兒科護(hù)理論文精選(九篇)

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第1篇：兒科護(hù)理論文范文

循證護(hù)理，又被稱為實(shí)證護(hù)理，主要是將來自醫(yī)學(xué)專家的研究、病人的具體情況進(jìn)行資源的整合后作為最好的證據(jù)，進(jìn)而制定病人的護(hù)理保健計(jì)劃。循證護(hù)理更加注重慎重、準(zhǔn)確和明智的分析所了解的研究依據(jù)，然后根據(jù)分析的情況進(jìn)行護(hù)理計(jì)劃，同時(shí)還考慮了護(hù)理人員的專業(yè)水平和技能，從而制定出最為完善的護(hù)理方案。

二、循證護(hù)理在兒科護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用情況

2．1循證護(hù)理在兒科護(hù)理技術(shù)中的應(yīng)用：循證護(hù)理在兒科護(hù)理技術(shù)中具有十分廣泛的應(yīng)用范圍。在對(duì)兒科進(jìn)行治療的過程中，由于兒童的血管一般都比較細(xì)，再加上兒童容易產(chǎn)生恐懼心理而不配合護(hù)士人員的操作，使得治療的過程變得更加困難。進(jìn)行循證護(hù)理后，通過了解兒童的心理和采取直刺法進(jìn)針等有效的手段，同時(shí)加大進(jìn)針的角度，減少進(jìn)針給兒童帶來的疼痛。還要保證一次性進(jìn)針的成功率，護(hù)士人員應(yīng)該掌握無痛進(jìn)針的技術(shù)，了解進(jìn)針?biāo)鶎W(xué)的時(shí)間等，這些都是循證護(hù)理在兒科護(hù)理技術(shù)中有效體現(xiàn)。

2．2循證護(hù)理在兒科各系統(tǒng)疾病護(hù)理中的應(yīng)用：循證護(hù)理在兒科各系統(tǒng)疾病護(hù)理中的應(yīng)用也很廣泛。在實(shí)際的治療過程中，由于家長缺乏必要的醫(yī)療知識(shí)，表現(xiàn)出焦慮等不好的表情，進(jìn)而影響到兒童的心理，從而影響了整個(gè)治療的過程。使用循證護(hù)理治療法，首先在對(duì)兒童治療前就盡量減輕家長的焦慮心情。例如，對(duì)于病毒性腦炎患兒的治療，要及時(shí)地了解情況，并且做出有針對(duì)性的護(hù)理指導(dǎo)，不僅可以減少并發(fā)癥的出現(xiàn)，還能有助于兒童早日康復(fù)。而在對(duì)病毒性腦炎患兒進(jìn)行循證護(hù)理的過程中，通過制定個(gè)體化的護(hù)理方法，以及將康復(fù)方案制定的明確到各個(gè)階段，最后取得了很好的治療效果。

2．3循證護(hù)理在兒科疾病預(yù)防與健康教育中的應(yīng)用：循證護(hù)理在兒科疾病預(yù)防與健康教育中的應(yīng)用效果更加明顯，現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)證明支氣管哮喘完全是可以進(jìn)行有效的預(yù)防，當(dāng)然預(yù)防和健康教育是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因而采用循證護(hù)理的方式對(duì)這類兒科疾病進(jìn)行預(yù)防和健康教育很有效果，對(duì)于支氣管哮喘疾病，可以每隔一段時(shí)間就查找一次有關(guān)哮喘的教育管理的循證證據(jù)，并及時(shí)調(diào)整教育的有關(guān)內(nèi)容。最先進(jìn)的技術(shù)是使用計(jì)算機(jī)對(duì)并且進(jìn)行跟蹤和管理，進(jìn)而保證病人能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并做出矯正，這種方法取得了很理想的效果。健康教育也是兒科疾病護(hù)理中一項(xiàng)重要的措施?，F(xiàn)在，使用系統(tǒng)的方法將同類疾病的共性進(jìn)行以總結(jié)，進(jìn)而進(jìn)行一定的教育活動(dòng)，從而有助于制度標(biāo)準(zhǔn)的健康教育計(jì)劃。同時(shí)，還應(yīng)該結(jié)合患兒的具體情況對(duì)教育的內(nèi)容進(jìn)行有效的刪減或者增加，還要注意對(duì)計(jì)劃進(jìn)行不斷的反饋和調(diào)整。最后，根據(jù)家長對(duì)醫(yī)學(xué)的認(rèn)知能力，循證護(hù)理還要采取靈活多樣的教育形式。因此，通過循證健康教育，保證患者能夠接受最有效的治療和護(hù)理，從而縮短治療的療程，就能進(jìn)一步減少患者的痛苦。

三、循證護(hù)理在兒科護(hù)理實(shí)踐中存在的問題與展望

綜合循證護(hù)理兒科護(hù)理實(shí)踐中的應(yīng)用可以看出，現(xiàn)在，我國兒科的護(hù)理人員對(duì)循證護(hù)理的掌握還不夠完全。最明顯的表現(xiàn)就是在實(shí)際進(jìn)行循證護(hù)理的過程中，嚴(yán)重缺少對(duì)病人的觀察，因而對(duì)其可靠性值得懷疑。造成這一問題主要有以下兩個(gè)方面的原因：第一，我國的在職護(hù)理人員受的教育大多以中等職業(yè)教育為主，專業(yè)素質(zhì)還不夠高。進(jìn)一步導(dǎo)致他們理解和利用國內(nèi)外優(yōu)秀專業(yè)文獻(xiàn)的能力不足，進(jìn)而對(duì)科研成果進(jìn)行評(píng)價(jià)等也非常困難。第二，循證護(hù)理的資源還比較貧乏。主要表現(xiàn)在循證護(hù)理方面的資金投入不夠，進(jìn)而造成科研型論文的數(shù)量較少，并且論文的質(zhì)量也不高。這些都嚴(yán)重影響了循證護(hù)理在我國的有效應(yīng)用。

四、總結(jié)

第2篇：兒科護(hù)理論文范文

1.1一般資料

我院于2014年1月—2015年1月收治226例兒童患者，將患者隨機(jī)分為護(hù)理組與對(duì)照組，每組113例。其中護(hù)理組中男72例，女41例，年齡6個(gè)月~9歲，對(duì)照組中男69例，女44例，年齡6個(gè)月~8.5歲，兩組患兒性別、年齡等一般資料差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05)。

1.2方法對(duì)照組患兒給予兒科常規(guī)護(hù)理

護(hù)理組患兒在對(duì)照組的基礎(chǔ)給予細(xì)節(jié)護(hù)理模式。(1)建立良好的護(hù)患關(guān)系。在患兒入院后，護(hù)理人員要盡快幫助患兒及家屬熟悉醫(yī)院的環(huán)境，以緩解患兒對(duì)陌生環(huán)境帶來的不安情緒，并采用熱情、親和的態(tài)度與患兒進(jìn)行溝通，讓患兒感受到來自醫(yī)院的溫馨，拉近護(hù)理人員與患兒及家屬的距離，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系。(2)細(xì)節(jié)護(hù)理方案的制定。首先必須要加強(qiáng)護(hù)理人員的細(xì)節(jié)護(hù)理意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員在兒科、細(xì)節(jié)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，以提高其專業(yè)水平，使其能注重護(hù)理過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，減低護(hù)理工作中的失誤率，并根據(jù)患兒的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的細(xì)節(jié)護(hù)理方案。(3)心理護(hù)理。在護(hù)理工作中，通過采用熱情、親和的態(tài)度與患兒及家屬進(jìn)行交流，以加深對(duì)患兒的了解，要充分理解患兒及家屬的情緒，根據(jù)患兒的不良情緒給予相應(yīng)的心理護(hù)理，并在其家屬的協(xié)同下進(jìn)行有效的安撫，以緩解其不安情緒，使患兒能平靜地配合治療。(4)細(xì)節(jié)護(hù)理。由于兒科患者屬于一個(gè)特殊的群體，因此不僅要為患兒營造一個(gè)個(gè)性化、溫馨舒適的病房環(huán)境，還要做好患兒的細(xì)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理工作。主要是由于護(hù)理工作比較繁忙，容易造成護(hù)理出差錯(cuò)。因此，要加強(qiáng)對(duì)患兒的細(xì)節(jié)護(hù)理，如將床位號(hào)貼在醒目的位置，以便核對(duì)；在輸液時(shí)必須要仔細(xì)核對(duì)患兒的床號(hào)、藥名及姓名，以免出錯(cuò)，從而提高護(hù)理工作的安全性。

1.3觀察指標(biāo)

觀察兩組患兒的住院時(shí)間、治療費(fèi)用、投訴率及對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2.1兩組患兒住院時(shí)間、住院費(fèi)用及投訴率比較

護(hù)理組患兒住院時(shí)間、住院費(fèi)用及投訴率均優(yōu)于對(duì)照組，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

2.2兩組患兒及家屬對(duì)護(hù)理工作滿意度比較

護(hù)理組非常滿意92例，滿意11例，比較滿意8例，不滿意2例，總滿意度為98.23%;對(duì)照組非常滿意76例，滿意19例，比較滿意10例，不滿意8例，總滿意度為92.92%。護(hù)理組患兒及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度明顯優(yōu)于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3討論

第3篇：兒科護(hù)理論文范文

1．1一般資料

我院于2012年5月～2013年5月收治172例兒童患者，將患者隨機(jī)分為護(hù)理組與對(duì)照組，每組86例。其中護(hù)理組中男52例，女34例，年齡6個(gè)月～8歲，平均(4．25±1．0)歲;對(duì)照組中男55例，女31例，年齡半歲～8．5歲，平均(4．50±1．0)歲;兩組患兒性別、年齡等一般資料差異不明顯，無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0．05)。

1．2方法

對(duì)照組患兒給予兒科常規(guī)護(hù)理。護(hù)理組患兒在對(duì)照組的基礎(chǔ)給予細(xì)節(jié)護(hù)理模式。

(1)建立良好的護(hù)患關(guān)系。

在患兒入院后，護(hù)理人員要盡快幫助患兒及家屬熟悉醫(yī)院的環(huán)境，以緩解患兒對(duì)陌生環(huán)境帶來的不安情緒，并采用熱情、親和的態(tài)度與患兒進(jìn)行溝通，讓患兒感受到來自醫(yī)院的溫馨，拉近護(hù)理人員與患兒及家屬的距離，從而建立良好的護(hù)患關(guān)系。

(2)細(xì)節(jié)護(hù)理方案的制定。

首先必須要加強(qiáng)護(hù)理人員的細(xì)節(jié)護(hù)理意識(shí)，并加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員在兒科、細(xì)節(jié)護(hù)理知識(shí)的培訓(xùn)，以提高其專業(yè)水平，使其能注重護(hù)理過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，減低護(hù)理工作中的失誤率，并根據(jù)患兒的實(shí)際情況，制定科學(xué)、合理的細(xì)節(jié)護(hù)理方案。

(3)心理護(hù)理。

在護(hù)理工作中，通過采用熱情、親和的態(tài)度與患兒及家屬進(jìn)行交流，以加深對(duì)患兒的了解，要充分理解患兒及家屬的情緒，根據(jù)患兒的不良情緒給予相應(yīng)的心理護(hù)理，并在其家屬的協(xié)同下進(jìn)行有效的安撫，以緩解其不安情緒，使患兒能平靜地配合治療。

(4)細(xì)節(jié)護(hù)理。

由于兒科患者屬于一個(gè)特殊的群體，因此不僅要為患兒營造一個(gè)個(gè)性化、溫馨舒適的病房環(huán)境，還要做好患兒的細(xì)節(jié)風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理工作。主要是由于護(hù)理工作比較繁忙，容易造成護(hù)理出差錯(cuò)。因此，要加強(qiáng)對(duì)患兒的細(xì)節(jié)護(hù)理，如將床位號(hào)貼在醒目的位置，以便核對(duì);在輸液時(shí)必須要仔細(xì)核對(duì)患兒的床號(hào)、藥名及姓名，以免出錯(cuò)，從而提高護(hù)理工作的安全性。

1．3觀察指標(biāo)

觀察兩組患兒的住院時(shí)間、治療費(fèi)用、投訴率及對(duì)護(hù)理工作的滿意度。

1．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS18．0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

2．1兩組患兒住院時(shí)間、住院費(fèi)用及投訴率比較

護(hù)理組患兒住院時(shí)間、住院費(fèi)用及投訴率均優(yōu)于對(duì)照組，差異明顯，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

2．2兩組患兒及家屬對(duì)護(hù)理工作滿意度比較

護(hù)理組非常滿意65例，滿意14例，比較滿意5例，不滿意2例，總滿意度為97．67%;對(duì)照組非常滿意38例，滿意19例，比較滿意14例，不滿意15例，總滿意度為82．56%。護(hù)理組患兒及家屬對(duì)護(hù)理工作的滿意度(97．67%)明顯優(yōu)于對(duì)照組(82．56%)，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0．05)。

3討論

第4篇：兒科護(hù)理論文范文

1.1基本資料

首先選擇研究對(duì)象345例（均為2012年1月～2014年4月到我院兒科就診的患者）：對(duì)照組的患兒是沒有采取防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)措施的患兒，共185例，對(duì)其進(jìn)行回顧調(diào)查并做記錄；觀察組是采取了防范護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的患兒，共160例，對(duì)其進(jìn)行回顧調(diào)查并做記錄。在這345例患者中有200例男孩，145例女孩，年齡5～12歲。對(duì)研究對(duì)象的基本資料（性別，年齡等）統(tǒng)計(jì)分析得P>0.05，則可以進(jìn)行比較。

1.2方法

對(duì)兩組回顧信息進(jìn)行調(diào)查，采用SPSS19.0對(duì)獲得的信息進(jìn)行分析和比較干預(yù)前后的效果的差別。計(jì)數(shù)資料用率（%）表示，P<0.05說明兩組有顯著差異。

2結(jié)果

經(jīng)過調(diào)查和分析，對(duì)照組：投訴總?cè)藬?shù)為42人，投訴率為23%。管理制度不健全為3人，規(guī)章落實(shí)差為9人，技術(shù)差為15人，責(zé)任心差為7人，服務(wù)態(tài)度差為8人；觀察組：投訴總?cè)藬?shù)有9人，投訴率為6%。管理制度不健全為0人，規(guī)章落實(shí)差為2人，技術(shù)差為4人，責(zé)任心差為1人，服務(wù)態(tài)度差為2人。經(jīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)比較兩組，P<0.05，差異顯著。且觀察組投訴人數(shù)明顯減少，說明防范護(hù)理效果極好。

3討論

根據(jù)本文對(duì)于觀察組和對(duì)照組的投訴原因分析，筆者總結(jié)如下：（1）護(hù)理人員技術(shù)差：護(hù)理人員的水平不高，因?yàn)榻邮茏o(hù)理的是兒童，他們的癥狀和感受有時(shí)無法表述，而護(hù)理人員也不能夠很好的應(yīng)對(duì)這些情況，對(duì)一些棘手情況手足無措；（2）規(guī)章落實(shí)差和管理制度不健全：醫(yī)院的規(guī)章制度并沒有貫徹落實(shí)，護(hù)理人員對(duì)于制度的執(zhí)行力度差，缺乏耐心。針對(duì)以上的這些原因，我們采取了以下的處理方式：（1）完善護(hù)理管理制度，貫徹落實(shí)好制度的執(zhí)行。護(hù)理的時(shí)候要求嚴(yán)格執(zhí)行三查七對(duì)制度，以免出現(xiàn)用藥錯(cuò)誤、打針錯(cuò)誤、輸液錯(cuò)誤等情況。在交接班的時(shí)候，將護(hù)理對(duì)象的情況進(jìn)行詳細(xì)的描述，如果患者的病情比較緊急，應(yīng)該立刻告知交班人員，避免患者的治療延誤。值班人員對(duì)患者的病程記錄進(jìn)行查看，對(duì)患者的病情了解，提供防御措施；（2）提升護(hù)理人員的護(hù)理水平，增加培訓(xùn)次數(shù)，要求護(hù)理人員能夠認(rèn)真的參與培訓(xùn)，醫(yī)院也要對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行督促和管理，避免一些缺乏自律的人員逃離培訓(xùn)。加強(qiáng)護(hù)理人員的考核，要求通過考核方能上崗操作。開展實(shí)踐活動(dòng)來提升護(hù)理人員的護(hù)理操作動(dòng)手能力，學(xué)習(xí)儀器設(shè)備的使用方法，掌握急救操作流程以及注意事項(xiàng)；（3）加強(qiáng)藥物管理：小兒患者和成年患者之間的藥物反應(yīng)差異性比較大，需要注意對(duì)用藥情況進(jìn)行區(qū)分。兒童的敏感性也比加強(qiáng)，需要對(duì)其進(jìn)行過敏史的詢問，用藥前對(duì)藥物的濃度和患者的信息進(jìn)行核實(shí)。

4結(jié)語

第5篇：兒科護(hù)理論文范文

1.1制定護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施：以《患者安全目標(biāo)》為依據(jù)，依據(jù)風(fēng)險(xiǎn)控制理論，制定護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施。其內(nèi)容有：①風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)象：新生兒科醫(yī)護(hù)人員。②建立完善新生兒科科內(nèi)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理理念制度：參照相關(guān)護(hù)理不良事件報(bào)告制度，將管路脫落、護(hù)理意外、給藥缺陷以及壓瘡等列入護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件，并實(shí)行無懲罰上報(bào)制度[3]。③成立護(hù)理組織：在不良事件發(fā)生后，由各科室的護(hù)士長將其事件上報(bào)，并第一時(shí)間召開本科室會(huì)議，集中討論不良事件的原因、表現(xiàn)，并制定有效的措施，規(guī)范實(shí)施流程，展開護(hù)理工作。并將會(huì)議結(jié)果記錄后進(jìn)行呈報(bào)。④召開質(zhì)量分析會(huì)議：針對(duì)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施的實(shí)施情況，定期召開會(huì)議（1月1次）。會(huì)議要求護(hù)士長、護(hù)理主任參加，通報(bào)內(nèi)科發(fā)生的各種不良事件，并針對(duì)事件進(jìn)行分析、討論，進(jìn)而從中獲取教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，以有效避免類似事件發(fā)生。⑤考評(píng)護(hù)理質(zhì)量：依照相關(guān)規(guī)定，制定本科室護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并按照規(guī)定內(nèi)容，進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，其包括留置針的維護(hù)、檢查給藥、醫(yī)囑執(zhí)行情況等，并詳細(xì)記錄質(zhì)量控制內(nèi)容。⑥采取培訓(xùn)措施：面向全體護(hù)士，各個(gè)科室由護(hù)士長帶頭，進(jìn)行培訓(xùn)；建立培訓(xùn)考核標(biāo)準(zhǔn)，將培訓(xùn)成績與護(hù)士利益相結(jié)合，以提升培訓(xùn)效果；每月組織各層護(hù)士學(xué)習(xí)專業(yè)理論，并進(jìn)行實(shí)踐考核。

1.2統(tǒng)計(jì)方法：計(jì)量資料以χ2進(jìn)行檢驗(yàn)，組間差異以P＜0.05具統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)施護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施后，給藥缺陷、壓瘡、意外傷害以及管路脫落等現(xiàn)象明顯降低，且患者對(duì)護(hù)理的滿意度提升（實(shí)施前：89.22%，實(shí)施后：96.34%），這說明護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施具有較好的臨床價(jià)值。

3討論

3.1落實(shí)患者安全要求：嚴(yán)格查對(duì)患兒身份，包括對(duì)患兒姓名、床號(hào)等，在落實(shí)患兒身份后，針對(duì)性用藥，提升用藥正確性，并按照醫(yī)囑進(jìn)行護(hù)理；按照相關(guān)規(guī)定、流程，護(hù)理人員要規(guī)范自身操作，并進(jìn)行條理性操作；加強(qiáng)與患兒家屬交流與溝通，及時(shí)了解患兒病情，并進(jìn)行嚴(yán)格檢查，完成每次巡視；提升對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)無小事，及時(shí)對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)預(yù)防控制，將風(fēng)險(xiǎn)隱患降低到最??；展開質(zhì)量分析會(huì)，各科護(hù)士長、風(fēng)險(xiǎn)管理人員要對(duì)本科室的風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行匯報(bào)，并通過討論、溝通，采取有效的預(yù)防和解決措施；對(duì)醫(yī)護(hù)人員進(jìn)行護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理培訓(xùn)，提升其風(fēng)險(xiǎn)護(hù)理技能。

3.2落實(shí)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施，減少風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生率：通過研究發(fā)現(xiàn)，在落實(shí)護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理措施、考核制度以及一些相關(guān)措施后，預(yù)前隱報(bào)、瞞報(bào)的現(xiàn)象減少，這對(duì)于提升護(hù)理人員的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)、提升護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別認(rèn)識(shí)具有重要作用，如燒傷、燙傷事件的發(fā)生率大大降低。引起其變化的原因主要在于，護(hù)理過程中對(duì)病房設(shè)施、患者病情、知識(shí)培訓(xùn)程度等進(jìn)行檢查或是考核，如檢查桌頭床不銹鋼固定托、試管選用、儲(chǔ)藏柜關(guān)閉情況等，同時(shí)，加強(qiáng)護(hù)理人員與檢驗(yàn)科的溝通，并從質(zhì)量評(píng)價(jià)中吸取經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以預(yù)防此類事件發(fā)生。

第6篇：兒科護(hù)理論文范文

資料與方法

收集我院2013年1月-2014年8月兒科住院的患兒820例作為觀察組，其中男460例，女360例，年齡2～14歲，平均年齡5.6歲。同時(shí)收集我院2012年3-12月住院患兒790例作為對(duì)照組，其中男450例，女340例，年齡2～14歲，平均5.9歲。兩組一般資料比較差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＞0.05)，有可比性。方法：對(duì)照組進(jìn)行一般的護(hù)理。觀察組嚴(yán)格執(zhí)行護(hù)理操作規(guī)程，規(guī)范護(hù)理記錄、護(hù)理文書的書寫，制定護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理干預(yù)措施，對(duì)患兒進(jìn)行護(hù)理干預(yù)，干預(yù)措施內(nèi)容：把全科護(hù)理人員均作為風(fēng)險(xiǎn)管理對(duì)象，并對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行界定，將管路脫落、壓瘡、護(hù)理意外、護(hù)理給藥錯(cuò)誤等均視為風(fēng)險(xiǎn)事件，對(duì)發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)事件的人員立即進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，并與績效掛鉤，定時(shí)召開護(hù)理會(huì)議，針對(duì)出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)事件進(jìn)行總結(jié)和分析，防范類似事件發(fā)生。加強(qiáng)對(duì)護(hù)理人員的“三基三嚴(yán)”培訓(xùn)，組織護(hù)理技術(shù)操作培訓(xùn)、考核和護(hù)理業(yè)務(wù)查房。完善各項(xiàng)護(hù)理規(guī)章制度，工作中做好“三查七對(duì)”，嚴(yán)格執(zhí)行消毒隔離制度，樹立工作責(zé)任心，完善工作流程。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法：所有數(shù)據(jù)采用SPSS18.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，采用χ2檢驗(yàn)，P＜0.05為差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

結(jié)果

兩組患者護(hù)理不良事件發(fā)生情況及患者的滿意度比較：觀察組共發(fā)生不良事件3例，不良事件發(fā)生率0.36%，其中給藥錯(cuò)誤1例，管路脫落1例，意外傷害1例，患者滿意771例，滿意度94.0%；對(duì)照組共發(fā)生不良事件10例，不良事件發(fā)生率1.27%，其中給藥錯(cuò)誤3例，管路脫落2例，壓瘡2例，意外傷害3例，患者滿意677例，滿意度85.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)，見表1。

討論

嚴(yán)格執(zhí)行查對(duì)制度，提高用藥安全，正確執(zhí)行醫(yī)囑；護(hù)理人員應(yīng)加強(qiáng)與患兒家屬的溝通與協(xié)調(diào)，保證每項(xiàng)操作規(guī)范執(zhí)行，認(rèn)真完成巡視并做好記錄，避免不必要的錯(cuò)誤。規(guī)范護(hù)理記錄，保證記錄信息的完成、準(zhǔn)確，以動(dòng)態(tài)反映患兒的病情變化及治療效果。因此，應(yīng)提高護(hù)理人員對(duì)護(hù)理記錄重要性的認(rèn)識(shí)，遵循護(hù)理記錄科學(xué)性、真實(shí)性、及時(shí)性、完整性的原則，規(guī)范認(rèn)真地進(jìn)行護(hù)理書寫，突出?？铺攸c(diǎn)。加強(qiáng)護(hù)理文書的績效考核制度，科室護(hù)士長負(fù)責(zé)每周不定期檢查本科室護(hù)理人員的護(hù)理文書書寫情況，科室質(zhì)控組每周檢查1次護(hù)理文書，檢查結(jié)果納入績效考核，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指出并整改，提高護(hù)理人員的文書書寫質(zhì)量。應(yīng)提高護(hù)理人員對(duì)風(fēng)險(xiǎn)事件的識(shí)別，護(hù)士長應(yīng)對(duì)護(hù)理工作者可能存在的各項(xiàng)風(fēng)險(xiǎn)隱患采取前期控制管理，及時(shí)更新、細(xì)化操作流程，以提高護(hù)理質(zhì)量，保證患兒安全。管理者對(duì)于護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)事件管理是一個(gè)持續(xù)的發(fā)現(xiàn)、教育和干預(yù)的過程[2]。風(fēng)險(xiǎn)的識(shí)別是風(fēng)險(xiǎn)管理的基礎(chǔ)和前提：風(fēng)險(xiǎn)管理就是在風(fēng)險(xiǎn)事件發(fā)生前提前預(yù)測并采取預(yù)防手段，只有早期識(shí)別和評(píng)估護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，并及時(shí)采取有效的防范措施，才能防患于未然。通過長期的臨床實(shí)踐我們總結(jié)出，護(hù)理工作中會(huì)出現(xiàn)對(duì)患者評(píng)估不全面，遺漏有價(jià)值的護(hù)理資料，或患兒住院期間走失、墜床、誤吸與窒息等，針對(duì)上述可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)，提前采取預(yù)防措施，降低護(hù)理不良事件的發(fā)生率。優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)是風(fēng)險(xiǎn)管理的重要途徑：護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)管理貫穿于護(hù)理管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不斷健全護(hù)理管理機(jī)制，不斷優(yōu)化護(hù)理服務(wù)質(zhì)量，推行責(zé)任制整體護(hù)理工作模式，為患者提供全程、專業(yè)、人性化的護(hù)理服務(wù)[3]，提高患兒及家屬滿意度。預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)事件的有效管理方法是提高評(píng)估和溝通技巧：研究表明，對(duì)護(hù)理人員進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)教育、風(fēng)險(xiǎn)管理及溝通技巧培訓(xùn)，能夠顯著提高醫(yī)務(wù)人員對(duì)評(píng)估和溝通的重視度，增強(qiáng)風(fēng)險(xiǎn)管理認(rèn)知，減少不良事件的發(fā)生。本組資料結(jié)果顯示，觀察組共發(fā)生不良事件3例，不良事件發(fā)生率0.36%，其中給藥錯(cuò)誤1例，管路脫落1例，意外傷害1例，患者滿意771例，滿意度94.0%；對(duì)照組共發(fā)生不良事件10例，不良事件發(fā)生率1.27%，其中給藥錯(cuò)誤3例，管路脫落2例，壓瘡2例，意外傷害3例，患者滿意677例，滿意度為85.7%，兩組比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P＜0.05)。

第7篇：兒科護(hù)理論文范文

近年來兒科護(hù)理人員老化新的護(hù)理人員較多，護(hù)士應(yīng)急能力較低，?？茦I(yè)務(wù)知識(shí)較弱，業(yè)務(wù)技術(shù)不夠熟悉。隨著兒科新技術(shù)、新項(xiàng)目的大量引進(jìn)，護(hù)理工作復(fù)雜程度明顯提高，護(hù)理技術(shù)要求高的內(nèi)容日益增多，對(duì)護(hù)士形成較大壓力，導(dǎo)致兒科護(hù)理工作中技術(shù)風(fēng)險(xiǎn)加大，影響護(hù)理安全。兒科新型儀器設(shè)備較多，個(gè)別年輕護(hù)士不能熟練掌握儀器、呼吸機(jī)、除顫儀等各項(xiàng)設(shè)備的操作，搶救患兒時(shí)手忙腳亂，影響搶救成功率。兒科患者普遍年齡較小，病情描述不清，且反復(fù)發(fā)作，患兒哭鬧、躁動(dòng)，在與家屬溝通時(shí)達(dá)不成共識(shí)，家屬滿意度不高，護(hù)士工作量大，缺乏與家屬的有效溝通，家屬對(duì)護(hù)理的要求較高，護(hù)理工作得不到家屬的肯定和認(rèn)同，這直接影響到患兒家屬者的滿意度及對(duì)醫(yī)護(hù)人員的信任度。根據(jù)應(yīng)用SWOT分析法對(duì)兒科安全管理現(xiàn)狀的分析，針對(duì)目前存在的主要問題，采取相應(yīng)的對(duì)策。并對(duì)SWOT分析法應(yīng)用前后的護(hù)理不良事件、病房護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度進(jìn)行比較分析。利用DPS7.05軟件[7]，對(duì)計(jì)量資料進(jìn)行t檢驗(yàn)，對(duì)計(jì)數(shù)資料進(jìn)行x2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)意義。

2結(jié)果

采用SWOT分析法對(duì)，兒科實(shí)施護(hù)理安全管理前后護(hù)理不良事件發(fā)生情況進(jìn)行比較（見表1）；對(duì)兩年的護(hù)理質(zhì)量考核項(xiàng)目評(píng)分進(jìn)行比較分析（見表2），兩年度各項(xiàng)指標(biāo)比較差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，P<0.05。

3討論

①應(yīng)用WOT分析法有效降低兒科護(hù)理不良事件的發(fā)生。SWOT分析法是一種系統(tǒng)思維方法，其優(yōu)點(diǎn)在于考慮問題全面，而且可以把對(duì)問題的“發(fā)現(xiàn)”和“解決”緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮優(yōu)勢，克服劣勢，從而得出一系列個(gè)性化的措施。針對(duì)兒科患者病情變化快、病情及臨床表現(xiàn)微妙、患兒不會(huì)表述等特點(diǎn)，科內(nèi)成立了由護(hù)士長及科室總帶教共3人組成的護(hù)理能力培訓(xùn)考核小組，小組成員均有5年以上兒科工作經(jīng)驗(yàn)并通過護(hù)理部師資培訓(xùn)及考核。該小組負(fù)責(zé)制定兒科急救流程、護(hù)理理論技能培訓(xùn)方法、培訓(xùn)目標(biāo)及急救能力考核計(jì)劃、考核細(xì)則，并具體組織培訓(xùn)與考核。通過對(duì)?？浦R(shí)點(diǎn)的培訓(xùn)與考核，強(qiáng)化了護(hù)士對(duì)病情評(píng)估與救藥物等理論知識(shí)的掌握。2014年應(yīng)用SWOT分析法后護(hù)理不良事件明顯較前一年下降，科室優(yōu)勢得到延伸，劣勢得到控制，病房安全得到保障（見表l）。②應(yīng)用SWOT分析法有效提高了病房護(hù)理質(zhì)量和患者的滿意度。使用SWOT分析法從結(jié)構(gòu)入手對(duì)兒科護(hù)理安全管的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)會(huì)與挑戰(zhàn)進(jìn)行細(xì)化分析，從而找出兒科護(hù)理安全工作的薄弱環(huán)節(jié)及安全隱患。兒科護(hù)理安全的高危環(huán)節(jié)較多，針對(duì)那些有可能影響全局或最容易出問題的高危環(huán)節(jié)，如搶救物資準(zhǔn)備齊全、定點(diǎn)放置并隨時(shí)處于完好備用狀態(tài)，采取專人負(fù)責(zé)重點(diǎn)監(jiān)督。對(duì)于給藥處置流程及危重患者外出送檢查，患兒突發(fā)病情變化及呼吸驟停搶救等護(hù)理高風(fēng)險(xiǎn)流程，科內(nèi)有明確的操作流程并對(duì)科內(nèi)護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，以小組的形式進(jìn)行一次場景演練，找出關(guān)鍵環(huán)節(jié)中可能還存在的不足，不斷地完善相關(guān)的規(guī)章制度，以流程再造等方式為護(hù)士實(shí)施護(hù)理提供指引和支持。通過上述一系列的措施，病房護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度較前一年明顯提升P<0.01（見表2）。

第8篇：兒科護(hù)理論文范文

1.1一般資料選擇2013年我院兒科收治的患兒128例，將其隨機(jī)分成研究組和對(duì)照組，各64例。研究組中男32例，女32例;平均年齡為(5.1±1.3)歲。對(duì)照組中男28例，女36例;平均年齡為(7.3±1.5)歲。兩組患兒性別、年齡間具有均衡性。

1.2護(hù)理方法對(duì)照組患兒采取常規(guī)護(hù)理，研究組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上采用人性化護(hù)理，具體如下。

1.2.1環(huán)境為患兒營造一個(gè)溫馨舒適的護(hù)理環(huán)境，每天打掃病房，定時(shí)通風(fēng)及定期清洗被褥。

1.2.2有效溝通與患兒進(jìn)行有效溝通以取得患兒的信任，耐心回答患兒提出的問題，盡量減少護(hù)理方面的缺陷以使患兒漸漸消除對(duì)醫(yī)院的恐懼感。

1.2.3建立嚴(yán)格的巡查制度嚴(yán)格的巡查可以有效避免護(hù)理中的錯(cuò)誤，提高護(hù)理效果。

1.2.4針對(duì)性護(hù)理對(duì)于特殊患兒需要采取有針對(duì)性的護(hù)理措施，如對(duì)于任性患兒護(hù)理人員要更加有耐性，對(duì)于表達(dá)能力有問題的患兒護(hù)理人員要進(jìn)行細(xì)致的觀察，以有效避免患兒出現(xiàn)危險(xiǎn)。

1.3觀察指標(biāo)調(diào)查患兒家長對(duì)護(hù)理的滿意度，記錄護(hù)理過程中出現(xiàn)的護(hù)理糾紛及安全隱患。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用SPSS22.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

2結(jié)果

護(hù)理過程中研究組患兒護(hù)理糾紛、安全隱患發(fā)生率低于對(duì)照組，患兒家長對(duì)護(hù)理的滿意度高于對(duì)照組，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。組別例數(shù)護(hù)理糾紛安全隱患家長對(duì)護(hù)理的滿意度對(duì)照組645(7.8)3(4.7)58(90.6)研究組6401(1.6)62(96.9)χ2值2.4032.4032.493P值0.0140.0140.011。

3討論

人性化護(hù)理是一種較為科學(xué)的護(hù)理方法，尤其適用于兒科護(hù)理工作中，因患兒年齡較小，常需要更加耐心、細(xì)心地進(jìn)行護(hù)理。護(hù)理人員在實(shí)行人性化護(hù)理的過程中還需要注意以下幾個(gè)方面:

(1)護(hù)理人員除需要具備扎實(shí)的專業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)外，在護(hù)理中還需要具備較強(qiáng)的溝通能力、人際交往能力及職業(yè)敏感性，能夠結(jié)合患兒的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的人性化護(hù)理，才能夠進(jìn)一步提高護(hù)理質(zhì)量。

(2)護(hù)理人員還應(yīng)該積極地積累工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)人性化護(hù)理方法進(jìn)行改進(jìn)，使其能夠更好地服務(wù)患兒。

第9篇：兒科護(hù)理論文范文

在兒科護(hù)理教學(xué)的實(shí)踐中，仍主要是理論介紹和教師的操作示范。一個(gè)教師指導(dǎo)10～20個(gè)學(xué)生，由于受空間和視覺的限制，學(xué)生很難全方位地看到教師的操作，對(duì)教師和學(xué)生都非常辛苦，且教學(xué)效果很差，并易引起醫(yī)患關(guān)系不協(xié)調(diào)或醫(yī)療糾紛。而現(xiàn)代教育技術(shù)中的微視頻技術(shù)能將動(dòng)態(tài)影像、圖片、文字、聲音等各種信息緊密地結(jié)合在一起，通過對(duì)護(hù)理的情景再現(xiàn)和護(hù)理操作的生動(dòng)形象演示，化靜為動(dòng)，突破時(shí)間和空間的限制，突破嬰幼兒的醫(yī)患矛盾，可提供多樣化的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)資源高度共享、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式、信息查詢利用等，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的有效性和高效性，最終有利于促進(jìn)護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

二、微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式構(gòu)建

基于上述思考，本課題致力于以我校護(hù)理專業(yè)的兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程為研究對(duì)象，主要研究內(nèi)容包括:第一，設(shè)計(jì)和制作適合中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的微視頻資源、學(xué)習(xí)資源等;第二，微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)與實(shí)施;第三，探討微視頻技術(shù)下中職兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式;第四，兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中融入微視頻技術(shù)的效果研究。

三、微視頻技術(shù)下兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果評(píng)價(jià)與分析

(一)實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本人和課題組的成員在中職護(hù)理專業(yè)分別擔(dān)任是信息技術(shù)教學(xué)和兒科護(hù)理教學(xué)工作，此次課例整合研究選擇了所教中職社區(qū)護(hù)理專業(yè)的班為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在教學(xué)中使用微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)》課程整合的教學(xué)模式研究對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的影響。

(二)目標(biāo)設(shè)定

本研究利用微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程整合，進(jìn)行實(shí)踐探究，通過優(yōu)化的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生兒科護(hù)理能力素質(zhì)的提高。本研究提出以下目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用微視頻技術(shù)來獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生與人交往和合作的精神和能力。進(jìn)一步想通過微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程整合的教育實(shí)踐，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生兒科護(hù)理實(shí)踐能力的提高。

(三)效果評(píng)價(jià)與分析

在本次整合課程結(jié)束后，筆者向參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)生發(fā)放了微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程整合效果和《學(xué)習(xí)目標(biāo)》調(diào)查問卷各38份，收回有效問卷各38份。下面分別從學(xué)生兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力提高、學(xué)習(xí)興趣與參與度分析、學(xué)習(xí)方法分析、教學(xué)目標(biāo)分析四大方面對(duì)回收的調(diào)查問卷進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析。

1．課程的整合對(duì)提高兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力的作用

在調(diào)查對(duì)提高兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)能力的作用是否大時(shí)，選擇作用大的占65．8%，不確定的占21．1%，沒作用的占13．2%?？梢娫谡{(diào)查者中大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為利用微視頻技術(shù)手段的確有助于兒科實(shí)訓(xùn)能力的提高。

2．學(xué)生興趣與參與度

在調(diào)查是否喜歡微視頻技術(shù)與兒科護(hù)理教學(xué)整合模式選項(xiàng)時(shí)，71%的同學(xué)選擇了肯定，這說明在此混合教學(xué)模式中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。教法上，教師沒有滿堂灌，滿堂教，同學(xué)們不再做被動(dòng)操作的機(jī)器人，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，發(fā)現(xiàn)操作中存在的問題，分析問題，然后解決問題的積極性得到了充分發(fā)揮。

3．學(xué)習(xí)方法分析

微視頻技術(shù)應(yīng)用于班級(jí)教學(xué)實(shí)踐后，從調(diào)查“更注重自主探究、解決問題等能力的培養(yǎng)”“微視頻技術(shù)或視頻信息處理能力是否提高”“自學(xué)能力或?qū)嵱?xùn)操作能力是否提高”三個(gè)問題中，86%的同學(xué)們都得到了肯定的回答，都認(rèn)為養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲取、分析、加工和利用信息的知識(shí)和能力和自學(xué)能力都得到了一定程度的提高。微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》整合有利于改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

4．學(xué)習(xí)目標(biāo)分析

在調(diào)查“是否達(dá)到了《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程目標(biāo)”時(shí)，選擇是的76．3%，不確定的18．4%，否定的7．9%，可見應(yīng)用微視頻技術(shù)整合教學(xué)方式，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了預(yù)期。

(四)結(jié)論

通過實(shí)踐研究證明微視頻技術(shù)與《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》課程整合能優(yōu)化兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)過程、提高教學(xué)質(zhì)量與效率。通過實(shí)驗(yàn)，我們充分認(rèn)識(shí)到在《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)》的課堂教學(xué)中，整合微視頻技術(shù)的教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)的教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)地聯(lián)系起來，相輔相成，互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮各自的教學(xué)功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在《兒科護(hù)理實(shí)訓(xùn)》教學(xué)中，應(yīng)用微視頻技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能增加教學(xué)容量，提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－處理問題能力，利于提高實(shí)踐操作能力。

四、問題與思考