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關(guān)鍵詞：工科院校；工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)方案
1.當(dāng)前工商管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中的主要弊端
1.1對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)不夠全面
創(chuàng)新型人才培養(yǎng)歸根到底是能力培養(yǎng)的問(wèn)題。而我國(guó)當(dāng)前的工商管理教育，對(duì)于培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力、針對(duì)問(wèn)題提出獨(dú)到見(jiàn)解的能力以及培養(yǎng)學(xué)生敢于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的膽識(shí)均不夠重視。
1.2忽視對(duì)企業(yè)外部環(huán)境變化反應(yīng)能力的培養(yǎng)
當(dāng)今世界，變化是永恒的。企業(yè)經(jīng)營(yíng)很大程度上取決于對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)速度。“管理無(wú)定式”，究其原因就在于環(huán)境是隨時(shí)變化的，因此對(duì)于環(huán)境變化的反應(yīng)能力是企業(yè)和企業(yè)管理者關(guān)鍵的能力之一。反觀我們的工商管理教育，只注重教給學(xué)生關(guān)于企業(yè)內(nèi)部各個(gè)部門(mén)如何運(yùn)作、如何管理的知識(shí)，而沒(méi)有重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)外部環(huán)境發(fā)展變化的敏感性和應(yīng)變能力。
1.3對(duì)信息技術(shù)的發(fā)展關(guān)注不足
當(dāng)前，兩個(gè)互相聯(lián)系并正在加速的趨勢(shì)是：經(jīng)濟(jì)向服務(wù)型發(fā)展和企業(yè)向信息密集型發(fā)展，這種趨勢(shì)對(duì)工商管理教育提出了新的要求。企業(yè)中的各個(gè)部門(mén)都要應(yīng)用信息技術(shù)，都要搜集、處理、傳遞和利用大量的信息。今后的商業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力在很大程度上要依據(jù)于信息技術(shù)。顯然，在工商管理教育中，僅僅開(kāi)設(shè)一兩門(mén)信息管理與技術(shù)課程是不夠的。
2.工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
各高校的創(chuàng)新教育內(nèi)容通常包括創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新技能培養(yǎng)以及創(chuàng)新情感培養(yǎng)等四個(gè)方面。結(jié)合工商管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)突出的內(nèi)容有：
2.1保護(hù)學(xué)生自由探索的熱情，培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)
自由包含了思想自由、個(gè)性發(fā)展的自由和生命價(jià)值得以充分實(shí)現(xiàn)的自由。自由探索的熱情是創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)自由精神和主體意識(shí)的土壤。
2.2培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力
競(jìng)爭(zhēng)是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的基本規(guī)律之一，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的生命線(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)能激活人的活力，是開(kāi)拓創(chuàng)新的動(dòng)力。但競(jìng)爭(zhēng)離不開(kāi)協(xié)作。現(xiàn)代工業(yè)與經(jīng)濟(jì)的主要特征就是“學(xué)科交叉、知識(shí)融通、技術(shù)集成”，因而團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為競(jìng)爭(zhēng)取勝的必要手段。所以，培養(yǎng)工商管理人才的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、協(xié)作能力已迫在眉捷。
2.3培養(yǎng)多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)和復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)
從知識(shí)結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才既要有較深的專(zhuān)業(yè)造詣和較寬的學(xué)術(shù)視野，又要具有豐富的人文社科知識(shí)；既要具備生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)、戰(zhàn)略管理等方面的知識(shí)，又了解有關(guān)國(guó)際禮儀、風(fēng)土人情、人文地理、政治經(jīng)濟(jì)等方面的知識(shí)。從能力結(jié)構(gòu)上看，工商管理人才要參與國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)，必須是多元復(fù)合型人才，既有較強(qiáng)的綜合開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)和實(shí)踐應(yīng)用能力，又有靈活的應(yīng)變能力和果斷的決策能力。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，工商管理人才應(yīng)具有立體交叉的知識(shí)結(jié)構(gòu)和多元復(fù)合的能力結(jié)構(gòu)。
3.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的工商管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位與規(guī)劃
首先得明確工商管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)定位。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)工商管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于學(xué)生獲得實(shí)際解決問(wèn)題的能力包括思考能力、活動(dòng)能力、適應(yīng)能力以及終生受益的學(xué)習(xí)能力，形成勇于探索、敢于挑戰(zhàn)的精神，以及培養(yǎng)團(tuán)體協(xié)作精神等都是不可或缺且極為重要的。
要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，那么具體規(guī)劃上，要以開(kāi)啟心智，激發(fā)興趣為基本導(dǎo)向，搭建起案例分析、情境模擬、沙盤(pán)演練、崗位實(shí)習(xí)、競(jìng)賽等構(gòu)成的實(shí)踐平臺(tái)；教師要積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)實(shí)踐教學(xué)改革課題，不斷更新和完善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，整合實(shí)踐教學(xué)體系；調(diào)動(dòng)一切力量逐步建立相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地；編寫(xiě)與培養(yǎng)目標(biāo)相吻合的特色實(shí)驗(yàn)教材，定制必要的教具，開(kāi)發(fā)新型模擬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等。
4.工科院校中工商管理專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)導(dǎo)向下的實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)
4.1實(shí)踐教學(xué)體系特色化
“信息技術(shù)應(yīng)用水平高”——在專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)中不同程度地安排網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、工具軟件如Excel、SPSS、Mindmanager在管理中應(yīng)用的內(nèi)容以及團(tuán)隊(duì)管理軟件、工作計(jì)劃安排軟件等的使用和管理信息系統(tǒng)、ERP系統(tǒng)、項(xiàng)目管理軟件應(yīng)用等綜合性的信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐性課程。
“管理與技術(shù)相結(jié)合”——充分利用工科性院校的背景，借助諸如通信學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院等專(zhuān)業(yè)的師資，開(kāi)設(shè)技術(shù)普及性實(shí)踐課程，如圖像處理技術(shù)、音響技術(shù)、現(xiàn)代信息處理技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)及HTML語(yǔ)言、計(jì)算機(jī)DIY實(shí)踐、電子產(chǎn)品制作工藝等。
“通用與特定相結(jié)合”——即通用管理能力訓(xùn)練與特定管理能力訓(xùn)練相結(jié)合。通用管理能力訓(xùn)練包括管理技能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練等實(shí)驗(yàn)課以及專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)I等；特定管理能力訓(xùn)練，即指具體的某個(gè)管理領(lǐng)域的能力。又分為專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練，專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練包括人力資源管理模擬實(shí)訓(xùn)、銷(xiāo)售模擬實(shí)訓(xùn)、證券炒作模擬實(shí)訓(xùn)等；綜合訓(xùn)練包括工商企業(yè)管理實(shí)訓(xùn)模擬訓(xùn)練、ERP沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。
4.2實(shí)踐教學(xué)模式多樣化
為此，構(gòu)建立體的、多層次的實(shí)踐教學(xué)體系是較為有效的途徑。譬如，一方面構(gòu)建起由“教師、專(zhuān)家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人”共享知識(shí)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，另一方面則是由“情境體驗(yàn)、沙盤(pán)演練、軟件模擬、頂崗實(shí)習(xí)、競(jìng)賽、案例分析、演講辯論”等構(gòu)建起實(shí)踐平臺(tái)，從而使課上與課下、校內(nèi)與校外、現(xiàn)實(shí)與虛擬、理論與實(shí)踐密切配合，相互融合，相互推進(jìn)。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)
4.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化
適當(dāng)調(diào)整、完善教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，謀求專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)上有一定影響力的“資格證書(shū)”認(rèn)定的要求對(duì)接。如與勞動(dòng)和社會(huì)保障部職業(yè)技能鑒定中心推出的“通用管理能力認(rèn)證證書(shū)”對(duì)接的實(shí)驗(yàn)課主要有“管理學(xué)”、“管理技能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練”等；與“國(guó)家教育部考試中心”和“中國(guó)市場(chǎng)學(xué)會(huì)”推出的“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)經(jīng)理助理資格證書(shū)”對(duì)接的實(shí)驗(yàn)課主要有“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理”和“銷(xiāo)售實(shí)務(wù)”等課程；與信息產(chǎn)業(yè)部和用友軟件聯(lián)合頒發(fā)的“全國(guó)信息化工程師－ERP應(yīng)用資格證書(shū)”對(duì)接的實(shí)驗(yàn)課主要是“物流與供應(yīng)鏈管理”和“ERP系統(tǒng)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)”等課程。為實(shí)現(xiàn)對(duì)接，此類(lèi)實(shí)踐課程的開(kāi)出及更新是十分必要的。
【關(guān)鍵詞】新課改 小學(xué)語(yǔ)文 教師 授課水平 提升策略
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.170
小學(xué)階段是學(xué)生正式開(kāi)始接觸教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，在這一階段的教育教學(xué)過(guò)程中為了更好地為學(xué)生各門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，教師們一直在用自己的方式努力著。當(dāng)然，有些教師的努力取得了比較顯著的效果，而有的教師一直在新課改的道路上艱難的摸索著真正適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。新課改的推廣給很多教師的教育教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，教師們已經(jīng)習(xí)慣了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，一時(shí)之間很難及時(shí)地調(diào)轉(zhuǎn)思維，還有一些老教師已經(jīng)堅(jiān)持了多年的應(yīng)試教育教學(xué)方式，想讓這些老教師們改變自己的教學(xué)模式其實(shí)也是有一定的難度的，這其實(shí)就是在暗示我們有些問(wèn)題雖然不能馬上解決，比如即將面臨退休的教師再進(jìn)行課程方式的變革也不是一件不容易在短時(shí)間內(nèi)完成的事情，因此，我們只能盡可能地進(jìn)行彌補(bǔ)和改變，筆者接下來(lái)說(shuō)的是一般意義上教學(xué)方面存在的一些問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)措施。
教師教學(xué)方式的改良也不是一時(shí)半刻就可以馬上完成的，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能操之過(guò)急，那么，面對(duì)著新課改，面對(duì)著一群新形勢(shì)下的學(xué)生們，作為教師的我們到底應(yīng)該怎樣更好地變革自身的教學(xué)方法才能更好地適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，才能更好地做到與時(shí)俱進(jìn)呢？接下來(lái)筆者將主要針對(duì)這個(gè)問(wèn)題與大家一同探究，并簡(jiǎn)單地談一下自己的幾點(diǎn)改革建議。
首先，嚴(yán)格要求自己，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的原則，提升駕馭計(jì)算機(jī)軟件的技能，更好地根據(jù)新課改的相關(guān)要求調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。教師自身的教學(xué)能力高低成為學(xué)生是否認(rèn)可的指標(biāo)，在教學(xué)中教師教學(xué)能力的高低學(xué)生也不會(huì)感受不到，通過(guò)教師個(gè)人在課堂秩序的把控，以及對(duì)課文內(nèi)容講解的豐富程度等等，都可以成為學(xué)生評(píng)價(jià)教師教學(xué)能力的參考依據(jù)。隨著新課改的逐步推行，為了更好地為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供便利，教師只能改變自己的教學(xué)形式并使其與當(dāng)前的教育體制相適應(yīng)，因此，教師必須嚴(yán)格要求自己，努力使得自己的教學(xué)水平達(dá)到新的層次和更高的水平。
為了能夠使得自己講的知識(shí)和拓展內(nèi)容能夠及時(shí)地貼合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，教師還要不斷地提高自己在電腦操作方面的技能，使得電腦在課堂上不至于成為一種擺設(shè)或者簡(jiǎn)單的PPT播放軟件。小學(xué)生年齡一般都比較小，對(duì)于色彩的敏感度較高，而且在這一階段的語(yǔ)文教學(xué)中我們主要的目的是讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而為其以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)，這就意味著如何提高學(xué)生的課堂聽(tīng)課效率，帶動(dòng)學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)境中非常重要。為此，我們要在對(duì)新課改的相關(guān)要求有所研究和了解的前提下，更加積極主動(dòng)地提升自身的電腦操作水平，爭(zhēng)取能夠在課堂教學(xué)中給學(xué)生呈現(xiàn)出多樣化的視頻、音頻及其圖片資料，給學(xué)生們不斷地視覺(jué)沖擊，同時(shí)，也要提升自身語(yǔ)言表達(dá)能力，力爭(zhēng)與淺顯易懂且不失幽默的方式在課程授課過(guò)程中給學(xué)生帶來(lái)愉悅感，使其能夠在快樂(lè)中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，這是教師教學(xué)能力高低的直接體現(xiàn)。
其次，加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，在為人師表上做到位，與學(xué)生之間建立亦師亦友的關(guān)系，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)及其任課教師之間加強(qiáng)交流互動(dòng)。在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境下，教師為了趕制教學(xué)進(jìn)度，在課堂教學(xué)的過(guò)程中并不怎么注重與學(xué)生之間互動(dòng)，往往是要求學(xué)生上課集中注意力聽(tīng)自己講，要求學(xué)生認(rèn)真記筆記，不能出小差等等，而并不注重學(xué)生是否已經(jīng)真的理解了自己所講述的課程內(nèi)容，只是讓學(xué)生們快速記錄自己所講解的知識(shí)，但是這樣的教學(xué)形式并不能很好地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，只是無(wú)奈下的被動(dòng)學(xué)習(xí)。
隨著新課改的實(shí)施，為了更好地為國(guó)家培育出更高素質(zhì)的人才，教育部門(mén)要求我們必須要進(jìn)行教學(xué)改革，當(dāng)前我們需要培養(yǎng)的是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力都比較強(qiáng)的學(xué)生，而學(xué)生的教育是需要從小養(yǎng)成好的習(xí)慣的，因而，作為小學(xué)階段的語(yǔ)文教師來(lái)講我們所擔(dān)負(fù)的責(zé)任和教學(xué)任務(wù)是非常重要的。為了使得我們自身的教學(xué)方式能夠贏得學(xué)生的認(rèn)可，我們需要有針對(duì)性的提升自己的教學(xué)能力，那么，怎樣更好地提升呢？筆者認(rèn)為，我們需要聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的呼聲，了解學(xué)生需要怎樣的教學(xué)方式，在此基礎(chǔ)上整合出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方案，同時(shí)，我們還要注重加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和互動(dòng)，做學(xué)生生活中的好朋友，學(xué)習(xí)上的好幫手，改變以往嚴(yán)肅教學(xué)的形式，給學(xué)生一種親和感，學(xué)生們?cè)趯?duì)我們的為人處事予以認(rèn)可的情況下，自然地也會(huì)在我們所承擔(dān)的課程上加強(qiáng)學(xué)習(xí)，這是我們所預(yù)期達(dá)到的效果。
當(dāng)然，為了進(jìn)一步提升我們的教學(xué)質(zhì)量，以便于我們的教學(xué)方案能夠更好地適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，除了要對(duì)學(xué)生在學(xué)校生活中各方面的情況進(jìn)行了解和關(guān)心之外，還要及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)和其他任課教師之間加強(qiáng)聯(lián)系，共同研究和探討每一位學(xué)生的興趣、愛(ài)好以及其他各方面的情況，以期能夠有針對(duì)性地解決學(xué)生們?cè)诟鞣矫娉霈F(xiàn)的問(wèn)題，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)制造良好的開(kāi)端，這也是我們對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，對(duì)于教師教學(xué)業(yè)績(jī)的提升和自身教學(xué)總水平的提高也是非常有必要的。