醫學生畢業個人總結精選(九篇)

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第1篇：醫學生畢業個人總結范文

關鍵詞： 職業生涯規劃 醫學生 成長

近年來，隨著招生規模的擴大、用人單位的需求及市場經濟的發展，醫學專業學生的就業形勢十分嚴峻，畢業生的就業壓力逐年增長，就業難度不斷增加。因此，做好醫學生的職業生涯規劃能使他們及時了解醫學學科的規律和特殊性，培養醫學生的專業意識，做出合理的決策，確定專業發展目標，明確職業方向，增強醫學生的競爭力，對醫學生的發展來說至關重要。

1.職業生涯規劃的定義與起源

職業生涯規劃，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，根據自己的職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。職業生涯規劃不僅可以幫助個人根據自己的資歷找到合適的工作，找到并實現個人的職業目標，而且有助于我們真正認識自己，樹立自己的職業信心，規劃未來，制定職業發展方向。職業定位是決定事業成敗的關鍵一步，也是職業生涯規劃的起點[1]。

職業生涯規劃最早起源于1908年的美國。有“職業指導之父”之稱的弗蘭克?帕森斯（Frank Parsons）針對大量年輕人失業的情況，成立了世界上第一個職業咨詢機構――波士頓地方就業局，首次提出了“職業咨詢”的概念。從此，職業指導開始系統化。到上世紀五六十年代，舒伯等人提出“生涯”的概念，于是生涯規劃不再局限于職業指導的層面。

國內的職業生涯規劃引入較晚，而且在教育水平方面仍處于研究的水平，但在許多學校及其他教育機構都有重要的地位，在眾多流派中又以學院派和實務派為主。學院派是以心理學為背景，從心理學的角度，促進個性發展，并制定一個長遠的職業發展規劃;實務派有人力資源管理領域的實踐經驗，從人力資源管理的角度進行職業生涯規劃研討，強調實際工作技能，幫助學生找到工作[2]。

2.醫學生職業生涯規劃發展的現狀

2.1醫學生對職業生涯規劃的認知不足

根據北森測評網、新浪網和《中國大學生就業》雜志共同實施的一項“大學生職業生涯規劃”調查問卷顯示，當前大學生缺乏職業生涯規劃的情況相當普遍。62%的大學生對自己將來的發展和工作沒有規劃，33%的大學生不夠明確，只有5%的大學生有明確的規劃設計。而在求職時，大多數學生選擇自己查閱資料或者尋求家長和親友的幫助學習職業規劃相關知識，作為解決就業困惑的主要手段，而專業的輔導機構和教師反而排在次要位置[3]，導致許多大學畢業生選擇工作時相當盲目和不負責任，也就是說，在職業選擇時對該職位的職業性質發展、個人與職業的匹配度均不了解，甚至不充分考慮自己的專業特長、專業知識、興趣、優勢和劣勢，把過多的注意力放在工資、工作環境等問題上，忽視職業前景和長遠發展。因此學校和社會應加強對醫學生職業生涯規劃的指導和教育，引導醫學生盡早確定自己的職業目標，選擇自己職業的發展地域范圍，把握自己的職業定位，提高自身的職業素養，增強職業競爭力。

2.2大學生自我意識能力不足

大學生自我認知與理解是正確的職業生涯規劃的前提和基礎。雖然大學生的就業形勢日趨嚴重，但仍有部分學生缺乏自我規劃的意識。某些畢業生沒有職業生涯規劃，只有少數畢業生有一個明確的職業規劃，而且越來越多的大學生都以薪水作為衡量職業的唯一標準。在與用人單位溝通時，過多關注經濟利益，而不考慮專業前景和長遠發展，就業十分盲目。在職業生涯規劃中，缺乏理性認識和理性思考，對自己的人格、興趣、能力等認識不清。在許多情況下，個人的情商被忽視。一些大學生很少談論他們接觸的特殊情況，只關心自己的利益，忽視自己的專業和能力。職業生涯規劃脫離實際，太多依賴于理論，缺乏實踐性的培養。有的人甚至在畢業后過于依賴就業指導中心，沒有獨立的個人意識，不能正確認識自己。因此，大學生要實現自我認識、自我評估，樹立正確的職業生涯規劃價值觀，已是刻不容緩的問題。

2.3職業生涯規劃制度不完善

我國高等教育有其自身的特殊性，即在計劃經濟的發展過程中，高校人才培養模式注重知識與能力的結構，這是發展的理論模型，具有統一性、單一性、封閉性和專門化的特點。目前我國部分高校大學生職業生涯規劃管理機構不完善，課程設置不完整，師資隊伍不專業，配套體系不完善。許多畢業生僅能參加就業指導中心的一些講座獲得職業指導，教學形式和教學課程缺乏相對性和獨立性。

高校職業生涯規劃教師一般都是來自學校黨政部門或輔導員。他們缺乏相關的專業知識、技能和經驗，對職業生涯規劃指導內容更傾向于升學與就業形勢的分析，對就業情況缺乏實際認識，缺乏個性化指導，個案分析不夠，不能提高學生的參與度和積極性。

2.4缺少正規的職業生涯規劃的指導

初入高校的學生在就業問題上往往是茫然的，只對社會就業形勢有所耳聞，直到大三、大四才接觸到職業生涯規劃的相關指導教育。因此，低年級的醫學生缺乏職業意識，學習目的不明確，學習動機明顯不足，學習成績滑坡。而畢業班的職業生涯規劃教育只強調學生的求職和面試技能，將職業指導教育與思想教育混為一談，從而影響大學新生的職業生涯規劃理念以致畢業時找工作感到困難。大學生的職業生涯規劃不能簡單等同于就業，因此在學生進入大學時，要盡早確定未來的職業規劃目標和計劃。且職業規劃是一個長期的規劃過程，必須不斷修正和改進。

高校就業指導專業人員的缺乏和人員素質不高的現實影響職業生涯規劃的開展。高校應從大學生入學就開始培養、引導和培訓，以便為大學生的職業生涯規劃的發展打下堅實的基礎。

3.職業生涯規劃對醫學生成長的影響

3.1職業生涯規劃為醫學生提供明確的目標

人的一生不能沒有一個明確的目標和方向。目標與方向主導了我們一生的命運與成就，它是驅使人生不斷向前邁進的原動力。有了目標，就有了奮斗的方向，才能激發內心的斗志，向著自己理想的方向不斷努力前行，最終到達理想的彼岸。若一個人心中沒有一個明確的目標，就會虛耗精力與生命，蹉跎歲月，一事無成。而職業生涯規劃通過系統地向醫學生介紹職業生涯的相關理論，闡述醫生職業素養和醫生職業生涯中各個階段的特點，以提高醫學生對醫生和醫學專業的認識，讓醫學生明確認知自己將要掌握的知識及所能觸及的領域，從而明確自身的職業目標，不斷提高自身的職業素養，逐步樹立大醫精誠的職業觀，為未來實施的行動計劃夯實基礎。這是醫學生成長和發展的前提條件，也是醫學生職業追求的指明燈[4]。

3.2職業生涯規劃可以提升應對競爭的能力

當今社會正處于變革的時代，充滿激烈的競爭及優勝劣汰的自然選擇，物競天擇。職業活動的競爭非常突出，要在激烈的競爭中脫穎而出，立于不敗之地，就必須設計好自己的職業規劃。這樣你就可以知己知彼，不打無準備之仗。然而，很多大學生未能認真做一份屬于自己的職業生涯規劃，而是盲目地學習、盲目地獲得各種資格證書。結果浪費了大量的時間、精力和金錢。部分大學畢業生沒有充分意識到做好職業生涯規劃的意義和重要性，單純地認為是浪費時間。這是一種錯誤的觀念，做好職業生涯規劃猶如事前磨刀而不誤砍柴，在清晰地認識和明確目標后再求職，這樣取得的效果更好，更經濟，更科學。

3.3職業生涯規劃引導醫學生形成正確的價值取向

在市場經濟不斷發展的今天，當代大學生的職業價值判斷標準和職業價值觀正在逐漸轉變，他們把對前途和成才的長遠期盼轉化為對工資收入、住房、職稱、發展機會等具體條件的要求，以致在擇業時，不同程度地存在追求利益和功利化的傾向。對于臨床醫學專業畢業生來說，幾乎所有畢業生都會選擇大城市的三級醫院，男生多選擇外科系統，女生多集中在內科系統或輔助科室，直接造成畢業生就業日益困難。同時，不少畢業生缺乏吃苦耐勞、腳踏實地的精神，對就業單位、工作環境、經濟收入等方面有過高的要求[5]，導致就業市場更雪上加霜。

這種職業取向的存在，增加了醫學生就業的難度，阻礙了醫療衛生事業的進步與發展。通過做好職業生涯規劃工作，結合社會主義核心價值觀的教育將職業道德教育與誠信教育相結合，將大學生的心理健康教育與網絡教育相結合，引導醫學生調整心態，樹立正確的職業價值取向。

3.4職業生涯規劃有助于培養醫學生的人文精神

今天，醫學模式已經從單純的生物模式向“生物一社會一心理醫學”模式轉變，相應的醫療衛生工作要由“以疾病為中心”向“以病人為中心”、“以人的健康為中心”轉變。醫學模式的轉變，要求醫學教育必須作出相應的轉變，不僅要培養醫學生的科學精神，更要培養其人文精神。

醫學院校要加強人文精神的培養，提高醫務人員的素質，這是新世紀發展的必然要求。現代醫學生需要豐富的醫學知識、熟練的醫療技能、良好的職業道德及更好的人文修養等。人文精神培養的使命是培養人性，鑄造一個健康的人格，教大學生如何做人。目前，我們要不斷提高認識，轉變觀念，加強人文學科建設，努力提高教師的文化素質，構建一個全面的人文教育體系，將人文精神融入醫學教育中，努力培養出適合新時代需要的具有全面素質的醫學人才。

醫學生職業生涯規劃通過大醫精誠導向作用的影響，以古今中外的醫學專家和醫學教育家的光輝事跡為指引，向學生展示其深厚的醫學人文精神及高尚的醫德修養。名醫名師大醫精誠的事跡及精神和教師的循循誘導將潛移默化地影響學生，在其心中播下仁愛、博愛的種子，提升醫學生的人文精神，強化醫學生的醫德情操[6]。

4.措施和建議

4.1提高對醫學生職業生涯規劃的認識

職業生涯規劃可以幫助高職學生正確評價自己，并根據社會的需求及時調整自己的發展計劃。因此，職業教育應該貫穿整個學習過程。各醫科院校應高度重視對學生職業生涯規劃課程體系的建設，將學生職業生涯規劃作為必修課，有計劃地聘請行業專家到學校開展專題講座和咨詢，使學生及早掌握職業生涯規劃的方法，形成正確的擇業思路。

4.2全面提高自我認知能力

自我認知是職業生涯規劃的第一步，只有在充分認識自己的基礎上才能制定出符合自身個性、興趣愛好、專長的職業生涯規劃。大學階段是職業生涯規劃的探索階段，是實施職業生涯規劃的基礎和關鍵階段。如果不了解自己，職業規劃就會產生偏差，從而導致不必要的后果。

4.3完善職業生涯規劃教育體系

完善醫學生職業生涯教育體系，應對大學教育的全過程進行整合，根據不同的年級特點，確定不同的教學目標，完善就業指導制度。對于大一學生，應促進他們更好地了解就業情況及職業規劃的重要性;對于大二及大三學生應集中培訓自己的基本職業技能，以促進他們充分了解就業方向所需具備的基本知識和技能，提高學生的專業技能。對于大四畢業生來說，要注重培養擇業技能，了解就業形勢和相關的政策法規，鼓勵學生在參與社會實踐的基礎上，提高環境適應能力。通過職業生涯規劃，促進學生了解社會環境和職業要求，建立合理的職業目標，明確職業定位。

4.4增強職業生涯規劃指導隊伍的專業化

大學生職業生涯規劃指導是一項高度專業化的工作，充分體現高校的教育能力，高校應具有一些較強的專業知識、能力和素質的職業生涯規劃指導教師，通過集中培訓和學習，使職業生涯指導隊伍專業化、專家化、科學化。通過開展職業生涯規劃輔導和咨詢等服務工作，為學生職業生涯規劃提供專業化、科學化的指導。此外，還可通過各種形式，如兼職、外聘等，引進專業的職業規劃專家和人力資源管理人員，并積極開展活動，為大學生提供咨詢和指導服務。

參考文獻：

[1]王澤兵.大學生職業生涯規劃的困境與出路[J].中國青年研究，2007（02）.

[2]張紅兵，劉娜.論職業生涯規劃對大學生學習拖延的有效干預[J].黑龍江高教研究，2013，31（1）.

[3]復旦大學附屬中山醫院醫學生就業現狀[J].中華醫學教育雜志，2011，31（2）.

[4]劉玉霞.醫學生成就動機與職業生涯規劃的關系研究[D].濟南：山東師范大學，2009.

第2篇：醫學生畢業個人總結范文

1醫學生職業認同特點和有關因素分析

1.1醫學生職業認同特點 有關調查顯示，醫學生的職業認同特點受到專業的影響，總體看來，中醫專業的學生對職業認同感顯著高于其他專業學生。不同專業的醫學生在職業認知、職業情感和職業承諾等方面存在顯著差異。在職業情感維度的調查中，得分情況由低到高的次序分別為口腔、針灸、臨床和中醫，得分情況依次為3.46、3.53、3.60和3.74；在職業承諾的維度上面得分由低到高的次序依次為口腔、針灸、臨床和中醫，以上四個專業的得分情況依次為3.40、3.44、3.49和3.67；在職業價值維度的調查結果顯示，得分情況的由低至高排序依次為臨床、口腔、針灸和中醫，以上四個專業的得分情況由低至高分別為3.60、3.60、3.70和3.85。由此可見，中醫專業的醫學生在職業認同感的三項調查中的得分均呈現出顯著優勢。有關人員對不同學歷的醫學生職業認同感進行了調查，結果仍然呈現出顯著差異性，結果顯示，在職業認知維度方面，博士生的得分最高，由此可見醫學博士生能夠更好地認識該專業；醫學生的職業情感、職業承諾和職業行為、職業期望及職業價值觀等方面調查顯示，本科生的得分最高。由此可見，醫學生的學歷高低與職業承諾的水平呈現相反作用，該種現象出現的原因在于學制的增長愈加增強了醫學生對未來職業的不確定性，造成職業忠誠度降低的狀況。

1.2醫學生職業認同相關因素分析 有關調查顯示，醫學生的職業認同受到性別因素的影響，男女醫學生在其職業的未來期望中體現出顯著差異，其中男性職業的得分為3.75，女性職業的行業得分為3.57；職業期望維度的調查中顯示，男生得分為3.73，女生得分為3.57，男生的分數顯著高于女生。獨生子女對醫學生的職業情感有顯著影響，有關調查顯示，獨生子女的醫學生職業情感得分為3.62，非獨生子女的得分為3.48，獨生子女的職業情感顯著高于非獨生子女。同時醫學生是否為學生干部對其職業認同感具有影響，學生干部的職業認知、職業情感、職業承諾、職業行為、職業期望和職業價值觀得分均顯著高于非學生干部[2]。

2醫學生職業認同的主觀體驗

2.1醫學生職業認同的內容 醫學生對于職業認同的內容主要包含對從醫環境的認識和期待、對醫生職業特性的認識、學醫過程感想、對當前心態的描述、對未來的期待幾方面。諸多醫學生在其醫療環境的描述中體現出對未來從醫環境的重視和期待，同時希望能夠改善當前的醫患關系。諸多醫學生在職業特性認知的調查中表達個人的觀點，例如，醫學專業的選擇，是一種社會責任的選擇，諸多醫學生將醫生的職業特性理解為奉獻和責任。部分同學認為醫生職業不具有優勢。諸多醫學生在學習的過程中對于學醫過程的總結通常為苦和累。部分學生在學醫角度表達了對過程的感悟：醫生的職業特性要求我們需具備耐心和堅持的毅力，體現出對于醫學的正能量認識[3]。部分學生表達出學醫的后悔心態，但仍有部分學生對學醫表現出積極的應對態度。

2.2影響醫學生職業認同的障礙

2.2.1"以患者為中心"的醫療政策 通常國外發生醫療事故的理賠由保險公司來承擔，醫生不會由于醫療事故承擔刑事責任。我國在該方面的政策要求醫療事故發生之后，醫生證明自己無錯的方式僅有兩種，即患者證明或者自己證明。我國有關"患者為中心"的法律法規造成醫生無形中形成強烈的自我保護意識，由此便會產生過度檢查和過度治療的狀況，由此不斷加深醫患之間的矛盾，對諸多醫學生形成誤導。

2.2.2醫療人事制度充滿挑戰 醫學生的學習過于苦累且學生課程繁雜、考試較多，畢業從業之后仍然面臨諸多專業考試。當前我國上海市試行了《住院醫師規范化培養》的政策，將醫療人事的發展不斷推進，該種情況造成醫生三年基地醫院培養后進行二次擇業的選擇，打破了醫學生畢業后待在固定醫院的模式，醫生面臨三年住院培養后的二次擇業[4]。諸多醫學生認為醫學專業的壓力過大，職業的未知性較大，付出與回報不成正比。

3提高醫學生職業認同感的措施

3.1營造和諧環境 提高醫學生的職業認同感需要從五方面進行加強，即加大政府對醫療的投入力度，爭取將我國的醫生和教師待遇平等；有關政策和法規保障患者利益的同時保障醫生的利益，任何改革均需照顧醫患雙方的利益，由此來提高醫療水平；媒體應當在醫患溝通中起到積極的促進作用、社會公眾需加強對醫生的理解、醫院需營造和諧的工作氛圍。

3.2積極進行醫學教育 醫學職業的特殊性要求醫學生具備正面的職業認同感，由此各大醫院需要在招生的過程中優先選擇醫科院校的學生。高校需要不斷強化醫學生的職業認知、職業情感和職業目標教育。同時高校需要改革課程，使醫學生能夠提早臨床實習。

第3篇：醫學生畢業個人總結范文

【關鍵詞】免費定向全科醫學生 培養目標 培養與激勵機制

引言

建立全科醫生制度，這是深化我國醫療衛生體制改革進程中的又一重大舉措，有助于提高基層醫療衛生服務水平，緩解“看病難、看病貴”的狀況。國家發改委等部委提出從2010年開始，在高等醫學院校連續三年開展免費定向全科醫學生培養工作，重點為基層醫療機構培養從事全科醫療的衛生人才。

所謂的全科醫生是在通科醫生的基礎上發展起來的、接受過全科醫學專門訓練的、高素質的新型初級保健醫生，也是一種獨特的專科醫生。為了培養合格的全科醫生，各醫學院校必須對現有的教學內容和教學方法及培養管理方法的進行改革，使之適應全科醫生的培養目標和要求。筆者根據對兩屆免費定向全科醫學生帶班中顯現的問題，單獨針對培養管理層面上如何建立免費定向全科醫學生培養與激勵機制措施提出具體的建議。

免費定向全科醫學生的特征和培養管理現狀

目前免費定向全科醫學生的培養管理政策和方法，還是按照通科生的培養模式和管理方法，由于全科醫學生的培養目標的獨特性，目前的學籍管理政策和方法、獎罰制度、激勵機制等一系列措施已跟不上免費定向全科醫學生培養的需要。所以，針對免費定向五年制全科醫學生的培養管理、激勵機制的改革迫在眉睫。

1.免費定向全科醫學生的培養管理的獨特性

(1)免費定向全科醫學生的培養管理工作的特點

從國家的政策看，免費定向全科醫學生畢業后直接到基層醫療衛生機構就業，經過全科醫師培訓后就要能直接從事基層的全科醫師工作，這樣其培養既要符合本科臨床醫學專業教育標準，同時又要具備基層工作的全科醫學能力，另一方面，由于全科醫生是為基層人民服務，站在救死扶傷的第一線上，所以對全科醫學生培養要求既是高合格率，同時又要求高優秀率。

(2)免費定向全科醫學生的特點

首先，全科醫學生入學時的成績優秀。據筆者了解，西安醫學院所在陜西招收的免費定向全科醫學生入學成績都非常高，許多學生的高考成績均超過一本線；其次，大部分學生家庭經濟情況中下，筆者所帶免費定向全科醫學生的家庭經濟情況大部分屬于此情況；再次，學生對從事醫學專業目的不清楚。筆者在新生入學教育期，曾做了一個調查，超過半數對全科醫學均不了解，并不喜歡醫學只是因為免費或定向有工作或是家長要求而報考，只有極少數的人對醫學有所認識；最后，學生普遍對全科醫學學科初步認識不夠，不清楚什么是全科醫生，其培養目標是什么，自己應如何規劃學習生涯等等。

2.免費定向全科醫學生培養與管理現狀

(1)學習生涯規劃不明確。由于學生對醫學和全科醫學學科認識不足，普遍存在學習目標、學習方向不明的狀況。

(2)缺乏自主學習動力。免費定向全科醫學生入學前已經和衛生行政部門簽訂了定向就業協議，學生不擔心就業問題。這將影響到學生在院校期間的學習態度和興趣，影響培訓質量。

(3)缺乏指導性的人才培養方案。由于全科醫學生的培養管理工作的特點,上級部門必須制訂有指導性的人才培養方案和最低教育標準，既可以給培養院校的人才培養過程提供指導，通過相對統一的課程設置、教學內容和培養管理方法，保證人才培養的統一規格，又能夠督促培養院校和免費定向醫學生對照教育標準，找出差距，彌補不足，保證人才培養質量。

(4)學藉管理有待規范。目前免費定向全科醫學生享受國家的免除學費及住宿費的政策和定向就業政策。但在校期間如果學生學習成績不如人意或是其他特殊情況，導致出現留級或退學的無法完成學業的現象，將影響基層衛生機構用人；或畢業后不能通過執業醫師和全科醫師資格考試，不具備全科醫生的崗位資格，將無法達到國家開展培養免費定向全科醫學生的最終目標。

(5)免費定向全科醫學生基層管理團隊任務重且管理手段滯后。現在大部分的學校對免費定向全科醫學生管理采取的是按一般學生管理對待。在校的免費定向全科醫學生一般由1至2位輔導員進行輔導管理。幾乎所有涉及免費定向全科醫學生生活、學習、個人發展及培養目標如何實現等各種問題都由這幾位輔導員處理。加之學校培養與管理制度不配套，使輔導員工作任務壓力加大。

規范和明確免費定向全科醫學生的培養措施和激勵政策

為了激發學生學習興趣，端正學生的學習態度，培養自主學習能力，保證人才培養質量。學校應規范和明確免費定向全科醫學生的培養措施和激勵政策應從如下幾方面入手加以解決。

1.制定全科醫學生的培養方案

應由教育行政部門牽頭，衛生行政部門聯合培養院校、免費定向醫學生的用人單位幾方共同制定全科醫學生的培養方案和最低教育標準，且政府必須有相關的長遠發展計劃，配合制定相應的配套政策，采取恰當的措施，這樣才能使全科醫學生培養持續穩定發展。

2.全科醫學教育貫穿整個本科階段

從學生入學就為其開設“專業前沿技術”引導課程，并貫穿于學生培養的整個本科階段。學校需選派有醫學專業特長的教師、專家、管理干部，為學生開展系列性的全科醫學學科教育，其主要的目的是：使學生樹立整體醫學觀，掌握系統整體性的方法； 使更多的醫學生和醫生認同全科醫生的作用，以便日后能與全科醫生密切合作； 使更多的醫學生對全科醫學發生興趣，從而在畢業后能安心地參加全科醫學住院醫師訓練。

3.完善學籍管理制度

應建立免費定向全科醫學生的培養準入和退出制度。例如，在學校出現免費定向全科醫學生留級或退學的情況，原定畢業人數減少的時候，可以建立補充機制來解決，由省級教育行政部門協調允許同校或同省內品學兼優的臨床醫學專業學生自主申報補充名額。當免費定向全科醫學生畢業后一定時間內無法通過執業考試、中途留級或退學者，已經直接影響到國家免費培養工作規劃目標的實現的應退回國家的培養金。

學校制定學籍獎勵政策，對學習成績優秀，達全年級前15%的學生，若其已通過英語6級，可直接本校保研或推薦外校保研。學校還應盡早建立全科醫學研究生教育制度，培養高層次的全科醫學人才，保證全科醫學科研活動的可持續發展。

4.加強全科醫學生基層管理團隊力量

學校要加強對輔導員工作和制度的研究，關心輔導員的發展成長；除了配備足夠的人員外，還應聘請有醫學專業特長的教師、臨床醫院醫生專家兼任班主任，配合輔導員主管學生學業方面管理，主要解決學生學習規劃指導、課程執行監督、課程內容和進程的修正。

5.建立助學金年評審制度

為了激發學生的學習興趣，端正學生的學習態度，培養自主學習能力，保證人才培養質量。可以考慮把學生的助學金按成績劃檔。例如：把原本學生的助學金按成績劃三檔，一等7000元/年（人數占總人數的30%），二等6000元/年（人數占總人數的40%），三等5000元/年（人數占總人數的30%），以上金額可以根據各地生活消費水平向上調整。

6.學校應建立用人單位助學基金，擴大助學力度。學校除開拓校內助學資金的同時應開拓用人單位助學渠道。用人單位是高等教育的直接受益者，按理應以多種形式回報高等教育事業，如以用人單位為名義設立專項基金，可以定期捐助和加大全科醫學生的助學力度。

結 語

建立一個合理的高等醫學院校全科醫學生的教育和培養管理方面的激勵機制，還需要不斷地摸索經驗和進行實踐、創新來推進發展。作為高校教育管理工作者要在激勵機制實施中，不斷總結和摸索，積極探索有效的激勵手段，并建立激勵機制執行程序公正性的保障制度，才能切實發揮激勵機制的作用，達到引導和強化學生學習的積極性和主動性，幫助學生挖掘自身潛能和提高學生素質的目的。

參考文獻：

[1]王曉杰.社區全科醫生培養目標的定位分析[J].中國科教創新導刊,2011,(10) .

第4篇：醫學生畢業個人總結范文

關鍵詞：臨床教學；麻醉科；七年制

中圖分類號：R614；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2197(2008)04-092-03

七年制醫學生培養制度是為培養高層次醫學應用與研究人才而設立的長學制醫學教育模式，如何提高七年制醫學生的教學質量是需要進行深入研究和探討的問題。根據世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保障指南，醫學培訓的最基本的要求是知識、技能與態度的結合。為了達到七年制學生的培養要求，應在七年制醫學生碩士階段注重培養學生的臨床實踐能力，重視培養學生的科研能力和自學能力，加強學生臨床思維的培訓。我科通過臨床帶教實踐，對臨床醫學專業學位七年制醫學生的臨床培養等有一定的心得，現總結出來供參考。

1 樹立以學生為中心的思想，鼓勵學生早期深入臨床，充分調動學生的主動性和積極性

臨床醫學的本質是實踐醫學。七年制醫學生，不但要掌握醫學的基本理論，更重要的是要具備從事臨床工作的能力，在畢業時達到高年資住院醫生的水平。醫學生的成長過程實際上是一個逐漸提高實際工作能力，最終獨立解決臨床問題的過程。七年制醫學生的特點是基礎理論扎實，但進入碩士階段時因為接觸臨床時間短，與全國統招碩士研究生相比，缺乏臨床實際工作經驗，并且碩士階段只有2年。因此，對他們的臨床實際工作能力的培養，尤其顯得重要。

我院目前承擔臨床醫學七年制教學任務，提倡早接觸臨床、多接觸病人、提高講習比、開展小班課教學等，從臨床醫學七年制2001級起，進行臨床“全程見習教學模式”的探索，即臨床教學從總論部分結束后(內、外科學約第四周、各專科第二周)即安排上午見習，下午授課的方式，一直到該課程結束。通過全程見習安排，學生普遍認為掌握知識效果好，學習的積極性有明顯的提高，培養了創造性思維能力。由于與臨床接觸較多，有助于學生開展課外科研活動，選擇臨床工作中常接觸的問題進行立項、研究。克服了以往臨床課教學見習方法的弊端；以往多采取前期進行理論教學，后期安排全天臨床見習，這種見習方法的弊端在于見習時間過于集中，學生理論與見習脫節。全程見習對這種見習方法進行了徹底的改變，內、外科學從各章節的緒論結束后，大約在第四周即安排見習，一直到內外科學結束，時間長達半年。對課堂教學內容進行必要的刪減和整合，理論課學時大幅度減少，而見習內容進行調整后，多安排了一些醫療操作技能、臨床病例討論和分析。每次見習每組人數少于10人，減少了對科室工作的干擾，有利于學生與帶教老師的面對面交流，提高見習效果。制定了見習手冊，記錄和考評學生每次應該見習的內容和已經掌握的內容、見習效果等。

七年制醫學生的麻醉學教學可大致分為兩部分；一部分與五年制學生基本相同，都是在理論課教學結束后參加一周的臨床實習，通過教學使學生對麻醉學有一個概括的了解；另一部分是針對選擇麻醉科作為畢業論文課題方向的學生，這些學生將來很可能選擇麻醉科作為自己的專業，所以對他們的培養主要按照麻醉專業碩士研究生的要求進行。由于受麻醉學自身的發展和就業形勢等方面的影響，近年來七年制醫學生選擇麻醉科作為專業方向的數量有逐漸增加的趨勢。在他們進入麻醉科以后，對他們的教學培訓主要有三個方面的內容：麻醉學理論與臨床技能培訓，科研能力培訓，外語學習。

2 麻醉學理論與臨床技能培訓，重點是思維能力培養、方法學訓練和自學能力提高

麻醉實習的主要目的是使學生掌握臨床麻醉的基本理論及操作，更重要的是要培養學生靈活運用這些知識解決病人具體問題的能力。因此，麻醉實習教學的目標是培養學生掌握麻醉基本知識、基本技能、基本操作；建立臨床思維模式，有效地運用所學的知識分析和解決具體病人的臨床問題；通過自學擴展知識面，以解決所面臨的具體問題；讓學生掌握學習技能，提高學生畢業后在工作實踐中解決臨床問題的能力。

我科采取麻醉實習教學的具體方法有：①應用多種教學手段，培養嚴謹細致的工作作風。麻醉工作的危險性時刻存在，秩序井然的工作程序、正規的技術操作、強烈的工作責任感是避免麻醉事故、實現麻醉安全的重要保證。為此，在帶教中我們對學生進行各種麻醉規范性教育，如品使用常規，麻醉儀器和各種監護儀的操作規程，各種麻醉技術的規范性操作等。實習學生從術前訪視、麻醉管理、病人術后PCA到術后隨訪，實行一帶一，高難度操作實行循序漸進的教學方法。②編寫各種麻醉常規：學生們剛進入臨床實習時，突然接觸到各種麻醉技術操作和品的使用，很難在短時間內將書本知識與實踐相結合。為此，我們認真編寫了各種麻醉常規，各種麻醉方法的麻醉前準備及適應癥、禁忌癥、常見并發癥的防治、物的常用濃度、使用方法等，起到了幫助實習生克服畏難情緒、迅速適應臨床教學的作用。③要求學生寫出麻醉前計劃。為使學生將理論與臨床實踐相結合，科室要求學生寫出麻醉前計劃，內容包括術前訪視病人、評價病情，選擇合理的麻醉方法、制定麻醉實施方案，并就圍結麻醉手術期病人可能發生的并發癥和意外等提出自己的防治措施，培養學生分析問題和解決問題的能力。另外，每周帶教老師根據麻醉遇到的問題給麻醉實習組一個的專題，如麻醉前準備(特別是高血壓、糖尿病、冠心病、嗜鉻細胞瘤等)、椎管麻醉(解剖、生理、病理、藥理、適應證、可能的意外和并發癥等)、全麻病人的術中管理、全麻病人的術后復蘇、術后疼痛治療等。要求學生查閱相關資料，鼓勵學生利用教科書、圖書館的雜志書刊、因特網等查詢最新的醫學信息，在工作中向老師咨詢。可以分工合作，每個人重點針對每個問題查閱資料。每周抽時間進行討論。④培養學生分析問題和解決問題的能力。在麻醉手術期間，病人常有一些并發癥發生，而這些并發癥的發生常由多種因素所致，處理必須針對病因。采用專題講座和病歷討論的形式有助于提高學生認識和處理一些疑難，危重病人的能力，充分調動學生參與的熱情和積極性，培養通過自覺學習解決問題的能力，培養實習醫師對病人手術期間生理機能全面調控的能力。

七年制醫學生在本科階段學到的知識和技能都是基礎性的，而現代醫學發展極為迅速，新技術的發展日新月異，并在臨床工作中迅速得到應用，因此在基礎理論知識訓練中，要以新理論、新知識為重點，并應用于臨床實踐，解決工作中遇到的問題。

3 科研能力培養和專業英語學習

關健強等曾對麻醉醫學專業學生和用人單位進行調查，用人單位對麻醉學專業畢業生的整體評價較高；麻醉學專業畢業生遵紀守法、工作態度認真，麻醉學專業畢業生的醫學知識，臨床技能的優良率在65%以上；但學生的科研能力，外語使用能力優良率不足50%。因此，我科在臨床教學別注重科研能力培養和專業英語的學習。

我們按照麻醉科碩士專業研究生的培養要求，采取課題引導的培養方式進行科研綜合能力的培養。措施有：①在具體研究過程中，有專人負責對學生進行技術輔助與支持，協助解決課題完成中的技術問題。導師須嚴格審定研究生課題研究的實驗設計和技術路線。指導研究生科研思路的建立必須遵循科學性、創新性和實用性原則。有必要組織本學科和相關學科的研究生及導師進行充分的課題論證，明確科研思路、實驗方法、技術路線以及具體實驗中可能遇到的困難，從而使課題設計盡量嚴謹，切實可行，使研究生從中學習建立科研課題的基本概念和思路。②其次，我們也注意發揮學生的主觀能動性，要求學生做到勤讀書、勤思考、勤上網、勤實踐，使學生在完成畢業論文的過程中，真正學會運用嚴謹的科研思維方法解決研究過程中遇到的問題，在研究能力，實驗技巧，寫作能力等方面得到切實提高，為今后可能從事的研究工作打下良好基礎。由于臨床學科科研設備和條件的相對限制，研究生培養可以充分利用基礎學科的相關研究組已建立的實驗方法、技術手段和設備條件，這樣既可縮短建立科研方法和預實驗的時間，又對現有的設備、儀器、試劑加以充分利用，節約了研究生經費。

我科從2002年開始，堅持對麻醉專業本科實習生開展醫學英語教學，主要學習麻醉方面的專業英語，使學生對常用麻醉專業的英文術語有一定的了解，為學生學習醫學英語打下一定的基礎。

科室根據各位教師具體情況，安排英語功底較好的講師(主治醫師及以上教師)輪流主講，鼓勵自愿申請主講；由英語水平較高的教授、副教授等教師進行評講及答疑。除法定節假日外，每天科室朝會(交班)后，在不影響臨床麻醉工作的前提下，抽15~20分鐘來學習醫學英語。以Miller Anesthesia、Clinical Anesthesiology等本專業著名專著為教材，主講教師根據自己的麻醉學亞專業自選教學內容。適當選擇臨床麻醉、危重醫學或疼痛學方面的新理論、新藥物、新技術等本學科領域的前沿知識作為學習內容，每周更換一次學習內容，主講教師在前一周末將下周要學習的內容抄寫到黑板上。可由主講教師全面講解、翻譯和領讀；也可臨時指定學生朗讀和翻譯，教師評講和提問。在教學過程中，教師對常見的語法現象、醫學詞根、詞綴和醫學單詞的讀音規則以及基本構詞法進行講解，使學生對醫學專業詞匯有一定的理論認識。在麻醉科進行臨床和科研培訓期間，我們會要求學生通過以下方式促進學生的外語學習與應用能力的提高：①閱讀指定外文參考書；②閱讀課題相關文獻，在了解課題相關進展的同時提高外語的閱讀能力；③適當參加對外學術交流活動，提高口語交流能力。

通過這種專業英語教學，可督使教師自覺學習本專業知識和專業英語，逐步提高全科教師的專業水平、英語水平和教學能力。同時還提高了學生在專業知識和醫學英語方面的水平，通過訓練學生的口頭表達能力，提高了中文表達能力和英語口語能力。幾年來，在全科教師和學生的努力下，特別是科室主任的大力支持、指導和督促下，效果良好，激勵著我們繼續努力。

4 教學效果評估與考核

目前我科采用教學組評估與理論考核相結合的方法考核七年制學生的臨床培訓效果，基本上能夠比較準確地對學生臨床技能水平進行評價。但其缺點是標準化程度不高，評價的客觀性還有待進一步提高。對于麻醉學理論和外語應用能力的考核辦法也正在探索中，未來希望能找到對七年制醫學生適用的、客觀性與可操作性均比較好的考核評估辦法，使七年制學生通過麻醉科的培訓，能夠初步達到麻醉科第一年住院醫師的標準，并具有足夠的科研潛力，為今后從事醫學工作打下良好的基礎。

總之，我們認為，首先應保證教學質量，建立醫學院校的學生考試制度，對我國現行的醫師制度逐漸完善和統一，并進行醫師規范化培訓。還可以嘗試讓學生早一點進入臨床實習，使他們有更多的時間和機會接觸臨床實際工作，對疾病有更多的感性認識，以加深對理論知識的領悟。要改進臨床教學方式和手段，除適當增加臨床教學的時間外，還應縮小指導教師和學生的比例，使學生能夠得到教師更細致的指點。不斷提高教師的素質及臨床帶教醫生的教學水平。我們認為只有不斷地探索、總結，改進我國現有的臨床醫學教學模式，使其更加完善，才能培養出合格的高質量的醫學畢業生。

參考文獻：

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[2] 國務院學位委員會.關于加快和改進專業學位教育工作的若干意見[J].學位與研究生教育，2002，2(3)：3-4.

[3] 世界衛生組織西太平洋地區本科醫學教育質量保障指南[S].2001.

[4] 郭立，曾誠，于小松，等.我國七年制醫學教育教學工作第二輪評估總體報告[J].中國高等醫學教育，2005，(1)：1-4.

第5篇：醫學生畢業個人總結范文

醫學生畢業生自我鑒定800字【一】在三年的大學生涯中，我不斷的去充實自我，挑戰自我。為實現人生的價值打下了扎實的基礎。在老師和同學的幫忙下，我具備了十分扎實的專業基礎只是，并系統的掌握了醫學專業課程。于此同時，在不滿足與學好理論課的同時，也注重于對各種相關醫學知識的學習，我十分熱愛醫學事業，并立志投身于醫學事業中去！我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展還有人類身心健康而奮斗一生。進入大學一向是我的夢想，但真正的大學生活并不是我所想象的那樣，在進入大學前，腦子中想的是自由了，能夠從緊張的學習中解放出來了，但我很快就明白了，大學更要努力學習，應對周圍更多，更優秀的同學，我打消了以前的念頭，開始了進入大學后各課程的學習。

在這幾年基礎課的學習中，我對醫學知識有了更大更濃厚的興趣，我逐漸了解了人體的結構，生理特點，病理過程等，為自我第二的臨床課打下了堅實的基礎，同時在這幾年的基礎課學習過程中也遇到了許多困難，但是在老師和同學的幫忙下，自我都逐一克服了，另外我也總結了學多科學的學習方法，并在自我的實際學習生活中得到了扎實的運用。

透過這幾年的理論學習，我自我堅信但是的選取是沒錯的，今后我還要繼續努力，為下一步的學習和生活鋪平道路。

透過第幾年基礎課的學習，我對專業課的學習有了跟深更濃的興趣，在學習中，我比第一學年的學習更加努力，課下努力復習以前的基礎知識，還要去圖書館查閱一些相關的資料和知識，自我各方面的知識得到了提高，我的各方面潛力也相應地得到了發展。

在臨床課的學習中，我對內科，外科，婦產科，兒科等專業課的學習更加努力，重點掌握了疾病的診斷和治療，對一些常見病的特點，診斷，鑒別及治療原則等更為重視，為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎。

深深的認識到此刻還有許多疾病我們人類是無法克服的，對它還是不了解的，所以，我更加明白自我肩上職責，還要在以后的工作中刻苦努力，注重理論與實踐的結合，為祖國的醫學事業做出突出的貢獻，為人類的醫學事業做出更大的貢獻。

醫學生畢業生自我鑒定800字【二】大學生活轉瞬即逝，轉眼之間，作為臨床醫學專業的我即將告別大學生活，告別親愛的同學和敬愛的老師，告別我的母校——xx大學。美好的時光總是太短暫，也走得太匆匆。如今站在臨畢業的門坎上，回首在xx大學臨床醫學專業學習和生活的點點滴滴，感慨頗多，有過期待，也有過迷茫，有過歡笑，也有過悲傷。

本人在臨床醫學專業老師的教誨下，在臨床醫學班同學們的幫助下，通過不斷地學習臨床醫學專業理論知識和參與臨床醫學專業相關實踐活動，本人臨床醫學專業素質和個人能力得到了提升。

在思想品德方面：在xx大學臨床醫學專業就讀期間自覺遵守《xx大學臨床醫學專業學生行為準則》，尊敬師長，團結同學，關心集體。通過大學思政課學習，我學會用正確理論思想武裝自己的頭腦，樹立了正確的人生觀、世界觀、價值觀，使自己成為思想上過硬的臨床醫學專業合格畢業生。

在臨床醫學專業學習方面：本人認真學習臨床醫學專業的每一門功課，積極參與臨床醫學專業相關實踐活動和臨床醫學專業畢業實習，并順利通過考核。平時，我關注當前臨床醫學專業發展，及時掌握臨床醫學專業最新科研情況，使自身的臨床醫學素養與時俱進。此外，我還參與臨床醫學相關資格考試。從大一入學時對臨床醫學專業的懵懂到如今對整個臨床醫學行業發展的了解，我已經完全具備了臨床醫學專業畢業應有的條件。

在工作組織方面：我擔任過臨床醫學專業xx班xx班干部。本人積極主動參與臨床醫學班級事務管理，代表臨床醫學專業xx班參與學院xx活動。在臨床醫學專業xx班集體活動和臨床醫學班宿舍管理中，我有意識地協調好同學們之間的關系，做好班級內務工作，為我們臨床醫學專業xx班同學營造了良好的學習氛圍。在臨床醫學專業同學們的共同努力下，我們班級獲得xxx。

我相信天生我材必有用。作為即將畢業臨床醫學專業的大學生，xx大學的四年熏陶，使我擁有深厚的臨床醫學專業知識，我將以堅強的信念、蓬勃的熱情、高度的自我責任感去迎接人生新的階段。

醫學生畢業生自我鑒定800字【三】時間過得真快，轉眼之間即將畢業了，站在畢業的門檻上，現將自我鑒定如下：

在校期間，我始終以提高自身的綜合素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

為適應社會發展的需求，我認真學習各種專業知識，發揮自己的特長；挖掘自身的潛力，結合每年的暑期社會實踐機會，從而逐步提高了自己的學習能力和分析處理問題的能力以及一定的協調組織和管理能力。

我熱愛醫學事業，并立志獻身于醫學事業。我決心竭盡全力除人類之病痛，助健康之完美，維護醫術的圣潔和榮譽，救死扶傷，不辭艱辛，執著追求，為祖國醫藥衛生事業的發展和人類身心健康奮斗終生。

在臨床課的學習中，我對內科，外科，婦產科，兒科等專業課的學習更加努力，重點掌握了疾病的診斷和治療，對一些常見病的特點，診斷，鑒別及治療原則等更為重視，為以后的臨床實踐打下了堅實的基礎，但是從中也知道了還有許多疾病我們人類是無法克服的，對它還是不了解的，所以，我更加知道自己肩上責任，還要在以后的工作中刻苦努力，注重理論與實踐的結合，為祖國的醫學事業做出突出的貢獻，為人類的醫學事業做出更大的貢獻。

中專三年，塑造了一個健康、充滿自信的我，自信來自實力，但是同時也要認識到，眼下社會變革迅速，對人才的要求也越來越高，社會是在不斷變化、發展的，要用發展的眼光看問題，自身還有很多的缺點和不足，要適應社會的發展，得不斷提高思想認識，完善自己，改正缺點。作為一名醫學專業的大學生，所受的社會壓力將比其他行業更加沉重，要學會學習，學會創新，學會適應社會的發展要求。

醫學生畢業生自我鑒定800字【四】本人在校期間，熱愛祖國，擁護黨，堅持黨的四項基本原則，堅決擁護黨及其方針、路線和政策，政治思想覺悟高，積極參加各項思想政治學習活動，并參加了學院黨委舉辦的黨員培養發展的對象。嚴格遵守國家法規及學院各項規章制度。在“立志立德、求真求精”八字校風的鞭策下，我努力學習，刻苦鉆研、勇于進取、努力將自己培養成為具有較高綜合素質的醫學畢業生。我尊敬老師，團結同學，以“熱情、求實、盡職”的作風，積極完成學校和年級的各項任務，在臨床實習期間，持著主動求學的學習態度，積極向臨床上級醫生學習，秉著“健康所系性命相托”的信念，孜孜不倦地吸收醫學知識為日后的學習、工作打下堅實的基礎。不斷追求，不斷學習，不斷創新，努力發展自我，完善自我，超越自我是我崇尚的理念。盡力做好每一件事是我個人的基本原則。

五年來，在無涯的學海里，盡管我不是最優秀的，但我從未放棄過對更優秀的追求。而且在人應該是活到老學到老的思想認識下，我不斷地挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。在師友的嚴格教益及個人的努力下，我具備了扎實的專業基礎知識，系統地掌握了臨床醫學專業課程。同時，在不滿足于學好理論課的同時也注重于對各種相關醫學知識的學習。我利用課余時間廣泛地涉獵了大量書籍，參加課外學生科研活動，這不但充實了自己，也培養了自己多方面的技能。我對知識、對本專業一絲不茍，因而在成績上一直都得到肯定。更重要的是，在“立志立德，求真求精”的校訓下，嚴謹的學風和端正的學習態度塑造了我樸實、穩重、創新的性格特點。

有廣泛愛好的我特別擅長于文學寫作，并于20xx年加入校xx文學社。憑著對工作熱情、任勞任怨，和社內成員團結一致，一年間我升為社長。在任社長期間注重配合學校、學生會其它部門，出色的完成各項文學宣傳工作，促使學校的各種運作更順利進行及活躍了學校的文化氛圍。

身為學生的我在修好學業的同時也注重于對社會的實踐。本著學以致用，實踐結合理論發揮，抓住每一個機會，鍛煉自己。大學五年，我深深地感受到，與優秀學生共事，使我在競爭中獲益；向實際困難挑戰，讓我在挫折中成長。祖輩們教我勤奮、盡責、善良、正直；xx醫學院培養了我實事求是、開拓進取的作風。

第6篇：醫學生畢業個人總結范文

[主題詞] 臨床醫學/針灸學;教學/方法ExperienceinTeachingAcupunctureTheoriesforStudentsinDepartmentofC

linicalMedicineSuPeiqing(InstituteofChineseMateriaMedica,ChengdeMedicalCollege,H

ebei067000)[Abstract] BasedontheauthorsexperienceinteachingAcupunctureformanyyears,theapproache

stoteachthecourseofAcupuncturearesummarizedinthefollowingfouraspects:Takingexamp

lesandtellingstoriestomakethecourseinterestingtostudents;Combiningteachingandpracticetomakethecoursemorea

cceptablebyshowingthemagicefficiencyofacupuncture;Teachingmoretechniquesandmetho

dsforstudentstoaccumulatemoredataandexperience;Givingthemmorechancetobepromot

ed.Theseapproachesallowstudentstogetprimaryknowledgeatthefirststageofthestud

y,tobeinterestedinitduringthestudyandtobeabletoemploythetechniquesinclinicsaf

terterminationofthestudy.

[Keywords] ClinicalMedicine/acupuncture;Teaching/methods

筆者從1992年開始承擔臨床醫學系《中醫學》針灸理論課程6屆的教學,對于臨床醫學系的學生如何學好《針灸學》及針灸在他們未來工作中的地位及作用深有體會。

《針灸學》是祖國醫學寶庫中的重要組成部分,幾千年來它在中華民族繁衍與健康中功不可沒,我們必須繼承、發揚、光大。為進一步搞好針灸這一學科的建設與發展,我國不僅在高等中醫藥院校開設針灸系,而且建立了針灸研究所、針灸骨傷學院,培養了大批針灸專業的高、精、尖人才;為了推廣針灸,不僅中醫系的學生要學好針灸,而且臨床醫學系(西醫)開設的《中醫學》中亦有相當部分的針灸內容。根據筆者的體會,認為臨床醫學系,尤其是專科醫學生,將來畢業后主要以全科醫生的角色分布在縣以下基層醫療單位,針灸對他們來說是一項不可缺少的簡便、實用的醫療技術。下面談幾點教學體會。

1 激趣、引導入門

講故事,提高興趣是上好《針灸學》第1堂課的關鍵。臨床醫學系的學生開始上針灸課時,都已學完了中醫基礎、中醫診斷等中醫基礎理論,由于其學時少,理論抽象,很多學生學的朦朦朧朧,一知半解,又因其獨特的理論體系與現代醫學模式格格不入而難以引起眾多西醫學生的學習興趣,因此,學習針灸時仍然處于一種茫然狀態,不知學完針灸學后將來有何用途?對此,我在講第1堂針灸課時,不循常規先去講前言、總論、發展史,而是先找現實的真實故事講給學生聽,寓教于聽。如在給97級醫學專科學生上第1堂針灸課時,我先講了“努力推廣針灸的波蘭教授”(見中國中醫藥報,1987年10月31日第1版)的故事,這個故事講的是波蘭針灸協會主席嘎爾努謝夫斯基從55歲開始學習中國針灸至80歲,歷經25年在波蘭推廣中國針灸的經過。不講更多的說教式道理,只講一個真實的故事,便可達到提高醫學生學習針灸的興趣,產生學習的愿望。第2個故事介紹“北京市友誼醫院成功救治一位罕見高危產婦”(見中國醫藥報,1997年10月28日第5版),說的是北京友誼醫院婦產科與麻醉科通力協作,利用傳統的針麻為一罕見高危產婦實施剖宮產,使產婦平安分娩。通過這些故事,消除了醫學生對中醫的偏見,特別是對針灸能否治病的疑慮,再通過自己的臨床實例介紹,堅定了醫學生學好針灸學的信念,這樣就令絕大多數學生有信心學好針灸學。最后再簡明扼要地介紹一下《針灸學》的總論部分,圓滿完成了《針灸學》的開場白,達到了第1個目的―――入門。

2 身體力行、教會針灸

每當醫學生學習一段針灸理論后,就急于動手,如何把一根銀針準確地刺入人體內,是他們迫切需要解決的問題。由于他們的學時少,既沒有實習也沒有見習,要在短短的20～30學時內既要學好理論又要掌握手法,確實不是一件易事,對此,任課老師就成了關鍵因素。我是采取從上第1堂課開始就教同學們動手,如何掌握刺灸法,先按教科書要求練習指力,主要利用課余時間,每當課間休息都親自在自己身上針刺(以消除部分學生對針刺的恐懼感)示范,然后再在學生身上示范,開始練習的穴位是內關、曲池、足三里,待學完針灸必須使每一個學生都會針刺,都敢針刺,最后利用半天時間給學生們進行一個完整的總結―――點壓重點穴位,教會取穴技巧,掌握行針手法,使每一個同學都敢在自己身上和同學身上扎針。如此,便達到了第2個目的―――學會基本理論,掌握了針灸、拔罐等基本技能。

3 積累資料,準確治病

由于《中醫學》針灸部分課時少,內容簡,而臨床治療部分介紹更加簡單,學生們只讀此部分內容,難以辨證取穴、對證施術,為此,向學生介紹通俗易懂、簡便易行、行之有效的、容易掌握的針灸臨床資料是必要的。如多向他們介紹《中國針灸》及其同類雜志上的病例報道、針灸方法、理論探討、學術研究等方面的針灸資料,為他們將來畢業后從事針灸臨床積累更多的實用型參考資料。例如1995年在承德召開的“全國首屆經絡診治研討會”論文集,我及時地將此材料介紹給學生們,學生們畢業后在臨床上參考此材料用針灸治病取得了非常滿意的效果。為此,很多學生經常向我索取這方面的資料,共同研究針灸理論、探討臨床實踐,通過臨床實踐,真正體會到,中國針灸是中國醫生(不分中醫、西醫)必須掌握的一門學科和臨床醫療技術,也只有這樣才能真正使傳統的針灸盡早走出國門,為世界人民的防病保健做出應有的貢獻。

4 扶馬送行、有始有終

臨床醫學系的學生和所有高校大學生有同樣的通病,對每一個新學科都是開始熱衷,逐漸冷淡,最終放松,特別是,當不了解某一學科的真正價值,而自覺無用的同學更易犯此病。自己在教學實踐中深深體會到,能讓臨床醫學系的學生在今后的臨床中經常利用傳統針灸解決一些西醫不易解決的疾病,是非常必要的。然而,從學完《針灸學》到他們畢業后工作時,要隔很長一段時間(1年半),在這個期間,如果不強化,就會隨著時間的推移而忘卻了《針灸學》,以致到工作中應用時出現困難,最終放棄這門醫療技術。對此,為了不讓學生們忘掉《針灸學》,可在以下幾方面加強工作:(1)督促同學們學完針灸后,不要把針灸包收起來,要經常在同學之間進行常見病、多發病的針灸治療,成立針灸興趣小組,可聘請針灸老師當顧問。(2)節假日經常有組織地去附近醫院、診所參觀、實習,提高診治水平。(3)將針灸治病作為一項服務內容納入到學生組織的社團活動中,在節假日義診中用針灸為百姓治病。(4)在最后1年的生產實習中,要經常去所在實習醫院的中醫科、針灸科拜師學藝,甚至根據個人情況可安排一定時間的針灸科實習,如此進行,到學生們畢業后自然就會運用針灸治療了。

第7篇：醫學生畢業個人總結范文

關鍵詞：專科型院校；參與性；積極性；加強校園文化活動建設

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（b）-0000-00

醫學類高校作為一類較為特殊的專科型院校，校園文化活動一直以來都是校園內不可或缺的一部分，隨著這些活動的廣泛開展，在取得良好成效的同時，也暴露出了許多問題。本文通過分析醫學類高校的特殊性以及校園文化活動的開展過程中的問題，提出了如何加強校園文化活動建設的具體建議及措施，使得校園文化活動達到豐富學生校園生活、提高學生綜合素質的目的，并健康持續地發展下去。

一、醫學類高校學生學習生活特點

（一）學習負擔重，參與文化活動時間少

高等醫學類院校學生的學習負擔與其他專業學生的相比始終是比較重的，這是由于醫學專業課程的數量、內容和學習思維模式以及將來所從事職業的特殊性所決定的。首先對于大多專業的醫學生來說，他們的學制基本均為五年，要比一般本科學制長，而且學習的課程繁多，記憶內容冗雜，考試要求嚴格，想要順利通過考試必須付出大量的時間和精力，導致平常的學習生活就比較緊張，所以為了不影響學習就盡量減少參加文化活動的時間。

（二）學習壓力大，缺乏參加校園文化活動的積極性

據調查，[1]現代醫學生的主要壓力源為專業壓力和就業壓力，還有父母期望、對自身發展高要求和同輩競爭的深層壓力，其中的專業學習壓力必然是來自繁重的學習負擔，一名臨床醫學五年制的醫學生在大一至大四需要完成通過的所有課程接近50門左右，這些課程主要包括醫學專業課程、理科基礎課程以及政治文史課程，絕大多數都是需要記憶的；而就業壓力則主要包括以下幾個方面：醫學生人數的驟增，據統計，每年的醫學院校的畢業生接近117萬，這種專業領域的人數的增多必然導致競爭壓力的增大；各個醫院對畢業生的需求幾乎接近飽和，這樣的事實直接導致本科畢業生考研，研究生考博的現象成為普遍；醫學生畢業后在就業方面的選擇余地小。

（三）部分醫學生性格內向，不愿表現自己

醫學生作為大學生群體的一部分，其課業負擔重、人際交流不足、業余生活相對單調導致以人格傾向為內向的心理軀體癥狀的發生幾率較高，所以性格內向的醫學生缺乏自信，不愿表現，較少地參與到校園文化活動當中去。

二、現代醫學類高校校園文化活動的開展狀況

（一）學生參加活動“動機”不純

學生是校園文化活動的主人，既是活動的積極參與者，又是活動的主要策劃組織者，因此學生是校園文化活動的主要力量。但由于學校的獎學金制度規定通過參加活動可以增加期末綜合測定的分數，而且參加越多加分也越多，使得大量的學生為加分而參加活動，這些學生對活動本身并沒有興趣，也無作為和貢獻，甚至不了解活動的基本內容，這樣就失去了校園文化活動開展的意義。

（二）學生參與缺乏廣泛性

在校園內多種多樣的文化活動中，具有文藝特長或體育特長的同學常常一個人參加多項活動，而普通同學由于膽怯心理或不具備一些先天優勢往往沒有太高的參與熱情，造成了同學之間“你演我看”的單調的參與關系。

（三）學校社團組織建設落后

學校社團是大多數活動的主要承辦者，但如今的社團存在許多問題。[2]首先部分成立時間久的社團由于活動形式一成不變，加之本身的關注度和吸引力不夠，導致學生對其審美疲勞，興趣減低；其次作為一個醫學類高校，缺乏精彩的與醫學相關的社團；還有部分社團一味求新，結果削弱了號召力，以至于參加活動的人數越來越少，社團不注意培養后繼干部，缺乏有力的領導核心，最后隨著個別骨干的畢業或退出，而衰弱甚至消亡。

（四）信息封閉，宣傳不到位

活動的宣傳形式單一所導致的信息封閉也是文化活動無法順利開展的原因之一。多數活動尤其是一些學術科技活動、思想品德教育活動等往往只通過宣傳欄來通知學生，而許多學生大多不太關注其中的內容；還有些活動宣傳海報的內容繁雜，使讀者不能獲得有效信息，橫幅宣傳字樣不明顯，信息量太少，沒有一個好的宣傳，活動的影響力也相應地下降。

（五）缺乏學校有力的支持

學校是校園文化活動的幕后支持者，學生在組織活動過程中得到學校的支持常常是舉辦成功或者不成功的一個主要原因，由于缺乏了經濟的投入支持活動開展舉步維艱，這個過程中很多具有創意、新意的活動也就此埋沒，無法很好地開展起來。

三、對校園文化活動開展的一些建議

（一）發展更多醫學文化活動，提高廣泛參與性

由于醫學生平時學習負擔重，學習壓力大，開展更多與醫學有關的文化活動或者建立更多與醫學有關的社團，可以合并到教學實踐中作為教學任務來進行，這樣一方面可以提高學生參與的廣泛性，另一方面也豐富了教學。例如經常性地開展醫學知識競賽，競賽內容可以包括教學內容也可以涵蓋一些課外知識，還能進行許多課外科技競賽、教授博士論壇等知識性校園文化活動，在此過程中要注意立足專業。

（二）加強社團管理建設，打造精品，塑造特色

[3]積極創建品牌校園文化活動，要有創建品牌活動的意識，創建具有長期性、廣泛性、參與性以及靈活性且具有鮮明特色的校園文化活動品牌。校園品牌活動一般具有參與人數多、學生認可度高等特點，也是提高自身競爭力和強化特色的有力保障。因此，要從校園文化的大氛圍和未來發展出發，精心籌劃認真籌備，逐步形成自己的特色品牌活動。

（三）制定更為合理的綜測加分制度，限制濫竽充數現象

[4]對于學生為加分而參加活動的現象，要制定更多合理和嚴格的加分制度，尤其是針對參加各種各樣的校園活動的學生，要根據學生在活動中的表現以及貢獻程度進行評判，不能只以參加社團的憑證或參加比賽的名單就可獲得加分，從而讓真正想要參加的同學參與進來。

（四）加大宣傳力度，提高活動知名度

要充分利用各種途徑對活動進行積極的宣傳，比如說海報、橫幅、校內論壇、在食堂、教學樓、宿舍區附近人口密集地設置宣傳攤位，也可以通過各種社交媒體QQ群、微信公共平臺等。

（五）學校提供更有力的支持

校園文化活動的開展需要投入一定的資金，合理的經費支持是決定校園文化活動能否順利進行和成功的關鍵，所以要完善經費保障制度，確保經費到位使用有效；同時也需要學校提供基本的場地、實驗室、音響設施等，解決好這些問題是高校校園文化活動利開展的重要條件。

四、方案試行

綜合以上問題和建議，現制定出加強校園文化活動建設的實質性方案：

（一）以下為某醫科大學參加校園活動加分辦法

第一條，為促進我校學生積極參加校園文化活動，并提高自身成績和綜合素質，培養德智體美全面發展的學生，特制定此辦法。

第二條，參加各種校園文化活動的學生，平時不能由于活動而影響正常上課，如參加活動時間與上課或考試發生沖突，必須將活動推遲或請假。

第三條，參加校園文化活動的同學在加分時要提供更充分、更權威的參與證明，例如校方的證明、指導老師的簽字等。

第四條，參與國家級或省級學科競賽、體育比賽等的同學無論所得成績如何均加分；參加校級或院系的競賽、比賽活動時，要根據其所得名次進行加分。

第五條，加分項目只能記分一次，多項成果可累計加分。

第六條，通過綜測加分名詞的提升上限為37名

第七條，集體項目的加分總人數不得超過規定上場人數的兩倍，主要參與者的加分人數不得超過上場人數的1.5倍。

第八條，院系學習部在統計加分事項時要仔細嚴謹，根據事實，不可以出現不切實際的加分現象，最終結果要公示給所有同學。

（二）品牌校園文化活動的評選

通過校園文化活動的品牌評選，全面提高活動的質量，使得校園文化活動在開展過程中百花爭艷、百花齊放。

以下為評判基本要求：

1、活動連續舉辦兩年以上，受到廣大師生好評，在校內外影響較大；

2、主題新穎，內容豐富健康，形式活潑多樣，宣傳工作及時到位準確；

3、活動主要負責人上學期掛科門數不超過兩門，對活動文化具有較深入了解，工作能力強；

4、主辦活動的社團機構健全、工作制度完善，每年有工作計劃、工作總結，活動材料齊全，社團成員富有熱情對社團有強烈的歸屬感、榮譽感和責任感；

5、涉及到醫學專業方面的活動并有相應的指導老師，并在評選中優先。

五、方案踐行后的結果及思考

試行上述方案后，我們得到了同學們良好積極的反應。在一項調查問卷中，有68.5%的同學表示自己更加關注校園內外大多的文化活動，并且在積極地參與進來；有78%的同學認為參加校園文化活動能更好地豐富自己的生活，提高學習質量，促進自己的綜合素質的發展；有53.55%的同學覺得學校的各項活動質量和組織力度有了明顯的提高和加強；還有少部分同學提到感受到了學校對于校園文化活動的重視和投入。通過調查問卷收回的結果讓我們看到校園文化活動關鍵問題的逐步解決和完善以及校園文化活動在醫學生學習生活中的重要作用。

健康所系，性命相托，醫生擔負著救死扶傷的神圣職責，而醫學院則承擔著培養發展合格優秀的當代醫學生的使命。在醫學生的學習生活中，不僅要注重對臨床知識的學習和掌握，更要積極主動地參與到校園文化活動當中，充分提高自己的綜合素質，在校園文化活動中去完善自己，用一個最好的自己為祖國的醫療事業貢獻出自己的力量！

參考文獻：

[1]侯慧，程雅璐，姜峰. 醫學生壓力及壓力源相關分析[J]. 中國校外教育，2011，18：52+71.

[2]楊智昕，歐陽鵬. 淺談如何加強高校校園文化活動建設[J]. 科技創新與應用，2013，27：266.

第8篇：醫學生畢業個人總結范文

作者：張安勇，劉成玉，趙維呈 張安勇

【摘要】 目的 總結醫學生臨床實習存在的不足，探討全面提高實習質量的對策。方法 對醫學生臨床實習過程中存在的問題和影響因素進行全面分析，結合臨床實習的特點和規律，提出相應的對策。結果 通過對影響醫學生臨床實習諸多因素的預防或克服，提高臨床教師教學積極性，激發學生對臨床實習的興趣，加強對實習質量的監控，促使了臨床實習的良性循環。結論 形成有利于臨床實習的環境，可提高臨床實習質量。

【關鍵詞】 臨床實習；質量控制；教學方法

［ABSTRACT］ Objective To sum up the shortages existing in medical students on their internship practice， and search for the corresponding solutions. Methods Problems and influencing factors in the course of internship training were analyzed and the coping strategy proposed based on the character and rule of clinical practice. Results The interest of the medical students in internship training was provoked through overcoming the factors which affected their study and raised teachers’ activeness. Conclusion Establishment of an environment in favor of internship practice may raise the quality of clinical practice.

［KEY WORDS］ clinical clerkship; quality control; teaching methods

醫學是一門實踐科學，臨床實習是醫學教育工作中較為重要的環節，是基礎理論與臨床實踐相結合的紐帶。而且臨床實習教學有著其他任何形式的教學方式難以替代的優點，因為臨床實習不但可以提高實習生操作技能和臨床診治能力，還可以培養學生職業道德和對病人關愛精神。可是近年來我院和其他一些醫學院校面臨同樣的問題——實習質量不斷滑坡，嚴重影響醫學人才培養質量。為此，我們對影響醫學生實習質量的因素及對策進行探討，現報告如下。

1 影響因素

1.1 教師因素

1.1.1 重臨床輕教學

臨床教師是一個特殊的群體，救死扶傷和教書育人皆為本職工作。他們既是教師也是臨床醫生，身份的雙重性決定了該群體任務的繁重性和管理的復雜性。部分臨床教師存在“醫療是效益，教學是奉獻”的重臨床輕教學觀念。同時，在臨床帶教中，沒有具體的約束指標和量化的管理體系，也造成臨床教師帶教意識不強、積極性不高的問題。

1.1.2 研究生擴招，擠占了實習資源

研究生的過分擴招嚴重擠占了本科生的實習資源。

1.1.3 醫患關系緊張，影響臨床教學

隨著一系列醫藥衛生法律、法規和規章制度的頒布實施以及醫患矛盾加劇，醫生感覺約束力和壓力越來越大，為避免醫療糾紛的發生和不必要的煩惱，往往犧牲實習生臨床示教、觀摩和操作的機會，這在某種程度上導致實習質量的滑坡。

1.2 學生因素

1.2.1 實習目的不明確，缺乏主動性

理論學習需要理解記憶，而臨床實習應該融會貫通。但部分實習生不能有意識把所學知識系統化、條理化，部分帶教教師也容易忽略實習生參與臨床診療活動、操作技能訓練、個案病歷書寫及與病人交流溝通的過程，致使實習生只是機械被動地跟隨老師查房，不善于獨立思考，始終處于被動狀態。

1.2.2 不重視臨床技能操作，臨床操作不規范

對臨床基本技能未能真正明白或正確掌握，偏面認為現代的儀器檢測無所不能，對基本的技能不重視，更不會下功夫認真學習。臨床操作技能不規范，不能有效地進行采集病史、體格檢查，從而造成臨床思維的偏差，遺漏病情而出現誤診。同時，醫學生整體在文化修養上呈下滑趨勢，用詞不確切甚至詞不達意。但醫療文書是醫院和病人的重要檔案資料，正確記錄病人疾病的發生、發展、康復或死亡的全過程，對疾病的診斷和治療有著重要的價值，也是醫學科研、醫學教育和有關法律事務上的重要資料[1]。

1.2.3 忽視職業道德教育，救死扶傷觀念淡薄

實習生的心理、道德等人格特征具有相當的可塑性。“醫療回扣”、“紅包”、“宴請和亂收費”等把醫療行為作為商品等價交換的丑陋現象，對醫學生影響深重。

1.2.4 就業壓力增大，就業好壞與在校成績不掛鉤

目前大醫院人員飽和，而基層醫院學生既不愿意去，醫院也不愿意接受（減員增效和人才流失所致），導致就業形勢異常嚴峻。同時，就業渠道不透明，部分在校表現優秀的學生就業情況不理想，嚴重挫傷了學習的積極性。

1.2.5 考研熱的沖擊，擠占了實習空間

就業難，只能去考研。為爭取更大的就業空間，不得不再次奔向考學大軍（只是這次不用家長和老師督促，心甘情愿付出，實習只限于應付，更有甚者擅自離開實習醫院）。考研（考托福）擠占實習時間，耗盡了實習生的大部分精力，所以影響了實習生的實習效果。

1.2.6 缺乏信心，心理問題增多

由于對畢業分配無信心，自卑心理嚴重，人際交往障礙，就業壓力大，心理承受能力差等原因，相當多的實習生存在著緊張、焦慮、失落、自暴自棄、妄自菲薄等心理問題，嚴重影響實習紀律，從而影響實習質量。

1.3 醫院因素

健全的教學規章制度、完善的教學管理體系、量化的測評教學效果、素質優良的教學隊伍是教學良性循環的前提和保障。在經濟利益的沖擊下，醫院很難把教育教學提到很高的位置，包括重視程度、經費投入、師資培訓、教學管理等都不可能像學校一樣到位，這些都實實在在地影響實習生的實習效果。

1.4 學校因素

學校因素主要表現在對實習生的管理方面。學校缺少對實習生在實習醫院期間的接觸、跟蹤、管理及實習表現、實習能力的考查工作。

1.5 社會因素

1.5.1 醫療體制改革和醫療市場化

醫療體制改革和醫療市場化迫使醫院在激烈的競爭中加大了醫療質量、醫療環境和服務態度上的改革，追求最大化的經濟效益是其主要目標。

1.5.2 病人不配合，實習資源減少

隨著社會的發展，病人自我維權意識日益增強，醫學生的動手機會越來越少[2]。實習資源可通過立法來保護，歐美國家有此法律規定。目前我國的法律法規不健全，對醫學生在醫療活動中的責任、權力和工作范圍無明確的法律條文予以界定。

2 對策

2.1 嚴格選拔帶教教師，完善監督制度，量化帶教任務

①高素質的師資隊伍是保證教學質量的前提，所以選拔帶教教師標準要明確：要求臨床工作滿3年以上；具備中級及以上專業技術職稱；醫德醫風端正，上進心強；帶教積極性高，無不良帶教記錄；工作責任心強。②實行帶教教師崗前培訓制度，邀請醫院內外的優秀帶教教師專題講座，對年輕的帶教教師進行規范化培訓。③針對往屆實習生提出的問題，盡量避免再次出現而提前預防，如實踐操作機會技能不多，臨床實習學到的太少，對實習學生重視不夠[3]。④實習學生每月對帶教教師進行測評，要求滿意度達到80%以上，第一次達不到給予口頭警告，第二次達不到給予黃牌警告，一年內3次達不到的取消帶教資格，被取消帶教資格的人員不得重新申請帶教資格。⑤建立有效的教學效果測評措施，對帶教教師帶教任務完成得如何，采取定性與定量相結合、總結性與形成性相結合的量化指標，科學地進行測評，并不斷完善。

2.2 教學業績作為評優晉級的必備條件

教學工作質量與晉職晉級相結合。從現實來看，應與停留在紅頭文件和工作報告上的“宣言”不同，將臨床教學作為一項重要任務用制度明確下來，并細化分解可考核、可監督、可對照獎勵或者懲處的責任型數字指標，形成一種頗具善治意味的管理方式。中級專業技術職務人員如果不具備帶教資格，不能評定高級職稱，也不能按期晉升職稱，任職考核更不能評優。

2.3 加強教學管理，提高帶教水平

2.3.1 加強思想教育，激發實習熱情

邀請醫院知名專家教授結合自己成才的經歷做專題講座，邀請往屆優秀實習生做專題報告，使學生認識到實習工作的重要性，激發醫學生的實習熱情。

2.3.2 改進教學方法，因材施教

以學生為主體，教師啟發和引導的床邊查房式教學和以問題為中心的教學效果明顯優于以灌注為主的課堂教學。建立臨床技能模擬培訓中心，增加實習生臨床技能操作機會，以彌補實習生臨床實踐機會的不足，保證臨床實習質量。

2.3.3 加強臨床實習管理，不斷完善實習生管理制度

定期與學校溝通實習生信息，嚴格出科考試制度，實事求是地填寫實習評語。考核成績對于學生的畢業學位、評優、擇業、考研等有重要影響，盡量做到客觀、公正、透明，充分發揮考試指揮棒的導向功能。在實習生管理工作中堅持“表揚一個，帶動一片，處理一個，震動四方”的原則，對他們取得每一點進步及時給予鼓勵和表揚，大力宣揚實習生中的好人好事。

2.3.4 修改教學計劃，合理安排實習時間

將實習時間與考研、供需見面會的時間錯開，實習時間可安排在第8、9學期，甚至第7學期期中考試結束就開始實習，第10學期在校學習，實習期間安排一些理論授課或選修課，帶教教師可在帶教過程中把本科室內考研的知識點列出來，然后結合病人分析講解這些知識點[4]。能學以致用，學習積極性自然高。如此，一舉兩得，各得其所。同時，在一定程度上緩解了教學醫院和實習生的矛盾心理，更加容易掌控實習過程。

2.3.5 培養良好的醫德

醫德不是抽象的概念，而是行為準則的體現。對病人疾病的診治失敗，意味著將給病人及其家庭、社會帶來難以估量的損失，因此一個合格的醫生應把病人的利益高于一切，勇于犧牲自己的個人利益；不但要有愛心還要有同情心；不但要“獨善其身”還要“兼善天下”。

2.3.6 培養濃厚的學習興趣和上進心

興趣的培養往往在于對問題的思考。醫學內容博大精深、內涵豐富、相互滲透，實習生要不斷對自己提出：“為什么”，只有追根問底，才能保持學習興趣，不斷研討每一例病人的診治結果；不斷檢驗自己的判斷是否準確；不斷總結經驗教訓，最終逐步走向成熟。

2.3.7 提高服務意識，增強溝通能力

優質服務是建立良好醫患關系的關鍵，是一劑良藥，是建立醫患良好溝通的橋梁。實習醫師為病人服務，病人也在為實習醫師的實踐做貢獻。要懷有一顆感恩之心善待病人，提供以人為本的人性化優質服務。掌握溝通技巧，真誠、委婉、善意地與病人溝通，最終實現醫患關系的和諧。

2.3.8 做好畢業前的心理輔導

作為醫學戰線上的一名新兵——實習醫生，心理易出現偏差。心理輔導能促使學生勇往直前，增強他們必勝的信心；正視現實，勇于競爭；不怕挫折，放眼于未來。

2.3.9 加強領導重視和師資隊伍的建設

建立從院領導到教務管理部門、教研室主任、教學秘書、帶教教師的教學質量層層負責制，完善教學質量監控體系。加強師資隊伍的建設，每年定期舉辦臨床教學培訓班、研討會、觀摩會等，從教學方法、查房技巧、示教帶教方法、授課藝術等多方面進行培訓，全面提高帶教水平。

2.4 改革醫療體制，加大對醫院的教學投入

在我國市場經濟發展的今天，醫院面臨著經營管理和競爭意識的沖擊。隨著政府財政體制的改革和公共財政的建立，政府職能發生轉變。政府對衛生事業的主要投入方向由從醫療服務等個人衛生服務轉變為疾病控制、衛生監督、婦幼保健、醫療保障等公共衛生服務，大多數醫院從政府得到的財政補助資金逐步減少[5]。同時，隨著改革開放的不斷深化，我國的醫療衛生體制發生了很大的變化，醫療衛生機構的所有制結構從單一公有制變為多種所有制并存，不同醫療衛生服務機構之間的關系從分工協作走向全面競爭[6]。在這種情況下何談治病救人、教書育人，只有徹底改變在醫療服務流程中的醫院處于市場經濟與計劃經濟的交界點（收入是計劃經濟，成本費用是市場經濟）的尷尬局面，把大部分醫院設為公益性的事業單位，加大政府投入，提高服務意識和帶教的責任意識，才能實現醫療和教學雙贏的局面。

我們既要面對現實，開拓思路，多渠道嘗試，使臨床教學質量得到進一步提高，為我國培養合格醫生做出貢獻。同時，也期望國家有關部門在醫學教育體制和畢業生就業政策等方面進行一系列調整和改革，從宏觀上保障醫學生臨床實習的教學質量。

參考文獻

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[2]石華，臧素華. 提高臨床教學管理質量培養合格醫學人才[J]. 青島大學醫學院學報， 2005，41（3）：280.

[3]馬光信，王云貴，張秀巧，等. 醫學生臨床實習質量的影響因素及對策[J]. 河北職工醫學院學報， 2007，24（1）：68.

[4]單慶文，韋秋文，王琳琳，等. 淺析醫學生臨床實習的現狀及對策[J]. 內科， 2007，4(2):282.

第9篇：醫學生畢業個人總結范文

【摘要】探索有效教育模式和途徑，應遵循醫學生醫學職業精神培養規律。課堂教學、基地建設、校園文化、社會實踐是醫學生職業精神養成教育的有效模式。

【關鍵詞】醫學職業精神醫學生培養

醫學院校在加強信仰信念教育的同時，要結合行業實際加強醫學生醫學職業精神培養，努力提高醫學生醫學職業道德水平。醫學生的職業精神培養對醫學人才培養意義重大，職業精神養成教育貫穿于醫學生培養過程中，要建構醫學生職業精神養成教育的模式，探索實效性的途徑和方法。

一、正確理解醫學職業精神的基本內涵及現實意義

醫學職業精神是指在醫學領域醫務人員應確立的全心全意為患者服務的理想和信仰，即在醫療實踐整個過程中，在任何情況下，醫務人員要始終堅持的醫學職業道德和專業精神。2005年12月由ACP-ASM基金、ABM基金和歐洲內科學聯盟倡議的《新世紀的醫師專業精神——醫師宣言》指出：“醫師專業精神是醫學與社會達成承諾的基礎。它要求將患者利益置于醫師利益之上，要求制定并維護關于能力和正直的標準，還要求就健康問題向社會提供專業意見，醫學界和社會必須清楚了解醫師專業精神的這此原則和責任。醫學與社會達成承諾的本質是公眾對醫師的信任，這種信任是建立在醫師個人以及全行業的正直基礎上。”［1］ 宣言提出了醫師必須將患者利益放在首位、患者自主、社會公平三大基本原則和提高業務能力、提高醫療質量、對患者誠實等十種職業責任。

我國古今醫學家十分重視對從醫人員醫學職業精神，從思想品德和醫學技術對醫學職業精神的內涵進行了精辟的概述。唐代著名醫學家孫思邈在《大醫精誠》中說 “凡大醫治病，必當安神定志，無欲無求，先發大慈惻隱之心，誓愿普求含靈之苦……勿避險希、晝夜、寒暑、饑渴、疲勞，一心赴救，無作功夫形跡之心，如此可為蒼生大醫。”宋代醫學家林逋在《省心錄·論醫》中說：“無恒德者，不可以作醫。”［2］等等，都對從醫者提出了很高的醫學職業道德培養要求。中國工程院院士、著名的“非典”治療研究專家鐘南山教授是我國醫學界具有崇高職業精神的典范，是醫務人必須樹立崇高職業精神道德積極倡導者。他在《簡論醫德內涵》一文中指出：“醫生要有愛心、良心和責任心，要想方設法為病人看好病，想方設法是指對病人負責的態度，看好病是指醫生具有解決實際問題的能力，對技術精益求精的追求。”［3］這正是我國新時代醫學職業精神的體現。

《醫師宣言》及我國醫學家從思想道德、社會、倫理、人性和人文關懷等方面都對醫學職業精神的基本內涵進行了高度概括，即 “醫德高尚，醫術精湛，服務病人”。 醫德高尚與醫術精湛的有機結合是醫學生職業精神的內核，兩者不可分割，而服務病人則是終極目標。這與現階段我國開展的以病人為中心，崇尚醫德，對醫學技術精益求精職業精神是一致的。

二、醫學生職業精神培養教育應遵循醫學生醫學職業精神培養規律。醫學職業精神培養要結合醫學專業教育和當代大學生的特點，認真研究其規律性，把它建立在理論探索和遵循規律的實踐基礎之上。

第一，醫學生職業精神培養要注重培養醫學生自我認知與主動實踐能力相結合。考察學生通過培養教育是否能主動自覺地踐行職業精神，既要看學生在校期間的品行，關鍵的更是要看學生畢業走向社會成為醫務工作者之后的敬業精神、工作態度和對醫學事業的貢獻，這是職業精神培養的終極目標。把醫學生職業精神的培養僅僅理解為理論知識的灌輸和傳授，停留在課堂授課和理論講解上，脫離實踐、不注重將來的實際表現，就會出現實際效果會與預期目標相差很遠。因此，緊密結合醫學實際培養醫學生的職業精神，是對自我認知與實踐有機結合要求的充分體現。

第二，醫學生職業精神培養要注重醫學專業教育與人文素質教育相結合。醫學生職業精神培養是一個系統工程，要貫穿高校醫學專業教育、人文素質教育全過程。醫學生職業精神培養要體現在基礎課教學、醫學專業課教學、實習教學、和日常思想政治道德教育管理之中，專業課教師和人文課教師、學生輔導員、行政管理人員要相互配合，形成全員育人共同培養醫學生職業精神的育人系統。

第三，醫學生職業精神培養要注重教師引導與學生自我教育相結合。職業精神培養的終極目的是將職業精神內化為學醫生的品質，物化為醫學生的自覺行為，培育出醫學生踐行國家、社會和職業要求的自覺精神和人生態度。具有崇高職業精神和人格魅力的教師，能夠感召學生，被學生自覺效仿，對學生的職業精神培養和成才起著巨大的示范帶動作用。同時職業精神培養必須把著力點要放在醫學生的自我教育上，要為醫學生營造濃郁的職業精神教育氛圍，用醫學事業的崇高，用醫學先輩和教師的偉大人格，用身邊榜樣的示范深深打動學生的心靈，激勵學生，深化對醫學職業精神的認識。引導學生自覺地投身醫學實踐，服務社會、服務病人。

三、醫學生職業精神培養的模式及途徑

醫學職業精神的培養教育即離不開傳統的教育模式，又必須結合當前我國醫學教育和醫學行業實際在傳統模式上進行創新，要探索實際效果顯著的教育途徑。課堂理論教學、校園文化、基地建設、社會實踐“四位一體”的醫學生職業精神培養模式，是對醫學院校多年來教育實踐過程的不斷探索的總結，是醫學生職業精神培養最重要和最有效果的教育模式。

（一）落實以“五個結合”為主要形式的課堂教學

醫學職業精神的培育教育是從課堂開始的。醫學職業精神的理論和內涵要在課堂教學中講解，著名醫學家的高尚道德境界、醫德高尚先進人物的先進事跡和事例要在課堂上傳達，因此課堂教學是醫學生職業精神培養的起點和基礎環節。

提升課堂教學效果最重要的是開展理論聯系實際的教學，必須在課堂教學中貫徹理論聯系實際的“五個結合”，即：醫學職業精神教育與醫學的優良傳統相結合、與當代醫學發展的特點相結合、與現實生活別是學生身邊的優秀醫務工作者的先進事跡相結合、與社會熱點問題相結合、與學生思想實際相結合。教師在課堂中要用大量具體、生動的案例，講中外醫學的道德傳統，講醫學史上著名醫學家的高尚道德境界，講醫學模式轉變與醫學道德進步的內在要求，講循證醫學的道德內涵，講學生身邊優秀醫務工作者的事跡。要用醫學倫理學的觀點分析醫學行業社會熱點問題，解答學生關心和思考的醫患關系問題。要傳授貫穿在醫學發展歷史中的科學精神，傳授科學思維對醫學家成就的指導作用，傳授做出突出貢獻的中外、古今醫學大家嚴謹的科學態度、扎實苦干鍥而不舍的鉆研精神。要讓學生在教師準確、清晰、生動的講述中，心悅誠服地接受醫學職業精神。