美在我身邊作文精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的美在我身邊作文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：美在我身邊作文范文

什么才是美呢？

四季盛開的花兒美，飄飄灑灑的雪花美，容顏端正的人美！但是，我卻認為心靈美才是真正的美！

可美到底在哪兒呢？現在我終于知道了——美在我身邊！

為何這樣說呢？當你走在街道上時，看到“紅領巾”們正小心翼翼地攙扶盲人過馬路時，你感受到的是不是美呢？當你坐在公共汽車上，看到小學生為老人讓座時，老人及周圍的乘客對他露出贊許的笑容時，你不覺得他很美嗎？當“紅領巾”在街道上拾垃圾時，你不會認為他們很美嗎？當你看見爸爸媽媽領著爺爺奶奶四處求醫時，你不會認為他們的行為很值得我們效仿嗎？當你看見有人向坐在街上乞討的真正的可憐人施舍錢財或物品時，你不會心動嗎？

美是一種感受，是一種行為，更是一個人高尚品質的體現！

第2篇：美在我身邊作文范文

美，其實就在我們的身邊，只有仔細觀察，細心體會，才可以感受到。

美，有許多種，在我的身邊我就發現一件心靈美的事件。

“叮鈴鈴”一陣清脆的上課鈴聲到整個校園，正在操場上玩得開心的同學們，立刻停止活動，紛紛從四面八方往教室跑，在樓梯口，同學們蜂擁而進。突然，一個低年級的小同學摔倒了，在地上號啕大哭，可其他同學都急著回教室，對小同學的哭聲熟視無睹。一位高年級同學經過這位小同學，看見了這情景，連忙扶起小同學問：“小同學，你哪兒疼。”可小同學只顧著哭，那位高年級同學拍拍小同學身上的塵土，又問：“這疼嗎？這呢？”小同學哭得更厲害了，那位高年級同學可是看在眼里，急在心上。于是，把小同學背向醫務室。望著他們離去的背影，我的臉“刷”一下紅了。一位有著美好品質的同學，為著別人著想，我對他投去了敬佩的目光。

美，無處不在，只要你在生活中多觀察，就能體會到。

第3篇：美在我身邊作文范文

我有一個樂于助人的朋友，他叫鄧博文。

有一次，他說他爸媽不來接他，讓他等公交車乘車回家。不一會兒，來了一輛公交車，他迅速上車了，他看見了一位老爺爺摔倒了，連忙下車扶起老爺爺，便又攙扶著老爺爺上公交車，他還把剛才他自己的座位讓給了老爺爺，那位老爺爺十分感動，連忙夸他是個好孩子。

還有一次，鄧博文和我還有另一個朋友去體育場鍛煉身體，在路上，我看見水龍頭沒關，鄧博文和另一個朋友也看見了，鄧博文連忙去關水龍頭，另一個朋友阻止他說：“這個水龍頭沒關是大人的事跟我們沒關系。”鄧博文生氣的說：“水有多重要你應該知道，而且我國又是極度缺水的國家，讓費一滴水，都是很可恥的行為，

難道我們連關水龍頭這幾秒鐘的時間都沒有嗎？”我和另一個朋友慚愧的低下了頭。

我的朋友鄧博文就是這樣一個樂于助人，非常懂事的學生。

第4篇：美在我身邊作文范文

天，下起了滂沱大雨，同學撐起藍色的傘陪我回家，我沒淋到一滴雨，而她卻濕了一半；我丟了錢包，急得如熱鍋上的螞蟻，這時同學送來了拾到的。藍色的錢包竟如橙色般的絢麗……，這一切，都讓我體會到：美就在我身邊。友情之美，是藍色的，那樣清澈。

走在街上，看見“紅領巾”攙扶一個盲人過馬路，我敬佩地望著在魚貫人群中慢慢行走的那一高一矮的身影；在幼兒園門邊，看見幾個穿紅校服的女同學在耐心地哄一個哭泣的小男孩兒，我內心不由發出贊嘆……，這一切，都讓我感受到了；美就在我身邊。心靈之美是紅色，那樣耀眼。

美就在我身邊，當朋友為我唱起了“祝你生日快樂……”當我為躺在病床的老爺爺彈奏一段優美的旋律；當同學們為孤獨的老人唱起了一首又首歡快的歌曲，我感受到了美所譜成的《春之聲》奏鳴曲。

早上起床，昏昏欲睡的我看見了放在桌上的一杯冒著熱氣的牛奶，不由得我精神百倍；冬天，我搓著凍僵的雙手，媽媽遞來一雙雪白色的，毛茸茸的手套，帶上它，頓時感受到了陣陣暖意……。

第5篇：美在我身邊作文范文

   美德就在我身邊主題作文1

   世界是一片草地，草地上五顏六色的花朵就是各種各樣的文明美德。草地沒有了花朵的點綴，將會變得單調，世界沒有了文明美德的存在，將會變得混亂不堪。仔細地看看這個世界，那些美麗的花正在慢慢地枯萎。

   大街上，一陣風刮過，隨風飄飛的除了樹葉，還有許許多多五顏六色的塑料袋在空中“舞蹈”，其他垃圾也四處“游蕩”；下雨天，被各種東西堵塞的排水道不斷溢出臟水，臟水在街道上肆意地流淌，過路的行人操著方言咒罵著……

   更令人心痛的是小悅悅事件。小悅悅被疾馳而來的車輛連碾兩次，十八位路人竟無動于衷，最后還是一位拾荒的老阿婆救起了小悅悅。十八位路人中有的人不管是學識還是身份都比阿婆高，接受過好的教育的他們為什么不申出援助之手？這件事難道不實實切切的反映了現如今人們的道德缺失……

   生在長在禮儀之邦文明古國的我們竟將文明美德丟失了！我們不僅會失去這些美譽，而且，失去文明美德的我們將永遠生活在黑暗之中！

   我們該怎樣找回我們失去的文明美德呢？這不難。先從個人做起：不說臟話，遵守各種規則，不做違反規定的事。說話簡潔得體，用禮貌用語。要注意個人的衛生和形象。做個誠實守信的人，要有孝心，善心，熱心，還要有責任感，并且正直。對別人：微笑地對待每一天，每一個人，因為尤今說過，微笑是無言的禮貌，一個微笑、使你贏的全世界。別人有困難，就要伸出援助之手，盡自己最大的努力去幫助他。要學會寬容，退一步，海闊天空。我們要尊敬每一個人，不管他貧窮還是富有，惠特曼說過：“對人不尊敬，首先就是對自己的不尊敬。”

   讓我們行動起來，從我做起，從身邊的小事做起，將文明美德傳承下去，讓文明美德伴我成長！

   美德就在我身邊主題作文2

   有一天，下起了雨。小王拿著一把雨傘，歡快地走出了家門。一路上，他一邊哼著小調，一邊想著：啊哈，爸爸媽媽終于允許我買新筆啦，機會真難得呀！

   走在馬路上，小王快樂地穿過了亮著綠燈的“斑馬線”。走著走著，一輛摩托車閃電般飛馳而來。小王嚇了一大跳，急忙使出一招“緊急剎車”。等車離開，他低頭看看褲子：哎，濕了一大半！

   “咳，真倒霉！一出門就碰上個闖紅燈的！”小王小聲嘟囔著。但是這絲毫不影響他的好心情。小王繼續往文具店走去。雨過天晴，小王收起了他的雨傘。走啊走啊，小王聞到了一股令人作嘔的味道，他四處張望，卻找不到有什么又臟又臭的東西。他突然感到腳下一軟，一看：呀，又是狗屎！完了，回去又要被爸爸媽媽K一頓了。小王只好趕快把腳上的狗屎清理干凈，匆匆往文具店趕。

   眼看文具店就在眼前，小王不由得加快了腳步。他正走得激動時，忽然感到頭頂一涼，不由自主地一摸：菜葉、蝦殼、魚骨頭……臟兮兮的淘米水一滴一滴向下淌……真叫人惡心！臟水滿臉都是，分不清是淚水還是眼淚。小王大哭起來，急著回家洗澡換衣服，哪里顧得上買筆之類的事……

   回到家，小王氣呼呼地把雨傘一丟，大聲叫道：“現在的人嘛，說什么不好，就是不講文明。我們中國自古就有禮儀之邦的美稱，我們應當保持住在外國友人心中的形象。世博會將在20xx年在上海舉行，全世界的人民都要在上海歡聚，所以我們都要做好小小東道主。讓我們攜起手來，共同服務于世博，做個文明的世博使者吧！”

   美德就在我身邊主題作文3    文明，是一種素凈上的華麗；文明，是一處空白中的色彩；文明，是夏日中的一絲涼風；文明，是陰雨中的一把雨傘。

   我國幾千年來創造了燦爛的文化，形成了高尚的道德準則、完整的禮儀規范，被世人稱為“文明古國，禮儀之邦”。任何一個文明社會，任何一個文明民族，人們總是十分注重文明禮貌。因為禮貌是人類社會據以促進人際交往友好和諧的道德規范之一，是構建起與他人和睦相處的橋梁。它標志著一個社會的文明程序，反映一個民族的精神面貌。

   文明的社會，需要文明的我們。講文明其實并不難，它時時刻刻都在我們身邊激勵著我們：隨手撿起被丟在地上的垃圾；見到老師同學主動問聲好；進入別人的房間時先敲門；坐公車時主動給老人讓座……

   文明美德就如一泓清泉可以為我們滋潤心靈，給予我們心靈的慰藉。

第6篇：美在我身邊作文范文

美其實無處不在，只要你用心去看，總會感受到的。美讓我們的生活更加精彩，更加絢麗。紅花是由綠葉襯托才會美，但是美不是紅花，是綠葉……

這件事已經一年多了，但卻像昨天發生一樣，令我記憶猶新：一天，許多人去為四川地震的人捐錢，我也不例外。捐錢的長龍很長，我很不容易才擠進去。突然，來了一位乞丐，他凌亂的頭發里，帶著幾條銀白一般的發絲和小布碎，嘴唇已經可得裂開了，眼圈很黑很大，衣服已經縫補好多次了。他走來走去，嘴里嘟嘟囔囔道：“這幾百元可是我的積蓄，捐不捐好呢？”他猶豫不決。我想：他是個乞丐呀，怎么會有那么多錢呢？…志愿者請他到前排去捐，我已經知道了他們的把炮了！誰知道，那個乞丐用顫抖的手緊緊的那住那幾張嶄新的百元大鈔，生怕被風吹走了。他一拐一拐地走到捐款臺前面，經過幾番猶豫后，咬了咬干裂的嘴唇，眨了眨雙眼，摸了摸饑餓的肚子，又吞了吞口水。毫不猶豫的把百元大鈔一張一張的放進了箱子。并用那沙啞粗略的聲音很艱難的說：“對不起，我只有那么多了，不能幫你們。”說完，他那雙無神的眼鏡好像被什么東西弄模糊了，開始有些濕潤，眼淚很不爭氣的流了下來，可他馬上緊緊地閉上雙眼，用粗糙長滿老繭的受抹干了兩行滾滾的熱淚，又一拐一拐的走了……我的鼻子突然變得酸溜溜的，強忍住淚水，心里想：這就是美呀！無私奉獻，堅強的美！幫助了別人卻犧牲了自己的利益…

美使枯燥無味的生活變得更加文明，活潑，生機！讓我們去發現美吧！

第7篇：美在我身邊作文范文

我們的校園是那么美麗，那么生機勃勃，那么熱鬧非凡。我們在這美如仙境的校園里快樂地學習、健康地成長共同閱讀九年級最美的校園作文600字作文5篇，請您閱讀。

最美的校園1校園，是每個人心中的天堂;校園，是每個莘莘學子所留戀的地方。校園，在我心中，總是那么美。我漫步在校園，觀賞著這熟悉的一切。

校園美，美在哪?美在那一個個綠草如茵、花團錦簇的花壇，花壇里栽種著各色各樣的花木。有芬香撲鼻的黃桷蘭，有繁花似錦的三角梅，有默默無聞的各色無名花，有萬古長青的老松樹等。春夏秋冬，每一個季節盛開著不同的花，它們開得那么絢麗多姿，不管什么時候來到這里，一定會看見美麗的花朵在向你頻頻點頭。每天，她們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那充滿活力、朝氣蓬勃的操場上。看，在這里，有的同學在打乒乓球，有的同學在跳繩，有的同學在玩飛碟，有的同學在跳沙坑，有的同學在踢足球…/…瞧，乒乓球臺旁，同學們排著整齊的隊伍還在進行激烈的交戰;單杠上，同學們像燕子一樣快樂地飛躍著。可愛的小朋友們在玩著有趣的老鷹捉小雞的游戲，一位同學不小心踩了另一位同學的腳，忙連連道歉。同學們是那么團結友愛，和睦相處。每天，他們亦是如此。

校園美，美在哪?美在那一棟棟高大氣派的教學樓。其中圖書館是最美的，走近她，書香迎面而襲，令人沉迷;當你坐上獨具魅力的“書艇”時，肯定會想在書海中痛痛快快的遨游一番。書則是要多少有多少，在這里，無論是多么沉郁的心情，只要一翻書，就會馬上消失的無影無蹤。每天，我們亦是如此。

校園美，美在哪?美在心間，美在一點一滴中，只要你有一雙善于發現美的眼睛。

最美的校園2池水深悠的綠色，平靜悠然。歷經滄桑的它，藻痕斑駁，見證了多少的青春，歲月悠悠。

第一次步入這所學校，便被這滿池碧水所吸引，池面不大，一畝見方，正對著學校大門，小池似一位長者，迎接著每日晨曦，迎接著每天的希望。一所小橋架于小池之上，名曰“狀元橋”，意如其名，多走走，指不定就成狀元了。我上下學時不時要走走這座橋，這里總是讓人心神寧靜。

平滑的石階映著清脆的腳步聲。倚靠于石柱上，陽光漫灑，微風拂面，感受著這里的美好。從橋上放眼望去，廣闊的廣場，高大教學樓遮住半邊天，旗桿直通青云，紅旗飄蕩，氣勢磅礴，壯麗之感油然而生。而收回眼眸，看著這平靜坦然的池水，心中總是思緒萬千。

半圓形池塘將我包裹，這里是一方天地。溫暖的陽光穿梭于微隙的氣息，池水的芬芳，彌漫在身邊，把天地間一切空虛盈滿，陽光下，池水悠遠的綠色泛起粼粼波光，金光跳動，良多趣味。

池邊的植被從未打理，肆意的向前舒展著，纖長的枝條飄于水面上，作文wWw.ZuoWenwang.Net/偶爾隨風搖曳，泛起陣陣漣漪。池水內藻荇交橫，不見魚影，定是被秘密掩藏。浮萍平靜的躺著，任意蜻蜓歇息打鬧。這樣一派平和安寧，不知是經過多久歲月的沉淀。深淺不一的青苔覆蓋了整個池壁，池壁上深深淺淺斑駁的水痕，“狀元橋”上大大小小的腳印，見證了歲月的悠悠，留存了學校的百年記憶。校園的許多都在改變，設備更加先進，教學樓不斷的美化，老師們日漸白了發，同學們漸漸成長，一屆又一屆，輪回不斷，但不變的，是那悠悠的池水與青春的記憶。

匆匆忙忙的腳步到了此處，總會不由自主的停留。偌大的校園，匆忙的學習生涯，懵懂與迷茫，心緒萬千盡隨氤氳的水汽消散無蹤，最后化成光點，留存于碧波之間。

懵懵懂懂的年紀，放蕩不羈的時期。性格各異的學生在“狀元橋”上來往，留下自己的腳印與心緒。他們被池水與小橋所銘記，他們與這所學校的情緣留在這一方天地。

平靜的碧池之上，陽光映襯著碧波，金光閃爍，千萬粒光點跳動，那是誰的記憶，又是誰的青春?

最美的校園3如果有人問我：“最美麗的地方是哪里呢?”我會毫不猶豫地回答，是我們的校園!

我們的校園是一座名副其實的“綠園”，隨處可見的綠，讓人看著神清氣爽，格外舒暢。剛走進校門，一大片郁郁蔥蔥的綠色便撞進眼簾。你瞧!大樹一棵緊挨一棵，整齊排列，仿佛一片茫茫林海。陽光透過層層疊疊的枝丫，投下細碎的日影，顯得格外幽靜。雖已進入秋季，可校園里依然充滿了生機。

再往里走，就看到了我們的教學樓。筆直矗立的教學樓，呈“井”字型包圍著我們的小操場，使它成為了同學們的公共客廳。嶄新的乒乓桌，寬敞的羽毛球場，公共客廳里的設施真是齊全，在這里，同學們的歡聲笑語從不間斷……

教學樓對面，則是大操場。你作文wWw.ZuoWenwang.Net/瞧!大面積的綠色塑膠跑道更是綠得耀眼。跑道旁的草叢里還點綴著一些無名的紅色小花，它們雖不張揚，卻也別致，完美地和周圍的環境融和在了一起。嘿，這不正是“萬綠叢中一點紅”嗎?

這座美麗的“綠園”里，還一個神奇的多功能廳呢，我就親臨現場體驗了一番。

那是一次課本劇表演課，多功能廳的燈光全部開了起來，簡直成了一場燈光秀表演。絢麗的燈光變化多端，一會兒四散開來，光芒萬丈，一會兒聚焦一點，金光閃閃，我們仿佛置身在了一個奇幻世界!等到課程結束，最后一個節目表演完畢，觀眾們的掌聲瞬間就爆發了，聲浪一波高過一波……

這就是我們的校園，不僅環境優美，還有現代化的校舍呢。你們說，它能不美嗎?

最美的校園4在三臺縣北壩鎮解放街，地處繁華地帶。有一所名校，被稱為三臺示范小學，還叫巴蜀名校，人才搖籃。沒錯，它就是――潼川二小。一定有很多人想來到這學習參觀，那巧了!接下來我就要給你們介紹校園，四季是怎樣的。

春天，一進入校門，那幾棵雄偉的大樹都發出了新的小芽，門口那旋轉魔方噴水池旁的花盆的顏色讓你感到舒服，而那的大花壇也很漂亮，每一片葉子都綠里透白，掛著晶瑩的水珠美麗無比，株株爭艷。

夏天，是一個綠樹成蔭、鮮花遍地、無比酷熱的季節。我們學校的一棵棵大樹長得可茂盛了，特別是那個鐵樹，別的樹都換過好幾次葉子了，可它還是那么茂盛。一片片葉子在風中搖來搖去，坐在下作文wWw.ZuoWenwang.Net/面讓人感到十分涼爽。既高大又粗壯的大樹像一位位高大威猛的軍人，守護著校園。

秋天，金秋時節，景色宜人。樹上的葉子變成“金蝴蝶”飄落在地上。有的同學撿來做葉印，有的同學撿來做畫，有的同學撿來做裝飾。咦，哪來的一絲絲花香?對，就是我們的桂花樹飄著淡淡的香味，原來是桂花開了。看，一個個同學撿著桂花，小心翼翼的放進包里，留做紀念。

冬天，一大早，天氣寒冷，可同學們卻精神勃勃，圍著一顆樹嘰嘰喳喳的議論著，哦!原來是三角梅開了，一朵朵泛著淡淡的紅，讓人癡醉。

我們的校園是綠的，無論春、夏、秋、冬。然而最動人的綠是在教室里，老師是勤勞的園丁，養育著新時代的兒童。

最美的校園5我的校園座落在青羊大道旁，它不算很大，卻美麗而溫馨。

春季里綠草如茵，柳樹也發了新芽，柳枝隨風擺動，像位梳著美麗頭發的姑娘，每天歡迎著我們進入校園。院墻邊迎春花伸出蓬勃的枝條，朵朵小黃花將它們點綴成美麗的瀑布。噴水池里小小的蝌蚪吸引著我們好奇的目光。高大的榆樹上不時有鳥兒輕啼，婉轉的歌聲在為我們伴唱。

夏季里繁華似錦，梔子花、茉莉花，還有月季和薔薇，校園處處都飄逸著沁人心脾的香氣。枇杷黃了，櫻桃紅了，點綴在綠色的樹冠上，美麗而誘人。常有調皮的小孩子帶著希翼的眼神抱著樹使勁地搖晃。我和小伙伴最喜歡去的地方就在教學樓旁的小山坡上，濃郁的樹蔭為我們遮蔽了炎炎烈日，摘野花、編花環，我們樂此不疲。夏蟬一邊觀看，一邊不知疲倦地唱著：“知了，知了”，真是聰明而好學。

秋高氣爽的作文wWw.ZuoWenwang.Net/日子，也是我們在運動場上撒歡的季節。不必說喜歡滾得遠遠的足球，也不必說撞著籃板砰砰響的籃球和被拍子打得暈頭轉向的乒乓球，更不用說那飛得高高的羽毛球，都是我們不可或缺的好伙伴。長長的跳繩上下翻飛，同學們排成長龍，魚貫地跳入繩中，再輕盈地跳出去。整個校園洋溢著歡樂的氣氛。

寒風凜冽的冬季，樹葉變黃紛紛飄落，稀疏的枝條襯著灰色的天空，倒有些國畫的意境。鳥兒不知去向，花兒也躲了起來。操場上也空空蕩蕩的，同學們去哪兒了呢?教室里傳來了整齊的讀書聲，還有老師的講解聲和粉筆的吱嘎聲。原來冬季是貯藏的季節，種子在地里積蓄力量，鳥兒飛向南方收集陽光，我們正在貯藏知識呢。

第8篇：美在我身邊作文范文

關鍵詞：多媒體；課堂作文；有效應用

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2013）09-0040-02

每到作文時，學生往往是皺眉頭，咬筆頭，遲遲無從下手。老師盡管費心講，勞心批，但收效依然甚微。如何讓學生由怕寫、不會寫到愛寫、善寫作文呢？多媒體的有效運用猶如一股春風，給課堂作文教學注入無窮的魅力。它不僅可以使老師的教事半功倍，而且在潛移默化中，使學生積極主動地參與課堂作文，筆下生花。

一、激發興趣，點燃學生的寫作熱情

興趣是最好的老師。心理學研究表明，在愉快而和諧的教學氣氛中，學生心情舒暢，大腦皮層處于興奮狀態，接受信息處理信息迅速而敏銳，能積極參與教學過程，進行創造性學習。作文教學更是如此。教師如果不調動學生的學習興趣，任你講得口干舌燥，任你講得精疲力竭，學生卻似一潭死水，“清風徐來，水波不興”。

多媒體集圖、文、聲、影于一體，形象直觀， 能將課堂教學引入全新境界。在多媒體教學環境下，教師可充分調動學生情感，激發學生的寫作興趣，創設最佳學習氛圍，點燃學生寫作的熱情。

如在指導《美在我身邊》習作時，我讓學生帶上數碼相機，親自去發現身邊的美。學生有的定格了自然界的花燦爛開放的那一美景，有的定格了同學撿起地上垃圾的那一瞬間，有的定格了大街上義務獻血車旁，獻血的姑娘那如花的笑靨……我把他們自己拍攝的照片配上音樂，制成演示文稿。上課時，利用多媒體展示學生的“作品”。這樣，學生的興奮點被調動起來，寫起文章來自然也有話要說。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”只有興趣被激發出來了，寫作熱情才會被點燃。

二、再現場景，激發學生的寫作靈感

“不聞不若聞之，聞之不若見之。”荀子的話充分闡釋了“聞見”是教學的基礎。多媒體教學能有效地化抽象為具體，激發寫作的靈感和創造的火花，為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步、動靜結合的學習情境。它可以把鏡頭定格在需要仔細觀察描寫的部分，引導學生留住轉瞬即逝的情感浪花；可以清晰地再現記憶中模糊的場景，幫助學生重拾一幕幕久遠的溫馨記憶……

如在“愛我家園”為話題的作文時，可以利用多媒體播放天藍、碧水、花紅、柳綠的畫面，以及在這樣的環境下人們無憂無慮、自由自在地生活的場景。讓學生盡情感受美好的大自然，感受人們在美好環境下，舒適安康的幸福心境。之后播放數組地球遭受破壞、環境嚴重污染的畫面：灰灰的天空中，恣無忌憚橫竄的黑煙；烏黑的河水里，漂著奄奄一息的小魚；平整的地面上，無緣無故出現的天坑……以及沙塵暴肆虐區，人們痛苦不堪的生活畫面。前后畫面的對比，形成強烈的感官刺激，并在此基礎上，讓學生談談自己的感受。學生在視聽感官的直接作用下，真情自然濃聚于胸，不吐不快。這樣，寫作的靈感自然就會被激發出來。

《文心雕龍》云：“情者，文之經。”“文章之作，在乎情性。”此時，憑著至誠至情發出的心靈之音，怎能不打動讀者？

三、積累素材，滋養學生創作蓓蕾

俗話說“巧婦難為無米之炊”，寫文章更是如此。要想寫出好文章，學生平時只有“厚積”，備足“米”，寫作時才能“薄發”，做出可口的“飯”。現在的學生，由于自身閱歷有限，平時課業繁重，很難進行課外閱讀，寫作素材積累有限，以至對寫作望而生畏。多媒體的運用，可以讓學生在有限的課堂內，積累大量的寫作素材。

如在以“堅守”為話題的作文訓練課上，教師可以提前搜集相關人物的資料：莊子“寧其生而曳尾于途”，對自由的堅守；陶淵明辭官歸隱后“采菊東籬”，對高潔人格的堅守；蘇軾“揀盡寒枝不肯棲”，對良知的堅守；蘇武寧可“渴飲雪，饑吞氈”，也不愿投降匈奴，對愛國信念的堅守；劉姝威，面對恐嚇信毫不畏懼退縮，對職業道德的堅守；楊善洲，退休后義務植樹22年，對人民熱愛的堅守……并把這些人物的資料，并配上相關插圖，制成課件。這樣，學生借助視覺、聽覺，在短時間內積累、掌握了大量的相關素材。

“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”多媒體憑借大容量，為學生創作蓓蕾的綻放提供了豐富的養分。

四、修改作文，提升學生的潤文能力

“授之以魚，不如授之以漁。”傳統的作文批改，至少花費教師課下一二周的時間，可發到學生手里，學生卻只是象征性地瀏覽一下分數和評語。作文講評課，教師臺上講評得口干舌燥，激情澎湃；學生臺下卻聽得昏昏欲睡，不以為然。葉圣陶先生說：“‘改’與‘作’關系密切、‘改’的優先權應屬于作文的本人。”多媒體的運用，可以改變這種事倍功半，甚至事而無功的局面，充分體現學生在作文評改中的主體作用。

如在指導學生以“成長”為話題的課堂作文中，學生當堂完成作文后，可利用投影儀把學生作文投到屏幕上。引導對學生作文進行評改：精彩之處用紅線畫出，不妥之處用藍線標記。學生再集思廣益，一起交流修改不當的詞句，直到滿意為止。這樣，學生懂得了應該怎么寫，不應該怎么寫。

利用多媒體合作修改作文，不僅加快了反饋節奏，提高了評改質量，而且把作文評改的主動權還給學生，實現真正意義上的師生互動，提升了學生潤文的能力。

五、發散思維，培養學生的想象能力

古希臘哲學家亞里斯多德曾說“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉”。作文同樣離不開想象力。巴金也曾說過：“沒有想象就沒有文學。”可見，想象力在寫作中的地位舉足輕重。多媒體在課堂作文教學中，可巧妙地運用圖片、聲音、視頻剪輯和動畫文件，培養學生的求異思維，培養學生展開豐富的聯想和想象。

如在教學以“換個角度”為話題的作文課上。我把幾幅經典的圖畫制成了課件。其中的一幅：“老婦和少女”。大家明顯的看到是個老婦圖（圖一），接著我讓學生仔細觀察，換個角度，看發現了什么？結果有一個同學看出了是個少女圖（圖二）。為讓沒有看出的學生確信“老婦”就是“少女”，我利用動畫，演示了“老婦”變“少女”的整個過程。由于多媒體的運用，學生親眼見證了“老婦”變“少女”這似乎不可思議的事實。他們真切地懂得了：當“山重水復疑無路”時，換個角度看問題，有時會“柳暗花明又一村”。學生學會了對同一事物能多從不同的角度去看，培養了他們豐富的想象力。

第9篇：美在我身邊作文范文

法，

有 法 之 后 求 其 化 。

―― 郭沫若

【教學背景】

2014年10月湖北省教學研究室下發了《關于舉行湖北省初中語文優質課競賽活動的通知》，比賽的主題是“作文教學”。我所執教的《與師同行――寫人作文指導》有幸參加了此次比賽。

作文教學無“章”可循，無“序”可依，可選的點十分多，有選材、立意、結構、語言等等。選擇什么內容教呢？湖北省教研室蔣紅森主任曾經說過：“一堂作文課指導什么，指導多少，這個問題必須站在學生的角度來考慮。”為此，作為執教者的我選擇教學內容時，并沒有根據自身的經驗毅然決定、也沒有突生一計倉促決定，而是精心設計了一張《寫作情況調查表》在學生中進行調查，了解學生寫作現狀。我一共調查了七年級學生112名、八年級學生122名。通過了解我發現，學生常寫的人物排在前三位的分別是：媽媽、老師、朋友。寫作中80%的學生都知道可以通過事情來表現人物，89%的學生最大的困惑是不知道寫什么內容可以更好地表現人物。另外，我在與老師們交流學生寫作現狀后發現，再鮮活的人物形象，只要一進入學生的作文，常常會變得臉譜化。特別是涉及到寫人物的作文，臉譜化現象更為嚴重，“高大全”式的人物形象和絕對完美的愛心充斥著學生的作文，上百個學生的媽媽、老師、朋友的形象驚人地相似。看來寫人的作文，學生喜歡選擇自己熟悉的人物來寫，因為似乎有很多內容可寫，但由于不會選擇素材，又使他們所寫的人物特點不夠突出。分析學生寫作現狀，究其原因就是因為學生對自己的作文對象缺乏審視，模模糊糊，不明不白，結果要么是憑空捏造，要么是言不由衷，要么是人云亦云。那么，如何引導學生審視自己的作文對象呢？審視作文對象就是對作文中要表現的某個人物進行認真地感受、審察和分析。這是一個體驗的過程，在這個過程中要求學生“走近”人物，感受人物的形象氣息;“親歷”事件，在事件的細節中尋求具有表達價值的信息;“進入”場景，捕捉那些能夠觸動情弦的畫面……引導學生審視自己的作文對象，就是要引導學生“走近”“親歷”“進入”……

因此，我認為高效益的作文指導不在于教師告訴了學生一些什么方法，也不在于提出了一些怎樣的要求，關鍵是要有恰當的辦法引導學生進入體驗自己作文對象的過程。因此，“恰當的辦法”“引導學生體驗”成為我思考如何指導學生作文的突破點和難點。

【教學實錄】

一、尋找真實

師：這次來武漢，和不少大學同學見面，回憶起校園生活和我們的老師，大家有說不完的話題。說起“老師”，同學們知道，人們最喜歡把他們比作什么？

生1：燃燒的蠟燭。

生2：春蠶。

生3：辛勤的蜜蜂。

生4：園丁。

（學生說完后將其板書到黑板的左側）

師：我把“寫老師的語句”百度了一下，有一千多萬條相關信息，剛剛你們所提到的詞語在其中出鏡率都很高。有一個獲“贊”87的語段，是這樣寫老師的，“老師，您像”全班齊讀。

（屏顯，生齊讀）

老師，您像辛勤的園丁，培育著我們一朵朵小花;老師，您像我們的母親，給予我們關愛;老師您像偉大的建筑師，給我們搭建知識的殿堂;老師您像路燈，給我們照亮方向。

師：你們，覺得這段話寫得怎么樣？

生（齊答）：美。

師：美在何處？

生1：這段話把老師的無私奉獻都寫了出來。

生2：這段話用了比喻的修辭手法，把老師比作了園丁、母親、建筑師、路燈，從而表現了老師的特點。

生3：這段話是排比句，從多角度展現了老師的特點。

師：既然大家覺得寫得不錯，那當我們來寫自己的老師時，不就可以來借鑒一下。數學科代表，你們的數學老師姓什么？

生：姓吳。

師：請你將語段中的“老師”改為“吳老師”讀一下。

（生讀）

師：體育委員，你們的體育老師姓什么？

生：姓黃。

師：也請你將語段中的“老師”改為“黃老師”讀一讀。

（生讀）

師：你們覺得用語段中園丁、母親、建筑師、路燈來比喻我們身邊的各具特色的老師，完全恰當嗎？

（許多學生搖頭）

師：為什么不合適？

生1：因為黃老師是男老師，怎么能像“媽媽”？（大部分同學都笑了起來）

生2：都用這些詞來寫老師，顯得單調，感覺吳老師和黃老師都是一個人。

生3：吳老師才二十幾歲，總喜歡梳著高高的馬尾，更像我們的姐姐。

生4：風趣幽默的黃老師用“園丁”“母親”“建筑師”“路燈”來寫似乎不能突出他的特點。

師：是的，我們同學一起回憶老師的時候，也不是說他們像園丁、春蠶、蠟燭，反而是他們的鮮明特點讓我們印象深刻。比如說我們最喜歡教《外國文學》的“五環”老師，她的臉是圓圓的、眼睛是圓溜溜的，鼻梁上還架著一副圓形的眼鏡，合在一起共五個圓圈，另外又因為她姓敖，所以我們就愛稱她為“五環”或“奧林匹克”。

師：同學們，小學六年中教過你們的老師也不少，肯定也有一位老師的一個特點給你留下了深刻印象，比如：他的樣子，或者他的一個動作、表情、口頭禪，來說給大家聽一聽吧！

生1：我的數學老師吳老師，雖然是一位男老師，但每每講到盡興處，總喜歡翹起蘭花指在胸前一上一下。

生2：我的班主任張老師，在他的眉心處有一個黃豆大小的黑痣，當我們犯錯時，他的雙眉總會將黑痣擠得變了形。

師：剛剛你們在講述自己老師的時候，也沒有用“園丁、蠟燭、粉筆”這些詞，它們只是長久以來人們給老師這個群體貼上的標簽、符號。用這些標簽、符號所勾勒出的是標準化的、高大全的老師形象，那么，當我們來寫身邊各具特色的老師時就要摒棄這些標簽與符號，把老師的真實面貌展現在我們的文章中。

師：現在進入初中后，同學們又有了不少的新老師，通過短短幾個月的接觸，咱們班的哪位老師最有特色，你最喜歡呢？

生（齊）：英語老師。

師：下面，讓我們走近她，廣泛收集素材，來一個“真實大揭秘”！我問你答，可要注意聽我的問題喲，現在搶答開始。

（屏顯）真實大揭秘

師：她叫什么名字？（生答）熊萍。

師：她是男老師、還是女老師？（生答）女老師。

師：她用香水嗎？（生答）不用。

師：她的外貌什么地方最有特色？

生：圓圓的臉、圓圓的身材。

師：狠抓基礎的老師，在評定作業時，最喜歡用什么符號？

生：用字母。

師：十分符合英語老師的身份。當你們犯錯了，她怎樣批評你們？

生：班上批評后，給家長帶電話。

師：鈴聲一響，她會按時下課嗎？

生：不是。

師：同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容？

生：她最喜歡的卡通人物是KITTY貓。

師：隨著問題的深入，熊老師鮮活、真實的形象越來越清晰地呈現在了我們的面前。那我們來寫這個老師的時候，是不是一股腦兒將這些素材都用進去呢？為什么？

生1：不能，因為都寫進去的話，人物就沒有特點了。

生2：內容太雜，沒有條理，沒有主次。

師：看來我們要在這些真實素材中進行篩選，因為我們的寫作源于生活，又高于生活。那么篩選的標準是什么呢？

二、發現善美

師：古人云：文以載道。文，文章;載，闡明之義，明確指出文章是闡明“道”的，那什么是道？我們來看一看“道”這個字。

（屏顯）

道：形聲字。字從u，從首，“首”指“頭”。“u”指“行走”。本義：供行走的道路。

師：中國漢字十分神奇。同學們想一想“道”字為什么有“首”呢？人們認為，只有在頭腦思想的指引下，才能選擇正確的路。由此來看，“道”又能引申為哪些含義呢？

生：道德、道理。

師：文以載道用現在的話來說就用文章來抒發感情、表達思想。這就是寫作的目的、篩選素材的標準。那么我們寫老師的目的是什么呢？

生1：贊美老師。

生2：懷戀老師。

師：不錯，你們都有當文學家的潛力、不信我們一起來看看兩位熟悉的作家，他們寫老師的目的是什么呢？

師：首先，來看一看，巍巍寫的蔡蕓芝老師。“她從來不打罵我們”全班齊讀。

（屏顯）

她從來不打罵我們。僅僅有―次，她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。我用兒童的狡猾的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。

―― 魏巍《我的老師》

師：這段文字，魏巍寫了老師的一件什么事？

生：老師假意用教鞭責罰我的事情。

師：那她為什么要選擇這個事情來寫老師？

生：因為這表現了老師是一個溫柔、善良、富有愛心的人。

師：《我的老師》中魏巍還選擇了另外的幾件事情來表現她的這個特點。如①課外教我們跳舞;②帶我們觀察蜜蜂;③教我們讀詩;④我們對老師的依戀;⑤正確處理“我”與同學間的糾紛;⑥睡夢中去找老師。這些都是魏巍親身經歷的平凡小事。這樣的蔡老師，你們覺得美嗎？

生（齊）：美！

師：同學們可能還不知道，蔡老師右嘴角邊有榆錢大小一塊黑痣，按照一般的審美來看，她長得并不漂亮，那你們怎么說她美呢？

生：因為她內心散發出來的溫柔、善良讓我覺得美。

師：現在，你們明白魏巍寫老師的目的了吧？他抓住了蔡老師溫柔、善良的特點，抒發了對老師的喜愛懷戀之情。下面這位老師大家一定也會喜歡。

（屏顯）

王老師卻毫不理會滿教室的笑聲，繼續用他那金屬般的聲音說：“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”

――馬及時《王幾何》

師：這位老師你們喜歡嗎？

生（齊）：喜歡。

師：為什么喜歡呢？

生1：喜歡綽號的王老師，讓人覺得平易近人。

生2：老師用介紹綽號一下子拉近了與學生之間的距離，是一個十分機智的老師。

師（結）：看來你們和作者有共同的感受，作家寫老師的目的，不僅僅因為他們是辛勤的園丁、燃燒的蠟燭，更是因為他們身上溫柔、善良、幽默、睿智的特點讓作家無比喜愛、久久難忘。

（屏顯）抒發感情 表達思想

三、展現真善美

師：現在我們再來看看前面你們說到的最喜歡的熊老師，她的哪些特點讓你們無比喜愛呢？請大家以小組為單位交流討論，看哪個組找的最獨特，找好后直接寫在黑板上。

（學生討論，板書到黑板――老頑童、喜歡說疊詞、講誠信）

生1：充滿童心是熊老師的特點，我們組會選擇一組與她的最愛“HELLO KITTY”有關的素材，如她的辦公用具都是HELLO KITTY、常常用有HELLO KITTY圖案的PPT背景給我們上課，特別是一次圣誕節她扮成HELLO KITTY給了我們一個大大的驚喜。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生2：我點贊。因為這些事情是我們身邊發生的真實的事情，讓我很有認同感。

師：還有哪個組來展示？

生3：講誠信是熊老師的特點，我們組會選擇布置作業的素材來表現。熊老師為了鼓勵我們利用課間完成作業，她先給自己定下上午布置作業，若未布置當天就沒有作業的規定。一日，她家中有事，請假出去了，未能上午布置作業。當我們都能理解她時，她堅決按照規定執行此事。

師：哪些人會給贊？說一說原因。

生4：我點贊。這個組選擇的素材很具有代表性，能突出熊老師的特點，表達了我們對老師的喜愛。

師：通過今天這節課，我們學會了在日常生活中尋求真實的素材，在真實的素材中尋求表達的價值。

（屏顯）真實的素材，表達的價值

師：同學們，其實像老師一樣陪伴我們成長的還有許多人。當我們用筆來描繪這些普通人的時候，也應該在生活中選擇那些最細心、最本真、最溫暖人心的小事來表達我們的思想和情感。這才是健康的寫作態度，這更是健康的生活態度。

【教學反思】

這節課可以說是一節反傳統技法講授的作文指導課，是從寫作人文素養的角度對學生進行指導的作文課。新的教學角度，改變了學生“談文變色”的狀況，笑聲洋溢在整個課堂中;新的教學策略，改變了沉悶、枯燥的課堂，創設了輕松、快樂、自由的課堂氛圍。

45分鐘就在一個個獨具特色的人物形象中結束，就在一段段包含真情實感的描述中結束。“學生的生長”充滿了整個課堂，“生長”即是變化、提升。這節課，學生的起點是“老師像春蠶、像園丁、像蠟燭、像蜜蜂”，終點是“充滿童心的熊老師”“講誠信的熊老師”，起點到終點的變化、提升，已經充分體現了課堂教學目標的達成。

“真實大揭秘”的搶答環節是我所選用的“恰當方法”，有效地引導了學生重新審視自己的寫作對象――熊老師，重拾身邊那一個個蘊含“溫度”的記憶。另外，“百度”“貼吧”“點贊”等極具時代特點形式的運用，也讓學生能始終積極、興奮地投入到課堂學習中。課堂除了高高舉起的小手，還有小組合作時思維碰撞的火花，更有學生互評時熱烈的肯定和由衷的建議。可以說，整節課，閃爍著“真善美”的光芒，散發著“生長”的氣息。

當然，課堂還是有讓人略感遺憾的地方，主要體現在范文選用這一方面。雖然，在選擇范文時考慮了其內容要表現人物的不同特點及所運用的描法不同，但是兩段都源于課內的文段，不能充分打開學生的閱讀視野。另外，由于兩個語段難易程度沒有梯度，讓學生的閱讀能力沒有得到進一步的提升。這些是我在今后的教學中要多加注意的方面。

課雖已授完，但我將不斷總結與提升，繼續躬身于作文教學之路……

（馬燕凌 湖北省宜昌市第二十三中學;443000）

【名師點評】

在以“寫作技法”為主流的作文教學盛行的今天，馬燕凌教師所執教的《與師同行――寫人作文指導》如一縷春風給人帶來了清新的空氣。整節課，沒有僵硬的技法講解，只有生動的寫作體驗;沒有脫離學生實際的教學情境，只有緊貼學生生活的情景回顧;沒有枯燥無味的片段訓練，只有體現時代特征的思維活動，處處都體現出了執教者在寫作教學之路上的思考與探索。馬老師由學生常用的詞語和語句入手，引導學生在替換中發現人物的“標簽”化、“臉譜”化，這樣既在課堂上真實呈現出學生寫作的問題，又能引發學生的思考，從而產生對課堂教學的興趣和參與的熱情。老師聲情并茂地講述自己的老師貌似隨意，實則是對學生口頭作文表達的引領，為學生對自己老師的介紹埋下了伏筆。發帖、點贊給“學生展示”“學生互評”穿了一件時尚的“外衣”，讓學生在寫作中興味盎然。

尤其是“真實大揭秘”搶答環節的設計，一組問題的拋出巧妙地點燃了學生收集素材的熱情。最后，當馬老師問到“同學們對熊老師了解的還真是不少，有沒有你們關注到的，而我又沒有問到的內容”后，那些依然高舉的小手，足以證明老師帶領學生體驗自己寫作對象過程的成功。這個成功讓學生學會了在生活中去發現寫作素材，是從寫作方法到寫作意識的突破和飛躍。縱觀整節課，雖也有不盡如人意的地方，但濃厚的人文氣息讓我感到了一位年輕教師的思考、勇敢和創新。

（朱莉萍 湖北省宜昌市第二十五中學;443000）

趣聯妙對

上聯：笑古笑今，笑東笑西笑南笑北，笑來笑去， 笑自己原來無知無識。

下聯：觀事觀物，觀天觀地觀日觀月，觀上觀下， 觀他人總是有高有低。

――四川樂山凌云寺

上聯：大肚能容天下難容之事。

下聯：開顏便笑世間可笑之人。

――北京潭柘寺彌勒殿

上聯： 見見見，非見非見，見非見。