化學實驗室安全論文精選(九篇)
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第1篇：化學實驗室安全論文范文
安全實驗的關鍵是要按照操作規定進行實驗，危險也能變為安全。反之，安全也變得不安全。但也不要害怕，也不必滿腹恐懼不敢動手實驗；要熟悉操作規定，了解反應規律，不懂要問，不可蠻干。否則，在實驗過程中一旦發生事故，危及師生的安全，甚至嚴重致殘造成終生不幸，且會影響學生學習化學的興趣，事關重大，務必高度警惕。
請注意下列情況下常常會發生實驗事故：
一、違反操作規定
例如，點燃氫氣必須先檢驗純度。可是，如果你在用鋅和鹽酸反應制取氫氣的演示實驗過程中，當鋅粒反應完后，打開反應器的塞又裝上鋅粒，塞上塞就點燃，就會引起儀器爆炸。為什么會發生爆炸事故呢？這是因為你違背了點燃氫氣前必須檢驗純度的操作規定。實驗過程中打開塞裝鋅粒跟實驗開始時裝鋅粒相同，反應器里進入了空氣，氫氣和氧氣混合，點燃都會發生爆炸。
又如，在制乙烯時，在大試管里倒入酒精和濃硫酸，加熱時，就會發生液體噴出事故。為防止這樣的事故發生，在加熱液體制取氣體時，應加入瓷片以防爆沸。
還要注意，如果你用酒精和濃硫酸加入瓷片加熱制乙烯，用排水取氣法收集完畢時，先撤去了酒精燈，冷水就會沿導管流入盛濃硫酸的燒瓶，以致引起燒瓶炸裂。這是因為你違背了實驗操作而引起的。
加熱制取氣體并用排水法收集，實驗完畢時，應先把導管從水里撤出，再撤酒精燈。上面的操作正好顛倒了，先撤去了酒精燈，還沒來得及取導管，水就沿導管流入反應器，引起儀器炸裂，濺出硫酸。
二、用藥過量發生事故
一些實驗雖然劇烈，但試劑量小并無危險，用藥量稍大便會發生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時，反應很劇烈，但藥量少時并無危險。
在做分組實驗時，讓學生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現象，放入的藥量一定要適量，不得隨意用藥，否則就會發生意外事故。
又如：用小蘇打和濃硫酸反應做二氧化碳的滅火實驗。如果小蘇打和濃硫酸用量大，產生氣壓過大，會沖開膠塞，噴出酸液。像這樣，也曾發生過燒壞衣服，腐蝕操作者的手的事故。
再如：配制銀氨溶液時，如果加入過量的氨水，且不隨配隨用，久置后再用，溶液中生成了容易爆炸的物質，用時就會引發爆炸事故。此實驗要防止加入過量氨水，銀氨溶液必須隨配隨用，不能久置。
三、藥品混入雜質
在用氯酸鉀和二氧化錳的混合物加熱制取氧氣時，錯把木炭粉當作二氧化錳加入試管與氯酸鉀混合，使得藥品中混入了雜質，造成了爆炸事故。因此用藥時要認真辨清藥物，不得馬虎從事。
又如：做甲烷的演示實驗時，有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體，產生爆炸事故。此實驗應先做甲烷的性質實驗，再點燃甲烷氣體，以防空氣的混入，保證甲烷的純度，避免爆炸事故的發生。
四、使用失落標簽未經鑒定的試劑發生事故
如，在配制溶液時錯把硫酸當鹽酸使用，造成傷害事故。凡失落標簽的試劑一定要檢驗確定后再使用，以避免傷害事故的發生。
五、實驗室空氣不流通
在演示氯氣、硫化氫、二氧化氮、一氧化碳等有毒氣體時，或學生實驗可燃性氣體。如制氫氣、乙烯、乙炔等時，如果實驗室空氣不流通，有毒、易燃氣體逸散到空氣中越積越多，達到一定濃度，會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應安置通風櫥、換氣扇等通風設施，必須做到實驗室空氣流通。
為安全地進行化學實驗教學，實驗時一定要做到以下幾點：
1．一切實驗一定要按照操作規定進行。
2．一切實驗一定要在預備室準備好，做到實驗無誤，方可拿到教室或實驗室做。
3．做有毒、可燃性實驗時，一定要打開門窗，使空氣流通。
4．有可燃性氣體參加的實驗，在點燃或加熱前切勿混入空氣或氧化劑。
5．用藥量寧少勿多，不要取用未經鑒定無標簽的試劑，隨配隨用，不可久置。
6．沒做過的實驗要向能者請教或查清資料再做，不要冒然實驗。
7．步驟多的實驗，操作順序要記熟，不可看一步做一步。
8．實驗室要有一定的安全設施。
第2篇：化學實驗室安全論文范文
目的激發學生學習化學實驗的興趣，培養學生的思維品質、動手能力和創新能力。方法構建以學生為中心的開放式實驗教學新模式，開放實驗內容、實驗過程、實驗時間段及成績評定方式。結果取得了較理想的學習效果。結論學生獲得較高的創新意識和創新能力。
【關鍵詞】 開放式 化學實驗 實驗教學 創新能力
Abstract：ObjectiveTo motivate the students' interests and cultivate their ability of thinking and operation and innovation.MethodsThe new pattern of open experiment teaching should be constructed by student eccentric. The experiment content， process， optimal time and assessment of achiemement were researched. ResultsIdeal effect was obtained through this method. ConclusionThe ability and originality of innovation were improved for students.
Key words：Open; Chemical experiments; Experiment teaching; Innovation ability
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗是化學教學中相當重要的一個環節。實驗教學能為學生正確認識物質及其變化規律提供實驗事實，可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養學生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，使其初步掌握一些常用的化學實驗技能，并可培養學生實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。實驗室是實施素質教育、培養學生實驗能力的主陣地之一［1，2］。決不是驗收時必須的擺設，實驗課更不是教學的點綴。要對化學人才培養模式、教育內容和教學方法等進行改革，首先就要改革傳統的驗證式實驗教學模式。
1 開放式實驗教學簡介
傳統的驗證式實驗教學只重視對課本理論知識的驗證，過多地強調實驗的結果、結論，而忽視了實驗的設計、方法、步驟和過程，不注重培養學生的創新精神和科研作風。首先在實驗教學方法上教師過于拘泥形式，通常是準備甚至調試好實驗裝置和儀器，編寫好實驗指導書，設計出實驗報告框架，讓學生按照已有的設計和統一的方法操作，把數據填入統一的表格，并按給出的計算公式處理數據，得出結論。這樣做嚴重束縛了學生的積極性和創造性，對培養學生獨立分析和解決問題的能力十分不利。其次在實驗教學組織安排上不合理，影響了實驗效果。由于受儀器設備數量少、器材藥品耗損大等因素的影響，實驗通常都是分組進行，不能保證每個人都動手，更談不上對實驗操作能力的培養。此外，由于儀器、設備、教材的更新跟不上社會生產發展和知識更新的步伐，現行教材涉及的一些實驗方式呆板、內容陳舊，難以調動學生的積極性，主觀能動性難以發揮［2］。
開放式實驗教學是改革傳統的驗證性實驗教學的有效途徑，其目的在于讓學生在掌握有關知識和技能的同時，拓展知識面。獲得較高的創新意識和創新能力。將教師由傳授型轉為指導型、將學生由被動接受驗證型轉為主動參與探索型，進一步提高分析問題、解決問題的能力，促進教學質量的提高。
2 開放式化學實驗教學的內涵
開放式化學實驗教學是針對傳統化學實驗教學封閉性的弊端而提出的，它已經成為當前高校實驗教學改革的必然選擇［3］。它不光指實驗室的開放，還指實驗教學內容的開放、實驗教學方法的開放、實驗教學評價的開放等不可缺少的內涵。所以實行開放式實驗教學，首先一定要充分深刻理解它的內涵。
2.1 實驗時間開放
開放式化學實驗教學，首先意味著實驗時間的開放。實驗時間開放又包括兩層含義：第一，學生進入實驗室的時間開放；第二，學生做實驗的時間時數開放，也就是每項實驗在時間長短上沒有限制，每個學生可以根據自己的實際情況進行實驗。
2.2 實驗內容開放
從實驗內容和學科發展的關系分析，開放式化學實驗教學的教學內容應具有與時俱進的特點。開放式化學實驗教學應及時根據現代科技發展的新知識、新技術和新的實驗方法而發展，以先進的實驗內容吸引、激發學生的求知欲。其教學內容應具有很強的實踐性，與社會生產實踐密切聯系。教師要經常參與來自社會的實踐課題，并使其及時轉化為實驗內容，從而使學生也參與到實踐課題中來。這樣既充實了實驗內容，又鍛煉了學生的實踐能力，使課堂理論與實踐密切結合。
2.3 實驗教學評價開放
對學生實驗能力的評價，不能只重視實驗的結果，更要重視實驗的過程，特別是實驗過程中學生所表現的獨立分析問題、解決問題的能力及創新意識等等。對學生的化學實驗考核要全面考核學生的實驗能力，包括：學生的動手能力、思維能力、創造能力、設計能力、查閱資料的能力、提出問題的能力等等，在開放實驗中有獨特見解和創新的應給予較高的評價。這樣不僅使我們對學生的評價公開公正，并且使學生的創造性得到極大的發揮。
3 改革傳統的實驗教學模式刻不容緩
化學實驗課的目的在于使學生加深對化學理論知識的理解，熟練掌握化學實驗操作技能，提高分析問題和解決問題的能力，培養學生的創新思維和創新能力。但是，傳統的化學實驗教學模式局限于驗證一些理論，很少讓學生自己去創造、設計，教學模式基本上是“填鴨式”的。學生只需要按照實驗步驟一步步做，實驗往往比較順利，不會遇到很大的困難。這樣的實驗中，學生處于被動的地位，對一些實驗原理、方法往往掌握得不夠透徹，抑制了其創造性的發揮和個性的發展。因此，改變傳統的實驗教學模式刻不容緩，勢在必行。
4 開放式綜合設計性實驗的實踐和改革嘗試
為了激發學生學習的積極性和開創精神，培養他們理論聯系實際和獨立分析問題解決問題的能力，在學生掌握了無機化學、分析化學及有機化學的基本理論知識和技能后，教師結合學生所學專業進行選題。例如：超聲波提取植物中草藥總黃酮及鑒別研究、超聲波提取植物中草藥總黃酮及清除羥自由基作用研究、紫茉莉紅色素提取及其穩定性研究、藥物有機合成、化工中間體有機合成等，筆者對部分導師組和非導師組學生（因為報考導師組學生過多，而招生名額很有限，沒有被錄取的部分學生也強烈要求來做實驗）進行了開放式綜合設計性實驗的改革嘗試，主要分四個階段。
4.1 第一階段 ：布置設計實驗的題目 由教師將多個難易不同的實驗題目列出發給學生，每位學生可以任選一個自己感興趣的題目，并且將實驗室所具備的條件 (如藥品、儀器、設備等)告知學生。學生根據現有實驗條件設計分析方案，如有特殊要求也可提前向教師提出申請。實驗室盡可能為學生提供條件。但為了安全起見，有毒藥品一律不予提供。
4.2 第二階段 ：設計實驗方案 學生拿到題目后，可以針對選定的實驗題目，查閱有關的文獻資料，運用所學過的理論知識和基礎實驗知識，寫出初步的設計方案，包括①實驗原理；②所需藥品以及所需溶液的配制方法；③所需要的儀器、設備；④具體的實驗步驟；⑤實驗數據的處理方法；⑥參考文獻。設計方案完成后，交給指導教師審閱。教師認為設計方案合理可行且實驗條件具備后，學生即可進入實驗室實施設計方案。
4.3 第三階段：開放實驗室，實施實驗方案 實驗室在雙休日和節假日實行全天開放，學生在設計好分析方案后，在開放時段內隨時可以進入實驗室，完成設計實驗的內容。教師只是適時地給予啟發性的提示，以充分發揮學生的主觀能動性。學生在實驗過程中，獨立思考解決問題，不斷改進和完善實驗方案，從而以最簡單、最經濟的方法得到最準確的實驗結果。
4.4 第四階段：寫出研究論文或實驗報告學生完成設計實驗后，整理原始數據，分析實驗結果，寫出研究論文或系統性實驗報告，系統性實驗報告包括實驗目的、實驗原理、實驗所需試劑和儀器、具體實驗步驟、數據的處理、結果討論及誤差分析。從理論上分析實驗過程中所出現的現象，并對開放式綜合設計性實驗做出總結。
5 開放式綜合設計化學實驗實踐的思考
5.1 開放式綜合設計性化學實驗要充分發揮教師的主導作用 開放式綜合設計性化學實驗的選題非常關鍵，要求教師了解化學在各個學科中的應用及其發展動態，給出既有基本操作，又具有設計性、研究性，符合實驗教學規律的題目。由于題目多樣化、綜合化，在實驗過程中學生會提出各種各樣的問題，教師要應付自如，必須具有扎實的理論基礎和較高的動手能力，對每個實驗都要了如指掌，并不斷地提高業務水平。因此，開放式化學實驗教學對教師的要求更高了。
5.2 開放式綜合設計性化學實驗存在的問題 通過開放式化學實驗教學的實踐，筆者探索出了一條實驗教學的新途徑，提高了學生的全面素質，充分發揮了實驗教學的特殊功能，使實驗教學與國際上通行的教學方法接軌。筆者的教改，使學生成為最大的受益者。同時，該項實踐也引起了我們深深的思考：由于高校中普遍重視科研和課堂理論教學，教師對實驗教學投入的精力很少，這很可能導致實驗教學水平下降。由于開放式綜合設計性實驗所需的藥品及儀器很多，對實驗室管理體制如何適應新的實驗教學模式也提出了新的要求［4］。開放式綜合設計性化學實驗題目較多并且全天開放，教師及教輔人員工作量如何計算，這些都是有待于我們著力解決的問題。要營造開放實驗教學的大環境，只有全面實施學分制，學生才能有真正自主地進實驗室做實驗的時間保證。
6 結束語
化學實驗實行開放式實驗在部分導師組和非導師組學生中試點實施，已取得較好的成績，學生公開發表了許多論文，部分論文還榮獲廣西高校化學化工類論文及設計競賽二、三等獎及鼓勵獎；學生組隊代表學院參加實驗技能競賽榮獲廣西高校化學實驗技能競賽獎。通過化學實驗教學方法的改革，編寫新教材，開放實驗室，安排設計性、綜合性及研究性實驗，給學生提供了更多的實踐條件，擴大了學生的視野，拓寬了學生的知識面。學生變“要我做”為“我要做”實驗，大大激發了對實驗課的學習積極性，激勵了研究化學的熱情。開放式化學實驗教學雖然已取得了一些成果，但受到硬件的制約，對師資要求提高了。開放式化學實驗教學值得借鑒和推廣。最近，我院已經出臺有關開放實驗室的系列文件和制度，學生可以申請進入開放實驗室自主進行科學研究，這將進一步極大地推進我院開放式化學實驗教學的改革。
參考文獻
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［2］路麗華，李曉曄，尉琳琳，等.化學實驗進行開放式教學的研究［J］.山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2004，6（3）：288.
第3篇：化學實驗室安全論文范文
關鍵詞： 大學化學教學 綠色化學實驗 三廢處理
引言
實驗教學是化學教學的重要組成部分，結合當今時代特點，環境保護問題已成熱點。綠色化學是在獲取新物質的化學過程中充分利用每個原料原子，實現“零排放”，既充分利用資源，又不產生污染，對環境的治理從治標轉向治本。
日前，我國環保部參與歐盟亞洲可持續生產和消費項目研討會會上提出“采用廢物跟蹤系統，提高電子廢物資源利用和環境保護水平”，可見環保問題全球關注。垃圾之多，卻未用盡其能，眼看是不環保，實則是有限資源的浪費。中國南方素以水鄉為其優勢，由于工廠、化肥農藥農業、生活、校園實驗等排放的污染水，嚴重超過環境水體容量，打亂水體的自凈能力，單方向的水治理困難重重，污水不同程度地影響著民眾身心健康，同時治理污水耗重金耗時而且影響基本生活，如今真正能為民眾享用的潔凈水正急劇削減中，地表水污染引起的土壤污染影響農業的健康耕作，地下水的污染，源頭水的保護，水污染污染物的擴散侵襲等一系列水問題引起我們深思。近日，對環境污染事件的關注度日益提高，尤其在水污染防治方面頗為重視。例如華北平原地下水污染防治開展淮水污染重點工程檢查正要在2015年初步完成耗資數十億建立的監測網，耗資巨大，耗時長久，若能減少污染，這些資源的便能得以節約。就高校來說，從實驗排污源起，減少污染。
在高校中，通常做完實驗就將試劑直接倒入水池中。這樣的實驗不停地進行著，而實驗室很少有三廢處理，致使實驗室如一污染排放源向外排放著各種污染物（所用的化學藥品種類多，消耗量大，而且大部分有腐蝕性或有毒，有的實驗還伴隨有毒或有害物質的產生）。不僅對水體造成污染，其對土壤、水生生物的副作用更強，尤其筆者深有感觸的是所在學校中的湖泊，經常是發黑散臭氣，而如在國慶假期之后的幾日里能明顯感受到湖的清爽，湖面也無明顯漂浮的植物，這是由于沒有污染行為的發生，可見實驗室的綠色化勢在必行。
一、綠色成果創意――激發學生興趣
教師通過引導促使學生通過一些改良實驗（如用無毒、弱毒試劑代替有毒試劑進行實驗，發現新方法代替原本效率低的方法，等等），使學生感受到綠色化學創新帶來的好處，產生學習興趣，從而真正步入綠色化學實驗的學習中。
二、綠色化學之源――網絡微型實驗
在當今網絡迅猛發展的時代，網絡化已具備各方面完善的功能。在網絡環境下微型化學開放實驗的開設具有顯著的經濟效益、環保效益和教學效果，代表了化學實驗改革發展的方向，是貫徹兩型社會（資源節約型、環境友好型）發展的戰略指導方針。
創新是一個民族生存和發展的基礎，是一個國家興旺發達的不竭的源泉和動力。網絡環境下微型化學實驗教學模式有如下優點：實驗的項目準備、操作等都是以學生為主體，使學生由過去被動“等待”和“接受式”的學習方式，變為“主動”和“探索式”的學習方式；培養了學生學習化學的興趣，培養了學生實踐和創新的能力。便于學生在課堂上進行實驗探究和課外進行家庭小實驗（而筆者認為學生的主動思考性實驗即使有缺陷也遠勝過安排性實驗），能增強參與意識和動手能力，有利于創新思維的培養。由于微型實驗使用劑量少，可以給學生更多的機會動手實驗，有利于培養學生嫻熟的實驗操作技能。
三、綠色實驗開展――融會貫通
1.實踐綠色化學實驗課程教學，提高學生開展綠色化學實驗的能力。
（1）以學生為中心，使化學實驗成為綠色工程。
要求學生做到“實驗源頭預防、實驗中間控制、實驗排放達標”。期間包括避免使用劇毒原料、用綠色溶劑代替易揮發性的有毒有機溶劑、用綠色催化劑替代有毒、易腐蝕的催化劑、對實驗中產生的“三廢”進行分類處理，等等。
（2）革新常規實驗，開展微型、半微型化學實驗。
微型化學實驗是以盡可能少的試劑，獲取與常規實驗相當的化學信息的實驗原理與技術。其主要優點是：試劑用量大大減少，僅為常規實驗的1%～10%，減少了“三廢”排放量，以及相關材料和水、電的消耗，降低了實驗成本，節約了實驗經費，縮短了實驗時間，提高了實驗的安全性，改善了實驗環境，降低了環境的污染。
常規實驗的半微量是指在不改變實驗方法、不改變操作技術的前提下，采用常規的小容量儀器、藥品用量減量，不用額外的經費投入，就可以充分利用實驗室現有的資源而進行實驗操作的方法，因為成熟的實驗技術更容易推廣。
2.實踐課程教學中形成綠色工程理念，促使學生形成良好的綠色化學行為。
（1）綠色化學觀念貫穿實習、實踐。
畢業實習、課程實習及社會實踐時，要求學生用綠色化學的思維審視生產單位的技術路線、生產工藝、生產管理、產品銷售等環節，用綠色工程的12條標準驗證各生產環節，總結出符合綠色化學標準的各環節，整理出不符合綠色化學標準的各個環節，并有針對性地提出解決措施。依據“5R”原則考慮和解決化學實驗中出現的污染問題，做到實驗藥品的減量化、循環或回收再利用，選擇污染少、裝置簡單、產物易分離、安全性高的實驗方法，在無法避免使用或產生有毒有害物質時，必須采取有效的保護和消害處理措施。通過反復多次地實習實踐、歸納總結，強化學生的綠色化學觀。
（2）綠色化學觀伴隨畢業生終生。
要求學生在進行畢業論文及畢業設計時，從開題報告到論文答辯都必須體現綠色化學觀。凡違背綠色化學觀及綠色工程理念的畢業論文及畢業設計都視為不合格，要么修改，要么重做。指導老師要嚴格把關，及時跟蹤指導，務必培養出合格的應用型人才。要讓綠色化學思想扎根于每一位學生的心田。這既是對學生負責，更是對社會及歷史負責。
結語
環境保護是我國的一項基本國策，從源頭開始的綠色實驗，使清潔生產跟上環保主題前進的步伐。綠色化學實驗的進行促進學生在科研、實驗的道路上保持綠色、清潔意識，使用綠色材料，開展節約型實驗，擁有綠色潔凈實驗過程，排放低污染值三廢。我們要清醒地認識到，化學實驗的綠色化是一項大工程，需要學者、生產者持久地進行建設。
參考文獻：
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第4篇：化學實驗室安全論文范文
基礎化學實驗教學是部分工科院系人才培養的關鍵環節，基礎化學實驗教學為專業發展和人才培養提供了重要的依托與支撐。依照《教育部高等學校基礎課實驗教學示范中心建設標準》和《山東省高等學校實驗教學示范中心建設指南》，制定本規劃。
一、基礎化學實驗教學改革的必要性和可行性
目前工科高校基礎化學實驗教學嚴重制約著工程專業的發展。難以滿足目前的應用型人才培養需求。確立以實驗室建設為重點，通過資源優化配置、重新整合，創建以基礎化學實驗教學中心為核心的實驗平臺資源系統已成為工科高校專業發展的迫切要求。
實驗資源和實驗教學改革也是高校“大工科”體系的重要組成部分，可以實現資源共享，共同發展。通過深化實驗教學改革，優化實驗教學體系，以現代化實驗條件和教學手段的建設為基礎，探索實驗教學在培養人才創新能力、實踐能力和開拓意識等方面的作用，全面推進素質教育。需要創新管理運行機制，建設滿足現代化實驗教學需要的高素質實驗教學師資隊伍，全面提高實驗教學水平和實驗室效益，滿足新時期實施素質教育和培養創新人才的需要。
二、基礎化學實驗教學改革建設實施方法
1、基礎化學實驗教學體系改革
基礎化學實驗教學是整個工程專業教學改革的重要組成部分，是基礎化學教學的核心任務之一，提高學生的綜合素質，尤其是創新能力的培養是化學實驗教學的主要教學目標。面對新知識、新技術的出現，化學實驗教學必須從培養學生獲取知識能力出發，重視素質和技能的培養，拓寬多學科知識領域，形成一個科學的、優化的基礎化學實驗課程體系。
現有基礎化學實驗教學體系為：工程類專業一、二年級的基礎化學實驗均不是獨立授課，而是附屬在相應的二級學科的理論課程中。傳統的實驗課附屬于理論教學，倒置了理論與實踐的關系，是在傳統教學中束縛學生能力提高和素質培養的瓶頸，要改革必須根據實驗課程的內在聯系綜合考慮，形成自身相對完整、獨立的科學體系。實現理論課與實驗課的有機結合、加強基礎化學實驗課程和實驗網絡課程建設勢在必行。建立適應學科特點、以能力培養為主線、分層次、多模塊的完整的基礎化學實驗教學課程體系。
2.基礎化學實驗教學內容
目前基礎化學實驗教學內容是按照工科專業的無機化學、分析化學、有機化學、物理化學實驗等各類實驗教學大綱中所規定的實驗項目進行，但是目前不能完全滿足專業和規模擴張的需要。相當數量的選開實驗、高分子化學、儀器分析等專業方向和畢業設計(論文)的實驗不能滿足要求，尤其是缺少專業教學指導委員會所要求的常用和選用的大型精密儀器，一些綜合性研究性實驗項目不能開出。而通過基礎化學實驗教學改革，將進一步提高和完善實驗室的實驗教學條件，努力使實驗教學中心能夠達到高質量完成培養計劃所制定的各門實驗課程、各個層次、各個模塊的實驗項目的要求。
實驗項目的設置要科學合理，包含基本實驗、提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)、研究創新型實驗。適當增加實驗課程學時數，增加能夠訓練和培養學生綜合能力和創新能力的綜合性設計性實驗數量。基礎化學實驗課程新體系應以培養學生科學思維和創新能力為中心，提高綜合素質。預計將基礎化學實驗教學大部分在同一平臺模塊化，分層次實驗教學符合培養目標要求和保證教學質量。根據基礎化學實驗課程的內在聯系，根據學生實驗技能形成和綜合素質、創新能力發展的規律，打破專業課程之間的界限，建立一個符合要求的獨立、完整的實驗教學新體系。基礎化學實驗教學改革按照分層教學的方法實施如下：
第一層次是基礎實驗，包括材料類與化學類(無機、分析和有機等)基礎實驗的單元操作練習、基本操作訓練和一些小型實驗。基礎實驗使學生掌握基本操作技術、熟悉實驗儀器、學會實驗方法，為綜合實驗準備條件、打好基礎。目前國內外教學改革無一例外的將基礎實驗教學從基礎課教學中獨立出來，并將其系統化。實驗課要與理論教學相輔相成、互為補充自成體系。通過將基礎理論知識貫穿于各個實驗內容之中，完成對學生的基本理論、知識、技能的訓練。
第二層次是提高型實驗(綜合性、設計性、應用性等)，通過基本實驗的訓練，學生已掌握基本的實驗操作方法，學會了使用儀器及準確獲取實驗數據，尤其是對實驗數據的處理及實驗結果的表達已有了正確的認識。在此基礎上對工科專業大二、大三學生開設綜合性實驗。以培養學生綜合運用知識的能力。通過綜合實驗，學生不僅可以獲得技能知識，而且受到科學研究的初步訓練，培養科學思維能力。
第三層次是研究創新型實驗，在全面開放式教學的前提下，完善“設計開放實驗”，提高“研究創新型實驗”的建設。提出必修實驗與創新實驗相結合的教學方法，滿足不同層次學生的需求，為學生自我深造提供條件。本層次的實驗面向研究能力強、成績較好的本科生。為以后研究生實驗教學打好基礎。
3.基礎化學實驗教學改革方法和手段
基礎化學實驗教學改革要建立以學生為中心、學生自我訓練為主的教學模式。實驗安排由淺入深、由簡單到綜合，能充分培養學生對實驗的興趣，調動學生學習的主動性與積極性。基礎實驗原則上2人1組，提高型等實驗4人一組，少數大型實驗同組人數可適當增加。
更新實驗教學理念，采取三層次實驗梯度教學體系，適應不同教學要求。基本實驗、提高型實驗和研究創新型實驗在三個層次上形成梯度，要求逐步提高，以培養學生自主學習的能力，最后達到自我訓練目的。新的教學理念重在引導學生綜合應用所學的知識，進行實驗研究工作的訓練，促進素質教育和能力培養。
4.基礎化學實驗教學改革考試與考核
建立和規范新型基礎化學實驗教學考試與考核模式，科學設置考核項目，為全面反映學生的學習情況和實驗技能，各門基礎實驗考核分為平時考核、期末考核(部分實驗又分為書面考核和操作技能考核)，綜合評定學生成績。整個實驗由學生獨立完成，指導教師只在關鍵性問題進行提示，充分發揮學生主觀能動性，培養學生獨立解決問題和動手能力。
5.基礎化學實驗教學研究
根據學科發展和應用型人才培養需求，積極開展基礎化學實驗教學內容、實驗教學方法、實驗教學手段以及實驗教學管理等方面的研究。及時把科研成果應用到實驗教學中，轉化為實驗項目。從培養應用型人才的目標出發，加強對現有實驗教學項目與內容的改革，整合實驗項目，重點建設綜合性、設計性和創新性實驗項目，結合課程建設和實驗教學分層次改革計劃，做好實驗項目可行性論證。
6.基礎化學實驗教材建設
基礎化學實驗教材要符合實驗教學大綱要求，體現多樣性和立體化，有廣闊的覆蓋面和足夠的實驗項目。積極開發計算機輔助實驗教學軟件和多媒體實驗教學課件。基礎化學實驗教材內容應及時更新，既體現基礎性，又反映實驗教學改革與研究的最新成果;既體現學科內涵，又反映現代實驗技術與方法。
7.基礎化學實驗教學隊伍建設
基礎化學實驗教學隊伍的層次、結構、數量要基本合理，鼓勵高水平教師從事基礎化學實驗教學和實驗教學改革，形成一支實驗教學與理論教學互通，教學、科研相對穩定的實驗教學隊伍。建立健全實驗教學管理人員培訓制度，保證實驗室隊伍的實驗教學水平不斷提高，能夠順利完成培養計劃所制定的各類實踐環節的教學和各計劃實驗項目的開出。
8.基礎化學實驗教學環境與設施
基礎化學實驗教學要有與本學科相適應的現代化實驗環境。實驗室生均實際使用面積至少為2.5平方米;實驗室房間高度不低于2.5米，地面防滑、耐磨，地面和墻面要耐腐蝕;實驗臺、柜、桌、椅符合規范標準;實驗室通風、照明良好;水、電、氣管道、網絡走線布局安全、合理、符合國家規范;有符合國家規定的防火、防盜、防爆、防破壞基本設備和措施;易燃、易爆、有毒等物品要按國家有關規定合理存放，專人管理;有三廢處理措施，符合環保要求。對不符合以上要求的實驗室要進行改造，對要配置的大型和精密儀器設備要準備實驗室場所和專門管理技術人員。實驗室具備數字化、網絡化、智能化條件，運行維護保障措施得力。
三、基礎化學實驗教學改革總結
基礎化學實驗教學改革要從觀念上、教學內容上、教學方法上、師資隊伍上進行深刻變革，以培養學生的綜合素質、創新能力為主旨，開拓創新。依據學校和學科特點，整合實驗教學資源，建設面向多學科、多專業的基礎化學實驗教學體系。建立健全一系列有效的人性化實驗教學管理制度，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。建立網絡化實驗教學與實驗室管理信息平臺，實現網上輔助教學和網絡化、智能化管理。建立有利于激勵學生學習和提高能力的管理機制，有利于學生自主實驗、個性化學習的實驗環境。構建實驗教學的科學評價機制和開放運行保障機制，保證基礎化學實驗教學質量。
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第5篇：化學實驗室安全論文范文
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綜論
(1)從自主設計型實驗教學談學生實驗技能的培養 王冰 王世儀 張成鴻 周萬春 黃敏 劉佳
實驗技術
(4)履帶式雙人休閑運動車的研制 張印 李小昱 王為 向德虎 冀牧野
(8)6-甲基尿嘧啶的綠色合成 耿靜漪 姜文清 賈定先
(11)fe／cu-edta絡合電極電勢的影響因素及探索 王新紅 戴兢陶
(14)自噬與阿爾茨海默病的實驗設計及結果初探 金岳心子 高超 李婷
(17)基于fpga的立體停車場控制程序設計 韓延義 尹睿涵 徐帥 李岳
(21)帶式輸送機從動軸的疲勞分析 周立彬 陳煥國
(24)換熱器性能參數實驗臺自動測試系統的改進 王亞輝 田瑞 馮志誠 王召陽
(27)基于gsm技術的溫度報警系統的設計與實現 周曦國 陶薇薇
實驗研究
(30)小麥幼苗微管結合蛋白map65s體外對微管聚合影響的研究 馬愛珍 韓榕
(34)幾種生物質活性炭處理有機實驗室廢水的研究 屈軍艷 胡成 殷明義
(38)試管比色法檢測淀粉酶值實驗教學中的問題探討 楊萍萍 徐瑞雪 劉美 崔言順
(41)bifeo3及其摻雜體系薄膜的結構及性能研究 呂平 宋濤 張曰理 閆寧
(45)茶葉渣負載羥基氧化鐵的制備、表征及吸附性能的研究 黃秋香 張慶樂 李娜 李敏 葛海燕
無
(49)參考文獻 無
實驗研究
(50)絮凝固液分離技術處理廢棄泥漿試驗研究 楊春英 白晨光 馬慶松
無
(53)如何寫科技論文的“結果與討論” 無
實驗教學
(54)基于matlab的電力電子技術課程的教學探索 陳宏
(58)面向工程實踐能力培養的高分子物理實驗教改與實踐 李景慶 鄭俊萍 崔振鐸 原續波 沈永濤 王瑋 馮奕鈺
(62)強化實驗教學管理 提高實驗教學質量的措施 段祖安
(65)基于cdio模式的微機原理與接口技術課程實驗教學改革與實踐 李珍香 李全福
(69)儀器分析實驗教學的探索與研究 于專妮 王強
(71)基于創新型人才培養的開放性實驗教學在生物專業的實踐 洪軍 胡建業 王福梅
(74)“公能”素質教育與電子信息實驗教學改革與探索 高藝 孫桂玲 李曉晨
(77)地方理工院校微生物學實驗教學體系的構建 于洪飛 龔紅梅
(80)地球物理專業數字信號處理實驗教學的探索 鄭晶 彭蘇萍 朱國維
何登科
(83)計算機導論實驗教學的探索與改進 陳武
(86)卓越工程師培養目標下的液壓傳動實驗教學改革探討 韓克鎮 劉軍營 王勇 劉同義 許同樂
(89)測試技術實驗教學的特色創新實踐 袁慶丹 劉軍 唐東煒
(92)以培養創新型人才為目標的計算機硬件實驗教學的研究與探索 王曉迪 孫建國 武俊鵬 張國印
(95)獸醫外科手術學實驗教學改革 王華 周孝瓊
(98)虛擬實驗在醫學化學實驗中的應用 劉慧中 周金娥 李月琴 蔡玉興 金玉杰 方敏
計算機應用
(101)高校校園網網絡系統安全隱患防范對策探討 姜貴平 時鑫 秦羽豐 孫海龍
(104)信息技術教育中的聯想教學法研究 陳美芳 毛淑娟
(108)使用excel軟件求取反應級數的快速方法 葛華才 朱明麗
(111)基于校園網的統一威脅管理研究與應用 孫恒
(115)結合多媒體技術的實驗教學改革 王良成
實驗室建設與管理
(118)開放與共享實驗室教學模式的構建 王玉法 梅蘭蘭
無
(121)高校本科實驗教學工作水平評估標準介紹 無
實驗室建設與管理
(122)基于卓越工程師培養的工廠供電實驗室建設 劉燕 魯明麗 秦維勇
(125)基于局域網的金屬材料熱處理虛擬實驗室構建 包俊成 王志奇 畢大森 高新樹
無
(128)如何寫科技論文的“實驗方法” 無
實驗室建設與管理
(129)高校實驗室開放與管理模式的實踐與探索 彭儒武 徐海花
(133)大類專業招生制下的實驗室構建 嚴家斌
(137)淺談經管類專業實驗室的建設 王永會
(140)電氣控制實驗室管理模式研究與實踐 趙亞范
(143)獨立學院建立經管實驗教學示范中心的思考 熊小芬
實習與實訓
(146)以基礎化學實驗為載體培養學生綠色化意識與技能 林曉輝 董建 陳震 葛燕青 姜洪麗 曹曉群
(150)研究型自然地理實踐教學模式探討 衣華鵬 張鵬宴
(153)構建安全科學與工程實驗教學平臺的探索與實踐 楊永良 李增華 侯世松 左樹勛
(156)基于知識網絡的高校數字教學資源平臺的共建與共享 郭廣航
(159)基于協同模式的中藥資源專業實踐教學體系的研究與方法 畢建杰 祝麗香 張明忠 霍學慧 葉寶興 孫印石
(162)船用柴油機實踐教學的探索與實踐 歐大生 陳萍 王悅民 張劍平
&
nbsp; (166)面向實踐的“微機原理及應用”教學探索 劉迎澍 金文 陳曦 張慧群
(169)探析獨立學院手工會計實務綜合設計性實驗的必要性 李淑芳
(173)案例教學法在智能儀器設計教學實踐中的應用 陳穎 林育茲
儀器、設備、技術
(176)離心泵綜合演示裝置的研制 曹亞鵬 袁中凱 任少鋒 杜恪聽
(179)水源熱泵機組性能測試實驗臺設計方案探討 崔四齊 楊曉明
(184)硅mems陀螺教學實驗平臺搭建 郭占社 曹樂 王顯波 韓景軒
實驗物資購、供、管
(187)高校可共用資源管理模式和運行機制研究 武向俠 落巨福 王惟遠 白垅 梁宏 張月琪
無
(189)加強教學基礎建設提高人才培養的能力和水平 無
研討與交流
(190)植物組織培養實驗課程取材途徑 劉清波 黃紅梅 陳智勇 覃靜萍 趙燕 黃麗華
(193)機械設計制造及其自動化專業畢業實習的改革 何榮華 王一鵬
(196)談物理化學實驗的有效數字問題 任聚杰 郭子成
(199)巧妙利用生物化學實驗中的錯誤 馮俊榮
(202)物理實驗與基礎力學實驗承繼和銜接問題探索與實踐 王潤永 杜寧 王琳 張敬東
無
(206)如何寫論文摘要 無
研討與交流
(207)頒獲 無
(208)《實驗室科學》2012年1-6期（總69-74期）目次索引 無
第6篇：化學實驗室安全論文范文
【關鍵詞】高中化學；實驗課；教學
化學實驗在教學中有著重要地位，化學教學質量的提高離不開化學實驗。實驗能充分發揮學生的主動性、創造性，學生自己探究，自己發現的樂趣是任何外來的獎勵所無法比擬的。所以，要想學好化學，教師應注重學生自主學習能力、探究能力的培養本文重點探討在新課程標準下的高中化學實驗的教學與實施，針對不同的實驗內容，應選擇不同的教學策略，學生選擇不同的學習方式，使學生的學習更加直觀和具有啟發性。
一、自主性實驗教學模式
培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，使生物化學實驗教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。要讓學生經歷全面的實驗技能和科學研究的思想、方法的鍛煉，切身感受實驗的每個環節的重要性，以全面培養和提高學生獨立開展實驗工作的能力。自主性實驗教學模式是以學生為中心，是以學生自主活動為基礎的新型實驗教學模式，自主性實驗是指實驗方案自主設計、實驗材料自主培養、實驗試劑自主配制、實驗進程和實驗時間自主安排的綜合性實驗。自主性實驗教學過程中學生可全面經歷實驗技能和科學研究的思想、方法的鍛煉，切身感受每個實驗環節的重要性，學生獨立開展實驗工作的能力得到了全面的培養。因而，自主性實驗教學模式實現了實驗教學活動由“教”向“學”的轉變，教師地位由“教”向“導”的轉變，使實驗教學活動真正建立在學生自主活動、主動探索的基礎上。調查結果顯示：95%以上的學生認為開展自主性實驗有利于啟發學生思維，培養學生分析問題、解決問題的能力，利于提高學生的綜合素質。因此，自主性實驗教學模式是改變學生對生化實驗教學認識，加強實驗技能的培養，提高實驗教學效果，全面提高學生創新精神和創新能力和科學素養的重要途徑。
二、研究性實驗是培養學生創新能力、完善素質教育的重要手段
研究性實驗是學生實驗與教師的科研相結合的實驗教學方法，是一種教學、科研、實踐三結合的模式。研究性實驗由咨詢與選題、查閱文獻資料、研究方法路線的設計、在開放實驗室進行實驗、論文提交與報告等5個環節組成。
選題是指導教師根據自己的研究課題，提出研究的方向、主題或關鍵詞，向學生介紹這些研究主題的基本情況，回答學生的問題。學生根據自己的興趣自由選題。由于大多數學生沒有做過系統研究，沒有系統地查過文獻，所以對文獻的查閱方法和途徑所知甚少。因此，指導教師需向學生講授文獻查閱的方法、途徑和技巧。學生根據研究性實驗的要求，查閱相關的文獻。文獻查閱的過程是對學生獲取、整理、分析和利用文獻的培養和鍛煉。是培養學生科研素養的有效的方法和途徑。研究方法路線的設計主要是在教師的指導下，根據選題和研究方向和實驗室的條件，設計研究方法和路線。在此過程中，指導教師要對研究方法和路線進行嚴格的審查和科學的論證，保證研究方法和路線的科學性和可操作性。確保研究性實驗的順利進行。
根據師生共同制定的研究方法路線，學生在教師指導下獨立自主的進行實驗操作。在本環節中，學生不但要進行材料的培養、試劑的配制，還要正確使用相關的儀器，對實驗過程中出現的問題要正確分析，并及時進行實驗總結。通過獨立的實驗操作過程。
學生可以加深理解課堂中學到的理論知識，增長見識，提高分析問題和處理問題的能力，同時通過研究性實驗，可以將各課程聯系起來，將學到的知識結合起來，使學生的綜合素質得到較大的提高。
研究性實驗的特點決定了必須要有研究的結果，因此，研究論文提交與報告成為該教學模式的重要內容。總結實驗結果、撰寫科研論文，在一定范圍內進行學術報告，可以培養學生分析實驗現象，總結實驗結果，撰寫實驗論文的能力。這對于學生的科研素養的養成和創新精神的培養是有著重要的作用的。
研究性實驗是培養學生的實驗能力，科研素養、激發自主學習和獨立研究，全面提高學生綜合素質的有效的教學模式。同時也推進教師的科研進程，解決缺乏創新實驗基金等問題的有效的途徑。這種教學、科研、實踐三結合的育人模式，已在師資、設備的優化配置、學生素質培養和工作能力的全面提升方面顯示出突出的效果。
三、落實實驗預習和實驗報告措施，確保學生實驗教學效果
1、實驗預習。比如，實驗是在試管中進行，我們可以畫一支試管里面放有藥品，用箭頭表明實驗步驟。這樣做好處是：（1）學生通過閱讀思考、討論、筆寫，其實驗原理、儀器、實驗步驟就更加形象化、具體化了，避免實驗操作盲目性；（2）參照預習筆記做實驗避免了時間的浪費，使得實驗更加緊湊。
2.實驗。實驗時要求學生做到如下幾點：（1）認真規范操作，細心觀察現象，并及時地、如實地記錄實驗現象；（2）嚴格遵守實驗室的規章，實驗過程保持秩序良好，切莫把實驗課當兒戲；（3）實驗中要節約藥品，愛惜儀器，實驗結束時必須把儀器放回原位，試管等洗滌干凈；（4）注意自身和周圍同學的安全。
第7篇：化學實驗室安全論文范文
關鍵詞： 微型化學實驗；中學化學教學；培養科學素養
一、微型化學實驗的簡介
微型化學實驗，英文名稱為micro scale chemical experiment或micro scale laboratory，簡寫為M.L。微型化學實驗是在微型化的儀器中進行的，其試劑用量為常規用量的1/1000～1/10，用量比對應的常規實驗節省90%左右。它最顯著兩個基本特征是儀器的微型化和藥品的微量化。微型化學實驗因其具有減少污染、現象明顯、快速、節約、安全等優點，并以其良好的教學功能和教學效果，在化學實驗教學改革等領域扮演著重要的角色，引起世界各國化學界的高度重視。
二、微型化學實驗在中學化學教學中的應用價值
微型實驗不是常規實驗的簡單縮微，而是在以綠色化學理念和以學生發展為本的思想指導下在微型化條件下對化學實驗的創新性變革。大量實踐表明，教學中采用微型實驗在中學化學教學中的應用價值，具體體現在：
1.有利于學生樹立環保意識
學習化學的一個重要目標就是讓學生了解一些簡單污染的形成原理及去除方法，進而樹立學生保護環境的意識。微型化學實驗試劑用量少，這樣既節約了藥品、保證了實驗效果，又減少了環境污染。這本身就是一個很好的保護環境的意識。如果我們再在化學微型實驗教學中將節約藥品、尾氣的吸收、循環利用藥品、妥善處理廢棄物等思想滲透到實驗的每一個過程中，對學生來說這不僅是一節化學課還是一節非常好的環境保護教育課。
2.有利于激發學生學習化學的興趣
枯燥的書本知識難免不讓學生產生厭學情緒，微型化學儀器體積小方便攜帶，可以將整套儀器帶入教室而不用再去實驗室上化學課，而且可以人手一套儀器自由設計實驗方案，不再受書本實驗的約束。這樣每個學生都可以動手實驗，觀察豐富多彩的實驗現象，最終提升化學學習興趣。
3.有利于培養學生創新能力
傳統的化學實驗教學中，限于儀器的數量及組裝儀器的復雜性，學生往往需要多人合作才能完成實驗，而且照搬的成分很大。因此傳統化學實驗教學在培養學生主觀能動性及獨立思考方面存在還有欠缺。但是微型化學實驗能很好的解決這一問題。微型實驗由于只使用了較少的藥品，為了保證良好的實驗效果，必須對實驗從實驗技術、方法、儀器等方面進行重新設計，才能達到實驗的目的。微型實驗的儀器與實驗方法的設計，本身就是一門集智慧與創意的藝術。將會給師生們提供更多的參與機會，激發創造欲望，去改良這些儀器與方法，發揮學生與老師的創新能力。
4.有利于改變學生學習方式及態度
高中化學新課程的理念是倡導“以學科探究為主的多樣化的學習方式”；重視學生的“親身經歷和經驗”。微型化學實驗的實施使學生的學習方式由被動接受式變為主動探索式，利用現有資源實現人人動手實驗、強化動手能力的訓練，例如學生課前預習、課中學習、課后復習都能按照自己的思維進行實驗，能在實驗室、教室、甚至家庭做實驗。它拓寬了學生科學探究的空間，讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程，養成科學態度，學會科學的學習方法。
三、微型化學實驗實施中存在的問題
微型化學實驗實施中存在的問題，主要表現如下：
1.微型化學實驗儀器的不足
現行的微型化學儀器主要以塑料制品為主，體現出其方便易于操作等優點。但塑料儀器不耐高溫，塑料本身能與一些化學試劑起反應導致其推廣應用受到阻礙。
2.微型化學實驗的不足
有微型實驗本身固有的缺陷，也有開發微型化學實驗的方法與技術存在的局限性等。在目前新課改的教材中的實驗主要是以大型實驗裝置為主，需多人合作完成。若要自行設計又存在時間和精力上的不足。以江蘇高考來說，目前高一、高二階段9門功課要同步學習，這已經占據學生大部分時間，導致學生沒有充足的課余時間去設計一些獨特的實驗，久而久之微型化學實驗便淡出了人們的紅視線。
第8篇：化學實驗室安全論文范文
關鍵詞：網絡教學；衛生化學實驗；預防醫學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2016）20-0085-03
引言
衛生化學是高等醫學院校預防醫學專業本科生的一門必修專業基礎課程，其主要任務是為學生講授公共衛生實踐中所必需的分析科學基礎理論、基本知識及基本技能，是一門講授公共衛生與預防醫學領域中與健康相關化學物質的質、量及其變化規律的課程。作為一門實踐科學，衛生化學實驗是該課程的核心內容。隨著我國食品安全、環境污染等公共衛生問題的不斷凸顯，衛生化學實驗課程的實際運用功能與作用日益突出。然而，隨著預防醫學專業課程的改革，該專業各門必修課均減少了課時數（本校衛生化學實驗課學時數僅有32學時），可衛生化學實驗具有實驗數量多、大型分析儀器多等特點，現有學時數無法滿足教學的要求。此外，目前常用的“教師講授―演示―學生模仿”的實驗模式存在諸多不足，如注重知識灌輸，強調實驗結果，但忽略培養自主學習能力和實踐能力等。因此，筆者所在團隊從人才培養的需要出發，將提高學生自主學習能力作為教學改革的首要目標。
網絡教學平臺的應用價值
網絡教學這一創新型教學模式能有效彌補傳統的“教師講授―學生學習”這一課堂教學模式交流不足的缺點，既能為學生提供個性化的學習環境，又能為學生自主學習提供強有力的支持，它已成為現代信息化教育的重要組成部分。在以往教學中，由于大型儀器設備受到實驗室空間的限制，實驗課在有限的學時內很難做到讓每位學生親自動手操作儀器，如在“氣相色譜法測定血清中典型環境污染物”這一實驗中，由于本校衛生化學實驗室里僅有兩臺氣相色譜儀，而每屆預防專業學生有40人，即使分組也難以做到讓每位學生都能自主上機操作，實驗課幾乎成了實驗觀摩課。不少學生反映因為缺乏動手機會，所以難以將書本上抽象的理論知識與公共衛生實踐緊密聯系起來，在學習衛生化學時感覺吃力，甚至失去學習興趣。
而網絡教學平臺的建設，能有效幫助學生在課前、課外完成大部分書本知識的學習，節省了寶貴的課堂時間，大大增加了課堂上學生自主操作時間。此外，采用網絡多媒體技術能實現用傳統教學方法效果不理想或難以達到的教學目的，將衛生化學實驗中的抽象問題形象化、動態化，充分提高自學效果。例如，在“氣相色譜法測定血清中典型環境污染物”這一實驗中，學生顯然無法僅從實驗講義就掌握儀器的操作方法，因此，教師不得不占用大量課堂時間用于儀器操作演示。但網絡教學平臺建成后，上傳至平臺上的儀器操作視頻及動畫可以有效幫助學生在自習階段掌握儀器操作方法，再輔以課堂實際操作，這樣能明顯提高教學效率。總之，網絡教學平臺的建立，可作為課堂教學的有益補充，為師生提供在線教學與學習平臺。由于該平臺擁有大量視頻、圖片、動畫、例題等資源，再加上與課堂教學的緊密配合，所以它能有效激發學生的學習興趣，使學生從過去的“被動學習”轉變為“主動學習”，同時，還能在一定程度上解決實驗課學時、設備和空間的局限給實驗教學所帶來的實際問題。
為了充分發揮網絡教學平臺的作用，筆者在首都醫科大學衛生化學精品課程的基礎上，構建了首都醫科大學衛生化學實驗網絡教學平臺，它利用網絡教學跨時空、共享性、交互性、大容量等特征，集網絡化教學、多媒體教學、信息化教學于一體，為預防醫學專業學生創建了一個自主學習和師生互動交流平臺，推動了“以教師為中心向以學生為中心轉變”的教學模式的改革。
衛生化學實驗網絡教學平臺的設計與建設
我們參照兄弟高校網絡課程建設經驗，結合本校實驗教學特點，在本校Blackboard網絡教學平臺上建設了衛生化學實驗網絡教學平臺。該平臺主要包括信息、學習導航、課程內容、實驗教學、實驗報告及作業、在線測試、師生互動和資源共享8個模塊。現一一介紹如下：①信息：該模塊用于與課程相關的通知。②學習導航：包括教師信息、課程簡介、教學大綱、課程表、考核方式說明等。學生可以通過該模塊在開課之前對衛生化學實驗課程有初步的了解。③課程內容：該模塊用于理論課教學，理論課教案、課件以及理論課全程授課視頻均上傳至該模塊，用于學生課前預習以及課后復習。④實驗教學：該模塊是該教學平臺的重點建設模塊，主要內容包括實驗室安全須知、電子教案與網絡課件、實驗視頻、網絡虛擬實驗室、綜合性設計實驗等，衛生化學實驗課所有實驗的電子教案、網絡課件及實驗課視頻均上傳至該模塊，供學生自主學習。衛生化學實驗課的難點，即大型現代分析儀器的原理、結構以及操作方法也以視頻及多媒體動畫的方式上傳至該模塊，以便學生課前、課后自習。該模塊的設立，有效地幫助了學生開展課前預習。由于學生在課前便可以通過觀摩視頻的方式熟悉大型儀器操作，所以教師在課堂上進行儀器操作演示的時間就大大縮短，這樣學生自主操作儀器的時間明顯增加，有效地提高了實驗課教學效率。⑤實驗報告及作業：該模塊主要用于學生提交實驗報告和課后作業。每次實驗課后，學生都需要及時完成實驗報告并在此模塊中提交，然后教師在線批改并打分。此外，在實驗課后，教師會通過該模塊向學生與實驗相關的一些案例分析討論題，要求學生選擇其中一兩個命題，利用課余時間自主查閱文獻，設計實驗，并以小論文形式在線提交作業。實驗報告和作業成績計入期末考核成績。⑥在線測試：該模塊主要用于課后自測。筆者利用該模塊創建了衛生化學實驗習題庫，包括原題及答案，供學生自我測試，以便及時了解自己的學習情況。⑦師生互動：該模塊更像一個小型論壇，具備在線答疑、留言板、論壇等功能。教師會事先在信息欄公布在線答疑時間，在此時間內學生可以通過在線答疑板塊與教師互動答疑。教師不在線時，學生若在自學時有疑問，可以在留言板中留言，教師上線后便可答復。論壇板塊用于師生互動、生生互動，教師通過該板塊可以一些與公共衛生與預防醫學相關的熱點問題，如三聚氰胺事件、瘦肉精事件等供學生討論，學生可以結合課堂所學知識暢所欲言，也可與教師或其他同學互相交流。⑧資源共享：該模塊用于擴展學生知識面，包括衛生化學研究進展、研究熱點、參考書目、參考文獻、素材庫（圖片、影像、動畫等）、相關網站等。供對衛生化學實驗有濃厚興趣，并有志于在衛生化學專業繼續深造的部分學生深入學習。
衛生化學實驗網絡教學平臺的實踐效果
筆者所在團隊建立的衛生化學實驗網絡教學平臺于2012年開始運行。經過幾年的實踐，該平臺較好地調動了教師和學生兩方的主動性和積極性，無論是對提高衛生化學實驗課程的教學效果，還是對提高學生自主學習的興趣均起到了重大作用。對某年級40名預防醫學本科生的問卷調查顯示，該平臺是課堂教學的良好補充。尤其是之前由于實驗課儀器設備及空間有限，在某些實驗課上只能采用“教師演示―學生觀摩”的方式授課，學生對此頗有意見，而網絡教學平臺的建立，讓學生可以在課前通過在線視頻及電子課件學習儀器操作，避免了教師課堂上占用寶貴時間用來演示實驗，大大增加了學生自主動手操作儀器的時間，實現了類似翻轉課堂的教學效果，因而受到了學生的普遍歡迎。
在衛生化學實驗網絡教學平臺的使用過程中，我們也在不斷征求教師與學生的使用意見，如：部分學生反映網絡教學平臺的內容未能及時更新以反映公共衛生與預防醫學專業的發展趨勢；部分學生習慣了傳統教學模式，對自主學習具有抵觸心理；等等。根據師生們反映的問題，我們還在不斷改進并完善。經過幾年的實踐，師生們普遍認為，衛生化學實驗網絡教學平臺能有效地促進學生自主學習，促進師生角色轉變，讓學生從被動接受者變為主動探究者，教師從知識傳授者轉變為學習促進者和指導者。衛生化學實驗網絡教學平臺作為課堂教學的延伸與補充，克服了傳統課堂教學的時空局限性，并且在一定程度上解決了教學資源（設備和實驗室）有限的現實問題，真正起到了輔助教學和拓展知識途徑的作用。衛生化學實驗網絡教學平臺的建設與實踐，為信息化條件下探索新型的衛生化學實驗教學模式開辟了一條新的道路。
參考文獻：
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[2]王任.多媒體網絡信息技術在分析化學教學中的應用[J].網絡安全技術與應用，2014（8）：241-242.
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第9篇：化學實驗室安全論文范文
關鍵詞：5S管理模式 實驗室管理 生物學實
引言
生物化學實驗室是高校生物學教學體系的重要組成部分，在教學、科研以及人才培養等方面都發揮著至關重要的作用。隨著國家對教育科研事業的重視，近年來對高校中科研實驗室、教學實驗室等的建設力度一直在增大，各實驗室的硬件設施得到了極大的改善。但教學水平的提高以及科研成果的產生不僅依賴于良好的硬件設施，還需要注重管理水平的提升，以保證硬件設施的合理、高效利用。目前很多高校的生物化學實驗室的管理方面缺乏規范、科學、高效的管理方法和制度，在實驗室的使用過程中往往會產生很多問題，比如工作效率低下、實驗結果可靠性低、實驗室安全沒保障等[1，2]。5S管理模式是近年來許多企業為提高運營效率而被廣泛采用的一種現代化實驗室管理模式，它起源于日本，是在生產現場中對人員、儀器、材料等生產要素進行有效管理的方法[3]。將5S管理模式融入到生物學實驗室日常的運行管理中，可以有效改善實驗室現場的工作環境，為實驗室的日常管理和發展建設奠定堅實的基礎。
5S管理模式的具體含義
5S具體分為整理（serri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seikeetsu）、素養（Shitsuke）五個組成部分[4]，因這五個詞的首字母皆為S，所以統稱為5S。其中，整理是指將工作場地內的所有物品材料等進行分類，分為有用的和沒用的，并把不用的東西清理掉，為有用的物品材料提供更加寬敞干凈的存放場所；整頓是把留下的有用的材料物品進行分門別類的有序排放，同時實現名稱、數量等的明確標識，以便能夠快速準確的找到目標物品，為提高工作效率奠定基礎；清掃是將工作場所打掃干凈，包括地面、臺面及儀器設備的清掃除塵等，清掃過程可以發現工作場所的安全隱患并進行消除，是整理、整頓的延續；清潔是在完成前三項內容的基礎上，建立一定的標準和制度，以維持維護“整理、整頓、清掃”的成果，甚至加強執行力度，進一步改善現場的調理整潔程度，使現場保持較完美的狀態，；素養是指通過前四項內容的不斷推行，促使工作場所內的所有人員養成保持整潔有序的良好習慣，按照規章制度行事，杜絕隨意性操作的發生，是取得可靠可重復性工作成果的人員保障。在這五個組成部分中，前四個部分是基礎，第五個部分是核心，只有人員素養提高了，才能不管鞏固和改善前四個部分的成果，使工作場所變成處于規章制度控制下的完美工作環境[5]。
實施5S管理，提升高校生物化學實驗室管理水平
儀器設備的5S管理
現在隨著對科研教學工作的重視，高校生物化學實驗室中的儀器設備使用頻率也越來越高，儀器設備的折舊率也比較快，每個實驗室中都會不斷有儀器的更新換代。因此首先要對一些無法再用的儀器設備進行清理，采用報廢的處理方式。其次，對仍然能用和正在使用的儀器設備進行整頓歸類，使用頻率較低的儀器設備放置于較偏僻不重要的位置，對一些使用頻率較高的常規儀器設備如：天平、搖床、離心機、水浴鍋及PCR儀、純水儀等則按照常規實驗流程有序的擺放在較為寬敞的學生實驗區的固定位置，以方便師生的操作使用，提高實驗效率。然后，確定每臺儀器設備的使用負責人，定期對設備進行清掃保養，并保證在使用儀器時做好使用記錄。在此基礎上，根據制定的規章制度定期對所有的儀器設備的運行情況、維護保養情況及使用記錄情況等進行及時的檢查，以確保所有儀器的正常運行。另外，關于儀器設備的人員素養，一方面通過獎懲制度的制定保障儀器設備的定期清掃和保養，另一方面對所有使用儀器的相關人員進行使用前的上崗培訓，以保證所有人員按標準的操作流程進行儀器設備的使用，從而兩者想結合保障儀器設備的合理正常使用，提高有效實驗數據的產出，降低儀器設備的人為損耗率。
試劑耗材的5S管理
高校生物化學實驗室為了滿足教學和科研的雙重需要，其存放的試劑耗材種類繁多，如果不采用有效的方法對其進行合理的擺放管理，不僅對教學實驗的準備和科研工作的開展造成諸多不便，而且可能存在安全隱患，影響整個實驗室的安全。試劑耗材的管理是整個生物化學實驗室管理的重點和核心，是影響整個實驗室實驗環境的關鍵環節。將5S理念應用到生物化學實驗室的試劑耗材管理方面，能夠很好的實現實驗室中試劑、耗材以及實驗樣品的分門別類，清除實驗室安全隱患，提高實驗效率。具體實施要點如下：
1.對實驗室內的所有試劑材料等進行整理，將已污染和其它無用的試劑做廢液回收處理，污染和廢棄的材料做丟棄處理。
2.對可用的試劑、藥品、材料等則分別有序擺放于固定的位置區域：普通試劑存放于試劑柜中，并根據其固、液體狀態分區而放，液體試劑又參考其用途進行更詳細的區域劃分，例如細胞實驗、分子實驗、動物實驗、結構分析實驗所用的試劑標準清楚放在固定的功能區域。使用頻率較高的試劑，如PBS溶液、乙醇等則擺放于實驗臺的試劑架上，以方便取用，提高實驗效率。另外，針對特殊的有毒有害藥品試劑則按照相關規定放置于指定的區域，以防止危險品外泄或錯拿造成的安全隱患。材料的存放也按照其功能分別存放于不同的柜子中，并標簽標明品類等，儀器相關的耗材分別存放于儀器下方的櫥柜中，以方便取用。
3.完成試劑耗材等的整理、整頓后，同樣對不同的區域指定責任人，執行對該存放區域的清掃工作，保障各類試劑材料存放區域的衛生整潔情況，杜絕因無人管理造成的試劑外漏、耗材污染等實驗室安全隱患。
4.建立規章制度，保障試劑耗材的取用、歸還，并定期檢查核實試劑耗材等的有序擺放，保持各自區域的衛生整潔情況。
5.培養實驗室人員按序擺放試劑耗材、及時歸還剩余試劑耗材、積極處理廢棄試劑耗材的好習慣，以維持整個實驗室工作環境的持續干凈整潔。
文件資料的5S管理
高校生物化學實驗室運轉過程中會產生大量的文件資料，比如儀器設備操作指南、使用記錄，實驗方法文件，實驗教學形成的實驗報告，研究生開展科研工作產生的實驗記錄，研究生發表的論文以及維持實驗室正常運轉的相關規章制度等。對于文件資料的5S管理的具體實施如下：首先整理出不需要繼續保存的文件資料，及時清理掉。然后對剩余的有用文件分門別類的整理好，并注明文件的產生時間，做好目錄，有序的擺放于文件柜內。整頓結束后指定專門的資料管理人員，對資料進行定期的清掃維護，做好資料的防塵、防潮工作。素養方面，則需要培養實驗室，人員取閱文件資料后按時歸還的好習慣，并注意愛護好文件資料，保持資料的完整性，以保障實驗室文件資料的順利傳承。
小結
5S管理是一項長期性的工作，只要從小處著手，努力堅持下來，就能取得顯著的成果。雖然我們高校生物化學實驗室中，存放的物品材料種類比較繁雜，接觸的人員也比較復雜。但實踐證明，采用5S管理模式以來，實驗室的衛生條件得到了明顯的改善，在科研工作效率和實驗教學水平得到了保障和提高的同時，儀器使用壽命也得以延長，并且試劑耗材的開支也得到了縮減。5S管理理念的引入，強化了實驗室的管理水平，提高了實驗室工作人員的工作效率。
參考文獻
[1] 鄭會勤，司晚令，張永強，唐曉紅。“5S”理念在化學基礎實驗室規范化管理中的應用[J]。河南教育學院學報南通大學學報：2013，22（4）：66-68
[2] 張立全。生物技術實驗室廢棄物的安全管理探究[J]。現代農業科技：2014，1：238-240
[3] 吳清芳。分析實驗室5S管理淺談[J]。江西化工：2013，3：134-136
