紅巖讀后感精選(九篇)
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第1篇：紅巖讀后感范文
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東，你有看鴻門宴嗎?那有什么感受呢?那么接下來給大家分享一些關于鴻門宴讀后感600字高二，希望對大家有所幫助。
鴻門宴讀后感600字1《鴻門宴》所敘述的是項羽，劉邦在共同滅亡秦國之后，范增見劉邦有雄視天下之心，因此舉辦了一個暗藏殺機的宴會，準備除掉劉邦。而劉邦最終在張良，項伯，樊噲等人的幫助下逃離楚營的故事。
項羽，昔日的楚霸王，多么的威風，多么的不可一世!但因為與劉邦爭天下，兵敗垓下，最終落個烏江自刎的下場。歸根結底，都是他桀驁不馴，猶豫不絕的性格讓他在鴻門之上錯過了一次刺殺劉邦的絕好機會。就這樣，一個唾手可得的江山被拱手送人。多么的可悲!多么的殘忍!項羽壓根兒就沒想到他所見的種種，皆是劉邦之計。所以，“古之成大事者，不可拘泥于小節”。
曹操，歷史上的`奸雄。這是基于人們個人愛憎基礎上給予他的名字。讓我們正視歷史：“曹操，字孟德，詩人，軍事家……”這些是什么?——這沒有什么，僅僅是因為他當斷則斷，遇事有魄力，當他誅殺孔氏后人時，正是因為他的鐵血，后世才有“覆巢之下，焉有完卵”的典故。若不是他的能力，他的性格，何以三足鼎立，統江山;又何以有他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的豪壯詩篇。
項羽之所以失江山，劉邦，曹操之所以得江山，正是因為個人人格。項羽的桀驁不馴讓他孤注一擲，讓他呈匹夫之勇，讓他兵敗垓下;而劉邦，曹操也正是因為他們的性格，讓他們招賢納士，讓他們統帥三軍，讓他們“該出手時就出手”。當然結局也必然有不同，一個既失江山，又失美人，另一個則建立千秋功業。
就個人觀點而論，項羽——我崇拜，但只有一個嘆惋——英雄短命;劉邦，曹操——我尊重，但他們也只有一個評價——書寫歷史。
鴻門宴讀后感600字2也許大家都聽說過項羽和劉邦的故事吧!其中就有一段著名的《鴻門宴》，在鴻門宴中，你喜歡的是項羽還是劉邦呢?
曾經的項羽，可是“力拔山兮力蓋世”的人物，他能扛起千斤大鼎，他能以一人之力敵千軍萬馬。他是一個傳奇式的人物。這就是人們常說的西楚霸王!但是他那桀驁不馴、猶豫不決的.性格，讓他在鴻門宴錯過了一你刺殺劉邦的絕好機會。
事情的經過是這樣的，公元前207年，項梁戰死，懷王派項羽等去救援被秦軍圍困的趙國。懷王與諸將約定，誰先入關，便封為關中王。
項羽大破秦軍后，聽說劉邦已入咸陽，非常惱火。軍師范增就讓項羽設下鴻門宴，一心誅除劉邦。可是劉邦知道后，認為這鴻門宴不去便只有死路一條，赴會也許能有一線生機。
宴會上，項莊上前為劉邦敬酒，敬酒完畢，請求舞劍，趁機把劉邦殺死在座位上。這就是“項莊舞劍，意在沛公”的由來。這是，張良到軍營門口找樊噲來護駕。樊噲氣沖沖地闖進門來，嚴厲指責項羽，項羽羞愧萬分。此時劉幫以上廁所為由，趁機逃出了項羽的軍營。
在此，我們發現項羽在鴻門宴不聽范增的話，放走了劉邦，一個唾手可得的江山就這樣拱手讓人了。
鴻門宴讀后感600字3《鴻門宴》所敘述的是項羽，劉邦在共同滅亡秦國之后，范增見劉邦有雄視天下之心，因此舉辦了一個暗藏殺機的宴會，準備除掉劉邦。而劉邦最終在張良，項伯，樊噲等人的幫助下逃離楚營的故事。
項羽，昔日的楚霸王，多么的威風，多么的不可一世!但因為與劉邦爭天下，兵敗垓下，最終落個烏江自刎的下場。歸根結底，都是他桀驁不馴，猶豫不絕的性格讓他在鴻門之上錯過了一次刺殺劉邦的`絕好機會。就這樣，一個唾手可得的江山被拱手送人。多么的可悲!多么的殘忍!項羽壓根兒就沒想到他所見的種種，皆是劉邦之計。所以，“古之成大事者，不可拘泥于小節”。
曹操，歷史上的奸雄。這是基于人們個人愛憎基礎上給予他的名字。讓我們正視歷史：“曹操，字孟德，詩人，軍事家……”這些是什么?——這沒有什么，僅僅是因為他當斷則斷，遇事有魄力，當他誅殺孔氏后人時，正是因為他的鐵血，后世才有“覆巢之下，焉有完卵”的典故。若不是他的能力，他的性格，何以三足鼎立，統江山;又何以有他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的豪壯詩篇。
項羽之所以失江山，劉邦，曹操之所以得江山，正是因為個人人格。項羽的桀驁不馴讓他孤注一擲，讓他呈匹夫之勇，讓他兵敗垓下;而劉邦，曹操也正是因為他們的性格，讓他們招賢納士，讓他們統帥三軍，讓他們“該出手時就出手”。當然結局也必然有不同，一個既失江山，又失美人，另一個則建立千秋功業。
就個人觀點而論，項羽——我崇拜，但只有一個嘆惋——英雄短命;劉邦，曹操——我尊重，但他們也只有一個評價——書寫歷史。
好的個性——好的人生，讓我們書寫屬于自己的篇章。
鴻門宴讀后感600字4李清照有詩云："生當為人杰，死亦為鬼雄，至今思項羽，不肯過江東。"在很多人眼里，項羽是一個忠肝義膽的豪杰。他叱咤風云的偉業，所向披靡的戰績，在秦漢交替之際掀起了澎湃的浪潮。曾幾何時，舉世共仰，千秋景慕。項羽因之而成為歷代王朝倍加推崇的人物，著實為后人所景仰。
然而，項羽畢竟是一個悲劇式的歷史人物。他的悲劇，不僅是歷史的悲劇，也是性格的悲劇，而他的悲劇性格，無疑張揚了他的人格魅力。
項羽性格的魅力在于他的"義"，而這個"義"也恰恰演繹了他的個人悲劇。古人云："義者，宜也。"又云："行而宜者謂之義"。可想而知，只要行之得當，言而得體，便可稱其"義"。然而，"義"是沒有一個絕對標準的。項伯為報救命之恩，向張良通風報信，可稱得上"義"，可此舉客觀上卻幫助了劉邦，使得沛公在鴻門宴中能化險為夷，此舉又謂之不"義"。兩軍對壘，項羽卻不忍弒殺劉邦，縱虎歸山，最后成就了劉邦的霸業，實乃對敵人的"義"，而對自己不"義"。項羽的"婦人之仁"與"義"的本質是背道而馳的。可以說，項羽重義而輕理是他的性格的悲劇。
項羽的性格悲劇還表現在他的剛愎自用。韓信始在項羽麾下，"言不聽，畫不用，故倍楚而歸漢"陳平效力于項王，"累諫不受，乃封其金與印，仗劍亡，歸漢于武"。此二人均有經國之偉，濟世之才，然而卻不為項羽所用。亞父范增，盡心盡力，鞠躬盡瘁，亦未免被猜忌。最后，明修棧道，暗渡陳倉的是韓信;七出奇計，困項王于垓下的是陳平;十面埋伏，逼項羽走江東的是張良;烏江渡口取項羽頭顱的竟然是項王"故人"王翳。項王的剛愎自用，終于讓自己飲下了"四面楚歌"的惡果。可以說，過分借重于武力而忽視智謀，也是造成項羽性格悲劇的一個重要原因。
"力拔山兮氣蓋世，時不利兮駒不逝。駒不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。"，項羽的悲愴無疑已成為千古絕唱。假如項羽不固守那狹隘的"義"，假如項羽……那么，意氣風發，衣錦還鄉，擊筑高歌《大風歌》："大風起兮云飛揚，威加四海兮歸故鄉，安得猛將兮守四方"的人，可能就不會是劉邦了。
鴻門宴讀后感600字5今天，學完了《鴻門宴》這篇課文之后，有一些感觸。我用紙和筆把這些感觸寫下來。
《鴻門宴》的開關是曹無傷告密，項羽立即整理軍隊，為擊破劉邦，而劉邦因為項伯前來，過一日向項羽賠罪，項羽留劉邦下來，與他喝酒，這就是歷史上著名的《鴻門宴》。
我認為劉邦之所以可以取代項羽成為天子，與劉邦及項羽的性格特點有著千絲萬縷的關系。
項羽的性格特點是剛愎自用，自大輕亂，在直率了，而劉邦這之所以可以從“鴻門宴”中死里逃生還得謝謝項羽有這樣的性格，而正是因為項羽的性格讓他失了天下，在烏江自刎，而劉邦是真的心系百姓，此外，項羽又坑殺了二十萬秦兵，就算他日后可一統天下，老百姓也一定會抵抗他。
劉邦能屈能伸，知人善用，善于應變，而項羽太過于剛烈，所以說項羽是失敗是注定的，而且從性格方面來說，劉邦的確比項羽更適合統一天下!
第2篇：紅巖讀后感范文
《海底兩萬里》是一部科幻小說，科學性是它的一大特征。你知道海底兩萬里讀后感怎么寫嗎?這次小編給大家整理了海底兩萬里讀后感，供大家閱讀參考，但愿對你有借鑒作用。
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海底兩萬里讀后感1假期里，為了使自己得到充實，我便閱讀了《海底兩萬里》這本書。于是，我便懷著一種激動的心情，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。
小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲去各國海輪，攪得人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞噬為止，整部小說懸念迭出，環環相扣。
鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁、知識淵博的人，他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯——這個擁有與希臘相當的歷史文化的文明古國。在將近十個月的海底旅程中，鸚鵡螺號以平均每小時十二公里的航速，緩緩行駛在廣袤的大海里，使我覺得自己也可以隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽海底變幻無窮的奇景異觀。整個航程迭起：海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚、博斗，反擊土著人的圍攻……
其中，留給我最深印象的便是鸚鵡螺號的尼摩船長，他是個謎一樣的人物。他可以為法國償還幾百億國債;看到朋友死去會無聲地落淚;會把上百萬黃金送給窮苦的人;會收容所有厭惡陸地的人;會把滿口袋的珍珠送給可憐的采珠人;會逃避人類，施行可怕的報復……尼摩船長對人類有根深蒂固的不信任感，他的心中充滿無盡的痛苦，卻也是一個善良的人。
在南極缺氧的時候，當時只有潛水服上的儲蓄罐里還有一絲空氣，那時由于缺乏空氣，他們幾乎虛脫。這時，尼摩船長沒有去吸最后一絲空氣來維持生命，而是把生還的機會留給了教授。他為了別人的生命而不惜犧牲自己的生命，他的行為感動了無數讀者，也感動了我。
《海底兩萬里》是一本不朽的著作，希望大家都能閱讀這本書，使自己充實起來。
海底兩萬里讀后感2故事的起因是世界各地的海洋中出現了一個怪物，比鯨魚還要大，有人認為它是一個“獨角鯨”。于是，美國的“林肯號”逐洋艦特地去追捕這個“獨角鯨”。并邀請海洋學界知名人土阿龍納斯先生一起參加。同行的還有阿龍納斯的仆人康納爾和加拿大人捕鯨能手尼德蘭。
在追捕過程中，阿龍納斯、康納爾、尼德蘭不幸落入水中，被“獨角鯨”救起，這時他們才發現，原來海洋中出現的怪物“獨角鯨”是一艘構造精密的潛水艇。“鸚鵡螺號”(潛水艇的名子)的船長尼摩邀請他們一起再做一次海底旅行。他們沖破了重重困難，多次化險為夷，但是，最終還是落入漩渦里，生死為卜，下落不明。而阿龍納斯、康納爾、尼德蘭乘坐準備逃走的小艇而幸免落難，將所知道的海底世界公布于世。
書中人物的刻畫是成功的。阿龍納斯，是一位對知識勇于探索，永不滿足的人;當尼德勸他逃走，他猶豫不決，他不想放過這個千載難逢的機會。他把在海底千奇百怪的發現仔細觀察，并做了筆記。康納爾，一位對主人忠實的小伙子，對動物分類了若之掌。任何動物只要知道名字。就能分出它屬什么類，哪一科……十分詳細。尼德蘭，他是一位脾氣爆躁的人，但他也很善良。他曾救過尼摩船長的命，非常勇敢。尼摩船長，這是一位帶有神秘色彩的人物，他的脾氣反常不定，難以捉摸，時好時壞，不知對陸地有什么仇恨，這完全是個迷。就連他本人也是個迷。
書中想象合理、大膽。許多書中的事物現在我們早已實現。如潛水艇、電、潛水衣、探照燈等。許多設想非常成功。
我讀完這本書后，對里面的故事情節，人物及海底世界，都有了一定的了解。不是吹的，這本書的確不錯，有時間希望大家也讀一讀這本書。它那驚心動魄的故事一定會深深的吸引你的。
海底兩萬里讀后感3最近，我讀了一本叫《海底兩萬里》的書，我很喜歡。
本書的主要內容是：人們在海中發現了一個不知名的神秘物體，把它稱為海怪，在捉拿海怪的過程中，人們發現海怪并不是海怪，而是一艘名叫“鸚鵡螺”號的潛水艇。他們被船上得人抓去，開始了一次海洋探險，最后想盡一切辦法，終于逃出小艇，回陸地上。
書中的主人公有：尼摩船長、康塞爾、尼德·蘭、阿隆那克斯。書中對我印象最深一章是《冰山》一節，主人公尼摩船長和他的船員們面對困難齊心協力，各盡職責，沒有一個人退縮。他們都日夜堅守在自已的崗位上，沒有因為挖冰能呼吸到新鮮的空氣而故意延長工作時間，都愿意把氧氣管里的最后一口氧氣讓給自已的朋友，最后終于逃出冰山，渡過了困難。
讀完全書，我被尼摩船長和他的船員們在困難中相互救助，不放棄的精神所感動。想想我們，經常會因為一些小事退縮，面對困難我們更多的是想逃避。在生活和學習中如果我們有他們這種不怕困難的精神，還有什么事做不到呢?
無論如何，這次在書中的勇敢者的探險讓我深深熱愛上了浩瀚的海洋，讓我更加明白了面對困難不能低頭，只要有這種精神，相信勝利就在前方!
海底兩萬里讀后感4你可曾讀過《海底兩萬里》?當我讀完這部作品時，我的感觸頗深。這本科幻小說講述的故事真可謂大膽至極。凡爾納以第一人稱寫了法國生物學家阿龍納斯和仆人康塞爾以及加拿大人尼德?誤進“諾第留斯”號后的種.種經歷。盡管凡爾納沒有下過海，但在他的文章里絲毫看不見虛偽的痕跡，反而真實而驚險的冒險會讓人喘不過氣來。
凡爾納是一個極其聰明的人，他巧妙地將科學與幻想結合起來，將水下的生物描繪得淋漓盡致。潛艇在大海中任意穿梭，海底時而險象叢生，千鈞一發，時而景色優美，令人陶醉。美妙壯觀的海底世界沖滿了異國情調和濃厚的浪漫主義色彩。我贊嘆不已!
撇開別的不談，就來說說內容情節吧!開頭小說就讓我走進了它所描述的世界，什么飛走的巨礁啊，巨大的怪物啊，讓我看了感到刺激不已，法國人阿龍納斯、康塞爾以及捕鯨手尼德?蘭進入神秘的“諾第留斯”號之后和尼摩船長一起在海底作類似的環球旅行，海底的世界非常巧妙。我記得“海底森林”那一章，雖然沒有真正的樹林，但是海里柔軟的珊瑚礁讓我極為享受，閉上眼睛似乎也能看見，那飄動的海底生物。
在人生的道路上，總會有遇到困難的時候，使人“跌到”，可是，困難像彈簧，你強它就弱，你弱它就強。面對困難，我們就要像阿龍納斯一樣，決不唉聲嘆氣、怨天尤人，也不自暴自棄、一蹶不振。而是要千方百計去克服困難。還要做到在哪里跌到就在哪里站起來，堅持到底，那么就是成功的開始。
《海底兩萬里》這部小說為我們營造了一個極其驚險的氛圍，給我們以視覺上的享受。這真的是一部值得我們閱讀的作品，有興趣的人可以讀讀。
海底兩萬里讀后感5《海底兩萬里》，我第一次聽到這個名字的時候，我的腦中就充滿了重重的疑惑，因為至今為止，人類對海底的了解依舊很少，更別提海底兩萬里了!!于是，我懷著一種崇敬的心情，翻開了儒勒凡爾納的著作，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯，乘坐鸚鵡螺號潛水艇，開始了充滿傳奇色彩的海底之旅……
鸚鵡螺號的主人尼摩船長是個性格陰郁卻知識淵博的人，他們一道周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址，其中包括著名的沉沒城市亞特蘭蒂斯，這個擁有與希臘相當的歷史文化的文明古國，真是太神奇了!在將近10個月的海底旅程中，鸚鵡螺號以平均每小時12公里的航速，緩緩行駛。我覺得我自己也隨著尼摩船長和他的“客人們”飽覽了海底變幻無窮的奇景異觀。整個航程迭起：海底狩獵，參觀海底森林，探訪海底的亞特蘭蒂斯廢墟，打撈西班牙沉船的財寶，目睹珊瑚王國的葬禮，與大蜘蛛、鯊魚、章魚、博斗，反擊土著人的圍攻等等。書中都包容了大量的科學，文化和地理，地質學。小說從海面上“怪獸”出沒，頻頻襲去各國海輪，攪得人心惶惶開始，到鸚鵡螺號被大西洋旋渦吞噬為止，整部小說懸念迭出，環環相扣，把我深深地吸引住了。
在航行中，阿尤那斯情不自禁地流露出他對尼摩船長出類拔萃的才華與學識的欽佩，我也一樣，在旅行過程中我的心情可以說是隨著事情發展，而有所變化，有時惶恐不安，有時輕松愉快，也更加欽佩尼摩船長，真希望成為像尼摩船長一樣智勇雙全的人!!
海底兩萬里讀后感6海，就仿佛穿上了一層神秘，朦朧的紗，讓人看不透他;海，深不可測，至今沒有人能去真正的了解他。
我從來都沒有這樣去了解海——讀書，我曾以為書也只是把作者看到的，幻想的記錄下來而已，但，《海底兩萬里》不一樣，讀了這本書，猶如身臨其境。
這本書帶我遨游了水中世界。鸚鵡螺號船長帶著對陸地的厭惡在水下開始生活，他的一切生活來源都來自水中，當他說出鸚鵡螺號先進的構造，當他報出那驚人的數字以及他那充滿智慧的大腦，我震驚了!當鸚鵡螺號潛入水中與魚群相伴時，我似乎也看到了那一只只可愛的魚在我身邊游動······讀完了這本書，我閉上眼睛，仔細的回味中著書中的內容，我想，這段記憶已深深刻在我的腦海，揮之不去。
最令我佩服的是鸚鵡螺號船長解決事情的態度，冷靜，從他身上感覺不到絲毫的緊張，如果那時遇到那種事情的人是我，我能像他一樣鎮定嗎?我遇到一件小事就緊張，煩躁，想的不是如何去解決這件事情，而是怎么去逃避，到最后把事情搞得一團糟，讀了這本書，我才明白，逃避是沒有用的，運用自己的知識去想辦法，鸚鵡螺號被卡住，船長懂得用漲潮的時候逃出來，如果沒有經驗和知識，或許鸚鵡螺號就會被永遠的卡在那里，遇到浮冰，船長聰明的想到可以從浮冰下穿過，我寫到這里的時候，媽媽說，從浮冰下穿過這不是很容易就想到嗎，怎么體現他的智慧?但，如果沒有船長的機智，怎么會有鸚鵡螺號，從冰冷的海洋下穿過，或許當時只有鸚鵡螺號可以做到吧——
雖然是幻想，但我還是被吸引住了，作者是在告訴我們：沒有做不到的，只有想不到的——只有當時具備一定的科學背景，才可能有來源于現實或高于現實的想象，否則不是科幻只是空想;而如果連想象都沒有，沒有目的、沒有方向，更不可能有科學的進步。
海底兩萬里讀后感7開學拿到語文書，我就迫不及待地打開目錄瞟了幾眼。映入我眼簾的是名著導讀《海底兩萬里》這本書，是怎樣的一個科學與幻想之旅呢?是我當時腦海出現的問題。
在一個偶然的情況下，我看到一套初中生語文新課標必讀，內附有12本名著，而《海底兩萬里》也是其中一本。
打開《海底兩萬里》，我懷著好奇心，和書中的主人翁探險者博物學家阿尤那斯一起乘坐著鸚鵡螺號潛水艇開始了充滿傳奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、紅海、地中海、大西洋以及南極和北冰洋，遇見了許多罕見海底動植物，還有海底洞穴、暗道和遺址等等。讓我知道了大量的科學文化和地理地質知識，尤其是光的折射、珍珠的分類、采集、潛水艇的構造……
這些東西如今都已變成了現實，我感嘆作者儒勒·凡爾納的想象力，竟能在還未發明電燈的社會中預料到未來世界，把科學與故事結合，創造出一個神奇的海底世界。
第3篇：紅巖讀后感范文
語文教學中的德育除了教材本身潛藏豐富的德育內容之外，和諧的課堂氛圍、課外閱讀、語文作業、語文教學活動等都是德育的陣地。
一、和諧的課堂氛圍是一種重要的德育手段
課堂教學是進行德育的主要場所，和諧的課堂教學氛圍能促使學生健康心理的形成，也是一種重要的德育途徑。新課程改革倡導自主、合作、探究的學習模式，課堂教學應該讓學生主動積極地學習、生動活潑地學習、互動合作地學習、探究創新地學習，從而發展他們的個性和能力，培養他們的創新意識和勇于探索的精神，增強社會交際能力和團隊合作精神。教師在課堂教學中與學生建立平等的關系，縮短師生之間的心理距離，讓學生“親其師、信其道”。教師憑借自身的德才修養，特別是堅定的思想信念、高度的事業責任感和大公無私、言行一致的良好品質，潛移默化地影響學生。此外，教學中還應關注學生的情感變化，尤其是學習后進生的表現，多與他們進行目光交流，及時表揚其閃光點，如確實需要批評，語氣要委婉含蓄，注意維護學生的自尊，讓學習過程變得愉悅、舒暢，讓學生生活在和諧的人際交往之中，學會合作、學會尊重、學會自律，促進健康人格的形成。
二、課外閱讀是語文德育實施的重要途徑
積極開展內容豐富、形式多樣的語文課外閱讀，不僅有利于提高學生的語文素養，而且有利于發展學生的意志品格，有助于培養學生的高尚情操。“一本好書相當于一位良師益友”，從古典名著到當代文選，從寓言故事到外國童話，從歷史人物到科幻小說，從古詩詞到現代短文，健康優美的人類文化精品能培養學生的浩然之氣，使之樹立奮發之志，讓學生在博大豐富、高尚典雅的文化寶庫中充實自我、發展自我、完善自我，培養刻苦學習、戰勝困難的奮斗精神。尤其是閱讀中國幾千年來廣為流傳的文學名人名著，從中受到中華傳統美德和革命傳統教育，有助于弘揚和培育民族精神。
三、不要忽視語文作業中的德育元素
語文作業，尤其是學生作文，能培養學生獨立自主、勤于思考、有責任心的品質，也有助于學生自信心的培養。同時，合適的作業內容能讓學生感受到情感的熏陶，如作文《家鄉的變化》，教育學生熱愛祖國，關心祖國的發展，從熱愛家鄉、熱愛學校、熱愛集體做起，鼓勵學生用自己的語言，歌頌家鄉的美麗富饒、說說家鄉的變化、暢談家鄉的未來和祖國美好的明天，抒發對祖國、對家鄉的自豪之感；又如，寫品德高尚的人，記有意義的事；或從報紙雜志上精選真實感人、催人奮進的文章來讀，要求寫讀后感，觀看祖國的宇宙飛船發射或奧運會比賽等重大活動，寫出觀后感等，無一不是一次情感的洗禮。教師還可以充分利用日記的形式教育學生說真話，說心里話，使人心靈求真、向善、愛美。此外，在作業的批改和評價過程中，多用鼓勵性語言，并根據學生的性格差異寫不同的評語，或把學生的不妥之處用“作業本留言”的方式，言簡意賅地指出，也能發揮意想不到的德育功效。
四、語文素質教育活動為德育開辟更加廣闊的天地
第4篇：紅巖讀后感范文
【關鍵詞】小學語文；批注式閱讀；教師；學生
一、實施批注式閱讀的作用
1.批注式閱讀教學改變了過去的教學模式
在進行教學設計時，我力求在抓住文章重點的基礎上，提出一個有價值能牽一發而動全身的問題。激起學生深入文本，再次研讀，進行主題式批注，圍繞這個問題展開教學。即可能從文章的開頭講起，也可能從文章的中間切入，也可能從文章的結尾講起。這樣的教學更注重課堂的生成性、靈活性和機動性。這對教師的教學智慧要求更高了。這樣的教學更以人為本，從學生的實際出發。
2.提高了學生的閱讀理解能力
本人通過實踐發現，在長期的批注訓練中，許多中學生的理解能力都有了有效的提升，對重點詞句和段落能做出正確的解讀。現在中高年級語文考試中有閱讀分析題。每次進行試卷分析時，都發現我班的學生在這部分丟的分，明顯低于同年級的其他班，這部分的得分能高出年級平均分，四、五分。用其他班老師的話說，就是：你們班學生總能答到點子上。語文成績總是保持在同年級的前列。
3.注重課外延伸
過去不注重課后的拓展延伸，課文教完了事，不注重把課上學過的知識、方法用在課外閱讀上，給學生提供了一個把知識變為能力的過程。不注重擴大學生的閱讀范圍，拓寬學生知識視野。在開展“批注式閱讀”研究這幾年，本人為學生推薦了大量的文章和書籍。我班這幾年，以師生共讀一本書的形式，共1司批注了《伊索寓言》《昆蟲記》《紅巖》《最后一頭戰象》《愛的教育》等書。學生的讀書范圍很廣，我們時常互相推薦書。我們用漂書、讀書交流會的形式互相交流讀書的感受，互相借鑒批注的優缺點。他們已養成了在讀書時把自己的感悟、思考、疑問寫在書眉頁側的習慣。更為重要的是，學生養成了不動筆墨不讀書的好習慣，可謂受益終生。
二、進行批注式閱讀應注意的幾個問題
1.要求教師在備課時
一定要沉下心來，認真的研讀課文，做出批注，以達到熟悉教材的目的。同時要求教師在熟悉教材的基礎上，要做出幾種不同的預設和教學設計。要求教師能隨著學生的匯報順序因勢利導的展開教學。在看似雜亂無章的匯報中找出一條線來，使教學順序看似隨意，其實思路卻很清晰。批注式閱讀教學對教師的教學水平及教材的駕馭能力提出了更高的要求。如果教師對教材不夠熟悉，不能游刃有余的駕馭教材，可能一節課講下來，東一榔頭西一棒褪，講得雜亂無章，毫無頭緒。不僅達不到預期的效果，還不如循規蹈矩的展開教學。
2.學生在預習批注時
很容易在“細枝末節”上打轉轉，在文章重點、難點外兜圈圈。這樣必然會造成學生閱讀目標的偏頗。這就要求教師在課堂上，要善于引導學生圍繞教學重點，找準文章的切入點，提出一個能牽一發而動全身的問題，展開主題式批注。對文章進行深層次的研讀，在字里行間中，對關鍵的詞語及句子進行批注，在生生交流、師生交流中突破重難點。這樣不僅能提高課堂教學效率，同時也能引導學生學習如何深層次的讀，提高學生的理解能力和批注水平。教師最忌諱一堂課提出的問題像十萬個為什么，即多又雜，沒有深度。剛開始，學生年級低的時候，課堂表現出一種虛假繁榮。時間長了，學生年級高了，對這種沒有價值的問題會不屑于回答。
3.交流批注式感受時
教師要想營造出寬松、民主和諧的交流氛圍，就必須要充分尊重學生的閱讀體驗，要允許他們在無關是與非的問題上有自己的見解。教師不要讓學生都統一到一個認識上來，搞“一刀切”。這樣打著民主的幌子，做著壓制學生的事，不僅局限學生的思維，而且壓制學習的個性，打擊學生學習的積極性。教師要成為學生平等中的首席要給學生自由表達創造一個安全的環境，學生小會因為怕回答錯，受老師的批評而不敢發言，教師對學生的尊重要體現在對學生的表情、態度、評價和一言一行中。如果教師在學生的發言中稍流露出不屑，甚至評價帶有諷刺，性格比較脆弱的學生可能都會受到打擊。同時影響全班的情緒。這并不是說，我們要一味的表揚學生，總是贊揚，時間長了這種廉價的表揚，會讓學生沒有感覺，起不到激勵的作用。同時不能給學生正確的引導。在是與非的問題上教師決不能含糊，老師的評價要恰如其分最好，即不要夸大，也不要貶損。教師的引導和追問要激起學生的相互質疑和爭辯，讓他們彼此敞開自己的精神世界，從而獲得精神的交流，理解和感悟的分享。
4.學生批注能力的提高是一個漫長的過程
與學生的理解能力，閱讀量，課外知識的積累及教師的引導都有關。所以教師不要對學生進行批注能力的提高操之過急。要扎實課堂教學，讓學生在課內得法，掌握批注方法。得益于課外，用課內學過的批注方法，展開課外閱讀，多批注、做讀書筆記，多摘抄好詞佳句，寫讀后感。不斷地拓展學生的課外閱讀量，豐富學生的知識積累。這樣學生才會在課堂批注文本時舒枝展葉，漸入佳境，從而切實培養了學生“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣，長期實踐下去才會真正看見“批注式閱讀教學”的魅力所在。
三、結論
通過以上的探討，我們可以看到，批注式閱讀教學改變了過去的教學模式，符合當今先進的教學理念的。它充分的體現出學生的主體性，除此之外，對培養學生的閱讀能力、自學能力、創新能力等也起到了非常重要的作用。由此看來這種教學方法是非常適合小學語文課堂的，因此，作為教育工作者的我們應該把精力更多的投入到這種教學方法中來，為提高小學語文教學質量貢獻出自己的一份微薄之力。
參考文獻：
[1]李平.小學語文閱讀教學研究[J].教育教學論壇，2011/01
