案例分析論文格式精選(九篇)

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第1篇：案例分析論文格式范文

一、論文題目。論文題目應能概括整個論文最重要的內容，言簡意賅，引人注目，一般不宜超過20個字。畢業論文的標題一般分為總標題、副標題、分標題幾種。

二、目錄。既是論文的提綱，也是論文組成部分的小標題，應標注相應頁碼。

三、摘要。摘要是全文內容的縮影。在這里，作者以極經濟的筆墨，勾畫出全文的整體面目;提出主要論點、揭示論文的研究成果、簡要敘述全文的框架結構。

四、關鍵詞或主題詞。關鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來的，是對表述論文的中心內容有實質意義的詞匯。關鍵詞是用作系統標引論文內容特征的詞語，便于信息系統匯集，以供讀者檢索。 每篇論文一般選取3-8個詞匯作為關鍵詞，另起一行，排在“摘要”的左下方。主題詞是經過規范化的詞，在確定主題詞時，要對論文進行主題，依照標引和組配規則轉換成主題詞表中的規范詞語。

五、引言(或序言)。內容應包括本研究領域的國內外現狀，本論文所要解決的問題及這項研究工作在經濟建設、科技進步和社會發展等方面的理論意義與實用價值。

六、正文。正文是論文的主體，正文應包括論點、論據、 論證過程和結論。主體部分包括以下內容： a.提出-論點; b.分析問題-論據和論證; c.解決問題-論證與步驟; d.結論。論文結論要求明確、精煉、完整，應闡明自己的創造性成果或新見解，以及在本領域的意義。

七、參考文獻和注釋。按論文中所引用文獻或注釋編號的順序列在論文正文之后，參考文獻之前。圖表或數據必須注明來源和出處。

參考文獻是期刊時，書寫格式為：

[編號]、作者、文章題目、期刊名(外文可縮寫)、年份、卷號、期數、頁碼。

參考文獻是圖書時，書寫格式為：

[編號]、作者、書名、出版單位、年份、版次、頁碼。

八、附錄。包括放在正文內過份冗長的公式推導，以備他人閱讀方便所需的輔數學工具、重復性數據圖表、論文使用的符號意義、單位縮寫、程序全文及有關說明等。

【案例型學位論文大綱】

**企業的營銷戰略、競爭戰略……

1緒論

1.1研究的背景

1.2研究目的和意義

1.3國內外文獻綜述

2 案例正文

2.1企業概況

2.2企業所在行業或市場背景描述

2.3案例描述

3案例分析

3.1案例分析的理論依據

3.2案例分析的方法

3.2案例綜合評述

3.2案例主要價值點提煉

3.3案例主要價值點分析

3.4案例涉及的有關問題的改進建議

4結論與展望

4.1結論

4.2展望

【企業診斷型學位論文大綱】

被診斷企業**問題的診斷

1緒論

1.1研究的背景

1.2研究目的和意義

1.3國內外文獻綜述

2被診斷企業**問題現狀

2.1被診斷企業概況

2.2被診斷企業**問題現狀

3被診斷企業**問題的分析

3.1被診斷企業**問題分析的理論依據

3.2被診斷企業**問題分析的方法

3.3被診斷企業**問題的分析

3.4被診斷企業診斷意見

3.5被診斷企業**問題改進方案和措施

4結論與展望

4.1結論

4.2展望

【調查報告型論文大綱】

被調查企業**問題的調查

1緒論

1.1研究的背景

1.2研究目的和意義

1.3國內外文獻綜述

2 被調查企業**問題現狀

2.1被調查企業概況

2.2被調查企業**問題現狀和特征

2.3被調查企業現有經驗和做法

3被調查企業**問題分析

3.1被調查企業**問題分析的理論依據

3.2被調查企業**問題分析方法

3.3被調查企業調查內容和過程

3.4被調查企業調查結論

3.5被調查企業**問題改進方案和措施

4結論與展望

4.1結論

4.2展望

【專題型學位論文大綱】

某類工商管理問題的研究等

1緒論

1.1研究的背景

1.2研究目的和意義

1.3國內外文獻綜述

2企業**問題現狀

2.1企業概況

2.2企業**問題現狀和特征

3 企業**問題分析

3.1企業**問題分析的理論依據

3.2企業**問題分析方法

3.3企業**問題具體分析

4企業**問題改進方案和措施

5結論與展望

5.1結論

第2篇：案例分析論文格式范文

關鍵詞：生物專業；畢業設計指導；教學改革

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業畢業生要求在畢業前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業論文。畢業論文是大學生從事科學研究活動的最初嘗試，也是檢驗學生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷。《畢業設計指導》課是生物專業一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學生對畢業論文整個過程有一個系統的了解，為畢業生規范地完成畢業論文寫作奠定扎實的理論基礎。但目前國內開設《畢業設計指導》課的高校不多，課程設置、教學內容、教學方法等方面還需要進行探索。

一、課程現狀和存在的問題

1.缺乏專業性、實用性強的教材指導

目前生物專業沒有配套的《畢業設計指導》課教材，現有的教材多數偏重于對一些概念和標準的講解，同時有大量空泛的理論內容。學生拿到教材后，普遍感覺對自身專業適用性不強，缺乏實際的指導作用，為此在主觀上降低了學習的興趣，直接影響教學效果。

2.課程設置學期不合理、課堂到課率較低

據調查，開設有《畢業設計指導》課的高校，基本將該課程安排在第七學期，而第七學期恰好是學生找工作的關鍵時期，為了解決就業問題，學生經常請假去參加就業招聘會，課堂到課率較低，學生無心學習，學習氛圍較差，《畢業設計指導》課的教學質量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學生群體學習積極性不高

作為一門限定選修課，只有學生選課并且符合相關規定才可以開課。由于開課學期晚，少部分選修該門課程的學生，基本上是因前幾學期自己的限定選修課未通過而差一個學分才選修的，為此選修《畢業設計指導》課的學生群體學習積極性本身就不高。

4.《畢業設計指導》課堂重理論標準灌輸，輕實踐教學環節

《畢業設計指導》課課堂注重理論標準灌輸，教學內容空乏，傳統的“一言堂”灌輸教學方法往往使學生產生厭煩情緒，學生課后未將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業設計指導》課教學模式、評價體系和方法

作為一門公共課，因為研究的領域和方向不同，《畢業設計指導》課堂教學在學科、專業之間存在差異。對畢業設計指導課的教學仁者見仁、智者見智，沒有先進、科學的教學模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業設計指導》課課堂教學效果沒有達到預期目標。課程教學模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進一步明確和規范。

二、教學模式的改革與探索

1.結合生物專業特點完善課程教學大綱

浙江中醫藥大學生物專業《畢業設計指導》課教學大綱指出，《畢業設計指導》為講座類課程，從本科畢業設計的工作程序、畢業論文寫作和畢業設計實現等方面介紹畢業設計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學，使學生掌握畢業設計選題，文獻檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業設計與畢業論文等畢業設計各個環節的具體要求和技能。通過科學規范訓練，掌握完成設計的全過程，培養嚴謹的學習作風。根據生物專業培養方案中對畢業論文寫作的相關要求，選取幾本理科類《畢業設計指導》規劃教材作為參考，結合生物專業特點完善課程教學大綱，增加畢業設計案例分析課時數的安排，合理精簡理工科類畢業論文寫作章節的理論教學內容，提煉本科畢業設計基本程序和工作內容要點，理清各章節之間的優先順序，優化各章節的教學課時。具體可從以下幾方面進行改革。

(1)課程性質，由限定選修課調整為必修課。因生物專業學生要求在畢業前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業生提供有效的示范和指導作用。同時，必修課在課程安排和教學內容要求上相對較高，學生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學效果。

(2)開課學期，由第七學期調整至第六學期。第六學期是專業課開課的重要階段，在第六學期安排畢業設計指導課，可將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。因為該學期安排有大量的專業實驗實踐課，畢業設計指導課教師可與專業課教師進行溝通，通過專業課教師向學生講解如何撰寫綜述、如何進行課題設計和開展科學研究，等等，從專業角度豐富畢業設計指導課的教學內容。畢業設計指導課安排在第六學期，也可以暫時錯開與就業工作的沖突，讓學生安心學習，提高課堂教學質量。

(3)學時數，《畢業設計指導》課學時數由原先17學時(1學分)調整為26學時(1.5學分)。利用這增加的8學時，可以適當合理拓寬教學互動內容，增加畢業設計案例分析環節，鼓勵學生靈活運用所學理論指導畢業設計的實際開展。

(4)穿插實踐教學環節，讓畢業論文指導教師共同參與到畢業設計指導課中。根據教學目標，在畢業設計指導整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環節，讓課堂所學內容融入到實際課題開展當中。例如，可讓學生根據自己的興趣，結合專業培養目標，直接到各實驗室找指導教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導教師完成畢業設計。此過程中，畢業設計指導課授課教師可向畢業論文指導教師介紹畢業論文整個進程安排和一些規范化要求等。畢業論文指導教師則應向畢業設計指導課授課教師介紹畢業生基本情況和對課題的有關要求。更重要地是，能通過畢業論文指導教師向學生宣傳并教育他們按照規范要求和計劃進程完成畢業設計。

2.成立“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組，優化教學進程，完善教學方法

成立“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組，對“畢業設計指導課”教學模式、教學方法、評價體系和方法等進行研究探索和實踐。

(1)優化教學進程。由每周2課時、共9周的授課模式調整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學內容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環節。具體教學進程安排如下：第一節課安排理論教學，第二節課安排案例分析、師生互動，第三節課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學有序的教學進程安排容易為學生所接受，從而提高課堂教學效果。

(2)在教學方法和手段上，由傳統的標準灌輸調整為啟發式、師生互動式教學。啟發式教學是研究性教學，不是將已有的結論分析給學生聽，讓學生聽懂記住，而是教師引導學生經過逐層分析得出相應的結論，是以“探究”為本，而不是以“學會”為本。這種教學方式強調過程，強調邏輯的推理和展開。《畢業設計指導》課課堂注重啟

發式、師生互動式教學環節，除了適當地向學生講解和強調畢業論文寫作過程中的各項內容標準外，重點探討歷屆畢業生畢業論文的典型案例，引導學生剖析歷屆不合格畢業論文在各項環節操作中存在的問題，分享歷屆優秀畢業論文的成功經驗，同時結合本屆畢業生畢業論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結束后，布置下節課的專題任務，以學生所在開展畢業課題的各分實驗室為單位成立畢業生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調研和實踐，形成調研總結報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發式、師生互動式教學，能極大地調動學生的積極性、主動性和創造性，確保畢業設計的質量。

(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。考試是教學活動的重要環節，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結合期中、期末考試成績”考試模式，強調考試的過程化，將考試貫穿于整個教學過程中。其中，平時成績主要根據課堂提問、調研總結報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業生物專業學生的畢業論文初稿發給授課學生，要求授課學生根據《畢業設計指導》課課堂所學內容，修改已畢業生物專業學生畢業論文格式等相關內容，由修改結果給予相應的分數，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學生系統地掌握畢業論文相關理論標準、畢業論文寫作技能和要求，為后續畢業論文的開展打下扎實的基礎。

“生物專業畢業設計指導課教學模式研究”課題組要進一步與其它高校生物專業合作，在參照理科類畢業設計指導課教學模式安排的基礎上，結合自身專業特色，探索出一條符合生物專業培養目標要求的《畢業設計指導》課課程教學模式。

三、教學改革效果評價

本次教學改革以2008級生物科學專業為實驗對象，以2008級生物技術專業為對照組，分別統計論文的選新率和選優率，經X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結果見下表。

可以看出，2008級生物科學專業學生畢業論文的選題選新率和選優率明顯高于2008級生物技術專業學生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

第3篇：案例分析論文格式范文

論文關鍵詞：案例教學，工商管理，遠程教育，教學反思

 

在當前電大開放教育發展重點轉入內涵建設的形勢下，黃石電大積極響應上級電大號召，著重加強了資源建設，試點了11門整合課程教學，鼓勵專兼職教師創新教學模式來提高教學質量，從而達到提高學生素質能力的目標。本人現結合教學實際，談談在工商管理等專業中采取案例教學法的“教與學反思”。

我們在電大的案例教學主要是通過課堂案例分析和網絡案例、師生利用課堂討論、小組學習、黃石電大在線平臺、電子信箱、QQ群等多種交互手段進行案例分析來完成的。

一、案例教學法在電大遠程開放教育中的應用背景

從教學對象來看，我們在幾年的教學中了解到，工商管理等經管類專業的學生大多數是黃石本地或者附近國有企業或者私營企業員工，其中許多學生已經具備了一定管理學知識或正在從事一定的管理工作，他們來電大學習不僅是為了獲取管理理論知識和文憑，更有提高管理能力的愿望。工商管理專業的學生對開放教育新型教學模式普遍認同，在教學輔導中學生較為認同重難點講解和專題講座方式，并且大多數學生都很歡迎理論聯系實際的案例教學法。對于學習內容，他們不但重視考試重點內容，而且希望更多地了解各個行業的管理特點和方法，以及管理學界最新動態和成果。

從教學手段來看，目前管理類專業普遍存在教學手段單一、理論與實踐脫節的矛盾，這已成為電大工商管理專業人才培養的瓶頸。在激烈的市場競爭中，企業對管理人員的要求日益提高，要求他們既掌握管理的理論知識，又要有豐富實踐經驗，要求理論聯系實際。面對現實需求，我們必須改革教學手段和方法，增強學生實踐經驗，提高學生分析問題解決問題的能力。

二、案例教學法在電大教學中的現實意義

在電大遠程開放教育中實施案例教學法，有助于提高開放教育學生的學習積極性和主動性，同時可以改善電大的教學質量和教學水平。

1. 有助于提高學生的綜合素質。案例教學提供的資料信息量大，涉及的知識面廣，需要學生綜合運用所學過的知識。而且，在工商管理案例教學中往往沒有唯一答案，而是會因為考慮的角度不同，就會有不同的最佳答案，因此，可以使學生從多角度多層次地考慮問題、分析問題、解決問題，有利學生開拓思路，勇于創新，開發潛能。電大的學生面向的是企業管理實際，一般不會是科研人員，所以對知識和技能提高的需求是不同的。案例教學法可以使得學生通過多方面的鍛煉，在綜合分析問題、解決問題、專業創新，以及寫作能力、語言表達和團隊協作精神等方面都會有較大的提高，使其具備較好的綜合素質，當其回到工作崗位時遠程教育論文，能夠更好勝任工作。

2．有利于提高電大教師的素質。由于電大發展的歷史原因，電大教師與普通全日制高校教師相比，學歷起點要低些，平時的專業科研工作也薄弱些，這些弱點不符合電大內涵式發展階段新形勢下的要求。而案例教學是學生和教師的互動式活動，對教師的綜合素質要求更高，教師不僅要有廣博而豐富的專業理論知識，還要了解相關方面的知識，不僅要熟悉業務的實際操作，還要熟悉相應的政策法律法規，要具備較強的分析和解決實際問題的能力，同時還要密切關注現實經濟情況變化，以便給學生提供最及時和最生動的實踐案例。因此，通過案例教學，特別是通過對案例的分析和總結，可以使教師把案例中所反映的問題或得到的啟示升華到理論高度來認識，這樣，一方面無形中提高了教師的專業素質，另一方面，也使教師積累了教學經驗。從而提高了整個專業的教學質量，為培養高素質的學生奠定了基礎。

三、要重視教學案例的選擇和設計

我們在教學實踐中發現，案例教學活動成功開展的關鍵之一在于案例的選擇設計。有效的教學案例既能很好地闡釋理論與實踐的關聯，又能提高學生學習的積極性。然而，目前適合教學的、高質量的現成案例不多，因而有效的選擇設計案例則顯得尤為重要。

1．增廣案例來源。我們黃石電大因為并入普通全日制高校，在資源獲取方面獲得了一定好處，我們案例原型的收集基本來源于圖書館各種教材、專門的專業案例庫、專業期刊雜志等。另外，我們也注重平時積累，珍惜交流的機會，與同事、同行共享一些精辟、有價值的資料。自己也嘗試編寫案例。多渠道收集案例進而才有可能從中挑選高質量的案例。

2. 案例要注重經典和時效性。經典案例能夠深入淺出地闡釋理論與實踐的關聯，能被長期、廣泛的采用。同時，也應該注意案例的選擇應把握時代脈搏，緊跟行業發展，選擇一些反映時代、行業發展的新案例，這樣能有效地引導學生關注時事、關注行業以及學科的發展。

3. 案例與教學內容的針對性。只有選擇的案例與特定的教學內容有緊密聯系，方能幫助學生有效地理解、運用相關的概念、原理論文格式模板。因而，需要我們在所收集的案例原型上根據電大的培養目標和課程教學內容進行再加工，才能滿足課堂案例教學的需要，產生好的教學效果。

4. 設計的案例要便于引導啟發學生思考。教學中我們發現，對于“失敗”的案例，學生在閱讀時，往往將其當成一則故事或企業的傳奇在瀏覽。閱讀完畢，常常不知案例的思考點在哪兒。因而，可以針對特定教學內容，給學生留一些問題，啟發學生從這些角度思考問題。

四、教學實施中要注意和改善的問題

案例教學的實施包括案例導入、討論、控制、點評等環節，每一個環節對成功實施案例教學都很重要，而且實際操作中也都存在相當難度。實施的好，才能實現我們的教育目標，反之，案例教學則是失敗的。在幾年的教學實踐中，我們認為要成功實現案例教學的效果，要注意和改善以下幾點：

1. 要注意案例教學中學生和教師的角色定位，發揮學生的主動性。在工商管理專業的案例教學中，我們將學生定位為參與者和決策者的角色；而教師要定位成導演，對案例的教學過程進行組織和統籌。

在案例教學中，我們一般是在中央電大形考平臺或者省市電大的論壇中，以及班級教師的QQ群中，將學生分成若干個小組，以小組為單位分解閱讀案例，要求學生以決策者的身份思考問題，小組內部進行討論和交換意見，通過定性和定量的分析，再提出看法和觀點，并要求論證可行性，最后寫出案例分析報告(包括事實分析、可行性論證、具體操作、預期效果等)。在小組討論結束后，再組織進行全班（全群）的討論，各小組派代表宣讀各自的案例分析報告，小組之間可以相互提問和答疑。這里需要注意的是，教師在案例教學中要擔當好導演的角色，必須有效地控制討論過程，提示思考線索，引導討論內容，提供分析方法，隨時把握學生的思維軌跡，適時加以引導，以保證討論不偏離主題；同時注意調動學生的興奮點，活躍討論氣氛，要鼓勵每一個學生都參與討論，發表自己的觀點。在案例教學中，教師要避免有傾向性的評論。

2. 要重視教師引導討論進程及點評工作。案例討論中，如何通過討論得出有價值的結論，并在討論過程中獲得提升，是教師引導的關鍵。首先我們通過事先對案例設問的方式引導學生圍繞主題，選取案例中重要環節；其次，努力創造自由寬松的討論氛圍，鼓勵學生綜合運用所學的知識積極地思考，大膽地交流，不怕犯錯遠程教育論文，成為案例討論的真正的主角。當然，這個過程中，也要注意從宏觀上把握案例討論方向，不要出現大的方向性的偏差。在學生完成一般問題的分析、思考后，可以通過反復誘導、啟發學生更深層次地思考問題，給予他們更大的發揮空間。比如，案例分析對象是某行業一家中小型企業，可以首先讓學生對企業進行分析，提出企業的經營策略。在此基礎上，鼓勵學生進一步分析基于該企業的策略，其主要競爭對手的可能采取的應對策略，或者該企業運營上的成敗對同行業、同規模企業有何借鑒等；最后的一點，案例討論過程中，教師不要急于評判，但可以對學生做適當的提示，應允許學生提出不同的分析結果和方法，鼓勵他們自我反省、自我更正以及客觀評價他人方案。等待學生充分發表觀點后，教師再進行總結、點評，點評時要注意兩方面的問題：其一，著重對本次課的核心問題、代表性問題進行剖析，指出案例中容易出錯和跑偏的地方，同時分析學生分析過程中的優缺點。教師不要對當事人在案例情境中應該如何行事給出標準答案，如果可能，教師可以將案例當事人事后所采取的行動方案及其結果通報給學生，但一定要對學生強調：這并不是解決問題的惟一方案，管理科學與自然科學不同，不會只有惟一的方案。其二，點評應當就事論事，不要單就某個學生或某個案例小組的表現和存在的問題作出評價，以避免挫傷學生自尊心與學生積極性。

五、進一步建議

1．加強電大系統教師案例教學培訓。教師案例教學能力的提高是改善案例教學質量的一個關鍵性因素。因此，要對教師進行必要的案例教學的培訓。培訓可以先在本校、本土開展，如果條件具備，可以選派教師到案例教學開展得比較好的學校進行進修。電大學校有系統資源優勢，可以考慮進一步開展這些工作。

2．發揮電大學生在崗特點，聯系建立實訓基地，深入實踐。由于電大的學生大多在崗，我們可以和學生所在單位進行合作，建立實訓基地。并且這些實訓基地建成后，可以建議在電大系統內共享，類似電大的網上文本課件資源共享一樣。希望能更多地組織電大的教師與學生走出校門，參與企業實踐活動。對教師而言，能更好地收集多樣化的、貼近現實的案例教學素材，也能提高自身對實踐的感性認知，進而提高自身教學能力；對學生而言，既能增強他們的實踐經驗，又能調動他們的學習積極性，有助于電大學風的建設。

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[3]陳妮.工商管理專業案例教學研究[J]. 科技信息，2007，35.

[4]趙紅梅.工商管理專業國際金融課程案例教學法初探[J]. 經濟師，2003，12.

第4篇：案例分析論文格式范文

一、畢業論文撰寫中存在的主要問題

1.畢業論文選題不當

盡管經濟管理類專業一般都設有“畢業論文選題指南”，但由于部分教師不重視畢業論文，投入精力較少，不注重題目更新，在提供的論文題目上表現為部分題目或大而空，或缺乏新穎性，或沒有緊扣時代的脈搏。許多學生由于平時對一些問題缺乏思考、鉆研，沒有自己感興趣或有一定資料積累的課題，在畢業論文選題時顯得十分被動，匆匆隨意選一些題目。有的題目范圍太寬，學生僅是泛泛而論；有的范圍太窄，以致畢業論文工作量明顯不足；有的題目既缺乏創新性，又缺乏理論價值和指導意義。有些學生則將選題完全寄希望于指導教師，讓指導教師幫助自己定題。可見，由于部分學生不重視畢業論文，投入精力較少，加之個別指導教師責任心不強，存在放任自流的現象，使得一些學生在畢業論文的選題上比較隨意，達不到培養目標的要求。

2.論文寫作能力較弱

部分學生專業知識及其相關的基礎知識較貧乏，語言運用能力、表達能力較弱，論據不充分，說服力不強。例如，有些論文僅是定性分析，定量分析較少，缺乏數據、模型及案例分析；理論分析沒有與實際分析相結合，或實踐分析沒有與理論分析相結合。前者僅為泛泛而論，對實踐缺乏指導意義；后者則因沒有專業理論為基礎，使論文研究的深度較為欠缺。

3.存在論文抄襲現象

許多學生在論文寫作中對他人論文依賴性過大，存在一定量的抄襲、拼湊現象。造成這一現象的原因很多。固然電腦和網絡的普及為論文抄襲提供了便利，但更為重要的是學生缺乏嚴謹求實的學風，對抄襲論文的性質沒有正確的認識，同時學校對抄襲行為的監督成本較高，許多學校對論文抄襲行為缺乏有效的懲罰措施。

4.論文格式不規范

每年的畢業論文中，總會出現包括引文注釋、圖表、字體等格式不規范現象，且打印錯誤也較多。

二、畢業論文質量難以提高的原因分析

1.學生自身因素：學生理論聯系實際的能力較弱、畢業論文寫作投入的時間較少高校大規模擴招使大學教育在形式上由精英教育轉向了大眾教育，但高校要真正實現這一轉換還有一個過程。學校入學標準的降低，使得過度依靠學生自我管理的“放羊式”教學管理弊端凸現。長期以來，我國“應試教育”模式導致許多學生，尤其是經濟管理類學生，慣于考前突襲，對畢業論文的“應對”也沿襲了這一習慣。部分學生缺乏日常的專業知識積累和訓練，理論聯系實際及發現問題和解決問題的能力較弱，在論文中大段引用各種抽象空洞的理論，缺乏對社會實際情況的分析和總結。而且，隨著大規模擴招后的學生陸續畢業，近年來大學生就業壓力越來越大，擇業時間提早，難度加大，就業與畢業論文工作發生較大沖突。

目前，我國高校一般實行的是學年學分制，學生基本上要修完4年學業才能本科畢業。在培養計劃中，畢業實習和畢業論文大多安排在第八學期，而這一學期同時又是畢業生尋找工作單位的時期。許多學生四處奔波，就業壓力使他們不得不把主要精力放在尋找工作上。筆者在調研中發現，目前大部分學生的畢業實習單位就是今后的工作單位。由此產生了兩個問題：一是個別學生畢業實習的內容與畢業論文主題的相關性較小；二是部分學生提前就業。有些學生在畢業論文尚未完成之時就己與用人單位簽好了合同，甚至有些用人單位要求己確定工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業論文。而且，在后者情況下，許多學生認為畢業論文的成績與就業沒有直接關系，畢業論文質量的好壞不會影響其就業，故不少學生僅是匆忙應付，畢業論文質量自然也難以得到保證。此外，就業率指標是教育行政主管部門和社會對高校評價的一個重要指標，學校在現實工作中處于兩難境地。

2.教師因素：高校擴招后師資隊伍建設速度相對滯后指導教師是影響畢業論文質量的重要因素。但由于近幾年的連續擴招，學生人數不斷増加，造成高校師資隊伍建設速度相對滯后的矛盾日益突出。具體來講：一是某些專業師生比例嚴重失調，部分教師尤其是一些教學水平較高的中老年教師指導學生論文的數量相對較多，導致在畢業論文環節上投入的精力相對不足，從而在指導上難免顧此失彼。二是部分青年教師也擔任了學生畢業論文的指導工作。近年來，學校引進的青年教師大多接受過研究生教育，因而他們有規范的科學研究的經歷和教育。但是，由于進入高校不久，對于本科畢業論文的整個過程與功能缺乏系統的、深入的認識，由此導致的一個問題就是沒有充分認識本科畢業論文的重要性，思想上不重視，對學生要求不嚴，缺乏相應的經驗，在指導過程中不能發揮學生的主體性，必然影響畢業論文的質量。三是個別指導教師本身科研能力較弱，有的甚至根本不熟悉自己所指導論文的研究領域對學生的畢業論文無法實行有效的指導。

3.管理因素：組織管理上的困難和不規范高校擴招和學生畢業找工作等因素，給畢業論文工作的組織管理帶來許多困難。具體表現為：（1）指導教師的遴選機制還未有效建立，對畢業論文的指導工作缺乏強有力的保障機制。一些指導教師在指導工作中投入的時間、精力不足，缺乏檢查督促。（2）學生為撰寫論文既需要通過畢業實習和社會調研收集資料，又需要到圖書館、資料室等查閱文獻等，時間跨度大、環節多、活動地點變化較大，過程管理、質量監控難度較大，這使部分不自覺的學生的論文資料的收集得不到保證。（3）盡管一些學校對畢業論文過程管理制度健全，例如，畢業論文有開題報告、中期檢查、指導過程記錄和論文初稿、一稿修改的記錄等，但在制度的執行上得不到切實保證，檢查力度不大，對一些不自覺的教師和學生而言，上述的制度僅流于形式。

三、提高大學生畢業論文質量的對策與建議

畢業論文撰寫管理的制度化、規范化是提高畢業論文質量的重要保障。規范化、制度化管理不僅體現在對畢業論文工作的整體把握上，更體現在畢業論文的各個階段中。應該采取有效措施使學生的畢業論文寫作進入一個健康發展和良性循環的軌道。

1.進一步提高教師、學生和管理人員對畢業論文重要性的認識

畢業論文的撰寫是本科生開始從事科學研究的初步嘗試，是培養學生運用所學的專業知識去分析和解決實際問題、開展獨立工作和培養創新意識的重要途徑；也是對學生能力、素質的全面檢查，在當今培養富有創新精神和實踐能力的人才方面尤其具有重要作用。因此，畢業論文是人才培養的重要組成部分，它的實踐性和綜合性是其他教學環節所不能代替的。同時，應借鑒國外經驗，積極探索創建高校學生論文寫作誠信機制，對論文抄襲等學術不誠實行嚴厲懲罰，以杜絕弄虛作假等不良行為。

2.重視畢業論文選題環節，提高學生對畢業論文的重視程度

把好畢業論文選題制度關，是確保畢業論文質量的前提。畢業論文的選題必須符合專業培養目標的要求，應與科學研究、技術開發、經濟建設和社會發展緊密結合，并根據經濟管理類學科的特點與學生自己的興趣而定。因此，應進一步完善和重視畢業論文的選題環節。（1）畢業論文貫穿于整個本科教育過程。通過學科前沿講座，引導學生對本學科前沿熱點問題的關注，激發學生對某些專題研究的興趣，為日后論文的選題做好準備。（2）不斷完善本科導師制。使學生較早了解導師的科研項目，提前做好選題的準備。（3）充分利用實習基地，及時了解實習基地的工作需求，努力將畢業論文與學生就業和未來發展相結合。（4）進一步完善“畢業論文選題指南”的編寫和實施細則。選題應圍繞本專業的前沿問題、難點問題和熱點問題，注重學生的主體地位，充分調動學生的積極性和創造性，鼓勵學生個性化發展，以制度來保證畢業論文選題的規范化。

3.強化對畢業論文的質量監控

進一步加強對畢業論文中選題、開題、中期檢查和論文答辯等環節的過程管理，完善畢業論文的質量監控體系。對關鍵環節要嚴格管理，加強檢查力度。具體可分為初期檢查，即對論文選題和開題等進行檢查；中期檢查，即對學生畢業論文工作計劃的執行情況進行檢查；后期檢查，即對學生畢業論文的答辯情況、評分情況進行檢查。檢查的方式可采取教研室普查、學院抽查相結合的方式。為達到通過檢查提高畢業論文質量的目的，學校須對檢查發現的問題采取切實有效的整改措施。

4.進一步加強教師隊伍建設，提高對畢業論文的指導水平

（1）要求指導教師具有系統的理論知識，同時也要求指導教師有較強的科研能力。（2）對于經濟管理類本科生，畢業實習采取校內外雙導師制可以加強對學生的實習指導。校外指導教師可以指導學生更好地接觸和了解社會問題，為論文寫作提供更多的素材；校內指導教師則可指導學生有針對性地收集和閱讀相關期刊和書籍，了解社會前沿問題及焦點問題來源、現狀和走勢，指導學生運用所學的專業知識，分析社會問題，并由此提出自己的見解。（3）建立和健全導師遴選制和激勵機制。制定合理的畢業論文指導教學工作量計算辦法和鼓勵高水平教師指導畢業論文的政策和措施，優秀畢業論文的指導教師給予一定的精神和物質獎勵。

5.加大學校經費投入，改善教學條件

第5篇：案例分析論文格式范文

教學是學校的中心工作。科學、規范的教學教研管理是建立正常教學秩序、完成教學任務、提高教學質量的保證。反思一年的教學教研管理，可歸納為四點。

一、抓教學常規工作，重務實，重實效

1、落實常規工作，計劃先行。

預備周，根據市教育局、市教研室的工作部署，結合實際，學校在全體教師就各學期工作展開討論的基礎上，集思廣益，制定學校教學、教研計劃，各學科、各年級組再依據校級各類計劃制定年級、科組計劃，各教師則依據科組、年級組計劃制定個人教學計劃。各級各類計劃制定時均做到有內容、有時間、有專人負責，有措施要求等，實現了計劃的層層細化，提高了其針對性和可操作性，保證了學校各級教學、教科研活動的有序進行。

2、堅持集體備課。各教研組堅持雙周備課，單周教研活動制度。備課做到三定（定時間、定內容、定中心發言人）。四統一（學目的、統一重點、統一作業內容、學進度）。按學期初制定的教研活動計劃正常開展教學研究活動。教師應當將備課的主要精力放在明確教學目標，理清教材思路，理解教學理念，規劃教學流程，創設問題情境，化解教學疑問，促進學生心智發展上。單純依賴教參，備課就缺少源頭活水。備課應多方擴充信息，不斷充實，完善備課資料，做到與時相和，與時俱進。創新教案，培養學生發現問題，解決問題能力，擴展思路，加強課改認識，重點反思一節課存在問題的解決。

3、作業布置和批改講求實效

各年級組教師在組內精心確定全批全改的作業類型，兼顧鞏固和發展性作業，并按時按量進行批改，為了培養學生的閱讀能力和寫作能力，語文教師還指導學生寫讀書筆記和日記，并進行評改。數學各年級組教師作業布置突出層次性，主要分鞏固性練習，拓展性練習，探索性練習，一年級組還結合數學實踐活動課的需要，設計了制作拼圖等實踐作業；絕大部分教師作業批改及時、認真，不但全批全改，還做到改，全國公務員共同天地后再批、改錯與激勵并重。

4、課堂教學堅持以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的教學模式。

教學中注意充分調動學生的積極性，活躍思維。在課堂上，教師要刻意創設問題的情景，積極引導學生對事物進行分析比較，培養概括和判斷推理、綜合的能力和運用知識的能力。教師在以學生為主體，認真研究教法。根據學科的性質和教材的特點、學生的年齡特點及班級的實際情況，選擇恰當的教學方法，培養學生的邏輯思維能力、語言表達能力，動手操作能力及自學能力。努力改進教法的同時，也注意對學生進行學法的指導，以學法的優化推動教法的優化。

5、建立健全了教學管理制度和教學質量的綜合評價體系。

加強學校內部各項教學工作的科學管理。對學校的授課計劃、備課、教學、批改、輔導、復習、考試、成績評定等項教學規章制度，做到嚴格要求，嚴格管理。同時提出具體的改革設想，以達到教學管理系統的整體優化。努力提高課堂教學效率。充分調動學生的思維積極性，使大部分學生在克服一定困難的前提下學到更多知識，增長能力。

二、開展富有英才特色的校本培訓活動

1、開展各種講座，加強教師理論修養、陶煉師德

蘭校長親歷親為，2006年以來先后數次為校內教師作講座，專題有《感悟》、《更新教育觀念，提高教師素質》、《世界觀》、《再談人生感悟》、《談人生觀、教育觀》等等。同時學校積極組織教師參加、觀看各種講座，2006年以來學習先后組織老師參加了省培訓院伍冬梅、宋濤老師關于師德師風的講座，謝立可、邢建軍、楊明麗、胡蘭濱分別在科組中進行新課程理念及《新課標》的解讀等培訓，楊明麗、陳慕貞老師關于《多元智能理論》、《學習方式的變革與解讀》的講座，組織教師觀看了《懺悔錄》、蔡禮旭的《幸福人生》及許宜銘的《生命的靈洞》等主題錄像。各種講座既豐富了老師的理論修養，又凈化了老師的心靈。今年上半年，我校全體教師參加全省師德師風考試均獲優秀成績。

2、開展“讀書節”、“主題教學節”等系列活動。每學年開展一次“讀書節”和“英才杯教學節”活動，讀書節活動主要是通過豐富多彩的讀書游園活動，激發學生讀書的興趣，豐富學生的課余生活，拓寬學生的知識面，增長才智。“英才杯教學節”活動，在活動中三大科組圍繞著自己的主題發揮備課組集體的力量，每個教研組推薦6位老師上課，上課后教研組結合教師的自我反思，進行專題小結。同時，注意引導教師思考和探索教學與評課過程中的同伴互助與合作，逐漸打造學習共同體。12月中旬，我們還將承擔市教育培訓院組織的“小學生課外閱讀校本課程實踐研究”專題研討活動。

3、開展集體備課和“一課多上”活動。遵循校本教研“問題——設計——行動——反思——再設計——再行動——再反思”往返循環的模式，開展“一課多上”活動，集體備課、在諸多教研教學問題中選中一切入點，形成同一課題，促使不同教師對同一研究載體進行不同研究，提出各自看法，進行教育教學思想的交流及碰撞，不但強化了教師的反思意識與能力，而且使教師不斷汲取他人長處，讓教師不斷在做中提高、做中完善。

4、開展聽課評課聽講座系列活動

一年來，我校認真落實聽課評課制度。教師不僅在校內互相聽課外，還外出聽課聽講座等聽課活動的經常化、隨堂化使課堂更開放、更有效，同時還給教研活動提供無盡的資源，加上聽課后教師之間正式或非正式的評議活動，促使了群體間的相互學習，共同提高，聽講座則帶給老師更新的觀念，科研型教師群體初見雛形。

5、開展師帶徒、同伴互助活動。我校年輕教師居多，為了縮短年輕教師成長周期，加強對年輕教師的指導與幫助，提高年輕教師的教學理論水平與教學應變能力，發揮學校骨干教師的帶頭作用。我校根據本校的實際情況積極開展師帶徒、同伴互助活動。師徒、同伴之間定期互相聽課，探討教學中的有關的問題，以此來促進教師業務素質的真正提高。

6、開展“請進來”、“走出去”的研訓活動。“請進來”為了受益于全體教師，近兩年來，我校聘請了吉林省數學特級教師李韶華老師和海口市小學語文教學專家吳愛寶老師親臨學校坐陣，隨堂聽課指導，還從北京請來了著名特級教師翟景華、徐安德到我校上示范課和作專題講座。“走出去”，一年來，我們選派出省外聽課學習人數達15人次，在省市內聽課學習的達230余人次。

7、開展校本課程開發與實驗活動

《小學課外閱讀校本課程實踐研究》，是我校富有特色的面向全體師生開展的一項實驗研究。學校設有兩間專門的課外閱讀指導教室，分低、高年級各配有近20套，每套65冊左右適合校學生課外閱讀的圖書供學生閱讀。每班每周開設兩節課外閱讀課，有語文老師開發指導。旨在：通過實踐研究，提升教師課外閱讀知道的策略；提升教師進行校本課程開發、實踐研究的能力；提升教師進行課題實驗研究的能力。同時培養學生的課外閱讀興趣，拓寬學生的閱讀量，倡導學生多讀書、讀好書、好多書，構建“書香校園”文化，讓師生們從真正意義上體驗我們的校訓——書能讓我們一生快樂！

8、開展現代技術培訓工作。06年1月份學校組織了行28位教師參加英特爾未來教育培訓；7月選派兩名教師到海南師院參加多媒體可見制作的培訓學習；8月選派5名教師擦參加市教育培訓院組織的國家級新課程遠程培訓學習；10月份又組織了25位教師參加通用技術培訓。促使教師掌握word、powerpoint、excel、internet等一般的現代教育技術，并與所教學科整合，盡可能利用現代教育技術服務教育教學。

9、開展論文、案例分析、教學故事評比系列活動

論文、案例、教學故事等撰寫既能有效提高教師的理論素養，又能促進教師由經驗型向反思型轉化；而評比則有利于激勵，有利于導向。于是，學校集二者之功能，舉辦第五屆論文、案例分析、教學故事評比系列活動，成立了語文、數學、綜合三大評委組，各評委組采用無記名方式對文本審閱、評議的做法，先根據個人標準各自評分，再結出論文所得的平均分，最后根據分數高低評出名次，做到了公平、公正、公開。從這屆論文等評比可看出：①全體教師的課改意識增強，課改理念較豐富。大部分論文以課改論題為主，根據課改理念去反思自己教學中對學生素質培養的有益嘗試，結構嚴謹，論點鮮明，論述充分，論據充足，行文流暢，有自己的獨特見解。②文體多樣，能體現我校教師學習、體驗的多樣化，除大部分為教學論文外，還有教學案例、教學故事、教學反思等。③與實踐結合很緊，說明反思意識和能力增強。大部分論文所舉例證，皆是教師們教學實踐中案例。④不足：a、有的論文論點過多，論述空泛。b、論文格式有待進一步完善。c、有的論文選題陳舊。d、有的論文有感而發，但感觸不多，篇幅不夠，陳述不清。

10、學科競賽系列活動

按計劃，今年上半年我們順利完成了第五屆學生學科競賽活動。三大組對本屆賽事高度重視，從計劃到形成具體實施方案，做了周密的部署；從組織指導到組織競賽，做了大量工作；從命題到組織評卷、評比，做了無償的貢獻，為學生施展個性才能、強化學生的學習意識、激發學生學習欲望作出了積極貢獻，也為教師深入了解學生的學習能力及發揮學習導向功能提供了平臺。

本學年，除校內學科競賽外，面向校外的學科競賽還有海口市小學生各類作文競賽、數學競賽、英語競賽、詩朗誦比賽、小學生文藝匯演、“六一”少兒畫展等。在這些比賽活動中教導處及相關的教師做了大量細致繁雜的工作，也都取得了不同層次的好成績。

三、幫扶、支教活動

1、親臨指導、示范帶動

在工作繁忙，師資較為緊張的情況下，今年我校依然委派謝立可副校長和三位教師到對口幫扶學校海口市大致坡鎮高林小學支教，謝校長具體對三位老師在我校開展了一系列的教育教學活動作了具體指導和幫助，并在教學教研管理方面給高林小學提出具體建議和指導，同時還親自為該校全體教師上兩節示范課。其他三位老師除了在該校正常的擔任教學之外，幾乎每月都為該校全體教師上一節示范課、觀摩課，符嫻、陳毓潔兩位老師還在大致坡鎮中心小學為該鎮教師各上了一節觀摩課，把新課改的一些新理念毫無保留地傳授給高林小學和當地的同行，受到了當地教師們的熱烈歡迎和好評。

2、教研資源優勢共享

從2004年6月我校與海口市大致坡鎮高林小學結幫扶對子、手拉手以來，每學期都要邀請該校9位全體教師到我校參加各種校本研訓。上半年，他們還親臨我校聽了我校蘭校長做的有關師德師風講座2場。5月我校又邀請高林小學全體教師到我校參加我校舉辦的第4屆“英才杯”教學節觀摩活動。除此之外，每學期高林小學9位教師還輪流依次參加我校各教研組開展的“一課多上”和“集體備課研討”，學習了解我校教研組是如何開展教研活動。同時，該校每學期還有計劃選派1名教師到該校與我校省級骨干教師跟班學習一個月，學習這些優秀教師的教育教學經驗和做法，到本學期為止已有4位高林小學老師到我校跟班學習。

四、研訓成效

1、教師技能穩步提升

通過教學一課多上、參加崗位培訓、評優課等活動，我校教師實現了教學觀念能轉變、教學模式善提煉、教學結構會構建的目標。而且大部分教師掌握了制作簡單課件的技能。近，全國公務員共同天地兩年在課堂教學方面有1人次獲得國家級獎勵，1人次獲得省級獎勵。3人次獲得市級獎勵。全校教師積極撰寫教科研論文，有8篇教學論文獲全國獎勵，有6篇全國報刊雜志上發表，12篇在省級刊物上發表；有16篇在省級交流或獲獎；有32篇市里獲獎、交流。

2、科研能力大大提高

通過開展科研培訓，目前，我校教師普遍具有較強的科研意識，科研能力有了進一步提高，科研成果不斷涌現，何梨香老師參與海南師范學院初教系的“新課堂實施中有效教學理論與實踐研究”課題實驗已結題，我校的實驗工作受到專家的一致肯定。

2004年承接的中央教科所“十五”國家重點德育課題《整體構建學校德育體系深化研究與推廣實驗》也在實驗研究中，將于明年7月份結題，。最近，我們又申報了三個課題，其中《小學課外閱讀校本課程實踐研究》已通過省級審評，報送國家課題組審批。《提高小學數學課堂教學實效性的策略研究》、《小學英語教學形成性評價研究》也通過了市級審批。

面對我校取得的點滴成績，我們在欣喜的同時，仍清醒地知道我們還需要認真反思，及時總結經驗，以便更好地開展教學教研活動，為促進我校教師專業發展，提高學校的辦學效益，不斷努力。我們堅信，教師素質的提高是提升全校教育質量的關鍵。只有高素質的教師才能培養出高素質的人才，面對未來我們充滿信心，我們將繼續立足本校實際，大膽改革，銳意創新，努力走出有英才特色的教學之路！

2007年的思考與展望

2007年，我校將在做好常規工作的同時著重抓緊抓實五項工作。

1、教學教研工作繼續加強常規管理和專題研討活動。

2、開發具有英才特色的校本課程體系，著重抓好課外閱讀指導課和國學文化課的開發與實踐研究。

3、弘揚中國傳統文化，構建學習型校園，讓學校成為教師成就事業、不斷學習和提高的學習型組織。在師生中大力倡導“多讀書、讀好書、好讀書、做好人”的讀書活動。

4、上半年辦好第三屆“讀書節”，第五屆英才杯“教學節”；下半年辦好第二屆“童話節”，努力大造英才的品牌。

5、著重抓好課題研究，促進教師的專業化發展

第6篇：案例分析論文格式范文

關鍵詞：產學研合作教育；人才培養模式；應用型創新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0081-03

在現代社會及知識經濟的背景下，大學與企業、研究機構合作，成為推動經濟社會發展的助推器。因為產學研合作創新人才培養模式與實踐結合緊密、創新精神需求較高而成為高等教育在新時代的發展趨勢，并成為現代高校創新人才培養的重要任務和必然選擇[1]。普通高校應依據我國高等教育的發展形勢和地方經濟社會發展的需求，探索適應地方經濟發展需求的人才培養模式。下面將結合中南林業科技大學材料科學與工程學院（下文簡稱“學校”）多年來產學合作實踐，闡述應用性產學研合作中的人才培養創新模式的幾點思路。

一、產學研合作教育與應用型創新人才培養的模式探索

傳統的專業課程體系是適應課堂教學需要而制定的，往往與生產實際之間存在距離而不利于工科人才培養[2]。為此我們嘗試在專業課程體系建設、教學方法與教學手段和實踐教學環節等方面予以改革，通過走產學研合作教育之路，建立創新人才培養的新模式。該模式具體實施特點如下。

1.以精品課程建設為契機，優化課程體系建設。學校非常重視打造精品課程，以精品課程建設帶動和引領專業課程建設水平的提高，努力解決課程設置和教學內容過于偏重自身基礎和特色的過專、過深問題，避免課程交叉重復，剔除陳舊知識，及時增補新知識，同時進行系統、細致分工，明確各位教師的主講范圍及覆蓋、延伸，這在以往的聽課或公開課環節是無法完成的，極大地解決了學生困惑和學時浪費，深受學生認可和歡迎。目前學校共有國家級、省部級精品課程各1門；2012年《非木材植物人造板》入選第一批“十二五”普通高等教育本科國家級規劃教材，“Top Solid家具造型設計”榮獲湖南省現代教育技術應用競賽一等獎；2011年《家具CAD/CAM技術》多媒體課件獲全國第十五屆多媒體教育軟件比賽二等獎，《家具制圖》多媒體課件獲湖南省普通高校多媒體教育軟件大賽二等獎；獲中國林業教育研究學會優秀教材一等獎1項。

2.多元化教學方法與教學手段，推進創新型人才培養。學校重視教學方法和教學手段的改革，鼓勵教師將本學科領域最先進的科學研究成果和教學技術手段引入日常的課程、實驗和實習教學過程，創新教學體系，強化學生創新精神和實踐動手能力的培養，踐行“感悟+介入+探究”協同教學理論，構建了“完善兩個體系，搭建三個平臺”的創新教育實踐教學體系，創新了“通用素質培養+專業素質培養+創造素質培養”創新人才產學研協同培養模式。克服單向、灌輸的教學，發展與推行“啟發式”、“參與式”、“討論式”、“互動式”、“研究型”、“創新型”等多元化教學方法，充分利用網絡教學、多媒體教學等現代化教學手段，以案例分析與情境教學開啟學生的思維閘門，調動學生學習的積極性，使學生的學習過程成為學習、應用、發展、創新知識的過程。近年來，“木材科學與工程特色專業課程體系與創新人才培養模式研究與實踐”榮獲教育部全國“十一五”教育科研成果特等獎，“木材科學與技術國家重點學科建設的實踐與探索”榮獲第四屆全國教育科研優秀成果一等獎，“木材科學與工程特色專業建設的研究與實踐”榮獲湖南省高等教育教學成果三等獎。

3.狠抓實踐教學環節，確保創新型人才培養。學校為加強實踐教學，克服當前教學方法陳舊；對實踐教學重視不夠；畢業實習與就業矛盾，畢業論文的質量下降；教師創新精神欠缺，專職實驗教師隊伍結構欠合理。我們主要采取了以下措施。①切實轉變實踐教學無足輕重的觀念。建立了完整和相對獨立的實踐教學體系和模式。在堅持“厚基礎、寬專業”的原則下，提高實踐教學的比例，增加實驗課比例和實驗學時，對基礎驗證型實驗內容進行全面整合、更新，增加綜合設計型、研究創新型實驗比例，激發了學生的學習和創新熱情。②建立長期穩定的實習平臺。學校領導班子和相關專業、各教研室負責人投入了大量的精力，建立了長期穩定的實習平臺。擁有“十二五”國家級實驗教學示范中心（林業工程實驗教學中心）。與18家大型企業建立了“實習基地”，其中張家界奧威科技有限公司和株洲翔發航空橡塑有限公司為湖南省大學生優秀實習基地。③抓好實驗實習教學環節，嚴把畢業論文質量關。改革實驗教學內容、實驗方法和手段，驗證性、綜合性、設計性和創新型實驗項目比例達80%，實驗項目開出率達到100%。為保證畢業生的論文質量，對課題申報、選題、中期管理、答辯以及論文格式等進行了規范。無主持或參與科研課題的老師不帶畢業實習，規定指導教師給學生下達的課題必須聯系科研和生產實際。學校從2012年開始實施，大四畢業生課題提前到大三第二學期開始，這樣既能保證學生有一年的時間準備畢業課題，又能更好地解決就業問題。

二、產學研合作教育，人才培養模式創新獲得可喜成果

1.學生的創新能力和綜合素質明顯提高。學校高度重視大學生綜合素質培養，以“校園文化活動創品牌”為核心，大力開展素質拓展和社會實踐活動，提高學生綜合素質。全面促進學生成人、成才、成功。為切實培養大學生的創新能力，學校構建了課程學習與創新性實驗相結合的創新型教育體系，以科研促教學，取得了良好的教學效果。近三年，學生設計的“安全大頭針”榮獲號稱世界工業設計界“奧斯卡”的“紅點設計概念獎”；以本科生為第一發明人進行申報專利，成功申請了國家發明專利2項，實用新型專利4項；獲“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽三等獎1項；獲湖南省大學生化學實驗技能競賽二等獎1項、三等獎2項；1名學生被評為“全國林科十佳”畢業生；獲湖南省大學生研究型學習與創新性實驗項目5項。

2.通過科研反哺教學，學生就業率和就業質量逐年提高。學校始終堅持將學科建設和科研工作的落腳點放在反哺教學上，以“學科、科研、人才培養三位一體”的思路指導工作，加強三者之間的有機聯系，推進高等教育的內涵式發展，全面提高學校的本科教育質量。近三年來，由教師的科研成果或在研項目轉化而來的教學項目達30余項，90%以上的畢業生通過參與教師科研項目或企業橫向課題的形式完成畢業論文，做到了將學科前沿技術成果及時融入理論、實驗教學和畢業設計等各個教學環節，取得了良好的教學效果；依托本院現有的國家和省部級重點學科，湖南省重點實驗室、工程技術研究中心等省部級學科和科研平臺建設實驗教學示范中心、工程實踐教育中心等實驗教學平臺及特色、重點專業，按照“高起點、重特色、講實效”的原則全面開展了實驗室、產學研實訓基地、實驗教學示范中心等建設，搭建“開放共享、布局合理”的實踐教學平臺。通過科研反哺教學，學生的知識面進一步拓寬，創新意識、實踐技能明顯提高，畢業生普遍受到用人單位歡迎和好評，就業率和就業質量逐年提高。2009屆林產化工專業畢業生中，2人被跨國公司選送出國培訓，2009―2012年木材科學與工程、林產化工等五個專業60多人在國內外高校及科研院所獲得免試攻讀研究生資格。

3.搭建了廣闊的實踐教學平臺。通過近五年的重點建設，材料科學與工程學院已經成為我校學科與專業基礎平臺齊備，教學與科研成果豐碩的教學研究型學院。在學校近三年的目標管理年度和屆期考核中，該院取得了三連冠的好成績。近年來，學校依托這些平臺，承擔了國家“十二五”科技支撐項目、國家林業公益性行業科研專項重大項目、國家自然科學基金、湖南省科技重大專項、湖南省杰出青年基金等國家和省部級項目100余項，產學研合作項目60余項，發表SCI、EI收錄論文250余篇，國家授權發明專利50余件，出版學術專著20余部，獲國家科技進步二等獎、湖南省科技進步一等獎、教育部科技進步二等獎等國家、省部級科研獎勵10余項；獲全國“十一五”教育科研成果特等獎、湖南省徐特立教育獎、湖南省教學成果二等獎等主要教學獎勵13項，其中省部級以上教學成果獎4項，建設有包含《木材學》國家精品課程和“木材科學與工程”專業省級教學團隊在內的國家、省部級質量工程項目11項。

三、結論

目前，通過產學合作教育培養應用型人才的方式已被教育界普遍認可，但是產學合作的模式不是統一模式，需要結合各地社會和經濟的發展進行創新性探索和實踐，研究出符合當地區域經濟發展，并具有特色的產學合作教育的人才培養創新模式并加以實踐。學校應用型創新人才培養模式提高了應用型專業人才的培養質量，具有一定的推廣意義和示范效應。

參考文獻：

[1]代金平.產學研合作視域下的高校創新人才培養模式研究[J].重慶郵電大學學報（社會科學版），2013，25（3）：127-131.

[2]胡慶，胡敏，韋紅.走產學研合作之路？搖探索教育與創新人才培養模式[J].教育教學論壇，2011，（27）：116-117.