中學生英語手抄報精選(九篇)

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第1篇：中學生英語手抄報范文

[關(guān)鍵詞]高中生 英語閱讀 興趣培養(yǎng) 有效策略

[中圖分類號] G633.41 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

在實際的高中英語教學過程中，教師應該充分尊重學生的主體性地位，將學生的學習興趣擺在第一位，從而能夠真正地調(diào)動學生的積極性，擴大學生在課堂上的參與范圍。同樣，在高中英語閱讀教學過程中，教師也應該積極培養(yǎng)學生的閱讀興趣。本文將以人民教育出版社出版的高中英語教學為例，探討高中生英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略。根據(jù)本文的研究，高中生英語閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略主要包括以下幾個方面：

一、利用多媒體設(shè)備，為學生提供豐富的課外閱讀資源

從目前的情況來看，很多高中英語教師在進行閱讀教學時，只注重課本上所提供的有限的閱讀材料。然而，這些材料數(shù)量畢竟是有限的，話題也畢竟是有限的，很難激發(fā)每一個學生的閱讀興趣。因此，教師應該按照新的高中英語課程標準的要求，樹立大教材觀念，并要充分利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，為學生提供豐富的課外閱讀資源。在這之前，為了能夠使相關(guān)的閱讀材料充分激發(fā)學生的閱讀興趣，調(diào)動學生的閱讀積極性，教師應該首先在學生之間展開多種形式的調(diào)查活動，以了解學生的愛好和他們所感興趣的話題。另外，由于高中學生思維比較成熟，教師還可以充分發(fā)揮學生的作用，讓他們以小組為單位，共同尋找一些他們所感興趣的閱讀材料進行閱讀。通過這種方式，全班同學的閱讀積極性便可以得到有效地調(diào)動，從而能夠為培訓學生的閱讀興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、舉辦閱讀大賽等豐富多彩的課外活動

除了為學生提供豐富的課外閱讀材料以外，為了能夠有效地培養(yǎng)高中生的英語閱讀興趣，教師還應該舉辦閱讀大賽等與閱讀有關(guān)的豐富多彩的課外活動。通過這些課外活動，學生們不再是在苦悶的環(huán)境中進行閱讀，而是在愉快而又有競爭性的環(huán)境里展示自己的閱讀才華，并且一個個都能摩拳擦掌，為取得一個好的成績而努力。除了舉辦閱讀大賽這樣的課外活動以外，教師還可以經(jīng)常舉辦一些關(guān)于閱讀的交流活動，并且選取同學們作為交流會上的主角，讓他們暢所欲言，共同探討自己在閱讀過程中的所得所獲。同時，學生們還可以在交流會上探討自己在閱讀過程中還存在的問題，如閱讀技巧方面的問題等，并充分調(diào)動其他學生的積極性，幫助他們進行解決。

三、運用多種方式展示學生的閱讀成果

為了能夠逐漸培養(yǎng)高中學生的閱讀興趣，教師還應該引導學生慢慢體會到閱讀的成就感，體會到閱讀所帶給他們的快樂，感受到閱讀后自己所取得的進步。因此，學生不能僅僅埋頭閱讀，還需要利用多種方式，運用多種機會將閱讀的成果展示出來。因此，在實際的高中英語閱讀教學過程中，教師應該結(jié)合自己的教學情況和學生的實際水平，運用多種方式來展示學生的閱讀成果。根據(jù)本文的研究，這些方式主要包括如下幾個方面。首先，教師可以定期讓同學們制作精美的英語手抄報。在手抄報上，學生可以對近來自己所讀的英語文章進行摘錄，并進行恰當?shù)呐虐婧兔拦し矫娴脑O(shè)計。當然，教師還可以將同學們制作的手抄報粘貼到班級的文化欄中，讓同學們共同學習和欣賞。另外，教師還可以安排每一節(jié)英語課的前5分鐘為學生的口頭展示環(huán)節(jié)，指導學生為同學們講解自己最近閱讀過的相關(guān)材料，從而不僅能夠激發(fā)學生進一步閱讀的興趣，還能有效提高他們的口語表達能力。

總之，在高中英語閱讀教學過程中，教師應該謹記，興趣是學生學習最好的老師。因此，所有教學活動和教學環(huán)節(jié)的前提必須是有效培養(yǎng)學生的閱讀興趣。也就是說，教師應該樹立大教材的觀念，將自己的著眼點不能僅僅放在課堂上，更要從課外尋找并開發(fā)學生感興趣的閱讀材料。另外，教師還應該做教學過程中的有心人，積極并愿意深入學生的學習生活，了解他們的興趣所在，從而為自己的教學打下堅實的基礎(chǔ)。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]顧明遠.再論教師的主導作用和學生的主體作用的辯證關(guān)系[J].華東師范大學校報（教學科學版），2011（9）.

第2篇：中學生英語手抄報范文

一、依托課堂，滲透文化知識

籠統(tǒng)地說，文化就是一種社會現(xiàn)象，是人們長期創(chuàng)造形成的產(chǎn)物，同時也是一種社會現(xiàn)象，是社會歷史的積淀物。確切地說，文化就是指一個國家或民族的歷史、地理、風土人情、傳統(tǒng)習俗等。正因為此，也有人將文化巧妙地比喻為“背景信息”。因為我們生活在中國，對中國的歷史文化有著直接或間接的接觸，所以學習漢語易如反掌。但英語不同，它的文化遠在異國他鄉(xiāng)，如果就只單純地學習語言知識，學習起來就會非常的困難。而且，許多教師都存在著錯誤的教學觀念，認為學英語就是為了考試，從而在教學過程中忽略了對文化知識的滲透，因小失大。教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，依托課堂教學，傳播文化知識。例如，英語中的顏色單詞都有著很深的文化內(nèi)涵，在英語教學中，教師可以將這一文化講授給學生聽。如在英語文化中，white有“圣潔，吉祥”的意思，所以很多帶white的短語都有著以此延伸而來的意思，如“awhiteday”就是“好日子”的意思；再如“whitelie”就意為“善意的謊言”。而black意味著死亡、罪惡和痛苦，所以在帶black的短語中就有著以此而延伸來的意思，如blackdeeds意為“惡行”；再如“blackinface”直譯為“臉色鐵青”，引申義為“莊重、威嚴”。

二、拓寬渠道，了解英語文化

文化知識的滲透是一個漫長而緩慢的過程，需要潛移默化地進行。單純從課堂上教師口中得到的還遠遠不夠，學生還要在平時生活中多注意對英語文化的積累，充分利用好各種外在的資源來充實自己。在日常生活中體驗和了解文化，就會發(fā)現(xiàn)文化沒有優(yōu)略之分，只有差異。中西文化之間必然存在著很大的差異，學生要了解這些差異，學會尊重他人文化。學校也可以通過宣傳欄給學生傳播文化，為學生指明方向。同時，英語報紙、電影、小說等等都是學生了解英語文化的有效途徑，這些方式比較形象也更為有趣，中學生接受起來也更為容易。讓學生在英語氛圍中輕松學英語，在英語的熏陶中，了解真正的西方文化。例如，教師可以為學生播放中央十臺《希望英語》節(jié)目，帶領(lǐng)學生在感受西方文化的過程中學習英語。對學生來講，這是一個非常不錯的選擇，對學生英語的提高也會有很大的幫助。又如，教師還可以帶領(lǐng)學生用英語進行話劇表演，讓學生在交流中學習英語?！栋籽┕鳌肪褪且粋€很好的劇本，可以讓學生分別扮演其中的角色，全英文表演。這樣不僅能鍛煉學生的英語口語能力，還增強了學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識。再如，教師還可以給學生布置用英語制作手抄報的作業(yè)，讓學生在手抄報上用英語寫一些笑話、故事等。學生在搜集資料的過程中，其英語知識就已經(jīng)得到了提高。

三、加深理解，弘揚中華文化

第3篇：中學生英語手抄報范文

1 以網(wǎng)絡(luò)和計算機為主體，培養(yǎng)學生良好的自我學習興趣

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)和計算機已經(jīng)普及，信息化的教學手段得到前所未有的發(fā)展。特別是在學科教學中，教學手段的優(yōu)化，一方面助推了學科教學的不斷改革與發(fā)展，另一方面也對培養(yǎng)學生良好的學習興趣、進行自我學習教育起到了積極的作用。在初中英語教學中，特別是在課堂教學中，就充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和計算機的作用，其意義深遠。

借助網(wǎng)絡(luò)教室進行英語開放式教學嘗試 網(wǎng)絡(luò)教室的建設(shè)與運行，解決了教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)的大問題，也為網(wǎng)絡(luò)的教學提供了有力條件。為此，在進行英語教學時，時常將遠程的英語教學資源與其進行鏈接，通過遠程英語資源的開發(fā)，引導學生學好英語、掌握英語，同時強化對學習英語的興趣培養(yǎng)。

例如，學習一個簡單的生活英語單詞蘋果（Apple）時，除按照課本上的學習內(nèi)容進行講授外，利用網(wǎng)絡(luò)，截取與其單詞有關(guān)的動畫、影視作品或者教學案例，反復播放給學生，有時也結(jié)合日常的英語教學同步資源播放給學生。優(yōu)越的動畫環(huán)境、良好的農(nóng)業(yè)生長與管理現(xiàn)場、蘋果的開發(fā)與加工技術(shù)、蘋果的營養(yǎng)與健康食品的功能，都會一一呈現(xiàn)給全體學生，學生通過網(wǎng)絡(luò)的動畫、影視作品及管理的現(xiàn)場教學，收獲的不僅僅是學習了一個蘋果英語單詞，重要的是培養(yǎng)了學生學習英語的方法，為后續(xù)學習或者進行自我學習奠定基礎(chǔ)。

計算機的動畫效果無可比擬，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)、計算機的這種特有功能，可以全方位、立體式地對初中學生進行比較、形象和質(zhì)疑教學，會大大提高課堂教學質(zhì)量。如通過網(wǎng)絡(luò)教室的資源與教育部等上級的教育資源中心進行鏈接后，及時通過網(wǎng)絡(luò)教室進行學習指導、英語單詞訓練、英語會話練習、英語短句模擬，極大地培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，甚至有的學生一看到物品、活動內(nèi)容、簡單介紹等，就會用英語進行對話。有時教室內(nèi)只要上英語課，全體學生就會用英語交流，刺激全體學生學習英語的環(huán)境發(fā)生變化，其本身就是一種教育方法的變化，一種教育帶領(lǐng)的體現(xiàn)。

借助網(wǎng)絡(luò)教育學生回家做好自學 現(xiàn)在，家庭網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)普及。家庭網(wǎng)絡(luò)的普及，不單單是為解決娛樂和接收影視作品，重要的還要開發(fā)其他的教育功能，要讓學生在已有的環(huán)境中進行自我學習、開放學習、無序?qū)W習，或許這個功能的意義會超出教育的本身。每到放學時或者周末，在英語教學的課堂結(jié)束時，總要求學生回家通過網(wǎng)絡(luò)掌握5～10個單詞，重溫10個以上單詞，進行會話練習不低30分鐘。特別是應結(jié)合課文的學習，重點突破英語短句的練習與應用，并結(jié)合影視作品進行交流。周一的第一節(jié)英語課，教師都進行檢測，檢測的方法是組織全體學生進行英語會話模擬比賽。開放的學習環(huán)境、全體學生的積極參與、英語教師的重點指導，為學生學習英語構(gòu)建了良好的環(huán)境，也助推了英語教學改革。

以其他附帶產(chǎn)品為輔助，教育學生學會學習英語 現(xiàn)在市場上學習英語的電子產(chǎn)品眾多，既不動員和組織學生購買，也不打擊學生使用的積極性，而是通過網(wǎng)絡(luò)與計算機教學方法的改革與實施，刺激學生自我學習的內(nèi)在動力，對于那些家庭沒有網(wǎng)絡(luò)的學生來說，少部分錢，購置簡單的電子學習產(chǎn)品意義也很大。有的學生借助電視，進行跟蹤學習，效果也不錯；更有的學生長期堅持與電視同步，英語學習成績提高很快，深受同學的敬佩。英語學習是一個潛在的學習過程，需要學生發(fā)揮主觀能動性，更需要學生挖掘?qū)W習資源，倡導自我學習，也只有自我學習到位，其英語學習成績才能提高。

2 寓英語學習于活動中，不斷提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自我學習的積極性

網(wǎng)絡(luò)和計算機的先進性不容質(zhì)疑，但網(wǎng)絡(luò)與計算機也有它的弊端，因為網(wǎng)絡(luò)和計算機相對固定，其靈活的教學環(huán)境受到挑戰(zhàn)。因此，寓活動于英語學習中，將對英語的學習與活動有機結(jié)合，并通過教師的指導和學生自學有機結(jié)合，賦予學習英語以新的載體。

辦好教室英語手抄報 教室英語手抄報，既節(jié)省時間，又能對學生加強自我學習英語的教育。每次的英語手抄報都要求學生自己尋找內(nèi)容，自己組織規(guī)劃，自己進行設(shè)計與制作。這樣，一方面學生會積極激發(fā)自己內(nèi)在的動力，啟動英語學習能力，還會通過網(wǎng)絡(luò)、計算機或者請教于家長；另一方面，也是更重要的是教育學生學會自我學習與創(chuàng)作。

辦好英語黑板報 組織班內(nèi)學習英語好的學生，通過查閱英語學習資源和網(wǎng)絡(luò)，將學習英語的方法、做法乃至學生中的好人好事、好的學習動機與事例，通過黑板報呈現(xiàn)在全體學生面前。學生會通過業(yè)余時間接受到英語學習的教育，事半功倍。

進行英語會話交流日 約定每周一的早上，上課前15分鐘是英語交流會話日，這天全體學生都會早到校，早早將自己周末學習到的英語單詞或者新的知識與其他學生交流。會話日的建立與組織，對學生進行自我學習英語的教育起到了很大的作用，而且效果很好。

利用好網(wǎng)絡(luò)教室 及時通過網(wǎng)絡(luò)教室中的計算機向?qū)W生播放有關(guān)英語教學、英語學習研究和外國人的生活習慣、工作情況的電視短片，通過這些素材和有形的教學資源，指導學生進行自我學習與自我學習研究，重要的是通過對英語學習環(huán)境的進一步優(yōu)化，培養(yǎng)中學生良好的英語學習熱情，實現(xiàn)自我學習與自我學習教育。

定期舉辦英語討論會 在教學中基本上每雙周舉行一次英語學習討論會話，其主體內(nèi)容圍繞學習英語方法、學習英語的內(nèi)在動力與需求、掌握現(xiàn)代英語應用技巧等。會議開始前，英語教師做好充分的準備工作，將要討論與研究的提綱列好，并打印分發(fā)到每一學生，將要突出解決的問題確定好，做到心中有數(shù)。另外，英語討論會的組織是以學習小組為單位進行。一周之前，英語教師就根據(jù)教學需要，將討論的提綱發(fā)到學生手中，學生依據(jù)要求，回家或者到學校網(wǎng)絡(luò)教室查閱資源、準備材料，甚至有的學生還下載了部分動畫、影視作品，更有的學生自己制作了動畫小片，其意境深刻，內(nèi)容豐富。

如學習了一個有關(guān)機器人的單詞后，安排學生召開一次討論會議，內(nèi)容是：機器人的功能與服務(wù)。結(jié)果有的學生通過網(wǎng)絡(luò)鏈接到了機器人的研發(fā)與應用；有的學生將機器人的功能與神秘通過動畫加以演示；甚至有的學生將中國（壽光）蔬菜博覽會上機器人工作的照片和影像資料都帶來了。豐富的學習內(nèi)容，加上學生的踴躍發(fā)言，在英語教師的協(xié)調(diào)與指揮下顯得格外具有激情。

第4篇：中學生英語手抄報范文

?？悼h馬良中心學校 沈哲 朱大波

英語課堂教學是英語學習的主戰(zhàn)場，那么課外活動就是學習的延伸，深化，補充和擴展，因此在以開發(fā)校本資源的前提下，開展英語課外活動，讓學生在真實而又有趣的生活中習的第二語言，在學中樂，樂中學。我們在英語課外活動的D.I.Y中有以下的嘗試。

一、教唱英語歌曲

唱歌能陶冶人的情操，優(yōu)美的旋律能給人帶來歡樂，絕大多數(shù)學生喜歡唱歌。而英語歌曲，他們更覺新鮮、有趣。因此，學生常常是積極地主動地請老師教，自己自覺地練。我曾在一期內(nèi)教了“Good Morning to you”,“Don''t Be Late Again”,“Mother''s Kiss”等近20首歌曲，由于學生對英文歌曲特別感興趣，他們便經(jīng)常唱，反復唱。這樣，他們的在體驗音樂美感的同時，不自覺地復習或?qū)W習了一些單詞、句型，從而提高了他們記憶能力和英語學習的興趣。

二、交流學習經(jīng)驗

據(jù)研究，學生學不懂英語，主要是沒有掌握學法。有的學生由于不了解英語學科的特點，碰到困難就怨自己記憶力差，記不住，學不懂。因此，教師除了要經(jīng)常向?qū)W生介紹記憶方法，加強學法指導，讓學生親自試驗總結(jié)外，還應做到在每期的半期考試后，召開一次學習方法討論會，讓學生相互交流、相互學習，在彼此的幫助之中，互相感染，進兒共同提高水平，長久保持學習英語的興趣。

三、組織英語競賽活動

想讓別人知道自己的長處，這是正常人的普遍心理，這一點在中學生言行中表現(xiàn)得尤為突出。據(jù)此，我們組織了以年級為單位的英語競賽活動，如英語書法比賽、口語比賽、聽力比賽、英語單詞的聽寫、默寫比賽、英語書面表達比賽等，并組織評委認真評定，評出集體獎和個人獎，并給予物質(zhì)和精神獎勵，對獲得全年級前三名的學生，我們還以賀信的形式向?qū)W生家長表示祝賀，這極大地鼓勵了學生學習外語的積極性和參與性。

四、組織編寫活動

培養(yǎng)學生的編寫能力對學生今后的學習和工作將產(chǎn)生重大的積極影響。學校每個年級都組織了一個編寫小組，每小組3人，要求每小組每兩周出一次墻報，每一月出一張手抄報，每一期出兩次英語復習資料。這些學生熱情高，均能按時、按質(zhì)、按量完成任務(wù)，然后在年級內(nèi)傳閱，通過這些活動豐富了外語學習的形式。

五、營造語言氛圍

為了給學生創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，老師除了在課堂上盡力用英語組織教學外，我們還做了如下探索。首先，英語教師之間交流要用英語，并鼓勵年級較高的學生課后要多使用英語如：Hello ! Thank you !You are welcome .I’m sorry!；第二，學校設(shè)立一個英語長廊，供老師和學生在此交流英語；第三，充分利用校廣播定時播放英語歌曲，故事，讓學生在不經(jīng)意間培養(yǎng)英語語感，在學習生活中時刻接觸英語，感受英語氣氛，這種語言環(huán)境的營造使學生體會到學英語有趣，學英語有用，英語容易學；第四，利用班級黑板一角，每周用英語介紹一句鼓勵性的話，如 There is a will ,there is a way .讓學生心中有目標，學習有動力。

六、指導課外閱讀

閱讀分精讀和泛讀，我們把課文作為精讀教材，在課堂上進行。每教完一個單元后，我們又從《中小學外語教學》、《中學生英語讀寫》等刊物選出一至二篇同步閱讀材料，作為泛讀在課外進行，這種文章的長度和深淺程度與相應課文相似，適應學生的實際水平，有時，還可向?qū)W生推薦一些英語簡易讀物，這樣就大大增強了學生的閱讀量。

第5篇：中學生英語手抄報范文

我本人，既在農(nóng)村教過也在縣城教過，深深的體會到農(nóng)村的學生與城市的學生在學習英語方面有如此大的差距，那么為什么城鄉(xiāng)的學生之間有如此大的差異，我們又該如何提高農(nóng)村學生的英語口語水平？下面略談一下自己的觀點。

一、制約農(nóng)村中學生口語交際能力的瓶頸。

第一，應試教育的制約?，F(xiàn)在很多學生學習英語就是為了應付考試，所以他們認為進行英語口語訓練是浪費時間。不管是教師還是學生對口語訓練都未引起足夠的重視，教學的重點還停留在講解語言點上，而新課程中安排的大量的口語活動被省略，最終造成"啞巴"英語現(xiàn)象：只會讀，不會講。

第二，農(nóng)村學生心理因素的制約。農(nóng)村的很多學生由于膽小不敢開口說英語，想說但又怕說錯，被他人笑話，受到老師的責備，所以閉口不言。這種恐懼心理會導致學生有一種焦慮情緒，從而導致他們對英語失去了興趣。

第三，農(nóng)村學校教育硬件設(shè)施和軟件設(shè)施的制約。目前，農(nóng)村中學和城市中學在教學條件、教學設(shè)施、教學環(huán)境、師資力量、生源基礎(chǔ)、學校管理水平等各方面都有很大的差距，所以農(nóng)村學生得不到城市學生那種好的學習環(huán)境，尤其是英語學習環(huán)境。

二、提高農(nóng)村中學生英語口語水平的建議。

第一，運用英語組織教學。教師在英語教學過程中盡可能少地說漢語，而是用英語通過手勢、眼神、動作等輔助手段來組織教學。由于農(nóng)村中學生英語基礎(chǔ)較差，用英語組織教學能給學生更多的語言實踐機會，創(chuàng)設(shè)英語情境，培養(yǎng)學生直接用英語思維表達的習慣。

第二，鼓勵學生大膽說英語。由于農(nóng)村學生膽小不敢說英語，避免學生“啞巴”英語現(xiàn)象，所以老師應鼓勵學生多說英語。在學生能夠正確地表達想要表達的意思時，老師應該加以肯定和鼓勵，對大膽說英語并在口語表達能力方面有所提高的學生，老師要及時表揚，使學生看到自己的進步，真正感到鼓舞和成功，并產(chǎn)生學習自信心和主動性，進一步提高學生說的能力。

第三，上課前進行五分鐘英語說話訓練或者free talk。每天上課前利用五分鐘的時間，全班輪流由一位學生上臺說英語，或者是師生，生生之間進行對話練習，為每一個學生提供在眾人面前說英語的機會，這樣能創(chuàng)造一種濃厚的英語課堂氛圍。對說的內(nèi)容不應加以限制，可以圍繞教材每一冊的基本內(nèi)容進行訓練，臺上學生講，臺下學生聽，既能鍛煉學生的聽力水平，又能提高口語水平，可謂是一舉兩得，久而久之大部分學生的膽量得到了鍛煉，口語能力也逐漸得到提高。

第6篇：中學生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：初中英語；師生關(guān)系；課外活動

初中學生正處于身體和心理發(fā)育的階段，對于新鮮事物比較感興趣，但是卻很難保持長時間的注意力。英語學科作為一門語言學科，不僅需要學習專業(yè)的知識，還要能夠融會貫通，而學習興趣正是學習專業(yè)知識和融會貫通不可缺少的部分。那么，如何激發(fā)初中學生的英語學習興趣呢？

一、建立和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍

新課程標準下的課堂應該是和諧開放的，能夠讓學生積極主動地參與到課堂學習中來，再加上英語學科是一門語言性學科，只有建立和諧的師生關(guān)系和營造良好的課堂氛圍，才能促進學生加強英語口語訓練，提高學生的英語交際能力。具體來說，教師要樹立尊重學生的心態(tài)，保持和藹的微笑，理解的目光，溫和的表情，對學生進行鼓勵和引導，并積極與學生交流，傾聽學生的想法，與學生成為無話不談的好朋友。例如，在學生回答完問題之后，筆者會用“yes.”“you are right！”“pretty good！”等激勵性話語鼓勵學生，營造融洽的氣氛，增強學生的信心，提高學生回答問題的興趣。

二、創(chuàng)新課堂教學方法，激發(fā)學生學習的主動性

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教師應該充分發(fā)揮自己的主觀能動性，創(chuàng)新教學方法和手段，激發(fā)學生的學習主動性。初中英語教學應該著重培養(yǎng)學生的英語聽說讀寫方面的能力，因此，創(chuàng)設(shè)課堂情境、直觀演示教學等方法可以讓學生在良好的氣氛、感性材料和多媒體手段中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。第一，創(chuàng)設(shè)課堂教學情境，如：生活情境、對話情境、問題情境等等。例如，為了鍛煉學生的口語表達能力，在學習Unit 7 How much are these pants？這一課程時，教師可以為學生創(chuàng)設(shè)一個貼近生活的情境，讓學生進入生活角色中參與購物對話，當對話的范圍逐漸拓寬，學生對于課程中的詞匯知識和句型知識應用效果也就強化了，口語表達能力也提高了。第二，直觀演示教學，活躍課堂氣氛，如：多媒體技術(shù)展示、實物展示、動作展示、表情展示、簡筆畫展示等等。英語教學內(nèi)容是具有生活性的，很多詞匯都能夠在生活中找到原型，有些利用姿勢和動作也能表現(xiàn)出來，教師運用手勢、表情、動作，多媒體課件等，可以集中學生的注意力，使學生一下子明白教學內(nèi)容。例如，在學習“swim”這個詞時，教師可以做一個游泳的動作，在學習“fat”“thin”“tall”“short”等詞語時，運用相應的動作就能讓學生明白，當學生明白之后，學生的學習信心增強了，學習興趣被激發(fā)起來了。此外，初中英語課堂教學法還有順口溜教學法、小組合作討論法、話劇表演法等等。

三、結(jié)合英語課外活動，促進學生熱愛英語

英語的課外活動不僅能夠豐富初中學生的校園文化生活，創(chuàng)設(shè)一個良好的英語校園環(huán)境，還能促進學生更好地鞏固所學知

識，對于增長學生見識、開闊學生視野，提高學生學習能力具有重要意義。教師可以組織學生開展各種課外活動，如：辦手抄報、辦黑板報、成立英語角、組織英語演講比賽、英語故事會、英語歌唱會、英語知識競賽等等，都可以促進學生充分發(fā)揮自己的所學知識和創(chuàng)新能力，投入到有趣的課外活動中，這就大大培養(yǎng)了學生的良好學習習慣和學習興趣。

在初中英語課堂教學中，教師就要與學生建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)新課堂教學方法，組織豐富多彩的課外活動，只有這樣，才能激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

第7篇：中學生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：小學英語閱讀；閱讀興趣；技巧和策略

隨著課程改革在小學英語教育中的不斷深化，小學英語教育越來越重視小學與初中的銜接，作為英語教育中的一個重要環(huán)節(jié)，閱讀教學已成為小學中高段英語教學中的一個重點和難點。閱讀理解（Reading comprehension）教學在小學階段的主要目的是：激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生能讀懂簡單的文章，形成自己的語言進行交流，并掌握一些基本的閱讀方法和技能，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，為以后成為有獨立閱讀能力的人打好基礎(chǔ)。

一、利用閱讀教學中的興趣“熱身”，激發(fā)強化學生學習興趣

閱讀教學中的激趣“熱身”，既能激發(fā)強化學生學習興趣與動機，又能軟化本單元教學內(nèi)容中“硬骨頭”?！盁嵘怼庇懻摶鸨n堂學習就會轟轟烈烈，就能引導學生進入高效閱讀狀態(tài)。教師可以講述與閱讀材料有關(guān)的人物故事、歷史故事等，用引人入勝的故事情節(jié)吸引寫生；可以用幽默、笑話、猜謎、游戲等導入，給學生提示閱讀的內(nèi)容或閱讀所要達到的目標；可以用歌曲、音樂、電視、錄像等特殊媒體，充分調(diào)動學生的想象和領(lǐng)略閱讀材料的美感。

1．開展手抄報賽

結(jié)合課本內(nèi)容，讓學生自己去尋找教材，辦一份手抄報，既可以以獨立完成，又可以小組合作，共同完成，然后拿來展示，讓大家一起來評判。如在教學5A，HALLOWEEN時讓學生作了一期關(guān)于萬圣節(jié)的小報。學生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找材料，做設(shè)計，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，學生的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學生所選的內(nèi)容相當精當，有些甚至是教師都不熟悉的，版面設(shè)計的也很精彩。

2．開展講故事、做演講、演短劇等活動。

將閱讀教學融入到學生喜歡的故事中，滿足學生的內(nèi)在需求。巴斯曾經(jīng)實驗研究證明：兒童在記憶有意義、有邏輯和有條理的東西時記憶效果更好，而小學階段故事又是倍受歡迎的形式。所以在閱讀教學中，我積極嘗試把深受學生歡迎的故事有意識融入閱讀教學中，以滿足學生的內(nèi)在需要。將某些課文改編成小故事。根據(jù)材料中課文多為對話形式出現(xiàn)，而且課文都配有插圖，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容、目的任務(wù)、彩圖鼓勵學生編故事。由于學生熟悉故事中大部分的句型，他們可以邊看圖片邊饒有興趣的享受故事中的樂趣，很快就理解了故事而且輕松的掌握了教材內(nèi)容，在成功中學生體驗到學習的樂趣，激發(fā)了學生的閱讀的動機。

3．讓學生自畫英語漫畫作品

集知識性、趣味性于一體的漫畫書小學生最喜歡看，因為漫畫滑稽、夸張、幽默，對話簡明、扼要，學生能通過圖理解其大意。英語漫畫也是一些學生英語雜志的重要內(nèi)容。教師若引導學生自己創(chuàng)作漫畫作品，既是對那些閱讀材料的再利用，又是培養(yǎng)學生綜合能力的一種有效方法。

二、小學英語閱讀教學技巧與策略

小學英語教學是學生英語學習的啟蒙階段，對學生的終生學習起著重要的作用。如果小學英語教師能靈活巧妙地滲透、運用英語閱讀技巧和策略，幫助小學生有效地學習和閱讀英語故事或短文，將會為他們今后的英語學習奠定良好的基礎(chǔ)。

1．滲透略讀法（Skimming）

略讀又稱跳讀，是一種專門的非常實用的快速閱讀技能。所謂略讀，是指以盡可能快的速度閱讀，這就要求讀者有選擇地進行閱讀，可跳過某些細節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。

在小學階段我們不能一開始就要求學生自己獨立閱讀故事或短文，因為小學生還沒有具備閱讀技巧和能力。一旦遇到生詞學生就會覺得閱讀困難、學習枯燥無味，從而產(chǎn)生厭學情緒。因此，在開始閱讀訓練時，我只要求學生出聲把他們能認讀的讀出來。當遇到不認識的單詞和不理解的句子時，請學生把它跳過去，只要求讀懂大意。

2．恰當運用尋讀法（Scanning）

尋讀又稱查讀，同略讀一樣也是一種快速閱讀技巧。與略讀不同的是，它帶有明確的目的性，有針對地尋找問題的答案，比如從資料中迅速查找某一項具體事實或某一特定信息，如人物、事件、時間、地點、數(shù)字等。尋讀既有速度，又準確。在尋讀時閱讀者可以把整段整段的文字直接映入大腦，不必字字句句過目，眼光要自上而下、一目十行地尋找與問題內(nèi)容相關(guān)的詞句，一旦發(fā)現(xiàn)有關(guān)的內(nèi)容，就稍做停留，將它記住或摘下，無關(guān)的內(nèi)容則很快掠過。運用這種方法，閱讀者就能在最短的時間內(nèi)掠過盡可能多的閱讀內(nèi)容，找到所需要的信息，當回答有關(guān)who，when，where等文章細節(jié)問題的時候，用此方法一般都可很快找到答案，可以說“一查即得”。對于小學生來說他們會對這樣的閱讀感興趣。

3．閱讀策略還很多，包括猜測詞義、預測、分析、判斷、推理、歸納和總結(jié)等閱讀策略

第8篇：中學生英語手抄報范文

為了有效地發(fā)揮評價機制在整個教學過程中的正面導向作用，提高英語教學質(zhì)量，有必要建立一個科學、有效的評價體系。

一、兩種有效的評價方式

1.終結(jié)性評價

英語課程標準規(guī)定，終結(jié)性評價(如期末測試、結(jié)業(yè)測試等)是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果，學校辦學質(zhì)量的重要指標之一。測試是一種重要的評價工具，包括考試和測驗兩種形式。這兩種形式代表教育評價發(fā)展史上的前兩個階段，對人們的評價觀念和實踐操作具有深刻的影響。在我國，人們普遍將測試狹隘地理解為書面考試，強調(diào)試題的題型和模式固定化，強調(diào)答案客觀唯一。這不僅是對評價理解的誤區(qū)，也是對測試理解的誤區(qū)。一說到測試性評價工具，人們常想到冷冰冰的考試試卷或測驗量表。然而，在新的評價理念下，測試性評價工具應該是形式多樣的、對學生有吸引力的，并且能夠有效地激勵和促進學生發(fā)展的。為此，在設(shè)計測試性評價工具時，一方面要從學生的角度出發(fā)，使試題具有精彩的創(chuàng)意。另一方面，要對測試的結(jié)果進行仔細的分析，并與其他評價手段有機地結(jié)合起來。測試應包括口試、聽力考試和筆試等形式，全面考查學生綜合語言運用能力。

2.形成性評價

學生對外語學習的興趣和態(tài)度，在學習過程中的參與意識和參與程度，在雙人活動和小組活動中的合作精神，學習中對異國文化的理解和跨文化交際的意識以及在學習進程中學生的智力發(fā)展、綜合素質(zhì)以及價值觀的形成等，這些都是學好外語的重要因素，而這些因素是無法通過定量方式測定的，也無法在終結(jié)性評價中反映，因此，我們需要一種能夠讓學生認識自我，從而實現(xiàn)自主學習，自主發(fā)展的評價方式。形成性評價正是這樣一種評價方式，其任務(wù)是對學生日常學習過程中的表現(xiàn)、所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評價。其目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養(yǎng)合作精神。

二、采用多樣化評價形式，建立“學習檔案”

終結(jié)性評價是對學生學習的結(jié)果進行評價，它可用來對學生的學習做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。形成性評價是對學生的學習過程進行評價，旨在確認學生的潛力，改進和發(fā)展學生的學習。形成性評價不單純從評價者的需要出發(fā)，而更注重從被評價者的需要出發(fā)，重視學習的過程，重視學生在學習中的體驗，強調(diào)人與人之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流。英語課程的評價體系要體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。評價應關(guān)注學生綜合語言運用能力的發(fā)展過程以及學習的效果，采用形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對學習過程和對學習結(jié)果的評價達到和諧統(tǒng)一。

為了使評價有機地融入教學過程，應建立開放、寬松的評價氛圍，以測試和非測試的方式以及個人與小組結(jié)合的方式進行評價，鼓勵學生、教師和家長共同參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化。

三、科學有效的評價方式的導向功能

建立“學習檔案”這種評價方式，充分發(fā)揮了評價的導向功能，主要反映在以下幾個方面：

1.激發(fā)了學生的學習動機和學習興趣；

2.為學生發(fā)展服務(wù)，反映了學生的學習發(fā)展過程；

3.增強了學生的學習能力，讓他們提高了自信心，及時調(diào)整學習策略；

4.增強了合作意識，培養(yǎng)了他們合作學習和與人交往的能力；

5.通過自我評價和合作評價增強了參與意識。

讓我感受最深的是，學生在運用所學語言完成一項具體任務(wù)時，他們是把自己看作學習主體，他們的感受是：我有能力做這件事。我在評價學生完成這項任務(wù)時，評價的核心放在學生的態(tài)度、能力和運用語言的過程，語言的知識和技能是融在全過程之中的。例如我布置五六年級學生每人編輯或參與編輯一份英語手抄報。他們在編輯英語手抄報的過程中，以個人為單位或以小組為單位，選定主題，明確分工，從收集資料、撰寫文稿到打印、排版，最后完成報刊。學生在完成這些不同任務(wù)的過程中，互相協(xié)作、評價，以至于忘記了他們是在學習英語。同時，他們的語言能力得到了發(fā)展。

第9篇：中學生英語手抄報范文

關(guān)鍵詞：初中英語；漢語負遷移；現(xiàn)象；對策

引言

奧蘇伯爾的認知結(jié)構(gòu)遷移理論認為，有意義的學習中一定有遷移。學習遷移按其性質(zhì)可分為正遷移（positive transfer）和負遷移（negative transfer）。正遷移促進學習而負遷移則干擾學習。漢語對中學生英語學習的影響十分明顯，需要師生揚長避短，消除漢語的負作用。筆者就這個話題，談?wù)剛€人的拙見，就教于同行。

一、漢語負遷移現(xiàn)象

1.語音方面

漢語和英語分屬不同的語言體系，既有共性，又有差異性。在學習英語音標時，由于漢語拼音及漢語思維模式的干擾，學生們會忽略或忽視英語發(fā)音的不同，產(chǎn)生一些錯誤。主要錯誤有：①在詞尾的發(fā)音中不知不覺加上/。如：將big /big/發(fā)成/big/， look/luk/發(fā)成/luk/。因為英語的送氣不如漢語強烈。②雙元音發(fā)音不到位。因為漢語發(fā)音不強調(diào)口型的滑動。③由于漢語沒有長元音，且音節(jié)長度基本相同，學生發(fā)長元音時，發(fā)音長度不足，有點類似短元音。④漢語有音節(jié)，但沒有重音。學生在英語發(fā)音中，抓不到重音的位置，讀起句子來大多是一個調(diào)，沒有輕重之分。

2.詞匯方面

學生們習慣于借助漢語詞匯來理解英語詞匯，將二者等同，導致英語詞匯搭配不當和詞性誤用。例如：

①I often see newspaper in the morning.（see 應改為read，漢語的“看”在英語中有多種表達，有l(wèi)ook/see/watch/read，這些詞后面所跟的對象也不同。）

②Fuzhou has much population.

（much應改為 large，W生把population視作漢語中的“人”，因此用many或much來修飾population. Population 在英語中是一個整體概念。）

③I by bike to school every day.（by bike應改為ride a bike。學生把介詞短語by bike誤當做動詞短語。）

3.語法方面

在英語語法學習過程中，受漢語思維模式和語言表達習慣的影響，學生們易犯“生搬硬套”、“望文生義”的錯誤，漢式英語（chinglish）現(xiàn)象突出，尤其在語序、英語三大原則、被動語態(tài)三個方面。例如：

①I very like watching TV.（我很喜歡看電視。）

②My hometown has taken place great changes.（我的家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化。）

③Yesterday he happened a traffic accident.（昨天他發(fā)生交通事故。）

④There are one book and two pens on the desk.（遵循就近原則，are改為is）

⑤If it won’t rain， we will visit the Great Wall.

（違背英語語法中的主將從現(xiàn)原則，改為doesn’t rain）

⑥如果你想讓本人明白你的意思，你應該說的清楚。

錯誤：If you want to make yourself understand， you should speak clearly.

正確：If you want to make yourself understood， you should speak clearly.

⑦他有一個兒子，名叫湯姆。

錯誤：He has a son name Tom./He has a son is named Tom.

正確：He has a son named Tom.（過去分詞與Tom一起充當后置定語）

4.文化方面

由于英、漢兩種語言和文化的差異性，而導致交流中理解的分歧，隨處可見。例如：中國的綠茶等同于英語的green tea，但紅茶用英語表達是black tea而不是red tea。在日常交流中，國人總喜歡問對方的去向、年齡或收入等問題來套近乎，增加彼此之間的親密感，而外國人認為這些問題涉及個人隱私，對此很反感。狗在中國文化中常帶有貶義的色彩，如走狗、喪家之犬，而在英語文化中多含褒義。因此，當老外對你說You’re a lucky dog時，你的心情應該是愉悅而不是郁悶的。

二、對策

在多年的英語教學實踐中，個人認為采取以下教學策略，多練習，多體會，就能夠減弱漢語語言習慣和思維模式對英語學習的影響和干擾。

1.加強英語音標教學，奠定良好基礎(chǔ)。

語言學習離不開聽說讀寫。聽說先行讀寫跟后。掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則，是英語學習成功的基石。教師應該引導學生對比漢語和英語發(fā)音的異同，通過模仿、反復操練、反思糾錯來消除漢語發(fā)音的負遷移作用，有利于幫助學生克服用漢字注音的毛病。掌握正確的英語讀音規(guī)則，有利于學生學習新詞和單詞積累的鞏固，可謂是終生受益。

2.營造學習氛圍，促進學生英語思維能力的發(fā)展

由于語言學習環(huán)境的客觀限制，學生英語實踐機會不多，因而教師應該在教學中和日常學習生活里努力營造學習英語的氛圍，積極創(chuàng)設(shè)語言情景，采取辦英語黑板報、英語手抄報、英語廣播、英語角、英語演講、角色表演等活動方式，使學生在體驗和實踐中，英語思維意識日趨成熟。這樣，不僅能夠使枯燥的語言形象生動，更具魅力，而且能夠幫助學生克服漢語的負面影響。

3.培養(yǎng)學生跨文化交際能力

脫離語言文化背景的語言學習是蒼白的。新課標（2011年版）提出，根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，逐步拓展英語文化知識內(nèi)容和范圍，并且在教學中涉及的英語國家的文化知識，應該與學生的日常生活密切相關(guān)。教師可以借助多媒體等手段，通過觀看原聲電影、學唱英文歌、閱讀英文作品，引導學生了解和感受原汁原味的異國文化。既拓寬學生的視野，又消除學生對異族語言文化的片面理解，使相互間的交流更加流暢。