校慶發言稿精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的校慶發言稿主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：校慶發言稿范文
大家好！
桃花盛開，滿目芳菲的四月，我們在這里隆重舉行..大學二十周年校慶慶典活動。借此機會，請允許我代表..大學校領導班子向出席今天活動的各位領導，各位來賓校友表示熱烈的歡迎！向..大學全體師生表示熱烈的祝賀！向關心和支持大學發展成長的各界人士表示衷心感謝！
二十年前，1985年11月，13名風華正茂，意氣風發的年輕人以敢為人先的勇氣和膽識，以心系職業教育，原創：情牽莘莘學子的情懷，帶領創辦了..大學，從此拉開了我市職業教育的序幕，..大學也成為我市第一所公辦職業院校。二十年來，..大學歷經滄桑，幾經周折，又不斷進步，不斷發展，數創輝煌。從初創的從最初的不足百名學生到如今的5系28專業近2000名學生，..大學“面向全國，服務社會，培養人才”的辦學特色日趨明顯，辦學效益和教育質量穩步提高。二十年來，我們的老師始終勤教善教、甘為人梯；我們的學子始終嚴謹篤學、立志成才，優良的教育教學傳統屆屆相傳，出色教風學風得到了上級領導和社會的一致好評。
斗轉星移，歲月滄桑。二十年風雨浸潤流嵐歲月，積淀下沉沉履步，二十年崢嶸穿透純凈書聲，抒寫出精彩華章。二十[網找各類范文，到網]年的拓荒播種，這里已成為一片沃土，二十年的鍥而不舍，這里已成為人才的搖籃，二十年的上下求索，這里已成為八里湖畔璀璨的明珠。
二十年艱苦求索，彪炳千秋；二十年春華秋實，絢麗奪目。..大學20000余名師生員工同舟共濟，用“團結拼搏、開拓創新、知難而進、敢于爭先”的..大學精神譜寫了一部輝煌的史詩，鑄造了..大學今天的榮耀。感謝我們的老師，是你們用智慧與汗水催開了滿園蓓蕾；感謝我們的學子，是你們用成功與喜悅為母校贏得了輝煌。
回首往昔，我們驕傲；展望未來，我們向往；恩承蔭庇，我們感激；承前啟后，我們任重道遠。往事如歌，未來如詩，如椽大筆寫不完激情歲月，千言萬語抒不盡滿腔深情，長歌豪邁待我們揮斥方遒。愿..大學人能繼續植桂培蘭不仰千種綠，栽桃育李尤欽萬頃材。
第2篇：校慶發言稿范文
是什么能有這么大的凝聚力？能讓全班的同學從世界各地齊聚重慶。是組織者的號召力？
化學班的凝聚力？
重慶大學的召喚力？
還是美麗山城的吸引力？
不！
是緣分，
是你我間那份同學的情誼，
是我們曾經一起度過的青春歲月烙在你我心中的那深深的印跡，
在召喚著你我，來履行我們青春的約定（音樂）！
二十年沒見了！同學們。
多少次，我在腦海里猜想過你的模樣，
多少次，我在夢鄉里幻聽過你的聲音。
但，直到今天，直到見到大家，
那模糊的記憶才逐漸清晰，
你的音容笑貌才撥開虛幻的面紗，真實地展現在我的眼前。
鄉音未改風度添，紅顏褪去鶴發染，瞇眼相識不相認，定睛看去仍青年。
憑心而論，人一生中真正難以忘懷的日子不多。
但是，我相信，今天—對于在座的每一位同學來說，都將是終身難忘的！
同學們，還記得這首歌嗎？為了它，我們從海內外趕來重逢，在今天這個難忘的日子里，除了相互傾訴離別之苦、重逢之喜外，留在我們心中更多的則是對青春年華的追憶，是對已逝歲月的感慨。
毋庸質疑，大學生活是人生的精華，值得慶幸的是，我們在座的每一位都相識在那精華的歲月里！
還記得嗎？球場上他矯健的身影，教室里你專注的神情，班級舞會上她緬甸的眼神、優美的舞姿，廁所中冬日晚傳出的沖涼的嚎叫，半夜里翻墻回寢室的他淅嗦的腳步聲，百米考試時我故意前挪的起跑線……
還記得嗎？民主湖那并不太清的湖水，也不夠高的假山；女生宿舍那男生向往但又不能自由進出的禁地；華巖水庫，我們一起暢飲的綠豆燒白酒；大足石刻，你我曾經小歇的綠地斜坡……。
哦，太多了，記憶的潮水快要淹過我的頭頂，我都快喘不過氣來了。
第3篇：校慶發言稿范文
各位領導、各位嘉賓，各位××衛校校友、老師、同學：
正當舉國上下學習落實科學發展觀之際，八閩大地奏響建設對外開放、協調發展、全面繁榮的海峽西岸經濟區的歷史時刻，具有悠久辦學歷史的××衛生學校迎來了建校××周年華誕。這是我省中等醫學教育的一件喜事，在這共慶華誕盛舉之際，我懷著無比高興的心情，代表福建省衛生廳黨組、廳機關，向××衛校建校××周年慶典表示熱烈祝賀，向長期奮戰在中等醫學教育第一線的××衛校離退休領導、老同志和全體師生表示節日的問好！
七秩春秋勤耕耘，教書育人寫華章。××衛校在長期的辦學歷史征程中，認真貫徹落實黨的教育方針和衛生工作方針，加強教育設施建設，努力優化辦學條件，積極深化教育改革，不斷創新辦學機制，大力推進素質教育，著力強化質量建設，培養了數以萬計高素質的技能型衛生人才，為促進我省中等醫學教育和衛生事業的發展，為推進閩西經濟建設和社會發展付出了艱辛的努力，做出了積極貢獻，取得了辦學成果和精神文明建設雙豐收，形成了“授業求精，質量第一”和“以人為本，育德育能”的辦學特色，其嚴謹的校風、嚴明的校紀和嚴格的管理為我省中等醫學教育提供了可貴經驗。
喜看今日奮發圖強躋身“國重”行列，展望未來與時俱進再創“名校”新業。我深信，××衛校在××市委市政府的領導下，在社會各界的關心支持下，以校慶為新的起點，不斷總結辦學經驗，積極探索辦學新路子，進一步深化教育教學改革，努力創新辦學機制；堅持科學的發展觀和人才觀，創新人才培養模式，加強師資隊伍建設；堅持面向市場，緊貼醫療衛生改革實際，加強學科專業建設，全面提升辦學水平，為實現“人人享有衛生保健”的奮斗目標，為我省全面實現建設小康社會的宏偉目標培養更多的高素質的中等衛生人才再立新功；我深信××衛校在“建名校、創新業”的新一輪創業中，一定能夠把學校建設的更加光彩絢麗。
第4篇：校慶發言稿范文
【關鍵詞】高校危機 網絡傳播有效管理
一、研究背景
網絡很多時候直接導致危機事件發生，而高校有較高的社會聲譽、良好的社會形象、承載著更多的社會責任，在人們心中擁有較高的被尊重度。高校危機發生后，危機輿論在網絡上廣泛快速的傳播，使高校的形象受到極大損害，穩定和發展受到威脅。
二、在網絡環境下高校危機的發生傳播階段分析
在百度指數輸入關鍵詞“河北大學”和“李剛”。16日晚到18日掀起輿論。截止1 8日已有多家網媒轉載新聞570篇；關注度最高峰值為3732的日期21日，媒體新聞的數量已達2690篇。而河北大學卷入抄襲門事件的時間是22日，正好與李剛門事件第一個高峰的時間銜接。
1.危機蟄伏階段
根據圖示，高校危機在爆發以前，A至B都可以看成是危機蟄伏階段，沒有任何明顯特征表象。本階段我們認為是“無傾向的事實和轉載”階段。在這個階段，網絡的相關言論剛進行和少量的轉載，暫未引起全體網民的關注，暫未形成意見傾向的集聚。
2.危機征兆階段
將B到c的過程定義成危機的征兆階段，在這個階段，是危機輿論醞釀、不斷積蓄和形成的階段，這個階段的時間不一定，可以是幾天也可以是幾小時，但征兆期內時間均較短。如下圖所示。在這個階段，最容易引發謠言、誤解、誹謗。
3.危機爆發階段
本階段，網絡上形成強大的輿論聲討力量，表現是所有的網站顯眼部位都是危機事件內容、所有網民都自發轉發該事件、討論并發表意見。下圖是河北大學李剛門事件爆發階段的表現形式。
按“河北大學”和“李剛”關鍵詞搜索，統計如下。18日危機爆發，隨后趨勢減弱，接著到22日又返回關注度高峰值，這個表象和上面的圖表一致，E到G可看成是反復階段。此階段，危機輿論態勢強勁，反復時間也較短，3～5天左右，主要是由于牽連事件的發生或對處理結果的大討論。
5.危機漸弱階段
本階段為G至I，在這個階段，由于管理者的適時介入和有效干預、控制，網絡危機得到較為妥善的處理和干預，因此網絡危機輿論如“沉默的螺旋理論”所闡述，相關危機輿論逐漸減少，網絡危機得到有效控制。
6.危機修復階段
本階段即以后的曲線。這個階段網絡繼續回復到各自為營的狀態，網民繼續開始對自己感興趣的信息進行獲取，網絡環境的表現開始趨于平淡，溝通交流開始轉移話題。高校和當事人，也陸續以正面形象或以公正處理結果來對自己的形象進行修復和重新的塑造。
三、高校危機發生時如何對網絡輿情進行有效管理
1.危機蟄伏期
(1)建立健全網絡輿情信息工作機構。建立健全機構，是網絡輿情信息工作扎實有效開展的前提和基礎。成立輿情信息管理部門，有專門的部門、人員、經費、場所等；合署辦公，將工作機構掛靠相關部門，專職人員專門從事相關工作；增加職能，不成立新工作機構，只是在相關處室增加職能；委托方式，將工作委托給一定專業能力的單位，如思想政治工作研究機構等。
(2)建立多級網絡輿情管理體系。高校可組建三級縱向橫向相互貫通的輿情信息管理網絡：校級輿情信息管理機構，由校領導負責，成員包括辦公室、宣傳部、保衛處、學生處等職能部門負責人；學院級輿情信息管理機構，由院領導負責，成員包括黨支部書記、思政教師、輔導員等；學生管理機構，由學生骨干、學生黨員、班干部等組成。
(3)完善相關網絡輿情制度、提供經費保障。建立健全完備的工作制度，可保證網絡輿情信息工作的各環節有章可循、有規可依。網絡輿情管理的制度主要包括建立輿情信息報告制度、分析制度、通報制度、重大輿情分析制度、應急制度、責任追究問責制度等等。同時，經費是推動網絡輿情信息工作高效化、現代化、科學化的有力保障。
第5篇：校慶發言稿范文
關鍵詞：地方本科高校；青年教師；專業發展
黨的十報告明確提出加快構建現代職業教育體系，引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。教育部負責人也表示，“十三五”高等教育改革的主要任務就是調整高等教育的結構，突破口就在地方本科高校的轉型發展。地方本科院校以新建本科院校為主，師資隊伍青年教師所占比例大，青年教師已經成為地方本科高校師資隊伍的重要力量，承擔著教學和科研的重任。地方本科高校的轉型發展，很大程度上依賴于青年教師。因此，如何促進青年教師的專業發展，不斷提高青年教師隊伍質量與水平，已經成為地方高校面臨的一個重要問題。
一、地方本科高校青年教師專業發展的現狀與問題
目前，地方本科高校的師資隊伍結構以40歲以下的青年教師為主，學歷以博士、碩士為主，教授、副教授所占比例偏少，職稱結構呈金字塔形，缺少高層次人才。很多青年教師是從一所高校畢業后直接進入另一所高校任教，欠缺專業技術實踐能力，達不到應用技術型高校的要求，缺少“雙師型”教師。[1]在轉型發展的背景下，地方本科高校青年教師專業發展存在問題如下：
（一）專業發展的意識薄弱
地方本科院校大多都是新建本科院校，是由高職高專院校直接升格或者幾所高職高專院校合并，甚至是高職高專與中職院校合并而來，辦學綜合實力不足，師資隊伍的職稱、學歷、學科結構以及學緣結構都與傳統的本科院校存在很大的差距。[2]近幾年，地方本科院校為改善師資隊伍結構，引入了很多高學歷的青年教師，青年教師已成為地方本科高校師資的中堅力量。但是很多地方本科高校缺乏引導青年教師專業發展的完善的組織機構，對青年教師的專業發展順其自然，也有很多地方高校對青年教師的在職培訓和進修，過于功利化，為了滿足學校的“數據”或者“面子”需要，很難真正關注青年教師的專業技能提高與完善。
（二）青年教師專業發展的內容不平衡
地方本科高校的青年教師很注重學歷職稱的提升，偏重于專業理論知識的學習與提高，專業理論知識豐富，但欠缺崗位實踐經驗，專業技術實踐能力不強；同時，地方本科高校的青年教師教學任務重，忙于應付日常教學，習慣于傳統教學方式，重視理論知識，忽視專業實踐能力提高與創新創業能力的培養。而地方本科院校的人才培養目標多為應用型人才，地方本科高校轉型為應用技術型高校，要求學生具備很強的專業技術技能與創新創業能力。
（三）青年教師專業發展的制度不健全
目前，地方本科院校青年教師的引進與培養重學歷、重專業技術職務，對教師的專業技術實踐能力欠缺考核的標準，欠缺與應用技術型高校人才培養目標相一致的配套機制。師資的引進與培養缺少專業技術實踐取向的系統規劃，沒有與應用技術型高校的發展需求掛鉤。[3]而且地方本科高校也缺乏應用技術型高校教師的評價體系，作為應用型本科院校教師評價指標中對教師的產學研能力和專業實踐能力還未引入相應的考核標準，學校對促進教師專業發展缺乏有效的評價機制，沒有在學校層面上合理制定促進青年教師專業發展的制度，沒有充分考慮到應用技術型高校對教師的專業需求。
（四）青年教師專業發展的環境不夠優化
地方本科高校的青年教師教學任務重，每天忙于備課、上課，同時，青年教師的科研壓力大，很多青年教師忙于課題的申報，論文的發表，很難參與社會實踐，了解社會最前沿的技術更新和經濟發展需求。同時，在我國職業教育的氛圍還未形成，校企聯合培養人才的機制也未形成，對應用技術型高校教師的培養缺少企業的積極參與，青年教師專業發展的良好氛圍沒有形成。地方本科高校在引導青年教師的專業發展，為青年教師的專業發展提供良好的組織文化和和諧的工作環境方面還很有欠缺，經濟待遇也沒有充分體現教師的社會地位，導致很多高素質人才流失。
二、促進地方本科高校青年教師專業發展的策略
（一）教師個人方面
1.明確個人專業發展目標。青年教師應主動的去發展自身的專業，而不是僅僅為了職稱的提升，職位的晉升，被動的去發展專業。青年教師應積極關注國家的政策取向和社會需求，按照市場經濟對人才的需求，根據各專業的技能需求，提升自身的專業技能，為社會培養所需要的人才。
2.積極提升專業實踐能力，理論與實踐均衡發展。應用型本科高校對教師的專業實踐能力要求較高，需要教師提升自身的專業技術技能，青年教師在注重學歷的提升，注重理論知識學習進步的同時，需根據專業的發展情況，增加社會實踐的機會，關注社會經濟發展對專業技能的需求，關注企業中先進的科學技術，樹立終身學習的理念，注重把理論知識應用到實踐中去，實現理論與實踐的均衡發展。
3.增強創新創業意識。我國現階段經濟發展方式已從“資源驅動”轉向“創新驅動”階段，即由依賴物質資源轉向依賴科學技術、勞動者素質及創新管理。這就要求高校培育社會經濟需要的知識創新和創業型人才，為實施人才強國和科教興國奠定基礎。[5]創新創業人才的培養需要教師發揮自身的聰明才智，增強自身的創新意識與創業能力，改變傳統的教學方式，培養學生的創新創業能力，培養滿足我國經濟發展需求的人才。
（二）學校支持層面
1.激發青年教師專業發展的自主意識。青年教師對地方本科高校轉型發展的重要性不言而喻，地方本科高校要充分認識到這一點，要有明確的轉型發展規劃，在思想上高度激發青年教師專業發展的自主意識。首先，學校要提出教師專業發展的目標需求。學校的需求能夠激發教師專業發展的動力。其次，學校要完善青年教師專業發展的組織機構，充分發揮青年教師的自主學習能力，高度重視青年教師的專業發展。最后，學校要充分考慮到青年教師的需求，制定相應的政策與制度來保障青年教師的專業發展，[6]應使青年教師有更多的專業發展自主選擇權。
2.完善教師專業發展的制度。地方本科高校需完善教師專業發展的制度，避免盲目追求“面子”工程，按照國家發展的需求，引導青年教師合理發展自身的專業。首先，嚴格地方本科高校教師準入制度。地方本科高校現行的教師準入制度與其他高校沒有本質的區別，地方本科高校在引入師資時需要充分考慮到轉型發展的需求，嚴格評價體系，可以參考發達國家經過課程、知識與能力本位三個階段的考核，考核指標需明確，要求嚴格。其次，制定地方本科高校青年教師專業發展的規章制度，如制定青年教師社會實踐政策、青年教師企業掛職鍛煉制度、青年教師帶領學生創業的相關扶持政策等，地方本科高校需要有專門的機構與專業人員來組織和指導青年教師的專業發展。最后，建立應用技術型高校的教師評價體系。地方高校的教師崗位職責、教師聘任、考核，專業技術職務晉升等都需要充分考慮到應用技術型高校對教師專業能力的要求。
3.優化青年教師專業發展的學校環境。地方本科院校需要營造良好的學校環境，形成促進教師專業發展的氛圍。地方本科院校需要為青年教師專業發展搭建平臺，通過校企合作、訪問交流、社會實踐等多方面來提升青年教師的專業技能。同時，要對青年進行傳、幫、帶，發揮學科帶頭人和高水平教師的作用，促進青年教師的專業發展。最后，地方本科高校需要重視對青年教師的人文關懷。青年教師面臨的工作與生活壓力都很大，學校需要積極提高青年教師的經濟待遇，幫助解決青年教師在工作與生活中出現的困難，為青年教師解決后顧之憂，才能使青年教師潛心投入到專業發展。
（三）社會保障層面
1.構建職前職后一體化的教師專業發展新體制。地方本科高校轉型發展為應用技術型高校，首先，必須要建立應用技術型高校教師資格標準，建立起了這個標準，地方本科高校才能參照這個標準引入師資，同時根據這個標準對現有的教師進行相應的培養與提高，達到國家的要求。其次，需要構建職前職后一體化的教師教育新體系。教師教育是提升教師專業技能的重要途徑，當前我國的教師教育體系以傳授理論知識為主，缺少專門的應用技術型高校教師培養機構，地方本科高校的師資主要來源于普通高校，與社會對應用技術型高校的師資需求有所脫節。最后,需加大對地方本科高校青年教師專業發展的經費支持。地方本科高校青年教師專業技能的提高，需要加大投入力度，制定青年教師專業發展的經費投入制度，確保青年教師發展專業的經濟需求。[6]
2.在社會范圍內形成校企共建、工學結合的教師專業發展模式。地方本科高校的人才培養，立足地方，滿足地方經濟發展的需求，僅靠教師閉門造車式的人才培養方式無法滿足地方的需求。因此，必須在全社會范圍內形成校企共建、工學結合的人才培養模式。[8]企業參與到應用技術型高校的教師培養中，實現校企共建、校企共管和校企共享，教師可以參與企業的管理、產品研發、技術服務、營銷與品牌策劃等，提升教師的專業技術實踐技能。
作者:王瑋 單位:安徽新華學院
參考文獻：
[1]袁曉杰.地方高校教師專業發展存在的問題及解決對策研究[D].東北師范大學，2012.
[2]張國強.新建本科高校教師專業發展的問題與對策[J].教育與職業，2014，（4）：74-75.
[3]洪姝芳.安徽省民辦高校教師專業發展研究[D].合肥：安徽大學，2013.
[4]吳美華.技術本科院校教師專業發展研究[D].上海：華東師范大學，2013.
[5]鄧俊熙,基于多維學術觀的高校教師專業發展研究[D].中南民族大學,2012
第6篇：校慶發言稿范文
論文摘要：針對高校青年教師積極性的激勵問題，從理念、目標、心理、創新等角度進行分析，提出對青年教師采取尊重激勵、期望激勵、物質激勵和綜合激勵等科學激勵的方法，使青年教師的積極性、主動性和創造性得以充分發揮。
教師職業是一個高壓力職業。英國的調查表明：有1／5～3／5的教師感受到巨大的職業壓力。美國的研究顯示：有78％的教師感受到職業壓力，有37％的教師有嚴重的精神緊張和焦慮狀況。我國的研究者也認為：教師的職業壓力比其他職業群體更為嚴重。與此同時，由于受價值觀念、社會思潮、社會地位、利益分配，工作環境等因素影響，一些青年教師業務不精深，不注重知識更新，安于教一本書，照本宣科，對工作缺乏熱情，甚至產生厭教、棄教的心理。當現實生活與他們構設的理想化前景不一致時，還會造成心理的不平衡，產生逆反心理，表現出抵觸情緒和感情偏激等現象。
外在的競爭壓力、高度自我期許帶來的持久壓力和社會因素影響；以及激勵機制建設的滯后導致了當前高校青年教師工作積極性的偏低。如何運用有效的方法對對高校青年教師進行激勵，是一個復雜的、多變的動態系統，高校管理者要針對高校青年教師的主要特征靈活運用激勵理論，不斷尋求激勵的新手段、新方法，促成高校青年教師良好的工作態度和激發他們的積極進取熱情，進而提高學校管理效能，最終使學校的整體事業躍上一個新的臺階。
1 樹立新理念，進行尊重激勵
古今中外的領導者，無不懂得尊重人的需要，他們總是通過尊重人的價值去爭取員工的合作，去提高組織的凝聚力。所以對高校青年教師也要給予必要的尊重。一方面要注意研究青年教師在自尊方面的需要和特點，尊重青年教師的人格，設法滿足他們的自尊需要。另一方面學校組織、領導、同事和學生要給予青年教師充分的尊重，尊重他們的進取心、好勝心和創新精神，尊重他們在缺點、弱點中埋藏著的優點、長處和閃光點。只有這樣，青年教師的優點和長處才能得以更好地發揮，從而更具有進取心和創造性。
高校要樹立“以人為本”和“以能為本”的管理新理念。“以人為本”管理思想的實質是尊重人、相信人、理解人。這是現代管理的出發點，也是激勵高校青年教師的基本出發點。對于力求學有所成、才有所用、業有所優的高校青年教師層面來說，應對他們給予更多的鼓勵和支持。當青年教師在教學或科研做出成績時，要及時給予表揚和適當的物質獎勵；當他們工作發生差錯時，領導要主動承擔責任，同時尋找解決困難的出路。只有這樣，學校才能呈現出真正的寬松和諧的氛圍。這是促使高校青年教師鉆研業務，努力工作，教書育人取得最佳成績的關鍵之處。
“以能為本”是“以人為本”的管理思想的具體體現，進步使“以人為本”的思想在學校管理中變得更具有操作性。尤其要在用人上克服對青年教師的不信任、不重視和不放心的傳統觀念，按照“選賢任能”原則，大膽地啟用青年教師擔任教學科研負責人，有意識地把青年教師推上教育管理和教學改革的第一線，引導學有所長、教有特色的年輕人相繼走上中層管理崗位，把少數有突出能力的青年人推上校級領導崗位。
2 把握目標，進行期望激勵
美國心理學家威克特·弗隆在期望理論中提出，當人們預期他們的行動會帶來既定的成果，并且這種成果對他們具有吸引力時，才會做某些事情以達到組織設置的目標。因此，心理學認為，期望是心理需求的一種表現形式，期望本身就是一種激勵力量，推動人們的行為向著能滿足需要的目標努力。所以，應給青年教師創設既遠大又切實的奮斗目標，當高校青年教師對某項活動及其結果的效用評價很高，而且估計自己獲得這種結果的可能性很大時，那么領導者用這種活動和結果來激勵他就可收到很好的效果。
對高校青年教師使用期望激勵時要盡量抓大多數青年教師認為效用評價最大的期望值，不能泛泛抓一般的激勵措施。依據心理學的劃分，人有3種期望心理即報酬期望、成就期望和機會期望。高校可以通過這3種期望的有機結合，來誘發青年教師的工作動機，激發其內心的積極因素，如建立適合青年教師創新性工作特點的績效考核制度，根據績效考核成績核算工資等以此實現有效的報酬激勵。引進競爭機制，引發青年教師強大的行為內驅力，以獲得對工作成果中個人貢獻的感受，以此實現成就激勵。建立青年教師培訓、深造、考核和任用制度，使每一位青年教師相信自己通過努力能獲得同等的個人發展的機會，形成有效的機會激勵。
期望激勵過程中要注意：一是期望激勵的漸進性。所謂“一年入門，三年懂行，五年成熟，七年顯才能”，教師的所有進步都是外在教育和內在進取兩大互動因素綜合作用的結果，所以應科學地為青年教師設計近期、中期、長期的奮斗目標，同時應強化其每一階段的使命內涵，以光榮的使命感來驅動其奮發進取；二是期望激勵的調適性。倘若期望值過高，盲目樂觀，實現不了，會產生心理挫折，如果缺乏信心，期望值過低，又容易產生悲觀失望的情緒。所以應及時幫助青年教師調整期望值，采取“大目標、小步子”的方法，以便適應變化了的外界環境。這樣有利于潛能發揮，克服消極因素，強化行為動機。
3 調節心理。進行物質激勵
人的行為不單純受思想、觀念、立場的支配，還要受到情感、意志、人格等心理因素的影響。激勵的過程，實質是通過外部刺激使教師把內在的心理需要和動機轉化為實現目標的外在行為過程。青年教師作為一個特殊的知識分子階層，由于心理、客觀外界的刺激因素而導致其嚴重的角色壓力和強烈的內心沖突，加上教師“奉獻”應多于“索取”的職業特點，因此，學校管理者必須高度關注青年教師的身心健康，從青年教師的工作和生活實際出發，根據青年教師的心理偏失，按照青年教師需求的不同，建立柔性的薪酬制度，比如，設計具有差別化的激勵性工資、福利、保險及津貼等項目是提高青年教師積極性的有效方式。可適時增加青年教師的工資，進行工資晉升、晉級；及時給予醫療保險、意外保險、養老保險；準時發放獎金、崗位補貼、津貼等等；可根據青年人的不同需求偏好，采取菜單式福利的辦法，由他們自主選擇福利項目，各取所需。通過以上方式，不斷改善青年教師的工作和生活待遇，在提薪、晉級、評獎、評優等涉及青年教師切身利益的熱點問題上務求做到公平、公正、公開。并且激勵要有足夠力度，對有突出貢獻的青年教師一定要予以重獎。
4 創新手段，進行綜合激勵
不斷尋求多元化的激勵新手段、新方法不僅是改進學校管理體制的客觀要求，也是調動青年教師積極性的關鍵所在。在加強青年教師隊伍建設的過程中，除了重視貫徹利益驅動原則，注意發揮物質激勵的積極作用外，針對當代青年教師人心思新、人心思上、人心思進的特點，始終牢記列寧同志提出的“少玩弄行政手段、少發號施令”，對知識分子“要手段異常慎重和靈活的態度”地教導，不斷地尋求激勵機制的新手段。
4．1以“自我實現”激勵為前提。滿足高校青年教師的自我實現需要，就是創造條件讓高校青年教師在教學科研上有所建樹，在事業上不斷取得新的成就，實現自己的理想或抱負，最大限度地發揮個人的所有潛能。青年教師往往喜歡挑戰性的工作和創造性的活動，挑戰自我的成功是他們最大的樂趣。
在安排青年教師工作時不僅應考慮他們的能力和興趣，也要注意使工作的要求和目標富有挑戰性，以激勵他們最大的工作積極性。如在教學中給青年教師壓擔子，適時開展教學考查、考核和評優、最佳課堂評比等活動；鼓勵青年教師參與科研課題，積極申報科研項目、撰寫學術論文，組織學報、校刊開辟專欄為青年教師；對在教學、科研工作中做出成績的青年教師及時予以表彰；鼓勵青年教師自己組織“青年教師研討會”等l8J。另外，要鼓勵青年教師積極參與學校管理，在學校黨政工、校級、中層的領導層面中要有一定數量青年教師，在學校教代會、職代會中增加青年教師代表名額，以及設校領導接待日和公開校領導信箱，聽取采納青年教師的一些合理化建議等，使他們得到自我發現、自我價值實現的愉悅，從而更加努力工作，最大限度地發揮工作積極性。
第7篇：校慶發言稿范文
關鍵詞：高職院校；青年教師；培養途徑
隨著近年的擴招，高職院校引進了大批的青年教師，他們逐漸成為教師隊伍的核心力量。青年教師的精神面貌、教學水平、科研水平、業務能力直接反映了學校師資隊伍的發展水平。但由于種種因素的影響，青年教師的發展存在著很多問題。下面以某學院某系教師的發展現狀為例進行分析。
一、青年教師隊伍發展存在的問題
1.青年教師所占的比例偏大。該系共有專業教師38人，其中35歲以下的教師為24人，青年教師的比例大約為2/3，比例明顯偏大。系里還有進一步引進人才的打算，這一比例還有增大的可能。青年教師中大部分是從非師范類學校畢業的，不僅對系統的教育學和心理學知識不熟悉，而且也缺乏基本的教學經驗，對于高職高專教育教學的基本特征和基本規律更不熟悉。教學水平整體不高，在一定程度上影響了學院的人才培養質量。
2.青年教師中女教師所占比例偏高。該系青年女教師共有16人，占青年教師的比例大約為2/3，比例明顯偏高，在青年教師中男女教師比例有些失調。女教師由于自身的特殊因素的影響，如結婚、生子、休產假等，在很多時候，會影響到教學工作的安排。
3.青年教師隊伍結構單一。24名青年教師中只有一人具有企業工作經歷，來自生產一線；一人來自醫院藥房，其余全部為大學應屆畢業生。其中，有16人陸續被評為講師，但雙師型教師比例較低，只有3人。
4.青年教師實踐技能不強。青年教師的學歷普遍很高，該系的24名青年教師中，博士2名，碩士16名，其余為本科，具有扎實的專業理論知識，但是實踐能力不強，這從學院每年一度的“教學技能節”比賽就可以看出來，部分教師甚至連最基本的操作都不熟練。雖然有人會說，我在平時的教學過程中用不到這些實踐操作，但是作為一名高職院校的專業課教師應具備各種技能，只有這樣才能有更廣闊的發展平臺。另外，由高職理論的學習可知，高職院校的任務是為國家和地方經濟發展，培養適應生產、建設、管理以及服務一線需要的大量的高技能型人才。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性，實踐教學在教學計劃中占有較大比重。如藥物制劑技術、藥物檢測技術等專業課，實踐教學與理論教學的比例為1∶1，這就要求專業課任課教師具有較強的實踐能力，否則，實踐課與實習課就沒法上。
5.青年教師愛崗敬業意識淡薄。青年教師中，部分教師受到一些負面因素的影響，不思進取，缺乏奉獻精神。在工作上沒有激情，沒有競爭意識，對于學校的工作敷衍了事。一些教師在教學上不能做到推陳出新、提高教學能力，對學校的各項比賽、評比漠不關心，不愿付出，整天得過且過。以某個學期為例，沒有“五課教研、兩課評比”“市信息化教學設計大賽”“涉農專業班級管理論文評比”“校第四屆技能節技能大賽”等比賽，但是，主動參加的青年教師數量有限，有的即使參加了，也是迫于系里的壓力，或是領了任務，參加時也是走走形式，不求結果，因此很難在比賽中取得好的成績。
6.青年教師的科研水平不高。青年教師普遍參加工作時間較短，該系的35歲以下的24名青年教師中，參加工作3年以下的有5人，5年以下的有9人，8年以下的有6人。他們大部分是畢業于非師范類院校，參加工作以后，教學任務繁重，因此把精力主要放在了教學上，有的教師一周上20節課，大量的時間都放在了備課、查找資料上。例如：有一位教師反映，自己寫一次教案要花上一整天的時間，而每周要寫四次教案，這樣除了上課的時間，其余時間就都在寫教案，因此沒有時間去搞科研。時間緊張是一個因素，導致青年教師科研水平不高的另一個因素，就是青年教師的研究能力不足。在校求學期間，他們沒有機會真正跟著導師搞科研。參加工作以后，雖然學校啟動了“青藍工程”，由老教師幫扶新教師，但是由于種種原因，對青年教師在科研水平的提高上沒有起到大的作用。沒有能力、沒有時間、沒有機會，最終導致青年教師對科研重視不起來。以該系為例，每學期末上交參評論文的數量很有限，教師發表的論文數量在10篇左右，而且大部分是老教師撰寫，青年教師的論文數量少，質量也不高。課題的申報，也是以老教師為主，青年教師不愿也不會申報，對于學校和系里的催促，一再推脫。
以上就是青年教師在發展過程中存在的一些問題。青年教師的素質、能力、水平直接關系到高職院校師資隊伍的發展。高職教育理論指出，師資隊伍建設是高職專業建設的人才保障，要采取有效的措施努力改善教師的知識和能力結構，制訂科學的師資培訓、培養計劃，從而最終突出職教特色。如何采取措施、如何提高教師水平，我認為要靠學校和教師個人的兩方面努力。
二、高職院校加強青年教師隊伍建設的對策
1.制定政策，加強培訓。青年教師雖然具有扎實、系統的理論知識，但是按照高職教育理論要求，要不斷地更新自己的知識。只有這樣才能跟上高職教育發展的步伐，才能按照要求培養出社會所需要的人才。因此，高職院校要結合本校的實際制定青年教師的培養方案，并制定相關的政策，保障培訓的可行性與實效性。應重點培訓教學基本功，有計劃地安排青年教師聽取老教師的授課過程，熟悉教學課程的各個環節、教學重點及難點的突破。使青年教師，尤其是剛剛進校的新教師能夠在短時間內提高自己的教學能力，改善教學效果，避免有的教師工作了好幾年還不會上課的現象。除了教學能力的培訓，學校還應該注重其他形式的培訓，如上學期學校舉辦了多媒體課件制作培訓、FLASH動畫制作的培訓等，可以使青年教師通過制作課件提高教學水平。另外，學校要多創造條件，派青年教師到校外進行形式多樣的培訓、交流活動，開闊他們的眼界，促進他們教學觀念的更新和科研能力的提高。
2.創造條件，強化實踐。高職院校的任務就是培養掌握技能的人才，而要培養出掌握各項技能的人才，就要求教師具有較強的實踐能力。加強學生的各項專業水平的提高，對專業教師的專業技能水平提出了新的要求。學校要采取措施，激勵青年教師提高專業技能水平，每年舉辦技能節進行技能比賽，并對獲獎的教師予以獎勵，從而提高教師苦練技能的主動性與積極性。建立專業的教師輪訓制度，定期選派專業教師赴企業生產一線蹲點鍛煉，將企業的先進實踐操作、最新的工藝帶回學校，并及時地補充到教學中去，教師的眼界開闊了，教學理念得到了更新，教師的專業能力和實踐教學水平才會得到提高。
3.內外結合，幫扶提高。高職院校培養的學生，將來都要走上工作一線，掌握企業最新的技術非常重要，因此，要按照教育規律和市場規則培養人才，結合學校實際適當聘請行業企業的專業人才或者是能工巧匠到學校，可以擔任兼職教師、給學生做講座、培訓專業課教師等，使學校的教學與相關企業緊密結合起來。這樣不僅開闊學生和教師的眼界，而且更加有利于爭取到行業的支持，使專業建設更貼近社會需求。在系部內繼續推進“青藍工程”，一對一幫扶青年教師，并制定相關政策，定期考核，采取獎懲的方法，切實保證收到實效，使青年教師快速成長為骨干教師。
4.獎懲分明，激勵后進。學校要建立相應的獎懲制度，并付諸實施。針對各項比賽、評比、培訓等根據結果制定相應的獎勵政策，予以精神和物質獎勵，提高青年教師的積極性，使他們能主動參加這些活動，并且能夠投入大量的精力，保證在參加活動后能夠有所收獲，而不是被動地參加，敷衍了事。獎勵的同時也要制定一些懲罰的制度，可以除去一些青年教師的惰性，改變得過且過的想法。只有這樣才能挖掘出青年教師的潛力，使他們迅速成長為高職院校師資隊伍的中堅力量。
三、高職院校青年教師自我發展的方向
僅僅依靠學校采取的各項措施提高青年教師的水平是不夠的，關鍵還要靠青年教師自己。
1.愛崗敬業，提高素質。青年教師要正視自己的職業，不能僅僅把教師這個職業作為一個謀生的手段。有些人因為待遇問題，心思不在學校里，而在校外做起了兼職，這樣肯定會影響到自己的本職工作。因此青年教師要想發展，首先要熱愛自己的崗位，處處考慮學校與學生的利益，努力提高思想覺悟與職業道德修養。
2.更新觀念，促進教學。青年教師教學任務繁重，但是教學工作卻不能馬虎，不能出現只帶一本書或是空手走上講臺上課的現象。教學工作是中心工作，提高質量是永恒的主題。青年教師應系統地學習高職教育理論的內容，深化高職院校對于教學的要求、培養人才的方向、課程改革的實施、教育評價的方式等的理解，及時地更新自己的教學觀念。根據要求進行課程教學改革，突出職業能力培養，規范課程教學，提高教學質量。多學習理論知識，采用信息化的手段收集資料、分析總結，充分利用優質的教學資源以及網絡信息資源，把現代信息技術作為一項重要的教學手段，提高優質教學資源的使用效率，從而提高教學水平。以某系為例，教師上課時利用PPT課件展示、播放視頻、展示動畫等，確實收到了實效，學生上課時與教師的互動增多，對上課充滿了期待。
3.深入一線，苦練技能。作為專業教師，要想給學生一滴水，自己必須要有一碗水。青年教師應充分利用學校的現有實訓條件，苦練技能，努力提高專業和實踐教學能力。要借“青藍工程”虛心向老教師學習；積極參加學校舉辦的各項技能大賽、評比活動，從參賽中得到提高；利用假期時間，主動去相關企業進行研修、蹲點鍛煉，學習企業的設備操作、先進的生產管理經驗等，從而提高自己從事專業技術生產實踐以及科技開發的能力；積極參加各類技能培訓，不斷更新專業知識和技能，努力使自己具備專業技術資格或者職業技能資格，最終成為一名雙師型教師。
4.團隊合作，創新科研。青年教師剛剛走上工作崗位，無論教學經驗還是科研經驗都不足，很多人由于種種原因不愿向其他人請教，這樣只會使教學能力停滯不前，也會影響到教師自己的發展。俗話說“眾人拾柴火焰高”，只有借助團隊的力量，才會創造出高、精、尖的教學與科研。因此青年教師要借助團隊合作，進行集體備課、教學團隊的建設、精品課程的研究等。高職精品課程重在突出職業能力的培養，體現高職的辦學定位，促進教學觀念的轉變、教學方式的改革，體現教學理念的變化。青年教師參與其中，能夠開闊眼界、提高自己的各項水平。另外，青年教師要積極撰寫論文、參與課題的研究，鍛煉自己的創新科研能力，由量變上升為質變。
參考文獻：
[1]夏玲.新時期高校教師素質培養研究[D].武漢：華中師范大學，2007.
[2]雷志仁，余嶸興.多途徑培養青年教師的研究與實踐[J].中國雙業技術教育，2006，（24）.
[3]張艷萍.國內外高校教師培養培訓之比較[J].赤峰學院學報，2007，（4）.
[4]尤明珍等.高職院校青年教師成長需求分析和對策[J].職教論壇，2009，（3）.
第8篇：校慶發言稿范文
摘 要：讀者閱讀傾向是讀者在特定時期對館藏文獻的基本需要所表現出來的一種傾向。對館藏文獻利用情況進行研究，可以全面分析讀者閱讀傾向的特點和規律，以及影響讀者閱讀傾向的內在原因。結合圖書館自身的特點，提出了改進讀者閱讀方式和方法，構建合理的導讀體系，開展多種形式的導讀活動和優化館藏結構的導讀方法。
中圖分類號：G258.6 文獻標識碼：A 文章編號：1003-1588（2012）03-0101-03
收稿日期：2012-02-19
作者簡介：韓郁光（1961-），黑龍江科技學院圖書館副研究館員。 讀者閱讀傾向是讀者為實現閱讀愿望，將閱讀需要付諸閱讀行為、表現閱讀特點的一種趨勢。館藏文獻的利用情況直接反映某一特定歷史時期某一特定讀者群或某一讀者的閱讀需求特點。讀者導讀工作是在熟知讀者及其閱讀傾向和需要的基礎上，參與讀者的閱讀活動。認真研究讀者閱讀傾向與關注讀者的學習動態，其目的是加快高校圖書館知識與信息的更新換代，結合圖書館自身特點制訂最佳的服務方案。分析和掌握高校圖書館讀者閱讀趨勢 也是做好圖書館讀者導讀工作的必要條件和前提。只有了解讀者的閱讀傾向, 才能正確引導讀者養成良好的閱讀習慣，激發讀者潛在求知欲。指導讀者如何利用圖書館資源，對提升讀者的閱讀能力和閱讀效益將產生積極的影響。因此，分析讀者閱讀傾向以及影響讀者閱讀傾向的內在原因，了解館藏文獻利用現狀和規律，掌握讀者文獻信息需求特征，對做好圖書館讀者導讀工作、為讀者閱讀當好參謀又具有非常重要的作用。
1 讀者閱讀傾向分析的目的和數據來源
1.1 讀者閱讀傾向分析的目的
通過對各階段、各學科圖書文獻利用情況分析，可以充分地反映文獻被利用的程度,全面了解讀者的閱讀傾向和讀者群在特定時期的文獻需求趨勢。通過分析研究, 及時發現導讀工作中存在的問題, 找出解決的辦法, 從而提高讀者閱讀效果，達到更好地為高校教學和科研服務的目的。
1.2 讀者閱讀傾向分析的數據來源
以ILASⅡ文獻信息服務系統為主要數據源，以黑龍江科技學院圖書館為研究對象，用2011年這一時間段的流通數據，對不同讀者群（研究生、本科生、教師）的借閱情況進行統計，并對統計的數據進行相關性分析。
2 讀者閱讀傾向的數據分析
館藏文獻利用直接反映特定時期內不同讀者類型的需求特點，決定著讀者導讀工作的方法、內容和思路。因此，掌握和研究館藏文獻的利用是做好讀者導讀工作的前提和關鍵。
2.1 從各類圖書利用情況看
圖1 各類圖書利用情況
從2011年各類圖書利用情況看，中文圖書的借閱量仍居第一位，其中工業技術類圖書的借閱量最高。從圖1 的圖書借閱情況看，借閱量排前十位的分別是TP、H、 I、TU、O、F、B、TN、K、TH類，說明我校讀者的閱讀趨勢基本上是以工業技術、自動化、計算機圖書為主, 以語言、文學、文字等學科為輔的格局。其中TP和H類圖書利用率最高與我校是以工科為主的院校, 以及近年來用人單位都比較注重畢業生的計算機和外語能力有直接關系。I文學類圖書借閱量一直名列前茅，受到讀者歡迎，反映出讀者閱讀需求具有娛樂傾向，也說明讀者對文獻閱讀的種類具有多樣性。讀者閱讀傾向涉及22大類的全部圖書，體現了讀者有較明確的學習目的，有良好的讀書習慣, 不僅僅停留在只閱讀與本學科相關或相近的文獻資料，還傾向于關注超越本專業，甚至超越校園、觸及社會生活各個領域的熱點話題的相關文獻。
2.2 從各類讀者借閱情況看 圖書館是面向不同類型讀者服務的機構，主要由本科生、研究生和教師讀者、校外讀者組成。從表1得知，各類型讀者借閱量上有明顯不同，具有層次性和階段性。從本科生來看，大四學生的圖書借閱量最多為60，831冊次，占全部借閱量的31%；其次是大三學生借閱量為50，543冊次，占25.7%；大二學生借閱量為43，221冊次，占22%；大一學生借閱量為18，084冊次，占9.2%；借閱量最低的是研究生，僅占3.6%。從各類讀者的人均借閱率來看，是研究生＞教師＞大四讀者＞大三讀者＞大二讀者＞大一讀者。由此可見，讀者閱讀時間具有集中性。隨著讀者在校時間越長，知識需求越來越強烈，再加上他們對圖書館信息服務職能的熟悉程度較高，不僅借閱的目的性很強，利用圖書館的頻率較高，人均借閱率也相對增加。
2.3 從不同讀者借閱各類圖書的情況看
從各類圖書借閱量來看，不同時期的讀者對文獻需求有明顯的差異。大一學生利用率最高的分別是I類和O類，利用率最低的分別是T類，大二學生利用率最高的分別是O、H、G類，大三學生利用率最多的是分別是D、Q、E、B、R、S類，大四學生利用率最高的是T類，研究生讀者主要關注專業圖書和一些與課題有關的工具書。可見，各類讀者閱讀傾向已經顯現出明顯的偏好和動態變化的現象。大一學生以數理技術基礎知識學習為主，還常涉獵一些熱門文學圖書；大二學生常按照老師推薦的教學參考書借閱文獻，另外還比較關心當今社會發展比較熱門的英語等級考試類圖書；大三學生在完成基礎知識學習以外，為加強自我修養，開闊視野和凈化思想閱讀一些自己感興趣的哲學、文化、教育、軍事、醫藥、農業等類圖書；大四學生以自動化和計算機以及專業知識圖書為主；研究生圍繞專業學習和科研需求來選書。由此說明進入大學以后，讀者閱讀目的比較明確，到圖書館帶有一定的目標。
2.4 從各階段讀者借閱情況看
從圖2 可以看出，每年的3月和9月是借閱高峰, 讀者借閱量最多，主要原因是新學期剛開始讀者根據本學期課程需求、學習需要和老師安排借閱各種學習輔導書和參考書。從每個學期來看，下學期圖書的借閱量高于上學期，說明剛剛來到學校的新生對圖書館不太了解，影響了圖書的利用率。
圖2 2011年每月讀者借閱量
2.5 從圖書借閱排行榜情況看
通過對2011年讀者最喜愛的100種圖書借閱排行榜進行分類研究，從表2可以看出，讀者借閱圖書主要集中在I、O、H、T、K、B、U、J、F、Z類圖書，借閱量排在前三位的是I類19種圖書借閱量為1，129冊次，O類15種圖書借閱量為917冊次，H類11種圖書借閱量668冊次，讀者喜愛的圖書主要是《機械原理課程設計指導書》、《新概念英語》、《數字信號處理》、《機械制造工藝學》、《采煤概論》、《電力拖動主動控制系統習題例題集》、《采礦工程設計手冊》等。由此可見，讀者喜愛的圖書具有內容的集中性，需求具有層次性和階段性，體現了讀者在知識儲備階段，更懂得充分利用圖書館豐富的館藏資源和信息服務職能，為其知識的積累與拓寬提供便利。
表2 讀者借閱排行榜匯總表
3 基于讀者閱讀傾向，開展讀者導讀工作的方法
3.1 改進閱讀方式和方法，提高讀者閱讀能力
通過對各類讀者的閱讀傾向分析，我們了解到讀者閱讀時間具有集中性。讀者在校時間越長，利用圖書館的頻率越高，人均借閱率也相對增加。大一學生由于對圖書館比較陌生，借閱量最少。所以，圖書館應以各種形式加大宣傳力度，通過網絡媒介和圖書館的網頁建立專門欄目，刊載圖書館資源與服務的相關文章,建立專門的BBS 展開有關討論, 構建一個平等的交流平臺，介紹圖書館的基本知識和館藏狀況。同時，分層次，分階段對不同年級的學生進行如何利用圖書館教育，開發讀者潛能，傳授讀者略讀、概讀、導讀和精讀的方法，提高讀者理解能力、評價能力、快讀能力、文獻檢索能力。尤其是要強化新生的入館教育，將新生入館教育制度化，對新生入館教育的時間、內容、方法、方式等作出明確規定。通過入館教育使新生對圖書館功能、館藏結構、目錄體系等有一個全方位的了解, 讓新生在最短的時間里,了解、使用、利用圖書館的基本常識, 為以后更快捷、有效地獲取知識打下堅實的基礎。
3.2 構建合理的導讀體系，增加讀者的信息源
通過對不同讀者借閱各類圖書分析，我們了解到，不同時期的讀者對文獻的需求存在著差異性。所以圖書館應根據學校各學科、各層次的讀者閱讀需求，制定讀者閱讀需求導讀資源構建方案。構建適合讀者需求的導讀資源體系，有的放矢地為讀者提供所需導讀書目。對讀者喜愛的借閱量比較高的圖書，應單獨放在借閱室顯著位置，方便讀者選用。針對讀者需求比較強烈的TP、H類圖書，應定時、定期設立專題欄目。根據對學生專業閱讀傾向分析, 注意培養學生對專業文獻的閱讀，重點選擇閱讀本專業的文獻資料,編制各專業尤其是特色專業專題索引。盡量向他們提供一些高質量的專業參考書，著重解決學習中遇到的問題, 提高對專業理論知識的學習和鉆研。對館藏文獻資源進行深度和廣度開發，滿足讀者對新興、邊緣、交叉學科知識的需要，增加讀者信息源，提高讀者的閱讀興趣和求知欲望。
3.3 開展多種形式的導讀活動，提高學生閱讀效率
通過分析研究得知，我校讀者學習目的明確，但是還有一部分讀者，尤其是大一學生，不會利用圖書館的文獻資源，不懂得利用現代化的計算機檢索手段查找所需要的文獻信息。因此，應采取各種方法指導、教育讀者更好地利用圖書館。要有目的地開展借閱指導工作。在館內設立導讀咨詢窗口，為讀者解答各種疑難問題, 以提高他們對閱讀活動的熱情。定期開展指導讀者在閱讀方法、閱讀技巧等方面的專題講座, 以提高學生的閱讀能力和學習效果。為讀者開設文獻信息檢索與利用課程,以便其掌握不同文獻的特點以及查閱文獻的方法和途徑。使學生掌握獲取信息所需要的理論知識和技能,增強對信息收集、篩選、鑒別和利用的能力, 從而提高學生的閱讀效率和效果。
3.4 根據讀者閱讀傾向，優化館藏結構
認真研究讀者閱讀傾向與館藏文獻利用現狀及其規律，是制定文獻采訪策略和組織文獻保障體系的前提。首先要定期分析文獻利用情況，圍繞讀者群的閱讀傾向，結合本館藏書特色，科學規劃，確立本館的采購策略。其次在圖書館主頁上開設“讀者購書推薦”系統，真實反映讀者購買圖書欲望，有針對性地采購新書。第三要加大數字化資源建設的力度，讓數字圖書館的方便性、檢索的快捷性以及信息的新穎性來共同滿足知識受眾的信息需求。建立本校的特色數據庫，使館藏文獻轉化為網上信息資源，供更多的受眾使用。
參考文獻：
\[1\] 何曉群.多元統計分析\[M\].北京：中國人民大學出版社，2004.
\[2\] 王鴻儒. Excel在統計學中的應用\[M\].北京：中國鐵道出版社，2004.
\[3\] 王星.非參數統計\[M\].北京：中國人民大學出版社，2005.
第9篇：校慶發言稿范文
[關鍵詞]高校突發性事件;網絡輿情;引導因素
[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.11.203
1 引 言
當今社會，隨著互聯網的高速發展，3G、4G數字通信技術掀起了新一波的網上信息傳播速度。在這樣的網絡環境下衍生了許多新興媒介，例如微博、微信等信息分享平臺。它們在最大化地影響著我們的社會生活，也更受廣大高校大學生的青睞，迅速成為他們、獲得、分享以及傳播輿情信息的使用平臺。這種具有實時交互性、廣泛傳播性以及個性化的媒體特點，也促使其成為高校網絡輿情的起源與輿論場，為高校突發性事件網絡輿情的發生提供了平臺。因此，分析高校突發性事件網絡輿情引導的影響因素具有一定的理論意義和現實意義，已成為各高校亟須解決的新課題。
2 高校突發性事件網絡輿情的內涵及特征
2.1 高校突發性事件網絡輿情的內涵
由輿情的廣義內涵，本文類推出高校突發性事件網絡輿情的內涵，其指存在于高等院校內的這一特定的社會空間內，出于人為原因、自然原因、抑或是社會政治原因而引發的突然發生的事件，而且此類事件并不以高校管理者的意志為轉移，伴隨而來的結果同時會波及高校正常的教學工作、學生生活秩序以及校園穩定性，引發學生對校園或社會的突發性事件的心理反應和情緒反應，表達自身看法或態度，并在網絡平臺上加以擴散，形成一定強度的網絡輿情。
2.2 高校突發性事件網絡輿情的特征
2.2.1 傳播速度迅速
根據官方的數據報告顯示：我國互聯網中心統計的微博用戶規模在2012年年底達到 3.09億。其中手機微博用戶占65%，學生群體占比為25.1%。在如今人人都能發表自己觀點和態度的微博時代，任何信息都能依托人的網絡人際關系網，在短時間內迅速加以傳播，高校突發性事件在傳播中尤為凸顯。
2.2.2 傳播內容易產生偏差
微博不同于博客，可以在無限的網絡空間任意揮灑，淋漓盡致地表達自我觀點，而微博相對來說受限很多，只能在短短的140個字數之間用言簡意賅的言語表達豐富的內涵，這對于很多人來說是一件很難的事情，因此在微博上大多數的信息帶有明顯的不完整性，也容易使本來事件在傳播過程中摻雜各種情緒而產生偏差。
2.2.3 傳播內容的突發性
網絡的開放性和自由性促使網絡輿論的形成非常快捷。一個熱點事件、焦點問題的存在伴隨一種情緒化的意見，可以成為點燃社會熱點輿論的導火線。一方面，出現突發性事件時，學生可以通過網絡即時發表意見;另一方面，學生在對某一問題或事件發表意見、評論的過程中，常常伴隨眾多響應者、共鳴者參與討論，學生之間可以多向交流、相互聲援，從而形成強大而迅速的輿論聲勢。
3 高校突發性事件輿情引導的影響因素
3.1 智力因素
3.1.1 高校領導的重視
當今時代，互聯網已經成為思想文化信息的集散地和社會輿論的放大器。網絡逐漸成為高校學生獲取信息知識、進行思想交流、發表意見的重要渠道和平臺。高校突發性事件輿情，往往都是學生身邊發生的關于學生自身生活、學習的熱點問題、焦點問題，倘若學生關心的話題不能及時得到學校的解決，將可能在網上形成炒作，學校問題將演變成社會問題，從而激化矛盾。為了避免此類事件帶來的惡性影響，高校領導應給予突發性事件網絡輿情高度重視，從多方面進行努力，盡量避免此類事情的發生。
3.1.2 高校輔導員的教育引導
高校輔導員的職責主要管理在校大學生的日常生活，同時對其思想動態進行掌握并對出現的負面的以及不良的情緒、態度進行監督與思想政治教育。大學生的世界觀、人生觀、價值觀正在逐步建立，與此同時，也存在缺乏一定理性認識和判斷能力。高校輔導員的工作重點應集中體現在引導大學生用理論來分析問題、解決問題，從而樹立正確的網絡輿情觀點和端正社會政治態度。
3.1.3 高校領導與輔導員的協作
正確把握和引導高校校園突發性事件網絡輿情，需要形成一套完整的管理體制，而作為平時與學生接觸最密切的輔導員，是高校突發性事件的重要采集者。專業信息分析人員結合輔導員在線上、線下收集到的有用信息進行研究和判斷，形成結論性報告并向學校主觀部門領導匯報，形成“收集―匯報―再收集―再匯報”的信息研判流程。根據收集信息的集中性問題，由校領導作出重要指示，制定解決的策略，輔導員積極實施，將網絡輿情及時控制在最初階段。
3.2 非智力因素
3.2.1 網絡管理平臺的建立
校園的BBS為廣大師生提供了一個暢所欲言的平臺，是學生各種思想、意見，以及觀點集合的主陣地，很多高校突發性事件就是從校園BBS平臺上初露端倪的矛盾激化演變而來。因此，高校應引進專門的設備、指定專管的校領導聘請專門管理維護人員，對社交網站、微博、論壇等網絡互交平臺應進行聯動監督管理大學生網絡輿情，建立積極、正確、客觀、嚴謹的學生網絡輿情管理體系，充分顯示高校對學生網絡輿情的高度重視和積極正確引導的態度和決心。
3.2.2 網絡輿情監控工作的加強
高校負責網絡管理的相關職能部門應做好輿情信息的監控工作，通過網絡輿情監測系統，相關部門可以及時了解網絡輿情動態，關注到學生在網絡輿情中的狀態和對輿情的理解，從而產生網絡輿情預警，及時糾正和應對網絡上關于突發性事件產生的負面影響。
3.2.3 做好網絡輿情應急預警機制
網絡輿情信息的收集、監控是全面做好高校突發性事件網絡輿情預警工作的重要前提。盡早發現、收集反映當下大學生思想動態、對某件事情關注度頗高的輿情信息，做到及時發現、及時收集、及時報告，著重注意收集到的輿情信息的準確性，促使其能真實地反映高校師生的主流意見以及思想動態。
4 高校突發性事件網絡輿情正確引導對策與建議
4.1 加強高校突發性事件網絡輿情監測
從目前的網絡平臺發展趨勢來看，網絡的輿論功能顯得尤為突出，且越來越強大，已經成為關鍵的輿論場所。因此，高校應注重通過校園網絡系統，對網絡輿情進行收集，為確保收集信息的準確性和實時性，高校應在網絡信息中心建立校園網絡輿情監測系統，通過設置個人專屬IP地址，對作為高校突發性事件網絡輿情晴雨表的微博、微信等網絡平臺的觀點和態度進行時刻關注。
4.2 重視高校突發性事件網絡輿情研判
高校應重視突發性事件網絡輿情的研判，根據通過網絡輿情監測收集到的信息，對高校突發性事件的性質與程度作出準確判斷，明確引起突發性事件的責任主體。找到源頭，能夠更好地使突發性事件得到及時控制。高校應在盡可能短的時間內清楚了解學生網民的真實愿望及訴求，了解突發性事件網絡輿情產生的特點、原因、表現形態以及發展趨勢，為進一步做好引導突發事件網絡輿情工作做好準備。
4.3 強化高校突發性事件網絡輿情引導機制
隨著互聯網的高速發展，網絡平臺范圍的不斷擴大，互聯網更容易被高校大學生所青睞，成為大學生網民了解社會新聞、獲取社會信息、洞察社會輿論的重要途徑。當高校突發性事件發生后，一些不真實的信息或謠言就會在網絡上傳播開來，容易引起學生的猜測和好奇而引發網絡輿論，為此重視高校突發性事件網絡輿情的正確引導顯得尤為重要。抵御網絡輿論的負面影響，核心力量仍然是大學生的自身素質。學校領導和輔導員應加大力度強化網絡輿情的引導機制來引導大學生自覺提高自身的思想素質，培養大學生理論素養和辨別是非的能力，成為具備理性分析問題、表達正向觀點，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備社會責任感的優秀大學生。
5 結 論
總之，對高校突發性事件網絡輿情的引導影響因素的分析研究，使高校能夠重視網絡輿情在當今社會中扮演的角色，文章通過對高校突發性事件網絡輿情內涵的闡述，總結高校突發性事件網絡輿情的特征，并從智力因素和非智力因素兩方面厘清高校突發性事件網絡輿情引導因素，從而提出正確引導高校突發性事件網絡輿情的對策和建議，為高校能夠從容應對突發性事件網絡輿情提供一定的參考價值。
