大學生宿舍調查報告精選(九篇)

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第1篇：大學生宿舍調查報告范文

關鍵詞：獨立學院 大學生 宿舍文化

宿舍是大學生們生活、休息、娛樂、社交及學習的場所。宿舍文化是大學生們長期以來在宿舍里共同生活、休息、娛樂、社交及學習過程中潛移默化的價值準則、群體意識、行為規范、公共行為、學習方式及生活習慣的統稱，是校園文化的重要組成。獨立學院是我國教育體制改革過程中出現的新型辦學機構與模式，它承載著新時期應用型人才培養的使命。作為獨立學院，西安交通大學城市學院重視特色校園文化建設，并將建設新型大學生宿舍文化視為校園文化建設的重要任務。了解我校大學生宿舍文化現狀，圍繞宿舍文化開展問卷調查，進行統計分析，有針對性地提出合理化建議，將助推宿舍文化及校園文化建設。

1 調查與分析

1.1 調查方法與實施

本調查以西安交通大學城市學院為例，以宿舍文化為研究對象，通過問卷調查的形式，采用多段抽樣的方法，對我校學生宿舍進行實地調查，并做好過程控制和數據處理。

本調查所用問卷共有23道問題，含21道封閉式問答題和2道開放式問答題。本調查共發放問卷300份，實際收回有效試卷295份，有效回收率達到98%。

為保證樣本的代表性和典型性，本調查采用多段抽樣法來選取樣本。首先，既要考慮到各年級的不同特點，又要兼顧宿舍文化的階段性，所以，從年級上進行了抽樣分層；其次，考慮到不同院系男女生比例不同，也做了一定的抽樣分層；最后，從整體上兼顧到各學生公寓，在各學生公寓內部，又進行了隨機取樣。

為確保實地調查能獲取真實數據，整個調查過程中，組織者、協調者和調查員之間密切聯系，及時溝通，加強控制，避免干擾。在問卷的發放、填寫、回收及數據統計等環節，嚴格遵守計劃程序與要求。

1.2 統計結果與分析

在回收的295份有效問卷中，樣本涵蓋了不同的年級比例、院系比例、宿舍比例，具體情況如下：

1.2.1 學習文化現狀分析

宿舍是課堂以外的學習場所。學習文化是宿舍文化重要內容。調查顯示，關于宿舍學風，有52%的學生認為比較好，不到10%的學生持否定態度。關于宿舍學習條件，有71%的學生擁有臺燈，方便了學習。關于晚自習的自覺性，有53%的學生能夠堅持，只有9%的學生很少上晚自習。當問及是否經常在宿舍學習時，有26%的學生經常在宿舍學習，有23%的學生很少在宿舍學習，有52%的學生認為舍友的行為會對自己的學習造成一定影響。可見，作為獨立院校，我院學生的學風有待提高，宿舍的自習條件有待改良，學生學習的自覺性和自律性均有待提高。

1.2.2 電腦文化現狀分析

在知識信息時代，知識量的遞增速度和更新速度日趨加快。伴隨科技進步，電腦和互聯網使人們獲取知識更為便捷。本調查就男生和女生擁有電腦的數量、使用電腦的時間、使用電腦的目的等設計題目，統計結果如下：有38%的學生有自己的電腦，男女生擁有電腦的比例分別為24.4%和13.6%；在使用電腦的時間上，69%的學生每天使用不到2個小時，8%的學生每天使用超過5個小時；關于使用電腦的目的，26%的學生是為了滿足學習需要，36%的學生是出于娛樂需要，38%的學生是為了獲取更多信息。可見，大學生購置電腦的目的各異，電腦使用的效率不一，電腦作為獲取知識的高效工具并沒有得到充分利用。

1.2.3 人際關系現狀分析

關于宿舍在大學生生活中的作用，70%的學生認為非常重要，27%的學生認為一般重要，3%的學生認為不太重要。73%的學生非常希望能與舍友分享快樂，68%的學生非常期待得到舍友的關心和幫助。關于舍友間的交流方式，52%的學生選擇通過聊天增進感情，32%的學生會與他人分享好吃或好玩的。89%的學生認為其舍友有共同的興趣愛好。關于宿舍關系融洽度，50%的學生認為宿舍關系非常融洽，43%的學生認為宿舍關系一般，僅1%的學生認為宿舍關系根本不融洽。新時期大學生除了學會如何學習，還要學會如何為人處世。任何職業都要求任職者具備較強的人際技能。宿舍文化建設中不能忽略提升大學生們的人際技能。

1.2.4 臥談文化現狀分析

臥談會是大學宿舍里非常普遍的文化現象。宿舍是大學生的“情感家園”，是大學生交換信息、增進感情的地方。調查顯示，關于宿舍臥談會的頻率，43%的宿舍經常臥談，45%的宿舍臥談頻率一般，僅12%的宿舍很少臥談。關于臥談會涉及的內容，42%為生活方面，21%為情感方面，僅有7%會涉及到學習。關于臥談會的參與度，90%的學生能夠參與其中，僅2%幾乎沒有參與過。關于臥談會持續時間，超過半數的學生認為，其臥談會平均在1個小時左右。

1.2.5 床簾文化現狀分析

近年來，大學生宿舍里床簾文化蔚然成風。圍繞床簾現象進行的調查顯示，39%的學生使用床簾來營造私人小空間。關于大學生使用床簾的初衷，40%的學生是因為怕冷，33%的學生是用來遮光，27%的學生是為了保護隱私。關于窗簾的負面影響，近70%的學生認為，床簾不利于舍友間的正常交流。床簾文化源于宿舍文化本身的傾向性。宿舍成員受他人的心理感染而形成自己的判斷，遵從、模仿他人，再現他人的行為和意見，從而形成統一的看法或行為，表現出相對一致的外部特征，對事物抱有相同的看法或喜好等，很容易形成以宿舍為小團體的現象，這些都是宿舍文化傾向性的具體表現。[1]

2 對策與建議

2.1 建設學習型宿舍文化

學習型宿舍是西方學習型組織理論和我國高校校園文化建設實踐相結合的產物。美國學者彼得·圣吉指出：“學習型組織是一個不斷創新和進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力上限，創造真心向往的結果，培養全新、前瞻而開闊的思考方式，全力實現共同的抱負，以及不斷一起學習如何共同學習。”[2]我院學生尤其需要通過課堂聽講和課余自學來掌握科學文化知識。因此，在創建新型宿舍文化時，應努力把宿舍打造成第二課堂，通過班主任、輔導員、班干部和宿舍長的監督、指導、輔助和示范，形成良好的學習氛圍，使部分自控性差的盲目從眾者告別逃課、打游戲及其它不良現象。

2.2 建設興趣型宿舍文化

大學宿舍的舍友們若有相似的意識形態，趨同的思想觀念，共同的興趣愛好，將有利于增加感情，有利于提升宿舍的凝聚力。大學生的校園生活絕非只有課業和學習，大學生們也需要多樣化的課余文化生活。學院可倡導以宿舍為單位開展多姿多彩的文化、體育、藝術活動，來活躍宿舍氣氛，營造溫馨家園，豐富課余生活，提高綜合素質，提升精神層次，體現我校風貌。

2.3 建設友愛型宿舍文化

在同一時間和同一空間里與不同生活習慣的人共同生活必然會有沖突。因此，我院應該打造友愛型宿舍文化，提升宿舍和諧度，增進舍友間感情。首先，大學生應認識到，摩擦或沖突也是一種特殊的表現更為強烈的溝通方式。其次，大學生應學會自省，完善人格和心理，避免“鉆牛角尖”。再次，大學生應盡量保持冷靜，學會控制情緒，避免事態擴大化甚至白熱化。最后，沖突出現后不能回避或壓抑，不能采用暗損他人物品、背后詆毀他人等陰暗處理方式，而要主動進行溝通，通過溝通化解中間的誤會，加深彼此的了解。[3]

2.4 建設差異型宿舍文化

當今社會是多元化的，要與他人和睦相處，必須學會。宿舍成員在家庭背景、經濟情況、生活習慣、興趣愛好、個體特性等方面存在差異，心理發展的成熟和健全程度也各不相同。大學生們必須以寬容的心態來對待舍友，允許舍友差異化的生活習慣和學習習慣，力求在共同點上溝通，塑造多樣化人格。

參考文獻：

[1]寇燦，陳長海.麗江師范高等專科學校當前大學生宿舍文化建設現狀的調查報告[J].城市建設，2010（60）.

[2][美]彼得·圣吉.第五項修煉——學習型組織的藝術和實務[M].上海：三聯書店，1998.

第2篇：大學生宿舍調查報告范文

大學生心理問題所引發的校園問題和社會問題越來越多，大學生的心理健康教育和心理問題干預已經成為高校工作的一項很重要的任務。通過實際調查，文章闡述了對當代大學生心理問題的成因的看法，并對針對高校心理咨詢目前所存在的問題提出了相應的解決方案。

關鍵詞：

大學生；高校；心理健康

當前大學生群體主要是’95后，這一代大學生是自我、活躍、個性鮮明的一代，具有創造力、創新力，是可以改變和推動社會進步和發展的一代。但是，同時也是因為這一代大學生所處的社會現狀導致他們存在各式各樣的心理問題。

一、心理健康調查

（一）心理健康調查結果

筆者對500名在校大學生進行了心理健康調查，報告顯示，大學生的心理問題主要集中于人際交往、學業問題、就業壓力、情感問題和對大學環境的不適應。其中有8%的同學經常有心理問題，60%的同學偶爾有心理問題，剩下的部分同學并沒有想過此類問題。就存在心理問題的同學多久去一次心理咨詢中心，只有0.8%的同學每周去一次，8%的同學一個月去一次，9%的同學一個學期去一次，82.2%的同學從來不去。就目前大學生對生活滿意程度，只有1%的同學滿意，有58%的同學基本滿意，41%的同學不滿意。

（二）我國心理健康教育現狀

目前，我國很多大學已設立了心理咨詢室，但是卻流于形式。很多大學的心理咨詢機構除了開展一些基本的心理普測，建立學生的心理檔案外并沒有實質性地改善學生的心理問題。同時，我國各高校的心理咨詢室并未設有專業心理咨詢師，大多數老師不具備專業知識且缺少實戰經驗，因此，目前高校的心理咨詢室對改善學生心理問題并無成效。

二、大學生心理問題的成因

（一）原生家庭的因素

一個人成長的原生家庭對其自身性格的形成和為人處世的方式方法起著極其重要的作用。一個人對客觀事物的認識，往往是從家庭教育、父母的言談舉止開始的。很多人幼年時期的心理創傷，在成年后仍然很難抹去。因此，無論是家庭教育還是父母關系對學生健康性格和心理的形成都起著關鍵性的作用。1.家庭教育。家庭教育是學生性格形成的決定性因素。溫暖、寬容的家庭環境和良好的家庭關系，對學生健康性格的形成具有促進作用。相反，各方面要求嚴苛和父母子女關系界限明顯的家庭關系，會造成學生孤僻的性格，并對學生的社會適應性造成阻礙作用。過分溺愛和保護孩子的家庭環境，則會影響學生獨立性的發展，形成依賴的性格。2.父母關系。學生的心理問題常常受到父母關系的影響，筆者在調查中發現，目前的’95后中有超過10%的學生家庭父母離異，有2%的學生父母存在家庭暴力，3%的學生父親存在出軌現象，15%的學生父母有慢性爭吵，其中還有學生的父親犯罪入獄等。而這些父母之間的關系對學生的性格和心理都產生著巨大影響。有的學生因父親或者母親出軌而不相信愛情，排斥異性甚至戀上同性；有的學生因為父母離異導致性格孤僻，缺乏安全感；有的學生因為家庭暴力導致自己也存在著暴力傾向。從筆者的調查來看，父母關系對學生的性格形成起著關鍵性作用。

（二）人際關系和情感因素

1.人際關系。目前，多數大學生屬于異地就讀，需要入住集體宿舍，要學會適應每個舍友的生活習慣、性格脾性等。而大多’95后學生是獨生子女，因為父母的溺愛，從小養成了自私任性、以自我為中心的性格，難免將家庭中的自我優越感帶到集體生活當中，引發宿舍矛盾，導致自己被孤立、被排擠，之后部分學生出現孤僻、自閉、社交恐懼等問題，這都導致學生的人際交往出現了很大問題。2.情感因素。心理調查報告的結果顯示，大學生的情感問題是導致心理問題產生的重要因素之一。對大學生而言，他們存在自身生理成熟，情感上渴望與異性接觸的特征，因此，大學是男女生戀愛的高峰期，但生理和心理的不協調發展導致他們在與異性接觸的過程中缺乏正確的處理方式。同時由于大學生自我心理承受能力不足，部分學生在感情受挫后，自尊心和自信心極易受到打擊，甚至表現出意志消沉、自暴自棄、糾纏不休的現象，最終導致情緒不穩、行為異常，往往對他人和自身造成傷害。

（三）就業壓力因素

就目前中國社會的現狀而言，就業形勢嚴峻。而對于大學生特別是大四學生來講，亟待解決的就是就業問題。部分學生選擇繼續深造讀書，積極投入到考研大軍當中；部分學生的父母直接解決了學生的就業問題；但是仍有部分學生存在就業難的問題，尤其是家庭條件差的學生，面對較大的就業壓力和嚴峻的就業形勢不知所措、無所適從，直接影響了學生的心理，導致心理問題產生。

三、改善大學生心理問題的方法

（一）建立心理危機預警機制

首先，各個高校應當對每屆新生進行心理測試和排查，建立重點關注學生心理檔案，及時對存在心理問題的學生進行心理干預，并定期對學生的情況進行記錄備案。其次，確立一個全方位、多層次的心理危機應急系統，建立由校、院、專業、班級組成的危機管理模式。一級危機管理隊伍由校領導、學生處、保衛處、校心理咨詢中心組成，主要對心理危機事件及時做出決策；二級危機管理隊伍由各個學院的黨總支書記、團總支書記、輔導員組成，這是高校危機管理的主要機構，也是處理心理危機事件的關鍵；三級危機管理隊伍主要是由各班班干部、學生黨員、心理委員組成，是二級危機管理隊伍的組成部分，及時報告學生中間的心理問題。各級隊伍之間要保持信息暢通，當大學生發生心理危機事件時，能夠快速啟動應急系統，及時處理好學生的心理危機事件，避免事件擴大。

（二）建立心理咨詢機構

建立心理咨詢中心，對于解決學生心理問題，促進其健康成長，營造輕松的校園環境具有重要意義。1.提高心理咨詢機構的專業化水平。心理咨詢是矯治大學生心理障礙的一條有效途徑。它強調的是咨詢工作的專業性，需要專業的心理咨詢醫師擔任心理咨詢員，幫助學生解決學習、生活、情感、交友、擇業等方面的心理矛盾和困惑。目前，各高校都設立有心理咨詢室，但是心理咨詢室的教師大多都是半路出家，甚至于學生心理問題的發現和疏導全由輔導員擔任，這給學生的心理問題的解決帶來隱患，因此，當務之急是各高校應提高本校的心理咨詢機構的專業化水平，保證心理咨詢的高效開展。2.心理咨詢常態化。中國高校心理咨詢仍處于一種較為隱秘的狀態，雖然目前很多學校設立有心理咨詢機構，但是大多數處于閑置狀態，甚至有時候學生去了心理咨詢室也三緘其口。相反，國外高校的心理咨詢卻更加常態化。美國麻省理工學院的心理咨詢專家專門在學生宿舍設點接待學生，打破心理咨詢的神秘感；哈佛大學在學生宿舍駐派心理健康教師，專門幫助學生及時解決心理問題；紐約大學也在學生宿舍派駐了心理健康顧問，這些都使得心理咨詢更加常態化。筆者認為，我國各高校也可以借鑒外國經驗，在學生宿舍駐派專門的心理咨詢師，一方面讓學生深入了解心理咨詢，排除心理障礙；另一方面也能及時發現和解決心理問題，避免延誤治療時間。

（三）開展大學生心理健康教育活動

筆者認為，高校除了日常的心理咨詢外，應當經常性開展大學生心理健康活動作為輔助，如舉辦心理健康論壇、心理健康知識競賽、心理健康講座等活動，同時加強學校心理健康活動的宣傳力度，提高學生參與的積極性，使得那些存在一些小的心理問題又礙于顏面的同學找到一個適合自己解決自身心理問題的方式和方法。

四、結語

對于大學生在學習、生活、就業和人際交往中出現的心理健康問題，高校要高度重視，并采取有效的方法予以解決。同時，為了讓大學生能夠有效地調控、管理自己的情緒和意志，高校要為大學生提供進行心理疏導的平臺，避免大學生出現各種心理問題，這樣才能促進大學生健康成長。

參考文獻：

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[2]施福新.大學生心理問題成因及對策[J].常州職業技術學院學報,2006,7(4):64.

[3]曾慶娣.大學生心理危機干預研究綜述[J].思想理論教育,2006(12):52-55.

[4]房東波.美國大學生的自殺現象及其防范措施[J].世界教育信息,2006(8):36.

[5]李俊生,多俊崗.大學生安全教育[M].北京:中國廣播電視大學出版社,2014.

第3篇：大學生宿舍調查報告范文

關鍵詞 大學生 寢室 人際關系

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A

伴隨著高等教育改革的不斷深入，“寢室”已經取代了“班級”，成為了大學校園的最小單位。寢室是大學生從小家庭走向大社會的一個緩沖地帶，是不可忽視的“第二課堂”。建設寢室文化，研究當前大學生寢室人際關系，對于了解大學生的人際關系現狀，提升人際交往能力和大學生身心健康有重要意義。

1大學生寢室人際關系問題的主要表現

1.1生活習慣的不同

生活習慣的不同直接影響寢室成員的關系，主要表現在：第一，起居作息時間的差異，有些人習慣按時睡覺，按點起床，但是有一部分人則愛“開夜車”，晚上熬夜娛樂消遣或者是看書；第二，有的學生不講個人衛生，更不用說公共衛生了，但是其他學生則希望能有一個干凈整潔的寢室環境，寢室成員的矛盾便應運而生。

1.2虛榮心作祟

同寢室的四個學生可能分別來自不同的省市，家庭經濟狀況也不盡相同，那么自然在日常開銷上也會有很大的差異。家庭條件優越的學生很可能會產生一種高人一等的感覺，看不起那些家庭經濟稍差的同學，自身條件好的學生也可能會輕視那些在外貌、學習能力、工作能力上不如自己的學生，內心的虛榮心膨脹，從而造成寢室成員間的隔閡。

1.3小群體的存在

物以類聚，人以群分，大多數的人都習慣跟自己脾氣興趣相投的人保持互動，而居住在同一個寢室中的成員，在性格志趣方面肯定會存在差異，從而在不知不覺中就形成了不同的小群體，小群體一旦產生，則會對群體之外的人持保留態度，易埋下寢室矛盾的隱患。

1.4不尊重他人隱私

很多情況下，寢室成員相處久了之后，想當然地認為自己的做法都會得到室友的理解，但事實并不如意，即使是再好的朋友，彼此也可能有些心底的秘密，也有一些不愿意被提起的事情，對方把秘密、隱私告訴了你，是希望你能夠為他保守秘密，但是有些同學卻沒能做到這一點，反而將事情大肆渲染，使對方對你失去了信任，激化了寢室人際關系。

2寢室人際關系存在問題的原因

2.1身心發展欠成熟

處于90后的這一代，由于身心發展規律的制約，心理發展還不夠健全和成熟，加上絕大多數學生都是獨生子女，自幼就是家中的“小皇帝”、“小公主”，心理承受能力差、抗壓能力也較弱。在處理問題過程中，經常會帶有情緒性和沖動性，自控能力欠佳，受周圍環境影響很大，從而造成在面對寢室人際關系時，處理不當。

2.2人際交往技能欠缺

人際交往是一門學問，建立并維護好人際關系需要我們具備科學良好的人際交往知識。大部分學生對人際交往的認知都是憑借經驗，很少有學生真正了解或學習過人際交往的技巧。在大學這樣一個小社會，單純只依靠直覺、情感來處理稍顯復雜的人際關系，顯然是不足以應付，在很多情況下，甚至會產生矛盾。

2.3經濟條件的差異

家庭經濟收入的不平衡是造成寢室人際關系緊張的直接現實原因。譬如：城市的學生，思想開放，追趕潮流，課余生活多姿多彩，而農村的學生思維保守、勤儉節約，生活簡樸而單一；家庭條件優越的學生在日常開銷上，無所顧慮，而經濟條件差的學生則較為節儉。經濟條件不同的學生居住在同一個空間內，難以避免公用物品，在公共開支、公共衛生等方面極易產生分歧，從而引發矛盾。

2.4利益之爭

社會競爭日趨激烈，這種競爭的態勢逐步蔓延到大學校園，一方面，合理的競爭能夠激勵學生為榮譽、為成績而不斷努力，另一方面，由于社會對學生個人榮譽、在校經歷的過分看重，使得有些學生為了這些利益，不惜采取一些不正當競爭的手段。在同一個寢室中，這種明爭暗斗更加明顯，暗地里開展各種較量，我們提倡良性競爭，但是一些為了一己私利而展開的不正當競爭，也會使表面平靜的人際關系存在潛在的危險。

3改善大學生寢室人際關系的方式與途徑

3.1學生主體層面

3.1.1培養良好的品性，擺脫心理壓力

每個人在人際交往的過程中，都愿意和那些誠實可靠、開朗樂觀、自信幽默的人相處，所以，在建立和維護寢室人際關系時，應該著重培養這些寶貴的品性，使自己能具有一種吸引人的魅力，讓寢室成員愿意和自己交流。另外，寢室矛盾很多是源于成員的自卑、多疑、孤僻、嫉妒等一些心理問題，妨礙正常的人際交往，因此，寢室內部要加強溝通和聯系，寢室成員要學會傾聽，學會適當的贊美，學會使用眼神交流，使得對方放下戒心，勇敢地進行溝通，擺脫心理壓力。

3.1.2互相尊重，站在他人立場想問題

遇到問題和矛盾，應先反思，體諒對方，然后轉換看問題的角度，換位思考。寢室內部的問題大多都是由于生活細節而引起的，并不關乎原則性的大問題，如果寢室成員之間都能夠相互尊重和理解，碰到問題，都能以“退一步海闊天空”的心態來處理，那么很多問題其實都能迎刃而解。設身處地為他人著想，可以拉近寢室成員間的距離，感受室友的情感和思想，有效遏止或化解矛盾。

3.1.3掌握解決人際關系沖突的技巧和方法

室友之間的交往，要秉承積極樂觀的心態，要有團隊意識，學會彼此關心、彼此合作，真誠地對待寢室內的每一個成員，相互促進，共同成長。遇到情緒問題，要以積極的態度來解決，要公正地對待寢室全體成員，不能有先入為主的觀念，平等地與室友們相處，理智地判斷。善于傾聽，學會使用肢體語言進行寢室人際交往，多發現室友的優點，并毫不吝嗇地給予真誠的贊美。

3.2學校管理層面

3.2.1重視大學生心理健康教育

學校可以將大學生心理健康教育作為一門專門的課程，對大學生進行教育，注重培養學生之間相互信任、相互尊重、相互理解等良好品質，進而提升學生的心理素質。另外，可以通過講座等形式，加強對學生心理素質、人際交往技能地培養，關注寢室人際關系的矛盾點，有的放矢地解決寢室人際關系矛盾。

3.2.2建立寢室人際關系的預防體系

建立寢室人際關系預防體系的關鍵在于輔導員，輔導員需要定期深入學生寢室，掌握存在于寢室成員之間的人際交往問題，將有可能的矛盾化解在萌芽狀態，有針對性地解決問題。另一方面，由于輔導員自身工作的局限性，不可能時時刻刻對每一位同學的情況都了解，所以，每個寢室的寢室長在處理寢室人際關系的過程中起到了重要作用。寢室長可以及時發現并自行調節和解決寢室內部存在的突出問題，如果一己之力無法解決的，也能夠及時向輔導員匯報，使得人際關系矛盾不會擴大化。通過信息的及時傳遞，即使寢室人際關系出現矛盾，也能夠保持在可控范圍之內。

3.2.3落實寢室管理規定

一般而言，高校寢室都有明確的規章制度，但很多規章制度、獎懲措施并沒有落到實處，因而有一部分學生往往忽視寢室管理規定。嚴格按照寢室管理規定辦事，能夠給學生形成一種威懾力，使其自覺遵守作息時間、公共衛生等，避免了因為這些方面所造成的寢室關系矛盾。再者，要積極推進寢室文化建設，通過豐富多彩的寢室文化活動，來增強寢室成員間的感情，培養他們的合作意識，培育寢室的集體榮譽感。

3.2.4依靠學生干部，發揮心理咨詢老師的作用

學生干部不僅要檢查寢室衛生，也需要關注各個寢室的人際關系，了解寢室成員間的相處情況，遇到寢室矛盾，可以先認真分析，并及時幫助解決，處理不了的或者情況較為嚴重的問題，也可以及時上報。寢室人際關系問題，說到底是由于心理問題引起的，心理咨詢的專業教師具有專業的心理學知識，可以采用科學的方法給學生做心理輔導，可以針對學生對寢室關系的困擾答疑解惑，消除學生的心理壓力，使其能融入寢室氛圍，正確把握寢室人際關系。

參考文獻

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第4篇：大學生宿舍調查報告范文

【關鍵詞】日租房；90后；戀愛觀；思想政治工作

如今，在許多高校的校園中以及周邊隨處可見張貼的各種日租房小廣告。小廣告上標注了日租房的地點、設施條件、各時間段價格、“拎包入住”等。日租房的名稱也頗具誘惑力——“溫馨家園”、“快樂小屋”、“浪漫之約”，等等——一系列充滿玫瑰甚至曖昧色彩的字眼。

根據胡建軍調查發現，超過四成的大學生知道日租房現象；有13.4%的學生表示自己有過日租房的經歷；認為周圍同學有日租房行為的達21.6%；有20.2%的學生對日租房行為表示贊成；11.6%的學生表示反對；43.8%的學生表示無所謂。調查還發現，大學生日租房用途較廣泛，其中戀人約會所占比例最大，占42.1%，同學聚會占20.8%，學習考研占17.7%，開展班團活動占10.1%，其他占9.1% 而王科軍等人的調查表明，用來做異地情侶“團聚”的地方，這種情況在日租房中大概占50%以上；學校戀人們共度周末、節假日的“好去處”，大概占20%；同學周末聚會或者生日聚會，大概占20%；用于安置來訪同學、考前臨時抱佛腳等，大概占10%左右。鑒于他們調查所選擇樣本的不同，其結果有所差異，但是大學生戀愛、約會是日租房最主要的用途這一點是毋庸置疑的。此外，筆者在學生工作實際中發現，還存在其他因素，如大學生為方便社會兼職或看球賽、上網、打牌等娛樂的需要；與舍友關系不融洽，在外租房回避與同學的矛盾；學生公寓條件不理想，在外租房，享受個人空間等情況，大學生也會選擇日租房（但這些情況在日租房中所占比例很少）。特別是2004-2007年連續下發了3個文件，要求嚴格大學生租房問題的管理，但是大多數高校出于安全考慮，基本是杜絕大學生在校外租房，于是不少學生就通過日租房來與學校老師“打游擊”。

大學生日租房已不是個案，越來越成為一種“時尚”。日租房問題對大學生思政與管理工作，對大學生的生活、學習以及人生觀、價值觀、戀愛觀、道德觀，對他們的身心健康成長發展等都產生了較大影響，帶來了很大挑戰，已成為一項值得重視和研究的課題。本文試圖從當前大學校園的主體——90后大學生的戀愛觀的視角對日租房問題進行探討，尋求解決問題的有效路徑。

一、90大學生戀愛觀概況

90后大學生已成為校園主體。90后不僅僅是年齡上的界定，更是社會學或文化學意義上的定位，它代表的是某些價值觀念、生活方式，其群體內部也千差萬別。90后是伴隨著中國經濟的迅速發展和物質、精神生活的相對充裕而出生、成長的；許多是獨生子女，父母寵愛有加；他們也是伴隨著快餐、流行歌曲、享樂文化以及互聯網等數字信息技術而長大的。相比于80后、70后來說，90后開放大膽、主動性強，更加注重個性、自由。但是，也相對自我主義、個人主義一些，所以，社會往往給他們貼上自我、另類、非主流、前衛甚至“腦殘”等標簽。

當帶有這樣特質的一群90后從中小學應試管理的壓力棒下脫身出來，遠離家長的約束，步入大學校園后，所面對的大學生活、學習方式又與中學有著很大區別，大學更注重學生的“自我管理，自我服務”，所以，他們一下子被拋入“我的青春我作主”的境況。此時，他們的戀愛問題就愈加彰顯出來，除了一部分學生自我管理、控制能力較強，較好處理戀愛問題外，大多數90后由于心智發育尚未完全成熟，考慮問題的片面性、眼前性，他們的戀愛觀或多或少存在一些問題，如不少大學生“跟著感覺走”，崇尚個性“自由”，性觀念日益開放，將人生的意義定位為追求生理需要、感官刺激，“傳統的‘從一而終’、‘觀’等觀念已被很多大學生笑話為落伍”。

何為戀愛觀？概括而言，即一個人對于愛情、婚姻等問題的根本看法、主要觀點以及在婚戀實際行動中所持的價值取向。

（一）90后大學生戀愛觀表現

1. 戀愛觀念：主動性、開放性、自我性更強

90后大學生對愛情的追求更加主動、強烈，更加注重自我感受。他們在戀愛、性等方面觀念更加解放、開放、超前，渴望提前享受“二人世界”卿卿我我的甜蜜。

他們的戀愛現象更加普遍，更為公開、“高調”、自主、個性，同時，也表現出不成熟、不穩定的狀況。在他們看來，愛情不需要太多理由——“因為愛，所以愛”。據一項網上調查，甚至許多人的初戀年齡都在初一初二。

2. 戀愛動機：五花八門，相對功利

90后戀愛動機形形、五花八門，既有為了追求純真、美好未來與幸福生活，愛情，“情投意合”、“比翼雙飛”，相互關愛，不怕犧牲自己的戀愛；又有“為了消除寂寞而戀愛；為了滿足好奇心而戀愛；為了功利性、現實性目的而戀愛；為了滿足虛榮心而戀愛；為了滿足性的需求而戀愛”等情況。90后大學生多是獨生子女，從小沒受過什么苦，樂于享受，往往希望找到一個條件好的戀愛對象，現在非常流行的擇偶目標“高富帥”、“白富美”就是其婚戀觀形象的寫照。

3. 戀愛行為：重過程輕結果，注重當下感受

不少大學生中戀愛中重過程、重體會、重“感覺”、重“眼緣”，輕結局、輕責任，他們對戀愛常常抱“沒有什么大不了”態度，比較貪圖兩個人在一起的快樂，對其他方面考慮甚少、甚淺。往往注重戀愛的過程，輕視結果，把愛情與婚姻形而上地分開看待，將二者脫節，似乎愛情與婚姻是涇渭分明的兩碼事，“只求曾經擁有，不求天長地久”，婚戀的責任意識淡薄。甚至不少90后將戀愛異化為時尚攀比，用戀愛來證明自己所謂的“能力”、“魅力”。

4. 戀愛方式：形式化、表面化、快餐化較明顯

90后大學生戀愛時往往追求表面的轟轟烈烈，追求快餐化、短平快。大捧的鮮花似乎比真誠的感情更能吸引他們的關注；立竿見影似乎比好事多磨更能博得他們的心動。有的人甚至將戀愛娛樂化、“拒絕崇高”，存有一定的游戲人生的心理。至于真正的戀愛、婚姻意味著什么？雙方要承擔哪些責任？他們就缺乏較深層次的思考與行動了。他們只是沉溺于“王子和公主終于幸福地生活在一起了”的愛情神話，至于王子和公主在一起后的生活到底怎樣的幸福、怎樣經營，他們則無從考慮。一項國家“十一五”項目課題的調查報告顯示：有60%左右的大學生持性解放的觀念，70%以上學生對婚前及未婚同居等行為持寬容態度；14.4%的未婚在校大學生承認有過；有過的學生中，有25%以上的學生都經歷過意外妊娠，不成熟、不負責的戀愛以及發生的行為無疑會給雙方特別是女方帶來很大的身心傷害。

5. 戀愛心理：相對滯后、不成熟

90后大學生正成為社會一個越來越凸顯的群體，他們急于“登上時代的舞臺”，急于適應社會，“青年文化的一個普遍特征——成人生活方式的預演”，90后大學生的戀愛有一種宣告自我成熟、長大成人的“預演”的意蘊。但是，生理發育和心理發育存在一定的脫節，他們心理往往還沒有足夠成熟到可以妥善面對和處理戀愛乃至戀愛的結果——婚姻問題的程度。

（二）90大學生戀愛觀形成原因分析

1. 社會環境的影響

社會存在決定社會意識，隨著改革開放的不斷深入、經濟社會的迅猛發展，人們的價值觀念、婚戀觀念發生了很大變化。當今的大學早已不是遺世獨立的“象牙塔”，社會上的各種思想觀念與文化沖擊大學校園，直接影響大學生的戀愛觀，“以錢取人”、“以貌取人”、“享樂主義”等不良取向有所泛濫。傳統德道逐漸淡化，網絡及各種媒體上呈現的戀愛價值觀念也滲透著90后，愛情電影、言情小說、流行歌曲等在消解著傳統戀愛觀，正不知不覺地重塑著他們新的戀愛觀。同時，大學生有時追求新奇、虛幻飄渺的感覺，選擇網戀，網友會面，“最佳”場所便是日租房了。此外，大學校園周邊的一些居民出于有利可圖的“商機”考慮，將大學生當做“搖錢樹”，紛紛開辟日租房，更是為大學生日租房提供了市場。

2. 大學生的身心特征

90后獨生子女較多，從小嬌生慣養，包容心、責任心不強，注重享受愛的“權利”，但對愛的“責任”、“義務”履行的不夠。90后大學生處在后青春期，青春期所具備的一些特征在其身上還會有所延續。其生理發育基本成熟，對異性存在較強的好奇心理，對情感、性的渴求乃至沖動比較強烈；社會閱歷、人生經驗較缺乏，世界觀、人生觀、價值觀不夠成熟；大學的學習壓力相對中學比較輕松，離開了家人、老師全天候式的監督、管理，加之離家較遠，一下子輕松、自由起來，“生命不能承受之輕”，精神和情感出現一定空虛，這些都導致90后大學生對異性、戀愛產生了一定依賴心理，“以戀補虛”。也有大學生抱著證明自己的“魅力”的虛榮心理，認為大學不戀愛就是枉來一場，甚至認為戀愛越是“多踩幾只船”，越是有“能力”。

3. 相關手段的滯后

一直以來，學校、家長對大學生婚戀、生理衛生、心理健康等方面的引導和管理相比于專業知識的傳授嚴重滯后。大多數大學生對婚戀、性等的認識也是零零散散，主要通過影視、網絡、報刊等各種途徑“道聽途說”進行科普啟蒙，正規的、系統的引導不多。進入大學后，學生的升學的壓力解除了，家長、學校、社會對大學生戀愛的容忍度、包容度越來越寬，并且按照相關規定，在校大學生可以結婚。大學生的戀愛之風愈吹愈烈，但對他們相關指導、管理卻沒有及時跟進，不少大學生婚戀觀出現偏差，愛情、婚戀方面的責任意識不強，戀愛與學習、生活、事業的關系處理不好，影響成長發展，有的甚至釀成情感糾紛和悲劇。

二、大學生日租房的影響

在一定程度上，大學生日租房具有積極的意義，如可以鍛煉提升租房者的獨立性、自主性、擔當意識；可以為他們向成人生活（社會化生活）的過渡提供一種“預演”；也“彌補了學校后勤的缺陷，為學校提供方便”。但是，決定事物性質的是矛盾的主要方面，大學生日租房所帶來的問題和負面影響更多、更大。

（一）不利于學校的思政管理

日租房使大學生租房期間脫離了學校與老師的管理和監督，出現管理上的“空白”，容易引發各種事故。90后年輕人一般比較貪玩，自律性不是很強，租房在外，無人督促，他們容易形成懶散心理，學習進取心減弱，遲到、早退、逃課等。他們的是非辨別能力還不是很強，在外日租房更易沾染社會上的一些不良風氣、惡習乃至因不良環境的“染缸效應”而走上違法犯罪的道路。

（二）安全、衛生等問題等不到保障

由于租房人員復雜，流動性大，日租房的床褥、洗漱、潔具等用品的衛生狀況令人堪憂；日租房的門鎖鑰匙多人轉手，易造成物品失竊；許多日租房都不具備出租資質，沒有到官方登記備案，管理不規范，出現問題往往難以維權，變成“吃啞巴虧”；甚至有些日租房由違建或者危房改造來的，房屋建筑的安全性缺乏保證；不少日租房位于“城中村”，居住環境不佳，所住人員復雜，不法分子侵害租房者的行為或者出現事故的概率要遠大于住在校內學生公寓。

（三）不利于大學生的成長發展

人是交往性、社會性的存在，特別是90后大學生，其“三觀”還未定型，正處于成長發展的關鍵時期。若隔三差五地去日租房“浪漫”，脫離了大學校園文化育人、管理育人、服務育人的實際氛圍，缺乏與同學的交往、溝通，造成人際關系淡漠，這將不利于他們集體主義觀念、團結協作觀念以及科學世界觀、人生觀的形成。租房者三天打魚，兩天曬網，生活場所不斷從學校到日租房之間來換，用會導致他三心二意、心有旁騖，難以靜下心來學習、工作，這最終影響到他們的健康成長發展。

（四）易形成畸形的戀愛觀

日租房現象沖擊甚至顛覆著大學生的婚戀觀、價值觀、道德觀。租房者易產生與加劇及時行樂、縱望、游戲人生、游戲愛情、性自由性解放、“拒絕崇高”、無所謂、無所懼等不良思想，導致他們在戀愛問題上的庸俗化、隨意化、片面化，此時的一些問題若處理不好，“為情所困、為情所傷”，甚至會給他們以后的生活留下“后遺癥”、心理留下“陰影”，并且他們的行為還會為其他學生樹立“負面榜樣”。特別是因同居懷孕采取人流措施對女生可能帶來更大的身心傷害。

三、大學生日租房問題的對策

“大學階段是追求學業的黃金時期，也是一個人事業成功的關鍵時期，卻不是解決終身大事的最佳時期。面對情感的沖動和相戀相愛的渴望，當代大學生應該善于用理智把握感性的風帆，正確處理愛情與學習的關系，樹立正確的戀愛觀，努力培養自己愛的能力，只有這樣，才能把自己的愛情之舟最終駛向成功和幸福的彼岸。”

（一）加強思想政治工作，引導大學生樹立正確的愛情觀、價值觀

大多數學生是為了方便戀愛而在外日租房的，高校學生工作人員、“兩課”教師、學生干部等要加強大學生思想政治工作，引導學生分清愛情的本質是什么，正確處理好戀愛與學習、戀愛與婚姻、戀愛與人生等的關系，處理好戀愛中權利與義務的關系。

要樹立積極的理性戀愛觀，端正戀愛態度，培育戀愛心理，規范戀愛行為。小謀者謀其利，中謀者謀其器，大謀者謀其義，青年學生的人生觀、價值觀決定著戀愛觀，戀愛觀又影響著人生觀、價值觀。要對愛情有崇高的定位，愛情意味著責任擔當，其核心要素在于彼此的忠誠、包容、信任、奉獻乃至犧牲。純潔的愛情是雙方的志同道合，相互促進，相濡以沫，共同追求美好理想、創造幸福生活。戀愛充滿激情，但不能以激情代替理智，要將愛情升華，將戀愛的熱情、激情升華為奮發向上的動力，更好地學習、工作；戀愛是兩個人的個體，同時又是社會，戀愛中雙方也要遵守法律法規、道德規范，做到自尊自愛，加強安全意識，學會識別、分辨真假愛情，保護自我，遠離各種傷害與犯罪。

（二）改善學生住宿條件，加強宿舍文化、校園文化建設

隨著高校后勤社會化的改革，不少高校的學生住宿方面也存在一些問題，學生宿舍、食堂等條件與學生要求還有較大差距。為了減少日租房現象，需要以人為本，進一步改善學生住宿、生活條件，提升后勤管理服務水平。若學生宿舍的電視、網絡、空調、洗浴等設施配備到位，食堂飯菜的質量跟得上，學生明白在學校住宿比在外日租更經濟、更方便、更舒適時，他們自然會減少日租房行為。

宿舍文化、校園文化對于大學生的成長發展具有引導、陶冶等重要功能。文化育人往往比管理、制度育人的效果更深刻、更長遠，要通過各種集體活動、文體活動等營造溫馨和諧的寢室文化、豐富多彩的校園文化。讓租房大學生體會到在校住宿，自己有一種融入集體的“家”的主人翁感覺；而在外日租，則有被拋棄的、“孤立人”的感覺，這樣他們自然會更樂意住在校內。只有當大學生帶著寢室文化、校園文化的DNA走向社會時，才能進一步發揮大學的文化傳承、創新功能。

（三）開設生理衛生課程，加強戀愛課程、性健康課程

受傳統文化觀念與應試管理的影響，高校對大學生的戀愛觀、生理衛生等方面的引導基本處于“自發狀態”。許多學生都是通過網絡、影視、報刊等渠道或通過“實踐”來摸索戀愛、性知識等問題，而通過正規課程、專題講座加以指導則寥寥無幾。

高校學生工作也應該與時俱進，積極注年輕人戀愛等方面的相關需求，進一步加強戀愛觀引導，幫助他們樹立健康的戀愛心理，減少因該方面 引導的缺失而導致的一系列問題。目前社會上的“剩男剩女”問題雖然與媒體炒作有著很大的關系，但他們的戀愛觀方面也或多或少地存在一些問題。可以根據男女生不同的實際，開設（必要時可分開開設）生理衛生、心理健康、戀愛心理學、性道德性健康等方面的課程、講座及心理咨詢等，引導學生正確面對戀愛，勇敢面對挫折。

（四）加強學生宿舍管理，建立健全租房審批、檢查、懲戒制度

針對日租房問題要加強管理，建立宿舍檢查制度、租房懲戒制度等，必要時可以把在外租房與操行考評掛鉤，減除租房者日常評優資格。規范租房管理程序，完善校外租住申請審批手續，杜絕學生夜不歸宿、在外日租“打游擊”等情況。對于特殊情況需在外租住的，要登記備案，并聯系房東、學生家長簽訂相關協議和承諾書，做好安全預案。

（五）校內外齊抓共管，建立校園周邊環境綜合整治機制

以上是從學校的角度開展的工作，但是要解決日租房問題，僅僅依靠學校自身的力量是遠遠不夠的，學校還要與校外相關部門通力合作、齊抓共管，凈化校園周邊日租房環境。

聯合公安、衛生、房管、工商、街道、社區等對校園周邊環境進行治安綜合整治，對于房屋不符合出租條件的，衛生、安全等不符合要求的，堅決予以處置與整頓。對誘導大學生涉足成長不利環境如游戲廳、網吧乃至場所的“黑租戶”依法打擊、取締。對日租房情況在公安機關進行備案，相關部門定期檢查。可以參照網吧上網身份證實名登記制度，建立日租房實名登記制，租房者信息必須強制登記到聯網的管理系統，以便核查、監管。學校、公安、衛生、街道等相關部門與房東建立定期走訪或溝通渠道，了解日租房相關情況，加強對租房大學生的有效管理。

大學生日租房現象的產生，不僅僅有學生自身的原因，也有學校管理服務與社會環境的原因；不僅涉及大學生戀愛觀問題，也涉及到其他多方面的問題，應該引起我們的充分重視，采取有效措施，幫助學生樹立科學的戀愛觀、安全觀、人生價值觀，規避日租房的不利影響，促進學生身心的健康發展。

參考文獻

[1] 胡建軍.關于大學生“日租房”現象的調查分析[J].中國青年研究，2007（6）.

[2] 許傳新.大學生日租房現象透視[J].當代青年研究， 2007（4）.

[3] 孫瓊如.天使在墮落？——對女大學生被包養現象的社會學思考[J].中國青年研究，2008（5）.

[4] 楊晏清.當代大學生戀愛目的多元化分析[J].學理論， 2010（22）.

[5] 劉禮明.大學生校外租房現象探討[J].青年研究，2000 （10）.

[6] 胡建軍.關于大學生“日租房”現象的調查分析[J].中國青年研究，2007（6）.

第5篇：大學生宿舍調查報告范文

關鍵詞：高職院校；學風建設；輔導員

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）50-0242-02

一、引言

近年來，高職院校面臨著學生生源質量和文化素質整體下降的現實困境。開展高職院校學風建設研究大有裨益，這不僅有助于改善高職學生的學習能力，促進良好班風的形成，同時有助于提高高職院校技能應用型人才的培養質量，并推進校風建設。

高校輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，輔導員基本工作職責之一就是對學生進行學習指導和開展學風建設。本文從輔導員這一微觀視角出發，分析當前高職院校學風存在的若干問題，并思考一些輔導員推進班級學風建設的可行性策略。

二、高職院校學風存在的問題

1.學生學習動機不明，缺乏目標性。很多高職學生進入大學后精神上高度松懈，認為終于可以逃離學習的苦海，入學后便沒有了正確的學習動機。長期的學習動機不明確或不正確，導致學生對于學習本身沒有壓力，普遍存在上課人到心不到、考試只求及格而非高分、大學目標只求如期畢業。對于學習，他們沒有上進心、沒有高期望，對于學習成績的高低沒有榮辱感，不及格也不覺丟面子。

2.學生學習方式陳舊，缺乏自主性。部分高職學生仍然沿用高中階段的學習方式，習慣老師的灌輸與直接傳授，習慣被動和機械地吸收知識，學習極度缺乏積極性、主動性和創造性。然而大學階段由于課程類別多、內容豐富、教學進度快、教學方式多樣化，“以教師為主導”的教學模式轉變成了“以學生為主導”的學習方式，自學能力的高低已成為影響學生學業成績的最重要因素。課堂上，學生要想理解教師在課堂上講授知識，不僅要事先大量閱讀相關書籍和文獻，課后也需要查閱資料、加深理解、完成作業。

此外，高職學生對于獲得知識的渠道也比較陳舊，除了利用互聯網進行簡單的信息搜索以外，很多學生不會充分利用專業的學術期刊資源，因此他們獲取知識的深度與科學性大大降低。

3.課堂紀律渙散，缺乏自律性。總體來看，高職學生與本科院校大學生相比，在學習態度和課堂紀律上還存在較大差距。一些學生入學時對大學充滿期望，信心滿滿地開始新的學習生活，但隨時間的增長，學習意志薄弱，又回到了原來的學習狀態，情緒浮躁、不思學習、課堂紀律渙散，尤其表現在遲到和曠課問題上。

上課遲到現象較為普遍，尤其是早晨第一節課。究其原因主要是學生不重視，覺得遲到幾分鐘沒關系，反正老師也不會嚴懲。遲到現象也呈現了一定的規律：越是高年級遲到現象越嚴重；越是在教學管理上松散的老師，學生上他的課遲到現象越嚴重；越是上課人數多的課遲到現象也越嚴重。[1]

有的學生由于上網、玩游戲、睡懶覺等原因經常曠課，將曠課作為大學“必修課”。也有個別學生在日常生活中稍遇挫折，便自暴自棄，學習態度消極，曠課現象愈演愈烈，嚴重影響了整個班集體的學習氛圍。

三、高職院校輔導員開展班級學風建設的策略

1.引導學生樹立正確的學習態度，提高自控能力。學習態度是學生對于學習的一個整體情緒體驗，學習態度對學習過程產生直接的影響，是影響學習效果的一個重要因素。

大一新生剛剛擺脫高中繁重的學習任務，同時大學生活環境相對寬松，學生往往有一種解放的感覺，學習上出現松懈情緒。如果在一年級就形成散漫的學習風氣，今后就很難糾正過來。所以在新生入學之際，就應在思想上給予強化，使學生樹立正確的學習態度。

其次，提高自控能力是克服不良學風的重要條件。因為即使學生起初樹立了端正的學習態度，但在學習過程中，也經常會遇到一些挫折，自控能力較強的學生，容易意識到自身學習狀態發生了偏差，能夠及時糾正過來，不至于學習狀態一再滑坡而不自知。[2]

2.加強心理輔導，轉變不良學習心理。（1）高職院校的學生往往學習基礎較差，面對學生“低人一等”的自卑心理，輔導員在他們對自己前途無望時，要加強理想和信念教育，使他們樹立正確的人才觀。要讓高職學生看到，隨著社會經濟的發展，各類企業都存在多層次、方面的人才需求。高職學生只要學好理論知識，重視技能學習，有一技之長，就會有廣闊的就業前景。相對本科學生，高職生也有特長之處，如能發揮自己的優勢，就能擁有自己的一片前程。（2）面對學生的學習焦慮心理，輔導員應當及時給予心理疏導，告訴我們的學生：既然到了同一所大學，那么同學之間的學習能力相差不大，只要平時認真聽課、努力學習，并注意一些應試的技巧，一定可以取得優異的學習成績。進入考場，所謂“難者不會，會者不難”也是這個道理，焦慮只會加重自己的心理負擔，影響考試水平的正常發揮。相反，放松心情則有可能超常發揮。[3]

3.培養學生的自學能力，掌握科學的學習方法。輔導員要十分重視學生學習的主體性、主動性和創造性，提高他們自我教育、自主學習的能力。輔導員可以通過召開班會或主題講座，跟學生介紹大學學習與高中的不同之處，讓學生充分認識到調整學習方式、提高自學能力的必要性和重要意義，并在接下來的時間內，學會如何自學。此外，還要向學生介紹一些適用于高職學生的學習方法，可以以公共課、基礎課、專業課為劃分標準進行分類介紹，也可以以理論課、實踐課、實訓課為劃分標準進行分類介紹，最終目的就是指導高職學生掌握科學合理的、適應高職學生發展的學習方法和策略，進而提高學習效率，促進良好學風的養成。

例如，合作學習法在公共課應用得比較多。對于某一個知識點的學習，任課老師往往會以任務為導向，成立不同小組，小組成員之間開展分工合作，自主搜集資料、開展調查研究、撰寫調查報告或PPT，最后通過小組匯報的形式，與班級同學共同分享。合作學習法，一方面可以提高高職學生的自學能力，另一方面可以鍛煉高職學生團隊分工協作的能力，還可以培養高職學生的集體意識和團隊學習氛圍。

4.積極開展學習相關活動，調動學生學習積極性。高職院校一般歷史不夠悠久，缺乏濃厚的文化底蘊和學術氛圍，因此學風建設必須從班級內部抓起，塑造每個班級良好的學風，這是提升整個學校學風的奠基石。（1）輔導員可以指導班長和學習委員負責策劃和組織，在班級內成立不同“學習興趣小組”，并選取組長一名，比如英語興趣小組、計算機興趣小組、證書考試興趣小組、專業興趣小組、創業興趣小組等等。（2）輔導員可以在班級內部定期開展“學習經驗交流主題班會”或“學習心得分享會”，讓學習成績優異的學生，將寶貴的學習經驗與大家分享，供大家借鑒。可以在考試之前，將成績好的學生與成績一般、成績較差的學生進行搭配組合，組建若干個“考前集中營”，交流學習方法、提出學習困惑、提高學習效果。（3）開展“專業技能大比拼”等活動來調動學生的學習熱情和實踐動手能力。用事實告訴學生，讓學生影響學生，使同學們充分認識到學習的重要性，真正把學習當作自己的事情。此外，還可以選擇學生感興趣的一些話題，開展能夠調動學生學習興趣和積極性的小型知識競賽，讓學生在競賽中增長知識、提高求知欲。

5.綜合運用激勵手段，激發學生的學習動力。高職的學生大多學習基礎比較差，而且絕大部分都是獨生子女。作為輔導員，應該盡可能地及時掌握班級學生的學習動態，靈活運用情感激勵、物質激勵、精神激勵等多種激勵方式，激發學生的學習動力。（1）樹立學習榜樣。輔導員除了發揮學習委員的引領作用，還要發揮學習優秀的學生在學習上的引領示范作用，樹立一些學習榜樣，授予“學習標兵”榮譽稱號，給他們搭建學習展示平臺，提高他們的成就感，同時起到鼓舞其他同學的作用。對于學生干部，我們要更加嚴格要求，學業優秀是評優評獎的前提，學生干部要努力爭取優秀的學習成績從課堂學習、實踐學習和日常自主學習等多方面影響和感染其他同學，起到榜樣作用。（2）表揚進步學生。輔導員要善于發現成績進步的學生，經常表揚、樂于表揚，尤其是高職院校的學生。通過任命一些進步的學生為不同科目課代表，增加這部分同學與任課老師的交流，那么學生將在這門課上找到了一定成就感，獲得良好的學習體驗，進而提高學習自信心和興趣。（3）批評教育后進學生。對于存在曠課、遲到現象的班級后進學生，輔導員首先要及時開展單獨談話，通過談心談話，了解學生出現曠課和遲到現象的真實原因，從而給予相應指導。另外，定期將這部分學生集中起來，開展學風座談會，讓學生感受到輔導員老師對于學風的重視程度，更重要的是通過座談會提高學生的自我管理意識，從高中“老師要我學”，變成“我自己要學”，從高中“老師催我學”，變成“我主動去學”。

6.重視宿舍集體，發揮宿舍文化的引導作用。學生宿舍是大學生成長的又一個重要集體，宿舍文化建設是大學生思想教育開展的重要組成部分，它對于學生形成良好學風、養成優良學習習慣具有不可忽視的重要作用。輔導員可以在班級內部開展如“學習達人星級宿舍”評比、“舍風帶學風”為主題的設計大賽、征文比賽、圖片展等系列活動。一方面，可以培養學生自我教育、自我管理、自我服務的能力，不斷提升學生的主人翁意識。但更重要的是，可以在班級學生中間增加輿論引導力，在宿舍范圍內形成一種尊重知識、熱愛學習的氛圍，喚醒學生的求知欲，增強學生的學習熱情。

參考文獻：

[1]董振壽.高職學生學風問題及對策探析[J].山西財經大學學報，2007，（4）：107.

第6篇：大學生宿舍調查報告范文

大學生世界地球日活動方案一

一、活動背景：

當代社會越來越強調大學生的綜合素質，國家教育、企業商界也越來越注重大學生的綜合素質，而大學生最缺乏的就是社會實踐、社會認識、社會經驗。從素質教育的提出到具體的各項教育改革無不是為了響應這個號召。同時，基層社會也需外界關注的急切的愿望，為改變他們落后的面貌找到一條渠道。身為主體的大學生更應積極響應，從而為現代化建設作出應有的貢獻。然而，環境形勢依然嚴峻，水環境污染嚴重，九大湖泊和一些河流水質惡化趨勢沒有得到根本扭轉，流經城市的河流普遍受到污染，一些地區飲用水安全問題日益突出。大氣環境污染負荷明顯加重，二氧化硫、煙塵、工業粉塵排放呈增長趨勢，工業污染物排放總量控制和全*面達標排放任務艱巨，污染控制和治理難度進一步加大，所以，必須把環境保護擺在更加重要的戰略位置。環境保護是全面建設小康社會的重要內容，是構建社會主義和諧社會的重要方面，是衡量發展質量和人民群眾生活水平的重要標準，是造福當代、惠及子孫的事業，關系到我省現代化建設全局和長遠發展。各地區各部門一定要深刻認識加強環境保護的重要意義，進一步增強緊迫感和使命感，以對國家、對民族、對子孫后代高度負責的精神，把環境保護擺在更加重要的戰略位置，推進經濟社會與環境全面、協調、可持續發展。 同時在政策的影響下，構建和諧社會，新農村新面貌。

二、活動目的：

1、讓大學生了解社會、認識社會，特別是貧困地區的狀況，并從中有所體會、領悟以增強大學生的使命感。同時也為了加強本社人員的相互溝通、理解，形成一種團結互助、上進的氛圍。

2、通過對鄉村環境問題的調查，切實反映一些農民的實際問題，鍛煉學生調查問題的能力。

3、通過調查，發現當地*存在的實際問題，分析并做出解決方案。

4.宣傳環保，讓更多的人參與到環保的隊伍中來。

5.弘揚國家政策。

三、活動意義：

讓同學們更好的掌握專業知識，發揚愛國熱情，積極為社會、人民服務，讓同學們全方位的接觸社會、了解社會，培養良好的社會適應能力，努力鍛煉自己成為對社會有益、對人民有用的當代大學生。推動建立健全環境保護協調機制，深入開展環境保護宣傳教育。提高企業主的使命感和責任感，喚醒人們保護環境的意識。讓環保的思想深入每一個人的心中，從兒童教育開始。

四、活動主題：宣傳環境保護意識，關注貧困山區兒童。

五、指導單位：云南省環境科學學會

六、支持單位：云南省環境科學學會

七、活動的具體內容：

(一)活動地點的選擇 程海不僅水產豐富奇特，風光也很優美。古人曾有詩云：“銀海含山色，漁舟傍石峨;晚來最高處，相對發狂歌。”登舟暢游，但見水光瀲滟，煙波浩渺;沿岸梯田青青，村舍柳暗花明，仿佛進入如詩如畫之境。這里四季無霜，湖面水溫17.6℃～27.5℃，北部海灣沙灘細軟潔凈，長達數里，可以戲水游泳，臥波納閔，成為天然的冬泳和娛樂之地。程海西岸現有公路貫通南北，湖內可通航，車舟并行，交通十分方便。這個美麗富饒的聚寶盆，有待開發為重要的旅游度假勝地。

但是，程海水質東部污染較大，因有螺旋藻廠，程海周圍主要種植水稻，甘蔗還有桂圓。魚蝦今年有減產，程海的治理破在眉睫。

(二)活動的具體內容

1、開展環保宣傳以及生活醫療衛生宣傳;

2、科學知識的宣傳，舉行有趣味的小活動;

3、適當地幫助當地百姓做力所能及的勞動與當地群眾共同學習、共同交流;

4、適合當地經濟發展和社會

發展的問卷調查,開展當地經濟發展的課題研究，對當地環境情況進行調查，并做相對的調查問卷;

5、對當地居民、政府官員進行采訪。

6、與當地中、小學生進行互動“一幫一”活動，與孩子們交談，傳授外面的知識及對所帶物品的發放。

7、對當地工廠、企業進行采訪，參觀，并調查它對當地經濟、環境造成的影響。 八、活動具體計劃

第一階段: 1月1日--------1月19日 前期準備工作階段

1) 面向云南財經大學全校師生募捐書籍，購買學習用品作為禮物;政府及企業的贊助。

2) 落實住宿問題,協調活動日程安排。

3) 申請 “介紹信”等交接文書

4) 準備一定數量的宣傳單、宣傳海報

5) 準備一定質量的文藝節目

6) 服務隊旗幟、橫幅、衣服、帽子;照相機、數碼攝像機;醫藥物質; 19日：早上八點由*云南財大出發,大概中午到達程海鎮,安排住宿,在當地政府的安排下，熟悉環境，并組織一個見面交流會，聽取當地政府部門的介紹。

20日: 在設興仁村開展環保宣傳以及生活醫療衛生宣傳，科學知識的宣傳并舉行有趣味的小活動，成立環保志愿服務隊，通過發傳單形式對當地居民宣講環保知識，增強其環保意識，

21日 ：進入星湖小學，進入課堂與同學交流互動，并進行問卷調查，發放學習用品，與孩子們交談，傳授外面的知識。

22日：上午于海腰隨機訪問當地居民，了解他們對環保的意識;下午與當地政府聯系,了解政府對環保和扶貧的有關政策，了解當地的生態農村*的建設情況，以及當地基礎經濟設施的發展情況;。

23日：于程海鎮開展對經濟發展和社會發展的問卷調查并對當地環境情況進行實地參觀考察，進行總結分析。

24日：進入由施普瑞承包的螺旋藻工廠及其他企業參觀，對負責人進行采訪，并調查它對當地經濟、環境造成的影響。

1月25日 于程海鎮活動后期宣傳，表演我們帶去的文藝節目 ，總結多天來的成果，收整返校

備注：以上活動安排如有變動，以當天日程為主。

第三階段: 活動總結:

1、將收集的資料整理分析,并撰寫10份調查報告

2、返回后將成果圖片展覽

3、組織三下鄉經驗交流會

4、制作網絡博客，將團隊成員的隨行日記向外公開

九、經費預算：

1、材料： 科普、政策、環境保護知識宣傳資料手冊共計500分

1.00元/分*500=500元

工作t恤衫、工作證 20元/件*9=180元

隊旗、橫幅等宣傳資料 150元

帽子 7元/頂*7=49元

2、后勤 火食住宿30元/人/天*7人*6天=1260元

應急藥品 100元 4.膠卷及沖印： 200元

5.通訊費： 200元

總計： 4459元

第四部分：成員組成及分工

姓名 專業 年級 特長 分工負責

譚國輝 公共事業管理 三年級 組織，交際 總負責

張雯婷 國際貿易 三年級 組織，策劃，交際 活動策劃，活動安排

韓震 法學 教師 善于溝通 與當地政府的協調

大學生世界地球日活動方案二

我們每位大學生都應該認識地球，愛護地球，崇尚科學，樹立節約資源、保護環境的意識，樹立全面、協調、可持續的科學發展觀，自覺地從自己做起，從身邊做起，為保護和改善地球環境做出應有的貢獻。為此，我們向全體老師和同學提出如下倡議：

一、倡導文明行為，從我做起，不隨地吐痰，不亂扔廢棄物，保護綠色環境;

二、保護地球，不污染環境;保護生物，使生物與人類共存;使萬物與環境諧美相處，創造生態平衡條件，美化地球，再造環境;

三、當前，我們面臨著資源短缺的困擾。我們應該做到：

1、從節約一滴水，一度電開始，樹立勤儉節約的美德。

2、大力節約資源。不使用或少用一次性飯盒、筷子等消費品，不浪費紙張。

3、使用環保電池，防止汞、鉻污染、慎用洗滌劑，減少水污染。

4、自覺保護生活環境，積極參與社會綠化美化活動，保護綠地花木。

5、提倡垃圾分類。清理“白色”污染，把廢塑料袋打個節再扔進垃圾箱。

6、郊游及遠足自備垃圾袋，做到文明出游;

7、節省用紙，必要時才打印，盡量雙面使用，安排把廢紙回收再生…

8、使用可再生材料制成的工作生活用品;

9、收集廢鐵、廢紙等物品，使它們得到循環利用;

10、短途出行盡可能騎自行車或者以步代車。

同學們，在世界地球日來臨之際，我們呼吁大家認識地球，善待地球，從我做起。

大學生世界地球日活動方案三

地球是人類共同的唯一家園，隨著科學技術的發展和經濟規模的擴大，人類懶以生存的地球發生了巨大的變化。有資料顯示全球已有30%的土地因人類的活動遭致退化，還有數不清的生活垃圾。森林面積以每年約1700萬公頃的速度消失，平均每天有140種生物消亡等，這代表了人類在破壞地球，地球只有一個，我們要好好的善待地球，保護環境。現今時代，我們需要一個怎么樣的地球呢?發展與生態是否不能畫上等號呢?通過宣傳，讓別人了解怎樣改善地球，了解現在的環境問題，從而提高環保意識。

主題：人與自然和諧才能擁有美好的明天!

活動目的：提倡環保，提高人們環保意識，減少對地球的污染。

口號：保護地球，人人有責。

時間：4月中旬

地點：公園未定

活動人數：40人包括2名攝影人員，2名記者

活動單位：

主辦單位：院團委;

承辦單位：xxxx青年志愿者服務隊;

活動安排：

宣傳方面：1、由宣傳部出海報進行宣傳

2、在學生宿舍區的宣傳欄、教學區宣傳欄貼公告

3、4月22日上午8：00集中坐車前往目的地，整個過程3個小時，不包括中餐

活動內容：

1、根據對方負責人指定區域進行撿垃圾、清潔活動。

2、進行宣傳，進行人人齊簽名活動。

3、拍集體照。

經費預算：未定

第7篇：大學生宿舍調查報告范文

關鍵詞 市場調研 大學生旅游 前景預測

中圖分類號：F592 文獻標識碼：A

1 前言

1.1 調查背景

當今社會中，越來越多的人選擇外出旅行來緩解壓力、放松心情。而學生在時間上的靈活性使得他們成為了旅行的主力軍。在市場需求如此之大的情況下，大學生旅游市場又存在非常大的問題。大學生旅游市場因其蘊含的巨大潛力已成為業內商家關注的亮點，但在經歷了幾年的研究與開發之后，大學生旅游市場并沒有發生顯著的變化，反而似乎已變為讓旅游企業望市興嘆的“雞肋”。之所以將旅游市場的開發主要放到大學生上，有如下幾個方面的原因：

1.1.1大學生人數多，基數大

近年來，全國各高校連年擴招，在校本專科學生人數日益增多。到2003年年底，全國高校在校大學生人數己經達到1108. 6萬人。根據“十五”教育規劃，高等教育到2005年進入大眾化階段，適齡青年上大學的比例達到15%，到2010年已經達到20%。龐大的大學生消費市場已逐漸成為旅游企業必爭的重要陣地，前景看好。

1.1.2大學生旅游動機強烈

而且大學生群體年齡段一般都在18-24歲。作為年輕人，希望開拓視野、追求刺激經歷、有極強的探索精神，并且不甘于墨守成規，容易接受新生事物，而旅游作為新興生活方式更易被年輕人所接受。大學時期是學生由象牙塔走向社會的過渡期，社會經驗不豐富，往往對外界充滿好奇心。旅游已是大學生最為喜愛的休閑方式之一。

1.1.3大學生閑暇時間較多

我國大學生除了有法定的節假日外，還有傳統的寒暑假，大約有172天假期，約占全年的47%；此外，教育部門還為大學生提供許多社會實踐和自我學習時間。因此，大學生有非常充裕的時間旅游，并且在旅游時間的選擇上有很大的自由度。

1.1.4大學生可支配收入日益增多

以往，由于大學生旅游消費水平較低，旅游企業可獲經濟效益較低，造成大學生旅游市場不受重視。現今，由于家庭的經濟支持增加、參加勤工儉學、各種獎學金支持等原因，大學生經濟狀況得到了較大改善，大學生已經初具出游的經濟條件。

1.1.5旅游基礎設施日趨完善

我國旅游業經過20多年的發展，已經具備了相當規模，基本能滿足中國旅游市場發展的需要。其中青年旅館、大學生旅游網等與大學生旅游市場相關的旅游基礎設施開始嶄露頭角，并得到市場的肯定。這都為大學生旅游市場的開發提供了一定的物質基礎。

1.2 調查原因

雖然大學生熱衷于旅游，但目前市場上甚少有專門提供大學生旅游市場的旅行社。經過分析，造成這種局面的原因有以下幾點：

1.2.1旅行社的推廣方式不被大學生接受，缺少主動性

許多中小旅行社沒有足夠的工作人員和相應的營銷網絡。絕大多數的旅行社都是一個工作人員負責多項工作，在這種情況下，根本沒有足夠的人力為大學生設計旅游路線。旅行社向大學生推出的旅游路線沒有體現出大學生的特色。因此，導致了大學生旅游仍處于停滯階段。開發大學生旅游市場是一個復雜的過程，需要做大量的市場研究、分析等工作。前期投入大，增加了旅行社的風險，加之難以設計出有吸引力的線路，利潤又太薄，認為是出力不討好，因此對這一領域的開拓熱情不高。

1.2.2大學生不愿跟旅行社的團隊走

大學生不愿跟旅行社的團隊走的主要原因一般有兩個，那就價格高和線路不符合其要求。他們追求自由，張揚個性，不滿足于一般的旅游景點，更喜歡去一些帶有探險性質的“超常規”景點，旅行社普遍缺乏與之相適應的產品。同時，大學生的旅游消費水平普遍較低也成了制約的因素。所以相對于他們認為不自由、花錢多的隨團旅行來說，似乎更喜歡自己組織旅游。他們理想的旅游方式是：旅游的地方有相識的同學在，或是同學的家在那里，這樣一來可以解決吃住及安全問題，若是同學在那里讀書也行，學生宿舍里擠一擠，食堂里“蹭一蹭”，還有免費導游。

1.2.3小旅行社在校園存在非法操作，造成負面影響

小旅行社存在非法操作。與正規旅行社忽視大學生市場相反，一些小旅行社瞄準了不被看好的這塊“蛋糕”，開始攻占學生旅游市場。但是黃金周期間校園里張貼的旅游信息中有不少虛假廣告，吸引學生上當的同時，嚴重擾亂了市場。據了解，這些小旅行社推出的超低報價吸引了不少學生，有的是交通和食宿上極為精簡，確實能省出一部分錢來，但有很多是旅游過程中一些費用要學生再次支付，總的算下來并不便宜。這些不規范的操作使大學生的安全和合法利益都得不到保障。這在大學生中間產生了很大的負面影響，對旅行社的信任度下降。

1.2.4政府及相關職能部門的原因

政府及相關職能部門表現為認識上出現誤區，對大學生旅游市場重視不夠，宣傳促銷不足。人們普遍認為大學生是一個低消費群體，相關職能部門為了片面追求經濟效益，而忽略了大學生旅游市場所帶來的社會效益和生態效益。出于安全問題和健康問題的考慮，政府部門對學生旅游往往采取保守的態度，不主張學生出游，這一方面壓抑了學生的旅游需求，另一方面使旅游企業不能放手大膽地去做學生旅游市場。學生旅游市場沒有得到重視和鼓勵，缺乏一個寬松的發育環境，使學生旅游市場陷入發展的不良循環。另外，高校的學生工作部門對大學生出游缺少必要的引導，學生出游具有很大的盲目性。

1.3 調研目的

開發一個正規的、成熟的大學生旅游市場是完全可行的，也是極其必須的。旅游企業只要根據大學生旅游市場的特征，采取合理的開發策略，必將會形成“井噴式”的大學生旅游熱潮，其潛在的經濟效益必定被激發，形成一定的規模效益。現在市面上針對大學生旅游的項目少之又少，而且不成體系。我們有理由認為對于旅行社來說，這是一片巨大的、待開發的市場。

所以我們計劃通過周密全面的調查，包括了解大學生熱衷的旅游地點、普遍能支付的價格區間、決定是否報旅行社的因素等問題，制定出多種為大學生量身打造的旅游線路。

許多大學生熱愛旅游以及戶外活動，但苦于找不到組織、沒有齊全的戶外裝備、不熟悉路線、資金準備不充裕等問題，并沒有將想法付諸于行動。我們組織這次調查的目的就是希望對大學生旅游市場做一個全面詳細的了解，從而調整旅行社的線路制定計劃。在提供各種價廉物美的路線的同時，也提供各種戶外用品的租賃，減輕熱愛戶外運動的大學生的經濟壓力，節約環保。

1.4 研究方法

本次調查主要采用訪談法（具體采用留置問卷訪問方式）和網絡調查的方式。

考慮到我們的調查對象是大學生群體，居住地點比較集中，回收問卷比較方便，網絡是比較常用的工具，所以我們選擇了留置問卷訪問和網絡調查的方法。

2 調研過程

2.1調研種類和調查內容

2.1.1調查種類

在市場調查研究中，定量研究通常表現為數據的獲取、處理、分析和應用，定性研究通常用來定義問題，定義調查項目，制定假設或確定研究中應包括的變量，解釋由定量分析所得的結果，獲取和處理非量化的信息，幫助調研者理解潛在的活動和動機等。

所以本調研屬于主要屬于定性調研，同時也有少許的定量調研相結合，從而獲得有意義的結論。定性分析與定量分析相互補充，因為定性分析是定量分析的基本前提，定量分析使之定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結論。總的來說，我們需要在通過定量調研了解到大學生熱衷的旅游路線以及對參團的態度后，再通過定性調研來確定旅游線路和提供戶外設配租賃的價格區間。

2.1.2調查內容

圍繞大學生旅游市場前景，將有以下幾方面的調查：調查者的基本信息（年齡、性別、月生活費等）；大學生中熱衷旅游的比例、具體選擇的出行方式、對參與旅行社的態度、熱衷的旅游目的地、普遍出行時段、外出旅游的頻率等；可以接受的價格預算；希望旅行社提供的個，對旅行社服務的意見和建議。

2.1.3數據搜集的方法和調查信息類型說明

本次調查主要采用訪談法（具體采用留置問卷訪問方式）和網絡調查的方式。

留置問卷訪問是調查者將調查問卷當面交給被調查者，說明調查目的和要求，由被調查者自行填寫回答，按約定時間收回的一種方法。它是入戶訪問的另一種形式。

留置問卷訪問的主要優點有：回收率高，被調查者的意見可不受調查人員的影響；問卷可以詳細周密，充分體現調查者的意圖，需要了解什么問題就設置什么問題；由于問卷留給被調查者填答，被調查者可詳細思考，認真作答，避免由于時間倉促或誤解產生誤差。

主要缺點有：調查區域范圍受到一定限制，難以進行大范圍的留置問卷調查；時間長，費用相對較高。

2.2調查信息類型

（1）一手資料：在各大高校投放問卷，回收問卷等實地走訪的方式來來獲得第一手資料。（2）二手資料：通過網絡搜索資源獲取所需的信息（包括當今旅游局勢、大學生的生活費水平等）來完善我的調查報告。

2.3調研對象、區域

總體范圍的確定應根據研究的目的從時間和空間兩個方面做出明確的界定，即明確界定調查的總體范圍，并對調查總體作適當的劃分。總體范圍明確后，應進一步明確總體單位是什么，即明確樣本單位由于我們的大學位置位于西安，而西安高校云集，是非常好的調研環境，資源非常容易掌握，所以我們將目標對象定為西安地區高校的大學生群體，學校范圍包括正規本科、專科（不包括研究生）。

本次調查的總體范圍是西安市的在校本科大學生，按照年級不同，分為大一、大二、大三、大四這四個年級。在抽樣過程中注意男女比例基本相等，因為男女生出游考慮的因素和途中的需求會因為性別不同而有一定的區別。由于每個年級學生所擁有的時間自由度不同，所以在調查的時候我們會按照年級分析不同的旅游需求。

2.4抽樣方法、樣本容量及分配

因為從大一到大四，學生的年紀不同、目標不同、有空旅游的時間也不盡相同，所以經過分析我們決定采用分層抽樣的方法。

由于西安高校眾多，我們可以以各個大學城為中心，隨機選取幾所大學作為問卷投放地點，在各個學校隨機抽取受訪者發放調查問卷，并進行訪談。

鑒于人力物力有限以及實地調查時學生的配合程度，我們同時還會在網上進行問卷投放，對其他城市的大學生進行更全面的調查。

理論上說樣本量越大，抽樣誤差越少，結果的代表性就越好。但是在考慮時間和費用因素后，大樣本并不一定是性價比最高的辦法。綜合各方面因素選擇學生樣本容量為50比較可靠。最終的實施階段，我們將按照大一到大四的年級不同，共得到有效數據30份。

2.5數據處理方法

采集后的大量數據我們將會錄入電腦的Excel軟件中去，利用條形圖、餅形圖、折線圖等多種方式表現出來。通過直觀的圖表顯示出大學生旅游市場的不同項目偏好，根據偏好調整我們的開拓方案。

2.6提出結果的方式

調研結果將以一份正式的調查報告（包括圖表等各種形式）呈現出來，詳細分析如今大學生旅游市場的前景，包括熱門旅游路線、價位設定、租賃產品項目等，最重要的是指定出具體可行的開拓大學生旅游市場的方案。根據大學生旅游市場的特點和問題，結合周邊大學生的實際情況，我們可以制訂一些方案比如采取“開拓重點、機動靈活、薄利多銷、誠信為本”的開發思路、推出多種符合大學生需求的旅游產品、合理定價旅游產品、采取多種旅游促銷方式、采用面對面的銷售方式等。

相信通過這些措施，一方面可以增加企業，旅行社對大學生旅游市場的興趣，另一方面會進一步激發大學生參與旅游活動中來。為今后大學生旅游市場的良性發展也會起到重要作用。

目前大學生旅游市場還處于不系統、不成熟、不完善的階段，這份報告出爐后，可以提供給國家旅游局、各省市的旅游機構以及正規的各大小旅行社。

3 詳細分析

（1）根據基本統計表可以得出男女生對于不參加旅行的主要影響因素，得到如圖1結果

由上圖我們可以看出影響男生和女生是否參與旅行團最主要的因素都是是時間不充裕，結合大學生的課業不算輕松，周一到周五都要上課、周末要兼職的情況，可以發現這的確是最大的影響因素。而相比起其它的原因，女生更多的是因為旅行社的路線不夠吸引人，而男生則是覺得沒有合適的同伴。

（2）根據基本統計表可以得出男女生出游因素的情況分布，如圖2

我們可以看出男女生都舉得旅游目的地的吸引力所占的因素最大，但是除此之外女生更顯得精打細算，看重總體旅行的費用，而男生則顯得大大咧咧，比較考慮旅行的舒適度，對費用則沒有太大的要求。

（3）根據基本統計表可以得出被調查對象的生活費高低與喜歡去旅游的類型直接的關系，如圖3

由此我們發現，不管是生活費低的還是高的，都最熱衷于去風景名勝，而對主題樂園不感興趣。月生活費800元以上的同學興趣更為廣泛一些。不過由于月生活費800元一下的樣本較少，所以對于他們的具體感興趣旅游地還不能得出完善的結論。

（4）根據基本統計表可以得出男女生對于出游所愿意停留的天數，如圖4

我們可以看出，沒有女生愿意只停留一天，而絕大部分都希望能停留四天以上，可以好好欣賞風景。而男生則偏好速戰速決，希望停留三天的占了絕大多數，還有人只希望停留一天。

（5）根據基本統計表可以得出月生活費與可以接受旅游價格范圍之間的關系，如圖5

很顯然，二者是成正比關系。生活費500（含）以下的只愿意支付最多500的開銷，而生活費在500-800元的可以接受最多1000元的支出。生活費在800-1000元的則可以接受高低不等的多種價格。而生活費1000元以上的一般都能承受1500以上的開銷。

（6）根據基本統計表可以得出男女生與出游時關注的服務因素之間的關系，如圖6

我們可以看出，男女生最關心的都是交通問題，尤其是女生，如果旅途交通不便利將會導致很多后果；其次就是住宿和餐飲，這些都是基本需求。而差異方面也很明顯，男生對購物完全沒有要求，而反觀女生，幾乎一半都表示購物也是旅行中很重要的一部分，男女差別由此體現。而且女生還有其他的需求，男生則沒有了。導游方面二者差不多，都只有五分之一的人認為重要。

4 調查結論

因為時間、費用等因素的限制，所選擇的樣本規模太小，導致我們得到的結果誤差較大，準確性較小。雖然這樣，但我也從中得出了一些對于大學生旅游市場值得改進地方的建議。

4.1采取“重點開發、靈活方案、薄利多銷、誠信經營”的開拓市場方法

4.1.1重點開發

目前大學生旅游市場中最具開發潛力的重點市場如下：一是大學生的春游和秋游市場。在我國高校中，每年春秋季以班級為單位的集體旅游已形成一種傳統，其中又以大一的學生最為活躍，旅游的可能性和頻率性較高；二是經濟條件較好的大學生。他們大都具有較強的旅游動機，出游條件較為成熟，且旅游消費也較大；三是高年級大學生。高年級大學生比低年級大學生思想更成熟，行為更獨立，旅游傾向更強烈。

4.1.2靈活方案

大學生思想活躍，精力旺盛，旅游動機多樣化且追求個性化，在開發大學生旅游市場時要機動靈活。一是在旅游產品的組合上機動靈活。吃、住、行、游、娛、購項目分別列示，供大學生根據自身情況，自由選擇，自由組合，形成短、中、長線的包價旅游或小包價旅游，甚至零包價旅游；二是旅游方式多樣化。針對大學生不同的需求，設計多種可選擇的旅游方式，如遠足、自行車、輪船、火車等，也可將它們進行組合；三是組團要機動靈活。大學生出游前大都需要找志同道合的出游者，尤其是女生。旅游企業完全可以根據各自的特點，推行自組旅游團。

4.1.3薄利多銷

大學生旅游市場集中，規模較大且對價格較為敏感。旅游企業要取得較大的經濟效益，必須利用它的市場特點，降低成本，實行薄利，取得價格優勢，才能激發市場，實現規模開發，取得良好的經濟效益。

4.1.4誠信經營

大學生出游顧慮較多，同時對事物的懷疑心較重。旅游企業要培育和建立穩定的大學生消費群體，必須以誠信為本，為消費者創造良好的消費經歷，樹立誠實可信的企業形象。

4.2推出多種符合大學生需求的旅游產品

推出多種有特色的旅游產品，滿足大學生旅游者的需要，這是從根本上有效地開發大學生旅游市場的途徑。

4.3合理定價旅游產品

因經濟條件有限，大學生對價格比較敏感，大學生出游人數隨價格變動彈性較大。只有合理的定價，才能激發更多的大學生出游，形成規模市場。合理的定價主要包括：

（1）明碼實價。明碼實價能令消費者感到誠實可信，增強大學生的出游信心。若設置多種折扣，只會增加他們對旅游企業利潤的懷疑，促使他們放棄通過旅游企業來安排旅游行程的可能。

（2）根據不同的時間和空間制定不同的價格。旅游景區有熱、溫、冷景區之分，旅游時間有旺、淡季之分。旅游企業應根據出游時間和空間的不同，制定不同的價格。這樣既可利用淡季和溫、冷景區的優惠價格吸引大學生，又可充分合理利用旅游資源，調節旅游企業的經濟收益結構。

（3）根據可選擇的旅游項目分別標價，既可降低旅游產品的直觀價格，又可讓大學生根據自身經濟條件選擇旅游項目，使其從心理上更能關注旅游產品。

4.4采取多種旅游促銷方式

大學生從眾心理顯著，信息傳遞快。旅游企業在旅游促銷中，可利用這一特點，采用一些低成本的促銷方式，可取到較為良好的效果。

（1）與高校社團合作。目前，我國高校內社團組織十分活躍，許多學校還專門成立旅游協會。旅游企業完全可以與旅游協會或其他社團合作，深入大學生內部，開拓大學生旅游市場。

（2）培養學生直銷點。現在的大學生大都積極尋求打工兼職的機會，鍛煉自己。旅游企業可聘用他們尤其是旅游專業的大學生，作為固定的旅游直銷人員，利用其信息廣、朋友多的優勢，長期宣傳、銷售旅游產品，達到深入扎根大學生旅游市場的目的。

（3）利用網絡促銷。大學生大多愛好上網，現已建有的大學生旅游網，遠遠不能滿足他們多方面的需要。旅游企業應在大學生較關注的網站如學校的網站內設立旅游專欄，供大學生瀏覽和查閱有關旅游信息。

（4）采用宣傳單、報紙、海報等宣傳形式，在食堂、娛樂場所等地進行促銷，利用大學生旅游市場集中的特點，來取得良好的宣傳效果。

4.5采用面對面的銷售方式

大學生旅游市場不同于一般的旅游市場，它十分集中，特征趨同性較強。旅游企業選擇銷售渠道時，可避開一些銷售的中間環節，采取直接面對面的銷售方式，這樣既可降低成本，又可提供相應的旅游產品。

參考文獻

[1] 大學生旅游市場[EB/OL].http：///linkurl=wnNEHp5G65Iybm4yZT14QkYBM7y6ub OmHjDAp21ix4Wj88feK8N1iA59O8ba309eFl0GiTz0KcCHp1WEfn4wgq

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[8] 調研在線網http：//

第8篇：大學生宿舍調查報告范文

關鍵詞：大學生；心理健康；朋輩心理輔導；心理委員

中國青少年研究中心實施的一項調查顯示有57.4％以上的大學生由于各種原因面臨巨大的心理壓力，精神疾患已成為大學生輟學的主要原因。

大學生正處于一種“心理斷乳期”，強烈的心理獨立感與心理的不成熟發生了巨大沖突，使許多大學生產生了心理上的不適應，心理健康問題日益突出。

而在我國高校心理健康教師隊伍嚴重不足。許多高校專職心理咨詢員和在校學生比例不足1∶10000。在咨詢教師人數非常有限的情況下，建立以大學生為主體的心理自助組織，形成一種運行良好的心理自助和互助機制，構建全程全方位的大學生心理健康教育和監護系統，顯得尤為重要和迫切。

自2003年中國農業大學率先在班級中通過設立心理委員開展朋輩心理輔導以來，一些高校也在班級設立了心理委員。甘肅農業大學在同輩心理輔導模式理論的指引下，嘗試建立班級心理委員，探索一條切實可行的學校心理健康教育的途徑。經過一年的運行，發現其在隊伍建設、機制建設、活動開展、學生主體性作用發揮等方面都具有可操作性。

一、朋輩心理輔導的理論

（一）朋輩心理輔導概述

朋輩：包含“朋友”和“同輩”的雙重意思，“朋友”指有過交往的并且值得信賴的人，而“同輩”是指同年齡者或年齡相近者，他們具有年齡相近、性別相同或者關注的問題相同等特點。

朋輩心理輔導以人本主義為理論基礎，有時被稱為“準心理咨詢”或者“非專業心理咨詢”，是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學和朋友給予心理開導、安慰和支持，提供一種具有心理咨詢功能類似于心理咨詢的幫助活動。

（二）朋輩心理輔導的特點：

1、相互性：在朋輩心理輔導中的助人者和當事人的角色是通常不固定的，也就是說，助人者與當事人隨環境和心境的改變而相互轉換角色，所以朋輩心理咨詢具有相互性。

2、廣泛性：對學生影響最大的是與他們年齡相當的同輩。中國青少年研究中心的調查報告顯示，當大學生有了心理問題的時候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8％），如果能具有一定心理健康知識，在相互交流溝通的過程中，同學之間就能得到更好的心理幫助。

3、有效性：在學校中，學生以宿舍、班級、社團等方式聯系在一起，為他們在心理輔導提供有利條件，不受時間、地點場所語言等因素的影響；且朋輩心理輔導員通常都是當事人較好的朋友和同學，這些朋友或同學易于接觸，其建議和意見容易被接受；此外助人者往往與當事人共同生活和學習，有利于發現和接觸當事人對監督建議的實施以及改善環境極為有利。

4、自發性：朋輩心理輔導是同齡之間的一種互幫互助的行為。大學生在面臨心里困擾而自身無法克服時，往往會主動尋求幫助，這樣，“朋輩心理互助”便自發產生了。

5、友誼性：因為他們在年齡、價值觀、經驗、情感體驗、愛好、生活方式、學習方式等方面都很相近，具有天然的“親緣”關系，在面臨很多困惑的問題時能夠及時解決。

二、朋輩心理輔導操作模式的實踐探索―設立班級心理委員

（一）學校班級心理委員工作簡介

根據學校實際，參考其他高校的心理委員工作機制，學校大學生心理健康教育中心于2006年11月開始了班級心理委員工作模式探索，具體如下：

1、班級心理委員的職責確定：

（1）以滿腔的熱情、真誠的態度關心每一位同學，工作中能夠堅持尊重科學，實事求是的原則；

（2）在心理老師的指導下，積極開展有利于維護本班學生心理健康的各項活動；

（3）在本班積極開展心理健康知識的宣傳與普及工作，采取各種措施，最大程度的預防本班重大緊急事件發生；

（4）協助心理教師建立學生心理檔案；

（5）協助心理教師做好學生心理健康狀況的調查工作；

（6）按要求參加心理委員培訓及其他心理健康知識培訓、專題學習和交流活動，不斷豐富自身的理論知識，增強工作能力。

（7）關注特殊人群：對性格孤僻、家庭情況復雜、經濟貧困、紀律觀念淡薄、學習困難的同學要給予特別關注和幫助；

（8）當本班同學中出現心理危機突發事件，應準確、迅速地上報班主任、輔導員或大學生心理健康教育中心；

（9）加強與其他班干部尤其是寢室長的聯系，及時發現和幫助有心理困惑和煩惱的同學，并有效地開展朋輩間心理輔導；

（10）在開展班級心理健康教育中做好保密工作，嚴格保護同學的隱私，維護同學的權益；

（11）認真完成上級交予的心理健康教育任務，按時參加各項心理健康教育會議與活動；

2、班級心理委員的產生方式：

心理委員由“個人自愿、班級推薦、輔導員考察、咨詢師面試”的方式產生。“個人自愿”是指希望擔任這一職務的學生首先要具備主動幫助同學的愿望，不能簡單地通過一般的選舉來產生，而是通過自愿報名，填寫《甘肅農業大學班級心理委員選聘表》。在“個人自愿”的基礎上，再通過“班級推薦”，即獲本班半數以上的同學支持即可。然后提交到所在學院主管學生心理工作的輔導員考察，考察合格后再通過學校大學生心理健康教育中心面試，如果符合要求即可確定為“心理委員”。但真正獲得行使自己職責的資格還需經過學校規定的心理培訓。

3、規定了選聘班級心理委員的具體條件：

（1）在學生中有廣泛的群眾基礎；

（2）熱心班級心理健康工作，具有服務意識和責任感；

（3）對心理學知識感興趣；

（4）具有樂觀、開朗、熱情的性格品質，心理健康狀況良好；

（5）善于與人溝通，具有一定的語言表達能力和組織協調能力；

（6）能夠服從組織要求，遵循心理健康教育工作中的保密原則；

（7）學習成績較好。

4、對班級心理委員的考核方式：

學校制定了《甘肅農業大學心理健康教育工作獎勵辦法（試行）》，在日常管理中實行星級制度，通過德、能、勤、績幾個方面對心理委員進行考核，每年評選一次優秀心理委員。

5、班級心理委員的工作開展

心理委員剛設立時，165名學生來自不同的學院和班級，基本上都不認識，不好組織協調開展工作。針對這種情況，大學生心理健康教育中心先以學院為單位進行管理，每個學院設一名聯絡員，負責信息的傳達和協調。在培訓的過程中增加了互動環節以促進同學間的認識和了解，同時還組織開展了素質拓展活動，使同學們感受到集體的力量，培養信任協作意識，激發生活熱情，增強心理委員這個團隊的凝聚力。

當同學們基本上相互認識和有初步的了解后，打破學院的界限，在心理委員隊伍內部采取負責制，設置了網絡部、策劃部、新聞部和事務部管理四個部門，各部的職責和工作重點不同。各心理委員可根據自己的興趣和特長自愿選擇進入各組。

在設置心理活動場所時，學校考慮到學生開展活動和管理的便利性，將心理委員的活動室放在了學生公寓里。在裝飾心理活動室時，充分發揮學生們的主動性和創造性，讓他們自己動手設計和裝飾。事實證明這樣的方式不僅培養了心理委員的主人翁意識和他們的動手能力、協調能力，還起到了宣傳心理健康的作用，漂亮的活動室吸引了不少同學駐足觀看，并積極主動要求協助工作。

當然，要有效開展朋輩心理互助活動，前提是學生必須具備必要的心理衛生知識。我校是農科類院校，部分學生埋頭于專業知識的學習，缺乏對社會歷史、現實人生和人際關系方面的了解。為此，大學生心理健康教育中心有計劃、有組織地對心理委員進行心理衛生知識和心理互助技能的培訓，幫助提高心理委員的朋輩心理互助的基本能力。在每學年的第2學期給心理委員安排20課時的崗前培訓，從心理健康、情緒管理、人際關系和心理委員工作技能四個方面進行講解，在教學時以受訓者為中心，注重理論和實踐相結合，重點提高心理委員的實際操作能力。并且在培訓中輔以心理輔導活動，讓受訓者以自己的心理輔導活動過程為思考對象來對自己的理念、行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析，通過提高受訓者自我覺察水平來促進其心理輔導能力發展。

除了對心理委員進行定期培訓和開展素質拓展外，還定期召開例會，交流工作經驗，向大學生心理健康教育中心匯報班級心理健康狀況，對班級心理輔導工作提供意見與建議。同時不定期組織心理委員開展觀看心理電影、心理委員沙龍、團體訓練等活動。同時，督促各部門各自開展有特色的部門活動，并在開展全校性的心理活動時充分發動心理委員，讓他們發揮協助、組織和協調的作用。通過以上工作，起到明確心理委員職責，提高個人素質，促進人格培養的作用。

心理委員組織健全后，我們制定了《班級心理委員工作計劃》，按時間段布置了工作重點，明確班級心理委員的角色――班級學生朋輩心理輔導員，以及其日常主要工作。以指導各班級心理委員和大學生心理健康教育中心開展工作。

（二）取得的成果

2007年12月份，在班級心理委員設立一年、經培訓上崗一學期后，學校在大一、大二、大三各20個班級中進行了問卷調查，并和一些心理委員和老師進行交流，結果顯示其工作已經取得了一些效果：

1、心理委員自身素質得到很大提高。經過推薦和系統課程培訓的心理委員，自身素質得到了很好發展。自我意識與自我觀察力明顯增強，具有感受他人、理解他人的能力，能夠組織開展心理輔導活動，有良好的奉獻精神，樂于為他人服務。因此，心理委員成為班級中受歡迎的人，一些輔導員和其他老師開始著手在心理委員中 “挖人才”；有的班級在競選班干部時，有20多人競聘心理委員，成為最熱門職位。

2、心理健康教育的隊伍壯大。使經過培訓的學生成為心理健康教育工作的協助者，使從事和關注心理健康教育的隊伍日益壯大，解決了傳統模式的人力資源不足的問題。到目前為止，我校每個班級都設立了心理委員，共有心理委員220名，為進一步加強和落實心理健康教育工作起到了積極的促進作用。

3、學生心理健康意識增強。在班級設立心理委員并開展工作以后，到心理咨詢室進行心理咨詢的學生較前期數量增加，還有一些同學主動要求心理委員幫他們預約并帶他們到咨詢室；班級中組織開展心理健康方面的活動增多，一些班級出現同學要求、老師督促心理委員開展活動的情況。在調查中對“當你或你的同學、朋友有了心理問題時，你們會不會去做心理咨詢？”有28%的同學選擇了“會”，與兩年前11%的調查結果相比有顯著提高；對“你對心理咨詢的看法”的回答，有50%的同學選擇了“心理健康的人也可以做咨詢”。

4、提高了大學生心理危機預警機制的靈敏度和有效性。心理委員能夠與學生保持近距離接觸，能敏銳地察覺到有心理危機的大學生周邊環境的各種變化，及時有效地向學校傳遞信息。2007-2008學年的第一學期，經過班級心理委員轉介到大學生心理健康教育中心進行咨詢的同學有23人；有的心理委員將心理咨詢老師請到學生宿舍開展工作；因心理委員的信息預警，大學生心理健康教育中心及時有效地干預了抑郁癥患者和焦慮癥患者各一名，經過藥物和心理治療，現已返校正常學習，狀態比較穩定。

5、心理健康教育能夠有效地通過心理委員滲透到學生中去。通過心理委員這個“橋梁”，學校大學生心理健康教育中心和普通學生能更好地進行信息溝通，學校和班級能更多地組織學生樂于接受的活動。設立了班級心理委員后，2007年的“5.25心理健康節”發動心理委員組織班級將學生的學習生活場景搬到舞臺上，開展了學校“心理情景劇大賽”，在隨后的“首屆蘭州市高校心理情景劇巡演”中，學校推薦的劇目受到其他高校好評。2007年11月底學校依靠心理委員開展了“心理游園”活動，受到同學們的普遍歡迎。這些活動在沒有心理委員之前是心有余而力不足，沒有能力開展的。不僅如此，班級中自發開展的活動也增多。自2007年9月第一批班級心理委員經過培訓上任的這一學期，班級開展以心理健康為主題的活動報知大學生心理健康教育中心的有近20次，而在以前，每學期最多只有5次以心理健康為主題的活動。

6、信息渠道更暢通。設立班級心理委員后，能更多地了解學生的信息，增加了渠道直接傾聽他們的聲音。僅2007-2008學年第一學期就接收到班級心理委員的建議14條，同時在開展活動時廣泛征求他們的意見，早做部署和預防，使大型活動都能圓滿完成。同時在綜測和評發獎助學金等其它時候，心理委員也會及時主動地和我們交流信息，反映學生的狀況，促使我們針對這些主題及時開展討論，引導心理委員開展工作。

（三）不足

心理委員的建立是高校大學生心理健康工作的又一次探索，但目前仍處于探索階段，經過思考與分析發現該工作還存在幾點不足，總結如下：

1、工作體制不健全，相關政策有待進一步完善。目前心理委員的定位不明確，相應的工作體制還有待于完善，造成了其工作開展的不平衡性。學院重視，心理委員負責的班級，工作開展的很好，效果也比較顯著；而部分心理委員則感到工作重要性與責任性不強，以至工作缺乏主動，得過且過，在調查中，有30%的同學反映班級心理委員沒有開展相關活動，這不利于學校心理健康工作的開展，需要進一步的探討心理委員的工作和管理體制的建立，相關的政策的扶持依然需要增強，如危機防預方案的建立和落實等。

2、培訓系統體系不健全。我校沒有心理學專業的學生，心理委員專業知識不足，并且沒有相關配套教材出版，學校只是進行了一些最基本的培訓。和心理委員交流后發現多數心理委員表示培訓不夠，專業知識缺少，在日常工作中覺得沒有“底氣”。還有一些心理委員因種種原因中途調離崗位，接任的同學沒有經過系統培訓，很難融入集體，開展工作。這要求我們盡快健全培訓體系，編制《班級心理委員工作手冊》，進一步落實班級心理委員的選聘和管理制度。

3、心理委員作用發揮不足。原因有二：一是管理漏洞。由于大學生心理健康教育中心人員有限，各學院重視程度不一樣，使得部分班級心理委員與學院和大學生心理健康教育中心聯系不緊密，弱化了心理委員作用的發揮。二是工作沒有頭緒，難見成效。據報道，一些率先設立心理委員的高校出現了班干部聘選中無人愿意當心理委員的現象，其中一個重要原因是覺得心理委員出力不討好，而其他班委的工作容易出成績。這提示我們需要建立健全管理機制，進一步探索學院在心理委員的工作開展和組織管理中的工作模式。

班級心理委員，逐漸成為學校開展大學生心理健康工作的又一亮點，今后我們會提高心理委員的專業水平，完善學校心理健康教育體系，建立健全學校危機干預體系，促進大學生心理健康教育工作的發展。

參考文獻：

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第9篇：大學生宿舍調查報告范文

【關鍵詞】高職課程 實訓項目 設計 職業能力 崗位要求

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）05C-0172-02

高職課程實訓項目設計主要圍繞崗位（群）工作任務分析入手，從工作內容和要求來掌握知識與技能，根據工作任務特點組織課程教學實施，形成以工作任務為中心、以課程項目為主體的理論結合實踐靈活的模式。開發高職課程實訓項目是以職業能力為主線，以職業生涯為背景，以崗位需求為依據，以工作結構為框架，以工作情境為支撐，以工作過程為基礎，從而在學習和實踐中提高學生的積極性和主動性，激發學生的創造性和創新性的過程。

一、當前高職課程實訓項目的現狀

高職課程以就業為導向，以學生掌握和應用的技能為目的，以滿足市場對人才的需求為中心，因而了解市場和用人的需求是高職課程實踐工作的關鍵。如果把學院、教師、學生分別當作企業、員工和客戶，高職課程實訓項目應該圍繞市場的需要、企業人才的需求和學生的職業知識與技能來開發。但現有的高職課程實訓項目設計與應用在實際教學過程中仍然存在不少問題，培養的學生與用人單位的需求相脫節，使學生普遍感到在學校的實踐活動幾乎是按課本來開展，缺乏外出實踐的具體內容，所學的知識和技能未能通過市場的實踐得到提高。從目前情況看，主要存在以下問題：

（一）過多地依賴課程實訓的指導教材。現行課程的實訓項目主要是根據教材中每個單元的理論知識來設計學生實訓項目和活動，學生的學習過多地局限于教材中的理論知識，常常是根據單元練習的題目，以及任課老師布置的一些課后討論和實踐內容在校園和課堂來完成，從而缺乏與之相適應的實際應用知識與技能的鍛煉。

（二）缺乏與課程相應的實訓教學設施。高職課程的實訓主要是通過軟件和沙盤來訓練學生的技能，師生外出進行市場鍛煉少，有時以到附近的企業進行短時間的參觀來作為實踐的結果，缺乏根據市場對人才需求變化來訓練學生的職業能力，使學生的軟件學習與崗位技能知識脫節。部分學生興趣不大，以完成任務為目的，項目實施的效果不能在實際工作的應用中得到體現。

（三）缺少固定的校外實訓場所或實習基地。從高職各專業來說，不能完全形成相對穩定的校外實訓場所或實習基地。部分專業沒有長期穩定的校企合作關系，企業或個人不能無償地為學生提供實習場所和相應的實習崗位，在一定程度上制約了校外實習的延續和發展。

（四）專業教師的實踐技能有待于提高。從高職專業教師隊伍結構看，絕大部分教師缺乏社會和企業的實踐經歷，缺乏一定數量的企業人員，基本上是理論課的教師來指導學生的實訓教學，忽略企業人員的實踐指導作用，使教學的效果不能滿足學生專業技能的需求。

（五）學生缺乏對企業崗位和用人要求的認識。學生進入大學，幾乎圍繞著大學生的學習和生活來完成學業，除了部分任課老師有時帶學生到企業參觀學習，偶爾邀請企業管理人員到校講座，以及專業老師、班主任、輔導員對學生的職業生涯作引導和強調外，學生仍然是依照自己的興趣愛好來學習專業理論和技能知識。不少學生在頂崗實習和工作中難以適應用人單位的人際關系和工作要求，影響到自身落實就業的問題，從而增加了學院就業工作的難度。

二、實訓項目在教學中的設計與應用

（一）以培養學生的市場意識和就業方向來設計實訓項目。教師要著重引導學生對人才培養目標和職業要求的認識，使學生明確自身的學習目標、專業知識、職業方向、工作要求。例如，在擔任大一新生任何一門課程中，把一個實訓項目設計定位在招聘單位對畢業生的面試、崗位要求及應具備的條件。把項目的落實放在雙選會現場。通常以4人為一個學生團隊，配備一名團隊經理分工負責。老師指導項目實踐，各團隊的學生各司其職，共同協商制訂實訓項目的策劃方案，團隊成員一起到各所高校的雙選會現場或區、市人才就業中心的招聘會現場實施方案，提前讓學生親歷招聘過程，了解用人單位的人才需求，掌握應聘條件。使學生盡早儲備大學畢業生應具備的綜合素質和工作能力。

（二）在實訓指導教材的基礎，增加熱點和急需解決的問題來培養學生的實踐能力。通過熱點問題和急需解決的問題來設計學生實訓項目，不僅讓學生了解新問題新情況，還能促進學生學會去思考分析和處理類似問題。例如：（1）把南寧市獲聯合國人居獎后房價上漲情況的調研作為經濟學基礎課程的實訓項目之一，由學生各團隊到房地產公司進行實地調研。（2）以學生宿舍發生火災情況、實行居民階梯電價，來設計安全用電與合理用電知識的宣傳項目，作為電力市場營銷課程實訓項目之一，由學生各團隊在校園，到外校、社區、商鋪、公園等場所進行宣傳與調研。（3）以大一新生入學的日用品消費和手機話費使用情況，作為設計市場營銷原理課程實訓項目之一，由學生各團隊在校內、外校進行調查等。通過調整實訓項目的內容，讓學生學會市場調查，與人溝通交流，收集資料數據，分析問題的原因，提出解決問題的方法。

（三）以實際的工作崗位要求和人員應具備的基本知識來設計實訓項目。教師通過項目實施，使學生了解真實的工作要求和人員應具備的專業知識。例如，（1）在擔任客戶服務管理課程時，把國美、蘇寧家電銷售人員應有的服務水平和銷售技能，以及中國移動營業廳客服人員為用戶提供的服務情況，作為該課程的一個實訓項目，由學生各團隊到實地進行調研。（2）把手機銷售人員的工作過程和銷售技巧，作為現代推銷技巧的實訓項目之一，由學生各團隊到手機賣場，進行短時培訓，參與手機銷售工作流程，使學生體會由消費者到銷售者的角色轉換，了解相應工作的要求，掌握產品專業知識介紹和銷售的基本能力。

（四）以企業的工作重心和開展的活動來設計實訓項目。通過企業重點打造的工作內容和活動來思考實訓項目，有利于學生了解本專業對應企業的工作重心。例如：（1）當前供電企業的工作重心是為電力客戶提供優質服務，打造電力客戶服務滿意度百分百來作為電力市場營銷課程實訓項目之一，由學生各團隊到供電營業廳實地調研和參與工作流程。（2）以本年度公司的周年慶典活動，作為市場營銷策劃的實訓項目之一。把慶典活動策劃方案帶到相應的公司，與相關人員進行交流，完善活動方案。中國移動某營業廳采用學生團隊的策劃方案，在慶典當日邀請該團隊前往參加活動，并且給學生團隊出據了相關的證明帶回來給任課老師，使之產生了社會效益。

（五）以企業工作流程內容與要求來設計實訓項目。加強校企合作，理順校企關系，在教學中，結合企業的工作流程來設計和訓練團隊成員的工作情景，利用課余時間派出大量的學生到企業，在師傅的指導下實踐真實的工作過程和要求。例如，以供電企業的抄、收、核工作內容與流程，作為電力市場營銷課程的主要實訓項目。對每一屆本專業學生，根據企業的工作的需要，多次地大批量地派出學生到企業參加工作實踐，讓學生體驗到真實的工作流程，真正體現工學結合在教學實踐中的運用，達到校企“雙嬴”的目的。

（六）以強化專業老師的實踐能力來指導實訓。專業教師既要具有豐富的理論知識，又要具備項目實踐的技能和技巧。教師可以利用業余時間和假期到企業參加工作實踐，到企業內部掛職頂崗鍛煉等方式，進行收集資料，整合實踐內容，以真實的工作過程、崗位要求和定員來豐富實訓項目，提高教師實踐效果和實踐水平，使師生通過共同學習和實踐帶來更多的收獲。因此，強化教師專業實踐能力，提高“雙師型”教師隊伍質量，是提升實訓項目設計效果的主要環節。

三、實施項目取得的收效

（一）樹立團隊精神，增強隊員間的溝通與協作。由團隊經理分配任務，共同策劃實踐活動方案，團隊成員明確各自的分工，團隊一起外出完成項目，一次比一次配合默契，不斷有新的收獲。學生市場調查能力、溝通能力、應變能力、處理問題的能力在逐漸提高，這不僅是任課老師要的效果，也是學生通過實踐所獲得的成果.

（二）學生能夠及時把握新情況，了解用人單位對畢業的要求。通過熱點問題來設計實訓項目，增進了學生對熱點問題的關注程度，提出了解決新問題的方法和技巧。學生經歷雙選會現場情況，各團隊的學生感到，在學校必須掌握與崗位地接的知識與技能，增強職業的意識，學會以用人單位招聘的共性條件來要求自己，使學生重視在校的學習與實踐，不斷積累經驗，為頂崗實習和就業奠定基礎。

（三）師生了解更多的實際情況，更好地調整教學內容。通過手機話費的調研，學生能夠意識到親情重要性及話費的合理使用。特別是“90后”的學生，新生入學后電話消費最多的是同學和朋友，而與家人的聯系占的比例很少，平均在20%以下，使任課老師和輔導員對學生的引導和教育增添了新的內容.

（四）學會與陌生人溝通交流的基本方式和技巧。學生普遍感到心理素質在提高，主動與人交流的意識在增強，有的同學原來在臺上不敢說話，通過項目實踐后，增強了自信心，進一步提高了學生的語言表達、內容整合、處理問題的能力。有的被調研對象為學生提供兼職機會，有的對學生的調研程序進行調整，有的學生與本科院校的學生進行了交往交流，從而拓寬學生的學習領域、人際交往及業余生活的范圍。

（五）提高了學生展現項目成果的能力。各團隊學生共同協作，制訂項目的策劃方案，教師審定方案，指導實施。學生完成項目后進行總結，分析問題，撰寫調查報告，制作PPT，團隊成員上講臺展示完成項目情況，絕大部分學生能夠自如地應答老師隨機提問，提出解決問題的思路和方法，不斷提高學生的實踐能力，學生普遍感到學有收獲，進一步激發學生學習與實踐的動力。

總之，高職課程實訓項目的實施效果關系到學生理論學習和技能實踐，在設計實訓項目過程中應該將課程教學和工作實踐、人才需求、自主創業，以及學生的就業結合起來。隨著市場的變化，企業的要求、客戶的需求在不斷變革，必須加快完善高職課程的實訓項目的步伐，探索多種新型的設計內容和教學形式，通過教師、學生、學院、企業的共同努力，以適應企業對人才的需求，從而達到高職技能型人才培養的目標。

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