正如一個人剛學長笛演奏，他一定要按吹奏法技巧和要領學會嘴唇如何動作，呼吸怎樣控制。經過長期訓練，他掌握了這些技巧時，技巧就成為下意識的習慣。