政治學(xué)原理論文精選(九篇)

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第1篇：政治學(xué)原理論文范文

1．社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系，就是反映社會經(jīng)濟(jì)制度本質(zhì)的人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。生產(chǎn)始終是“在一定社會形式中并借這種社會形式而進(jìn)行的”（《馬克思恩格斯選集》，第2卷，90頁），因而人們在生產(chǎn)中必然發(fā)生構(gòu)成這種社會形式的獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這類經(jīng)濟(jì)關(guān)系的實(shí)質(zhì)和基礎(chǔ)是所有制關(guān)系，包括生產(chǎn)資料歸誰所有，勞動者與生產(chǎn)資料結(jié)合的方式，以及在此基礎(chǔ)上形成的生產(chǎn)成果的分配方式。正是這類經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定了生產(chǎn)的目的，即生產(chǎn)是為誰的利益進(jìn)行的，決定了社會的階級結(jié)構(gòu)。每一種社會制度都有它固有的與其他社會制度相區(qū)別的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系，這種經(jīng)濟(jì)關(guān)系構(gòu)成了該社會經(jīng)濟(jì)制度的質(zhì)的規(guī)定性。正是從這個意義上，斯大林指出，生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)關(guān)系包括：生產(chǎn)資料的所有制形式；由此產(chǎn)生的各種不同社會集團(tuán)在生產(chǎn)中的地位以及他們的相互關(guān)系；完全以生產(chǎn)關(guān)系為轉(zhuǎn)移的產(chǎn)品分配形式。由此確定了社會歷史發(fā)展中的五種社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系，規(guī)定了五種社會形態(tài)。

2．組織經(jīng)濟(jì)關(guān)系，就是在具體組織生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)過程中發(fā)生的人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。這類經(jīng)濟(jì)關(guān)系反映在經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、資源配置的過程中，它說明的是各種生產(chǎn)要素相結(jié)合的具體形式和特點(diǎn)，如勞動的分工、專業(yè)化和協(xié)作，企業(yè)的經(jīng)營形式和管理方法，調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的計劃手段和市場手段等。這類經(jīng)濟(jì)關(guān)系，一方面是適應(yīng)生產(chǎn)一般的需要，因而往往可以存在于不同的社會制度之中，顯示出超越社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的某種共性；另一方面，它又不能不受到社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的制約，因而必然要反映和體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點(diǎn)和要求，成為社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的具體實(shí)現(xiàn)形式。正是從這個意義上，我們說生產(chǎn)關(guān)系（經(jīng)濟(jì)）是指在一定的生產(chǎn)資料所有制基礎(chǔ)上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)，以及在這些活動中形成的人與人之間的關(guān)系。生產(chǎn)、分配、交換、消費(fèi)反映社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的共性，生產(chǎn)資料所有制體現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系的特點(diǎn)和要求。

二、生產(chǎn)關(guān)系兩層次的區(qū)別和聯(lián)系社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和組織經(jīng)濟(jì)關(guān)系既有區(qū)別又有聯(lián)系。

1．二者的區(qū)別：不同的社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系是不同的社會經(jīng)濟(jì)形式在經(jīng)濟(jì)上的質(zhì)的規(guī)定性，是不同社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)根本區(qū)別之所在；組織經(jīng)濟(jì)關(guān)系的許多內(nèi)容往往是不同社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)所共有的，顯示出它們之間的共同性。

2．二者的聯(lián)系：社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系和組織經(jīng)濟(jì)關(guān)系是密切聯(lián)系的，兩者是一種從屬關(guān)系。社會經(jīng)濟(jì)關(guān)系反映的是社會制度本質(zhì)的人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系；組織經(jīng)濟(jì)關(guān)系反映的是人們在具體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中發(fā)生的相互關(guān)系。前者是決定性的，后者是從屬性的，是前者的具體實(shí)現(xiàn)形式。

三、正確理解生產(chǎn)關(guān)系兩層次的意義

1．有助于我們從根本上理解“兩個基本點(diǎn)”的內(nèi)在統(tǒng)一性。“兩個基本點(diǎn)”即堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則和堅(jiān)持改革開放。四項(xiàng)基本原則反映了社會主義制度區(qū)別于資本主義制度的本質(zhì)特征。從經(jīng)濟(jì)上來說，它體現(xiàn)了社會主義生產(chǎn)關(guān)系中反映社會制度本質(zhì)的人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系，即生產(chǎn)資料公有制、按勞分配、消滅剝削、消除兩極分化、逐步實(shí)現(xiàn)共同富裕等。我們的改革（開放也是改革）是改變經(jīng)濟(jì)體制，從計劃經(jīng)濟(jì)體制過渡到市場經(jīng)濟(jì)體制，改革的對象和內(nèi)容是在具體的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中人與人之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系。所以，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則與堅(jiān)持改革開放是兩個層次的問題，非但不矛盾，而且是互相促進(jìn)的。堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則為改革開放規(guī)定了正確的方向，是改革開放得以健康順利發(fā)展的保證；堅(jiān)持改革開放，解放和發(fā)展生產(chǎn)力有助于堅(jiān)定社會主義信念和鞏固社會主義制度?？梢?，分清生產(chǎn)關(guān)系兩層次，有助于我們從根本上理解“兩個基本點(diǎn)”之間的內(nèi)在統(tǒng)一性。

第2篇：政治學(xué)原理論文范文

內(nèi)容摘要：飯店資源的配置屬性決定了它的增值性和競爭力級別，本文提出了飯店資源的配置性分類方式，并從資源配置的角度出發(fā)，對飯店資源的配置層次和分類配置方式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：飯店資源配置性分類配置層次配置方式

飯店擁有各種經(jīng)營管理資源，飯店正是利用這些資源來產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益、社會效益或環(huán)境效益?？膳渲眯允秋埖曩Y源所具有的基本特點(diǎn)，通過特定的配置和管理行為，飯店資源會發(fā)生形態(tài)的改變，并聚合成滿足顧客需要的飯店產(chǎn)品。因此，科學(xué)認(rèn)識飯店資源的配置屬性，是正確進(jìn)行飯店競爭力管理的基礎(chǔ)。

1飯店資源的配置性分類

對飯店資源進(jìn)行配置，其目的在于通過對不同飯店資源在不同用途之間的使用來提高單體資源的增值能力，并通過資源之間的結(jié)合來積聚綜合利用優(yōu)勢和過程優(yōu)勢，從而提高飯店的效益水平。

飯店資源都蘊(yùn)涵有程度不同的自然屬性和社會屬性。在一個較短的時期之內(nèi)，技術(shù)水平如果沒有較大的改善，資源的自然性越高，其增值能力的固化度就越高，它通過人為組合和調(diào)配所能產(chǎn)生的增值效果也就越低，比如低值易耗品，由于其使用的廣泛性和獲取的隨意性，它的獲取成本和使用成本均可以進(jìn)行理性的控制，在飯店產(chǎn)品的價值鏈結(jié)構(gòu)中，它的價值擴(kuò)散能力是較低的，飯店只能從低值易耗品中得到一般的資金投入回報。

社會性高的資源的增值能力通常不受技術(shù)水平的限制，而受管理水平或者說資源配置水平的限制。資源的社會性越高，它通過不同的配置組合產(chǎn)生的增值效果的差異性也就越大。比如顧客偏好信息，同樣的顧客偏好信息對不同的飯店有不同的增值效果，飯店對顧客偏好信息理解地越準(zhǔn)確，所生產(chǎn)的產(chǎn)品與顧客偏好就越吻合，其增值效應(yīng)和市場效應(yīng)就越大，越能給飯店帶來超出一般資金回報率的利潤水平。從這個角度而言，可以將飯店資源分為三類，即弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源。

如圖1所示，弱配置性資源通常是自然屬性較高的設(shè)施和物品資源，它們雖然也經(jīng)過人為的加工，具有一定的社會屬性，但比起財力資源、人力資源等中度配置資源來說，其社會屬性顯然要低得多。設(shè)施和物品資源的質(zhì)量是比較容易測定的，它們的增值能力也比較容易預(yù)測，對它們進(jìn)行配置組合所能夠產(chǎn)生的綜合效益和過程效益是比較低的。

財力資源、人力資源、技術(shù)資源（這里通常是指新興技術(shù)）、市場信息等資源的增值潛能則難以預(yù)測，不同的配置組合能夠產(chǎn)生不同的綜合效益和過程效益，其配置性是較高的。相比而言，組織慣例、飯店文化等組織資源是軟性程度更高的資源，它們超越了飯店組織實(shí)體，并依賴于內(nèi)在的社會心理和飯店規(guī)范而連接在一起，其社會性比弱配置性資源和中度配置性資源要高。相應(yīng)地，對這些資源進(jìn)行配置組合能夠帶來的增值效果更加難以確定，因此其可配置性要高于前兩者，我們稱其為強(qiáng)配置性資源。

2飯店資源的競爭力層次及其動態(tài)轉(zhuǎn)化

（一）飯店資源的競爭力層次

資源配置的目的是營造飯店的競爭優(yōu)勢，為飯店的利潤獲取提供競爭基礎(chǔ)。飯店資源本身就是競爭的基礎(chǔ)因素之一?；蛘哒f，飯店內(nèi)的各種資源本身就有競爭力的層級區(qū)別。從競爭力角度而言，飯店資源包括核心資源層、優(yōu)勢資源層、基礎(chǔ)資源層和劣勢資源層等四個層級：

飯店核心資源層。飯店核心資源是與飯店核心競爭力緊密度較高的相關(guān)因素之一，它是指在飯店的資源體系中，具有較強(qiáng)的價值增值能力、較為稀缺而且不易被競爭對手所模仿的資源種類。核心資源層對應(yīng)于強(qiáng)配置性資源，飯店通過對這種資源的開發(fā)和維護(hù)能夠獲得持續(xù)性的競爭優(yōu)勢，保持飯店的競爭地位。飯店文化、組織資源等強(qiáng)配置性資源通常屬于飯店的核心資源。

飯店優(yōu)勢資源層。優(yōu)勢資源是指有一定的價值增值能力、具有稀缺性但容易被競爭對手模仿和復(fù)制的資源種類，它對應(yīng)于中度配置性資源。飯店優(yōu)勢資源能為飯店提供一定的競爭力，但這種競爭力容易被競爭對手趕超，因此不具備可持續(xù)性。像飯店的菜肴制作技術(shù)、客戶資源等中度配置性資源與飯店的優(yōu)勢資源存在較大程度的關(guān)聯(lián)性。

飯店基礎(chǔ)資源層?；A(chǔ)資源指具有一定的價值增值能力，但不具備稀缺性的飯店資源種類，它對應(yīng)于弱配置性資源。這種資源能夠提供一定的價值，沒有它們飯店會處于競爭的劣勢，但是其它飯店也很容易取得同樣或類似的資源，因此它不能成為形成飯店競爭優(yōu)勢的資源。飯店的水、電、設(shè)施設(shè)備等弱配置性資源種類都屬于基礎(chǔ)性資源。

飯店劣勢資源層。飯店劣勢資源是指沒有價值增值能力的資源種類，它沒有明確的配置層次指向。這種資源不能為飯店提供競爭優(yōu)勢，它往往是飯店的負(fù)擔(dān)。像不適應(yīng)崗位發(fā)展需要的員工就屬于飯店劣勢資源，摒棄這種資源可以降低飯店的經(jīng)營管理成本，提高飯店的相對競爭力。

（二）飯店資源競爭力層次的動態(tài)轉(zhuǎn)化

如圖2所示，在飯店資源的分層系統(tǒng)中，飯店的核心資源是飯店所獨(dú)有的，市場上不具備同類資源，飯店正是憑借這種資源營造出自己有別于其它飯店的競爭優(yōu)勢，由于這種資源不易被競爭對手所模仿，因此其競爭優(yōu)勢是持續(xù)的。

飯店優(yōu)勢資源也是構(gòu)成飯店競爭優(yōu)勢的資源種類之一，但由于它可以被其它飯店所模仿，因此這種資源所營造的競爭優(yōu)勢有一個逐漸式微的過程，或者說，這種資源會逐步退化為飯店的基礎(chǔ)資源。

劣勢資源的存在是飯店中一個難以避免的配置問題。其根本原因是，由于信息不對稱，飯店難以完全了解市場中的資源情況，因此資源交易行為蘊(yùn)涵著和劣勢資源發(fā)生契約關(guān)系的可能性。同時，飯店內(nèi)部的資源在使用過程中有一個自我老化過程，設(shè)施設(shè)備、員工的技能、管理人員的管理思想都會在使用過程中出現(xiàn)背離資源基本要求的情況，如果這些得不到及時的修復(fù)，相應(yīng)的資源就會轉(zhuǎn)化為劣勢資源。

飯店資源還會與外部市場資源進(jìn)行動態(tài)交流，內(nèi)部轉(zhuǎn)化和外部轉(zhuǎn)化往往交織在一起，互為推動。

3飯店資源的分類配置策略

在飯店的資源構(gòu)成體系中，物品設(shè)施等弱配置性資源自然屬性高，它在空間上具備較強(qiáng)的可流動性，可替代性也高；技術(shù)資源、客戶資源等中度配置性資源依賴于人的識別和管理，它的擴(kuò)散通常受整體環(huán)境的限制，因此其可流動性和替代性要低于弱配置性資源；而飯店文化等強(qiáng)配置性資源具備更強(qiáng)的內(nèi)隱性和社會性，它更多的表現(xiàn)為隱性的規(guī)范和價值理念，它是飯店行為長期積淀和延續(xù)的結(jié)果，它的可流動性和替代性最弱。但這也使這種資源難以被模仿，由此它也具備更強(qiáng)的增值性。因此，弱配置性資源、中度配置性資源和強(qiáng)配置性資源分別對應(yīng)于強(qiáng)替代性、一般替代性和弱替代性。對資源流動性和替代性的判斷有助于更好把握資源配置的時間決策點(diǎn)，采用反應(yīng)速度不同的配置模式。

如表1所示，基礎(chǔ)性的弱配置性資源流動性強(qiáng)，飯店需要對資源的變化做出迅速的反應(yīng)和調(diào)整，其配置手法是迅捷反映型的配置模式。

中度配置性資源流動性較強(qiáng)，但其發(fā)展脈絡(luò)較為緩和，具有相當(dāng)程度的可預(yù)見性，因此一般采用常規(guī)、例行的配置流程。比如，人力資源需要飯店進(jìn)行持續(xù)的更新、培訓(xùn)和結(jié)構(gòu)調(diào)整，它的配置行為有其常規(guī)性和延續(xù)性。強(qiáng)配置性資源可替代性低，它的改變需要較長的時間，其配置行為通常是中遠(yuǎn)期的戰(zhàn)略性規(guī)劃調(diào)整。比如，良好的飯店文化、成熟的組織慣例等強(qiáng)配置性資源的形成是飯店員工在長期的工作中逐步形成的，它不可能一蹴而就，因此需要飯店有長期的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。

飯店的資源隨著其配置性由弱到強(qiáng)的變化，它的增值性也逐步增強(qiáng)，增值性越強(qiáng)的資源與飯店核心優(yōu)勢的關(guān)聯(lián)度越大，飯店由此所能維持的競爭優(yōu)勢也越長久。

參考文獻(xiàn)：

1.Barney,J.B.FirmResourcesandSustainedCompetitiveAdvantage[J].JournalofManagement,1991

第3篇：政治學(xué)原理論文范文

關(guān)鍵詞 高職院校 思想政治 教育教學(xué) “兩個課堂” 思考

中圖分類號：G41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

"Two Kinds of Classroom" Teaching Problems of Higher Vocational

Colleges Ideological and Political Theory Course and Thinking

TIAN Manjiang

（Dazhou Vocational and Technical College， Dazhou， Sichuan 635001）

Abstract In our country is very emphasis on ideological and political theory course teaching， and achieved some results， accumulated lots of experience but thought politics theory class teaching is not a static process， it will change with the development of times， so for the ideological and political theory course teaching needs to adjust according to social development and changes in this paper， through the analysis of the ideological and political theory course in higher vocational colleges two class teaching present situation， the problems in the process of the status quo， and thinking about the ideological and political theory course in higher vocational colleges are two effective measures to carry out classroom teaching.

Key words higher vocational colleges； ideological and political； education； "two kinds of classroom" thinking

1 高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)含義及問題

1.1 高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)含義

高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)，第一課堂是以教師理論講授為背景，通過教學(xué)規(guī)劃對學(xué)生開展的教學(xué)活動；第二課堂是在第一課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，不受教學(xué)規(guī)劃內(nèi)容限制，不受時間、空間限制，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極參與到健康的課外活動中?！皟蓚€課堂”具有相互促進(jìn)的作用，學(xué)生通過第二課堂的活動對在第一課堂中所學(xué)到的理論知識進(jìn)行有效的消化與運(yùn)用。

1.2 高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)存在的問題

通過對高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)現(xiàn)狀分析，筆者將現(xiàn)狀中存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)不統(tǒng)一。在一些高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)過程中，第一課堂目標(biāo)為開展課堂教學(xué)、完成學(xué)期指定教學(xué)任務(wù)；第二課堂目標(biāo)為定期組織學(xué)生進(jìn)行一些普通的課外活動?！皟蓚€課堂”的教學(xué)失去聯(lián)系，無法激發(fā)學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的積極性，對第一課堂只是應(yīng)付考試、完成任務(wù)，對第二課堂只是形式的參與。

教學(xué)方法單一。受限于傳統(tǒng)的教學(xué)手段，第一課堂中教師的講課是占據(jù)著主導(dǎo)的地位，而學(xué)生的個性就無法得到有效體現(xiàn)。思想政治理論課雖然理論性比較強(qiáng)，但是通過一定的實(shí)踐手段學(xué)生對理論性的觀點(diǎn)能夠掌握得更加透徹。大學(xué)階段，學(xué)生與政治課堂中所學(xué)習(xí)的東西和社會的發(fā)展已經(jīng)有一定的聯(lián)系，思想政治理論課課堂中的思想問題、政治問題，僅僅依靠理論講解是無法體現(xiàn)的，在這種教育趨勢下，依舊采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不利于學(xué)生對思想政治知識的掌握的。①

師資隊(duì)伍需提高?，F(xiàn)階段，高職院校的側(cè)重點(diǎn)在于如何實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)院校評估、如何擴(kuò)大招生人數(shù)、如何成為示范院校等問題，在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，校方多以重點(diǎn)學(xué)科教師建設(shè)為主，對思想政治課教師要求不高，疏忽了思想政治課教學(xué)人才的培養(yǎng)，對思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)造成負(fù)面影響。

2 高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)改善措施

2.1 運(yùn)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)方法

通過多媒體技術(shù)中所具有的演示功能，實(shí)施模擬理論知識的學(xué)習(xí)方法，在多媒體課件中就可以對思想政治中的抽象理論具體化，那么學(xué)生就可以從視覺中對其進(jìn)行了解和感悟，而教學(xué)的目的也更加具有說服力和感染力。在思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些關(guān)于政治案例方面的問題，單純依靠教師講解是無法在頭腦中形成系統(tǒng)化的能力，也無法對案例中所包含的知識有個具體的認(rèn)識，在這個過程中，教師就可以將與理論知識相結(jié)合的案例，通過多媒體展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生根據(jù)案例講解出其所具有的思想政治方面相關(guān)的理論知識，這樣就可以讓理論化的知識形象化，更好地體現(xiàn)思想政治教學(xué)的宗旨之所在。在思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)中涉及的理論與政治、社會方面的新聞知識有著很強(qiáng)的聯(lián)系，那么在講解到和學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的部分，教師就可以找一些相關(guān)的新聞事件，或者讓學(xué)生自己在觀看報紙和新聞的過程中將這些事件拿到課堂之中，通過多媒體演放出來，這樣學(xué)生就可以根據(jù)事件得到知識，根據(jù)具體存在的問題來分析思想政治教材中所具有的理論知識。

2.2 細(xì)化目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的活動參與度

每一個學(xué)生之間都存在差異性，每個大學(xué)生都有自己的個性，考慮大學(xué)生的個性化，要求我們在高職院校思想政治理論課“兩個課堂”中要結(jié)合學(xué)生不同個性開展針對性的課間活動。將課間活動劃分為各個階段，每個階段學(xué)生都有明確的目標(biāo)，任務(wù)越小，目標(biāo)越明確，學(xué)生就越容易完成，提高每個學(xué)生的積極性。學(xué)生在活動過程中，發(fā)揮自身自主的參與能力和動手能力，使得每一位學(xué)生的個性都得到淋漓盡致的發(fā)揮，從而提高學(xué)生對思想政治理論課“兩個課堂”的興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

2.3 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)人才儲備

改善高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)首先需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各級管理部門、教師加深對思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)認(rèn)識，更新教育思想、轉(zhuǎn)變教育理念，扎實(shí)工作、不斷創(chuàng)新。提高學(xué)生思想政治綜合素質(zhì)的理念，不斷提高學(xué)生對思想政治教學(xué)的濃厚興趣，從而對思想政治學(xué)科產(chǎn)生全新的認(rèn)識。這就要求我們必須大大加強(qiáng)師資力量的建設(shè)，提升教師自身的職業(yè)技能和專業(yè)素質(zhì)。思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)過程中，教師作為主要實(shí)施者，要通過不斷的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，使自身能夠在思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)過程中很好地開展教學(xué)工作。②同時要求教師擁有扎實(shí)的專業(yè)知識只是師資隊(duì)伍建設(shè)任務(wù)的一部分，教師還必須具備良好的自主學(xué)習(xí)能力以及對現(xiàn)代化設(shè)備嫻熟的運(yùn)用能力，用于不斷開拓自身視野、更新技術(shù)知識，從而對教學(xué)內(nèi)容有更深層次的理解，而且能夠在深層次的理解中進(jìn)行創(chuàng)造性的改革活動。

總而言之，在現(xiàn)階段具有中國特色社會主義的市場經(jīng)濟(jì)背景下，面對高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)中存在的種種問題，為了實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課“兩個課堂”教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求我們要進(jìn)一步對高校學(xué)生思想政治理論課教學(xué)展開思考，更加重視高職院校思想政治理論課教學(xué)，構(gòu)建儲備高素質(zhì)師資隊(duì)伍，研究引進(jìn)多元的教學(xué)手段，深化教學(xué)改革，為在校大學(xué)生樹立正確的人生觀，價值觀起到積極促進(jìn)作用。③通過對加強(qiáng)大學(xué)生思想教育重要性的分析，總結(jié)出相應(yīng)提高大學(xué)生思想教育有效性的方法，將課堂中的被動變?yōu)橹鲃?，厭學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)，提高大學(xué)生對思想政治理論課重要性的認(rèn)知，讓更多的大學(xué)生得到更加全面的發(fā)展，同時也能為社會培養(yǎng)更多品才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

注釋

① 劉冬芳，李輝，閆獻(xiàn)偉.加強(qiáng)高職院校思想政治理論課建設(shè)的實(shí)踐與改革策略[J].價值工程，2011（33）：9-11.

第4篇：政治學(xué)原理論文范文

基金項(xiàng)目：紅河學(xué)院本科質(zhì)量工程項(xiàng)目“政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)帶頭人”建設(shè)成果之一。

新建的本科院校是指1999年以來新設(shè)本科學(xué)校，共有647所，約占全國普通本科高等學(xué)校數(shù)量的55.3%。新建本科院校為地方政治經(jīng)濟(jì)文化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大量的人才，但與此同時，來自地方社會的就業(yè)信息反饋表明，一方面是新建的地方本科院校畢業(yè)生的初次就業(yè)率較底，另一方面是技術(shù)應(yīng)用型人才難以滿足地方用人單位的需求。作為新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)也面臨一個如何轉(zhuǎn)型的發(fā)展問題，筆者結(jié)合該專業(yè)的建設(shè)實(shí)際，就轉(zhuǎn)型背景下新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)建設(shè)提出一些思考。

一 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵

新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的內(nèi)涵可以界定為，學(xué)生在掌握政治學(xué)與行政學(xué)基本理論的基礎(chǔ)上，適應(yīng)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需要，能實(shí)際處理地方黨政機(jī)關(guān)、社會團(tuán)體、企事業(yè)單位、基層社區(qū)等工作崗位中的政務(wù)、行政管理、行政執(zhí)法、社區(qū)服務(wù)等工作的應(yīng)用型人才。有學(xué)者認(rèn)為，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才具備以下六個特征：其一，具備政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)理論基礎(chǔ)；其二，相對于學(xué)術(shù)型人才而言，更突出“應(yīng)用”；其三，有較強(qiáng)的溝通與合作能力；其四，具備調(diào)研能力；其五，具有創(chuàng)新與應(yīng)急能力；其六，具有良好的心理素質(zhì)和意志品質(zhì)。筆者認(rèn)為，在界定了新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才內(nèi)涵基礎(chǔ)上，新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才應(yīng)具備專業(yè)知識能力、行政職業(yè)能力、綜合能力三種基本能力。三種能力的培養(yǎng)是新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要任務(wù)。

二 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念

人才培養(yǎng)的基本理念是貫穿于整個本科人才培養(yǎng)過程的對人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)路徑和培養(yǎng)目標(biāo)選擇、本科教學(xué)方式方法的選擇等方面的基本認(rèn)識和基本態(tài)度。人才培養(yǎng)的基本理念指導(dǎo)、制約人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可以說有什么樣的人才培養(yǎng)基本理念就會培養(yǎng)什么樣的人才，因此，在高等教育人才培養(yǎng)的過程中務(wù)必高度重視人才培養(yǎng)基本理念的指導(dǎo)作用。新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基本理念應(yīng)凸顯其“應(yīng)用性”，“應(yīng)用性”的體現(xiàn)是“專業(yè)知識能力、行政職業(yè)能力、綜合素質(zhì)能力”的培養(yǎng)。因而，新建地方本科院，校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的整個過程都需要注重和加強(qiáng)對學(xué)生“三種能力”的培養(yǎng)和鍛煉。

三 新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

（一）構(gòu)建以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的“三位一體”課程體系

人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須通過專業(yè)設(shè)置的課程體系予以實(shí)現(xiàn)。新建地方本科院校在其專業(yè)的課程體系構(gòu)建時，更多的是參照了國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)關(guān)于該專業(yè)的課程體系設(shè)置，而忽視了自己的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位和人才培養(yǎng)的規(guī)格要求，因而，出現(xiàn)“水土不服”是很自然的現(xiàn)象，學(xué)生的反饋是專業(yè)理論教學(xué)內(nèi)容過多，培養(yǎng)實(shí)踐能力的教學(xué)課時偏少。另外，新建地方本科院校由于大都由從前的師范?？茖W(xué)校升格為本科院校，師資力量相對不足，“師資的缺乏，課程設(shè)置往往以老師研究的方向和興趣而定，由此產(chǎn)生了隨意性”，“不少高校在政治學(xué)與行政學(xué)教學(xué)體系中直接加入大量熱門課程，課程體系缺乏內(nèi)在聯(lián)系，內(nèi)容交叉重疊太多”筆者認(rèn)為，在轉(zhuǎn)型發(fā)展的背景下，新建地方本科院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建應(yīng)遵循以專業(yè)理論知識為基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力與綜合素質(zhì)能力為導(dǎo)向的“三位一體”課程體系（下述建議課程根據(jù)需要，可設(shè)為專業(yè)必修課和專業(yè)選修課），具體分析如下：

1 專業(yè)理論知識課程群

掌握扎實(shí)的政治學(xué)與行政學(xué)基本理論知識是對該專業(yè)畢業(yè)生的一個基本要求，也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)“應(yīng)用性”的一個基礎(chǔ)，專業(yè)理論知識課程群是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力的一個重要平臺。各新建地方本科院校專業(yè)理論知識課程群根據(jù)本地方的實(shí)際情況，側(cè)重于基本理論知識課程設(shè)置，一般包括政治學(xué)原理、行政管理學(xué)、憲法學(xué)、地方政府學(xué)、公務(wù)員制度、中國政治制度史、西方政治思想史、行政法與行政訴訟法、公共政策概論、市政學(xué)等。

2 行政職業(yè)能力培養(yǎng)課程群

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和高等教育的大眾化，社會對人才的要求發(fā)生了顯著的變化，在強(qiáng)調(diào)人才的專業(yè)知識性特征的同時更加注重本科畢業(yè)生的職業(yè)技能特征。因此，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須回應(yīng)社會的需求，設(shè)置相關(guān)課程群，突出該專業(yè)學(xué)生的行政職業(yè)能力培養(yǎng)?？梢哉f，專業(yè)能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在基礎(chǔ)，行政職業(yè)能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科人才的外部體現(xiàn)。行政職業(yè)能力培養(yǎng)課程群的設(shè)置一般包括社會實(shí)踐與調(diào)查、行政文書與秘書、公共關(guān)系實(shí)務(wù)、管理溝通實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、電子政務(wù)、辦公自動化、演講與口才、政務(wù)禮儀、情緒管理等課程。

3 綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)課程群

綜合能力是政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)畢業(yè)生組織協(xié)調(diào)能力、溝通應(yīng)變能力、人際交往能力、業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。該能力培養(yǎng)一般通過學(xué)校開設(shè)的通識課程來予以完成。

（二）推行以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的改革，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

長期以來，在高校專業(yè)課程的教學(xué)活動過程中，傳統(tǒng)的授課方式是“滿堂灌”的教學(xué)模式，整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中教師總是作為主體來組織教學(xué)，學(xué)生則是被動接受教師的教學(xué)內(nèi)容，很少直接和主動地參與課堂教學(xué)活動，而且很少表達(dá)他們對于所學(xué)內(nèi)容的理解和接受程度如何，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性受到一定程度的抑制，學(xué)生的能力培養(yǎng)受到很大限制。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，必須對陳舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，推行“以學(xué)生為中心”的堂課教學(xué)模式改革，真正意義上實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。教師在政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)過程中，必須清醒認(rèn)識到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，將“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念滲透到整個教學(xué)過程中，教師在整個教學(xué)活動過程中是一個引導(dǎo)者與相關(guān)疑難知識的闡釋者，師生處在一個平等的、開放的交流與探討的教學(xué)環(huán)境氛圍中，從而真正突出學(xué)生的主體地位，達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。在實(shí)際推行以“學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式的過程中，授課教師可根據(jù)所授專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，靈活采用“小老師”課堂教學(xué)法、專題討論教學(xué)法、案例式研討教學(xué)法、開放式教學(xué)法等多種具體教學(xué)方法。

（三）高度重視實(shí)踐教學(xué)是政治學(xué)與行政學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，古人的這一教誨道出了實(shí)踐對于理論的重要性。政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)學(xué)生在獲取基本的系統(tǒng)的理論知識基礎(chǔ)上，必須高度重視專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，通過嚴(yán)格系統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)，方能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、行政職業(yè)能力和綜合素質(zhì)能力。一般而言，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)存在諸多問題，主要表現(xiàn)如下：其一，專業(yè)培養(yǎng)實(shí)踐學(xué)分偏少。新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要由畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、社會調(diào)查等組成，實(shí)踐學(xué)分大約占專業(yè)總學(xué)分的15%左右，在轉(zhuǎn)型背景下，離應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)；其二，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建沒舉步維艱。實(shí)踐教學(xué)基地是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的一個重要平臺和依托，新建地方本科院校的政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)由于辦學(xué)歷史較短，和地方企事業(yè)單位、社區(qū)、行政機(jī)關(guān)、街道居委會等合作溝通較少，加之實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)的缺乏等多方面的原因，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不盡如人意，甚至有的高校沒有該專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地；其三，缺乏專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)計劃，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)。在新建地方本科院校中，政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)往往只注重畢業(yè)見習(xí)、實(shí)習(xí)以及畢業(yè)論文、社會調(diào)查等純實(shí)踐性課程，而缺乏一種專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的基本理念和培養(yǎng)計劃，導(dǎo)致的結(jié)果是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的脫節(jié)，甚至出現(xiàn)為理論而理論，為實(shí)踐而實(shí)踐這種最壞的結(jié)果。

針對政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，新建地方本科院校應(yīng)高度重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的作用，加大對實(shí)踐教學(xué)的投入。

1 專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)計劃一般包括專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的保障措施、學(xué)期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及基本要求、專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)大綱、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的考核及評價等內(nèi)容。

2 重視實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

新建地方本科院校應(yīng)充分利用地方資源，增加和地方行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、街道辦等單位的合作和交流，依托上述單位的資源，開展“共贏”合作，建立政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，為教師的實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐提供一個良好的平臺。

3 培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

為滿足政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)全程實(shí)踐教學(xué)的需要，新建地方本科院校必須采取多種有效保障措施以提高專業(yè)任課教師自身實(shí)踐能力。首先，根據(jù)專業(yè)任課教師的學(xué)科背景，鼓勵教師從事應(yīng)用型的、實(shí)證型的科學(xué)研究；其次，鼓勵教師考取相關(guān)行業(yè)資格證并開展相關(guān)執(zhí)業(yè)實(shí)踐，培養(yǎng)“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)；最后，根據(jù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)?？善刚埿姓C(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、社區(qū)等有實(shí)際行政管理經(jīng)驗(yàn)和行政執(zhí)法經(jīng)驗(yàn)的工作人員作為兼職講師或不定期做專題講座。

參考文獻(xiàn)

第5篇：政治學(xué)原理論文范文

關(guān)鍵詞：政治學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；PBL教學(xué)法

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2012）13-0233-02

總書記在清華大學(xué)百年校慶大會上的重要講話要求“高校要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，著力增強(qiáng)學(xué)生善于解決問題的實(shí)踐能力”。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：高等教育要“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”。高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的搖籃,要充分發(fā)揮社會實(shí)踐育人功能，“著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力”。實(shí)踐教學(xué)是鞏固政治學(xué)理論知識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力人才的主要環(huán)節(jié)。

一、加強(qiáng)政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新型政治人才的重要途徑

1.是順應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對政治學(xué)人才規(guī)格需求的需要

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)政治狀況要求政治專業(yè)人才掌握基本的政治知識，擁有分析理論問題的能力和身邊實(shí)際問題的能力，看清并順應(yīng)時展的潮流，具有一定的政治素養(yǎng)，還要具備創(chuàng)新精神和發(fā)展?jié)摿?。隨著高等教育大眾化進(jìn)程的推進(jìn)，高校政治學(xué)學(xué)科教學(xué)要理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩手抓，相互促進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用理論知識分析問題、解決問題的能力，指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)政治實(shí)踐。

2.是培養(yǎng)復(fù)合型人才終身學(xué)習(xí)的需要

隨著經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展，政治學(xué)教學(xué)應(yīng)該既要提高該專業(yè)學(xué)生政治理論素養(yǎng)和專業(yè)知識水平，也要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，成為復(fù)合型人才。為此，政治學(xué)教學(xué)就要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在積累理論知識的同時，體驗(yàn)政治學(xué)學(xué)科的基本價值和理論觀點(diǎn)，用所學(xué)理論知識指導(dǎo)政治實(shí)踐，并在政治實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)新的理論問題[1]。

3.是增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)能力的需要

目前，政治學(xué)大學(xué)生畢業(yè)后除少部分學(xué)生繼續(xù)讀研深造之外，大部分學(xué)生到中等以上學(xué)校從事思想政治教育和教學(xué)工作，或者到黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位從事思想政治和行政管理工作。目前高校重理論輕實(shí)踐的教學(xué)模式使他們實(shí)踐創(chuàng)新能力弱，不能滿足用人單位的需求。因此，必須使政治學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)性與應(yīng)用性相結(jié)合，著力培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的人才，注重大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是提高大學(xué)生的綜合能力的重要途徑之一。

二、當(dāng)前政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

第一，指導(dǎo)教師參與的積極性不高，實(shí)踐教學(xué)能力不強(qiáng)。目前缺乏有效調(diào)動指導(dǎo)教師工作積極性的機(jī)制，廣大教師重理論研究，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，更不愿意也沒有經(jīng)驗(yàn)和能力指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)。而沒有教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生社會實(shí)踐水平也難以得到提高。

第二，學(xué)生學(xué)業(yè)評價機(jī)制不健全，大學(xué)生參與社會實(shí)踐的功利傾向明顯。受當(dāng)前學(xué)生學(xué)業(yè)評價方式的影響，部分大學(xué)生只重視理論知識掌握，認(rèn)為考高分和能夠考研考證，那才是最重要的，開展社會實(shí)踐是浪費(fèi)時間。他們誤以為參加社會實(shí)踐只是為了得到學(xué)校的評選表彰，功利傾向明顯。為此，在社會實(shí)踐過程中走馬觀花，忽視社會實(shí)踐的內(nèi)涵、內(nèi)容和實(shí)質(zhì)，和專業(yè)結(jié)合不緊密。

第三，實(shí)踐教學(xué)形式單一，無特色，理論和實(shí)踐相脫離。有些高校大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)往往局限于社會調(diào)查、參觀等形式，實(shí)踐教學(xué)仍停留在初級階段，信息傳遞模式局限在實(shí)踐基地向?qū)W生單向傳遞信息，學(xué)生的認(rèn)知信息不能向?qū)嵺`教學(xué)基地逆向傳遞，因此學(xué)生往往處于旁觀者的位置，教學(xué)模式無法向縱深方向發(fā)展，創(chuàng)新不夠，教學(xué)內(nèi)容往往與大學(xué)生所學(xué)的具體專業(yè)特點(diǎn)結(jié)合不緊密，顯得缺乏針對性[2]。

第四，社會實(shí)踐基地建設(shè)實(shí)際效果不明顯，短期行為明顯。社會實(shí)踐基地數(shù)量不少，但大多有名無實(shí)。只注重實(shí)踐教學(xué)基地的確立，但缺乏長期有效的建設(shè)措施，對實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師培養(yǎng)一片空白。學(xué)校對基地實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)力度不夠。

三、在政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)法的思考

1.PBL教學(xué)法簡述

基于問題的學(xué)習(xí)（PBL）根源于杜威的哲學(xué)和建構(gòu)主義理論。根據(jù)拉格爾的觀點(diǎn)，基于問題的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心，以質(zhì)詢?yōu)閷?dǎo)向，以綜合化課程為內(nèi)容，并且通過合作方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它開始于某個“結(jié)構(gòu)混亂”的問題，以這個問題為跳板，學(xué)生們獲得最少的指導(dǎo)方針和信息去開始他們的學(xué)習(xí)。他們必須討論和明確界定這個問題，然后使用一種和科學(xué)方法非常類似的程序，努力得出一個解決方案或者結(jié)論。

在PBL中，教師的主要角色是促進(jìn)者和指導(dǎo)者，負(fù)責(zé)提供資源、提出問題以引導(dǎo)學(xué)生，以及當(dāng)學(xué)生們合作解決問題的時候，幫助他們理解自己的思考。教師不直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索。教師必須對整個過程，有關(guān)學(xué)生需要的知識、資源意識及資源的獲得以及有關(guān)設(shè)計的知識等，有一種全面徹底的了解。

2.構(gòu)建基于PBL教學(xué)法的政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式的思考

（1）改革課堂理論教學(xué)方法，構(gòu)建以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的具有實(shí)踐向度的課堂教學(xué)模式。在上課時應(yīng)更多地采用案例分析法、討論法，讓學(xué)生參與對案例的分析和對問題的討論。譬如在講到“政治決策”時可以先讓學(xué)生討論當(dāng)?shù)鼗鶎用裰髯灾吻闆r。在課堂教學(xué)過程中采取研討式與案例式相結(jié)合、老師點(diǎn)評與學(xué)生討論相結(jié)合的模式，將理論性、科學(xué)性、知識性、趣味性結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生主動探究性學(xué)習(xí)的積極性。

（2）根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容設(shè)計學(xué)生實(shí)踐主題。問題是PBL的核心，所有學(xué)習(xí)活動都是圍繞問題而展開的。教師了解學(xué)生對理論知識的掌握程度和自學(xué)情況，結(jié)合學(xué)生掌握的知識及學(xué)生關(guān)心的現(xiàn)實(shí)社會熱點(diǎn)問題設(shè)計確定若干個社會問題。譬如對“政治決策”這一問題，學(xué)生在課堂有了討論，但真正對基層民主決策并不了解，可以針對這一問題擬定“基層自治與鄉(xiāng)村公共問題”、“地方政府決策科學(xué)性”、“農(nóng)民權(quán)利狀況”、“地方政府決策科學(xué)性”等多個問題，讓學(xué)生開展調(diào)查研究。

（3）組織學(xué)生結(jié)合專業(yè)知識開展社會熱點(diǎn)問題調(diào)查。指導(dǎo)教師將學(xué)生按照自主選題情況分成若干個小組，分別對各組學(xué)生進(jìn)行活動宣傳動員和培訓(xùn)，將實(shí)踐活動主題、指導(dǎo)思想、主要形式及活動要求告訴學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會社會調(diào)查研究和撰寫社會調(diào)查報告方法，讓學(xué)生帶著自己感興趣的問題廣泛開展社會調(diào)查和創(chuàng)新實(shí)踐活動，寫出分析報告。

（4）各組交流討論。在小組討論時，學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，發(fā)表自己調(diào)查的心得體會和對社會熱點(diǎn)問題的見解并聽取別人的意見。教師在討論中對出現(xiàn)的問題要及時進(jìn)行反饋和糾正，引導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)討論向正確的方向有序進(jìn)行。

（5）指導(dǎo)歸納整合。學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)所學(xué)知識，對實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行梳理與概括，讓學(xué)生重新審視所學(xué)理論知識。教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生正確的理解理論知識，分析當(dāng)前社會政治生活中的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)，提高學(xué)生政治分析能力和政治敏銳感。

（6）回歸見習(xí)。學(xué)生要討論交流結(jié)束后，再回到調(diào)查組織或者單位進(jìn)行觀摩見習(xí)和實(shí)習(xí)，進(jìn)一步理解課堂教學(xué)有關(guān)理論，思考如何運(yùn)用所學(xué)知識解決當(dāng)?shù)卣紊钪械膯栴}。在這一過程中，要注意實(shí)踐教學(xué)基地與學(xué)生的雙向交流，一方面基地的指導(dǎo)教師將社會政治實(shí)踐過程中的基本原理教給學(xué)生，同時學(xué)生將所學(xué)理論知識及自己對社會政治問題的看法向基地指導(dǎo)教師交流溝通，這樣達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（7）組織評價考核。教師進(jìn)行小結(jié)并根據(jù)各小組討論發(fā)言情況、學(xué)生實(shí)踐完成情況及基本知識的測試情況進(jìn)行講評，作為實(shí)踐課成績。在評價過程中，要讓基地指導(dǎo)教師充分參與，聽取他們的意見和建議。

3.創(chuàng)造條件為政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式改革打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

（1）加強(qiáng)基地建設(shè)與管理。各學(xué)校要充分利用當(dāng)?shù)厣鐣Y源，依據(jù)優(yōu)勢互補(bǔ)的原則，找到學(xué)校利益和社會、機(jī)構(gòu)與企業(yè)利益的有效契合點(diǎn)，按照校社、校企雙贏的思路，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，拓展實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)域。同時加強(qiáng)基地日常管理，指導(dǎo)并規(guī)范其實(shí)踐教學(xué)行為，保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)。為滿足立體化實(shí)踐教學(xué)的需要，必須采取有效可行的措施提高校內(nèi)教師加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)研究的積極性，提高自身實(shí)踐能力；在關(guān)注基礎(chǔ)理論研究的同時，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，開展應(yīng)用研究。加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，聘請經(jīng)驗(yàn)豐富熱心于教學(xué)的社會工作者作為實(shí)踐教學(xué)兼職教師，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地兼職指導(dǎo)教師教學(xué)能力的訓(xùn)練。

（3）改革課程學(xué)習(xí)考評制度，由終結(jié)性評價向形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的評價模式轉(zhuǎn)變。進(jìn)一步改革和深化政治學(xué)課程的考評內(nèi)容，考查學(xué)生基本理論的掌握程度和考查學(xué)生對基本理論的靈活運(yùn)用，著重考查學(xué)生實(shí)際動手能力和解決實(shí)際問題的創(chuàng)新能力。在考試方式上采用筆試、口試、論文設(shè)計、撰寫閱讀報告或文獻(xiàn)綜述等多種方式，強(qiáng)化知識運(yùn)用能力、判斷能力等綜合性評價，弱化知識記憶型評價[3]。

（4）加強(qiáng)學(xué)生教育與管理。PBL實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生獲得了充裕的自由支配的時間和空間，必須要考慮學(xué)生是否有足夠的學(xué)習(xí)自覺性，能否充分利用自由支配時間，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，應(yīng)該在以下兩個方面進(jìn)行努力：一方面，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的教育，讓學(xué)生認(rèn)識到實(shí)踐教學(xué)的重要性；另一方面，應(yīng)建立與相應(yīng)的管理制度，約束和監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

使用PBL教學(xué)法是實(shí)踐教學(xué)改革的一個方向。采用該教學(xué)法可以提高政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識、社會交往能力、創(chuàng)新思維能力、應(yīng)變能力和溝通協(xié)調(diào)能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)實(shí)踐中還要結(jié)合國內(nèi)政治學(xué)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況，有目的有計劃地開展PBL教學(xué)法的研究與實(shí)踐，努力提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]季麗新.政治學(xué)學(xué)科本科實(shí)踐教學(xué)建設(shè)探析[J].教育與職業(yè)，2011，（33）：159-160.

第6篇：政治學(xué)原理論文范文

 

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下高中政治課堂枯燥而乏味，學(xué)生對許多政治問題難以理解，也不愿意關(guān)注時政熱點(diǎn)，因而，其課堂教學(xué)效果欠佳，學(xué)生的素質(zhì)和能力的培養(yǎng)更是無從談起。作為長期奮斗在一線的教師，我知道學(xué)習(xí)興趣對于教學(xué)效果的重要性，對此作為高中政治教師應(yīng)該順應(yīng)時展的潮流，及時更新觀念，課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)其政治學(xué)習(xí)興趣。介于此，我以教學(xué)改革為契機(jī)，教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)和教材內(nèi)容不斷探索，逐漸激發(fā)起高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。我的具體做法如下：

 

一、更新師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

 

師生關(guān)系，將會在很大程度上影響課堂氛圍和效果。因此，教師要真正以學(xué)生為主體，在教學(xué)課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。我們常說：愛屋及烏，對于教育來說，本身也隱藏著這樣的問題。無論上什么課，如果學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識，自然就對老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣;如果學(xué)生不喜歡，甚至害怕這位老師，那么，要想他們對這位老師所教授的課程感興趣是很困難的。可見，要想提高教學(xué)效率，必須關(guān)注師生的關(guān)系。也就是說要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對老師的親切感，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

 

良好的師生關(guān)系對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。教師要用大愛溫暖每位學(xué)生的心，尤其是對于那些成績比較差的學(xué)生，要多鼓勵、多表揚(yáng)、多肯定，讓他們對自己充滿信心。這樣的課堂才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師要平等對待每位學(xué)生，用自己的行動去感染每位學(xué)生，讓他們感受到他們都是這個班級不可缺少的。

 

二、情境教學(xué)，激發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣

 

新課程理念指出，課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體。因而，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于生活之中，即通過熟悉的社會生活創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入引人入勝的境地，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教育心理學(xué)家認(rèn)為：情境教學(xué)注意學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

 

樂學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最佳的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象。在教法上改變一言堂，滿堂灌的獨(dú)角戲、注入式的教法，將討論式、對話式、辯論式、演講式、情景模擬式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的導(dǎo)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與意識。

 

如我在講價格與供求時，設(shè)置了牛奶市場情境，我讓全班同學(xué)扮演投資牛奶市場的團(tuán)隊(duì)，要求團(tuán)隊(duì)根據(jù)奶牛供求關(guān)系的變化和牛奶價格的變動，做出是擴(kuò)大規(guī)模養(yǎng)奶牛以賺錢還是殺牛以減少損失的決策，并要求大家對決策集團(tuán)的決策進(jìn)行評價。結(jié)果，決策集團(tuán)的每一次決策都會引起激烈的爭論。這種貼近生活的情境極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，無形中他們運(yùn)用知識分析、解決問題的能力得到了提高。

 

三、聯(lián)系生活實(shí)際，誘發(fā)高中生政治學(xué)習(xí)興趣

 

眾所周知，高中政治是一門時代性極強(qiáng)的學(xué)科，因而理論聯(lián)系實(shí)際是不錯的教學(xué)手段之一。新教材增加了一些具有真實(shí)性、新穎性、代表性、深刻性且又貼近學(xué)生生活實(shí)際的背景材料，就是明顯的例證。陶行知指出：教育要通過生活才能發(fā)揮力量而成為真正的教育。那么，我們應(yīng)聯(lián)系怎樣實(shí)際呢?

 

首先，課堂教學(xué)必須與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是最能貼近學(xué)生生活的實(shí)際相聯(lián)系。在教學(xué)中要善用時政新聞，捕捉時事熱點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時事政治主要是國際、國內(nèi)形勢發(fā)展的狀態(tài)和趨勢，以及黨和國家的路線、方針和政策，內(nèi)容廣泛，涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等各個方面，并且處于不斷變化之中。它是人們了解現(xiàn)實(shí)，立足現(xiàn)實(shí)，預(yù)測未來，進(jìn)行決策的依據(jù)。時事政治教學(xué)是指在政治課程中，對學(xué)生進(jìn)行黨和國家重大路線方針的政策教育，透視社會熱點(diǎn)，正確認(rèn)識形勢，把握時代特征的一種教學(xué)。

 

在政治課教學(xué)中，教師要根據(jù)不斷變化的客觀實(shí)際，聯(lián)系學(xué)生自身的實(shí)際、學(xué)生周圍的社會現(xiàn)象、國內(nèi)外大事，把學(xué)生的已知概念、原理和觀點(diǎn)與最新的客觀實(shí)際、時政重點(diǎn)、熱點(diǎn)結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。為此，我們經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生閱讀各類書刊，如《半月談》《中學(xué)生時事政治報》《時事》雜志等。

 

例如伊朗局勢問題，歐盟多個國家對伊朗實(shí)施制裁，美國敦促伙伴國擺脫對伊朗石油的依賴，中國對這樣的局面應(yīng)怎樣看待?教師可以根據(jù)課本知識聯(lián)系實(shí)際調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們回答這些問題，并讓學(xué)生討論。這些事件有什么樣的政治背景?教師可與學(xué)生一起討論。這樣把課本知識與時事政治聯(lián)系在一起，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

 

其次，理論聯(lián)系實(shí)際要做到小課堂與社會大課堂相結(jié)合，是新理念的明確要求，即強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開放性。在教學(xué)中，教師除進(jìn)行課堂教學(xué)外，還要有計劃地組織學(xué)生開展社會調(diào)查，以及舉辦墻報、看電影、電視等，同時，結(jié)合實(shí)際，舉行時事演講。這種大、小課堂的結(jié)合，豐富了政治課的內(nèi)容，調(diào)動了學(xué)生的積極參與，增強(qiáng)了分析、解決問題的能力。如我在講投資理財?shù)倪x擇時，既從理論上講解各種投資方式的區(qū)別，又組織學(xué)生開展社會調(diào)查，了解我國投資市場的現(xiàn)狀，撰寫調(diào)查報告、小論文等形式來展示教學(xué)效果，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使其潛能得以發(fā)揮。

 

四、結(jié)束語

 

總而言之，我以高中政治課堂為主陣地，采取以上措施逐漸激發(fā)了高中生的政治學(xué)習(xí)興趣。但是，常言道：教無定法，學(xué)無定則，貴在得法。激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)手段并非以上幾種，只要教師認(rèn)真鉆研教材，備課的同時注意備學(xué)生、備方法，選擇靈活多樣、切合實(shí)際的方法，思想政治課就會脫離枯燥無味的填鴨式說教，變得生動活潑，充滿藝術(shù)魅力。這樣，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)興趣，才能很好地達(dá)到教學(xué)目的。

第7篇：政治學(xué)原理論文范文

關(guān)鍵詞： 初中生 政治學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)策略

美國著名心理學(xué)家皮亞杰指出，任何與治理相關(guān)的工作都離不開興趣。對學(xué)習(xí)最有利的因素便是學(xué)習(xí)對象的興趣。如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，一直以來都是教育界關(guān)心的問題。而培養(yǎng)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，是具有巨大的現(xiàn)實(shí)意義的。當(dāng)前，中學(xué)政治課堂上普遍以教師為主導(dǎo)，起主體作用。大部分時間都是教師在講，學(xué)生單純聽。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就被扼殺，成績自然不理想。只有對教學(xué)方法加以合理運(yùn)用，對政治教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生興趣的因素進(jìn)行挖掘，使得學(xué)生在快樂的情緒中進(jìn)行政治學(xué)習(xí)，發(fā)展自身的能力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果。

本文從以下幾個方面對如何提高初中生政治的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了探討：

一、建立良好的師生關(guān)系

想要讓學(xué)生對政治課保持濃厚的興趣，就必須讓學(xué)生喜歡政治教師。教師需要樹立威信，讓學(xué)生敬佩自己，喜歡自己。在課堂上運(yùn)用多種教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。想要做到這一點(diǎn)，教師在日常工作中需要有認(rèn)真的工作態(tài)度，并努力拓寬自己的知識面，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容。只有教師有能力，有水平，才能使自己所教授的內(nèi)容更有吸引力，學(xué)生才能更喜歡老師，對老師所教授的課程也就會喜歡，這樣才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、豐富教學(xué)方法

教學(xué)工作有兩方面內(nèi)容：教師和學(xué)生。想要讓學(xué)生更積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來，教師就要采用豐富的教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，讓教學(xué)變得有趣靈活。教師可以采用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式。比如在教學(xué)開始之前制造一些懸念等，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生認(rèn)真關(guān)注課堂的每一步教學(xué)，保持濃厚的興趣。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極討論、自學(xué)、思考。在課堂上要減少講授的時間，相對增加學(xué)生的討論和閱讀時間。教學(xué)過程中，要注意初中生的直觀形象思維超過抽象邏輯思維，因此，要豐富教學(xué)手段，比如在教學(xué)過程中采用看圖片、聽音樂、唱歌謠、講故事等多種手段，使教學(xué)變得生動有趣。初中政治課本中有很多討論題，教師不要覺得與考試無關(guān)就忽略了這些題目，而是應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行討論，并在討論的過程中將所學(xué)知識插入進(jìn)去。教師還可以對練習(xí)進(jìn)行精心設(shè)計，使得學(xué)生在聯(lián)系過程中產(chǎn)生興趣。因?yàn)榕d趣的源泉是運(yùn)用，所以教師在教學(xué)中要對練習(xí)進(jìn)行巧妙設(shè)計，以便更好地發(fā)掘其中可以激發(fā)學(xué)生興趣的地方。比如，競猜?lián)尨?、改錯判斷等。這樣一來，學(xué)生不僅可以更好地掌握所學(xué)知識，了解自身水平，還能夠發(fā)現(xiàn)問題，并及時進(jìn)行糾正。

三、關(guān)注時事熱點(diǎn)

在政治考試當(dāng)中，時事政治題占到十到二十分。時事政治指的就是在相應(yīng)的時間內(nèi)，在國際、國內(nèi)、省、區(qū)、縣等范圍內(nèi)發(fā)生的重大而有影響力的事件。比如2008年北京奧運(yùn)會，2012年倫敦奧運(yùn)會，2012年美國大選，2012年我國兩會的召開，等等。政治教師應(yīng)將這些熱點(diǎn)事件及時并準(zhǔn)確地傳達(dá)給學(xué)生。并利用這些機(jī)會對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義的思想教育。幫助學(xué)生形成關(guān)心民族振興、關(guān)心國家大事的愛國情操。所以，政治教師在日常工作生活中，要多看報紙節(jié)目及新聞類的電視節(jié)目。

四、創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會

日常的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，有很多和政治教學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象。這些現(xiàn)象大多是學(xué)生經(jīng)常遇上但是缺乏了解的東西。初中政治課本中，和學(xué)生的學(xué)習(xí)及生活相關(guān)的素材包括學(xué)生的校園生活、家庭生活等諸多道德規(guī)范。因此，在教學(xué)過程中，教師要對實(shí)踐環(huán)節(jié)做到充分重視，努力創(chuàng)造更多的機(jī)會幫助學(xué)生進(jìn)行社會實(shí)踐。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)到一些政治理論之后，幫助他們直接投入實(shí)踐中去進(jìn)行體會，組織進(jìn)行小論文的撰寫，開展班級為單位的辯論會，等等。教師還可以通過自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對一些社會現(xiàn)象進(jìn)行說明分析，對相關(guān)的概念和原理進(jìn)行講解，還可以將所學(xué)的政治知識和具體事例結(jié)合到一起對社會現(xiàn)象進(jìn)行分析，或者對道理進(jìn)行講解，等等。通過社會實(shí)踐，可以讓學(xué)生感受到所學(xué)的知識可以運(yùn)用到日常生活當(dāng)中去，這無疑就提高了他們對政治課重要性的認(rèn)識，也就提高了他們學(xué)習(xí)政治的興趣。

總之，興趣在初中生政治學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)政治學(xué)習(xí)興趣是政治教師應(yīng)該密切關(guān)注的問題。只有提高教師的教學(xué)水平，業(yè)務(wù)能力，豐富政治教師的自身知識，在教學(xué)過程中運(yùn)用多種教學(xué)手段，提高教學(xué)的趣味性，幫助學(xué)生更好地投入到實(shí)踐中去，才能培養(yǎng)并提高學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]屈政.初中生思想政治課學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀及改進(jìn)策略研究[J].課程與教學(xué)論，2007.6.

第8篇：政治學(xué)原理論文范文

論文關(guān)鍵詞：行政管理專業(yè)；繼續(xù)教育；教學(xué)體系

我國自1979年正式引入繼續(xù)教育概念，30余年來我國的繼續(xù)教育雖然有了一定的發(fā)展，但作為一種教育形式尚處于不斷完善階段。從函授時代的脫產(chǎn)、夜大、函授形式的成人教育、80年代的自學(xué)考試到90年代末網(wǎng)絡(luò)教育，不僅包括?？破瘘c(diǎn)升本科、高中起點(diǎn)升本科，也涵蓋高中起點(diǎn)升高職（高專），同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院在不斷的自我突破與發(fā)展壯大，行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）也不例外。同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）為滿足在職人員繼續(xù)教育的需求，不斷朝辦學(xué)模式多樣化的方向努力。不過在發(fā)展中也存在一些問題，例如培養(yǎng)目標(biāo)不明確、課程體系以及知識體系模糊不清、學(xué)校特色不突出、教學(xué)方式僵化等。如何優(yōu)化行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系，進(jìn)一步突出自己的特色和方向，不僅具有現(xiàn)實(shí)意義也具有一定的理論價值。

一、同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系實(shí)證分析

1.調(diào)研情況概況

本次調(diào)研采用問卷調(diào)查形式開展，隨機(jī)選取同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專業(yè)專升本學(xué)生作為調(diào)查對象。問卷內(nèi)容涉及基本情況、就業(yè)因素、課程設(shè)置、教學(xué)方式課程建議等方面。本次調(diào)研共發(fā)放問卷199份，其中男生58名，占總?cè)藬?shù)的29%；女生141名，占71%；生源地是上海的180名，約占90％。所有調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS12統(tǒng)計軟件進(jìn)行處理和分析。

2.調(diào)查結(jié)果總結(jié)

關(guān)于學(xué)習(xí)者基本情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在目前就業(yè)單位調(diào)查中，有37.2%的同學(xué)就業(yè)于民營企業(yè)；28.6%的同學(xué)在外資企業(yè)；20.6%的同學(xué)在國有企業(yè)；8.5%的同學(xué)在事業(yè)單位；2%的同學(xué)在國家行政機(jī)關(guān)。問及工作行政的問題，30.2%的同學(xué)選擇行政類；7.5%的同學(xué)選擇“人事類”；4%的同學(xué)選擇“咨詢類”；1%的同學(xué)選擇“文職類”；55%選擇“其他”。

關(guān)于學(xué)習(xí)者對大學(xué)課程設(shè)置滿意度調(diào)查發(fā)現(xiàn)：約44%的同學(xué)表示滿意；5%的同學(xué)表示非常滿意；49%的同學(xué)表示一般；但仍有2.5%表示不滿意。問及對課程設(shè)置不滿意的原因，29.1%的同學(xué)選擇“缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系”；13.6%的同學(xué)選擇“內(nèi)容太寬泛，缺乏針對性”；10.1％的同學(xué)選擇“課程安排太分散，影響實(shí)習(xí)時間”；9.6％的同學(xué)選擇“理論性太強(qiáng)”。對于“您在大學(xué)中所學(xué)知識能否適應(yīng)您現(xiàn)在的工作要求”的問題，52%的同學(xué)表示一般；31%的同學(xué)表示適應(yīng)；3%的同學(xué)表示非常適應(yīng)；6.6%的同學(xué)表示不太適應(yīng)；但仍有5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)；5%的同學(xué)表示很不適應(yīng)。關(guān)于實(shí)踐課程評價的調(diào)查，18%的同學(xué)選擇“實(shí)踐形式單一”；16.6%的同學(xué)選擇“實(shí)踐基地太少”；12.6%選擇“實(shí)踐經(jīng)歷與所學(xué)專業(yè)相關(guān)度比較低”；6.5%選擇“實(shí)踐時間太短”。

關(guān)于學(xué)習(xí)者對教學(xué)方式靈活性及教學(xué)手段先進(jìn)性的滿意度調(diào)查，按評分規(guī)則分值越高越滿意，78名學(xué)生選擇“3”，占39％；44名選擇“4”，占22％；22名學(xué)生選擇“5”，占11％。但仍有6名學(xué)生選擇“1”，占3％；47名學(xué)生選擇“2”，占23.6％。

在“希望老師如何改變”的問題中，部分學(xué)生表示了“希望老師能夠加強(qiáng)實(shí)踐課程”或者“增加學(xué)生主動性”、“與實(shí)際相結(jié)合”等愿望。個別同學(xué)表示“希望老師能夠開拓學(xué)生眼界”等愿望。這表明老師在教授該專業(yè)課程時過多強(qiáng)調(diào)理論，缺乏實(shí)踐課程。在教學(xué)方式方面，學(xué)生建議采用因材施教、案例教學(xué)及啟發(fā)式教學(xué)的方法，這樣可增加課堂互動性。

二、行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系出現(xiàn)的問題

通過對同濟(jì)大學(xué)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)情況的調(diào)研以及與其他高校的比較，不難發(fā)現(xiàn)行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）教學(xué)體系目前存在一些問題。

1.課程設(shè)置有待完善

與其他高校情況相同，同濟(jì)大學(xué)行政管理（繼續(xù)教育）課程設(shè)置也存在重專業(yè)知識掌握輕人文素養(yǎng)培養(yǎng)、重定性類課程輕定量分析類課程的問題。在理論教學(xué)體系以外，忽視了人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，尤其是公共倫理教育。而且，目前行政管理專業(yè)繼續(xù)教育課程體系設(shè)置中，政治學(xué)、管理學(xué)類的課程在整個課程體系中所占比例相當(dāng)大，經(jīng)濟(jì)類、統(tǒng)計分析類等定量化課程所占的比例相對較少，僅限于經(jīng)濟(jì)學(xué)原理與方法、社會學(xué)原理與社會調(diào)查和統(tǒng)計等幾門定量類課程。這極大限制了學(xué)生對社會公共問題進(jìn)行正確有效的定量化分析，不利于繼續(xù)教育學(xué)生在工作崗位上應(yīng)用所學(xué)知識。

2.教學(xué)方式有待改善

雖然近年來學(xué)校在教學(xué)方面越來越重視運(yùn)用案例教學(xué)、情景教學(xué)等旨在提高學(xué)生能力的教學(xué)方法來改進(jìn)課程教學(xué)，但這些嘗試仍處于探索階段，是否真的有效提高知識掌握度還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。而且這些方法往往只是在某些課程或者某門課程的某些內(nèi)容教學(xué)中得以運(yùn)用，整個教學(xué)體系還是以知識傳授型為主來構(gòu)建的，課堂講授仍占據(jù)教學(xué)過程的主導(dǎo)地位。

其次，教學(xué)方式未考慮到繼續(xù)教育學(xué)生的特點(diǎn)。與本科學(xué)生相比，接受繼續(xù)教育的學(xué)生往往具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)和社會閱歷，更注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高解決工作中問題的能力。簡單注入式教學(xué)法已不適用于他們，亟需增加課堂參與度，進(jìn)行師生互動、雙向溝通。

3.教師資源有待開發(fā)

繼續(xù)教育的正常開展需要獲得學(xué)校在師資方面的支持，教師資源的優(yōu)化配置對其發(fā)展起著重要作用。但是，目前學(xué)校在師資配置方面存在著教師特長不能較好發(fā)揮及資源聯(lián)動機(jī)制缺乏的問題。首先，學(xué)校不能很好按照教師的研究方向及專長來合理安排其擔(dān)任的課程，這樣不僅需要教師再投入大量時間準(zhǔn)備，而且教學(xué)效果不佳。其次，教師資源整合不佳，與全脫產(chǎn)教育、MBA、MPA等項(xiàng)目沒有形成很好的互動，在一定程度上限制了行政管理繼續(xù)教育的發(fā)展。

4.專業(yè)特色有待突出

雖然同濟(jì)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院行政管理專業(yè)具有獨(dú)特的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的文化氛圍，但是特色不鮮明、個性不夠突出。課程體系單一化和趨同化，未突出本校在城市管理方面的優(yōu)勢，導(dǎo)致行政管理學(xué)生知識結(jié)構(gòu)同質(zhì)化。同時，當(dāng)今行政管理專業(yè)尚沒有擺脫政治學(xué)對它根深蒂固的影響，整個課程體系依然由政治學(xué)、行政學(xué)、法學(xué)等作為主干學(xué)科來進(jìn)行架構(gòu)，未能體現(xiàn)出世界各國充分利用信息技術(shù)來再造政府流程、推行電子政府建設(shè)的發(fā)展趨勢。并且在我國政治制度日益完善、行政活動日益高效的趨勢下，行政管理專業(yè)課程設(shè)置的更新速度跟不上社會發(fā)展步伐。

三、對策及建議

雖然行政管理專業(yè)（繼續(xù)教育）設(shè)置時間不長，但它一直以改革進(jìn)取狀態(tài)不斷發(fā)展。作為工科背景的同濟(jì)大學(xué)，公共管理系如能針對社會需求，突出培養(yǎng)城市發(fā)展人才的優(yōu)勢，依托上海大都市的地理優(yōu)勢和同濟(jì)大學(xué)城市建筑、規(guī)劃的優(yōu)勢資源，在公共管理領(lǐng)域走城市管理和發(fā)展的特色道路，將能大大提升品牌影響力。結(jié)合前文分析，建議在五個方面進(jìn)行調(diào)整。

1.調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，借鑒管理制度

行政管理專業(yè)的教學(xué)改革首先必須調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)定位，把能力培養(yǎng)明確作為行政管理專業(yè)教育教學(xué)的主要目標(biāo)寫入行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求之中。在修訂行政管理專業(yè)培養(yǎng)方案時將培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整為：本專業(yè)旨在培養(yǎng)掌握公共管理、城市管理等學(xué)科的理論知識和分析方法，具有管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、行政學(xué)、政治學(xué)等學(xué)科的知識，能運(yùn)用定性與定量方法解決實(shí)踐問題，具有一定的組織、協(xié)調(diào)和管理能力，具有國際視野的城市公共事務(wù)管理人才。學(xué)生畢業(yè)后，主要在各類城市政府部門、企事業(yè)單位、非營利性組織、涉外單位從事現(xiàn)代化行政管理工作。同時，培養(yǎng)目標(biāo)也需要定位在創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。借鑒國外研究型大學(xué)“嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出”的制度，有創(chuàng)造潛力的人員才允許參加繼續(xù)教育，否則會影響學(xué)校的聲譽(yù)和人才質(zhì)量。

2.調(diào)整課程體系，推出精品課程

模塊化的課程設(shè)置是模塊式教學(xué)的重要內(nèi)容，指專業(yè)教學(xué)計劃中各科目安排的模塊化。課程體系應(yīng)以理論性、方法性、領(lǐng)域性為三個基本模塊，突出城市管理，強(qiáng)調(diào)工具及應(yīng)用性，在原有課程基礎(chǔ)上增加了行政倫理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、公共管理案例和分析、文獻(xiàn)檢索和論文寫作等必修課程，將社會調(diào)查和寫作從選修課轉(zhuǎn)為必修課程。同時增設(shè)了中外管理思想比較、可持續(xù)發(fā)展與管理、教育發(fā)展與管理、社會保障導(dǎo)論、中國公共政策理論與實(shí)踐等選修課程。同時，應(yīng)積極改變行政管理繼續(xù)教育課程設(shè)置重原理輕技能的現(xiàn)狀，建議大量增加增加公共政策和方法類課程以及作為學(xué)科新基礎(chǔ)或反映學(xué)科前沿和實(shí)踐性、應(yīng)用性強(qiáng)的課程；同時打造精品課程。

3.更新教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)手段

我系擬加強(qiáng)改革教學(xué)方式，重視夜大學(xué)生的社會實(shí)踐和技能訓(xùn)練。行政管理專業(yè)由學(xué)術(shù)型向應(yīng)用型的轉(zhuǎn)變，要求更新教學(xué)方式。要積極嘗試以下教學(xué)方法：一是討論式教學(xué)法，即教師提出討論題目或鼓勵學(xué)生提出疑問，并指定相關(guān)參考書目，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論并發(fā)表自己的見解，最后對討論進(jìn)行歸納總結(jié)。二是專題式教學(xué)法，即老師將本課程中最基礎(chǔ)、最核心或最受關(guān)注的內(nèi)容以專題的形式進(jìn)行講授，突出重點(diǎn)，講透內(nèi)容。三是案例教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識分析典型案例，或要求學(xué)生就某一知識點(diǎn)寫出相應(yīng)的案例。

在國外尤其是美國，管理學(xué)科所采用的主要教學(xué)方式是案例教學(xué)法，輔之以理論講授、情景模擬、角色扮演和實(shí)習(xí)等。我系也可以通過城市管理中的案例教學(xué)，或是請政府機(jī)關(guān)的公務(wù)員為學(xué)生授課，讓學(xué)生接觸大量的現(xiàn)實(shí)的或虛擬的案例，學(xué)習(xí)和積累實(shí)際的城市管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力。其中，教學(xué)案例的選擇應(yīng)該堅(jiān)持綜合性與典型性有機(jī)結(jié)合的原則，綜合性反映行政管理實(shí)踐問題的復(fù)雜程度，在于鍛煉學(xué)生的綜合分析和辯證思考能力；典型性反映行政管理實(shí)踐問題的規(guī)范化和針對性程度，在于重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)知識運(yùn)用技能和定義問題性質(zhì)的基本能力。

4.完善激勵機(jī)制，加強(qiáng)師資培訓(xùn)

第一，對內(nèi)做好教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助系里教師在城市特色系列即城市發(fā)展與公共政策、城市公共管理和城市社區(qū)管理三個模塊中找到各自的學(xué)術(shù)發(fā)展方向，尤其是推動青年教師迅速成才。每位教師可以在不同模塊內(nèi)就城市公共管理問題進(jìn)行研究，力求就相關(guān)城市問題研究領(lǐng)域在國內(nèi)有一定的影響。第二，對外引入兼職教授或客座教授制，吸引國內(nèi)外公共管理領(lǐng)域的知名學(xué)者到同濟(jì)任教、授課、培訓(xùn)。第三，鼓勵并資助教師參加國內(nèi)外高水平的專業(yè)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)術(shù)會議。

第9篇：政治學(xué)原理論文范文

一、 可行性

1、農(nóng)村普通中學(xué)具有開展研究性學(xué)習(xí)的教育資源和條件?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”課程能體現(xiàn)每一所學(xué)校的特點(diǎn)，每一所學(xué)校所在社區(qū)的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的“地域性”，因此每一個地方都可以因地制宜開展“研究性學(xué)習(xí)”課程。我們也知道很多現(xiàn)代人類科學(xué)知識的出現(xiàn)和獲得都是源于對自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)和解釋。自然界的山水風(fēng)光、原野上的花草樹木都是農(nóng)村中學(xué)獨(dú)特的教育資源。所以，我們只要結(jié)合學(xué)生生活和社會實(shí)際，利用本校、本地的各種教育資源選擇研究專題，就可以將研究性學(xué)習(xí)在農(nóng)村高中政治學(xué)科中開展起來。

2、符合高中生的特點(diǎn)。高中學(xué)生年齡在16-20歲之間，處于青少年時期，心理學(xué)的知識告訴我們：這一時期是少年向成人過渡時期，許多心理活動也表現(xiàn)出從幼稚向成熟期過渡的特點(diǎn)，他們的思維中創(chuàng)造性思維日益占優(yōu)勢地位，抽象思維能力迅速得到發(fā)展，而且逐步由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡。而高中思想政治課教學(xué)要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，就必須針對學(xué)生的實(shí)際，充分利用各種資源，讓學(xué)生走出課堂、走向社會，在親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性，提高學(xué)生的覺悟和能力。研究性學(xué)習(xí)的特征與高中生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識等不謀而合，使研究性學(xué)習(xí)在高中思想政治課教學(xué)中的實(shí)施成為可能。教育部頒布的《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南（試行）》中列出了六條研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)，即：獲得親身參與探索、探究的體驗(yàn)；培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；培養(yǎng)收集、分析、利用信息的能力；學(xué)會分析與合作；培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德；培養(yǎng)對社會的責(zé)任心和使命感。由此可見，研究性學(xué)習(xí)具有合作性、開放性、自主性、探究性等特征，正好符合高中生的特點(diǎn)。

3、高中政治學(xué)科的內(nèi)容及其思想性更適合進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。首先，高中政治學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等各個方面。同時，教學(xué)內(nèi)容是隨著社會的發(fā)展，不斷更新，和社會保持一致的。這種特點(diǎn)正符合研究性學(xué)習(xí)的要求，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)高中政治時，選擇自己喜歡和感興趣的問題進(jìn)行研究、探討。其次，高中政治學(xué)科的教學(xué)不再是過去的傳統(tǒng)式教學(xué)，而要啟發(fā)學(xué)生針對某種現(xiàn)象和問題進(jìn)行思考，比如中國與日本關(guān)系的變化，全面建成小康社會的改革攻堅(jiān)階段的種種矛盾如何解決？這些問題在目前沒有一個標(biāo)準(zhǔn)答案，需要學(xué)生自己進(jìn)行思考，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行解答。而這些問題的答案又和政治課本聯(lián)系得緊密，學(xué)生需要從課本中尋找理論來支撐自己的觀點(diǎn)。這種滲透式的學(xué)習(xí)方法正是研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論的熱情。再次，高中政治學(xué)科在培養(yǎng)目標(biāo)上和研究性學(xué)習(xí)一致。高中政治課提倡理論和實(shí)際相結(jié)合，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須拋棄單打獨(dú)斗的以自我為中心的學(xué)習(xí)方式，采取科學(xué)的態(tài)度。而這種研究式學(xué)習(xí)方法又正是高中政治課教學(xué)的要求。二者的統(tǒng)一使得在政治課上進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)可以提升學(xué)生探究社會現(xiàn)象的能力。

4、學(xué)校教育科研文化底蘊(yùn)雄厚。本校從“九五”至“十一五”期間，就承擔(dān)了縣、市、省、國家等各級教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題科研項(xiàng)目25項(xiàng)，并取得優(yōu)秀教育科研成果。其中獲國家重點(diǎn)教育規(guī)劃課題成果一等獎5項(xiàng)、二等獎2項(xiàng)、三等獎4項(xiàng)，學(xué)校被評為省、市“九五”“十五”教育科研先進(jìn)集體，2009年5月學(xué)校被評為“全國教育科研杰出管理先進(jìn)集體”，7位同志被評為全國教育科研重點(diǎn)課題先進(jìn)實(shí)驗(yàn)者和先進(jìn)個人；僅2006-2009年期間就有35位同志在全國正式刊物和雜志發(fā)表優(yōu)秀科研成果論文43篇；7位同志參與省級以上新課改教材編寫；學(xué)校全體領(lǐng)導(dǎo)都主持和承擔(dān)了市級以上的教育科研重點(diǎn)規(guī)劃的研究。學(xué)校全體教師有一半以上參與各級教育科研重點(diǎn)規(guī)劃課題的研究。如《科研型教師隊(duì)伍建設(shè)的對策與分析實(shí)驗(yàn)研究》、《高中生學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《學(xué)校、家庭、社會三結(jié)合育人方法一體化實(shí)驗(yàn)研究》、《新課改高考學(xué)科學(xué)法指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《高中生升學(xué)指導(dǎo)與擇業(yè)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)研究》、《校本課程資源開發(fā)實(shí)驗(yàn)研究》等。

二、 具有實(shí)效性和可操作性

1、精心組織

首先，成立了研究性學(xué)習(xí)課程和活動領(lǐng)導(dǎo)小組，教研組長親自擔(dān)任組長，成員為全體政治教師，并明確各自的分工和職責(zé)。其次，領(lǐng)導(dǎo)小組及全體成員，認(rèn)真搜索整理、學(xué)習(xí)、研究，研究性學(xué)習(xí)課程和活動有關(guān)理論和資料，歷時一個多月。第三，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分期分批，參加各級教育行政部門的關(guān)于研究性學(xué)習(xí)課程的課改培訓(xùn)，并有計劃、有目的的外出參觀學(xué)習(xí)省內(nèi)外研究性學(xué)習(xí)課程和活動。搞得比較好的學(xué)校，借鑒和引進(jìn)他們的成功經(jīng)驗(yàn)。

2、精心設(shè)計

（1）內(nèi)涵的自我界定：“把研究性學(xué)習(xí)引入農(nóng)村普通高中政治教學(xué)中”是指在已經(jīng)開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，努力探索“研究性學(xué)習(xí)方式”與農(nóng)村普通高中政治教學(xué)的整合，培養(yǎng)學(xué)生在政治教師指導(dǎo)下，從自身的政治學(xué)習(xí)和社會生活、自然界中選取有關(guān)政治研究專題，并利用高中政治教材提供的諸多素材和內(nèi)容開展相關(guān)研究性學(xué)習(xí)活動，從而促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)活動”深入持久廣泛地開展，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)方式”對高中政治學(xué)科教學(xué)的更為直接的幫助，促進(jìn)“研究性學(xué)習(xí)方式”對提高學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的幫助。為此我們做了積極的探索：選擇走內(nèi)涵式發(fā)展道路。

（2）具體做法：

第一、課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生眼球，提高學(xué)習(xí)的興趣，拉近學(xué)科教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的距離。

研究性學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)習(xí)，但這種學(xué)習(xí)是在伴隨著“研究”并在“研究”中獲得的。而研究的前提是有問題。因此，研究性學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)，必然要求師生要有問題意識。教師要積極創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，把問題看作是學(xué)習(xí)的動力、起點(diǎn)和貫穿學(xué)習(xí)過程中的主線，把學(xué)習(xí)過程看成是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。如在講“商品是用于交換的勞動產(chǎn)品”時，為了幫助學(xué)生理解這一含義，我們向?qū)W生提出以下問題：大自然中的陽光、空氣是不是商品？工廠倉庫里的自行車是不是商品？商店里的自行車是不是商品？王華同學(xué)家里的自行車是不是商品？農(nóng)民張大嬸給城里的親戚送來了鮮嫩的玉米，城里的親戚送給張嬸一輛自行車，這里的自行車是不是商品？星期日，我將家里的一輛舊自行車搬到舊貨市場上去賣了，這里的自行車是不是商品？

第二、開展小組合作，這是研究性學(xué)習(xí)的基本組織形式。

減負(fù)的根本目的就在于高效。有了問題，個人無法解決，這時合作學(xué)習(xí)就有了必要性，就像渴了要喝水，餓了要吃飯一樣。而與此同時也就有了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、合作的目的、合作的方式、合作的人。小組合作學(xué)習(xí)能面向每一個學(xué)生，為每一個學(xué)生的健康成長服務(wù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及愛讀書的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生思維、說話、自學(xué)、自我反省的能力等等。基本做法是將全班學(xué)生按照自愿原則組成若干個學(xué)習(xí)小組。教師在學(xué)生分組的過程中要進(jìn)行協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，指導(dǎo)的主要內(nèi)容包括某課題研究群體的學(xué)生組合，群體的大小規(guī)模、群體中不同能力學(xué)生的角色安排和群體的變動等?？梢钥紤]以下策略：興趣相近者；特長互補(bǔ)合作；小組規(guī)模適中（3――5人）；組織協(xié)調(diào)有合力；允許人員流動。這是將社會心理學(xué)的合作原理應(yīng)用于教學(xué)之中，通過人際交往而對認(rèn)知發(fā)展起促進(jìn)作用。

第三、時政熱點(diǎn)問題研究。