大學(xué)生理想信念精選(九篇)

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第1篇：大學(xué)生理想信念范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；理想信念；高校

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-8882（2015）05-101-01

理想信念是人的心靈世界的核心，在大學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中扮演著重要的角色。高等學(xué)校教育是青年人格與信仰形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)大學(xué)生崇高理想信念的形成有著重要意義。當(dāng)代高等學(xué)校肩負(fù)著貫徹黨的路線方針政策，培育新時(shí)期國(guó)家建設(shè)人才的重任，因此我國(guó)高等教育應(yīng)該立足于時(shí)代與國(guó)家發(fā)展的要求，在注重對(duì)大學(xué)生知識(shí)教育，培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的專(zhuān)業(yè)人才的同時(shí)，將對(duì)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的塑造與對(duì)大學(xué)生健康人格塑造以及理想信念的形成作為統(tǒng)一的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面、健康的發(fā)展，這是我國(guó)高等學(xué)?，F(xiàn)在面臨的主要任務(wù)。

一、大學(xué)生理想信念教育的重要性

理想信念對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，尤其是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果沒(méi)有了理想信念，就像航船沒(méi)有了方向，容易迷失目標(biāo)?？茖W(xué)的理念信念是基于人本身對(duì)于人生價(jià)值和真善美的追求，并在踐行此理想信念實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，形成的理想信念以及對(duì)實(shí)踐的科學(xué)認(rèn)識(shí)。

我國(guó)高等教育的目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)人才。大學(xué)生是我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)建設(shè)的重要人才支持，高等學(xué)校是人才培養(yǎng)的基地，通過(guò)知識(shí)的傳遞，為大學(xué)生建構(gòu)全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，將其培養(yǎng)成社會(huì)所需的合格人才。在這樣的社會(huì)中高素質(zhì)的大學(xué)畢業(yè)生會(huì)扮演越來(lái)越重要的角色，高等教育必須貫徹國(guó)家的教育方針。樹(shù)立崇高理想，堅(jiān)持踐行崇高理想，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生而言有著極其重要的意義。在踐行崇高價(jià)值的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善，將價(jià)值實(shí)現(xiàn)與人格完善相結(jié)合，是當(dāng)代大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值相結(jié)合的重要內(nèi)容。

二、當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀

大學(xué)生思想政治教育，作為我國(guó)高等學(xué)校教育的主要內(nèi)容，其教學(xué)培養(yǎng)的主要內(nèi)容就是對(duì)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)進(jìn)行改造。在信息多元化的社會(huì)中，青年大學(xué)生以其敏銳的思想觀念，善于接受新的理念，新的思想，極富創(chuàng)造力。正是這種對(duì)于新思潮的敏感性，使得當(dāng)代大學(xué)生對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展有著獨(dú)特的感受力與見(jiàn)解，他們對(duì)于知識(shí)與成才的渴望使得他們積極地投入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，從而對(duì)知識(shí)作為社會(huì)推動(dòng)力的作用有著更加深刻的認(rèn)識(shí)。此外，他們突破傳統(tǒng)知識(shí)的限制，更加注重社會(huì)實(shí)踐在成才中的重要性，積極參與到社會(huì)主義事業(yè)這項(xiàng)偉大的建設(shè)工程中去。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制的變革，人們的眼界更加開(kāi)闊，思想日趨活躍。受到各種思潮的影響，一些腐朽落后的思想觀念和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響依然強(qiáng)烈地沖擊著高等學(xué)校教育教學(xué)觀念，導(dǎo)致部分大學(xué)生缺乏主動(dòng)建構(gòu)崇高理想信念的積極性和積極踐行理想信念的意識(shí)，從而出現(xiàn)了理想失落、信仰危機(jī)、精神支柱倒坍、不能夠堅(jiān)守思想道德信念、在困難面前故步自封、經(jīng)不起實(shí)踐的考驗(yàn)等現(xiàn)象。校園里常見(jiàn)的現(xiàn)象包括：大學(xué)生精神萎靡不振、沉迷游戲、高消費(fèi)、曠課缺課、考試作弊、惡意欠款、輕生、甚至違法犯罪等。

三、不斷加強(qiáng)和改善大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策

近年，我國(guó)高等學(xué)校發(fā)展面臨著一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去努力改變當(dāng)代大學(xué)生理想信念存在的問(wèn)題：

（一）要有明確的理想信念教育目標(biāo)。高等學(xué)校作為大學(xué)生理想信念教育的主要陣地，對(duì)我國(guó)大學(xué)生的理想信念的形成有著重要指導(dǎo)作用，堅(jiān)持以理想信念教育為核心，圍繞加強(qiáng)大學(xué)生理念信念建設(shè)的各項(xiàng)課程教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)與大學(xué)生的成才、獨(dú)立人格的形成、理想信念的完善相結(jié)合，將思想道德修養(yǎng)課等理想信念教育的主要課程教學(xué)從單純的理論說(shuō)教轉(zhuǎn)變成以養(yǎng)成教育為主要教育方式。無(wú)論國(guó)際風(fēng)云如何變幻，我們都要堅(jiān)定不移地堅(jiān)持這一目標(biāo)，通過(guò)課程教學(xué)，培養(yǎng)青年大學(xué)生成為有理想、有信念的大學(xué)生。

（二）加強(qiáng)理論與實(shí)踐教育，堅(jiān)持歷史唯物主義。由于當(dāng)代社會(huì)局面發(fā)展的多樣化，使得生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的矛盾運(yùn)動(dòng)呈現(xiàn)出一系列的新的特點(diǎn)，使得社會(huì)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想文化領(lǐng)域出現(xiàn)了新的情況和問(wèn)題。大學(xué)生由于受實(shí)用主義和功利主義的影響，盲目地認(rèn)為到學(xué)校只想學(xué)到對(duì)自己有用的東西，加上我們的政治理論教育不能很好地把理論和實(shí)際相結(jié)合起來(lái)，從而導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)理論缺乏正確的認(rèn)識(shí)。因此，加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育，必須堅(jiān)持以辯證唯物主義和歷史唯物主義作為指導(dǎo)，用科學(xué)的分析方法來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力提高大學(xué)生的馬克思理論素養(yǎng)。

第2篇：大學(xué)生理想信念范文

關(guān)鍵詞：新媒體 大學(xué)生理想 信念教育 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（b）-0226-02

隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，新媒體的技術(shù)也得到了快速普及。它所具有空間開(kāi)放性、傳遞無(wú)障礙、傳播多元化、使用快捷化以及內(nèi)容龐雜性等特點(diǎn)，受到了廣大青年人的追捧。它借助智能手機(jī)等終端，逐漸成為能夠影響青年學(xué)生日常思想行為不可忽視的力量。新媒體的快速發(fā)展和信息廣發(fā)傳播如同一把雙刃劍，對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育存在著利弊兩方面的影響。而隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，運(yùn)用新媒體的影響開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育具有更加重要意義。

1 新媒體影響下大學(xué)生理想信念教育面臨的挑戰(zhàn)

1.1 增加了信息監(jiān)管的難度

隨著新媒體的發(fā)展，數(shù)量極大的信息開(kāi)始無(wú)障礙傳播，使信息監(jiān)管的難度加大。而且，新時(shí)代背景下的大學(xué)生，大多是通過(guò)各種搜索平臺(tái)對(duì)知識(shí)以及相關(guān)信息進(jìn)行了解的。在其對(duì)想要了解的東西進(jìn)行搜索的過(guò)程中，不同價(jià)值觀、各種不同的宗教以及不同種類(lèi)的文化都會(huì)被相關(guān)平帶地呈現(xiàn)出來(lái)，一些相對(duì)負(fù)面的言論對(duì)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀會(huì)造成一定程度的影響，造成部分大學(xué)生的信仰變得模糊，社會(huì)責(zé)任感變得匱乏，誠(chéng)信意識(shí)受到懷疑，積極奮斗的上進(jìn)心逐漸缺失，政治信仰變得不夠堅(jiān)定。這一系列問(wèn)題的產(chǎn)生，對(duì)大學(xué)生培養(yǎng)正確的理想信念造成了一定的負(fù)面影響，對(duì)大學(xué)生健康的成長(zhǎng)造成了一定的阻礙。

1.2 影響大學(xué)生樹(shù)立健康人格

隨著新媒體的發(fā)展和進(jìn)步，虛擬世界與現(xiàn)實(shí)世界的界限逐漸變得模糊，使傳統(tǒng)的認(rèn)知方式以及交流方式被打破，從而使大學(xué)生的判斷水平受到影響，在一定程度上阻礙了其對(duì)自身健康良好人格的養(yǎng)成。在新時(shí)代背景下，大學(xué)生的交流方式逐漸變成QQ、飛信、微信以及微博等具有虛擬特點(diǎn)的交流方式，這種交流方式對(duì)其相關(guān)的真實(shí)性無(wú)法明確的保證。事實(shí)上，許多大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上交流良好，但在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中卻不善表達(dá)，這種現(xiàn)實(shí)和媒體中的巨大差異在會(huì)對(duì)大學(xué)生判斷是非的能力進(jìn)行削弱，從而對(duì)大學(xué)生健康人格的培養(yǎng)造成一定的阻礙。

1.3 增加發(fā)生的可能性

隨著新媒體的發(fā)展，相關(guān)信息的傳遞時(shí)間以及空間的限制被打破，從而使維穩(wěn)的難度大大增加。新媒體的發(fā)展為大學(xué)生及時(shí)了解社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)提供了有力保障，使其對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的關(guān)注更為充分。相應(yīng)的，一旦突發(fā)事件以及新聞的短期內(nèi)被傳播開(kāi)來(lái)，就有可能演變?cè)斐刹糠诌^(guò)激行為，對(duì)社會(huì)的穩(wěn)定造成了一定的影響。在另一當(dāng)面，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)校園熱點(diǎn)也有極高的關(guān)注度。但是因其在價(jià)值觀以及心理方面都存在著不穩(wěn)定因素，對(duì)發(fā)生的事件的判斷往往停留在媒體所描繪的印象，不能全面正確的認(rèn)識(shí)，往往容易引發(fā)校園。

2 新媒體影響下大學(xué)生理想信念教育會(huì)面臨的機(jī)遇

2.1 使大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容變得豐富

隨著新媒體的發(fā)展，其自身所具有的傳播快捷、信息量大以及資源豐富等相關(guān)特點(diǎn)，在一定程度上使教育者之間的信息交流以及共享變得更加方便，使大學(xué)生的理想信念教育的內(nèi)容變得更加豐富，使教育中的趣味性得到提升，這對(duì)思想政治教育工作而言顯得十分重要。同時(shí)，新媒體的發(fā)展中，相關(guān)的資源門(mén)類(lèi)也相對(duì)齊全，這對(duì)理想信念教育工作的開(kāi)展提供了豐富的素材以及知識(shí)，為相關(guān)案例的收集整理和在日常的運(yùn)用都提供了極大的幫助。另外，新媒體的發(fā)展下，其自身具有的多樣性以及新穎活潑等特點(diǎn)，都使信息的傳遞方式相關(guān)趣味性得到一定的增加，廣大學(xué)生能夠更好的接受、理解，從而使教育的魅力得到增加。

2.2 有利于了解大學(xué)生思想的真實(shí)情況

隨著新媒體的發(fā)展，使思想教育中的針對(duì)性得到提高，使教育者能更好地掌握大學(xué)生真實(shí)的思想情況。在傳統(tǒng)教育模式下，大多數(shù)思想教育者都是通過(guò)當(dāng)面交流以及座談交流等相關(guān)的形式對(duì)大學(xué)生的理想信念狀況進(jìn)行掌握的，但是這種情況下大多數(shù)大學(xué)生都會(huì)對(duì)自身真實(shí)想法進(jìn)行隱藏，因而傳統(tǒng)方式的準(zhǔn)確性得不到保障。在新媒體發(fā)展的大環(huán)境下，大學(xué)生更容易將自身真實(shí)想法、困惑進(jìn)行分享和傾訴，傳統(tǒng)方式中的思想顧慮大幅減小了。新媒體為思想教育者了解大學(xué)生真實(shí)思想情況提供了一個(gè)可靠的平臺(tái)，有利于更有針對(duì)性地開(kāi)展工作，使大學(xué)生理想信念教育的有效性得到提高。

2.3 使大學(xué)生理想信念教育的傳播得到增強(qiáng)

新媒體的推進(jìn)和發(fā)展對(duì)傳統(tǒng)教育方式帶來(lái)了一定程度的變革，使大學(xué)生理想信念教育的傳播得到加強(qiáng)，使教育中的自主性得到提高。在新媒體發(fā)展中，一些平等互動(dòng)、多對(duì)多的教育方式得以形成。作為新鮮事物的傳播者和接受者，大學(xué)生會(huì)自動(dòng)根據(jù)自身的具體需求以及層次，積極對(duì)新媒體的使用方式進(jìn)行不斷的摸索。在輕松自主的環(huán)境中完成對(duì)自身所需要的知識(shí)進(jìn)行搜索和整合，并對(duì)其做出自己的見(jiàn)解，從而使大學(xué)生理想信念教育中的主動(dòng)性得到加強(qiáng)。

3 新媒體影響下大學(xué)生理想信念教育方法的探究

3.1 提高思想教育者的思想水平和工作水平

在對(duì)大學(xué)生理想信念教育工作進(jìn)行開(kāi)展的過(guò)程中，要注重提高對(duì)教育者的思想水平和工作水平，加強(qiáng)思想教育工作者隊(duì)伍的整體素質(zhì)。在新媒體的發(fā)展中，部分傳統(tǒng)教育者對(duì)新媒體作為思想政治教育陣地的認(rèn)識(shí)不夠深入，對(duì)新媒體的革命性的認(rèn)識(shí)、對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)掌握的熱情和實(shí)際水平都不夠。這就需要當(dāng)前思想政治教育要順應(yīng)時(shí)展的具體需求，轉(zhuǎn)變思路，與時(shí)俱進(jìn)。要在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育之前，首先要對(duì)相關(guān)教育者進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的專(zhuān)題培訓(xùn)，切實(shí)提高隊(duì)伍整體的思想水平和工作水平。尤其是需要重視研究運(yùn)用廣大青年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式和內(nèi)容。在專(zhuān)題培訓(xùn)的過(guò)程中，要理論和實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)的交流學(xué)習(xí)和專(zhuān)題研討等方式，對(duì)新媒體時(shí)代下開(kāi)展理想信念教育的具體案例進(jìn)行研究探討，從而使思想教育者的工作水平不斷提高。

3.2 結(jié)合傳統(tǒng)教育模式，對(duì)新型教育模式進(jìn)行開(kāi)拓

在新媒體的發(fā)展中，開(kāi)展大學(xué)生理想信念教育要注重與傳統(tǒng)的教育模式相結(jié)合，對(duì)新型的教育方式進(jìn)行積極拓展，推動(dòng)理想信念教育真正走向深入、走向?qū)W生日常生活。在這個(gè)過(guò)程中，要對(duì)高校已有的傳播途徑進(jìn)行梳理和拓展，通過(guò)對(duì)官方微博和微信、紅色網(wǎng)站以及校網(wǎng)生活答疑的專(zhuān)題版塊，建立學(xué)生與教育者之間的良性互動(dòng)，使大學(xué)生理想信念教育相關(guān)的新形式得到拓展。這種方式在一定程度上可以使校園文化與新媒體文化建設(shè)齊頭并進(jìn)，緊密結(jié)合。另外，還要注意在學(xué)校相關(guān)的媒體傳播中開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的版塊，對(duì)新媒體中的優(yōu)秀微博、博客以及論壇中的熱點(diǎn)進(jìn)行再傳播，擴(kuò)大影響，針對(duì)其具體內(nèi)容給出相應(yīng)改善性的意見(jiàn)和建議。

3.3 在學(xué)生中建立理想信念教育的平臺(tái)

在新媒體開(kāi)展的過(guò)程中，要注意建立對(duì)學(xué)生理想信念教育的工作平臺(tái)，并注重不斷完善加強(qiáng)對(duì)其相關(guān)的場(chǎng)地、設(shè)施的管理。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育工作的開(kāi)展過(guò)程中，可以以班級(jí)作為抓手，組織大學(xué)生以班級(jí)為單位積極建立理想信念教育的新平臺(tái)，以高度的陣地意識(shí)積極投入，積極維護(hù)，互通有無(wú)，教學(xué)相長(zhǎng)，有效提升學(xué)生的參與度和積極性。同時(shí)也為教育工作者了解大學(xué)生思想現(xiàn)狀、發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題提供了一個(gè)全新的途徑。

綜上所述，隨著新媒體的發(fā)展，其自身所具有的傳播快捷、信息量大以及資源豐富等相關(guān)特點(diǎn)，在一定程度上使教育者之間的信息交流、共享變得更加方便，使大學(xué)生的理想信念教育的內(nèi)容變得更加豐富，使教育中的趣味性得到提升。同時(shí)，教育者能夠借助全新渠道，更為清楚地掌握大學(xué)生相關(guān)的思想動(dòng)態(tài)情況，一定程度上提高了教育的時(shí)代性。另外，新媒體的發(fā)展，使一些平等互動(dòng)、多對(duì)多的教育方式得以形成，對(duì)傳統(tǒng)教育方式進(jìn)行了一定程度的補(bǔ)充和革新，使大學(xué)生理想信念教育的傳播范圍得到加強(qiáng)，使教育中的針對(duì)性和有效性得到提高。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：大學(xué)生理想信念范文

大學(xué)生理想信念教育的核心地位已經(jīng)在“16號(hào)文件”中進(jìn)行了明確規(guī)定與說(shuō)明，國(guó)內(nèi)專(zhuān)家、學(xué)者也在“16號(hào)文件”之后對(duì)大學(xué)生理想信念教育進(jìn)行了比較深入的研究和探討。筆者通過(guò)查閱近幾年的研究成果，形成以下幾點(diǎn)思考：

一、反思建構(gòu)理性，加強(qiáng)信念教育

通過(guò)閱讀文獻(xiàn)我們發(fā)現(xiàn)，各位專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育的背景除分析的視角以及表述上略有差異外，已基本達(dá)成共識(shí)。但是如何在大的教育背景下有效地開(kāi)展理想信念教育還需要進(jìn)一步的探討。事實(shí)上，國(guó)家、地方政府和高校都在這方面進(jìn)行積極的探索，也取得了一些成效，但我們不能忽視的是，他們?cè)谶@一過(guò)程中所扮演的角色沒(méi)有發(fā)生任何變化，其探索的思維方式也沒(méi)有變。這種政治與行政的強(qiáng)控制在一定程度上已經(jīng)形成了路徑依賴，而且隱匿于其中的建構(gòu)理性思維方式容易忽視受教育對(duì)象的多樣化需求，使得理想信念教育的效果大受影響。

當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容，采用了以一統(tǒng)的理想信念形式來(lái)滿足不同層次學(xué)生的需求，這樣教育的效果收效不大，其生命力也是不容樂(lè)觀。有學(xué)者指出，理想信念與理想、與信念是不同的[1]，這就表明，二者不能簡(jiǎn)單疊加，也不是同一項(xiàng)內(nèi)容。我們知道，多年來(lái)，高校是以理想為主進(jìn)行的大學(xué)生理想信念教育工作。其實(shí)，這些理想層面的內(nèi)容大學(xué)生在高中階段大多已經(jīng)非常熟悉，但是它在直面現(xiàn)實(shí)生活時(shí)，又能發(fā)揮多大的效用呢？這個(gè)問(wèn)題一定引起我們的深思。

信念是理想的基礎(chǔ)，為了實(shí)現(xiàn)理想以及基于理想方面的教育效果，我們認(rèn)為，應(yīng)該重視和加強(qiáng)在信念方面的教育，當(dāng)前要從重理想輕信念的教育中走出來(lái)，以信念為抓手，把信念教育提升到其應(yīng)有的高度，發(fā)揮其對(duì)理想的重要支撐作用。

同時(shí)，我們也要反思這種政治與行政強(qiáng)控制的治理模式。這種模式，勢(shì)必會(huì)削弱一線教育工作者的“話語(yǔ)權(quán)”，而只有他們才能直接體會(huì)到學(xué)生的需要。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆艡?quán)，給予一線教育工作者更大的自主性和靈活性，可能會(huì)取得更好的教育效果。

二、明確理想信念教育體系的內(nèi)容

我們通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，雖然許多專(zhuān)家、學(xué)者都在討論大學(xué)生理想信念教育這一話題，但是對(duì)大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容或者層次并沒(méi)有進(jìn)行系統(tǒng)的分析。因此，我們認(rèn)為理想信念是由不同層面的內(nèi)容構(gòu)成的，它自身也是一個(gè)體系。

根據(jù)大學(xué)生大學(xué)生活的需求以及社會(huì)發(fā)展的需要，我們把大學(xué)生理想信念體系分為四個(gè)層面的內(nèi)容，具體來(lái)說(shuō)包括：大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃、價(jià)值追求以及社會(huì)政治。根據(jù)社會(huì)學(xué)中功能主義的觀點(diǎn)，每一個(gè)層面發(fā)揮著不同但又具有關(guān)聯(lián)性的作用。大學(xué)生理想信念教育體系的最高層次是社會(huì)政治層面，價(jià)值追求、職業(yè)規(guī)劃、大學(xué)生活的發(fā)展方向和實(shí)現(xiàn)程度都受它決定和制約。社會(huì)政治的基礎(chǔ)是大學(xué)生活和職業(yè)規(guī)劃，它們?cè)谝欢ㄒ饬x上是社會(huì)政治的具體體現(xiàn)。而價(jià)值追求則滲透在大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃、社會(huì)政治這三個(gè)層面的理想信念之中。總而言之，這四個(gè)層面構(gòu)成一個(gè)體系，并且相互依存并各自具有獨(dú)立性。同時(shí)，也正是由于這四個(gè)層面，才使得大學(xué)生理想信念作為一個(gè)獨(dú)立的概念出現(xiàn)。

然而，事物是處于發(fā)展變化之中的，這四個(gè)層面也不例外。它們不但處于不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中，并且還相互影響。換句話說(shuō)，任一層面的變化都有可能會(huì)對(duì)其他層面的狀態(tài)產(chǎn)生影響。但我們要清楚，一個(gè)具有良好效果的體系，其內(nèi)部就需要維持一種相對(duì)的平衡。所以，要想維持這種平衡，當(dāng)某一層面發(fā)生變化時(shí)，就要對(duì)其他層面進(jìn)行調(diào)整，以應(yīng)對(duì)變化的需要。如果平衡狀態(tài)被打破，不僅會(huì)使體系的整體性遭到破壞，而且會(huì)使之前的教育效果受到極大影響。

三、了解大學(xué)生理想信念的現(xiàn)狀

對(duì)于這一部分內(nèi)容，國(guó)內(nèi)許多專(zhuān)家、學(xué)者也進(jìn)行了分析，但是我們思考的是，根據(jù)理想信念教育體系的內(nèi)容，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的理想信念狀況進(jìn)行調(diào)查研究。不可否認(rèn)，了解當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)也是進(jìn)行調(diào)查研究的基礎(chǔ)。

在此，我們要強(qiáng)調(diào)的是我們根據(jù)理想信念教育體系的內(nèi)容進(jìn)行的調(diào)查研究不僅能夠了解當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)，而且我們還可以達(dá)到以下幾個(gè)目的：第一，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施調(diào)查，能夠更直接地了解到學(xué)生的需求與理想信念現(xiàn)狀。通過(guò)問(wèn)卷分析，我們能夠更直觀地看到學(xué)生在某些內(nèi)容上的問(wèn)題和特點(diǎn)，以及這些問(wèn)題和特點(diǎn)的共性與個(gè)性。第二，根據(jù)內(nèi)容實(shí)施調(diào)查，更加有利于問(wèn)題的分析。因?yàn)槔硐胄拍罱逃w系的四方面內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，在某一層面上反映出來(lái)的問(wèn)題，會(huì)在其他層面上有所表現(xiàn)或者回饋。第三，根據(jù)反映出來(lái)的問(wèn)題，我們能夠再回歸到內(nèi)容，提出應(yīng)對(duì)性的解決方案，從而提高研究的實(shí)效性。

需要強(qiáng)調(diào)的是，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念現(xiàn)狀的問(wèn)卷調(diào)查，要注意社會(huì)政治層面問(wèn)題的設(shè)置。由于多年來(lái)灌輸教育的結(jié)果，如果直接設(shè)置類(lèi)似于政治選擇題類(lèi)型的題目，會(huì)影響到問(wèn)卷的質(zhì)量以及分析的結(jié)果。因?yàn)檫@種問(wèn)題的回答是應(yīng)試的，是原有灌輸知識(shí)的習(xí)慣性作答。所以，我們認(rèn)為，這一層面問(wèn)題的設(shè)置要注意隱蔽性，通過(guò)一些現(xiàn)象的作答來(lái)折射出當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)政治理想信念。

四、探索理想信念教育的可行機(jī)制

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生理想信念教育的形勢(shì)，結(jié)合我們提出的理想信念教育體系的內(nèi)容，我們認(rèn)為，可以探索當(dāng)代大學(xué)生理想信念教育的可行機(jī)制。

隨著社會(huì)的發(fā)展、教育的專(zhuān)門(mén)化，大學(xué)內(nèi)部各個(gè)系統(tǒng)的工作職責(zé)越來(lái)越明確與規(guī)范，出現(xiàn)了分管各個(gè)條線的部門(mén)。這種大學(xué)內(nèi)部分工的明細(xì)化以及教育工作的專(zhuān)門(mén)化，使得僅靠一個(gè)條線是無(wú)法完成有著多層次內(nèi)容的大學(xué)生理想信念的教育工作。因此，這就需要多條線的通力配合與協(xié)作，需要多方面力量的相互支持與努力。根據(jù)前文提到的大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容、教育工作專(zhuān)門(mén)化的趨勢(shì)以及從事教育工作人員的專(zhuān)業(yè)化，我們認(rèn)為，專(zhuān)職輔導(dǎo)員、學(xué)業(yè)導(dǎo)師與兩課教師這三方面的力量是必不可少的，應(yīng)該通力配合，形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。在此聯(lián)動(dòng)機(jī)制中，這三方面的力量扮演者不同的角色，肩負(fù)著不同的責(zé)任。

對(duì)于輔導(dǎo)員的工作職責(zé)來(lái)講，《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[教育部2006（24）]中已經(jīng)做出了明確說(shuō)明，在此就不贅述。但是，他們?cè)诖髮W(xué)生理想信念教育中扮演的角色發(fā)生了變化。特別是隨著近幾年我國(guó)輔導(dǎo)員工作專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，他們由原來(lái)的全面負(fù)責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)開(kāi)始慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)橹攸c(diǎn)負(fù)責(zé)。以前，大學(xué)生理想信念體系四個(gè)層次的內(nèi)容都由輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)，現(xiàn)在輔導(dǎo)員主要負(fù)責(zé)大學(xué)生活、職業(yè)規(guī)劃中的規(guī)劃部分、價(jià)值追求、社會(huì)政治中的實(shí)踐等內(nèi)容的引導(dǎo)教育工作，幫助大學(xué)生確立良好的大學(xué)生活習(xí)慣，明確自己的奮斗目標(biāo)，合理地規(guī)劃自己的大學(xué)生活，并通過(guò)實(shí)踐教育讓他們形成正確的“三觀”。

過(guò)往，兩課教師在這方面的責(zé)任并不明確。在此機(jī)制中，我們明確了兩課教師的地位和責(zé)任，他們也是大學(xué)生理想信念教育工作中不可或缺的一分子。兩課教師主要負(fù)責(zé)最高層次理想信念，即社會(huì)政治理想信念的引導(dǎo)教育工作。但是，我們也應(yīng)該注意的是，這項(xiàng)職責(zé)的效果也是慢慢彰顯的。多年來(lái)，我國(guó)一直采用“灌輸”的形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)政治理想信念方面的引導(dǎo)教育工作，但是，大學(xué)生在入學(xué)之初就已經(jīng)或多或少地接受了此方面的教育，并且很多人已經(jīng)形成了自己的認(rèn)識(shí)，所以此項(xiàng)工作僅靠?jī)烧n教師的理論灌輸教育顯然已經(jīng)達(dá)不到預(yù)期的目的，這就需要其他人的協(xié)作。這個(gè)時(shí)候另外兩方面的力量就要發(fā)揮作用，配合兩課教師做好這方面的工作。同時(shí)兩課教師還肩負(fù)價(jià)值追求層面的教育工作，他們所需要做的是用的基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法來(lái)解析當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題、熱門(mén)事件，以此讓當(dāng)代大學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)這些問(wèn)題和現(xiàn)象，形成正確合理的看法。

第4篇：大學(xué)生理想信念范文

關(guān)鍵詞：西方社會(huì)思潮；大學(xué)生；理想信念教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G641

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

西方社會(huì)不良思潮在中國(guó)的傳播，給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)了多元的思想文化碰撞，誘發(fā)資產(chǎn)階級(jí)自由化思潮的極大泛濫，造成嚴(yán)重的后果。大學(xué)生接受新鮮事物快，隨著互聯(lián)網(wǎng)、新媒體的快速發(fā)展和傳播，他們也很容易受到西方社會(huì)思潮的影響和沖擊。研究西方社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生理想信念教育的影響有助于大學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義的共同理想和信念。

一、西方社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生理想信念教育的影響

1.民主社會(huì)主義思潮的影響

民主社會(huì)主義，也稱(chēng)為社會(huì)民主主義，是一種資產(chǎn)階級(jí)改良主義思潮，被民主社會(huì)黨人喻為“資本主義床邊的醫(yī)生和護(hù)士”。這一思潮對(duì)當(dāng)代大學(xué)生中的影響很大，他們經(jīng)常引用民主社會(huì)主義的觀點(diǎn)對(duì)社會(huì)主義的歷史趨勢(shì)提出質(zhì)疑，并且把中國(guó)的改革開(kāi)放同民主社會(huì)主義進(jìn)行比較，認(rèn)為兩者都是用改良的辦法解決社會(huì)問(wèn)題。另外，針對(duì)社會(huì)主義否定消滅資本主義私有制這一科學(xué)社會(huì)主義根本原則，一些大學(xué)生借中古實(shí)行的多種所有制并存的制度，也試圖闡述兩者的同質(zhì)性，這對(duì)大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生了深刻的消極影響。

2.新自由主義思潮的影響

新自由主義是代西方資產(chǎn)階級(jí)政治思潮中最為重要的流派之一。改革開(kāi)放后，這一思潮在中國(guó)的傳播過(guò)程中，吸引了一些擁護(hù)者，大肆鼓吹西方民主、人權(quán)和自由，實(shí)行自由市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、議會(huì)制、多黨制、總統(tǒng)制選舉。許多大學(xué)生受其影響，無(wú)限放大自由和權(quán)利，導(dǎo)致當(dāng)代少部分大學(xué)生原有價(jià)值觀失衡。

3.思潮的影響

受西方社會(huì)思潮的影響，中國(guó)的思潮主張有否定中國(guó)近現(xiàn)代以來(lái)的一切革命，反對(duì)社會(huì)主義基本制度，宣揚(yáng)中國(guó)應(yīng)該走資本主義道路，并主張要全盤(pán)西化。由此看來(lái)，這一社會(huì)思潮的政治傾向鮮明，其本質(zhì)是一種違反歷史事實(shí)和唯物史觀的主義思潮[1]。特別是當(dāng)代個(gè)別大學(xué)生，由于對(duì)中國(guó)革命缺乏直觀認(rèn)識(shí)和受西方“和平演變”的影響，出現(xiàn)了為搖旗吶喊的現(xiàn)象。資本主義發(fā)展新變化和民主社會(huì)主義模式的雙重沖擊對(duì)社會(huì)主義制度優(yōu)越性形成了挑戰(zhàn)。

二、西方社會(huì)思潮下大學(xué)生理想信念教育的對(duì)策

一是有針對(duì)性地在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)西方社會(huì)思潮課程。針對(duì)西方社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生理想信念教育帶來(lái)的負(fù)面影響，要主動(dòng)出擊，直面應(yīng)對(duì)，積極引導(dǎo)。大學(xué)思想政治課擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行理想信念教育的重任，不能有絲毫松懈，必須主動(dòng)出擊。最有效的途徑就是有針對(duì)性地在大學(xué)生中開(kāi)設(shè)當(dāng)代西方社會(huì)思潮的課程，通過(guò)直面當(dāng)代西方社會(huì)思潮，思想政治教師積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀和世界觀，可以使學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)大學(xué)生思考中國(guó)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題意識(shí)。

二是使大學(xué)生理想信念教育的內(nèi)容生活化。大學(xué)生理想信念的形成要通過(guò)大學(xué)生“內(nèi)化”從而轉(zhuǎn)化為“外化”。對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，從生活體驗(yàn)的角度來(lái)滿足他們發(fā)展的需要，并注意把學(xué)生引向未來(lái)的發(fā)展和完善，培養(yǎng)生活中的道德主體。理想信念教育最終還要?dú)w結(jié)到拓展學(xué)生自我教育的深度和廣度上，而這必須立足于學(xué)生的生活體驗(yàn)，使他們的精神世界得以完滿，理想信念由此增強(qiáng)并不易動(dòng)搖。

三是運(yùn)用新媒體技術(shù)，增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。利用新媒體技術(shù)優(yōu)化理想信念教育的教學(xué)手段。開(kāi)設(shè)具有交互性、開(kāi)放性的在線交流平臺(tái)，把握大學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，優(yōu)化大學(xué)生的心理品質(zhì)；利用新媒體技術(shù)優(yōu)化理想信念教育的內(nèi)容。要堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義信念，增強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任，堅(jiān)定全面建成小康社會(huì)的信心；利用新媒體技術(shù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，充分利用信息網(wǎng)絡(luò)克服時(shí)空限制的特點(diǎn)，開(kāi)拓信息網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放的教育空間，不受時(shí)間、地域限制，隨時(shí)接受教育，形成大學(xué)生理想信念教育的巨大優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：大學(xué)生理想信念范文

關(guān)鍵詞 微博 大學(xué)生理想信念教育 微時(shí)代

中圖分類(lèi)號(hào)：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Opportunities and Challenges Faced by College Ideological Education in "the Micro Era" Environment

Abstract The rapid popularization of mobile terminals and the emergence of "microblogging"， officially marking today's society has entered a "micro-era， the advent of the" micro-era "has brought a profound impact and influence， to the ideal and faith education of college students， and also means thatare significant opportunities. How to solve the existing problems in the education of traditional ideals and beliefs， and to improve the working mode， ideal and belief education of college students has become an important challenge faced by the Ideological and political workers. This article seeks to start from the analysis of the characteristics of the mode of transmission of "micro-era"， analysis of the problems of the current ideal and belief education， and puts forward the countermeasures.

Key words microblogging； ideals and convictions education of college students； micro era

傳播模式的變化給高校理想信念教育工作帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。挑戰(zhàn)在于理想信念教育的當(dāng)前模式和當(dāng)今時(shí)代特征不相匹配。傳統(tǒng)理想信念教育“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”、“教師講授—學(xué)生接受”和相對(duì)慢節(jié)奏的工作模式已經(jīng)不適應(yīng)“微時(shí)代”的即時(shí)、互動(dòng)、高速的時(shí)代特征。而機(jī)遇在于，將“微博”等新媒體發(fā)展成為大學(xué)生理想信念教育的嶄新載體變成了一個(gè)大有可為的現(xiàn)實(shí)選項(xiàng)。本文試圖從研究以“微博”為代表的新型傳播模式的特征入手，分析大學(xué)生理想信念教育面臨的沖擊與挑戰(zhàn)，進(jìn)而探索出一條適合“微時(shí)代”特征的大學(xué)生理想信念教育新模式。

1 “微時(shí)代”環(huán)境下傳播模式的新特征

1.1 流動(dòng)的傳播

3G網(wǎng)絡(luò)以及相應(yīng)的通信技術(shù)已經(jīng)融入到手機(jī)、ipad等移動(dòng)終端中。這些小巧便捷的信息接收終端和信息始端可以使信息傳播和接收活動(dòng)范圍大大拓展，使之進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制。在當(dāng)今社會(huì)的大學(xué)校園里，隨處可見(jiàn)手持iphone和ipad的大學(xué)生，他們?cè)陔S時(shí)隨地信息和接收信息。突破了時(shí)間和空間限制的信息傳播模式使信息具有了更強(qiáng)的不可控性，網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性也使信息的產(chǎn)生、傳播和擴(kuò)散等環(huán)節(jié)更加不可捉摸，高校思政工作者也因此喪失了在信息傳播中的主導(dǎo)權(quán)，信息控制也變得越來(lái)越困難。

1.2 迷你的傳播

這里所講的迷你的傳播，一方面是指移動(dòng)終端的小型化，同時(shí)也意味著信息的傳播更加流動(dòng)，傳播時(shí)間也更加零散，但更深刻的是“微時(shí)代”也在無(wú)形中改變著人們對(duì)待信息傳播活動(dòng)的心態(tài)，當(dāng)下人們更青睞那種“快餐式”的文化消費(fèi)內(nèi)容，沒(méi)有耐心和精力接受冗長(zhǎng)沉重的內(nèi)容。當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)會(huì)選擇零散的時(shí)間和“碎片化”的方式來(lái)進(jìn)行信息的傳播或接收活動(dòng)，這就決定了大學(xué)生更傾向于接受更短小、更精煉、更細(xì)碎的信息（如每條微博的140個(gè)字），而不愿意接受大篇幅的信息，譬如課堂授課。

1.3 瞬時(shí)性的傳播

“微時(shí)代”帶來(lái)了信息傳輸?shù)母咝?，傳播活?dòng)也隨之具有瞬時(shí)性的特點(diǎn)，信息的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。對(duì)于傳播者而言，小的信息量提高了傳播速度，加快了信息內(nèi)容更新，更可以通過(guò)手機(jī)等便攜通訊設(shè)備在很短的時(shí)間內(nèi)信息。傳統(tǒng)的理想信念教育模式往往遵循一個(gè)更長(zhǎng)的問(wèn)題處理周期，較慢的工作節(jié)奏決定了面對(duì)大學(xué)生理想信念中出現(xiàn)的問(wèn)題“發(fā)現(xiàn)慢、反應(yīng)慢、解決慢”。

1.4 扁平化的傳播

在微時(shí)代，傳播的扁平化趨勢(shì)更加明顯：每一個(gè)手持移動(dòng)終端的個(gè)體都是一個(gè)傳播節(jié)點(diǎn)，相比之前，人們進(jìn)行傳播活動(dòng)更加便捷、高效、平民化。微時(shí)代使得人人在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)決策參與，成為傳播活動(dòng)的主體，單向性的理想信念教育模式呈現(xiàn)出很強(qiáng)的不適應(yīng)性，“學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話”的抱怨在高校思政工作者中越來(lái)越普遍。

2 “微時(shí)代”環(huán)境下大學(xué)生理想信念教育的困境

2.1 高校思想政治工作者接受和適應(yīng)“微時(shí)代”的程度不夠高

“微時(shí)代”下信息傳播的新特點(diǎn)給高校思政工作者提出了更高的要求，不僅僅要有良好的思想道德素質(zhì)、政治理論素質(zhì)和一定的教學(xué)水平，還要具有良好的媒體素質(zhì)、高速的反應(yīng)能力、靈敏的信息嗅覺(jué)和開(kāi)放性的心態(tài)?！拔r(shí)代”要求高校思政工作者們能夠很好地利用“微博”等新媒體與大學(xué)生進(jìn)行更好的溝通，特別是對(duì)于“微時(shí)代”下出現(xiàn)的新趨勢(shì)和新問(wèn)題要有一個(gè)清晰而客觀的認(rèn)識(shí)。個(gè)別高校思政工作者仍然沉醉于過(guò)去的思政工作模式，沉醉于現(xiàn)行“一言堂”的權(quán)威地位，對(duì)新事務(wù)不接受、不認(rèn)同甚至反感、抵觸，缺乏運(yùn)用新媒體的能力，從而錯(cuò)過(guò)了占領(lǐng)大學(xué)生理想信念教育“新媒體”陣地制高點(diǎn)的最佳時(shí)機(jī)。

2.2 現(xiàn)行理想信念教育“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的被動(dòng)式工作模式不適應(yīng)于“微時(shí)代”

“微時(shí)代”下，信息的傳播、接收和反饋都處于一種快節(jié)奏和高速狀態(tài)下。當(dāng)代大學(xué)生可以“隨時(shí)、隨地、隨手”地個(gè)人生活狀態(tài)、人生感悟和對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的看法。理想信念中出現(xiàn)的問(wèn)題往往爆發(fā)快、沉淀快、產(chǎn)生實(shí)際效果也快，而傳統(tǒng)理想信念教育相對(duì)慢節(jié)奏的工作模式?jīng)Q定只有當(dāng)思想問(wèn)題出現(xiàn)呈現(xiàn)出一定的普遍性之后才會(huì)引起教育者的足夠重視，再經(jīng)過(guò)一個(gè)相對(duì)長(zhǎng)的時(shí)間才會(huì)做出適當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，這就導(dǎo)致大學(xué)生理想信念教育在一定程度上的缺位，從而錯(cuò)過(guò)了解決問(wèn)題的最佳時(shí)機(jī)。例如：當(dāng)個(gè)別學(xué)生思想上出現(xiàn)問(wèn)題之后，得不到及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、跟進(jìn)和干預(yù)，就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題逐漸淤積、不斷沉淀，隱藏起來(lái)直到最終爆發(fā)，導(dǎo)致高校理想信念教育工作的被動(dòng)局面。

2.3 現(xiàn)行理想信念教育“教師講授—學(xué)生接受”的單向性工作模式不適應(yīng)于“微時(shí)代”

“微時(shí)代”下，每個(gè)人都能夠自主傳播信息，受眾也可以迅速地對(duì)信息進(jìn)行自主接收和再發(fā)送，呈現(xiàn)出極其明顯的互動(dòng)性。而傳統(tǒng)的“教師講授—學(xué)生接受”的理想信念教育工作模式采用的一對(duì)多的信息輸出模式，缺少足夠的互動(dòng)機(jī)制。師生之間處于信息傳播的不平等地位，缺乏有效的溝通橋梁，這和“微時(shí)代”的特征是極其不相適應(yīng)的，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致課堂上的學(xué)生即使不認(rèn)同教師的講授，也不會(huì)立即予以反駁，而多數(shù)采取消極、麻木受教的態(tài)度，轉(zhuǎn)而更加依賴于“微博”等新媒體，一方面導(dǎo)致高校思政教師因得不到足夠的反饋而自得于表面上的“信息優(yōu)勢(shì)”，另一方面使學(xué)生因缺乏暢通的表達(dá)渠道而冷漠于表面上的“信息劣勢(shì)”，使傳統(tǒng)的高校理想信念教育流于形式，漸被架空，最終影響到高校理想信念教育的實(shí)際開(kāi)展和現(xiàn)實(shí)效果。

3 “微時(shí)代”環(huán)境下改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育的思路與實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 提高思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思政工作者對(duì)“微時(shí)代”的科學(xué)認(rèn)知和媒體素養(yǎng)

大學(xué)生理想信念教育是以人為對(duì)象的工作，也必須要最終依靠人來(lái)完成，因此必須在教育過(guò)程中堅(jiān)持“以人為本”的原則，具體體現(xiàn)在教育要貼近學(xué)生生活，適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，圍繞學(xué)生需要。因此，大學(xué)生理想信念教育工作者一定要進(jìn)一步解放思想，消除對(duì)“微博”等新生事物的偏見(jiàn)和抵觸心理，積極主動(dòng)地認(rèn)識(shí)、接受進(jìn)而適應(yīng)“微時(shí)代”的特點(diǎn)，改進(jìn)大學(xué)生理想信念教育的工作方法，提高工作實(shí)效性。要做好調(diào)查研究，主動(dòng)了解當(dāng)今時(shí)代出現(xiàn)的新事物和新問(wèn)題，研究它們對(duì)當(dāng)代大學(xué)生理想信念的影響，進(jìn)而掌握其規(guī)律并加以利用。要加強(qiáng)信息敏感性，強(qiáng)化自身快速、合理地應(yīng)對(duì)突發(fā)性和動(dòng)態(tài)性問(wèn)題的能力，力爭(zhēng)在新媒體的掌握和利用上走在學(xué)生前面。

3.2 創(chuàng)新工作模式，提高理想信念教育面對(duì)“微時(shí)代”的適應(yīng)能力和實(shí)效性

改變傳統(tǒng)理想信念教育“教師講授—學(xué)生接受”和“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—解決問(wèn)題”的慢節(jié)奏的工作模式，改單向式教育為互動(dòng)式交流，變被動(dòng)處理為主動(dòng)引導(dǎo)，重構(gòu)一種平等互動(dòng)的師生關(guān)系，既要做老師也要做朋友，既要做問(wèn)題的處理者，更要做學(xué)生的引路人。利用“微時(shí)代”下“微博”等新型媒體，搭建靈活多變、形式多樣，內(nèi)容豐富的大學(xué)生理想信念教學(xué)工作平臺(tái)，建立多渠道、靈活性、常態(tài)化的教育模式，將深?yuàn)W宏大的人生哲理蘊(yùn)含在日常、零散的信息傳遞中，將理想信念教育的內(nèi)容融入到學(xué)生的日常生活中，既要不偏離大學(xué)生理性信念教育的核心內(nèi)容，又要便于學(xué)生接受和消化，做到潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，從而增強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。

3.3 利用新型載體，擴(kuò)展理想信念教育面對(duì)“微時(shí)代”的輻射范圍和影響力

現(xiàn)行理想信念教育的載體主要以思想政治課程為主，多采用課堂授課的形式，輻射范圍有限，影響力偏小，以“微博”為代表的新媒體的出現(xiàn)為思政教育搭建新的載體平臺(tái)提供了很好的契機(jī)。利用新媒體傳播受時(shí)間和空間較小的特點(diǎn)，構(gòu)建理想信念教育網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育的無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不行，同時(shí)也可以通過(guò)及時(shí)有效的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在成為受教育者的同時(shí)，也能成為自發(fā)的教育者，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生理想信念教育對(duì)時(shí)間、空間和所有教育對(duì)象的全覆蓋。通過(guò)新型媒體，及時(shí)掌握實(shí)時(shí)信息，了解學(xué)生即時(shí)的思想動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)小問(wèn)題隨時(shí)解決，大問(wèn)題盡早發(fā)現(xiàn)。利用新型媒體，有針對(duì)性地隨時(shí)隨地地發(fā)起討論或參與討論，真正使思政工作融入學(xué)生生活，變“旁觀”為“參與”，變“教育”為“陪伴”，從而提升理想信念教育的輻射范圍和影響力。

參考文獻(xiàn)

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第6篇：大學(xué)生理想信念范文

[關(guān)鍵詞]理想信念教育　高職學(xué)生　職業(yè)忠誠(chéng)

[作者簡(jiǎn)介]皇甫靜(1978-)，女，浙江桐廬人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)師，碩士，主要研究方向?yàn)榇髮W(xué)生安全與就業(yè)教育：王慧(1980-)，男，浙江淳安人，浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級(jí)工程師，主要研究方向?yàn)殡娮由虅?wù)與網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)。(浙江　杭州　310053)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G717　[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A　[文章編號(hào)]1004-3985(2012)06-0094-02

一、職業(yè)忠誠(chéng)的內(nèi)涵與界定

忠誠(chéng)是一個(gè)古老而又具有代表意義的話題，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展這一概念被廣泛引入經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域。在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域，忠誠(chéng)具體表現(xiàn)為對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)。對(duì)于職業(yè)忠誠(chéng)具體主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，職業(yè)忠誠(chéng)是一種對(duì)事業(yè)的獻(xiàn)身精神和忠誠(chéng)意識(shí)。第二，職業(yè)忠誠(chéng)是一種對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求的責(zé)任心和使命感。職業(yè)職責(zé)是人們?cè)谝欢殬I(yè)活動(dòng)中所承擔(dān)的特定的責(zé)任，它包含了人們應(yīng)該做的工作以及應(yīng)該承擔(dān)的義務(wù)等。第三，職業(yè)忠誠(chéng)是一種良善的勞動(dòng)態(tài)度和工作作風(fēng)。忠誠(chéng)的人深感職業(yè)和崗位只是分工的不同，并無(wú)高低貴賤之別。第四，職業(yè)忠誠(chéng)是一種精益求精的職業(yè)品質(zhì)和刻苦鉆研的精神。職業(yè)忠誠(chéng)不是一般的道德宣教，它必須落實(shí)到具體的職業(yè)活動(dòng)中，落實(shí)到對(duì)所從事的職業(yè)和技術(shù)的鉆研和精通中。

二、當(dāng)前信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1　專(zhuān)業(yè)對(duì)口率低，“有業(yè)不就”的現(xiàn)象突出。部分應(yīng)屆畢業(yè)生不選擇本專(zhuān)業(yè)，或者根本不把所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為就業(yè)的首選，而是在校期間就直接把目光轉(zhuǎn)向見(jiàn)效快、待遇優(yōu)的企業(yè)就業(yè)。以浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2008―2010年信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，該軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生中行業(yè)內(nèi)就業(yè)的比例最高只達(dá)到38％，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)也只在40％左右。

2　跳槽頻繁，行業(yè)流失率高。大學(xué)畢業(yè)生即使在畢業(yè)之初選擇了IT及相關(guān)行業(yè)，但從業(yè)后也頻繁跳槽，并且改行比例相當(dāng)之高。對(duì)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院軟件技術(shù)10屆80名畢業(yè)生調(diào)查顯示，現(xiàn)僅有18名學(xué)生在行業(yè)內(nèi)就業(yè)；網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)152名畢業(yè)生，現(xiàn)僅有32人行業(yè)內(nèi)就業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)半年便離職，用人單位不高興，招來(lái)的新員工，剛上手就離開(kāi)；社會(huì)不滿意，現(xiàn)在的大學(xué)生怎么沒(méi)有一點(diǎn)職業(yè)忠誠(chéng)度，想跳就跳；人力資源專(zhuān)家也建議，初次就業(yè)，不要急于跳槽，應(yīng)該多積累職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展。

三、影響大學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)形成的因素

1　社會(huì)環(huán)境因素。大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中經(jīng)常脫離現(xiàn)實(shí)的自身定位，大學(xué)生是“天之驕子”的舊觀念，以及社會(huì)、家庭的影響，使得大學(xué)畢業(yè)生對(duì)職業(yè)的期望值過(guò)高，存在著嚴(yán)重的挑就業(yè)地區(qū)、就業(yè)單位、工作崗位的現(xiàn)象。另外還存在行業(yè)認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，就IT行業(yè)而言，無(wú)論是軟件開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)集成都屬于現(xiàn)代服務(wù)行業(yè)，都需要大學(xué)生能從基層做起，有可能在短期內(nèi)只能做一般的開(kāi)發(fā)、維護(hù)工作，而不是像人們所說(shuō)的高級(jí)白領(lǐng)。因此，許多畢業(yè)生的家長(zhǎng)并不贊同子女在IT行業(yè)內(nèi)就業(yè)。

2　工作性質(zhì)因素。信息化人才必須隨時(shí)發(fā)現(xiàn)信息化領(lǐng)域的最新知識(shí)和信息。但是相當(dāng)比例的信息化人才不能夠堅(jiān)持學(xué)習(xí)，來(lái)維持住其持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的能力，而轉(zhuǎn)入其他競(jìng)爭(zhēng)較弱，行業(yè)入門(mén)檻較低的行業(yè)，相對(duì)于其他行業(yè)的人才來(lái)說(shuō)，信息化人才要求更加能夠吃苦耐勞、更能夠不斷地學(xué)習(xí)充電。而且由于工作的原因很可能需要經(jīng)常性的加班加點(diǎn)，常常為了保持一定的思緒或者軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目按時(shí)完成而打亂日常生活規(guī)律，這也是降低職業(yè)忠誠(chéng)率的關(guān)鍵因素之一。

3　專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)度因素?，F(xiàn)在大學(xué)生在選擇專(zhuān)業(yè)時(shí)，絕大部分帶有一定的盲目性。這其中的原因很多，比如來(lái)自現(xiàn)實(shí)的家庭和學(xué)校教育往往忽視幫助學(xué)生確立自己的職業(yè)生涯。筆者對(duì)浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2011年五個(gè)新生班級(jí)249名學(xué)生做過(guò)一次專(zhuān)業(yè)方面的問(wèn)卷調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)及為何選擇信息技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及選擇該專(zhuān)業(yè)之前是否對(duì)它有所了解時(shí)，242名學(xué)生中只有約25％的人表示事先了解過(guò)，而75％的學(xué)生不知自己為何選擇此專(zhuān)業(yè)，更談不上什么興趣和愛(ài)好，其專(zhuān)業(yè)選擇主要是由父母安排或親戚朋友、學(xué)校老師建議的。

4　現(xiàn)有就業(yè)政策因素。由于現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力的增加，培養(yǎng)大學(xué)生的大學(xué)由于對(duì)就業(yè)率的要求，在畢業(yè)生就業(yè)時(shí)就建議“先就業(yè)，再擇業(yè)”，這也導(dǎo)致了很多大學(xué)生畢業(yè)工作沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間就“擇”到自己愿意去的工作。這也造成了對(duì)大學(xué)生很不利的影響，其一，用人單位會(huì)因擔(dān)憂大學(xué)生跳槽，而不愿意投入培訓(xùn)成本，于是要求應(yīng)聘人員一工作就能上手，甚至將招聘瞄準(zhǔn)有經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士。其二，“先就業(yè)，再擇業(yè)”，提高了大學(xué)的初期就業(yè)率，但卻讓大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，有了一個(gè)并不理想的開(kāi)端。而從職業(yè)發(fā)展角度分析，職場(chǎng)的第一份工作，對(duì)一個(gè)人習(xí)得職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)十分重要。那些首份工作就一邊工作一邊找工作者，在給用人單位留下不好印象的同時(shí)，也可能使自己今后動(dòng)不動(dòng)就跳槽、習(xí)慣性跳槽。

5　學(xué)生個(gè)體因素。目前，由于現(xiàn)實(shí)社會(huì)環(huán)境的影響，許多大學(xué)畢業(yè)生在追求事業(yè)的成功和自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，更加注重自我意識(shí)和個(gè)人的感受，選擇職業(yè)容易追求見(jiàn)效快、利益高的職業(yè)。而且當(dāng)下大學(xué)生的擇業(yè)范圍相當(dāng)廣泛，干擾因素多，在高就業(yè)壓力下，大學(xué)生在職業(yè)的選擇上呈現(xiàn)一定的盲目性?，F(xiàn)實(shí)的生活壓力與相互攀比的心理使得他們總不安于現(xiàn)狀，不斷尋找機(jī)會(huì)變動(dòng)，最終導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生的職業(yè)忠誠(chéng)度大大降低。

四、大學(xué)生職業(yè)忠誠(chéng)意識(shí)的培養(yǎng)策略

1　全方位多角度強(qiáng)化學(xué)生理想信念意識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信渲染。從某種程度上講，高校畢業(yè)生職業(yè)忠誠(chéng)度不高是理想信念意識(shí)缺失的一種表現(xiàn)，與誠(chéng)信也有一定聯(lián)系。理想信念意識(shí)和誠(chéng)信無(wú)法通過(guò)書(shū)本傳授，它是一種無(wú)形的力量，一種潛移默化的影響，往往是在生活中、學(xué)習(xí)中自然形成的。學(xué)校要為學(xué)生培養(yǎng)理想信念，學(xué)生在校期間要進(jìn)行人生觀、社會(huì)觀、價(jià)值觀的深層教育，把理想信念深入貫穿于各個(gè)教育環(huán)節(jié)。對(duì)于理想信念教育，高校有必要拋開(kāi)其狹隘的追求就業(yè)率的思想，切實(shí)與企業(yè)聯(lián)手，同時(shí)學(xué)校要對(duì)學(xué)生在校期間的表現(xiàn)作翔實(shí)的記錄，而企業(yè)應(yīng)公正、公平地將學(xué)生每一次工作表現(xiàn)加以記錄，這種約束機(jī)制必然會(huì)使高校畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)更理性，跳槽時(shí)更慎重。

2　分段分流、分類(lèi)指導(dǎo)，提高學(xué)生工作對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)率。以通識(shí)教育與職業(yè)技能教育相結(jié)合的新型人才培養(yǎng)模式紿高校人才培養(yǎng)提出了新的課題，一方面相對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能素質(zhì)要求呈現(xiàn)不同的差異；另一方面根據(jù)優(yōu)勢(shì)理論，學(xué)生的職業(yè)優(yōu)勢(shì)傾向也存在不同差異，這就為個(gè)性化培養(yǎng)提出了新的要求?，F(xiàn)階段開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程，主要還是集中在指導(dǎo)畢業(yè)生面試技巧、制作簡(jiǎn)歷、從校門(mén)到職場(chǎng)適應(yīng)等問(wèn)題，更多體現(xiàn)的是“產(chǎn)品包

裝”的功能，但顯然提升職業(yè)能力不等于“產(chǎn)品包裝”，當(dāng)前實(shí)施的就業(yè)指導(dǎo)賦予學(xué)生的只是“就業(yè)能力”，而不是培養(yǎng)他們的職業(yè)能力。

因而解決的思路是首先要培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生提高職業(yè)意識(shí)，開(kāi)展行業(yè)人才素質(zhì)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身與職業(yè)匹配要求相適應(yīng)的個(gè)性特質(zhì)和職業(yè)興趣愛(ài)好，確立職業(yè)發(fā)展重點(diǎn)方向，根據(jù)重點(diǎn)方向的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)有步驟、有計(jì)劃、系統(tǒng)地明晰學(xué)業(yè)訓(xùn)練目標(biāo)以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑。在此基礎(chǔ)上，思政工作者可以按照同一路徑團(tuán)隊(duì)建設(shè)和分段分流、分類(lèi)指導(dǎo)要求，專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化、系統(tǒng)化地指導(dǎo)、設(shè)計(jì)并組織實(shí)施體驗(yàn)式。互動(dòng)式、案例式職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練方案，打造有助于學(xué)生完善知識(shí)能力結(jié)構(gòu)的路徑平臺(tái)，促進(jìn)大學(xué)生把職涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)目標(biāo)相結(jié)合并為之努力，且以此創(chuàng)新模式作為學(xué)風(fēng)建設(shè)新的切入點(diǎn)，達(dá)到激發(fā)成才動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)職業(yè)人培養(yǎng)訓(xùn)練目標(biāo)。

3　把教育與就業(yè)結(jié)合，提早做好職業(yè)規(guī)劃。除了專(zhuān)業(yè)的選擇外，高校在指導(dǎo)大學(xué)生明確大學(xué)目標(biāo)和職業(yè)方向，制定科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃方面也要負(fù)起一定的責(zé)任，這也是解決大學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)忠誠(chéng)度降低的有效途徑。

大一階段需要指導(dǎo)大學(xué)生專(zhuān)業(yè)目標(biāo)、職業(yè)方向由模糊到清晰。大二階段指導(dǎo)大學(xué)生培養(yǎng)和提升準(zhǔn)職業(yè)人必備的職業(yè)素質(zhì)，包括人際交往、高效時(shí)間管理、目標(biāo)管理等。大三階段指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，進(jìn)一步積累職業(yè)人所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能?？梢缘綄?lái)希望從事的行業(yè)，進(jìn)行職業(yè)感受和職業(yè)體驗(yàn)，通過(guò)短期的職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)感受，了解這個(gè)職位應(yīng)具備的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)要求。通過(guò)有規(guī)劃、有目的的實(shí)習(xí)，大學(xué)生逐漸要完成由校同到社會(huì)的過(guò)渡，學(xué)會(huì)與企業(yè)發(fā)展同步，學(xué)會(huì)融入企業(yè)發(fā)展之中，由社會(huì)人過(guò)渡到企業(yè)人。

4　加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建以通識(shí)教育與職業(yè)能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合為主線的課程體系。在以偏重通識(shí)教育為主的傳統(tǒng)教育模式影響下，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)把提高學(xué)生的職業(yè)能力放在突出位置，切實(shí)加強(qiáng)校企合作，把企業(yè)文化。企業(yè)職場(chǎng)規(guī)劃課程帶入學(xué)生融入課程體系。在構(gòu)建通識(shí)教育與職業(yè)能力相結(jié)合的課程體系中要實(shí)現(xiàn)以下四個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程設(shè)置向“實(shí)用性”轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，突出學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練；二是教學(xué)內(nèi)容向“實(shí)用性”轉(zhuǎn)變，采用模塊式教學(xué)，在打好學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)的同時(shí)，突出培養(yǎng)方向的知識(shí)結(jié)構(gòu)完善與融會(huì)賈通能力培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生特色方向的就業(yè)能力差異化優(yōu)勢(shì)；三是課程體系要以工作崗位為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為線索、以實(shí)踐項(xiàng)目為載體，遵循學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)漸進(jìn)式規(guī)范訓(xùn)練，努力做到“教、學(xué)、做、賽、練、創(chuàng)”合一；四是教學(xué)目標(biāo)向“就業(yè)教育”轉(zhuǎn)變，以市場(chǎng)需求為核心、以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)通識(shí)與技能型人才相結(jié)合為目的，深化課程改革和教學(xué)模式改革，努力把企業(yè)文化。企業(yè)職場(chǎng)規(guī)劃等課程納入人才培養(yǎng)計(jì)劃，盡可能地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程與社會(huì)最新需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)企業(yè)環(huán)境與課堂的“零距離”。

第7篇：大學(xué)生理想信念范文

一、膽怯心理

1.學(xué)生個(gè)案

女生F，據(jù)家長(zhǎng)介紹在親人和好友眼里是一個(gè)活潑開(kāi)朗的小姑娘。在與小朋友的交往過(guò)程中表現(xiàn)得比較有主見(jiàn)。但從幼兒園開(kāi)始，大家就感到她在園與在家判若兩人。即在園中表現(xiàn)得內(nèi)向而不自信，在家卻很活潑。入學(xué)一年多來(lái)，從未在課堂上主動(dòng)發(fā)言。盡管在一次家訪中，我給她提出建議，甚至為了培養(yǎng)她能勇敢地舉起手，約定：舉左手表示對(duì)回答有把握，可以請(qǐng)她發(fā)言；舉右手表示沒(méi)有把握，不可讓她發(fā)言?？墒切Ч麉s很小，在最初的一周里，她基本上舉的是右手，第二周就再也不舉手了。即使請(qǐng)她起立讀一段課文，也是聲音顫抖到幾乎哭了似的。

女生Z，從小就很乖巧聽(tīng)話。入學(xué)后，學(xué)習(xí)一直在班級(jí)名列前茅，但就是在課堂上不敢說(shuō)話。優(yōu)異的成績(jī)似乎并沒(méi)有帶給她表達(dá)的自信，沒(méi)有十足的把握，從不舉手發(fā)言。常常錯(cuò)過(guò)了發(fā)言的機(jī)會(huì)。

2.心理追源

這一心理在性格比較內(nèi)向的孩子中普遍存在，并且在低年段女生更加明顯。害怕當(dāng)眾說(shuō)話，一說(shuō)話就緊張，害怕說(shuō)錯(cuò)了同學(xué)笑話是主要的顧慮。從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，孩子的這種顧慮不是天生的，是在他們成長(zhǎng)的某個(gè)時(shí)期遭受了心理上的打擊，如曾因當(dāng)眾說(shuō)了一些不妥或可笑的話受到來(lái)自父母、老師的批評(píng)，同伴的取笑。他們出于一種自我保護(hù)的心理認(rèn)為：我不說(shuō)總不會(huì)錯(cuò)了吧，不會(huì)被批評(píng)或取笑了吧。于是越不說(shuō)就越怕說(shuō)，越怕說(shuō)就越覺(jué)得說(shuō)的可

怕，唯一的辦法還是不說(shuō)的好。

3.干預(yù)措施

對(duì)于這部分孩子，首先要減少心理顧慮。老師要在課堂上營(yíng)造良好的表達(dá)氛圍，對(duì)發(fā)言出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)不批評(píng)，而是既要看到優(yōu)點(diǎn)又能指出不足，讓大家知道發(fā)言錯(cuò)了也不要緊，有時(shí)候能在老師的指點(diǎn)下發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，還是好事呢。其次是鼓勵(lì)這些孩子大膽發(fā)言，對(duì)能積極舉手的要給予熱情的表?yè)P(yáng)，無(wú)論發(fā)言質(zhì)量如何，要通過(guò)老師的評(píng)點(diǎn)讓這些學(xué)生有繼續(xù)舉手發(fā)言的勇氣。有時(shí)候還要和家長(zhǎng)配合起來(lái)，采取一些有針對(duì)性的干預(yù)方式。

如在對(duì)Z的干預(yù)中，針對(duì)她一貫聽(tīng)話乖巧的特點(diǎn)，我和家長(zhǎng)除了進(jìn)行心理疏導(dǎo)之外還規(guī)定孩子每天必須發(fā)言，每日回家向家長(zhǎng)匯報(bào)發(fā)言的次數(shù)及情況。對(duì)于F，針對(duì)她自尊心強(qiáng)，希望得到別人的肯定的心理特點(diǎn)，在家中給孩子設(shè)計(jì)一張“每日發(fā)言記錄卡”，約定每發(fā)言一次，卡上便得一顆星，每得到五顆星，就能在老師這里得到可以為學(xué)校星級(jí)學(xué)生評(píng)比加分的小獎(jiǎng)?wù)隆?/p>

具有膽怯心理的孩子其實(shí)都是渴望得到別人認(rèn)可的。以上的措施和實(shí)例意在使學(xué)生克服膽怯心理，讓這類(lèi)學(xué)生在發(fā)言后懂得，說(shuō)錯(cuò)了并不丟人，原來(lái)發(fā)言并不像自己想象的那么可怕。

二、逆反心理

1.學(xué)生個(gè)案

男生C，聰明伶俐，課堂思維活躍。常對(duì)老師的提問(wèn)有自己的想法，如老師未能及時(shí)讓他發(fā)言，即表現(xiàn)得極其失望，既而整節(jié)課無(wú)精打采，成為局外人。

男生Z，性格直率外向。在課堂上有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，一旦舉手未能滿足他發(fā)言的欲望，或是他的發(fā)言遭得同學(xué)的指正就顯得很不高興，之后就悶悶不樂(lè)直至下課。

2.心理追源

這類(lèi)學(xué)生經(jīng)不得一點(diǎn)不順利和一點(diǎn)意見(jiàn)。常見(jiàn)的原因有兩個(gè)：一是批評(píng)聽(tīng)得太多了，造成了逆反心理，用拒絕批評(píng)的方法來(lái)進(jìn)行自我保護(hù)。二是表?yè)P(yáng)聽(tīng)多了，再也容不得不順，聽(tīng)不慣批評(píng)。這兩類(lèi)學(xué)生都失去了自我。

3.干預(yù)措施

老師一方面要通過(guò)表?yè)P(yáng)其他情緒穩(wěn)定的學(xué)生為這類(lèi)學(xué)生樹(shù)立榜樣，一方面要關(guān)注他們的心理需要，給予適當(dāng)滿足，不要過(guò)多地表?yè)P(yáng)，也不要輕易地批評(píng)。另外教師要不斷提高自身的素質(zhì)，做學(xué)生眼中的“高人”，使他認(rèn)識(shí)到天外有天，人外有人。只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中接受各種磨煉才能更有本領(lǐng)。

三、注意力分散

1.學(xué)生個(gè)案

男生Y，下課精力充沛，上課多動(dòng)，邊聽(tīng)邊玩，不遵守紀(jì)律，使得周?chē)瑢W(xué)注意力分散。他自己注意力渙散，常不知大家在課上說(shuō)些什么，請(qǐng)他發(fā)言也常一臉茫然。

2.心理追源

這類(lèi)學(xué)生不能參與表達(dá)的原因是不知道大家在談?wù)撌裁矗恢来蠹艺f(shuō)到哪里了。追根溯源是注意力的分散。注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。它對(duì)人的行為活動(dòng)具有選擇、保持、調(diào)節(jié)和監(jiān)督的作用，注意力又可分為有意注意和無(wú)意注意。一般來(lái)說(shuō)，有意注意是有預(yù)定目的，并需要一定努力的注意，這種注意在孩子學(xué)習(xí)中尤為重要。

資料顯示，注意力分散的原因主要有：

（1）天生的遺傳素質(zhì)。

（2）受生理方面因素的影響，內(nèi)分泌不平衡或神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育

缺陷。

（3）發(fā)育尚未成熟，注意力暫時(shí)難以集中。

（4）兒童缺乏耐心和信心也容易導(dǎo)致注意力不集中。感覺(jué)著急和沒(méi)有把握的兒童更多地依賴外界的指導(dǎo)和幫助，他們不能堅(jiān)持獨(dú)立完成任務(wù)，缺乏勇氣，不敢嘗試，需要過(guò)多的支持和鼓勵(lì)，或者覺(jué)得任務(wù)不重要，轉(zhuǎn)而想干點(diǎn)別的事。

（5）教師的教學(xué)內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法呆板，不能適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)。

（6）受無(wú)關(guān)因素的干擾，如窗外有人走過(guò)等。

……

3.干預(yù)措施

解決這類(lèi)學(xué)生表達(dá)問(wèn)題的首要任務(wù)是培養(yǎng)注意力。老師要通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，要通過(guò)眼神、動(dòng)作喚回學(xué)生的注意力，要通過(guò)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)保持學(xué)生的注意力。對(duì)于特別容易分散注意力的學(xué)生，教師可以把他們安排在靠自己近的座位，并且在講課過(guò)程中經(jīng)常舉一些有趣的例子來(lái)引起孩子的注意。此外，還可以有意識(shí)得對(duì)學(xué)生進(jìn)行注意力的培養(yǎng)，如，帶著問(wèn)題聽(tīng)故事；請(qǐng)學(xué)生幫老師拿東西，從少到多，把要求一次講清；傳話……

四、幼稚心理

1.學(xué)生個(gè)案

男生Q，這是年級(jí)中“有名”的人物，老師和同學(xué)時(shí)常感到他人坐在教室，而神卻在夢(mèng)游。不過(guò)若是請(qǐng)他回答問(wèn)題，也能答出幾分。組織分組學(xué)習(xí)時(shí)，從不參加組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，甚至連開(kāi)放日家長(zhǎng)在坐也不例外，如果問(wèn)他為什么不能舉手發(fā)言，他常?；卮鹫f(shuō)不知道為什么，媽媽沒(méi)有告訴他。

2.心理追源

這類(lèi)對(duì)集體學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)的學(xué)生，多來(lái)自于封閉式教育的家庭。在和孩子?jì)寢尩恼勗捴形伊私獾?，Q自小在母親的教育下，不和同齡的孩子交往。因?yàn)閶寢層X(jué)得他不會(huì)和別人交往，會(huì)有矛盾，采取了一種逃避的方式把孩子與外界隔離開(kāi)來(lái)。在生活上更是照顧的周到，使得孩子連起碼的自理能力也很差。家長(zhǎng)給孩子提供的這種安逸的生活使他們無(wú)所追求，滿足現(xiàn)狀，心理發(fā)展也就停滯不前了。

第8篇：大學(xué)生理想信念范文

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；理想；信念

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)正成為一種新的生產(chǎn)力，以驚人的力量改變著人類(lèi)社會(huì)，高校作為網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展前沿，深刻影響著高職學(xué)生思想政治教育的環(huán)境、主體、空間和方式，改變著思想政治教育的手段與途徑。尤其對(duì)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，互聯(lián)網(wǎng)改變了他們的學(xué)習(xí)、生活、交往、娛樂(lè)等方式，對(duì)其價(jià)值取向、思想方式、政治態(tài)度、道德觀念、生活方式、社會(huì)行為產(chǎn)生了巨大影響。這些改變對(duì)于高職學(xué)生理想信念教育來(lái)說(shuō)既是一個(gè)重大的歷史機(jī)遇，也是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生理想信念教育的影響

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在高職教育工作的過(guò)程中，為思想政治教育開(kāi)辟了新的傳播空間和途徑。一方面，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展為大學(xué)生理想信念教育注入了新鮮血液，賦予了新的內(nèi)涵；另一方面，給高職學(xué)生思想政治教育尤其是理想信念教育帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)。

首先，互聯(lián)網(wǎng)給高職學(xué)生理想信念教育帶來(lái)了機(jī)遇。互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使理想信念教育的載體呈現(xiàn)新形態(tài)；認(rèn)識(shí)和掌握互聯(lián)網(wǎng)載體傳播發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，是有效開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)理想信念教育的基礎(chǔ)條件和前提。

與互聯(lián)網(wǎng)背景下的教育方式相比，傳統(tǒng)的理想信念教育是通過(guò)講授、灌輸?shù)确绞?，讓大學(xué)生樹(shù)立信仰。課堂上多數(shù)是一種以教師為主體的單向教育模式，這種模式忽略了大學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位，忽視了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、接受能力和思想基礎(chǔ)，不利于學(xué)生養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的能力。

而互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的興起打破了傳統(tǒng)的單向教育模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，與理想信念教育工作相結(jié)合，改善信息傳輸和接受的方式，完善紅色網(wǎng)站的建設(shè)，加強(qiáng)理想信念的宣傳，符合時(shí)代的發(fā)展要求，強(qiáng)化思想政治工作的時(shí)代性和有效性。

其次，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)高職學(xué)生理想信念教育帶來(lái)了挑戰(zhàn)。在信息多元化不斷發(fā)展的進(jìn)程中，各種思想意識(shí)形態(tài)與文化相互碰撞，傳統(tǒng)價(jià)值觀念、主流意識(shí)受到各種新思潮的挑戰(zhàn)，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)影響人們價(jià)值觀念的擇取。各種新媒體為主流思想拓寬傳播渠道的同時(shí)也為腐朽思想打開(kāi)了方便之門(mén)，這些思想試圖通過(guò)使用新、奇、特的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言和視頻，在不經(jīng)意間顛覆大學(xué)生的傳統(tǒng)價(jià)值觀念，侵占我國(guó)思想政治教育的網(wǎng)絡(luò)陣地，以此來(lái)迷惑和干擾我國(guó)大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)取向，影響大學(xué)生理想信念的樹(shù)立。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景下高職學(xué)生理想信念教育的新特點(diǎn)

首先，互聯(lián)網(wǎng)為高職學(xué)生理想信念教育提供了更廣闊的平臺(tái)。新時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)教育已成為高校教育發(fā)展中的新常態(tài)，高校思想政治教育工作在人才培養(yǎng)目標(biāo)任務(wù)過(guò)程中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地。所以更應(yīng)順應(yīng)時(shí)代，主動(dòng)出擊；依靠互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，吸收一切有利資源信息，迅速、快捷地傳播正能量，把信息網(wǎng)絡(luò)打造成高校學(xué)生思想政治教育的新平臺(tái)。

當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，信息傳播方式多樣化，以微信、QQ為代表的新興媒體打破了傳統(tǒng)的信息傳播方式，使人類(lèi)的認(rèn)知、活動(dòng)范圍、溝通和教育受眾范圍明顯擴(kuò)大，得到無(wú)限延伸。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，不僅使理想信念教育的信息量大大增加，也使理想信念教育熱荽泳蔡轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，從平面走向了立體，由單一向多位轉(zhuǎn)變。此外，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)教育領(lǐng)域，改變了過(guò)去傳統(tǒng)、單一的教育模式，增加了教育工作者與學(xué)生在課前、課中、課后的互動(dòng)，有利于師生之間的溝通，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

其次，互聯(lián)網(wǎng)提高了高職學(xué)生理想信念教育工作的實(shí)效性。理想信念教育工作，顧名思義是關(guān)于人的理想信念教育的工作。高校要堅(jiān)持立德樹(shù)人，強(qiáng)化思想引領(lǐng)，提升我國(guó)高校的辦學(xué)質(zhì)量與特色。當(dāng)代學(xué)生在校園里成長(zhǎng)，離不開(kāi)互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代背景，構(gòu)建新媒體環(huán)境的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字信息技術(shù)是當(dāng)今教育改革的必然之舉。新常態(tài)下，高職院校要做好學(xué)生理想信念教育與互聯(lián)網(wǎng)模式的結(jié)合工作，提升教育的實(shí)效性與時(shí)代性。實(shí)現(xiàn)高職學(xué)生理想信念教育效果的關(guān)鍵是要有良好的溝通，新媒介的出現(xiàn)克服了時(shí)間和地域的界限，消除了人與人之間的溝通障礙，使學(xué)生可以暢所欲言、發(fā)表自己的觀點(diǎn)、宣泄不良情緒，便于教師了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，把握學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律。通過(guò)運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)背景下的思想政治教育模式，使理想信念教育的內(nèi)容更具有趣味性和互動(dòng)性，宣傳的效果更具有時(shí)代感和立體感。隨著信息技術(shù)的一步步發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的理想信念教育問(wèn)題成為現(xiàn)想信念教育的新課題。新媒體的應(yīng)用使教育內(nèi)容的傳播突破了時(shí)空的屏障，稀釋了理想信念教育地域和空間的界限，消融了理想信念課堂教育的中心地位，拓寬了學(xué)生與教師、學(xué)校的交流渠道。

三、互聯(lián)網(wǎng)背景下提升高職學(xué)生理想信念教育實(shí)效性的對(duì)策

首先，加強(qiáng)思想政治教育工作者隊(duì)伍的建設(shè)。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，高職院校要抓住時(shí)代的機(jī)遇，大力推進(jìn)思想政治教育工作的發(fā)展，培養(yǎng)一支政治覺(jué)悟高、理論儲(chǔ)備足、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)強(qiáng)的思想政治教育隊(duì)伍。作為教育工作者，要掌握網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識(shí)和新媒體的傳播技巧，掌握新媒介的基本操作能力，探索網(wǎng)絡(luò)教育模式的新形式，有效結(jié)合思想政治教育的具體實(shí)際，最大限度地提升教育者的理論和工作水平，拓寬理想信念教育的途徑。

其次，激發(fā)高職學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的理想信念觀。理想信念是大學(xué)生崇高的追求，是大學(xué)生前進(jìn)的精神動(dòng)力。新形勢(shì)下，面對(duì)意識(shí)形態(tài)加劇的經(jīng)濟(jì)全球化，網(wǎng)絡(luò)媒體迅速增加的信息網(wǎng)絡(luò)化，使得人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化，不斷挑戰(zhàn)著高職院校理想信念教育。雖然高職院校在培養(yǎng)大學(xué)生理想信念的過(guò)程中取得了一定的成果，堅(jiān)定了學(xué)生樹(shù)立正確的政治方向和理想信念，但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速崛起，使得高校對(duì)高職學(xué)生理想信念教育出現(xiàn)一定的滯后性。因此，教育工作者更要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，在教育的過(guò)程中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，重視和滿足大學(xué)生多元化生活和精神需求。同時(shí)，在教育過(guò)程中，教育者應(yīng)走進(jìn)大學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們自覺(jué)摒棄錯(cuò)誤的人生觀，依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，積極開(kāi)展理想信念主題教育，拓寬和豐富高職院校理想信念教育的課外實(shí)踐，組織學(xué)生積極投身于社會(huì)實(shí)踐中，在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，打造優(yōu)質(zhì)的高校校園文化產(chǎn)業(yè)，發(fā)揮校園文化的教育功能，打造高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)的理想信念教育平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)崇高精神的追求與向往，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

最后，應(yīng)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)理想信念教育平臺(tái)的監(jiān)管機(jī)制。隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化程度越來(lái)越高，學(xué)生、教育工作者、高校三方通過(guò)虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)的互動(dòng)性特點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管機(jī)制，建立健全高職院校的網(wǎng)絡(luò)信息管理制度和規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生健康的上網(wǎng)習(xí)慣，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，增加具有校園文化特色的網(wǎng)絡(luò)文化內(nèi)容。

總之，高校應(yīng)抓住移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)的契機(jī)，全面審視互聯(lián)網(wǎng)對(duì)于大學(xué)生思想政治教育工作的影響，探索貼近實(shí)際、貼近學(xué)生、貼近生活的運(yùn)用策略，提高高職學(xué)生理想信念教育的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉宗波，林天翔.大學(xué)生黨的基本知識(shí)數(shù)字化教育模式創(chuàng)新研究[J].思想教育研究，2011（8）：40-43.

第9篇：大學(xué)生理想信念范文

[關(guān)鍵詞]高年級(jí)大學(xué)生；心理健康；社會(huì)支持

社會(huì)支持作為影響社會(huì)人身心健康的重要因素，受到了包括心理學(xué)、哲學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的積極關(guān)注。社會(huì)支持簡(jiǎn)言之即社會(huì)人利用其擁有的社會(huì)關(guān)系所獲得相應(yīng)的物質(zhì)以及精神的支持。社會(huì)支持的程度、范圍影響著社會(huì)人的情緒、認(rèn)知、行為，特別是對(duì)壓力體驗(yàn)和應(yīng)激事件的處理。近年來(lái)，積極心理學(xué)的興起，使得以積極社會(huì)支持為核心的研究?jī)?nèi)容受到了重視。其中，在促進(jìn)人類(lèi)的積極情緒、積極品質(zhì)和積極的組織和文化等方面研究取得了重要的成果，為進(jìn)一步探索社會(huì)支持提供了理論和方法論的指導(dǎo)。

大學(xué)生作為當(dāng)代社會(huì)的一類(lèi)特殊的群體，關(guān)注其在社會(huì)角色轉(zhuǎn)型時(shí)期的心理狀態(tài)有重要的意義。大學(xué)生的社會(huì)支持是指大學(xué)生在遇到困難或者棘手問(wèn)題時(shí)，受到來(lái)自他人、團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的各種幫助，目的在于緩解或消除壓力事件所引起的負(fù)性情緒體驗(yàn)。社會(huì)支持的完善對(duì)于大學(xué)生群體積極情感的體驗(yàn)、生活的滿意度以及心理健康水平都有積極影響，特別是對(duì)高年級(jí)的大學(xué)生而言，他們不僅面對(duì)的是學(xué)業(yè)技能完善和就業(yè)前途的雙重壓力，同時(shí)該群體也是從青年末期走向成年早期，承擔(dān)的多元化壓力，自身是否獲得多維度的社會(huì)支持直接影響到其心身健康的發(fā)展以及能否以積極的心態(tài)去面對(duì)挫折體驗(yàn)和事件。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

本研究以班級(jí)為單位，在安徽的四所高校（安徽理工大學(xué)、合肥學(xué)院、安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)、安徽工業(yè)大學(xué)）中分層隨機(jī)取樣，抽取大三以及大四的在校學(xué)生350人統(tǒng)一施測(cè)。

（二）測(cè)量工具

采用由肖水源1993年編制的社會(huì)支持評(píng)定量表（SSRS），該量表由10個(gè)條目組成，包括三個(gè)分量表：客觀支持、主觀支持、對(duì)支持的利用度，三個(gè)分量表的信度在0.89～0.94之間，重測(cè)信度在0.85～0.90間，該量表得分越高，說(shuō)明被試的客觀支持、主觀支持以及對(duì)支持的利用度越好。

（三）施測(cè)程序

在抽樣班級(jí)中由主試統(tǒng)一發(fā)放問(wèn)卷，整體實(shí)測(cè)并當(dāng)場(chǎng)收回。剔除無(wú)效問(wèn)卷21份后，得有效問(wèn)卷329份，有效率為94%。

（四）數(shù)據(jù)處理

采用SPSS17.0以及EXCEL軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體方法包括描述性分析、獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)等。

二、研究結(jié)果

（一）高年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持現(xiàn)狀

對(duì)有效的329份問(wèn)卷進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)分析，高年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持總體得分38.04±5.78。通過(guò)對(duì)SSRS問(wèn)卷的描述性分析，了解到在遇到困難時(shí)，大學(xué)生獲得的實(shí)際和心理的社會(huì)支持來(lái)源的得分如下：

由此可見(jiàn)，在不同的支持維度上，支持源的比重有所差異。在物質(zhì)支持上，得分前三的支持源分別為父母、朋友和親戚，而在精神支持層面上得分前三為朋友、父母以及親戚。

（二）高年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持在人口學(xué)資料方面的差異

1、高年級(jí)大學(xué)生在性別方面社會(huì)支持的差異

通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，此次調(diào)研中男生共計(jì)147人，女生共計(jì)182人。根據(jù)對(duì)高年級(jí)大學(xué)生不同性別維度的T檢驗(yàn)所得，男女生在客觀支持（t=-2.38，p=0.001）、主觀支持（t=-2.36，p=0.020）、支持利用度（t=-3.59，p=0.000）以及社會(huì)支持（t=3.55，p=0.000）總得分上均存在顯著性差異，即女生的社會(huì)支持顯著性高于男生。分析原因：一是由于女性的社會(huì)角色，普遍認(rèn)為弱于男性，所以在遇到挫折或者困難時(shí)，弱者更容易獲得幫助；二是由于女性相對(duì)于男性而言，更愿意接受他人的幫助，而且女生相對(duì)于男生情感更細(xì)膩，在精神層面也易于和他人進(jìn)行溝通，表達(dá)或者發(fā)泄情感。

2、高年級(jí)大學(xué)生在學(xué)科方面社會(huì)支持的差異

數(shù)據(jù)結(jié)果統(tǒng)計(jì)，調(diào)研中文科生191人，理科生138人。通過(guò)對(duì)高年級(jí)大學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)維度的T檢驗(yàn)所得，不同專(zhuān)業(yè)在支持利用度（t=2.43，p=0.017）上存在顯著性差異，在主觀支持（t=5.89，p=0.000）以及社會(huì)支持總分（t=4.30，p=0.000）上存在極其顯著的差異，即文科專(zhuān)業(yè)社會(huì)支持得分顯著高于理科，但是在客觀支持（t=1.02，p=0.311）得分上，不同專(zhuān)業(yè)不存在顯著性差異。

分析原因，首先是文科學(xué)科的性質(zhì)特點(diǎn)，感性多于理性，更容易有情感表達(dá)，文科的學(xué)生在主觀上更容易相互支持和傾訴；其次是對(duì)于高年級(jí)的文科學(xué)生而言，他們?cè)陂L(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自身獨(dú)特的感知系統(tǒng)，相對(duì)于理科生而言，他們更關(guān)注于軟環(huán)境，因此對(duì)于支持獲得和利用而言更敏感也更擅長(zhǎng)。

3、高年級(jí)大學(xué)生在生源地方面社會(huì)支持的差異

此次調(diào)研中生源地來(lái)自城鎮(zhèn)的共計(jì)199人，來(lái)自農(nóng)村的130人。通過(guò)對(duì)不同生源地維度的T檢驗(yàn)所得，在客觀支持（t=2.02，p=0.046）的維度上，城鎮(zhèn)的客觀支持得分顯著性高于農(nóng)村。但是在主觀支持（t=0.54，p=0.592）、支持利用度（t=0.16，p=0.869）以及社會(huì)支持這三個(gè)維度的總分上（t=0.65，p=0.515），不同生源地間不存在顯著性差異。究其原因，一是地域上的差異，城鎮(zhèn)的生活水平相對(duì)農(nóng)村而言更優(yōu)越，社會(huì)支持的客觀物質(zhì)載體也更豐富，因此在客觀的物質(zhì)支持上，城鎮(zhèn)更佳；其次由于大學(xué)生群體本身具有較高的素質(zhì)，即使是農(nóng)村的大學(xué)生，也能合理優(yōu)化利用群體同伴間的精神上的支持，因此在主觀支持、支持利用度和社會(huì)支持的得分上，雖然低于城鎮(zhèn)學(xué)生，但不存在顯著性差異。

4、高年級(jí)大學(xué)生在獨(dú)生與否方面社會(huì)支持的差異

調(diào)研中通過(guò)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，獨(dú)生子女共計(jì)138人，非獨(dú)生子女為191人。通過(guò)對(duì)高年級(jí)大學(xué)生是否為獨(dú)生子女維度的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)所得，在客觀支持維度上，是否獨(dú)生的得分（t=1.24，p=0.217）不存在顯著性差異。但是在主觀支持（t=-6.55，p=0.000）、支持利用度（t=-2.89，p=0.000）以及社會(huì)支持（t=4.90，p=0.005）得分上，是否獨(dú)生存在極其顯著性差異，即非獨(dú)生子女的社會(huì)支持顯著性高于獨(dú)生子女。分析原因，一是因?yàn)榉仟?dú)生子女家庭的構(gòu)造模式，非獨(dú)生大學(xué)生在家庭成長(zhǎng)的過(guò)程中始終存在相互支持、分享，因此在遇到困難時(shí)，更容易獲得來(lái)自兄弟姐妹的支持，特別是精神上；其次是獨(dú)生子女的性格特點(diǎn)，除了獨(dú)立也更易于自我反饋，社會(huì)支持主要源于朋友，表兄弟姐妹之間的支持較少，雖然在客觀支持上獲得的物質(zhì)支持與非獨(dú)生子女間沒(méi)有差異，但是在其他幾個(gè)維度的得分上均顯著低于非獨(dú)生子女。

三、討論與建議

高年級(jí)大學(xué)生群體的特殊性在于面臨著學(xué)業(yè)、就業(yè)的雙重壓力，同時(shí)又是正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀形成的時(shí)期，因此，個(gè)體獲得物質(zhì)或精神的社會(huì)支持程度以及主體對(duì)社會(huì)支持的利用度決定了該群體能否順利的度過(guò)合法延緩期以及施行社會(huì)角色的順利轉(zhuǎn)換。通過(guò)對(duì)有效問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析，高年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持得分略高于全國(guó)正常成人常模得分（37.56±3.73），這也就說(shuō)明高年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持的獲得和感知都是比較好的。本研究統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析表明，家庭、友伴以及學(xué)校的支持對(duì)大學(xué)生度過(guò)高年級(jí)發(fā)展的關(guān)鍵期有積極的作用。

大學(xué)生的心理健康標(biāo)準(zhǔn)包括：智力正常、情緒健康、意志健全、心理與行為協(xié)調(diào)、人際關(guān)系和諧、行為反應(yīng)適度以及心理特點(diǎn)符合年齡特點(diǎn)七個(gè)層面。此標(biāo)準(zhǔn)的后六個(gè)層面發(fā)展順利與否都與高年級(jí)大學(xué)生的社會(huì)支持現(xiàn)狀有一定的關(guān)聯(lián)，本文試從家庭、學(xué)校以及個(gè)人三個(gè)層面提供相關(guān)發(fā)展性建議，以期通過(guò)積極的視角推動(dòng)高年級(jí)大學(xué)生心理健康水平的構(gòu)建與提升。

（一）家庭層面

家庭（包括父母和親戚）作為社會(huì)人發(fā)展最初和最主要的支撐系統(tǒng)，自始至終發(fā)揮重要作用。心理學(xué)學(xué)家布郎芬布倫納提出的生態(tài)系統(tǒng)理論中明確指出家庭是微觀系統(tǒng)最重要成分，因此，構(gòu)建積極的家庭氛圍有助于提升高年級(jí)大學(xué)生社會(huì)支持的質(zhì)量。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該以尊重、平等的態(tài)度和大學(xué)生子女多進(jìn)行溝通，更多關(guān)注子女的精神世界，特別是獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，更要關(guān)注子女的心理健康狀況。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該積極引導(dǎo)子女認(rèn)知大學(xué)生活的意義和目的，積極探討在遇到應(yīng)激事件時(shí)的處理思維和辦法。最后，家長(zhǎng)也要和高校保持溝通和聯(lián)系，從積極的視角關(guān)注子女的身心發(fā)展。

（二）學(xué)校教育層面

羅杰斯指出學(xué)校教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為中心，這也就是強(qiáng)調(diào)了在以學(xué)校為載體的互動(dòng)中，學(xué)生的主體性和重要性。通過(guò)本次問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，高校對(duì)大學(xué)生的社會(huì)支持力度僅占總得分的17%。因此構(gòu)建高校的積極社會(huì)支持能力有急迫的現(xiàn)實(shí)性意義。首先，高校的輔導(dǎo)員作為接觸大學(xué)生最密切的群體，要積極關(guān)注高年級(jí)大學(xué)生的心理變化和行為發(fā)展，要對(duì)不同特質(zhì)、專(zhuān)業(yè)的學(xué)生給予針對(duì)性的幫助和輔導(dǎo)。其次，高校應(yīng)該積極構(gòu)建和諧的校園文化，形成良好、正向的氛圍，在無(wú)形中引導(dǎo)和提升大學(xué)生的思維和主觀能動(dòng)性。最后，高校教學(xué)應(yīng)該靈活化、時(shí)代化，完善教改課程，搭建多元化社會(huì)活動(dòng)平臺(tái)，提供更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在提升能力的同時(shí)，發(fā)展和完善個(gè)體的職業(yè)興趣，特別是對(duì)高年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃課程。