服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新 高職服裝專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計(jì) 產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化 教學(xué)改革

一、市場對人才的需求

在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)目標(biāo)是文化、技能與未來生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合、能夠迅速適應(yīng)市場需求的合格建設(shè)者。這就給現(xiàn)代教育者提出了一個(gè)新的課題：當(dāng)今市場到底需要怎樣的人才？

在日益激烈的競爭中，市場對服裝設(shè)計(jì)人才的需求是全方位的，不但要有設(shè)計(jì)、繪畫能力，還要懂制作。筆者曾經(jīng)在外資企業(yè)深圳某羊絨設(shè)計(jì)公司從事服裝設(shè)計(jì)與管理工作，深感企業(yè)對人才需求的迫切性。如在招聘服裝設(shè)計(jì)師時(shí)，企業(yè)要看一個(gè)人的綜合能力，不僅包括設(shè)計(jì)圖紙水平高低，還要看設(shè)計(jì)方案中是否能夠提供全方位的技術(shù)資料，包括服裝材料詳細(xì)描述（各種材料的品種、數(shù)量、品級、價(jià)位和面料、服飾配件等）、制作工藝流程、整體預(yù)算等，還要將個(gè)人的設(shè)計(jì)方案介紹給客戶，想方設(shè)法說服客戶接受自己的設(shè)計(jì)方案。在考察人員時(shí)，既要看其設(shè)計(jì)能力、工藝、成本、實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，還要看具體處理、解決問題等的綜合能力。所以說，現(xiàn)在一方面是市場需要綜合人才，另一方面，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生找不到工作，怎樣避免這一尷尬局面？這給教育工作者提出了新的挑戰(zhàn)。

二、服裝設(shè)計(jì)教育創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展

藝術(shù)服裝類學(xué)校的最大優(yōu)勢是聚集著大量的服裝設(shè)計(jì)人才，而教育創(chuàng)新就要發(fā)揮學(xué)校的各種優(yōu)勢。筆者大學(xué)畢業(yè)后在教育崗位工作了多年，這期間曾到外資企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)、管理工作，后又回到教育崗位，在教學(xué)工作之余，兼職到外資企業(yè)做服裝設(shè)計(jì)、品牌策劃及生產(chǎn)管理，對服裝行業(yè)有一定的了解，尤其對服裝設(shè)計(jì)、工藝制作、生產(chǎn)加工、市場營銷等方面了解較多，學(xué)習(xí)并積累了有關(guān)材料、工藝、成本、品牌、市場運(yùn)作等方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，因此對服裝設(shè)計(jì)人才市場的需要有一定了解。學(xué)校培養(yǎng)出的畢業(yè)生最終要接受市場的檢驗(yàn)，市場需要綜合人才，而學(xué)校在服裝設(shè)計(jì)方面的優(yōu)勢又是設(shè)計(jì)公司和服裝企業(yè)所需和缺乏的。所以，走市場與學(xué)校、企業(yè)相結(jié)合的道路，既充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢，又能彌補(bǔ)各方面不足和所需，努力創(chuàng)建以市場為導(dǎo)向的運(yùn)營模式和“三贏”的有效運(yùn)行機(jī)制。

1.在學(xué)校，建立以學(xué)科帶頭人為主要引領(lǐng)者、具有前沿性的服裝設(shè)計(jì)公司，可以吸收名牌企業(yè)、公司的技術(shù)及管理人才，發(fā)揮其市場營銷、引導(dǎo)開發(fā)市場和對市場需求把握較準(zhǔn)確的優(yōu)勢。同時(shí)，可以利用學(xué)校設(shè)計(jì)人才集中、專業(yè)性強(qiáng)的特點(diǎn)，開發(fā)出符合市場需要，引導(dǎo)市場審美的新產(chǎn)品，服務(wù)于各種客戶的需求，降低設(shè)計(jì)公司對大量設(shè)計(jì)人員的管理成本。

2.學(xué)校的優(yōu)勢是專業(yè)服裝設(shè)計(jì)人才資源相對集中。在教學(xué)中，對于實(shí)踐訓(xùn)練和對市場的了解成為高年級學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要部分。在高年級教學(xué)中，安排學(xué)生到服裝企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校可利用學(xué)生的技術(shù)專長資源及原有的設(shè)備資源，為客戶與市場提供具有一流設(shè)計(jì)、一流加工技術(shù)的服裝產(chǎn)品，這對于從事服裝設(shè)計(jì)教育的學(xué)校而言，不但節(jié)省了工藝制作、設(shè)備的經(jīng)費(fèi)和場地的投入，還可以把學(xué)校的教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、市場需求結(jié)合起來，使學(xué)生有機(jī)會(huì)針對市場任務(wù)去學(xué)習(xí)、訓(xùn)練創(chuàng)新思維，也能夠在限定設(shè)計(jì)任務(wù)的課題設(shè)計(jì)中，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對服裝企業(yè)需要的設(shè)計(jì)課題進(jìn)行有針對性的設(shè)計(jì)，這既對市場有了更深入的了解，又能夠?yàn)榉b工藝設(shè)計(jì)的創(chuàng)新積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)生就能夠縮短與社會(huì)需求的距離，在教師的具體指導(dǎo)下，通過具體的設(shè)計(jì)任務(wù)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，把在學(xué)校學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，以培養(yǎng)他們的實(shí)際工作能力，利于其畢業(yè)后更好、更快地適應(yīng)社會(huì)。

三、以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，力求使優(yōu)秀學(xué)生作品向地方產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院是三年制高職，課程安排占5個(gè)學(xué)期，第六學(xué)期是到企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)。第一學(xué)年前兩個(gè)學(xué)期安排文化課和專業(yè)基礎(chǔ)課，從第二學(xué)年到畢業(yè)，以服裝設(shè)計(jì)、服裝制圖與工藝作為主線的實(shí)訓(xùn)課程貫穿始終，尤其是每屆畢業(yè)設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中是重中之重，安排在第五學(xué)期完成，占8個(gè)學(xué)分。具體程序如下：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)前的實(shí)習(xí)（利用假期的時(shí)間）

在第四學(xué)期放假前，由指導(dǎo)老師及實(shí)訓(xùn)老師動(dòng)員每個(gè)學(xué)生發(fā)放畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書。如，1.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年7月至8月底實(shí)習(xí)，2011年5月6日返校。2.實(shí)習(xí)內(nèi)容：根據(jù)學(xué)生自身的服裝設(shè)計(jì)主題、類型，通過藝術(shù)系聯(lián)系相應(yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司，或者自己根據(jù)專業(yè)興趣、就業(yè)方向?qū)ふ蚁鄳?yīng)的服裝企業(yè)、服裝設(shè)計(jì)公司等。在實(shí)習(xí)期間必須完成已確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的草圖設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)初稿，回來后先由指導(dǎo)老師打第一次成績（占40%）。在實(shí)習(xí)企業(yè)分別派3位指導(dǎo)老師進(jìn)行監(jiān)督管理。3.實(shí)習(xí)要求：要求學(xué)生嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)企業(yè)的規(guī)章制度：（1）實(shí)習(xí)完成后填寫藝術(shù)系統(tǒng)一發(fā)的實(shí)習(xí)報(bào)告單，實(shí)習(xí)結(jié)束后由班長收齊交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一交到服裝教研室。（2）實(shí)習(xí)要分3個(gè)組進(jìn)行，自愿組織實(shí)習(xí)小組，并選出小組長，班長將名單報(bào)到服裝教研室。（3）每個(gè)學(xué)生要寫一份1000字左右的實(shí)結(jié)報(bào)告（市場考察報(bào)考）（需打印），由班長收齊后交給畢業(yè)指導(dǎo)老師，再統(tǒng)一上交到服裝教研室。（4）購買、收集個(gè)人設(shè)計(jì)主題所需要的服裝面料、輔料、配飾等。（5）收集學(xué)生個(gè)人所實(shí)習(xí)企業(yè)、公司的相應(yīng)資料，以及在該公司所參與的設(shè)計(jì)項(xiàng)目資料。（6）實(shí)習(xí)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生都要向系里匯報(bào)自己的實(shí)習(xí)情況（系里安排實(shí)習(xí)交流會(huì)）。（7）下一個(gè)學(xué)期的返校時(shí)間為該年9月1日。

（二）根據(jù)企業(yè)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

畢業(yè)設(shè)計(jì)與制作是考核服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)技能，獨(dú)立分析和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)，也是幾年教學(xué)的最好總結(jié)，其質(zhì)量直接影響到學(xué)生的畢業(yè)、就業(yè)及下屆的生源及學(xué)校聲譽(yù)、教學(xué)質(zhì)量。結(jié)合地方企業(yè)的新產(chǎn)品開發(fā)和生產(chǎn)需要，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品類型。具體包括：禮服（包括創(chuàng)意服裝設(shè)計(jì)）、職業(yè)服裝、休閑服裝（包括運(yùn)動(dòng)休閑服裝設(shè)計(jì)）、民族服裝（包括少數(shù)民族服裝，特別是內(nèi)蒙古民族服裝、服飾）、針織服裝（包括針織、梭織配套休閑服裝設(shè)計(jì)）、兒童服裝。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)具體要求――畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)說明書

（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)：A.學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、制做完成一個(gè)系列的服裝，最少5套（必須完成）。一切費(fèi)用自理，作品在成績評定后歸個(gè)人所有。B.另一個(gè)系列，可與學(xué)生合作、學(xué)生個(gè)人與廠家掛鉤。學(xué)生可根據(jù)要求自行聯(lián)系服裝公司及廠家，進(jìn)行系列時(shí)裝設(shè)計(jì)，合作方式需簽訂合同或協(xié)議。一份由指導(dǎo)老師備案，一切費(fèi)用和利益由雙方商定。

（2）畢業(yè)調(diào)研的內(nèi)容與形式

畢業(yè)調(diào)研是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的主要依據(jù)，是畢業(yè)生選擇專業(yè)設(shè)計(jì)課題的基礎(chǔ)，學(xué)生通過實(shí)地考察及搜集相關(guān)資料，為畢業(yè)設(shè)計(jì)擬定主題。

A.調(diào)研范圍。a.服裝市場銷售動(dòng)態(tài)，國際、國內(nèi)服裝市場及不同地區(qū)服裝市場的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿白兓厔?。b.企業(yè)產(chǎn)品的開發(fā)與研究。針對某一企業(yè)的市場定位和生產(chǎn)能力等客觀因素，將產(chǎn)品面料、款式、工藝等與同類產(chǎn)品做比較研究，以提出改進(jìn)建議。c.對某地區(qū)風(fēng)土人情進(jìn)行調(diào)研。如對少數(shù)民族的文化、民俗服飾的現(xiàn)狀與流行時(shí)尚做橫向研究。d.南北服裝款式，流行及價(jià)格的比較及分析。e.流行預(yù)測。在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，綜合國際、國內(nèi)服裝流行預(yù)測信息，對本地區(qū)流行規(guī)律加以分析，并做出對下一季度的流行預(yù)測。

B.調(diào)研方法。a.學(xué)生根據(jù)自身環(huán)境、條件參考上述調(diào)研范圍，選擇調(diào)研方向和重點(diǎn)（也可自行選題），并取得指導(dǎo)教師的認(rèn)可。b.調(diào)研地點(diǎn)，可視情況具體聯(lián)系。

2.需要完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容

（1）設(shè)計(jì)作品冊：一冊（8K）

A.完成2000字左右的調(diào)研報(bào)告；B.確定畢業(yè)設(shè)計(jì)作品主題，符合產(chǎn)品類型要求。

C.設(shè)計(jì)說明書，500字左右，包括設(shè)計(jì)主題、靈感來源、設(shè)計(jì)說明等；D.構(gòu)思創(chuàng)作完成兩個(gè)系列的服裝設(shè)計(jì)草圖（每系列5套以上），經(jīng)指導(dǎo)教師審閱，反復(fù)修改，確定其中一個(gè)系列進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、制作。E.完成所確定系列服裝的彩色效果圖（8K圖紙）1張，表現(xiàn)技法不限。F.紙樣設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確繪制每一款的服裝生產(chǎn)圖及相應(yīng)的1 ： 5紙樣設(shè)計(jì)圖（用8K圖紙，鋼筆繪制）。G.樣衣制作：學(xué)生在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下完成樣衣制作，要求樣衣與效果圖、生產(chǎn)圖吻合。H.封面設(shè)計(jì)要新穎。內(nèi)容包括學(xué)校名稱、設(shè)計(jì)主題、設(shè)計(jì)者姓名以及指導(dǎo)老師姓名、班級、時(shí)間。

（2）設(shè)計(jì)作品展板一面：（1K），內(nèi)容包括：系列服裝設(shè)計(jì)效果圖、設(shè)計(jì)作品主題、靈感來源等。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)方法

（1）收集資料

重點(diǎn)對地方經(jīng)濟(jì)效益好的服裝企業(yè)、品牌進(jìn)行長期的觀察、收集、整理，分析其設(shè)計(jì)風(fēng)格、服裝的定位、銷售層次、銷售情況等，對這些資料進(jìn)行整理、分析，建立文件檔案，作為設(shè)計(jì)的第一手資料。

（2）信息分析

對收集到的眾多服裝信息進(jìn)行篩選、加工、歸納、整理，對自己的設(shè)計(jì)作品形成一個(gè)初步構(gòu)思及框架，并以設(shè)計(jì)草圖的形式表現(xiàn)出來。

（3）進(jìn)行設(shè)計(jì)

通過上述信息，給產(chǎn)品定位，進(jìn)行服裝的整體設(shè)計(jì)，畫服裝效果圖，制作成成衣。

（4）設(shè)計(jì)作品的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

對所設(shè)計(jì)的作品進(jìn)行反復(fù)修正，與教師共同商量定稿，再進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)――打板――復(fù)板――產(chǎn)品展示――經(jīng)銷商進(jìn)行定貨、評定――小批量試生產(chǎn)――投放市場――市場運(yùn)作――銷售策劃、策略――信息反饋――再設(shè)計(jì)。

（五）讓學(xué)生作品直接參與地方服裝產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化

（1）學(xué)生設(shè)計(jì)主題的確定

由教師和學(xué)生共同聯(lián)系相關(guān)服裝企業(yè)，根據(jù)企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)需要和市場流行趨勢及市場需要，結(jié)合相關(guān)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)、設(shè)備、工藝情況，確定學(xué)生設(shè)計(jì)主題，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（2）學(xué)生作品，即服裝效果圖成衣化，具體流程：服裝設(shè)計(jì)構(gòu)思――服裝設(shè)計(jì)草圖――服裝設(shè)計(jì)效果圖――服裝制作平面圖――工藝制版――工業(yè)推板――復(fù)板――制作成品，學(xué)生在電腦上設(shè)計(jì)完，將完整的設(shè)計(jì)圖、工藝圖、意匠圖用E―mail發(fā)到企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)室，進(jìn)行打板。樣板回來后，學(xué)生提出修正意見，再用E―mail發(fā)到企業(yè)進(jìn)行復(fù)板，直至到成品。整個(gè)過程由學(xué)生獨(dú)立完成。

（3）學(xué)生作品展示會(huì)。包括服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽。先在學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行作品展示，針對每一作品展開討論，互相學(xué)習(xí)，進(jìn)行探討，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)一步改進(jìn)設(shè)計(jì)。

（4）選出優(yōu)秀學(xué)生的作品，進(jìn)行服裝動(dòng)態(tài)表演和靜態(tài)展覽，會(huì)上，首先可以邀請相關(guān)產(chǎn)品的服裝企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)品開發(fā)人員參加，可當(dāng)場訂貨；其次，邀請當(dāng)?shù)匦麄鳈C(jī)構(gòu)的人員參加，進(jìn)行大面積宣傳。

（5）建立學(xué)生作品網(wǎng)站，擴(kuò)大對外展示、宣傳。學(xué)生的整個(gè)設(shè)計(jì)過程在網(wǎng)絡(luò)、教室、市場、企業(yè)中穿行，使其在市場大熔爐中得到實(shí)際訓(xùn)練，企業(yè)也直接從學(xué)生身上看到了潛力，可決定學(xué)生的去留問題，從而創(chuàng)造就業(yè)機(jī)會(huì)，也使整個(gè)教學(xué)處在一個(gè)產(chǎn)、教、研一體化的良性循環(huán)中，從而提高學(xué)校的聲譽(yù)及綜合競爭力。

（6）根據(jù)每期辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和市場需要，可隨時(shí)調(diào)整教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、課程、課時(shí)等，以最快的速度適應(yīng)市場需要，從而提高學(xué)校的生存能力和綜合競爭力。

總之，在國際一體化的當(dāng)今社會(huì)，每個(gè)從事服裝設(shè)計(jì)的工作者都面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了前所未有的機(jī)遇。作為新時(shí)期教育工作者，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，建立創(chuàng)新意識(shí)，根據(jù)市場需要不斷進(jìn)行教學(xué)改革，以畢業(yè)設(shè)計(jì)為平臺(tái)，使學(xué)生設(shè)計(jì)的優(yōu)秀作品盡快走向市場，服務(wù)于地方服裝企業(yè)，提高學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力和工作能力，使培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)。

第2篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 服裝專業(yè) 技術(shù)人才 教學(xué)體系

產(chǎn)教結(jié)合，行業(yè)參與職業(yè)教育，是職業(yè)教育的必由之路；學(xué)生直接接觸工作現(xiàn)場是提高其實(shí)踐技能最有效的途徑。校企之間的合作不僅有利于解決校企之間的人才供需矛盾，對準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，改善辦學(xué)條件，提高師資隊(duì)伍素質(zhì)，形成辦學(xué)特色，共享教育與培訓(xùn)資源等有著重要作用。

一、問題

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，服裝的生產(chǎn)和銷售越來越依靠信息的高速傳播、高科技面輔料的開發(fā)、服裝生產(chǎn)技術(shù)和設(shè)備的更新、應(yīng)變能力和生產(chǎn)能力，越來越依靠具有創(chuàng)新意識(shí)的科學(xué)管理，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為服裝設(shè)計(jì)、管理、宣傳、銷售、生產(chǎn)、服務(wù)各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)的重要媒介和手段。行業(yè)發(fā)展迫切需要具有專業(yè)素質(zhì)的服裝專業(yè)技術(shù)性人才（包括人才數(shù)量需求和人才質(zhì)量需求）。

這些都從根本上確定了職業(yè)教育的定位――為實(shí)現(xiàn)就業(yè)而進(jìn)行的教育，在具體實(shí)施上必須直接面向企業(yè)崗位的需求，對學(xué)生進(jìn)行明確的崗位技能培訓(xùn)，幫助學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)實(shí)用的“高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才”，為產(chǎn)業(yè)及企業(yè)服務(wù)。

目前，中職服裝專業(yè)由于傳統(tǒng)習(xí)慣、機(jī)制、師資的原因，還沒有完全適應(yīng)社會(huì)的需求，因此不同程度地與社會(huì)需求相脫節(jié)。如何加快服裝專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)，將行業(yè)的需求與教學(xué)的改革融為一體，建立有系列、有層次的服裝專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)體系，是需要我們不斷深入實(shí)踐的課題。

二、分析

1.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)面臨的產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀

服裝市場消費(fèi)周期日益縮短，已從低層次的價(jià)格競爭上升到品牌綜合實(shí)力的競爭。而目前從業(yè)人員中一部分有相關(guān)學(xué)歷的人才缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，大批基礎(chǔ)技術(shù)員工大多來自農(nóng)村，經(jīng)簡單培訓(xùn)而后上崗，他們嚴(yán)重缺乏科學(xué)的理論指導(dǎo)。近年來，中初級專業(yè)技術(shù)人才匱乏問題一直是服裝企業(yè)關(guān)注的焦點(diǎn)。不少企業(yè)因此把目光投向了中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)，他們希望中職能夠?yàn)樗麄兣囵B(yǎng)出具有較高專業(yè)技能的中初級專業(yè)技術(shù)人才。

2.服裝行業(yè)對人才需求現(xiàn)狀（企業(yè)需求）

隨著服裝行業(yè)的空前發(fā)展，以及服裝企業(yè)管理水平、技術(shù)水平的不斷提高，對人才的需求也呈現(xiàn)多層次、多形式的特點(diǎn)，尤其是對技術(shù)拔尖、動(dòng)手能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才需求增長是一個(gè)新的趨勢。

3.中等職業(yè)學(xué)校服裝專業(yè)的不足

目前中職服裝專業(yè)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等諸多方面與職業(yè)技術(shù)本身的發(fā)展、企業(yè)對人才的需求仍然有所脫節(jié)。普遍存在著以下問題：教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)過程重理論、輕實(shí)踐，教學(xué)手段落后，專業(yè)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)合不夠穩(wěn)定，與社會(huì)、產(chǎn)業(yè)脫離等。

三、方法與要點(diǎn)探討

1.改進(jìn)專業(yè)建設(shè)基本思路

學(xué)校的服裝專業(yè)必須要加強(qiáng)與企業(yè)行業(yè)合作辦學(xué)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，依托行業(yè)和企業(yè)優(yōu)勢，拓寬專業(yè)布局，加大特色專業(yè)的建設(shè)力度。中職教育應(yīng)該以人才市場需求為培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容以理論夠用、實(shí)踐充分、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使服裝專業(yè)學(xué)生具有較強(qiáng)的服裝專業(yè)技術(shù)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

2.改進(jìn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)體系

（1）改進(jìn)專業(yè)理論教學(xué)體系，推行學(xué)分制。教學(xué)體系應(yīng)該優(yōu)化、突出那些對提高技能起重要作用的課程，逐步實(shí)行彈性教學(xué)，推行學(xué)分制，部分課程學(xué)生認(rèn)為可通過自學(xué)掌握的，經(jīng)申請可以免修，在獲得相關(guān)的職業(yè)資格考試或社會(huì)化考試，經(jīng)學(xué)校審核后，可以獲得相應(yīng)學(xué)分。推行學(xué)分制的過程中，允許學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)，在不超過5年的時(shí)間里分階段完成學(xué)業(yè)。如在規(guī)定的年限內(nèi)未修滿規(guī)定學(xué)分的，頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，此后，學(xué)生可在2年內(nèi)參加學(xué)校認(rèn)可的培訓(xùn)及考核，修滿規(guī)定學(xué)分，換發(fā)畢業(yè)證書。學(xué)生如能提前修滿學(xué)分并取得規(guī)定證書后也可提前畢業(yè)，或申請選修第二專業(yè)課程或提前選修后續(xù)課程。第二專業(yè)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求的，由學(xué)校發(fā)給雙專業(yè)畢業(yè)證書。

（2）改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。改變教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法改革，以學(xué)生為主體，重視職業(yè)能力與技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教學(xué)方法，按實(shí)際情況綜合運(yùn)用到中職服裝專業(yè)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)中，并不斷完善，最終形成適合中職服裝專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式。

①產(chǎn)教一體化。建立和完善校內(nèi)服裝專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)結(jié)合一定比例的實(shí)踐操作，使學(xué)生具有熟練的職業(yè)技能。產(chǎn)教結(jié)合是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和專門人才的根本途徑。②生產(chǎn)見習(xí)。組織學(xué)生在學(xué)前或期中到相關(guān)企業(yè)參觀和訪問，以提高學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，并且要求學(xué)生提交見習(xí)報(bào)告書。學(xué)生通過參觀、調(diào)查、操作等方式，初步了解服裝專業(yè)的職業(yè)工作崗位的工作內(nèi)容、環(huán)境、過程、設(shè)備等，使學(xué)生增加對服裝專業(yè)的了解，提高專業(yè)興趣。③ 實(shí)施小班制、工作室的實(shí)訓(xùn)模式。學(xué)校成立服裝技術(shù)研發(fā)中心，對本地區(qū)服裝企業(yè)開展對外技術(shù)服務(wù)，由技術(shù)過硬的教師把關(guān)，分小組引導(dǎo)學(xué)生通過為指定產(chǎn)品或?yàn)槠髽I(yè)打板、制作、加工、縫制等業(yè)務(wù)，進(jìn)一步提高專業(yè)技能，同時(shí)又可促進(jìn)教學(xué)與社會(huì)的結(jié)合，使作品（成品）接受市場的檢驗(yàn)。④ 加強(qiáng)綜合實(shí)習(xí)（包括畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)）。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求學(xué)生在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下，進(jìn)行構(gòu)思設(shè)計(jì)、裁剪制作服裝系列成品，是對學(xué)生在校期間所學(xué)專業(yè)知識(shí)及技能的全面檢驗(yàn)。專業(yè)實(shí)踐（頂崗實(shí)習(xí)）主要是對學(xué)生進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和產(chǎn)教結(jié)合的社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生通過專業(yè)頂崗實(shí)踐學(xué)習(xí)，參與生產(chǎn)實(shí)踐，為今后從事的職業(yè)打下初步基礎(chǔ)。此時(shí)學(xué)生接觸的是真實(shí)的工作環(huán)境，可以鍛煉綜合能力和擴(kuò)展能力。

（3）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。推進(jìn)專業(yè)教師個(gè)體的成長，引導(dǎo)專業(yè)教師及時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，定期下廠接受培訓(xùn)，提高處理專業(yè)問題的能力，同時(shí)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加生產(chǎn)一線工作或參加企業(yè)的技改工作，考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

（4）開發(fā)教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系。中職服裝專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的訓(xùn)練是以掌握服裝專業(yè)技能為目標(biāo)的，因此實(shí)踐教學(xué)的考核也要圍繞單個(gè)項(xiàng)目的考核來進(jìn)行。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核重點(diǎn)是考查學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力?？己朔椒ㄖ饕扇‖F(xiàn)場操作等綜合考核方法，對學(xué)生綜合能力的考核與社會(huì)技能證書考核相結(jié)合，以職業(yè)技術(shù)中級工證書作為主要考核項(xiàng)目來評價(jià)教學(xué)效果。

（5）開發(fā)優(yōu)秀校外實(shí)訓(xùn)基地 。以市場需求為導(dǎo)向，依托專業(yè)創(chuàng)辦校辦企業(yè)和實(shí)習(xí)基地，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、訂單培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的實(shí)習(xí)工位，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力與動(dòng)手能力。同時(shí)，根據(jù)企業(yè)需求變化，及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向，確定培訓(xùn)規(guī)模；企業(yè)參與學(xué)校實(shí)習(xí)管理，參與實(shí)習(xí)車間和實(shí)習(xí)生產(chǎn)線建設(shè)，并優(yōu)先接納對口專業(yè)畢業(yè)生，負(fù)責(zé)經(jīng)銷實(shí)習(xí)產(chǎn)品。

四、結(jié)論

做好中職服裝專業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的結(jié)合，關(guān)鍵就是探索、倡導(dǎo)和建立產(chǎn)學(xué)結(jié)合的長效機(jī)制，以現(xiàn)代教育觀念，對服裝專業(yè)的教育思想、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和評估體系進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的改革，進(jìn)一步建設(shè)與現(xiàn)代服裝生產(chǎn)相匹配的實(shí)訓(xùn)工作室和校外實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)多規(guī)格復(fù)合型人才，同時(shí)發(fā)揮學(xué)校的優(yōu)勢為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]霍益萍.研究性學(xué)習(xí)：實(shí)驗(yàn)與探索[M].南寧：廣西教育出版社，2011.

[2]唐以志.關(guān)鍵能力與職業(yè)教育的教學(xué)策略[J].職業(yè)技術(shù)教育，2000（7）.

第3篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)體系 高職教育 染整技術(shù) 創(chuàng)新

染整技術(shù)屬于大化學(xué)類學(xué)科，同樣也是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以工程應(yīng)用為主的學(xué)科，實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)）能力是染整工作者的看家本領(lǐng)。因此，“實(shí)踐”教學(xué)環(huán)節(jié)在整個(gè)教育教學(xué)過程中對于學(xué)生的知識(shí)、能力、思維和素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。染整技術(shù)的實(shí)踐教學(xué)不僅是培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)新人才的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)近化學(xué)類專業(yè)（生命、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、環(huán)境、化工、材料等專業(yè)）學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能、提高研究創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本著培養(yǎng)新世紀(jì)創(chuàng)新型人才的要求，提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力，我院開展了一系列基于培養(yǎng)染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新訓(xùn)練、職業(yè)技能培訓(xùn)）實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建的教學(xué)改革。[1]

一、改革的背景

通過前期走訪學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)等調(diào)研結(jié)果顯示，染整技術(shù)專業(yè)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用能力與用人單位的實(shí)際要求有明顯差距。譬如：通過對本院學(xué)生問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對學(xué)校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)認(rèn)可度不夠高，主要反映在認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)過于偏重基礎(chǔ)驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣、積極性和探索求新的愿望，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果與預(yù)期目標(biāo)難以一致；項(xiàng)目組在社會(huì)調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)社會(huì)上的儀器設(shè)備較之學(xué)校先進(jìn)，造成用人單位對應(yīng)屆畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力不甚滿意，導(dǎo)致畢業(yè)生在就業(yè)中的處境比較尷尬。究其原因，主要是傳統(tǒng)的教學(xué)模式一直是采用以課堂理論教學(xué)為主、以實(shí)踐教學(xué)為輔，以實(shí)驗(yàn)室和教師為主導(dǎo)地位、以學(xué)生為被動(dòng)地位的教學(xué)模式，單調(diào)的教學(xué)手段和單一的教學(xué)環(huán)境降低了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求忽視了學(xué)生個(gè)體之間的差異。就實(shí)踐教學(xué)而言，學(xué)生按照指定步驟，采取確定的手段，獲得相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，自始至終，學(xué)生很少會(huì)獨(dú)立思考，甚至都不可能問為什么，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)所需的應(yīng)用型人才很不相符合。[2]

二、改革的目標(biāo)

針對現(xiàn)有高職染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系上存在的不足，我們進(jìn)一步明確染整技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)并貫穿教學(xué)主線，在課程體系上徹底打破學(xué)科體系，改變理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象；注重教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，在積極探索和開展工學(xué)交替、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和頂崗實(shí)習(xí)等教學(xué)模式，探索并實(shí)踐“三實(shí)”、“四崗”人才培養(yǎng)模式（以真實(shí)產(chǎn)品為載體校企合作開發(fā)課程、以真實(shí)的生產(chǎn)設(shè)備及工藝流程開展教學(xué)、在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中學(xué)習(xí)實(shí)踐完成習(xí)崗、輪崗、頂崗、定崗的四階段實(shí)踐教學(xué)）的前提下，構(gòu)建完善的實(shí)踐性教學(xué)體系（包括建立符合社會(huì)需求的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，增加設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和項(xiàng)目），科學(xué)合理地安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實(shí)踐教學(xué)的方法和手段，培養(yǎng)既具有理論基礎(chǔ)又具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，嚴(yán)格實(shí)踐教學(xué)管理，建立科學(xué)評估與激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系。[3]

實(shí)踐教學(xué)方法從“灌輸式”向“引導(dǎo)式”和“啟發(fā)式”轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生自主實(shí)踐的探索精神，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、工程意識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能以及發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，使學(xué)生具有一定的專業(yè)綜合能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。[3]

三、改革的內(nèi)容

在不斷完善人才培養(yǎng)方案、確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的前提下，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與水平，對實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行分類別、分層次、分模塊的創(chuàng)新性改革，高職染整技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系框架如圖l所示。

1.實(shí)驗(yàn)類

將實(shí)驗(yàn)類教學(xué)體系分為基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、能力提高性實(shí)驗(yàn)、探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次。基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為相關(guān)理論課程中經(jīng)典的基本實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度，低年級的實(shí)驗(yàn)側(cè)重在這一層次；能力提高性實(shí)驗(yàn)則打破課程的體系，按知識(shí)模塊設(shè)置的設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合把握和運(yùn)用學(xué)科知識(shí)的能力，高年級的專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，循序漸進(jìn)地加大這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比重；探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)則選擇實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)條件好、具備優(yōu)秀師資力量、具有一定特色的方向，旨在培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新能力，進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段時(shí)，根據(jù)印染、化工兩大行業(yè)背景有效地開發(fā)這一層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。整個(gè)實(shí)驗(yàn)類體系不僅增加了原來依附于相關(guān)理論課程中的實(shí)驗(yàn)數(shù)量，而且在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法上做了較大的改革與創(chuàng)新。[4]

2.實(shí)訓(xùn)類

依托印染、化工兩大行業(yè)背景以及地方和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，形成有一定特色的以工程技能訓(xùn)練、專業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)為一體的平臺(tái)，其教學(xué)體系框架如圖2所示。對于低年級的學(xué)生，其訓(xùn)練的重點(diǎn)放在基礎(chǔ)層次；對于高年級的學(xué)生，其專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完善，訓(xùn)練的重點(diǎn)放在課程設(shè)計(jì)、專業(yè)綜合訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)上。

3.創(chuàng)新類

創(chuàng)新類包括課外科技活動(dòng)與學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。鼓勵(lì)有興趣、有能力的學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識(shí)和技能，在課外從事學(xué)習(xí)、研討、實(shí)踐、創(chuàng)造的活動(dòng)。“以學(xué)生為中心”“以問題和課題為核心”，進(jìn)行以啟發(fā)探索和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)為核心的研究性學(xué)習(xí)，逐步使學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，并不斷提高創(chuàng)新能力。在課外科技活動(dòng)中，學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作，旨在通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的方式，普及科學(xué)知識(shí)、傳播科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神，重在拓寬學(xué)生的科技視野，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。在學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)中，學(xué)生可以到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室完成自己感興趣的項(xiàng)目、參與教師的科研課題等形式，參與社會(huì)調(diào)研、產(chǎn)品開發(fā)等活動(dòng)，重在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新精神，提高工程實(shí)踐能力，掌握一定的科研方法。[6]

4.職業(yè)技能培訓(xùn)類

經(jīng)過廣泛的企業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)追蹤調(diào)查，在職業(yè)技能培訓(xùn)類教學(xué)體系中，構(gòu)建了包括中、高級染色師培訓(xùn)，高級化學(xué)分析工、檢驗(yàn)工培訓(xùn)，跟單員培訓(xùn)等項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)，要求學(xué)生參加至少一項(xiàng)職業(yè)技能培訓(xùn)并取得相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證證書，有效提高學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。[7]

四、改革的措施與效果

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，制訂了合理的師資隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，不定期派現(xiàn)任實(shí)驗(yàn)室專職人員到其他高校相關(guān)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行調(diào)研和進(jìn)修學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對新進(jìn)儀器設(shè)備的使用、維護(hù)培訓(xùn)；對現(xiàn)任專業(yè)教師通過實(shí)踐教學(xué)研討、集中實(shí)踐技能培訓(xùn)、到企業(yè)參與工程實(shí)踐等方式，逐步提升專業(yè)師資隊(duì)伍自身的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)；對沒有工作經(jīng)歷的新進(jìn)專業(yè)教師，要求其在見習(xí)期間全面熟悉并獨(dú)立完成染整專業(yè)實(shí)驗(yàn)室相關(guān)專業(yè)方向的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，到紡織印染企業(yè)等參與工程實(shí)踐至少3個(gè)月，逐步通過“調(diào)整、培養(yǎng)、引進(jìn)”的方法，建立了一支綜合素質(zhì)好、技術(shù)水平高、結(jié)構(gòu)合理的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍。

2.改革實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容、方法和手段，針對行業(yè)、地方與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，針對不同方向、不同學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)出不同內(nèi)容的、有特色的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，使具有不同興趣、不同特長和能力的學(xué)生都能得到有效的訓(xùn)練。校內(nèi)染整實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全開放式教學(xué)機(jī)制，實(shí)驗(yàn)時(shí)間開放、內(nèi)容開放。通過相關(guān)實(shí)驗(yàn)室信息平臺(tái)的建設(shè)，學(xué)生可以在校內(nèi)網(wǎng)站詳細(xì)了解各實(shí)驗(yàn)室功能基本介紹、儀器設(shè)備信息、所有基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)與視頻模擬教學(xué)等；在能力提高性實(shí)驗(yàn)和探索創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)中，采用討論互動(dòng)式、案例式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式等教學(xué)方法；對主要用于科研的高檔儀器設(shè)備進(jìn)行網(wǎng)上視頻演示教學(xué)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)了解先進(jìn)的儀器設(shè)備在學(xué)科發(fā)展中的應(yīng)用。有條件的實(shí)驗(yàn)還需加強(qiáng)擬、仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證相結(jié)合的教學(xué)方式。受益于此，學(xué)生在“挑戰(zhàn)杯” 廣東省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽、全國高職高專院校染整專業(yè)技能大賽、紡織面料檢測技能大賽等屢屢獲獎(jiǎng)。[8]

3.完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，整合共享實(shí)驗(yàn)資源，避免重復(fù)建設(shè)；在原有硬件設(shè)施基礎(chǔ)上，加大資金投入力度，分層次、分模塊地逐步改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件；引進(jìn)實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)，完善實(shí)驗(yàn)室開放管理制度；建立與完善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中心和校外實(shí)訓(xùn)基地，使其成為學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、形成應(yīng)用能力的基地；緊密依托行業(yè)、企業(yè)，加強(qiáng)校企之間、校與校之間、學(xué)校與科研單位之間的聯(lián)合，從校外實(shí)習(xí)基地聘請兼職教授、副教授，定期承擔(dān)專題學(xué)術(shù)報(bào)告、講座以及指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)等工作，積極開展合作辦學(xué)，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開放，提高資源的使用效率，實(shí)現(xiàn)高校的“社會(huì)服務(wù)”功能，按照互惠互利的原則，構(gòu)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地建設(shè)和發(fā)展的長效機(jī)制。[9]

4.落實(shí)實(shí)踐教學(xué)管理，良好的實(shí)踐教學(xué)管理才能有效保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)管理體系主要包括實(shí)踐教學(xué)組織管理、運(yùn)行管理和制度管理三個(gè)方面。首先，由學(xué)校對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施，系部作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作；第二，制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)做到六個(gè)落實(shí)：計(jì)劃落實(shí)、大綱落實(shí)、指導(dǎo)教師落實(shí)、經(jīng)費(fèi)落實(shí)、場所和考核落實(shí)；抓好四個(gè)環(huán)節(jié)：準(zhǔn)備工作環(huán)節(jié)、初期安排落實(shí)環(huán)節(jié)、中期開展檢查環(huán)節(jié)和結(jié)束階段的成績評定及工作總結(jié)環(huán)節(jié)；第三，制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和學(xué)科競賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展。

5.重視實(shí)踐教學(xué)評價(jià)

建立科學(xué)、完整的實(shí)踐教學(xué)評價(jià)體系，是重視實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量快速提高，加強(qiáng)宏觀管理的主要手段。一方面，建立一套科學(xué)、完整的學(xué)生評價(jià)體系，另一方面，建立教師個(gè)人評價(jià)體系。[10]

五、結(jié)束語

通過實(shí)踐與創(chuàng)新能力的“四模塊”實(shí)踐教學(xué)體系科學(xué)規(guī)范的實(shí)施，學(xué)生得以在連續(xù)不斷的實(shí)踐教學(xué)過程中達(dá)到訓(xùn)練應(yīng)用能力、提高工程實(shí)踐能力、逐漸樹立創(chuàng)新意識(shí)的目的，把技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，注重了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與提高，從而增強(qiáng)了學(xué)生的擇業(yè)競爭力。我校染整技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革創(chuàng)新，將為我校樹立良好的專業(yè)形象，使我校染整技術(shù)專業(yè)的學(xué)生能學(xué)有所用，滿足染整企業(yè)對人才的需求，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[7]周芬.淺談紡織實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].管理教育，2008（12）：83-84.

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第4篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高等院校；工商企業(yè)管理專業(yè)；多維異質(zhì)；課程體系

項(xiàng)目來源：浙江省教育廳高等學(xué)校訪問學(xué)者教師專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目編號(hào)：FX20124

一、引言

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，社會(huì)對高端技能、實(shí)用型人才要求越來越高，突出高職院校人才培養(yǎng)的特質(zhì)，已成為眾多高職院校人才培養(yǎng)的首要目標(biāo)。根據(jù)我國近三年的大學(xué)生就業(yè)報(bào)告顯示：工商企業(yè)管理專業(yè)特色不明顯，就業(yè)問題突出。究其原因，主要是由于許多高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系缺少異質(zhì)性，培養(yǎng)的工商企業(yè)管理專業(yè)人才難以滿足區(qū)域崗位需求，即人才培養(yǎng)同質(zhì)化明顯。這導(dǎo)致了我國教育資源的低效與浪費(fèi)，高職院校人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展崗位要求背離，加劇了大學(xué)生就業(yè)難度。為此，國家教育部針對高校專業(yè)建設(shè)的同質(zhì)化的問題，在教發(fā)[2011]9 號(hào)文《教育部關(guān)于“十二五”期間高等學(xué)校設(shè)置工作的意見》中指出：“全面加強(qiáng)高等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，改革高等學(xué)校辦學(xué)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色，克服同質(zhì)化傾向?！比欢朔|(zhì)化離不開具有特色的專業(yè)課程體系構(gòu)建。本文在對溫州職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院、浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院等浙江省不同地區(qū)多所高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)的課程體系廣泛調(diào)研，并從學(xué)校、學(xué)生、同層次學(xué)校所屬地等多維度異質(zhì)性的角度分析了工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系構(gòu)建問題，結(jié)合學(xué)校所屬地經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異質(zhì)性和崗位需求特點(diǎn)，提出了能夠充分體現(xiàn)技能型、實(shí)用型、創(chuàng)新型，更加優(yōu)化、更加靈活的人才培養(yǎng)特色的有效可行的高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系構(gòu)建途徑和方法，為高職院校人才培養(yǎng)課程體系的建設(shè)提供了全新的思路和方法。

二、高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路與方案

（一）高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建思路

通過對學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的實(shí)地調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，結(jié)合溫州地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)與專業(yè)崗位需求的特點(diǎn)，以浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商企業(yè)管理專業(yè)課程體系為例，構(gòu)建多維異質(zhì)性課程體系。構(gòu)建整體思路：首先，要明確工商企業(yè)管理專業(yè)就業(yè)領(lǐng)域。溫州地區(qū)眾多的中小微型企業(yè)，重點(diǎn)是電器、服裝、鞋革、泵閥、電器、印刷等產(chǎn)業(yè)集群。主要就業(yè)崗位：生產(chǎn)管理助理、人力資源管理助理、營銷員；次要就業(yè)崗位：班組長、人力資源管理專員、銷售主管等。其次，要確定人才培養(yǎng)目標(biāo)。該專業(yè)培養(yǎng)具備良好的思想道德素質(zhì)，遵紀(jì)守法，誠信，有責(zé)任心，掌握工商企業(yè)管理專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，具有英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，同時(shí)具備在生產(chǎn)運(yùn)作管理、人力資源管理、營銷管理方面的技術(shù)技能和人際技能，可在制造業(yè)、流通業(yè)和服務(wù)業(yè)以及各類型工商企業(yè)從事生產(chǎn)計(jì)劃、生產(chǎn)調(diào)度與控制、現(xiàn)場管理、質(zhì)量管理以及人力資源規(guī)劃、工作分析、招聘錄用、績效考核、薪酬管理、銷售、客戶關(guān)系管理等工作，具有創(chuàng)新精神和較強(qiáng)實(shí)踐能力的高端技能型企業(yè)管理人才。再次，要明確專業(yè)人才培養(yǎng)要求。課程體系包含基本素養(yǎng)模塊、職業(yè)基礎(chǔ)模塊、職業(yè)技能模塊、職業(yè)考證模塊、職業(yè)拓展模塊、畢業(yè)實(shí)踐模塊。課程分為理論課、理論與實(shí)踐課和實(shí)踐課。構(gòu)建 （二）高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)多維異質(zhì)性課程體系構(gòu)建方案

1.課程體系與核心課程 （詳見表1）

表1-課程體系與核心課程

培養(yǎng)

模塊 序

號(hào) 課程名稱 專業(yè)核心課 計(jì)劃學(xué)時(shí) 考核

方式 學(xué)期分配周課時(shí)數(shù) 備注

共計(jì) 理論教學(xué) 實(shí)踐教學(xué) 一 二 三 四 五 六

16周 18周 18周 18周 18周 16周

基本

素養(yǎng)

模塊

1 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ) 48 48 考試 3

2 軍訓(xùn)與軍事理論 36 36 考查 2周 集中安排

3 思想和中國特色

社會(huì)主義理論體系概論 72 72 考試 4

4 形勢與政策 16 16 考查 2×2 2×2 2×2 2×2 機(jī)動(dòng)安排

5 高等數(shù)學(xué)（一） 48 48 考試 3

6 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)一 64 30 34 考試 4

7 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)二 18 18 考試 1 集中安排

8 大學(xué)英語 170 102 68 考試 5 5

9 體育 68 4 64 考試 2 2

10 公共選修 104 70 34 考查 2 2 2 2

11 大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo) 38 25 13 考查 2×4 2×5 2×10 機(jī)動(dòng)安排

12 大學(xué)生心理健康教育 36 18 18 考查 2

職業(yè)

基礎(chǔ)

模塊 13 管理學(xué)基礎(chǔ) 64 36 28 考試 4

14 統(tǒng)計(jì)學(xué)原理 32 24 8 考查 2

15 經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ) 64 46 18 考試 4

16 經(jīng)濟(jì)法 72 40 32 考試 4

17 會(huì)計(jì)基礎(chǔ) 72 48 24 考查 4

職業(yè)

技能

模塊 18 財(cái)務(wù)管理 72 48 24 考試 4

19 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 36 36 考查 2 集中安排

20 組織行為學(xué) 54 32 22 考查 3

21 公司法 36 26 10 考查 2

22 生產(chǎn)運(yùn)作管理 √ 72 40 32 考試 4

23 人力資源管理 √ 72 40 32 考試 4

24 市場營銷學(xué) √ 72 40 32 考試 4

25 現(xiàn)代物流管理 √ 72 40 32 考試 4

26 質(zhì)量管理 √ 72 40 32 考試 4

27 國際貿(mào)易實(shí)務(wù) 72 36 36 考試 4

28 商務(wù)談判 54 30 24 考查 3

29 勞動(dòng)關(guān)系與勞動(dòng)法 36 26 10 考查 2

30 ERP實(shí)訓(xùn) √ 72 72 考查 4

31 市場調(diào)查與預(yù)測 54 32 22 考查 3

32 網(wǎng)絡(luò)營銷 54 26 28 考查 3

33 企業(yè)連鎖經(jīng)營 54 30 24 考查 3

34 企業(yè)戰(zhàn)略管理 72 40 32 考試 4

職業(yè)

考證

模塊 35 ISO9000國際質(zhì)量體系認(rèn)證培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

36 人力資源管理師（四級）培訓(xùn) 54 30 24 考查 6×9 考前9周

職業(yè)拓展模塊 144 72 72 考查 2 2 2 2

畢業(yè)

實(shí)習(xí)

模塊 37 畢業(yè)實(shí)習(xí) 288 288 考查 12周

38 畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告 96 96 考查 4周

總 計(jì) 2684 1321 1363 29.50 26.11 26.67 24.22 24.56 24.00

2. 職業(yè)證書課程體系（詳見表2）

表2-職業(yè)資格證書列表

序號(hào) 職業(yè)資格證書名稱 要求 備注

1 內(nèi)審員 ISO9001質(zhì)量管理體系 首選取得

2 人力資源管理師 四級 鼓勵(lì)取得

3 全國信息化工程師―ERP應(yīng)用資格證書 供應(yīng)鏈模塊 鼓勵(lì)取得

4 物流師 四級 鼓勵(lì)取得

5 營銷師 四級 鼓勵(lì)取得

6 會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書 從業(yè)資格 鼓勵(lì)取得

3.職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置（詳見表3）

表3-職業(yè)拓展模塊課程設(shè)置

拓展

模塊 課程名稱 計(jì)劃學(xué)時(shí) 考核

方式 學(xué)期分配周課時(shí)數(shù) 備注

共計(jì) 理論

教學(xué) 實(shí)踐

教學(xué) 二 三 四 五

18周 18周 18周 18周

模塊一 會(huì)計(jì)電算化 36 18 18 考查 2 三選一

企業(yè)文化 36 18 18 考查 2

推銷技術(shù) 36 16 18 考查 2

模塊二 個(gè)人與團(tuán)隊(duì)管理 36 18 18 考查 2 三選一

創(chuàng)業(yè)管理 36 18 18 考查 2

人力資源管理軟件操作 36 18 18 考查 2

模塊三 公共關(guān)系 36 18 18 考查 2 三選一

客戶關(guān)系管理 36 18 18 考查 2

商務(wù)統(tǒng)計(jì)與數(shù)據(jù)處理 36 18 18 考查 2

模塊四 財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫作 36 18 18 考查 2 三選一

管理溝通 36 18 18 考查 2

演講與口才 36 18 18 考查 2

4.獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表（詳見表4）

表4-獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排表

序號(hào) 實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目 學(xué)期 周數(shù) 主要教學(xué)形式 內(nèi)容和要求 地點(diǎn) 考核方式 學(xué)時(shí)數(shù)

1 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)二 2 18 上機(jī) 計(jì)算機(jī)基本操作能力 計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)室 計(jì)算機(jī)一級考試 18

2 企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬 3 18 指導(dǎo) 通過沙盤模擬說明企業(yè)

的經(jīng)營原理、風(fēng)險(xiǎn)及預(yù)防 企業(yè)沙盤模擬經(jīng)營實(shí)訓(xùn)室 考查 36

3 ERP實(shí)訓(xùn) 5 18 上機(jī) 掌握ERP系統(tǒng)的銷售、采購、庫存和成本核算模塊操作 ERP實(shí)訓(xùn)室 考查 72

4 畢業(yè)實(shí)習(xí) 6 12 實(shí)習(xí) 完成畢業(yè)實(shí)習(xí)規(guī)定的各項(xiàng)內(nèi)容 校外 按畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)施細(xì)則的規(guī)定考核 288

5 畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告 6 4 指導(dǎo) 完成畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告

的寫作和答辯 校外 按畢業(yè)綜合實(shí)踐報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)定（試行）考核 96

5.教學(xué)學(xué)時(shí)比例圖（詳見圖5）

圖1-教學(xué)學(xué)時(shí)比例圖

三、結(jié)論

研究成果表明：具有多維異質(zhì)性的高職院校課程體系突出的特點(diǎn)是加強(qiáng)教學(xué)的靈活性、實(shí)踐性和針對性，注重加大實(shí)踐與實(shí)訓(xùn)課程的比重，以便突出工學(xué)結(jié)合、校企合作的高職院校辦學(xué)理念，從而使人才培養(yǎng)更加符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，課程體系更加適用于高端、實(shí)用技能型人才培養(yǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)：

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[4] 崔秀敏.構(gòu)建以職業(yè)能力為本位的高職課程體系 [J]，中國成人教育，2008

第5篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：德國；職業(yè)教育；行動(dòng)導(dǎo)向；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712.4

由于國情、職業(yè)教育的目標(biāo)和學(xué)生等各方面因素的不同，中國的高職教育和德國的存在較大的差異。但無論是哪個(gè)國家的高職教育，用行動(dòng)導(dǎo)向的思想來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性這方面都是值得借鑒和學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)德國的職業(yè)教育行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的意義，不在于我們?nèi)绾螌?shí)施德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，而在于我們?nèi)绾文馨阉優(yōu)槲覀冏约旱臇|西，應(yīng)用于中國的高職教育的改革和嘗試。

筆者從事高等職業(yè)教育十幾年來，主要開展的是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和管理工作，教授的課程有動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁和數(shù)據(jù)庫技術(shù)。根據(jù)本專業(yè)的學(xué)科特征，筆者認(rèn)為采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法等可以為學(xué)生創(chuàng)造更多的主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和提高能力的機(jī)會(huì)?；谛袆?dòng)導(dǎo)向理念的教學(xué)改革在我專業(yè)已經(jīng)開展了多年，根據(jù)學(xué)生的考核成績、教師反饋和學(xué)生評教的情況來看，取得了較好的教學(xué)效果。

1 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W的特點(diǎn)

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不只用腦，而是腦、心、手共同參與學(xué)習(xí)，通過行為的引導(dǎo)使學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新思維并形成關(guān)鍵能力。具體來講主要包含以下幾個(gè)方面：

1.1 師生互動(dòng)

教學(xué)過程已經(jīng)不再是一種單純的老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，而是師生互動(dòng)型的教學(xué)模式。教學(xué)中教師的作用發(fā)生了根本性的變化，從教學(xué)的組織領(lǐng)導(dǎo)者變?yōu)榛顒?dòng)的引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者和主持人。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，轉(zhuǎn)換成教學(xué)活動(dòng)的主角。

1.2 以學(xué)生為中心

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念采取以學(xué)生為中心的教學(xué)組織形式，倡導(dǎo)“以人為本”。教學(xué)與活動(dòng)結(jié)合起來，學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，老師通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生將書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，從而加深對知識(shí)的理解和運(yùn)用。在活動(dòng)中注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，充分地發(fā)揮和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

1.3 呈現(xiàn)開放性

行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念按照職業(yè)活動(dòng)的要求，把與活動(dòng)所需要的相關(guān)知識(shí)結(jié)合在一起，進(jìn)行開放型教學(xué)。學(xué)生不再是孤立的學(xué)習(xí)，而是以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)中老師可以為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，讓學(xué)生自己尋找資料，研究教學(xué)內(nèi)容，并在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中互相協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.4 重視能力的培養(yǎng)

結(jié)合各種具體教學(xué)方法的使用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生的交流、溝通、協(xié)作和相互幫助的能力。在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生按照要求充分展示并匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果，并對學(xué)生的展示技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和成功感，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)力，全面提高學(xué)生的社會(huì)能力、個(gè)性能力和學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2 行動(dòng)導(dǎo)向?qū)W在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自己學(xué)習(xí)”

教育的本質(zhì)首先是“育人”，這是第一要?jiǎng)?wù)。目前最大的誤區(qū)是“學(xué)院化教育”，因該把它變成“職業(yè)化教育”。教學(xué)的核心是如何教學(xué)生學(xué)。而學(xué)生的學(xué)不僅是聽，還要自己思考、自己學(xué)習(xí)。學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，而不是光靠老師教。真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)是積極地思考。德國的職業(yè)教育目標(biāo)中提到：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、負(fù)責(zé)任地（在團(tuán)隊(duì)條件下）有效完成工作任務(wù)的能力。這一目標(biāo)同樣可以給我們在制定學(xué)生的培養(yǎng)方案時(shí)進(jìn)行借鑒。比如，胡格老師提到的“關(guān)鍵詞法”和“卡片法”。要求學(xué)生獨(dú)立地研讀文章，在文中標(biāo)出關(guān)鍵概念，然后建立邏輯關(guān)系。把概念寫在卡片上，一張寫1個(gè)，最多寫10張。然后將卡片按照合理的順序、條理或結(jié)構(gòu)排列，最后的學(xué)習(xí)成果“可視化”。實(shí)施過程要求小組合作，成果要在設(shè)計(jì)現(xiàn)場展示，最后由師生進(jìn)行評價(jià)。此方法也可以作為個(gè)人復(fù)習(xí)時(shí)使用。如果學(xué)生閱讀的時(shí)候存在困難，老師可以給予一些提示，但不能機(jī)械地變成老師講授。這樣的方法實(shí)際上培養(yǎng)的就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過查找關(guān)鍵詞能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、分析和歸納的能力，讓學(xué)生能把握住重點(diǎn)，通過用卡片標(biāo)識(shí)并“可視化”進(jìn)行討論的方法，培養(yǎng)學(xué)生的溝通和表達(dá)能力。整個(gè)學(xué)習(xí)過程都是以學(xué)生為主的自己學(xué)習(xí)。

這種思路，同樣可以用于目前我所講授的《網(wǎng)絡(luò)開發(fā)技術(shù)》和《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》的教學(xué)過程，采用項(xiàng)目化的方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在《網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫技術(shù)》課程教學(xué)過程中，在宏觀上以具體項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，在微觀上采用“問題牽引”，通過各任務(wù)單元中要解決問題的延伸、拓展，在前、后知識(shí)點(diǎn)之間建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的多重循環(huán)；完成各任務(wù)單元的過程，就是以層層遞進(jìn)方式實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的過程。此方法在本課程教授過程中已經(jīng)持續(xù)使用了四屆，學(xué)生普遍反映對于枯燥的程序設(shè)計(jì)來說，采用行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)法更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性。每個(gè)學(xué)生都能在課堂和課余時(shí)間積極地參與進(jìn)來，完成項(xiàng)目后也很有成就感。此方法為學(xué)生創(chuàng)造了參與課程教學(xué)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在實(shí)踐課或業(yè)余時(shí)間可以充分利用課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)資源，變簡單的學(xué)生觀看為學(xué)生參與，參與討論、參與案例設(shè)計(jì)，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)提供支持，充分發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開放性特點(diǎn)。

2.2 個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)相交替

胡格老師提到的“小組工作”的方法，可以分成兩個(gè)部分：個(gè)人學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。個(gè)人學(xué)習(xí)階段學(xué)生要有好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，要知道完成工作的時(shí)間；小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作、溝通和交流的技巧，學(xué)生通過學(xué)習(xí)要鍛煉自己的向伙伴表達(dá)思想、說服對方的能力；成果的完成需要有效的工作狀態(tài)，信息的精度和密度也需要有效地被強(qiáng)化，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。這個(gè)方法主要是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通和交流的能力。同樣的知識(shí)內(nèi)容在不同的學(xué)生學(xué)習(xí)過后得出的結(jié)論卻不同，這說明學(xué)習(xí)是一個(gè)非常個(gè)性化的思維活動(dòng)，學(xué)生不可能完全按照你的設(shè)計(jì)來學(xué)。學(xué)生只要能自己找出答案就完成了任務(wù)，而不一定是從老師那里獲得標(biāo)準(zhǔn)答案。這個(gè)方法讓我懂得了學(xué)習(xí)的本質(zhì)不在于學(xué)習(xí)的內(nèi)容本身，而主要還是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

我們已經(jīng)把這個(gè)思路應(yīng)用到了《畢業(yè)設(shè)計(jì)》、《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》等課程的教學(xué)過程中?！懂厴I(yè)設(shè)計(jì)》和《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》的成果要求都是完成一個(gè)具體的項(xiàng)目，在項(xiàng)目中用行動(dòng)導(dǎo)向的思路進(jìn)行個(gè)人學(xué)習(xí)和小組交流學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)成果完成后還需要小組成員一起到教室前面進(jìn)行展示和匯報(bào)，在匯報(bào)中每個(gè)成員充分發(fā)揮了自己的特長，同時(shí)也在小組成員的配合過程中，共同完成了匯報(bào)任務(wù)，既培養(yǎng)了獨(dú)立自主的精神，也培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神。

2.3 學(xué)會(huì)在表達(dá)、溝通中不斷完善

胡格老師提到的“魔法箱”的案例。請一個(gè)老師上來用雙手摸箱子里的東西，但箱子里面不可見。然后用語言描述出來。給每位學(xué)生發(fā)一張A4紙，用三維立體圖畫出你所聽到的描述。學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容畫出了自己的草圖，但結(jié)果千差萬別?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，老師經(jīng)常認(rèn)為自己講清楚了，但實(shí)際上沒有。因?yàn)橛行〇|西并非像我們想象得那樣易描述。因而要訓(xùn)練學(xué)生用簡短的語言把事物描述清楚的能力；學(xué)習(xí)時(shí)要把描述的東西與自己的生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合在一起；接下來才是精確描述，要讓結(jié)果越來越接近真實(shí)。這個(gè)案例說明，講授時(shí)所用的語言表達(dá)不是越華麗越好，和學(xué)生所有的溝通表達(dá)要從學(xué)生最易理解的地方開始。所有有效的溝通、形象的表達(dá)，是老師要思考的問題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要時(shí)間，要給學(xué)生時(shí)間去理解?？茖W(xué)的分析表明，我們的大腦能夠記住所讀到的10%，所聽到的20%，所看到的30%，所聽到和看到的50%，這些都是被動(dòng)地接受。而我們的大腦能夠記住自己講述的70%，自己做的90%（即在情境中與他人合作、做出決定）。也就是說，如果能讓學(xué)生自己講述一遍就變成一種積極的過程。如果能做到在做中學(xué)，合作中學(xué)，效果就會(huì)更好。

這個(gè)思路已經(jīng)應(yīng)用到了網(wǎng)絡(luò)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程最后的考核與評價(jià)形式中。要求學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)提交的成果不僅僅是設(shè)計(jì)的系統(tǒng)和實(shí)訓(xùn)報(bào)告，如果能安排一次成果的介紹展示和開展一次模擬的答辯會(huì)，不僅可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)能讓學(xué)生對于自己的設(shè)計(jì)成果有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)找出自己的不足，有利于不斷完善和提高。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法用于學(xué)生的專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)的評價(jià)在我專業(yè)開展了三屆，師生和企業(yè)、行業(yè)專家一致反映良好。

3 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法實(shí)踐過程中需要解決的主要問題

3.1 要轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度觀念

在行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施過程中，有些教師在適應(yīng)這種教學(xué)模式的時(shí)候存在一定的困難，尤其是青年教師，他們中有相當(dāng)一部分是從高校畢業(yè)后直接參加工作的，擅長傳授理論知識(shí)，但實(shí)踐不多，缺乏企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生問到企業(yè)中實(shí)際遇到的問題時(shí)會(huì)存在一定的困難。當(dāng)然，教師的教學(xué)態(tài)度在實(shí)踐中并不是主要問題，教師們經(jīng)過自身的努力并參與企業(yè)培訓(xùn)及實(shí)踐，不久就可以適應(yīng)教學(xué)工作。

3.2 要重新編寫教材

現(xiàn)有的教材主要是為教師的教學(xué)而設(shè)計(jì)的，教師是教學(xué)的主體。而采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法后，學(xué)生成為了主體，教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)項(xiàng)目式和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的思想。因此，教材也要從引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和實(shí)踐的思路上來考慮，逐步編寫出具有行動(dòng)導(dǎo)向特色的教材，以真正體現(xiàn)其在教學(xué)中的優(yōu)勢。

3.3 要改革考試制度

行動(dòng)導(dǎo)向的思路使得我們的教育從原有的應(yīng)試教育逐步轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育。過去的傳統(tǒng)教育是典型的應(yīng)試教育，因此在考試制度上也是按照應(yīng)試教育的模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這種方式不利于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力。因此，我們需要對傳統(tǒng)的考試制度進(jìn)行配套改革，以適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

我國的職業(yè)教育建立在“傳道授業(yè)解惑”的傳統(tǒng)教育基礎(chǔ)之上，因此往往過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，對學(xué)生方法能力及社會(huì)能力的關(guān)注度不高；對高職學(xué)生而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法無疑是效果不明顯的。德國的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的理念，以生為主體、教師為主導(dǎo)、讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)理念，對于提高我國高職教學(xué)的實(shí)際效果必將起到積極的作用。

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第6篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

摘要：我校作為江蘇省示范高職院校，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，在電子商務(wù)專業(yè)通過探索基于“人才培養(yǎng)模式-課程體系-校企合作平臺(tái)”這一主線進(jìn)行改革實(shí)踐，提出了高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞 ：高職；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

基金項(xiàng)目：江蘇開放大學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下開放大學(xué)教師教學(xué)能力提升策略的研究”的階段性成果。

引言

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型與升級，電子商務(wù)已經(jīng)成為21世紀(jì)的主流商務(wù)模式，中國電子商務(wù)市場規(guī)模將于2015年超越美國。電子商務(wù)已經(jīng)滲透到傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，正實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新整合，當(dāng)前電子商務(wù)專業(yè)的綜合改革面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，對電子商務(wù)人才提出了新的需求。因此，高職電子商務(wù)專業(yè)改革必須瞄準(zhǔn)電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展新需求，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，培養(yǎng)的學(xué)生必須具備“電子”與“商務(wù)”兩方面的綜合知識(shí)和能力，大力推進(jìn)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新、網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。

1、電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)方案

電子商務(wù)知識(shí)日新月異，屬于電子信息、商務(wù)營銷、財(cái)務(wù)管理等多學(xué)科交叉，對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式提出了挑戰(zhàn)，其人才培養(yǎng)模式正日益多樣化。我院是江蘇省示范高職院校，經(jīng)過市場調(diào)研，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是：培養(yǎng)掌握電子商務(wù)專業(yè)必備知識(shí)，具有現(xiàn)代商務(wù)管理操作技能，以及網(wǎng)絡(luò)營銷項(xiàng)目的策劃、實(shí)施和管理能力，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)服務(wù)于企事業(yè)單位的電子商務(wù)、網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)及維護(hù)等生產(chǎn)和管理第一線的高素質(zhì)高技能應(yīng)用型人才。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目的的教育思想和實(shí)踐活動(dòng)。電子商務(wù)專業(yè)以培養(yǎng)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合基本能力，在實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)、定崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)圍繞電子商務(wù)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)展開，初步形成以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力為核心的“三階段遞進(jìn)式”發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

2、依托校企合作平臺(tái)的高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)途徑

2.1 培育創(chuàng)業(yè)集群，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)

所謂創(chuàng)業(yè)集群，是指以某一機(jī)構(gòu)作為核心，吸引其他人或機(jī)構(gòu)圍繞這一核心抱團(tuán)發(fā)展。創(chuàng)業(yè)者的行為具有群體效應(yīng)，創(chuàng)業(yè)集群是促成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者整體競爭力提升的主要因素之一，激發(fā)電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和激情，并輻射影響到周圍的學(xué)生。

2.2 校企導(dǎo)師引領(lǐng)，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維

創(chuàng)新思維具有新穎性、獨(dú)特性、多向性特征，求新、求異是它的最大特點(diǎn)。主要從實(shí)踐過程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維：（1）當(dāng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)初步成功時(shí)，會(huì)出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)瓶頸。此時(shí)學(xué)院會(huì)通過學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師從認(rèn)知方面開拓學(xué)生創(chuàng)業(yè)思路，提供一對一的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫助。（2）我院校園生活實(shí)現(xiàn)電子商務(wù)化，學(xué)校和企業(yè)導(dǎo)師在實(shí)踐上進(jìn)行引導(dǎo)，借助校外電子商務(wù)企業(yè)合作平臺(tái)上豐富的資源，即學(xué)習(xí)、生活與經(jīng)商實(shí)踐三者融為一體，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維。

2.3 建設(shè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)院給學(xué)生提供電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)要素，諸如互聯(lián)網(wǎng)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐場地、對外聯(lián)絡(luò)支持，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生去嘗試針對服裝、書籍、學(xué)習(xí)用品等日常生活需求的“經(jīng)商”過程。通過借助大型網(wǎng)購平臺(tái)開設(shè)個(gè)人網(wǎng)店，提升學(xué)生的市場分析、網(wǎng)店定位與運(yùn)營、合作企業(yè)溝通等一系列商務(wù)策劃和實(shí)施的專業(yè)技能。那如何形成學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)呢？電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，浙江義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)業(yè)學(xué)院的成功創(chuàng)新實(shí)踐已經(jīng)得到了充分驗(yàn)證。尊重并提倡學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)行為，通過一批學(xué)生在淘寶、當(dāng)當(dāng)網(wǎng)、阿里巴巴等校企合作平臺(tái)上開店創(chuàng)業(yè)，形成集團(tuán)群體。通過新老學(xué)生之間傳、幫、帶來營造“生活化和商業(yè)化”的創(chuàng)業(yè)氛圍，宣傳學(xué)生創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡，追求以點(diǎn)帶面的創(chuàng)業(yè)效應(yīng)。

3、電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的改革措施

3.1 電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開發(fā)設(shè)計(jì)

電子商務(wù)課程結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)開發(fā)，目前我院電子商務(wù)專業(yè)課程開設(shè)了《電子商務(wù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)店運(yùn)營管理》、《電子商務(wù)網(wǎng)站建設(shè)》、《電子商務(wù)數(shù)據(jù)分析》、《電子商務(wù)安全》五門專業(yè)核心技術(shù)類課程，做到電子商務(wù)知識(shí)技能的遞進(jìn)和提高，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能培養(yǎng)目的。電子商務(wù)專業(yè)課程體系，具體如表1所示。

課程體系規(guī)定了將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)容、考證內(nèi)容和競賽內(nèi)容融入日常教學(xué)內(nèi)容，目前還在不斷完善中。

3.2 改革教學(xué)方法，保障學(xué)生持續(xù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情

首先，教學(xué)方法提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)。主要采用項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方式，通過電子商務(wù)模擬系統(tǒng)，開展典型案例分析演示，以及課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中直接體驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐。其次，在課堂活動(dòng)中，把自主權(quán)和選擇權(quán)還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)積極性，讓學(xué)生在課堂活動(dòng)中產(chǎn)生成就感。同時(shí)改革考核評價(jià)體系。第三，完善改革實(shí)踐教學(xué)的評價(jià)機(jī)制，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新情況也納入到考核評價(jià)體系，將學(xué)習(xí)筆記、學(xué)習(xí)心得體會(huì)、作品互相評價(jià)、總結(jié)報(bào)告等過程性學(xué)習(xí)資料折算成對應(yīng)課程的學(xué)分，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

我院目前正在建設(shè)的校園電子商務(wù)平臺(tái)是將大學(xué)生現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)工作生活緊密集合起來，充分發(fā)揮電子商務(wù)的優(yōu)越性，成為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、娛樂的專業(yè)服務(wù)商，功能上整合了校園網(wǎng)上購物、二手貨交易市場、校園信息服務(wù)、校園網(wǎng)上教育、校園網(wǎng)絡(luò)社區(qū)、校園網(wǎng)上娛樂等，平臺(tái)結(jié)構(gòu)如圖2所示。

4、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)新媒體和大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，電子商務(wù)專業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)也在不斷更新中。在電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)中，主要依托校企合作平臺(tái)，從創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力層層推進(jìn)，開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。今后在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，需要在大數(shù)據(jù)分析方面，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)分析和處理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐應(yīng)用能力，做到把傳統(tǒng)信息化與電子商務(wù)對接，這將成為我院電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)改革中的重要環(huán)節(jié)。

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第7篇：服裝畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)報(bào)告范文

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計(jì) 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)模式

[作者簡介]侯志剛（1974- ），男，河北張家口人，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)槠放圃O(shè)計(jì)；薛聰銳（1978- ），女，河北保定人，河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，講師，碩士，研究方向?yàn)閯?dòng)畫設(shè)計(jì)。（河北 保定 071002）

[中圖分類號(hào)]G643.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）35-0120-02

我國正處在工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化進(jìn)程中，迫切需要大量的專業(yè)性人才。為培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型藝術(shù)專門人才，完善我國藝術(shù)人才培養(yǎng)體系，積極發(fā)展符合我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的藝術(shù)專業(yè)學(xué)位勢在必行，為此，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2005年3月了《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知，以及《藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的說明。同年5月，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)正式發(fā)出了《關(guān)于開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作的通知》，批準(zhǔn)32所院校開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位教育試點(diǎn)工作。2009年，全國有35所院校具有招收藝術(shù)碩士（MFA）的資格，2010年又新增了68家藝術(shù)碩士培養(yǎng)單位。開展藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（MFA）教育是我國藝術(shù)學(xué)學(xué)位與研究生教育改革的重要內(nèi)容，對于推動(dòng)藝術(shù)高層次人才培養(yǎng)模式和教育觀念的轉(zhuǎn)變，打造一支高水平、應(yīng)用型的藝術(shù)人才隊(duì)伍，滿足人民群眾日益增長的精神文化生活需求，繁榮和發(fā)展我國文化事業(yè)有著積極作用。雖然我們在學(xué)術(shù)型碩士的培養(yǎng)方面已確立了一些有效的培養(yǎng)模式，但絕不能把這種模式套用在藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)上。這要求我們不斷地探索適合我國國情的藝術(shù)碩士（MFA）的培養(yǎng)路徑。

一、藝術(shù)碩士（MFA）

藝術(shù)碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Fine Arts，簡稱MFA）包括音樂、舞蹈、美術(shù)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、戲劇、戲曲、廣播電視藝術(shù)領(lǐng)域的所有實(shí)踐類專業(yè)。首先，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)目的是注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用性、專業(yè)技藝與實(shí)踐能力，以培養(yǎng)運(yùn)用藝術(shù)專業(yè)理論、知識(shí)和技藝、滿足特定社會(huì)需求、創(chuàng)造性從事藝術(shù)專業(yè)工作人才為目的。其次，藝術(shù)碩士的培養(yǎng)方式重在以職業(yè)所需的知識(shí)體系來組織課程，教學(xué)過程的實(shí)踐性尤為突出。在學(xué)期間必須完成一定學(xué)時(shí)的職業(yè)實(shí)踐，并將職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)結(jié)合起來。最后，藝術(shù)碩士的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重在考查其藝術(shù)專業(yè)知識(shí)的掌握程度和在專業(yè)領(lǐng)域運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位

同志在黨的十七大報(bào)告中指出，文化是綜合國力競爭的軟實(shí)力，而藝術(shù)無疑是文化的主要構(gòu)成因素。當(dāng)前，中國正邁向新型工業(yè)時(shí)代，一個(gè)全新的信息化時(shí)代及產(chǎn)業(yè)變更時(shí)代。藝術(shù)設(shè)計(jì)成為現(xiàn)代社會(huì)視覺變革與發(fā)展的主力軍，并為當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)與文化發(fā)展提供著智力服務(wù)。隨著我國經(jīng)濟(jì)及文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，對設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較高的藝術(shù)審美能力和較強(qiáng)的藝術(shù)理解力與表現(xiàn)力，具有系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和高水平的藝術(shù)設(shè)計(jì)能力，能夠運(yùn)用專業(yè)理論知識(shí)及技能解決藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中的實(shí)際問題。在上述培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)定條件下，藝術(shù)設(shè)計(jì)類碩士研究生教育的教學(xué)方式更加注重專業(yè)特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)以實(shí)踐為主并兼顧理論及內(nèi)在素質(zhì)的培養(yǎng)。

2011年藝術(shù)學(xué)升級為門類，設(shè)計(jì)學(xué)成為獨(dú)立的一級學(xué)科，設(shè)計(jì)專業(yè)包括：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、信息與交互設(shè)計(jì)、手工藝設(shè)計(jì)等。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的教學(xué)強(qiáng)調(diào)解決現(xiàn)實(shí)中復(fù)雜設(shè)計(jì)問題的能力培養(yǎng)，這些能力包括：發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)問題的能力、設(shè)計(jì)信息的獲取能力、綜合思考設(shè)計(jì)對策的能力、準(zhǔn)確表達(dá)思維邏輯及思維內(nèi)涵的能力以及視覺表現(xiàn)的能力。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)位的教學(xué)模式必須符合設(shè)計(jì)學(xué)的特殊規(guī)律，結(jié)合我國經(jīng)濟(jì)及文化發(fā)展對設(shè)計(jì)專業(yè)的要求，制定出切實(shí)可行的人才培養(yǎng)模式。

三、藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士教學(xué)模式的創(chuàng)新構(gòu)想與路徑

（一）互融互通式的教學(xué)模式

設(shè)計(jì)學(xué)是一門強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合，集多種學(xué)科智慧、創(chuàng)新、研究為一體的新興學(xué)科，設(shè)計(jì)教育的方向要以設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的要求為依據(jù)，那么未來設(shè)計(jì)師應(yīng)該具備哪些素質(zhì)呢？首先，應(yīng)具有較為系統(tǒng)的設(shè)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，了解本學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀及發(fā)展方向，掌握設(shè)計(jì)學(xué)的研究方法、技術(shù)手段和評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，合理運(yùn)用科學(xué)的方法開展學(xué)術(shù)研究或設(shè)計(jì)實(shí)踐；其次，具有整合多種知識(shí)、創(chuàng)造性地解決問題的能力，在掌握自然科學(xué)的基礎(chǔ)上，更強(qiáng)調(diào)對人文精神的把握，并以優(yōu)化人類的生存環(huán)境及生態(tài)保護(hù)為責(zé)任。 具體的方法是要改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，打破專業(yè)方向孤立的模塊計(jì)劃，共享教學(xué)資源，發(fā)揮綜合性大學(xué)的優(yōu)勢，整合優(yōu)化教學(xué)模塊單元，加大選修課的比例，打破專業(yè)、院系的界限。這種互融互通教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)在于真正在教學(xué)過程中體現(xiàn)科學(xué)與藝術(shù)、人文科學(xué)與自然科學(xué)的滲透。整合跨學(xué)科優(yōu)勢資源，實(shí)行互融互通的教學(xué)模式是解決未來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的有效途徑?；ト诨ネǖ慕虒W(xué)模式就是要融合科學(xué)與藝術(shù)、自然科學(xué)與人文科學(xué)、人文特質(zhì)與工程特質(zhì)。通過學(xué)科的交叉互通來培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，具有多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的高級設(shè)計(jì)人才。

（二）校內(nèi)強(qiáng)化工作室制的教學(xué)模式

1919年德國包豪斯（Bauhaus）成立，成為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的搖籃。包豪斯辦學(xué)模式對當(dāng)前設(shè)計(jì)教育仍然有著深遠(yuǎn)的意義，尤其是工作室制的教學(xué)模式值得我們借鑒。包豪斯在工作室方面為學(xué)生提供了一個(gè)良好的實(shí)踐場所，工作室的工具先進(jìn)、設(shè)備齊全，對應(yīng)學(xué)校開設(shè)的各個(gè)專業(yè)，設(shè)有絲網(wǎng)印刷工作室、木工工作室、金屬工藝工作室、陶瓷工作室、玻璃制作工作室、攝影工作室等。工作室由一名設(shè)計(jì)教師負(fù)責(zé)，同時(shí)配備一名技術(shù)教師和兩名助教，傳授設(shè)計(jì)的理論與技法，完成從理論到實(shí)踐的最快速的轉(zhuǎn)換?！癉esign”在漢語中被譯為“設(shè)計(jì)”，實(shí)際上指創(chuàng)造性地運(yùn)用藝術(shù)的技術(shù)手段將形而上的完美“理念”轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實(shí)的物與像，即莊子所謂“技進(jìn)乎道”的意思。

各專業(yè)可以根據(jù)自己的專業(yè)需要，引進(jìn)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，模擬設(shè)計(jì)公司的管理和設(shè)計(jì)流程，在校內(nèi)和校外導(dǎo)師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)完成整個(gè)項(xiàng)目。例如視覺傳達(dá)專業(yè)建立的工作室，可以進(jìn)行如企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、產(chǎn)品包裝策劃設(shè)計(jì)、書籍設(shè)計(jì)等項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)際項(xiàng)目的實(shí)際操作大大提高了學(xué)生的實(shí)踐水平。

（三）校外建立有效的校企聯(lián)合教學(xué)模式

藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)應(yīng)與當(dāng)?shù)鼗蛑苓叺貐^(qū)企業(yè)建立緊密的合作關(guān)系，企業(yè)和學(xué)校共同進(jìn)行項(xiàng)目的開發(fā)及產(chǎn)品或相關(guān)物料的設(shè)計(jì)和研發(fā)。英國的藍(lán)開夏大學(xué)與三百多家企業(yè)建立了合作教學(xué)的關(guān)系，具體的合作方式是企業(yè)每年提供一定的資金作為項(xiàng)目的運(yùn)作資金或?qū)W生創(chuàng)作的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下根據(jù)企業(yè)提出的實(shí)際項(xiàng)目策略單展開設(shè)計(jì)和研發(fā)，引進(jìn)企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，把項(xiàng)目下達(dá)到工作室，工作室模仿設(shè)計(jì)公司的項(xiàng)目操作流程和規(guī)范，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的職場經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)師的職業(yè)化合作精神，強(qiáng)化思維方式和動(dòng)手能力的綜合訓(xùn)練，縮短了學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)實(shí)際的人才需要的距離，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。同時(shí)，企業(yè)可以通過與校方項(xiàng)目的合作發(fā)現(xiàn)和選拔優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。通過這樣的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)既有扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又有極強(qiáng)的實(shí)際操作能力、適應(yīng)性強(qiáng)的高級設(shè)計(jì)人才，提高了學(xué)生就業(yè)的競爭力，拓寬了就業(yè)的渠道。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院與長城汽車、中國巨力集團(tuán)、小洋人生物科技、永亮紡織、錦繡金山、鑫鴻源包裝印刷等多企業(yè)建立了長期的校企合作關(guān)系。

（四）實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師加校外導(dǎo)師的雙導(dǎo)師制

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士采用雙導(dǎo)師制可以有效地解決理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的問題。校內(nèi)導(dǎo)師要求必須具有高尚的道德修養(yǎng)與高度的責(zé)任心；有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)，在學(xué)術(shù)上要有一定的成果；了解藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)，具有專業(yè)學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力；具有碩士研究生以上學(xué)歷或高級以上職稱。校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)規(guī)劃學(xué)生的中長期學(xué)習(xí)計(jì)劃，講授設(shè)計(jì)專業(yè)理論課程，指導(dǎo)學(xué)術(shù)論文的選題和寫作等，輔導(dǎo)學(xué)生參與設(shè)計(jì)前沿課題，配合校外導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐項(xiàng)目的操作。而校外業(yè)界導(dǎo)師則負(fù)責(zé)講授設(shè)計(jì)實(shí)踐類專業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生參與的實(shí)際項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。被聘為校外導(dǎo)師的，必須從事一線的設(shè)計(jì)工作，具有豐富的設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有本科及以上學(xué)歷，完成過重大項(xiàng)目的策劃、設(shè)計(jì)或操作，且在業(yè)界的知名度較高，有專業(yè)類的獎(jiǎng)項(xiàng)，能夠給研究生提供一線實(shí)踐指導(dǎo)。雙導(dǎo)師制可以充分發(fā)揮學(xué)校與社會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和綜合素質(zhì)。雙導(dǎo)師制有利于學(xué)校開拓教育視野，更好地發(fā)掘社會(huì)教育資源，同時(shí)也能為聯(lián)合培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)碩士提高實(shí)踐創(chuàng)新能力搭建平臺(tái)。

（五）將各類權(quán)威性的設(shè)計(jì)比賽作為學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的一部分

種類繁多的設(shè)計(jì)類獎(jiǎng)項(xiàng)為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了良好的實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)，例如，有被學(xué)生們稱為“大學(xué)生四大創(chuàng)意大賽”的“ONE SHOW中國青年創(chuàng)意大賽”“時(shí)報(bào)金犢獎(jiǎng)”“全國大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽”，還有“學(xué)院獎(jiǎng)”。這些比賽有國際專業(yè)機(jī)構(gòu)主辦的，有教育部高教司主辦的，也有高校聯(lián)合舉辦的。學(xué)生參加這些專業(yè)的比賽可以提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力、綜合思維能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；開拓了學(xué)生的專業(yè)視野，提高了學(xué)生項(xiàng)目的整體控制能力；加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練和項(xiàng)目實(shí)操的能力，提高學(xué)生針對實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新思維、項(xiàng)目設(shè)計(jì)和工藝制作等實(shí)際工作能力；培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)洞察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的意志力。有利于營造積極創(chuàng)新、勤奮好學(xué)、自由開放的學(xué)習(xí)氛圍，豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。例如河北大學(xué)藝術(shù)學(xué)院多年來一直將學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)比賽作為學(xué)生實(shí)踐課程的一部分，近年來也取得了很好的成績。

科學(xué)的培養(yǎng)模式是高層次設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的重要保證，用我國設(shè)計(jì)教育的老前輩龐熏在《關(guān)于怎樣辦中央工藝美術(shù)學(xué)院的建議》來衡量現(xiàn)在設(shè)計(jì)類藝術(shù)碩士的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)很為貼切，即“要使學(xué)生對我國民族民間藝術(shù)的傳統(tǒng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并有心得體會(huì)；要使學(xué)生具有精確而熟練的描繪對象的技巧，這是從事設(shè)計(jì)工作必須具備的技術(shù)基礎(chǔ)；要使學(xué)生掌握圖案的原理法則，同時(shí)能夠舉一反三靈活的運(yùn)用和變化，這是創(chuàng)作方法上必須具備的技能；要使學(xué)生循序漸進(jìn)的培養(yǎng)和提高藝術(shù)修養(yǎng)和審美能力，并掌握專業(yè)的科學(xué)理論和技能；要使學(xué)生通過生產(chǎn)實(shí)踐，熟悉我國固有的技術(shù)傳統(tǒng)并掌握現(xiàn)代的材質(zhì)處理和生產(chǎn)技術(shù)；要學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)”。

[參考文獻(xiàn)]