水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1.指導(dǎo)教師自身實踐能力的影響。目前高校教師的主要來源是高校畢業(yè)生，這部分教師所占比例較大。盡管他們具有較高的學(xué)歷，但均是從校門到校門，沒有企業(yè)工作的實踐經(jīng)驗，缺乏實際動手能力，指導(dǎo)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計(論文)的能力不足，從而造成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果質(zhì)量下降。

2.畢業(yè)設(shè)計成果與實際需求脫節(jié)。本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)存在為設(shè)計而設(shè)計的傾向，畢業(yè)設(shè)計(論文)選題脫離實際，通常只是為了方便學(xué)生進行設(shè)計，從而對工程條件進行不恰當(dāng)?shù)暮喕?。這樣即便學(xué)生在某一方面進行詳細的設(shè)計，但設(shè)計方法單一，考慮實際問題不全面，不利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析、解決實際問題的能力。另外畢業(yè)設(shè)計成果缺乏展示平臺，沒有進行社會轉(zhuǎn)化的機會，更產(chǎn)生不了行業(yè)價值、社會價值和經(jīng)濟價值，從而在一定程度上影響學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性。

二、提高巖土畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量的措施

1.建立健全畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制。學(xué)院作為畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量(論文)監(jiān)管的二級單位，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(論文)進行統(tǒng)一管理。資環(huán)學(xué)院按照我校的本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）管理辦法，認真制定本學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計(論文)管理細則，將監(jiān)管工作落實到每一個環(huán)節(jié)，嚴把質(zhì)量關(guān)。主要監(jiān)管的過程包括：⑴畢業(yè)設(shè)計(論文)準備工作、選題監(jiān)督；⑵學(xué)生開題、實習(xí)調(diào)研落實情況檢查；⑶平時學(xué)生、指導(dǎo)教師出勤情況檢查；⑷畢業(yè)設(shè)計(論文)中期檢查；⑸學(xué)生進行預(yù)答辯情況檢查；⑹答辯、成績評定；⑺畢業(yè)設(shè)計(論文)質(zhì)量評價、指導(dǎo)效果總結(jié)。在建立健全了畢業(yè)設(shè)計(論文)監(jiān)管機制基礎(chǔ)上，學(xué)院對畢業(yè)設(shè)計(論文)的每個過程都進行嚴格控制和管理。

2.加強校企合作，提高教師的實踐能力。目前，我校已經(jīng)建立了多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，并與企業(yè)長期進行合作，利用社會資源來提高在教師的實踐能力。學(xué)校定期派專業(yè)教師到實習(xí)基地進行業(yè)務(wù)實踐或掛職鍛煉，直接接觸實際工程，邊實踐，邊學(xué)習(xí)，能夠掌握最新的技術(shù)和設(shè)計方法，把行業(yè)的最新成果引入教學(xué)之中，這對于那些毫無實踐經(jīng)驗，從校門到校門的教師來說，是提高實踐教學(xué)能力的最有效途徑。所以說，對于新引進教師，在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，學(xué)校應(yīng)先派他們到實習(xí)基地進行一段時間的實踐技能訓(xùn)練，從根本上提高他們的實踐教學(xué)能力。

3.畢業(yè)設(shè)計(論文)應(yīng)緊密聯(lián)系工程實際。畢業(yè)設(shè)計(論文)選題應(yīng)結(jié)合教師的科研工作，讓學(xué)生參加實際題目的設(shè)計，使他們處于培養(yǎng)綜合實踐能力的真實社會活動中，為其提供分析解決實際工程問題的鍛煉機會。畢業(yè)設(shè)計(論文)的設(shè)計方案與實際工程相結(jié)合，將畢業(yè)設(shè)計成果進行社會轉(zhuǎn)化，能夠產(chǎn)生一定社會價值、經(jīng)濟價值，可以激發(fā)學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計的熱情，從而能夠主動學(xué)習(xí)不怕困難刻苦鉆研。學(xué)生通過參與實際工程的設(shè)計能夠掌握更多的設(shè)計方法和設(shè)計規(guī)范，縮短了理論與實際工程間的差距，提高了畢業(yè)生的實際工作能力，為即將走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、總結(jié)

第2篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

1畢業(yè)設(shè)計書寫格式不夠規(guī)范

畢業(yè)設(shè)計通常由封面、任務(wù)書、開題報告、摘要及關(guān)鍵詞、目錄、正文、參考文獻、致謝等部分組成，而好些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計中，只有封面、目錄和正文，其余的部分都忽略掉了，有些就算有目錄，目錄的頁碼與正文所標的頁碼也不吻合。

2提高高職畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的對策

2．1充分做好畢業(yè)設(shè)計的選題工作

選題是畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的方向。畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)涵蓋專業(yè)的主干課程，符合所學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，這樣才有利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識。目前，絕大部分職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計選題多采用指導(dǎo)教師給定題目，學(xué)生3－5人組成項目組的形式，這種選題模式限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)揮。高職學(xué)生的培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用能力強，服務(wù)于生產(chǎn)和管理等一線崗位的高技能應(yīng)用型人才，因此，結(jié)合學(xué)生自己的興趣或以后的工作需要來選擇題目比較切合實際，學(xué)生可以從自己熟悉和感興趣的方面著手，縮短理論與實際工作的差距，一旦走上工作崗位以后，可以很快融入角色，增強自身的競爭能力，也為該專業(yè)的學(xué)生就業(yè)提供了良好的平臺。

2.2完善畢業(yè)設(shè)計管理機制

畢業(yè)設(shè)計是重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),為確保畢業(yè)設(shè)計順利進行，要成立專門的機構(gòu)制定具體的措施和辦法，制訂完善畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理制度和管理文件,成立畢業(yè)設(shè)計領(lǐng)導(dǎo)小組，對畢業(yè)設(shè)計的整個過程實行全面質(zhì)量跟蹤和管理,舉行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)講座，組織學(xué)生結(jié)合自己的興趣或以后的工作需要選擇題目，制訂《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》對教師何時下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書、學(xué)生何時進行有關(guān)技術(shù)資料、數(shù)據(jù)的收集、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計初稿、教師何時對學(xué)生的初稿提出反饋意見、學(xué)生何時完成畢業(yè)設(shè)計修改稿、何時完成畢業(yè)答辯做出系統(tǒng)的安排。制訂《畢業(yè)設(shè)計書寫格式》，畢業(yè)設(shè)計說明書要有統(tǒng)一格式，內(nèi)容一般應(yīng)包括名稱、摘要、正文和參考資料四部分。正文是說明書的核心，一般應(yīng)包括：本課題的目的和意義、目標分析及總體方案的確定、設(shè)計的思想和依據(jù)、實體設(shè)計、軟硬件調(diào)試和結(jié)果分析，必要的計算、圖表、總結(jié)。說明書文字敘述力求簡練通順，字數(shù)不得小于6000字，設(shè)計說明書的撰寫力求概念準確，條理清楚，材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，論述深入淺出，做到科學(xué)性、先進性和實用性相結(jié)合。制定《畢業(yè)設(shè)計管理制度》，對設(shè)計的選題、設(shè)計的指導(dǎo)、設(shè)計的答辯以及畢業(yè)設(shè)計的成績評定等各方面工作做出相應(yīng)的管理制度。加強加強畢業(yè)設(shè)計檢查監(jiān)督工作，按照《畢業(yè)設(shè)計工作計劃》的要求對通過畢業(yè)設(shè)計考核，確定學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計是否達到教學(xué)要求，了解學(xué)生的設(shè)計的實際水平,對于抄襲和代做的畢業(yè)設(shè)計應(yīng)嚴肅處理。

2．3改革畢業(yè)設(shè)計答辯模式

畢業(yè)設(shè)計答辯對畢業(yè)設(shè)計起著舉足輕重作用,通過答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量,考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平。要成立畢業(yè)設(shè)計答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組,精心組織答辯工作,對答辯場地、人員安排、答辯時間、答辯記錄等工作都要進行周密的安排。學(xué)院可以邀請企業(yè)專家、專業(yè)技術(shù)人員與學(xué)院的指導(dǎo)教師共同組成答辯考評委員，此外，學(xué)校的指導(dǎo)教師同樣可以到企業(yè)去，與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員組成現(xiàn)場答辯委員,在企業(yè)現(xiàn)場進行答辯。在答辯前幾天答辯考評委員的成員要閱讀學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計,精心準備答辯問題,除此之外，還要組織相關(guān)專業(yè)的年輕教師參加答辯,使年輕教師的專業(yè)知識水平得以提高。

3結(jié)束語

第3篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)最后一個重要的實踐環(huán)節(jié)，它既能檢驗學(xué)生對知識的掌握水平與應(yīng)用能力，也能培養(yǎng)和提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)。對高職電氣自動化專業(yè)學(xué)生來說，它能使學(xué)生完成電氣工程師的基本訓(xùn)練，培養(yǎng)并提高綜合運用電氣自動化相關(guān)知識、理論和技能來解決實際工程技術(shù)問題的能力，為成為在生產(chǎn)第一線從事電氣控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試和維修以及技術(shù)開發(fā)、管理和銷售的工程技術(shù)和管理人才打下堅實基礎(chǔ)。因此，研究并探索如何更好的組織和實施畢業(yè)設(shè)計，具有重要的現(xiàn)實意義。

二、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作現(xiàn)狀

通過筆者畢業(yè)設(shè)計工作的開展及調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)開設(shè)電氣自動化專業(yè)的高職院校，其電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的組織和實施中存在較多共同弊端，畢業(yè)設(shè)計效果較差。主要反映在：

（1）畢業(yè)設(shè)計時間與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，學(xué)生難以安心設(shè)計

目前多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計均在第六學(xué)期開設(shè)，與企業(yè)頂崗實習(xí)同時進行。學(xué)生一般在第五學(xué)期就已經(jīng)開始求職，一般都把主要精力用于就業(yè)招聘中，直到找到合適的工作單位才開始真正考慮畢業(yè)設(shè)計。即使是順利找到工作崗位進行頂崗實習(xí)的學(xué)生，也有相當(dāng)一部分由于工作壓力、時間等條件限制無法較好的開展畢業(yè)設(shè)計。

（2）畢業(yè)設(shè)計選題單一，流于形式

目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目一般由教師擬定、學(xué)生選擇，學(xué)生帶題目到企業(yè)頂崗實習(xí)。一方面選題數(shù)量少，一個小組一個題目，學(xué)生抄襲現(xiàn)象嚴重；另一方面題目由教師擬定，與學(xué)生頂崗實習(xí)的工作內(nèi)容不相符，學(xué)生缺乏完成畢業(yè)設(shè)計的動力。

（3）學(xué)生無法得到指導(dǎo)老師適時、充分的交流和指導(dǎo)，影響設(shè)計效果

由于畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)同時進行，學(xué)生在不同的企業(yè)進行頂崗實習(xí)，指導(dǎo)教師通常在學(xué)校，一邊從事日常教學(xué)，一邊指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計。這種時間、空間的差距導(dǎo)致學(xué)生之間、學(xué)生與指導(dǎo)老師之間交流受到限制。學(xué)生有疑難問題，難以立即得到有效的提示或指導(dǎo)，教師也難以及時了解學(xué)生的設(shè)計進度，也就無法對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作起到有效的監(jiān)督、促進作用。

由于以上原因，最終形成一部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，在整個畢業(yè)設(shè)計過程中采取消極態(tài)度，不認真對照學(xué)校畢業(yè)設(shè)計規(guī)章制度、規(guī)范和指導(dǎo)老師的進度要求開展工作，寄希望于答辯前通過網(wǎng)絡(luò)拼湊、抄襲來完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)；一部分學(xué)生雖然重視畢業(yè)設(shè)計，但由于本身水平或條件限制，畢業(yè)設(shè)計草草了事；只有少量基礎(chǔ)好、條件充分的學(xué)生能夠按時、按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計，達到設(shè)置畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)的初衷。在這種情況下，多數(shù)指導(dǎo)老師鑒于學(xué)生的實際困難和畢業(yè)率的壓力，通常對畢業(yè)設(shè)計成績評定采取寬容態(tài)度，最終畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量差強人意。

三、高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作改進措施

可見，多數(shù)高職院校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)行模式亟待改進。針對上述情況，筆者通過多年承擔(dān)高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，從實踐中總結(jié)到以下改進方法和措施：

（1）加強畢業(yè)設(shè)計理念的滲透，提前安排畢業(yè)設(shè)計

如上述，一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中嚴重抄襲的主要原因一是基本功不扎實、對畢業(yè)設(shè)計課題感到無從下手，一是沒有充分時間進行畢業(yè)設(shè)計。

學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計無從下手的原因，與高職教育現(xiàn)行教學(xué)模式密切相關(guān)。目前高職教學(xué)模式側(cè)重于理論知識的傳授，實踐環(huán)節(jié)薄弱，各課程之間的銜接和融合不夠，這就造成學(xué)生所學(xué)知識不夠連貫、系統(tǒng)，無法很好理解各門課程在解決實際工程問題中的具體地位、作用和相聯(lián)系，也無法將學(xué)到的知識較好的應(yīng)用于畢業(yè)設(shè)計。這就需要授課教師在授課過程中，幫助學(xué)生理解本課程與其它課程之間的聯(lián)系，在畢業(yè)設(shè)計中的地位、作用，引導(dǎo)學(xué)生運用本門課程相關(guān)知識解決實際工程問題。在我校電氣自動化專業(yè)課程教學(xué)中，與畢業(yè)設(shè)計直接相關(guān)的課程包括電機、機床電氣控制、輸配電技術(shù)、電力電子技術(shù)、可編程控制器、交直流調(diào)速系統(tǒng)等，這些課程的授課教師尤其需要注意畢業(yè)設(shè)計理念的滲透。

畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)和就業(yè)沖突，導(dǎo)致學(xué)生時間精力投入不足，可以通過提前安排畢業(yè)設(shè)計來改善。目前我校電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的開展提前至第五學(xué)期利用課余時間完成，有效解決與頂崗實習(xí)和就業(yè)的沖突問題，提高了畢業(yè)設(shè)計的整體質(zhì)量。

（2）指導(dǎo)教師按專業(yè)核心就業(yè)崗位進行選題

目前高職電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生核心就業(yè)崗位包括維修電工、PLC系統(tǒng)設(shè)計師、電氣工程師、單片機系統(tǒng)設(shè)計師、產(chǎn)品質(zhì)檢員等。畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)按電氣自動化專業(yè)核心就業(yè)崗位的要求，從電氣自動化在實際生產(chǎn)中的應(yīng)用出發(fā)，與相關(guān)課程內(nèi)容有機整合，拓寬畢業(yè)設(shè)計課題。目前我院電氣自動化專業(yè)采取的選題方法：1、與一些就業(yè)企業(yè)合作開發(fā)一批有實用價值、適合學(xué)生設(shè)計的課題。2、直接采用工廠實際工程技術(shù)問題作為畢業(yè)設(shè)計課題，這主要包括兩種方式：一是聘請企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，由他們提供工廠實際任務(wù)作為畢業(yè)設(shè)計課題。

同時，每個課題最多3個學(xué)生，盡量一個學(xué)生一個題目，最大限度防止學(xué)生出現(xiàn)雷同設(shè)計。

（3）企業(yè)技術(shù)人員在校教師共同指導(dǎo)

目前我院電氣自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師已作如下安排：聘請企業(yè)中有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術(shù)人員為畢業(yè)設(shè)計兼職指導(dǎo)教師。承擔(dān)本校課題的同學(xué)，以校內(nèi)教師指導(dǎo)為主、企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為輔。課題來源為校外的同學(xué)，以企業(yè)兼職教師指導(dǎo)為主、校內(nèi)教師指導(dǎo)為輔。事實證明，校內(nèi)教師指導(dǎo)和企業(yè)兼職教師指導(dǎo)相結(jié)合，克服了校內(nèi)教師單一指導(dǎo)的缺陷，實現(xiàn)了知識與經(jīng)驗、理論與實踐的有機融合，能有效幫助學(xué)生攻克畢業(yè)設(shè)計中的難題，切實提高學(xué)生解決實際工程技術(shù)問題的能力。

（4）完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件

要避免畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”，就要完善校內(nèi)外畢業(yè)設(shè)計實踐條件，使學(xué)生的理論設(shè)計能夠成為實物。一方面，學(xué)校購買或修整畢業(yè)設(shè)計需要的各種設(shè)備、工具、材料，完善電氣自動化實訓(xùn)室條件；另一方面，學(xué)校要加強和企業(yè)的合作，使學(xué)生能夠?qū)厴I(yè)設(shè)計的某些實踐環(huán)節(jié)放到企業(yè)現(xiàn)場去完成，既貼合實際，又能在企業(yè)工程師的指導(dǎo)下獲得事半功倍的效果。

四、結(jié)束語

最近幾年，我院電氣自動化專業(yè)已按上述改進措施從多方面對畢業(yè)設(shè)計工作進行了改進，實踐證明，這些改進措施提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，提升了畢業(yè)設(shè)計內(nèi)涵。

參考文獻：

[1]包錦陽.高職畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀調(diào)查[J].教育與職業(yè)，2008（28）

[2]劉樹.高職機電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的研究[J].科技視界，2015（01）.

第4篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：給水排水工程；畢業(yè)設(shè)計；選題

中圖分類號：TU9903；G642477 文獻標志碼：A 文章編號：

1005-2909(2012)03-0133-03

畢業(yè)設(shè)計是理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，是對四年專業(yè)學(xué)習(xí)一次全面、徹底的總結(jié)和應(yīng)用，同時也是培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合工程實際提高分析、解決問題能力的必要環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計對鞏固、深化和拓展學(xué)生所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力和創(chuàng)新能力具有重要意義［1］。畢業(yè)設(shè)計由多個環(huán)節(jié)組成，其中選題是做好畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)，決定了畢業(yè)設(shè)計的研究方向和研究內(nèi)容，直接影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量［2］。給水排水工程專業(yè)是涉及多學(xué)科知識體系并且與工程實踐緊密結(jié)合的綜合學(xué)科［3］，在此筆者根據(jù)其培養(yǎng)目標及教學(xué)基本要求和教學(xué)工作實踐，對給水排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的選題工作進行探討。

一、現(xiàn)狀及問題分析

給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計題目可以分為設(shè)計和論文兩大類，設(shè)計類主要包括給水排水管道系統(tǒng)、給水系統(tǒng)、城市污水處理廠、工業(yè)廢水處理廠（站）、建筑給水排水等；論文類有各種水處理的試驗研究和其他專題研究等，因此，給水排水畢業(yè)設(shè)計可供選題的范圍非常廣泛。學(xué)校給水排水專業(yè)近幾年畢業(yè)設(shè)計題目和選題人數(shù)見表1。

（3.5%）由表1中可以看出，目前給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計大多是設(shè)計類題目，論文

類的題目比較少。在設(shè)計類題目中，城市污水處理廠、建筑給水排水和給水排水管道系統(tǒng)設(shè)計的題目占有較大比重，約占畢業(yè)設(shè)計題目的75%左右。結(jié)合學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果對近年畢業(yè)設(shè)計的題目進行分析，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個方面的問題。

(一)選題與工程實際結(jié)合不緊密

設(shè)計類題目可以是直接選自工程實踐中的實際課題，也可以是明確工程背景下的模擬課題。由于采用實際課題不易把握工程量和時間進度，選題難度較大；而模擬課題工作量和時間進度容易掌握，便于指導(dǎo)教師按照畢業(yè)設(shè)計的要求進行安排和組織教學(xué)，因此目前畢業(yè)設(shè)計題目大多是模擬課題。模擬課題由于缺少實際工程背景，涉及實際問題較少，需要學(xué)生分析的客觀資料不多，導(dǎo)致一些學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計缺乏深度，圖紙與工程實際有較大差距。

（二）題目范圍過大

閆怡新，等 給水排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計選題探討

畢業(yè)設(shè)計是從調(diào)查研究、查閱文獻、收集資料、理論分析、制訂設(shè)計方案到設(shè)計、計算、繪圖以及編制技術(shù)文件等過程對學(xué)生綜合能力的全面鍛煉。宏觀的題目會使學(xué)生感覺無從下手，顧此失彼。目前學(xué)校給水排水專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計工作的總學(xué)時只有14周左右。在這14周的時間內(nèi)，除了要完成設(shè)計說明書的撰寫和繪圖工作外，還要進行外文資料的閱讀翻譯以及答辯的準備工作等。一些畢業(yè)設(shè)計的題目范圍過大導(dǎo)致學(xué)生對設(shè)計說明書的撰寫不夠細致，涉及范圍雖廣但不深入，工程制圖也過于簡單，與實際工程相差較遠，還有的學(xué)生為了應(yīng)付差事，出現(xiàn)一些抄襲行為。

（三） 選題內(nèi)容重復(fù)性高

給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中于城市污水廠、建筑給水排水及給水排水管道系統(tǒng)的設(shè)計等，雖然其題目較多，但是設(shè)計內(nèi)容比較固定。例如，城市污水處理廠的設(shè)計雖然可以根據(jù)不同的處理規(guī)模和處理工藝給出較多的設(shè)計題目，如奧貝爾氧化溝、卡魯賽爾氧化溝、三溝式氧化溝、TE氧化溝、A2O、A/O、SBR、CASS、UCT工藝等，但是由于城市污水水質(zhì)變化不大，而且其處理模式比較固定，基本上都是粗格柵—提升泵房—細格柵—沉砂池—生物處理系統(tǒng)—二沉池—消毒池，重復(fù)性內(nèi)容較多，導(dǎo)致學(xué)生抄襲現(xiàn)象有增加趨勢。特別是近年來畢業(yè)設(shè)計成果均有電子版本，網(wǎng)絡(luò)上甚至出現(xiàn)了給水排水專業(yè)的全套畢業(yè)設(shè)計成果可以下載，更為學(xué)生抄襲提供了方便。

（四）論文類題目較少

給水排水專業(yè)的論文類題目中，主要是采用生物、物理和化學(xué)等方法來進行各種水處理的試驗研究。論文類題目中雖然涉及的專業(yè)知識范圍較小，但是對具體問題研究深入，有利于考上研究生或?qū)韽氖孪嚓P(guān)工作的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)或研究。然而受試驗條件的限制，給水排水專業(yè)的論文類題目一直較少。

二、 對畢業(yè)設(shè)計選題改進的建議

（一）加強畢業(yè)設(shè)計與工程實際相結(jié)合

為使畢業(yè)設(shè)計更好地與工程實際相結(jié)合，有人提出選擇實際課題進行真題真做的畢業(yè)設(shè)計模式［4］。這固然是使畢業(yè)設(shè)計貼近工程實際的好方法，但是由于設(shè)計時間和學(xué)生的設(shè)計能力有限，采用學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的圖紙作為實際工程的施工依據(jù)顯然并不合適，所以真題真做在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中不可行。但是畢業(yè)設(shè)計選用真題，有利于激發(fā)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和積極性，增強學(xué)生對設(shè)計工作的責(zé)任感，并且真題可為學(xué)生提供更為詳實的設(shè)計資料，促進學(xué)生在設(shè)計過程中對諸多因素進行綜合考慮，提高解決實際問題的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計中可以采用真題假做的方式，一方面制造一個實戰(zhàn)的氛圍，讓學(xué)生感到在參與一項真正的設(shè)計工作；另一方面，雖然是模擬，但仍然按照實際工程的標準來要求，使學(xué)生高水平完成設(shè)計課題。真題假做吸取了實際課題和模擬課題的優(yōu)點，既發(fā)揮了模擬課題對學(xué)生進行綜合能力訓(xùn)練比較方便快捷的長處，又使畢業(yè)設(shè)計更切合工程實際，在給水排水專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)以提倡［5］。

第5篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計 題目選擇 進度 課程

一、前言

給水排水工程專業(yè)是高等工科院校普遍設(shè)置的一個專業(yè)，實用性較強，社會對該專業(yè)人才需求較大。該專業(yè)主要分三個研究方向：給水工程、排水工程、建筑給水排水工程（以下簡稱“建水”）。學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計一般選其中一個方向進行研究，如其中的“建水”方向主要是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成建筑給水、排水和消防給水工程設(shè)計能力。

畢業(yè)設(shè)計是高等工科院校學(xué)生培養(yǎng)計劃的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生大學(xué)期間所學(xué)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識的全面總結(jié)與提升，旨在培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析、解決問題的能力，是對之前各個教學(xué)環(huán)節(jié)及其內(nèi)容的深化和運用。通過畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生得到成為一名工程師所必需的基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)其查閱中外資料、撰寫說明書、繪制施工圖等能力，為學(xué)生走向社會、參加工作打下扎實的基礎(chǔ)。

基于給水排水工程專業(yè)教學(xué)大綱，結(jié)合筆者在設(shè)計院從事民用建筑給排水工程設(shè)計工作的經(jīng)驗、“建水”課程教學(xué)和“建水”方向畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)實踐，并針對專業(yè)特色、設(shè)計要求、就業(yè)需求、本校培養(yǎng)目標等，筆者對高等學(xué)校給排水工程畢業(yè)設(shè)計（“建水”方向）的教學(xué)方法進行了探討，主要包括題目選擇、方案制定、進度控制與指導(dǎo)方式、課程設(shè)置、實踐環(huán)節(jié)等方面，并對如何提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提出了幾點建議，以期更好的發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)作用、使學(xué)生更好地掌握知識并得到全面的提升。

二、教學(xué)方法的探討

（一）題目選擇

畢業(yè)設(shè)計題目選擇既要以專業(yè)教學(xué)大綱為基礎(chǔ)、完成相應(yīng)的設(shè)計內(nèi)容，又要兼顧學(xué)校的辦學(xué)特色、與學(xué)生的基礎(chǔ)水平相適應(yīng)，還要滿足社會對專業(yè)人才的需求、融合本專業(yè)最新的技術(shù)與工藝，同時應(yīng)讓學(xué)生有實踐的機會、弱化畢業(yè)設(shè)計“紙上談兵”的缺點。

因此，“建水”畢業(yè)設(shè)計的題目選擇一般考慮幾個方面。首先，應(yīng)選擇綜合性的高層民用建筑，以便盡可能覆蓋“建水”知識（即涵蓋建筑內(nèi)部各種給排水系統(tǒng)），讓學(xué)生得到全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。其次，該建筑應(yīng)實際存在，且已基本完工或進入管道安裝階段，以便學(xué)生在設(shè)計的過程中前往參觀、學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有直觀的認識、提高對畢業(yè)設(shè)計的興趣。最后，應(yīng)有該建筑的實際“建水”施工圖，方便導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計，也可在畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，讓學(xué)生進行對照、找出自己設(shè)計和繪圖等方面的差距，進一步深化對實際工程的理解。

為滿足上述條件，筆者一般選取一類高層綜合樓、賓館、商住樓等作為畢業(yè)設(shè)計題目，并且都是曾經(jīng)的設(shè)計院同事或自己以前的作品，且均已完工或處于施工狀態(tài)。從實際教學(xué)效果看，此類題目比較合適。這樣筆者清楚該建筑的設(shè)計理念與內(nèi)容，了解設(shè)計與施工的銜接過程，能結(jié)合當(dāng)前最新、最實用的材料、技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計；在設(shè)計過程中帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場參觀、使學(xué)生獲得良好的立體印象并提高了對設(shè)計的興趣；在完成設(shè)計后讓學(xué)生與實際施工圖進行對比，找出差距，加深學(xué)生對理論與實際的認識，強化對本專業(yè)的理解。

（二）設(shè)計準備

一般高校都把畢業(yè)設(shè)計安排在大四的最后一個學(xué)期（共16周左右），扣除開學(xué)初期學(xué)生的散漫心態(tài)和最后的答辯階段，以及中途的找工作、實習(xí)等干擾，學(xué)生真正安心做畢業(yè)設(shè)計的時間僅2個多月。而即使一名工程師，完成一個一類高層建筑的給排水設(shè)計，也需要一個月左右。因此，若想學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計，除了適當(dāng)降低設(shè)計難度（如省略空調(diào)凝結(jié)水系統(tǒng)設(shè)計、少畫衛(wèi)生間詳圖等），還應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性、保持學(xué)習(xí)的連貫性，讓其合理利用寒假時間，完成一些畢業(yè)設(shè)計的準備工作。

筆者的做法是在大四第一學(xué)期結(jié)束后寒假前，就整理好下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計材料（設(shè)計題目的圖紙、任務(wù)書、指導(dǎo)書等）并發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生在家熟悉圖紙并思考設(shè)計方案、復(fù)習(xí)前一學(xué)期“建水”課程內(nèi)容、提高CAD操作水平等。這樣，在來年的學(xué)期開始后，學(xué)生對設(shè)計題目已有初步了解，對“建水”知識也比較熟悉，可以較快進入設(shè)計狀態(tài)。而且此時的學(xué)生已初步明確工作的方向，擬從事“建水”方向工作的學(xué)生，迫切希望多學(xué)點知識，也愿意在寒假做些準備工作。

（三）進度控制與指導(dǎo)方式

學(xué)生精力充足、思維活躍，但自我控制能力較差，容易產(chǎn)生惰性、忽視畢業(yè)設(shè)計；同時部分學(xué)生忙于實習(xí)、找工作等而分散了精力，容易完不成設(shè)計。因此進度控制是畢業(yè)設(shè)計成功的前提，需要根據(jù)學(xué)生的特點和實際情況，安排設(shè)計進度與指導(dǎo)方式。

筆者在制定畢業(yè)設(shè)計進度表時，會充分考慮學(xué)生進入狀態(tài)快慢、設(shè)計內(nèi)容難易、學(xué)生新鮮度高低等方面，以便充分調(diào)動學(xué)生積極性、克服客觀困難、細分設(shè)計進度、保證及時高質(zhì)量的完成設(shè)計。如早期階段要求完成開題報告、外文翻譯等簡單內(nèi)容；待學(xué)生進入設(shè)計狀態(tài)后，開始圖紙繪制階段，并按各給排水子系統(tǒng)（如消火栓系統(tǒng)、給水系統(tǒng)等）進行細分時間、規(guī)定時間內(nèi)完成相應(yīng)設(shè)計內(nèi)容，而且考慮學(xué)生的新鮮感、疲倦度和實際工程的設(shè)計進度，按先難后易、模擬工種配合等因素安排設(shè)計內(nèi)容；后期則是寫計算說明書、整理圖紙、準備答辯材料，最終參加答辯。如筆者自定的某次畢業(yè)設(shè)計進度表見表1（具體設(shè)計內(nèi)容的細分時間略）。在設(shè)計過程中，嚴格執(zhí)行該進度表，關(guān)注每位學(xué)生的設(shè)計進度，確保其順利完成設(shè)計內(nèi)容。

表1：畢業(yè)設(shè)計進度表

由于學(xué)生設(shè)計進度快慢不一，部分學(xué)生實習(xí)、找工作忙，現(xiàn)代通信手段發(fā)達等特點，畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)方式也可以多樣化，而不必采取傳統(tǒng)的單一教室集中講課方式。如筆者一般規(guī)定每周一次集中在教室輔導(dǎo)半天（學(xué)生自帶電腦），教師可隨時掌握學(xué)生設(shè)計進度，同時對學(xué)生共性的疑問進行統(tǒng)一解答，學(xué)生也可感受集體努力設(shè)計的氛圍。其余時間則以QQ、郵箱、電話、少數(shù)同學(xué)到辦公室內(nèi)答疑等方式進行指導(dǎo)，以解決學(xué)生隨時的疑問，也方便外出實習(xí)學(xué)生提問。

（四）實踐環(huán)節(jié)

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生走向社會的最后一個實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是理論與實踐相銜接的一個模擬戰(zhàn)場。給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計尤其著重對學(xué)生進行工程師目標培養(yǎng)，使學(xué)生進入社會后能從事設(shè)計、施工、管理、研究等崗位，因此對學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)是不可忽視的。因此在進行畢業(yè)設(shè)計時，除了理論提升外，還需增加學(xué)生的實踐環(huán)節(jié)，如參觀工地、參加設(shè)備展覽會、參觀設(shè)計院、聽取相關(guān)講座等。

筆者在畢業(yè)設(shè)計中間階段，一般會帶學(xué)生去工地（一般為畢業(yè)設(shè)計的工程項目）參觀，使學(xué)生對管道安裝、管材、設(shè)備、系統(tǒng)形式等有了直觀的印象，再結(jié)合自己的設(shè)計方案，對各系統(tǒng)的組成和理論有了深刻的認識，也極大地提升了對畢業(yè)設(shè)計的興趣和動力。

（五）成果要求與工作態(tài)度

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生出師的最后一關(guān)，是接受社會檢驗前的最后一個提升機會，因此應(yīng)按正規(guī)的設(shè)計文件標準要求學(xué)生，圖紙規(guī)范、說明書格式準確、排版美觀、語法正確、層次分明。

同時畢業(yè)設(shè)計也是對學(xué)生進入社會的工作態(tài)度、學(xué)習(xí)精神、作業(yè)習(xí)慣、為人處世等最后一次調(diào)整、培育的機會，因此除了完成專業(yè)設(shè)計，對學(xué)生的全面素質(zhì)提升也是畢業(yè)設(shè)計應(yīng)重視的部分。嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、強烈的求知欲望、標準的作業(yè)習(xí)慣、團隊合作精神等是成為一名合格的工程師需要滿足的基本素質(zhì)。

（六）相關(guān)課程教學(xué)

在“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計等教學(xué)中，應(yīng)緊密結(jié)合“建水”教學(xué)大綱，與“建水”畢業(yè)設(shè)計一起，形成連貫的教學(xué)體系，讓學(xué)生具備完整的“建水”知識，能適應(yīng)社會對“建水”人才的需求。

在上述“建水”相關(guān)課程（給排水專業(yè)的其它2個方向也一樣）教學(xué)中，教師應(yīng)始終堅持理論與實踐（設(shè)計）相結(jié)合的理念，把抽象的書本知識與實際工程聯(lián)系起來，讓學(xué)生更直觀、更有興趣學(xué)好專業(yè)知識。為此，除了制作一份科學(xué)合理、適合學(xué)生特點的課件，還應(yīng)進行一些教學(xué)創(chuàng)新，讓學(xué)生充滿興趣學(xué)習(xí)、讓課堂生動有趣、提高教學(xué)質(zhì)量。

筆者就嘗試了一些創(chuàng)新。如適當(dāng)調(diào)整教學(xué)大綱，把“建水”課程和“建水”課程設(shè)計穿行教學(xué)。成立“學(xué)生設(shè)計小組”，讓學(xué)有余力或有興趣從事設(shè)計工作的學(xué)生提前進入設(shè)計狀態(tài)，進而帶動其他學(xué)生學(xué)習(xí)。布置一些讓學(xué)生動手操作、能激發(fā)創(chuàng)新能力、提高學(xué)習(xí)興趣的作業(yè)，并在每次作業(yè)后進行點評，讓學(xué)生覺得自己的勞動成果得到尊重，也能知道欠缺在哪。CAD課程則以實際工程圖紙為目標進行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)目的更明確。實踐證明，這些改進起到了較好的效果，受到學(xué)生的歡迎。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

總之，畢業(yè)設(shè)計對工科類專業(yè)是最重要的一個教學(xué)與實踐環(huán)節(jié)，是學(xué)生在校全面總結(jié)專業(yè)知識、提升自身實力的最后一次機會，畢業(yè)設(shè)計階段的培養(yǎng)直接影響學(xué)生能否盡快著手工作、適應(yīng)社會。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計時，尤其需要重視設(shè)計題目選擇、設(shè)計準備、進度控制與指導(dǎo)方式、實踐環(huán)節(jié)等方面，并應(yīng)對相關(guān)課程教學(xué)進行創(chuàng)新，以期達到科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計、培養(yǎng)學(xué)生全面的分析與設(shè)計能力。

（二）建議

隨著經(jīng)濟、社會不斷發(fā)展，建筑市場潛力巨大，社會對“建水”方向的人才需求也越來越大、對人才的要求也越來越高。因此給水排水工程專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（“建水”方向），也應(yīng)得到學(xué)校、老師的充分重視。

首先，需要關(guān)注社會對專業(yè)人才的最新需求，畢業(yè)設(shè)計中應(yīng)吸收本專業(yè)的最新技術(shù)和內(nèi)容，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的合格人才。其次，按實際工程的要求進行設(shè)計，學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果（圖紙、計算書等）應(yīng)符合相應(yīng)國家規(guī)范、圖集要求，盡量貼近實戰(zhàn)，以便學(xué)生畢業(yè)后能迅速進入工作狀態(tài)。再次，學(xué)校應(yīng)對相關(guān)課程教學(xué)進行創(chuàng)新、改革，如保持“建水”課程、CAD課程、“建水”課程設(shè)計、“建水”畢業(yè)設(shè)計等教學(xué)體系的連貫性、緊湊性，探索建筑工程多專業(yè)（包括建筑、結(jié)構(gòu)、水、暖、電）聯(lián)合畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)新模式等。最后，除了提供設(shè)計任務(wù)書，教師還應(yīng)提供設(shè)計指導(dǎo)書，即針對本設(shè)計提供參考設(shè)計思路、方案選擇要點、繪圖技巧、制圖標準等，以便學(xué)生能快速進入設(shè)計狀態(tài)；最好能提供一套類似的工程施工圖紙，方便學(xué)生學(xué)習(xí)、參考。

[參考文獻]

[1]丘秀萍.高等院校建筑給水排水工程課程的整合與教改探討[J].給水排水，2003，29（8）：68～69。

[2]左梅梅，丁昭霞，吳恬，姚吉倫.建筑給水排水工程課程教學(xué)改革與實踐[J].高等建筑教育，2011，20（6）：64～67。

第6篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞 畢業(yè)設(shè)計；規(guī)范化；質(zhì)量監(jiān)控

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）30-0055-02

本科生畢業(yè)設(shè)計是在本科生完成全部理論教學(xué)和實踐教學(xué)后所進行的一次綜合訓(xùn)練，是整個教學(xué)過程中最后一個重要的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)[1]。本科生畢業(yè)設(shè)計管理工作的好壞直接影響到本科生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量，進而影響本科生實踐能力的提高和就業(yè)的層次。

哈爾濱工程大學(xué)水聲工程學(xué)院向來重視對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理和監(jiān)督，在2005—2012年間7次獲得哈爾濱工程大學(xué)畢業(yè)設(shè)計（論文）實踐教學(xué)優(yōu)秀獎。本文結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理過程的實際情況，在對多年的畢業(yè)設(shè)計管理實踐經(jīng)驗進行總結(jié)的基礎(chǔ)上，就理工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理環(huán)節(jié)主要存在的一些問題提出改革方案。

1 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題及其改革現(xiàn)狀研究

1.1 理工科專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在問題[2-4]

1）立題過程存在問題，主要表現(xiàn)：畢業(yè)設(shè)計題目與學(xué)生所在專業(yè)培養(yǎng)目標不符合；題目多為指導(dǎo)教師自擬，與生產(chǎn)、科研項目脫鉤；更新不及時，歷年題目變化不大，致使部分學(xué)生的畢業(yè)論文與往屆學(xué)生的論文大部分雷同。

2）學(xué)生選題過程存在問題。學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時，往往是指導(dǎo)教師先立好題目，然后分配給每名學(xué)生，學(xué)生不能按照自己意愿及愛好進行畢業(yè)設(shè)計。此外，畢業(yè)設(shè)計題目的事先固化往往導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容對學(xué)優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)困生“消化不了”的狀況。

3）畢業(yè)設(shè)計過程監(jiān)控不嚴格。由于畢業(yè)設(shè)計周期較長，如果沒有建立完善的畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期質(zhì)量監(jiān)控體系，會嚴重影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的完成質(zhì)量。

4）影響畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量的其他因素。例如，畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理。畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)一般安排在最后一個學(xué)期進行，對于保研的學(xué)生來說，其第七學(xué)期的課程任務(wù)較少，可以開展畢業(yè)設(shè)計的前期研究，若等到最后一個學(xué)期才定下畢業(yè)設(shè)計的題目，就會影響其研究內(nèi)容的深度；對于其他學(xué)生而言，在最后一個學(xué)期還要進行考研復(fù)試、面試及找工作等，壓縮了畢業(yè)設(shè)計工作時間，不能全身心投入到畢業(yè)設(shè)計中去。再如，畢業(yè)設(shè)計管理制度等存在漏洞，缺乏一套規(guī)范化的管理體系，致使指導(dǎo)教師及學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)缺乏重視，教師指導(dǎo)流于形式。

1.2 國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)改革研究

隨著高等教育改革的不斷深化以及就業(yè)形勢的變化，國內(nèi)各大高校對本科生實踐環(huán)節(jié)尤其是對本科生畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)日益重視，不斷加強對本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理，對畢業(yè)設(shè)計的管理模式進行分析、研究、論證和改革，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：對畢業(yè)設(shè)計的選題嚴格把關(guān)，對畢業(yè)設(shè)計的過程嚴格監(jiān)控，采取措施調(diào)動學(xué)生及指導(dǎo)教師的積極性，推動校企聯(lián)合指導(dǎo)本科生畢業(yè)設(shè)計，推動“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計模式，加強本科生畢業(yè)設(shè)計校、院二級管理的制度建設(shè)，畢業(yè)設(shè)計（論文）的格式及寫作方法模式化、規(guī)范化，嚴格審查指導(dǎo)教師的資格，建設(shè)高水平指導(dǎo)教師團隊，進行畢業(yè)答辯模式、畢業(yè)成績評定改革[5-8]。

2 本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

結(jié)合水聲工程學(xué)院本科生畢業(yè)設(shè)計管理的實際情況及需解決的實際問題，在學(xué)院“以科學(xué)研究為導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、以教師為主導(dǎo)，培養(yǎng)具有國際視野、陽光心理的創(chuàng)新型人才”教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建規(guī)范化的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系。即學(xué)院在推進畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)順利進行的同時，加強了對畢業(yè)設(shè)計前期、中期、后期各環(huán)節(jié)的規(guī)范化管理。同時，學(xué)院先后制訂了《關(guān)于加強本科生畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的管理措施及實施細則》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計（論文）管理的補充規(guī)定（試行）》《水聲工程學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計保密責(zé)任管理辦法》等一系列的規(guī)章制度，以保證畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)能夠順利、規(guī)范、有序地進行。本科生畢業(yè)設(shè)計各階段規(guī)范化管理流程示意圖如圖1所示。

2.1 畢業(yè)設(shè)計前期

在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的前期，學(xué)院根據(jù)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師的研究方向，將教師進行分組，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行選題。學(xué)院鼓勵指導(dǎo)教師盡早立題，所有教師需在第七學(xué)期期中完成立題論證工作，使保研的學(xué)生可以提前進行畢業(yè)設(shè)計工作。為了保證題目的質(zhì)量，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組組長、教研室主任和教學(xué)督導(dǎo)將分別對立題論證書進行審查并給出修改意見。學(xué)院指派專門教師對本科生進行指導(dǎo)講座，為學(xué)生講解畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)應(yīng)該注意的事項及畢業(yè)設(shè)計的時間節(jié)點要求。設(shè)立開題報告會及二次開題制度，要求學(xué)生掌握題目的要求，合理設(shè)計畢業(yè)設(shè)計方案，安排工作時間。建立學(xué)生個人跟蹤檔案，對學(xué)生前期、中期及后期的匯報情況進行記錄，重點記載學(xué)生各階段工作存在的問題。

2.2 畢業(yè)設(shè)計中期

為了保證學(xué)生與教師進行溝通，學(xué)院要求學(xué)生每周至少向指導(dǎo)教師匯報一次工作進展。設(shè)置中期檢查報告會及二次中期檢查制度，對學(xué)生工作進度進行重點監(jiān)控，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中存在的疑難問題予以解答和指導(dǎo)。為學(xué)生配備畢業(yè)設(shè)計手冊，要求其以周為單位記錄畢業(yè)設(shè)計工作的全過程，并定期進行檢查。

2.3 畢業(yè)設(shè)計后期

學(xué)院選派專任指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計的寫作技巧、文獻查閱技巧及論文排版技巧進行專題講座，對學(xué)生的論文寫作提供了很大的幫助。在答辯前設(shè)立成果演示檢查環(huán)節(jié)，要求學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的軟、硬件成果進行演示，保證畢業(yè)設(shè)計答辯成績的公平、公正。其中，對于做軟件題目的學(xué)生，重點檢查其程序編寫情況、仿真結(jié)果和實驗數(shù)據(jù)的測試結(jié)果；對于做硬件題目的學(xué)生，重點檢查其換能器或電路板是否已經(jīng)制作完成，電路是否通過聯(lián)調(diào)，是否有測試數(shù)據(jù)結(jié)果，等等。

2.4 畢業(yè)設(shè)計論文評閱及答辯環(huán)節(jié)

學(xué)院采取盲評制度對本科生的論文進行評閱，避免了“人情分”，保證了論文的高質(zhì)量產(chǎn)出。由指導(dǎo)小組組織預(yù)答辯，為學(xué)生提供答辯鍛煉及修改論文的機會。對論文的格式及內(nèi)容嚴格把關(guān)，實行指導(dǎo)教師、答辯秘書、評閱教師一票否決制，如果論文格式不合格，不允許參加畢業(yè)答辯。對論文內(nèi)容進行學(xué)術(shù)不端檢測，針對檢測結(jié)果對答辯成績進行處理。處理結(jié)果分為保持原有成績不變、答辯成績降檔和答辯成績定為不及格。

3 結(jié)束語

由改革方案可見，通過構(gòu)建本科生畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)質(zhì)量監(jiān)控體系，可以嚴格對本科生畢業(yè)設(shè)計的整個過程進行把關(guān)和監(jiān)督，使其有序、規(guī)范地進行。同時，全程跟蹤化管理也保證了本科生畢業(yè)設(shè)計論文的質(zhì)量。

參考文獻

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第7篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 問題

反思 建議

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）09C-

0115-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)方案中重要的實踐性環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計（論文）不僅有助于學(xué)生對所學(xué)過的知識進行全面鞏固，而且有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高他們分析問題、解決問題的能力。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）在整個專業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有重要的意義。本文就畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的一些問題進行反思，并提出一些解決措施和建議，以提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的教學(xué)效果。

一、高職畢業(yè)設(shè)計（論文）存在的問題

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）中暴露的問題很多，雖然都集中體現(xiàn)在學(xué)生身上，但是任何教學(xué)都是師生雙邊的活動，對問題的分析應(yīng)該從學(xué)生和老師兩個方面進行。

（一）學(xué)生方面的問題

1.選題不恰當(dāng)。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前的專業(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)階段，基礎(chǔ)不扎實，知識面狹窄，老師教多少就學(xué)多少，自己沒有擴充。開始畢業(yè)設(shè)計（論文）之后，又由于實踐經(jīng)驗的缺乏，學(xué)生在選題階段就顯得很艱難，狀況百出。比如有的學(xué)生寫《接觸網(wǎng)的弓網(wǎng)故障》，題目范圍明顯過大；還有的明明是強電類專業(yè)卻選擇弱電領(lǐng)域的選題。這都與學(xué)生缺乏扎實的專業(yè)理論知識和實踐經(jīng)驗積累有很大的關(guān)系。

2.信息素養(yǎng)差。信息素養(yǎng)是獲取、評價和使用信息資源的能力，是能夠認識到何時需要信息，如何才能檢索、評價和有效地利用信息的綜合能力，是當(dāng)代大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分。學(xué)生信息素養(yǎng)差的普遍表現(xiàn)是對信息資源的搜集、分析、利用等信息素養(yǎng)能力較弱，學(xué)生很難從新的角度、新的高度對信息進行過濾，獲取他們所需的信息。如果在畢業(yè)設(shè)計（論文）寫作過程中，收集的資料越多，對專業(yè)知識的掌握就會更全面，思考問題會更深入。因此收集大量資料，并對資料進行分析和整理，是寫作的重要步驟。但很多高職院校的人才培養(yǎng)方案中極少設(shè)置有文獻檢索類的課程，導(dǎo)致學(xué)生文獻檢索能力缺乏。很多學(xué)生不懂如何使用文獻檢索途徑去尋找資料，也不知道如何利用圖書館數(shù)字資源，對館際互借、文獻傳遞等方式獲取文獻的服務(wù)更是不了解。學(xué)生文獻檢索和信息查詢的手段缺乏，信息意識不足是完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的一大障礙。

3.語文基礎(chǔ)差。大多數(shù)指導(dǎo)老師在畢業(yè)設(shè)計（論文）的初始階段都會就畢業(yè)設(shè)計（論文）的文體特點和文本規(guī)范要求等方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。但是仍有部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）出現(xiàn)標題不準確，摘要、關(guān)鍵詞不正確，正文不完整，參考文獻不規(guī)范等問題。而且很多學(xué)生寫的文章重點不明確，結(jié)構(gòu)不合理，行文思路不清晰，論述層次不分明，缺乏條理性、邏輯性。還有的學(xué)生找到有關(guān)資料后沒有透徹地理解，更沒有正確地運用所掌握的材料，在寫作過程中常斷章取義地引用，造成無法正確表述自己的觀點，甚至有時會產(chǎn)生歧義。至于文章語句不通，錯別字連篇，格式設(shè)置錯誤的現(xiàn)象更是比比皆是。從這些表象可以看出，學(xué)生在中學(xué)時期對語文課程的學(xué)習(xí)比較差，但又缺乏這方面的自我認識，在畢業(yè)設(shè)計（論文）之前沒有彌補這方面知識的缺失，導(dǎo)致自己的畢業(yè)設(shè)計（論文）問題層出不窮。

4.抄襲現(xiàn)象較嚴重。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對畢業(yè)設(shè)計（論文）不重視，而且是非判別能力差，缺乏誠信，急功近利，同時由于電腦和互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生為了完成任務(wù)，在網(wǎng)上搜索、復(fù)制，東拼西湊而成。更有甚者整篇抄襲應(yīng)付。從近幾年的畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量來看，學(xué)生所寫的畢業(yè)設(shè)計（論文）與網(wǎng)上或歷屆學(xué)生的文章，雷同率和重復(fù)率都比較高。

（二）老師方面的問題

1.指導(dǎo)老師短缺。隨著高等教育的大眾化發(fā)展，高等職業(yè)教育規(guī)模在較短時期內(nèi)快速擴大，導(dǎo)致老師人數(shù)不足，師生比例偏高，專業(yè)教師團隊結(jié)構(gòu)不合理。特別是高職稱、高學(xué)歷以及具有豐富實踐工作經(jīng)驗的老師，在專業(yè)教師隊伍中所占比例極低，這直接導(dǎo)致了能夠指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的專業(yè)老師非常缺乏。最終導(dǎo)致的結(jié)果是，在分配畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作的任務(wù)時，常常一位專業(yè)老師帶十幾個學(xué)生，甚至帶幾十個。然而，老師帶的學(xué)生一多，每個學(xué)生所獲得的指導(dǎo)時間和指導(dǎo)機會就減少，這對提高畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量非常不利。

2.指導(dǎo)老師能力有限。高職院校的專業(yè)老師多數(shù)是院校畢業(yè)的本科生或碩士生，他們從學(xué)校到學(xué)校，又正好遇上高職院校擴招，師資缺乏，他們一畢業(yè)就直接承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，根本沒有時間到企業(yè)去鍛煉，其實踐操作能力存在先天不足。由于缺乏現(xiàn)場經(jīng)驗，他們在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）時，對選題的確定把握不準，多半將自己以前的畢業(yè)設(shè)計（論文）題目拿來給學(xué)生做，或參考本科或碩士的畢業(yè)設(shè)計（論文）來定選題，顯然這些選題不適合高職院校的學(xué)生。他們也有的使用歷屆的畢業(yè)設(shè)計（論文）的選題，但可供選擇的題目不但數(shù)量少，而且陳舊，很難適應(yīng)企業(yè)日新月異的發(fā)展。

3.指導(dǎo)教師精力投入不足。高職院校的擴招，師資補給的滯后，使大部分在職的老師（特別是專業(yè)老師）的工作任務(wù)異常繁重。這些老師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計（論文）期間，不但要負責(zé)指導(dǎo)畢業(yè)班的學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文），還要承擔(dān)非畢業(yè)班的教學(xué)工作，而一些骨干教師還有科研任務(wù)要完成。因此，教師在指導(dǎo)方面投入的時間和精力非常有限，很難對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）進度和質(zhì)量進行及時有效的指導(dǎo)，其畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量也就難以保證。

二、解決問題的建議

針對高職畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中存在的問題，本文提出一些解決措施和建議，以供大家參考。

（一）改變畢業(yè)設(shè)計（論文）的模式

設(shè)置畢業(yè)設(shè)計（論文）這個環(huán)節(jié)的目的是為了幫助學(xué)生對所學(xué)知識進行全面鞏固，是為了幫助學(xué)生提高分析問題、解決問題的能力，提高理論聯(lián)系實際的能力。達到這個目標的方法是多種多樣的，應(yīng)因材施教，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的情況，分層次采取不同的內(nèi)容形式來等效畢業(yè)設(shè)計（論文）。

比如可以按下面的方式進行等效：尖子生，這類學(xué)生經(jīng)常參加技能競賽，可要求他們對技能競賽作詳細的分析，并寫成有借鑒意義的競賽總結(jié)；學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)過程中，隨著實習(xí)內(nèi)容的深入，逐步去發(fā)現(xiàn)問題，并運用所學(xué)知識對問題進行分析，最終形成有針對性和可操作性的調(diào)研報告；學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，可要求他們在頂崗實習(xí)回來后，將實習(xí)體會寫下來，形成實習(xí)報告。針對上述不同層次的學(xué)生，要求他們提交的競賽總結(jié)、調(diào)研報告或?qū)嵙?xí)報告，都是專業(yè)理論知識和實踐操作的鍛煉、提高和積累，效果與寫畢業(yè)設(shè)計（論文）是等效的，且學(xué)生寫起來體會更深刻。

（二）采用雙導(dǎo)師制

作為畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)老師，不僅應(yīng)有較高的教學(xué)水平和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且需要過硬的專業(yè)實踐技能。目前各高職院校多數(shù)專業(yè)老師的教學(xué)水平和專業(yè)理論知識可以勝任畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)工作，但是部分老師的實踐工作經(jīng)驗不足，尤其是剛上崗的新老師。鑒于此，建議采用主副雙導(dǎo)師制。可以聘請校外的企事業(yè)單位或?qū)W生的就業(yè)協(xié)議單位的技術(shù)人員或?qū)W生的實習(xí)師傅來擔(dān)任主導(dǎo)師，副導(dǎo)師由校內(nèi)指導(dǎo)老師來擔(dān)任。校內(nèi)指導(dǎo)老師主要負責(zé)畢業(yè)設(shè)計（論文）的規(guī)范化指導(dǎo)，保持與校外指導(dǎo)老師及學(xué)生的聯(lián)系與溝通，畢業(yè)設(shè)計（論文）中涉及的具體專業(yè)技術(shù)、技能指導(dǎo)由校外指導(dǎo)老師負責(zé)。雙導(dǎo)師制可使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）與企業(yè)生產(chǎn)實際近距離對接，更具有針對性。

（三）加強學(xué)生信息素養(yǎng)培育

學(xué)生信息素養(yǎng)的好壞，關(guān)系到學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量和速度。為了加強學(xué)生的信息素養(yǎng)，圖書館可利用網(wǎng)頁或開辦系列專題講座等方式向?qū)W生介紹數(shù)字資源的檢索方法和檢索策略及技巧。另外，還可以在畢業(yè)設(shè)計（論文）初期，安排一至兩周的時間，要求學(xué)生使用學(xué)到的檢索技巧去查閱相關(guān)文獻資料，擴展他們專業(yè)知識面，并使其了解論文的寫作格式，有助于確定畢業(yè)設(shè)計（論文）的初步方案。

（四）加強信息資源建設(shè)

學(xué)院圖書館除了根據(jù)專業(yè)的發(fā)展動態(tài)對館藏圖書進行及時更新添補，同時應(yīng)加大數(shù)字化信息資源的收集。比如，建立校際間資源共享平臺；將有重要參考價值的資料和文獻盡快轉(zhuǎn)化為數(shù)字化信息；將歷屆優(yōu)秀的畢業(yè)論文刊登在校園網(wǎng)上；建立專業(yè)選題資源庫，選題可以是在專業(yè)建設(shè)過程中提煉出的具有針對性、綜合性、應(yīng)用性與先進性的課題。

（五）加強師資隊伍建設(shè)

在畢業(yè)設(shè)計（論文）過程中，指導(dǎo)老師的能力和水平的高低直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量。學(xué)院應(yīng)該在不斷提高生師比的同時，提高整個師資隊伍的水平。學(xué)院可以采取切實可行的措施，暢通企業(yè)引進專業(yè)老師的途徑，從企業(yè)吸引具有實踐工作經(jīng)驗的企業(yè)高級技術(shù)人才，吸引具有高職稱、高學(xué)歷的人才；學(xué)院可以外派在職老師進修和培訓(xùn)，幫助在職老師不斷進行知識更新；學(xué)院可以通過校企合作，有計劃地安排專業(yè)老師到相關(guān)企業(yè)掛職實踐，為企業(yè)和社區(qū)服務(wù)，積累實際工作經(jīng)驗，提高老師的實踐能力，開拓老師的視野。

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職院校人才培養(yǎng)的一個重要的綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，在畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)過程中，不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合運用能力，而且也提高老師的專業(yè)教學(xué)綜合能力。在教學(xué)過程中難免會出現(xiàn)問題，只要師生共同努力，對出現(xiàn)的問題采取恰當(dāng)?shù)姆椒右越鉀Q，就可以達到雙贏的效果。

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第8篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：自動化專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計 創(chuàng)新能力

畢業(yè)設(shè)計是本科學(xué)習(xí)的最后一個實踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。它既可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)基本理論和專業(yè)理論進行設(shè)計的能力，又可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，如何在畢業(yè)設(shè)計過程中調(diào)動學(xué)生的主觀能動性， 激發(fā)學(xué)生獲取新知識的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力，是每一個教師要面對和解決的問題。

一、畢業(yè)設(shè)計存在的諸多問題

雖然畢業(yè)設(shè)計可以提高學(xué)生總結(jié)專業(yè)知識的能力和綜合素質(zhì)，但就目前完成情況來看仍有諸多問題，其中比較突出的有以下幾點。

（一）選題存在盲目性

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標，首先由指導(dǎo)教師給出備選課題，然后由學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)特長、研究興趣以及客觀條件，與指導(dǎo)教師共同商量后確定課題。但現(xiàn)實情況是，雖然經(jīng)過三年基礎(chǔ)知識和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并未形成自己的研究創(chuàng)新點，在選題時表現(xiàn)得非常盲目。

（二）指導(dǎo)角色缺失

經(jīng)過三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對基礎(chǔ)理論有所掌握，但并未系統(tǒng)地綜合運用。因此，有些學(xué)生看到課題感到無所適從，不知如何開始。因此，學(xué)生從方案制訂、實驗安排到研究內(nèi)容就只能聽命于教師，學(xué)生組織和處理事情的能力并未得到改善。

（三）論文質(zhì)量欠佳

由于實驗場地和設(shè)備的不足，限制了畢業(yè)論文的質(zhì)量。此外，考研的學(xué)生將大量時間和精力投入考試準備中；找工作的學(xué)生為了在限定時間內(nèi)找到好工作，就把寫畢業(yè)論文的任務(wù)放到了從屬位置；還有些已找到工作的學(xué)生，其用人單位要求提前上崗，致使這些學(xué)生無暇顧及畢業(yè)論文。

（四）答辯水平不高

在答辯過程中，學(xué)生普遍表現(xiàn)為知識面狹窄和語言表達能力不強。具體表現(xiàn)為：有些學(xué)生回答不出與論文專業(yè)知識相關(guān)的問題，即使有學(xué)生能說出有新意的觀點，但卻不能說清楚新在何處。

二、改革畢業(yè)設(shè)計過程， 培養(yǎng)創(chuàng)新能力

圍繞如何在指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新能力，我們經(jīng)過對近些年工作中對每個環(huán)節(jié)的不斷總結(jié)，建立起一套有利于學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法。

（一）選擇能激發(fā)學(xué)生研究興趣和發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識的課題

選題是畢業(yè)設(shè)計過程的第一個環(huán)節(jié)，也是具有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義的一環(huán)，在一定程度上決定著學(xué)生畢業(yè)設(shè)計能否順利完成，對培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取新知識起著關(guān)鍵作用。好的選題能充分發(fā)揮學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力，因此，教師要選擇富有科學(xué)性、新穎性和創(chuàng)造性的課題，使創(chuàng)新意識的培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計的全過程。

（二）建立學(xué)科指導(dǎo)小組，實行聯(lián)合監(jiān)督指導(dǎo)

這種做法增加了學(xué)科指導(dǎo)工作統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的靈活性，優(yōu)化了學(xué)科小組內(nèi)教師資源的合理分配，杜絕了因個別指導(dǎo)教師臨時出差而發(fā)生其學(xué)生無教師指導(dǎo)的現(xiàn)象。實行學(xué)科指導(dǎo)小組后，學(xué)生不僅對自己的課題比較熟悉，對其他學(xué)生的課題也有所了解，這有利于學(xué)生將設(shè)計過程中萌發(fā)出的創(chuàng)新的火花融合到畢業(yè)設(shè)計中去。

（三）建立定期交流和報告制度

為降低外部因素和實驗條件對論文質(zhì)量的影響，在學(xué)生選題初期就明確應(yīng)完成的內(nèi)容和任務(wù)，使學(xué)生對自己將要完成的題目有較好的認識和預(yù)期設(shè)想。建立每周師生見面討論交流的制度， 全程監(jiān)控設(shè)計進度，教師隨時掌握學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展情況；每兩周學(xué)科指導(dǎo)小組的教師進行一次交流，針對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題展開討論，給出相應(yīng)的解決辦法。

（四）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計評價體系

畢業(yè)設(shè)計成果驗收、畢業(yè)設(shè)計答辯以及畢業(yè)設(shè)計成績評定時，創(chuàng)新性都占有很高的比例。學(xué)生對某些設(shè)計內(nèi)容或某些概念論述進行了創(chuàng)新或?qū)η叭说墓ぷ饔兴倪M或突破， 就應(yīng)獲得較好的成績。這種評分辦法一方面有利于促進學(xué)生能動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，充分發(fā)揮其個性優(yōu)勢；另一方面也體現(xiàn)了時代對具有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神人才的要求。

（五）建立利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學(xué)生科研激勵措施

目前大部分學(xué)生對科研缺乏認識，沒有形成一定的科研意識。因此，我們擬采取以下措施激勵學(xué)生參與科研活動，首先，讓學(xué)生參與教師的科研項目，這樣既能讓學(xué)生形成科研的基本概念， 又能提高學(xué)生的科研水平與學(xué)習(xí)水平；其次，學(xué)?？梢詫⒔處熤笇?dǎo)學(xué)生從事科研的工作與教師的科研項目研究掛鉤，即如果學(xué)生發(fā)表了具有一定學(xué)術(shù)水平的優(yōu)秀作品，那么可計入導(dǎo)師的科研分；再次，學(xué)報應(yīng)開辟學(xué)生論文專欄，鼓勵學(xué)生積極投稿，開展學(xué)生科研創(chuàng)新能力評價。

（六）造就利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的師資隊伍

要在畢業(yè)設(shè)計工作中開展創(chuàng)新意識教育，教師必須首先成為富有創(chuàng)新精神的教師。高校教師要善于啟發(fā)學(xué)生多角度、多空間的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生對于獲取新知識的欲望，啟發(fā)學(xué)生解決實際問題的創(chuàng)新思路。因此，全面提高和增強教師的綜合素質(zhì)，首先，要提高教師的創(chuàng)新能力。因為作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主導(dǎo)力量，教師本身必須與時俱進，具備很強的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力；其次，要提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師不僅要具備寬厚的專業(yè)知識，同時還要具備較強的教學(xué)能力；再次，要提高教師的科研能力。只有擁有較強科研能力，教師才能將其所在領(lǐng)域最前沿的知識傳授給學(xué)生，才能將新的科研方法傳授給學(xué)生；最后，還需提高教師的人格魅力。教師扎實的治學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W(xué)作風(fēng)會對學(xué)生創(chuàng)造性人格的形成產(chǎn)生深遠的影響。

三、小結(jié)

本文針對本科生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)情況展開討論，重點討論了本科畢業(yè)設(shè)計過程對學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的作用，并對本科畢業(yè)設(shè)計過程中應(yīng)該注意的問題進行論述，并進一步給出了相應(yīng)的建議措施。

參考文獻：

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[2]范興明，張鑫，王榮，魏德強.本科畢業(yè)設(shè)計過程中創(chuàng)新精神與實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科技信息，2011（12）.

第9篇：水和電畢業(yè)設(shè)計總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；高職院校；規(guī)范

1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的和要求

高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計是高職學(xué)院教學(xué)計劃中最后一個綜合性、創(chuàng)造性的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，是對學(xué)生在校期間所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和時間技能的全面總結(jié)，是獨立完成所學(xué)專業(yè)范圍內(nèi)項目設(shè)計或?qū)I(yè)工作的最初嘗試，是培養(yǎng)“能夠成功解決實際問題”的人才的過程。

高職學(xué)院學(xué)生的培養(yǎng)目標是能解決工程過程中的需求分析、建立規(guī)格說明、設(shè)計并實現(xiàn)該系統(tǒng)和對系統(tǒng)進行測試與分析的綜合應(yīng)用能力，創(chuàng)新能力、可持續(xù)發(fā)展能力。

1.1　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的目的

1)提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。畢業(yè)設(shè)計不是單一地對學(xué)生進行某一課程所學(xué)知識的考核，而是著重考查學(xué)生運用所學(xué)知識對某一實踐性問題進行分析、探討和研究的能力。

2)提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過畢業(yè)設(shè)計，學(xué)生可以培養(yǎng)自己的實踐和創(chuàng)新能力，不斷體驗和升華，將平時所積累的知識和技能應(yīng)用于問題的研究或?qū)嶋H項目的設(shè)計與開發(fā)中。畢業(yè)設(shè)計對學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是非常必要的。

3)提高學(xué)生的溝通技能。畢業(yè)設(shè)計過程中的材料分析、整理、報告的形成，既鍛煉了學(xué)生的書面表達能力，又提高了論文寫作能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生書面交流思想的能力：另外，通過論文答辯過程，提高了學(xué)生發(fā)表見解或提出建設(shè)性意見的口頭表述能力。

4)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計的過程，無論是硬件項目還是軟件項目通常由一個具有一定規(guī)模的團隊來完成，學(xué)院將團隊責(zé)任感、合作技能和協(xié)作能力作為高職學(xué)院學(xué)生教育的一部分來培養(yǎng)。

1.2　高職學(xué)院畢業(yè)設(shè)計的要求

1)堅持實事求是的科學(xué)態(tài)度。

2)鍛煉獨立的工作能力。

3)提高無師自通的學(xué)習(xí)能力。

4)積累系統(tǒng)的規(guī)范方法。

5)掌握項目的管理方法。

2　當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

2.1　畢業(yè)設(shè)計前存在的問題

學(xué)生入校時就缺少對所學(xué)專業(yè)架構(gòu)的了解，不知道某一門課程為什么開設(shè)?為什么學(xué)習(xí)?有什么用?特別是不清楚課程與將來就業(yè)之間的關(guān)系，只是在被動學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中缺少項目化的工程實踐和訓(xùn)練，有理論知識但缺少應(yīng)用技能，缺少真正的企業(yè)項目鍛煉和獨立工作能力的訓(xùn)練。對項目的整個流程和需要的文本格式及研究方法等缺少練習(xí)。以上這些都需要在做畢業(yè)設(shè)計之前應(yīng)當(dāng)了解并能夠掌握的。

2.2　畢業(yè)設(shè)計選題存在的問題

1)選題太大，涵蓋面太廣，學(xué)生難以深入探討，無法實現(xiàn)，造成抄襲或應(yīng)付的現(xiàn)象。

2)題目難度大，作為一個高職學(xué)院的學(xué)牛根本無法完成，最后造成畢業(yè)設(shè)計草草結(jié)水，根本無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

3)選題偏離所學(xué)的專業(yè)方向，或者與學(xué)生將來擬就業(yè)的單位業(yè)務(wù)相關(guān)性較少，小能夠激勵學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的興趣。

4)教師設(shè)定的題目與往屆學(xué)生的題目相同或相似，容易導(dǎo)致抄襲。

5)教師所設(shè)定的題目缺少實際的應(yīng)用價值，只是為了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計面臨時拼湊而來，缺乏認真、細致的思考。

2.3　學(xué)院資源存在的問題

1)大多高職學(xué)院均是從原來的中專學(xué)校升格而來，教師資源缺乏，加之?dāng)U招的影響，每年畢業(yè)的學(xué)生太多，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計結(jié)束時尚不完全認識學(xué)生，何談指導(dǎo)?

2)高職學(xué)院開設(shè)的專業(yè)基本上都是和企事業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)，校內(nèi)的實訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)場所，僅能滿足正常的教學(xué)，很難抽出部分實驗審進行專門的畢業(yè)設(shè)計，在實驗條件的質(zhì)和量上都難于滿足畢業(yè)設(shè)計的要求。

3)高職學(xué)院的教師大多科研能力不強，導(dǎo)致科研經(jīng)費不足，學(xué)院的經(jīng)費又不能解決實驗的需求，因此畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也難于提高。

2.4　指導(dǎo)教師指導(dǎo)存在的問題

1)畢業(yè)設(shè)計開始前，指導(dǎo)教師沒有給學(xué)生講清楚該畢業(yè)設(shè)計目的、總體的解決思路和具體細致的要求，導(dǎo)致學(xué)生不知從何下手，耽誤了許多寶貴的時間，最終使學(xué)生在實質(zhì)階段投入的精力太少，無法保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

2)個別指導(dǎo)教師責(zé)任心不強，對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進展不聞不問，半時忙于其他事情，很少和學(xué)生見面，對設(shè)計過程缺乏指導(dǎo)，對設(shè)計質(zhì)量缺少監(jiān)督，沒有階段性的檢查驗收和提出下一步工作的要求，導(dǎo)致學(xué)生在設(shè)計過程出現(xiàn)偏差，耽誤較多時間。

3)部分指導(dǎo)教師自己沒有認真研究畢業(yè)設(shè)計的相關(guān)管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計規(guī)范等，自己尚不清楚具體論文書寫要求和時間進度，致使學(xué)生時常處于手忙腳亂的狀態(tài)。

4)畢業(yè)設(shè)計(論文)的指導(dǎo)記錄本填寫不認真，為應(yīng)付工作而填寫，許多記錄填寫不全或事后補寫，給學(xué)生下達的任務(wù)不詳細，指導(dǎo)不到位。更有甚者，指導(dǎo)記錄本不是教師本人分階段按時填寫，而是由學(xué)生一次性完成的。

5)教師畢業(yè)設(shè)計(論文)寫作沒有認真指導(dǎo)，學(xué)生對規(guī)范要求不清，等到初稿上交后，指導(dǎo)教師也沒有真正花時間認真審閱論文的結(jié)構(gòu)和規(guī)范性等，致使論文提交后錯誤百出。

2.5　畢業(yè)設(shè)計書寫存在的問題

1)學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計時對項目的核心或關(guān)鍵問題解決不好，不能夠突出自己研究的內(nèi)容與見解，特別在創(chuàng)新性方面描述不清，或者對研究成果不會總結(jié)，導(dǎo)致整個論文重點不突出，論文結(jié)構(gòu)不合理，文章編排較亂。

2)學(xué)生寫作能力不強，出現(xiàn)資料堆砌、抄錄，缺少數(shù)據(jù)測試或驗證，論據(jù)不足或者論證不充分，甚至出現(xiàn)文不對題的論文。

3)外文應(yīng)用能力不強。翻譯摘要等還要上網(wǎng)在線翻譯，致使摘要、外文資料等翻譯錯誤百出，不符合科研論文的基本要求。

4)對文檔編輯軟件使用不熟練，目錄不會自動生成，論文排版不規(guī)范，圖表名、標點符號使用、參考文獻和引用標注不規(guī)范，甚至有的論文錯別字很多。

2.6　畢業(yè)答辯存在的問題

1)指導(dǎo)教師對論文的批閱意見太少，存在應(yīng)付的現(xiàn)象，現(xiàn)場答辯提問太少，針對性太差，答辯時間太短，答辯委員會的結(jié)語太簡單，沒有指出優(yōu)缺點及改進建議。

2)部分指導(dǎo)教師評定成績虛高，與評閱、答辯成績等級嚴重不符，導(dǎo)致在省教育廳專家抽查時，出現(xiàn)學(xué)院的優(yōu)秀論文抽檢不合格現(xiàn)象。

2.7　學(xué)生就業(yè)壓力產(chǎn)生的問題

1)畢業(yè)設(shè)計基本上都是安排在高職院校的第5學(xué)期，而這時許多學(xué)生就開始找工作，到企業(yè)實習(xí)并陸續(xù)就業(yè)，教學(xué)秩序受到了嚴重的沖擊。沒有找到工作的學(xué)生只能利用畢業(yè)設(shè)計的時間準備應(yīng)聘材料，參加招聘會和各類應(yīng)聘考試，所以，學(xué)生選課題時也大多選擇簡單的或不需要實際動手設(shè)計程序的課題，很少有人選擇有一定難度的課題。在畢業(yè)設(shè)計中，學(xué)生 遇到困難，不是迎難而上，而是避難就簡，到網(wǎng)上下載，東拼西湊，甚至互相抄襲、拷貝，敷衍了事。

2)在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，有部分學(xué)生已找好就業(yè)崗位，需要到崗位上實習(xí)，而到了崗位上要完成并做好工作，很難有時間去做畢業(yè)設(shè)計。有些學(xué)校指導(dǎo)老師通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進行網(wǎng)上指導(dǎo)(如QQ)，電話指導(dǎo)等，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量根本無法保證。

3)部分學(xué)生頂崗實習(xí)后，由于專業(yè)不對口，工作環(huán)境根本不具備做畢業(yè)設(shè)計的條件，最基本的電腦工具都沒有，學(xué)生又如何去畢業(yè)設(shè)計，只能促使學(xué)生去應(yīng)付了事。

3　改革當(dāng)前高職學(xué)院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的措施

3.1　從國家指導(dǎo)的層面進行解決

1)對高職學(xué)院的學(xué)生來說，國家的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)高等應(yīng)用性人才，因此對高職學(xué)院的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計的要求上應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為主，而不是以研究為主，這一目標決定了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計同木科的畢業(yè)設(shè)計不同。

2)基于上述的培養(yǎng)目標，國家應(yīng)出臺相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計標準來規(guī)范高職學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計，更應(yīng)該采取多元化的畢業(yè)設(shè)計模式進行改革，如設(shè)計報告、調(diào)查報告、大賽作品、高水平的考證等均可以作為高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目。

3.2　從學(xué)院政策的層面進行解決

1)學(xué)院應(yīng)當(dāng)出臺政策，從學(xué)生入校到畢業(yè)設(shè)計前，每個專業(yè)的核心課程應(yīng)采取項目化教學(xué)，至少應(yīng)使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間能夠獨立完成一個特定項目并進行項目答辯。

2)學(xué)院和系部應(yīng)當(dāng)成立畢業(yè)設(shè)計題目答辯制度，充分讓教師對題目本身及對學(xué)生的指導(dǎo)目標明確。

3)實行指導(dǎo)教師與學(xué)生的雙向選擇制度，這樣也可以使選題更加規(guī)范、合理。

4)實行畢業(yè)設(shè)計的外審制度，杜絕抄襲現(xiàn)象發(fā)生。

5)實行答辯過程指導(dǎo)教師回避制度，既指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生不參加本組答辯。

6)重視校內(nèi)外的實訓(xùn)基地建設(shè)，在數(shù)量和質(zhì)量上保證學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作。

7)實施畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)緊密結(jié)合的模式，校外企業(yè)頂崗實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，學(xué)生到實習(xí)單位后由實習(xí)單位給學(xué)生安排具有中級職稱以上的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，學(xué)校安排輔帶老師，共同完成畢業(yè)設(shè)計工作，畢業(yè)選題來源與企業(yè)，但學(xué)生所做的畢業(yè)設(shè)計課題必須經(jīng)學(xué)院審批，畢業(yè)答辯時邀請校外指導(dǎo)教師一起進行畢業(yè)答辯和成績評定。

8)以競賽及考證的方式替代畢業(yè)設(shè)計，近幾年來各類組織舉辦了不少競賽活動，如全國高職物流技能大賽、全國化工技能大賽、全國機械技能大賽、計算機技能競賽等等；學(xué)生平時積極參加國家及知名公司組織的認證考試，如計算機專業(yè)的軟件水平考試、思科認證考試、SUN認證考試、Orao]e認證考試、微軟認證考試以及Linux認證考試等。對于學(xué)生參加全國或省市級競賽并獲得一、二、三等獎；學(xué)生通過高水平認證考試等情況，其鉆研難度和深度，基本上能滿足高職畢業(yè)設(shè)計的要求，對于這部分學(xué)生學(xué)校應(yīng)允許其在按規(guī)定要求可以作為畢業(yè)設(shè)計的題目進行完善，這有利于優(yōu)秀的學(xué)生提前畢業(yè)。

3.3　從系部管理層面進行解決

1)建立嚴格的教師指導(dǎo)檢查制度，系部每周或至少兩周要督查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況和指導(dǎo)記錄本的填寫情況。

2)嚴格學(xué)生的考勤制度，指導(dǎo)教師每周將其指導(dǎo)的時間提交給系部由系部組織相關(guān)人員進行核查，對不按時進行指導(dǎo)的學(xué)生進行處理，以加強過程管理。

3)加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化學(xué)習(xí)，使其一定按照規(guī)范化去執(zhí)行。

4)系部成立畢業(yè)設(shè)計答辯委員會，答辯委員會不僅僅是由系部的教師組成，還應(yīng)由企業(yè)的專家和工程技術(shù)人員、其他院校的教師參加，全面統(tǒng)籌畢業(yè)設(shè)計的安排和答辯工作。

5)嚴把畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量關(guān)和畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化建設(shè)。

6)系部應(yīng)當(dāng)設(shè)計更加細致和可操作的流程、規(guī)范化的文本以便考核。

3.4　從指導(dǎo)教師的層面進行解決

1)加強教師的責(zé)任心和工作作風(fēng)問題建設(shè)，教風(fēng)建設(shè)的核心是培養(yǎng)教師的認真負責(zé)，一絲不茍、吃苦耐勞的精神和兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，制度上要達到責(zé)任、義務(wù)和利益的統(tǒng)一，引導(dǎo)教師走上規(guī)范化之路。

2)指導(dǎo)教師深入企業(yè)進行鍛煉，一方面可以了解企業(yè)技術(shù)和工藝流程，另一方面能夠從企業(yè)中獲得一些科研項目，有了項目就可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一些前期的研究和探討。

3)教師每年都應(yīng)當(dāng)發(fā)表一些與本專業(yè)相關(guān)的論文，以提高自己的科研水平和研究能力。

3.5　從學(xué)生學(xué)習(xí)的層面進行解決

1)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計做的好與壞，關(guān)鍵的問題是態(tài)度問題，即對畢業(yè)設(shè)計的重視程度，如果不能對畢業(yè)設(shè)計有一個明確的認識，無論如何是做不好畢業(yè)設(shè)計的。

2)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)大力提高自己的實踐能力和思考力，這種能力不是一朝一夕可以培養(yǎng)完成的，它需要不斷的實踐方能達到。

3)學(xué)生應(yīng)學(xué)會規(guī)范化工作的能力，既要按照要求去完成規(guī)定的工作。