有關老師的詩歌精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的有關老師的詩歌主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：有關老師的詩歌范文

這樣，可憐的孩子就被我們騙到了幼兒園的教室里。到了幼兒園后，家長們的態(tài)度一般分4種。第一種，開始的時候，先和他們的孩子一起玩，當孩子玩得很投入時，他們會伺機跑掉，這樣的家長，成功率很小，因為往往他們剛走到門口，就被他們的孩子發(fā)現(xiàn)了。

第二種，他們會騙自己的孩子，說“自己要上廁所，一會就回來”，這樣的孩子第一天很少哭，但第二天，家長再次帶他們來幼兒園時，往往要花費很大的功夫。

第三種，家長會跟孩子們說清楚，孩子長大了，要上幼兒園了。到了幼兒園，家長會馬上把孩子交給老師，然后便偷偷躲在幼兒園的某個角落。聽到孩子的哭鬧聲，實在不忍心，跑出來抱抱她的孩子，等孩子不哭了，又躲起來。

第四種，這種中國家長最少，而且往往是在外企工作的，直接跟孩子說清楚，孩子要上幼兒園了，走的時候非常堅決。

外國家長如何對待分離焦慮呢？據(jù)我所收集的資料顯示：外國家長處理的方法一般有三種。第一種，在孩子上幼兒園的前一個星期，就跟孩子說清楚，孩子要上幼兒園了，并帶孩子熟悉幼兒園的環(huán)境。第一天送孩子時，馬上把孩子交給老師，就扭頭回家了。第二種，事先和孩子說清楚孩子要上幼兒園的事情，在孩子上幼兒園的前三天，家長每天都會陪孩子一段時間，而且和孩子約好，“媽媽只能在這里待半個小時，半個小時后，媽媽必須要離開。”時間一到，媽媽馬上就離開。第三種外國媽媽，她們把孩子交給老師后，馬上就躲起來，即使她們的孩子哭得很厲害，她們也不會出現(xiàn)在孩子的周圍。我曾經(jīng)和她們交流過，他們告訴我，她們不是擔心孩子，而是擔心老師需要家長幫忙時，家長不能及時出現(xiàn)，因為老師雖然經(jīng)驗豐富，但并不能馬上熟悉她們的孩子，不能給予他們的孩子最適合的照料，她們要留下來幫助老師。

第2篇：有關老師的詩歌范文

文/李俊德

孫紹良，男，漢族，生于1919年11月。系陜西中醫(yī)學院骨傷系主任醫(yī)師。孫先生于1987年7月68歲時退休，退休后還帶研究生三年。現(xiàn)在雖然離開了教學崗位，但仍堅持門診工作，每日應診10-20人。孫先生認為，老年人由于經(jīng)歷過各種各樣的生活磨難，年齡越大，也就越留戀當今美好的生活。因此，談起養(yǎng)生之道，就思緒萬千。他的養(yǎng)生經(jīng)驗，著重于運動與心理修養(yǎng)，“樂觀是長壽的好友”，這便是孫先生養(yǎng)生的信條。

一、倒行三百步 孫先生晨起散步，倒行三百步已形成習慣。“倒行一百步，其健身功效比得上一般步行一千步”。此語雖然有點夸張，但足以說明倒行健身的益處。

倒行，能夠松弛腰背肌肉，刺激鍛煉經(jīng)常不活動的部分肌肉，促進血液循環(huán)，調(diào)節(jié)機體平衡，因此，倒行后覺得腰背部輕松舒適，可使腰痛得到緩解，還能使高血壓、胃病等得到改善。

二、樂觀勿煩惱 孫先生在日常生活中，嚴以律己，寬以待人。凡遇不順心的事，能以坦誠之心相待，以“忍”為上，以和為貴。他特別崇尚百歲老人蘇局仙的養(yǎng)生經(jīng)驗，遇到矛盾，怒從心頭起的時候，拿起鏡子照照自己，滿腔怒火多難看啊!自己會越看越好笑，自己笑鏡中人也笑，這就是“鏡中笑”、“怒中樂”。要有鄭板橋“難得糊涂”的精神，萬不可自尋煩惱，這樣就會像《黃帝內(nèi)經(jīng)》所說的，“形與神俱，度百歲乃去”。

醫(yī)學專家們的“個人健康法則”

藥永遠吃最小劑量 英國著名藥劑師西德?戴加尼指出，所有藥物都會影響大腦，即便是普通的止疼藥。藥并不是吃得越多，效果越明顯。

盡量別用吸塵器 倫敦整骨醫(yī)生西蒙?羅斯的黃金健康法則就是絕不使用吸塵器，因為使用吸塵器時半躬的姿勢很容易傷害肌肉等軟組織，誘發(fā)背痛。把它和身體貼近，最大程度地減少拉伸和彎曲。

每天穿不同的鞋子 著名足病醫(yī)生特雷弗?皮爾奧說，鞋里的汗液不可能一晚上蒸發(fā)干凈，如果連續(xù)兩天穿同一雙鞋，溫暖潮濕的環(huán)境很容易讓真菌大量繁殖。

晚上8點后絕不吃東西 倫敦大學附屬醫(yī)院胃腸病醫(yī)生馬太?班克斯解釋，晚上吃東西會增加胃酸反流的幾率，短期內(nèi)讓人感覺燒心、不舒服，長期胃酸反流還可能與食道癌有一定聯(lián)系。

大量補充維生素D 英國權威皮膚科醫(yī)生尼克?羅伊每天都要補充1000國際單位的維生素D。他說，現(xiàn)代人長時間待在屋里，又采取各種防曬措施，很容易造成從陽光中攝入維生素D不足，導致多發(fā)性硬化癥、心臟病、前列腺癌等。

用5分鐘放松跟腱 英國利斯特醫(yī)院骨科創(chuàng)傷醫(yī)生羅伊?圖德瓊斯每天都用5分鐘放松跟腱。如腳尖點在樓梯上，讓腳后跟慢慢下落。他認為，跟腱不好是所有足病問題的根源。

少喝一點果汁 英國營養(yǎng)學家艾瑪?威爾只吃水果，很少喝果汁。她認為，果汁的糖分和熱量都很高。柑橘類水果榨出的果汁酸性非常高，容易誘發(fā)腸易激綜合征、偏頭痛、牛皮癬和蛀牙。很多果汁的原料是濃縮汁，這說明它們兌水前冷凍過，抗氧化劑大量流失。

第3篇：有關老師的詩歌范文

關鍵詞：利益沖突；勞務隊伍使用；架子隊管理；

Abstract: With the continuous expansion of business scale, project management along with gradually shift from traditional own staff management plus jobs added gradually to the key management personnel of the labor force collaboration paradigm shift. Paradigm shift in the management process will inevitably encounter labor cooperation enterprise management mode and the conflict of interests between the teams. This article how to prevent conflicts of interest with an effective solution to the labor force management problems, combined with the practice of project management process to analyze and discuss in depth, give personal constructive comments and suggestions, boost business healthy and stable development.

Key words: conflict of interest; labor force used; shelf fleet management;C36

在鐵道部、總公司的要求下，各分公司所屬各項目陸續(xù)開始推行架子隊管理。由于歷史原因，勞務基地、勞務公司目前還難于滿足施工單位大規(guī)模架子隊建設需要，大部分工程還是以實行分包為主。在基礎建設高速發(fā)展的今天，勞務隊伍、勞務工需求量增大，施工單位要引進到具有一定綜合實力的勞務隊伍越來越困難，勞務隊伍要招收到具有一技之長、綜合素質(zhì)較高的勞務工也很困難。

面對各種工程建設越來越嚴的施工規(guī)范、新工藝，一般的勞務隊伍越來越難以適應，勞務工費成本等的增加，勞務隊伍利潤很少，有的因為管理不善及返工等原因甚至造成虧本,施工單位扯皮、勞務糾紛事件不斷，影響到工程施工的順利進行，嚴重的甚至出現(xiàn)安全質(zhì)量事故，不僅使企業(yè)經(jīng)濟上蒙受了很大損失，而且擾亂了企業(yè)正常的生產(chǎn)秩序、工作秩序和生活秩序，花費企業(yè)領導很多精力應付處理發(fā)生的各種事件，從而使企業(yè)的信譽也受到了很大的影響。

勞務隊伍干工程出發(fā)點就是是為了賺錢，而且是為了在所分包工程中賺足錢，才能達到其預期目的。我們施工單位也是為了效益，也追求利潤最大化，但同時我們還要考慮社會效益，考慮到信譽，即不但要算經(jīng)濟賬，還要算政治賬。勞務隊伍為了賺足錢，就會想盡辦法節(jié)約工料機等影響到其成本的費用，甚至不惜違規(guī)施工、偷工減料，這就和我們施工單位產(chǎn)生了利益沖突，我們施工單位要確保所干工程的安全質(zhì)量，要對企業(yè)、對國家負責。解決好了這些利益沖突，才能從根本上解決勞務隊伍管理的問題，實現(xiàn)雙贏，才能確保施工生產(chǎn)順利進行，確保我們施工單位在建筑市場上沖鋒陷陣，永遠立于不敗之地。

通過觀察、分析，個人認為，當前施工單位與勞務隊伍產(chǎn)生的各種利益沖突及存在問題如下：

一、管理模式問題及沖突。

鐵道部、總公司及集團總部要求施工單位要全力推進架子隊管理工作，但目前情況看，公司所屬各項目的隧道施工隊伍，基本上還是大包形式，部分存在工序分包模式。雖然有的架子隊框架是立起來了，但采用的工序勞務承包模式和“架子隊”模式只能說是形似而非神似，還只是一種形式上的改變，架子隊的實質(zhì)內(nèi)容還無法得到真正的體現(xiàn)。隊伍還是“包工頭”（工費承包的包工頭）的，勞動力使用的主動權、工資標準及考核等穩(wěn)定民工的因素還是掌握在“包工頭”手里。

大包模式形式進場的隊伍管理難度非常大。勞務隊伍有自己的施工員、技術員、材料員等，配置基本和以前的工程隊差不了多少。施工單位若管理力量稍微薄弱點，作業(yè)現(xiàn)場基本就是被勞務隊伍牽著鼻子走。

工序分包模式存在勞務隊伍之間施工干擾、工序銜接等問題，協(xié)調(diào)難度較大。管理人員的素質(zhì)及能力跟不上，管理經(jīng)驗不足，協(xié)調(diào)能力不足，就會造成管理散亂，工序銜接不正常現(xiàn)象就會存在，影響生產(chǎn)效率，直接影響到了工程的進度、質(zhì)量、安全和效益。

二、工資發(fā)放問題及沖突

大包和工序分包的民工由勞務隊伍即“包工頭”管他，和施工單位就不同一條心，一切都聽“包工頭”的。為了解分包隊伍實情，項目部曾經(jīng)深入勞務工班和民工交心，關心他們工資被包工頭收回去沒有（現(xiàn)在發(fā)民工工資都是由項目部到民工手中，但存在包工頭回收現(xiàn)象，實際還是拖欠著民工的工資的，），受欺負沒有，有的民工直接說不清楚，有的根本不理你，有的純粹就打胡亂說，完完全全被包工頭洗了腦，這和民工的使用權及民工工資標準是由包工頭定的有著主要的原因。勞務隊伍退場，地方勞動局、公安等介入調(diào)查時，民工根本不配合，甚至積極為包工頭說話，連勞動執(zhí)法大隊一大隊長都說，干了幾十年，第一次遇見這種情況，其他地方的民工早就訴苦，告狀，要求清算工資了。由此可見，由包工頭管理的民工是只聽“包工頭”的。包工頭叫他們咋干就咋干，為偷工減料，現(xiàn)場工藝工序就執(zhí)行不到位，甚至給施工單位埋地雷，改天還告我們的狀，哪個地方砼里面埋了個麻袋，哪個地方弄虛作假，鋼筋沒有用夠。施工單位關鍵的時候要沖鋒的時候，也得看包工頭“臉色”，弄不好就會出現(xiàn)“拆臺”現(xiàn)象。

三、現(xiàn)場管理的標準化問題及沖突。

國家加大基礎設施建設，勞務隊伍、勞務工需求量增大，以前的情況是僧多粥少，現(xiàn)在的情況是僧少粥多。勞務隊伍中勞務工綜合素質(zhì)普遍偏低，技能較差、理解能力和接受能力較慢，有一定特長、一定技術的人員偏少。有的勞務隊伍鋼筋工扎鋼筋都搞不來，焊工也焊接規(guī)范都不懂，電工接線也亂接，都是沒得技能的工人。高速公路隧道施工，仰拱、填充要求分開做，這個工序很多勞務隊伍都弄不好，標準化建設對于這樣的勞務隊伍就像天上的月亮，可望不可即，項目部管理人員反復交底，反復指導，勞務隊伍也反復返工，弄的都是一肚子氣。

大部分勞務隊伍沒有健全的施工管理制度，執(zhí)行制度不力，裙帶關系嚴重，用人任人唯親，現(xiàn)場安全、質(zhì)量、后期保障管理不到位。有的勞務隊伍根本不愿投入，只顧進度，產(chǎn)值，安全質(zhì)量，標準化建設等全部拋在一邊，認為這是施工單位、是項目部的事，對我們施工單位的管理帶來不利，產(chǎn)生矛盾。

四、材料管理的問題及沖突。

大包的勞務隊伍進場開始施工后，往往就不愿意繼續(xù)投入了，現(xiàn)場不死不活的拖著。勞務隊伍擅自以項目部名義對外訂立材料采購合同、周轉(zhuǎn)材料租賃合同、機械設備租賃合同等，不主動按合同履行，外面欠債一大堆，造成施工單位連帶的經(jīng)濟風險。

單位的材料到了現(xiàn)場就靠包工頭簽字驗收，材料怎么用，東西使用沒使用，用在哪里，有的現(xiàn)場管理人員都不清楚。

在施工前期，有的勞務隊伍為了早拿到錢，通過采用虛報計劃等手段要了很多水泥和鋼材，并和材料供應商串通只運進現(xiàn)場一部分，其余的都拉出去賣了。到施工中后期，他的材料指標都已用完，而這時勞務隊伍拿到的錢已經(jīng)足夠，即施工單位給的工程款和材料已經(jīng)大于勞務隊伍的實際支出，即勞務隊伍已經(jīng)掙到了錢。于是，就提出許多無理要求，甚至停工，和項目部扯皮不斷，就出現(xiàn)單位清退其出場或答應其無理要求的兩難境地中。

五、技術管理的問題及沖突

施工工法存在問題，有的隧道開挖施工，不按照設計進行，為了開挖進度，襯砌、仰拱與掌子面距離超標。項目部對施工工藝制定了很多辦法，但現(xiàn)場落實不到位，協(xié)作隊伍或作業(yè)班組有一定原因，項目部中間管理是主要問題，安全隱患較大，存在較大風險。

施工現(xiàn)場各施工點技術人員缺乏，入企時間短及見習生較多。缺少傳幫帶，沒人教，很多東西年輕人就搞不明白，現(xiàn)場的技術干部自己都不清楚，就做不好技術交底，就沒法對現(xiàn)場進行有效的指導和監(jiān)督，勞務隊伍的工人就不知道怎么該怎么做，這就需要加強我們的培訓工作和傳幫帶。

施工變更的問題，現(xiàn)在的勞務隊伍對圖紙及圍巖類別都很清楚，尤其大包的勞務隊伍。項目部考慮控制成本，在保證安全的前提下，就會要求勞務隊伍根據(jù)現(xiàn)場圍巖變化情況及時更正施工方法。這就和勞務隊伍發(fā)生沖突，勞務隊伍如在施工過程中圍巖變差，馬上提出變更要求，如巖層變好了，勞務隊伍就不會要求變更。

六、合同管理的問題及沖突

現(xiàn)在的工程建設，要求施工單位上馬較快，在單價沒確定的情況下就要求進度。施工單位引進勞務隊伍，工程分包合同就不好談，只能讓施工隊伍先干，存在較大的風險。

施工單位的合同，在一條線存在單價不一的現(xiàn)象。單價過低，勞務隊伍不愿干，單價過高，對單位下步用分包隊伍也帶來了長期的影響，對其他勞務隊伍也帶來影響。勞務隊伍虧本生意是不會做得，我們要幫助他管理好隊伍，也要讓他掙錢才行。

七、思想教育問題及沖突

部分分包隊伍是直接由各種各樣的關系強制性推薦入場。這部分分包隊伍有的就會自恃關系好、后臺硬，現(xiàn)場就會出現(xiàn)不聽指揮，盲目亂干的現(xiàn)象。

勞務工大多數(shù)存在給多少錢干多少活的金錢思想，其他與已無關，主人翁意識淡漠。當單位遇到困難或在某些問題、某一時段不能滿足勞務工的要求和欲望時，他們就會走人，給正常的施工生產(chǎn)造成諸多麻煩。

包工頭是中國最精明的一群，具有死纏難打的能力和層出不窮的辦法。面對這樣一群人，如果還敢心存輕視，那一定是自找麻煩，最后一定要付出金錢上的代價，否則，如果不拿金錢買太平，就在將來的日子里沒有了太平。

為了企業(yè)的健康發(fā)展，為了項目管理的順利進行。如何防止各種利益沖突，有效解決勞務隊伍使用管理中存在的問題呢？個人建議如下：

一、強力推行架子隊建設，架子隊是一種經(jīng)實踐證明，較好的施工生產(chǎn)組織方式，在工程建設中推行架子隊管理組織模式意義重大，一是有利于更好的落實國家相關政策，加快工程建設；二是有利于維護工程建設的正常秩序，取締包工頭，強化反腐倡廉建設；三是有利于促進施工企業(yè)長遠發(fā)展，規(guī)范有序組織現(xiàn)場施工；四是有利于規(guī)范施工企業(yè)勞務用工行為，保護農(nóng)民工權益；五是有利于施工企業(yè)構建內(nèi)外和諧的發(fā)展環(huán)境，減少經(jīng)營風險；六是有利于施工企業(yè)控制成本，提高企業(yè)經(jīng)濟效益。

使用好勞務基地的農(nóng)民工，勞務公司的農(nóng)民工是大勢所趨，嚴格的執(zhí)行勞動合同法，也是大勢所趨。

企業(yè)要發(fā)展，必須要有自己的隊伍，我們這個企業(yè)就是勞動密集型的企業(yè)，要將管理、技術密集型和勞動密集型結(jié)合起來。一定要選好勞務基地、勞務公司，保證為施工單位提供綜合素質(zhì)較高的勞務工，有充足的勞動力。

我們一定要充分認識推進架子隊管理模式的重要意義，統(tǒng)一思想，轉(zhuǎn)變觀念，加強管理嚴格要求，全力推進架子隊管理工作。推行架子隊，是我們企業(yè)長治久安的一項根本性的措施，基礎性的措施，也是強基固本的措施。

二、目前，在推進架子隊建設的過程中，勞務隊伍我們還在繼續(xù)使用，但一定要強化管理，除日常對勞務隊伍安全、質(zhì)量、進度的嚴格監(jiān)管外，每季度根據(jù)各勞務分包隊伍的安全、質(zhì)量、進度情況進行信譽評價，并上報公司作為選擇長期合作勞務分包隊伍的依據(jù)，提高各勞務分包隊伍的履約意識，確保誠信可靠的勞動力隊伍的長期穩(wěn)定。各項目應從公司大局出發(fā)，根據(jù)公司發(fā)展戰(zhàn)略需要，重點發(fā)掘、著力培育一批“半緊密型”的核心分包隊伍，在合作中實現(xiàn)互利共贏，達到企業(yè)和勞務隊伍真正的和諧發(fā)展。

強化監(jiān)控評比，堅決清退違約層層分包的勞務隊伍，確保施工生產(chǎn)順利進行。對少部分勞動力投入不足、施工組織不力、造成施工進度緩慢的勞務隊伍，根據(jù)《合同》相關條款堅決解除合同，清退出場，避免給項目造成大的信譽和經(jīng)濟損失。三、項目部要建立好《勞務人員動態(tài)管理臺賬》，勞務隊伍勞務工的工資發(fā)放一定要監(jiān)控、發(fā)放到位。勞務隊伍負責人在每月月底前根據(jù)工資總額、計工表、工種等對工資進行分配，報項目部現(xiàn)場管理人員復核后報項目部審批，審核無誤后按分配單直接將工資打入勞務人員工資卡上，沒辦工資卡的由項目部直接到勞務工手中，留存工資分配表、計工表，工資考核通知。

四、在安全上、質(zhì)量上，一定要堅持規(guī)章制度，管安全、管質(zhì)量的人一定要配齊、配夠、配強。規(guī)章制度一定要到位，員工的培訓一定要到位，現(xiàn)場的管理一定要到位，一定要推行標準化建設。包工頭想賺錢，我們的企業(yè)也想賺錢，但不能賺昧心的錢。不能給我們的企業(yè)留下后患，更不能給國家的重點工程造成重大的隱患，所以在這個問題上一定要管住，我們的管理人員一定要當明白人，頭腦要清醒，切不能由包工頭，甚至包括民工來擺布我們。

五、向勞務隊伍供各種材料時，一定要讓勞務隊伍根據(jù)形象進度提供材料計劃，這個計劃項目部管理人員要認真審查，然后按審定后的計劃嚴格執(zhí)行，一定不能超撥。建立限額發(fā)料臺帳，做到發(fā)料前有限額，發(fā)料時有控制，現(xiàn)場使用有監(jiān)督，完工后有核銷。

六、技術管理工作。建立系統(tǒng)完整的技術交底程序，項目部總工程師或?qū)I(yè)工程師向勞務隊技術負責人進行技術交底；勞務隊技術負責人向工班長、領工員進行書面技術交底；領工員、工班長在施工作業(yè)前對班組作業(yè)人員進行工作和安全交底；特殊工序和特殊過程項目技術負責人向勞務隊相關管理、監(jiān)控、服務人員進行書面技術交底，交底資料要及時歸檔備查。工班長帶領班組作業(yè)人員進行規(guī)范化施工，領工員、技術員和安全員要跟班作業(yè)，不間斷的監(jiān)督各工序、環(huán)節(jié)的施工，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，并做好施工日志。

現(xiàn)場施工變更一定要按合同辦事，對勞務分包的合同，在施工變更的處理上一定要寫好，不能讓效益流失，更不能讓勞務隊伍說了算。

七、合同管理。工程中標、施工單位進場開始，就要立即對有誠意在項目部施工的各勞務隊伍的資質(zhì)進行嚴格審查，根據(jù)勞務隊伍在各地方的施工情況，挑選有實力、施工信譽好、符合業(yè)主、國家規(guī)定的勞務分包和專業(yè)分包隊伍，經(jīng)項目部集體討論報公司核定后簽定好勞務分包合同。施工單位的合同，在一條線的項目一定要有一個長期的、穩(wěn)定的單價，既能保證我們企業(yè)賺錢，又能夠讓勞務隊伍能夠干，要給勞務隊伍營造能夠干的環(huán)境。

八、勞務隊伍要加強思想方面的教育，正確引導，講清道理。干得不好，對引薦人有影響,賺錢要賺的合理，不能坑了我們施工單位。在維護企業(yè)的紀律，嚴格執(zhí)行規(guī)章制度上，我們的管理人員，寧當惡人不當罪人。不要擔心得罪關系戶，這是在關心他，管理嚴了沒有造成影響和失誤，對大家都好。某某關系介紹一個隊伍來，單價給的高高的，鬧出事情害了你、害了他、害了大家，甚至走上違法犯罪的道路。

第4篇：有關老師的詩歌范文

一、教材和教學問題分析

高中語文學習中，詩歌占據(jù)了很大一塊，說實話，詩詞的講授很考驗一個老師的功底，它需要一個老師有深厚的積累。詩歌學習的主要問題在于：（1）把握不好每首詩歌的講授重點，本來以為詩歌的講授無外乎抓住其思想和表現(xiàn)手法，但是后來才知道不同的詩歌講授的重點其實是不同的，但是在開始的時候，我并沒有能很好地意識到這一問題；（2）教授方法的選擇，既然每首詩歌的學習重點不同，那么講授詩歌的方法自然也應該是不同的，關于這一點的認識，我是在講授柳永的《雨霖鈴》之前意識到的。

意識到這些問題之后，我對教授的知識做了一定的修改。所以在講授后面的詩歌、復習詩歌專題時，我不但注重學生對于課內(nèi)這首詩歌的理解，還會更加重視讓他們通過學習一首詩歌，學習一種學習詩歌的方法。這也是我本文中要講的詩歌課外知識的穿插藝術。

知識的學習有時候需要全面，但是全面地講尚且不易，而學生是否能全面地接受那就更不用說了，那么與其教給他們很多但是每一次都只是點到即止，還不如每一次都選擇一個點作為重點讓他們掌握，效果會更好。以下，我將就必修四第三專題的詩詞來具體講一下詩歌課外知識的穿插藝術。

二、詩歌課外知識的穿插藝術

課外知識的補充穿插不但可以擴充學生的知識面，而且可以幫助他們二次消化課內(nèi)的知識點，以幫助學生鞏固課內(nèi)的知識。穿插恰當?shù)脑挘虒W重點會更加突出，學生也就會相對更加明白自己需要掌握什么。詩歌課外知識的穿插藝術有很多種，以下，我將從文本切入來講。

1.手法角度切入藝術

首先接觸到的是李白、杜甫的兩首詩歌，李白《蜀道難》的學習重點應該放在詩人怎樣表現(xiàn)蜀道難上，而不是將重點放在研究詩人所要表達的思想感情上。本詩運用的手法主要有襯托、夸張、烘托、動靜結(jié)合。說多不多，但是四個手法說少也不少了，所以在穿插課外知識的時候，我主要還是將每一種手法作為一個切入點，找來其他運用了相同手法的詩歌帶著學生一起賞析。

2.詩人詩歌角度切入

杜甫的詩歌《登高》看看只有四聯(lián)八句，但是學習的內(nèi)容真得很多，整首詩的主要特點就是由寫景和抒情共同組成，所描寫的景物中無處不滲透著作者的悲情。這些都是課內(nèi)知識的教授。那么這種情況下，課外拓展就可以考慮從同一詩人的詩歌切入。幫助他們更好地理解杜甫詩歌“沉郁頓挫”的風格，同時也可以穿插講一下律詩的特點。

3.具體意象切入

《雨霖鈴》是柳永的代表作，也是婉約派的代表作。《雨霖鈴》很好地運用了悲景寫悲情、樂景寫哀情、情景交融和虛實相濟的表現(xiàn)手法。但是在選擇這首詞的課外拓展時，我沒有選擇這些手法進行鞏固，而是選擇詞中出現(xiàn)的幾個意象進行課外拓展分析。

第5篇：有關老師的詩歌范文

這一切的起點是：從2010年開始，楊克擔任“小學生詩歌節(jié)”的評委會主任，“忽悠”了于堅、王小妮、舒婷等一批著名詩人給小學生的詩歌習作評獎，還像交作業(yè)似的認真寫點評。

有些人說這是“大材小用”，有些人認為他“不務正業(yè)”，甚至有批評家言辭犀利地指出他過度沉溺于詩歌的普及化與社會化之中，在詩學追求方面卻越來越趨向于保守和平庸，過于放棄詩歌技藝上的難度。

對于這種質(zhì)疑，楊克在一次和詩人駱英的對話中回答：“在我的寫作立場里，文學的標桿不僅僅是現(xiàn)代主義，而是幾千年的人類文學。從更長時間的文學譜系出發(fā)，我認為詩人和作家應該對自我之外的世界發(fā)言，應該并不僅僅追求在文本上突破，也要探索怎么傳遞人的普遍情感，讓讀者口口相傳——我的寫作的理念就是這樣，到現(xiàn)在也一樣。”

燈光是橡皮擦，把黑暗擦掉

孔子有一則訓子名言：“不學詩，無以言。”兩千多年過去了，如今自然不會有家長再執(zhí)著于孩子是否一定要“學詩以言”了，但作為一個詩歌普及的呼吁者，楊克提出，讓孩子學詩既不是為了成為詩人，甚至也不是為了“言”，最重要的是一顆詩心。

“詩心”聽起來很玄，但往往最玄的東西也是最簡單的，如同比起大人，孩子才是離詩最近的人。“我看過一個孩子寫的一句話，‘燈光是橡皮擦，把黑暗擦掉’，成年人很難想到‘橡皮擦’這個概念，但在小學生的眼中卻是天天見到的物品，因此產(chǎn)生的聯(lián)想是有創(chuàng)造力的。”楊克說，在擔任“小學生詩歌節(jié)”評委會主任的三年時間里，他看到過無數(shù)被毀掉的想象力和真情實感：眼睛一定是心靈的窗戶，老師一定是園丁，紅領巾一定是烈士的鮮血染成……“有一個很奇怪的現(xiàn)象，許多高年級學生雖然掌握的詞匯量比較豐富，但寫出來的詩卻不如低年級的學生。為什么比喻同一事物很多人會撞車呢？那是我們的思維也模式化了，以為唯有那樣形容才是最恰當最高明的。”

童年天然的語感與未被污染的想象力，是孩子們與生俱來的天賦，而大人們要做的，就是不要將這些美麗的漢語囚禁在牢籠里。小學生詩歌節(jié)期間，為了讓更多語文老師了解思維的模式化是多么可怕，寫詩并不是“你全家都是文藝青年”的小圈子游戲，楊克到廣東各地給語文老師們做講座，聊現(xiàn)代詩歌該如何鑒賞，聊如何讓孩子們通過詩歌去與這個世界對話、與自己的內(nèi)心對話。“通過寫詩，我們對于世界的感覺會更加清晰，對人生的感知也會生動起來，這是一種境界，是人文教育的基礎需求。黃磊曾說，在演《人間四月天》的徐志摩之前，他自認為感情方面是比較粗糙的，但出演之后，他用一顆詩心去感觸樹葉的飄落，對萬物產(chǎn)生了美好的感覺，這就是詩的作用。參加我們比賽的孩子們以后也許有人成為了詩人，有些并不想做詩人，重要的是通過詩來加深對宇宙和自然的感知，讓生活變得更加生動多彩。”

楊克認為，無論對于成年人還是孩子，無論對于專業(yè)的詩人還是普通人，“我手寫我心”始終都是最值得珍視的品質(zhì)。拋棄一些浮夸的辭藻包裹，用最真誠的語言觸摸內(nèi)心，這是一個詩人必修的課業(yè)，也是需要向社會大眾普及的道理。

在詩人的圈子里流傳著這樣一則笑話：“30年前，詩人堪比搖滾明星，那時候，詩歌是受人尊敬的藝術，隨便在大街上丟一塊石子，就可以砸到一個詩人，20年后即使下一場大雨，也不知能不能淋到一個詩人。”不可避免地，詩歌的黃金年代永遠停留在了上世紀80年代。然而，隨著楊克等詩人參與到詩歌社會化普及的過程中，越來越多的家長們相信即使孩子長大后不會成為詩人，也能擁有充滿詩意的生活。

每個人都是“玻璃人”

在成為詩歌的社會普及者之前，談到楊克，最醒目的標簽當屬“民間詩人”。雖然民間與知識分子之間的對壘古已有之，但對于擁有廣東省作協(xié)副主席頭銜的楊克來說，如何在官方的身份下保持民間立場的寫作？對此，楊克的回答是“做個普通人”：“我任何時候的寫作，希望沒有這么高深，沒有這么有思想，沒有這么深刻，而只是以普通人的視角來寫。就像我去貴州的時候，看到那些蠟染很喜歡，但我不會像某些詩人那樣，把這種傳統(tǒng)技藝美化到很高的程度，把現(xiàn)代性生活寫得很恐怖，因為我們知道貴州人很想變成深圳這樣。”

楊克特別強調(diào)“精神立場”的民間，他連續(xù)主編了15年的《中國新詩年鑒》不僅關注那些業(yè)已成名的詩人，更多地將目光投射到了年輕的、底層的詩人身上，打工詩人鄭小瓊、網(wǎng)絡詩人木樺等人都被這本年鑒隆重推薦過，而這種開放性正是1999年引爆中國近20年來最激烈詩歌辯論“盤峰論劍”的起點：打破傳統(tǒng)的精英話語權：“民間不是一個詩人的身份，民間的指向不是特定的幾個人或一群人，民間是敞開的，吸納的，永遠吵吵嚷嚷，民間天然的復雜性和含混性，是詩歌最具活力所在……民間是詩人的精神立場和寫作的出發(fā)點，是詩歌的在場。”

在他的概念里，“在場”不是沖鋒陷陣明察暗訪，那是記者做的事兒，但也不是“躲進小樓成一統(tǒng)，管他冬夏與春秋”，詩歌本質(zhì)上是關于世界的詩歌，這個世界與內(nèi)心有關，與靈魂有關，但是也跟其他人和萬事萬物發(fā)生關系，因此，“在場”是一種描述和呈現(xiàn)，一種人對生活與生俱來的好奇心的映現(xiàn)。“一個詩人應該呈現(xiàn)你所在的時代的語境，告知存在的本相，而不僅僅只是寫自己的夢囈。”

上世紀90年代處，楊克從廣西來到珠三角，在當時處于改革風口浪尖的深圳、珠海、廣州繞了一大圈，寫下了《在商品中散步》、《于房地產(chǎn)炒風中懷念家園》、《時裝模特和流行主題》、《廣州》、《火車站》、《天河城廣場》等詩，這些帶著明顯城市色彩和時髦語匯的詩成為了批評家們筆下“物質(zhì)哲學”和“商品美學”的代表。現(xiàn)在看起來這似乎是再正常不過的事情，消費時代不可避免地已經(jīng)侵入了我們的生活，詩人們即使再向往“采菊東籬下”的田園生活也無法回避這個事實。但在當時，“鄉(xiāng)土中國”的情結(jié)和商業(yè)浪潮纏繞共生，人們一方面向往商業(yè)發(fā)展所帶來的新鮮感，另一方面卻又害怕這種變化所帶來的沖擊。

凱撒大帝說：“我來了，我看見，我征服”，但到了楊克這兒變成了：“我來了，我看見，我記錄。”對于周圍不斷變革的環(huán)境，無論是90年代鋪天蓋地的商品大潮，還是如今日新月異的網(wǎng)絡社會，他都能以一種不卑不亢的態(tài)度融入其中，并能敏感地發(fā)掘其中的詩性，這也就讓他在寫作中少了一些自我身份認同障礙者的別扭和矯情，正如“80后”詩人鄭小瓊所說：“我見過很多寫都市詩歌的詩人，他們無論從生活的本質(zhì)與生存的本質(zhì)都在城市生根了，安營扎寨了，但是在其詩歌中依舊把自己比作城市的拾荒者、流浪漢、假行僧等，這種思維就是一種城鄉(xiāng)結(jié)合部的思維，這樣的思維寫出來的詩歌，當然并非真正的城市詩歌。楊克老師的這些詩是觀察城市題材詩歌的窗口，他的詩歌呈現(xiàn)了一顆真正進入城市的心靈。”

在回顧這段時期的寫作時，楊克說這并不是對商業(yè)社會單純的贊美，而是一種“現(xiàn)代浮世繪”的敘事，關注的更多是人們在當下的狀態(tài)：“在（上世紀）90年代以后，我寫了很多關于商品時代與消費社會人的當下生存作品，使用了許多中國已有的詩歌中少見的意象，像石油、玻璃等等。當詞語蛻變，意味著存在的異化，比如人在今天都成了‘玻璃人’，個人信息如此容易被‘人肉’搜索，被從中介公司等你辦過事的機構買到。”

“一個詩人，必須‘留存’他的時代，哪怕所寫的是再世俗不過的生活，發(fā)現(xiàn)詩性就意味著神性乍現(xiàn)。將生存現(xiàn)場轉(zhuǎn)化為精神現(xiàn)場，這就是一個詩人的使命感！”楊克說。19年前，美國詩人大衛(wèi)·艾詩樂就指出：“作為一個讀者我們不應該抱怨楊克的詩欠缺某種哲學的一致性，惠特曼說：‘我自相矛盾嗎？一點不錯，我自相矛盾。’妥協(xié)并非我們今天理解的那樣一無是處。”在楊克的詩作中，矛盾或焦慮都是并不刻意回避的情緒，他說：“在真實的生活中我不是旁觀者，而是置身其間。”

數(shù)字時代的“未來主義者”

許多人說，楊克是一個“新潮”的詩人。這種新潮并不體現(xiàn)在衣著打扮的時尚上，而在于網(wǎng)絡時代的十八般武藝——博客、微博……他都耍得樣樣精通，至今楊克還在博客上保持著相當頻繁的更新記錄。

一直以來，純文學作家們與網(wǎng)絡之間的關系并沒有那么友善，仿佛網(wǎng)絡文學是洪水猛獸，無情地侵蝕著人們的理解和閱讀能力，而且可悲的是，這個過程是不可逆的。但楊克卻并未對網(wǎng)絡詩歌敬而遠之，相反，他擔任《網(wǎng)絡文學評論》的主編，還為新銳的網(wǎng)絡詩人撰寫評論。對于純文學與網(wǎng)絡之間微妙的關系，楊克說自己并不悲觀，相反，他是一個“未來主義者”，相信詩歌會找到數(shù)字傳播的有效途徑。“很奇怪，難道真的有人認為網(wǎng)絡自由對寫作有妨害？我覺得自由還遠遠不夠。對于詩歌作者，在開放性、娛樂性恣肆的‘我媒體’時代，關鍵是守護內(nèi)心對寫作的敬畏，警惕集體狂歡式的發(fā)泄。對于詩歌讀者和批評家，則要在繁復性、無序性導致文字爆炸的虛擬空間，從眩暈中清醒過來，致力于沙里淘金。我主編的《網(wǎng)絡文學評論》，期待‘全媒體’研究能發(fā)掘‘多文體’課題，而非單一地梳理類型小說。”

第6篇：有關老師的詩歌范文

(一)知識與能力。

根據(jù)現(xiàn)代詩歌的特點,激發(fā)學生寫詩的興趣,培養(yǎng)學生的創(chuàng)作詩歌能力,使學生能創(chuàng)作簡單的詩句;培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,提高創(chuàng)新能力。

(二)過程與方法。

引導學生把學過的現(xiàn)代詩歌的特點、創(chuàng)作詩歌的技巧運用到實際創(chuàng)作中去。

(三)情感態(tài)度與價值觀。

感受詩歌的魅力,接受文學藝術的熏陶,培養(yǎng)良好的審美情趣;增強團結(jié)合作意識。

二、教學重點

由于學生對于現(xiàn)代詩歌的創(chuàng)作存在畏懼心理,因此我把教學的重點和難點設計為提高學生對現(xiàn)代詩歌的興趣,培養(yǎng)學生創(chuàng)作詩歌的能力。

三、課時安排

兩課時

四、教學手段

生本教學法(小組合作和師生互動相結(jié)合)

五、教學過程

(一)新課引入。

師:同學們,在上新課之前,我想請問同學們“四大文體”具體是指那幾種文體?

生:小說、詩歌、散文、戲劇(齊聲回答)。

師:四大文體中那種文體最擅長抒情呢?

生:詩歌(齊聲回答)。

師:非常準切,詩歌最擅長抒情。其實在座的同學們的年齡也是如詩般的年齡。你們青春浪漫、你們個性多彩、你們激情洋溢,正如一句話說得好:“童年是一場夢,少年是一幅畫,青年是一首詩。”此時此刻的萬事萬物應該在你們眼中也應是別有一番詩意吧。正所謂“少年情懷都是詩”,今天我就把它作為我們這節(jié)作文活動課的主題。(板書:課題)

(二)學生自由賞詩,把握詩歌特征。

師:同學們,經(jīng)過多年的學習積累,我相信大家都了解并掌握了許多的詩歌。所以在上課前我布置了你們回顧至今為止所了解的現(xiàn)代詩歌,可以是你們學到的、看到的、聽到的,或者是自己創(chuàng)作的詩歌,從中挑選一首你印象最深刻的現(xiàn)代詩歌。你要談談為什么這首詩在你的腦海里面印象最深刻(提示:也就是你最愛它的緣由,可以從感情,語言,聲韻等角度來分析)。

生(甲):我喜歡徐志摩的《再別康橋》,因為詩歌里面的意象很美,比如“河畔的金柳”、“軟泥上的青荇”、“榆陰下的清泉”充滿著夢幻般的色彩。

生(乙):我喜歡舒婷的《致橡樹》,因為詩歌里面的女性形象表達非常含蓄,但是情感卻非常濃烈。它傳達了一種具有新的審美氣質(zhì)的女性人格,脫棄了舊式女性纖柔、嫵媚的秉性,而充溢著豐盈、剛健的生命氣息,這正與詩人所歌詠的女性獨立自重的人格理想互為表里。

生(丙):……

師:同學們講得非常好,老師這里也有幾首現(xiàn)代詩歌朗誦,請同學聽完朗誦后,結(jié)合剛剛幾位同學的詩歌感悟來談談現(xiàn)代詩歌具有什么樣的審美特征。

(首先播放朗誦帶《鄉(xiāng)愁》與《沁園春?雪》,然后引導學生對詩歌審美特征的把握)同學感覺剛才這幾首詩歌美不美?如果美,有時美在哪里呢?

生(甲):詩歌很美,美在情感。比如《沁園春?雪》雖然只有簡短的上下片,但內(nèi)容卻情越千年,思飄萬里,淋漓盡致地展示了作者盡顯作者前無古人的巨懷與氣魄,具有不可抗拒的藝術感染力,任誰讀了都會不自覺地生出臣服之意來。

師:這說明詩歌雖然簡短,但卻具有可以集中概括地抒情的特點。

小結(jié):從大家剛剛談及的詩歌特征中,我們可以發(fā)現(xiàn)詩歌具有集中概括的抒情、大膽神奇的想象、分行排列與精練優(yōu)美的語言以及美妙的節(jié)奏等審美特征。詩歌是一種用豐富新奇的想象和富有節(jié)奏、韻律的語言,高度概括地歌唱生活、抒發(fā)感情的文學題材。今天,就讓我們一起走進詩的國度,感受詩的魅力,體驗創(chuàng)作的樂趣吧。

(板書:詩歌的審美特征和文體概念)

(三)小組集體寫詩,體驗創(chuàng)作快樂。

師:(交代活動規(guī)則,組織活動開展)

1.請4到5個同學組成詩社,全班共4個小組。你當然有權給你的詩社命一個有詩意的社名。老師現(xiàn)在給每人4張空白的小紙條。請在發(fā)給你的紙條上每張寫一行字(其實就是詩),你不必寫上你的名字,注意你創(chuàng)作的句子一定要有韻味的,并且語言盡量優(yōu)美。

寫詩的時候可以參照下面的寫法:

①寫一個包含了明確時態(tài)的句子,在漢語中,“著”、“了”、“過”是表示時態(tài)的詞。

②寫一個問句。

③寫一個條件句。

……

2.把你寫的詩句(也就是你剛才寫的那些字條)投入到“繆斯”(詩歌女神)的墨盒里,讓她給你靈感。

3.每個詩社從“繆斯的墨盒”里取出10個已經(jīng)附著了“靈感”的詩句(也就是那些亂七八糟的字條)。

4.詩社成員共同篩選出其中6個以上較好的由繆斯賦予了靈感的詩句――其實你自己才是真正的“繆斯神”或中國的“文曲星”。(建議可以首先確定主題,然后再進行擴寫或仿寫,(但要注意運用一定的寫作技巧,如句式、修辭、想象等),寫好后進行修改(如詩歌的意象、象征、隱喻、節(jié)奏、押韻等)。

5.最后討論為已創(chuàng)作的詩構思一個題目,這可是“畫龍點睛”的工作,題目命好了,就能“化腐朽為神奇”。

生根據(jù)活動的安排,緊張進行創(chuàng)作。

小結(jié):整個過程都充分發(fā)揮了學生的主觀能動性與創(chuàng)造性。他們需要把幾句毫不相干的句子聯(lián)系成“詩”,逼迫他們每一個人都啟動所有的人生經(jīng)歷去領悟語句中可能有的全部含義,挖掘語句間的微妙聯(lián)系,然后精心安排句子順序,用一定的句法(平常儲備的有關詩歌的知識)或內(nèi)在的詩句聯(lián)系使句子間有所溝通。這是一種“痛苦而又愉悅的體驗”――痛苦之處在于詩句間缺少充分的句際聯(lián)系,令人費解。愉悅之處在于閱讀者可以充分地發(fā)揮想象去填補句子間缺少的聯(lián)系,最終得到創(chuàng)造的。

(四)小組作品展示,師生合作評詩。

師:下面請每個詩社派代表來展示你們的作品。展示內(nèi)容包括:一是你們抽到的10張小紙條,二是你們選種的6張以上的小紙條,三是你們是怎樣加工這些紙條并且調(diào)整它們的順序最后成為你們現(xiàn)在的作品。

生(甲):第一小組(星月詩社)展示:

1.10張原來的小紙條內(nèi)容……

2.經(jīng)過我們的加工,我們的創(chuàng)作的詩歌標題為《同一個世界,同一個夢想》。

3.詩社代表發(fā)言:我們根據(jù)這幾個句子的內(nèi)在聯(lián)系,對其中的“愛”與“希望”這兩個意象著重地進行了加工。同時,為了讓句子讀起來更加通順流暢,我們簡單修改了句子的韻腳,同時我們切合北京奧運會口號點明了詩歌的主旨,讓這種“愛”與“希望”的范圍更廣,程度更深。(展示完畢,學生掌聲表示祝賀)

生(乙)第二小組(嶺南詩社)展示:……

生(丙)第三小組(零點詩社)展示:……

生(丁)第四小組(湖畔詩社)展示:……

小結(jié):當然這些技法可以使我們的詩歌語言新奇精美,但更重要的是我們要將這些技法建立在感悟我們的生活,在生活中提煉詩意的基礎上,同時我們也需要在大膽豐富的想象之后組合我們的意象。這樣我們才能夠?qū)⑦@些表面零碎的句子組合成意想不到的美妙詩句。

(五)課外拓展及布置作業(yè)。

師:剛剛同學們展示了你們創(chuàng)造的詩歌,老師這里也有自己創(chuàng)作的一首非常特別的小詩,請同學們看后說說其特別之處在那里。

杏花春雨江南/小橋流水人家/沉醉不知歸路/峰回路轉(zhuǎn)/人到溪橋忽現(xiàn)

生:這些詩句都來自不同的詩歌,但是重新組合之后卻又另有一番新意。

師:非常準確,其實這也是一種作詩的方法,我們古人很早就已經(jīng)開始實踐了,并稱這種方法做出的詩歌為“集句詩”,同時由于集句詩的特點是“以文為戲”,所以它成了許多小說和戲曲的組成部分。其實它也符合我們讀者解讀作品的規(guī)律。

第7篇：有關老師的詩歌范文

一 小學第三學段詩歌的內(nèi)容和特點

按照新課程標準關于“誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感”的要求，從這些詩歌的選取來看，與第一、第二學段相比，第三學段內(nèi)容更加豐富，更注重落實階段性目標，不僅保留了優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩歌等篇目，還增加了《楊氏之子》、《學奕》、《兩小兒辯日》、《白牙絕弦》、《晏子使楚》、《響遏行云》等有關傳統(tǒng)文化的學習內(nèi)容。

這一學段的詩歌選取表現(xiàn)出如下幾個方面的特點：一是關注學生的未來的發(fā)展，對提高學生的思考能力、學習能力都有很強的實效性，能有效地指導學生獨立閱讀、理解詩歌，并對學習內(nèi)容進行獨立的整合，為終身的學習奠定基礎；二是更注重對相同主題的內(nèi)容進行整合歸納；三是小學語文高段詩歌的教學既繼承小學階段的教學重點，又有所發(fā)展變化，以期向初中教材平穩(wěn)過渡。

二 小學第三學段詩歌教學存在的問題

1.一些教師在詩歌方面的素養(yǎng)存在問題

筆者在多年的教學實踐中感覺到，少數(shù)語文教師在詩歌方面的基本功較差，尤其是對古典詩詞所蘊涵的人文內(nèi)涵缺乏較深的理解。再加上受應試教育的影響，一些小學語文教師多局限于依據(jù)教學大綱進行簡單的詞句解釋教學，以學生會背誦、默寫、逐詞解釋詩句為教學目標。

2.一些教師詩歌教學觀念落后，教學方法也存在問題

首先，教學僅局限于應試教育，缺乏服務于學生的全面發(fā)展的理念。筆者在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)小學尤其是農(nóng)村小學，有不少語文教師由于自身的素質(zhì)或受大眾教學習慣的影響，他們認為，小學生由于缺乏抽象認知能力，如果過于挖掘和引申詩歌中的深層次涵義，對于他們是一個負擔，而且也無益于考試成績的提高。所以，他們將小學語文詩歌教學僅僅理解成將詩歌中的字、詞、句及平仄對仗教授給學生，然后再讓學生學會將精練的詩歌翻譯成通俗的語言。這種將詩歌教學目標僅定位為識記的教育觀念對于詩歌教學整體效應的發(fā)揮，距離激發(fā)學生的人文精神的目標必然是相差很遠，還影響實際的教學效果。

其次，教學觀念的落后直接體現(xiàn)在平時的詩歌教學實踐中。基于對小學詩歌教學理念的片面理解，一些語文教師在具體的教學過程中，基本沒有脫離教材和教師參考書，不敢在詩歌解釋和理解方面作個人發(fā)揮，也沒有將類似的內(nèi)容引導學生加以歸納、對比和升華。尤其是一些老師在教學時，將一首完整的詩歌人為地分割成一些零散的詞句教學，無視詩歌寫景狀物、抒情明理時一以貫之、統(tǒng)領全文的意境。在具體教學時，教學手段非常單一，基本是局限于一張嘴、一支筆，很少使用基本的多媒體手段。這種機械的程序與單調(diào)的形式必然會打擊學生學習的主動性和創(chuàng)造性，最終將影響學生的詩歌學習能力。

三 改進小學第三學段詩歌教學的策略

1.多誦讀詩歌，引導學生領會詩歌語言之美

第三學段的小學生其實已具備了一些抽象的思維能力。誦讀歷來是詩歌教學的基本方法之一，通過對詩歌的有感情、流利的誦讀，可以讓他們有一種身臨其境的感覺。這種身臨其境的感覺非常有利于學生理解詩歌的意境，而不是簡單地識記詞句。因此，老師在教學時，最好要先讓他們多誦讀詩歌。在學生誦讀時，可輔之以必要的多媒體配樂以渲染氣氛，讓學生讀懂詩歌；在布置詩歌誦讀時，對不同的詩歌，提出不同的要求。如對于寫景的詩歌，要引導學生不僅僅能讀出景物的美好，更要體味詩歌中的情景美；對于敘事的詩歌，要讓學生通過誦讀，體會詩人記人記事的技巧；對于寫人的詩歌，要讓學生通過誦讀，將自己與詩歌中所寫人物合而為一，體會其情感。

當然，在讓學生身臨其境地理解意境時，還要讓學生通過誦讀學習詩歌的語言技巧；可讓學生多誦讀詩歌中的關鍵詞語，以便理解全文。如“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”就生動地刻畫了小兒的天真可愛、無憂無慮、活潑調(diào)皮的形象；又如“春風又綠江南岸，明月何時照我還”，則讓人看到春天的新綠，及由此引發(fā)的鄉(xiāng)愁。類似于這樣的語句就要多組織學生誦讀。

2.要注重培養(yǎng)學生的動手能力，讀寫結(jié)合

針對小學第三學段的特點，詩歌教學除了背誦理解外，還應讓學生掌握詩歌的一些基本表現(xiàn)形式和方法，尤其是對于一些非常典型的語句，可讓學生練習模仿。老師要多設想一些與詩歌中相似的情境，激發(fā)學生的興趣。如在教授《牧童》一詩時，可以利用學生已有的生活經(jīng)驗和感受，對自己眼中一些熟悉的人的神態(tài)和表情進行寫話訓練。另外，還要讓學生對詩歌中通過誦讀和背誦，精心品味其中的重點詞句，領會意圖，進而學會運用。如，在教授《匆匆》這首散文詩時，可讓學生充分體味作者對時光不倒流的感慨，培養(yǎng)學生珍惜時光的習慣，并引導學生自己寫出對時間的感受。

第8篇：有關老師的詩歌范文

一、視誦讀為詩詞教學的生命線

誦讀在古詩詞的教學中具有舉足輕重的作用，這一點已經(jīng)成為廣大語文教師的共識。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，古詩詞的教學，學生的朗讀是任何理論、手段都替代不了的。我認為，讀詩如剝洋蔥，要有步驟、有層次，首先要字正腔圓，讀準字音；其次要抑揚頓挫，讀出節(jié)奏；三要字從句順，讀出詩歌所描寫的情境；四要細語微吟，讀出詩人的感情。南宋哲學家、教育家、文學家朱熹曾說“讀詩要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘”，可見誦讀的嚴謹和重要。人教版所選的古詩詞多魏晉唐宋絕句和律詩，也有漢樂府和《詩經(jīng)》里面的詩歌。詩歌節(jié)奏的把握較為簡單，重要的是讀出詩句的情境、意蘊，進而理解詩人的情感。形式多樣的古詩文誦讀競賽活動是激發(fā)學生學習古詩文興趣的催化劑。應該說，今天人們已經(jīng)沒有可能超越唐宋詩詞，那么在學習古詩詞的過程中，開展形式多樣的古詩詞誦讀競賽活動，對提高學生學習古代詩歌的興趣有著很大的促進作用，“以誦讀帶動學生學習古詩的熱情”，已經(jīng)成為語文老師的共識，

二、用現(xiàn)代教育技術讓學生展開想象的翅膀

現(xiàn)代教育技術的應用普及給語文教學插上了啟發(fā)學生想像的翅膀，把“詩中有畫，畫中有詩”的古詩詞進一步演繹成一幅流動的畫、一首動聽的詩，使缺乏實際生活閱歷的學生的較為單一的思維一下子變得豐富多彩起來。

比如我在講《詩經(jīng)》中的名篇《關雎》時，用悠揚的古琴音樂帶學生走進遠古那迷人的氤氳著霧氣的河邊。動畫顯示男子魂牽夢繞的姑娘，在霧氣中恍若翩翩仙子。學生眼睛里看到的，耳朵里聽到的，心理感悟到的全是激發(fā)審美體驗的形象。原本枯燥乏味的古詩學習成了享受影音娛樂的美味大餐。

三、巧設情境，幫助學生利用現(xiàn)有的人生體驗感知古代詩詞的意境

劉勰在《文心雕龍》中有關于“情境”的論述，所謂“情以物遷，辭以情發(fā)”。人對處在一定情境中，能引起情感共鳴的事物往往印象深刻。由于古代詩詞所反映的社會文化生活比較久遠，初中生的人生閱歷又十分有限，我國古典詩詞講求“意在言外”，講求“不著一字，盡得風流”，它們留給讀者的想象空間非常大。所以要想深切體會詩歌中的意蘊，教師在講授古詩詞時，巧設情境，激發(fā)學生的聯(lián)想和想象能力，幫助他們調(diào)動已有的生活體驗去感悟詩歌的思想內(nèi)涵。例如在講授馬致遠的《天凈沙·秋思》時，我力求引導學生在自己的頭腦中形成畫面感，調(diào)動自己曾經(jīng)有過的關于秋天肅殺凄涼的人生體驗，讓自己穿越時空，仿佛自己就是騎著瘦馬，迎著秋風，在荒涼的古道上踽踽獨行的天涯游子，體會那種相思斷腸的愁緒。這樣不但讓學生很好地理解了詩意，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。

每一首古詩詞的背后其實都有著詩人的人生閱歷，從這個意義上說，每一首詩詞又都有一個故事，由賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”而發(fā)生的有關推敲的故事早已傳為佳話。在許多古典詩詞當中作者還運用了許多典故來表達自己的思想感情。把典故講清楚也需要老師在授課時精心安排。例如在講授杜牧的《赤壁》時，講一講“東風”的典故，說一說“萬事俱備只欠東風”的俗語，聊一聊《三國演義》中諸葛亮借東風的故事，學生對“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”的詩意就會有更加深刻的感受。

四、活學活用古詩詞是學生繼承古詩詞文學傳統(tǒng)的有效手段

言簡意豐、含蓄典雅、經(jīng)受了時間考驗的古詩詞在今天有著極大的借鑒價值，在作文中，如果學生活學活用古詩詞名句，不但使自己的文章文采飛揚，而且給讀者許多感悟和收獲。

我們不可能像古代的詩人一樣走遍千山萬水，閱盡悲歡離合，把人生體驗濃縮為流傳千古的名句。但是我們可以把古詩詞名句所飽含的人生體驗內(nèi)化為自己的生命體驗，融入到寫作中，學生的寫作水平自然會得到很大提高。

第9篇：有關老師的詩歌范文

感恩節(jié)現(xiàn)代詩歌范文一

感恩的心

落葉在空中盤旋飄蕩

描繪著一幅幅感人的畫面

那是大樹感恩大地對她的滋養(yǎng)

浪花在大海中翻騰歌唱

譜寫著一曲曲感恩的樂章

那時浪花對哺育塔的大海的頌揚

不要抱怨上蒼給予你太多的坎坷與滄桑

也不要悲嘆命運中有太多的曲折和跌宕

常懷一顆感恩的心

我們體驗生活的快樂，沐浴著愛的陽光成長

有人說——

善良的本質(zhì)就是擁有一顆感恩的心

也有人說——

感恩是人世間的美德，它至高無上

感恩我的父母，因為他們給予我寶貴的生命，哺育我們健康的成長

感恩我的老師，因為他們帶我品嘗知識的瓊漿，叫我放飛青春的夢想

感恩親愛的黨，因為它為我們創(chuàng)造和平安定的環(huán)境，播灑陽光讓新苗茁壯

感恩偉大的祖國，因為它賦予我們中國人的尊嚴，巍然屹立于世界東方

多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng)

多少次滿含著感動得淚花把未來暢想

學會感恩，就會虔誠的面對生活的挑戰(zhàn)

學會感恩，帶著欣喜與熱愛去進行生命的遠航

感恩，是一種力量

感恩，是一種境界

擁有一顆感恩的心

我們就會擁有快樂、擁有幸福，擁有一個美好的未來。

感恩節(jié)現(xiàn)代詩歌范文二

綠葉在林中吟唱，

譜寫著一曲曲感恩的樂章，

那是大樹對滋養(yǎng)它大地的感恩;

白云在蔚藍的天空中飄蕩，

繪畫著一幅幅感人的畫像，

那是白云對哺育它的藍天的感恩。

因為感恩，才會有這個多彩的社會;

因為感恩，才會有真摯的友情;

因為感恩，才讓我們懂得了生命的芬芳!

學會感恩，感恩讓我們的價值坐標更為寬廣;

學會感恩，感恩讓我們的生活處處充滿光芒;

學會感恩，感恩會讓我們的青春更加昂揚!

讓我們懷著一顆感恩的心!

感恩節(jié)現(xiàn)代詩歌范文三

感恩每一滴水，它把我滋養(yǎng)，

感恩每一枝花，帶給我芳香，

感恩每一朵白云，編織我的夢想，

感恩每一縷陽光，托起我的希望。

感恩父母，給予我生命，

感恩老師，教會我成長，

感恩幫助過我的人，使我感受善良，

感恩傷害我的人，讓我學會堅強。

生活在感恩的世界里，感恩的世界和諧美麗，

生活在感恩的世界里，感恩的世界有我有你。

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