訓練教案精選(九篇)

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第1篇：訓練教案范文

一、指導思想：

以提高全校教師的教育教學能力和水平為宗旨，以教師基本功訓練為切入點，緊密結合課程教學改革，突出針對性、實踐性、講求實效性，努力培養(yǎng)教師的現(xiàn)代教育素質和創(chuàng)新精神。

二、訓練目標：

教學基本功訓練的目標是促進全體教師形成熟練的教學技能，提高整體素質，實現(xiàn)教學優(yōu)化，保證教學質量全面提高。

三、訓練內容：

（一）語言基本功

講普通話，教學語言簡明、準確、通俗、形象、生動、風趣、含蓄、機敏、富于啟發(fā)性，層次清楚，抑揚頓挫，能圍繞教育教學工作實際做數(shù)分鐘演講。

（二）書寫基本功

掌握粉筆字、鋼筆字書寫姿勢、執(zhí)筆方法；筆畫、筆順、間架結構規(guī)范；書寫規(guī)范、勻稱、整潔；有一定書寫速度。

（三）教學繪圖基本功

能根據(jù)教學需要畫出人物、動物、植物、生活用品等類型的簡筆畫；畫面美觀，有一定的速度。

（四）現(xiàn)代教育技術基本功

能夠熟練使用計算機，鼓勵教師才參加全國計算機職稱考試，并在課堂教學中能夠熟練使用多媒體教學設備。

上述四項訓練要達到“四化”，即：教學語言標準化，兩字書寫正楷化，簡筆畫訓練教學化，現(xiàn)代教育技術實用化。

四、訓練原則：

1、全員性原則。全校所有在職在崗的教師都要參加基本功訓練活動。

2、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導原則。制定訓練計劃，統(tǒng)籌安排，并根據(jù)教師個性差異，分類指導，在不同層次上限期達標。

3、搞好指導，科學訓練原則。利用本校特長教師或外請各項基本功的示范教師做兼職業(yè)輔導員，開展講座，指導基本功訓練。

4、基本功訓練與教學相結合的原則。寫字、簡筆畫、普通話、現(xiàn)代教育技術的訓練要與備課、書寫教案、批改、上課等教學活動緊密結合起來。

第2篇：訓練教案范文

 

一、認知能力的培養(yǎng)

 

1、視覺訓練：嬰兒仰臥位，在小兒胸部上方20～30cm用玩具，最好是紅顏色或黑白對比鮮明的玩具吸引小兒注意，并訓練小兒視線隨物體作上下、左右、圓圈、遠近、斜線等方向運動，來刺激視覺發(fā)育，發(fā)展眼球運動的靈活性及協(xié)調性。

 

2、聽覺訓練：家長可在小兒周圍不同方向，用說話聲或玩具聲訓練小兒轉頭尋找聲源。母親的聲音是嬰兒最喜愛聽的聲音之一。母親用愉快、親切、溫柔的語調，面對面地和嬰兒說話，可吸引小兒注意成人說話的聲音、表情、口形等，誘發(fā)嬰兒良好、積極的情緒和發(fā)音的欲望?？蛇x擇不同旋律、速度、響度、曲調或不同樂器奏出的音樂或發(fā)聲玩具，也可利用家中不同物體敲擊聲如鐘表聲、敲碗聲等，或改變對嬰兒說話的聲調來訓練小兒分辨各種聲音。當然，不要突然使用過大的聲音，以免嬰兒受驚嚇。

 

3、觸覺訓練：嬰兒面頰、口唇、眉弓、手指頭或腳趾頭等處對觸壓覺很敏感?？衫檬只蚋鞣N形狀、質地的物體進行觸覺練習。光滑的絲綢圍巾、粗糙的麻布、柔軟的羽毛、棉花、頭梳齒、粗細不同的毛巾或海綿、幾何形狀的玩具均可讓小兒產生不同的觸覺感，有助于發(fā)展小兒的觸覺識別能力。

 

4、味、嗅、溫度等感知覺訓練：利用日常生活，發(fā)展嬰兒各種感覺。如吃飯時，用筷子蘸萊汁給嬰兒嘗嘗；吃蘋果時讓嬰兒聞聞蘋果香味、嘗嘗蘋果味道；洗澡時，讓小兒聞聞肥皂香味，用奶瓶喂奶時，讓孩子用手感受一下奶瓶的溫度等等，均有助于嬰兒感知覺的發(fā)展。

 

二、動作能力的培養(yǎng)

 

1、抬頭練習

 

（1）俯臥抬頭：使小兒俯臥，兩臂屈肘于胸前，成人在小兒頭側引逗小兒抬頭，開始訓練每次30秒鐘，以后可根據(jù)小兒訓練情況逐漸延長至3分鐘左右。

 

（2）坐位豎頭：將嬰兒抱坐在成人一只前臂上，嬰兒的頭背部貼在成人前胸，成人一只手抱住嬰兒的胸部，使小兒面前呈現(xiàn)廣闊的空間，能注視到周圍更多新奇的東西，這可激發(fā)小兒興趣，使小兒主動練習豎頭。也可讓嬰兒胸部貼在成人的胸前和肩部，使嬰兒的頭位于成人肩部以上，用另一只手托住嬰兒的頭、頸、背，以防止小兒頭后仰。

 

2、側翻訓練

 

（1）轉側練習：用小兒感興趣的發(fā)聲玩具，在小兒頭部左右側逗引小兒，使小兒頭部側轉注意玩具。每次訓練2～3分鐘，每日數(shù)次。這可促進頸肌的靈活性和協(xié)調性，為側翻身作準備。

 

（2）側翻練習：小兒滿月后，可開始訓練側翻動作。先用一個發(fā)聲玩具，吸引小兒轉頭注視，然后，成人一手握住小兒一只手，另一只手將小兒同側腿搭在另一條腿上，輔助小兒向對側側翻注視，左右輪流側翻練習，以幫助小兒感覺的變化，學習側翻動作。每日2次，每次側翻2～3次。

3、手部動作訓練

 

（1）手部感知練習：除了前面所述訓練小兒手部觸覺的方法外，尚可在嬰兒手腕部系上鈴鐺或紅色手帕、鮮艷的手鐲，來吸引小兒對手部的感知，幫助他感知手的存在、體驗手的動作?？筛粢欢螘r間變更一種系法，看看嬰兒注意到這些變化沒有。脫下手鐲、紅綢帶讓嬰兒瞧瞧、摸摸，讓他感覺一下這些東西與手部動作的關系。還可讓小兒仰臥，將一塊布或手絹蓋在他的臉上，也可只蓋住小兒一只眼睛，開始時可抓住小兒的上臂引導他幫他試著用手移開布，逐漸減少幫助，使他自己將布從臉上移開。

 

（2）抓握練習：握著小兒的手，幫助其觸碰、抓握面前懸吊的玩具，吸引他抓握，可促進眼手的協(xié)調和視知覺的形成。  

 

三、習慣和生活能力的培養(yǎng)

 

  1、培養(yǎng)清潔衛(wèi)生的習慣：小兒每次哺喂完，都幫他擦擦嘴。早晨起床后為他洗臉、洗手、入睡前再給他洗臉、洗手、洗腳、洗臀部，在固定時間洗澡等等，均可培養(yǎng)小兒愛清潔的良好習慣。

2、獨立能力的培養(yǎng)：應盡量多和孩子交流，但整天陪在小兒身邊也是完全不必要的。孩子醒來時，可讓他獨自躺在床上活動一下四肢、四處看看，睡眠時，成人也不必要陪同躺下。

 

四、社會交往能力的培養(yǎng)

 

滿足嬰兒逐漸形成的各種生理需求和認識要求，是嬰兒積極情緒產生的主要條件，也是嬰兒學會與人交往的基礎。借助以下方法，可促進嬰兒社會交往能力的形成和發(fā)展。

 

1、善于辨別嬰兒哭聲，并作出應答：哭聲是嬰兒表示不滿的主要手段。嬰兒啼哭時，閉著眼晴，嘴左右覓食或吮吸手指，雙腳緊蹬、嚎叫不停，說明小兒是饑餓或口渴，應給嬰兒喂奶或喂水。持續(xù)不斷悲悲切切地嗯叫流淚，可能為尿布濕、衣著太緊或身體不舒服，成人可給嬰兒寬衣帶、更換尿布。如小兒是因為生病或身體不適啼哭，可抱抱嬰兒，輕拍嬰兒，和嬰兒說說話，安慰他。哭而無淚或注視著成人，臉僅有哭的表情"哼哼"直叫，是想成人抱，可抱抱嬰兒，但不要讓嬰兒養(yǎng)成非抱不可的習慣，可坐在嬰兒床邊逗逗小兒或在嬰兒床頭掛些色彩鮮艷的玩具，讓他自己玩玩。夜間煩躁啼哭，夜驚多汗則常見于佝僂病的早期表現(xiàn)，大聲陣發(fā)性尖叫常為腹部疼痛，均應盡早到醫(yī)院就診治療。

 

2、培養(yǎng)小兒對語音的感知：利用小兒清醒時間，讓他看看周圍環(huán)境，并告訴他周圍他注意到的東西的名稱及行為。

 

3、引逗發(fā)聲：和藹微笑著和嬰兒說話，引逗嬰兒發(fā)出"哦哦""嗯嗯"聲。也可模仿嬰兒發(fā)出的聲音，鼓勵嬰兒積極發(fā)音，對成人微笑，這可促進嬰兒喜悅情緒的產生，激勵嬰兒與人交往。

4個月——9個月訓練方案：待續(xù)

10——12個月訓練方案：待續(xù)

1歲——1歲半訓練方案：待續(xù)

1歲半——2歲訓練方案：待續(xù)

第3篇：訓練教案范文

一、參訓對象

全縣教師、學生。

二、訓練目標與途徑

經過訓練達到如下目標：能用鋼筆、粉筆熟練地書寫正楷字和通行的行楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；能用毛筆學寫正楷字；語文、美術教師要掌握指導學生寫字的主要方法和基本規(guī)律。

具體訓練途徑包括黑板報、板書、書法課等，以黑板報為主。

三、訓練要求

書寫訓練活動以建設美麗校園、書香校園為依托，并落實好督查、考核，建立長效機制。

1、提高思想認識。各學校按照建設美麗校園、書香校園的要求，結合學校工作實際，把訓練活動納入本校發(fā)展規(guī)劃和教師專業(yè)發(fā)展計劃之中，認真部署，營造濃厚的活動氛圍。

2、做好專業(yè)培訓。書寫訓練以學校為單位進行，各學校要做到集中培訓與自主學習相結合，自學自練和活動鍛煉相結合，要開展形式多樣書寫專業(yè)知識及技能培訓；要指導教師制定個人訓練計劃，引導教師積極主動參與，苦練基本功，提高自身素質。

3、展示活動成果。黑板報是展示書寫訓練成果的主要途徑，各學校要充分利用黑板報資源，采取教師承包的方式，在黑板報制作上，要以教師為主、學生為輔，制作出內容豐富、觀賞性強、書法藝術性高的黑板報，并組織校級競賽、展示等活動，檢驗階段性學習效果。

4、嚴格工作考核。各學校要對教師書寫訓練納入年度考核，考核要把教師的訓練計劃、參訓時間、階段自我質量提高、黑板報制作等情況結合起來，不得以偏概全、顧此失彼。

第4篇：訓練教案范文

【關鍵詞】 公安；職業(yè)化；教育訓練

一、 問題的提出

由于各國政治體制、法律體系的不同 ，各國警察的職業(yè)化建設道路也不盡相同。在中國特色社會主義發(fā)展道路上，人民警察的職業(yè)化建設也必定有別于世界各國，也注定要有明顯不同。培養(yǎng)出一支中國特色職業(yè)化的人民警察隊伍也就成為必然選擇，并且是關鍵的保證。不可否認，處于社會急劇轉型時期，人民警察隊伍對此尚難以適應，甚至對于職業(yè)化的概念與要求還可能出現(xiàn)諸多的曲解或誤讀?；诖?，積極開展公安機關職業(yè)化教育與訓練，盡快打造出一支職業(yè)化的人民警察隊伍成為當務之急。

二、 當前公安教育訓練中存在的問題

1﹑公安教育培訓定位不明確

我國公安教育培訓制度自創(chuàng)建以來，圍繞公安 教育培訓的性質問題一直懸而未決，是普通學歷教育還是在職培訓教育，抑或是兩者兼而有之，在這個問題上一直爭論不休，導致在警察教育培訓的發(fā)展方向上分歧較大。 1 多數(shù)警察院?；痉钚衅胀ǜ叩冉逃霓k學模式，按照普通國民教育來實施警察教育培訓活動， 為辦學而辦學，混同于一般普通院校，而缺乏或者是喪失了警察教育培訓的特色。

2﹑公安教育培訓機構 不合理

我國的公安 職業(yè)培訓主要是由各級警察院校承擔， 公安 職業(yè)培訓機構實行公安部門與教育部門的雙重領導體制，并以公安部門為主，它屬于國民教育整體的一個組成部分，并不是獨立于其外而存在，這就決定了我國警察職業(yè)培訓機構受到的限制較多。同時目前對培訓機構的定位也不明確，它既是公安機關的組成部分，又是國民教育的一個分支，導致警察院校辦學特色不夠突出。還有在人員配備、教學、經費、學制等方面均受到國家教育部門的制約，教學和管理上缺少突出的公安教育特色，這嚴重影響了公安警察職業(yè)培訓工作。

3﹑公安教育 培訓內容不科學

學校強調學科體系建設，追求學科自身的完整性和系統(tǒng)性，偏重理論知識，注重形式訓練和知識遷移，忽視了警察執(zhí)法工作的實際需要，忽視了對學員加強崗位工作能力的培養(yǎng)，教學方案、培訓內容、培訓方法等針對性、應用性、實戰(zhàn)性和實效性不強。 基礎教學比重較大，占據(jù)了較多的教學時間和資源，而警察專業(yè)課程、專業(yè)實踐和警察通用基礎技能訓練的比重較小，校內“只有瑯瑯讀書聲，沒有陣陣喊 殺聲”， 學員畢業(yè)后連一些常用的警察通用基礎技能都沒有很好掌握，到了工作崗位后還得重新學，用人單位也得重新教，崗位適應力不強 。

三、 完善公安職業(yè)化教育訓練的對策

1﹑樹立正確的培訓理念

培訓理念是培訓模式的理論基礎，而不同的培訓理念又是和不同社會、不同歷史時期對人才的不同要求及標準相聯(lián)系的。在建立社會主義市場經濟體制的條件下，在治安形勢日趨復雜的情況下，警察人才的標準已發(fā)生了很大的變化， 要求我們必須更新理念，與時俱進。一是要牢固樹立素質教育理念。不僅要對警察傳授警察專業(yè)知識，訓練警察專業(yè)技能，培養(yǎng)警務實戰(zhàn)能力，還必須強調警察的政治素質、社會責任感以及健康心理和完善人格的塑造， 二是始終堅持以能力培訓為本位的培訓理念。 能力本位的教育理念是素質教育思想的核心。警察培訓的關鍵在于提高警察的實戰(zhàn)能力，警察實戰(zhàn)能力是政治能力、公安執(zhí)法能力、治安管理能力、偵查破案能力、社會工作能力、人際交往能力、語言文字表達能力、工作環(huán)境適應能力以及更新知識能力、探索創(chuàng)新能力等各種能力的有機組合。

2﹑建立明確的培訓目標體系

培訓目標在培訓模式各要素中起著決定性的作用，缺乏目標意識的培訓方案是不可能成功的。因此，清晰界定所欲達成的目標，是順利開展培訓活動并取得成效的前提。警察培訓的根本目標在于解決公安工作所面臨的各種實際問題，提高警察的實踐能力，真正促進公安工作的發(fā)展。但這個目標是無法一步達成的，還需依據(jù)現(xiàn)狀、需要、條件和發(fā)展趨勢確定具體的目標，并進行分解與細化，形成一個具有操作性、針對性與層次性的目標體系。

3﹑學校 教育與警務實踐結合

針對傳統(tǒng)警察教育培訓理論與實踐脫節(jié)的弊端，改革戰(zhàn)訓脫節(jié)，建立警察院校與警務實踐部門聯(lián)系，成為警察教育培訓制度改革的重點之一。學院教育與警務實踐結合，其方向性的做法就是警學研一體化發(fā)展。將產學研一體化模式引用到警察院校而產生的警學研一體化，就是指警察機關、科研機構和警察高校為有效整合資源而主動結合形成的，集警察科學研究與技術開發(fā)、警察人才培養(yǎng)及培訓、警用科技手段開發(fā)應用、警察理論創(chuàng)新與傳播、警察科研成果轉化為現(xiàn)實警察戰(zhàn)斗力等為一體的，進而各自產生出“ 1 ＋ 1 ＋ 1 ＞ 3 ”的效率增益的過程。

4﹑打造“雙師”結構的師資隊伍

師資是公安教育事業(yè)的精髓和靈魂。重構公安教育模型，必須擁有一支結構合理、來源實戰(zhàn)、有豐富實戰(zhàn)經驗和良好教學能力的“雙師型”的教學人員并由此組成的“雙師結構”教學團隊?！敖Y構合理”，指的是師資學科門類結構合理， 專業(yè)知識類與警務技能類師資的比例適當，公安實用業(yè)務類的師資相對強化，師資年齡結構呈階梯型分布。“來源實戰(zhàn)”，指的是具有豐富公安實戰(zhàn)經驗，或是本身就來自于一線實戰(zhàn)部門，或是到一線實戰(zhàn)部門工作過、熟悉實戰(zhàn)情況、掌握第一手資料的師資?！半p師型”，指的是既能從事教學工作，會授課、能示范 ; 同時又具備高強的公安實戰(zhàn)能力的“工程師”，達到能戰(zhàn)會教。

參考文獻：

【1】王連蒲等：實現(xiàn)“學歷式教育”與“培訓式教育”的有機結合［J］福建公安高等?？茖W校學報， 2004（2）90

【2】張云等：公安院校人才培養(yǎng)模式建構［J］云南警官學院學報 2006（2）5

【3】胡關祿．試論公安高等教育“素質型”人才培養(yǎng)模式[J]．政法學刊， 2000,（1）

第5篇：訓練教案范文

一、前言

隨著社會的發(fā)展，我國對人才素質的要求也越來越高，特別是身體素質的要求。很多高校為了適應市場對人才的要求，也加強了高校學生身體素質的教育。隨著拓展訓練的不斷發(fā)展，很多高校已經開展了拓展訓練課程。但是由于拓展訓練項目的復雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患，而目前高校卻沒有對拓展訓練課程實施安全管理，嚴重影響了學生參與拓展訓練的熱情和拓展訓練課程的教學質量。本文主要分析了拓展訓練課程中的安全教育，并提出如何構建拓展訓練安全保障體系，為高校更好的開展拓展訓練課程提供理論依據(jù)。

二、拓展訓練的概念及課程形式

1.拓展訓練的概念

拓展訓練是指使用特殊的設備、利用特定的場地，為激發(fā)人的潛能、提高人的團隊意識等，在指導人員的指導下組織一些高難度動作譬如跳躍、上升和下降等活動。拓展訓練的目的主要是提高參與者應對挑戰(zhàn)的決心、提高參與者的合作意識等[1]。

2.拓展訓練的課程形式

目前在高校開展拓展訓練課程，主要有以下形式：野外拓展課程、水上拓展課程和場地拓展課程。每一種拓展訓練的課程形式都有其獨特的作用和特點，教師在教學時可根據(jù)學生的身體素質和學校的設備、場地條件等，對學生因材施教，達到提升學生身體素質的目的[2]。

三、拓展訓練課程中的安全教育

拓展訓練也是體育運動的一種形式，是體育運動就會有安全問題的存在，而且由于拓展訓練項目自身的復雜性，在開展過程中往往會存在一些安全隱患。因此，在開展拓展訓練的過程，不論是教師還是學生，都應意識到拓展訓練的安全隱患，在活動前要做好準備工作，活動的過程不要盲目的追求訓練的難度，應根據(jù)身體素質的情況，選擇合適的訓練項目，以保護自己和別人的安全。同時，學校應開展拓展訓練安全教育課程，并將安全教育作為拓展訓練課程的重要內容，將安全教育滲透在拓展訓練的過程中。除此之外，由于拓展訓練師是拓展訓練的引導者，因此學校還應定期組織開展拓展訓練的教師進行學習，不僅是拓展訓練的課程學習，還應包括拓展訓練安全教育的學習。

四、構建拓展訓練安全保障體系

構建拓展訓練安全保障體系，必須遵循一定的原則，并聯(lián)合各部門，共同構建拓展訓練安全保障體系。

1.拓展訓練安全保障體系構建的原則

1.1安全保障體系的可操作性原則

拓展訓練安全保障體系的構建會涉及很多環(huán)節(jié)，同時也會有很多因素影響體系的構建。因此在構建拓展訓練安全保障體系時，應將影響因素考慮在內，構建一個具有操作性的體系。可操作性是指拓展訓練指導人員相互之間的能夠相互配合，并能及時將信息反饋回來；另一方面主要是值開展拓展訓練的相關設備及物資能夠合理的利用。

1.2安全保障體系的科學性原則

科學性原則是指在構建拓展訓練安全保障體系時，要依據(jù)調研的結果，綜合運籌學、信息學、應急管理學等學科，對構建的體系進行科學的評估分析，評價體系的安全性及可行性等。體系構建后應有一個試用的階段，在試用階段檢驗體系的科學性，如果發(fā)現(xiàn)問題應及時解決[3]。

2.構建拓展訓練安全保障體系

構建拓展訓練安全保障體系，必須采取設計科學合理的拓展訓練課程、規(guī)范化管理拓展訓練課程、配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師等措施。

2.1設計科學合理的拓展訓練課程

由于拓展訓練課程形式的多樣化，因此必須因材施教，設計科學合理的拓展訓練課程。其設計依據(jù)主要是學?，F(xiàn)有的場地、設備資源；季節(jié)的變化；學生的身體素質等。因此要求拓展訓練的指導老師前期做好學校現(xiàn)有的場地、設備資源、學生的身體素質、學生的基本情況等的調研工作。根據(jù)調研結果，設計出個性化的拓展訓練方案，并將安全教育貫穿其中，以更好的開展拓展訓練課程。

2.2規(guī)范化管理拓展訓練課程

規(guī)范化管理拓展訓練課程包括課程前期、開展中、后期的管理。拓展訓練課程的前期管理是指在開展拓展訓練前進行安全排查，主要是對使用的場地、設備設施、器材等進行檢查，同時對將要參加拓展訓練的學生進行相關的講解；拓展訓練開展的過程中要注意動作規(guī)范性及安全性，指導教師應進行實時的監(jiān)督，一旦發(fā)生不安全的行為及時阻止；拓展訓練的后期管理是指拓展訓練課程結束后，有關人員應對場地進行安全隱患的排查、同時注意檢修相關的設備設施、器材等。

2.3配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師

拓展訓練指導教師是安全有效的開展拓展訓練的重要保障。由于拓展訓練課程的復雜性，學校必須配備專業(yè)化的拓展訓練指導教師。目前很多高校拓展訓練課程并不是由專業(yè)的拓展師進行組織，導致有些學校無法安全有效的開展拓展訓練課程。因此，學校應大力培養(yǎng)拓展師，定期發(fā)展具有拓展資格的指導教師，定期講解有關的安全知識、設備設施的使用等，以便更安全有效的指導學生進行拓展訓練。

第6篇：訓練教案范文

用愛開創(chuàng)未來，與中國兒童共成長

作為世界頂級汽車產品制造商，BMW一直努力提高產品的主動和被動安全性，并積極致力于相關產品的研發(fā)，如：設計制作汽車專用的兒童安全座椅。此外，BMW還為推廣交通安全教育做出堅持不懈的努力。早在1977年，BMW即成為世界首家向所有駕駛者提供專業(yè)道路安全培訓課程的汽車制造商?，F(xiàn)在，該培訓已包括40個不同的項目，遍及中國、歐洲、美國、加拿大、南非及其他亞洲國家和地區(qū)。

在中國，BMW同樣重視并積極投入到對兒童的交通安全教育中。近十年來，我國的汽車產業(yè)急速發(fā)展，而隨之而來多起嚴重的交通事故，也使得人們開始覺醒交通安全的重要性，尤其是幼齡兒童及學生的安全出行問題。2005年，BMW將兒童交通安全訓練營項目引入中國，積極倡導兒童道路交通安全教育，將兒童安全出行的理念教育和孩子們開心的笑臉傳遞到千家萬戶。

八年來，BMW兒童交通安全訓練營堅持傾聽孩子內心的聲音，通過點滴努力不斷擴大和深化中國受教育兒童的范圍和地區(qū)，力求讓更多的孩子可以在安全的環(huán)境中茁壯成長，在快樂的氛圍中學習生活。為了讓更多的孩子可以接受安全教育，BMW連續(xù)三年與教育部合作，發(fā)放《BMW小學生交通安全讀本》并計劃在全國的“BMW童悅之家”中設立安全教育教室或安全知識角，為經濟相對落后地區(qū)的兒童提供必要的安全教育和援助。

BMW兒童交通安全訓練營以持之以恒的愛心與專注，與中國兒童相伴八年，累計超過33萬的兒童從中受益。如今，訓練營已經不僅是一個傳播兒童交通安全的公益項目，更是一個頗具公信力的公民文化品牌。

新場館為兒童帶來新體驗

責任源于使命，BMW不斷為中國的兒童安全教育帶來驚喜與啟迪。此次，通過精心建設的2012BMW兒童交通安全訓練營在硬件設施上給孩子們送去了快樂的體驗，在實踐技能上為孩子們帶來了全新的教學內容。

今年，以“爭當交通安全小冠軍”為主題的BMW兒童交通安全訓練營為孩子們精心設置了一個模擬真實交通環(huán)境的“迷你城市”。孩子們可以駕駛著BMW迷你電動車前往“安安奧運體育館”、“安全座椅體驗館”、“我與安安學急救”和“我和安安看電影”四個全新的教室進行學習。栩栩如生的3D動畫片、有趣的體感游戲設備、震撼的4D安全座椅體驗設施，以及心肺復蘇急救演練，無不深深吸引著孩子和家長們的眼球。

以救護技能為教學核心的安全教育，是今年訓練營內容創(chuàng)新的一大亮點。除了學習交通規(guī)則和交通標示，小朋友們還可以與專業(yè)的安全教育輔導員一起，學習如何進行人工呼吸、外傷止血包扎、傷員護送等常用的急救知識，以掌握應對突發(fā)事件和意外傷害的方法，提高自身保護能力。

目前, 2012BMW兒童交通訓練營在北京、濟南和沈陽三地已陸續(xù)開營，小朋友們在訓練營內開心學習的精彩瞬間仍然歷歷在目，接下來訓練營還將抵達成都、昆明、上海、杭州、廈門、廣州、深圳等城市。

與訓練營攜手，每一天都是兒童節(jié)

“通過借助企業(yè)的力量開展實踐性的安全教育，對孩子的成長大有裨益，也有利于行成多維度的少兒安全教育渠道，寶馬公司在這方面所做出的貢獻有目共睹。未來，我們也希望能有更多的組織和機構能夠參與進來，共同關注兒童安全教育，為孩子們創(chuàng)造一個更加安全、快樂的成長天地。”教育部體衛(wèi)藝司王龍?zhí)庨L對訓練營的長期社會效益給予了高度的評價和肯定。

兒童是國家發(fā)展的希望，因此，BMW深感兒童交通安全是孩子安全成長的必備保障。從交通安全意識傳播到交通安全行為引導，BMW通過堅持不懈的努力讓中國兒童切實感受到交通安全的重要性。訓練營從關愛兒童的視角出發(fā)，以寓教于樂為核心的“情景教學”方式，為孩子們營建出了輕松愉悅的學習環(huán)境，BMW讓我們看到，教育并非是枯燥的教科書，還可以充滿游戲的樂趣、互動的體驗。

第7篇：訓練教案范文

關鍵詞：煤礦安全 教學方法 培訓質量 中職教學

煤礦中職教學主要是結合教學理論來對煤礦工作進行實驗論證，而安全培訓作為煤礦安全工作的重要環(huán)節(jié)，也要經歷從理論到實踐的過程。在煤礦安全培訓工作中靈活運用多種教學模式，鞏固中職教學中的理論知識，不僅能夠讓員工牢記安全生產的規(guī)范，更能夠將規(guī)范轉換為行動，從而促進煤礦企業(yè)安全生產的順利進行。

一、安全培訓與中職教學之間的比較

（一）安全培訓中對實驗教學的完善

煤礦企業(yè)安全培訓主要涉及礦井的開采、一通三防和煤礦機等方面的內容，培訓員可以針對培訓對象進行教學內容的篩選。比如在絞車的操作崗位上，主要是對絞車的實際操作，而在安全培訓中，制動實驗與鋼絲繩質量檢測實驗是絞車操作培訓的主要內容，這就要求培訓人員具有腦力與手力相結合的集中聯(lián)動操作能力。

（二）安全培訓的實驗教材不統(tǒng)一

對學員上崗后進行安全實驗操作培訓的目的是讓學員在工作中準確地進行操作，但是在實驗教學中，由于沒有統(tǒng)一的教材資料，培訓員基本上依據(jù)自己的經驗進行教學，很難保證實驗教學的質量，造成了實驗操作的規(guī)范性不強，實驗目的也不明確。

（三）安全培訓在實驗教學缺乏研究

安全培訓實驗不同于其他方面的教學，有其特殊性，理論上亟待探討的問題是：對各個專業(yè)、層次不同的班級設置合理的實驗課;不同課程采用不同的實驗方法;實現(xiàn)實驗教學的創(chuàng)新。事實上，《大綱》對自救器的使用訓練在每個專業(yè)中都有要求，每個職工每年要接受不少于20學時的再培訓，再培訓課程中也有自救器的使用訓練，然而這樣的培訓卻很少完成。實驗教學質量不高的原因是多方面的，主要是認識不足、實驗教師素質不高、教學管理不到位等。

（四）煤礦安全培訓考核機制不健全

我國煤礦安全培訓工作仍存在不完善的地方，缺乏對管理制度的認識，而且各級的管理部門對自身在培訓體系中的位置不明確，存在管理職責的認識模糊。中職教育更偏向的是考核學生對所學知識的了解和掌握情況，而對他們實踐操作方面比較忽視。每年煤礦企業(yè)都有一定的培訓任務，而且沒有健全的培訓考核機制，從而導致煤礦企業(yè)的培訓往往成為一種形式。一套完整的培訓管理機構主要包括培訓的政策制度、培訓的監(jiān)督與考核這幾個環(huán)節(jié)，但由于職責不明確而導致培訓在監(jiān)督與考核上存在問題，導致培訓效果不明確，使得煤礦安全培訓失去了原有的價值。

二、結合安全培訓與中職教育聯(lián)合培訓方法

創(chuàng)新培訓方法才能滿足煤礦企業(yè)安全生產的要求，中職學生將學到的理論知識運用到煤礦企業(yè)實際工作中，能更好地為煤礦安全生產服務，能促進煤礦企業(yè)安全培訓的發(fā)展。

（一）要因材施教

結合學員安全意識較薄弱、文化水平偏低和高技能人才短缺的現(xiàn)狀，教師必須因材施教，嚴格按照教學大綱組織教學，突出重點，備課時要求精實用，否則，不僅起不到培訓應有的效果，還有可能使受培訓者產生逆反心理。

（二）案例教學法

案例教學法的應用為煤礦的安全培訓工作提供一種全新的教學模式。案例教學通過一個個有趣生動的例子讓學員們感同身受，并把對安全知識模糊的感性認識上升為理性認識，提高了學員安全生產的自覺性。另外，引入事故案例可以使學員認識到自救互救重要性，教師通過講解實際案例，能增強學員的安全意識。

（三）利用多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合

為了搞好安全培訓工作，提升培訓效果，進一步提高職工自身素質，學校可以按照教學大綱組織學員觀看電視、視頻、圖片等培訓資料，特別是通過參觀安全教育展覽室展出的典型事故案例、圖片及實物等使職工受到深刻的教育。在實際的自救互救培訓時，教師要做到理論與實際相結合，既要安排學員到現(xiàn)場進行參觀，更加直觀地了解煤礦安全生產的相關設施，如井下避災路線、避難硐室、安全設施、電氣設備等，又要安排學員到教育實驗室親自操作設備，讓學員親自體驗，并組織學員進行討論總結。通過這種多媒體信息技術與觀察演示教學法相結合的方式使培訓達到了事半功倍的效果，使學員們能夠獲得安全資格證書，順利地走上崗位，為煤礦安全生產發(fā)展貢獻自己的力量。

（四）掌握自救與互救的急救知識和技能

通過播放隔離式化學氧自救器的實用操作、干滅火器的使用操作、心肺復蘇、止血、包扎、骨折固定、傷員搬運等視頻，實現(xiàn)理論與實際相結合，激發(fā)學員的學習興趣。學員們進行一對一的包扎、固定、搬運操作訓練，將操作的技術進行考評記入成績。實際訓練使學員了針對不同傷員采用不同的施救方法，如對窒息或心跳呼吸停止不久的傷員必須先復蘇后搬運;對出血傷員必須先止血后搬運;對骨折的傷員必須先固定后搬運。

參考文獻：

第8篇：訓練教案范文

學生在練習中遇到新模型時感到陌生棘手，其思維障礙在于不善于把貌離神合的新模型與典型進行比較，去認識和把握新、舊模型物理本質上的共性，從而望題興嘆，無處下手。對此，教師應當通過組織有效的習題教學，幫助學生在形態(tài)各異的模型分析和對比中，抽象出共性，洞察共同的物理本質，從而跨越思維障礙，促進其創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展，實現(xiàn)由知識到能力的質的飛躍。

譬如：在動量守恒定律的教學中，課本中的典型模型多是以兩個相互作用的小球為例來展開討論的，但在設計試題時，卻在不改變系統(tǒng)物理本質——動量守恒適用的條件不變的前提下，把球魔術般地演變?yōu)楦鞣N形狀的物體。請看

例1 A、B兩小車質量都為m，它們靜止在光滑的水平軌道上，一質量為m的人先從A車跳到B車，而后又跳到A車，來回幾次手，人又跳回A車，則此時

A.A車和人的動量大小等于B車動量大小。

B.A車和人的速率小于B車速率。

C.在此過程中，兩車和人的總動量守恒。

D在此過程中，兩車和人的總動能守恒。

在這里，習題所提供的模型與課本提出的典型小球相比，已面目全非。但我們若把題中A車與人視為甲球，把B車視為乙球后，就不難發(fā)現(xiàn)，人在兩車之間盡管來回幾次跳來跳去使人眼花繚亂，這不過是施行障眼法，借以擾亂你的視線，干擾你的定勢思維。其物理本質是：人從兩車間跳來跳去仍等效于兩球的相互作用，仍未跳出動量守恒定律，照樣適用這一物理本質上的共性。一旦明確了這一點，學生的思維就立即變得開朗流暢，其結論顯而易見：A、B、C正確。

例2 質量為m的光滑斜面靜止在光滑的水平地面上，另一質量為m的滑快A以初速度V滑上斜面底端：

A.若能越過斜面,則它落地速度為V。

B.若B不能越過斜面，斜面速率小于V/2。

C.若A不能越過斜面，則它滑回到地面時速度與初速方向相反。

D.若A不能越過斜面，則它滑回到地面時，斜面速度為V。

對于此題，同樣地，我們仍可以把滑塊A和斜面B等效為兩個質量相等的彈性球相作用，它們遵從的物理規(guī)律（動量、能量守恒）仍不變，即二者在相互作用中不斷地傳遞著動量與動能，而系統(tǒng)總動量不變。由此，讀者很快即能得到答案：B、D。

可以說，變式的運用幾乎所有中學物理習題里都得到體現(xiàn)。如在電磁感應教學中，關于楞次定律的應用習題，其母式（典型模型）是以條磁鐵與線圈的相互作用來展示其物理性質的。

例3 如附圖，閉合金屬圓物從高為h曲面頂端自由滾下，又沿另一面滾上，非勻強磁場沿水平方向，環(huán)平面與運動方向均垂直于磁場，環(huán)在運動過程中磨擦阻力不計，則：

A.環(huán)滾上的高度小于h。

B.環(huán)滾上的高度等于h。

C.運動過程中環(huán)人有感應電動勢，無感應電流。

D.運動過程中環(huán)內有感應電流。

上面例中，我們看不典型模型中的磁鐵與線圈了，可謂面目全非。但我們把它與典型模型加以比較，對其進行去偽（表面形狀）存真（物理本質）的分析，就不難看出其共同的物理屬性而顯示出其廬山真面目。在例3圓環(huán)從曲面自由滾下又沿另一曲面滾上的過程中，同樣等效于一條形磁鐵一端靠近或遠離線圈的情形。根據(jù)楞次定律，感應電流的磁場擇引起感應電流磁場變化的阻礙作用。當它滾至最低點時的速度必小于沒有磁場時的速度；而在上升中同樣受到阻礙作用，因而回升高度h′必小于h（若從能的轉化與守恒定律考慮，其結果的產生更簡捷，即mgh=mgh′+Q，所以h>h′）故正確答案是A、D。

限于篇幅，僅舉以上幾例。

第9篇：訓練教案范文

【關鍵詞】應用型人才 培養(yǎng)模式 專業(yè)技能的培養(yǎng)

基金項目：2011年寶雞市計劃項目（項目編號：11R03-4）。

非專業(yè)體育學院應用型人才培養(yǎng)模式強調培養(yǎng)學生在體育產業(yè)的基礎理論、基本技能，擴展職業(yè)相關的學科專業(yè)知識的能力。與研究型人才相比，要有更強的實踐技能和動手能力（崗位操作技能與實務經驗）、溝通能力（理解、表達團隊合作），能較快地適應崗位的需求，解決實際問題。

完善教學模式、增強核心力是體育專業(yè)發(fā)展的必經之路

“十二五”時期，社會體育的發(fā)展需要大量各種規(guī)格、適應市場導向、受過高等教育的專門人才。從寶雞職業(yè)技術學院全面招收社會體育專業(yè)大學生以來，同樣遇到像全國大部分已經設置社會體育專業(yè)院校相似的問題，如畢業(yè)生專業(yè)對口就業(yè)率低、改行易業(yè)成為普遍現(xiàn)象，在校生學習目的迷茫，致使學習動力嚴重不足，這些現(xiàn)象已嚴重阻礙了社會體育專業(yè)的生存與發(fā)展。近年來我院為更好地適應體育產業(yè)對人才規(guī)格的要求，進一步完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加大專業(yè)結構調整、改革課程和教學內容體系力度，推進教育教學和人才培養(yǎng)模式綜合改革。同時，根據(jù)應用型人才培養(yǎng)的要求，強化實踐教學環(huán)節(jié)，突出社會體育專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，增強培養(yǎng)人才專業(yè)角色的針對性和適應性。

管理者是改善普通高校體育理論課教學現(xiàn)狀的重要因素

學校體育工作的管理者具有制訂體育課教學大綱、保障教學設備、負責教師培訓、檢查、總結、改進教學工作等職責，這些環(huán)節(jié)是影響體育理論課教學的決定因素。教師雖然是體育理論課的執(zhí)行者，但體育理論課的執(zhí)行效果很大程度取決于管理者。從上面體育理論課的教學現(xiàn)狀來分析：管理者對體育理論課的輕視會導致執(zhí)行者的輕視，這會直接影響執(zhí)行者的執(zhí)行態(tài)度和執(zhí)行能力；體育理論課教學時數(shù)偏少，教學內容缺乏統(tǒng)一性、系統(tǒng)性、科學性，體育理論課缺乏嚴格的考核等現(xiàn)狀完全可以由管理者在制訂計劃時統(tǒng)一安排、監(jiān)督實施；至于教學方法單一，教學手段落后等方面，可以由管理者要求、協(xié)助、督促執(zhí)行者不斷改進。

改革并優(yōu)化社會體育專業(yè)實踐教學模式與培養(yǎng)方案

社會體育專業(yè)實踐教學模式與培養(yǎng)方案改革內容包括如下幾個方面：一是培養(yǎng)目標；二是培養(yǎng)方案；三是課程體系；四是教學內容；五是教學方法；六是培養(yǎng)效果。

1. 體育專業(yè)需明確培養(yǎng)實踐教學模式的目標

堅定非專業(yè)體育學院的體育專業(yè)主要為社會經濟服務的辦學宗旨，著重研究體育產業(yè)的主導產業(yè)對社會體育專業(yè)的人才規(guī)格定位，深入了解應用型專業(yè)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。與此同時，調查分析國內外院校，尤其是陜西省的社會體育專業(yè)方向的設置與不同人才規(guī)格的關系，博取眾長，為我服務，堅定地走以市場為導向的路子，培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識、專業(yè)過硬、適應能力強的復合型應用人才。

2. 緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢構建體育專業(yè)實踐教學模式

對社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行重新定位，調整課程體系、教學內容，改革與整合優(yōu)化，重新制訂實踐教學體系，加強課外專業(yè)訓練，制訂創(chuàng)新特色的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案，按照陜西省的體育產業(yè)視野，將主導產業(yè)確定為健身服務業(yè)提供人才需求的角度調整社會體育專業(yè)教學體系，建立規(guī)范化的實驗與實踐教學相配套的體系。加強院企聯(lián)合培養(yǎng)人才計劃，深入體育產業(yè)部門調研，了解體育產業(yè)的發(fā)展特點和發(fā)展動態(tài)，按市場化的人才規(guī)格，確定社會體育專業(yè)學生必須掌握的基本知識、基本技術和基本技能，技術應用能力和對客服務的職業(yè)能力協(xié)調發(fā)展而進行設計的立體專業(yè)教學體系。

3.改革實踐教學模式，強化學生的專業(yè)技能訓練

轉變教學觀念，改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學方法，采取具有創(chuàng)造性、探究性的一對一“情景模擬”、“案例”教學方法，激發(fā)學生的求知欲和學習潛能；通過加強校外實習實訓基地建設，推動產學研相結合，加強學生綜合實踐能力培養(yǎng)，以省市各健身企業(yè)等高規(guī)格、高起點為實習實訓基地，通過實習實訓基地企業(yè)中、高層管理人員擔任基地指導老師，有針對性地按照職業(yè)規(guī)范，著重培養(yǎng)學生從事大眾體育健身的對客服務技術指導和經營管理能力、體育文化產業(yè)的廣告策劃宣傳和組織管理能力。

4.完善體育專業(yè)課程體系，豐富教學內容

按照教育部《專業(yè)目錄》和國內現(xiàn)代體育產業(yè)技術體系建設的要求，完善課程體系，將社會體育專業(yè)全部課程分為運動人體科學、民族體統(tǒng)體育、競技體育、健身健美、社會體育學、保健養(yǎng)生、經營管理等七大課程群。同時，將社會體育專業(yè)分為現(xiàn)代安保、社會體育、健身保健、傳統(tǒng)養(yǎng)生和龍舟龍獅五個方向，分別按各自的社會體育人才規(guī)格，依據(jù)市場定位，在體育產業(yè)現(xiàn)代化引領下根據(jù)最新研究成果、產業(yè)動態(tài)、存在問題和發(fā)展趨勢等產業(yè)化所涉及到的各種問題，覆蓋了理念更新、方法轉變、管理高效、服務規(guī)范、標準統(tǒng)一等領域。強化專業(yè)技能教育，增加創(chuàng)業(yè)教育相關課程的比重，拓寬學生的專業(yè)視野，堅持知識、能力、素質三位一體的全面教育和培養(yǎng)，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為一體，使學生全面、協(xié)調發(fā)展。

參考文獻：

[1]石巖，舒宗禮.適應社會需求的社會體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].體育學刊，2008，15（7）：38-41.

[2]模塊學業(yè)評價[M].北京：高等教育出版社，2005，6.