大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)精選(九篇)
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第1篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：“90后”；本科畢業(yè)設(shè)計(jì)；就業(yè)壓力；改進(jìn)
中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0130-02
一、前言
大學(xué)常被比喻成象牙塔，那么畢業(yè)設(shè)計(jì)就是本科生登上象牙塔頂峰的最后一層樓。然而，很多大學(xué)生一心急翔，卻忽略了大學(xué)中此層樓的重要性。畢業(yè)設(shè)計(jì)在學(xué)校和社會的銜接上有著不可替代的橋梁作用。它結(jié)合了大學(xué)四年的理論知識和實(shí)際應(yīng)用，使本科生綜合理論知識向著工程實(shí)踐延伸，并在踏上工作崗位時能夠快速適應(yīng)。隨著當(dāng)前社會就業(yè)觀念的變化，就業(yè)方式的靈活轉(zhuǎn)變以及就業(yè)環(huán)境的激烈競爭，培養(yǎng)具有交流能力、實(shí)際動手能力、創(chuàng)新能力及能適應(yīng)社會發(fā)展的人才是當(dāng)前社會的發(fā)展趨勢[1]。以電子類本科畢業(yè)生為例，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目必須針對某項(xiàng)應(yīng)用項(xiàng)目的設(shè)計(jì)或是提出獨(dú)立的見解，會考察學(xué)生在外語、數(shù)學(xué)、電路分析和設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用以及動手能力方面的綜合應(yīng)用。作者是即將畢業(yè)的電子類專業(yè)本科生，正在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個環(huán)節(jié)，因此將結(jié)合自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題及周邊同學(xué)的情況，以一個本科生的角度探討本科畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，給即將進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的學(xué)弟學(xué)妹們提供一定的參考意見。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題
1.學(xué)生自身的問題。這兩年，社會將迎來首批“90后”本科應(yīng)屆畢業(yè)生。眾所周知，“90后”是頗具爭議的一代。一方面“90后”大多是獨(dú)生子女，家中長輩視為掌上明珠，家庭條件普遍較為優(yōu)越，很容易養(yǎng)成依賴的性格；另一方面，身處網(wǎng)絡(luò)信息高度發(fā)展的時代，“90后”接受新事物能力強(qiáng)，但其接觸的各類信息良莠不齊，可能衍生出很多負(fù)面問題。
受上述大環(huán)境的影響，個別“90后”從未思索過上大學(xué)的目標(biāo)和意義，只為應(yīng)付混一張學(xué)位文憑而已。而不少部分學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識不足，不愿多花精力，巨大的擇業(yè)壓力又使得學(xué)生把主要精力放在找工作上，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)僅當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來完成[2，3]。作者在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時也遇到了上述問題。在選題期間，忙于參加各家公司的應(yīng)聘，同時還到其中一家參與了實(shí)習(xí)。在確定課題查閱資料后才發(fā)現(xiàn)，課題除了對大學(xué)四年所學(xué)知識的綜合運(yùn)用外，還有很多新的內(nèi)容要自學(xué)，如果邊實(shí)習(xí)邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)，肯定趕不上計(jì)劃進(jìn)度。
2.指導(dǎo)教師出題的創(chuàng)新性。隨著技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)教師在工程和實(shí)際生產(chǎn)方面的閱歷也越來越成熟，在畢業(yè)設(shè)計(jì)出題時也越來越跟著技術(shù)發(fā)展的潮流走。然而，在課題的創(chuàng)新性和學(xué)生總體水平的平衡上對教師來說是個需要斟酌的難點(diǎn)。相對簡單的課題都是已經(jīng)非常成熟的課題，學(xué)生一看題目就知道做什么，課題到處都能找到參考資料，這樣“炒冷飯”的課題，學(xué)生和老師處理起來都會比較輕松。而創(chuàng)新性課題在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，能鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力和實(shí)踐能力，極富有挑戰(zhàn)性，但若難度過高超出學(xué)生的能力范圍，效果也可能適得其反。
3.外界因素的影響。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年被稱為“史上最難就業(yè)季”，全國高校畢業(yè)生達(dá)到了699萬，而2014年預(yù)計(jì)將突破700萬人[4]。在如此大的就業(yè)壓力下，不論是學(xué)生還是學(xué)校都空前重視畢業(yè)生的就業(yè)問題。高校里無形中流傳著這樣一種說法：只要找到了工作，畢業(yè)設(shè)計(jì)大多是會通過的。這雖然是一種本末倒置的說法，不過也可以看出就業(yè)壓力確實(shí)對畢業(yè)設(shè)計(jì)有著非常嚴(yán)重的影響。其直接導(dǎo)致了學(xué)生和教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)重視程度進(jìn)一步降低，學(xué)生和教師甚至學(xué)校都覺得只要保證了就業(yè)率，剩下的畢業(yè)設(shè)計(jì)等也就是走個過場。
另外，文章開頭也說到，網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍。一方面，學(xué)生可以很快捷、高效地查到所需的各種資料。但另一方面，網(wǎng)絡(luò)上也出現(xiàn)了更為“快捷”完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方法，例如代做設(shè)計(jì)、論文等。隨著畢業(yè)季的到來，淘寶等網(wǎng)站上畢業(yè)設(shè)計(jì)代做店鋪的成交量也是直線上升[1]，在網(wǎng)上公開并且形成了完整的產(chǎn)業(yè)鏈，可見網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)慢慢成了畢業(yè)設(shè)計(jì)和論文代做的溫床了。
三、改進(jìn)建議
1.提倡創(chuàng)新，產(chǎn)學(xué)結(jié)合。為了更有效地使學(xué)生從畢業(yè)設(shè)計(jì)中有所收獲，教師除了給出的課題要有實(shí)踐性和創(chuàng)新性外，也要在選題內(nèi)容上盡量詳細(xì)地描述課題的設(shè)計(jì)指標(biāo)和參數(shù)。這樣學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，通過抓住創(chuàng)新點(diǎn)，在教師的指導(dǎo)下鍛煉自己的思維方式。這種創(chuàng)新的、積極的思維方式將使學(xué)生在以后的工作和生活中終生受益。
以作者的畢業(yè)設(shè)計(jì)選課為例，課題為《準(zhǔn)諧振車載逆變器的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)》?，F(xiàn)在市面上車載逆變器大多是PWM型的，而準(zhǔn)諧振開關(guān)技術(shù)與PWM型相比具有高效率、低EMI等優(yōu)點(diǎn)。故該課題的目的就是驗(yàn)證與探究準(zhǔn)諧振模式設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，有一定的創(chuàng)新性。而暑期期間作者正好在一家電源驅(qū)動公司實(shí)習(xí)，對課題內(nèi)容以及產(chǎn)品應(yīng)用有一定的了解。選擇該課題正好與實(shí)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，并且通過畢業(yè)設(shè)計(jì)可以提早熟悉工作內(nèi)容。作者在畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，做到了將理論基礎(chǔ)模型與創(chuàng)新實(shí)踐方案相結(jié)合，不僅有助于畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成，對以后工作也有較大幫助。
2.改進(jìn)模式，引導(dǎo)就業(yè)。既然現(xiàn)階段就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻，學(xué)校就需要根據(jù)形勢，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式，把就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)這兩個環(huán)節(jié)相結(jié)合?？梢詫厴I(yè)設(shè)計(jì)的方式靈活化，讓已經(jīng)實(shí)習(xí)的學(xué)生將畢業(yè)設(shè)計(jì)真正帶到實(shí)際工作中，在多方權(quán)衡后給學(xué)生出一個與工作比較切合的課題。畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題不僅可以出自指導(dǎo)教師，也可以參考學(xué)生的想法。這樣可以相對減輕教師時間和精力的投入，還可以給學(xué)生提供更好的學(xué)業(yè)和事業(yè)銜接的機(jī)會。
3.完善機(jī)制，嚴(yán)格把關(guān)。據(jù)教育局?jǐn)?shù)字分析，在接下來幾年里就業(yè)形勢依舊嚴(yán)峻，所以在畢業(yè)設(shè)計(jì)的機(jī)制上學(xué)校有必要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?。學(xué)?？梢蕴崆凹訌?qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前做好畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備，這可以提高學(xué)生自主平衡學(xué)業(yè)和就業(yè)的能力。而在監(jiān)管方面，教師要明確自己的責(zé)任，把握學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)各個階段的進(jìn)度，積極幫助解決學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中遇到的問題。對不認(rèn)真、抄襲、作假的行為認(rèn)真把關(guān)，要求學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，鼓勵學(xué)生的求實(shí)性和創(chuàng)新性。
四、結(jié)語
在“90后”畢業(yè)生的嚴(yán)峻就業(yè)形勢下，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)面對著前所未有的挑戰(zhàn)。本文簡單分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的問題，結(jié)合作者自身在畢業(yè)設(shè)計(jì)中碰到的問題，提出了一些改進(jìn)意見和建議。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是對本科生在大學(xué)四年所學(xué)的綜合檢驗(yàn)，也直接反映了本科生的能力。所以各大高校也要與時俱進(jìn)，采取一些新的對策。
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第2篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
1．照搬往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)資料，缺乏創(chuàng)新性橋梁設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造性工作，但學(xué)生長期以來習(xí)慣了“填鴨式”“滿堂灌”的被動學(xué)習(xí)方式，主動思考的意識和能力較差［2］。由于可以采用計(jì)算機(jī)出畢業(yè)設(shè)計(jì)的計(jì)算書和圖紙等資料，不少學(xué)生比較早就獲取了往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版，然后整個計(jì)算書的結(jié)構(gòu)和文字內(nèi)容完全套用，圖紙也在原有電子版上直接修改。此外，現(xiàn)在有些橋型有電子版的標(biāo)準(zhǔn)圖，網(wǎng)上也可以下載，學(xué)生也有利用這些資料進(jìn)行修改或直接利用的。在這種情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)與規(guī)范的學(xué)習(xí)完全脫節(jié)，因?yàn)橛辛诉@些資料就根本不用再去查閱學(xué)習(xí)規(guī)范，因此許多學(xué)生雖然經(jīng)過了畢業(yè)設(shè)計(jì)但對規(guī)范還是不熟悉。同時也不清楚這些結(jié)構(gòu)尺寸為什么要這樣擬定，為什么要計(jì)算這些內(nèi)容，往往只是“機(jī)械式”地修改，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)完全有悖于其教學(xué)目的。
2．重表面成果，輕實(shí)際收獲目前畢業(yè)設(shè)計(jì)所出的成果越來越多。有的計(jì)算書100多頁，圖紙有的達(dá)50多張，再加上其他材料，畢業(yè)設(shè)計(jì)檔案袋裝得滿滿的。從表面上看，內(nèi)容很多，很充實(shí)。但實(shí)際上在如此短暫的時間里很難出這么多的成果，現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計(jì)成果中有很大一部分不是自己的，如施工圖中附有的伸縮縫構(gòu)造圖、泄水管構(gòu)造圖、欄桿構(gòu)造圖等，很多學(xué)生的都差不多一樣。
3．軟件計(jì)算占用時間長，實(shí)際效果差目前在我國橋梁設(shè)計(jì)領(lǐng)域，普遍采用的商業(yè)有限元軟件有:GQJS、橋梁博士、韓國的MIDAS/Civil、SAP2000和TDVRM2006等。雖然在電算課上已學(xué)習(xí)了“橋梁博士”軟件的操作，但大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段幾乎仍然不會應(yīng)用。特別是做連續(xù)梁方案的學(xué)生，往往在預(yù)應(yīng)力筋的布索和調(diào)索階段花費(fèi)大量時間，其原因主要是學(xué)生急于求成想著套圖，由于所套圖紙跨徑不同或橋?qū)挷煌?，預(yù)應(yīng)力筋布置完全靠“拍腦袋”想當(dāng)然地去做，沒有按設(shè)計(jì)要求進(jìn)行預(yù)應(yīng)力估算分析。有的學(xué)生在答辯前三周還沒有完成軟件計(jì)算，為了完成任務(wù)只能想辦法瞞天過海草草敷衍了事。
4．計(jì)算書以程序輸出表格為主，概念不清楚對于計(jì)算書的撰寫，大部分學(xué)生喜歡將程序輸出的內(nèi)力計(jì)算數(shù)據(jù)和驗(yàn)算結(jié)果數(shù)據(jù)不加任何整理地羅列在計(jì)算書中，導(dǎo)致計(jì)算書中許多內(nèi)容都是程序輸出表格，整個計(jì)算書長篇累牘，讓人眼花繚亂，找不到重點(diǎn)。這種做法不利于學(xué)生利用所學(xué)知識對計(jì)算結(jié)果進(jìn)行正確的判斷，以為程序可以輸出結(jié)果就算完成任務(wù)。另外，表格的驗(yàn)算結(jié)果往往用“是”“否”來表示，如果其驗(yàn)算結(jié)果不滿足規(guī)范要求，學(xué)生可以把輸出的“否”字改為“是”，指導(dǎo)老師也無從判斷。
5．對制圖基本要求不熟悉，圖紙錯誤多在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段多數(shù)學(xué)生對制圖的基本要求還不能較好地把握，導(dǎo)致施工圖圖面質(zhì)量較差。表現(xiàn)形式有:圖面布局不合理、標(biāo)注字號和箭頭大小不合適、尺寸線規(guī)格使用混亂、圖中文字字號設(shè)置不合理、線寬設(shè)置混亂、圖中線條主次層次不分、點(diǎn)劃線使用不規(guī)范、橋臺構(gòu)造不理解等。導(dǎo)致CAD圖質(zhì)量不高的原因主要有兩方面:一是學(xué)生平時缺乏鍛煉，對CAD軟件操作不熟練，對結(jié)構(gòu)3維構(gòu)造不理解;二是學(xué)生一般都把繪圖放在畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后階段來進(jìn)行，往往比較倉促，沒有太多的時間進(jìn)行修改和完善。
6．缺乏科學(xué)、合理、實(shí)用的評價(jià)體系目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績主要根據(jù)指導(dǎo)教師和評閱教師的評判，加上畢業(yè)答辯情況來進(jìn)行綜合評分。在實(shí)際操作中，學(xué)生只知道自己最終的成績等級，并不清楚自己在哪些方面做得很好，哪些方面還有值得改進(jìn)的地方，因此最終的成績只是一個模糊的評價(jià)。在成績評定過程中，部分成績無法準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的水平，對是否抄襲也無法甄別，以致學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中往往避難就易，只求畢業(yè)設(shè)計(jì)順利通過。對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度欠佳、設(shè)計(jì)工作不認(rèn)真、設(shè)計(jì)任務(wù)完成不好的學(xué)生，教師基本上都給予及格成績，這種做法使考核流于形式，從而使畢業(yè)設(shè)計(jì)達(dá)不到預(yù)期效果。更為嚴(yán)重的是，這對很多學(xué)生特別是低年級學(xué)生極易產(chǎn)生不良影響，可能形成惡性循環(huán)，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量逐年下降［3］。
7．指導(dǎo)教師經(jīng)驗(yàn)不足由于指導(dǎo)教師自身知識和工程經(jīng)驗(yàn)的不足，或工作責(zé)任心不強(qiáng)，時有指導(dǎo)不全面、過程控制不嚴(yán)格、質(zhì)量評價(jià)不客觀等現(xiàn)象出現(xiàn)，以致畢業(yè)設(shè)計(jì)中對學(xué)生放任自流，學(xué)生間相互抄襲，而使畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式［4］。此外，畢業(yè)設(shè)計(jì)的有些標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，不同教師的要求又不一樣，讓學(xué)生感到無所適從，導(dǎo)致學(xué)生對教師的指導(dǎo)產(chǎn)生懷疑，從而影響學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度。
二、對存在問題的思考和探索
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)啟動時間前移為了避免就業(yè)和研究生復(fù)試與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時間上的沖突，比較有效的措施是有意識地將畢業(yè)設(shè)計(jì)時間從傳統(tǒng)的第八學(xué)期向第七學(xué)期前移［5］。具體做法有兩種，一種是利用第七學(xué)期初生產(chǎn)實(shí)習(xí)最后一周進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題等工作。另一種做法是將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在第七學(xué)期未進(jìn)行。這樣學(xué)生至少在第七學(xué)期后的寒假期間可以熟悉畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始時，應(yīng)提前將畢業(yè)設(shè)計(jì)的注意問題和流程向?qū)W生進(jìn)行說明，否則有的學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)后的一兩周內(nèi)還較迷茫，不知道該做什么，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度。
2．嚴(yán)格控制各階段完成的時間從幾屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)所用時間來看，由于軟件計(jì)算占用較多時間，導(dǎo)致后面出計(jì)算書、施工圖等的時間可能只有三四周，有的可能更少，時間上太倉促。橋梁總體布置圖有的學(xué)生在答辯前還在不斷調(diào)整修改。因此，控制畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的工作時間特別重要，這里面最重要的是控制軟件計(jì)算所占用的時間，它是影響畢業(yè)設(shè)計(jì)總體進(jìn)度的主要因素。應(yīng)從以下兩個方面著手解決這個問題。(1)將電算課與橋梁工程課相互結(jié)合起來學(xué)習(xí)專業(yè)計(jì)算軟件。多數(shù)學(xué)校選擇學(xué)習(xí)“橋梁博士”軟件，但它屬于平面桿系計(jì)算程序，還應(yīng)該學(xué)習(xí)空間桿系結(jié)構(gòu)計(jì)算程序，如midas。在這兩門專業(yè)課程的教學(xué)中，要幫助學(xué)生了解該部分內(nèi)容在今后工作(或畢業(yè)設(shè)計(jì))中的定位和作用，使其主動學(xué)習(xí)這些計(jì)算軟件。建議學(xué)生利用大三結(jié)束的暑假自主學(xué)習(xí)。(2)所有指導(dǎo)教師均要嚴(yán)格控制好各時間段。按照表1時間規(guī)定進(jìn)行檢查督促，對每一個時間節(jié)點(diǎn)要進(jìn)行有效控制，對進(jìn)度慢的學(xué)生要給予重點(diǎn)關(guān)注和督促。
3．規(guī)定計(jì)算結(jié)果形式針對橋梁工程結(jié)構(gòu)計(jì)算的特點(diǎn)，應(yīng)詳細(xì)規(guī)范計(jì)算書的結(jié)果文件形式，能以圖形表達(dá)的盡量不要采用表格出結(jié)果，如內(nèi)力圖、應(yīng)力圖、裂縫寬度圖等，以使計(jì)算結(jié)果更加直觀。其目的是結(jié)合專業(yè)理論知識有效判斷結(jié)果，如有問題也可及時進(jìn)行修改。另外，電算計(jì)算結(jié)果首先要看結(jié)構(gòu)支座反力結(jié)果，從恒載支反力首先檢驗(yàn)電算數(shù)據(jù)輸入的正確與否。所以，在此階段應(yīng)該要求學(xué)生不僅要會計(jì)算，還應(yīng)該清楚如何判斷結(jié)果的對與錯，如何出計(jì)算書。
4．選題多樣化針對畢業(yè)設(shè)計(jì)電子版資料主要來源于上一屆學(xué)生的情況，應(yīng)增加畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，盡量做到題目3年以上循環(huán)。可以在原有的基礎(chǔ)上增加新的橋梁結(jié)構(gòu)，如增加鋼箱梁橋、鋼桁梁橋、組合結(jié)構(gòu)橋梁、鋼拱橋?？招陌辶哼€可斜交變化，各種橋型可以做成彎橋，也可嘗試做斜拉橋和懸索橋等大跨徑橋型。盡量將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容與學(xué)生今后的工作和研究生的研究方向有效地聯(lián)系起來。如目前本科生大多數(shù)就業(yè)去向是施工單位，因此可以安排一些有關(guān)施工方案設(shè)計(jì)與計(jì)算的題目，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的激情和興趣，而且也將有助于他們今后的學(xué)習(xí)和工作。除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，還應(yīng)增加一定比例的橋梁畢業(yè)論文，在符合畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)教學(xué)要求的前提下，選題應(yīng)盡量結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際、科學(xué)研究的任務(wù)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和緊迫感。選題管理采取雙向選擇的形式進(jìn)行師生互選，統(tǒng)一調(diào)整，嚴(yán)格做到“一人一題”，從源頭上杜絕抄襲現(xiàn)象。
5．制定科學(xué)合理的評價(jià)體系畢業(yè)設(shè)計(jì)的評分標(biāo)準(zhǔn)事關(guān)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的導(dǎo)向問題。應(yīng)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目的制訂合理的評分標(biāo)準(zhǔn)。評分標(biāo)準(zhǔn)不能制訂得過細(xì)，否則難以操作，就只能成為擺設(shè)。應(yīng)采用公開答辯方式，歡迎其他學(xué)生來旁聽和提問，使答辯過程成為學(xué)生相互學(xué)習(xí)和借鑒的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生更加重視答辯。
6.教師間應(yīng)加強(qiáng)交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)期間，指導(dǎo)教師應(yīng)定期進(jìn)行例會，將各階段遇到的問題提出來，相互討論，統(tǒng)一應(yīng)對方法，從而有效地給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)和幫助。
三、結(jié)語
第3篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
一、工作介紹
我工作的這家公司，從事網(wǎng)站開發(fā)工作的，公司在技術(shù)團(tuán)隊(duì)這部分是比較正規(guī)的，一般是五到六人為一個小組，小組中有明確分工，有負(fù)責(zé)聯(lián)系客戶接恰生意的，有專門做技術(shù)的，而在技術(shù)這塊分為網(wǎng)站前臺、后臺開發(fā)，我在學(xué)校主要做的是后臺開發(fā)，當(dāng)然前臺設(shè)計(jì)工作也還算熟練，但不是很精通。我們這個小組一般接下的活都是一些小型網(wǎng)站的開發(fā)工作，這樣的網(wǎng)站技術(shù)難度不大，而且工作周期短，有相當(dāng)一部分的，只需要通過cms軟件就可以進(jìn)行開發(fā)。但是有個別的網(wǎng)站開發(fā)時，我們還是需要進(jìn)行一些手寫代碼工作的。
二、開發(fā)技術(shù)
做為一個剛畢業(yè)的大學(xué)生，我的知識儲備肯定有不足的地方，畢竟學(xué)校教的東西肯定會有一部分和社會是脫節(jié)的，但好在我的領(lǐng)導(dǎo)對于我沒有太多的要求，他只是要求我盡快的適應(yīng)公司的工作和生活，在短時間內(nèi)熟練的掌握相關(guān)技術(shù)，干好本職工作。
在大學(xué)里對一個學(xué)生來說什么是最重要的，那就是學(xué)習(xí)能力。要知道，這個世界上，知識在發(fā)展，人類在進(jìn)步，每天都在進(jìn)行日新月異的變化，我們的知識儲備總會有不夠的地方，但是一定要有學(xué)習(xí)能力，將不會知識快速掌握，只有這樣才能占據(jù)主動，減少被動情況的尷尬發(fā)生，通過二個星期的時間，我成功的適應(yīng)了公司的工作和生活節(jié)奏，每天早九點(diǎn)上班，晚17:30下班，中午休息一個半小時，每周還有兩天假期。我利用業(yè)余時間，抓緊學(xué)習(xí)，將工作中所需要的技術(shù)進(jìn)行了強(qiáng)化學(xué)習(xí)，其實(shí)這些東西在學(xué)校的時候就接觸過，只是不精通。那個時候?qū)W的東西多，難免有個主次之分，這次工作了，才知道哪個應(yīng)該多學(xué)點(diǎn)，但好在我都有學(xué)過，所以有個好的基礎(chǔ)在這里，也就不怕了，比如說：flash，公司要求技術(shù)人員會做flash，flash這東西以前我在宿舍的時候經(jīng)常玩的，可是后來在分析就業(yè)情況時，分析錯了方向，以為這東西沒有什么用處，結(jié)果就給荒廢了。但好在還有印象，并且當(dāng)初記了很多的筆記，所以說記筆記是很重要的事情。而其它像javascript、xml、數(shù)據(jù)庫這些東西我都學(xué)過，只是實(shí)踐能力稍差一點(diǎn)，但好在從前在學(xué)習(xí)方面用的功不是白費(fèi)的。通過這種實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，和半個月的刻苦學(xué)習(xí)，我終于可以感上小組的工作進(jìn)度了，已經(jīng)可以很好的完成領(lǐng)導(dǎo)教給我的任務(wù)了。
像我這個組常用的是css+p排版，后臺使用php技術(shù)進(jìn)行開發(fā)，服務(wù)器平臺采用，linux+apache+mysql+php，這種lamp組合，我很高興在學(xué)校學(xué)的東西能學(xué)有所用。以前我們是用表格（table）進(jìn)行排版，這種方式簡單但是已經(jīng)有些過時了，現(xiàn)在大部分網(wǎng)站都開始了重新構(gòu)架，所以都采用css+p進(jìn)行網(wǎng)頁排版，我目前正在學(xué)習(xí)，掌握的還算比較快。而在后臺開發(fā)部分，我們使用php來進(jìn)行開發(fā)，我的工作是手寫一些小模塊。或者用javascript寫一些特效小代碼。
第4篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，用人單位對招聘人員的要求越來越高。加上目前我國下崗職工日益增多。大學(xué)畢業(yè)生多如牛毛。就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻。作為只有一紙文憑而缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，要在如此激烈的人才市場競爭中打敗競爭對手而謀取一份理想職業(yè)實(shí)屬不易。因此，每一位大學(xué)畢業(yè)生在求職前考慮把自己精心的包裝一下以增強(qiáng)與對手的競爭能力是至關(guān)重要的一環(huán)。所以。辦一家大學(xué)畢業(yè)生形象包裝設(shè)計(jì)店。為大學(xué)生塑造一個良好的求職形象最適合大學(xué)畢業(yè)生最迫切的需要。
二、包裝內(nèi)窖：
一是儀態(tài)包裝，主要是指對美容和發(fā)型的設(shè)計(jì)。要根據(jù)畢業(yè)生的性別、年齡和打算去應(yīng)聘的職業(yè)性質(zhì)設(shè)計(jì)出相應(yīng)的儀態(tài)，設(shè)計(jì)要顯示出當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌和氣質(zhì)特征。
二是衣著包裝。衣著包裝是一種形象策劃。而不是出售服裝。這種設(shè)計(jì)，男士西裝革履表現(xiàn)瀟灑、穩(wěn)重、有風(fēng)度。女士穿裙子則顯示美麗、大方、有氣質(zhì)。服裝設(shè)計(jì)的大小、款式、顏色等都要具體的人具體分析。
三是自薦材料設(shè)計(jì)。一般情況下，用人單位在招聘人才時，除了對應(yīng)試者面試之外，最主要的是從畢業(yè)生的推薦材料中來了解其人。因此，能設(shè)計(jì)出一份精美而充實(shí)的自薦材料是大學(xué)生邁出成功就業(yè)的第一步。自薦材料設(shè)計(jì)包括對材料的封面、目錄、求職信、個人簡歷、課程設(shè)置與專業(yè)介紹等的設(shè)計(jì)打印，也包括對各種證件、證書和發(fā)表的文章等原件的復(fù)印。畢業(yè)生只需花費(fèi)100元左右。把原件交給設(shè)計(jì)員，設(shè)計(jì)員將會非常熟練地為你設(shè)計(jì)出一份非常精美的自薦材料。
三、經(jīng)營準(zhǔn)魯：
選址宜設(shè)在大學(xué)校園內(nèi)、兩所及多所高校結(jié)合部或人才市場中心附近。從業(yè)人員只需懂得電腦，會理發(fā)美容和有一定的服裝欣賞水平。經(jīng)營場所需30平方米左右的門面，內(nèi)設(shè)一臺電腦、打印機(jī)和復(fù)印機(jī)。一部電話。一套美發(fā)工具。這種包裝店實(shí)際上是“四季店”，淡旺兩季可以改頭換面交替使用，淡季可以理發(fā)、打字復(fù)印，可以經(jīng)營公用電話，而在每年大學(xué)生畢業(yè)找工作的時候又轉(zhuǎn)為形象包裝設(shè)計(jì)，真是一舉兩得。
四、前景分析：
形象包裝設(shè)計(jì)已經(jīng)成為現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)的一種新時尚，不但畢業(yè)大學(xué)生，就是越來越多的下崗職工要實(shí)現(xiàn)再就業(yè)也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌b。開個形象包裝設(shè)計(jì)店順應(yīng)了時代的潮流，商機(jī)無限。
在家開冷餐會辦派對
美妙的雞尾酒，可口的糕點(diǎn)，香酥的熱狗……把酒店的美味自助西餐搬回家，與朋友共享。這成為一種新的消費(fèi)時尚。時下，私家冷餐會、自助餐消費(fèi)在本地萌芽，星級酒店、餅屋等紛紛開始提供此類服務(wù)。費(fèi)用從幾千到上萬元不等。
今年5月底，做服裝生意的陳小姐在金銀湖的自家別墅內(nèi)。辦了一場生日派對，招待了二十多位朋友。仟吉餅屋為這場派對提供了3000多元的冷餐食品，包括西式糕點(diǎn)、水果、沙拉等等。另外，還派去了一名餐會服務(wù)員提供現(xiàn)場服務(wù)。
據(jù)仟吉餅屋總經(jīng)理陸偉介紹，去年底。該公司突然接到本地客戶電話，稱想辦一場“私家冷餐會”，詢問能否提供這類服務(wù)。公司管理層商量后決定，接下這筆新式業(yè)務(wù)。沒想到，一筆做完。五六筆“私家冷餐會”訂單接踵而來，有企業(yè)聚會的，有公司慶典的、有朋友聚餐的，幾個月下來，這類訂單的利潤豐厚。他稱，這種業(yè)務(wù)操作起來并不復(fù)雜，餐點(diǎn)大多不需要加熱，公司師傅將點(diǎn)心制作好，由運(yùn)輸車送到指定的就餐地點(diǎn)即可。
由于還有人工服務(wù)等費(fèi)用包含在內(nèi)，因此利潤比普通糕點(diǎn)要高。陸偉表示，十分看好這個市場。將來力爭做得更專業(yè)。
實(shí)際上，星級酒店很早就開始提供私家冷餐會服務(wù)了。晴川假日飯店公關(guān)部副經(jīng)理王君告訴記者，這種業(yè)務(wù)酒店每月都有兩三次，大多是外企和名流人士舉辦的派對，公司設(shè)有專門的服務(wù)流程。酒店將在指定時間將菜肴和餐具送到聚會地點(diǎn)，并有服務(wù)員現(xiàn)場服務(wù)。
業(yè)內(nèi)人士均表示，上海、香港等地，這種私家冷餐會十分常見。盡管在武漢尚屬于萌芽狀態(tài)。但隨著武漢時尚化程度的提高，私家冷餐會將成為一種新興的消費(fèi)潮流。
私家冷餐會怎么收費(fèi)?
私家冷餐會最便利的是，可以在任何地方舉辦餐會。不受環(huán)境限制。
酒店的私家冷餐會服務(wù)有門檻，一般需100人以上。業(yè)務(wù)分自助餐和雞尾酒會。兩者均按人數(shù)來收費(fèi)。有80元／人或100元，人，如選擇的菜譜更高檔，價(jià)位則相應(yīng)更高。
除了按人頭收取的餐費(fèi)外，酒店還會加收餐品運(yùn)輸費(fèi)，即將食物和餐具往返運(yùn)輸所產(chǎn)生的費(fèi)用。算下來，總費(fèi)用一般在萬元以上。
第5篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
[摘 要]畢業(yè)設(shè)計(jì)作為本科生四年學(xué)習(xí)生活的總結(jié)，是整體培養(yǎng)計(jì)劃中重要的環(huán)節(jié)之一。在設(shè)計(jì)教育進(jìn)行改革的今天，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也應(yīng)該有所創(chuàng)新，才能更好的滿足社會的需要。本文以工業(yè)設(shè)計(jì)教育跨學(xué)科改革為基礎(chǔ)，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)與跨學(xué)科聯(lián)動的可能性，提出畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢，總結(jié)具有實(shí)踐意義的改革措施。
[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 跨學(xué)科 多元化 創(chuàng)新性
一、引言
隨著國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型與社會對人才的需求，在創(chuàng)新性與交叉性并存的時代背景下，我國的設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)會，相關(guān)產(chǎn)業(yè)從沒有像今天這樣關(guān)注著創(chuàng)新設(shè)計(jì)的發(fā)展及其帶來的價(jià)值。這意味著所培養(yǎng)出的創(chuàng)新設(shè)計(jì)人才要面對激烈的市場競爭與瞬息萬變的信息社會做出精準(zhǔn)快速的反應(yīng)。這些變化對工業(yè)設(shè)計(jì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高、更綜合的要求。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是對學(xué)生四年學(xué)習(xí)的一個檢驗(yàn)；是對其專業(yè)理論知識與實(shí)踐能力結(jié)合的考查；是學(xué)生集中精力，綜合所學(xué)精華而進(jìn)行的完整匯報(bào)。同時，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅停留在檢驗(yàn)學(xué)生的過往所學(xué)知識，還是探索產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和提升生活創(chuàng)意的主要著力點(diǎn)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行產(chǎn)業(yè)探索性設(shè)計(jì)，以前瞻性作為設(shè)計(jì)命題的出發(fā)點(diǎn)，可為產(chǎn)業(yè)界提供更多設(shè)計(jì)發(fā)展的可能性。
本文力求探討在綜合性大學(xué)為背景的跨學(xué)科聯(lián)動模式工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)進(jìn)程，并從過程中分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展方向，根據(jù)趨勢確定改革措施。從各個專業(yè)院校設(shè)計(jì)學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)展中我們可以發(fā)現(xiàn)，不同院校畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)理念與傾向不同。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)院自身對設(shè)計(jì)教學(xué)定位、發(fā)展重點(diǎn)和培養(yǎng)方向的一次綜合體現(xiàn)。綜合性大學(xué)具有學(xué)科體系完整，文理藝工等學(xué)科可相互支持的優(yōu)勢，結(jié)合跨學(xué)科聯(lián)動模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)創(chuàng)新性設(shè)計(jì)人才，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的契機(jī)，也是社會、經(jīng)濟(jì)進(jìn)步的必然要求。因此，以綜合性大學(xué)的知識體系為背景優(yōu)勢，倡導(dǎo)跨學(xué)科、跨專業(yè)進(jìn)行工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、趨勢：畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展新方向
時代在變，以實(shí)踐為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計(jì)也在發(fā)生著改變。很多院校都意識到了這點(diǎn)并積極的進(jìn)行著有意義的嘗試，在這里我們總結(jié)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)展的新趨勢，為改革措施的提出奠定理論基礎(chǔ)。
1.以國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為支撐，面向產(chǎn)業(yè)提供綜合設(shè)計(jì)服務(wù)
工業(yè)設(shè)計(jì)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展連結(jié)極為密切的專業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界內(nèi)多被要求要具備較強(qiáng)的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅是學(xué)生能力的總結(jié)，也是本科教育的最后一個環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，加強(qiáng)應(yīng)用研究，以服務(wù)求發(fā)展，體現(xiàn)交叉特色，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生從選題、設(shè)計(jì)、制作、展示等一系列環(huán)節(jié)中能夠全面的體驗(yàn)到完整的設(shè)計(jì)流程，這為未來的工作提供了實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會。學(xué)生應(yīng)及時的了解國家相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的態(tài)勢，才能更好的把握重點(diǎn)，抓住發(fā)展的機(jī)會。綜合性大學(xué)的發(fā)展不僅要承擔(dān)培養(yǎng)人才的任務(wù)，還要承擔(dān)服務(wù)社會的職能。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題期，就要求學(xué)生立足社會的發(fā)展，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，以其為方向指引，選擇具有實(shí)際意義的設(shè)計(jì)選題。如近年來，清潔能源的重要性在世界范圍內(nèi)已被廣泛重視，作為一個人口大國，清潔能源對于中國的發(fā)展及經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型具有戰(zhàn)略性意義。與清潔能源產(chǎn)業(yè)相關(guān)的工業(yè)設(shè)計(jì)是產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前沿性內(nèi)容，也是國家重點(diǎn)扶持的項(xiàng)目之一。以此為依據(jù)，可以避免學(xué)生大量在做綠色設(shè)計(jì)，但卻只是空洞的談環(huán)保而缺乏實(shí)際內(nèi)容。將選題落實(shí)在清潔能源后再選擇表現(xiàn)的載體，這樣能夠切實(shí)的落實(shí)國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展與學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。同時，該類型選題可以借助綜合性大學(xué)的理工科優(yōu)勢，與其他相關(guān)專業(yè)做聯(lián)動。在此過程中，學(xué)生能夠清晰的掌握如何去關(guān)注國家產(chǎn)業(yè)發(fā)展，如何將國家的發(fā)展重點(diǎn)與個人前途相聯(lián)系，幫助學(xué)生找到發(fā)展的方向，有助于就業(yè)及個人發(fā)展。
2.具備國際視野，兼容多元文化
通過畢業(yè)設(shè)計(jì)對學(xué)生提出更高要求，在四年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，拓寬個人視野，從多元文化中汲取靈感。建議學(xué)生關(guān)注國際性設(shè)計(jì)問題，打破思維的局限，提升設(shè)計(jì)的高度。這有助于讓學(xué)生避免陷入常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題中，更好的進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。如畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題可以關(guān)注北歐的自然與傳統(tǒng)、東亞的哲學(xué)與美感、美國的商業(yè)與技術(shù)、德國的嚴(yán)謹(jǐn)與創(chuàng)新，這些關(guān)注將大大拓寬設(shè)計(jì)視野，啟迪設(shè)計(jì)實(shí)施的思路，也將增加挑戰(zhàn)性。同時文化的多元性一直是工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作靈感的重要來源，在畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)多元文化的重要性，以此視角進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)才能找準(zhǔn)選題，并更好的將其表達(dá)出來。綜合性大學(xué)一般多與國外高校建立友好合作模式，可以借助此項(xiàng)優(yōu)勢，為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供更廣闊的發(fā)展平臺，使學(xué)生并不將眼光只局限在本專業(yè)中，在與其他專業(yè)的交叉、學(xué)習(xí)過程中建立開放式的知識結(jié)構(gòu)。
3.設(shè)計(jì)表達(dá)的探索性、創(chuàng)新性
畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性與探索性能夠代表一個設(shè)計(jì)學(xué)院的教學(xué)方向與特色，應(yīng)以綜合性大學(xué)的多學(xué)科優(yōu)勢為依托，將設(shè)計(jì)與機(jī)械、工商管理、社會學(xué)等學(xué)科相交叉，探索更多的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)的可能性與實(shí)現(xiàn)路徑，為設(shè)計(jì)發(fā)展注入新的變化。例如在工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間可以與機(jī)械專業(yè)的學(xué)生合作，互補(bǔ)所短，發(fā)揮各自專業(yè)特長，將其選題從形式到內(nèi)容都完整實(shí)現(xiàn)出來，學(xué)生在進(jìn)行的過程中能夠更深刻的體會專業(yè)差異性所帶來的好處，能夠更深層次的了解團(tuán)隊(duì)合作在工業(yè)設(shè)計(jì)中的重要性，也能夠更多角度的了解技術(shù)與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，這對未來的就業(yè)及個人發(fā)展都奠定了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。另外，回顧傳統(tǒng)工藝，尋求現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝之間的契合點(diǎn)也是畢業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)探索與創(chuàng)新的重要方式。
4.滿足就業(yè)方向與市場需求
畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他課程設(shè)置的區(qū)別在于它是學(xué)生在本科學(xué)習(xí)過程中的最后一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，很多同學(xué)在做畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時進(jìn)行著兼職、找工作等活動，這對畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成是一個障礙，也是無法輕易解決的問題。但是如果在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時教師與學(xué)生轉(zhuǎn)換思路，不簡單的將畢業(yè)設(shè)計(jì)看成是一個教學(xué)環(huán)節(jié)，而看作是連接學(xué)生學(xué)校生活與社會工作之間的橋梁，不將兩者對立化、矛盾化，這樣能夠緩沖學(xué)生的就業(yè)壓力對畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的影響。指導(dǎo)教師可以建議已就業(yè)或有就業(yè)意向的學(xué)生在選題時，以其工作內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，發(fā)散思路去確定選題。除此之外，教師也應(yīng)以當(dāng)下的專業(yè)就業(yè)方向與市場需求為考量，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，重視就業(yè)方向與市場需求，可以幫助更多的學(xué)生找到合適的工作崗位，提高就業(yè)率。
三、措施：畢業(yè)設(shè)計(jì)改革的新方案
綜合性大學(xué)的藝術(shù)設(shè)計(jì)類院系應(yīng)依托本校的發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合專業(yè)自身特色，探索獨(dú)具特色的發(fā)展之路。其中跨學(xué)科的聯(lián)動方式是綜合性大學(xué)的優(yōu)勢之一。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)跨學(xué)科聯(lián)動包含兩層含義：一是工業(yè)設(shè)計(jì)與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科其他專業(yè)之間的交融，如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)后期環(huán)節(jié)所涉及的展示、導(dǎo)向、宣傳與策劃等方面，與視覺傳達(dá)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等均有密切的聯(lián)系。二是工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科與相關(guān)學(xué)科間的相互滲透與綜合。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃中已經(jīng)引入跨學(xué)科教學(xué)，如機(jī)械原理、材料工藝、消費(fèi)心理學(xué)等機(jī)械專業(yè)、管理學(xué)專業(yè)的課程，這些課程的開設(shè)使學(xué)生從外觀設(shè)計(jì)到內(nèi)部結(jié)構(gòu)及市場營銷方面都形成了比較全面的知識結(jié)構(gòu)，以此作為基礎(chǔ)，再進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的跨學(xué)科聯(lián)動時就能夠更從容的面對。
1.指導(dǎo)教師選擇
首先在指導(dǎo)教師的選擇上可以從傳統(tǒng)的由本專業(yè)教師擔(dān)任轉(zhuǎn)向由本專業(yè)教師與其他相關(guān)專業(yè)的教師共同指導(dǎo)，形成“雙師制”。例如學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)確定選題為清潔能源汽車設(shè)計(jì)，由于有很多專業(yè)的汽車制造原理及機(jī)械方面的知識是藝術(shù)類教師不能夠掌控的，所以可以邀請相關(guān)專業(yè)的教師來共同指導(dǎo)，這樣避免了學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果因不懂技術(shù)及機(jī)械原理而導(dǎo)致設(shè)計(jì)流于形式化。在往年的答辯環(huán)節(jié)，有的學(xué)生作品出現(xiàn)汽車設(shè)計(jì)尺寸夸張，沒有考慮發(fā)動機(jī)的位置等硬傷。只是做了一個外殼設(shè)計(jì)，這不利于學(xué)生完整認(rèn)知的構(gòu)建。因?yàn)楣I(yè)設(shè)計(jì)是要藝術(shù)與技術(shù)的完美結(jié)合，過于偏向藝術(shù)，不考慮技術(shù)層面的內(nèi)容，就會導(dǎo)致設(shè)計(jì)結(jié)果空洞且泛泛。由藝術(shù)與技術(shù)兩方面的教師共同指導(dǎo)，各自發(fā)揮所長，為學(xué)生提供一個全面的教學(xué)指導(dǎo)。另外，也可優(yōu)選專業(yè)設(shè)計(jì)師來校園做畢設(shè)指導(dǎo)，這些設(shè)計(jì)師的優(yōu)點(diǎn)是兼顧專業(yè)內(nèi)容和實(shí)踐信息，他們的視角與教師有所不同，這對學(xué)生也是個新穎的開始。但在聘請校外設(shè)計(jì)師擔(dān)任畢設(shè)指導(dǎo)時要對其進(jìn)行前期培訓(xùn)，幫助了解畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)等相關(guān)專業(yè)知識，才能保證指導(dǎo)的正確性。
2.選題及指導(dǎo)環(huán)節(jié)
指導(dǎo)教師要有意識的引導(dǎo)學(xué)生選題選擇的多樣化，借助綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，增加選題的多樣性，幫助學(xué)生建立信心，找到正確的方向。學(xué)生在選題中可以設(shè)計(jì)競賽的主旨作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，在競賽要求的框架下進(jìn)行拓展，可以激發(fā)學(xué)生的斗志與興趣，改變傳統(tǒng)觀念對畢業(yè)設(shè)計(jì)的抵觸心理，更好的完成設(shè)計(jì)概念。二是學(xué)生完成企業(yè)命題，采用真題真做的方法，學(xué)生能夠更好的與實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)秀設(shè)計(jì)還可被企業(yè)采納，對學(xué)生的就業(yè)也是一種幫助。三是學(xué)生可根據(jù)自己的興趣及四年的認(rèn)知，選擇具有國際視野的研究項(xiàng)目。例如進(jìn)行中日自行車設(shè)計(jì)的比較分析，在過程中學(xué)生能夠掌握比較研究方法，了解不同國家文化背景下設(shè)計(jì)的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)進(jìn)步比較等理論，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行自行車設(shè)計(jì)，能夠快速發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的設(shè)計(jì)問題，提出解決問題的方法，獲得設(shè)計(jì)靈感，產(chǎn)生出優(yōu)秀設(shè)計(jì)。四是鼓勵學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中選擇具有創(chuàng)新性和探索性的選題，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與自主認(rèn)識，使其能力得到充分的發(fā)揮。例如支持學(xué)生將現(xiàn)代設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)工藝相結(jié)合，探討設(shè)計(jì)更深層次的可能性。這一方面能夠產(chǎn)生出很多創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，也給學(xué)生打開另一扇窗，要求他們從更高層面來理解工業(yè)設(shè)計(jì)。總而言之，在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題環(huán)節(jié)中，教師的任務(wù)主要是以“誘發(fā)-發(fā)散-引導(dǎo)-拓展-把關(guān)”流程幫助學(xué)生解放思想，豐富認(rèn)識，為學(xué)生提供多學(xué)科支持。在指導(dǎo)過程中，“雙師制”的投入，可以讓學(xué)生對設(shè)計(jì)內(nèi)容有更清醒的認(rèn)識，也能夠從藝術(shù)感、設(shè)計(jì)能力與技術(shù)認(rèn)知兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生明確了解技術(shù)在工業(yè)設(shè)計(jì)過程中的重要性，也幫助他們實(shí)現(xiàn)出既有設(shè)計(jì)美感又有實(shí)用功能的優(yōu)秀產(chǎn)品。同時要鼓勵學(xué)生利用好綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，尤其是要借助多學(xué)科優(yōu)勢，積極推進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在前期設(shè)計(jì)和后期模型制作過程中其他專業(yè)所能提供的技術(shù)支持。畢業(yè)設(shè)計(jì)全程中，要以解決問題為導(dǎo)向，以實(shí)證研究、實(shí)戰(zhàn)策劃為依托，結(jié)合綜合性大學(xué)跨學(xué)科聯(lián)動的優(yōu)勢，打造創(chuàng)新性優(yōu)品工業(yè)設(shè)計(jì)。
四、結(jié)語
畢業(yè)設(shè)計(jì)始終是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)要求有一定深度與廣度，充滿自我挑戰(zhàn)的教學(xué)內(nèi)容，也是全面檢驗(yàn)學(xué)生四年收獲的途徑。近年來綜合性大學(xué)中開設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的院校越來越多，發(fā)展雖有局限性，但也有很多可以運(yùn)用的優(yōu)勢，只要我們從學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，開發(fā)綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，立足國際視野，豐富指導(dǎo)方式方法，尊重學(xué)生的創(chuàng)新意識與設(shè)計(jì)自，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)一定會取得新的進(jìn)展，從而推動工業(yè)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的改革進(jìn)程。
參考文獻(xiàn)：
第6篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；自學(xué)能力；獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；合作研究能力
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0182-03
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等院校本科教學(xué)過程的最后一個階段，也是綜合評定本科生能力素質(zhì)的一個主要考核環(huán)節(jié)，在本科階段教學(xué)中具有重要的地位。對于以工程實(shí)踐為背景的工科專業(yè)大學(xué)生而言，畢業(yè)設(shè)計(jì)也是培養(yǎng)其綜合運(yùn)用專業(yè)知識科學(xué)研究和解決工程實(shí)際問題或?qū)W術(shù)問題的一次較為全面的綜合訓(xùn)練和總結(jié)測評。文獻(xiàn)[1-3]等針對在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)的問題進(jìn)行了探討；根據(jù)文獻(xiàn)[1-3]的討論，大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)包括自學(xué)能力、科研工作能力、論文寫作能力、演講交流能力和創(chuàng)新能力等。文獻(xiàn)[4-7]等針對畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)進(jìn)行了探討；文獻(xiàn)[8]討論了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提高工科院校經(jīng)濟(jì)管理類本科生自學(xué)能力的策略；文獻(xiàn)[9]討論了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段提高大學(xué)生自學(xué)和寫作能力的做法。本文在前人探討的基礎(chǔ)上，結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，進(jìn)一步探討畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項(xiàng)能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。自學(xué)能力是一種面對問題的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)能力，其外在特征主要表現(xiàn)在以下方面：學(xué)生有興趣和動力學(xué)習(xí)新知識，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)是基于問題的有目的學(xué)習(xí)而不是盲目地接觸不成體系的知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸掌握了有效的學(xué)習(xí)方法并降低了對教師的依賴程度。而其內(nèi)在特征表現(xiàn)在學(xué)生逐步養(yǎng)成的辨析式思維。辨析式思維是運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ǚ治鰡栴}、探索問題并得出相應(yīng)結(jié)論的能力[8]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)大學(xué)生自學(xué)能力的重要載體。雖然大學(xué)生的自學(xué)能力首先來自于前期的基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，但是這些課程的教學(xué)主要是介紹成熟的已解決的問題和分析系統(tǒng)化結(jié)構(gòu)化問題，對解決現(xiàn)實(shí)問題和非結(jié)構(gòu)化問題的辨析式思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練明顯不夠。畢業(yè)設(shè)計(jì)完全不同于前期課程的教學(xué)，已經(jīng)由教師講授、學(xué)生被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞龑?dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主完成。這是對前期課程教學(xué)環(huán)節(jié)的必要和有益的補(bǔ)充。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難如何解決，而不是幫助學(xué)生直接解決問題。通過啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主解決學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生體會到通過自身努力把問題解決帶來的成就感，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。
一、科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理分解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)
根據(jù)我院學(xué)歷教育專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃安排，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期的4月到6月。想要學(xué)生在短暫的三個月時間里完成好畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，首先必須科學(xué)安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度，合理分解畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。指導(dǎo)教師應(yīng)將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作按照由淺到深的難度等級細(xì)分為幾個階段，規(guī)劃好每個階段的具體設(shè)計(jì)任務(wù)。學(xué)生在教師的簡單指點(diǎn)下先完成好淺顯的工作，樹立了自信心，獲得了成就感，就敢于去攻克更難的工作。學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立工作能力逐漸提高了，對教師的依賴性也就下降了。根據(jù)我們多年來指導(dǎo)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的實(shí)踐，將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。開題階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：學(xué)習(xí)并分析與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，理解課題的研究背景、研究意義，確定研究方法。開展研究階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求完成主要研究和設(shè)計(jì)工作，獲得研究結(jié)果。撰寫論文階段的設(shè)計(jì)任務(wù)為：根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)論文規(guī)范撰寫并完善論文，做好答辯準(zhǔn)備工作，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面[8]。獨(dú)立學(xué)習(xí)是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段大學(xué)生需要獨(dú)立學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)的前沿知識，以及獨(dú)立學(xué)習(xí)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)所采用的設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)工具等。合作研究是指在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段教師不僅在開題、科研攻關(guān)、撰寫論文等方面給予指導(dǎo)，還要在研究過程中有意識地言傳身教，使學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨(dú)立設(shè)計(jì)同時指導(dǎo)教師也深入?yún)⑴c設(shè)計(jì)的過程。學(xué)生的獨(dú)立設(shè)計(jì)是指畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體工作是由學(xué)生獨(dú)立完成的，但同時是在指導(dǎo)教師控制著研究方向、設(shè)計(jì)方案、設(shè)計(jì)進(jìn)度、成果標(biāo)準(zhǔn)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)下的設(shè)計(jì)。
二、在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力
我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)工作過程細(xì)分為三個階段，在每個階段學(xué)生的具體設(shè)計(jì)任務(wù)是完全不同的，因此在每個階段對大學(xué)生自學(xué)能力的具體培養(yǎng)方法也是不同的。
1.開題階段的培養(yǎng)方法。通常，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的題目是由指導(dǎo)教師擬定的，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇了某個設(shè)計(jì)題目，但很可能并不了解該設(shè)計(jì)題目的真正含義，更不清楚如何針對所選題目開展理論研究或設(shè)計(jì)工作。針對此特點(diǎn)，指導(dǎo)教師應(yīng)該首先做設(shè)計(jì)內(nèi)容及方法的專題輔導(dǎo)，使學(xué)生對如何開展設(shè)計(jì)工作有一定的認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生快速入門。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，指導(dǎo)教師可指導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)綜述性文獻(xiàn)以及重點(diǎn)文獻(xiàn)，并以建立在一定閱讀量上的文獻(xiàn)綜述作為階段性的獨(dú)立學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)。指導(dǎo)教師可以為學(xué)生推薦相關(guān)綜述性文獻(xiàn)、重點(diǎn)文獻(xiàn)以及文獻(xiàn)資源網(wǎng)站（比如CNKI資源網(wǎng)站），概況性地介紹該研究領(lǐng)域的主要研究成果。指導(dǎo)教師在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中主要是控制學(xué)生閱讀的方向和范圍。例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)論文《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計(jì)內(nèi)容是采用變結(jié)構(gòu)控制方法設(shè)計(jì)導(dǎo)彈三通道的推力矢量控制系統(tǒng)，采用Matlab軟件編程進(jìn)行仿真分析。學(xué)生已經(jīng)熟悉了Matlab軟件和推力矢量控制的知識，但是對變結(jié)構(gòu)控制方法比較陌生。我們?yōu)閷W(xué)生提供了核心文獻(xiàn)：變結(jié)構(gòu)控制在導(dǎo)彈制導(dǎo)與控制中的應(yīng)用綜述，變結(jié)構(gòu)控制的理論及設(shè)計(jì)方法等。再如，在《機(jī)動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》的開題階段，首先告訴學(xué)生主要設(shè)計(jì)工作是采用帶落角約束的導(dǎo)引律設(shè)計(jì)制導(dǎo)彈道，采用Matlab軟件編程對末制導(dǎo)彈道進(jìn)行仿真分析。首先為學(xué)生提供核心文獻(xiàn)：具有終端角度約束的導(dǎo)引律綜述，帶末端落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、具有終端角度約束的機(jī)動再入飛行器的最優(yōu)制導(dǎo)律等。除了為學(xué)生提供幾篇核心文獻(xiàn)以外，還要求學(xué)生到CNKI資源網(wǎng)站搜索下載相關(guān)論文進(jìn)一步學(xué)習(xí)，擴(kuò)展知識面。另外，要求學(xué)生學(xué)習(xí)文獻(xiàn)時進(jìn)行歸納總結(jié)，以及對比不同文獻(xiàn)提出的方法有什么差別。更進(jìn)一步地，要求學(xué)生獨(dú)立推導(dǎo)幾種帶落角約束的導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)過程。學(xué)生的自學(xué)能力得到了鍛煉，同時也獲得了成就感和自信心。在合作研究方面，指導(dǎo)教師在學(xué)生理解相關(guān)文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確定具體的設(shè)計(jì)內(nèi)容、設(shè)計(jì)方法、時間分配和畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的框架。在這一階段，發(fā)現(xiàn)問題的能力可以通過共同討論相關(guān)文獻(xiàn)提出的多種設(shè)計(jì)方法各有哪些優(yōu)缺點(diǎn)等途徑來培養(yǎng)；而分析問題的能力可以通過共同討論如何選擇確定設(shè)計(jì)方法來培養(yǎng)。例如，對于《機(jī)動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》，設(shè)計(jì)方法包括帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律、帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律、帶落角約束的最優(yōu)制導(dǎo)律等，我要求學(xué)生首先分析比較一下這三種方法的制導(dǎo)原理以及優(yōu)缺點(diǎn)，然后再和學(xué)生一起討論，根據(jù)原理簡單、容易掌握的原則，確定了采用帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律來設(shè)計(jì)。
2.開展研究階段的培養(yǎng)方法。開展研究階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的核心階段，主要設(shè)計(jì)工作都是在這一階段完成的。這個階段的標(biāo)志性成果是畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的初步研究成果和結(jié)論。這一階段學(xué)生根據(jù)確定的設(shè)計(jì)方法具體實(shí)施課題研究和設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師可利用這個階段多給學(xué)生一些獨(dú)立研究機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生盡可能獨(dú)立解決研究過程中遇到的各種問題。隨著畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的進(jìn)展，學(xué)生可能會發(fā)現(xiàn)在某些具體研究問題上還需要進(jìn)一步搜索和學(xué)習(xí)專業(yè)理論或設(shè)計(jì)方法類文獻(xiàn)，或者對已選擇的設(shè)計(jì)方法還需要進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，對這些新知識的學(xué)習(xí)和掌握就構(gòu)成了本階段獨(dú)立學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。例如，在《導(dǎo)彈推力矢量控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)》的研究階段，學(xué)生對變結(jié)構(gòu)控制方法自主學(xué)習(xí)并掌握得比較快，設(shè)計(jì)時間也充裕，我又要求學(xué)生再采用古典的PID控制方法設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)并進(jìn)行仿真，對比一下哪種方法設(shè)計(jì)的控制系統(tǒng)的性能更好。再如，在《機(jī)動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》的研究階段，初步確定研究方案時考慮到學(xué)生對比例導(dǎo)引律比較熟悉、容易掌握，選擇了帶落角約束的擴(kuò)展比例導(dǎo)引律方法來設(shè)計(jì)末制導(dǎo)彈道。學(xué)生在自學(xué)了相關(guān)的論文文獻(xiàn)后，又對帶落角約束的變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律方法產(chǎn)生了較大興趣，于是我鼓勵學(xué)生，自行推導(dǎo)一下論文中變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)過程，在采用擴(kuò)展比例導(dǎo)引律方法設(shè)計(jì)好末制導(dǎo)彈道以后，再采用變結(jié)構(gòu)導(dǎo)引律設(shè)計(jì)末制導(dǎo)彈道。最后，學(xué)生采用上述兩種導(dǎo)引律設(shè)計(jì)了末制導(dǎo)彈道，并對兩種導(dǎo)引律的設(shè)計(jì)結(jié)果進(jìn)行了對比分析，表現(xiàn)出了比較強(qiáng)的自學(xué)能力和從事科研的能力。在合作研究方面，學(xué)生可能會遇到各種具體問題需要與指導(dǎo)教師討論，比如對前人已有的研究成果的批判，對前期確定的設(shè)計(jì)方法某些方面的質(zhì)疑或否定，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展不順利時對設(shè)計(jì)內(nèi)容的調(diào)整等情況。指導(dǎo)教師應(yīng)在學(xué)生一籌莫展時及時幫助學(xué)生共同攻關(guān)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的迎難而上的精神。這一階段指導(dǎo)教師要與學(xué)生進(jìn)行定期討論，比如一周討論一次。通過定期討論教師能夠及時了解學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)度和設(shè)計(jì)中遇到的疑難問題，共同探討解決疑難問題的辦法，使學(xué)生在研究中少走彎路。而且也有助于養(yǎng)成良好的從事科研攻關(guān)的素質(zhì)。
3.撰寫論文階段的培養(yǎng)方法。這一階段的目標(biāo)是進(jìn)一步完善研究成果，并將研究成果按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范書面表達(dá)出來。本階段的主要工作是總結(jié)研究成果，撰寫論文，在時間允許的情況下盡可能地完善研究成果。同時，還應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到自己的研究成果的局限性以及進(jìn)一步研究的方向。在獨(dú)立學(xué)習(xí)方面，學(xué)生應(yīng)按照本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫規(guī)范撰寫和修改論文。畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度、研究能力、自學(xué)能力、寫作能力、分析和解決實(shí)際問題能力的一份綜合答卷。撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)論文是學(xué)習(xí)如何總結(jié)科學(xué)研究和如何表達(dá)研究成果的一次很好的訓(xùn)練。教師應(yīng)對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文進(jìn)行檢查指導(dǎo)，查找問題并讓學(xué)生仔細(xì)修改論文。此外，指導(dǎo)教師在論文答辯方面也要給予指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。本科答辯時學(xué)生只有10分鐘的陳述時間，指導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提煉出畢業(yè)設(shè)計(jì)論文的核心工作，在此基礎(chǔ)上制作好多媒體課件，要求學(xué)生面對指導(dǎo)教師進(jìn)行1～2次模擬答辯，以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、邏輯思維能力、分析解決問題的能力。例如，對于《機(jī)動再入體末制導(dǎo)彈道設(shè)計(jì)與仿真》畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，學(xué)生制作的答辯多媒體課件包括40多幅，重點(diǎn)不突出，顯然陳述時間將遠(yuǎn)超出10分鐘。我檢查后提醒學(xué)生，要在10分鐘內(nèi)匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，因此不能面面俱到，必須提煉出自己的主要設(shè)計(jì)工作進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生經(jīng)過兩次多媒體課件修改和模擬答辯，答辯準(zhǔn)備工作做得比較充分，答辯中收到了很好的效果。在合作研究方面，首先需要指導(dǎo)教師認(rèn)真審閱學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，并提出針對性的修改意見。通過反復(fù)討論與修改，使學(xué)生明白好論文是做出來的而不是寫出來的道理。同時，還有與學(xué)生共同探討多媒體課件的制作技巧、演講表達(dá)的技巧。通過多媒體制作和模擬答辯過程的多次訓(xùn)練，使學(xué)生們的表達(dá)能力、思辨能力、演講交流能力等綜合能力得到了很大的提高。
本文結(jié)合我們多年來指導(dǎo)測控工程專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的實(shí)踐，探討了在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段培養(yǎng)和提高大學(xué)生自學(xué)能力的方法。自學(xué)能力是大學(xué)生綜合能力素質(zhì)中最基本的一項(xiàng)能力，是工科高等院校大學(xué)生的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段自學(xué)能力培養(yǎng)的具體內(nèi)容包括獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力兩個方面。我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)過程按照由淺到深的難度等級細(xì)分為三個階段：一是開題階段，二是開展研究階段，三是撰寫論文階段。介紹了各階段的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，并分別針對這三個階段，詳細(xì)探討了獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和合作研究能力的培養(yǎng)方法。
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第7篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作規(guī)定
北工商教字[2006]30號
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是高等學(xué)校本科教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分，是綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合所學(xué)知識獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。為加強(qiáng)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）管理工作，提高我校教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才，特制定本工作規(guī)定。
第一章 教學(xué)基本要求
一、時間及學(xué)分要求
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）一般安排時間為9～13周，學(xué)分為9～13，正常情況下應(yīng)在第四學(xué)年第八學(xué)期結(jié)束之前完成。
二、主要任務(wù)
1.理工類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項(xiàng)給定的設(shè)計(jì)任務(wù)，編寫符合要求的設(shè)計(jì)說明書；或獨(dú)立撰寫一份畢業(yè)論文，并繪制有關(guān)圖表。
2.經(jīng)濟(jì)、管理、文、法類各專業(yè)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立撰寫畢業(yè)論文（或設(shè)計(jì)說明書），并繪制有關(guān)圖表。
三、知識要求
鞏固和擴(kuò)展學(xué)生所學(xué)的基本理論和專業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力、初步的科研能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
四、能力要求
進(jìn)一步訓(xùn)練和提高學(xué)生的方案設(shè)計(jì)、資料查閱、實(shí)驗(yàn)研究、社會調(diào)查、理論計(jì)算、數(shù)據(jù)處理、經(jīng)濟(jì)分析、外文資料的閱讀和翻譯、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、文字表達(dá)和論文（設(shè)計(jì)）撰寫等方面的能力和技巧。
五、綜合素質(zhì)要求
培養(yǎng)學(xué)生正確的設(shè)計(jì)和研究思想、理論聯(lián)系實(shí)際的工作作風(fēng)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、善于與他人協(xié)作的能力和刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神。
第二章 選題原則
選好題是保證畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。其原則是：
一、符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，滿足教學(xué)基本要求；
二、應(yīng)使學(xué)生能夠綜合運(yùn)用所學(xué)知識，獲得比較全面的訓(xùn)練，允許將一些需要深入研究的專題作為學(xué)生的選題；
三、選題應(yīng)符合社會發(fā)展、科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的需要，可增加與實(shí)際相結(jié)合、與教師科研項(xiàng)目相結(jié)合的題目的比例；
四、選題的份量和難度要適當(dāng)，在保證達(dá)到教學(xué)基本要求的前提下，因材施教，既能使大多數(shù)學(xué)生能夠在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定的題目內(nèi)容，又能使少數(shù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生得到更好的培養(yǎng)和鍛煉；
五、選題應(yīng)盡量做到具有一定的新穎性、先進(jìn)性、開拓性。
六、非計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)的學(xué)生完成計(jì)算機(jī)軟件題型設(shè)計(jì)題目時，其設(shè)計(jì)內(nèi)容必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求；
七、要注意外語能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。
八、學(xué)校鼓勵畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目與科研、生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以獲得科研經(jīng)費(fèi)、企事業(yè)單位經(jīng)費(fèi)的支持，通過畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作成果促進(jìn)科研項(xiàng)目的完成和企事業(yè)單位的發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)雙贏。
第三章 成果形式
一、理工類各專業(yè)
成果形式主要為工程設(shè)計(jì)型和工程技術(shù)研究型的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），應(yīng)側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)、繪圖、計(jì)算、測試、實(shí)驗(yàn)、軟件開發(fā)和技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析等能力的培養(yǎng)和工程基本訓(xùn)練。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)說明書的字?jǐn)?shù)不少于20000字。如為軟件設(shè)計(jì)，則軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單；軟件分析與設(shè)計(jì)說明書；軟件分析與測試分析報(bào)告；項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織軟件驗(yàn)收。
2.繪制設(shè)計(jì)圖紙。使用最新國際標(biāo)準(zhǔn)，有條件的院（系）可用CAD繪圖。
3.文獻(xiàn)閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報(bào)告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.設(shè)計(jì)摘要200～300字。
5.應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算等。
（二）畢業(yè)論文
1.實(shí)驗(yàn)、測試報(bào)告及論文正文的撰寫字?jǐn)?shù)一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.繪制有關(guān)圖表。
3.文獻(xiàn)閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報(bào)告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.論文摘要200～300字。
5.應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析。
二、經(jīng)濟(jì)、文、法類各專業(yè)
成果形式主要為科研論文，應(yīng)側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻(xiàn)閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研報(bào)告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建模、數(shù)據(jù)分析及繪制圖表。
三、管理類專業(yè)
（一）科學(xué)研究論文
側(cè)重于科學(xué)研究基本方法的訓(xùn)練和對本專業(yè)中有關(guān)理論和實(shí)踐問題的分析研究能力的培養(yǎng)。
1.畢業(yè)論文正文一般為8000字以上，但不超過12000字。
2.論文摘要200～300字。
3.文獻(xiàn)閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報(bào)告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
4.應(yīng)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行建模、數(shù)據(jù)計(jì)算與分析及繪制圖表。
（二）軟件分析與設(shè)計(jì)
側(cè)重于軟件分析與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。
1.分析與設(shè)計(jì)說明書的字?jǐn)?shù)為10000字以上，但不超過15000字。軟件工程文檔應(yīng)包括：有效程序軟盤和源程序清單、軟件設(shè)計(jì)說明書、軟件測試驗(yàn)收記錄單、項(xiàng)目開發(fā)總結(jié)。在學(xué)生畢業(yè)答辯前，該專業(yè)教研室應(yīng)組織設(shè)計(jì)驗(yàn)收。
2.文獻(xiàn)閱讀。要求閱讀與課題有關(guān)的外文資料3～4篇，寫出3000漢字左右的調(diào)研閱讀報(bào)告或者翻譯1～2篇外文原文（不少于20000印刷符）的書面材料。
3.論文摘要200～300字。
第8篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計(jì);多元化選題;創(chuàng)新能力
【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【論文編號】1009―8097(2010)01―0137―03
引言
目前,我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展正處于一個關(guān)鍵的轉(zhuǎn)型期,我國高等教育的根本任務(wù)是要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為大學(xué)生學(xué)習(xí)的最后一個環(huán)節(jié),是培養(yǎng)大學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論和專業(yè)知識,提高解決實(shí)際問題能力、獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新意識的重要途徑,是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)[1]。然而,創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程,其主要內(nèi)容包括:(1)創(chuàng)新意識的培養(yǎng),使大學(xué)生養(yǎng)成以創(chuàng)新為己任的思想觀念,勇于沖破傳統(tǒng)和專家權(quán)威的條條框框;(2)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),使大學(xué)生勤于思考、善于思考,打好創(chuàng)新能力的基礎(chǔ);(3)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使大學(xué)生勇于提出問題、分析問題、解決問題,并掌握自學(xué)的必要方法[2]。
一 構(gòu)建多元化選題平臺,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié),選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),難度是否適宜等需要嚴(yán)格把關(guān)?？茖W(xué)選題不僅使學(xué)生具有足夠的信心和動力,更能充分發(fā)揮學(xué)生的專業(yè)特長和運(yùn)用綜合知識的才能以及潛在的創(chuàng)造力,使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的社會價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用性。我們以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力為目標(biāo),以符合學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求、選題先進(jìn)性、能夠因材施教并有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和創(chuàng)新精神等為原則,構(gòu)建了一個多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題平臺。
本系統(tǒng)將選題分為四大類:應(yīng)用性研究與設(shè)計(jì)、理論性研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)及其它等,主要功能結(jié)構(gòu)如圖1所示。本著因材施教、揚(yáng)長避短及突出學(xué)生個性化發(fā)展的原則,教師與學(xué)生可以在這樣的平臺上雙向選擇。選題平臺的整體功能描述如下:
(1) 應(yīng)用性研究與設(shè)計(jì)模塊:主要由實(shí)踐性極強(qiáng)的選題項(xiàng)目構(gòu)成,如畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、社會實(shí)踐項(xiàng)目、就業(yè)取向項(xiàng)目、校企合作項(xiàng)目等。通常大學(xué)生在大三后期參與到這些項(xiàng)目中,而這些項(xiàng)目往往來源于社會生產(chǎn)和社會實(shí)際需求,既有科研與工程訓(xùn)練背景,又有較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值,能達(dá)到既有專項(xiàng)訓(xùn)練又有綜合素質(zhì)培養(yǎng)的目的,使學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮。
(2) 理論性研究:主要由博導(dǎo)及其他教師在研課題中的子項(xiàng)目構(gòu)成。一般來說,博導(dǎo)都有既定的專業(yè)研究方向和項(xiàng)目,并且理論性都較強(qiáng)。選題時,根據(jù)課題的工作量,確定有一個或幾個學(xué)生共同完成,學(xué)生的研究成果可作為在研項(xiàng)目研究成果的一部分。這種題目對學(xué)生和指導(dǎo)教師來說都是一種挑戰(zhàn),因?yàn)檎n題的下一步該如何走,教師和學(xué)生都在探索中。但是,這種題目更能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,更能鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。
(3) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì):主要通過學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、孵化中心等團(tuán)隊(duì)活動來實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)?？萍几傎惡蛣?chuàng)新團(tuán)隊(duì)活動是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的有效載體,對于推動高校教學(xué)改革和建設(shè),激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作精神和理論聯(lián)系實(shí)際能力等諸多方面具有積極意義[3]。如:國家教育部等主辦的學(xué)科競賽、江西省大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競賽、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。
(4) 其他:主要由指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)發(fā)展前沿或是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要提出仿真選題;或是學(xué)生能夠根據(jù)個性化發(fā)展和社會調(diào)查結(jié)果自主選題。教師出題既要考慮學(xué)生所學(xué)的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識,又要兼顧培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,另外還考慮到不同學(xué)生的實(shí)際情況,既有一定挑戰(zhàn)性的,也有相對容易的選題。學(xué)生自主選題時對學(xué)生的要求較高,鼓勵基礎(chǔ)好的學(xué)生自擬題目,這種方式培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識。
在選題工作中,我們要不斷向?qū)W生傳遞創(chuàng)新意識,加強(qiáng)學(xué)生的探索和辨析能力。我們強(qiáng)調(diào)要敢于創(chuàng)新,敢于選那些看上去很高深的項(xiàng)目。而一旦項(xiàng)目確定,我們要鼓勵學(xué)生對很前沿的選題,敢于在沒有路的地方自己踩出一條路;對比較新的選題,能試圖在已有路的基礎(chǔ)上,找出一條新路;而對那些很普通的選題,依然要追求做出亮點(diǎn),做出特色,做得跟別人不一樣。這種創(chuàng)新意識,如果學(xué)生掌握了將是終生受益的[4]。
二 構(gòu)建多元化實(shí)踐基地,營造創(chuàng)造性思維氛圍
在高校,學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的常規(guī)實(shí)踐基地就是學(xué)校提供的各種實(shí)驗(yàn)室。然而,在實(shí)驗(yàn)室里往往造就了“閉門造車”式的畢業(yè)設(shè)計(jì)或通過各種渠道抄襲或拼湊的畢業(yè)設(shè)計(jì)。為解決這個問題,校方應(yīng)該構(gòu)建多元化的實(shí)踐基地。實(shí)踐基地建設(shè)是推進(jìn)高校實(shí)踐教學(xué)改革的基礎(chǔ)工程和基本保障,應(yīng)將實(shí)踐基地建設(shè)作為重要的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來抓,通過理順體制、加大投入、加強(qiáng)管理,使實(shí)踐基地在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中發(fā)揮重要的作用[5]。
(1) 校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。學(xué)校應(yīng)該建設(shè)一批直接服務(wù)于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng),集實(shí)踐教學(xué)、科學(xué)研究及技術(shù)推廣示范為一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實(shí)踐基地。要針對不同功能實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新實(shí)踐基地的實(shí)際情況,探索不同的開放與共享形式,對有效利用和挖掘?qū)嵺`教學(xué)資源,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用。教師可以指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的時間,強(qiáng)化對學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中理論性研究項(xiàng)目、創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目、教師仿真選題、學(xué)生自主選題均適合在校內(nèi)實(shí)踐基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
(2) 校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。校外實(shí)踐基地應(yīng)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主戰(zhàn)場,高校應(yīng)通過多種渠道建立足夠數(shù)量的實(shí)踐基地,以滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。在校外實(shí)踐基地建設(shè)和運(yùn)行過程中,一方面要吸引和聘請相關(guān)企業(yè)或單位作為實(shí)踐基地,以校企合作的形式構(gòu)建有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐環(huán)境;另一方面要鼓勵學(xué)生走出去自主尋找實(shí)踐基地。大學(xué)生可以依托社會實(shí)踐單位、畢業(yè)實(shí)習(xí)單位以及就業(yè)單位等作為實(shí)踐基地,在這類實(shí)踐基地完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)更具社會價(jià)值,更能充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情,飽滿學(xué)生的創(chuàng)新精神。目前,我們?yōu)橛?jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生提供了多元化的企業(yè)實(shí)踐基地,例如:南昌先鋒軟件股份有限公司、思創(chuàng)數(shù)碼科技股份有限公司、江西同科信息技術(shù)有限公司、國家軟件人才國際培訓(xùn)(南昌)基地、北京浦奧得數(shù)碼科技有限公司、東莞恒星科技有限公司、步步高科技有限公司、上海文修計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司、上海道恒計(jì)算機(jī)技術(shù)有限公司、江西華財(cái)信息系統(tǒng)工程有限公司等。
多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題系統(tǒng)中應(yīng)用性研究與設(shè)計(jì)項(xiàng)目和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目均適合在校外實(shí)踐基地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。
三 采用多元化指導(dǎo)模式,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
畢業(yè)設(shè)計(jì)工作有其獨(dú)特的規(guī)律和要求,它是一項(xiàng)綜合性、規(guī)范性、創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程。教師的指導(dǎo)工作從選題階段,經(jīng)過調(diào)研階段、開題階段、設(shè)計(jì)階段、論文撰寫階段直到最后答辯階段。當(dāng)然,教師首先要從畢業(yè)設(shè)計(jì)的“主體”地位轉(zhuǎn)向“主導(dǎo)”地位,學(xué)生必須是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體。而學(xué)生主動實(shí)踐是創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵,要讓學(xué)生真正作為主體參與到實(shí)踐的各個階段中。整個指導(dǎo)工作因人而異、因不同階段而異、因項(xiàng)目而異,積極采取多元化指導(dǎo)模式,從而培養(yǎng)學(xué)生的主動創(chuàng)新能力。
1 對應(yīng)用性研究與設(shè)計(jì)項(xiàng)目的指導(dǎo)
這類項(xiàng)目涉及國民生產(chǎn)中的各個領(lǐng)域,對有些問題,理論創(chuàng)新性不一定強(qiáng)。但由于是具體的實(shí)際生產(chǎn)中的問題,有特定的應(yīng)用背景,因而往往要求制定特定的解決方案,從而具有應(yīng)用上或技術(shù)上的創(chuàng)新性。鼓勵那些在社會實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、或者正在就業(yè)單位上班的同學(xué)結(jié)合實(shí)踐單位的生產(chǎn)實(shí)際來選題。這類項(xiàng)目還可以由實(shí)踐單位派出一名創(chuàng)新能力較強(qiáng)的老師與校方指導(dǎo)老師共同協(xié)作完成指導(dǎo)任務(wù)。
首先,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄清問題的背景、需求和現(xiàn)狀。在學(xué)生調(diào)查研究弄清楚選題研究內(nèi)容、研究意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀之后,由學(xué)生提出自己的課題研究方案,教師只提出參考性意見或建議,使學(xué)生在社會的大課堂中得到真正的鍛煉。這種方法可以大大降低學(xué)生對老師的依賴,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識,真正完成具有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì),從而提高學(xué)生創(chuàng)新能力。
2 對理論性研究項(xiàng)目的指導(dǎo)
這類項(xiàng)目往往具有一定的前瞻性,理論創(chuàng)新性比較強(qiáng),選題主要來源于一些博士或?qū)＜议L期的研究領(lǐng)域。他們可以將其理論研究項(xiàng)目分割成子任務(wù)下放給本科生去做。應(yīng)該鼓勵那些有一定科研基礎(chǔ)的同學(xué)選此類題目。
這類研究往往由一個研究小組人員構(gòu)成,指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)學(xué)生先確定研究方向或題目:可以是前人沒有探索過的新領(lǐng)域或是前人沒有做過的新題目;也可以分析前人已做的工作和方法,研究可能的突破口或創(chuàng)新點(diǎn)。然后做大量的國、內(nèi)外該方向的跟蹤調(diào)查,閱讀有關(guān)文獻(xiàn),跟蹤國內(nèi)外進(jìn)展情況,再確定設(shè)計(jì)方案和實(shí)驗(yàn)方法,最后反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和測試。這種方法可以使學(xué)生熟悉科研活動的過程和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)、態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和創(chuàng)新思維。
3 對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的指導(dǎo)
這類項(xiàng)目應(yīng)站在服務(wù)于社會、促進(jìn)社會發(fā)展的角度,對發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問題多種可能性的探索與嘗試,勇于挑戰(zhàn)和嘗試,使設(shè)計(jì)成果立足于對當(dāng)代的指導(dǎo)作用與應(yīng)用價(jià)值。學(xué)校已經(jīng)為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)營造了較好的教育環(huán)境,如:大學(xué)生孵化中心、各個學(xué)科的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地等。另外,鼓勵并挑選學(xué)生積極參加國家級、省部級以及校級大學(xué)生科技競賽或大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。例如:我院自2001年以來開始指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽,歷年來獲得了非常優(yōu)異的成績。據(jù)實(shí)際數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),2001-2008年我院學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)下獲得全國一等獎12項(xiàng),二等獎5項(xiàng);而江西賽區(qū)一等獎21項(xiàng),二等獎18項(xiàng),三等獎6項(xiàng)。這些經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生已經(jīng)具備了眼光敏銳、態(tài)度積極、能夠冷靜思考的綜合素質(zhì),鼓勵他們來參與這類項(xiàng)目是再合適不過的。
通常創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動可以從大二、大三的學(xué)生中展開,可以是為某一次競賽、某一項(xiàng)創(chuàng)新活動或創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的組建而經(jīng)過多向選擇成立的學(xué)生團(tuán)隊(duì)。這里的多向選擇包括:學(xué)生之間的組合、指導(dǎo)老師之間的組合、學(xué)生和老師的組合。指導(dǎo)老師鼓勵學(xué)生將其畢業(yè)設(shè)計(jì)選題定于這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。指導(dǎo)老師一方面引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識,消化新知識,更新知識。另一方面,也可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究方向定位于以工程應(yīng)用為導(dǎo)向的應(yīng)用型項(xiàng)目。對于這類項(xiàng)目指導(dǎo)老師應(yīng)抓住設(shè)計(jì)指導(dǎo)重點(diǎn),教授工程設(shè)計(jì)方法,注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新意識,使學(xué)生的專業(yè)理論知識和實(shí)踐能力得到進(jìn)一步升華。總之,對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的科學(xué)指導(dǎo)能夠激起學(xué)生的好勝心和自信心,激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感,將他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和精神融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中,開發(fā)出頗具創(chuàng)造性的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目。
4 對其他項(xiàng)目的指導(dǎo)
這類項(xiàng)目大多由教師根據(jù)自身科研水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出題,要求教師能結(jié)合經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題來出題;也可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行詳實(shí)的調(diào)查研究,根據(jù)社會人才的需求自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)選題,然后指定有經(jīng)驗(yàn)的老師來指導(dǎo)。前者的優(yōu)點(diǎn)是指導(dǎo)老師熟悉相關(guān)領(lǐng)域,能很好的掌握工作量和難度;后者要求自擬題目的學(xué)生有很好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ),能夠結(jié)合學(xué)生個人優(yōu)勢和興趣來設(shè)計(jì),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新意識。
對于第一種選題,由于學(xué)生完全是在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行工作,學(xué)生主動性的發(fā)揮受到抑制,很多同學(xué)很難提出創(chuàng)新點(diǎn)。因此,在指導(dǎo)方式上應(yīng)采取兩種措施:首先,指導(dǎo)教師和學(xué)生采用雙向選擇的辦法互相選定;然后,指導(dǎo)老師狠抓調(diào)研,如果對問題做了大量的調(diào)研,弄清了國內(nèi)外對這一問題解決方法的優(yōu)缺點(diǎn),自然而然就有自己的思路和自己的解決方案。
對于第二種選題,由于是學(xué)生本身擅長的領(lǐng)域,指導(dǎo)老師主要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料和調(diào)研,對課題的研究內(nèi)容、技術(shù)路線、重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致的分析和判斷。這個過程應(yīng)該是老師主導(dǎo)學(xué)生主體的關(guān)系,指導(dǎo)老師主要幫助學(xué)生把握工作量和創(chuàng)新點(diǎn),定期對學(xué)生指導(dǎo)并檢查其進(jìn)度,在學(xué)生遇到難題時通過畢業(yè)設(shè)計(jì)管理平臺或電話、E-Mail、QQ等對學(xué)生進(jìn)行提示性指導(dǎo)。這種指導(dǎo)方法能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力以及創(chuàng)新能力。
綜上所述,在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中,指導(dǎo)教師根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生特點(diǎn),因材施教,施以不同的指導(dǎo)。最重要的是:教師應(yīng)結(jié)合自己的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格和科研能力來指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì),并構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)具體方案和目標(biāo)。教師應(yīng)以創(chuàng)造性思維和自身科研素質(zhì)結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn),最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲,培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。而學(xué)生作為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的主體,應(yīng)在已有條件基礎(chǔ)上,綜合應(yīng)用基本知識、基本技能,創(chuàng)造性地安排畢業(yè)設(shè)計(jì)具體環(huán)節(jié)。大學(xué)生盡可能真正作為主體參與到實(shí)踐教學(xué)活動的各個環(huán)節(jié),包括研究題目的確定、方法的制定、獨(dú)立設(shè)計(jì)、對問題的質(zhì)疑與分析、自擬實(shí)驗(yàn)方法并進(jìn)行探索性、創(chuàng)造性的實(shí)踐實(shí)驗(yàn),從而培養(yǎng)大學(xué)生能夠創(chuàng)造性提出新思想、新觀念。
四 結(jié)束語
在高度知識化、高度信息化的時代,培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的人才是教育改革的重要任務(wù)。面向21世紀(jì)的高等教育不僅僅是知識的灌輸,更應(yīng)該注重科學(xué)技術(shù)思想和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使學(xué)生積極靈活地適應(yīng)社會變化和發(fā)展。因此,畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都應(yīng)放在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力上。
參考文獻(xiàn)
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第9篇：大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)范文
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；藝術(shù)；設(shè)計(jì)；教育
一、職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀
隨著藝術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生被社會越來越廣泛的認(rèn)可，就業(yè)面廣，就業(yè)門檻低，甚至就業(yè)不受文憑限制，而且從事藝術(shù)設(shè)計(jì)的人也給自身的生活帶來很大的改變而受益；所以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不但在在純藝術(shù)院校生根發(fā)芽而且在職業(yè)院校也遍地開花，全國各地的職業(yè)院校藝術(shù)類專業(yè)早已大規(guī)模的招收學(xué)生。由于職業(yè)院校招生本身比本科院校的招生門檻低，不具備本科院校那樣高姿態(tài)的挑選到優(yōu)秀的藝術(shù)類考生，職業(yè)院校由于受種種限制或者無奈招來的大部分學(xué)生是美術(shù)基礎(chǔ)薄弱甚至只是通過簡單的美術(shù)集訓(xùn)，更甚者是大部分沒有美術(shù)基礎(chǔ)的考生。所以職業(yè)院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生是不具備雄厚的藝術(shù)基礎(chǔ)――職業(yè)院校的學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)是匱乏的――這是職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)職業(yè)院校大門之前的現(xiàn)狀。
職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入職業(yè)院校大門后，由于職業(yè)院校的學(xué)習(xí)時間本身比本科院校學(xué)習(xí)時間短，只有兩年或者三年的r間，所以一般情況下職業(yè)院?；谡猩蛩亍⒒趲熧Y情況、基于學(xué)生在校時間、基于教學(xué)成果等等綜合考慮情況下排課都盡量多排所謂的“專業(yè)”課程，縮減了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的上課時間甚至直接刪除藝術(shù)基礎(chǔ)課程的時間。而對于學(xué)生他們所看到的、聽到的、更多的都是專業(yè)課程以及專業(yè)課程的重要性，所以長此以往學(xué)生就同樣忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程的重要性，甚至也直接忽略了藝術(shù)基礎(chǔ)課程存在的必要性。
二、藝術(shù)基礎(chǔ)課對于職業(yè)院校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)
藝術(shù)基礎(chǔ)課是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，是任何藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課的內(nèi)容可以概括的分為：造型、色彩、構(gòu)圖、結(jié)構(gòu)、透視、構(gòu)成、鑒賞等幾大部分，任何藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的藝術(shù)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容都包含其中。只是不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)所學(xué)的藝術(shù)基礎(chǔ)的著重點(diǎn)不同或者比例分配不同而已。比如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)（現(xiàn)在很多學(xué)院把平面設(shè)計(jì)專業(yè)稱之為視覺傳達(dá)或者視覺傳播專業(yè)）應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)色彩、構(gòu)圖和構(gòu)成，其他藝術(shù)基礎(chǔ)課程可以根據(jù)具體情況量力而行；比如動漫設(shè)計(jì)專業(yè)著重造型、結(jié)構(gòu)和透視，其他的藝術(shù)基礎(chǔ)兼顧就好；比如影視多媒體專業(yè)側(cè)重色彩、構(gòu)圖、造型、構(gòu)成等藝術(shù)基礎(chǔ)課程。專業(yè)不同需要學(xué)習(xí)的藝術(shù)基礎(chǔ)側(cè)重點(diǎn)不同，但是最好是做到全面的學(xué)習(xí)才是最有效，處于各種因素難以做到全面兼顧那么至少盡量而為之而不是直接忽略藝術(shù)基礎(chǔ)課程。
藝術(shù)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)的基石，那么藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)自然是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)之上――比如平面設(shè)計(jì)專業(yè)的版式設(shè)計(jì)是建立在藝術(shù)基礎(chǔ)課程平面構(gòu)成的基礎(chǔ)之上的；PS軟件課程的應(yīng)用建立色彩和平面構(gòu)成課程的學(xué)習(xí)上；影視多媒體的故事板是建立在速寫基礎(chǔ)之上；有了構(gòu)圖藝術(shù)基礎(chǔ)課才能夠順利的學(xué)習(xí)攝影課程；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課程雕塑才有了動漫專業(yè)――數(shù)字雕刻軟件的學(xué)習(xí)；有了藝術(shù)基礎(chǔ)課素描和色彩才衍生出藝術(shù)專業(yè)――游戲材質(zhì)貼圖的繪制等等。所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)都離不開藝術(shù)基礎(chǔ)課程，所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的提升都有藝術(shù)基礎(chǔ)的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)奠定。
藝術(shù)基礎(chǔ)課程與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)猶如父與子的關(guān)系，二者是密不可分的，沒有藝術(shù)基礎(chǔ)就沒有藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)甚至提升。藝術(shù)基礎(chǔ)課的短暫的缺席也許當(dāng)時并不覺得殘缺，但是進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)后很快會發(fā)現(xiàn)藝術(shù)基礎(chǔ)課程的缺少所帶來的后果――知識的斷層導(dǎo)致專業(yè)的學(xué)習(xí)無法繼續(xù)更談不上創(chuàng)意設(shè)計(jì)。
只有加大藝術(shù)基礎(chǔ)課在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的比重，不僅提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能使學(xué)生更順利的進(jìn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域能更好的發(fā)揮自己的設(shè)計(jì)能力。
三、在職業(yè)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重
（一）通過藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
職業(yè)院?？朔N種困難，加大藝術(shù)基礎(chǔ)課的教學(xué)比重，使學(xué)生能為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。藝術(shù)基礎(chǔ)課就如我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的口訣，不會數(shù)學(xué)口訣怎么能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)里的加減乘除法，怎么能攻克數(shù)學(xué)里的更高難度的知識點(diǎn)。這也像金字塔，想要建設(shè)一座巨大的金字塔，連底座都沒有建設(shè)好怎么可能在高空里建設(shè)中間部分甚至頂尖部分呢？！所以想要在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)上有所成就，就必須認(rèn)真學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，否則一切都是曇花一現(xiàn)。
（二）加大藝術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)比重，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)
藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是一個綜合學(xué)科，一個優(yōu)秀的作品一定是呈現(xiàn)作者的綜合知識點(diǎn)，優(yōu)秀的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品的作者一定是站在一個領(lǐng)域的知識至高點(diǎn)設(shè)計(jì)出來的作品才能夠博得大家喝彩。就如一個優(yōu)秀的電影導(dǎo)演需要懂構(gòu)圖、懂色彩、懂歷史、懂心理學(xué)、懂文學(xué)、懂舞美、懂服裝設(shè)計(jì)等，否則拍出來的電影一定會遭到如潮水般的惡評。所以在學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的過程中同時要重視藝術(shù)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的創(chuàng)作視野，開闊學(xué)生的創(chuàng)作思路，轉(zhuǎn)換學(xué)生的思考角度，提高學(xué)生良好的藝術(shù)修養(yǎng)，為今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)揮鋪好前進(jìn)的道路。
四、結(jié)語
