小學導師制育人工作精選(九篇)

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第1篇：小學導師制育人工作范文

一、課題研究的背景

（一）意圖解決現(xiàn)實的育人問題

蘇州市吳江區(qū)地處吳越交界，歷來是魚米之鄉(xiāng)，經(jīng)濟發(fā)達。首先，區(qū)域內的中小學，有獨生子女率高、外來務工人員多、教育形勢復雜等特點;其次是部分學校育人目標發(fā)生偏差，以管代育，教師難教育，家長教育難;其三是學校育人更多地局限在“德育校長―德育主任―班主任”這樣狹小的圈子里;其四是德育方式更多地是舉辦頻繁的活動，眉毛胡子一把抓，而學生的德育基本素養(yǎng)往往還沒有形成。本課題著力于以“三有三講”為主要內容，以“德育導師制”為主要路徑，解決或改善上述現(xiàn)實難題。

（二）試圖找到合適的育人路徑

“德育是個筐，什么東西都可以往里裝”，一直以來不少人是這樣來界定德育工作的，對德育常規(guī)的理解也更多的為了避免學生出事，認為只要平時對于學生嚴厲管教、注重訓導，學生聽老師的話，就是學校德育工作做得好。我們試圖以“三有三講”為內核的“德育導師制”為切入口，找到適合區(qū)域扎實深入推進的有效育人路徑與方法，以此培育學生最基質的德育素養(yǎng)，緩解教育矛盾，促進師生發(fā)展。

（三）力圖達成理想的育人愿景

以“三有三講”為內核的德育導師制課題的提出，力圖開創(chuàng)全員育人、全程育人、全方位育人的德育工作新局面，著力培育學生最基質的德育素養(yǎng)。學校德育將從以往單純追求活動及臺賬，走向注重德育的過程影響，走向追求學生在德育活動過程中的體驗、感悟與內化，力爭使每位導師成為學生心目中的關鍵人物，在校所受的德育熏陶成為其生命成長中的關鍵事件。

二、課題概念的理解與把握

隨著研究的深入，我們對課題中的核心概念“三有三講”“德育導師”這些概念正在從簡單走向深刻。課題立項之初，對概念的理解僅僅停留在形式與內容上，隨著研究的深入，目前我們對于課題概念的理解與把握正走向多維與豐富。

（一）對“三有三講”的新理解

吳江區(qū)教育局提出的“三有三講”，列出了 “有感恩心、有責任心、有進取心”“講文明、講禮貌、講道德”六大方面，但又不僅僅是六方面逐一的列舉和累加，更體現(xiàn)了一種注重培育學生最基本道德素養(yǎng)的思想。因為學生最本質、最核心的道德素養(yǎng)永遠值得德育踐行者去追求，只有永遠心懷這樣的追求，才能使我們不忘德育初衷，不偏德育航向。

1.“三有”。①有“感恩心”。首先是一種認同觀，為自己所擁有的而感恩，感謝世界給予我們的一切;其次是一種回報觀，對哺育、培養(yǎng)、教導、指引、幫助、支持自己的人心存感激，并以“滴水之恩，當以涌泉相報”的思想，用實際行動予以報答。②有“責任心”。指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規(guī)范、承擔責任和履行義務的自覺態(tài)度。③有“進取心”。是求取和追求的心理表現(xiàn)，作為行為個體，傾心努力向前，立志有所作為，進取是一種努力向上的精神，進取心意味著超越平庸，是對人將來的目標、理想而立志付出努力的積極心態(tài)?！叭小钡奶岢?，體現(xiàn)了一種個人生活縱向時空的道德追求，是人的一種內隱的道德素養(yǎng)和價值判斷。

2.“三講”。①“講文明”。人作為一個行為個體，追求內在的道德完善，如人的世界觀、理想、情操、覺悟、信念以及組織性、紀律性等等，是個體自為、自省、自律的德育追求。②“講禮貌”。學生行為個體在個體之間的準則，是一種和諧相處的意念和行為，更多的是針對多人或團隊內部的行為追求。③“講道德”。學生行為個體的一種社會意識形態(tài)，指衡量行為正當與否的觀念標準，是人們共同生活及其行為的普世準則與規(guī)范。“三講”更多地體現(xiàn)了個人生活領域寬度的道德追求，是人的一種外顯的道德行為。

“三有三講”的提出，是一種追求最基質的德育追求，是一種注重內外兼修的道德追求，是一種對立身之本的哲學追求。

（二）對“德育導師”的新理解

1.對“德育導師”內涵的新理解?！暗掠龑煛笔且环N育人理念，作為一名教師，人人都首先是德育工作者，首要職責是培育學生良好的道德品質，做學生人生的導師，要教學生做“人”;“德育導師”也是一種師生之間、生生之間的教學相長的關系，師生之間本來沒有高低尊卑之分，在育人進程中，只有相互之間的提攜與啟發(fā);“德育導師”在吳江區(qū)域更是一種制度，它已經(jīng)被要求納入教師的績效考核，必須要在學校貫徹執(zhí)行，所以它具有弱強制性。

2.對“德育導師”外延的新理解。在“德育導師”工作實施的人員方面，要求全部教師參與，也歡迎有意愿的家長、退休教師、社區(qū)人員參與進來;在“德育導師”工作實施的領域方面，滲透于學生的思想、心理、學業(yè)、生活、特長等諸多方面，進行全領域的育人，只要是學生有所需求，教師就積極介入，主動及時地對學生進行幫助與指導;在“德育導師”工作實施的過程中，要求德育導師盡量做到全過程育人，在校園內，學生在課堂上、課間、活動時都不留育人盲區(qū)，學生離開學校，走到家庭和社區(qū)，德育導師也能根據(jù)學生的需要及時介入，使得育人工作不留死角，任何時候、任何地點、任何導師（包括退休教師和社區(qū)工作人員）對于任何學生都有導育責任，其中除了受人矚目的優(yōu)秀學生和后進學生以外，更包括學校中沉默的大多數(shù)。

3.對“德育導師”理念的新理解。對于德育導師的推進，我們在育人理念上也在發(fā)生著變化。剛開始實施育人導師工作的時候，教育范圍非常寬泛，要針對受導學生的各個方面進行幫教?，F(xiàn)在，育人導師的研究工作更多地針對學生內在的基本素養(yǎng)，特別是有感恩心、有責任心、有進取心和講文明、講禮貌、講道德等方面，真正做到以“三有三講”為內核，以學生的基本道德素養(yǎng)為基礎，輔以學業(yè)與生活幫扶，針對性更強。對于導師而言，目標更明確，操作性也更強。

三、區(qū)域推進的策略與成效

課題立項以來，區(qū)教育局在扎實進行課題研究的同時，對“德育導師”工作的推進做了大量的思考，形成了更多更有效的推進策略，進一步優(yōu)化了以“三有三講”為內核的德育導師工作。

（一）搭建研究新平臺

1.實踐探索平臺。在課題立項后，立即成立了以教育局錢曉榮副局長為總負責人的課題組。首先在全區(qū)所有學校都推進“三有三講”主題德育，2013年度進行學?！叭腥v”主題德育規(guī)劃，2014年度進行“三有三講”主題德育實施，以營造濃郁的主題德育育人氛圍;其次在教師層面開展了區(qū)級“以三有三講為內核的德育導師制”德育故事評比、主題班會評比和德育導師征文評比等活動，搭建和豐富了以“三有三講”為內核的德育導師制的區(qū)域推進平臺。

2.理論研究平臺。隨著研究的深入，大家對于“以三有三講為內核的德育導師制”的理解與思考也逐漸豐富。我們依托總課題組，規(guī)劃了10個子課題，甄選了10所實驗學校，以“主題研討、逐項研究”的方式在學校層面展開。每學期召開一次區(qū)級專題研討會，各子課題研究中心組間加強交流互動，呈現(xiàn)每所學校的個性化推進與創(chuàng)意化實施過程，組織交流成功經(jīng)驗，分析典型個案，研究解決遇到的實際問題。至今，已經(jīng)形成了5本約10萬字的匯編，融匯了“以三有三講為內核的德育導師制”的主題論文、案例、總結、故事等等，論文《區(qū)域推進“育人導師制”的實踐與思考》發(fā)表在《學校管理》雜志，《兒童德育：從最基質的素養(yǎng)培育開始》發(fā)表在《蘇州教育》雜志，目前一批新的論文正在提煉修改中，為全面推行和優(yōu)化“德育導師制”夯實了理論基礎。

（二）形成育人新策略

在研究過程中，課題組積極探索活動的路徑，創(chuàng)新育人導師工作的方法，在已經(jīng)形成的觀察、談心、家訪、親子活動、書信聯(lián)絡等常規(guī)育人方法的基礎上，不斷探索與創(chuàng)新，使得德育導師育人路徑走向多維與豐富。

1.教師合力的育人策略。針對部分受導學生的特殊性和復雜性，德育導師采用合作育人的方式。在教育過程中，導師對這些受導學生的家庭背景、性格特點、教育方式等進行深入的調查，相互配合，以尋找更為適合學生的教育方法。

2.抱團結對的育人策略。在德育導師活動的實施中，部分受導學生由于其特殊性，在受導過程中非常容易產生自卑感，更加容易對教師的導育行為產生排斥。基于此，導師在進行教育時采用抱團結對的方式，有意識地將受導學生與其好友結成一個教育團隊，一起納入到育人進程中。這樣的教育方式，有效消除了教育的刻意感，還調動了受導學生伙伴之間相互教育的力量。

3.多元平臺的育人策略。在德育導師活動的實施中，教育的方式更加靈活。有些學校特意將社團活動與德育導師活動整合起來，在社團活動中積極滲入德育導師的教育活動，包括積極發(fā)揮受導學生的特長，讓其參與自己有特長的項目社團，在活動中培育受導學生的信心。在社團活動時，學生與伙伴一起參與，教師利用活動的時機對受導學生積極進行“無痕”的教育。不少學校還注重開發(fā)不同的平臺，例如盛澤小學開辟了“微刊物”平臺，督促教師在育人的同時注重記錄積累，注重內省反思，教師在育人的同時也在成長著自己。他們還針對受導學生開發(fā)了“三有三講”主題德育素養(yǎng)成長護照，讓學生也能時刻感受到自己的點滴進步。再如橫扇小學以“道德難題”的方式進行育人，幫助學生在生活場景中遇到道德難題時學會取舍，并在同學中間進行思辨，而教師則相機進行指導，幫助學生確立正確的價值觀和人生觀。

四、課題研究的突破與困惑

（一）實現(xiàn)了幾點突破

隨著德育導師研究的推進，吳江區(qū)域的德育導師工作成效顯著。無論是導師育人理念的更新還是學生的成長氛圍，無論是導師的育人方式還是學生接受教育的平臺等等，都在整體推進和優(yōu)化的進程中不斷走向多維與豐富。

1.更新的育人理念。教師的育人理念發(fā)生了很大的變化。原來不少教師育人的概念較為寬泛，指向性不明，在教育學生時只是“頭痛醫(yī)頭、腳痛醫(yī)腳”?，F(xiàn)今，德育導師明確了德育是一種影響，是一種慢慢生長的教育生態(tài)，他們在教育受導學生時，首先對學情進行深入研究，了解學生問題發(fā)生的背景與根源，并能更多地針對學生的基本道德素養(yǎng)，為學生的人生發(fā)展奠定扎實基礎，在育人的過程中，也從口口相傳的簡單教育轉化為多平臺的過程育人。

2.更優(yōu)的育人團隊。各實驗校的德育導師團隊自身素質得以快速提升。以前，教師往往單打獨斗，憑著自己育人的老經(jīng)驗辦事?，F(xiàn)今，更注重團隊之間的合作，如教師與教師之間的育人會診合作，教師與家長之間的家校合力育人，教師與社區(qū)工作人員之間的育人無縫對接，甚至是教師與學生小團隊之間的過程合作等等。德育導師不再是“單兵作戰(zhàn)”，周邊都是有形或者無形的“育人團隊”。

3.更科學的育人方式。實驗學校德育正在慢慢轉型，教師由“正兒八經(jīng)”的教育逐漸轉型為無痕式教育，形成了“教育是影響”的理念。教師們更是注重創(chuàng)新育人方式，探索“教師合力育人”“抱團結對育人”“多元平臺育人”等更加注重學生的生活實際與過程體驗的策略與方式，育人的視角也從教師教育轉化為以學生感悟為主，在學生充分的體驗、經(jīng)歷、感悟中，教師則相機進行教育誘導和價值引領。

4.更適宜的成長氛圍。區(qū)域的德育氛圍更為濃郁。教育局借助實驗學校開展課題研究活動的機會，邀請其他學校參與觀摩研討，以推進育人理念的更新與輻射。目前，全區(qū)域的學校都能進行“三有三講”為內核的育人導師活動，在整體推進的過程中，學生與教師之間的關系更為親近，學生接受教育的素材更為貼近生活實際，方式更為靈活，平臺更為豐富。吳江區(qū)域以“三有三講”為內核的育人導師工作推進正逐步走向多維與豐富的新境界，為學生的發(fā)展提供了更為豐富的可能性。同時，教師在做好受導學生學習、生活、心理等諸多方面的導育工作、促進學生健康成長的同時，也在與時俱進，積極掌握輔導、指導的技巧，提高自身素質，在提升教育理念的同時，也促進了導師的自身成長。

（二）生成了新的困惑

1.教師德育導師理念的跟進問題。一些教師在德育導師工作實踐中，理念跟進還不夠到位，有的教師只是將德育導師工作看成是上面布置的一項任務，沒有從內心真正認可德育導師的育人理念。

2.學校德育導師工作的評價問題。學校對于德育導師的評價有著一定的難度，目前更多的還是看導師的過程資料，進行學生訪談，但這種看資料和問卷調查的方式有較多的局限，怎樣的評價方式更為合理和科學，對德育導師工作的推進更有效？我們還在探索之中。

第2篇：小學導師制育人工作范文

一、切實抓好新生入學教育，以激發(fā)學生學習的積極性和使命感

新生入學教育做得好，對今后班主任工作會起到“事半功倍”的效果。新生一入學，面對學校的一切都是陌生且好奇的。作為班主任，應珍惜與學生的初次見面，重視入學的始業(yè)教育，通過談話、活動、講座等形式給學生留下負責、熱情、親和、值得信任等的初次印象，這樣有利于入學教育的開展，同時結合學生專業(yè)特點在教育中抓好以下幾點：首先，要正確引導學生做好從中學到大學在思想、學習和生活等方面的轉變，以使之盡快熟悉新環(huán)境，適應大學生活，要樹立獨立生活的觀念，要有自尊、自立、自強的信心，并逐漸在實踐中學會生存、學會學習。其次，加強專業(yè)思想教育，引導學生認可并喜歡小學教育專業(yè)，從而明確學習目的，樹立學習信心，再次，處理好學習與社團活動之間的關系。社團的申報既要考慮到個人的興趣、愛好、特長，還要考慮到專業(yè)特點和專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，參加的數(shù)量也不是多多益善，應根據(jù)課余時間，合理安排。

二、加強心理咨詢指導，關注獨生子女、單親家庭子女和貧困生群體和較難適應大學生活學生的引導教育

當前，學生群體中獨生子女普遍，同時也存在一部分單親家庭子女和貧困生，他們普遍表現(xiàn)為個性和自我意識強，缺乏責任感，集體觀念較為淡薄，甚至一旦遭遇挫折便意志薄弱，消極自卑等，同時還會因為學習壓力大、人際關系處理等產生這樣那樣的心理問題。此外，對于因較難適應大學生活而產生畏學退學情緒的同學在入學期初更應積極關注，一定要把思想工作做到前頭，在其萌芽階段做好思想工作，消除其焦慮、抑郁等情緒。例如筆者在班級管理中遇到過一位同學，是班級年齡最小的同學，因對所學專業(yè)認識有偏差，擔心無法勝任專業(yè)課程學習，萌發(fā)了退學高復的念頭。為此，筆者及時與其溝通，了解她的基本情況和萌生退學想法的原因，并配合學生工作領導及家長，多次與她談心，從她的內心出發(fā)，結合其性格特質分析專業(yè)前景與個人發(fā)展，穩(wěn)定其入學焦慮情緒，消除后顧之憂。

三、 把職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育中

由于教育部門職位飽和、師資來源渠道多元化、師范生供需不平衡和就業(yè)市場不完善等因素使師范畢業(yè)生就業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)?！熬蜆I(yè)考試，競爭上崗”其激烈程度可想而知。為此，要把就業(yè)指導工作融入到日常的思想教育和專業(yè)教育工作中來，可結合近幾年本地區(qū)教師就業(yè)數(shù)據(jù)對學生進行分析與預測，轉變學生認為大學學業(yè)輕松，大學就是享樂等錯誤想法，引導學生認真做好應對畢業(yè)就業(yè)教師編制考試的四年長期規(guī)劃和學期短期規(guī)劃，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，營造全班自主學習，積極思考，思辨創(chuàng)新，你追我趕的良好學風，加強師范生教師技能培訓和綜合素質培養(yǎng)，力爭品學兼優(yōu)，增強就業(yè)競爭力，同時也應引導學生客觀地對自身素質和就業(yè)競爭能力進行評價，明確定位、開闊就業(yè)思路，積極探索就業(yè)渠道，爭取獲得滿意的職位。

四、班主任要加強學生個性化培養(yǎng)

個性化培養(yǎng)就是在教育過程中，要充分尊重學生的個性差異，重視學生的個性在教育中的主體作用，注重開發(fā)人的智慧潛能，交給他們學習的主動權，教會他們學習，鼓勵他們參加適合自己特點或者自己感興趣的項目進行培訓，并爭取獲得一定的成果。引導學生充分利用課堂、導師制、學生活動、社團活動、教學實踐、社會實踐等載體和平臺，主動挖掘自身潛能，努力培養(yǎng)自身特長和優(yōu)勢?！疤焐也谋赜杏谩?，無論是語言類特長、繪畫類特長、文藝類特長，還是研究類特長、教學類特長、管理類特長等。每個學生都會有自己的優(yōu)勢和長處，及時發(fā)現(xiàn)學生的特質和閃光點，從而正確引導，促使學生充分認識自我個性的優(yōu)缺點，糾正不良的習慣，促進學生個性的形成和良好發(fā)展，順應時展，增強創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

五、日常管理加強人文教育，以期提高學生的人文素養(yǎng)水平

第3篇：小學導師制育人工作范文

關鍵詞 現(xiàn)代學徒制;制度互補性;缺失;構建路徑

中圖分類號 G719.2 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2015）31-0036-04

一、制度互補性缺失：我國現(xiàn)代學徒制構建面臨的障礙

（一）現(xiàn)代學徒制構建的制度環(huán)境尚未完全形成

1.現(xiàn)代學徒制構建的法律制度環(huán)境缺失

一是在法律層面缺乏關于現(xiàn)代學徒制的明確規(guī)定，制度構建處于法律依據(jù)不足的狀態(tài)。當前，我國的《教育法》、《職業(yè)教育法》、《勞動法》和《就業(yè)促進法》等法律法規(guī)都沒有明確規(guī)定現(xiàn)代學徒制的法律地位，也未就學徒身份、資金來源、管理機構及職能、校企和行業(yè)協(xié)會的責權利等做出指導性的規(guī)定，導致現(xiàn)代學徒制的構建缺乏有力與充分的法律保障。二是以政府政策文件代替法律推進現(xiàn)代學徒制，強制性和長效性不足。目前，我國現(xiàn)代學徒制的依據(jù)主要來自政策文件，如《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》等，但是政策并不具有法律所特有的強制性和約束力，有關的政策規(guī)定在實踐中常常難以得到有效落實或容易出現(xiàn)“上有政策、下有對策”的現(xiàn)象。同時，由于政策常常隨著政府官員的偏好而發(fā)生改變，所以難以形成長效機制以保持其持續(xù)效力，使現(xiàn)代學徒制構建的保障力度大打折扣。

2.現(xiàn)代學徒制構建的宏觀管理體制仍不完善

一是政府尚未建立統(tǒng)籌職業(yè)教育整體發(fā)展的管理機制。目前，我國職業(yè)教育處于教育部、人力資源和社會保障部等多個部門共同管理之下，在實踐中就造成功能交叉、各自為政和管理分散等問題，嚴重制約了現(xiàn)代學徒制的系統(tǒng)構建與長遠發(fā)展。二是政府未建立起行業(yè)協(xié)會參與現(xiàn)代學徒制構建的有效機制。多年來，我國職業(yè)學校一直未能形成與行業(yè)協(xié)會協(xié)同合作的政策與生態(tài)環(huán)境，職業(yè)學校與行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系呈松散狀態(tài)。同時，由于缺少相應的激勵措施，如對行業(yè)協(xié)會參與管理給予財政補貼和必要的權力，導致當下行業(yè)協(xié)會不愿意參與和支持現(xiàn)代學徒制發(fā)展，進而影響企業(yè)參與構建現(xiàn)代學徒制的積極性和主動性[1]。

3.現(xiàn)代學徒制構建的教育經(jīng)費投入機制尚不健全

新制度主義認為，任何制度變遷都需要耗費巨大的經(jīng)濟成本，現(xiàn)代學徒制的構建亦不例外。但目前我國的職業(yè)教育經(jīng)費投入不足，還不能為現(xiàn)代學徒制發(fā)展提供充足經(jīng)濟支持。一是職業(yè)教育經(jīng)費投入總量仍然偏低，無法滿足現(xiàn)代學徒制發(fā)展的需要。我國職業(yè)教育經(jīng)費投入在整個國家教育經(jīng)費中的比重始終在11%～13%之間，遠低于國際慣例25%的標準。同時，職業(yè)教育的經(jīng)費投入主要來源于政府撥款和學生學費，企業(yè)與社會投入比重太小（不足2%），而實施現(xiàn)代學徒制的德國、瑞士的企業(yè)承擔本國職業(yè)培訓經(jīng)費總額的60%，這不可避免地導致我國現(xiàn)代學徒制試點面臨經(jīng)費短缺的狀況[2]。二是我國缺乏對企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的經(jīng)費激勵與補償機制。現(xiàn)代學徒制強調“招生即招工，入學即入廠”，需要企業(yè)的大力支持與配合才能真正實施，但我國長期以來對于企業(yè)參與校企合作、工學結合都缺乏明確的經(jīng)費支持與補償（如對占用企業(yè)場地、工人作為師傅所造成的誤工等進行補償），更未制定企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制建設可以獲得政府補助或稅收減免等配套政策，勢必抑制企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的積極性。

（二）現(xiàn)代學徒制構建的相關互補性制度改革滯后

1.現(xiàn)行招生與就業(yè)制度阻礙了現(xiàn)代學徒制的廣泛實施

一是現(xiàn)行的招生制度存在學歷與戶籍限制。目前，我國職業(yè)教育的主要招生群體是應往屆初中、高中（中職）畢業(yè)生，而許多有實踐經(jīng)驗但缺乏相應學歷（學力）的企業(yè)員工無法報考。同時，我國招生政策還對戶籍進行嚴格要求（自主招生只能招收本省戶籍的企業(yè)員工），給一些外來人口流入多的省市（ 如深圳這樣戶籍與非戶籍人口嚴重倒掛的城市） 推行現(xiàn)代學徒制帶來諸多限制。二是現(xiàn)行的勞動就業(yè)制度對“招生即招工”造成一定限制。我國提出要開展中職層次現(xiàn)代學徒制試點，但作為招收對象的應屆初中畢業(yè)生大多沒有超過 16歲，必然與《勞動法》禁止用人單位使用童工的規(guī)定相抵觸。同時，即便高職學院招收的高中畢業(yè)生（多數(shù)在 16～18 周歲之間）也屬于未成年工范圍，《勞動法》對未成年工在工種、勞動強度等方面都有許多限制性要求，不可避免地會限制現(xiàn)代學徒制的實施范圍與效率[3]。

2.現(xiàn)行的人才培養(yǎng)機制難以適應現(xiàn)代學徒制的實施

一是課程教學體系偏重學歷教育，難以適應現(xiàn)代學徒制“以能力為本”的培養(yǎng)要求。我國職業(yè)教育現(xiàn)有的課程設置、教學內容及教學方法的選擇多參照普通教育的模式進行，雖可以為學生提供系統(tǒng)的文化知識卻無法提供最受企業(yè)關注的工作過程知識。同時，在教學結果評價上把學歷教育等同于職業(yè)培訓，偏重學科體系下知識的掌握，很少顧及學習者實踐能力的形成[4]。二是校企合作、工學結合效果不佳，難以達到現(xiàn)代學徒制“校企一體化”的育人要求。目前，我國校企合作、工學結合過程中學校和企業(yè)的責任義務沒有得到較為明確的規(guī)范，二者合作的深度與廣度不夠，導致學校仍然主要承擔育人責任，企業(yè)則缺乏相應的人才培養(yǎng)計劃，教學隨意性大且教學效果不理想。三是現(xiàn)行的固定學制不符合現(xiàn)代學徒制工學交替的要求。目前，我國絕大部分職業(yè)學校還是實行固定學制，學生在企業(yè)實習的時間很短，無法實現(xiàn)課堂學習與企業(yè)現(xiàn)場學習的工學交替，不利于現(xiàn)代學徒制的推行。

3.師資隊伍建設機制仍不完善

學校和企業(yè)“雙導師”專兼職師資隊伍嚴重匱乏，是我國推行現(xiàn)代學徒制面臨的一大障礙。一是職業(yè)學校教師實踐能力缺乏。我國對于職業(yè)學校教師的實踐能力、企業(yè)經(jīng)驗等還缺乏詳細要求，許多高校畢業(yè)生沒有經(jīng)過相關訓練就進入中高職學校任教。同時，許多職業(yè)學校教師授課任務繁重，很難有時間進行企業(yè)實踐以提高實踐能力[5]。二是企業(yè)兼職教師（師傅）隊伍建設乏力。一方面，實行現(xiàn)代學徒制要求企業(yè)組織師傅對學徒身份的學生進行實踐教學，這會對企業(yè)正常的生產進度造成影響，也將增加企業(yè)的人工和設備損耗等成本，直接影響企業(yè)建設師傅隊伍的積極性;另一方面，企業(yè)師傅大多數(shù)來自于生產一線，基本上都沒有從事過教育教學工作，缺乏相應的教育教學能力和師德素養(yǎng)，難以短時間內很好地承擔起“師傅”的角色。

（三）與現(xiàn)代學徒制相沖突的非正式制度還普遍存在

新制度主義認為，一個完整的制度結構由正式制度和非正式制度構成。其中，非正式制度是正式制度的基礎，包括意識形態(tài)、思想觀念等。當前，我國還存在一些與現(xiàn)代學徒制相沖突的非正式制度，束縛了現(xiàn)代學徒制的實施。具體來講：一是傳統(tǒng)的“學而優(yōu)則仕”思想在社會大眾的頭腦中根深蒂固，長期影響著人們對于教育類型的選擇――職業(yè)教育常常是人們在選擇普通教育失敗之后的無奈選擇。二是我國對于現(xiàn)代學徒制的宣傳還遠不到位，沒有能夠形成深厚的民意基礎。目前，家長和學生對于現(xiàn)代學徒制還缺乏正確認識，很多學生和家長認為學校就是要在課堂上課，到企業(yè)工作是學校不負責任的表現(xiàn)，尤其是當前社會上出現(xiàn)了一些職業(yè)學校將學生“賣給”企業(yè)做廉價勞動力、合作企業(yè)不能有效保護學徒合法權益的現(xiàn)象，使得家長、學生對現(xiàn)代學徒制產生抵觸情緒。

二、制度互補性構建：我國現(xiàn)代學徒制構建的路徑

（一）完善現(xiàn)代學徒制構建的制度環(huán)境

1.建立健全現(xiàn)代學徒制構建的法律基礎

我國應該借鑒德國、瑞士、澳大利亞等職業(yè)教育（特別是現(xiàn)代學徒制）發(fā)達國家的立法經(jīng)驗，建立健全相關的法律法規(guī)。一是國家應加快《職業(yè)教育法》等法律法規(guī)的修訂，明確現(xiàn)代學徒制的法律地位、相關主體的責任和義務，以及相應的經(jīng)費投入責任等。同時，盡快出臺專門針對現(xiàn)代學徒制的相關法規(guī)條例，詳細規(guī)定各級政府在構建現(xiàn)代學徒制方面的政策支持、經(jīng)費來源、組織管理等，具體規(guī)定職業(yè)學校、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會的權責利關系，以及人才培養(yǎng)、招生就業(yè)、教學管理等制度安排。二是中央政府應該鼓勵和支持地方政府，積極研究出臺地方性的現(xiàn)代學徒制實施條例，逐步將地方推進現(xiàn)代學徒制的實踐經(jīng)驗上升為法律法規(guī)，進而為國家修訂或制定相關法律法規(guī)提供有益經(jīng)驗。

2.健全現(xiàn)代學徒制實施的管理體制

一是建立統(tǒng)籌職業(yè)教育發(fā)展的專門機構（如設立國家職業(yè)教育總局），統(tǒng)籌教育行政部門、人力資源和社會保障部門、行業(yè)協(xié)會及企業(yè)的相關資源，實現(xiàn)人力資源培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調發(fā)展。在此基礎上建立現(xiàn)代學徒制的中央、省、市縣分級管理機制，設立專門管理和服務現(xiàn)代學徒制的部門，明確其權利和責任，為現(xiàn)代學徒制的順利實施提供更具針對性的支持、指導與監(jiān)管[6]。二是政府要建立健全行業(yè)協(xié)會、企業(yè)、職業(yè)學校共同參與現(xiàn)代學徒制管理的有效機制。政府要賦予行業(yè)協(xié)會參與制定校企合作教學標準、監(jiān)督校企合作開展等方面的權利和職責;同時，應賦予企業(yè)與學校聯(lián)合建設現(xiàn)代學徒制的課程體系、教師隊伍和參與教育教學管理的權利與責任，從而形成學校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)三位一體，共同推進現(xiàn)代學徒制的有效運行機制。

3.完善現(xiàn)代學徒制實施的經(jīng)費投入機制

一是政府應進一步健全以財政撥款為主，企業(yè)、社會團體和學生家長共同參與的經(jīng)費投入機制，逐步提高職業(yè)教育占國家教育經(jīng)費總投入的比例，并將職業(yè)教育投入水平作為考核地方政府的硬性指標，從而保障職業(yè)教育經(jīng)費投入及其增長落實到位。同時，政府還應通過輿論宣傳、政策引導等措施明確企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的收益回報，使企業(yè)愿意承擔相應的經(jīng)費投入責任。二是政府應該通過建立明確的財政扶持、稅收優(yōu)惠制度，以及建立專項基金等方式，直接或間接為現(xiàn)代學徒制提供資金支持。對于企業(yè)，政府可以根據(jù)參與現(xiàn)代學徒制的企業(yè)投入經(jīng)費的額度按比例提供稅收優(yōu)惠，也可以根據(jù)企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制的程度和水平（如提供的師傅隊伍質量及其培訓水平）給予一定的財政獎勵，以及給予企業(yè)師傅必要的培訓與指導經(jīng)費等。對于職業(yè)學校，政府可以給予參與現(xiàn)代學徒制試點的職業(yè)學校一定的專項扶持資金，以及給予學生在企業(yè)實習經(jīng)費補貼等。

（二）加快互補性正式制度的配套改革與創(chuàng)新

1.改革招生考試制度

教育主管部門應借鑒發(fā)達國家的經(jīng)驗，進一步擴大職業(yè)學校的自主招生權，逐步取消現(xiàn)代學徒制自主招生的戶籍限制，給予外來務工人員同等接受職業(yè)教育（現(xiàn)代學徒制）的權利。同時，對現(xiàn)代學徒制的招生范圍進行拓展，破除入學瓶頸，為有工作經(jīng)驗的技術工人開辟“綠色通道”，允許在企業(yè)工作2年及以上且具有相當學力的熟練技術工人、復員退伍軍人報名，從而讓企業(yè)技術工人有學歷提升和技術發(fā)展的機會。在此基礎上，按照國家有關規(guī)定對具有一定工齡、有較強實踐操作經(jīng)驗的企業(yè)員工，根據(jù)其工作崗位及持有的職業(yè)資格證書探索實行加分、免試入學等政策[7]。

2.創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制

一是建立政府、職業(yè)學校、行業(yè)協(xié)會和企業(yè)四位一體的工學結合人才培養(yǎng)機制。學校和企業(yè)是現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的主體，學校和企業(yè)之間通過簽訂合作協(xié)議明確各自的權利和義務。行業(yè)協(xié)會則在政府、職業(yè)學校和企業(yè)之間搭起一個溝通的橋梁，輔助政府進行職業(yè)資格鑒定，同時協(xié)助企業(yè)和職業(yè)學校制訂相關的人才培養(yǎng)方案等。二是構建適合現(xiàn)代學徒制的課程體系。在校企合作“雙主體”的教育模式下，充分發(fā)揮企業(yè)技術人員、學校專職教師等人員的作用，共同制定人才培養(yǎng)方案，開發(fā)并設計課程體系。同時，課程體系要科學確定專業(yè)理論知識、專業(yè)技能實訓和崗位實踐三類課時的比例，充分考慮工學交替、分段實施等特點，體現(xiàn)層次性、完整性和可操作性[8]。三是建立健全工學交替的彈性學制。職業(yè)學校應該建立靈活的排課機制，如設立企業(yè)學習月、學習周，或者將學期分為2個小學期等。在此基礎上，建立企業(yè)課程學分認定制度，校企雙方聯(lián)合制定考核標準和認定要求;建立企業(yè)課程學分與校內課程學分互換機制，允許企業(yè)和校內課程學分進行置換[9]。此外，還應進一步完善職業(yè)學校學生的學籍管理，允許學生選擇提前或者延遲畢業(yè)，從而使彈性學制真正落到實處。

3.構建“雙導師”師資隊伍建設機制

打造學校和企業(yè)“雙導師”專兼職師資隊伍是推行現(xiàn)代學徒制的重要保障。一是建立學校的“學生”導師機制。學校要建立學生導師制度，為每個學生配備導師（一名導師可以帶多名學生），明確學校導師的工作職責并制定專門的工作量認定辦法，以及相應的津貼標準。同時，職業(yè)學校還可以探索將導師的企業(yè)實踐、技術服務等納入教師考核并作為職稱評定、評優(yōu)評先的重要依據(jù)，以激勵更多的教師參與到現(xiàn)代學徒制的建設中。二是建立企業(yè)的“學徒”導師機制。企業(yè)要制定導師（師傅）的職業(yè)標準，選擇有責任心的管理和技術人才擔任學徒的導師，同時明確師傅的責任與待遇并建立相應的考核機制等。三是建立學校導師與企業(yè)導師的溝通協(xié)作機制，加大學校與企業(yè)導師之間的雙向掛職鍛煉、橫向聯(lián)合技術研發(fā)和專業(yè)建設力度和深度，形成貫穿整個教育教學過程的培養(yǎng)與培訓體系，保證每位學生在技術技能訓練、職業(yè)核心能力形成過程中有專業(yè)化的導師進行全程跟蹤指導[10]。

（三）創(chuàng)建與現(xiàn)代學徒制相融合的非正式制度

正式制度與非正式制度的相互融合是正式制度創(chuàng)新取得成功的關鍵，因此必須重視推動現(xiàn)代學徒非正式制度的建設。一是政府相關部門應通過對現(xiàn)代學徒制的廣泛宣傳，引導企業(yè)決策層從企業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度認識現(xiàn)代學徒制，充分意識到現(xiàn)代學徒制對于企業(yè)建設高水平員工隊伍和轉型發(fā)展的重要作用，自覺承擔起企業(yè)應盡的責任，把開展校企合作、實施現(xiàn)代學徒制納入企業(yè)的日常工作之中。二是各級教育部門要在職業(yè)學校中加強現(xiàn)代學徒制宣傳學習，更新職業(yè)學校管理者和教師的思想觀念，使他們從更大范圍上充分認識到現(xiàn)代學徒制是一種新的人才培養(yǎng)模式，對于推動我國職業(yè)教育更好地發(fā)展、切實提高學生的職業(yè)核心能力和就業(yè)能力有著非常重要的作用。三是各級教育和人力資源部門要通過電視、網(wǎng)絡等多種媒體，加大對高素質技術人才有關先進事跡的宣傳報道，引導全社會樹立起尊重勞動、尊重技術的觀念，提高職業(yè)教育的社會影響力和吸引力，提升工人（學徒）在職業(yè)領域的身份地位，進而逐步破除“學而優(yōu)則仕”、歧視工人（學徒）的陳舊觀念。

參 考 文 獻

[1]向麗，章頌軍.我國職業(yè)教育推進現(xiàn)代學徒制的現(xiàn)實困境及路徑探索[J].職教通訊，2014（34）：19-22.

[2]李夢玲.中西現(xiàn)代學徒制比較研究――基于政府職責視角[J].職業(yè)技術教育，2015（7）：29-34.

[3][8]劉陽.現(xiàn)代學徒制實施障礙與對策思考[J].長沙航空職業(yè)技術學院學報，2015（1）：12-14.

[4]李艷.英國現(xiàn)代學徒制及對我國職業(yè)教育課程改革的啟示[D].石家莊：河北師范大學，2007：23-28.

[5]施晶暉，余沫汐.現(xiàn)代學徒制與職教師資隊伍建設[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2013（11）：151.

[6]張斌.英澳德三國現(xiàn)代學徒制比較研究[J].北京財貿職業(yè)學院學報，2014（3）：30-34.

[7]王婷婷.高職院?，F(xiàn)代學徒制試點的困境及對策探析[J].清遠職業(yè)技術學院學報，2013（2）：113-116.

第4篇：小學導師制育人工作范文

近年來，倪家營中學在鄉(xiāng)黨委、政府和教體局的正確領導下，在廣大教職工的共同努力下，以三個代表重要思想、十六大精神為指導，以科學發(fā)展觀統(tǒng)領工作全局，以辦人民滿意的教育為出發(fā)點，以認真貫徹落實《甘肅省婦女發(fā)展規(guī)劃》和《甘肅省兒童發(fā)展規(guī)劃》為契機，積極辦好家長學校，認真鞏固普九成果，大量開展扶貧助困幫教活動，深入開展體藝衛(wèi)工作，結合我校工作的實際，明確職責，狠抓落實，全校婦女兒童發(fā)展工作取得了長足發(fā)展。

一、我校婦女兒童的基本情況：

我校教職工共人，其中女職工人，占全校教職工的；在校學生共（）人，其中在校女學生（）人，占在校學生總數(shù)的（）％。全校單、無親學生共（）人，其中女學生達（）人，全校特困學生（）人，其中女特困學生（）人。

年至××年，我校新生入學率呈逐年上升趨勢目前達到；初中按時畢業(yè)率逐年升高，達到（）；農村學生升學率呈逐年上升趨勢，××年達到。

二、主要工作措施及成效：

（一）突出抓好“控輟”工作，確?！兑?guī)劃》落到實處

學生“厭學”是輟學率反彈的一個重要因素。分析原因，對癥下藥，我校在防止學生厭學方面強調五個“落實”。

一是落實師風師德一票否決制。學校嚴格執(zhí)行教師依法從教六不準等規(guī)定，廣泛開展了師德標兵評選活動、教師“十不承諾宣誓簽名活動、“逢五無批評日”活動，建立師德意見箱，以此來鞭策教師、督促教師身體力行承諾內容，教育教師要熱愛學生，為人是表，杜絕體罰、變相體罰、譏諷學生等不良行為，而保證學額不減。

二是落實學習后進生幫教制。針對學習感到無望的學生，首先要幫助其樹立信心，其次要挖掘閃光點，及時給予熱情的鼓勵和肯定的評價，并提出合理的期望。針對基礎差、智商低的學生，適當降低學習要求，放慢進度，使他們跟上隊。

三是落實“減負”工作。學校認真按照教育部頒布的課程方案和教學要求組織安排教學。以精簡學生用書，減少學生課業(yè)負擔、減輕學生心理壓力，防止學生產生厭學情緒。

四是落實扶貧救助工作。對家庭貧困面臨輟學的學生，動員教師深入家庭，給家長做工作，同時成立了“蒲公英”愛心救助基金會，動員師生捐款捐物，幫助貧困生度過難關，堅定求學信念。

五是落實特教學生保障機制，促進困境兒童的生存與發(fā)展。學校積極探索特殊教育學生的教育方法，因材施教，歷年來，殘疾兒童隨班就讀率達。

目前，我校學生輟學在社會、學校、家庭的齊抓共管下，在認真履行好各自的職責下，輟學率基本控制在左右。

（二）突出抓好“兩免一補”工作，夯實《規(guī)劃》實施基礎

我校在縣教體局的正確領導下，從實踐“三個代表”重要思想的高度，加強領導，通力合作，精心組織，“兩免一補”工作及收費工作規(guī)范合理。

首先，對國家的“兩免一補”工作，學校做了大量的宣傳工作，共創(chuàng)辦宣傳欄塊，書寫標語多條，召開家長會次，發(fā)放宣傳材料多份，使“兩免一補”惠民政策做到家喻戶曉，深入人心。全校在校學生全部免除學雜費，名學生領到免費教科書，其中女生（）名，名學生取得補助寄宿生生活費，其中女生（）名。其次，嚴格收費管理，狠抓作風建設，努力辦人民滿意的教育。學校嚴格教育收費七制一卡，實施教育收費公示制，廣泛接受群眾監(jiān)督。嚴格執(zhí)行收費政策，全面遏制違規(guī)行為。學校認真對照收費文件，無亂收費，亂罰款、亂定教輔材料的現(xiàn)象。認真地落實義務教育階段一費制收費，

（三）突出抓好教師素質，努力提升教師的業(yè)務水平

⒈提高教師思想政治素質和職業(yè)道德素質，學校始終把師德建設作為教師隊伍建設的重點工作，抓緊抓實，常抓不懈。扎實開展“兩爭一做”活動。通過不斷學習和實踐，使教師具備優(yōu)良的職業(yè)道德情操、健康的職業(yè)道德習慣和過硬的行業(yè)工作本領。版權所有

⒉堅持抓好教師的課改理論培訓學習。采取專題講座、觀看課堂實錄、撰筆記體會、個人自學等多種方式，促使教師教學理念的轉變和教學方法的創(chuàng)新。

⒊高度重視校本課程的開發(fā)和教學工作。學校開足校本課程教學課時，開發(fā)了電子電器、果蔬蟲害防治、溫室種植、肉牛育肥等校本教材，使校本課教學逐步規(guī)范化。

⒋以黨員先進性教育為契機，開展好黨員教師兩爭一做黨性實踐活動。通過組織黨員干部開展帶頭送溫暖、帶頭幫教問題學生、帶頭義務輔導學困生、帶頭開展學先進、賽干勁、比奉獻活動，帶頭踐行師德建設十不要求、帶頭開展結對幫扶活動、帶頭學習新課改理論、帶頭學習現(xiàn)代信息技術教育等活動，引導全體教師做德能雙馨人民滿意的教師。

（四）突出抓好家長學校工作，拓寬《規(guī)劃》實施渠道。

家長學校是普及家庭教育科學知識的良好場所，是廣大家長了解孩子生理、心理發(fā)展、掌握科學的教育方法和技能的主要途徑，是協(xié)助學校共同促進學生健康成長的主要窗口。我們本著一切為了學生一切為學生終身發(fā)展奠基的原則，結合學校實際，制定了《倪家營中學德育工作規(guī)劃》、《倪家營中學家長學校制度》，以加強隊伍建設為重點，堅持辦好家長學校。學校被評為甘肅省雙合格優(yōu)秀家長示范學校。

⒈成立家長學校領導機構家長委員會。學校每學年初都要調整組建家長委員會，制定家長學校的學年計劃，定期召開家長委員會議，由學校領導通報學校工作計劃及取得的成績、聽取委員會成員的合理化建議等。定期召開班級家長會。家長們聽取本班任課教師的情況介紹、了解共同教育孩子的方法、填寫家長意見反饋表，學校把各班家長的意見匯總，由各部門進行答復。

⒉開通校長直通車信箱，進一步加強家校聯(lián)系。為了更好地向家長提供教育服務，密切家長與學校和教師的聯(lián)系，學校開通了校長直通車信箱，公示了校長辦公室和各處室領導的電話號碼，我們給家長的承諾是：全心全意為您服務是我們的義務，盡心盡力讓您滿意是我們的心愿。

⒊嚴格家校聯(lián)系制度。實行三互，建立三卡，強化管理。

三互即強調互訪。在堅持家長校訪日（每周星期三）的同時，建立家?；ピL接待制度，既要求教師走訪家長，也倡導家長走訪老師，即要口頭交流，又要書面聯(lián)系。二是要求互勵。即倡導家長支持學校，為學校發(fā)展獻計獻策，也定期開展優(yōu)秀家長評選活動，既要求教師聽取家長的意見，又倡導家長把所學知識運用于實踐，科學的引導孩子。三是要注重互諒，即家長與學校、學校與鄉(xiāng)村密切聯(lián)系，互相理解，互相支持，共同提高。認真填寫三卡（即：家訪記錄卡、學生校外表現(xiàn)記錄卡、家校聯(lián)系卡）從而全面了解學生，準確定位學生，因材教育學生。

⒋在校園網(wǎng)上開設家長學校專欄。學校將一些有關家庭教育方面的知識、技巧在校園網(wǎng)上公布，以便于家長及時了解信息，互相學習、互相交流，共同教育好下一代。

⒌定期舉辦講座。每學期學校都要請有關專家進行專題講座。特邀公安、司法、衛(wèi)生等部門的同志進行講座，目的是使每位家長感悟到家庭教育的重要性，重養(yǎng)重教。通過自己的言傳身教來教育孩子。

⒍深入開展逢五開放日和評校評教活動。一是每周星期五安排兩位教師分別在兩個教學班進行公開課，讓社會、家長學生共同評價教師，評價學校。二是利用行風評議活動開展社會評學校評教師活動，結合黨風廉政建設活動和黨員民主生活會制發(fā)學校領導班子及個人工作作風意見征詢表，評議活動的開展促使學校辦學行為和教師教學行為進一步規(guī)范。密切了家校關系，樹立學校良好形象。

（五）突出預青工作，切實加強未成年人思想道德建設

⒈加強宣傳普及保護兒童的法律知識。學校大力宣傳《中華人民共和國未成年人保護法》、《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)。加強對兒童的紀律教育、法制教育和安全教育，增強兒童法律意識，提高兒童自我保護和防范的能力。

⒉積極開辟法制教育第二課堂。學校法制副校長定期到校講課，定期開展法制教育圖片展覽活動，加強了對學生遵紀守法的教育。

⒊完善了問題學生導師制。政教處建立了問題學生檔案，做到了定人員、定時間對問題學生開展跟蹤幫扶教育，及時矯治未成年人的不良行為，預防和減少未成年人違法犯罪行為，使校內學生思想能夠健康發(fā)展。

（六）突出體藝衛(wèi)工作，努力構建和諧校園

⒈學校廣泛開展健康教育和科學普及工作，增強和提高婦女兒童自我保健意識和利用衛(wèi)生服務的能力。倡導科學、文明、健康的生活方式。開展有關兒童常見病、性病、艾滋病的危害、預防和自我防范知識的宣傳；在青少年中進行青春期教育、預防吸煙、吸毒教育。

⒉體藝活動開展正常。認真實施體育藝術課程標準和學生體質健康標準，培養(yǎng)兒童良好的體育習慣，學校大力宣傳“每天鍛練小時，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的思想，保證中小學生每天小時的鍛煉時間。成立了師生樂隊，認真組織學生開展八項賽事、校園藝術節(jié)、書畫作品展、體育運動會。歷年來，我校體育競賽成績名列前茅。

3、加強安全教育，做到了警鐘長鳴。學校堅持了領導帶班值班制度，定期或不定期對校園安全工作進行檢查，同時加大投資，購買各類指示燈，同時對學校的危房、危墻、照明線路、用電設備、周邊環(huán)境等一些安全隱患進行了徹底整治，消除一切安全隱患，杜絕一切不安全事故。利用教師例會、學生早、晚點，班團隊會等對師生進行了多層次的安全教育，使師生牢固樹立了安全第一的思想。同時，學校結合學生自身實際，定期邀請法制副校長、公安、司法、消防、交通等有關部門的人員到校開展法制、消防、安全、心理健康等知識講座，有效提高了師生法制、消防、安全、心理健康等知識的知曉率，從而提高了自身的防范和自律意識。

⒋加強校園文化建設，創(chuàng)建優(yōu)美溫馨的教育教學環(huán)境。學校繼續(xù)以校園樓道美化，室舍美化，校園平整，種草種花等為內容，積極美化校園環(huán)境。同時，積極組織師生開展喜聞樂見的文體娛樂活動，營造了健康向上，活潑豐富的校園文化氛圍。

（七）強化服務意識，切實加強學?；A實施建設

隨著學部管理工作的實施，學校對后勤工作也出臺了新的管理措施。在學校領導直接指導、調控下，后勤人員積極開展工作，全力服務于教學，充當教學一線的堅強后盾。

⒈后勤服務工作有改進，開源節(jié)流意識強。教工灶推行菜票制，改善了教師生活，有力的支持了教學工作。學生灶大量購置電器設備，取暖鍋爐雙向供暖，寒假停燒，兩灶工人按事設崗，競聘上崗，推行崗位工資，提高了報務質量、工作效率、節(jié)約了人力。

⒉理化生儀器使用管理工作步入了正規(guī)

為規(guī)范教學儀器檔案，管理人員對所有儀器心中有數(shù)，先后兩次對所有器材進行清理整頓，分類存放藥品、儀器，并在儀器廚加注標簽注明，儀器管理員嚴格把關，發(fā)放儀器及時準確記錄，用畢及時送還，理順了儀器使用管理工作。

⒊加強了門衛(wèi)工作人員的職責。首先，嚴把師生出入校園關做到了凡出校門者，不論公事、私事一律憑請假條，設立了進出人員登記表，值班人員嚴把進出關，不徇私情，嚴格控制每一個出入人員，有力地維護了學校正常教學秩序，凈化了學校環(huán)境，教育了學生。其次，明確了教學樓管理人員的職責，保證了教學校用電、教學的安全。再次，強化了校園值班及夜間巡查工作，保證學校財產安全及學生學習生活安全。

⒋美化綠化為學校增添了生機

為改變學校育人環(huán)境，美化綠化校園，陶冶師生情操。近年來，學校投入資金，修建花壇個，修建草坪個，花壇中春天綠草茵茵、鮮花簇放，秋冬季節(jié)青松翠柏、引人欲動，大雪覆蓋的時候，入園又是一幅素潔清雅的優(yōu)美圖案。給單調的學習生活增添了生機。

⒌體育活動場地逐漸開闊

近年來，學校修建乒乓球場一個，籃球場兩個，新購置體育設施若干，目前，學生運動場正在修建中。

⒍信息技術建設有成效。止目前，緊跟教育教學信息化的步伐，學校不斷完善電腦設施的添置。建成多功能演播廳個，多媒體設備教室個，電子備課室個，學生計算機教室兩個，很好地發(fā)揮了信息技術“四位一體”的功能。

三、工作中的不足及努力的方向：

⒈師生評價體系需進一步探索完善。

⒉學校資金嚴重不足，外欠款較多，由于校園網(wǎng)建設和學生公寓的投入，學校辦公經(jīng)費不足，影響了教學基礎設施建設和校容校貌的改善。

今后工作需注意的方面：