以案明紀(jì)剖析材料精選(九篇)

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第1篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

一、會(huì)前的準(zhǔn)備工作

我分公司黨支部高度重視此次民主生活會(huì)，召開了專題會(huì)議，對(duì)這次民主生活會(huì)的時(shí)間安排，征求意見的形式，對(duì)照檢查內(nèi)容，會(huì)議的要求等做了周密和充分的準(zhǔn)備。

1、廣泛征求意見。民主生活會(huì)前，分公司黨支部以征求廣大黨員干部群眾的意見和建議的形式來(lái)幫助分公司進(jìn)一步統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，找準(zhǔn)問題，理清思路，明確方向。班子成員還針對(duì)收集到的意見和建議認(rèn)真分析，結(jié)合工作實(shí)際，查找問題出現(xiàn)的原因，深刻剖析，制定整改措施，為民主生活會(huì)的順利召開奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2、普遍開展談心活動(dòng)，坦誠(chéng)交流思想。班子成員之間、班子成員與基層黨員干部群眾之間普遍開展了談心活動(dòng)。通過相互談心，交流思想，征求大家意見建議，既增進(jìn)團(tuán)結(jié)，形成共識(shí)，也為撰寫發(fā)言材料準(zhǔn)備了詳實(shí)的資料。

3、認(rèn)真撰寫民主生活會(huì)發(fā)言材料。根據(jù)民主生活會(huì)的主題，對(duì)照征求到的意見建議，分析檢查自身存在的突出問題，深刻剖析根源，提出整改方向和措施，親自撰寫發(fā)言材料，并再次征求其他領(lǐng)導(dǎo)干部和群眾意見建議，認(rèn)真修改發(fā)言稿，力爭(zhēng)問題查擺準(zhǔn)確，整改措施到位，努力方向正確。

二、會(huì)議召開情況

2月20日，我分公司民主生活會(huì)在嚴(yán)肅、認(rèn)真、熱烈、和諧的氣氛中進(jìn)行。會(huì)上，全體黨員領(lǐng)導(dǎo)干部大力發(fā)揚(yáng)理論聯(lián)系實(shí)際、密切聯(lián)系群眾、批評(píng)與自我批評(píng)的作風(fēng)，結(jié)合征求的意見，深入查找和剖析個(gè)人在“改進(jìn)工作作風(fēng)、提升服務(wù)水平”等方面存在的突出問題和原因，提出了整改的措施和今后努力的方向。民主生活會(huì)開得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，達(dá)到了進(jìn)一步堅(jiān)定信心、奮發(fā)圖強(qiáng)、共同提高、繼續(xù)前進(jìn)的目的。謝書記指出，每一位領(lǐng)導(dǎo)干部都要正確認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確定位，深入學(xué)習(xí)工作方法，講實(shí)話、辦實(shí)事，共同努力營(yíng)造一個(gè)和諧的工作氛圍。

三、改進(jìn)的措施及努力方向

一是加強(qiáng)思想政治教育。進(jìn)一步堅(jiān)持和完善加油站學(xué)習(xí)制度，督促和教育職工養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要以黨的十七大和十七屆三中、四中、五中全會(huì)精神為指導(dǎo)，不但要深入學(xué)習(xí)政治理論，更要學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和政績(jī)觀。

二是加強(qiáng)制度建設(shè)。在狠抓落實(shí)各項(xiàng)規(guī)章制度的同時(shí)，形成用機(jī)制管人，以制度促事的良好局面，端正黨風(fēng)，端正學(xué)風(fēng)，形成講團(tuán)結(jié)、愛學(xué)習(xí)、勤工作、求上進(jìn)的良好氛圍。特別要健全民主集中制，努力做到大事共同決策，小事相互通氣交流，解決問題齊心協(xié)力，集思廣益，科學(xué)決策。

第2篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

1.引言

隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們對(duì)生活質(zhì)量以及審美觀念提出了更高的要求，同時(shí)對(duì)建筑的設(shè)計(jì)和欣賞角度也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的單純的使用價(jià)值向著優(yōu)美的審美價(jià)值轉(zhuǎn)變，建筑裝飾相關(guān)設(shè)計(jì)也越來(lái)越受到人們的重視[1]。

本文主要從現(xiàn)代瓷磚的發(fā)展和流行趨勢(shì)、瓷磚與建筑藝術(shù)結(jié)合以及瓷磚的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了剖析。首先簡(jiǎn)要介紹了瓷磚的概念、分類及其制作工藝，其次分析了瓷磚藝術(shù)與建筑藝術(shù)的關(guān)系，再次從瓷磚的形態(tài)、圖案、色彩、造型及表面肌理研究了瓷磚的設(shè)計(jì)。最后拓展了瓷磚藝術(shù)設(shè)計(jì)的新發(fā)展，為現(xiàn)代瓷磚藝術(shù)者的研究提供理論參考。

2.瓷磚的概念、分類及工藝

瓷磚的概念是以耐火的金屬氧化物及半金屬氧化物，經(jīng)由研磨、混合、壓制、施釉、燒結(jié)之過程，形成一種耐酸堿的瓷質(zhì)或石質(zhì)等的建筑或者裝飾的材料，總稱為瓷磚。

瓷磚的原材料多由粘土、石英砂等混合而成。根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)，瓷磚的不同的分類，按照用途不同可分為：外墻磚、內(nèi)墻磚、地轉(zhuǎn)、廣場(chǎng)磚；按照成型的不同又可以分為干壓成型磚、可塑成型磚；那么根據(jù)燒成過程又可以分為氧化性瓷磚、還原性的瓷磚；根據(jù)施釉的情況可以分為有釉磚、無(wú)釉磚；依據(jù)吸水率的程度還可以分為瓷質(zhì)磚、細(xì)瓷磚、陶質(zhì)磚等。

瓷磚的生產(chǎn)工藝主要流程如下：原料進(jìn)行球磨――均漿――噴霧干燥――粉料倉(cāng)――壓制――干燥窯――施釉線――燒成窯――拋光――打蠟――挑選產(chǎn)品分等級(jí)。

3.瓷磚與建筑藝術(shù)的關(guān)系

建筑的環(huán)境一般分為建筑內(nèi)環(huán)境和建筑外環(huán)境。

對(duì)于建筑內(nèi)環(huán)境來(lái)說，瓷磚由于占室內(nèi)的環(huán)境面積較大，所以非常影響室內(nèi)設(shè)計(jì)的總體效果。瓷磚正是在這樣一種大環(huán)境下適應(yīng)了室內(nèi)設(shè)計(jì)與裝飾的發(fā)展需要，被睿智的設(shè)計(jì)師運(yùn)用于各種不同的室內(nèi)環(huán)境，創(chuàng)造了具有視覺愉悅感和文化內(nèi)涵的室內(nèi)環(huán)境，使生活在高科技、高節(jié)奏的現(xiàn)代人們?cè)谛睦砩?、精神上得到平衡。室?nèi)陶瓷藝術(shù)瓷磚的設(shè)計(jì)，通?？梢泽w現(xiàn)相關(guān)室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)者或主人的個(gè)人風(fēng)格，因此在室內(nèi)的瓷磚的風(fēng)格對(duì)于人民的欣賞水平非常重要。

對(duì)于建筑室外瓷磚藝術(shù)來(lái)說，建筑外環(huán)境是室內(nèi)環(huán)境的外延，也是人們視覺可以感受、身心能夠體驗(yàn)的物質(zhì)空間，是由眾多的自然環(huán)境和人工環(huán)境構(gòu)成的一個(gè)有機(jī)、統(tǒng)一的整體。除了城市中心廣場(chǎng)等重要場(chǎng)所可以運(yùn)用陶瓷的磚外，許多公共綠化地帶也可以運(yùn)用陶瓷磚塑造各種環(huán)境小品，如校園綠地、生活小區(qū)，這樣的環(huán)境空間與人們的心理距離更近。這些好的環(huán)境小品，時(shí)刻會(huì)激發(fā)人們遐想的靈感，產(chǎn)生共鳴并讓人民賞心悅目。

無(wú)論是室內(nèi)還是室外的裝飾設(shè)計(jì)，瓷磚都占有很大的一部分，因此瓷磚的設(shè)計(jì)非常重要。

4.瓷磚的藝術(shù)設(shè)計(jì)

瓷磚的設(shè)計(jì)主要包括了兩個(gè)方面，一是制作工藝的創(chuàng)新，二是藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新。下面從5個(gè)方面討論下瓷磚的創(chuàng)新設(shè)計(jì)：

1）瓷磚的形態(tài)設(shè)計(jì)。首先是瓷磚的尺寸設(shè)計(jì)，一般以來(lái)瓷磚都150mm×200mm規(guī)格，隨著人們居住面積增加，以及對(duì)簡(jiǎn)單簡(jiǎn)約風(fēng)格的追求，瓷磚的尺寸應(yīng)該需要更多的規(guī)格，其次是瓷磚的形狀，傳統(tǒng)的瓷磚以平面瓷磚為主，主要以長(zhǎng)方形為樣式，為了形狀的新穎，應(yīng)該要出現(xiàn)方格、倒角、或者磨邊的處理，使瓷磚有立體的感覺，而非枯燥的平面。2）瓷磚的圖案設(shè)計(jì)。瓷磚的圖像也應(yīng)該沖破傳統(tǒng)的單色或者紋路圖案，應(yīng)該根據(jù)時(shí)下的流行，設(shè)計(jì)漫畫的圖案適合廣大年輕消費(fèi)者，花卉圖案適合愛花人士，甚至人物或者融入中國(guó)的元素使瓷磚圖案更加多元。3）瓷磚的色彩設(shè)計(jì)。瓷磚的色彩應(yīng)該是多種色調(diào)，可以滿足大范圍人士的喜愛，另外建筑衛(wèi)生用的陶瓷產(chǎn)品一般都采用顏色釉，在滿足瓷磚的使用價(jià)值的同時(shí)也可以提升欣賞的美感。在瓷磚的顏色使用上，一般黑色、深藍(lán)、暗紅等深色的使用能使相關(guān)建筑的風(fēng)格顯得凝重沉穩(wěn)。淺色的瓷磚則有利于擴(kuò)大視野的空間。耐看的純白色，只要配以各色飾線和花片加以點(diǎn)綴，便能帶出明快、時(shí)尚的感覺。因此瓷磚的配色也非常重要。4）瓷磚的表面造型。瓷磚一般都給人以冰冷和僵硬的傳統(tǒng)面貌，2007年安博陶瓷推出了面包磚和棉花糖磚，拓開了瓷磚表面造型的設(shè)計(jì)，近年來(lái)，陶藝得到長(zhǎng)足的發(fā)展，一些敏銳的陶藝家，將現(xiàn)代陶藝嘗試著向建筑與環(huán)境藝術(shù)領(lǐng)域拓展，探索現(xiàn)代陶藝表現(xiàn)的新形式，以瓷磚裝飾飾面材料大量應(yīng)用于建筑室內(nèi)外環(huán)境中，具有很大的藝術(shù)發(fā)展?jié)摿Α?）瓷磚的鋪裝藝術(shù)。選擇瓷片和地磚時(shí)，首先要考慮以下因素整體裝飾風(fēng)格、空間大小、采光情況等。同樣為了防止生硬和單調(diào)，還可以在瓷磚中間加裝飾線和花片，或者幾種顏色拼片，這些都是瓷磚的鋪裝藝術(shù)。

瓷磚的藝術(shù)設(shè)計(jì)包括了很多方面，因此在瓷磚的設(shè)計(jì)中，每個(gè)人也可以通過自己的想象力和設(shè)計(jì)師的交流最后訂做自己喜歡的瓷磚樣式。

5.現(xiàn)代瓷磚新發(fā)展

隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)生活質(zhì)量，生活環(huán)境的追求，迫使瓷磚的設(shè)計(jì)生產(chǎn)不得不考慮人們的審美變化和對(duì)物質(zhì)與精神雙重要求和滿足。因此瓷磚的設(shè)計(jì)應(yīng)該從以下方面考慮其新的發(fā)展：藝術(shù)化以及整體化、概念的設(shè)計(jì)、復(fù)合型設(shè)計(jì)以及多樣式[5]、自然與綠化的概念，另外瓷磚的設(shè)計(jì)要應(yīng)該具有獨(dú)特性，可以根據(jù)消費(fèi)者個(gè)人的愛好量身訂做瓷磚也是未來(lái)瓷磚的新發(fā)展。

6.結(jié)論

瓷磚藝術(shù)是陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)的典型代表，歷史悠久，工藝成熟，裝飾手法豐富，觀賞性強(qiáng)，認(rèn)知度高，本文主要從現(xiàn)代瓷磚的發(fā)展和流行趨勢(shì)、瓷磚與建筑藝術(shù)結(jié)合以及瓷磚的藝術(shù)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行了剖析。根據(jù)以上分析拓展了瓷磚藝術(shù)設(shè)計(jì)的新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王受之.世界現(xiàn)代設(shè)計(jì)史.深圳：新世紀(jì)出版社.2002.

[2]李娜，趙源.后現(xiàn)代建筑的三重結(jié)構(gòu). 甘肅科技.2004.

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[4]張鴿娟.建筑本體及其人文內(nèi)涵的研究――以三位建筑師為例.西安：西安建筑科技大學(xué).2004.

第3篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教師用書 問題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】H319【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1006－9682（2011）08－0081－02

【Abstract】The teacher’s book of college English textbook plays an important role in teaching and learning but it has its shortcomings. As time goes by, those shortcomings have become barrier for today’s education reform. This article will discuss those disadvantages and try to find the solutions to promote the college English education reforming.

【Key words】College English Teacher’s book Problems Solutions

一、概 述

大學(xué)英語(yǔ)是當(dāng)前高校學(xué)生的必修公共課，改革開放以來(lái)這門課程極大地推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及對(duì)外交流進(jìn)程。而隨著改革開放的加深與進(jìn)步，這門課程的改革也成為了當(dāng)前教育工作者的緊迫任務(wù)之一。本文將從教師用書存在的問題與不足出發(fā)，探尋對(duì)策及解決方案，以期推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

1．大學(xué)英語(yǔ)教材概述及教師用書的特點(diǎn)

當(dāng)前的教師用書主要圍繞著教材而設(shè)置，主導(dǎo)的大學(xué)英語(yǔ)教材為《大學(xué)英語(yǔ)全新版》、《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》、《體驗(yàn)英語(yǔ)》、《大學(xué)英語(yǔ)教程》、《新視野大學(xué)英語(yǔ)教程》。教師用書基本與學(xué)生用書頁(yè)數(shù)相同，主要針對(duì)各個(gè)教材的內(nèi)容而設(shè)置，其組成部分為每單元平均有1～2條文化背景講解、生單詞及短語(yǔ)講解和舉例、課后練習(xí)答案。

2．國(guó)外英語(yǔ)教材概述及教師用書的特點(diǎn)

國(guó)外英語(yǔ)教材多彩色配插圖多媒體教材，主要引進(jìn)國(guó)內(nèi)并適合大學(xué)英語(yǔ)水平的有《新版走遍美國(guó)》、《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》、《展望未來(lái)》、《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程》。這些教材普遍較生動(dòng)活潑，無(wú)論學(xué)生用書還是教師用書均有圖文、光碟配套。以《劍橋國(guó)際英語(yǔ)教程》教師用書為例，教師用書頁(yè)數(shù)為學(xué)生用書的三倍，主要包括內(nèi)容有：文化背景介紹、授課方法指導(dǎo)、授課游戲指導(dǎo)及游戲所需配輔工具、學(xué)生用書練習(xí)答案、教師教學(xué)光盤（其中包括教師對(duì)學(xué)生每單元學(xué)習(xí)的測(cè)試，包括聽、說、讀、寫）。

二、國(guó)內(nèi)教師用書的缺點(diǎn)及問題

經(jīng)過多年的教學(xué)，使用多種國(guó)內(nèi)教材及國(guó)外教材以后，對(duì)于國(guó)內(nèi)教材教師用書的缺點(diǎn)及問題總結(jié)如下：

1．教學(xué)方法缺乏指導(dǎo)

國(guó)內(nèi)教材教師用書最為缺乏及緊迫的一個(gè)問題就是缺乏對(duì)教師教學(xué)方法的指導(dǎo)。綜觀國(guó)內(nèi)教師用書，可以看到幾乎所有綜合教材教師用書都沒有教學(xué)方法方面的指導(dǎo)?，F(xiàn)階段，很多的英語(yǔ)教師由于本身并不是教育專業(yè)畢業(yè)，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)生心理都沒有太多的經(jīng)驗(yàn)。如果教師用書沒有相關(guān)方面的指導(dǎo)，將會(huì)使教師在教學(xué)中教學(xué)方法單一，學(xué)生失去學(xué)習(xí)積極性。

2．內(nèi)容陳舊死板

國(guó)內(nèi)教材在內(nèi)容上缺乏實(shí)時(shí)更新：從單詞和短語(yǔ)上，有些已不符合現(xiàn)在英語(yǔ)的習(xí)慣；講解中所舉例句內(nèi)容及信息陳舊，缺乏對(duì)于學(xué)生來(lái)說急需使用的表達(dá)與信息；從練習(xí)題答案上看，答案單一，問題設(shè)置不具啟發(fā)性。形式上只是傳統(tǒng)的讀寫方面的練習(xí)。

3．文化知識(shí)講解不足

國(guó)內(nèi)教材在文化知識(shí)講解方面缺乏。很多文化知識(shí)點(diǎn)在教師用書中不是一筆帶過就是根本沒詳細(xì)講解。沒有延伸的實(shí)用性講解，造成學(xué)生對(duì)文化知識(shí)一知半解。

4．學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不足

綜觀教師用書，沒有對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。我們常說授人以魚不如授人以漁，而教師用書中沒有半點(diǎn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言方法的引導(dǎo)，只是長(zhǎng)篇的“魚”而非“漁”。這方面的缺乏導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下甚至學(xué)習(xí)興趣的缺乏。

5．缺乏教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

相比國(guó)外教師用書，國(guó)內(nèi)教師用書明顯缺失了教師對(duì)學(xué)生測(cè)評(píng)的環(huán)節(jié)設(shè)置。每一單元的考察點(diǎn)都是以學(xué)生課后練習(xí)為主，而學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，教師無(wú)法通過客觀手段如測(cè)試、檢查等得到具體印象。這樣就造成了教學(xué)溝通不暢，教師無(wú)法總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也較模糊。

三、對(duì) 策

根據(jù)教師用書存在的缺點(diǎn)，提出以下解決方案及對(duì)策：

1．引入教學(xué)方法，輔以教學(xué)道具。

教師用書中應(yīng)引入教學(xué)方法內(nèi)容。應(yīng)從多角度、多層面對(duì)教師進(jìn)行指導(dǎo)，比如引導(dǎo)教師通過安排學(xué)生小組任務(wù)、設(shè)計(jì)游戲、制定項(xiàng)目等方法來(lái)教學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒蚣绊?xiàng)目并提供相應(yīng)的硬件及軟件支持。例如，紙質(zhì)游戲資料、圖片、拼字游戲、思維游戲及計(jì)算機(jī)輔助支持等。

2．更新內(nèi)容

在更新內(nèi)容方面，因?yàn)槭羌堎|(zhì)印刷刊物，即時(shí)更新是比較困難的。所以更新內(nèi)容方面應(yīng)該從引導(dǎo)教師入手，應(yīng)該給教師提供相應(yīng)的網(wǎng)站及內(nèi)容更新資料，定期對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，從教授內(nèi)容、教授方法上給教師傳導(dǎo)新的理念、新的方法。這樣才能保證知識(shí)的實(shí)時(shí)更新。

3．補(bǔ)充文化知識(shí)

教師用書中的文化知識(shí)不足也是廣受爭(zhēng)議的一點(diǎn)。學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言，掌握這門語(yǔ)言的文化對(duì)于學(xué)習(xí)與交流非常重要。這種文化的了解不僅能使學(xué)生在交流上具備一定優(yōu)勢(shì)，還有助于打開學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的思路。所以在文化知識(shí)上教師用書應(yīng)該加大信息量，拋開生硬的文化知識(shí)講解?？蓮囊粋€(gè)現(xiàn)象入手深入剖析這門外語(yǔ)的文化、政治、經(jīng)濟(jì)及哲學(xué)等各方面的根源，再?gòu)母囱由斓礁鱾€(gè)現(xiàn)象，這樣可以提高學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知意愿。

4．開辟學(xué)習(xí)方法講解專欄

不可否認(rèn)，大學(xué)英語(yǔ)教師用書的一點(diǎn)失敗之處就是沒有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。所以新的教師用書中應(yīng)專門開辟這一專欄。形式多種多樣，可以是教師講授指導(dǎo)，課后學(xué)生實(shí)踐；也可以給學(xué)生留出時(shí)間交流學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生提出問題，然后集體去尋找解決方案，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問題的能力，也可以很好地促進(jìn)師生間的交流。

5．增加教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)

對(duì)比國(guó)外英語(yǔ)教程的教師用書，可以明顯看到國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材教師用書普遍缺乏教師測(cè)試材料。實(shí)踐證明，定期的單元自測(cè)有助于學(xué)生掌握和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，而測(cè)試環(huán)節(jié)的缺乏讓學(xué)生對(duì)所要掌握的內(nèi)容產(chǎn)生不明確甚至缺失的情況。介于此種情況，教師用書應(yīng)針對(duì)學(xué)生用書的內(nèi)容，設(shè)置測(cè)試材料，材料可以是紙質(zhì)的也可以是光盤形式，教師應(yīng)該統(tǒng)一安排時(shí)間給予學(xué)生必要的刺激，測(cè)試之后要注重錯(cuò)題講解，讓學(xué)生形成一種持續(xù)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、總 結(jié)

以上剖析了國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教材教師用書的不足之處并給出了基本對(duì)策和解決方案。當(dāng)然在具體解決方案上還需要大量的工作和辛苦的勞動(dòng)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是改革開放的必經(jīng)之路，而教師用書的改革是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第4篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

在全市教育系統(tǒng)落實(shí)全面從嚴(yán)治黨暨黨風(fēng)廉政建設(shè)工作會(huì)上的講話

今天，針對(duì)黨風(fēng)廉政建設(shè)和行風(fēng)建設(shè)我主要講以下兩個(gè)方面的工作：

一是組織開展好全市教育系統(tǒng)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控機(jī)制建設(shè)工作。這既是全面從嚴(yán)治黨的總體要求，也是強(qiáng)化黨風(fēng)廉政建設(shè)，正風(fēng)肅紀(jì)、反腐倡廉的具體體現(xiàn)。上級(jí)紀(jì)委在落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定精神、糾正“”問題明察暗訪期間，也發(fā)現(xiàn)我系統(tǒng)存在一些問題。這說明我們?cè)诼鋵?shí)黨風(fēng)廉政建設(shè)主體責(zé)任和“一崗雙責(zé)”過程上還存在思想認(rèn)識(shí)不到位、預(yù)防體系不完善、機(jī)制建設(shè)不健全等問題。為進(jìn)一步增強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)黨員領(lǐng)導(dǎo)干部拒腐防變和抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力，希望各單位一把高度重視、迅速行動(dòng)，主動(dòng)排查、制定措施，建章立制、抵御風(fēng)險(xiǎn)。特別是重要崗位、重點(diǎn)領(lǐng)域、關(guān)鍵環(huán)節(jié)要作為排點(diǎn)，切實(shí)加強(qiáng)前期預(yù)防、中期監(jiān)控和后期處置，建立健全權(quán)責(zé)明晰、流程規(guī)范、措施有力、制度管用、預(yù)警及時(shí)的廉政風(fēng)險(xiǎn)防控長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)廉政風(fēng)險(xiǎn)防控科學(xué)化、規(guī)范化和制度化。

各單位要按照文件要求，扎實(shí)推進(jìn)廉政風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)排查摸底工作，認(rèn)真梳理查找思想道德方面、職責(zé)方面、業(yè)務(wù)流程方面、制度機(jī)制方面、外部環(huán)境方面“五類風(fēng)險(xiǎn)”，認(rèn)真排查、匯總、上報(bào)相關(guān)材料，做到傳達(dá)落實(shí)到位、精準(zhǔn)排查到位、防控措施到位，切實(shí)提高黨員領(lǐng)導(dǎo)干部和敏感崗位人員抵御風(fēng)險(xiǎn)能力。

二是規(guī)范學(xué)校辦學(xué)行為和教師從業(yè)從教行為方面。這兩個(gè)問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)上級(jí)高壓懲處此類問題的態(tài)度和決心沒有傳達(dá)到位，警示教育成效不明顯；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)范辦學(xué)和教師從業(yè)從教行為的正面教育引導(dǎo)還不到位、不深入，聽之任之，視而不見，還存在燈下黑、盲區(qū)等問題。希望存在問題的單位能認(rèn)真反思、以案促改、對(duì)癥下藥，深入剖析問題原因，建立完善的監(jiān)督管理機(jī)制和風(fēng)險(xiǎn)防控體系，切實(shí)增強(qiáng)廣大教職員工遵規(guī)守紀(jì)意識(shí)。

第5篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

關(guān)鍵詞：哥特式；風(fēng)格；服裝；時(shí)裝周；應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TS941.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）21-0163-02

一、哥特式風(fēng)格的來(lái)源與特點(diǎn)

哥特（Gothic），又譯為“歌德”，原指代哥特人，屬西歐日耳曼部族，哥特式（Goth）最早是文藝復(fù)興時(shí)期被用來(lái)區(qū)分中世紀(jì)時(shí)期（公元5-15世紀(jì)）的藝術(shù)風(fēng)格，以恐怖、超自然、死亡、頹廢、巫術(shù)、古堡、深淵、黑夜、詛咒、吸血鬼等為標(biāo)志性元素。哥特式風(fēng)格服裝主要是受哥特式建筑的影響而形成的一種服裝風(fēng)格，其風(fēng)格不斷地被時(shí)尚界的設(shè)計(jì)師所采用和創(chuàng)新。受建筑風(fēng)格的影響，哥特服裝風(fēng)格主要體現(xiàn)為高高的冠戴、尖頭的鞋、衣襟下端呈尖形和鋸齒等銳角的感覺。而織物或服裝表現(xiàn)出來(lái)的富于光澤和鮮明的色調(diào)是與哥特式教堂內(nèi)彩色玻璃的效果一脈相通的。真正的哥特時(shí)尚體現(xiàn)為：色彩上表現(xiàn)為黑色或者暗色；造型結(jié)構(gòu)上采用縱向的造型線條褶皺及捆綁束腰設(shè)計(jì)；飾品中十字架等銀飾品居多；裝飾上表現(xiàn)為鎖鏈和鐵釘?shù)拇钆?；材料上蕾絲、絲絨、魚網(wǎng)布等廣泛應(yīng)用。

二、哥特式風(fēng)格在各大秀場(chǎng)中的體現(xiàn)

如今，哥特式風(fēng)格已經(jīng)在藝術(shù)、設(shè)計(jì)等方面廣泛應(yīng)用，其中時(shí)尚設(shè)計(jì)界已經(jīng)把哥特式風(fēng)格很好的應(yīng)用。在2015各大時(shí)裝周上，能夠看到很多體現(xiàn)哥特式風(fēng)格的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品。

（一）巴黎時(shí)裝周

在2015年巴黎時(shí)裝周上，不乏能看到哥特式風(fēng)格的服裝秀。Guy Laroche2015年秋冬時(shí)裝秀上（如圖1），設(shè)計(jì)師嘗試將金箔用在時(shí)裝中設(shè)計(jì)，同時(shí)鑲嵌著褶邊的武士裙，天鵝絨，黑漆蕾絲，充滿了哥特式的風(fēng)格，魅力十足。同樣在2015巴黎時(shí)裝周上，Yohji Yamamoto山本耀司2015春夏系列也展現(xiàn)了哥特風(fēng)格（如圖2），也是繼上一季秋冬系列的哥特式繭形設(shè)計(jì)后再次體現(xiàn)哥特風(fēng)格。設(shè)計(jì)師將男裝中的設(shè)計(jì)運(yùn)用到女裝中，采用剪裁、黑白色拼接、抽象的圖案、透視、破洞及混搭展現(xiàn)了哥特式風(fēng)格，極具藝術(shù)的美感。

在巴黎時(shí)裝周上，另外一個(gè)極具哥特式風(fēng)格的Givenchy 2015春夏系列成衣秀中，鐘情于黑暗哥特風(fēng)的現(xiàn)任Givenchy女裝設(shè)計(jì)師Riccardo Tisci將女性打造得柔美且干練。設(shè)計(jì)中采用捆綁式結(jié)構(gòu)和線條設(shè)計(jì)、條紋及十字圖案的個(gè)性化設(shè)計(jì)、柔美浪漫的蕾絲面料將服裝帶來(lái)了復(fù)古與現(xiàn)在的時(shí)尚氣息。

如圖3（a），該款服裝采用白色波點(diǎn)的鑲邊設(shè)計(jì)、胸部塔尖的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、隱約的鏤空設(shè)計(jì)以及主黑色調(diào)帶給人一種復(fù)古而神秘的味道。如圖3（b）所示，上衣中十形字圖案的設(shè)計(jì)既有哥特式風(fēng)格的復(fù)古元素，整體又不失現(xiàn)代的時(shí)尚。如圖3（c）中采用捆綁式的繩帶在腰部產(chǎn)生神秘的透視感，同時(shí)配以腰部的合貼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。圖3（d）中采用繩帶形成的鞋子束縛感十足，造型上設(shè)計(jì)獨(dú)特，整個(gè)腳面的束縛帶來(lái)了線條美。

（二）紐約時(shí)裝周

黑色調(diào)或者暗色是哥特式風(fēng)格的色彩表現(xiàn)。黑暗，不僅冷酷、神秘的象征，同時(shí)還有高貴大膽的氣質(zhì)。2015紐約時(shí)裝周上（如圖4），王大仁在其Alexander Wang 2015秋冬女裝秀上，呈現(xiàn)了冷酷、帥氣、干練又極具大膽的哥特式風(fēng)格服裝。秀場(chǎng)中，模特凌亂發(fā)型、黑色反光皮革與嵌金屬邊的配飾、收腰細(xì)節(jié)的透視裝剛?cè)岵?jì)，以黑色調(diào)為主的服裝充斥著皮革、鉚釘、金屬、睡衣、厚底靴等各種元素，哥特風(fēng)格十分明顯，同時(shí)充斥著陰暗冷酷的情調(diào)，詮釋出獨(dú)立、怪誕、直率的個(gè)性。

（三）東京時(shí)裝周

在東京時(shí)裝周上，哥特黑暗震撼全場(chǎng)。ALICE AUAA 2015春夏秀場(chǎng)以幽藍(lán)的氛圍（如圖5），將人仿佛置身于一個(gè)恐怖的古城堡中，整個(gè)秀場(chǎng)服裝采用不同材質(zhì)面料拼接混搭的全黑服裝，身體捆綁繩帶，緊身收腰的透視裝以及一絲閃耀的鎢絲燈光，將哥特式風(fēng)格演繹的淋漓盡致。

三、結(jié)語(yǔ)

哥特式風(fēng)格見證了時(shí)代和歷史，在這個(gè)彰顯個(gè)性的年代，哥特式風(fēng)格已經(jīng)影響人們的服裝審美需求，同時(shí)以自身獨(dú)特的魅力影響著服裝設(shè)計(jì)師。設(shè)計(jì)師能夠從哥特式風(fēng)格中尋找到宗教色彩、建筑美學(xué)、服飾性別化差異，進(jìn)而豐富現(xiàn)代服裝的設(shè)計(jì)形式?，F(xiàn)如今，巴黎、紐約、倫敦、米蘭、東京等各大國(guó)際時(shí)裝周上都能夠看到哥特式風(fēng)格的服裝，可以說哥特式風(fēng)格已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在時(shí)裝設(shè)計(jì)中。時(shí)裝設(shè)計(jì)師通過對(duì)哥特式風(fēng)格的傳承與延續(xù)，并大膽的創(chuàng)新給時(shí)尚界帶來(lái)了新的視覺效果和靈感體驗(yàn)。可以說，哥特風(fēng)格將更多的影響現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)，為服裝設(shè)計(jì)師帶來(lái)更多的啟發(fā)。

參考文獻(xiàn)：

第6篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

關(guān)鍵詞：建筑行業(yè)企業(yè)；責(zé)任成本管理；實(shí)施策略

一、責(zé)任成本管理概述

（一）責(zé)任成本管理的含義。責(zé)任成本管理是成本管理的現(xiàn)代化方法之一，是指將企業(yè)內(nèi)部劃分成不同的責(zé)任中心，明確責(zé)任成本，并根據(jù)各責(zé)任中心的權(quán)、責(zé)、利關(guān)系，來(lái)考核其工作業(yè)績(jī)的一種成本管理模式，即根據(jù)責(zé)任者管理職責(zé)所決定的可控成本，由其負(fù)責(zé)控制并承擔(dān)節(jié)超獎(jiǎng)罰。充分調(diào)動(dòng)各級(jí)、各業(yè)務(wù)部門和全體職工降低成本的積極性的一種成本管理方式。它包括一切降低成本的努力，最終以最低的成本完成預(yù)定的工作任務(wù)和效果。企業(yè)在生產(chǎn)過程中有效地實(shí)行責(zé)任成本控制，不僅是企業(yè)降低成本，增加盈利的根本途徑，而且是企業(yè)抵抗內(nèi)外壓力，求得生存的主要保障，是企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。

（二）責(zé)任中心及其考核。按照企業(yè)內(nèi)部責(zé)任中心的權(quán)責(zé)范圍以及業(yè)務(wù)活動(dòng)的不同特點(diǎn)，責(zé)任中心一般可以劃分為成本中心、利潤(rùn)中心和投資中心三類。

二、建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的重要性

建筑行業(yè)企業(yè)是承攬施工任務(wù)的綜合性企業(yè)。建筑行業(yè)企業(yè)盈利的前提是在保證企業(yè)項(xiàng)目的正常收入的情況下，嚴(yán)格控制各項(xiàng)費(fèi)用的支出，盡量避免或杜絕沒有收入的支出，做到收入與費(fèi)用相配比。目前施工企業(yè)承攬的任務(wù)，均是通過投招標(biāo)的方式獲得，在投標(biāo)的過程中，成本的高低決定著企業(yè)進(jìn)入的門檻，施工企業(yè)只有在成本下降基礎(chǔ)上的降價(jià)，才是一種合理的降價(jià)。企業(yè)通過投標(biāo)競(jìng)爭(zhēng)等手段承攬到施工任務(wù)后，只有把工程項(xiàng)目的施工成本降到最低，才能使企業(yè)獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益。由于部分施工企業(yè)對(duì)成本管理的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，從而造成了施工成本毫無(wú)限制的超支現(xiàn)象，給企業(yè)的生存發(fā)展造成嚴(yán)重威脅。因此，在當(dāng)今建筑市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈、實(shí)行責(zé)任成本管理是施工企業(yè)為求得生存和發(fā)展的重要措施。編制一個(gè)嚴(yán)密的計(jì)劃是控制成本的基礎(chǔ)，制定切實(shí)可行的措施，真正的落實(shí)到每一個(gè)環(huán)節(jié)中去，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)分析原因，做到向管理要效益，向管理要品質(zhì)。而責(zé)任成本是以可控成本為對(duì)象，以責(zé)任者為主體，以利益為驅(qū)動(dòng)，以合同為載體，以獎(jiǎng)罰為手段，互動(dòng)連鎖的降低資源消耗的機(jī)制。對(duì)于建筑行業(yè)企業(yè)來(lái)說，責(zé)任成本意義重大，建筑行業(yè)企業(yè)的生存和發(fā)展必須要做好責(zé)任成本管理，增強(qiáng)建筑行業(yè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本的運(yùn)行機(jī)制

責(zé)任成本管理是全員的。對(duì)于建筑行業(yè)企業(yè)來(lái)說，責(zé)任明確很重要，每件事情都要責(zé)任到人，按照計(jì)劃安排進(jìn)行任務(wù)的完成，否則會(huì)引起連鎖反應(yīng)。雖然，對(duì)于建筑行業(yè)企業(yè)而言，有些工作可以滯后，對(duì)工程沒有影響，但是有些工作必須完成，才可以使項(xiàng)目正常運(yùn)轉(zhuǎn)。責(zé)任明確了，要加強(qiáng)執(zhí)行力。不可以想干就干，不想干就不干，要積極主動(dòng)，完成自己的職責(zé)。這說明責(zé)任成本要實(shí)現(xiàn)精細(xì)化，要形成一個(gè)良好運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，環(huán)環(huán)相扣，這樣成本的目標(biāo)才會(huì)實(shí)現(xiàn)。責(zé)任成本管理是全過程的。建筑行業(yè)企業(yè)項(xiàng)目責(zé)任成本管控的四階段十九環(huán)節(jié)：即標(biāo)前階段（項(xiàng)目選擇、標(biāo)段選擇、優(yōu)化項(xiàng)目質(zhì)量、報(bào)價(jià)策略）、開工前階段（審核圖紙、優(yōu)化設(shè)計(jì)方案、資源配置）、施工階段（方案預(yù)控、征地拆遷和臨時(shí)設(shè)施成本控制、單價(jià)控制、工程數(shù)量控制、勞務(wù)承包控制、材料消耗控制、設(shè)備成本控制、管理費(fèi)用控制、變更補(bǔ)差索賠）、竣工收尾階段（竣工決算、銷戶并賬、余款清收）。項(xiàng)目管理是動(dòng)態(tài)管理，責(zé)任成本管理同樣是動(dòng)態(tài)管理。其中，施工階段是重中之重。責(zé)任成本管理是全要素的。建筑行業(yè)企業(yè)所屬的項(xiàng)目材料消耗、工程量控制和勞務(wù)承包控制是很重要的，要加強(qiáng)對(duì)材料和人工費(fèi)用的控制，促進(jìn)工程效益的產(chǎn)生，同時(shí)要加強(qiáng)材料核算，能夠準(zhǔn)確地進(jìn)行材料消耗的控制和科學(xué)合理使用。

四、建筑行業(yè)企業(yè)試試責(zé)任成本管理的對(duì)策建議

一是清晰定位，推行完全責(zé)任成本管理。建筑行業(yè)企業(yè)是以盈利為目的的組織，而項(xiàng)目部是創(chuàng)造效益的源頭。項(xiàng)目利益要最大化，只能找準(zhǔn)創(chuàng)效點(diǎn)。因此，要圍繞以項(xiàng)目為載體，項(xiàng)目部是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中的執(zhí)行層，在推行完全責(zé)任成本管理中，建筑行業(yè)企業(yè)成本部要認(rèn)真梳理 “四個(gè)集中”（資金管理集中、物資設(shè)備集中采購(gòu)、勞務(wù)分包集中招標(biāo)、資源集中調(diào)配）、“五個(gè)環(huán)節(jié)”（規(guī)范施工方案編制、規(guī)范勞務(wù)隊(duì)伍管理、規(guī)范經(jīng)濟(jì)合同簽訂、規(guī)范物資設(shè)備管理、規(guī)范人員機(jī)構(gòu)設(shè)置）、“六個(gè)關(guān)口”（把好效益評(píng)估關(guān)、把好資金集中關(guān)、把好方案優(yōu)化關(guān)、把好計(jì)量支付關(guān)、把好重大開支審批關(guān)、把好績(jī)效工資發(fā)放關(guān)），必須不折不扣、不講條件的得到貫徹和執(zhí)行，確保收到預(yù)期的效果。推進(jìn)責(zé)任成本管理持續(xù)有效開展，最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目最大經(jīng)濟(jì)效益。二是建立完善相關(guān)規(guī)章制度。建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理實(shí)施過程中，必須要有可行的成本測(cè)算、考核、分析機(jī)制，按制度辦事，用規(guī)章管人。為此，如何建立高效的健全制度、執(zhí)行制度、監(jiān)督制度是建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的重要方面。因此，應(yīng)完善建筑行業(yè)企業(yè)責(zé)任成本管理的相關(guān)規(guī)章制度，包括責(zé)任成本的執(zhí)行、獎(jiǎng)懲制度，業(yè)務(wù)部室的權(quán)責(zé)分工，項(xiàng)目責(zé)任成本的執(zhí)行和監(jiān)督等，做到 “有據(jù)可依”。三是全過程動(dòng)態(tài)控制責(zé)任成本。責(zé)任成本管理是個(gè)系統(tǒng)的管理，它滲透于建筑行業(yè)企業(yè)管理的各方面，貫穿項(xiàng)目始終。為此，需要對(duì)責(zé)任成本進(jìn)行指標(biāo)分解，就是將總體的責(zé)任目標(biāo)分解到可以實(shí)現(xiàn)的分項(xiàng)目標(biāo)，并明晰權(quán)責(zé)。同時(shí)，需要項(xiàng)目職工要有成本的意識(shí)和責(zé)任，參與到成本管理中來(lái)。比如對(duì)協(xié)作隊(duì)伍的管理，從合同談判、現(xiàn)場(chǎng)工藝、材料供應(yīng)，到計(jì)量支付等，每個(gè)環(huán)節(jié)都有相應(yīng)部室對(duì)其進(jìn)行責(zé)任控制。在做好管控的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目部應(yīng)定期召開責(zé)任成本分析會(huì)，采取會(huì)議討論或?qū)ｍ?xiàng)分析模式，對(duì)各工作面責(zé)任成本分析跟蹤，分析出現(xiàn)偏差的原因，并采取相應(yīng)措施及時(shí)糾偏。四是完善考核體系，落實(shí)激勵(lì)機(jī)制。落實(shí)責(zé)任成本管理應(yīng)推行以監(jiān)督考核獎(jiǎng)懲為手段的項(xiàng)目成本責(zé)任管理，與建筑行業(yè)企業(yè)所屬職工簽定責(zé)任狀。按月考和節(jié)點(diǎn)考相結(jié)合、績(jī)效結(jié)果與個(gè)人獎(jiǎng)罰相掛鉤的原則，及時(shí)對(duì)職工實(shí)施考評(píng)。責(zé)任成本與職工切身利益直接掛鉤，可極大地調(diào)動(dòng)職工的積極性，成本控制人人從自我做起的良好氛圍也會(huì)在企業(yè)快速形成。

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第7篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

1.教學(xué)反思策略

教學(xué)反思的內(nèi)容可以有很多，筆者有意識(shí)地對(duì)生物教育理念、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、課后回顧以及學(xué)生評(píng)價(jià)這四個(gè)層面進(jìn)行了有益的實(shí)踐和嘗試，在具體的操作策略上分述如下：

1.1 教學(xué)理念反思。

生物新課程的基本理念是：提高生物科學(xué)素養(yǎng)；面向全體學(xué)生；倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)；注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

當(dāng)我們進(jìn)行教育或教學(xué)反思的時(shí)候，不僅要對(duì)我們采取了哪些教育或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思考，而且要對(duì)支配這些教育或教學(xué)行為的潛在的教育觀念進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。教師的反思是否全面，不能只看是否反思了教學(xué)問題，而要從根本上反思自己的教學(xué)是否體現(xiàn)了以人為本的理念？是否體現(xiàn)了新課改的要求、是否努力改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、是否充分利用了學(xué)生身上的課程資源、是否努力在提高學(xué)生的素質(zhì)而不僅僅為了分?jǐn)?shù)，即教師也需要對(duì)自己教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的教育觀、課程觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀進(jìn)行反思，從根本上說是對(duì)自己教育價(jià)值觀的反思。只有這樣，教師的反思，才能促使自己的觀念不斷更新與發(fā)展。

1.2 課堂教學(xué)過程反思。

反思課堂設(shè)計(jì)模式成為教學(xué)行為記錄反思策略的主要線索。內(nèi)容包括五個(gè)方面：

（1）對(duì)象分析：學(xué)生預(yù)備材料的掌握情況和對(duì)新學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。

（2）教材分析：應(yīng)刪減、調(diào)換、補(bǔ)充哪些內(nèi)容？教材中呈現(xiàn)的排列順序能否直接作為教學(xué)順序？在教學(xué)重難點(diǎn)上教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際有否差異？

（3）教學(xué)順序：包括環(huán)節(jié)、環(huán)節(jié)目標(biāo)、使用材料、呈現(xiàn)方式與環(huán)節(jié)評(píng)價(jià)。

（4）教學(xué)組織：包括提問設(shè)計(jì)、組織形式、反饋策略。

（5）總體評(píng)價(jià)：教學(xué)特色、教學(xué)效果、教學(xué)困惑與改進(jìn)方案。

1.3 課后反思。

每節(jié)課結(jié)束后，筆者常常從課堂的亮點(diǎn)和敗筆兩個(gè)角度去加以反思。

（1）亮點(diǎn)反思——總結(jié)精彩，發(fā)揚(yáng)光大。教師每上一節(jié)課總有精彩之處。經(jīng)常反思課堂亮點(diǎn)，把亮點(diǎn)進(jìn)行積累，在今后的教學(xué)中把亮點(diǎn)更好地加以運(yùn)用，以更優(yōu)化的教學(xué)模式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，必將提升課堂效率。

（2）失誤反思。教師在課堂活動(dòng)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)達(dá)不成預(yù)期目標(biāo)的環(huán)節(jié)。當(dāng)出現(xiàn)失誤時(shí)，教師應(yīng)從以下方面進(jìn)行反思：①預(yù)設(shè)目標(biāo)是否脫離了學(xué)生實(shí)際情況？②內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？③教學(xué)重點(diǎn)是否突出？④教學(xué)手段和形成與內(nèi)容是否配套？⑤學(xué)生為什么沒有興趣？是內(nèi)容本身還是教學(xué)組織的形式有偏差？⑥學(xué)生是否積極思維？如果教師在每堂課后都能仔細(xì)查找教學(xué)中的不足和失誤，對(duì)課堂教學(xué)失敗的原因認(rèn)真地剖析，多積累“病例”，同時(shí)對(duì)癥下藥尋找“療法”，就會(huì)收到“吃一塹，長(zhǎng)一智”的效果。

2.反思效果

2.1 教師方面。

（1）通過理念反思，提升了教學(xué)高度，明確了教學(xué)方向。通過理念反思，讓我們?cè)诿可弦惶谜n前明確了教學(xué)方向——提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，而非僅僅掌握知識(shí)點(diǎn)。我們?cè)诮虒W(xué)中是“授人以漁”，“而非授人以魚”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高分析問題和解決問題的能力。

（2）通過課堂反思，優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，提高了課堂效率。通過課堂反思，讓我學(xué)會(huì)了教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)如何讓學(xué)生這個(gè)主體在課堂中展現(xiàn)得淋漓盡致。不同的教學(xué)內(nèi)容要運(yùn)用不同的教學(xué)模式，讓學(xué)生的生物素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，從而更好地提高課堂效率。

（3）通過課后反思，積累了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。通過教學(xué)反思，每個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化方案在課后反思上得到了充分的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的二次設(shè)計(jì)，有效地提高了教師在下一輪教學(xué)的后續(xù)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

2.2 學(xué)生方面。

（1）通過理念反思，樹立了正確的學(xué)生觀，密切了師生關(guān)系。由于知識(shí)的獲取過程是通過學(xué)生的自主參與，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)有了改觀，是學(xué)生自己去學(xué)，而不是老師凌駕于學(xué)生之上牽著學(xué)生走，老師只是在學(xué)生快要跌倒時(shí)的攙扶者，從而使師生之間的關(guān)系變得更為融洽。

（2）通過評(píng)價(jià)反思，改進(jìn)了評(píng)價(jià)策略，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。改進(jìn)評(píng)價(jià)策略，每個(gè)學(xué)生都覺得有了自己的用武之地，不論優(yōu)生還是后進(jìn)生都能在這反思性的學(xué)習(xí)氛圍中展現(xiàn)自己獨(dú)特的一面，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)更帶勁了。

（3）通過教學(xué)反思，改進(jìn)了教學(xué)方法，提升了學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)興趣。

第8篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

20世紀(jì)的音樂在作曲技術(shù)及音樂語(yǔ)言等各個(gè)方面都有了很大的突破與發(fā)展，各種新技法、學(xué)派、潮流層出不窮。這些基于與傳統(tǒng)音樂不同的音樂美學(xué)、創(chuàng)作技法、思維方式、風(fēng)格流派所產(chǎn)生的音樂作品大都具有強(qiáng)烈的個(gè)性和新穎的組織形式。用傳統(tǒng)的音樂分析方法研究這些作品時(shí)，常會(huì)感到力不從心。同音樂創(chuàng)作一樣，20世紀(jì)音樂分析的發(fā)展同樣是突飛猛進(jìn)的，呈現(xiàn)出了五彩繽紛的局面?！八_(dá)到的高度，超過以往的任何時(shí)期，人們?cè)谝魳穼?shí)踐中對(duì)它的倚重，更是大大地超過了以往”①。然而在我國(guó)，對(duì)20世紀(jì)現(xiàn)代音樂分析理論的研究還是比較薄弱的，只有少量的關(guān)于現(xiàn)代音樂分析理論的專著與論文，集中和全面地研究現(xiàn)代音樂分析論著更是尚付闕如。從這個(gè)意義上來(lái)說，《教程》的出版就具有填補(bǔ)空白的重要意義。作為面對(duì)專業(yè)音樂學(xué)人的一部專著，《教程》對(duì)二十世紀(jì)出現(xiàn)的主要分析理論進(jìn)行了較全面的介紹和研究，對(duì)音樂分析的“流程”和分析思維進(jìn)行了創(chuàng)造性的探索。《教程》的出版，對(duì)于我國(guó)音樂分析學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展必將起到推動(dòng)作用。

《教程》在內(nèi)容的安排和研究的取向上體現(xiàn)出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、創(chuàng)造性地將現(xiàn)代音樂分析理論分為材料、途徑和結(jié)構(gòu)三個(gè)部分

《教程》將現(xiàn)代音樂分析理論分為材料、途徑和結(jié)構(gòu)三個(gè)部分，這種做法在我國(guó)音樂分析研究中尚屬首次。其意義主要在于對(duì)音樂作品的結(jié)構(gòu)層次和音樂分析的“流程”做了科學(xué)而系統(tǒng)的分析。作者認(rèn)為材料是構(gòu)建完整的建筑所需的“零件”，20世紀(jì)的音樂與傳統(tǒng)音樂的差別首先體現(xiàn)在材料的變化上，也就是說對(duì)材料的分析是研究和理解現(xiàn)代音樂作品結(jié)構(gòu)邏輯的基礎(chǔ)。在“材料”這一部分中，包括了節(jié)奏節(jié)拍、旋律形態(tài)、主題―動(dòng)機(jī)、調(diào)性和聲、序列、集合等因素在作品中的結(jié)構(gòu)方式和針對(duì)它們的分析方法。但對(duì)音樂作品材料的分析只是對(duì)音樂作品微觀層面上的一種研究，“音樂材料的分析是‘實(shí)證分析哲學(xué)’意義中的典型基礎(chǔ)，也是積累分析依據(jù)、搜集具體實(shí)證材料的必然過程。只有認(rèn)識(shí)了構(gòu)成音樂作品的材料，才能夠在隨后的‘分析途徑’以及‘作品的結(jié)構(gòu)’形成方面達(dá)到更深刻的認(rèn)識(shí)水平②”（以下引文凡出自《現(xiàn)代音樂分析方法教程》，均直接注《教程》及出現(xiàn)頁(yè)碼）也就是說，只有把材料的特點(diǎn)和它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)形成過程中所起的作用結(jié)合起來(lái)，才能更加深入地認(rèn)識(shí)其本質(zhì)。第二部分是“途徑”，這一部分主要是研究音樂分析的工具，這些工具是揭示材料與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的手段。從整體、宏觀的角度和層面對(duì)這些建筑“零件”進(jìn)行考察，并根據(jù)材料在結(jié)構(gòu)中的不同級(jí)別對(duì)它們的結(jié)構(gòu)價(jià)值進(jìn)行判斷。第三部分“結(jié)構(gòu)”的主要任務(wù)是在這些研究的基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品的結(jié)構(gòu)邏輯和結(jié)構(gòu)形成過程進(jìn)行分析。這個(gè)部分集中研究了現(xiàn)代音樂的結(jié)構(gòu)模式、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及各種材料對(duì)結(jié)構(gòu)形成過程的影響，以及它們與整體結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。分析的最高層次應(yīng)是研究和剖析音樂結(jié)構(gòu)形成的邏輯與形成的過程。也就是說必須把音樂結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)過程看成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)發(fā)展過程，分析它是如何發(fā)生、發(fā)展、結(jié)束的，即樂曲是以何種邏輯組織的。

需要提及的是對(duì)音樂分析思維的關(guān)注一直滲透在《教程》的整個(gè)研究過程之中。實(shí)際上把音樂分析分為“材料、途徑、結(jié)構(gòu)”三部分進(jìn)行研究本身就體現(xiàn)著一種新的分析思維。比如在十二音序列音樂中，有些分析者僅僅把樂曲中所用的序列標(biāo)記出來(lái)就認(rèn)為完成了樂曲的分析。實(shí)際上在這里序列只是構(gòu)成音樂的材料，只有把各處所使用的序列與樂曲的結(jié)構(gòu)形成聯(lián)系起來(lái)，才能對(duì)樂曲序列的使用有一個(gè)宏觀和整體的把握。今天，音樂分析思維作為對(duì)音樂分析活動(dòng)的基本的看法和觀念，對(duì)分析結(jié)果和分析質(zhì)量的影響越來(lái)越大。解決問題的思路往往比使用的方法更有價(jià)值?！督坛獭返倪@種三分法使分析過程變得更加清晰，也使音樂分析的目的和方向更加明確。作者也指出“深化的認(rèn)識(shí)途徑絕不是建立在一種認(rèn)識(shí)方法上，它需要分析者帶有綜合、聯(lián)想的判斷能力……”（《教程》第219頁(yè)），這表明要對(duì)音樂作品進(jìn)行深入立體的認(rèn)識(shí)，就不能僅僅依賴于某一種音樂分析理論?！霸诜治龇椒ㄉ蠎?yīng)當(dāng)不拘泥于某一固定的分析形態(tài)，主張跨風(fēng)格、跨技法的多重思維，拉近分析途徑與音樂創(chuàng)作之間的關(guān)系?！保ā督坛獭非把裕┰谶@里作者倡導(dǎo)的是一種以音樂作品為核心、以多種分析方法為手段的開放的音樂分析思維。

二、包括了近現(xiàn)代音樂分析理論的各個(gè)方面

《教程》幾乎囊括了20世紀(jì)出現(xiàn)的有較大影響的主要分析理論。如：阿?愛德華的旋律分析理論、阿諾德?勛伯格與拉多夫?萊蒂的主題―動(dòng)機(jī)分析理論、興德米特的和聲調(diào)性分析理論、十二音序列的分析技術(shù)、阿倫?福特的音級(jí)集合分析理論、申克的圖表分析理論、瑪麗?維納斯羅姆的曲式理論等等。作者在研究過程突出了對(duì)這些分析理論的新的認(rèn)識(shí)，根據(jù)它們自身的特點(diǎn)分別放在“材料、途徑、結(jié)構(gòu)”等不同部分中。以上這些分析理論在我國(guó)大都出版過相關(guān)的論著，但把如此多的分析理論集中在一起進(jìn)行研究，尚屬首次。

《教程》補(bǔ)白性還體現(xiàn)在首次較系統(tǒng)地納入了倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫(kù)伯的節(jié)奏節(jié)拍分析體系、音色音響分析理論、符合學(xué)分析理論，甚至也有邁克?卡斯勒的電腦程序手段、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測(cè)試方案”等在20世紀(jì)影響不大但又十分獨(dú)特的分析理論。比如倫納德?邁爾和格羅斯文納?庫(kù)伯的節(jié)奏節(jié)拍分析體系，它們對(duì)音樂構(gòu)成的原始基礎(chǔ)――節(jié)奏進(jìn)行了系統(tǒng)的分析，該體系的主要目的是研究“1．建立規(guī)范化的節(jié)奏標(biāo)識(shí)體系；2．特殊節(jié)奏形態(tài)在現(xiàn)代音樂作品中的種種表現(xiàn)；3．節(jié)拍在現(xiàn)代音樂作品形成過程中所表現(xiàn)出來(lái)的新的組織形態(tài)等若干問題”。（《教程》第2頁(yè)）。作者并沒有局限于對(duì)這個(gè)節(jié)奏節(jié)拍分析體系的簡(jiǎn)單介紹，而是通過大量的實(shí)例對(duì)20世紀(jì)音樂作品中紛繁復(fù)雜的節(jié)奏節(jié)拍進(jìn)行了較為系統(tǒng)的整理和分析。我國(guó)的學(xué)人對(duì)符號(hào)學(xué)的音樂分析相對(duì)比較陌生，這一方面是因?yàn)榉?hào)學(xué)的音樂分析是對(duì)音樂的跨學(xué)科研究，涉及到音樂學(xué)、符號(hào)學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等學(xué)科；另一方面也是因?yàn)閲?guó)內(nèi)有關(guān)它的資料很少。《教程》通過分析實(shí)例介紹了以伊麗莎白?莫林的符號(hào)學(xué)分析為主的幾種符號(hào)學(xué)的音樂分析理論，使讀者對(duì)這種曾風(fēng)靡一時(shí)的西方現(xiàn)代分析理論有所了解。比較音樂分析源于西方十分盛行的比較語(yǔ)言學(xué)，比較語(yǔ)言學(xué)是研究?jī)煞N或兩種以上語(yǔ)言之間的關(guān)系和對(duì)應(yīng)情況，以及分析不同語(yǔ)言中是否具有共同原始因素的學(xué)科。對(duì)音樂語(yǔ)言的比較分析，在許多方面類似于語(yǔ)言學(xué)上的比較分析?！督坛獭芳薪榻B了邁克?卡斯勒的電腦程序手段、莫林?麥克林的旋律音程分析、查里斯?亞當(dāng)斯的旋律輪廓分類、阿蘭?勞麥克斯的“歌曲測(cè)試方案”等比較分析理論。比較音樂分析所具有的特點(diǎn)使它“適用于我們研究傳統(tǒng)的民族民間音樂和地域文化方面，更進(jìn)一步，還可以研究音樂創(chuàng)作與原始來(lái)源之間的淵源關(guān)系”。（《教程》第307頁(yè)）這無(wú)疑對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)音樂的研究整理工作和音樂院校的作曲教學(xué)都具有特殊的意義。

調(diào)性結(jié)構(gòu)是20世紀(jì)音樂與傳統(tǒng)音樂相比變化最大的因素之一，20世紀(jì)作曲家的創(chuàng)作大都是以削弱和擺脫調(diào)性的束縛為目的的。他們的作品中廣泛存在著調(diào)性的模糊，雙重調(diào)性，多重調(diào)性，序列無(wú)調(diào)性，非序列無(wú)調(diào)性，泛調(diào)性，潛調(diào)性……這一方面使樂曲的表層形態(tài)異常復(fù)雜化，也使分析過程變得更加困難。但對(duì)20世紀(jì)音樂作品中調(diào)性結(jié)構(gòu)的研究是任何分析者都不能回避的課題。作者敏銳地抓住了在現(xiàn)代音樂分析中居重要的地位的調(diào)性問題，把它作為第二部分“途徑”中的一個(gè)章節(jié)進(jìn)行專門研究。通過深入分析近十首有代表性作品的調(diào)性結(jié)構(gòu)，一方面展示了20世紀(jì)音樂作品調(diào)性結(jié)構(gòu)的豐富性，一方面也為現(xiàn)代音樂的調(diào)性分析提供了參考與方法。

20世紀(jì)的音樂作品由于調(diào)性及功能和聲的衰微使傳統(tǒng)曲式結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)受到了極大的削弱，理論家更容易被名目繁多的作曲技法所吸引，而較少關(guān)注現(xiàn)代音樂的曲式與結(jié)構(gòu)。20世紀(jì)音樂的曲式與結(jié)構(gòu)一方面與傳統(tǒng)曲式在結(jié)構(gòu)原則上有相似之處，另一方面又體現(xiàn)出作曲家個(gè)性化的探索。《教程》通過實(shí)例對(duì)瑪麗?維納斯特的混合曲式理論和其它一些現(xiàn)代曲式理論作了介紹，并在此基礎(chǔ)上對(duì)音樂作品中的結(jié)構(gòu)比例進(jìn)行了深入的研究。其所述的鏡像式的對(duì)稱結(jié)構(gòu)和透視性的非對(duì)稱結(jié)構(gòu)在現(xiàn)代作品中大量存在。在這部分中，還貫穿著對(duì)材料與結(jié)構(gòu)之間關(guān)系的研究。因?yàn)樵?0世紀(jì)音樂作品中，任何具體的參數(shù)和材料，如音高邏輯、音色、節(jié)奏、織體、速度、力度都可能成為影響和決定整體結(jié)構(gòu)的因素。也只有在整體結(jié)構(gòu)的框架中才能對(duì)具體的材料有更準(zhǔn)確的把握。

三、理論與實(shí)際相結(jié)合的研究觀念

音樂分析是一門理論性與技術(shù)性者都很強(qiáng)的學(xué)科。在傳統(tǒng)音樂分析理論中，由于音樂作品所具有的“共性”使分析理論與分析實(shí)踐之間較易統(tǒng)一。而現(xiàn)代音樂作品從整體上體現(xiàn)出摒棄“共性”宣揚(yáng)“個(gè)性”的特征。這使音樂分析的實(shí)踐過程變得十分復(fù)雜。也就是說僅僅對(duì)理論的研究并不能克服分析中的技術(shù)困難。作者重視音樂分析的理論部分，《教程》中所提及的任何一種分析理論或觀念都做了理論上的交待。但在行文中更強(qiáng)調(diào)以實(shí)例來(lái)表示分析原理及過程，特別強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的結(jié)合。全書共引用各類譜例348條，其中絕大多數(shù)是現(xiàn)代音樂作品。豐富的分析譜例使深澀的分析理論更易為讀者理解，也體現(xiàn)了作者開闊的藝術(shù)視野與務(wù)實(shí)的研究觀念。任何一位理論家都清楚在分析極具個(gè)性的現(xiàn)代音樂作品時(shí)必需面對(duì)“超額”的工作量，在《教程》所引用的348條各類譜例中，有100多條是作者自己對(duì)20世紀(jì)音樂作品的分析！其艱巨性不言而喻！這也體現(xiàn)了作者扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底與負(fù)責(zé)的學(xué)術(shù)態(tài)度。

《教程》在每章的結(jié)束都提供幾個(gè)短小的現(xiàn)代音樂作品供學(xué)習(xí)者分析，這些作業(yè)常常都是完整的音樂小品。作者一貫主張：“短小的樂曲有可能蘊(yùn)含著同大型樂曲相似的結(jié)構(gòu)原則，在學(xué)習(xí)的初期階段就應(yīng)當(dāng)參與分析完整的音樂作品，而不要以局部的分析來(lái)代替作品的整體實(shí)際結(jié)構(gòu)”③《教程》中所涉及到的大多數(shù)譜例都是完整的引用。這樣便于使讀者從一開始就對(duì)音樂分析的過程和音樂作品的結(jié)構(gòu)規(guī)律有一個(gè)完整的概念。

《教程》的作者姚恒璐教授在英國(guó)六年的留學(xué)過程中，一直對(duì)現(xiàn)代音樂分析理論保持著高度的興趣，回到中央音樂學(xué)院作曲系任教后，又長(zhǎng)期從事作曲和音樂分析的教學(xué)工作。在培養(yǎng)本科生、碩士和博士的教學(xué)過程積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，加之自己不斷的研究，使《教程》無(wú)論在學(xué)術(shù)質(zhì)量上還是實(shí)踐應(yīng)用上都是同類著作中的翹楚。這也不難解釋它為何剛一出版就很快走進(jìn)作曲者和作曲理論研究者的書架。

當(dāng)然，20世紀(jì)西方音樂分析理論發(fā)展十分迅速，幾可用“日新月異”來(lái)形容，而我國(guó)的音樂分析學(xué)科發(fā)展時(shí)間較短，基礎(chǔ)也比較薄弱。正如《教程》的總序中所言：“攻克新音樂作曲技術(shù)這道難關(guān)，是新世紀(jì)專業(yè)音樂創(chuàng)作、研究和教學(xué)中無(wú)論如何也不能回避的重要課題，它既不是一兩個(gè)人在短時(shí)間內(nèi)寫一兩篇文章或一兩本書就可以解決的問題，也就自然超越不了由表及里、由此及彼、逐個(gè)擊破、集腋成裘這樣一種必然的過程”。作為第一本全面地研究現(xiàn)代音樂分析理論的專著，我們不能要求《教程》解決現(xiàn)代音樂分析的所有問題，但毫無(wú)疑問，這部補(bǔ)白性專著的出版必將加速我國(guó)音樂分析學(xué)科的完善與發(fā)展。

①彭志敏《音樂分析基礎(chǔ)教程》?眼M?演．北京：人民音樂出版社，1997年， 第1頁(yè)。

②姚恒璐《現(xiàn)代音樂分析方法教程》?眼M?演，湖南文藝出版社，2003年， 第1頁(yè)。

第9篇：以案明紀(jì)剖析材料范文

一、端正思想，明確目的，增強(qiáng)對(duì)教育整頓必要性和緊迫感的認(rèn)識(shí)

“兩辦”通知下達(dá)后，學(xué)校班子便認(rèn)真學(xué)習(xí)文件精神，統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)。同時(shí)，成立了作風(fēng)教育整頓領(lǐng)導(dǎo)小組，由書記、校長(zhǎng)*同志任組長(zhǎng)，*、*同志任副組長(zhǎng)，*、*、*、*、*為成員，并下設(shè)辦公室，由*同志兼任辦公室主任。接下來(lái)召開黨員會(huì)、教研組長(zhǎng)會(huì)、教職工作風(fēng)集中教育整頓動(dòng)員大會(huì)，并由*同志作動(dòng)員報(bào)告，通過一系列的宣傳，大家都充分認(rèn)識(shí)到這次活動(dòng)是踐行“三個(gè)代表”重要思想和加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的需要，是教育事業(yè)發(fā)展和發(fā)展蓬安的需要，是建設(shè)一支優(yōu)良師資隊(duì)伍的需要，是三個(gè)文明協(xié)調(diào)發(fā)展的需要。在這一階段，端正了大家的態(tài)度，統(tǒng)一了大家的思想，使大家有了及早進(jìn)入角色的心理準(zhǔn)備。

二、深入調(diào)查摸情況，找準(zhǔn)問題定方案

為找準(zhǔn)整改內(nèi)容和重點(diǎn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員分頭深入到各班、各組及家長(zhǎng)、社會(huì)各界，深入調(diào)查、摸清情況，為制定整改方案和確立整改內(nèi)容和重點(diǎn)提供翔實(shí)、準(zhǔn)確的材料。隨后學(xué)校根據(jù)摸查的情況，梳理出來(lái)教育整頓的重點(diǎn)是：

1、法律意識(shí)淡薄，依法執(zhí)教能力差。“接受九年義務(wù)教育”是憲法和法律賦予的適齡兒童的基本權(quán)利，“切實(shí)保障兒童身心健康發(fā)展”，“全面貫徹黨的教育方針、促進(jìn)學(xué)生德、智、體全面發(fā)展”是國(guó)家賦予學(xué)校和教師的責(zé)任和義務(wù)。但是，個(gè)別教師片面追求平均成績(jī)，置法紀(jì)于不顧，擅自不對(duì)“雙差生”報(bào)名注冊(cè)、隨意將學(xué)生趕出教室、體罰或變相體罰學(xué)生，拒不接收轉(zhuǎn)學(xué)生等，剝奪了學(xué)生正常的受教育權(quán)利，傷害了學(xué)生身心健康的發(fā)展。好心辦成壞事，稍有不慎，將把自己和學(xué)校推上被告席。

2、敬業(yè)意識(shí)淡薄，教育教學(xué)效果差。個(gè)別教職工對(duì)事業(yè)缺乏熱情，對(duì)學(xué)生缺乏愛心，不思進(jìn)取，甘于落后，不把主要精力用于工作，自謀職業(yè)，上班無(wú)精打采，做學(xué)校工作無(wú)勁，做自己的事情賣命。個(gè)別教師不主動(dòng)適應(yīng)教育發(fā)展的需要，不積極更新知識(shí)，做天和尚撞天鐘，安于現(xiàn)狀，職稱一評(píng)，萬(wàn)事大吉，一張中師文憑陪伴到終生；教育觀念陳舊，教育手段滯后，隨意擠占學(xué)生活動(dòng)時(shí)間，隨意增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生身心健康發(fā)展，嚴(yán)重影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。

3、集體意識(shí)淡薄，團(tuán)結(jié)協(xié)作能力差。個(gè)別教職工沒有牢固樹立“校興我榮，校衰我恥”的主人翁意識(shí)，對(duì)學(xué)校工作漠不關(guān)心。有的偏聽謠言，造謠生事。有的耍兩面派，陽(yáng)奉陰違。有的吃里扒外，“唯恐天下不亂”。有的同志間缺乏應(yīng)有的坦誠(chéng)和理解，缺乏謙遜豁達(dá)的胸襟，得理不饒人，無(wú)理扯蠻經(jīng)。“老子天下第一”，同班的兩個(gè)老師形不成合力，組內(nèi)的幾個(gè)老師搞不好團(tuán)結(jié)。

4、紀(jì)律意識(shí)淡薄，工作作風(fēng)表現(xiàn)差。個(gè)別教職工不執(zhí)行學(xué)校教學(xué)常規(guī)要求，上課遲到、早退，隨意離開課堂，上課時(shí)間接聽手機(jī)。教學(xué)準(zhǔn)備不認(rèn)真，作業(yè)批改圖應(yīng)付。班主任工作缺乏應(yīng)有的主動(dòng)性和責(zé)任感，該到位時(shí)不到位、放任自流，安全隱患無(wú)窮。學(xué)校分配工作講代價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)安排工作陽(yáng)奉陰違，甚至當(dāng)面頂撞，有令不行，有禁不止。有的人反映問題只憑個(gè)人意氣，不講組織原則，該發(fā)言時(shí)不發(fā)言，不該說時(shí)吊起嘴巴亂說。

5、師德意識(shí)淡薄，行業(yè)風(fēng)尚表率差。個(gè)別教師打麻將成癮、成性，可能還要發(fā)展成“精”，置學(xué)校榮譽(yù)和全體教職工形象于不顧，什么地方都可以去，再大場(chǎng)合都可以上，甚至還不分上下班時(shí)間，社會(huì)影響十分惡劣。個(gè)別教師缺乏應(yīng)有的服務(wù)意識(shí)和與家長(zhǎng)的合作意識(shí)，動(dòng)不動(dòng)就傳詢家長(zhǎng)，扳著一副冷面孔，“孩子成績(jī)差了在老師心目中就是罪人”，根本無(wú)法交流和溝通，家長(zhǎng)怨聲載道。

個(gè)別教師變相推薦教輔資料和學(xué)習(xí)用品，也給學(xué)校聲譽(yù)帶來(lái)了嚴(yán)重的負(fù)面影響。教育整頓的內(nèi)容（即“五查五改五樹立”）：

1、查職業(yè)理想。要改正厭教棄教、自卑自輕、盲目進(jìn)行攀比、甘于人后的思想；樹立自尊自愛、安教樂教、忠誠(chéng)于人民教育事業(yè)的堅(jiān)定信心。

2、查職業(yè)紀(jì)律。要改正自由散漫、放任自流、違紀(jì)違規(guī)的不良行為；樹立遵紀(jì)守法、嚴(yán)于律己、令行禁止的良好意識(shí)。

3、查職業(yè)責(zé)任。要改正馬虎應(yīng)付，敷衍塞責(zé)，，得過且過的不良態(tài)度；樹立嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、精益求精、愛崗敬業(yè)、勇爭(zhēng)一流的敬業(yè)精神。

4、查職業(yè)規(guī)范。要改正教風(fēng)不正、師表不端、言行粗魯、吃里扒外等不良現(xiàn)象；樹立為人師表、教書育人、誨人不倦、團(tuán)結(jié)協(xié)作的師德風(fēng)范。

5、查行業(yè)風(fēng)尚。要改正以罰代教、圖利兼職、違規(guī)收費(fèi)、亂發(fā)資料等不良行為；樹立輕利重教、廉潔從教、愛護(hù)學(xué)生、尊重家長(zhǎng)、作風(fēng)正派的良好形象。并制定出了操作性強(qiáng)、整改措施得力、保障機(jī)制健全的實(shí)施方案。

三、嚴(yán)格程序，確保教育整頓有序推進(jìn)

為確保活動(dòng)扎實(shí)深入地開展，學(xué)校對(duì)活動(dòng)的三個(gè)階段都作了明確具體的部署。

第一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)校擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，并分別采用學(xué)校集中學(xué)習(xí)、小組集中學(xué)習(xí)和自學(xué)三種形式，加強(qiáng)了教職工對(duì)黨的十六屆四中全會(huì)精神、法律法規(guī)、規(guī)章制度的學(xué)習(xí)，力求增強(qiáng)大家的法紀(jì)意識(shí)、政策理解水平、職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范的教育。學(xué)習(xí)要求做到四保證：1、保證學(xué)習(xí)時(shí)間不少；2、保證學(xué)習(xí)內(nèi)容不少；3、保證學(xué)習(xí)筆記不少；4、保證學(xué)習(xí)收獲不少。學(xué)習(xí)結(jié)束后，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有人員的筆記進(jìn)行了檢查，效果很好。

第二階段的整改，我們要求教師必須對(duì)照學(xué)校擬定的整改內(nèi)容和重點(diǎn)，認(rèn)真查找自己存在的問題，并制定出切實(shí)可行的、針對(duì)性強(qiáng)的整改計(jì)劃，寫出剖析材料和自我總結(jié)。在這一階段，學(xué)校建立了5個(gè)評(píng)議機(jī)制，確保整改到位。一是小組評(píng)議機(jī)制。要求每位教師將自己存在的問題、整改的方案向全組教師宣讀，由本組教師大家認(rèn)定問題找準(zhǔn)沒有，措施到位沒有，收到實(shí)效沒有，如無(wú)記名投票有3人認(rèn)定為不合格的，交領(lǐng)導(dǎo)小組，由領(lǐng)導(dǎo)小組集中談話，幫助查找問題，落實(shí)整改措施，并責(zé)令其繼續(xù)整改，交教職工大會(huì)解剖，直到滿意為止。二是領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)議機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)剖析材料及整改中的表現(xiàn)，以無(wú)記名方法，評(píng)議全體教職工，如有2人認(rèn)定該同志整改不滿意，責(zé)令重新整改。三是家長(zhǎng)代表和評(píng)議員評(píng)議機(jī)制。

學(xué)校召開各班家長(zhǎng)代表和行風(fēng)評(píng)議員會(huì)議，請(qǐng)他們對(duì)我校和教師的整改情況進(jìn)行評(píng)議，請(qǐng)他們?yōu)槲覀兲舸?、揭丑。?duì)他們反映出來(lái)的問題，我們認(rèn)真梳理，加強(qiáng)整改，對(duì)涉及到的人和事嚴(yán)肅處理，決不姑息。四是學(xué)生評(píng)議機(jī)制。通過問卷調(diào)查和深入學(xué)生去了解教師的整改情況。五是家長(zhǎng)評(píng)議機(jī)制。向?qū)W生家長(zhǎng)去信、去電和設(shè)立校長(zhǎng)信箱等方法，了解教師的整改情況?，F(xiàn)已發(fā)出書信150余封，打電話80余個(gè)。在這個(gè)階段，我們要求大家的整改要經(jīng)得起5個(gè)檢驗(yàn)。一要經(jīng)得起上級(jí)的檢驗(yàn)；二要經(jīng)得起工作的檢驗(yàn)；三要經(jīng)得起社會(huì)的檢驗(yàn)；四要經(jīng)得起家長(zhǎng)和學(xué)生的檢驗(yàn)；五要經(jīng)得起時(shí)間的檢驗(yàn)。嚴(yán)禁搞形式，走過場(chǎng)。我們力圖通過扎實(shí)的整改使全體教職工常修為師之德，常思執(zhí)教之誤，常懷律己之心，常帶發(fā)展之念，營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境、工作環(huán)境和發(fā)展環(huán)境。

第三階段的檢查驗(yàn)收，領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)各組進(jìn)行驗(yàn)收，并匯集材料，迎接檢查。

四、嚴(yán)肅紀(jì)律，務(wù)求教育整頓收到實(shí)效

1、要求班子全體成員和全體黨員率先垂范，凡要求教職工做到的，我們首先做到。

2、嚴(yán)禁遲到、早退和缺席。