裝飾畫教案精選(九篇)

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第1篇：裝飾畫教案范文

一、課程改革的目標(biāo)

“自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”課程是陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院機電一體化專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，已有的教學(xué)方式是一種基于學(xué)科體系的教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容不夠貼合實際應(yīng)用，理論知識與實際應(yīng)用的結(jié)合不夠緊密，使得本門課程的教學(xué)不能符合工作崗位對人才的需求，學(xué)生感覺本課程內(nèi)容單調(diào)、照本宣科，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為培養(yǎng)出符合企業(yè)崗位需求的高技能應(yīng)用人才，我們在深入研究機電一體化專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”人才的培養(yǎng)模式基礎(chǔ)上，實施基于“工作過程”的項目式課程教學(xué)改革，以實踐能力培養(yǎng)為核心，彰顯技能教育培養(yǎng)特色，以提升學(xué)生職業(yè)能力為標(biāo)準(zhǔn)，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容和技能培養(yǎng)過程，形成以項目化教學(xué)為核心的理論實踐一體化的教學(xué)模式及方法。

二、課程改革的內(nèi)容

項目化教學(xué)課程中的教學(xué)項目的開發(fā)應(yīng)當(dāng)基于工作過程，以典型的工作任務(wù)為基礎(chǔ)設(shè)計教學(xué)項目，組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程的實施從以前的教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐操作與教師講解并重，課程以培養(yǎng)“自動化生產(chǎn)線安裝、調(diào)試、維修”職業(yè)實踐能力為主線，設(shè)計為七個學(xué)習(xí)項目，學(xué)生首先要明確所需要完成的任務(wù)，完成任務(wù)的過程就能完成理論知識的傳授和綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過完成課程中的各個教學(xué)項目，使學(xué)生深入掌握自動生產(chǎn)線安裝、調(diào)試及維修的專業(yè)知識，項目化教學(xué)實施過程中學(xué)生應(yīng)當(dāng)完成自動化生產(chǎn)線的機械、電氣、氣動等系統(tǒng)的安裝，調(diào)試，程序設(shè)計及調(diào)試，故障診斷與維修及工程文件的編制、歸檔等工作，培養(yǎng)了學(xué)生的交流溝通能力、學(xué)習(xí)能力、動手能力和團隊協(xié)作能力等職業(yè)能力。

三、課程改革的實施方案

結(jié)合機電一體化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和課程的實踐性，“自動化生產(chǎn)線的安裝與調(diào)試”課程內(nèi)容劃分為七個項目，依次是：項目一：上料檢測站安裝及調(diào)試；項目二：操作手站安裝及調(diào)試；項目三：加工站安裝及調(diào)試設(shè)計；項目四：安裝站安裝及調(diào)試；項目五：安裝搬運站安裝及調(diào)試；項目六：分類存儲站安裝及調(diào)試；項目七：自動生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計。每個項目以一個典型的工作項目為任務(wù)，圍繞項目的完成而展開教學(xué)，突出學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動探索工作項目的完成方法，全面鍛煉學(xué)生的能力。具體實施方案是按照學(xué)生工作任務(wù)書展開，具體方案實施過程如下所述。

（一）上料檢測站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）上料檢測站工作任務(wù)及控制要求；（2）上料檢測站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（3）上料檢測站的機械部分的裝配與調(diào)試；（4）上料檢測站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（5）上料檢測站電氣控制電路的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；

（二）操作手站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）操作手站的工作任務(wù)及控制要求；（2）操作手站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）操作手站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）操作手站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）操作手站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試；（8）整站聯(lián)動調(diào)試與故障排除。

（三）加工站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1） 加工站的工作任務(wù)及控制要求；（2）加工站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）材料及工具的準(zhǔn)備；（4）加工站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）加工站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）加工站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（四）安裝站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）安裝站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（五）安裝搬運站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）安裝搬運站工作任務(wù)及控制要求；（2）安裝搬運站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）安裝搬運站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）安裝搬運站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）安裝搬運站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）安裝搬運站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（六）分類存儲站安裝及調(diào)試設(shè)計

（1）分類存儲站工作任務(wù)及控制要求；（2）分類存儲站所需元器件參數(shù)的計算、選擇、檢測；（3）分類存儲站元器件、材料及工具的準(zhǔn)備；（4）分類存儲站的機械部分的裝配與調(diào)試；（5）分類存儲站氣動控制回路設(shè)計、裝配與調(diào)試；（6）分類存儲站電氣系統(tǒng)的設(shè)計、裝配與調(diào)試；（7）整站控制程序設(shè)計與調(diào)試。

（七）自動生產(chǎn)線的聯(lián)網(wǎng)控制設(shè)計

第2篇：裝飾畫教案范文

關(guān)鍵詞：工作過程 自動生產(chǎn)線 項目 教材

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）02（a）-0186-01

教材是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教育教學(xué)改革的重點和難點。目前，教材的編寫形式大致分為兩種情況，一種是教材編寫只注重專業(yè)理論知識和操作技能的敘述，不能滿足項目化教學(xué)的需要；還有一種就是教材完全采項目進行教材的編寫，沒有知識的儲備和運用方法。第二種教材雖然能配合項目化教學(xué)但由于這類教材大部分以適度夠用的原則來編寫，為了使項目完整不得不將知識體系打散，對于學(xué)生的知識和技能的拓展以及知識的連續(xù)性產(chǎn)生很大的影響。根據(jù)這種情況要求我們編寫教材的時候?qū)滩膬?nèi)容的選擇以及理論與實踐的融合上進行研究，使教材不僅能夠貼合我們的課程實際適合我們的項目化教學(xué)的要求，還要高于我們的課程內(nèi)容，保證知識體系性的前提下，更好地完成課程的實施的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的能力。

在《自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》這本教材中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)能力，依據(jù)工學(xué)結(jié)合和學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展，充分注重“教、學(xué)、做”的有機統(tǒng)一，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)。把大賽的內(nèi)容和要求也融入到教材當(dāng)中，依托企業(yè)工作實際結(jié)合競賽內(nèi)容和要求來選擇教材的內(nèi)容和組織形式。并根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要及知識認知的完整性對教材進行編寫。

1 內(nèi)容的組織

基于自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試課程的綜合實訓(xùn)課的特點以及學(xué)生對知識體系的理解，為了既保證知識體系的完整性還要適合職業(yè)教育課程改革項目教學(xué)的需要。本自動生產(chǎn)線項目化教材不是完全按照傳統(tǒng)教材那樣，以章節(jié)、知識點和語言體系組織教材內(nèi)容的框架，也不是完全按照項目來組織內(nèi)容完全以項目來貫穿教材的始終；而是將整體內(nèi)容分為基礎(chǔ)理論篇和實踐篇兩部分，基礎(chǔ)理論篇以自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試過程中所需的核心知識來進行組織，內(nèi)容主要包括氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、變頻技術(shù)、伺服驅(qū)動技術(shù)可編程控制器技術(shù)以及人機界面技術(shù)7個部分。每部分都比較詳細地敘述了自動生產(chǎn)線中所涉及的內(nèi)容。而實踐部分以自動生產(chǎn)線的工作過程為主線，以自動生產(chǎn)線各作站安裝與調(diào)試所需的知識和技能來進行組織教學(xué)內(nèi)容，將具體知識點的運用合理安排到相關(guān)項目中去，做到教材中不僅包括項目所需要的知識，也含有各項拓展內(nèi)容。使這本教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試知識和技能的參考書，也是學(xué)生將來進行知識和能力擴展的工具書，通過本教材可以使原先比較瑣碎的知識和技能，變得更加有系統(tǒng)、有條理，課程實施起來有依據(jù)性。

2 項目的選取

在進行項目化教材開發(fā)時，項目選取是關(guān)鍵，從某種程度上說它決定著教材的質(zhì)量。在教材編寫的過程中，項目的設(shè)置應(yīng)遵循如下原則：項目內(nèi)容應(yīng)能夠涵蓋自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試所需的絕大部分知識點和技能點；項目的內(nèi)容應(yīng)該能使學(xué)生感興趣，一個學(xué)生感興趣的項目有利于學(xué)生更專注于相關(guān)知識的掌握、理解和運用；項目還應(yīng)有一定的綜合性，且要具有一定的難度、深度，不能過于簡單，難度太小，學(xué)生會覺得沒有挑戰(zhàn)性；難度也不能太大，學(xué)生容易喪失信心，還有就是項目完成后應(yīng)能看到具體的實踐效果，學(xué)生經(jīng)自己的努力工作以后看到自己的成果就會有成就感，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。所以這里我們在實踐篇中選擇YL-335B自動生產(chǎn)線為載體，以生產(chǎn)線的各工作站的安裝與調(diào)試為單一實踐項目，即以供站站、加工站、裝配站、輸送站及分揀站的安裝與調(diào)試作為單一的實中項目；以自動生產(chǎn)線整體安裝與調(diào)試為綜合實踐項目進行項目的選取。

3 項目設(shè)計

在本教材中的實踐篇中項目中的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)總體上設(shè)計分為以下幾個部分：項目描述、項目要求、項目資訊、項目實施及綜合評價。項目描述和項目要求是對每個項目內(nèi)容的準(zhǔn)確描述和具體要求；項目資訊則是項目所必備知識與理論運用包括完成每個任務(wù)必須具備的技術(shù)理論知識與技術(shù)實踐技能。在教材中理論知識的回顧和補充部分知識在基礎(chǔ)篇中學(xué)生可以自行學(xué)習(xí)，實踐篇中主要是所需知識的運用和技能的提高；項目實施是用來指引學(xué)生根據(jù)項目要求進行任務(wù)的實施，包含具體的工作步驟、注意事項；最后要對整個工作過程進行總結(jié)評價。以工作過程為主綜合考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、對知識和技能掌握的程度，進一步完成的要達到的教學(xué)目標(biāo)。

4 立體化教材

與紙質(zhì)教材配套的實驗指導(dǎo)書、電子課件和電子教案等是今后立體化教材建設(shè)的主要方向。我們編寫的自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目化教材是包括紙質(zhì)教材、實訓(xùn)指導(dǎo)書、電子教案、電子課件、音像媒體等多種形式的立體化教材。

5 結(jié)語

通過編寫自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試項目化教材以及本教材在我院兩屆學(xué)生中的使用證明本教材從內(nèi)容選取到實踐項目的設(shè)計都與我們的課堂項目教學(xué)相配套，這本教材適合采用以工作過程為導(dǎo)向的六步驟教學(xué)法。通過進行這些實訓(xùn)項目，學(xué)生可以對課程所學(xué)的知識和技能進行熟練和創(chuàng)新，還可以有效促進問題解決方法的遷移。

從我們編寫的教材的過程和教材的使用可以得出編寫適合項目教學(xué)的專業(yè)教材是新的職業(yè)教育背景下的重大課題，在教材建設(shè)過程中，教材的編寫者要了解當(dāng)前自動化類教材的現(xiàn)狀，明確教材的開發(fā)思路與教材建設(shè)目標(biāo)，認清在編寫過程應(yīng)該注意的問題。才能編寫出適合高職教育的教材，并對學(xué)生的拓展和發(fā)展起到提高的作用。

參考文獻

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[2]葉健華.C語言程序設(shè)計項目化教材建設(shè)初探[J].南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（4）：79-80.

第3篇：裝飾畫教案范文

關(guān)鍵詞：電工電子線路；安裝；調(diào)試；“教、學(xué)、做”一體化

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）25-0068-03

《電工電子線路的安裝與調(diào)試》是高職院校機電類一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，它具有較強的理論性和實踐性。本課程主要包括電路基礎(chǔ)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的必需的理論知識和技能的儲備，起到了橋梁的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可掌握常用半導(dǎo)體元器件的功能，能夠分析典型電工電子電路的工作原理，具有選用元器件、使用常用儀器檢測電路、根據(jù)電路圖正確裝配、調(diào)試電路及排查電路的常見故障的能力。該課程的理論知識和實踐結(jié)合得很緊密，因此選擇適宜的教學(xué)項目，才能用理論知識解決實際問題，才能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達到舉一反三的教學(xué)效果。筆者根據(jù)本校的實踐教學(xué)條件，對本課程實施了“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.教師是主角，采用“填鴨式”教學(xué)。教師是課堂的主角，從上課開始從頭講到尾，照本宣科，幾乎沒有與學(xué)生的互動；即使采用了多媒體教學(xué)，也基本上是把原來寫在黑板上的內(nèi)容搬到了屏幕上。

2.學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通過教師的講授被動地、強迫性地接受知識，養(yǎng)成了一種不愛思考、不愛問“為什么”、也不知道要問什么的麻木的學(xué)習(xí)習(xí)慣，束縛了其思維的發(fā)展空間，使其喪失了學(xué)習(xí)的主動性。這種模式下培養(yǎng)的學(xué)生缺乏想象力和創(chuàng)新精神。

3.理論與實踐缺乏有效結(jié)合。在教學(xué)的安排上，理論課和實踐課分開授課，往往是在教室里講授理論知識，然后在實驗室進行實踐教學(xué)，使理論和實踐不能很好地有效地結(jié)合。

二、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的內(nèi)涵和特點

1.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的內(nèi)涵?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)法，也就是理實一體化教學(xué)法，它打破了理論、實驗和實訓(xùn)課的界限，將課程的理論教學(xué)、實踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融為一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，教學(xué)場所直接安排在實訓(xùn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，理中有實，實中有理，突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法的特點。（1）教學(xué)環(huán)境企業(yè)化。要有與專業(yè)和規(guī)模相適應(yīng)的硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境，授課地點的環(huán)境盡量與生產(chǎn)企業(yè)的實際生產(chǎn)環(huán)境一致。（2）課程內(nèi)容項目化?！敖獭W(xué)、做”一體化教學(xué)圍繞實際項目來組織教學(xué)，打破現(xiàn)行教材和教學(xué)模式，設(shè)計切實可行的項目，將理論知識和實踐技能有機地結(jié)合起來。

三、“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)法在課程中的實施

1.構(gòu)建教學(xué)項目?！峨姽る娮泳€路的安裝與調(diào)試》課程是依據(jù)《機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》中的“職業(yè)能力分析表”中的電子產(chǎn)品的裝接與調(diào)試、電子線路的故障診斷與排除工作項目設(shè)置的。其總體設(shè)計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體的項目中學(xué)會完成相應(yīng)的工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學(xué)生職業(yè)能力的訓(xùn)練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。

本著以上課程設(shè)計思路，筆者構(gòu)建了以下教學(xué)項目：（1）簡單照明線路設(shè)計與安裝；（2）直流穩(wěn)壓電源的制作與檢測；（3）擴音機的制作與檢測；（4）報警器的制作與檢測；（5）三人表決器邏輯電路設(shè)計與制作；（6）數(shù)字鐘電路的制作與調(diào)試。

學(xué)生通過以上六個項目的學(xué)習(xí)，制作出了六個學(xué)習(xí)作品。在學(xué)習(xí)的過程中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實踐交替進行，突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室。建設(shè)一體化教室，是開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的基礎(chǔ)。我們將專業(yè)原有的電工實訓(xùn)室劃分了兩個區(qū)：工作區(qū)和教學(xué)區(qū)。在工作區(qū)配置了電子設(shè)備焊接、裝配、檢測工作臺和相關(guān)的儀器儀表設(shè)備等；在教學(xué)區(qū)放置了六臺可上網(wǎng)的計算機和一個資料柜，供學(xué)生查詢資料用，配備了多媒體設(shè)備；同時在教學(xué)區(qū)安放了六張可移動的桌椅，在教學(xué)時，可將學(xué)生分為六個教學(xué)小組。

3.采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。以工作任務(wù)為核心來訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)技能，并使學(xué)生掌握專業(yè)的理論知識。在教學(xué)的過程中，筆者采用了以下的教學(xué)步驟：（1）布置工作任務(wù)。布置工作任務(wù)的內(nèi)容，說明完成工作任務(wù)所需的條件和達到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可提前對工作任務(wù)的成果進行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。（2）讓學(xué)生嘗試完成工作任務(wù)。在這個過程中，教師可進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如果學(xué)生由于缺乏必要的知識準(zhǔn)備而難以完成任務(wù)，不要在此階段浪費教學(xué)時間，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)入第三個階段。（3）提出問題。提出的問題是針對完成工作任務(wù)所需的，如果學(xué)生無法完成任務(wù)，那么所提出的問題就應(yīng)當(dāng)是針對問題解決的。（4）查閱并理解和記住理論知識，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，如果學(xué)生不能理解的問題，教師要通過詳細地講解來讓學(xué)生獲得完成工作任務(wù)所需要的專業(yè)技能和專業(yè)知識，并理解和記住。（5）回歸工作任務(wù)，把所獲得的知識與任務(wù)聯(lián)系起來，看看在掌握了這些專業(yè)知識后，能否把工作任務(wù)完成得更好。

4.采用以過程考核為主的教學(xué)評價方式?？己嗽u價分兩部分，一部分是在日常教學(xué)過程中采用過程考核，占總成績的70%。在過程考核中對于學(xué)生所完成的每個任務(wù)所具有的知識、技能和素質(zhì)三方面進行考核?？己朔譃閭€人評價、組內(nèi)評價和教師評價，分別占成績的20%、30%和50%；另一部分考核評價是在課堂教學(xué)結(jié)束后，每名同學(xué)要上交一件自己制作的電子產(chǎn)品，這部分成績占總成績的30%。

四、開展“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的體會

1.構(gòu)建合理的教學(xué)項目，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)項目的選擇，既要涵蓋教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，還要具有典型性、實用性，最好是日常生活中能夠讓學(xué)生接觸到的，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

2.建立“教、學(xué)、做”一體化教室，是教學(xué)實現(xiàn)的基礎(chǔ)。建設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教室，使教學(xué)環(huán)境盡可能的與真實的生產(chǎn)環(huán)境一致，這需要投入較大的資金。

3.加強師資隊伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師在教學(xué)的過程中，既要有深厚的理論知識，又要有豐富的實踐經(jīng)驗，這就需要教師具備“雙師”素質(zhì)，同時也要認真學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，加快教師觀念的轉(zhuǎn)變。

4.注意把握教學(xué)節(jié)奏。在工作任務(wù)的實施過程中，有的同學(xué)進度快，有的同學(xué)進度較慢，這時要注意督促進度慢的同學(xué)，把握教學(xué)節(jié)奏。如果進度差距較大，可以讓學(xué)生利用課余時間來完成。

5.實施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)明顯提高。分小組的學(xué)習(xí)形式，使學(xué)生與人的溝通能力、語言表達能力以及團隊協(xié)作意識明顯提高；同時也使學(xué)生體會到了完成任務(wù)時的成功喜悅，增強了學(xué)習(xí)的信心，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性，收到了良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

第4篇：裝飾畫教案范文

【關(guān)鍵詞】安裝工程預(yù)算；項目化教學(xué)；教學(xué)理念

從我國的人才結(jié)構(gòu)上來看，現(xiàn)在社會需要的大量高技能人才，而這樣的人才大部分出自高等職業(yè)院校的學(xué)生。因此，高等職業(yè)教育應(yīng)該怎樣才能承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，為社會輸送合格的、急需的技能人才？這是擺在我們面前的迫切需要解決的問題。

一般來講，進入高職的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識比較薄弱，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，自學(xué)能力相對較差。經(jīng)過幾年的教學(xué)實踐，我們發(fā)現(xiàn)，盡管這些學(xué)生在理論方面不盡人意，但大多數(shù)學(xué)生對于技能訓(xùn)練卻有較大的興趣。只要方法得當(dāng)，經(jīng)過合理的引導(dǎo)、適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，完全可以在技能操作方面形成自己的特長，使其在就業(yè)市場找到自己的位置。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足

1.1 過去的教學(xué)是以教師的教學(xué)活動為中心來進行的。教學(xué)過程以知識傳授為主，集中表現(xiàn)為引入、講解、提問、作業(yè)這一系列固定的程序，以知識為中心，以教師為主體，教學(xué)內(nèi)容緊緊圍繞教材，理論實踐分離，教學(xué)互動大多限于師生之間的問、答而已，缺少行為引導(dǎo)和能力訓(xùn)練。

1.2 評價教師的標(biāo)準(zhǔn)存在偏差。傳統(tǒng)的評價教師的標(biāo)準(zhǔn)在于備課是否充分，語言表達是否清楚，教學(xué)環(huán)節(jié)是否流暢，能否在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)按照教學(xué)大綱的要求認真完成既定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)文件是否齊全，課件、教具使用是否合理，忽略了是否能夠提高學(xué)生的能力。

然而，我們的培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)崗位所需的“能干活的職業(yè)人而非能考試的讀書人” 。知識可以傳授，但技能卻需要教師的示范和學(xué)生的大量訓(xùn)練。

2 課程項目化教學(xué)的意義

在工程造價專業(yè)安裝工程預(yù)算這門核心專業(yè)課程中，我們以項目化教學(xué)為突破口，進行教學(xué)改革的探索與實踐。

在本課程項目化教學(xué)中，以典型的職業(yè)工作任務(wù)為依據(jù)來選擇或開發(fā)教學(xué)項目，而項目則根據(jù)工作過程來展開并完成，即通過創(chuàng)建真實的工作環(huán)境來創(chuàng)設(shè)“學(xué)習(xí)情景”，使技能訓(xùn)練職業(yè)化；并構(gòu)建了開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)習(xí)自主化。實踐證明，這種教學(xué)模式符合高職高專教育的理念，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)了“教、學(xué)、做”一體化，達到培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型專門人才的目的。

在項目具體實施中，教師事先講解該項目的有關(guān)難點和重點知識點，再根據(jù)項目的工作量、難易程度等因素綜合考慮，將學(xué)生進行分組,一般6～7人為一組，每組按照“分析工程系統(tǒng)的組成―識讀工程圖紙―編制工程量計算書―去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價―編制工程計價表―編制費用匯總表―完成工程預(yù)算書”的流程完成該項目。同時要求按施工圖預(yù)算的編制方法和標(biāo)準(zhǔn)格式來編制預(yù)算。在整個項目操作過程中，教師應(yīng)從旁指導(dǎo)并監(jiān)控項目實施的質(zhì)量，保證教學(xué)效果。

2.1 突破傳統(tǒng)教學(xué)模式

以項目為核心，按照工作過程邏輯重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有效地突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式理論與實踐脫節(jié)、遠離職業(yè)工作任務(wù)和生產(chǎn)實際的弊端，使理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容通過項目有機地融為一體。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生成為教學(xué)主體

我們的項目化教學(xué)中采用的是開放式工作小組的學(xué)習(xí)方式，這有效培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、協(xié)作精神和積極主動的探索精神，充分發(fā)揮了學(xué)生的獨立思考及創(chuàng)新能力。學(xué)生對于知識和技能的學(xué)習(xí)也由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿骱头e累,并通過對項目的自我評價和反思實現(xiàn)職業(yè)能力和素養(yǎng)的提升和突破。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感

項目化教學(xué)所凸顯典型的職業(yè)工作任務(wù)，使學(xué)生可以明確、概括性地了解自己的職業(yè)的主要工作內(nèi)容，以及自己在所從事的在建筑施工工作中所起的作用，并在真實的工作情景中從整體上認識到自己所從事工作的價值，從而確立對自己工作的信心，并培養(yǎng)對自己職業(yè)的熱愛。

2.4 實現(xiàn)學(xué)生“零距離”就業(yè)

來自生產(chǎn)崗位一線的教師的介入，使項目化教學(xué)在一般意義上的理論知識和實踐技能外,還引入了編制預(yù)算的豐富實踐經(jīng)驗，在更深層面上有效的培養(yǎng)和提升了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，進而真正實現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

3 教學(xué)理念的調(diào)整

我們遵循這樣的原則實施教學(xué)過程，通過分析崗位技能、知識需求確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)整合教學(xué)模塊，配套考核方法監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)的實施，加強過程性考核。

《安裝工程預(yù)算》是工程造價專業(yè)核心專業(yè)課，前修課程為：建筑概論與識圖、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑工程施工工藝與施工管理、建筑安裝材料、建筑結(jié)構(gòu)與識圖、建筑設(shè)備安裝工藝與識圖、建設(shè)工程定額等，授課對象是工程造價專業(yè)二年級學(xué)生。根據(jù)職業(yè)活動的需求，明確了《安裝工程預(yù)算》的技能目標(biāo)、知識目標(biāo)以及素質(zhì)目標(biāo)。

3.1 能力目標(biāo)：

3.1.1 能識讀一般的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖。

3.1.2 能計算簡單的給排水、采暖、煤氣、電氣照明等安裝工程施工圖工程量；

3.1.3 能正確選擇套用預(yù)算定額；

3.1.4 能進行市場價格詢價、分析和確定安裝工程主要材料預(yù)算價；

3.1.5 能正確使用安裝工程費用定額；

3.1.6 能編寫格式正確的安裝工程施工圖預(yù)算書。

3.2 知識目標(biāo)：

3.2.1 了解建筑業(yè)常見的安裝工程所涉及到的專業(yè)內(nèi)容，了解安裝工程的特點；了解安裝工程預(yù)算的作用和意義；

3.2.2 熟悉施工圖預(yù)算的編制程序、編制依據(jù)；

3.2.3 熟悉人工、材料、機械臺班預(yù)算單價的組成，掌握人工、材料、機械臺班預(yù)算單價確定，了解價格分析方法；

3.2.4 熟悉《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》（2000版），掌握其中給排水、采暖、煤氣、電氣照明安裝工程的工程量計算規(guī)則；

3.2.5 熟悉2003《江蘇省安裝工程計價表》第二冊、第八冊、第十一冊；了解《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》；

3.2.6 熟悉2009《江蘇省建筑工程費用定額》取費計算程序；了解《建筑安裝工程費用項目組成》（建標(biāo)【2003】206號文）。

3.2.7 了解安裝工程施工圖預(yù)算書的格式要求。

3.3 素質(zhì)目標(biāo)

3.3.1 公平、公正、誠實信用

3.3.2 尊重事實，按章辦事

3.3.3 深入研究、嚴格執(zhí)行國家規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，

3.3.4 堅持原則，敢于承擔(dān)責(zé)任

3.3.5 耐心細致、認真可靠

3.3.6 有團隊合作精神，有助人為樂精神

4 項目化教學(xué)的實施

在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下對教學(xué)內(nèi)容進行了有機的整合。具體的綜合項目、教學(xué)模塊設(shè)置如下。教學(xué)實施過程

4.1 教學(xué)內(nèi)容及項目的選取

教學(xué)內(nèi)容的選取，遵循以下原則：

4.1.1 項目從由淺入深，從簡單到復(fù)雜，符合認知規(guī)律；

4.1.2 符合工程造價行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書證書考試要求；

4.1.3 所使用的載體，便于開展教學(xué)。

基于以上原則，根據(jù)能力目標(biāo)和知識目標(biāo)，本課程設(shè)置三個課內(nèi)項目，具體內(nèi)容如下：

項目一、編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書

項目二、編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書

項目三、編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書

4.2 教學(xué)模塊的確定：

教學(xué)模塊根據(jù)項目確定，具體內(nèi)容見下表：

序號 模塊名稱 學(xué)時

1 課程介紹 2

2 分析工程系統(tǒng)的組成 4

3 識讀施工圖圖紙 8

4 安裝工程施工圖工程量計算，《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算工程量計算規(guī)則》 22

5 市場價格詢價、分析和確定材料預(yù)算價 6

6 2003《江蘇省安裝工程計價表》套定額、計算直接費、

《全國統(tǒng)一安裝工程預(yù)算定額》內(nèi)容及工、料、機單價的組成和確定 10

7 2009《江蘇省建筑安裝工程費用定額》取費計算 4

8 按預(yù)算書的格式要求編制預(yù)算書 4

合計 60

4.3 項目課時匯總表

序號 單元標(biāo)題 單元編號 學(xué)時 序號

項目1 編制某小區(qū)住宅燃氣工程施工圖預(yù)算書 1．1課程介紹 2 16

1．2分析工程系統(tǒng)的組成；識讀施工圖圖紙 2

1．3編制工程量計算書 4

1．4上網(wǎng)詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

1．5編制工程計價表 2

1．6編制工程費用匯總表 2

1．7完成工程預(yù)算書 2

項目2 編制某住宅給排水工程施工圖預(yù)算書 2．1分析工程系統(tǒng)的組成 2 20

2．2識讀給排水工程施工圖圖紙 2

2．3編制工程量計算書 8

2．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

2．5編制工程計價表 4

2．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2

項目3 編制某商住樓電氣照明安裝工程預(yù)算書 3．1分析工程系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成 2 24

3．2識讀電氣照明工程圖紙 4

3．3編制工程量計算書 10

3．4去建材城詢價，確定主要材料預(yù)算價 2

3．5編制工程計價表 4

3．6編制工程費用匯總表，完成工程預(yù)算書 2

課時

合計 60

課次

數(shù) 30

5 考核方法

在改變教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了檢驗教改效果，必須有相應(yīng)的考核方式。為此我們加強了過程考核?？己朔绞接蛇^去以期末筆試考核知識為主改變?yōu)橐赃^程考核為主，強調(diào)技能操作，體現(xiàn)綜合應(yīng)用的能力。具體的成績分配如下：

5.1 考核要求

總成績=平時成績+項目成績+理論考試成績

其中：項目成績= 技能考核成績（個人）+ 課程項目成績（小組）

5.2 各種成績所占權(quán)重

5.2.1 平時成績 20%：

5.2.2 項目成績 50%。

5.2.3 理論考試成績 30%

5.3 考核評分表

成績評分(一級) 成績評分(二級) 總分值 分值細項

名稱 分值

平時成績 平時成績 15 出勤 10

課堂表現(xiàn) 5

項目成績 技能考核成績 （個人） 35 項目1 8

項目2 12

項目3 15

課程項目成績（小組） 20 項目1 5

項目2 5

項目2 10

理論考試 30

合計 100 100

5.3.1 平時成績（20%）：認真做好出勤率、平時作業(yè)的紀(jì)錄，作為平時成績的依據(jù)。

5.3.2 項目成績（50%）：根據(jù)各個項目不同單元完成的情況打分。作為項目成績的依據(jù)。因為在做預(yù)算項目的編制工程中，為保證項目的實施效果，鼓勵學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相討論，相互幫助，把學(xué)生分成小組一起參與的，因此，項目成績分為個人成績和小組成績兩部分。個人成績總分值為35分，小組成績總分值為20分。

5.3.3 理論考試（30%）：基本理論儲備，培養(yǎng)職業(yè)人的理論素質(zhì)。項目或課題所用的知識就是上課需要重點介紹或講解的知識，同樣也是重點考核的知識。

6 實施效果

實踐表明，實行了項目化教學(xué)之后，從實施的效果來看，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。學(xué)生在校期間，就能夠較好地掌握了預(yù)算編制的方法和步驟，在三年級頂崗實習(xí)期間，能很快適應(yīng)預(yù)算員的崗位要求，對編制預(yù)算不再陌生，很快進入工作角色。施工單位對他們的實際能力給與了較好的評價。這也是對我們教學(xué)成果的充分肯定。

第5篇：裝飾畫教案范文

關(guān)鍵詞：微課；微課程；自動化生產(chǎn)線；智能終端

作為職業(yè)院校機電類和自動化類專業(yè)核心課程的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》，涉及機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、氣動技術(shù)、傳感器技術(shù)、可編程控制技術(shù)等相關(guān)知識，是一門綜合性較強的課程。近些年來，以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和就業(yè)能力為本位的理實一體化教學(xué)已經(jīng)成為主流。但隨著移動通信技術(shù)的快速發(fā)展，移動智能終端已經(jīng)成為學(xué)生的日常必備品，學(xué)生平常大部分時間都聚集和消耗在這些新興電子產(chǎn)品上，關(guān)注度極高，職業(yè)院校辛苦打造出來的理實一體化教學(xué)環(huán)境在智能設(shè)備面前已經(jīng)失去優(yōu)勢，面臨重大挑戰(zhàn)，尤其是微博、微信的廣泛應(yīng)用，微學(xué)習(xí)、微視頻、微內(nèi)容和微課程開始走進學(xué)校課堂，如何充分利用現(xiàn)代化智能終端設(shè)備進行微課程教學(xué)設(shè)計研究，是當(dāng)前職業(yè)教育教師關(guān)注的熱點。本文借鑒國內(nèi)外關(guān)于微課程教學(xué)設(shè)計研究成果，以《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程改革為載體，研究探索微課程在專業(yè)課程教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計與應(yīng)用方法。

一、微課程相關(guān)理論概述

“微課程”是將原課程按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，分解成一系列具有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等的微型課程體系，是課程改革與信息化進程中的學(xué)習(xí)資源創(chuàng)新，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式整合為一體的新型資源。本文中提到的“微課程”，是指運用建構(gòu)主義方法，對某一門課程進行整體教學(xué)設(shè)計，包括課程設(shè)計、開發(fā)、實施和評價，將多個知識點通過“微課”的形式加以改造并有效組織，以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的，通過在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾平臺等互動媒介，將知識全方位地展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，具有不分時段、不分地域、不分學(xué)習(xí)對象等特點，將成為信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢。相較于傳統(tǒng)教學(xué)方法，“微課程”更適合“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，更適合“基礎(chǔ)薄弱、好奇心強、熟悉網(wǎng)絡(luò)”的職業(yè)教育學(xué)生特征。文中重點介紹了基于微課程的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》整體教學(xué)設(shè)計思路。

二、《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》整體教學(xué)設(shè)計

1.微課程總體設(shè)計

基于“微課程”的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》總體設(shè)計，是在原課程整體教學(xué)設(shè)計思路的基礎(chǔ)上，以在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)為目的，采用“微課”形式將課程中的認知內(nèi)容，原理分析內(nèi)容，拆裝演示內(nèi)容和成果展示內(nèi)容進行有效組織，并通過在線網(wǎng)站和微信公眾平臺進行自主學(xué)習(xí)和互動交流，為課程的實際拆裝技能訓(xùn)練做好充分準(zhǔn)備，逐步培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。

2.微課程結(jié)構(gòu)設(shè)計

“微課程”結(jié)構(gòu)主要由課前準(zhǔn)備、課中實施和課后反饋等環(huán)節(jié)組成，總體符合職業(yè)教育理念和學(xué)生的認知規(guī)律，重點在于課程教學(xué)形式的創(chuàng)新與改革?；凇拔⒄n程”的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程更符合人性化學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，教師給予學(xué)生一對一的個性化指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)效率。

課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)主要是給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，通過設(shè)計任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的效果。教師將課程知識點轉(zhuǎn)化成問題，使用任務(wù)驅(qū)動和問題導(dǎo)向的方法來設(shè)計自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，幫助學(xué)生發(fā)展自主學(xué)習(xí)和獨立思考能力。同時，教師要完成課程配套資源的準(zhǔn)備工作，對課程內(nèi)容進行知識點和問題整理，以“微課”的形式按照課程目標(biāo)進行設(shè)計與制作，并準(zhǔn)備好其他課程相關(guān)資源供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

課中實施環(huán)節(jié)主要是在原有課程教學(xué)基礎(chǔ)上進行改革和創(chuàng)新，通過微課、微視頻等教學(xué)資源，借用移動智能終端開展在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)，將課程實施環(huán)節(jié)變成不受時間和地域限制的靈活互動空間，增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和互相討論溝通的能力。通過此環(huán)節(jié)，將課程知識點以“微課”的形式展示在學(xué)生面前，學(xué)生可以根據(jù)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單開展探究式或問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)。在此期間，學(xué)生可以在微課程中進行成果展示、問題解答、互動研討，教師可以檢測傾聽、問題引導(dǎo)、評價考核、內(nèi)容延伸等。

課后反饋是“微課程”教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，教師通過在線測試和問答，與學(xué)生進行實時溝通與反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能否進行實際操作的資格審查，同時對自己的課程設(shè)計進行完善和創(chuàng)新，以達到最佳的設(shè)計效果。

3.微課程內(nèi)容設(shè)計

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)的載體是一套模擬加工的自動化生產(chǎn)線實訓(xùn)設(shè)備，由8個工作站組成，分別為上料檢測站、機械手搬運站、工件加工站、工件分揀站、工件傳輸站、工件裝配站、裝配搬運站和立體倉庫站。根據(jù)《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程目標(biāo)和崗位設(shè)置，結(jié)合“微課程”的教學(xué)設(shè)計特點、職業(yè)院校技能大賽和職業(yè)技能鑒定所涉及內(nèi)容，設(shè)計了該課程的微課程內(nèi)容?！蹲詣踊a(chǎn)線安裝與調(diào)試》微課程內(nèi)容設(shè)計如下表所示。

《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》微課程內(nèi)容設(shè)計

4.微課程平臺設(shè)計

基于“微課程”的《自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試》課程教學(xué)設(shè)計研究，主要是在原有理實一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新，依托于移動互聯(lián)技術(shù)和智能終端，移動學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者在任何時間、任何地點學(xué)習(xí)任何內(nèi)容成為可能，使學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和師生互動交流在教學(xué)環(huán)節(jié)上不受時間、空間和地域的限制，將知識點、問題解答、視頻演示、考核評價、互動交流等內(nèi)容放在包括手機Wap網(wǎng)站和微信公眾平臺在內(nèi)的在線學(xué)習(xí)和移動學(xué)習(xí)平臺上，將實際操作等技能訓(xùn)練和考核內(nèi)容放在理實一體化教學(xué)平臺上來完成。微課程教學(xué)設(shè)計平臺首選騰訊公司開發(fā)的微信公眾平臺，支持即時通訊服務(wù)、跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺，并能通過網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)送免費語音短信、視頻、圖片和文字，也能創(chuàng)建微課程群進行實時在線互動交流，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自覺性，提高學(xué)習(xí)效率。

基于“微課程”的教學(xué)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的灌輸式和被動式學(xué)習(xí)方式，在以“工作過程為導(dǎo)向”的理實一體化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，采用在線或移動智能終端，將知識點“微課”化，是課程教學(xué)的有力補充。在課程中，學(xué)生成為主動的學(xué)習(xí)者、知識的建構(gòu)者，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、組織者和設(shè)計者。同時，能實現(xiàn)學(xué)生、師生之間的在線學(xué)習(xí)與考核評價，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師主動指導(dǎo)，實時學(xué)習(xí)反饋的新型教學(xué)形式，是信息化時代的教學(xué)設(shè)計探索，也是理實一體化課程教學(xué)的有效輔助手段，為職業(yè)院校專業(yè)課程教學(xué)模式改革提供了一種設(shè)計思路。

參考文獻：

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[3]鐘琦.高校計算機基礎(chǔ)課程的“微課程”教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014（02）.

[4]邢燕鵬.自動化生產(chǎn)線安裝與調(diào)試一體化課程改革與實踐[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2014（08）.

第6篇：裝飾畫教案范文

初中畢業(yè)，我以優(yōu)異的成績考進重慶市幼兒師范學(xué)校，是一名統(tǒng)招生，每年甲等獎學(xué)金獲得者，學(xué)生基本功全能一等獎，班長兼學(xué)生會干部。三年級下學(xué)期代表學(xué)校到昌都地區(qū)幼兒師范學(xué)校支教，這樣的經(jīng)歷可謂史無前例。在老師們的眼里，我是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生；在同學(xué)的眼里，我是她們崇拜的對象；在自己的心里，我是沾沾自喜的佼佼者！

昌都支教還未結(jié)束，校長打來電話告訴我，我獲得了重慶師范學(xué)院本科保送名額！然而，就是與她的那次偶遇，讓我不想錯過到南坪實驗幼兒園工作的機會，毅然決定放棄本科保送名額。誰知，理想和現(xiàn)實總是有差距的，直接踏入工作崗位的我，缺乏小班的實習(xí)經(jīng)驗，面對一群哭鬧不止的孩子手足無措，面對一群調(diào)皮搗蛋的孩子束手無策。當(dāng)孩子撕下墻上的裝飾畫，玩具撒滿地……我簡直崩潰了，迷茫了，甚至為自己的選擇腸子都悔青了，不斷反問自己：“為什么要放棄讀書而選擇工作？”人的一生沒有如果，只有結(jié)果，自己選擇的路自己走，經(jīng)歷就是一種成長！

現(xiàn)在回想，遇見你其實是我幸福的開始，只是幸福需要在經(jīng)歷中才能真正品味出它的味道。

你是師傅，我心中的燈塔。面對工作的失落，你給了我鼓勵，將自己曾經(jīng)相似的工作經(jīng)歷分享給我，讓我有了重新面對工作的勇氣。記得第一次上公開課，你帶著我逐字逐句修改教案，一個環(huán)節(jié)一個環(huán)節(jié)試講，甚至是親自上陣示范組織，這些場景歷歷在目，公開課成了我找回自信的舞臺，也謝謝你在舞臺背后用心的付出，有你在我身邊，我就特別踏實。

你是領(lǐng)導(dǎo)，我心中的權(quán)威。有人稱你為“白骨精”，白領(lǐng)的氣質(zhì)，透著骨干美，精明聰慧，能文能武，嬌小的身體儲藏著無窮的能量。每次看到你在臺上像演說家一樣，輕松自如，侃侃而談，那個時候，你知道我對你有多崇拜，好想自己有一天也能像你一樣。

你是朋友，我心中的摯愛。還記得我33歲那年，遇到人生中第一個生死起伏，當(dāng)突如其來的病痛降臨到我身邊，無法面對時，你傳遞給了我能量。每天電話里安慰我、鼓勵我。來到病房，送我好書讀，說說笑笑開導(dǎo)我。直到后來，與一位大姐聊天中得知，曾經(jīng)說到我的病，你的眼里泛著淚花，我明白只有親人般的摯愛才能真情流露。

第7篇：裝飾畫教案范文

關(guān)鍵詞： 創(chuàng)造教育 小學(xué)美術(shù) 課堂作業(yè) 分層次

一、現(xiàn)狀剖析

我從事小學(xué)一線美術(shù)教學(xué)工作已有6個年頭，經(jīng)歷了幾次教學(xué)改革，從教案到導(dǎo)學(xué)案，又從導(dǎo)學(xué)案到微課再到學(xué)講課堂，我不斷地聽“名師課”，學(xué)習(xí)其他教師的課堂教學(xué)方式，也在不斷改進教學(xué)模式。小學(xué)美術(shù)課往往是把課堂作業(yè)放在教師的講解和示范之后，學(xué)生覺得一成不變，就會導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量的下降，甚至出現(xiàn)不完成的狀況。舉個簡單的例子，就像我們剛進行的五年級《寫意蔬果》和六年級《扇面畫》兩課，兩位美術(shù)教師的課堂上都出現(xiàn)了這樣的情景――

情景一：近半個班的孩子沒有帶齊國畫工具，但是作業(yè)的設(shè)計必須用到這些工具，導(dǎo)致這些沒帶齊工具的孩子無所事事，影響課堂紀(jì)律。

情景二：上課過程中時不時有孩子把工具拿在手里偷偷把玩，放下一樣再玩另一樣。

情景三：小組討論或合作的時候，學(xué)生們或隨意聊天，或比較繪畫工具，或爭搶工具。

情景四：學(xué)生作業(yè)的過程中，出現(xiàn)寥寥幾筆就停下來的狀況，課后與他們交談，部分掌握程度較差的學(xué)生反映太難了，即使畫出來也不好看，索性就不接著畫了。程度較好的同學(xué)反映作業(yè)很快就畫完了，還添加了一些效果，改得很滿意。這樣大的差異導(dǎo)致評價這一塊付諸東流。

我曾經(jīng)聽過這樣一節(jié)美術(shù)課，從教學(xué)過程中可以看出，授課老師課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)過程中能夠明確教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重難點，三維目標(biāo)中的前兩項目標(biāo)實現(xiàn)得不錯，并且能夠按照目標(biāo)設(shè)置合理的活動與練習(xí)作業(yè)，有的老師還能在一課時中設(shè)置兩個甚至更多的活動與作業(yè)。作業(yè)方式的改變很新奇，但是隨之出現(xiàn)了新的問題，即對學(xué)生的作業(yè)設(shè)計缺少針對性和層次感。這樣的作業(yè)活動設(shè)計可以說再新穎也是徒勞，學(xué)生完不成、達不到也夠不到。

靜思我們面臨的這些情況和問題，我想改革小學(xué)美術(shù)作業(yè)的方式迫在眉睫。

二、改變方式

偶然的機會，我仔細研究了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，他提到“把行和知、手和腦統(tǒng)一起來”，讀到這句話，我突然有所感悟，這將能解除我工作中遇到的困惑，以此為突破口，改變小學(xué)美術(shù)課堂作業(yè)的方式恰如其分。

1.嘗試體驗式的作業(yè)，就像科學(xué)課里做實驗一樣，在美術(shù)課中穿插簡單的小作業(yè)、小練習(xí)的體驗，注重過程與方法，注重學(xué)生的體驗度和參與度。正如陶行知先生“教學(xué)做合一”的主張，認為“手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的”。也就是說，在用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想。在教學(xué)中，我們不一定把作業(yè)安排在教師的示范之后，也可以穿插在導(dǎo)入或是新授的過程中。陶行知所說的“做”實際上是要求做到知與行的統(tǒng)一，也就是教與學(xué)都要與實踐相結(jié)合，與實際生活相聯(lián)系，在實踐中求真知，在實際生活中探求真理、檢驗真理。

2.設(shè)計分層次的遞進作業(yè)。陶行知先生說：“手腦結(jié)合，是創(chuàng)造教育的開始。”我們不能僅僅把作業(yè)設(shè)定為學(xué)生動手的活動，更要關(guān)注學(xué)生的思考，給他們留有足夠的用腦空間，這也符合美術(shù)這一課程的性質(zhì)――實踐性。《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在實施建議中明確提出，營造有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)問題情境，提供原型啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察、想象和表現(xiàn)等活動，鼓勵學(xué)生獨立思考，發(fā)現(xiàn)問題，形成創(chuàng)意，并運用美術(shù)語言和多種媒體創(chuàng)造性地加以表達，解決問題。

案例：小學(xué)三年級下冊“設(shè)計?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域《彩線貼畫》

我在這一課中對作業(yè)的設(shè)計分了層次，分為幾步走：第一次作業(yè)設(shè)計在導(dǎo)入階段，兩張內(nèi)容相同的裝飾畫，一張是普通畫面，一張是皺紋紙彩線貼畫，學(xué)生尋找兩者的不同，目的是初步感知彩線貼畫的特點（色彩明快、有立體感、造型豐富），主要讓學(xué)生通過觀察初識彩線貼畫。第二次作業(yè)設(shè)計在新授階段，引導(dǎo)學(xué)生動腦探索，我在黑板上畫了簡單的形狀，讓學(xué)生用點、線、面，用各種可以想到的盤線方法嘗試拼貼，怎樣做才能既美觀又迅速？讓學(xué)生充分體驗皺紋紙這種不常用的材料，探索粘貼的技巧、色彩搭配的方法，為制作整幅貼畫打好基礎(chǔ)，做好鋪墊。第三次作業(yè)設(shè)計在打開學(xué)生創(chuàng)作思路之后，完成一幅構(gòu)圖完整、色彩和諧的彩線貼畫，學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上體驗了用點、線、面裝飾，互相學(xué)習(xí)了種種彩線的粘貼方法，完成作品就很得心應(yīng)手了，作品的效果也讓人欣喜，學(xué)生都為自己的創(chuàng)造感到無比自豪。這種分層遞進的作業(yè)形式，難道不比我們一開始“唱獨角戲式地講”，再“大滿貫式地欣賞”，最后“自說自演地示范”更有吸引力嗎？我想誰也不會否認這一點，這也印證了陶行知先生的創(chuàng)造教育思想，解放兒童的眼睛，解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手。

第8篇：裝飾畫教案范文

2013年3月16日至3月27日，我有幸赴北京參加南寧市義務(wù)教育質(zhì)量提升師培項目校長掛職鍛煉活動。參加此次活動的學(xué)校校長分別來自南寧市六城區(qū)的六十五所小學(xué)，六十五名校長分成七組，分別安排到北京市的七所小學(xué)進行掛職鍛煉。

這次掛職鍛煉我們六人小組被安排到了北京市昌平區(qū)回龍觀中心小學(xué)，有幸認識了一位資深的校長——怡久文。在怡校長的精心安排下，我們分別來到了昌平區(qū)的六所學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，分別是：回龍觀中心小學(xué)分校、崔村小學(xué)、城北中心小學(xué)、三街小學(xué)、東關(guān)小學(xué)和西關(guān)小學(xué)。一路來，我們受到這些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱情歡迎，并與他們進行了深入交流。

下面我從以下六個方面來談?wù)勎疫@次掛職鍛煉的收獲。

一、特色的文化建設(shè)

學(xué)校特色文化是指在先進教學(xué)思想的指導(dǎo)下，從學(xué)校的實際出發(fā)，結(jié)合自身的發(fā)展需求，制定的“辦學(xué)理念、育人方針”，這是具有方向性和指導(dǎo)性的。一經(jīng)確定下來以后，學(xué)校工作必須圍繞此有計劃、有步驟、有目的，并且持之以恒地通過不同的渠道和方法來實施，經(jīng)過長期的探索和實踐，逐步形成獨特、穩(wěn)定的辦學(xué)風(fēng)格以及辦學(xué)成果。

回龍觀中心小學(xué)的怡久文校長始終秉承“全面發(fā)展打基礎(chǔ)，個性發(fā)展有特長”的辦學(xué)目標(biāo)，精心培養(yǎng)具有海納百川的胸懷，高屋建瓴的韜略，身先士卒的作風(fēng)，公平公正的率真干部隊伍；傾心打造“思想上有哲學(xué)的高度，涉獵知識有廣度，為人處世顯大度，專業(yè)發(fā)展有厚度”的教師隊伍；全心教育學(xué)生成為具有“真摯的情感，善良的心靈，審美的情趣，強健的體魄，健康的心理，扎實的基礎(chǔ)，宜人的個性”的現(xiàn)代公民?；佚堄^中心小學(xué)以“育友善文化，建幸福校園”為辦學(xué)理念，引領(lǐng)師生共同的價值追求是：校風(fēng)善言善行，善始善終；教風(fēng)以善育善，至善至美；學(xué)風(fēng)尚善施善，從善如流；校訓(xùn)感恩至善，樂讀厲行。

俗話說：一位好校長，一所好學(xué)校。在了怡久文校長的正確的領(lǐng)導(dǎo)和管理下，回龍觀中心小學(xué)的有著鮮明的學(xué)校特色文化，先進的“辦學(xué)理念、育人方針”的指引促進教師、學(xué)生的共同發(fā)展，使學(xué)校呈現(xiàn)一種朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌。

二、濃郁的校園文化

校園文化指的是學(xué)校所具有特定的精神環(huán)境和文化氣氛，它包括校園建筑設(shè)計、校園景觀、綠化美化這種物化形態(tài)的內(nèi)容，也包括學(xué)校的傳統(tǒng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系、集體輿論。心理氛圍以及學(xué)校的各種規(guī)章制度和學(xué)校成員在共同活動交往中形成的非明文規(guī)范的行為準(zhǔn)則。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

回龍觀中心小學(xué)秉承“育友善文化，建幸福校園”為辦學(xué)理念，精心打造了育人、辦學(xué)的文化氛圍。怡校長認為校園文化引領(lǐng)核心價值的方向性和整體架構(gòu)的系統(tǒng)性，師生參與保障內(nèi)容的實效性，公司服務(wù)在于形式的觀賞性。學(xué)校文化的固化呈現(xiàn)應(yīng)是自己的實踐和感悟，不是書本或他人的東拼西湊。具體的內(nèi)容不僅僅停留在口頭上，而是要逐步落實到師生的行動中。所以，走進回龍觀中心小學(xué)，就會被那濃濃的校園文化深深地感染。在校園內(nèi)的每一處設(shè)計無不體現(xiàn)校園文化的設(shè)計思路：凸顯一個核心——友善文化”；圍繞三個維度——友善待人、友善待物、友善待己；精選多個方面——了解自己、悅納自己、管理自己、保護自己、快樂自己、提高自己、超越自己 ；感恩 、真誠、平等、尊重、熱情、幫助；愛護環(huán)境、愛護公共設(shè)施、熱愛大自然、保護大自然、節(jié)約能源、低碳生活 。走在其中，猶如走進知識的殿堂、教師的家園、學(xué)生的樂園。回龍觀中的小學(xué)處處蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，讓人看也看不夠，賞也賞不完。

三、多彩快樂的課間

為豐富學(xué)生課余生活，為學(xué)生每天能有體育鍛煉時間創(chuàng)造良好的條件，增強學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德素質(zhì)，促使學(xué)生主動參與體育活動，培養(yǎng)學(xué)生參與體育活動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習(xí)慣和終身體育意識。學(xué)校貫徹教育部開展“體育藝術(shù)2 + 1項目”實驗工作的精神，積極實施“快樂大課間”活動，保證學(xué)生每天一小時體育鍛煉時間，實現(xiàn)“體育與藝術(shù)、科技與創(chuàng)新、趣味與競技”的完美統(tǒng)一。

北京的學(xué)校開展大課間的形式根據(jù)各校的實際情況各不相同：跑步、跳繩、踢毽、做操等，但唯一相同的是：大課間活動井然有序、扎實有效。在這短短的30分鐘里，學(xué)生真正達到強身、健體的目的。其中城北中心小學(xué)的大課間活動讓我的印象尤為深刻。過去我們總是認為學(xué)校面積小，學(xué)生人數(shù)多，開展大課間活動不大有可能，可是今天來到這一看，頓時明白了“因地制宜、辦法總比困難多的道理”。城北中心小學(xué)的面積不大，學(xué)生人數(shù)多達一千七百多人，可是大課間活動開展的竟然如此精彩，這就是一群有著高度責(zé)任感、有著滿腔熱情的教育工作者共同努力的結(jié)果呀！

四、有效的校本教研

校本教研，就是為了改進學(xué)校的教育教學(xué)，提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，從學(xué)校的實際出發(fā)，依托學(xué)校自身的資源優(yōu)勢和特色進行的教育教學(xué)研究。 校本教研是基于校級教研活動的制度化規(guī)范，其基本特征是以校為本，強調(diào)圍繞學(xué)校自身遇到的問題開展研究。學(xué)校是教學(xué)研究的基地，教師是教學(xué)研究的主體，促進師生共同發(fā)展是教學(xué)研究的直接目的。

學(xué)校校本教研的開展是學(xué)校工作的重中之重，如何開展才有效？

回龍觀中心小學(xué)扎實、有效的校本教研的開展讓我們開眼界、明方向。他們學(xué)校的校本教研是一項常規(guī)化的活動，學(xué)校語文、英語、數(shù)學(xué)的校本教研分別安排在每周二、四、五下午進行。校本教研的組織形式分單教研和集體教研兩種，數(shù)學(xué)科是集體教研居多；語文科是年段教研；英語科是本校教研、協(xié)作組教研或與結(jié)對子學(xué)校一同開展。開學(xué)初，教導(dǎo)處就每周的校本教研的時間、形式、內(nèi)容進行了詳細的安排。活動的形式豐富多彩：專家講座、試題分析、微格教學(xué)、專題研討、基本功測試、經(jīng)驗傳承、集體備課等，每次的活動都進行了周密的安排和布置，力求個個參與、人人有收獲。

學(xué)校以“友善高效”要求打造課堂教學(xué)。運用友善用腦的理論，把腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)和教育學(xué)的理論綜合作用于課堂，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。友善課堂關(guān)注的是人、人的生命、人的生命靈魂深處的情感。學(xué)校采用思維導(dǎo)圖備課，減量增效，注重知識間的聯(lián)系。隨筆化習(xí)作的課題實驗，將生活與習(xí)作對接，拓展了學(xué)生自由表達的空間，每日廣播和每月展板更為學(xué)生提供了展示的舞臺。說到打造“友善高效”的課堂，不得不提到他們學(xué)校的切實有效備課要求。學(xué)校要求教師們利用假期完成備課工作，撰寫教案的要求是先完成思維導(dǎo)圖，對整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容進行梳理；然后按要求進行批書；最后撰寫教學(xué)反思。開學(xué)初，教導(dǎo)處利用一到兩周的時間對教師教案進行批閱，發(fā)現(xiàn)問題及時與教師溝通交流。

聽君一席言，勝讀十年書。聽了兩位主任的一席話，我感慨萬千。不管在哪個地方，哪間學(xué)校，校本教研的開展都是一項重要、艱巨的工作。在工作中總會聽到一些牢騷、總會遇到一些阻撓，但不管怎樣，勇往直前、堅持不懈是我們必須要做到的，只有這樣，學(xué)校的教學(xué)工作才會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

五、友善的德育教育

德育工作內(nèi)容包括教師德育和學(xué)生德育?；佚堄^中心小學(xué)德育的中心是友善教育，友善管理。回龍觀中心小學(xué)的教師管理是從以善育善，從激發(fā)進取心、相處誠心、工作開心、感受愛心幾個方面進行。趙主任說：“友善管理是要通過各種方式讓教師感到幸福，所以提高教師的積極性是教師管理的首要工作。首先一定要讓教師明白——發(fā)展是自己的事情，不是別人強求得來的，教師管理必須從激發(fā)進取心開始。作為學(xué)校中層干部一定要有三心：細心、耐心、恒心。平時的工作中我們既要顧及教師的感受又要講究策略更要敢擔(dān)當(dāng)，不怕得罪人，要明白善可能是盡頭不是當(dāng)下。”趙主任的一番話讓我明白了教師管理是德育工作中的重頭戲，因為只有管好教師，才能管好學(xué)生。

學(xué)校的學(xué)生管理通過“友善之星”學(xué)生自主評價體系進行自主評價。學(xué)校開展豐富多彩的德育活動，用誦詩開啟黎明營造書香校園、用“感恩教育”培養(yǎng)做人品質(zhì)、用“志愿服務(wù)活動”激發(fā)責(zé)任感，發(fā)善端，存善念，做善行，揚善舉，讓善成為一種能力。學(xué)校實施學(xué)生自主評價，每月設(shè)定一個評價主題，確定三個層次的評價標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期末，各班累計學(xué)生的評星等級，累積“積分”數(shù)，推薦分數(shù)最高者為五星級學(xué)生，享受獎勵游。學(xué)校學(xué)生的評價體系的完善需要一個漫長的過程，在這過程中需要的是智慧、合作、溝通、理解總結(jié)、反思。這個過程也許是糾結(jié)、彷徨的，但結(jié)果卻是欣喜、滿足的。

六、精彩的校本課程

學(xué)校校本課程秉著“一切為了學(xué)生，一切為了學(xué)生的發(fā)展“的教育理念為指導(dǎo)，從學(xué)校的實際狀況和學(xué)生的實際需要出發(fā)，構(gòu)建學(xué)校辦學(xué)特色，打造“個性化”學(xué)校形象，發(fā)展學(xué)生特長，促進學(xué)生全面發(fā)展，以適應(yīng)社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

回龍觀中心小學(xué)開展“友善成長”的校本課程。學(xué)校處處是課程、事事是課程、時時是課程。友善成長課程包括三個維度：品格目標(biāo)課程主要是弘揚學(xué)校倡導(dǎo)的友善文化，已形成教材，每周兩次利用晨檢時間進行教育；能力目標(biāo)課程主要通過班隊會、晨會、社會實踐和課堂上落實，開展關(guān)心、思考、自理、讀書和健體五個課程；個性化選修課程包括德育、學(xué)科拓展、體育、藝術(shù)、科技、實踐共6類 36門課程。體育節(jié)四項必會項目：足球、籃球、跳繩、踢毽，四項選修項目空竹、輪滑、定向越野、健美操，三項校本項目羽毛球、乒乓球和圍棋，這些分層次揚個性全覆蓋出特色的體育項目的開展深受師生歡迎。科藝節(jié)上展示學(xué)生們的合唱、表演唱、舞蹈、毛猴、紙漿畫、京劇臉譜、瓷磚裝飾畫、攝影等。與感恩節(jié)、讀書節(jié)構(gòu)成充滿活力的校園展示四節(jié)。

另外，昌平區(qū)崔村小學(xué)的校本課程開展的簡直讓人叫絕。在崔村小學(xué)小型的室內(nèi)操場上，學(xué)生給我們展示了他們學(xué)校近年來來校本課程的成果：健身操、舞蹈、樂器、剪紙等，矯健的身影、悅耳的音樂、精美的舞蹈讓我們在視覺、聽覺上得到了極大的享受，也受到了極大的沖擊。學(xué)校的校本課程的實施和開展使學(xué)生從中感受了快樂、收獲了知識、培養(yǎng)了興趣、激發(fā)了潛能。

第9篇：裝飾畫教案范文

一、黨務(wù)建設(shè)方面

（一）抓組織建設(shè)

華苑一幼按照上級要求創(chuàng)建了黨員活動室，督促收取黨費并要求黨員自覺履行義務(wù)，對上繳結(jié)果進行公示。開好民主生活會，主題黨日活動，賦予黨員享受組織生活的權(quán)利，為廣大黨員交流思想加強學(xué)習(xí)搭建好平臺。

（二）抓思想建設(shè)

以上黨課，集中培訓(xùn)、以會代訓(xùn)、專題講座、學(xué)習(xí)強國等多種形式學(xué)習(xí)黨內(nèi)規(guī)章制度。利用節(jié)假日節(jié)點上好思政課，對黨員干部及廣大教職工進行思想政治教育，提高黨性意識。

（三）“嚴細深實快”作風(fēng)教育開展情況

嚴格對照“嚴、細、深、實、快”的標(biāo)準(zhǔn),對照教體局活動方案要求,從實際出發(fā),穩(wěn)步推進作風(fēng)教育。一是制定方案,有序推進。制定華苑一幼《在黨員干部中開展“嚴細深實快”作風(fēng)教育的實施方案》,引導(dǎo)園內(nèi)黨員干部及教職工提高標(biāo)準(zhǔn)、精準(zhǔn)精致,把“嚴細深實快”貫穿各項工作全過程。二是深入學(xué)習(xí),武裝頭腦。始終堅持把學(xué)習(xí)貫穿于作風(fēng)教育的全過程,每月至少組織4次集中學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)不少于2學(xué)時,保證每月組織集中學(xué)習(xí)不少于8學(xué)時。截止目前已組織10次集中學(xué)習(xí)。三是查擺問題,深入檢視。針對“嚴細深實快”作風(fēng)教育開展以來查擺的各類問題，進行深入剖析，查找問題根源，園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子及班子成員自省反思檢視問題，查出如下問題：時間觀念不強、工作拖拉等問題。四是剖析原因、全面整改。有針對性地制定整改措施。堅持即知即改、立行立改，逐項整改到位。五是總結(jié)提升、形成機制。園內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)班子通過集中學(xué)習(xí)、專題研討、座談交流等形式，深入交流“嚴細深實快”作風(fēng)教育的收獲體會，把主題教育常態(tài)化、制度化建設(shè)融入日常工作，形成抓作風(fēng)促工作、抓工作強作風(fēng)的良性循環(huán)。

二、教育教學(xué)方面

本學(xué)期，我園以《規(guī)程》和新《綱要》精神為工作標(biāo)準(zhǔn)，以促進幼兒全面健康、和諧發(fā)展為目的，不斷提高幼兒園辦園質(zhì)量和服務(wù)水平，規(guī)范與發(fā)展并舉?？偨Y(jié)如下：

（一）強化建設(shè)，穩(wěn)定師資，培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)教師隊伍

1.加強了領(lǐng)導(dǎo)班子的自身建設(shè)。

我園行政班子堅持深入教學(xué)一線聽“推門課”，指導(dǎo)教學(xué)教研工作，跟班指導(dǎo)，定期檢查教案，開展主題活動，組織教學(xué)觀摩活動等。

2.加強教師專業(yè)學(xué)習(xí)提升個人職業(yè)素養(yǎng)

每周組織教師進行《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等各類專業(yè)理論學(xué)習(xí)，分享學(xué)習(xí)心得。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，進一步夯實教師教學(xué)基本功，我園還舉行了“自制玩教具”評比、“同成長 共進步 齊發(fā)展”青藍工程啟動儀式暨拜師典禮、“才藝綻芳華 青春寫夢想”教師技能才藝展示大賽，以及以“讓青春綻放師德之美”為主題的師德師風(fēng)演講比賽等。

3.觀摩研討課，提高教師的教育教學(xué)能力

（1）11月3日，我園開展了“骨干引領(lǐng)展特色”教師觀摩研討課活動。執(zhí)教老師根據(jù)本班幼兒實際情況，精心設(shè)計了大班語言活動《逃家小兔》、小班音樂活動《森林狂想曲》、中班奧爾夫活動《勞動狂想曲》?；顒又?，教師以游戲為載體靈活執(zhí)教，充分調(diào)動了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性，體現(xiàn)了“一切活動以幼兒為主導(dǎo)”的教育理念，

（2）為了從小培養(yǎng)幼兒的勞動觀念，讓幼兒養(yǎng)成愛勞動的習(xí)慣。我園從本學(xué)期開始增設(shè)了勞動課程，由保育員老師擔(dān)任專職教師。11月3日-5日，我園舉行了以“展現(xiàn)自我 提升自我”為主題的保育員公開研討課活動。

（二）特色教學(xué)，主題教育，促進幼兒全面發(fā)展。

1.落實班級精致化管理，優(yōu)化幼兒一日活動。

我園以《綱要》為基礎(chǔ)，根據(jù)幼兒年齡特點，制定了符合幼兒發(fā)展水平的教學(xué)目標(biāo)及工作計劃。在日常活動中，每個班都精心設(shè)計、布置環(huán)境，設(shè)置區(qū)域，并在活動區(qū)角中投放適宜的材料，發(fā)展幼兒的探索精神和學(xué)習(xí)的興趣。

2.圍繞主題目標(biāo)，開展主題活動，展示幼兒才藝。

疫情期間，我園全體教師群力群策、加班加點，首先對各樓層走廊環(huán)境進行了重新布置，幼兒在老師的帶領(lǐng)下，一起參觀了幼兒園的新環(huán)境。其次，我園還結(jié)合節(jié)日、季節(jié)等組織幼兒開展了“特別的愛給特別的您”、“萬家團圓迎中秋 四海歡騰迎國慶”、“情暖重陽節(jié)，金秋敬老情”、“勞動小能手”、“辭舊歲，迎新年”等豐富多彩的活動。

（三）加強家園聯(lián)系，構(gòu)建家園共育環(huán)境

在抓好日常工作的同時，我們把家長工作也放在了重要的位置。向家長宣傳正確的育兒方法，育兒保健知識等。鑒于疫情原因，9月15日晚7:30，老師們利用微信平臺召開了一次別開生面的線上新生家長會。分別從教育教學(xué)、分離焦慮、膳食食譜、安全及衛(wèi)生保健等方面介紹了幼兒園的工作，讓家長放心。

三、疫情防控方面

自疫情以來，我園一直嚴格執(zhí)行“三案九制”、“日報告”和“零報告”制度。一直堅持做好“六個不”工作，在幼兒園顯著位置張貼“六個一律”、“溫馨提示”、“處置流程圖”等標(biāo)識；在開學(xué)以來，我園一直堅持錯時錯峰入園離園，園內(nèi)在顯著地方張貼“一米線”及“班級路線圖”，入離園時分別由各班教師到大門口領(lǐng)送幼兒；幼兒在來園時必須在班內(nèi)群里上報體溫，幼兒及家長入園必須測溫正常后方可入園，幼兒入班前還要進行一次測溫，正常后方可入班；幼兒在園內(nèi)每日的晨午檢是必不可少的，如有體溫異常的幼兒，班長會馬上上報發(fā)熱應(yīng)急小組，并啟動發(fā)熱應(yīng)急預(yù)案，等待家長接走，體溫正常后方可來園；我園每周都要對全體教職工對疫情防控開專題會議，始終讓全體教職工繃緊疫情防控這根弦；園內(nèi)每周都會定期給教師及幼兒發(fā)口罩，并每天叮囑教師、幼兒出門戴口罩；每日園內(nèi)各個區(qū)域都要進行84消毒、通風(fēng)、紫外線消毒，每周五放學(xué)后還要進行全園的徹底消毒；每次假期前都會叮囑教職工及幼兒不外出、不聚餐、不去人口密集的場所、幼兒要勤洗手、多喝水、多運動。

四、校園安全方面

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，嚴格管理，明確責(zé)任，抓好幼兒園安全工作

我園制定了安全網(wǎng)格化隱患排查管理制度，安全到每人、責(zé)任到每人。每天對門口、校舍、圍墻、活動場、玩教具、教室、水電設(shè)施、消防設(shè)施、廚房、各種設(shè)施、設(shè)備、活動場地、大型玩教具、器械、護欄、門窗、電源、開關(guān)、煤氣灶、庫房等地進行了全面的安全隱患排查。通過排查并做到安全臺帳的詳細記錄，對發(fā)現(xiàn)存在的問題及時上報維修。要求各崗位教職工在上班下班前必須將所自己管轄的區(qū)域進行安全檢查，待每一環(huán)節(jié)確認安全無誤后方可上崗或離崗。

（二）建立學(xué)校安全意外事故處置應(yīng)急預(yù)案制度并定期組織全園安全演練

我園建立以園長為組長的重特大安全事故應(yīng)急處理領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了重特大安全事故應(yīng)急處理預(yù)案。本學(xué)期我園組織了全園防震、防控演練、消防演練。

（三）加強幼兒園食品衛(wèi)生工作的規(guī)范管理

為做好食品絕對安全，幼兒園嚴格執(zhí)行《食品衛(wèi)生法》，制定食品衛(wèi)生安全工作園長負責(zé)制，食堂工作人員每年體檢，堅持持健康證上崗。采購員嚴把進貨關(guān)，做到正規(guī)渠道采購食品，嚴禁購買腐爛、變質(zhì)食品及原料進入園內(nèi)，幼兒園還與各家供貨商簽訂協(xié)議書，確保幼兒食品衛(wèi)生安全，每天做好食物留樣工作。保健醫(yī)生每天認真檢查食品是否符合衛(wèi)生安全條件，合理安排幼兒食譜和定期做好幼兒營養(yǎng)計算，指導(dǎo)炊事員科學(xué)烹調(diào)，做好干稀搭配、葷素搭配，保證幼兒食物營養(yǎng)充足平衡，多樣豐富。炊事員嚴格把好食品的最后一關(guān)，發(fā)現(xiàn)不衛(wèi)生、變質(zhì)和過期等問題的食品嚴格要求立即報告，同時嚴把廚房關(guān)，嚴禁無關(guān)人員進入廚房，杜絕意外事故的發(fā)生。學(xué)期末，我園向家長發(fā)送調(diào)查問卷，征求家長對幼兒園膳食的意見，保證孩子們吃著開心，家長放心。

（四）加強門衛(wèi)保安管理制度

為加強安全管理，保證幼兒安全，我園特聘請金盾保安公司的兩名優(yōu)秀保安人員，實行及時開鎖門制度，家長中途有事需要接孩子離園，先要給本班老師打電話，由老師將孩子安全送到家長手中。并規(guī)定凡不認識的人或未成年人來接孩子，一律不準(zhǔn)放行，以確保孩子安全。外來人員一律進行實名登記，待相關(guān)工作人員準(zhǔn)許后方可進入。

（五）做好衛(wèi)生保健工作

1.保健老師和值班老師堅持每天晨午檢，保證幼兒不帶危險物品入園，如發(fā)現(xiàn)情況及時處理，并教育幼兒，并與其家長溝通。

2.平時注意預(yù)防凍傷、燙傷幼兒。

3.堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午值班，加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是體弱幼兒。

4.把好幼兒入園、離園關(guān)。每天，在孩子入園離園的時段，都有值班老師在幼兒園大門口維持接送秩序。

5.嚴格執(zhí)行衛(wèi)生安全消毒制度。要求班級老師保證教室每天開窗通風(fēng)或紫外線消毒、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具，保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒，保證寢室干凈、并按時消毒。每兩周，提醒家長把被子拿回家，清洗晾曬，及時預(yù)防傳染病的發(fā)生。

五、節(jié)水、制止餐飲浪費方面