小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ) 有效教學(xué) 問(wèn)題研究

一、小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的內(nèi)涵

（一）小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的概念。

有效教學(xué)最根本的特征是課前確立清楚的教學(xué)目的并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行充分準(zhǔn)備，課中關(guān)注學(xué)生科學(xué)合理的組織教學(xué)，教學(xué)后促進(jìn)學(xué)生自由發(fā)展。綜合有效教學(xué)的最根本特征，筆者把有效教學(xué)定義為：把學(xué)生全面自由發(fā)展作為根本目的，通過(guò)提高教師授課技能，以盡可能少的教學(xué)投入使學(xué)生最大限度地獲得自由發(fā)展。

（二）小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。

為了評(píng)價(jià)一種教學(xué)方法的效率，需要制定相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，筆者通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)，歸納總結(jié)了以下四個(gè)評(píng)價(jià)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)水平的標(biāo)準(zhǔn)[1]：

1.單位課時(shí)豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和了解英語(yǔ)技能的情況；

2.促進(jìn)師生共同參與和學(xué)習(xí)的情況；

3.把英語(yǔ)學(xué)習(xí)和生活情景聯(lián)系的情況；

4.單位課時(shí)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。

一個(gè)真正高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂，綜合了上述四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，各個(gè)標(biāo)準(zhǔn)相互促進(jìn)、相互協(xié)調(diào)，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)水平的提升。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題

（一）重知識(shí)，輕能力。

很多老師為了讓學(xué)生掌握更多知識(shí)，整堂課不停地為學(xué)生講解，就是所說(shuō)的“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)。例如新課標(biāo)教材是以英語(yǔ)短文的形式編書(shū)的，需要擴(kuò)展的內(nèi)容很多。小學(xué)不少英語(yǔ)老師認(rèn)為自己多講點(diǎn)，學(xué)生就可以減輕負(fù)擔(dān)，把整堂課都用來(lái)講述知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生不僅接受不了太多知識(shí)，本應(yīng)該用來(lái)擴(kuò)展自學(xué)的機(jī)會(huì)也沒(méi)有了。

（二）單純“教書(shū)”，忽視學(xué)生個(gè)別差異。

小學(xué)英語(yǔ)老師通常同時(shí)教授多個(gè)班級(jí)，而每個(gè)班級(jí)往往采取相似的方法授課，這樣一來(lái)，一百甚至兩百名學(xué)生接受完全相同的講課方式，顯然違背了因材施教的原則。不同的學(xué)生有不同的理解能力、不同的接受方式，單一的授課方法必然導(dǎo)致部分學(xué)生接受不了，漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（三）重活動(dòng)，輕效果。

近年來(lái)，英語(yǔ)課堂中出現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)討論學(xué)習(xí)的模式，一堂課采用多種活動(dòng)形式。學(xué)生積極參與其中熱烈討論，自律能力強(qiáng)的學(xué)生學(xué)到了很多知識(shí)，也提升了英語(yǔ)交流能力，對(duì)于那些自律能力差的同學(xué)，這樣的討論毫無(wú)意義甚至成了他們課上嬉戲的好機(jī)會(huì)，課堂的有效教學(xué)水平不能得真正的提高[2]。

（四）學(xué)生厭學(xué)，缺乏自信心。

小學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、自制力較成人差很多，他們不能充分考慮學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，若英語(yǔ)恰巧是他們所不喜歡的課程，就干脆不再學(xué)習(xí)。還有一些小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言掌握較他人慢，也缺乏迎頭趕上的決心和毅力，長(zhǎng)此以往，成績(jī)落后，導(dǎo)致厭學(xué)和自信心的喪失。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂存在問(wèn)題原因分析

（一）受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。

長(zhǎng)久以來(lái)，中國(guó)的教育把把知識(shí)掌握的多少看做教學(xué)的重中之重，而忽視了很重要的能力培養(yǎng)。這種教育方式往往把受教育的兒童看成是白紙或者容器，而老師的作用就是盡可能多地在這張白紙上寫(xiě)下知識(shí)或者將自己知道的裝進(jìn)容器里。學(xué)生自由發(fā)揮和思考的機(jī)會(huì)很少，阻礙了小學(xué)生英語(yǔ)能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)要求整齊劃一，學(xué)生分層現(xiàn)象嚴(yán)重。

加德納的多元智能理論告訴我們：人的智能是多元的，言語(yǔ)智能不同的學(xué)生接受英語(yǔ)的能力不同。學(xué)校通常為教師制定了統(tǒng)一的教學(xué)大綱，教師必須按照相同的進(jìn)度授課。這就導(dǎo)致學(xué)生有的接受得很好，有的卻接受不了，存在學(xué)生成績(jī)參差不齊的現(xiàn)象。

（三）應(yīng)付課改，關(guān)注形勢(shì)。

在新課改的背景下，老師為了尋求新潮的授課方式，使課堂教學(xué)脫離教學(xué)大綱，華而不實(shí)，學(xué)生雖然整堂課都興趣高漲，但沒(méi)能獲得實(shí)用的知識(shí)。例如一些老師沒(méi)有正確理解自主學(xué)習(xí)的含義，把自主和放任視為一體。在課堂上讓小學(xué)生自主閱讀英語(yǔ)課文，沒(méi)有進(jìn)行閱讀目標(biāo)的規(guī)劃和閱讀后的總結(jié)，小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，一堂課下來(lái)也沒(méi)什么收獲。造成這種現(xiàn)象的主要原因就是部分老師單純應(yīng)付課改，關(guān)注形勢(shì)，沒(méi)有真正理解有效教學(xué)的含義。

四、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的具體策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。

為了真正做到有效教學(xué)，必須將教學(xué)目標(biāo)明確到每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的要求上。其中就包括每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握層次，具體要達(dá)到熟悉、掌握還是了解的程度。對(duì)于一堂課程的具體安排，也要明確到分鐘，比如課堂的前十分鐘復(fù)習(xí)上堂課的重點(diǎn)知識(shí)，后二十分鐘進(jìn)行新單詞和語(yǔ)法的講授，最后展開(kāi)情景聯(lián)系，鞏固和加深理解并進(jìn)行課堂總結(jié)。只有把課前的準(zhǔn)備落實(shí)好，制定詳細(xì)教學(xué)目標(biāo)并保證目標(biāo)的可行性，才能節(jié)約課上時(shí)間，提高教學(xué)效率。

（二）開(kāi)展有趣、有序的課堂游戲。

小學(xué)生年齡小，還處于愛(ài)玩的時(shí)期，學(xué)習(xí)和游戲相結(jié)合是小學(xué)生喜愛(ài)的學(xué)習(xí)方式。除了可在課上開(kāi)展詞語(yǔ)接龍這種常規(guī)的游戲外，還需要小學(xué)英語(yǔ)老師開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)新一些符合教授知識(shí)的游戲。比如筆者在講授名詞的復(fù)數(shù)形式時(shí)，采用“一只青蛙一張嘴兩只眼睛四條腿”這種接龍的方式，讓同學(xué)反復(fù)理解練習(xí)名詞復(fù)數(shù)的使用方法，比單純的語(yǔ)法講解的接受性、趣味性大很多[3]。

（三）創(chuàng)造教師繼續(xù)教育機(jī)會(huì)。

教師的英語(yǔ)專業(yè)能力是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的小學(xué)英語(yǔ)老師會(huì)將小學(xué)生帶上正確的高效的學(xué)習(xí)道路。這就需要老師自身不斷充實(shí)知識(shí)儲(chǔ)備，夯實(shí)專業(yè)技能，確保自己的發(fā)音準(zhǔn)確。同時(shí)需要學(xué)校和國(guó)家重視小學(xué)英語(yǔ)老師的選擇和再教育問(wèn)題，加大對(duì)優(yōu)秀小學(xué)英語(yǔ)教師的鼓勵(lì)，使有良好教學(xué)能力和高效授課技能的老師得到重視，并推廣其授課方法。從教師自身素質(zhì)出發(fā)，保證教學(xué)的正確性、高效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]余文森.論有效教學(xué)的“三條鐵律”[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2008（11）：41-44.

第2篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【中圖分類號(hào)】 G623.31

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

19―0111―01

英語(yǔ)教學(xué)是當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育中的重要組成內(nèi)容，對(duì)于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力具有至關(guān)重要的作用。互動(dòng)教學(xué)就是在課堂上教師借助所有教學(xué)資源增加師生互動(dòng)，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)模式。在具有較強(qiáng)實(shí)用性的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，構(gòu)建高效的互動(dòng)教學(xué)課堂，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)可持續(xù)發(fā)展和學(xué)生各方面能力的提高具有重要的意義。

一、在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)情境展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要抓住小學(xué)生好奇心較重、愛(ài)玩的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，來(lái)選擇不同的方式展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。情境的創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上營(yíng)造良好的課堂氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且創(chuàng)設(shè)情境還有利于創(chuàng)設(shè)特定的對(duì)話環(huán)境，能賦予語(yǔ)言一種特定的意義，從而有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的理解，進(jìn)而提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。比如，在學(xué)習(xí)或講解某一個(gè)單詞的意思和用法時(shí)，教師可以借助圖片或者一些事物來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的感性認(rèn)識(shí)和記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。此外，教師也可以借助多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)一定的情境展開(kāi)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)Christmas這一課中Story time的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以在課前借助多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于圣誕節(jié)的視頻，然后再自然地導(dǎo)入新課。這樣的情境設(shè)置，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們迫不及待地想要了解圣誕節(jié)的相關(guān)知識(shí)。這時(shí)，教師就可以講解圣誕節(jié)的背景和習(xí)俗，以及一些關(guān)于圣誕節(jié)的故事等。最后教師再讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)，就圣誕節(jié)的話題與同桌一起討論和交流。這樣，不僅能夠激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，有利于口語(yǔ)表達(dá)能力的提高。

2.借助小組合作來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，增強(qiáng)教師與學(xué)生互動(dòng)的一個(gè)重要方式就是開(kāi)展小組教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以在很大程度上為每個(gè)學(xué)生提供表達(dá)和展示自己的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，而且也能調(diào)動(dòng)起具有濃厚表現(xiàn)欲的小學(xué)生的展示欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的討論與探究過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，并提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。比如，在學(xué)習(xí)“Let’s make a fruit salad”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“一起制作水果沙拉”的任務(wù)，讓學(xué)生分組合作完成。在結(jié)束時(shí)，教師要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)的總結(jié)與評(píng)價(jià)，對(duì)一些重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重復(fù)與講解，增強(qiáng)學(xué)生的理解與記憶。通過(guò)開(kāi)展小組合作的學(xué)習(xí)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，使他們?nèi)谌氲浇虒W(xué)活動(dòng)中，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能夠有效地讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中勇于張口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的口語(yǔ)水平和合作能力。

3.利用富有趣味性的游戲展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)模式。小學(xué)生大多還處于心智不成熟的階段，愛(ài)玩是他們的天性。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意抓住他們的年齡特點(diǎn)，選擇一些富有趣味性的能夠吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中被廣泛應(yīng)用的教學(xué)方式，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要作用。因此，教師可以借助游戲來(lái)開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)“What is your job？”這一相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)搶答的游戲。教師拿著不同職業(yè)的圖片，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)來(lái)?yè)尨鹫f(shuō)出該職業(yè)的英語(yǔ)單詞，并且要對(duì)這一職業(yè)進(jìn)行簡(jiǎn)單的英語(yǔ)介紹。并且規(guī)定對(duì)搶答對(duì)的同學(xué)給予加分，答錯(cuò)的扣分，到游戲結(jié)束后再統(tǒng)一累計(jì)分?jǐn)?shù)，然后對(duì)分?jǐn)?shù)最高的學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)對(duì)全程沒(méi)有參與的學(xué)生給予必要的懲罰。這樣可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好勝心，使他們積極參與到活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

第3篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是實(shí)現(xiàn)交際，小學(xué)英語(yǔ)的課程教學(xué)要求中也提到要在引導(dǎo)學(xué)生“在日常的生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基本正確、自然、流暢”。因此教師在“活動(dòng)教學(xué)”的設(shè)計(jì)中，要注重知識(shí)性與實(shí)用性相結(jié)合，積極給予學(xué)生語(yǔ)言交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，給學(xué)生創(chuàng)造各類真實(shí)的、貼近生活的情境，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

比如：學(xué)習(xí)“Afterschool”這個(gè)課時(shí)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，筆者就讓學(xué)生們上臺(tái)進(jìn)行情境表演，筆者用道具敲了幾聲“叮鈴鈴”提醒下課了，有的學(xué)生到了“下課”就拿起了報(bào)紙，有的拿起了悠悠球，有的玩足球，每個(gè)參與活動(dòng)的學(xué)生必須回答老師的問(wèn)題：“Whatdoyoudoafterschool?”學(xué)生回答：“Readanewspa-per”“readamagazine”“playbasketball”……通過(guò)類似的活動(dòng)，讓課堂知識(shí)與實(shí)用性相結(jié)合，也有助于學(xué)生形成一定的英語(yǔ)思維，在遇到真實(shí)的生活情境的時(shí)候，能很快聯(lián)想到所學(xué)的知識(shí)。

二、趣味生成：思想與趣味相結(jié)合

“活動(dòng)教學(xué)”的開(kāi)展要以充分激活學(xué)生的趣味為前提，教師在傳授英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的身心特點(diǎn)。實(shí)踐也充分證明了這一點(diǎn)，小學(xué)生在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，能夠更主動(dòng)、更有效學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。所以教師在“活動(dòng)教學(xué)”中，要努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)的趣味生成，開(kāi)展的活動(dòng)應(yīng)當(dāng)力求形象、生動(dòng)、具體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極參與教學(xué)活動(dòng)。這個(gè)期間，教師的個(gè)人魅力也占據(jù)一定的重要性，親密的師生關(guān)系有助于形成和諧的師生關(guān)系，教師適當(dāng)利用師生之間的談話、問(wèn)候等方式，努力營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。

在教學(xué)“Abusyday”這一課時(shí)的時(shí)候，筆者帶來(lái)了可以活動(dòng)時(shí)針、分針的鐘表，帶來(lái)彩繪的喜羊羊、懶羊羊、灰太狼等卡通圖片。讓學(xué)生結(jié)合課堂活動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)會(huì)話。T：Whattimeisit?S：It’s7:00.T：Whatdoyoudoat12:00?S：I…at…之后用多媒體展示“學(xué)生們的一天”，經(jīng)過(guò)上述的對(duì)話，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“Youaregoodboysandgoodgirls.”（你們都是很不錯(cuò)的孩子）“Butwhatabouthim?”（指懶羊羊）隨后出示懶羊羊一天的作息時(shí)間表：getupat8:00，gotoschoolat8:30，havelunchat11:00，comehomeat16:30，gotobedat19：00。隨后再進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)關(guān)于懶羊羊的作息時(shí)間，還達(dá)到了育人的目的，不少學(xué)生看見(jiàn)懶羊羊的圖片就笑個(gè)不停，在他們眼里懶羊羊可愛(ài)但有些懶惰，我趁著這個(gè)機(jī)會(huì)教育學(xué)生：我們要合理安排自己的作息時(shí)間，千萬(wàn)不能學(xué)懶羊羊。

三、總結(jié)

第4篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 游戲模式 課堂教學(xué) 應(yīng)用模式

俗話說(shuō)，未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。兒童以玩為天性，所以游戲活動(dòng)不僅僅是可以被學(xué)生所接受，而且又能夠?qū)崿F(xiàn)行之有效教學(xué)模式的一種方式。游戲模式能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的交際化、情景化，可以變枯燥的英語(yǔ)句式為趣味無(wú)窮、生動(dòng)活潑[1]。游戲模式對(duì)英語(yǔ)教師向?qū)W生傳授新知識(shí)、學(xué)生掌握、復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)極為有利。游戲過(guò)程中，由于存在信息溝，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言具有特殊意義，有助于培養(yǎng)其競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、發(fā)展智力，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

一、游戲模式融入英語(yǔ)詞匯教學(xué)中

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，詞匯教學(xué)是其關(guān)鍵組成部分，而且還是極為枯燥的教學(xué)環(huán)節(jié)。通常來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯知識(shí)沒(méi)有太多印象，必須通過(guò)反復(fù)練習(xí)與記憶才能不斷鞏固英語(yǔ)詞匯，此為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重中之重[2]。然而，基于處在少兒時(shí)期的小學(xué)生年齡特征，通常其集中注意力的時(shí)間較短，在詞匯教學(xué)中應(yīng)用游戲模式，通過(guò)游戲模式所設(shè)計(jì)的激勵(lì)機(jī)制與生動(dòng)情境來(lái)吸引小學(xué)生，確保學(xué)生能夠通過(guò)游戲模式在愉悅、緊張的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯知識(shí)，具有比較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

由此可見(jiàn)，游戲模式能夠讓小學(xué)生通過(guò)游戲來(lái)強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，以此達(dá)到評(píng)價(jià)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果、鞏固英語(yǔ)知識(shí)的目的。游戲模式在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)游戲?qū)υ~匯進(jìn)行練習(xí)，有助于及時(shí)評(píng)估與診斷英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)效果，以達(dá)到對(duì)鞏固英語(yǔ)詞匯的目的。在英語(yǔ)詞匯練習(xí)中融入游戲模式，能夠有效激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣，對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)效果具有明顯的改善作用。

二、游戲模式融入小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，學(xué)生一定要高度集中注意力，而乏味的聽(tīng)力訓(xùn)練加上小學(xué)生天生好動(dòng)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)注意力的分散，最終難以達(dá)到良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中介入游戲模式，兼顧游戲性和教育性，能夠使英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)問(wèn)題得到有效解決。根據(jù)在游戲中小學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特征，并對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析，可在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中應(yīng)用游戲模式中的合作競(jìng)爭(zhēng)式，這種游戲模式的主要目的在于通過(guò)游戲能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，以達(dá)到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的目的。英語(yǔ)教師依照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，對(duì)最佳游戲模式進(jìn)行選擇，讓學(xué)生能夠熟練掌握游戲具體操作方法，并根據(jù)組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的教學(xué)原則，以若干小組的形式進(jìn)行組間對(duì)抗。

英語(yǔ)教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)每位學(xué)生的具體表現(xiàn)給予密切關(guān)注，并給予學(xué)生積極、正確的引導(dǎo)。同時(shí)學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后可實(shí)施自評(píng)，對(duì)手組成員與組內(nèi)成員實(shí)施互評(píng)。教師恰到好處的總結(jié)與點(diǎn)評(píng)在此教學(xué)模式下具有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，所以，教師應(yīng)該適時(shí)總結(jié)與提升蘊(yùn)含在游戲中的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)對(duì)失利學(xué)生予以適時(shí)指導(dǎo)與鼓勵(lì)。

在小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中，游戲合作競(jìng)爭(zhēng)式流程為：前期準(zhǔn)備、常規(guī)教學(xué)、教育游戲的選擇、游戲模式輔助教學(xué)及評(píng)價(jià)與總結(jié)。

三、游戲模式在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的融入

英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)課堂開(kāi)展的主要目的，并非要求讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法概念或者語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)進(jìn)行熟練掌握，而是應(yīng)該培養(yǎng)其綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也就是說(shuō)，會(huì)“用”才是學(xué)習(xí)的最終目的，比如，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在具體語(yǔ)境下進(jìn)行詞形的轉(zhuǎn)換或者時(shí)態(tài)的變換等。怎樣運(yùn)用語(yǔ)法教學(xué)效果，小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法進(jìn)行全面掌握及正確應(yīng)用與否，只是通過(guò)有限的英語(yǔ)課堂講解與提問(wèn)是不夠的，必須通過(guò)大量操練應(yīng)用，以對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行診斷。

此外，還應(yīng)該將游戲診斷式引入在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，以對(duì)教師教學(xué)形成一種輔作用，對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)成效進(jìn)行診斷。游戲模式可以讓枯燥、抽象的英語(yǔ)語(yǔ)法變得更為直觀、生動(dòng)，確保學(xué)生能夠在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以英語(yǔ)語(yǔ)法練習(xí)的方式對(duì)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行鞏固與檢驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生初步英語(yǔ)交際能力奠定良好的基礎(chǔ)。

游戲模式在診斷小學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)特的評(píng)價(jià)機(jī)制激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。若學(xué)生滿意游戲診斷結(jié)果，那么可終止游戲，若不滿意診斷結(jié)果，可以回顧復(fù)習(xí)，在熟練掌握游戲后游戲重新開(kāi)始。這種游戲模式的具體流程為：前期準(zhǔn)備、常規(guī)教學(xué)、游戲模式的選擇、游戲模式輔助教學(xué)及評(píng)價(jià)與總結(jié)。

總之，對(duì)游戲模式進(jìn)行恰當(dāng)、正確的運(yùn)用以實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，可以激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，以此提高小學(xué)課堂英語(yǔ)教學(xué)效果。但是，若要真正展現(xiàn)出游戲活動(dòng)的魅力，教師是關(guān)鍵，所以教師應(yīng)該將游戲的尺度把握好，充分發(fā)揮其教學(xué)才智，對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)行充分挖掘，創(chuàng)造并正確、恰當(dāng)運(yùn)用高質(zhì)量游戲模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏婷.教育游戲激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素分析與設(shè)計(jì)策略[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2009，（1）：55-58.

[2]張明娟.教育游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].曲阜師范大學(xué)，2009：120-121.

第5篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、什么是課堂游戲

課堂游戲是指根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，教師在課堂上制訂、設(shè)計(jì)一定的游戲活動(dòng)來(lái)輔助教學(xué)的一種手段。它以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力為核心，以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍、提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目的。同時(shí)，它主張改變以教育為中心的傳授和灌輸?shù)恼n堂教學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生自主活動(dòng)和主動(dòng)探索能力。通過(guò)學(xué)生全面參與多樣的游戲活動(dòng)增加學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)和諧、融洽的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂游戲在教學(xué)中的重要性

小學(xué)生由于年齡小一般都好動(dòng)、好玩、喜歡模仿、好奇心強(qiáng)。那么教師在小學(xué)生的教育上要如何抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣是每一位教育者所面臨的難題。課堂游戲恰好解決了小學(xué)生“學(xué)”與“玩”的矛盾。弗洛伊德認(rèn)為“游戲能夠幫助兒童發(fā)展自我力量。通過(guò)游戲，兒童可以解決本我和超我的沖突。游戲是由愉快原則促動(dòng)的，它是滿足的源泉。游戲也是緩和心理緊張、使兒童掌握大量經(jīng)驗(yàn)的凈化反應(yīng)?！彼栽趯W(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的每個(gè)階段，游戲活動(dòng)均能幫助他們?cè)谏眢w、智力以及情感等方面提高技能。極為重要的是游戲是每個(gè)學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，它把知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中。既可以改變以往英語(yǔ)學(xué)習(xí)的枯燥和呆板，又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，同時(shí)還可以拓展學(xué)生的智力和非智力因素，起到“以趣激情，寓教于樂(lè)”的作用。此外還可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的心理壓力，提高他們的聽(tīng)說(shuō)能力。所以，游戲教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中不僅是一種理想的教學(xué)法，而且是一種可行的有效的教學(xué)方法。

三、課堂游戲在教學(xué)中的應(yīng)用原則

“能用英語(yǔ)做游戲”是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》在語(yǔ)言技能Ⅰ、Ⅱ級(jí)目標(biāo)之一，是對(duì)小學(xué)生玩、演、視、聽(tīng)的要求。與其他教學(xué)活動(dòng)一樣，要想把課堂游戲的作用發(fā)揮到極致，就必須遵循一定的原則，作出科學(xué)合理地安排，有以下幾個(gè)原則：

1.游戲活動(dòng)目的明確。游戲的安排并非隨意，必須為教學(xué)服務(wù)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的需要進(jìn)行設(shè)計(jì)。在游戲中教師要結(jié)合教學(xué)的重、難點(diǎn)和其他教學(xué)目的。

2.游戲活動(dòng)可操作性強(qiáng)。教學(xué)是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的活動(dòng)，不要講求“花架子”，而且課堂時(shí)間是有限的，所以教師所設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)一定要可操作易操作。這就要求教師合理安排游戲的量、時(shí)間和形式。力求在最關(guān)鍵的時(shí)刻，開(kāi)展最恰當(dāng)?shù)挠螒?。只有使游戲恰到好處，才能使課堂動(dòng)靜結(jié)合，重難點(diǎn)突出，使游戲發(fā)揮應(yīng)有的作用。

3.游戲活動(dòng)要有創(chuàng)造性和多樣性。目前在我們的課堂上使用的游戲可分為詞匯游戲、句型游戲、聽(tīng)說(shuō)游戲、表演游戲等幾類。教學(xué)內(nèi)容不同，游戲形式不同。但對(duì)于同一類內(nèi)容的教學(xué)中，我們教師又不能經(jīng)常運(yùn)用同一種游戲形式。不然，同樣的游戲，玩過(guò)幾次之后小學(xué)生就沒(méi)有興趣了。這就要求教師不斷積累游戲方法，不斷設(shè)計(jì)新的游戲，以滿足小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和新鮮感。

游戲中，學(xué)生不僅通過(guò)觀察、思考、操作開(kāi)發(fā)了智力，還親身體驗(yàn)了與他人合作的樂(lè)趣，緩和了課堂上緊張的氣氛，有助于學(xué)生保持良好的身心愉快狀態(tài)。但是，課堂游戲在教學(xué)中應(yīng)用時(shí)要注意三點(diǎn)：

（1）充分準(zhǔn)備。教師在備課設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備工作，既要實(shí)物準(zhǔn)備又要心理準(zhǔn)備。

（2）有效監(jiān)控。教師要要求學(xué)生遵守游戲規(guī)則，同時(shí)密切注意學(xué)生完成情況，尤其是幫助學(xué)困生克服困難，使他們也順利完成任務(wù)。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)整個(gè)游戲做出總結(jié)、評(píng)議、指出優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，并指出教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，做好過(guò)渡工作。

第6篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；微課應(yīng)用；建議策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）29-0044-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.29.025

微課在本質(zhì)上是一則教學(xué)短視頻，是“以流媒體形式展示的圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)”（張一春語(yǔ)），是“以闡釋某一知識(shí)點(diǎn)為目標(biāo)……以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻”（焦建利語(yǔ)）。二者均說(shuō)明，微課的最終目的是服務(wù)于教學(xué)，即“有利于教，有利于學(xué)”。換言之，我們對(duì)微課的研究應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用，為教與學(xué)服務(wù)。但檢索相關(guān)文獻(xiàn)，就小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，有關(guān)微課的研究多停留在制作階段。因此，我們有必要從應(yīng)用角度出發(fā)，對(duì)其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用及相關(guān)注意事項(xiàng)進(jìn)行研究。

一、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成部分。在傳統(tǒng)的先教后練模式下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性是打折扣的，其效果乏善可陳。即便在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，以小學(xué)生較為低下的自制力與自主學(xué)習(xí)能力來(lái)說(shuō)仍無(wú)法切實(shí)達(dá)成提出困惑、合作探究交流等環(huán)節(jié)應(yīng)有的效果。而在微課模式下，則能取得很好的效果。其一，微課的單一主題選擇與恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的英語(yǔ)知識(shí)建構(gòu)環(huán)境，有利于學(xué)生有效抓取預(yù)習(xí)的主要內(nèi)容。如教學(xué)“I am excited”時(shí)，我制作的有關(guān)四會(huì)單詞“l(fā)ook、see、point”的微視頻，因其指向明確而有利于學(xué)生把握預(yù)習(xí)重點(diǎn)。其二，微課的在線視頻形式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)趣味性的感受。仍以“I am excited”為例，學(xué)生對(duì)于教師的單純講授look和see的使用區(qū)別不會(huì)感興趣，但在視頻中兩個(gè)卡通人物以極具個(gè)性的聲音對(duì)兩個(gè)單詞的區(qū)別講解會(huì)很大程度上吸引學(xué)生，讓他們注意到兩者的區(qū)別，從而提高了學(xué)生的預(yù)習(xí)主動(dòng)性。其三，微課的時(shí)間多控制在5至10分鐘之間，時(shí)間之短符合學(xué)生的注意力10分鐘法則，能夠更為有效地抓取學(xué)生的注意力，不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊之感，有利于學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容。

（二）課中突破重點(diǎn)難點(diǎn)

微課可以反復(fù)播放，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。將其引入課堂中，一般是選擇在教學(xué)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)主題后，確定進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)細(xì)分并借此突出主題、聚焦需解決問(wèn)題時(shí)，可讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況來(lái)選擇某個(gè)極具針對(duì)性的微課，以進(jìn)行自我問(wèn)題的解決與知識(shí)掌握。另外，在學(xué)生的自主探究與釋疑解惑過(guò)程中，針對(duì)某一無(wú)法解決的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)行問(wèn)題回顧時(shí)，也可以通過(guò)微課回訪教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的課堂反思，并在交流、理解、質(zhì)疑等過(guò)程中更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)。就此兩者，前者，學(xué)生可通過(guò)用戶端獨(dú)自進(jìn)行，后者則可在教師引導(dǎo)下集中進(jìn)行。如在學(xué)完“I am excited”后的練習(xí)過(guò)程中，仍有學(xué)生對(duì)look和see的使用產(chǎn)生混淆，這時(shí)我使用錄屏軟件Camtasia Studio對(duì)授課PPT所作錄制進(jìn)行了及時(shí)的視頻播放，有效幫助學(xué)生進(jìn)行了重難點(diǎn)的掌握。

（三）課后復(fù)習(xí)鞏固，知識(shí)拓展

首先，在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生一旦錯(cuò)過(guò)教師講解或者對(duì)教師講解一時(shí)不解，就很難再有一次與常規(guī)授課進(jìn)行過(guò)程幾無(wú)二致的授課，即便是由教師本人單獨(dú)為該學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課亦無(wú)此種可能。而微課具有可以反復(fù)播放的特點(diǎn)，很好地解決了這一問(wèn)題，方便了學(xué)生重溫教師對(duì)所授內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等的再次學(xué)習(xí)和思考。如此，既可照顧到因故誤課或疏漏者，又會(huì)照顧到中等生和后進(jìn)生，有利于他們的學(xué)習(xí)追趕與學(xué)業(yè)成長(zhǎng)。其次，微課資源的豐富性，或來(lái)自教師的自有制作，或來(lái)自網(wǎng)絡(luò)下載和精選。授課結(jié)束后，或由教師指導(dǎo)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行某些特定視頻資源的利用，或由學(xué)生根據(jù)自己的興趣對(duì)相關(guān)視頻資源獨(dú)自學(xué)習(xí)，均會(huì)在一定程度上助力學(xué)生拓展知識(shí)面，既解決了因教學(xué)時(shí)間有限不能滿足部分優(yōu)秀生求知欲望強(qiáng)烈的問(wèn)題，也踐行了對(duì)不同類型學(xué)生進(jìn)行因材施教的理念。再次，對(duì)應(yīng)微課短小精悍的特點(diǎn)，教師可以指導(dǎo)一些具備相關(guān)條件的學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，如此可有效提高對(duì)碎片化時(shí)間的利用率，助力學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)效率與效果。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用建議

對(duì)微課這種新生事物及其在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的恰到好處的應(yīng)用，仍然有待于廣大教師經(jīng)驗(yàn)的積累、總結(jié)與反思。結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，筆者建議至少應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：

（一）微課要主題突出，針對(duì)性強(qiáng)，美觀實(shí)用

微課的本意是供學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中突破某知識(shí)點(diǎn)時(shí)使用，故必須針對(duì)某一教學(xué)階段中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)點(diǎn)等而展開(kāi)。這不僅需要教師積累相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)判斷，還必須雕琢語(yǔ)言，使之表達(dá)規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、清晰、流暢、不拖沓，兼顧講述性、啟發(fā)性與鼓勵(lì)性。表現(xiàn)在技術(shù)上，微課制作者必要考慮學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣、習(xí)慣、接受能力等，以提高微課的實(shí)用性、可用性和趣味性。同時(shí)，也要為共享階段的師生互動(dòng)、反饋交流、轉(zhuǎn)載使用等預(yù)設(shè)微課資源使用的環(huán)境框架構(gòu)成，強(qiáng)化微課對(duì)學(xué)生的吸引力。

（二）重視引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

第7篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；生活；結(jié)合點(diǎn)

本文結(jié)合筆者的課堂教學(xué)，探索如何將小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)與學(xué)生的生活進(jìn)行有效結(jié)合，找好切入點(diǎn)，讓孩子們?cè)谟⒄Z(yǔ)的課堂學(xué)習(xí)中很輕松的獲得知識(shí)，并能在學(xué)習(xí)中真正的體驗(yàn)到成功的喜悅，真正在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中體會(huì)到學(xué)習(xí)中的獨(dú)有的樂(lè)趣，從小養(yǎng)成愛(ài)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，通過(guò)學(xué)習(xí)使孩子們了解新的一門語(yǔ)言，體驗(yàn)外國(guó)文化，通過(guò)不同的語(yǔ)言，將視野氛圍擴(kuò)大，并通過(guò)英語(yǔ)的課堂教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

我們所用得到人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材，在教材涉及的內(nèi)容上，基本上都是以學(xué)生的日常生活情景為主題的，還有的是借助學(xué)生的日常所接觸的話題為題材而編寫(xiě)的。小學(xué)英語(yǔ)教材的主線，一般是依托于一定的功能還有常見(jiàn)的句型結(jié)構(gòu)安排的。筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，主要是找準(zhǔn)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活的結(jié)合點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，通過(guò)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。在生活化的教學(xué)情景中，培養(yǎng)小學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)技能。筆者在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，努力探索嘗試，強(qiáng)化教材與學(xué)生生活的整合?？偨Y(jié)出“挖掘教材內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)抓落實(shí)”的方法。

一、深挖教材，找準(zhǔn)所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活切入點(diǎn)。

近些年來(lái)，在教學(xué)一線一直強(qiáng)調(diào)新課程改革。其中的主旨就是要教師“用教材教”，不要“教教材”，這一全新理念的提出，為教師的教材開(kāi)發(fā)留白，教師對(duì)資源的利用空間無(wú)形中拓展了許多。筆者在英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中，以教材為綱，深挖教材編寫(xiě)用意。作為一線教師首先吃透教材，準(zhǔn)確地利用所學(xué)內(nèi)容，厘清重難點(diǎn)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，找準(zhǔn)教材與生活的連接點(diǎn)，科學(xué)的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、拓展教材，觸摸學(xué)生對(duì)生活的興奮點(diǎn)。

筆者重視學(xué)生的心理研究，探尋學(xué)生的心理需要。以教材為依托，結(jié)合小學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生對(duì)生活的興奮點(diǎn)，在課堂教學(xué)中在學(xué)法上給學(xué)生指點(diǎn)，通過(guò)觸摸小學(xué)生對(duì)生活的興奮點(diǎn)，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)的理解和真正的掌握。如，“Hello！” “Good morning！”“How are you”“Nice to meet you”“Thank you！”“Sorry．”這些禮貌用語(yǔ)，是小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最初的階段的知識(shí)。筆者利用學(xué)生新接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇，結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)出真實(shí)的語(yǔ)境，學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中的文明禮貌用語(yǔ)的操練，能夠大大的激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)在文明禮儀上得到了正規(guī)的教育。

三、活用教材，組織學(xué)生活動(dòng)直擊升華點(diǎn)。

英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)，需要教師將學(xué)生的生活與知識(shí)內(nèi)容整合，在課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)和再現(xiàn)真實(shí)的情景，使小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果逐漸提高。任何一門語(yǔ)言，都來(lái)自生活，同時(shí)還要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，即學(xué)生的語(yǔ)言輸出功能的加強(qiáng)，需要學(xué)生置身于特定的生活片段中，才能感知語(yǔ)言的用途，提高語(yǔ)言的表達(dá)能力，學(xué)生會(huì)用了這種語(yǔ)言，自然也就會(huì)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在語(yǔ)言的情景中了解中西方文化的差異，為今后的溝通交流做好鋪墊。

人教版的小學(xué)英語(yǔ)教材，在知識(shí)的設(shè)計(jì)上，都能安排學(xué)生活動(dòng)表演。筆者幾乎每一課都會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完本課的知識(shí)內(nèi)容后，進(jìn)行生活情景化的才藝展現(xiàn)，通過(guò)這種方式讓學(xué)生在活動(dòng)實(shí)踐中理解掌握語(yǔ)言知識(shí)。使知識(shí)內(nèi)化并升華。小學(xué)生都有喜歡表現(xiàn)自己的欲望，和對(duì)自己的行為希望得到別人肯定的心理，筆者借助學(xué)生的這種表現(xiàn)欲，安排活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，讓學(xué)生感受到課堂的知識(shí)來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中的事物學(xué)會(huì)留意。

如筆者在講完“Animal”這一課時(shí)，在課前將學(xué)生分組，本課知識(shí)點(diǎn)是elephant,panda,tiger,rabbit，fox,wolf,dog,cat各組準(zhǔn)備一種動(dòng)物的頭飾。學(xué)習(xí)這些生詞后，筆者讓學(xué)生戴上頭飾，小組活動(dòng)表演各種“小動(dòng)物”，然后來(lái)到商店購(gòu)物，在活動(dòng)中掌握句型“I’m a/an….”“Can I help you?”“Thank you very much.”的正確運(yùn)用。筆者通過(guò)為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái)，加速學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用運(yùn)用的習(xí)慣和興趣，使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)和興趣得到有效的升華。

總之，新課改要求以學(xué)生生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本為，多給結(jié)合生活，給學(xué)生創(chuàng)造的舞臺(tái)，使課堂教學(xué)生活化，才能使英語(yǔ)走進(jìn)學(xué)生的生活中去。

參考文獻(xiàn)：

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》—人民教育出版社

第8篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

語(yǔ)音是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，語(yǔ)音基礎(chǔ)打的是否扎實(shí)，關(guān)系到詞匯的積累，閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響音形義的聯(lián)系，以影響聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)音教學(xué)關(guān)系到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)。小學(xué)生要擁有流利的準(zhǔn)確的英語(yǔ)表達(dá)能力是很難的，但是，我們并不需要要求小學(xué)生達(dá)到這種高度，而是要培養(yǎng)他們敢說(shuō)愛(ài)說(shuō)的習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，激發(fā)他們對(duì)于英語(yǔ)的興趣。另外，隨著世界全球化，外國(guó)人逐漸融入日常生活，英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言，是溝通的橋梁，掌握語(yǔ)音語(yǔ)言能力是大勢(shì)所趨。

二、小學(xué)英語(yǔ)中語(yǔ)音教學(xué)的策略

1.結(jié)合游戲形式，動(dòng)中學(xué)習(xí)

小學(xué)生喜歡游戲，活潑好動(dòng)，在課堂中結(jié)合游戲形式，可以加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度以及主動(dòng)性，在活動(dòng)中不知不覺(jué)地掌握語(yǔ)音知識(shí)。類似于“Londonbridgeisfallingdown”的游戲，兩名學(xué)生高舉輔音字母或組合字母搭成一座橋，抽取幾名同學(xué)拿著元音字母通過(guò)橋，當(dāng)鼓聲或音樂(lè)聲結(jié)束時(shí)橋迅速落下，網(wǎng)住一位同學(xué)，該同學(xué)需要舉起自己拿的元音字母插在兩名同學(xué)的字母之間構(gòu)成單詞，未參與過(guò)橋的同學(xué)最快猜出單詞并念出來(lái)的可以得到某些獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，同學(xué)們就能在游戲中掌握元音輔音知識(shí)，還能練習(xí)單詞的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

2.利用競(jìng)賽激勵(lì)學(xué)生

兒童大多具有好勝心，利用競(jìng)賽的形式可以激發(fā)同學(xué)們的積極性。比如每節(jié)課都可以剩余三分鐘，利用三分鐘進(jìn)行記憶比賽，三分鐘快速記憶發(fā)音方法與規(guī)律，然后教師隨機(jī)出題，讓學(xué)生體驗(yàn)形音的轉(zhuǎn)換，看誰(shuí)記得又多又清楚，但要注意機(jī)會(huì)均衡，不要使一些同學(xué)信心受挫，反而不利于語(yǔ)音學(xué)習(xí)。

3.結(jié)合音樂(lè)短詩(shī)等韻律性強(qiáng)的形式

讓學(xué)生死記硬背是事倍功半的，小學(xué)生也沒(méi)有足夠耐心，因此教師可以尋找或自創(chuàng)一些朗朗上口的歌曲或短詩(shī)，小學(xué)生對(duì)這些形式大多是充滿興趣并很容易掌握的。例如在學(xué)習(xí)音標(biāo)/e/時(shí)，可以教學(xué)生念短詩(shī)：Goodbetterbest.Neverletitrest.Tillgoodisbetter，andbetterisbest.通過(guò)多次朗讀可以很快背下來(lái)，也可以完全掌握/e/的發(fā)音，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得很難。同樣地，在學(xué)習(xí)/ei/時(shí)，可以考慮教學(xué)生唱“RainRainGoAway”

4.通過(guò)對(duì)比掌握更多的知識(shí)

對(duì)比教學(xué)可以很鮮明直接的顯現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)對(duì)比可以同時(shí)掌握兩個(gè)及以上的知識(shí)點(diǎn)。例如，為了讓同學(xué)們知道a字母在不同情況下的發(fā)音規(guī)律，可以先教同學(xué)們掌握apple、pack的發(fā)音，同學(xué)們了解了以后，再進(jìn)行下一組，例如name、make，讓同學(xué)們領(lǐng)悟元音字母在開(kāi)、閉音節(jié)中的不同發(fā)音，并記住這些特別的例子，日后也可以用來(lái)回憶語(yǔ)音規(guī)律。5.通過(guò)音標(biāo)詞典進(jìn)行自主學(xué)習(xí)當(dāng)學(xué)生升入五六年級(jí)時(shí)，已經(jīng)擁有了一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師可以定時(shí)安排一些語(yǔ)音學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自己掌握一些課外詞匯，并適時(shí)抽查。時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生就可以掌握一般的語(yǔ)音知識(shí)，擁有看單詞直接進(jìn)行拼讀的能力，教師在抽查時(shí)可以進(jìn)行校正，以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。另外，學(xué)校也可組織一些關(guān)于拼讀單詞、簡(jiǎn)單閱讀的比賽，以加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)氛圍。

三、總結(jié)

第9篇：小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)范文

一、主要工作：各年

1.根據(jù)本校的實(shí)際情況，開(kāi)學(xué)初，各年級(jí)英語(yǔ)老師制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，對(duì)各項(xiàng)活動(dòng)都做出了具體的安排。計(jì)劃內(nèi)容注重科學(xué)性、可行性和參與的積極性相結(jié)合。并且，對(duì)于具體任務(wù)的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人，其他成員積極配合，做到人人心中有數(shù)。

2.抓教學(xué)常規(guī)。

1）英語(yǔ)組嚴(yán)格按照學(xué)校要求，每月按時(shí)對(duì)英語(yǔ)老師的教案和作業(yè)批改進(jìn)行檢查，每個(gè)老師都認(rèn)真負(fù)責(zé)，在備課方面一絲不茍，既專研了教材，又結(jié)合了我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

2）集體備課，開(kāi)學(xué)伊始，英語(yǔ)老師參與了外校的英語(yǔ)集體備課，每周三、四不辭辛苦地到外校參與他們的英語(yǔ)集體備課，向他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)的好方法。

3.充實(shí)學(xué)生活動(dòng)。

舉辦了小學(xué)生英語(yǔ)課文話劇表演比賽。這個(gè)比賽從籌備到舉行花了整整一個(gè)月的時(shí)間，從班級(jí)篩選優(yōu)秀小組到給組員指導(dǎo)， 英語(yǔ)組的全體老師都全程參與。

4.較好地完成了教學(xué)檢測(cè)系統(tǒng)的工作。

先是組織學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)大綱、熟悉英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)，明確單元知識(shí)點(diǎn)，然后上傳；然后又針對(duì)單元知識(shí)點(diǎn)出測(cè)試題，完成了本期題庫(kù)的試題輸入。

二、工作亮點(diǎn)：

1）從日常工作，到活動(dòng)開(kāi)展，大家都齊心協(xié)力。如教學(xué)檔案，就由魏芳芳、孫秋香、鄭莎、譚林霞、孟瑜、龍娟紅認(rèn)真完成。

2)孫秋香利用中午休息時(shí)間輔導(dǎo)九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助畢業(yè)生做最后的沖刺。

3）魏芳芳、鄭莎積極籌備小學(xué)生英語(yǔ)表演比賽，小學(xué)英語(yǔ)老師利用午休辛勤輔導(dǎo)參加表演比賽的學(xué)生。

4）為了提高小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，魏芳芳、鄭莎利用中午休息的時(shí)間開(kāi)設(shè)了二年級(jí)英語(yǔ)興趣班，受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的歡迎和認(rèn)可，興趣班中的9位二年級(jí)的小同學(xué)還在六一匯演中為全校師生獻(xiàn)上了一臺(tái)精彩的全英文話劇《灰姑娘》。

三、還需努力的地方：

1.要繼續(xù)完善常規(guī)，并嚴(yán)格執(zhí)行。

檢查中我們發(fā)現(xiàn)，備課有時(shí)還存在要素不齊全、如有的未備教法、學(xué)法，作業(yè)設(shè)計(jì)、板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)、反思。有的過(guò)程較簡(jiǎn)略。作業(yè)布置不精當(dāng)，批改欠規(guī)范。

2.要繼續(xù)勤奮、刻苦鉆研業(yè)務(wù)，提高教育教學(xué)的實(shí)踐能力與理論水平。

我們通過(guò)檢查工作發(fā)現(xiàn)，有的英文書(shū)寫(xiě)不準(zhǔn)確、不規(guī)范、課堂教學(xué)用語(yǔ)表達(dá)欠流利、豐富。駕馭課堂能力較弱。教學(xué)無(wú)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法比較單一。還不會(huì)做學(xué)生思想工作，跟學(xué)生進(jìn)行情感交流?？陬^表達(dá)與書(shū)面表達(dá)能力尚不強(qiáng)，理論水平不高。

3.要進(jìn)一步提高工作質(zhì)量。