化學(xué)實驗室安全論文精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的化學(xué)實驗室安全論文主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
安全實驗的關(guān)鍵是要按照操作規(guī)定進行實驗，危險也能變?yōu)榘踩?。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規(guī)定，了解反應(yīng)規(guī)律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發(fā)生事故，危及師生的安全，甚至嚴(yán)重致殘造成終生不幸，且會影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，事關(guān)重大，務(wù)必高度警惕。
請注意下列情況下常常會發(fā)生實驗事故：
一、違反操作規(guī)定
例如，點燃氫氣必須先檢驗純度?？墒?，如果你在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中，當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后，打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發(fā)生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規(guī)定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應(yīng)器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發(fā)生爆炸。
又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發(fā)生液體噴出事故。為防止這樣的事故發(fā)生，在加熱液體制取氣體時，應(yīng)加入瓷片以防爆沸。
還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導(dǎo)管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。
加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應(yīng)先把導(dǎo)管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導(dǎo)管，水就沿導(dǎo)管流入反應(yīng)器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。
二、用藥過量發(fā)生事故
一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應(yīng)很劇烈，但藥量少時并無危險。
在做分組實驗時，讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發(fā)生意外事故。
又如：用小蘇打和濃硫酸反應(yīng)做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產(chǎn)生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發(fā)生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。
再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質(zhì)，用時就會引發(fā)爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。
三、藥品混入雜質(zhì)
在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當(dāng)作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質(zhì)，造成了爆炸事故。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物，不得馬虎從事。
又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發(fā)生。
四、使用失落標(biāo)簽未經(jīng)鑒定的試劑發(fā)生事故
如，在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發(fā)生。
五、實驗室空氣不流通
在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或?qū)W生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇等通風(fēng)設(shè)施，必須做到實驗室空氣流通。
為安全地進行化學(xué)實驗教學(xué)，實驗時一定要做到以下幾點：
1．一切實驗一定要按照操作規(guī)定進行。
2．一切實驗一定要在預(yù)備室準(zhǔn)備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或?qū)嶒炇易觥?/p>
3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。
4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。
5．用藥量寧少勿多，不要取用未經(jīng)鑒定無標(biāo)簽的試劑，隨配隨用，不可久置。
6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。
7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。
8．實驗室要有一定的安全設(shè)施。
第2篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
目的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)實驗的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、動手能力和創(chuàng)新能力。方法構(gòu)建以學(xué)生為中心的開放式實驗教學(xué)新模式，開放實驗內(nèi)容、實驗過程、實驗時間段及成績評定方式。結(jié)果取得了較理想的學(xué)習(xí)效果。結(jié)論學(xué)生獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
【關(guān)鍵詞】 開放式 化學(xué)實驗 實驗教學(xué) 創(chuàng)新能力
Abstract：ObjectiveTo motivate the students' interests and cultivate their ability of thinking and operation and innovation.MethodsThe new pattern of open experiment teaching should be constructed by student eccentric. The experiment content， process， optimal time and assessment of achiemement were researched. ResultsIdeal effect was obtained through this method. ConclusionThe ability and originality of innovation were improved for students.
Key words：Open; Chemical experiments; Experiment teaching; Innovation ability
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實驗是化學(xué)教學(xué)中相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)。實驗教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識物質(zhì)及其變化規(guī)律提供實驗事實，可以幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，理解和鞏固化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學(xué)實驗技能，并可培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。實驗室是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生實驗?zāi)芰Φ闹麝嚨刂唬?，2］。決不是驗收時必須的擺設(shè)，實驗課更不是教學(xué)的點綴。要對化學(xué)人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法等進行改革，首先就要改革傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)模式。
1 開放式實驗教學(xué)簡介
傳統(tǒng)的驗證式實驗教學(xué)只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調(diào)實驗的結(jié)果、結(jié)論，而忽視了實驗的設(shè)計、方法、步驟和過程，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科研作風(fēng)。首先在實驗教學(xué)方法上教師過于拘泥形式，通常是準(zhǔn)備甚至調(diào)試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導(dǎo)書，設(shè)計出實驗報告框架，讓學(xué)生按照已有的設(shè)計和統(tǒng)一的方法操作，把數(shù)據(jù)填入統(tǒng)一的表格，并按給出的計算公式處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。這樣做嚴(yán)重束縛了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，對培養(yǎng)學(xué)生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學(xué)組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設(shè)備數(shù)量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養(yǎng)。此外，由于儀器、設(shè)備、教材的更新跟不上社會生產(chǎn)發(fā)展和知識更新的步伐，現(xiàn)行教材涉及的一些實驗方式呆板、內(nèi)容陳舊，難以調(diào)動學(xué)生的積極性，主觀能動性難以發(fā)揮［2］。
開放式實驗教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗證性實驗教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。將教師由傳授型轉(zhuǎn)為指導(dǎo)型、將學(xué)生由被動接受驗證型轉(zhuǎn)為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。
2 開放式化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)涵
開放式化學(xué)實驗教學(xué)是針對傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)封閉性的弊端而提出的，它已經(jīng)成為當(dāng)前高校實驗教學(xué)改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學(xué)內(nèi)容的開放、實驗教學(xué)方法的開放、實驗教學(xué)評價的開放等不可缺少的內(nèi)涵。所以實行開放式實驗教學(xué)，首先一定要充分深刻理解它的內(nèi)涵。
2.1 實驗時間開放
開放式化學(xué)實驗教學(xué)，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學(xué)生進入實驗室的時間開放；第二，學(xué)生做實驗的時間時數(shù)開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況進行實驗。
2.2 實驗內(nèi)容開放
從實驗內(nèi)容和學(xué)科發(fā)展的關(guān)系分析，開放式化學(xué)實驗教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有與時俱進的特點。開放式化學(xué)實驗教學(xué)應(yīng)及時根據(jù)現(xiàn)代科技發(fā)展的新知識、新技術(shù)和新的實驗方法而發(fā)展，以先進的實驗內(nèi)容吸引、激發(fā)學(xué)生的求知欲。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有很強的實踐性，與社會生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系。教師要經(jīng)常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，從而使學(xué)生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結(jié)合。
2.3 實驗教學(xué)評價開放
對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ脑u價，不能只重視實驗的結(jié)果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學(xué)生所表現(xiàn)的獨立分析問題、解決問題的能力及創(chuàng)新意識等等。對學(xué)生的化學(xué)實驗考核要全面考核學(xué)生的實驗?zāi)芰?，包括：學(xué)生的動手能力、思維能力、創(chuàng)造能力、設(shè)計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創(chuàng)新的應(yīng)給予較高的評價。這樣不僅使我們對學(xué)生的評價公開公正，并且使學(xué)生的創(chuàng)造性得到極大的發(fā)揮。
3 改革傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩
化學(xué)實驗課的目的在于使學(xué)生加深對化學(xué)理論知識的理解，熟練掌握化學(xué)實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。但是，傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)模式局限于驗證一些理論，很少讓學(xué)生自己去創(chuàng)造、設(shè)計，教學(xué)模式基本上是“填鴨式”的。學(xué)生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學(xué)生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創(chuàng)造性的發(fā)揮和個性的發(fā)展。因此，改變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式刻不容緩，勢在必行。
4 開放式綜合設(shè)計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和開創(chuàng)精神，培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學(xué)生掌握了無機化學(xué)、分析化學(xué)及有機化學(xué)的基本理論知識和技能后，教師結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩(wěn)定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生（因為報考導(dǎo)師組學(xué)生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學(xué)生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設(shè)計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1 第一階段 ：布置設(shè)計實驗的題目 由教師將多個難易不同的實驗題目列出發(fā)給學(xué)生，每位學(xué)生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件 (如藥品、儀器、設(shè)備等)告知學(xué)生。學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有實驗條件設(shè)計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學(xué)生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2 第二階段 ：設(shè)計實驗方案 學(xué)生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關(guān)的文獻資料，運用所學(xué)過的理論知識和基礎(chǔ)實驗知識，寫出初步的設(shè)計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設(shè)備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數(shù)據(jù)的處理方法；⑥參考文獻。設(shè)計方案完成后，交給指導(dǎo)教師審閱。教師認(rèn)為設(shè)計方案合理可行且實驗條件具備后，學(xué)生即可進入實驗室實施設(shè)計方案。
4.3 第三階段：開放實驗室，實施實驗方案 實驗室在雙休日和節(jié)假日實行全天開放，學(xué)生在設(shè)計好分析方案后，在開放時段內(nèi)隨時可以進入實驗室，完成設(shè)計實驗的內(nèi)容。教師只是適時地給予啟發(fā)性的提示，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。學(xué)生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經(jīng)濟的方法得到最準(zhǔn)確的實驗結(jié)果。
4.4 第四階段：寫出研究論文或?qū)嶒瀳蟾鎸W(xué)生完成設(shè)計實驗后，整理原始數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果，寫出研究論文或系統(tǒng)性實驗報告，系統(tǒng)性實驗報告包括實驗?zāi)康?、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現(xiàn)的現(xiàn)象，并對開放式綜合設(shè)計性實驗做出總結(jié)。
5 開放式綜合設(shè)計化學(xué)實驗實踐的思考
5.1 開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗的選題非常關(guān)鍵，要求教師了解化學(xué)在各個學(xué)科中的應(yīng)用及其發(fā)展動態(tài)，給出既有基本操作，又具有設(shè)計性、研究性，符合實驗教學(xué)規(guī)律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學(xué)生會提出各種各樣的問題，教師要應(yīng)付自如，必須具有扎實的理論基礎(chǔ)和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業(yè)務(wù)水平。因此，開放式化學(xué)實驗教學(xué)對教師的要求更高了。
5.2 開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗存在的問題 通過開放式化學(xué)實驗教學(xué)的實踐，筆者探索出了一條實驗教學(xué)的新途徑，提高了學(xué)生的全面素質(zhì)，充分發(fā)揮了實驗教學(xué)的特殊功能，使實驗教學(xué)與國際上通行的教學(xué)方法接軌。筆者的教改，使學(xué)生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學(xué)，教師對實驗教學(xué)投入的精力很少，這很可能導(dǎo)致實驗教學(xué)水平下降。由于開放式綜合設(shè)計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應(yīng)新的實驗教學(xué)模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設(shè)計性化學(xué)實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學(xué)的大環(huán)境，只有全面實施學(xué)分制，學(xué)生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
6 結(jié)束語
化學(xué)實驗實行開放式實驗在部分導(dǎo)師組和非導(dǎo)師組學(xué)生中試點實施，已取得較好的成績，學(xué)生公開發(fā)表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高?；瘜W(xué)化工類論文及設(shè)計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學(xué)生組隊代表學(xué)院參加實驗技能競賽榮獲廣西高?；瘜W(xué)實驗技能競賽獎。通過化學(xué)實驗教學(xué)方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設(shè)計性、綜合性及研究性實驗，給學(xué)生提供了更多的實踐條件，擴大了學(xué)生的視野，拓寬了學(xué)生的知識面。學(xué)生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發(fā)了對實驗課的學(xué)習(xí)積極性，激勵了研究化學(xué)的熱情。開放式化學(xué)實驗教學(xué)雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學(xué)實驗教學(xué)值得借鑒和推廣。最近，我院已經(jīng)出臺有關(guān)開放實驗室的系列文件和制度，學(xué)生可以申請進入開放實驗室自主進行科學(xué)研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學(xué)實驗教學(xué)的改革。
參考文獻
［1］黃鎖義，陸海峰，潘祖光，等.民族醫(yī)學(xué)院?；瘜W(xué)實驗教學(xué)改革探索［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：65.
［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學(xué)實驗進行開放式教學(xué)的研究［J］.山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版)，2004，6（3）：288.
第3篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
關(guān)鍵詞： 大學(xué)化學(xué)教學(xué) 綠色化學(xué)實驗 三廢處理
引言
實驗教學(xué)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，結(jié)合當(dāng)今時代特點，環(huán)境保護問題已成熱點。綠色化學(xué)是在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，對環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。
日前，我國環(huán)保部參與歐盟亞洲可持續(xù)生產(chǎn)和消費項目研討會會上提出“采用廢物跟蹤系統(tǒng)，提高電子廢物資源利用和環(huán)境保護水平”，可見環(huán)保問題全球關(guān)注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環(huán)保，實則是有限資源的浪費。中國南方素以水鄉(xiāng)為其優(yōu)勢，由于工廠、化肥農(nóng)藥農(nóng)業(yè)、生活、校園實驗等排放的污染水，嚴(yán)重超過環(huán)境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時治理污水耗重金耗時而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農(nóng)業(yè)的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護，水污染污染物的擴散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對環(huán)境污染事件的關(guān)注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點工程檢查正要在2015年初步完成耗資數(shù)十億建立的監(jiān)測網(wǎng)，耗資巨大，耗時長久，若能減少污染，這些資源的便能得以節(jié)約。就高校來說，從實驗排污源起，減少污染。
在高校中，通常做完實驗就將試劑直接倒入水池中。這樣的實驗不停地進行著，而實驗室很少有三廢處理，致使實驗室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學(xué)藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質(zhì)的產(chǎn)生）。不僅對水體造成污染，其對土壤、水生生物的副作用更強，尤其筆者深有感觸的是所在學(xué)校中的湖泊，經(jīng)常是發(fā)黑散臭氣，而如在國慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發(fā)生，可見實驗室的綠色化勢在必行。
一、綠色成果創(chuàng)意――激發(fā)學(xué)生興趣
教師通過引導(dǎo)促使學(xué)生通過一些改良實驗（如用無毒、弱毒試劑代替有毒試劑進行實驗，發(fā)現(xiàn)新方法代替原本效率低的方法，等等），使學(xué)生感受到綠色化學(xué)創(chuàng)新帶來的好處，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而真正步入綠色化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中。
二、綠色化學(xué)之源――網(wǎng)絡(luò)微型實驗
在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)迅猛發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)化已具備各方面完善的功能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)開放實驗的開設(shè)具有顯著的經(jīng)濟效益、環(huán)保效益和教學(xué)效果，代表了化學(xué)實驗改革發(fā)展的方向，是貫徹兩型社會（資源節(jié)約型、環(huán)境友好型）發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針。
創(chuàng)新是一個民族生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是一個國家興旺發(fā)達的不竭的源泉和動力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下微型化學(xué)實驗教學(xué)模式有如下優(yōu)點：實驗的項目準(zhǔn)備、操作等都是以學(xué)生為主體，使學(xué)生由過去被動“等待”和“接受式”的學(xué)習(xí)方式，變?yōu)椤爸鲃印焙汀疤剿魇健钡膶W(xué)習(xí)方式；培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的能力。便于學(xué)生在課堂上進行實驗探究和課外進行家庭小實驗（而筆者認(rèn)為學(xué)生的主動思考性實驗即使有缺陷也遠勝過安排性實驗），能增強參與意識和動手能力，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由于微型實驗使用劑量少，可以給學(xué)生更多的機會動手實驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生嫻熟的實驗操作技能。
三、綠色實驗開展――融會貫通
1.實踐綠色化學(xué)實驗課程教學(xué)，提高學(xué)生開展綠色化學(xué)實驗的能力。
（1）以學(xué)生為中心，使化學(xué)實驗成為綠色工程。
要求學(xué)生做到“實驗源頭預(yù)防、實驗中間控制、實驗排放達標(biāo)”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發(fā)性的有毒有機溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對實驗中產(chǎn)生的“三廢”進行分類處理，等等。
（2）革新常規(guī)實驗，開展微型、半微型化學(xué)實驗。
微型化學(xué)實驗是以盡可能少的試劑，獲取與常規(guī)實驗相當(dāng)?shù)幕瘜W(xué)信息的實驗原理與技術(shù)。其主要優(yōu)點是：試劑用量大大減少，僅為常規(guī)實驗的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關(guān)材料和水、電的消耗，降低了實驗成本，節(jié)約了實驗經(jīng)費，縮短了實驗時間，提高了實驗的安全性，改善了實驗環(huán)境，降低了環(huán)境的污染。
常規(guī)實驗的半微量是指在不改變實驗方法、不改變操作技術(shù)的前提下，采用常規(guī)的小容量儀器、藥品用量減量，不用額外的經(jīng)費投入，就可以充分利用實驗室現(xiàn)有的資源而進行實驗操作的方法，因為成熟的實驗技術(shù)更容易推廣。
2.實踐課程教學(xué)中形成綠色工程理念，促使學(xué)生形成良好的綠色化學(xué)行為。
（1）綠色化學(xué)觀念貫穿實習(xí)、實踐。
畢業(yè)實習(xí)、課程實習(xí)及社會實踐時，要求學(xué)生用綠色化學(xué)的思維審視生產(chǎn)單位的技術(shù)路線、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)管理、產(chǎn)品銷售等環(huán)節(jié)，用綠色工程的12條標(biāo)準(zhǔn)驗證各生產(chǎn)環(huán)節(jié)，總結(jié)出符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各環(huán)節(jié)，整理出不符合綠色化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的各個環(huán)節(jié)，并有針對性地提出解決措施。依據(jù)“5R”原則考慮和解決化學(xué)實驗中出現(xiàn)的污染問題，做到實驗藥品的減量化、循環(huán)或回收再利用，選擇污染少、裝置簡單、產(chǎn)物易分離、安全性高的實驗方法，在無法避免使用或產(chǎn)生有毒有害物質(zhì)時，必須采取有效的保護和消害處理措施。通過反復(fù)多次地實習(xí)實踐、歸納總結(jié)，強化學(xué)生的綠色化學(xué)觀。
（2）綠色化學(xué)觀伴隨畢業(yè)生終生。
要求學(xué)生在進行畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計時，從開題報告到論文答辯都必須體現(xiàn)綠色化學(xué)觀。凡違背綠色化學(xué)觀及綠色工程理念的畢業(yè)論文及畢業(yè)設(shè)計都視為不合格，要么修改，要么重做。指導(dǎo)老師要嚴(yán)格把關(guān)，及時跟蹤指導(dǎo)，務(wù)必培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。要讓綠色化學(xué)思想扎根于每一位學(xué)生的心田。這既是對學(xué)生負責(zé)，更是對社會及歷史負責(zé)。
結(jié)語
環(huán)境保護是我國的一項基本國策，從源頭開始的綠色實驗，使清潔生產(chǎn)跟上環(huán)保主題前進的步伐。綠色化學(xué)實驗的進行促進學(xué)生在科研、實驗的道路上保持綠色、清潔意識，使用綠色材料，開展節(jié)約型實驗，擁有綠色潔凈實驗過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認(rèn)識到，化學(xué)實驗的綠色化是一項大工程，需要學(xué)者、生產(chǎn)者持久地進行建設(shè)。
參考文獻：
[1]唐純翼.綠色化學(xué)觀在《環(huán)境化學(xué)》教學(xué)中的實踐[J].當(dāng)代教育論壇，2011（10）：126-127.
[2]張康華，曹小華，謝寶華，陶春元.化學(xué)實驗教學(xué)與綠色化學(xué)教育[J].實驗室研究與探索，2010，29（5）：123-125.
[3]黃樹輝.問題教學(xué)法在環(huán)境化學(xué)中的應(yīng)用[J].檢驗醫(yī)學(xué)教育，2008，15（3）：15-172.
[4]戴樹桂.環(huán)境化學(xué)[M].高等教育出版社，2006：492-495.
第4篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是部分工科院系人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)為專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了重要的依托與支撐。依照《教育部高等學(xué)?；A(chǔ)課實驗教學(xué)示范中心建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》和《山東省高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)指南》，制定本規(guī)劃。
一、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革的必要性和可行性
目前工科高校基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)嚴(yán)重制約著工程專業(yè)的發(fā)展。難以滿足目前的應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。確立以實驗室建設(shè)為重點，通過資源優(yōu)化配置、重新整合，創(chuàng)建以基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)中心為核心的實驗平臺資源系統(tǒng)已成為工科高校專業(yè)發(fā)展的迫切要求。
實驗資源和實驗教學(xué)改革也是高校“大工科”體系的重要組成部分，可以實現(xiàn)資源共享，共同發(fā)展。通過深化實驗教學(xué)改革，優(yōu)化實驗教學(xué)體系，以現(xiàn)代化實驗條件和教學(xué)手段的建設(shè)為基礎(chǔ)，探索實驗教學(xué)在培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力、實踐能力和開拓意識等方面的作用，全面推進素質(zhì)教育。需要創(chuàng)新管理運行機制，建設(shè)滿足現(xiàn)代化實驗教學(xué)需要的高素質(zhì)實驗教學(xué)師資隊伍，全面提高實驗教學(xué)水平和實驗室效益，滿足新時期實施素質(zhì)教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要。
二、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革建設(shè)實施方法
1、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系改革
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)是整個工程專業(yè)教學(xué)改革的重要組成部分，是基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)的核心任務(wù)之一，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是化學(xué)實驗教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。面對新知識、新技術(shù)的出現(xiàn)，化學(xué)實驗教學(xué)必須從培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力出發(fā)，重視素質(zhì)和技能的培養(yǎng)，拓寬多學(xué)科知識領(lǐng)域，形成一個科學(xué)的、優(yōu)化的基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程體系。
現(xiàn)有基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系為：工程類專業(yè)一、二年級的基礎(chǔ)化學(xué)實驗均不是獨立授課，而是附屬在相應(yīng)的二級學(xué)科的理論課程中。傳統(tǒng)的實驗課附屬于理論教學(xué)，倒置了理論與實踐的關(guān)系，是在傳統(tǒng)教學(xué)中束縛學(xué)生能力提高和素質(zhì)培養(yǎng)的瓶頸，要改革必須根據(jù)實驗課程的內(nèi)在聯(lián)系綜合考慮，形成自身相對完整、獨立的科學(xué)體系。實現(xiàn)理論課與實驗課的有機結(jié)合、加強基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程和實驗網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)勢在必行。建立適應(yīng)學(xué)科特點、以能力培養(yǎng)為主線、分層次、多模塊的完整的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)課程體系。
2.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容
目前基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容是按照工科專業(yè)的無機化學(xué)、分析化學(xué)、有機化學(xué)、物理化學(xué)實驗等各類實驗教學(xué)大綱中所規(guī)定的實驗項目進行，但是目前不能完全滿足專業(yè)和規(guī)模擴張的需要。相當(dāng)數(shù)量的選開實驗、高分子化學(xué)、儀器分析等專業(yè)方向和畢業(yè)設(shè)計(論文)的實驗不能滿足要求，尤其是缺少專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會所要求的常用和選用的大型精密儀器，一些綜合性研究性實驗項目不能開出。而通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革，將進一步提高和完善實驗室的實驗教學(xué)條件，努力使實驗教學(xué)中心能夠達到高質(zhì)量完成培養(yǎng)計劃所制定的各門實驗課程、各個層次、各個模塊的實驗項目的要求。
實驗項目的設(shè)置要科學(xué)合理，包含基本實驗、提高型實驗(綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等)、研究創(chuàng)新型實驗。適當(dāng)增加實驗課程學(xué)時數(shù)，增加能夠訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的綜合性設(shè)計性實驗數(shù)量。基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程新體系應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和創(chuàng)新能力為中心，提高綜合素質(zhì)。預(yù)計將基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)大部分在同一平臺模塊化，分層次實驗教學(xué)符合培養(yǎng)目標(biāo)要求和保證教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)基礎(chǔ)化學(xué)實驗課程的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生實驗技能形成和綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力發(fā)展的規(guī)律，打破專業(yè)課程之間的界限，建立一個符合要求的獨立、完整的實驗教學(xué)新體系?；A(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革按照分層教學(xué)的方法實施如下：
第一層次是基礎(chǔ)實驗，包括材料類與化學(xué)類(無機、分析和有機等)基礎(chǔ)實驗的單元操作練習(xí)、基本操作訓(xùn)練和一些小型實驗?；A(chǔ)實驗使學(xué)生掌握基本操作技術(shù)、熟悉實驗儀器、學(xué)會實驗方法，為綜合實驗準(zhǔn)備條件、打好基礎(chǔ)。目前國內(nèi)外教學(xué)改革無一例外的將基礎(chǔ)實驗教學(xué)從基礎(chǔ)課教學(xué)中獨立出來，并將其系統(tǒng)化。實驗課要與理論教學(xué)相輔相成、互為補充自成體系。通過將基礎(chǔ)理論知識貫穿于各個實驗內(nèi)容之中，完成對學(xué)生的基本理論、知識、技能的訓(xùn)練。
第二層次是提高型實驗(綜合性、設(shè)計性、應(yīng)用性等)，通過基本實驗的訓(xùn)練，學(xué)生已掌握基本的實驗操作方法，學(xué)會了使用儀器及準(zhǔn)確獲取實驗數(shù)據(jù)，尤其是對實驗數(shù)據(jù)的處理及實驗結(jié)果的表達已有了正確的認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上對工科專業(yè)大二、大三學(xué)生開設(shè)綜合性實驗。以培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識的能力。通過綜合實驗，學(xué)生不僅可以獲得技能知識，而且受到科學(xué)研究的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)科學(xué)思維能力。
第三層次是研究創(chuàng)新型實驗，在全面開放式教學(xué)的前提下，完善“設(shè)計開放實驗”，提高“研究創(chuàng)新型實驗”的建設(shè)。提出必修實驗與創(chuàng)新實驗相結(jié)合的教學(xué)方法，滿足不同層次學(xué)生的需求，為學(xué)生自我深造提供條件。本層次的實驗面向研究能力強、成績較好的本科生。為以后研究生實驗教學(xué)打好基礎(chǔ)。
3.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革方法和手段
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革要建立以學(xué)生為中心、學(xué)生自我訓(xùn)練為主的教學(xué)模式。實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，能充分培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。基礎(chǔ)實驗原則上2人1組，提高型等實驗4人一組，少數(shù)大型實驗同組人數(shù)可適當(dāng)增加。
更新實驗教學(xué)理念，采取三層次實驗梯度教學(xué)體系，適應(yīng)不同教學(xué)要求。基本實驗、提高型實驗和研究創(chuàng)新型實驗在三個層次上形成梯度，要求逐步提高，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，最后達到自我訓(xùn)練目的。新的教學(xué)理念重在引導(dǎo)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的知識，進行實驗研究工作的訓(xùn)練，促進素質(zhì)教育和能力培養(yǎng)。
4.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革考試與考核
建立和規(guī)范新型基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)考試與考核模式，科學(xué)設(shè)置考核項目，為全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和實驗技能，各門基礎(chǔ)實驗考核分為平時考核、期末考核(部分實驗又分為書面考核和操作技能考核)，綜合評定學(xué)生成績。整個實驗由學(xué)生獨立完成，指導(dǎo)教師只在關(guān)鍵性問題進行提示，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題和動手能力。
5.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)研究
根據(jù)學(xué)科發(fā)展和應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求，積極開展基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)方法、實驗教學(xué)手段以及實驗教學(xué)管理等方面的研究。及時把科研成果應(yīng)用到實驗教學(xué)中，轉(zhuǎn)化為實驗項目。從培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)出發(fā)，加強對現(xiàn)有實驗教學(xué)項目與內(nèi)容的改革，整合實驗項目，重點建設(shè)綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目，結(jié)合課程建設(shè)和實驗教學(xué)分層次改革計劃，做好實驗項目可行性論證。
6.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材建設(shè)
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材要符合實驗教學(xué)大綱要求，體現(xiàn)多樣性和立體化，有廣闊的覆蓋面和足夠的實驗項目。積極開發(fā)計算機輔助實驗教學(xué)軟件和多媒體實驗教學(xué)課件。基礎(chǔ)化學(xué)實驗教材內(nèi)容應(yīng)及時更新，既體現(xiàn)基礎(chǔ)性，又反映實驗教學(xué)改革與研究的最新成果;既體現(xiàn)學(xué)科內(nèi)涵，又反映現(xiàn)代實驗技術(shù)與方法。
7.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)隊伍建設(shè)
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)隊伍的層次、結(jié)構(gòu)、數(shù)量要基本合理，鼓勵高水平教師從事基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)和實驗教學(xué)改革，形成一支實驗教學(xué)與理論教學(xué)互通，教學(xué)、科研相對穩(wěn)定的實驗教學(xué)隊伍。建立健全實驗教學(xué)管理人員培訓(xùn)制度，保證實驗室隊伍的實驗教學(xué)水平不斷提高，能夠順利完成培養(yǎng)計劃所制定的各類實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)和各計劃實驗項目的開出。
8.基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)環(huán)境與設(shè)施
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)要有與本學(xué)科相適應(yīng)的現(xiàn)代化實驗環(huán)境。實驗室生均實際使用面積至少為2.5平方米;實驗室房間高度不低于2.5米，地面防滑、耐磨，地面和墻面要耐腐蝕;實驗臺、柜、桌、椅符合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn);實驗室通風(fēng)、照明良好;水、電、氣管道、網(wǎng)絡(luò)走線布局安全、合理、符合國家規(guī)范;有符合國家規(guī)定的防火、防盜、防爆、防破壞基本設(shè)備和措施;易燃、易爆、有毒等物品要按國家有關(guān)規(guī)定合理存放，專人管理;有三廢處理措施，符合環(huán)保要求。對不符合以上要求的實驗室要進行改造，對要配置的大型和精密儀器設(shè)備要準(zhǔn)備實驗室場所和專門管理技術(shù)人員。實驗室具備數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化條件，運行維護保障措施得力。
三、基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革總結(jié)
基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)改革要從觀念上、教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上、師資隊伍上進行深刻變革，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力為主旨，開拓創(chuàng)新。依據(jù)學(xué)校和學(xué)科特點，整合實驗教學(xué)資源，建設(shè)面向多學(xué)科、多專業(yè)的基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)體系。建立健全一系列有效的人性化實驗教學(xué)管理制度，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。建立網(wǎng)絡(luò)化實驗教學(xué)與實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立有利于激勵學(xué)生學(xué)習(xí)和提高能力的管理機制，有利于學(xué)生自主實驗、個性化學(xué)習(xí)的實驗環(huán)境。構(gòu)建實驗教學(xué)的科學(xué)評價機制和開放運行保障機制，保證基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量。
作者簡介：
第5篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
查看更多《實驗室科學(xué)》雜志社信息請點擊： 《實驗室科學(xué)》編輯部
綜論
(1)從自主設(shè)計型實驗教學(xué)談學(xué)生實驗技能的培養(yǎng) 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳
實驗技術(shù)
(4)履帶式雙人休閑運動車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野
(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先
(11)fe／cu-edta絡(luò)合電極電勢的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶
(14)自噬與阿爾茨海默病的實驗設(shè)計及結(jié)果初探 金岳心子 高超 李婷
(17)基于fpga的立體停車場控制程序設(shè)計 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳
(21)帶式輸送機從動軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國
(24)換熱器性能參數(shù)實驗臺自動測試系統(tǒng)的改進 王亞輝 田瑞 馮志誠 王召陽
(27)基于gsm技術(shù)的溫度報警系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 周曦國 陶薇薇
實驗研究
(30)小麥幼苗微管結(jié)合蛋白map65s體外對微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕
(34)幾種生物質(zhì)活性炭處理有機實驗室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義
(38)試管比色法檢測淀粉酶值實驗教學(xué)中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順
(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結(jié)構(gòu)及性能研究 呂平 宋濤 張曰理 閆寧
(45)茶葉渣負載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕
無
(49)參考文獻 無
實驗研究
(50)絮凝固液分離技術(shù)處理廢棄泥漿試驗研究 楊春英 白晨光 馬慶松
無
(53)如何寫科技論文的“結(jié)果與討論” 無
實驗教學(xué)
(54)基于matlab的電力電子技術(shù)課程的教學(xué)探索 陳宏
(58)面向工程實踐能力培養(yǎng)的高分子物理實驗教改與實踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續(xù)波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺
(62)強化實驗教學(xué)管理 提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施 段祖安
(65)基于cdio模式的微機原理與接口技術(shù)課程實驗教學(xué)改革與實踐 李珍香 李全福
(69)儀器分析實驗教學(xué)的探索與研究 于專妮 王強
(71)基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的開放性實驗教學(xué)在生物專業(yè)的實踐 洪軍 胡建業(yè) 王福梅
(74)“公能”素質(zhì)教育與電子信息實驗教學(xué)改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨
(77)地方理工院校微生物學(xué)實驗教學(xué)體系的構(gòu)建 于洪飛 龔紅梅
(80)地球物理專業(yè)數(shù)字信號處理實驗教學(xué)的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國維
何登科
(83)計算機導(dǎo)論實驗教學(xué)的探索與改進 陳武
(86)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)下的液壓傳動實驗教學(xué)改革探討 韓克鎮(zhèn) 劉軍營 王勇 劉同義 許同樂
(89)測試技術(shù)實驗教學(xué)的特色創(chuàng)新實踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒
(92)以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)的計算機硬件實驗教學(xué)的研究與探索 王曉迪 孫建國 武俊鵬 張國印
(95)獸醫(yī)外科手術(shù)學(xué)實驗教學(xué)改革 王華 周孝瓊
(98)虛擬實驗在醫(yī)學(xué)化學(xué)實驗中的應(yīng)用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏
計算機應(yīng)用
(101)高校校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全隱患防范對策探討 姜貴平 時鑫 秦羽豐 孫海龍
(104)信息技術(shù)教育中的聯(lián)想教學(xué)法研究 陳美芳 毛淑娟
(108)使用excel軟件求取反應(yīng)級數(shù)的快速方法 葛華才 朱明麗
(111)基于校園網(wǎng)的統(tǒng)一威脅管理研究與應(yīng)用 孫恒
(115)結(jié)合多媒體技術(shù)的實驗教學(xué)改革 王良成
實驗室建設(shè)與管理
(118)開放與共享實驗室教學(xué)模式的構(gòu)建 王玉法 梅蘭蘭
無
(121)高校本科實驗教學(xué)工作水平評估標(biāo)準(zhǔn)介紹 無
實驗室建設(shè)與管理
(122)基于卓越工程師培養(yǎng)的工廠供電實驗室建設(shè) 劉燕 魯明麗 秦維勇
(125)基于局域網(wǎng)的金屬材料熱處理虛擬實驗室構(gòu)建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹
無
(128)如何寫科技論文的“實驗方法” 無
實驗室建設(shè)與管理
(129)高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索 彭儒武 徐?；?/p>
(133)大類專業(yè)招生制下的實驗室構(gòu)建 嚴(yán)家斌
(137)淺談經(jīng)管類專業(yè)實驗室的建設(shè) 王永會
(140)電氣控制實驗室管理模式研究與實踐 趙亞范
(143)獨立學(xué)院建立經(jīng)管實驗教學(xué)示范中心的思考 熊小芬
實習(xí)與實訓(xùn)
(146)以基礎(chǔ)化學(xué)實驗為載體培養(yǎng)學(xué)生綠色化意識與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群
(150)研究型自然地理實踐教學(xué)模式探討 衣華鵬 張鵬宴
(153)構(gòu)建安全科學(xué)與工程實驗教學(xué)平臺的探索與實踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛
(156)基于知識網(wǎng)絡(luò)的高校數(shù)字教學(xué)資源平臺的共建與共享 郭廣航
(159)基于協(xié)同模式的中藥資源專業(yè)實踐教學(xué)體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學(xué)慧 葉寶興 孫印石
(162)船用柴油機實踐教學(xué)的探索與實踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平
&
nbsp; (166)面向?qū)嵺`的“微機原理及應(yīng)用”教學(xué)探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群
(169)探析獨立學(xué)院手工會計實務(wù)綜合設(shè)計性實驗的必要性 李淑芳
(173)案例教學(xué)法在智能儀器設(shè)計教學(xué)實踐中的應(yīng)用 陳穎 林育茲
儀器、設(shè)備、技術(shù)
(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽
(179)水源熱泵機組性能測試實驗臺設(shè)計方案探討 崔四齊 楊曉明
(184)硅mems陀螺教學(xué)實驗平臺搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒
實驗物資購、供、管
(187)高校可共用資源管理模式和運行機制研究 武向俠 落巨福 王惟遠 白垅 梁宏 張月琪
無
(189)加強教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)提高人才培養(yǎng)的能力和水平 無
研討與交流
(190)植物組織培養(yǎng)實驗課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華
(193)機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)實習(xí)的改革 何榮華 王一鵬
(196)談物理化學(xué)實驗的有效數(shù)字問題 任聚杰 郭子成
(199)巧妙利用生物化學(xué)實驗中的錯誤 馮俊榮
(202)物理實驗與基礎(chǔ)力學(xué)實驗承繼和銜接問題探索與實踐 王潤永 杜寧 王琳 張敬東
無
(206)如何寫論文摘要 無
研討與交流
(207)頒獲 無
(208)《實驗室科學(xué)》2012年1-6期（總69-74期）目次索引 無
第6篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；實驗課；教學(xué)
化學(xué)實驗在教學(xué)中有著重要地位，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開化學(xué)實驗。實驗?zāi)艹浞职l(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，學(xué)生自己探究，自己發(fā)現(xiàn)的樂趣是任何外來的獎勵所無法比擬的。所以，要想學(xué)好化學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探究能力的培養(yǎng)本文重點探討在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中化學(xué)實驗的教學(xué)與實施，針對不同的實驗內(nèi)容，應(yīng)選擇不同的教學(xué)策略，學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和具有啟發(fā)性。
一、自主性實驗教學(xué)模式
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，使生物化學(xué)實驗教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。要讓學(xué)生經(jīng)歷全面的實驗技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實驗的每個環(huán)節(jié)的重要性，以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生獨立開展實驗工作的能力。自主性實驗教學(xué)模式是以學(xué)生為中心，是以學(xué)生自主活動為基礎(chǔ)的新型實驗教學(xué)模式，自主性實驗是指實驗方案自主設(shè)計、實驗材料自主培養(yǎng)、實驗試劑自主配制、實驗進程和實驗時間自主安排的綜合性實驗。自主性實驗教學(xué)過程中學(xué)生可全面經(jīng)歷實驗技能和科學(xué)研究的思想、方法的鍛煉，切身感受每個實驗環(huán)節(jié)的重要性，學(xué)生獨立開展實驗工作的能力得到了全面的培養(yǎng)。因而，自主性實驗教學(xué)模式實現(xiàn)了實驗教學(xué)活動由“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，教師地位由“教”向“導(dǎo)”的轉(zhuǎn)變，使實驗教學(xué)活動真正建立在學(xué)生自主活動、主動探索的基礎(chǔ)上。調(diào)查結(jié)果顯示：95%以上的學(xué)生認(rèn)為開展自主性實驗有利于啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，自主性實驗教學(xué)模式是改變學(xué)生對生化實驗教學(xué)認(rèn)識，加強實驗技能的培養(yǎng)，提高實驗教學(xué)效果，全面提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力和科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。
二、研究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、完善素質(zhì)教育的重要手段
研究性實驗是學(xué)生實驗與教師的科研相結(jié)合的實驗教學(xué)方法，是一種教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的模式。研究性實驗由咨詢與選題、查閱文獻資料、研究方法路線的設(shè)計、在開放實驗室進行實驗、論文提交與報告等5個環(huán)節(jié)組成。
選題是指導(dǎo)教師根據(jù)自己的研究課題，提出研究的方向、主題或關(guān)鍵詞，向?qū)W生介紹這些研究主題的基本情況，回答學(xué)生的問題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自由選題。由于大多數(shù)學(xué)生沒有做過系統(tǒng)研究，沒有系統(tǒng)地查過文獻，所以對文獻的查閱方法和途徑所知甚少。因此，指導(dǎo)教師需向?qū)W生講授文獻查閱的方法、途徑和技巧。學(xué)生根據(jù)研究性實驗的要求，查閱相關(guān)的文獻。文獻查閱的過程是對學(xué)生獲取、整理、分析和利用文獻的培養(yǎng)和鍛煉。是培養(yǎng)學(xué)生科研素養(yǎng)的有效的方法和途徑。研究方法路線的設(shè)計主要是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)選題和研究方向和實驗室的條件，設(shè)計研究方法和路線。在此過程中，指導(dǎo)教師要對研究方法和路線進行嚴(yán)格的審查和科學(xué)的論證，保證研究方法和路線的科學(xué)性和可操作性。確保研究性實驗的順利進行。
根據(jù)師生共同制定的研究方法路線，學(xué)生在教師指導(dǎo)下獨立自主的進行實驗操作。在本環(huán)節(jié)中，學(xué)生不但要進行材料的培養(yǎng)、試劑的配制，還要正確使用相關(guān)的儀器，對實驗過程中出現(xiàn)的問題要正確分析，并及時進行實驗總結(jié)。通過獨立的實驗操作過程。
學(xué)生可以加深理解課堂中學(xué)到的理論知識，增長見識，提高分析問題和處理問題的能力，同時通過研究性實驗，可以將各課程聯(lián)系起來，將學(xué)到的知識結(jié)合起來，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到較大的提高。
研究性實驗的特點決定了必須要有研究的結(jié)果，因此，研究論文提交與報告成為該教學(xué)模式的重要內(nèi)容?？偨Y(jié)實驗結(jié)果、撰寫科研論文，在一定范圍內(nèi)進行學(xué)術(shù)報告，可以培養(yǎng)學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，總結(jié)實驗結(jié)果，撰寫實驗論文的能力。這對于學(xué)生的科研素養(yǎng)的養(yǎng)成和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是有著重要的作用的。
研究性實驗是培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，科研素養(yǎng)、激發(fā)自主學(xué)習(xí)和獨立研究，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有效的教學(xué)模式。同時也推進教師的科研進程，解決缺乏創(chuàng)新實驗基金等問題的有效的途徑。這種教學(xué)、科研、實踐三結(jié)合的育人模式，已在師資、設(shè)備的優(yōu)化配置、學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)和工作能力的全面提升方面顯示出突出的效果。
三、落實實驗預(yù)習(xí)和實驗報告措施，確保學(xué)生實驗教學(xué)效果
1、實驗預(yù)習(xí)。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學(xué)生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預(yù)習(xí)筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。
2.實驗。實驗時要求學(xué)生做到如下幾點：（1）認(rèn)真規(guī)范操作，細心觀察現(xiàn)象，并及時地、如實地記錄實驗現(xiàn)象；（2）嚴(yán)格遵守實驗室的規(guī)章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當(dāng)兒戲；（3）實驗中要節(jié)約藥品，愛惜儀器，實驗結(jié)束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學(xué)的安全。
第7篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
關(guān)鍵詞： 微型化學(xué)實驗；中學(xué)化學(xué)教學(xué)；培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
一、微型化學(xué)實驗的簡介
微型化學(xué)實驗，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡寫為M.L。微型化學(xué)實驗是在微型化的儀器中進行的，其試劑用量為常規(guī)用量的1/1000～1/10，用量比對應(yīng)的常規(guī)實驗節(jié)省90%左右。它最顯著兩個基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學(xué)實驗因其具有減少污染、現(xiàn)象明顯、快速、節(jié)約、安全等優(yōu)點，并以其良好的教學(xué)功能和教學(xué)效果，在化學(xué)實驗教學(xué)改革等領(lǐng)域扮演著重要的角色，引起世界各國化學(xué)界的高度重視。
二、微型化學(xué)實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值
微型實驗不是常規(guī)實驗的簡單縮微，而是在以綠色化學(xué)理念和以學(xué)生發(fā)展為本的思想指導(dǎo)下在微型化條件下對化學(xué)實驗的創(chuàng)新性變革。大量實踐表明，教學(xué)中采用微型實驗在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值，具體體現(xiàn)在：
1.有利于學(xué)生樹立環(huán)保意識
學(xué)習(xí)化學(xué)的一個重要目標(biāo)就是讓學(xué)生了解一些簡單污染的形成原理及去除方法，進而樹立學(xué)生保護環(huán)境的意識。微型化學(xué)實驗試劑用量少，這樣既節(jié)約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環(huán)境污染。這本身就是一個很好的保護環(huán)境的意識。如果我們再在化學(xué)微型實驗教學(xué)中將節(jié)約藥品、尾氣的吸收、循環(huán)利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實驗的每一個過程中，對學(xué)生來說這不僅是一節(jié)化學(xué)課還是一節(jié)非常好的環(huán)境保護教育課。
2.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣
枯燥的書本知識難免不讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，微型化學(xué)儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實驗室上化學(xué)課，而且可以人手一套儀器自由設(shè)計實驗方案，不再受書本實驗的約束。這樣每個學(xué)生都可以動手實驗，觀察豐富多彩的實驗現(xiàn)象，最終提升化學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
3.有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
傳統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)中，限于儀器的數(shù)量及組裝儀器的復(fù)雜性，學(xué)生往往需要多人合作才能完成實驗，而且照搬的成分很大。因此傳統(tǒng)化學(xué)實驗教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性及獨立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學(xué)實驗?zāi)芎芎玫慕鉀Q這一問題。微型實驗由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實驗效果，必須對實驗從實驗技術(shù)、方法、儀器等方面進行重新設(shè)計，才能達到實驗的目的。微型實驗的儀器與實驗方法的設(shè)計，本身就是一門集智慧與創(chuàng)意的藝術(shù)。將會給師生們提供更多的參與機會，激發(fā)創(chuàng)造欲望，去改良這些儀器與方法，發(fā)揮學(xué)生與老師的創(chuàng)新能力。
4.有利于改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式及態(tài)度
高中化學(xué)新課程的理念是倡導(dǎo)“以學(xué)科探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式”；重視學(xué)生的“親身經(jīng)歷和經(jīng)驗”。微型化學(xué)實驗的實施使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動接受式變?yōu)橹鲃犹剿魇?，利用現(xiàn)有資源實現(xiàn)人人動手實驗、強化動手能力的訓(xùn)練，例如學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)都能按照自己的思維進行實驗，能在實驗室、教室、甚至家庭做實驗。它拓寬了學(xué)生科學(xué)探究的空間，讓學(xué)生有更多的機會主動地體驗探究過程，養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度，學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
三、微型化學(xué)實驗實施中存在的問題
微型化學(xué)實驗實施中存在的問題，主要表現(xiàn)如下：
1.微型化學(xué)實驗儀器的不足
現(xiàn)行的微型化學(xué)儀器主要以塑料制品為主，體現(xiàn)出其方便易于操作等優(yōu)點。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學(xué)試劑起反應(yīng)導(dǎo)致其推廣應(yīng)用受到阻礙。
2.微型化學(xué)實驗的不足
有微型實驗本身固有的缺陷，也有開發(fā)微型化學(xué)實驗的方法與技術(shù)存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實驗主要是以大型實驗裝置為主，需多人合作完成。若要自行設(shè)計又存在時間和精力上的不足。以江蘇高考來說，目前高一、高二階段9門功課要同步學(xué)習(xí)，這已經(jīng)占據(jù)學(xué)生大部分時間，導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的課余時間去設(shè)計一些獨特的實驗，久而久之微型化學(xué)實驗便淡出了人們的紅視線。
第8篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；衛(wèi)生化學(xué)實驗；預(yù)防醫(yī)學(xué)
中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0085-03
引言
衛(wèi)生化學(xué)是高等醫(yī)學(xué)院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是為學(xué)生講授公共衛(wèi)生實踐中所必需的分析科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識及基本技能，是一門講授公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中與健康相關(guān)化學(xué)物質(zhì)的質(zhì)、量及其變化規(guī)律的課程。作為一門實踐科學(xué)，衛(wèi)生化學(xué)實驗是該課程的核心內(nèi)容。隨著我國食品安全、環(huán)境污染等公共衛(wèi)生問題的不斷凸顯，衛(wèi)生化學(xué)實驗課程的實際運用功能與作用日益突出。然而，隨著預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的改革，該專業(yè)各門必修課均減少了課時數(shù)（本校衛(wèi)生化學(xué)實驗課學(xué)時數(shù)僅有32學(xué)時），可衛(wèi)生化學(xué)實驗具有實驗數(shù)量多、大型分析儀器多等特點，現(xiàn)有學(xué)時數(shù)無法滿足教學(xué)的要求。此外，目前常用的“教師講授―演示―學(xué)生模仿”的實驗?zāi)Ｊ酱嬖谥T多不足，如注重知識灌輸，強調(diào)實驗結(jié)果，但忽略培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力等。因此，筆者所在團隊從人才培養(yǎng)的需要出發(fā)，將提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)改革的首要目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的應(yīng)用價值
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一創(chuàng)新型教學(xué)模式能有效彌補傳統(tǒng)的“教師講授―學(xué)生學(xué)習(xí)”這一課堂教學(xué)模式交流不足的缺點，既能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，又能為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供強有力的支持，它已成為現(xiàn)代信息化教育的重要組成部分。在以往教學(xué)中，由于大型儀器設(shè)備受到實驗室空間的限制，實驗課在有限的學(xué)時內(nèi)很難做到讓每位學(xué)生親自動手操作儀器，如在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實驗中，由于本校衛(wèi)生化學(xué)實驗室里僅有兩臺氣相色譜儀，而每屆預(yù)防專業(yè)學(xué)生有40人，即使分組也難以做到讓每位學(xué)生都能自主上機操作，實驗課幾乎成了實驗觀摩課。不少學(xué)生反映因為缺乏動手機會，所以難以將書本上抽象的理論知識與公共衛(wèi)生實踐緊密聯(lián)系起來，在學(xué)習(xí)衛(wèi)生化學(xué)時感覺吃力，甚至失去學(xué)習(xí)興趣。
而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，能有效幫助學(xué)生在課前、課外完成大部分書本知識的學(xué)習(xí)，節(jié)省了寶貴的課堂時間，大大增加了課堂上學(xué)生自主操作時間。此外，采用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能實現(xiàn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法效果不理想或難以達到的教學(xué)目的，將衛(wèi)生化學(xué)實驗中的抽象問題形象化、動態(tài)化，充分提高自學(xué)效果。例如，在“氣相色譜法測定血清中典型環(huán)境污染物”這一實驗中，學(xué)生顯然無法僅從實驗講義就掌握儀器的操作方法，因此，教師不得不占用大量課堂時間用于儀器操作演示。但網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺建成后，上傳至平臺上的儀器操作視頻及動畫可以有效幫助學(xué)生在自習(xí)階段掌握儀器操作方法，再輔以課堂實際操作，這樣能明顯提高教學(xué)效率。總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，可作為課堂教學(xué)的有益補充，為師生提供在線教學(xué)與學(xué)習(xí)平臺。由于該平臺擁有大量視頻、圖片、動畫、例題等資源，再加上與課堂教學(xué)的緊密配合，所以它能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從過去的“被動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，同時，還能在一定程度上解決實驗課學(xué)時、設(shè)備和空間的局限給實驗教學(xué)所帶來的實際問題。
為了充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的作用，筆者在首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)精品課程的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了首都醫(yī)科大學(xué)衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)跨時空、共享性、交互性、大容量等特征，集網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)、多媒體教學(xué)、信息化教學(xué)于一體，為預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)建了一個自主學(xué)習(xí)和師生互動交流平臺，推動了“以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變”的教學(xué)模式的改革。
衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的設(shè)計與建設(shè)
我們參照兄弟高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗，結(jié)合本校實驗教學(xué)特點，在本校Blackboard網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上建設(shè)了衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。該平臺主要包括信息、學(xué)習(xí)導(dǎo)航、課程內(nèi)容、實驗教學(xué)、實驗報告及作業(yè)、在線測試、師生互動和資源共享8個模塊?，F(xiàn)一一介紹如下：①信息：該模塊用于與課程相關(guān)的通知。②學(xué)習(xí)導(dǎo)航：包括教師信息、課程簡介、教學(xué)大綱、課程表、考核方式說明等。學(xué)生可以通過該模塊在開課之前對衛(wèi)生化學(xué)實驗課程有初步的了解。③課程內(nèi)容：該模塊用于理論課教學(xué)，理論課教案、課件以及理論課全程授課視頻均上傳至該模塊，用于學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)。④實驗教學(xué)：該模塊是該教學(xué)平臺的重點建設(shè)模塊，主要內(nèi)容包括實驗室安全須知、電子教案與網(wǎng)絡(luò)課件、實驗視頻、網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室、綜合性設(shè)計實驗等，衛(wèi)生化學(xué)實驗課所有實驗的電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件及實驗課視頻均上傳至該模塊，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。衛(wèi)生化學(xué)實驗課的難點，即大型現(xiàn)代分析儀器的原理、結(jié)構(gòu)以及操作方法也以視頻及多媒體動畫的方式上傳至該模塊，以便學(xué)生課前、課后自習(xí)。該模塊的設(shè)立，有效地幫助了學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)。由于學(xué)生在課前便可以通過觀摩視頻的方式熟悉大型儀器操作，所以教師在課堂上進行儀器操作演示的時間就大大縮短，這樣學(xué)生自主操作儀器的時間明顯增加，有效地提高了實驗課教學(xué)效率。⑤實驗報告及作業(yè)：該模塊主要用于學(xué)生提交實驗報告和課后作業(yè)。每次實驗課后，學(xué)生都需要及時完成實驗報告并在此模塊中提交，然后教師在線批改并打分。此外，在實驗課后，教師會通過該模塊向?qū)W生與實驗相關(guān)的一些案例分析討論題，要求學(xué)生選擇其中一兩個命題，利用課余時間自主查閱文獻，設(shè)計實驗，并以小論文形式在線提交作業(yè)。實驗報告和作業(yè)成績計入期末考核成績。⑥在線測試：該模塊主要用于課后自測。筆者利用該模塊創(chuàng)建了衛(wèi)生化學(xué)實驗習(xí)題庫，包括原題及答案，供學(xué)生自我測試，以便及時了解自己的學(xué)習(xí)情況。⑦師生互動：該模塊更像一個小型論壇，具備在線答疑、留言板、論壇等功能。教師會事先在信息欄公布在線答疑時間，在此時間內(nèi)學(xué)生可以通過在線答疑板塊與教師互動答疑。教師不在線時，學(xué)生若在自學(xué)時有疑問，可以在留言板中留言，教師上線后便可答復(fù)。論壇板塊用于師生互動、生生互動，教師通過該板塊可以一些與公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的熱點問題，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件等供學(xué)生討論，學(xué)生可以結(jié)合課堂所學(xué)知識暢所欲言，也可與教師或其他同學(xué)互相交流。⑧資源共享：該模塊用于擴展學(xué)生知識面，包括衛(wèi)生化學(xué)研究進展、研究熱點、參考書目、參考文獻、素材庫（圖片、影像、動畫等）、相關(guān)網(wǎng)站等。供對衛(wèi)生化學(xué)實驗有濃厚興趣，并有志于在衛(wèi)生化學(xué)專業(yè)繼續(xù)深造的部分學(xué)生深入學(xué)習(xí)。
衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的實踐效果
筆者所在團隊建立的衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺于2012年開始運行。經(jīng)過幾年的實踐，該平臺較好地調(diào)動了教師和學(xué)生兩方的主動性和積極性，無論是對提高衛(wèi)生化學(xué)實驗課程的教學(xué)效果，還是對提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣均起到了重大作用。對某年級40名預(yù)防醫(yī)學(xué)本科生的問卷調(diào)查顯示，該平臺是課堂教學(xué)的良好補充。尤其是之前由于實驗課儀器設(shè)備及空間有限，在某些實驗課上只能采用“教師演示―學(xué)生觀摩”的方式授課，學(xué)生對此頗有意見，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立，讓學(xué)生可以在課前通過在線視頻及電子課件學(xué)習(xí)儀器操作，避免了教師課堂上占用寶貴時間用來演示實驗，大大增加了學(xué)生自主動手操作儀器的時間，實現(xiàn)了類似翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果，因而受到了學(xué)生的普遍歡迎。
在衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的使用過程中，我們也在不斷征求教師與學(xué)生的使用意見，如：部分學(xué)生反映網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的內(nèi)容未能及時更新以反映公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)的發(fā)展趨勢；部分學(xué)生習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式，對自主學(xué)習(xí)具有抵觸心理；等等。根據(jù)師生們反映的問題，我們還在不斷改進并完善。經(jīng)過幾年的實踐，師生們普遍認(rèn)為，衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能有效地促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進師生角色轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃犹骄空?，教師從知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進者和指導(dǎo)者。衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺作為課堂教學(xué)的延伸與補充，克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空局限性，并且在一定程度上解決了教學(xué)資源（設(shè)備和實驗室）有限的現(xiàn)實問題，真正起到了輔助教學(xué)和拓展知識途徑的作用。衛(wèi)生化學(xué)實驗網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)與實踐，為信息化條件下探索新型的衛(wèi)生化學(xué)實驗教學(xué)模式開辟了一條新的道路。
參考文獻：
[1]孔玲，袁若，楊睿.國家級網(wǎng)絡(luò)教育精品課程“分析化學(xué)”的建設(shè)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報：自然科學(xué)版，2014，（39）5：
184-187.
[2]王任.多媒體網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在分析化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用，2014（8）：241-242.
[3]王靖.利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進行大學(xué)生同伴互助學(xué)習(xí)的研究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（22）：97-99.
[4]汪普林.教育信息化背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的探究[J].中國信息技術(shù)教育，2015（13-14）：194-196.
[5]楊勝韜，李汪.信息化背景下的化學(xué)教育[J].廣州化工，2012，40（8）：193-195.
第9篇：化學(xué)實驗室安全論文范文
關(guān)鍵詞：5S管理模式 實驗室管理 生物學(xué)實
引言
生物化學(xué)實驗室是高校生物學(xué)教學(xué)體系的重要組成部分，在教學(xué)、科研以及人才培養(yǎng)等方面都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著國家對教育科研事業(yè)的重視，近年來對高校中科研實驗室、教學(xué)實驗室等的建設(shè)力度一直在增大，各實驗室的硬件設(shè)施得到了極大的改善。但教學(xué)水平的提高以及科研成果的產(chǎn)生不僅依賴于良好的硬件設(shè)施，還需要注重管理水平的提升，以保證硬件設(shè)施的合理、高效利用。目前很多高校的生物化學(xué)實驗室的管理方面缺乏規(guī)范、科學(xué)、高效的管理方法和制度，在實驗室的使用過程中往往會產(chǎn)生很多問題，比如工作效率低下、實驗結(jié)果可靠性低、實驗室安全沒保障等[1，2]。5S管理模式是近年來許多企業(yè)為提高運營效率而被廣泛采用的一種現(xiàn)代化實驗室管理模式，它起源于日本，是在生產(chǎn)現(xiàn)場中對人員、儀器、材料等生產(chǎn)要素進行有效管理的方法[3]。將5S管理模式融入到生物學(xué)實驗室日常的運行管理中，可以有效改善實驗室現(xiàn)場的工作環(huán)境，為實驗室的日常管理和發(fā)展建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
5S管理模式的具體含義
5S具體分為整理（serri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養(yǎng)（Shitsuke）五個組成部分[4]，因這五個詞的首字母皆為S，所以統(tǒng)稱為5S。其中，整理是指將工作場地內(nèi)的所有物品材料等進行分類，分為有用的和沒用的，并把不用的東西清理掉，為有用的物品材料提供更加寬敞干凈的存放場所；整頓是把留下的有用的材料物品進行分門別類的有序排放，同時實現(xiàn)名稱、數(shù)量等的明確標(biāo)識，以便能夠快速準(zhǔn)確的找到目標(biāo)物品，為提高工作效率奠定基礎(chǔ)；清掃是將工作場所打掃干凈，包括地面、臺面及儀器設(shè)備的清掃除塵等，清掃過程可以發(fā)現(xiàn)工作場所的安全隱患并進行消除，是整理、整頓的延續(xù)；清潔是在完成前三項內(nèi)容的基礎(chǔ)上，建立一定的標(biāo)準(zhǔn)和制度，以維持維護“整理、整頓、清掃”的成果，甚至加強執(zhí)行力度，進一步改善現(xiàn)場的調(diào)理整潔程度，使現(xiàn)場保持較完美的狀態(tài)，；素養(yǎng)是指通過前四項內(nèi)容的不斷推行，促使工作場所內(nèi)的所有人員養(yǎng)成保持整潔有序的良好習(xí)慣，按照規(guī)章制度行事，杜絕隨意性操作的發(fā)生，是取得可靠可重復(fù)性工作成果的人員保障。在這五個組成部分中，前四個部分是基礎(chǔ)，第五個部分是核心，只有人員素養(yǎng)提高了，才能不管鞏固和改善前四個部分的成果，使工作場所變成處于規(guī)章制度控制下的完美工作環(huán)境[5]。
實施5S管理，提升高校生物化學(xué)實驗室管理水平
儀器設(shè)備的5S管理
現(xiàn)在隨著對科研教學(xué)工作的重視，高校生物化學(xué)實驗室中的儀器設(shè)備使用頻率也越來越高，儀器設(shè)備的折舊率也比較快，每個實驗室中都會不斷有儀器的更新?lián)Q代。因此首先要對一些無法再用的儀器設(shè)備進行清理，采用報廢的處理方式。其次，對仍然能用和正在使用的儀器設(shè)備進行整頓歸類，使用頻率較低的儀器設(shè)備放置于較偏僻不重要的位置，對一些使用頻率較高的常規(guī)儀器設(shè)備如：天平、搖床、離心機、水浴鍋及PCR儀、純水儀等則按照常規(guī)實驗流程有序的擺放在較為寬敞的學(xué)生實驗區(qū)的固定位置，以方便師生的操作使用，提高實驗效率。然后，確定每臺儀器設(shè)備的使用負責(zé)人，定期對設(shè)備進行清掃保養(yǎng)，并保證在使用儀器時做好使用記錄。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)制定的規(guī)章制度定期對所有的儀器設(shè)備的運行情況、維護保養(yǎng)情況及使用記錄情況等進行及時的檢查，以確保所有儀器的正常運行。另外，關(guān)于儀器設(shè)備的人員素養(yǎng)，一方面通過獎懲制度的制定保障儀器設(shè)備的定期清掃和保養(yǎng)，另一方面對所有使用儀器的相關(guān)人員進行使用前的上崗培訓(xùn)，以保證所有人員按標(biāo)準(zhǔn)的操作流程進行儀器設(shè)備的使用，從而兩者想結(jié)合保障儀器設(shè)備的合理正常使用，提高有效實驗數(shù)據(jù)的產(chǎn)出，降低儀器設(shè)備的人為損耗率。
試劑耗材的5S管理
高校生物化學(xué)實驗室為了滿足教學(xué)和科研的雙重需要，其存放的試劑耗材種類繁多，如果不采用有效的方法對其進行合理的擺放管理，不僅對教學(xué)實驗的準(zhǔn)備和科研工作的開展造成諸多不便，而且可能存在安全隱患，影響整個實驗室的安全。試劑耗材的管理是整個生物化學(xué)實驗室管理的重點和核心，是影響整個實驗室實驗環(huán)境的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將5S理念應(yīng)用到生物化學(xué)實驗室的試劑耗材管理方面，能夠很好的實現(xiàn)實驗室中試劑、耗材以及實驗樣品的分門別類，清除實驗室安全隱患，提高實驗效率。具體實施要點如下：
1.對實驗室內(nèi)的所有試劑材料等進行整理，將已污染和其它無用的試劑做廢液回收處理，污染和廢棄的材料做丟棄處理。
2.對可用的試劑、藥品、材料等則分別有序擺放于固定的位置區(qū)域：普通試劑存放于試劑柜中，并根據(jù)其固、液體狀態(tài)分區(qū)而放，液體試劑又參考其用途進行更詳細的區(qū)域劃分，例如細胞實驗、分子實驗、動物實驗、結(jié)構(gòu)分析實驗所用的試劑標(biāo)準(zhǔn)清楚放在固定的功能區(qū)域。使用頻率較高的試劑，如PBS溶液、乙醇等則擺放于實驗臺的試劑架上，以方便取用，提高實驗效率。另外，針對特殊的有毒有害藥品試劑則按照相關(guān)規(guī)定放置于指定的區(qū)域，以防止危險品外泄或錯拿造成的安全隱患。材料的存放也按照其功能分別存放于不同的柜子中，并標(biāo)簽標(biāo)明品類等，儀器相關(guān)的耗材分別存放于儀器下方的櫥柜中，以方便取用。
3.完成試劑耗材等的整理、整頓后，同樣對不同的區(qū)域指定責(zé)任人，執(zhí)行對該存放區(qū)域的清掃工作，保障各類試劑材料存放區(qū)域的衛(wèi)生整潔情況，杜絕因無人管理造成的試劑外漏、耗材污染等實驗室安全隱患。
4.建立規(guī)章制度，保障試劑耗材的取用、歸還，并定期檢查核實試劑耗材等的有序擺放，保持各自區(qū)域的衛(wèi)生整潔情況。
5.培養(yǎng)實驗室人員按序擺放試劑耗材、及時歸還剩余試劑耗材、積極處理廢棄試劑耗材的好習(xí)慣，以維持整個實驗室工作環(huán)境的持續(xù)干凈整潔。
文件資料的5S管理
高校生物化學(xué)實驗室運轉(zhuǎn)過程中會產(chǎn)生大量的文件資料，比如儀器設(shè)備操作指南、使用記錄，實驗方法文件，實驗教學(xué)形成的實驗報告，研究生開展科研工作產(chǎn)生的實驗記錄，研究生發(fā)表的論文以及維持實驗室正常運轉(zhuǎn)的相關(guān)規(guī)章制度等。對于文件資料的5S管理的具體實施如下：首先整理出不需要繼續(xù)保存的文件資料，及時清理掉。然后對剩余的有用文件分門別類的整理好，并注明文件的產(chǎn)生時間，做好目錄，有序的擺放于文件柜內(nèi)。整頓結(jié)束后指定專門的資料管理人員，對資料進行定期的清掃維護，做好資料的防塵、防潮工作。素養(yǎng)方面，則需要培養(yǎng)實驗室，人員取閱文件資料后按時歸還的好習(xí)慣，并注意愛護好文件資料，保持資料的完整性，以保障實驗室文件資料的順利傳承。
小結(jié)
5S管理是一項長期性的工作，只要從小處著手，努力堅持下來，就能取得顯著的成果。雖然我們高校生物化學(xué)實驗室中，存放的物品材料種類比較繁雜，接觸的人員也比較復(fù)雜。但實踐證明，采用5S管理模式以來，實驗室的衛(wèi)生條件得到了明顯的改善，在科研工作效率和實驗教學(xué)水平得到了保障和提高的同時，儀器使用壽命也得以延長，并且試劑耗材的開支也得到了縮減。5S管理理念的引入，強化了實驗室的管理水平，提高了實驗室工作人員的工作效率。
參考文獻
[1] 鄭會勤，司晚令，張永強，唐曉紅?！?S”理念在化學(xué)基礎(chǔ)實驗室規(guī)范化管理中的應(yīng)用[J]。河南教育學(xué)院學(xué)報南通大學(xué)學(xué)報：2013，22（4）：66-68
[2] 張立全。生物技術(shù)實驗室廢棄物的安全管理探究[J]?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技：2014，1：238-240
[3] 吳清芳。分析實驗室5S管理淺談[J]。江西化工：2013，3：134-136
