信息技術教學案例精選(九篇)
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第1篇：信息技術教學案例范文
論文關鍵詞：《因特網之旅》教學案例 德育實踐 網絡道德教育
一、學校德育工作要適應網絡時代的要求
德育教育是高中教育中的重要組成部分，作為基礎學科之一的信息技術同樣承擔著德育的重任。網絡時代對學生道德規范產生很大的沖擊，學校的德育工作應當積極地去適應時代的發展，因勢利導，探索新時代下的德育新模式，提高學生的道德素養
二、《因特網之旅》教學案例中的德育實踐
(一)教材分析
《因特網之旅》是中國地圖出版社出版的《網絡技術應用(選修3)》第三單元《暢游因特網》第一節的內容。上一節課學習了《接入因特網》，這一節課起著承上啟下的作用。
(二)學情分析
本案例的對象是高一年級的學生，通過必修模塊和網絡選修模塊前而部分的學習．大部分學生有了一定的信息技術基礎和上網實踐經驗．老師要結合學生認知基礎，配合道德教育，引導學生樹立正確的網絡道德觀念。
(三)教學目標
認知目標：通過使用因特網，了解因特網服務的基本類型；能夠掌握瀏覽器的使用；熟悉登錄FTP網站的方式。能力目標：培養學生自學能力、實踐操作能力和協助工作的能力情感目標：培養學生利用網絡獲取信息的意識．培養學生的信息素養和正確的網絡道德觀念。
(四)教學重難點
教學重點：了解常見的因特網服務類型：了解WWW、FTP服務的工作過程
教學難點：理解瀏覽器的工作原理．掌握使用FTP服務的相關技術。
(五)教學過程設計
第2篇：信息技術教學案例范文
【關鍵詞】信息技術 案例 反思
現代計算機的集成特征與網絡化和存儲技術相結合，為教學提供大量的信息資源及各種教學軟件，有利于教師開展各種引人入勝的教學方法和內容。
作為當代教師，我們要勇于接受新鮮事物，迎難而上，努力學習現代教育技術，把信息技術融入到小學英語課堂，致力于改變傳統的教學模式。
一、教材分析
本課的教學內容是pep三下Unit 3 at the zoo第一課時，掌握形容詞的用法，能在語言中運用并流利表達。
二、學生情況分析
多數孩子是哈薩克族，地處偏遠，多少學生能利用信息技術收集動物圖片。
三、教學設計思路
這堂課的設計緊扣信息技術與學科整合課的特點，在教學上從傳統的以教為中心轉變到以學為中心的信息化教學設計。教師要利用好網頁，豐富教學內容，用小游戲和學生一起玩玩，說說，練練，搭建良好的師生關系。
3.1 教學目標
3.1.1 知識目標
詞匯：short /tall /fat /thin
句型：look at the...；It is short/tall/fat/thin
3.1.2 能力目標：用形容詞準確描述動物特征。
3.1.3 情感態度：通過學習，懂得愛護動物。
3.2 教學重難點：聽說認讀thin，fat，tall，short，能描述動物特征。
3.3 教學策略
本課教學以學生為主體，以自主探究為主線。教師要創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式，將集體與小組學習結合起來。
3.4 本課的探究任務
能在網頁的幫助下收集動物圖片，在語言運用中描述動物。并能獨立運用句型創編句型。
3.5 教學方式
以網頁為載體，通過學生自主探究的形式，使學生掌握語言點，達到最佳的學習效果。
3.5.1 教具準備：教材配套的錄音，課件和動物玩具。
3.5.2 教學過程
3.5.2.1 （Warm-up/Revision）
（1） Let’s act
Act like a cat/a monkey/a tiger/a panda...
3.5.2.2 （Presentation）
（1）教學“tall”
1） Guessing game
T：Guess what it is？ It has a long neck.It has four long legs
T：Look，It is a giraffe. Wow！ It is so tall.
2） Chant：Look at the giraffe. It is tall.學說tall”（伴動作）。
3） work in pairs（同桌間一人說，一人表演）
4）替換動物，續編chant：look at the xxx，It is tall.
（2）教學“short”
1）learn in the same way.
2）小組研討（把你學習的方法教給大家）
（3）自學thin，fat（教師幫助單詞發音）
小組展示學習單詞和chant的方法。
（4）播放Let’s learn 部分的錄音，單詞跟讀。
（5） learn to say，看圖用本課重點句型說話。
（6） look and say 展示動物圖，運用本課句型描述。
3.5.2.3 （Practice）
（1）hide and seek
一名學生把動物玩具藏好，一名學生找，班里其他學生等他走近玩具就大聲說這個動物特征單詞，走遠就小聲。
（2）Let’s do
1）播放Let’s do 錄音，學生邊聽邊說邊做。
2）四人小組上臺表演
（3）游戲：悄悄話。
教師向每組的第一名學生發指令，如：Tall，tall，tall！ The giraffe is tall. 依次向組里學生耳語這個指令至最后一個學生，這名學生到講臺根據指令做動作，誰快正確。
3.5.2.4 （Add-activities）
教師出示關鍵詞和范文給動物玩具做自我介紹。
3.5.2.5 Homework
（1）創編兒歌：look at... It/He/She is...。
3.5.2.6 小結：Animals are our good friends， we should protect them.
課后，我認榭梢勻醚生利用網頁收集人物，運用本節課的語言點，簡單描述人物的特征。This is xxx.She /He is xxx. 與真實的生活語境相結合，提升語言運用能力，豐富課堂內容，開拓視野，鞏固知識。
學生表現出從未有過的學習積極性及對知識的渴求。枯燥、呆板的課煥發了新的活力，學習的效果顯而易見。
今后，教師要深度認識和改進信息技術在教學中的運用，能認真體會并把握以下幾點：
1）教學目標的設計能將教學任務轉化為學生的學習目標，適應所有學生的學習經驗和方法。
第3篇：信息技術教學案例范文
“信息技術基礎”課程為軍械工程學院（以下簡稱“我校”）新開設的一門基礎性課程，其有別于其他院校的同名課程，主要體現在課程內容設置的不同。為了提高我校學員的信息化素質與能力，本課程在內容編排上以信息技術的管理為主線，共分為信息的基本概念、信息的獲取技術、信息的傳輸與交換技術、信息的存儲技術、信息的處理技術以及信息安全技術等相關內容。
從內容編排上可以看出，該課程內容涉及的知識面較廣，難易程度分布不均，既包含了當前最新的信息技術手段，又涵蓋了復雜的技術原理與基本算法。因此，如何讓學員在有限的時間內消化吸收內容的精髓，讓他們能從繁重的知識體系中梳理出一條簡單明了的主線，便成為了教員的主要授課宗旨。因此，采用一套合理的教學方法就顯得尤為重要了。
二、信息化案例教學在課程中應用的可行性
1.信息化案例教學
近年來，案例教學在實際教學中得到了廣泛的運用，通過簡單生動的案例，往往可以起到將復雜的問題簡單化，抽象的問題實例化的作用，對于學員理解并掌握所學知識發揮了較大的輔助作用。但是傳統的案例教學往往以純文本的形式展現在學員面前，教員與學員之間的交互經常停留在了簡單的書面或口頭上的問答形式。雖然在一定程度上提高了學員學習的能動性，但是缺乏靈活性以及生動有趣的“色彩元素”，因此這就要借鑒信息化所帶來的豐碩成果，將信息化與案例教學有機結合，通過對課程內容的深入分析，以適當、豐富的教學案例為內容支撐，以信息化技術為技術支撐，開發出圖、文、聲并茂的信息化案例。
2.可行性分析
案例教學為一種新興的教學方式，有它自己的特點與局限性。對于本教研室主講的“信息技術基礎”課程而言，其主要內容包括：信息技術概述、信息獲取與處理、信息管理與信息安全等知識點。經過對課程內容的深入設計與分析，總結出本課程具有以下三個特點：課程內容中包含非良構問題，即指含有多種解決方案、多種解決途徑的問題；課程內容中包含某些典型事例類的學習內容；課程內容中包含策略類的學習內容，這些內容抽象而難以言表，具有較大的不確定性，往往不能直接通過傳授而讓學生直接掌握這些內容，需要在長期的訓練中逐步掌握與內化。基于這些特點使得在“信息技術基礎”課程中開展案例信息化教學成為可能。
三、信息化案例的研制舉例
1.案例一
以“信息獲取技術”這一章為例，闡述信息化案例教學法在本章中的應用。從內容設置上可以看到這一章難度較低，但是知識面較寬，更為重要的是課程內容中包含某些典型事例類的學習內容，如果只是通過語言或簡單的文字向學員解釋“聲納”的工作原理或者“紅外成像儀”的技術特點等，會使學員既感枯燥又覺得抽象，如何讓學員能充分理解這些技術的基本原理與實際應用，讓他們帶著興趣來學習，此時就可以應用信息化案例教學法展開教學。具體案例的研制過程如下：
（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息獲取案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現以下教學目標：調動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息獲取技術的進步與發展對人類各方面的影響；使學生對信息獲取技術的理解更加生動、直觀；鍛煉學生分析、解決問題的能力，使其學會通過信息獲取技術的發展分析信息化對軍隊建設的貢獻，加深學員對信息化的理解。2）研制的內容。該案例以信息獲取技術的發展歷程為教學內容，因為面對的是軍校學員，因此主要采用軍事上的典型案例來組織內容。以信息獲取技術使用的媒介不同，從光電獲取技術到復雜的雷達、衛星獲取技術，從利用無線電波的地面獲取技術到利用機械波的海中聲納獲取技術等。還介紹了現代戰爭所采用的信息獲取技術的更新換代，由此引發學員對信息技術在軍隊、作戰領域的應用產生深入的思考。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術課程的重要導入。4）采用的呈現方式。本案例的呈現以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內容略）：光電信息獲取技術；雷達技術；聲波信息獲取技術；地面傳感器技術；衛星定位技術。
2.案例二
以“信息處理技術”這一章為例，該章內容難度較高，有一些較為難懂的概念，比如“模式識別”、“數據挖掘”等，此時如果用簡單明了的案例向學員進行解釋，肯定能起到事半功倍的效果。比如在解釋“模式識別”時，不用專業的術語去下定義，而是采用醫學上癌細胞識別的方式進行解釋，通過這個案例采用一些模式識別的算法，如貝葉斯決策理論、近鄰法等，具體案例研制過程為：
（1）研制計劃。1）研制目的。通過對信息處理案例的學習和討論，以基于信息化教學案例的案例教學形式實現以下教學目標：調動學員的學習積極性，通過案例的學習，探索分析信息處理技術的原理與作用；使學生對信息處理技術的理解更加生動、直觀。2）研制的內容。該案例以信息處理技術的典型案例為教學內容，使用人們日常生活中較為關注的案例事件作為授課內容，分別采用“基于最小風險的貝葉斯決策理論”與“基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論”驗證“癌細胞”的診斷過程，讓學員能夠體會到現代醫學與信息技術的密切相關性。3）教學對象。教學對象為大學二年級的學生，將其作為引入信息技術課程的重要導入。4）采用的呈現方式。本案例的呈現以圖片剪輯、視頻加相應的文字、語音配合的方式為主。
（2）撰寫文案。以下為文字案例的大綱（具體文案內容略）：基于最小風險的貝葉斯決策理論；基于最小錯誤率的貝葉斯決策理論；臉部識別案例；印刷體漢字識別案例。
四、教學效果
由于將信息化案例教學法貫穿課程始終，使得大部分學員都能以極高的熱情投入到課程學習中，其不僅很好地完成了既定的學習任務，而且部分學員將課程知識延伸到了對軍隊信息化的思考中，進一步加深了對軍隊信息化改革的理解，在一定程度上提高了他們的信息素養與信息能力。當課程接近尾聲時，學員有組織地進行了一次題為“信息技術在軍事上的應用”的演講，從選題到具體的演講過程，學員都發表了自己對問題的見解，同時也很好地將所學知識融入其中，實現了課程制訂的最終目標。
參考文獻：
[1]劉世清，朱莎莎.信息化教學案例的研制原則與方法[J].寧波大學學報（教育科學版），2011，（9）.
第4篇：信息技術教學案例范文
【關鍵詞】計算思維；高中信息技術；基礎教學；案例
【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A
【論文編號】1671-7384（2016）07-0057-03
研究背景
自2004年普通高中課程改革開始至今已經十多年。在這些年中，高中信息技術課程按照國家制訂的課程標準穩步實施，取得了一定成效。但是隨著社會的發展、課程改革的深入，信息技術課程出現了一些問題，這些問題引起我們的深思。
1. 信息技術課程存在的必要性
伴隨互聯網的普及，傳統的信息技術課堂不再是中小學生獲取大眾取向的信息技術知識技能的唯一渠道。在我國全社會信息化水平不高，學生從其他渠道學習信息技術的機會非常有限的情況下，學校的信息技術課程在一段時間內承擔了信息技術教育主渠道的作用[1]。但是，現在的形勢發生了很大變化，學生可以通過家庭、社區、少年之家等多種途徑來習得面向大眾的應用軟件的知識和技能。即使不參加中學的信息技術課程學習，學生也能玩轉電腦。那么，信息技術課程存在的必要性在哪里？
2. 信息技術課程的核心價值
現階段，按照高中的課程標準，學生可以通過學校開設的信息技術必修課程和信息技術與其他學科教學整合的課程來提升自身的信息素養。信息技術與學科教學的整合將信息技術必修課程中面向大眾的部分應用性課程的內容和價值剝離走了、整合掉了[2]。那么，信息技術課程本身所特有的、不可替代的課程內容和價值又是什么呢？
3. 信息技術課程對人才培養的作用
21世紀的知識經濟時代，培養具有國際競爭力的核心人才尤其重要。基礎教育承擔著為大學培養、選拔、輸送優秀人才，幫助國家儲備綜合國力所需人力資源的責任。作為基礎教育中的一門獨立學科，信息技術應該怎樣承擔相應的責任？信息技術教育應該為此做些什么？是跟在發達國家源源不斷的信息技術創新的后面，亦步亦趨地為發達國家的技術培養“忠實的消費者”，還是為我們國家的信息技術創新和信息技術領域的核心競爭力培養原創型技術人才呢[3]？
針對上述問題，我們認為未來的信息技術課程要為學生提供更加系統、專業的信息技術教育。即不能僅僅著眼于軟件工具的使用，而應回歸計算機學科相對穩定的、體現學科思想和方法的核心內容和思維方法。目前，計算思維是國內外專家、學者比較認可的計算機科學體系的核心思維模式。我們就計算思維在高中信息技術基礎教學中的培養進行了教學實踐，形成相關案例，并進行了初步研究。
計算思維概念及研究現狀
1. 核心概念的界定
思維模式就是看待世界和認識世界的方法和觀點。科學思維主要分為以物理學為代表的實證思維和以數學為代表的邏輯思維[4]。隨著計算機科學技術的發展，圖靈機理論、復雜性理論和交互式證明系統的提出，學術界認為出現了獨立于實證思維和邏輯思維的第三種思維方式――計算思維。計算思維由周以真教授在2006年首次提出，表述為應用計算機科學領域的基礎概念進行問題解決、系統設計和人類行為的理解。2010年，計算思維被進一步表述為一種思考過程，通過對問題和解決方案的清晰表述，使問題解決可以由具備信息處理功能的程序高效完成[5]。
英國皇家科學院將計算思維定義為認識周圍世界所存在的不同層次的計算，并應用計算機科學工具和技術理解并辨析自然系統和人工系統及其運行過程[6]。Google公司認為計算思維過程是問題解決技巧和技術的集合，并將計算思維過程界定為問題分解、模式識別、模式生成和抽象、算法設計[7]。
目前，我們可以查閱的關于計算思維的定義有多種，對它的解釋多停留在“哲學”或“科學”層面，在教學層面上還未形成一個清晰的表達體系，其內涵、外延還沒有得到清楚的描述[8]。通過研究比較，我們認為周以真教授在2006年提出的計算思維的定義更適合指導我們這項教學實踐的研究，因此，我們采用了周以真教授在2006年提出計算思維概念的表述作為研究的理論依據。
2. 研究現狀
在我國，計算思維的培養起源于大學教育。2010年7月，為了提高大學計算機基礎教育的質量，在“九校聯盟（C9）計算機基礎課程研討會”上，與會者明確提出將“計算思維的培養”作為計算機基礎教育的核心[9]。自此，增強計算思維能力的培養，不僅成為當下大學計算機基礎教學改革的主旋律，而且受其影響，高中信息技術課程建設正在朝這一方向轉變。
案例研究
1. 案例主題的選定
目前，高中培養計算思維的課程教學主要針對程序設計與算法、人工智能等內容展開。但是，在高中信息技術基礎教育中，基本概念、基本原理、軟件應用的教學內容占較大比重。為了探索在這些教學內容中培養學生計算思維的方法，我們選取了高中信息技術基礎必修模塊中第二單元《有效獲取信息》作為案例研究主題。在這個主題下，我們先后開展了三次教學實踐活動，本文選取了兩個案例《認識圖像》和《聲音的數字化表示》進行分析、研究。
2. 教學案例分析
案例一 《認識圖像》
圖像是我們生活中的一類重要信息。目前，我們主要通過數碼相機、手機拍攝獲取。數碼相機等設備在拍攝景物成像的同時，也對相關的成像信息進行了數字化處理，形成了我們在計算機中所看到的圖像。那么，計算機是如何將圖像呈現在了屏幕上？計算機又是通過何種方式來準確描述圖像信息呢？我們如何應用計算機處理圖像的技術來解決實際問題？這都涉及圖像的基本概念、基本原理及相關應用。《認識圖像》教學設計的目的是希望通過對課程的學習，學生能夠理解計算機顯示圖像的原理，掌握以計算機方式表述圖像參數的基本方法，學會使用PS圖像處理軟件的相關技能，逐步養成以計算機解決問題的思維方式，即計算思維。
上課伊始，教師導入情境――播放《萌兄萌弟》視頻短片。短片中妙趣橫生的圖像，吸引了學生的注意力，激發了學生學習圖像的興趣。在新知學習的環節，教師選擇一張圖像，放大16倍，學生觀察圖像，發現并理解圖像的基本構成單位――像素及其特點。然后，教師展示實物照片和電子圖像實例，提出一系列問題，引導學生思考、比較兩者的區別與聯系，進而學習圖像的基本概念和基本原理。在探究應用環節，教師為學生安排了一個探究活動――“研究圖像尺寸、輸出分辨率、打印尺寸與圖像質量的關系”。首先，學生應用PS圖像處理軟件的功能，分別查看圖像1-1和圖像1-2的參數，將數據記錄在表格中。其次，學生對表格中的數據進行分析、歸納，得到圖像參數的改變與圖像質量關系的結論。然后，同學之間互相分享，教師矯正。最后，遷移運用，學生要應用研究得出的結論，解決一個實際問題，即按要求將圖像文件的大小、尺寸進行修改，上傳到網站。
在整個教學過程中，教師主要采用探究式教學。課前，教師為學生準備了必要而充足的學習材料。課堂上，學生通過材料發現問題、探索有關圖像的規律性知識、解決問題。在探究的過程中，學生獲得圖像的基本概念和基本原理，習得圖像的操作技能，培養相關能力，即對所要解決的實際問題進行分析，應用課上所學圖像知識進行表述，運用課上所學圖像處理技能進行解決。整個學習過程是學生思維發展的過程，是學生計算思維形成的過程。
案例二 《聲音的數字化表示》
按照高中課程標準的要求，這部分內容不應只停留在簡單使用音頻信息的層面，還要深入到聲音信息數字化的原理、方法、過程。它是體現信息技術學科本質的內容之一，也是《高中信息技術基礎》教材中的難點。初中生已經有過聽音樂、歌曲，或者通過MIC進行類似“卡拉OK”這樣的娛樂活動。他們能夠對聲音文件進行非常簡單的操作，比如，聲音文件的下載、播放等等。但是他們對于聲音是如何在計算機中表示的、聲音波形的特點及波形的描述等還不清楚。
在本課中，教師通過圖像與動畫，把抽象的原理形象化，讓學生能夠直觀地了解“音頻數字化”的過程。在教師的不斷引導啟發下，學生學習并理解采樣、采樣頻率、量化位數、聲道數的概念，以及各個指標對于音頻數字化質量的影響。最后，將生活中的問題抽絲剝繭歸納為聲音的基本概念，應用所學的聲音數字化原理解決。
案例《聲音的數字化表示》的片段
課堂實驗
（1）改變音頻的聲道數，觀察聲音效果變化（有操作提示）。將結果填寫在下面的空白處。
應用Audition軟件，將“詩朗誦”進行聲音通道數的變化。 聽音頻效果，觀察規律。
【操作指導】：運行Audition軟件，單擊“文件”“打開”找到“春江花月夜”文件單擊“打開”默認為“波形”編輯視圖（單一文件的編輯，有兩個聲道）。
①第一種方法：右擊左上部“文件”面板中的當前文件名提取聲道為單聲道文件試聽單聲道效果與原文件比較，進行下列填空：
原文件聲音效果特點：――――――――。
單聲道效果特點：――――――――。
②第二種方法：在音軌最右側，分別標有L和R，表明左右聲道，點擊相應字母，即可開關此聲道，使聲音變為單聲道的情況，聽效果完成下列填空。
原文件聲音效果特點：――――――――。
單聲道效果特點：―――――――――。
③得出實驗結論：――――――――。
（2）改變音頻量化位數，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。
（3）改變音頻采樣頻率，觀察聲音效果變化，（有操作提示）。
3. 案例研究的發現
雖然這兩個案例在教學內容的選擇、具體的教學方法等方面不盡相同，但是，通過上述的研究分析我們發現，兩個課例均采用了探究式教學方法來培養學生的計算思維能力。
探究式教學方法是讓學生經歷一個科學家的研究過程，通過一系列的科學探索活動發現科學結論。在這個過程中，學生不是通過教師講解或完全靠書本上的間接經驗獲取知識，而是通過自己的實踐活動和搜集到的第一手材料認識問題，體驗各種疑難情境[10]。這正與信息技術課程的性質相吻合。《普通高中技術課程標準》明確指出，普通高中信息技術課程是技術課程，立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”。在學生親身體驗、全程參與的過程中，學生會發展將問題以計算機能解決的方式進行表達，并借助計算機的軟硬件予以解決的計算思維能力。
研究結論
經過研究，關于在高中信息技術基礎教學中進行計算思維的培養，我們可以得出如下結論：
（1）計算思維的理論研究尚處于發展中，它的內涵和外延也在不斷地被深化、豐富。雖然這種發展變化為計算思維理論指導教學實踐帶來了一些困惑，但是也為我們在高中信息技術教學中探索學生計算思維的培養提供了更大的自由空間。
第5篇：信息技術教學案例范文
關鍵詞：案例教學；信息技術；優化教學
中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）09-0060-01
在初中信息技術教學中，通過“案例”內容的“導學”，促使學生獨立學習，能使學生將所學的知識遷移到其他方面，并能進一步發展所學的知識，達到自我提升。下面，筆者從以下三個方面談談自己的觀點。
在具體的教學中，因為Word、PowerPoint、FrontPage這三款軟件同是辦公系列軟件，在軟件的整體布局和操作上存在類同性，所以筆者把設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網站這三個章節的內容整合起來作為一個大模塊，并以“美麗的家鄉――天目湖”這一主題案例的實踐、完善為主線，引導學生系統選擇、學習、應用各種信息技能，深刻思考案例的發展和完善、創新的過程，從而系統地掌握處理、信息的技術技能。同時，我又把這一大模塊分設為以下三個小模塊：分別制作一份《美麗的家鄉――天目湖》的文選、多媒體作品、主題網站。通過以下三種形式把三個小模塊整合在一起，引導學生完成這一主題的創新與制作。
一、主體式案例：完善思考，完成模塊內知識整合――公共模塊的學習
1. 學生自主創新，設計一份具有自我特色的文稿腳本并采集素材
在以前的教學中，由于設計應用文檔、制作多媒體作品、設計主題網站這三個章節相對來說比較分散，所以每開始一章節的講授就讓學生設計新腳本、體驗新情境、采集新素材，不僅每次讓學生重復學習，而且形成了學生學完一個軟件丟一個軟件的現象。把它們三個模塊整合之后，統一以“美麗的家鄉――天目湖”為主線，要求學生統一采集文字、聲音、視頻、動畫、圖片等素材，并根據主題思想設計一個綜合的腳本介紹家鄉美。通過這種整合不僅免去了學生和教師的重復勞動，而且能很好地激發學生的創新意識。
2. 統一學習軟件的設計界面，掌握軟件常用工具的使用方法
這三款軟件的界面分布大致相同，是一個系列的軟件，通過統一介紹，能讓學生對它們有一個整體的了解。首先是各類工具的使用，它們的操作模式是類似的，一般都是插入對象、選中對象、通過工具面板中的各類工具對對象進行各類編輯。其次，教學生學會遇到不會解決的問題通過“幫助”菜單尋求幫助的方法。
二、階梯式案例：演變實踐、自我提升――完成子模塊的學習
總模塊的設計與學習完成之后，學生已經掌握了工具的使用模式，但是沒有對其進行綜合的實踐，由于每款軟件在操作上的個別差異，故設計以下三個案例，對總設計進行三種不同形式的實現。
1. 案例1：制作《美麗的家鄉――天目湖》文選（設計應用文檔）
在公共模塊的基礎上，利用Word這些技能把“美麗的家鄉――天目湖”的方案轉變為作文選，并將其打印成文稿裝訂成冊加以，激發學生的興趣與自信。通過案例1的實現，學生已能把常用工具的使用方法與自己和需求完美結合，把知識生活化。
2. 案例2：制作《美麗的家鄉――天目湖》多媒體作品（制作幻燈片）
經過案例1的學習，學生已經處于一個真實的解決問題的情境中，即如何利用文檔處理技術來完成主題的實現。學生在完成一個作品后，情緒上處在興奮的狀態，這時可在這個基礎上加以適當引導，提出一個更具挑戰性的任務：讓學生制作的文選內容更加豐富，并且能夠“動”起來。即利用PowerPoint完成對主題的實現，在案例1實現的基礎上在頁面中添加聲音、按鈕、視頻、動畫等多媒體元素，對其中的對象設置自定義動畫，并且通過建立超級鏈接實現頁面的相互切換。案例2的制作在案例1學習的基礎上對知識進行進一步的歸納與總結，學生通過案例2的制作能認識到本系列軟件使用的基本特征，通過對知識的遷移運用，實現了自主提升。
3. 案例3：制作“美麗的家鄉――天目湖”網站（設計主題網站）
經過案例1和案例2的學習，學生已能靈活地掌握各種工具的運用，并能根據實際情況作出相應的調整。設計主題網站是對該案例的進一步升華，在學生設計時可向他們提出需求：如何通過網絡向更多的人介紹天目湖的美麗。
本案例在對前面案例涉及的知識進行必要的回顧的基礎之上，引導學生的知識和技能向縱深方向發展。要求學生能利用FrontPage制作主題網站，在利用公共模塊中介紹的工具編輯網頁以外，新增如何利用表格布局網頁、框架網頁的實現等內容。網頁之間的相互跳轉可參照案例2中設置超級鏈接的方法類推實現。在案例的最后，可要求學生把前兩個作品放進自己的網站，實現模塊之間的整合。
三、分層式案例：自主探索，激發和維持學生的興趣
階梯式案例可以照顧到全體學生的學習進度，在這條主線之外，教師還要注重引導學有余力的學生在當前案例的基礎上進行橫向和縱向自主拓展，以避免“吃不飽”現象。如在案例1中可要求學生制作一份宣傳天目湖的海報，在案例3中可讓學有余力的同學嘗試做一個小型的留言板以實現與網友之間的互動，發展學生自主探究的能力。
綜上所述，通過對案例性的遷移運用，探討一類事物的本質特征，都可以尋找到規律，獲得關于世界與生活的經驗。讓學生學會這種方法，一些問題教師可不用講，將更多的時間留給學生去自主探究，真正實現了學生的自主提升、優化課堂教學。
參考文獻：
第6篇：信息技術教學案例范文
現代教育觀正在發生一系列的變化，從以教為中心轉向以學為中心；從以單科分離教育轉向多學科綜合教育；從重知識的傳授轉向重能力的培養。但高中生學習任務重，時間緊，加之其它條件的限制，不可能進行較多的社會調查和參觀，面對新的形勢，如何改變傳統的“以課本為中心，以教師為中心”教學方式，優化教學過程，提高課堂教學效率已成為大家關注的焦點。運用網絡技術可以更便捷地集成各種媒體的歷史材料于課堂，改變學生原有的單純地接受知識的傳輸方式，幫助學生在開展接受學習的同時形成一種對知識的探究，并重視實際問題解決的新型的學習方式。因此，把網絡技術與歷史教學相結合，符合歷史教學改革的方向，有利于推動歷史課堂的教學改革，提高學生素質。
2002年－2011年，我校歷史組全體成員承擔了《在現代信息技術下歷史教與學研究》，參與教育部重點課題何克抗主持《基于網絡的基礎教育跨越式創新試驗》，參與廣東省電教館重點課題陳飛華主持“基于網絡環境下學生學習能力研究課題”，取得了一定的成果。在全組成員熟練掌握現代技術的基礎上進行網絡環境下的教學有一定的可行性。那么，在具體實施過程中，教師如何根據教學目標收集歷史資料，如何改變學生的學法，培養其主動性、創造性，以提高學生的人文素養，提高歷史教學質量成為本課題的核心。
二、研究目標
歷史教學面臨三個發展方向：能力培養、信息教學技術和史料教學。利用網絡進行歷史教學符合歷史教學的發展方向，能解決當前存在的一系列問題。
1.在網絡環境下重新構建歷史教學目標、內容及其教學模式。2.開發運用于歷史課堂教學的網絡課件。3.通過開展網絡環境下歷史教學實踐，轉變學生固有的學習方式，激發學生的創新意識，培養他們的創新精神和實踐能力。
三、研究內容
“網絡環境”指在我校已建成的主干校園網的基礎上，通過寬帶網共享INTERNET資源的教學網絡環境。“信息技術下中學歷史有效課堂教學研究”是指在網絡環境下，運用現代教育思想和教育理論，以信息技術為載體，研究歷史有效教學新模式，全面發展學生的素質。
1.注重資料的收集和積累，構建網絡教學的環境；2.網絡環境下整合教學內容，構建新的教學模式，優化教學過程；3.轉變教學理念，尊重學生對知識的選擇。
四、研究價值
知識經濟時代，信息變化日新月異，書本知識在一定程度上已不能滿足時代青年的需要，歷史學知識尤其如此。而網絡技術的發展，網絡知識和文化已成為我們學習的一個大課堂，如何引導學生從網上獲取歷史學知識，是我們每位歷史教師迫切需要思考的問題。
1.深化課程改革，提高課堂教學效率。隨著“普通高中新課程方案”的實施，在歷史學科結構發生調整，教學內容相對增加，教學要求也有明顯改變的情況下，如何提高課堂教學效率已成為大家關注的焦點，在這種情況下，以網絡教學為主流的信息技術將會在課堂教學中發揮重要作用。知識模塊和大容量知識在課堂上能得到充分應用。利用最少的時間，獲取最大的效益。
2.全面提高學生的素質，為使學生具有終身學習和創新的素質奠定基礎。當前，以培養創新精神與實踐能力為本的教育成為知識經濟的中心，這種著眼于知識創新的教育以人的學習為基點，形成人的終身學習的機制也成為新世紀素質教育的基點。在面對21世紀知識經濟的挑戰時，終身學習最根本的基石就是作為高科技的信息技術以及與其相關的教育新理念的融合。指導學生從因特網LT載相關的歷史資料，培養學生搜集和整理資料的能力，引導學生運用所學知識和方法，對歷史問題進行實事求是的闡述，提高分析問題和解決問題的能力，為使學生具有終身學習和創新的素質奠定基礎。
五、研究方法
1.文獻法。2.教學實驗法。3.調查法。
六、課題實施的保障條件
1.先進的理論依據：新課程計劃和新的教育教學理念。
2.設備和資金保障：可利用學校現有的教學條件，無須添置任何設備。1998年我校建成千兆校園網，光纖通向校內各樓，網絡走進了教室。辦公管理系統、圖書館管理系統、多媒體網絡教學系統，已全面運行。每臺計算機直接訪問因特網已成為現實。學校已為一線教師每人配置了一臺筆記本電腦。這些為本課題的實施提供了堅實的物質基礎。
3.技術和人員保障：本課題組九位成員中，具有較高的多媒體技術水平。而且參加本課題實驗的教師都是工作在第一線的教學骨干，具有豐富的教學經驗，對于學生的各個方面情況都比較了解，同時他們都有扎實的教育教學理論功底，具有先進的教育理念，有教改的欲望和信心。
七、研究計劃
1.準備階段（2011年9月2012年7月）：課題組成員落實實驗分工；提出可行性方案；收集整理與本課題有關的論文、論著、實驗報告等資料；制作一、二個課件，上好一堂研究課，初步總結經驗。
2.全面實驗階段（2012年9月2013年7月）：依據現行教材，面向新的教學大綱，收集各類文字資料、圖片、影視、錄音等原始材料，并做好整理制作，建立歷史料庫；以中國近代史為突破，首先完成中國近現代史重點章節的教學課件的設計制作，并向世界近現代史部分擴展；邀請各方面教學專家共同評議，研究；撰寫階段性實驗報告，初步論證實驗假設。
3.總結階段（2013年9月－2014年7月）：對網絡教學課件制作和課堂教學實驗進行總結和評估，推廣經驗，并形成最后成果。
第7篇：信息技術教學案例范文
一、高校教學檔案管理信息化技術的應用現狀
（一）管理重視程度的意識較薄弱
在高校中往往將教學和科研作為衡量教師工作的標準，那教學、科研管理自然就成為了高校管理工作的重點，高校在這種主流管理意識的引導下，對教學的理解僅限于“教”與“學”，關注的對象也往往落在教師和學生身上，片面的認為檔案管理像其它高校行政工作一樣并非如教學、科研顯得那么重要。
教學檔案的管理，較其它的管理工作的確具有一定的單調性，但對管理系統性和科學性的要求使其檔案工作顯得尤為重要。但目前高校中很多管理人員由于對檔案管理工作的重視程度不夠，并且對工作的標準和要求偏低，以至于在管理過程中工作人員的執行力會直接受到影響。不管是過去還是現在，時效性對高校的二級學院檔案管理來說都顯得尤為重要。在信息化應用程度不高的時代，假如高校教學文件或學生檔案不能及時做到歸類，未歸檔文件久而久之的積壓便會不知去向，對檔案保存的完整性和安全性造成一定的損失，為教學輔助工作帶來不同程度的負面影響。
隨著信息化技術在各個行業領域的滲透，對高校教學檔案管理工作的要求也在不斷提高。但檔案管理工作是否能取得成效，依然首先取決于管理者對工作的重視程度。
（二）信息化管理模式規范化的缺乏
對管理工作的規范化要求同樣適用于高校檔案管理工作，信息技術建設的不健全直接影響管理工作整體水平。目前大多數高校二級學院教學檔案的整理缺乏統一的管理標準，于是無法實現真正的信息資源的共享。正是由于教學檔案管理沒有建立統一的系統平臺，不管是在信息資源建設，應用軟件開發，還是在標準規范的建設方面，沒有建立統一的目錄檔案系統，導致每個教學環節的歸納都是各行其是，這樣一來的管理層次無法提升。高校中二級學院對教學檔案的保管，只能是停留在相對滯后的管理方法上，管理在規范性、服務性以及資源共享性方面距離信息化檔案管理的要求還存在很大的發展空間。
不僅如此，管理模式規范化的缺乏在高校的教學檔案信息化應用中，存在眾多的安全隱患。隨著網絡技術的發展給信息化技術管理安全工作帶來了一系列的問題，不注重網絡黑客或網絡病毒的防護，將會給教學檔案管理帶來不必要的損失。因此在教學檔案管理中一定要進行網絡安全部署，防止一切不利因素給信息化管理帶來的干擾。
（三）管理人員的管理技術有待提高
目前在高校對教師及管理人員學歷、能力素養需求較其它行業整體水平偏高的影響下，現在高校中負責教學檔案的管理人員在綜合素質、工作水平方面都有了很大的提升。但是要保證二級學院教學檔案工作信息化的順利開展，就必須具備相應技術管理專業的知識。但從大多數高校實際情況來看，缺乏真正掌握教學檔案信息化管理技術的人員，因為這對檔案管理的人員信息化技術的要求相對專業，不僅要熟練掌握檔案管理工作流程，還要能夠根據各自二級學院實際情況合理配備和運用教學資源。這樣一來，要求高校教學檔案管理人員必須要注重信息化管理知識的學習和經驗的積累，并對教學檔案管理水平進行科學、合理的自我評估。
二、高校教學檔案管理信息技術應用的必要性
高校的教學檔案信息包括教師課堂教學教案、教學日歷，以及教學過程中所使用的教學方法及教學成果。信息化技術在高校的檔案管理中的應用，可以有效地輔助高校實現教學改革過程，進一步改進教學質量，提高教學水平。隨著教輔工作中信息化技術的應用，教學檔案數字化管理程度的提高，使其變得更為系統化、合理化。伴隨教輔工作效率的提高，教師可以將更多的時間、精力投入到教學、科研中來，保證各種教學活動的全面開展，學術會議的順利召開。數字化技術的在教學檔案中的不斷更新、應用，使信息化可以更好地為廣大師生提供“教”與“學”的服務，使高校的教學檔案的利用率大大提高，不僅滿足了二級學院教學檔案的需要，也是高校檔案管理的必然趨勢。
（一）是檔案管理工作的內容和程序精簡化的表現形式
教學檔案實現信息化管理是指利用高科技的信息技術對檔案的信息進行分類、存儲，由于數字化的信息存儲更加方便快捷，有效節省了教學檔案信息存儲的空間和時間，使存儲信息更加的全面和完整。電子信息化的存儲方式真正保證了檔案管理中的信息準確率，并且在保存過程中不會像紙質檔案材料那樣易損，是教學檔案質量提高的一個重大突破。
信息化技術使教學檔案管理的內容更為精簡，工作程序更為便利，大大縮短了管理人員的工作時間，保證了教學檔案存儲信息的時效性，有利提高管理的工作水平和效率。
（二）實現校務管理工作公正化、清晰化的有效途徑
高校教學檔案信息化規范化建設，目前體現在校務管理平臺尤其是公告欄，例如高校辦學、教師的聘任、招生及畢業生就業和出國留學的條件都會通過校級網絡平臺信息公告欄里進行通知，以便全校師生對信息的全面接收。作為二級學院教學檔案的管理，需要將其有效的信息作為電子檔案文件分類存儲，有效的擴大了校級網絡平臺的功能，是提高教學檔案管理工作的水平，真正實現高校的校務管理公正化、清晰化的有效途徑。
（三）提高教學檔案的利用率的客觀需要
信息化的技術在高校的檔案管理工作中的引入，使教學資源配置得到充分優化，減少檔案管理工作所用的時間，并且節省高校人力、物力、和財力。為學院師生提供全面信息資源，降低檔案信息查找的難度，使檔案管理的工作程序更為規范，并且提升了檔案管理的水平和管理者服務的能力。加強了檔案信息資源的開發，使檔案資源的利用率增加。教學檔案的利用率的提高意味著檔案管理工作對教學工作的影響越來越明顯，所以，提高教學檔案的利用率也是發展高校教學工作的客觀需要。
（四）促進高校教輔工作發展的必然趨勢
網絡技術不斷的發展，使社會和經濟都取得了巨大的發展和進步，在這種形勢下，高等學校既面臨著機遇也面臨著挑戰。在社會結構的轉型期間，高校教育所面臨的重大挑戰就是面對高等教育的大眾化以及產業化應如何提高教學質量，如何讓教輔工作更科學化的發展，從而對促進教學工作起到更為積極的作用。對教輔工作現代化改革的首要目標就是實現高校教學檔案的信息化管理，這是高校教輔工作發展的必然趨勢，也是決定高校全面推行現代化教育理念的客觀需要。
三、高校教學檔案管理信息化技術的應用
（一）構建數字化信息的檔案系統
檔案管理數字化是檔案管理發展的必然趨勢，利用寬帶數據的通信傳輸技術，使教學檔案的資源和信息實現數字化。教學管理的數字化作為先進的管理體系，其系統眾多，例如，多媒體網絡技術，TCP/IP等技術，還有數據庫管理系統（Oracle，300GB的PH光盤庫，以及各種各樣的掃描儀器，利用軟件的開發工具），將高校教學檔案建立成一個目錄庫，以及電子化的信息系統。甚至部分教學檔案，即便非檔案資料管理的人員，同樣可以根據需要使用管理號碼，直接上網瀏覽，這樣一來，方便了查閱的教師，豐富了檔案管理的手段，提高了檔案管理的效率，使高校教學檔案的管理工作更加的規范、便捷。
（二）信息技術的主要應用體現
首先，通過網絡平臺及管理軟件的使用，部分教學、科研信息更為公開，使教學人員與教輔人員之間的溝通變得高效。直接影響就是提高管理工作的效率，使其查閱更加方便、快捷且準確，降低在管理中由于人為因素而所引發的檔案存儲失誤，使高校檔案管理的工作更加的規范化、高效化、精準化。其次，通過信息技術的培訓，能夠使相關人員掌握最新的信息化管理手段，進一步提高綜合管理能力，使其更好地適應信息化檔案管理工作的要求。
（三）建立高校教學檔案信息安全保障體系
社會網絡化的應用發展給教學檔案管理帶來高效的同時，也增加了檔案信息的不安全因素，因此，高校教學檔案管理的信息保密性就顯得尤為重要。建立信息化的安全保障體系，在高校教學檔案信息化管理的工作中，對信息造成安全威脅的網絡黑客以及網絡病毒等要有充分的防范意識。因此，必須相應具備完整的安全防范系統，將重要的電子檔案信息做好備份，在安全性的基礎上確保教學檔案信息的完整性。
四、高校教學檔案信息化管理的發展趨勢
（一）檔案信息呈現多元化發展趨勢
隨著社會現代化程度的提高，檔案信息也呈現出了多元化發展的趨勢。雖然教學檔案資料，各雖然各種電子的文本、網絡、還及音像資料已成為教學檔案資料的重要組成部分，但是二級學院所要整理的學生檔案和試卷檔案的保存形式是紙質為主的。雖然電子化管理模式已經滲透于檔案信息的管理過程，但不同的教學檔案信息，對存放的空間、存儲的時間都有著更為細化的要求。針對這種資料種類多元化的趨勢，要對檔案的存儲結構進行信息合理配置。將電子資源作為檔案管理主要手段，做好專業性的電子檔案信息存儲，將已擴大的教學檔案的接收內容進行及時的歸類、調整，使教學檔案信息管理實現真正的多元化發展。
（二）檔案資料種類的多樣化趨勢
隨著檔案信息的多元化發展，在曾經的紙質、電子及影像等教學檔案資料種類的基礎上，也呈現出更加多樣化的趨勢。以符號形式存在的信息資料，包括各類信息符號構成的文本，在學校高效能的管理體制下，簡單的紙質信息載體已經不能適應教學檔案管理的需求。尤其在電子技術的廣泛應用的今天，檔案信息的載體越來越多，于是檔案資料的種類便呈現多樣化的趨勢。
在教學檔案管理過程中，通過擴大教學資料信息的采集的范圍、縮短信息錄入及輸出的時間，強化管理工作的服務意識，使檔案管理能夠更適合教學工作的需求，為其它教輔工作順利開展提供便利條件，只有加快科學的信息化的檔案管理手段，將多樣化的現代檔案資料的應用于教學，才能實現真正的信息化技術管理。
第8篇：信息技術教學案例范文
一、刑事科學技術專業理論與實踐教學新體系的構建
從創新型教學的要求出發，反思過去刑事科學技術專業課的教學，筆者認為至少存在以下幾個方面的問題：一是在教學內容上，由于傳統的專業教科書內容陳舊，嚴重脫離社會發展的客觀實際，學生學習專業不是為了訓練自己的思維方法和觀察、處理問題的能力，而是純粹為了應付考試而不得不為之的演練過程。二是在教學方法上，由于傳統的刑事科學技術專業課追求學科體系的完整性，導致課程內容越來越多，而教學時數卻越來越少，這樣教師為了完成教學內容，課堂上就只能一講到底，學生沒有思考問題的時間和空間，這樣的刑事科學技術專業教學也就變成了機械形式的理論灌輸。三是在考核方式上，由于傳統的刑事科學技術專業課程教學是封閉的、教條式的，考核的方法也是教條知識記憶式考核，即期末一張試卷定成績。這樣極大地抹煞了學生的創新能力和創新精神。針對這些問題，對刑事科學技術專業課程進行了以下三方面的改革：
（一）教學內容改革。我們從培養學生的創造能力和創新精神出發，主要開展了以下兩個方面的工作：一是修改教學大綱，確立新的教學體系和教學內容。新的教學大綱剔除原有專業教學大綱中陳舊的知識，以及在過去刑事科學技術教學體系膨脹過程中所揉進的、與專業本身并無內在聯系或本不屬于本專業內容的知識，壓縮專業課的講授內容，引進科學發展的新知識和學科研究的一些前沿課題。在新的教育體系與教育內容中著重突出了對當前社會發展、科技發展及刑事犯罪的新手段、新方法和高智能犯罪的關注和面臨的問題，強調了刑事科學技術專業的實踐能力和創新能力，以創新為中心主線，按照專業發展規律重組了刑事科學技術專業理論與實踐教學新體系。二是構建“網絡”知識結構體系。在確立新教學大綱的過程中，對每一章的知識體系進行了分解和重新排列組合，形成了“網絡”知識體系。這種“網絡”知識結構是互相融會貫通的。通過對每一章的深入研究首先找到貫穿這一章的基本原理作為知識“主干”，構成這一基本原理的概念和范疇則被看成是這一章的網狀知識結構。
（二）教學方法改革。一是積極開展課堂討論、實驗，變注入式教學為啟發式教學。根據刑事科學技術專業課程內容較為抽象這一特點，將理論講授與課堂討論、實驗、模擬現場結合起來，一方面可以使教師及時了解學生對刑事科學技術專業理論的掌握情況，激發學生學習專業的興趣和熱情，另一方面又可以培養學生實踐能力、判斷分析能力和創新能力。二是把專業原理課教學與教師培養目標結合起來，加強對教師素質和能力的培養。從事基礎教育工作的教師，應該具備扎實的專業基礎知識、較強的教育教學工作能力、高度工作責任感和富于創新進取的意識。三是刑事科學技術專業課教學與社會實踐緊密結合起來，培養學生了解、認識和適應社會的能力。為了使學生學好刑事科學技術專業課程，理解和掌握專業的主要理論與技能，培養他們的實踐能力，就需要更加注重理論與實踐的結合。在課程教學過程中，多次帶學生到基層派出所、分局、社區實習和調查，并要求學生用所學的專業理論與實踐結合，并從中尋找薄弱環節和理論知識的空缺和不足，這樣多次的往復，從而達到理論與社會實際相結合的目的。
（三）考核方式改革。專業原理課程教學特點，在考試內容和考試方法上進行了改革，把對學生的考核貫穿于整個教學過程中，改變了期末一張試卷定成績的現狀，將考核的成績分成幾個方面，教學過程中要完成課程考核成績的60%，課程教學結束期末閉卷考核成績只占總成績的40%。
一是在考試內容上突出本課程的特點。通過調整學科知識體系與教學知識體系的關系，確定教學內容和章節的基本知識點和重點，形成相對完整的知識結構，引進本學科的最新成果，與當代的科技發展和社會發展緊密結合，并把其作為重要考核內容，重點考核學生的基本知識、掌握程度以及創新精神和創新能力。二是在考試命題上，堅持科學性的原則，主觀性命題和客觀性命題形成相對合理的比例，以考核學生對基本知識、基本原理的掌握為基礎，以考核學生分析問題、解決問題等綜合能力為重點，形成相對穩定的開放式的知識考核體系。三是在考核方法上，采用多種形式的考核，把整個教學過程與考核過程統一起來，把整體考核分解成4個有機部分：其一是學習能力與實踐能力的考核，其二是理解能力與研究能力的考核，其三是基本知識和基本原理掌握情況的考核，其四是分析問題和解決問題能力的考核。
二、在改革教學過程中創新教學體系
構建公安刑事科學技術專業教學新體系，不僅在實踐中建立起一種全新的更加適應公安刑事科學技術專業教育要求的教學新模式，而且也充分體現出了對刑事科學技術專業學科體系的創新，這種創新性主要體現在：
（一）在公安刑事科學技術專業學科體系中實現了對科學技術不斷發展這個主題的創新。就學科的本質和特征來講，它更加關注科技新的變化、新的發展，也正是這種不斷的變化和發展的新技術，才能推動學科的不斷更新、不斷完善和不斷適應社會的需求和變化的。然而我們原有的刑事科學技術專業教學體系中，忽視了這種客觀存在的變化和發展，通過刑事科學技術專業教學改革所實現的這種適應社會發展和科學技術發展的新體系，能夠使學生更加貼近社會現實，理解和掌握新的理論基礎知識，并把這些理論運用到社會實踐中去，實現理論與實踐的有機結合，并在此基礎上得到學科專業的創新和發展。
（二）在刑事科學技術專業教學新體系中體現了專業學科理念的創新，即從專業理念上實現了由被動變主動的專業教學轉變。傳統的專業課程教學過程只注重理論的講授和答疑，缺乏對學生的思維創新能力、實踐能力的培養，忽視了學生在受專業教育中的能動性和創造性，這種教學過程在一定程度上起到了對學生的束縛作用。在專業教學新體系改革中，強調了把實踐能力和創新能力作為刑事科學技術專業教學的核心理念確立起來。
（三）在刑事科學技術教學新體系中實現了專業功能的創新，即實現了由專業理論講授解析到實踐操作鞏固的一體化教學體系的轉變。在以往的專業教學過程中，忽視了感對學生的理論知識的鞏固和提高，忽視了學生的實踐功能、創新功能的發揮，在很大程度上使專業教學成了某種職業的理論公式。從本質上看，刑事科學技術專業教學區別于其他一些證實科學和具體科學的一個基本特點和首要功能，就是它既要不斷的分析、發現和超越本專業的理論，同時也要不斷地在專業功能上突出實踐性和創新性。只有這樣才能駕馭本專業學科的發展趨勢。
第9篇：信息技術教學案例范文
【關鍵詞】案例教學法；程序設計；思考
隨著計算機技術的高速發展，當今社會的信息化特征日益顯著，新型程序語言層出不窮。在初中VB程序設計教學中應用案例教學法，不僅能夠提升學生對程序言的學習興趣，還能最大程度地簡化教學流程、深化教學效果。
1.初中VB程序設計教學中存在的問題
1.1教師教學方法落后
通過調查發現技術教師的綜合素質不達標，未意識到VB教學方法的重要性。部分信息技術教師在課堂上照本宣科，不重視與學生的互動交流，教學方法生硬陳舊。初中生崇尚個性化生活，愛好新鮮事物、因此非常容易對毫無生機的VB課程產生排斥感。綜上所述，教師若想徹底改善課堂教學環境，激發學生對程序設計課程的興趣，則必須要提升自身綜合素質，選用合理先進的教學方法。
1.2學生對VB程序設計的學習興趣較低
初中生的心理素質相對較薄弱，在遇到學習上的困難后容易對自身提出質疑，從而逐漸喪失自信心。部分初中生沒有及時解出某道數學題的答案，便開始懷疑自己的智商是否存在問題，在發現周圍同學較快得到答案后便產生自卑心理，錯誤地認為自己“不是塊學習的料”。在VB程序設計教學過程中，筆者便經歷過類似事件，一些學生未順利解出課堂習題便認為自己不適合學習VB程序語言，降低了對VB程序設計的學習興趣，在今后遇到VB程序設計問題時便會產生“題目好難，我解不出來”的錯覺。
2.初中VB程序設計教學中實施案例教學法的重要性
案例教學法是一種新型的教學方法，教師先向學生描述一個具體的教育情景，引導學生就該教育情境中的一些問題進行討論。案例教學法強調要在具體的教學案例中，對理論進行實踐，使學生通過運用理論來總結相關的經驗和方法。 隨著教育改革腳步的持續推進，現階段，愈來愈多的初中學校_始引進案例教學法。案例教學法能否成功應用，取決于所選取的案例是否合理，有針對性，一個科學的教學案例對課堂教學工作的促進作用是巨大的、明顯的。初中生之所以難以輕松、深化地學習VB程序設計課程，除了本身的邏輯思維能力不過關外，還有教師的教學方法不科學、使得VB程序設計教學難以產生引人入勝的效果，事實上，教學方法對VB程序設計教學的影響最為巨大，在初中VB程序設計教學中引進案例教學法的工作已迫在眉睫。
3.案例教學法的具體實施策略
3.1如何選取教學案例
VB程序設計教學中案例教學法的應用應當保障所選取的教學案例的質量，為了達到這一目標，教師在選擇教學案例的過程中必須要遵循相應的基本原則。通常情況下，教師所選取的案例應當貼近生活，能夠讓學生產生親切感、認同感。教學案例要服務于實際教學工作，脫離了課堂的教學案例非但難以提升教學質量，反而可能挫傷學生對VB程序設計的學習興趣。案例的選取必須要抓住教學重點與教學目標，教師需要考慮到學生接受能力，盡量將大的學習任務分解為小的學習任務，避免賦予學生過大的學習壓力。
教師應當做好與學生的互動交流工作，及時了解學生在學習上的困難之處，征詢學生對教學工作的意見與建議。需要特別指出的是，教師在選擇教學案例的過程中應當多征求學生的意見、多了解學生的看法，如此不僅能夠強化學生自身的關系，為日后的教育工作提供便利，還能最大程度地提升教學案例的合理性，使得教學案例成為教師滿意、學生喜愛的教學利器。
3.2采用趣味性強的教學案例
為了激發初中生對VB程序設計課程的學習興趣，教師應當選取趣味性強的教學案例，教學案例的趣味性體現在能夠引發學生的共鳴，讓學生主動地了解VB程序設計概念。趣味性案例教學法在初中VB程序設計教學中的應用不應該是一成不變的，案例教學的發起方不一定是教師，也可以讓學生來設計教學案例，這樣做不僅能夠引導學生主動思考，還能有效增強學生的自信心，讓學生從被動的知識接受者成為主動的知識傳播者、分享者。某次，筆者在講授支結構這一重要知識點后，便鼓勵有所領悟的學生將知識概念設計成“腦筋急轉彎”的形式，隨后幾名學生自告奮勇地設計了一段“披著程序語言外衣的腦筋急轉彎”，在此過程中，其他學生們非常認真地給予相關建議、意見，課堂氛圍十分活躍，濃厚。通過采用趣味性的教學案例，筆者不僅提升了VB程序設計教學質量，同時加強了與學生之間的關系，通過引導學生自主思考與合作學習，在一定程度上提高了學生的邏輯思維能力。
3.3采用貼近生活的案例
就目前情況而言，一些初中生并不了解VB程序語言對實際生活的益處，換言之是這些學生認為VB程序語言是空泛的、無用的，對實際生活沒有幫助。為了讓學生意識到VB程序語言對實際生產的作用，改變他們對VB程序設計課程的錯誤看法，教師應當選取或者設計一些貼近人們實際生活，與初中生其他學科聯系密切的案例，從而激發初中生對VB程序設計課程的學習興趣。在講授“判斷結果”這一概念時，筆者便選取了“手機解鎖”這一生活案例。筆者對學生們說：同學們，分支結構中的“判斷結果”是非常重要的一個概念，而生活中有許多東西需要進行判斷，我們可以判斷一件事情的對錯，而程序同樣可以判斷人們某個行為的對錯。隨著生活水平的提升，現在你們大多數人都擁有智能手機，屏幕鎖是保護手機安全的重要程序，屏幕鎖分為指紋解鎖、密碼解鎖以及圖案解鎖等類別，同學們的指紋、輸入的密碼以及繪制的圖形等是解鎖手機的關鍵信息，如果同學們正確地輸入了上述信息，則手機能夠被順利地解鎖，而如果所輸入的信息有誤，則程序會提醒你信息有誤，這便是常見的判斷結果。
3.4關于用好案例教學法的幾點建議
①教師應當借助案例l掘學生學習上的問題。一般來講，初中生在學習VB程序設計課程的過程中容易產生厭學、耐心不夠等問題，這些問題可能會影響學生的學習成績，賦予學生沉重的心理負擔。在應用案例教學法的過程中，教師應當細致觀察每一位學生的反應，游戲性的教學案例通常能夠極大程度地吸引學生的注意力，對于那些在游戲性教學課堂上依然無法集中注意力、不能主動參與至課堂討論之中的學生，教師應當單獨與其進行交流，注意了解學生近期的心理狀況與學習上的困難，征詢其對案例教學法與初中VB程序設計課程的主觀看法。師者，傳道授業解惑也，教師不僅要關注學生的學習成績，幫助學生解決疑難問題，還要關心學生的生活，增強與學生之間的關系，從而為案例教學法的運用掃清障礙、夯實基礎。
②教師應當提升自身綜合素質。教師的綜合素質決定了其所選取或設計的教學案例的質量。部分信息技術教師不關注最新的學術動態，不重視自我學習、自我提高，在課堂上又慣用照本宣科的教學方式，如此固然無法提升VB程序設計教學的質量。為此，信息技術教師應當主動地提升自身的綜合素質，加強專業理論學習與教學方法探索工作，注意向同事借鑒與分享教學經驗，不斷地促進自身的進步。
③做好分層教學工作。客觀上看，個體之間存在著智力差異，部分學生的學力有限，碰到稍難的問題便不知所措，而一些學生則非常享受VB程序設計學習的過程，較容易解決一些困難的習題。因此教師應當重視分層教學工作，為有天賦的學生提供更加高深的案例，讓這些學生接觸相對復雜的計算機語言理論，進而最大程度地發掘天賦型學生的潛力。對于那些學習程序語言較困難的學生，教師可以采用相對簡單的案例進行教學，在教學過程中注意及時解決學生的困惑，在學生取得學業成就后及時對其進行鼓勵，激發學生的學習自信心與對VB程序設計課程的興趣。
4.結語
新的發展形勢下在初中推行VB程序設計教學工作具有重要的現實意義，有利于普及信息技術，能夠為國家發掘、輸送大量的信息技術人才。為了做好初中VB程序設計教學工作，廣大信息技術教師應當在課堂中合理運用案例教學法，主動提升自身綜合素質，從而促進信息技術教育事業的長足進步。
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