新手教師論文精選(九篇)
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第1篇：新手教師論文范文
1．1對象
利用統計學中單純隨機抽樣的方法，從職業技術學院畜牧獸醫系2012級大專新生325人中隨機抽取100名學生，均為藏族。平均年齡20．2±1．4（歲）。其中男生44人（44．0％），女生56人（56．0％）。
1．2調查問卷
2012年底，期末考試結束后，對100名學生進行集中問卷調查，調查員對填表要求做完簡短說明后，學生自填問卷，并當場收回。本調查采用由我國學者鄭日昌等教授編制的《考試焦慮診斷量表》，該量表共33題，每題均設有四個相同的選項，分別為：A．非常符合、B．比較符合、C．較不符合、D．很不符合，其中A記為4分、B記為3分、C記為2分、D記為1分。將測試者所有項目得分相加即得總分。并將總分分為四個等級，以確定被測試者的考試焦慮情況：1～32為鎮定，33～65為輕度焦慮，66～98為中度焦慮，99～133為重度焦慮。
1．3統計分析
將收集上來的數據采用SPSS17．0統計軟件進行分析：計算100名學生考試焦慮平均得分，并在不同性別間進行t檢驗；計算100名學生考試焦慮四個等級的構成比，并在不同性別的四個等級間進行秩和檢驗。
2結果
2．1考試焦慮平均得分
本次調查的考試焦慮平均得分為88．99±15．19，為中度焦慮，該平均分在不同性別間差異無統計學意義（p＞0．05）。
2．2考試焦慮嚴重程度
本次調查的100名學生中，無1人面對考試做到鎮定，僅有6％的學生表現為輕度焦慮，94％的學生表現為中度以上焦慮，甚至有25％的學生為重度考試焦慮。這一比例在不同性別間的差異同樣無統計學意義（p＞0．05）。
3討論
本次調查結果顯示，職業技術學院畜牧獸醫系2012級大專新生中絕大多數學生（96％），存在中度以上考試焦慮，63．0％的學生表明自己特別討厭考試，72．0％的學生認為如果不進行考試自己將會學到更多的知識，75％學生在考試過程中，感覺頭痛。這些數據表明，考試焦慮已經嚴重影響到了學生的身心健康，本應像朝陽一樣美好的青春歲月里，考試像抹不去的陰影，給學生的學習、生活帶來了不可忽略的焦慮和痛苦。形成這種局面，固然跟學生自身的生理、人格因素及家庭、學校等外部因素有關，更重要的是，本次調查的100名學生全部為藏族，其中大多數學生來自偏僻的農牧區，其入學的分數低，基礎差，特別是漢語文基礎遠不如漢族學生和城市籍藏族學生，而來到職業技術學校之后，不但第一學期所開設的考試課程較多，而且老師都是用漢語講課，從而使學生無法準確理解所學知識，只能靠死記硬背，這在無形中加大了新生學習的壓力及考試焦慮程度。介于此，筆者提出以下幾點建議：
（1）大一階段的任課教師，應根據藏族新生的實際理解能力，及時調整教學方法，避免滿堂灌，多采用學生參與式教學方法。課堂中教師應始終保持與學生的眼神交流，及時了解學生掌握知識的情況，講到重點、難點內容時，應耐心反復強調。藏族教師在講到學生難以理解的內容時，應適當用藏話進行講解，以提高學生的理解程度。
（2）學院相關部門在新生剛入學的第一學期，應以講座、座談會、主題班會等多種形式，進行一些學習技能、考試動機、考試焦慮方面的心理健康教育，幫助學生掌握更多的學習技能，樹立正確的人生觀和價值觀，引導學生端正考試動機，學會輕松面對各類考試。
第2篇：新手教師論文范文
【關鍵詞】新課改 小學語文 教師 授課水平 提升策略
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170
小學階段是學生正式開始接觸教育教學活動的開始，在這一階段的教育教學過程中為了更好地為學生各門學科的學習奠定扎實的基礎，教師們一直在用自己的方式努力著。當然，有些教師的努力取得了比較顯著的效果，而有的教師一直在新課改的道路上艱難的摸索著真正適合學生學習的教學方式。新課改的推廣給很多教師的教育教學提出了新的挑戰，教師們已經習慣了傳統的教育教學方式，一時之間很難及時地調轉思維，還有一些老教師已經堅持了多年的應試教育教學方式，想讓這些老教師們改變自己的教學模式其實也是有一定的難度的，這其實就是在暗示我們有些問題雖然不能馬上解決，比如即將面臨退休的教師再進行課程方式的變革也不是一件不容易在短時間內完成的事情，因此，我們只能盡可能地進行彌補和改變，筆者接下來說的是一般意義上教學方面存在的一些問題以及應對措施。
教師教學方式的改良也不是一時半刻就可以馬上完成的，這是一個循序漸進的過程，不能操之過急，那么，面對著新課改，面對著一群新形勢下的學生們，作為教師的我們到底應該怎樣更好地變革自身的教學方法才能更好地適應學生學習的需求，才能更好地做到與時俱進呢？接下來筆者將主要針對這個問題與大家一同探究，并簡單地談一下自己的幾點改革建議。
首先，嚴格要求自己，堅持終身學習的原則，提升駕馭計算機軟件的技能，更好地根據新課改的相關要求調整自己的教學內容和教學形式。教師自身的教學能力高低成為學生是否認可的指標，在教學中教師教學能力的高低學生也不會感受不到，通過教師個人在課堂秩序的把控，以及對課文內容講解的豐富程度等等，都可以成為學生評價教師教學能力的參考依據。隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學生的語文學習提供便利，教師只能改變自己的教學形式并使其與當前的教育體制相適應，因此，教師必須嚴格要求自己，努力使得自己的教學水平達到新的層次和更高的水平。
為了能夠使得自己講的知識和拓展內容能夠及時地貼合學生的實際學習情況，教師還要不斷地提高自己在電腦操作方面的技能，使得電腦在課堂上不至于成為一種擺設或者簡單的PPT播放軟件。小學生年齡一般都比較小，對于色彩的敏感度較高，而且在這一階段的語文教學中我們主要的目的是讓學生們在學習知識的同時對語文學習產生興趣，從而為其以后的語文學習打下好的基礎，這就意味著如何提高學生的課堂聽課效率，帶動學生積極地參與到課堂教學環境中非常重要。為此，我們要在對新課改的相關要求有所研究和了解的前提下，更加積極主動地提升自身的電腦操作水平，爭取能夠在課堂教學中給學生呈現出多樣化的視頻、音頻及其圖片資料，給學生們不斷地視覺沖擊，同時，也要提升自身語言表達能力，力爭與淺顯易懂且不失幽默的方式在課程授課過程中給學生帶來愉悅感，使其能夠在快樂中學習更多的知識，這是教師教學能力高低的直接體現。
其次，加強與學生之間的課堂教學互動，在為人師表上做到位，與學生之間建立亦師亦友的關系，及時與學生家長及其任課教師之間加強交流互動。在傳統的學習語文教學環境下，教師為了趕制教學進度，在課堂教學的過程中并不怎么注重與學生之間互動，往往是要求學生上課集中注意力聽自己講，要求學生認真記筆記，不能出小差等等，而并不注重學生是否已經真的理解了自己所講述的課程內容，只是讓學生們快速記錄自己所講解的知識，但是這樣的教學形式并不能很好地激發學生自主學習意識，只是無奈下的被動學習。
隨著新課改的實施，為了更好地為國家培育出更高素質的人才，教育部門要求我們必須要進行教學改革，當前我們需要培養的是實踐能力和創新能力都比較強的學生，而學生的教育是需要從小養成好的習慣的，因而，作為小學階段的語文教師來講我們所擔負的責任和教學任務是非常重要的。為了使得我們自身的教學方式能夠贏得學生的認可，我們需要有針對性的提升自己的教學能力，那么，怎樣更好地提升呢？筆者認為，我們需要聽聽學生的呼聲，了解學生需要怎樣的教學方式，在此基礎上整合出一套適合學生學習的教學方案，同時，我們還要注重加強與學生之間的溝通和互動，做學生生活中的好朋友，學習上的好幫手，改變以往嚴肅教學的形式，給學生一種親和感，學生們在對我們的為人處事予以認可的情況下，自然地也會在我們所承擔的課程上加強學習，這是我們所預期達到的效果。
當然，為了進一步提升我們的教學質量，以便于我們的教學方案能夠更好地適應學生的實際學習情況，除了要對學生在學校生活中各方面的情況進行了解和關心之外，還要及時與學生家長和其他任課教師之間加強聯系，共同研究和探討每一位學生的興趣、愛好以及其他各方面的情況，以期能夠有針對性地解決學生們在各方面出現的問題，為學生們的學習制造良好的開端，這也是我們對學生負責任的表現，對于教師教學業績的提升和自身教學總水平的提高也是非常有必要的。