觀察中的發現作文精選(九篇)

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第1篇：觀察中的發現作文范文

關鍵詞： 觀察能力；要領；習作個性

小學作文起步教學的起步階段，對小學高年級的作文教學，乃至初中、高中的作文教學都有著奠定基礎的作用。新的《語文課程標準》在課程目標部分對中年級的習作明確提出了以下階段性目標：留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料。俗話說“萬事開頭難，好的開始是成功的一半”。那么，怎樣上好低年級學生的起步作文下面結合我的教學實踐談談幾點起步作文教學的體會。

一、注重培養學生的觀察能力

對于三年級學生來說，觀察是學生認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性的認識，就讓他們去描寫，去評論無疑是很難的。對三年級的小學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。因此，作文教學應注重培養學生的觀察能力，引導學生做生活的有心人。為了不斷提高學生的觀察和認識事物的能力，把觀察的方法交給學生，在指導學生觀察時就注意了指導學生有序的觀察，或從上到下，或從遠到近，或從左到右，或由表及里，或先景后人，還要注意引導學生在觀察中分析和思考，什么是重要的，什么是次要的，抓住事物的重點、特點進行細致的深入的觀察，并作好觀察記錄，從而去深刻認識事物。比如 “說話題”，讓學生觀察一個小物件，說一段話，我就讓學生觀察自己的文具盒，首先觀察文具盒像什么體，整個是什么顏色，再觀察表面、背面，揭開盒蓋觀察里面，之后，我就提問學生：“同學們，剛才我們觀察了文具盒的形狀、顏色，文具盒這到底有什么用途，能講給老師聽嗎？”由于這樣一觀察，學生便有很多話要說了，其次，是開展豐富多彩的活動，激發學生觀察事物的興趣，如寫一次參觀活動，可帶學生參觀校園的落葉，玩耍的小朋友等。還可開展接鼓傳花，接力賽等游戲活動，也可觀察自己的生活實踐活動，如“寫自己喜歡的小動物”?？上茸寣W生回去觀察，也可自己邊做邊觀察，再回到教室把自己觀察家務勞動時看到的、聽到的、想到的，有重點地寫下來，這樣寫作文便有話可說了。激發學生的觀察興趣，并使他們懂得觀察的重要性，逐步養成細致觀察的好習慣。學生通過觀察，積累了大量的素材，寫起作文就不會覺得難了。

二、引導學生掌握起步作文的要領

在作文教學中，鑒于小學三年級學生的表達能力差的特點，在作文教學中切忌過于著急，起步作文教學時要做到穩扎穩打、循序漸進，讓學生先說后寫。我以前教三年級時，第一次的作文教學我都要花很多時間。每一次我都不慌著讓學生動筆，而是讓他們先說后寫。記得在騎龍小學教那個三年級時，第一次作文是寫一次活動，我想了很久覺得學生平時的活動雖然很多，但是他們都只顧去玩耍，沒有留心觀察，沒有將自己在活動中的感受和體會積累下來，所以我專門安排了一節課的時間讓學生自由分組，參加自己喜歡的活動?；顒咏Y束后，我讓學生回到教室將剛才的活動說一說。這時，教師就要當好學生說話的軍師，教會學生該說些什么。我是這樣指導學生的“同學們，剛才大家都玩兒得開心嗎？請你把剛才的活動說一說，注意說出你們是在什么時間，什么地方，和哪些同學玩的什么游戲？你們是怎樣玩兒這個游戲的？玩游戲時你的心情怎樣？結果學生你一言我一語，說得不亦樂乎。有些學生沒有說到的，我讓其他同學馬上補充。對說得好的學生我及時給予表揚，這使他們感到異常興奮。接下來，我問學生：“孩子們，你們想過一把作家的癮嗎？”孩子們都欣喜若狂的說：“想，當然想！”我說：“只要把你們剛才說的寫下來，你們就是一名小作家了！”就這樣我完成了第一次作文的指導。后來我發現效果還不錯，以后的作文中我也常常利用這種方法來指導學生的作文。

三、豐富寫作材料，激發學生習作個性

第2篇：觀察中的發現作文范文

[關鍵詞]作文教學；觀察；采蜜

蜜蜂釀造蜂蜜，首先要在百花叢中采集無數花蜜。同樣，學生要寫出充實、優美的作文，也應該像勤奮的小蜜蜂那樣，從多彩的生活中采集豐富的“花蜜”。作文是學生語文綜合素質的反映，也是學生語言積累、生活積累、思想積累的結晶。不少初中生在作文時“提筆萬重難”，覺得無事可寫，無話可說。原因何在？“巧婦難為無米之炊”也！因為平時對周圍的事物熟視無睹，不留心觀察和“采蜜”，怎不文思枯竭？語文教師可以從多年的作文教學實踐中感悟到：要明確寫什么和如何寫，就要把學生引出教室，讓學生置身于大自然和社會生活的懷抱之中，從豐富的生活中去觀察、體驗和擷取作文的“蜜”，使學生通過對身邊事物的反復觀察、體驗而獲得實感，產生實情，說出實話，寫出實語。如何指導學生觀察生活，采集高質量的“蜜”，是寫好作文的根本前提。

一、指導學生觀察，要以教師為主導，學生為主體

教師既是“導演”，又是“導航”和“導游”；學生則是“演員”和“旅行者”。教師要把真正的作文的“舞臺”和生活的“旅程”還給學生，讓他們自己去觀察生活、體驗生活、收集“花粉”，并憑借自己的慧眼去發現生活中的真、善、美，用心去品味生活中最香、最甜、最濃的“蜜”。

二、指導學生觀察，應從培養興趣入手

培養興趣是手段，培養能力是目的。因為興趣是學生獲得成功的重要因素，是成功的源泉。只有激發了興趣，才能使學生對沸騰的社會生活、奇異的自然現象、活生生的人物、離奇古怪的事情這些四季不同的“花粉”產生新奇感和求知欲，才能激發學生潛在的內驅力和作文的熱望。

三、指導學生觀察，要注意觀察方法的指導，觀察能力的培養和觀察習慣的養成

呂叔湘說：“教學、教學，就是 ‘教’學生‘學’。不是把現成的知識教給學生，而是把學習的方法教給學生。這樣，學生就可以受用一輩子?！庇^察方法的指導可以從以下四個方面入手：一是要按照一定的順序進行觀察。可由遠及近、由景到人；可從整體到局部，從部分到集體；可由上到下、由下至上……二是觀察要細致、具體。常言道：“看花容易繡花難。”如果是“走馬觀花”的觀察，效果肯定不佳，要讓學生把觀察與思考、觀察與聯想結合起來，且能觸景生情，展開豐富的想象和幻想。三是要抓住事物的特點。四是要注意事物之間的內在聯系。此外，觀察要持之以恒，要使學生懂得：只有長期觀察，不斷“采蜜”，才能把生活與作文結合起來。

四、指導觀察既要靈活多樣，角度變化，又要根據教學內容因勢利導

對靜態事物的觀察，應著重看其形狀、大小、顏色、重量以及數量、價值、作用等，可從整體――部分――整體或先外后里、從上到下、由遠及近、由表及里、由淺入深地抓住事物特征來觀察；對動態物的觀察，應注意聲音、動作、時間及其各種變化；對人物的觀察，要動靜結合，可從該人物的外貌、衣著、動作、語言、神態、年紀、性格等方面抓住其特征進行觀察。

五、指導學生觀察時，還要引導學生充分發揮多種感官的作用

第3篇：觀察中的發現作文范文

以作文為中心，首先要在教學活動中處理好讀與寫的關系。閱讀與寫作是教學中兩個相互獨立且不可偏廢的重大任務。但讀與寫又緊密聯系在一起，讀是寫的基礎，寫則是讀的發展。閱讀表現了對他人作品的理解與吸收，寫作表現了語言文字的運用創造及表達。在這個共識的基礎上，我們采取了以寫帶讀的方式，把作文指導緊貼于閱讀教學中，使閱讀教學和作文教學結合在一起。讓學生在理解文章的基礎上，吸取其某一方面的語言知識和寫作技巧，并運用在自我的寫作過程中。隨著點滴積累，學生們讀一點寫一點，讀了就能用得上，使知識能轉化為技能，極大地提升了學生們的閱讀興趣。課下還應鼓勵他們廣泛閱讀，為作文積累更多語言材料及方式方法。在過去的教學實踐中，我們還發現以作文為中心的教學形式，有利于發展學生各方面的能力。因為學生各方面的能力是在長期復雜的思維活動中逐漸發展起來的。以作文為中心使他們的思維長期得到鍛煉，作文需要思想和文字的綜合統一，從觀察現實生活，明確中心再到選擇素材，從立意構思布局謀篇再到造句遣詞，這個過程本身就是一個能力的大融合，所以作文教學體現了綜合能力的磨煉過程。以作文為中心的教學方式還可以讓語法、邏輯修辭及寫作等方面知識更具生活氣息。學生們在實踐中更能把這些知識自然地運用到作文活動之中，使他們在表述上更準確鮮明、生動精練，完整地再現其思想觀念，使學生在語言的運用過程中獲取知識、能力。文章就是現實客觀世界在我們頭腦中的反映。學生們的頭腦就是個加工廠，把對客觀世界的存在及意識理念以文字語言的形式展現出來就是文章。

以作文為中心，還需要讓學生對客觀事物經常進行細致觀察，使學生們對周圍的事物環境有所了解，有所發現，從而突破學生在觀察客觀事物過程中的瓶頸。我們的生活是豐富多彩的，周圍的人物事件也就是觀察的對象數不勝數，如果做到隨時留心觀察，并把觀察了解的事物儲存于頭腦并記憶下來，作文的表現就如魚得水，不再覺得麻煩了。學生們通過不懈的堅持，養成了良好的觀察習慣，掌握觀察客觀事物的方式方法，不斷積累許多材料，并獲得許多知識，從而使作文的寫作內容越發具體充實。在觀察事物的過程中除了引導興趣，更重要的是讓學生掌握觀察事物的方式方法，并在他們的觀察過程中及時發現問題。在活動中重點引導他們細致觀察，體驗這過程中的精彩。對于人物的觀察則引導學生們善于發現這個人與其他人的不同之處，找出不同人物的特點，這樣才能刻畫得更貼近人物本身。在觀察靜物的過程中從形狀、姿態、顏色、氣味等方面邊看邊說，相互啟發，加深印象。利用一切可利用的時機，采取多樣形式引導、啟發學生觀察身邊的事物，讓他們在實際觀察過程中積累觀察經驗。引導他們觀察，同時也要指導他們用腦思考。

因此，在教學活動中讓他們學會觀察事物的同時，還應引導培養他們分析事物的能力。分析能力取決于學生們的知識積累、感受的能力如何，與能否肯用心思索有很大關系。所以提升學生們的分析能力的途徑也是多方面的，并在教學的各環節上想方設法啟發他們的思維。時常指導他們用腦分析日常生活中觀察注意到的事物，并且能夠正確地認識這些事物，在寫作文章過程中，就能選擇有意義的事情出來，自然分析能力也會不斷提升。培養學生們認真觀察的習慣和敏銳、細致的觀察能力非常重要。通過觀察，不僅僅可以提升他們的習作水平，也是讓學生認識自然，增長知識的良好途徑。假如他們對客觀事物不細致觀察，就不會獲得大量豐富的知識。觀察還是思維的基礎，學生們的觀察能力越強，其思維也就越活躍，分析推理、判斷理解的能力也會增強。

第4篇：觀察中的發現作文范文

關鍵詞：小學課堂 作文訓練 觀察 積累 創新

小學作文教學是語文教學中不可缺少的一個環節，是對學生進行語文素質訓練的主要陣地。回顧傳統的小學作文教學，問題頗多：對小學作文的定位不準，要求過高；太多的命題作文，很多時候題目出的脫離學生的生活；注重作文形式上的指導，在寫法上限制過多；作文講評多批評少激勵……種種弊端不自覺地壓抑學生的想像力，形成思維僵化、體裁單調、語言乏味、千人一面的作文模式。作為教師，轉變觀念，立志改革傳統的作文教學已經是當務之急。如何讓學生變“讓我寫”為“我要寫”，讓他們寫出自己真情實感，展現習作的個性呢？

一、觀察――讓學生真正做到“言之有物”

《語文課程標準》指出：“指導學生作文，要從內容入手”。即作文訓練首先要指導學生，讓學生學會觀察事物，學會積累材料，做到有話可說，言之有物。那么，如何讓學生在作文時做到言之有物呢？在小學生的生活中，他們所看到、聽到、想到的內容或親身經歷的事情，如繁星閃爍、琳瑯滿目。這需要我們作指導，幫助他們去發現，去觀察，去積累，去寫作。

1.指導學生學會觀察，變接受材料為發現材料

魯迅先生曾說過：“要創作，第一要觀察?！笔紫?，我指導學生結合實際，掌握觀察的方法：瞄準觀察點，確定觀察的順序，并抓住重點、特點進行細致的觀察。如在初學人物“素描”時，我找了一位同學站在講臺前當模特兒，引導學生從上到下、從整體到局部抓住這位學生的外貌、衣著、神情的特點進行觀察。初步掌握方法后，還讓學生聯系觀察動、植物和其他方面的內容。比如，春季，校園里鮮花盛開，陣陣花香常引來不少擅自采摘花朵、毀壞花木的人，我便要求學生留心觀察其間發生的事情：有沒有偷花的人，有沒有敢于制止這種偷摘花行為的人，他們是怎樣為維護學校利益、保護學校鮮花和小偷論理的。這樣觸類旁通，不但學會了從上到下，從整體到局部的觀察法，還學會了按時間順序觀察，按內容順序觀察，按事物發展變化的順序觀察。其次，結合閱讀教學，經常進行觀察訓練。

2.為學生創設情境，豐富他們的生活

經常有計劃、有目的地組織學生開展形式多樣的課外活動，結合不同的活動地點開展習作可以開闊學生的視野，豐富他們的生活。如組織學生外出游覽，指導學生寫游覽的文章；組織學生到郊外燒烤時，指導寫《燒烤》；組織學生進行比賽時，指導學生寫《一次有意義的活動》等。此外，我還注意把握時機，抓住生活中有意義的事件、場景及時指導學生習作，積累材料。

二、學會積累――讓學生的語言變得更“鮮活”

“為學之道在于厚積而薄發”。作文的真諦是在厚實的積累下，迸發靈動的火花，寫出與眾不同的文字。教學實踐中，讀著學生的作文，覺得語言生硬，言不達意，更有甚者，通篇都是大白話。針對這一情況，我注重引導學生學會積累，從而豐富自己的語言。

1.從書中積累

閱讀是作文的基礎，通過讀書可以了解前人積累起來的重要知識和寶貴和生活經驗?？梢灶I略前人磨練成就的思維作風和符合規律的思維方法，能夠學習前人來自于生活的經過加工的語言精華和純熟的富有成效的表達技巧。將書籍中的好詞好句摘錄下來，每周兩次，一學期，人均課外閱讀量達10萬多字。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”。頭腦里儲存了大量的好詞、好句、好的表達方法，運用起來，方便自如，文章的語言自然也就生動、有味了。

2.從生活中積累

古人云：“讀萬卷書，行萬里路”。生活是部淵博的“無字書”。教師要引導學生做生活的有心人。我們祖國的文化博大精深，各地有各地的語言特色，尤其民間流傳的諺語、歇后語甚至是外來譯音詞都是語言中的精華，積累起來，為“我”所用，文章語言自然也就豐富了。

三、學會欣賞――讓學生對習作更充滿自信

學生是習作的主人，自然也應該是習作評改的主體。學生習作個性的發展，離不開學生的自我評改。葉圣陶先生曾經說過：“責令探索，彼必將用心而得之矣”。意思是說，學生寫了習作，經引導學生自己用心評改，才會有所得。新課標也指出：在寫作教學中，應“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。

1.教師引路，表揚創見

要使學生寫出個性化的作文，在指導評改的起始階段，教師應該善于發現學生獨到的見解與寫法，多用鼓勵語言，多多挖掘學生習作中的創意。這是尊重學生人格，愛護學生寫作積極性的最好辦法。

教師竭力在學生作文的字里行間，尋找優點。一個恰當美妙的詞句，一個新穎的題材或角度，或文章反映出的獨特創意立即給予熱情的鼓勵。如“這個詞在這里用得真準確”、“這個句子真美”等，讓學生意識到老師時時關注著他細微的進步，并和他一起感受著這種進步所帶來的快樂。對于優秀作文教師要極力贊揚，夸張鼓勵，培養他們的成就感。但注意這種鼓勵是發自內心的，要不吝嗇溢美之辭，還要真誠具體，同時也要注意評語中與學生交流的話語，讓學生既感受到老師對他作文的關注又感受到老師對他本人的關愛，從而增強他們繼續超越自我的信心。

2.學生互評，各抒己見

第5篇：觀察中的發現作文范文

一、引導學生從生活中積累

1．關注自然。大自然是對學生進行審美教育，孕育學生靈性的最佳場所，因此我們創設美的情境，能夠激起學生發現美、鑒賞美、表現美、描述美的熱情。

2．關注身邊小事。每天發生在我們身邊的事情很多，同學間的、師生間的，課上的、課下的，家里的、學校的，眼見的、聽說的……這些事情只要稍微留意，細細體味，都是學生筆下的好文章，教師經常把這些瑣碎的小事作為寫作的素材，學生的思維才能擴散出去。

3．關注媒體信息。在信息發達的今天，學生的生活無時不受到媒體信息的影響，關注媒體信息，是學生親近社會、融入社會的好機會，也是語文教師進行寫作指導的最佳時機。

二、從活動學會說真話、訴真情

1．課堂重現活動過程，引導觀察方法。利用豐富多彩的活動，嘗試把活動的過程進行課堂，指導學生觀察活動過程。引導學生利用多個感官觀察，從不同的側面觀察，從不同的角度觀察。

2．利用科學活動課，進行跟蹤觀察。作文是自我情感體驗和個性化語言的綜合結晶。真實的作文離不開細致的觀察，要想觀察仔細就要為學生提供合適的條件。因此，我在班里設置“生物角”，引導學生通過觀察將自己看到的、想到的寫成日記。

3．利用少先隊活動進行體驗觀察，利用少先隊活動的過程進行寫作訓練，使學生在寫作時，能結合自身的經歷，言之有物。

三、言傳身教，拋磚引玉

要消除學生寫作的畏懼心理，言傳身教是最好的引導。教師要不斷提高自身素質，勤于寫“下水作文”，與學生共嘗寫作過程中的甘苦，用自己的寫作實踐來影響、帶動學生，并與學生互評。不僅為學生提供了一個參考的樣本，又使學生在與老師的對比中，發現自己的不足，知道該怎樣寫，也就逐漸消除了怕寫作文的情緒。好的下水作文還能在一定程度上激發了學生的靈感，為其寫打開思路。

四、評價以鼓勵為主

作文的評價方式有很多種：學生自評自改、學生互評互改、教師評價等。針對很多學生在寫好作文后不喜歡修改這種情況，我采取了學生寫好作文后，先將自己的作文小聲地朗讀一遍，自我找不足之處進行修改，然后，在小組進行朗讀，大家一起進行修改，最后將其經過兩次修改的作文在班級中進行朗讀，師生共同修改。注意，在此過程中，一些學生的作文難免會出現各種笑料，教師在評價時，力求有針對性，并堅持多表揚、少批評、多鼓勵、少責備的原則。

第6篇：觀察中的發現作文范文

（小博士）

同學們，積累作文素材，就是把自己看到的、想到的、聽到的內容，及時記錄下來。積累作文素材的好處在于可以強化記憶，同遺忘作斗爭。如果不及時將素材記錄下來，時間一長，印象也就模糊了，久而久之，就會淡忘了。同學們積累的材料越多，作文時，對材料進行優選的余地才會越大。假如腦海中空蕩蕩的，作文時自然會感到無話可說。

那么，積累作文素材的途徑有哪些呢？下面告訴大家一些實用的好方法。

一、從觀察中積累素材

從觀察中積累素材，就是要求同學們把自己在生活中看到的、聽到的、想到的有意義的內容，及時記錄下來。在觀察中積累，這是積累作文素材的最重要的途徑。因為我們小學生平時寫的主要是記敘文，而記敘文的主要內容離不開作者的見聞及感受。那么，觀察的方法有哪些呢？

1.跟蹤觀察。也叫追蹤觀察，就是對某一個事物或某一個人物，進行多次的、反復的觀察，從而獲得詳實的作文素材。這是學會觀察的初始階段。比如，我們經常吃某種蔬菜，可是，不見得每個同學都能很好地把它寫出來。究其原因，其中很重要的一點，就是對這種蔬菜不是真正了解、熟悉。要想寫好這種蔬菜，就需要對它的生長過程進行跟蹤觀察，同時做到觀察一次就及時地記載一次。若這個蔬菜的生長過程太長，就要作好計劃，定期觀察，并記下這種蔬菜不同階段的外形特點等。這樣，就為寫好這種蔬菜作了充分的準備。

2.定向觀察。也叫有重點的觀察，就是對生活中的諸多人物或事物，進行有方向、有選擇、有重點的觀察，從而獲得具體的作文素材。這是學習觀察的第二個階段。

例如，老師要求同學們寫《我尊敬的一個人》，這就需要同學們在家庭成員、親戚、老師等人群當中進行選擇，然后重點觀察，進而發現和積累足以表現這一人物某一方面品質的動人的作文素材。為了發現和積累表現寫作對象身上更生動、感人的素材，在定向觀察的基礎上，當然也可以作一些跟蹤觀察。

3.隨機觀察。就是在自己的生活領域內，面對五彩繽紛的大千世界，隨時隨地留心觀察，及時捕捉生活中各個方面各個角落的人物、事物、景物，及偶然看到的、聽到的并由此想到的事件。

隨機觀察，事先不可能有什么準備，也不可能有什么專門的目的、方向。因此，這種觀察是比較難做到的，這是學習觀察的最高階段。因為作文中的材料，絕大多數來自“隨機觀察”。這就要求我們不管什么時候，也不論走到哪兒，都要時刻注意聽、看、想。總之，同學們生活的領域有多大，隨機觀察的范圍就有多大。我們要處處留心，做生活的有心人，要把隨機觀察納入生活，使它成為我們生活的一部分，千萬不要為了應付老師布置的作文任務才去觀察。

積累從觀察中得來的內容和感受，除采用寫觀察日記的形式外，還可以建立、使用觀察卡片。記錄的內容有：觀察對象、觀察地點、觀察時間、觀察順序、觀察到的內容及其感受。

二、從閱讀中積累素材

在閱讀中積累，這是一條極為重要的積累作文素材的途徑。由于受時間、地點等條件的限制，我們不可能對任何事物都去直接觀察。這就需要我們借助于其他手段來間接觀察，比如通過閱讀、看電影電視、與人交談等方式來認識事物，充實我們的作文素材。

閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察的形式。偉大的文學家魯迅曾指出：“此后如要創作，第一需觀察，第二要看別人的作品?！弊x書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答別人的提問“你是怎樣學習寫作的”時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象。書本具有能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力?！遍喿x如此重要，這就要求我們務必重視閱讀，同時注意在閱讀中積累。

第7篇：觀察中的發現作文范文

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程?！墩n程標準》明確提出"要學會多角度的觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考""表達真情實感，培養科學理性精神""在生活和學習中多方面的積累素材，多想多寫，做到有感而發""能調動自己的語言積累，推敲、錘煉語言，表達力求準確、鮮明、生動。"基于以上幾點要求，我在作文教學中做了如下幾點嘗試。

一、注重引導學生多注意觀察生活，并善于感受生活

在作文教學中我發現，有些學生特別喜歡寫作，每次寫作時，思路敏捷，寫作素材可謂信手拈來，寫出的作文有真情實感，讀來讓人頗受感動；可有些學生一談到寫作，便抓耳撓腮，眉頭緊蹙，寫出來的作文無病，讀來如同嚼蠟，索然無味。為什么會出現這樣的差別呢？這主要與生活積累的多少有關。作文寫得好的同學他們不僅善于用心觀察生活，能夠發現別人沒有發現的東西，而且他們也能夠做到用心去感受生活。如果不用心感受，那么只能是蜻蜓點水、浮光掠影，自然也就談不上作文的深度與廣度了。細致的觀察再加上用心的感受，那么生活在作者的筆下就會變得色彩斑斕，充滿盎然興趣了。為了引導學生多注意觀察并感受生活，在每個單元的學習中我都會安排一次"生活中的情感體驗"活動，讓學生把自己觀察和體驗到的真人、真事、真情在課堂上生動地講述出來，然后組織他們討論交流，說說自己對于這些事情的認識。通過這樣的訓練，學生觀察生活并感受生活的意識和能力都有所增強。

二、引導學生在平常的生活和學習中要善于抓住感動的瞬間，以豐富情感體驗

《課程標準》把"感情真摯"列為基礎目標中的最高一等（第一等），足見抒發真情實感是寫作最基礎也是最重要的。它要求學生在作文時情感一定是真實和真誠的，不能矯揉造作、虛情假意。好作文一定是真情實感的流露，絕非為文造情。很多學生在繁重學業的壓力下，思想變得麻木了，生活中那么多讓人感動的事他們卻不曾為之動容。缺乏情感的體驗，寫出的作文自然是索然無味。基于此種情況，我引導學生在生活中要善于捕捉感動的瞬間，讓他們隨時記下自己的感受。每周我都會讓他們結合課堂、生活、影視、書籍中感人肺腑的事來寫兩篇讀書筆記，談談自己深受感動的人或事。慢慢的，他們不僅積累了大量的寫作素材；更重要的是他們不再麻木，他們能夠感受到來自生活的震撼；同時，這種方法能夠引導他們做一個善于思考的學生。

三、指導學生綜合運用多種表達方式進行寫作

在批改作文的過程中，我發現學生采用的表達方式特別單一。以記敘文為例，很多學生在寫記敘文時只是采用平鋪直敘的方式，目標僅停留在將事情記敘清楚這一層面，在文章中根本看不到作者對于一件事的態度、情感、認識，作者似乎只是一個無動于衷的旁觀者；同時作文刻畫的人物無血無肉，形象干癟。究其原因，是作文的表達方式太單一，使得思維的深刻性和情感的豐富性在作文中不能凸顯出來。讀這樣的作文怎能不味同嚼蠟呢？要使得語言表達準確、生動、鮮明，就必須綜合運用豐富多樣的語言表達技巧，這不僅有利于學生準確生動的表達自己的思想感情，而且還能引導學生認真深入地思考，從而提高學生思維的深度和廣度。

四、在教學中要善于訓練學生修改作文的能力

第8篇：觀察中的發現作文范文

【摘 要】“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙罹褪亲魑牡脑搭^活水，好的作文離不開生活。教師只要做好生活的引路人，把課內與課外結合，把習作與生活緊密聯系起來，學生自然而然寫出生活中的無限精彩。

【關鍵詞】生活；源泉；觀察；感悟；體驗

多年的語文教學中，我發現相當一部分學生為寫作文而苦惱，為什么？究其原因，主要是沒有東西可寫。教育心理學告訴我們：學生寫作是一個先由認識、再由認識到感知到表達的過程。所以，要提高學生的作文水平，應首先提高學生對社會生活的觀察、思考與感悟的水平。正如葉圣陶老先生說的：“生活充實到什么樣的程度，才會形成什么樣的文字，從根本上講除了不斷充實生活，沒有更可靠的方法。” 生活是作文的源頭活水，好的作文離不開生活。

怎樣把生活與學生作文聯系起來，幫助學生積累生活中的寫作素材，進一步指導學生寫作呢？我根據自己在作文指導中積累的經驗，談一下幫助學生積累生活中材料的幾條有效途徑：

1. 留心觀察生活 教學中我發現學生中普遍存在著這樣的現象：對周圍事物不夠留心，不注意觀察，也很少去思考。因此，有些學生根本沒有內容可寫，有的學生寫出的文章不真實，還有的學生寫出的文章更是讓人啼笑皆非“春天，田野里熱鬧極了。野草綠遍了大地，小鳥飛向了樹梢，八只腳的螞蟻在和花兒打鬧……”對此，我下了這樣的評語：作文很有創意，但“八只腳的螞蟻”你見過嗎？

為了讓學生有內容寫，寫出令人滿意的、真實的作文，我在教學中十分注重培養學生的觀察興趣和良好的觀察習慣，引導他們去了解自然，了解生活，我給學生布置了一些限題材的生活日記題目，如：你喜愛的一種植物，你愛吃的一樣菜……從而指導學生做一個生活的有心人。功夫不負有心人，學生交上來的作文讓人欣喜。

有觀察才有發現，有發現才有感悟和創新。簡單的例子，普遍的真理，只要我們在給學生創造接觸周圍事物，接觸自然，接觸社會的機會，就能夠提高學生的觀察能力，提高學生對周圍事物的認識水平，為學生備好可炊之“米”。

2. 用心感悟生活 學生就像一棵在風雨中成長的幼苗，在成長的過程中，將經歷人生的風風雨雨，飽嘗酸、甜、苦、辣，從而豐富自身的情感，磨煉自己的意志，造就自己的個性。如果說觀察增長了學生的認知，感悟生活則能內化學生的心靈，使學生學會把認知轉化為情感。

為了讓學生寫出感人至深的作品，我引導學生從生活中的點點滴滴的小事中體會生活、體會人間的真摯情感。一位同學看了中央電視臺的一則廣告：勞累了一天的媽媽為奶奶端來熱氣騰騰的洗腳水，恭恭敬敬地為老人洗腳，當她忙完后去照顧自己的兒子睡覺時卻找不到兒子，驚訝間卻見兒子為她也端來了熱氣騰騰的洗腳水……之后，他作文中寫了這樣一段：以前我總是不懂幸福是什么，看了這則廣告之后，我才知道：“幸福，我能看得見。我也有雙手，我也有心肝，可怎么沒看見我遞出去的茶，也沒看見我端回去的碗……原來，幸福是一種付出，幸福也是一種奉獻?！?/p>

只有感悟，才能豐富學生的情感，只有感悟，學生才能寫出有真實感人的文章。正確引導學生去體會人間真情，等于間接地給了學生作文的“作料”和“油鹽”，學生的作文就不會那么枯燥，也能夠寫出感人的詩篇。

第9篇：觀察中的發現作文范文

【關鍵詞】小學語文；寫作興趣；作文教學

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創造性表達的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。也正因為如此，作文教學成為了小學語文教學的重要組成部分，努力提高小學生的寫作能力與寫作技巧是小學語文教學的主要目的。

一、激發學生內心傾訴的欲望，與其平等對話

當前學生存在的普遍問題是不喜歡寫作文，也不知道寫什么、怎么寫。這樣勢必要我們教師思考如何去激發學生內在的需要，因為每個人其實都有傾訴的欲望，只不過好比礦石，沒有被挖掘采集出來。大多數的學生對老師有種天生的敬畏，而學校教育也沒能給師生足夠的交談時間，不是忙于上課，就是忙于改作。所以有話一般都不敢或沒空閑當面與老師交流、討論。

有教育學者認為作文就是對話，是孩子和老師、和同學、和父母、和自己的對話。寫作，因為不受外界干擾，所以能把思想表達完整。而老師面對本子，能細細斟酌，反復思量，也就不會枉下斷論。

二、保持學生興趣，善于傾聽

有教育學者從人類學的觀點將學生的寫作分成三個階段，兒童時期是興趣寫作，少年時期是率性寫作，青年時期是公民自由寫作。當面對的是兒童時期的小學生時，我們不僅要善于創造一個具體的情境，讓孩子有可以傾訴的對象和傾訴的話語，我們還要努力確保他們傾訴的興趣，這就要求老師做最好的聆聽者，讓孩子樂于想向老師傾訴。而且老師在傾聽的過程中要懷著真誠的心去關注孩子的內心世界，和孩子同喜同悲，這樣才算是真正的傾聽。

蘇聯教育家巴班斯基認為：“課堂教學的最優化就是多樣化?！泵總€孩子都是獨立的個體，要充分調動每一個孩子的積極性，所以耐心的傾聽是最好的對孩子尊重的表達方式。有同感的寫下你的共鳴，有歧義的寫下你的見解，有同情的寫下你的安慰，沒有感覺的最好什么也不寫，留給孩子自己去思考、體會。我想這才是真正的傾聽。

三、拓寬視野，觀察、發現生活

孩子們有他們自己的喜好，常常會固守一個內容。那么如何拓寬學生傾訴的內容，讓他們的作文百花齊放，姿態紛呈呢？在作文中我們既允許學生傾訴，發牢騷，但同時也要注意引導學生以積極健康的心態來面對生活中的一切，避免學生長期沉浸在低落或其他不健康的情緒中。那就需要我們引領他們走進生活，學會觀察、發現。對學生來說，認識世界的主要途徑是觀察。只有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的了解，寫出來的文章才會真實感人。

首先，我們要讓學生明白生活是豐富多彩的。孩子之所以會思路狹隘，是因為他們生活素材積累不夠。蘇霍姆林斯基說過“兒童的心靈是敏感的，他是為接受一切美好的東西而敞開的”。因此，應該讓學生走出課堂，走入社會，到大自然中去尋求作文的素材。在這方面我注意引導學生從多方位、多角度留心周圍的人、事、物。如自然界中的風云雨雪、花草樹木等四季變化；動物的形狀、特征和生活習性；與自己常接觸的人的外貌、言行和個性特點等。這樣，學生的生活面廣了，視野開闊了，寫作的素材也就豐富了。

其次，引導孩子生活絕不僅僅指身旁無聊的瑣事。有些孩子經常會寫一些諸如逛街，吃飯，周末的一天等沒有明確中心的文章，很容易派流水帳。我們要針對這樣的孩子，給出老師及時的意見。

另外，還可以引導學生關心國家大事，關心國計民生，學會用廣闊的視角進行觀察和思考，避免作文“小家子氣”和“內斂”的趨向。生活中的一切，不管善的、惡的、飲食、起居都應該是作文的內容。生活并不缺少美，缺少的是發現美的眼睛。只要他們學會了觀察、發現、思考，就會明白生活處處是作文。

四、從“害怕”走向“喜歡”， 讓學生品嘗作文成功的快樂

在作文中，提倡打“高分”。這里指的“高分”，不僅僅指分數，還指我們教師要慧眼識寶，懂得在學生的眾多的練筆中發現好的作文。有些教師總是舍不得給孩子打“高分”，豈不知，打高分會刺激孩子的成功感，讓他們覺得自己的作文還行。小學生無論干什么事情都希望得到老師的肯定。幾句情真意切的贊語會使他們享受到成功的歡樂，幫助他們克服“文章難寫”的畏懼心理和“寫好文章難”的悲觀情緒。作文好壞不在長短、形式，而在真情實感，只要能打動人心的就是好文章。

總之，當孩子充滿表達的激情和欲望，才能達到寫作的最佳狀態。因此，培養學生的寫作興趣，是培養學生寫好作文的關鍵，我們應該善于發現學生的寫作趣味，揚長避短，對癥下藥，這樣才能擊活我們的寫作課堂，才能使使學生的作文有創意、有個性，有魅力，讓學生面對寫作從“害怕”走向“喜歡”。

參考文獻：