電磁學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：電磁學(xué)論文范文

變化的電場能夠在周圍的空間產(chǎn)生磁場是麥克斯韋電磁場理論的第二個要點，也是麥克斯韋對電磁場理論的最主要的貢獻(xiàn)．這樣，不但傳導(dǎo)電流（由電荷運(yùn)動引起）能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場，而且變化的電場（或“位移電流”）也能夠在周圍空間產(chǎn)生磁場．也就是說，產(chǎn)生磁場的途徑有兩種：電流（傳導(dǎo)電流）或者變化的電場（或叫做“位移電流”）．甲種本的這個例子所講的“運(yùn)動電荷要產(chǎn)生磁潮，可以從兩個層次來理解．

一、把“運(yùn)動電荷要產(chǎn)生磁潮理解為電荷運(yùn)動形成電流（傳導(dǎo)電流），這個電流要產(chǎn)生磁場，這是中學(xué)生所能理解的層次．按照這種理解，這個電場是由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生的，而不是由“位移電流”產(chǎn)生的，即不是由變化的電場產(chǎn)生的．甲種本的論斷是錯誤的．

二、從較高的層次來理解“運(yùn)動電荷要產(chǎn)生磁潮這句話．電荷的運(yùn)動是任意的，由于既有速度v，又有加速度a，這個電荷產(chǎn)生的電場和磁場是非常復(fù)雜的，要用電動力學(xué)的方法才能處理，一般中學(xué)生不可能理解到這一層次，而且這時在運(yùn)動電荷產(chǎn)生的磁場中，既有由變化的電場產(chǎn)生的，也有由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生的，到底哪一部分主要，要視電荷的運(yùn)動情況及觀測點的位置而定．在電荷附近（近場區(qū)）磁場主要由傳導(dǎo)電流產(chǎn)生，所以不能簡單地認(rèn)為“這個磁場是由變化的電場產(chǎn)生的”．

第2篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文 古典詩詞 鑒賞技巧

在古典詩詞鑒賞方面，外國的專家曾說過，作為教師，不能把自己的教學(xué)思路施加給學(xué)生，逼迫學(xué)生順著自己的賞析思路走，而是應(yīng)該鼓勵啟發(fā)學(xué)生們?nèi)ゴ蜷_自己的大腦，尋找自己的鑒賞思路。中國是是詩的國度，從人人皆知的《詩經(jīng)》、屈原的《楚辭》到唐詩三百首等等都詮釋著中國古詩文化的光輝燦爛。目前，我國已經(jīng)將古典詩詞的鑒賞列入中考和高考的考試內(nèi)容中，因此，我們不但要去感受體會古典詩詞所特有的意蘊(yùn)美、語言美，而且還要學(xué)會對古典詩詞的鑒賞技巧，這樣才能幫助我們的學(xué)生應(yīng)對考試和取得優(yōu)異的成績。下面是對古典詩詞的思想感情和表現(xiàn)手法兩個方面的鑒賞技巧的一些總結(jié)。

1中國古典詩詞的思想感情

中國的古典詩詞都包含著詩人的某種情感，但現(xiàn)在的學(xué)生沒有處在詩人的環(huán)境中，因此他們無法體味和把握詩詞的感情也是可以理解的。作為語文老師，我們應(yīng)該幫助學(xué)生去準(zhǔn)確理解詩詞，那么老師有必要做一些工作，比如將學(xué)生學(xué)過的或者常見的詩詞所蘊(yùn)含的思想感情進(jìn)行總結(jié)分類，這不僅能夠給學(xué)生提供參考，還可以使他們迅速地把握詩人的情感。

總的來說，中國古典詩詞所表達(dá)的思想感情大致可分為以下四類：一是對祖國美好河山的歌頌，氣勢磅礴，言辭優(yōu)美；二是對人生的感慨，如離愁別緒、人世間的愛情、親情以及友情的概嘆；三是表達(dá)對現(xiàn)實的不滿，對勞苦大眾的同情，對統(tǒng)治階級的憤恨；四是表明自己要效仿前人，表示自己的滿腔抱負(fù)，卻又無法施展的憤懣。

那么，我們?nèi)绾伟盐赵娙说母星槟?？首先，我們可以從詩人所處時代來入手，詳細(xì)了解那個時生的事情、特點以及詩人的狀況，這樣能幫助學(xué)生把握詩人的情感；其次，我們需要進(jìn)入詩人的作品，找找其中的物象，如“落花”意寓著哀愁，以鴻雁和燕鵠來表達(dá)自己的志向等等，這些都是詩人通過事物來抒情，在進(jìn)行詩詞鑒賞時，能抓住這些物象也能幫我們進(jìn)入詩人的情感。

因此，在進(jìn)行古典詩詞鑒賞時，作為老師，我們可以將以上兩個方法滲透到教學(xué)的過程中，使學(xué)生慢慢積累詩詞情感以及物象，以提高學(xué)生的鑒賞能力。

2中國古典詩詞的表現(xiàn)手法

讓學(xué)生了解并學(xué)會了中國古典詩詞常用的一些表現(xiàn)手法后，他們就能準(zhǔn)確的對一首古詩詞進(jìn)行鑒賞了?，F(xiàn)將中國古詩詞常用的表現(xiàn)手法總結(jié)如下：第一種是正與反的對比，例如在詩詞中經(jīng)常出現(xiàn)的理想與現(xiàn)實的對比，腐敗與清廉的對比，達(dá)官貴人與平民百姓的對比等，作者詩人通過這種對比手法來表達(dá)這首詩詞的思想，能給人留下深刻的印象；第二種是詩人常常借用某種人物或者某種事物來襯托某種事情，來彰顯社會的某種風(fēng)氣，來表達(dá)自己的某種主張或觀點；第三種是將虛實結(jié)合起來，給人一種虛中有實、實中有虛的朦朧感覺，比方說在一首絕句中，作者可能前兩句寫的是實際的景象，而后兩句作者可能會發(fā)出一些議論，這些議論就為虛，告訴人們一些做人做事的道理；第四種是巧妙地使用一些修辭手法，如比喻、夸張、擬人等，使得作者要表達(dá)的內(nèi)容更加生動形象，更加容易被我們捕捉，也更容易使我們靠近這些大師級人物來感觸他們的境界；第五種是借助景色的描寫來抒發(fā)自己的感情，在古典詩詞中，任何一句描寫景色的詩句，其實都是在表達(dá)作者的一種感情，如范仲淹的《岳陽樓》，他借岳陽樓的景來表達(dá)自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”雄心壯志，再如唐代崔顥的《黃鶴樓》中的“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”借描寫黃鶴樓的景色來抒發(fā)人去樓空的凄涼之情。

在初中語文古典詩詞的鑒賞中，如果學(xué)生能夠很好地掌握這些古詩詞常用的表現(xiàn)手法的話，這將會給予他們極大幫助，能夠使他們很快地理清鑒賞思路，看懂詩詞所要表達(dá)的內(nèi)容。

3結(jié)語

總而言之，古典詩詞作為我國古代的文化奇葩，那么我們對其的鑒賞就是一種高層次、高要求、高水準(zhǔn)的閱讀。古典詩詞作為一種藝術(shù)，其內(nèi)蘊(yùn)豐富，意義廣泛。因此我們在進(jìn)行古詩詞鑒賞時，必須體味它的語言，推敲它的情感。

在鑒賞教學(xué)中，應(yīng)將分析詩詞作者表達(dá)的思想感情和運(yùn)用的表現(xiàn)手法結(jié)合起來，二者是相輔相成，相互滲透的，若將兩者分割開，那鑒賞就不會很完美。本文僅僅是我對初中語文古典詩詞鑒賞教學(xué)的粗淺總結(jié)，但按照以上的方法，對學(xué)生多加培養(yǎng)和訓(xùn)練，一定會提高學(xué)生的古典詩詞鑒賞能力的。

參考文獻(xiàn)

[1]張文娟.初中語文古典詩詞鑒賞技巧淺探[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011，9.

第3篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞：初中語文；高中語文；詩詞；差異；

初、高中語文課堂中離不開古典詩詞教學(xué)，但是通過對初、高中古典詩詞教學(xué)課堂進(jìn)行仔細(xì)研究和比較之后，就會發(fā)現(xiàn)初中和高中階段雖然都進(jìn)行古典詩詞教學(xué)，但是教學(xué)的側(cè)重點和重難點等方面是截然不同的。無論是初中教師還是高中教師，只有明確初、高中古典詩詞教學(xué)中的差異性，才能夠在實際的教育教學(xué)工作中更有針對性，從而提高教學(xué)效率，讓古典詩詞在語文課堂教學(xué)中煥發(fā)出真正的價值光芒。

一、初高中古典詩詞教學(xué)進(jìn)行差異分析的必要性

（一）實現(xiàn)初高中古典詩詞教學(xué)銜接的需要

初中和高中的語文古典詩詞教學(xué)應(yīng)該是一個有機(jī)的整體。學(xué)生通過初中和高中階段古典詩詞循序漸進(jìn)性的熏陶，才能夠真正地領(lǐng)悟古典詩詞學(xué)習(xí)的真諦，從而更加全面地理解和分析詩詞。因此，語文教師只有把握住古典詩詞在初高中教學(xué)的差異性，才能夠讓古典詩詞的學(xué)習(xí)從初中到高中實現(xiàn)完美的銜接。初中階段的古典詩詞在實際教學(xué)中只要求學(xué)生能體會詩詞的感情、節(jié)奏韻律，重點在讀讀背背，了解詩詞內(nèi)容，而對于品味詩詞的語言、展開聯(lián)想和想象等方面則不需要重點掌握。而高中階段的古典詩詞教學(xué)則不僅要分析意象、意境和形象，品味語言，還要鑒賞古典詩詞的象征等表現(xiàn)手法和結(jié)構(gòu)形式，更要求學(xué)生能發(fā)揮想象，感受真情，培養(yǎng)審美能力。

（二）提高古典詩詞教學(xué)實效性的需要

在初、高中的古典詩詞教學(xué)中存在著很多的問題和不足，例如教學(xué)方法的單一化；重理性而輕意境；詩詞分析程度不適宜等。這些問題的產(chǎn)生的原因之一就是語文教師沒有認(rèn)識到初高中古典詩詞教學(xué)的差異性，從而在課堂上籠統(tǒng)地采用單一的教學(xué)方法，程式化地進(jìn)行古典詩詞教學(xué)。因此，無論是初中還是高中的古典詩詞教學(xué)，其實效性都大打折扣，達(dá)不到原有的教學(xué)目標(biāo)?？梢姡岣吖诺湓娫~教學(xué)的實效性離不開對初高中詩詞教學(xué)中差異性的探究和理解。

二、導(dǎo)致初高中古典詩詞教學(xué)差異性的原因分析

（一）初、高中學(xué)生理解能力不同

古典詩詞是我國古典文化的精髓，具有豐富的內(nèi)涵。當(dāng)初、高中生學(xué)習(xí)這樣底蘊(yùn)厚重的知識點時，離不開理解能力和思維能力的參與。然而，初高中學(xué)生在理解能力方面有很大的差異。初中生的感知能力雖然具有一定的發(fā)展，但沒有高中生感知能力的深刻。從思維能力上看，初中生具有了邏輯思維能力，但他們思維的獨立性不強(qiáng)；而高中生的抽象邏輯思維能力占有絕對優(yōu)勢，他們的思維開始成熟，越來越表現(xiàn)出思維的獨立性和批評性?？傊?，對于古典詩詞而言，高中生的理解力比初中生的理解力要好，并且高中生對古典詩詞問題的分析和探究的程度也要強(qiáng)于初中生。

（二）初、高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同

擁有數(shù)千年歷史的中國古典詩詞，是一種集哲學(xué)思想、人生經(jīng)驗與審美意蘊(yùn)于一體的瑰寶。古典詩詞中蘊(yùn)含了豐富的世界觀、人生觀和價值觀。作為初中生還很難理解和體會古典詩詞中的深層含義。因為古典詩詞離現(xiàn)實生活比較遙遠(yuǎn)，學(xué)生更易對眼前的可知可感的事物或是具有超前理念的新奇事物產(chǎn)生好奇心和興趣。雖然，很多古典詩詞讀起來朗朗上口，但是由于缺乏探究古典詩詞深層次之美的好奇心加上初中生們的世界觀和人生觀還比較模糊，因而對于古典詩詞的興趣并不濃厚。不過，高中時期的學(xué)生是世界觀和人生觀形成的重要時期，他們評價和理解事物的能力提高了，能夠比較客觀、全面、主動地分析問題。當(dāng)高中生們面對古典詩詞這樣有富有詩意和美感的作品時，往往會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并陶醉于古典詩詞中那特有的意境之中?？梢姡醺咧袑W(xué)生對于古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣不同也是不同學(xué)段詩詞教學(xué)存在差異的重要原因之一。

（三）初、高中學(xué)生心理發(fā)展水平不同

初高中階段學(xué)生的心理發(fā)展水平不同，處于初中階段的學(xué)生心理還不成熟，適合理解簡單的古典詩詞，對于意蘊(yùn)豐富的詩詞來說是比較困難的。因而，對于大部分古典詩詞存在著理解障礙。然而，高中生相對于初中生來說心理發(fā)展水平提高，自我意識的高度發(fā)展，個性品質(zhì)趨于成熟，情緒體驗更加深刻，自我評價的能力開始成熟。對于古典詩詞的分析會有自己的獨特見解。因此，鑒于初高中學(xué)生的心理發(fā)展水平的不同，在教授古典詩詞時要考慮到初高中學(xué)生不同的心理發(fā)展水平，從而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

三、初高中古典詩詞課堂教學(xué)差異性表現(xiàn)

（一）初中重在“誦讀”，高中重在“理解”

在實際的初中語文課堂中古典詩詞教學(xué)注重誦讀，教師既可以借助現(xiàn)代多媒體來輔助教學(xué)，搜集名家的朗誦來作為范讀的版本，指導(dǎo)學(xué)生誦讀古典詩詞；也可以自己給學(xué)生范讀，做到字正腔圓、抑揚(yáng)頓挫、富含感情，根據(jù)詩詞內(nèi)容抑或溫柔低沉，抑或嘹亮激昂，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古典詩詞的美麗殿堂。相信初中生經(jīng)過耳濡目染也會激起對古典詩詞學(xué)習(xí)的興趣。同時教師在細(xì)節(jié)方面加以指導(dǎo)，教給學(xué)生有關(guān)詩詞的節(jié)奏、停頓、音律方面簡單地知識，更好地完成誦讀教學(xué)。

然而，對于高中學(xué)生來說，古典詩詞方面的教學(xué)則應(yīng)該是積累性學(xué)習(xí)向鑒賞性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，教學(xué)重難點側(cè)重于詩歌背后蘊(yùn)含的情感及情感形成的歷史和社會原因等。在教學(xué)過程中，對于詩詞的背景介紹是古典詩詞教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對高中生讀懂并理解詩作有重要意義。高中的古典詩詞教學(xué)重在解讀文本。對于高中詩詞課堂而言，對每一首詩詞的理解都必須立足于“知人論世”。總之，初中的古典詩詞教學(xué)中在誦讀，高中的古典詩詞教學(xué)重在理解。因此，初高中教師要把握住初高中教學(xué)的差異，從而實現(xiàn)初高中古典詩詞教學(xué)的完美銜接。

（二）初高中古典詩詞教學(xué)中意象、意境分析的程度不同

初中學(xué)生也學(xué)習(xí)有關(guān)意象、意境方面的知識，但不需要很深入的講解和分析詩歌。只需要對意象意境有個初步地了解即可。例如：楊柳、梅花等意象多代表送別；梧桐、明月為思鄉(xiāng)的代名詞；丁香、猿猴多為愁怨類詩歌的意象。又如“明月松間照，清泉石上流”體現(xiàn)了幽清明凈的意境；“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！北憩F(xiàn)了深遠(yuǎn)綿邈的意境。初中生只需要對一些常見意象、意境熟悉即可，從而進(jìn)行零散的知識積累。高中教學(xué)對于意象的分析則不像初中只重視零散的意象積累，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)性地積累。同時，在意象的積累過程中還要注意多重意象的掌握，意象具有著豐富多樣的寓意。

（三）初高中古典詩詞教學(xué)目的不同

初中階段對古典詩詞的教學(xué)重點在于學(xué)生記誦積累的過程，希望學(xué)生們在誦讀的過程中提高賞析古典詩詞的水平，為今后的詩詞學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。高中階段對古典詩詞的教學(xué)目的是讓學(xué)生加強(qiáng)詩歌體驗，閱讀優(yōu)秀的古典詩詞，品味文學(xué)語言，感受古典詩詞的思想、藝術(shù)魅力，發(fā)展想象力和審美力，幫助學(xué)生培養(yǎng)古代詩歌的語感，提高思維層次。在古典文學(xué)名著的熏陶下積極探索個人價值，展開與文本的對話，在學(xué)習(xí)與思辨的過程中，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。（作者單位：魯東大學(xué)文學(xué)院）

參考文獻(xiàn)

[1] 丁治璽.語文課程中古典詩詞教學(xué)與現(xiàn)代詩詞教學(xué)的比較研究[D].武漢：華中師范大學(xué)出版社，2004（12）.

第4篇：電磁學(xué)論文范文

論文關(guān)鍵詞：高職教育；電磁學(xué)；教學(xué)改革；實踐；探索

最近幾年，國家重視發(fā)展高職教育，高職院校招生規(guī)模擴(kuò)張很快，許多高考沒有選物理的理科考生和文科考生被錄取到高職院校的應(yīng)用電子專業(yè)。這些學(xué)生在高中階段物理電磁學(xué)內(nèi)容沒有學(xué)過，在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程時遇到困難較多。電磁學(xué)是高職院校應(yīng)用電子專業(yè)的重要基礎(chǔ)課，理論性較強(qiáng)，概念多，原理和定律多，高等數(shù)學(xué)知識用的多。從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到問題不知如何思考，分析問題、解決問題能力較差，還有很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實驗很少，缺少基本的實驗技能訓(xùn)練和動手能力培養(yǎng)，實驗?zāi)芰^差。 針對學(xué)生在學(xué)習(xí)電磁學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)改革方面的，做了積極的實踐與探索，收效顯著。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革

（一）降低理論要求、精簡數(shù)學(xué)推導(dǎo)

目前大學(xué)物理電磁學(xué)教材版本較多，各有特點，大都是本科教材，供高職院校選用的教材比較少。我們盡量選用適合高職學(xué)生實際的教材，降低理論要求 ，精簡高等數(shù)學(xué)公式和推導(dǎo)。高職學(xué)生與理工科本科生相比，高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱，我們所教的應(yīng)用電子專業(yè)學(xué)生只開了一學(xué)期的高等數(shù)學(xué)課，只具備導(dǎo)數(shù)、一元函數(shù)微積分的基本知識。學(xué)生沒有學(xué)過多元函數(shù)微積分，不具備多元函數(shù)的微分法、二重積分、三重積分的基本知識。高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)，決定了高職院校學(xué)生不必對電磁學(xué)有關(guān)定理的數(shù)學(xué)公式的來龍去脈象理工科本科生那樣搞的一清二楚，而是重在應(yīng)用，會用這些公式解決實際問題。例如：電磁學(xué)中靜電場和磁場的高斯定理的推導(dǎo)要用到二重積分、三重積分，麥克斯韋方程組給出要用到偏導(dǎo)數(shù)。我們在講授這部分內(nèi)容時，降低理論要求，簡精高等數(shù)學(xué)公式證明和推導(dǎo)過程，把用于推導(dǎo)公式的時間省下來，讓學(xué)生多利用公式做練習(xí)，精講多練，如學(xué)會用高斯定理求帶電體的場強(qiáng)、電勢、磁通量等，解決更多的實際問題。這樣做，減小了學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決實際問題的能力，提高了學(xué)生的積極性，收到了事半功倍的效果。

（二）突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實際

高職教育培養(yǎng)的是掌握一定理論知識，服務(wù)于生產(chǎn)一線的高技能應(yīng)用型人才， 其知識的講授是以“能用為度、實用為本”。我們的授課對象是應(yīng)用電子專業(yè)的學(xué)生，這就需要結(jié)合專業(yè)實際在現(xiàn)用教材上改革教學(xué)內(nèi)容，突出高職教育特色、注重理論聯(lián)系實際。在教學(xué)中，結(jié)合相關(guān)理論向?qū)W生介紹了靜電危害的防治與清除、超導(dǎo)技術(shù)、磁約束原理、加速器技術(shù)、磁懸浮列車、核磁共振技術(shù)、磁記錄技術(shù)、新能源電池、電磁輻射污染、核能發(fā)電與核泄漏等方面的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容與工程技術(shù)、與現(xiàn)代科技、與現(xiàn)實生活密切聯(lián)系。例如：在介紹新能源電池時，例舉了國家正在大力發(fā)展電動汽車，它具有節(jié)能低炭環(huán)保的優(yōu)點。但是如何把電能高效而安全的儲存是一個瓶頸，它制約著電動汽車的發(fā)展。把各種能源如：太陽能，水力，風(fēng)能，沼氣，地?zé)岬鹊劝l(fā)電設(shè)備并入電網(wǎng)，建立電網(wǎng)的充電站終端，并在每個終端都有相應(yīng)的儲存設(shè)備，類似于加油站。電動汽車使用通用的蓄電池，電動汽車經(jīng)過充電站時，只要把蓄電池?fù)Q了就可以。然后換下的蓄電池在充電站充電。這一方案獲得成功，保證電動汽車充電的快捷、高效，電動汽車必將進(jìn)入一個快速發(fā)展時期。讓同學(xué)們知道：物理學(xué)是有用的，克服了過去教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容枯藻無味， 理論脫離實際的現(xiàn)象，有利于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高電磁學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)方法和手段的改革

（一）變“填鴨式”為“啟發(fā)式”、“提問式”、 “案例式”等多種教學(xué)方法

高職學(xué)生跟本科生在接收能力上有差距，大都不喜歡教師上課用滿堂灌的“填鴨式”教學(xué)方法，這種教學(xué)方法讓學(xué)生感覺是在被動接受知識，心理上容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師講得津津有味，學(xué)生感覺是枯燥無味，提不起興趣。教師在課堂改用“啟發(fā)式”、“提問式”、“ 案例式”等教學(xué)方法，讓學(xué)生參與到教師的教學(xué)中來，讓學(xué)生有發(fā)表自己見解的機(jī)會。這樣可以使學(xué)生變被動接受知識為主動思考、吸收新知識，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍。

在講核能發(fā)電時，例舉了今年3月11日日本東北部發(fā)生的9級特大地震和大海嘯，接著福島第一核電站多個機(jī)組先后爆炸或起火，引發(fā)舉世震驚的核泄漏危機(jī)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考：從受損的燃料棒中噴出的放射性碘-131和銫-137等這些物質(zhì)對民眾有哪些傷害?同時提出，核能發(fā)電具有穩(wěn)定、燃料體積小、運(yùn)輸與儲存都很方便等許多優(yōu)點，但是，核電站的反應(yīng)器內(nèi)有大量的放射性物質(zhì)，如果在事故中釋放到外界環(huán)境，會對生態(tài)及民眾造成傷害。變枯燥的“填鴨式”教學(xué)為案例教學(xué)的方法，結(jié)合生活中發(fā)生的實際問題進(jìn)行講授，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又有利于培養(yǎng)和提高他們分析和解決實際問題的能力，使學(xué)生看到物理原理的實用性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的信心。

（二）開展課堂討論、營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境

為了使同學(xué)們在電磁學(xué)學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)獨立思考的能力，我們定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學(xué)習(xí)環(huán)境。對高職學(xué)生教學(xué)中不應(yīng)片面追求講深講透，而應(yīng)突出重點，給學(xué)生留有思考的余地。具體做法是：根據(jù)電磁學(xué)各個單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定相關(guān)的討論題目，討論的題目可以由老師布置，也可以是學(xué)生自己提出的問題。例如：庫侖定律與萬有引力的對比；點電荷與電流元模型的認(rèn)識；靜電場和穩(wěn)恒磁場性質(zhì)的比較；感生電動勢與動生電動勢的認(rèn)識；電磁波輻射的危害等等。由同學(xué)們自己上網(wǎng)查資料、到圖書館找參考資料，做好充分的準(zhǔn)備，然后定期舉行課堂討論會。討論會由同學(xué)們輪流擔(dān)任主講，回答問題，同學(xué)們互相討論。通過對一些問題的討論，澄清一些模糊的概念，加深對物理概念和定律的理解。開展課堂討論活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，給同學(xué)創(chuàng)造了更多的語言表述和與他人交流的鍛煉機(jī)會。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，攻克教學(xué)難點

電磁學(xué)有些內(nèi)容比較抽象，微觀過程比較復(fù)雜，如靜電屏蔽、電介質(zhì)極化、鐵磁物質(zhì)的磁化、渦電流、磁聚焦、磁透鏡等，這些概念用語言難以表達(dá)清楚，學(xué)生普遍反映這部分容難學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，是攻克教學(xué)難點的有利武器。我們把這些難點細(xì)分出，制作成多媒體課件，通過圖形的三維動畫或模擬實驗，展現(xiàn)出它們的物理現(xiàn)象和規(guī)律，一目了然。在教學(xué)中，通過多種媒體配合使用，計算機(jī)、投影儀、DVD各顯其能，聲、光、電、圖、文并舉，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段的不可替代的作用，吸引學(xué)生的注意力。教師在課堂抓住難點耐心講授，各個擊破，注意和學(xué)生互動交流，多提問題讓學(xué)生回答，解答學(xué)生提出的難點問題，攻克這些教學(xué)難點。

運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅加大了信息量，提高了課堂教學(xué)效率，而且將電磁學(xué)中的一些無法觀察的復(fù)雜微觀過程通過多媒體模擬、仿真，形象地展示出來，克服了粉筆+黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，有效解決了教學(xué)中的難點問題。

三、實踐教學(xué)的改革

（一）做好實驗前的預(yù)習(xí)

高職院校的學(xué)生，很多學(xué)生在高中學(xué)習(xí)期間做物理實驗很少，實驗?zāi)芰^查，這種現(xiàn)象在全國高職院校都很普遍。我們加強(qiáng)基本的實驗技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)，要求學(xué)生首先做好實驗前的預(yù)習(xí)工作，實驗前的預(yù)習(xí)好壞將直接影響實驗教學(xué)的進(jìn)程和效果。每次做實驗前，在理論課上用5-10分鐘上都對該次實驗提出具體的預(yù)習(xí)要求：包括實驗?zāi)康?、實驗主要儀器和設(shè)備、實驗方法、實驗內(nèi)容與注意事項，布置2—3道實驗預(yù)習(xí)思考題，做好實驗預(yù)習(xí)報告書。明確要求學(xué)生沒有預(yù)習(xí)，不能進(jìn)實驗室做實驗。每次做實驗前，參加實驗指導(dǎo)的兩位老師都檢查學(xué)生的實驗預(yù)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)實驗預(yù)習(xí)做的好的學(xué)生及時給于表揚(yáng)，沒有達(dá)到要求的及時指出，這樣堅持下來，效果顯著。學(xué)生在實驗前，對本次實驗有了充分的了解和準(zhǔn)備，實驗則能順利進(jìn)行，按時完成，對實驗中可能出現(xiàn)的問題，有思想準(zhǔn)備，從容應(yīng)對，杜絕了到實驗室忙于抄實驗報告、做實驗馬虎的現(xiàn)象，也大大減少了做實驗發(fā)生意外，損害儀器的現(xiàn)象。

（二）加強(qiáng)實驗指導(dǎo)、改革實驗考核方式

高職院的學(xué)生剛開始實驗技能較差，有許多學(xué)生串、并聯(lián)等基本的電路不會聯(lián)接，不會使用電源、萬用表和示波器。我們加強(qiáng)教師的指導(dǎo)力量，理論課教師、實驗教師共同參加指導(dǎo)，對實驗操作能力教差的學(xué)生具體多加指導(dǎo)。我們還添置了新實驗儀器，將以往的4人一組改為2人一組，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生多實驗。通過實驗和指導(dǎo)，使學(xué)生熟練了電路的聯(lián)接，學(xué)會能排除電路常見的故障，掌握數(shù)據(jù)處理方法和常用儀器的使用方法，提高了實驗技能。

過去的電磁學(xué)實驗考核主要由實驗報告和考勤確定實驗成績，占20%計入理論考試總成績。一部分學(xué)生認(rèn)為，只要實驗報告抄的好，也能取得好成績，或者認(rèn)為只占20%無所謂。為了調(diào)動學(xué)生的做實驗積極性，使學(xué)生重視實驗，我們改革考核方式，將實驗單獨進(jìn)行考試。實驗考試前，實驗室對學(xué)生開放，學(xué)生可以到實驗室進(jìn)行復(fù)習(xí)。實驗考試項目以本學(xué)期的所做實驗項目為主，增加一些綜合性、設(shè)計性實驗的的項目。學(xué)生抽題進(jìn)行操作考試，主要考查學(xué)生操作的正確及熟練程度，對實驗數(shù)據(jù)的處理，誤差分析及寫出實驗報告的能力。實驗考試、成績單列，對實驗教學(xué)有積極推動作用，使學(xué)生平時重視實驗課，認(rèn)真做好每次實驗。

（三）增加實訓(xùn)周、加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

高職教育強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為本位，高職教育必須重視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。為此，我們在電磁學(xué)課程教學(xué)改革中，在制定教學(xué)計劃時專門增加了實訓(xùn)周，加強(qiáng)實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，使實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)與理論教學(xué)學(xué)時數(shù)接近1：1。在實訓(xùn)教學(xué)計劃中，我們安排了焊接基本技能訓(xùn)練、萬用表的安裝與校準(zhǔn)、電表改裝與校準(zhǔn)、電子射線的電偏轉(zhuǎn)與磁偏轉(zhuǎn)、電子射線的電聚焦與磁聚焦等。我們培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)后絕大多數(shù)在電子企業(yè)一線從事產(chǎn)品的裝配、檢驗、測試、校準(zhǔn)等工作，實訓(xùn)內(nèi)容盡量做到與生產(chǎn)實際接軌，使學(xué)生感到對今后工作有用。一周的實訓(xùn)，每天都有不同項目可做，學(xué)生感到新鮮，興趣很高，當(dāng)學(xué)生學(xué)會了按裝萬用表，校準(zhǔn)后和實驗室使用的也不差，愛不釋手，喜悅心情難以言表。通過實訓(xùn)，強(qiáng)化了學(xué)生的實踐技能訓(xùn)練，加強(qiáng)知識的綜合運(yùn)用，確實學(xué)到了許多課堂上學(xué)不到的東西，有利于提高職業(yè)素質(zhì)，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，同時培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。

第5篇：電磁學(xué)論文范文

1、赫茲是國際單位制中頻率的單位，它是每秒中的周期性變動重復(fù)次數(shù)的計量。赫茲的名字來自于德國物理學(xué)家海因里?！?shù)婪颉ず掌?，符號是Hz。

2、海因里?！?shù)婪颉ず掌潱?857~1894），德國物理學(xué)家，于1887年首先用實驗證實了電磁波的存在，并于1888年發(fā)表了論文。他對電磁學(xué)有很大的貢獻(xiàn)，故頻率的國際單位制單位赫茲以他的名字命名。

3、電（電壓或電流），有直流和交流之分。在通信應(yīng)用中，用作信號傳輸?shù)囊话愣际墙涣麟姟?/p>

4、赫茲用實驗證明電磁波是存在的，且電磁波的傳播速度相當(dāng)于光速，赫茲實驗為無線電、雷達(dá)和電視等無線電電子技術(shù)的發(fā)展開拓了創(chuàng)新途徑。他對紫外光對火花放電的影響進(jìn)行了研究，并從中發(fā)現(xiàn)了光電效應(yīng)，認(rèn)為在光的照射下物體能夠釋放電子，這個發(fā)現(xiàn)成為愛因斯坦建立光量子理論的基礎(chǔ)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

第6篇：電磁學(xué)論文范文

在人生的道路上，有太多的坎坷與困苦，這些因素都可能成為你成長途中的絆腳石。如果想剔除這些絆腳石，那就需要自信，需要自信引領(lǐng)你，伴隨著你成長。

面對這么多始料未及的困難阻擊你，假如你沒有一顆堅定的心，如何才能跨出障礙，沖出圍欄。如果你只看到缺點，那只會自卑，那你就只能原地踏步或者只能后退。人們需要“吃一塹，長一智”。我們要勇往直前，相信自己的能力，才可成長，才可成功。

“自信是成功的第一秘訣”。由此可見自信的重要性。居里夫人.愛迪生.張衡等人。這些為世界作出偉大貢獻(xiàn)的人們，都具有一股充滿信心的精神。在這種精神的鼓動下，才有如此的成就。

美國發(fā)明家莫爾斯，原本是一位畫家，但他對電磁學(xué)非常感興趣。他就放棄職業(yè)，投身于對電磁學(xué)的研究中。有人會可能問，難道他不怕失敗嗎？當(dāng)然不會，因為他有一顆自信的心。在經(jīng)過了五年的研究后，他終于方明了一臺粗糙的電磁式的電報機(jī)，并因此遭到大家對他冷嘲熱諷，但他一點也不灰心，經(jīng)過幾年的改造，他的發(fā)明終于得到大家的認(rèn)可，得到普遍的運(yùn)用。

一個畫家成為了一個發(fā)明家，兩者是完全不同的性質(zhì)，但他擁有信心，不怕失敗，堅信自己的創(chuàng)造力，從這點他又向前邁進(jìn)了一個臺階，也在不斷成長。

第7篇：電磁學(xué)論文范文

大學(xué)物理實驗是高等院校理工科專業(yè)開設(shè)的全面系統(tǒng)的必修課，課程獨立設(shè)置，其任務(wù)是通過實驗培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決物理問題的能力，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握物理實驗的基本知識、基本方法和基本技能。通過該門課程的教學(xué)，不僅要加強(qiáng)學(xué)生實驗技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力，對實驗數(shù)據(jù)的處理及綜合分析能力，更主要是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，科學(xué)思維和創(chuàng)新意識，這些都是服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展所需應(yīng)用型人才必須具備的素質(zhì)和能力。目前大學(xué)物理實驗課程已經(jīng)獨立設(shè)課，但是實驗內(nèi)容仍然按照理論課體系來編寫，分為力學(xué)實驗、熱學(xué)實驗、電磁學(xué)實驗和光學(xué)實驗四部分。這樣安排大學(xué)物理實驗課程，只是考慮了物理學(xué)的理論體系，沒有充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)科特點和專業(yè)背景。只注重對物理原理的講解和學(xué)生動手操作能力培養(yǎng)，忽略了學(xué)生處理數(shù)據(jù)，分析誤差等綜合能力培養(yǎng)。實驗教學(xué)方式通常是先由教師講解實驗原理、實驗步驟、儀器的使用及注意事項等，然后由學(xué)生按照實驗的步驟，操作實驗儀器進(jìn)行實驗和實驗數(shù)據(jù)的記錄，課后進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和誤差分析，最后完成實驗報告。期末實驗的考核，主要依據(jù)是最后完成得實驗報告。顯然，這種教學(xué)方式注重實驗由易到難、循序漸進(jìn)，保證了學(xué)生掌握基礎(chǔ)實驗知識和技能，但卻忽略開設(shè)設(shè)計性和研究性實驗對學(xué)生綜合設(shè)計能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生只能按照實驗步驟完成實驗各項內(nèi)容，達(dá)不到提高學(xué)生創(chuàng)新意識、分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的真正目的。另一方面，擴(kuò)招制度下的生源素質(zhì)下降，課程學(xué)時量的不斷削減。因此，我們有必要打破原有的教學(xué)模式和教學(xué)觀念，改革現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，使教學(xué)滿足應(yīng)用型才培養(yǎng)的需要。

2大學(xué)物理實驗改革舉措

2.1建立分層次教學(xué)體系

培養(yǎng)地方社會發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，需要整合大學(xué)物理實驗的實驗內(nèi)容，改革課程體系，基于專業(yè)需求，建立了分層次大學(xué)物理實驗教學(xué)體系?；A(chǔ)性實驗主要訓(xùn)練學(xué)生實驗技能，培養(yǎng)學(xué)生實際動手能力，和處理數(shù)據(jù)的綜合能力，教學(xué)對象為各專業(yè)學(xué)生?；A(chǔ)性實驗包括長度和密度的測量、示波器和電位計調(diào)節(jié)與使用及分光計的調(diào)節(jié)等實驗。綜合性實驗是在基礎(chǔ)性實驗的基礎(chǔ)上，把力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)的有關(guān)知識或測量儀器綜合加以應(yīng)用，以綜合實驗?zāi)芰﹀憻挒槟繕?biāo)，教學(xué)對象為理、工類各專業(yè)學(xué)生。綜合性實驗?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生的綜合素質(zhì)和操作能力，為今后的設(shè)計性實驗和研究性實驗打下基礎(chǔ)。設(shè)計性和研究性實驗教學(xué)對象為物理、電子信息科學(xué)與技術(shù)各專業(yè)學(xué)生，內(nèi)容為融合各分支學(xué)科和交叉學(xué)科的綜合創(chuàng)新性實驗。

2.2與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合

培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不僅需要完善科學(xué)的課程體系，合理的實驗內(nèi)容，還需要為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)多創(chuàng)造實踐和鍛煉的機(jī)會。將大學(xué)物理設(shè)計性和研究性實驗項目作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容或者把大學(xué)物理實驗室作為完成畢業(yè)設(shè)計平臺。為完成畢業(yè)設(shè)計的各專業(yè)學(xué)生開放實驗室，學(xué)生自主選擇實驗設(shè)備，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計性或研究性實驗內(nèi)容。與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合可分為兩種類型，一是先給定某種主要儀器設(shè)備，讓學(xué)生根據(jù)已知原理，擬定實驗方案，選擇和組裝實驗所需儀器，完成某一物理量的測量。二是給定一個新的實驗項目，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，自擬實驗方案，自選實驗儀器，自己組裝線路和設(shè)備，完成實驗項目所提要求。按照以上類型完成實驗后、根據(jù)實驗撰寫相關(guān)畢業(yè)論文，從而培養(yǎng)學(xué)生的分析解決問題能力和創(chuàng)新能力。

2.3搭建對外服務(wù)窗口

利用大學(xué)物理力、熱、光及電實驗室儀器設(shè)備，結(jié)合實驗教學(xué)改革的理念，積極鼓勵學(xué)生參加全國性大學(xué)生科技創(chuàng)新類競賽，使得學(xué)生在準(zhǔn)備比賽中動手能力得到鍛煉，創(chuàng)新意識得以提高。把物理實驗實驗中心作為培訓(xùn)周邊中學(xué)的物理教師和參加物理及相關(guān)競賽的學(xué)生基地，提供實驗理論知識，綜合性、設(shè)計性及研究性實驗的平臺。暑期還可以組織優(yōu)秀中小學(xué)生，以夏令營的形式參觀實驗室，開放基礎(chǔ)性實驗項目，提供力、熱、光及電磁學(xué)的演示性小實驗。

3結(jié)語

第8篇：電磁學(xué)論文范文

關(guān)鍵詞： 大學(xué)物理 庫侖定律 物理規(guī)律

江西科技學(xué)院近年來由規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展和特色發(fā)展轉(zhuǎn)變，著力提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量，注重提高學(xué)生的實踐能力（解決實際問題的能力）和科學(xué)文化素質(zhì)，讓學(xué)生最終具備較厚基礎(chǔ)、較寬口徑，并注重實踐、強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和人文素養(yǎng)提高奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)存問題

回顧以往教學(xué)，我校課程多以應(yīng)試教育為主，學(xué)生多以通過考試和修學(xué)分為目的，對提高應(yīng)用技術(shù)型與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量未予以重視，大學(xué)物理課程教學(xué)存在以下問題。

1.以往大學(xué)物理課程主要強(qiáng)調(diào)物理概念和物理規(guī)律的結(jié)論，以及如何應(yīng)用物理規(guī)律解題，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教師對物理概念的內(nèi)涵、規(guī)律的形成過程、物理規(guī)律的內(nèi)涵、本質(zhì)的學(xué)習(xí)和理解不夠重視。通過學(xué)習(xí)學(xué)生只了解物理規(guī)律的內(nèi)容和數(shù)學(xué)表達(dá)式，以及利用公式解題，導(dǎo)致課程理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。

3.教學(xué)內(nèi)容中未體現(xiàn)出大學(xué)物理與專業(yè)后續(xù)課程的重要性及對培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的作用。使各學(xué)院對大學(xué)物理多有不悅，不斷縮減課時，甚至提出取消大學(xué)物理課程；學(xué)生對大學(xué)物理學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不夠，一些學(xué)生迫于考勤壓力去上課，但身在曹營心在漢，被動學(xué)習(xí)效果顯而易見。

為了改變目前大學(xué)物理在我校的地位，大學(xué)物理教改小組對大學(xué)物理教學(xué)進(jìn)行了改革，本文論述了物理規(guī)律教學(xué)改革對提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的作用。

物理規(guī)律主要包含原理、定理和定律。通過介紹物理規(guī)律的內(nèi)涵讓學(xué)生體驗科學(xué)探究。通過介紹物理規(guī)律形成過程讓學(xué)生了解科學(xué)研究方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。可見學(xué)習(xí)物理規(guī)律不僅可以讓學(xué)習(xí)者掌握基本物理知識，還可以提高學(xué)習(xí)者的技能。物理規(guī)律的建立主要由以下幾個步驟構(gòu)成。

二、庫侖定律

庫侖定律是大學(xué)物理電磁學(xué)部分的第一個定律，是電磁學(xué)部分的開端，具有豐富、深刻的內(nèi)涵和外延，包含深刻的物理思想，在電磁學(xué)部分教學(xué)中占據(jù)很重要的地位，本文以庫侖定律為例談?wù)勎锢硪?guī)律的教學(xué)思想及其作用。

因此，學(xué)習(xí)《庫侖定律》的目的不僅是學(xué)習(xí)《庫侖定律》的結(jié)論，而且包括運(yùn)用《庫侖定律》解題。通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解《庫侖定律》的內(nèi)涵和本質(zhì)。在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高學(xué)生分析問題與解決問題的能力，培養(yǎng)獨立創(chuàng)新意識。

1.《庫侖定律》的建立是許多科學(xué)家經(jīng)過長期艱苦的探索，運(yùn)用類比推理的物理思想方法。類比法是一種常用的邏輯推理方法，根據(jù)具有相同或相似的內(nèi)部屬性關(guān)系的兩個研究對象推知這兩個研究對象在其他方面的相同或相似之處。類比方法在各領(lǐng)域?qū)W習(xí)和研究中應(yīng)用廣泛。

1687年7月，牛頓在其發(fā)表的論文《自然哲學(xué)和數(shù)學(xué)原理》中利用《萬有引力定律》，證明了質(zhì)量分布均勻的球殼對放在其內(nèi)部的物體沒有力的作用。普里斯特列在重復(fù)富蘭克林的實驗時，發(fā)現(xiàn)均勻帶電的球殼對放入其中的電荷也沒有力的作用，運(yùn)用類比推理法，普里斯特列認(rèn)為靜電場力與萬有引力的性質(zhì)相似，他認(rèn)為兩個靜止的電荷之間的相互作用力正比于它們之間距離的平方。

通過庫侖定律的建立我們發(fā)現(xiàn)把已有某些結(jié)論應(yīng)用到新的研究對象可能得到意想不到的收獲，所以對物理思想方法的掌握，可以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者、研究者的發(fā)散思維，使其思路開闊、少走彎路。

2.學(xué)習(xí)物理規(guī)律不僅要讓學(xué)生理解物理規(guī)律內(nèi)涵，而且應(yīng)明確適用條件。只有對物理規(guī)律內(nèi)涵和適用條件有充分理解才能靈活運(yùn)用定律分析問題和解決問題?！稁靵龆伞返倪m用條件有：

（1）真空。由于《庫侖定律》是通過扭秤實驗進(jìn)行驗證的，扭秤實驗的工作環(huán)境是亞真空，以此排除其他環(huán)境因素的影響。另外，研究任何規(guī)律都是從最簡單情況入手的，因此分析靜電現(xiàn)象時，首先從真空環(huán)境開始，《庫侖定律》中有“真空”的說法由此而得。但是，《庫侖定律》仍然適用于均勻介質(zhì)中，只是將真空介電常數(shù)換做介質(zhì)的介電常數(shù)。

（2）靜止。由于靜電現(xiàn)象一般指靜止電荷的電現(xiàn)象，且扭秤實驗是在電荷靜止情況下進(jìn)行的，因此《庫侖定律》中有靜止的條件。但《庫侖定律》適用于場源電荷靜止、受力電荷運(yùn)動的情況，但運(yùn)動受力電荷對靜止的場源電荷的作用力不滿足《庫侖定律》，即二者不滿足牛頓第三定律。

因為靜止的場源電荷產(chǎn)生的是靜電場――電場的空間分布不隨時間變化，因此場源電荷對運(yùn)動電荷的作用力滿足《庫侖定律》，但是運(yùn)動電荷除了激發(fā)電場外，還要激發(fā)磁場。因此其作用力為電磁力，實踐表明，當(dāng)電荷的速度遠(yuǎn)小于光速c時，運(yùn)動電荷對靜止電荷的作用力接近《庫侖定律》給出的結(jié)果。

（3）點電荷。點電荷是一個相對概念，只要帶電體的線度與兩帶電體間的距離相比可以忽略，則《庫侖定律》可以由點電荷推廣至點電荷組或連續(xù)帶電體。

3.《庫侖定律》的局限性?！稁靵龆伞分唤o出了帶電體間的相互作用力的規(guī)律，說明其相互作用力是如何傳遞的。對電荷之間作用的媒介沒有說明，給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生興趣。

通過討論《庫侖定律》的適用范圍，不僅能增強(qiáng)學(xué)生獨立收集資料的積極性，更能培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

通過《庫侖定律》的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者了解了定律的內(nèi)涵，并通過內(nèi)涵學(xué)習(xí)讓學(xué)習(xí)者了解定律的建立過程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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第9篇：電磁學(xué)論文范文

【論文摘要】針對目前醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容不合理，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等問題，應(yīng)該改革教學(xué)內(nèi)容，提高教師素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)方法，以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高專業(yè)素質(zhì)。

醫(yī)用物理學(xué)是高等醫(yī)藥院校醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)本科一年級的必修基礎(chǔ)課。近兩年我校教學(xué)改革，將臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)課程的學(xué)時數(shù)改為36學(xué)時（理論學(xué)時），然而教學(xué)目的沒有變。鑒于學(xué)時少、內(nèi)容多的實際情況，怎樣使醫(yī)學(xué)生較好地掌握相關(guān)物理學(xué)基礎(chǔ)理論知識的同時，科學(xué)素質(zhì)也得到相應(yīng)的提高，是我們迫切需要解決的問題。根據(jù)這兩年本人從事醫(yī)用物理學(xué)的教學(xué)實踐，結(jié)合我校的實際，談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

一、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)中存在的主要問題

1、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

第一，物理學(xué)是基礎(chǔ)課，是解釋生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)，卻不能代替生命科學(xué)去解釋生命現(xiàn)象，因此大部分學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)與跟自己的專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)物理沒什么用處。第二，主講教師絕大多數(shù)不是醫(yī)學(xué)專業(yè)出身，而是來自于物理學(xué)或物理教育專業(yè)，具有物理學(xué)和教育學(xué)的知識和能力，但從事醫(yī)用物理教學(xué)還缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識。正是因為我們教師自身對醫(yī)學(xué)知識了解不夠，教學(xué)中不能很好地闡明物理學(xué)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏實用性，以及教學(xué)過程枯燥乏味，所以不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。第三，我校90%以上的學(xué)生在高中分科的時候，選讀的科目是生物或化學(xué)，因此物理基礎(chǔ)相對薄弱，很多學(xué)生認(rèn)為物理學(xué)比較難學(xué)，存在畏難情緒。例如：我們學(xué)校臨床醫(yī)學(xué)（全科醫(yī)學(xué)方向）05（2）班共63人，高中選物理的只有4人，占總?cè)藬?shù)的6%。

2、教學(xué)內(nèi)容不合理

醫(yī)用物理學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和操作能力為目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)物理學(xué)知識，理論聯(lián)系實際去解釋生命現(xiàn)象，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，為以后的學(xué)習(xí)和研究做好鋪墊。而我們的醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)中往往注重物理學(xué)體系的完整性，教學(xué)內(nèi)容以講授物理規(guī)律為主，僅僅是在每一章的最后一節(jié)加了一點物理學(xué)知識在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用，不能有效地把理論聯(lián)系實際貫穿在整個授課過程[2]。另外，目前我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的醫(yī)用物理學(xué)講授的內(nèi)容有：流體的運(yùn)動、振動和波、電磁學(xué)、波動光學(xué)、幾何光學(xué)、量子力學(xué)基礎(chǔ)、原子核與放射性等部分，而與醫(yī)學(xué)聯(lián)系非常緊密的X射線、激光和核磁共振等，由于學(xué)時數(shù)不夠沒辦法講授。同時課時少、內(nèi)容多的矛盾日益突出，物理教學(xué)以理論課為主，實驗操作很少，使學(xué)生缺乏鍛煉，儀器設(shè)備適應(yīng)能力差，動手能力差。

3、考試內(nèi)容不盡人意

考題內(nèi)容多以理論分析、定量計算為主，偏重于物理理論的掌握和定量分析計算，純物理味過濃，考試內(nèi)容的應(yīng)用性與醫(yī)學(xué)相關(guān)性較差，較少涉及醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容，不能體現(xiàn)醫(yī)用物理學(xué)的特點[1]。

二、醫(yī)用物理學(xué)課堂教學(xué)改革思路

1、改革教學(xué)內(nèi)容

（1）精選教學(xué)內(nèi)容。由于內(nèi)容多，課時少的矛盾極為突出，根據(jù)基本保證物理學(xué)本身系統(tǒng)性，兼顧醫(yī)學(xué)專業(yè)需要以及醫(yī)學(xué)物理學(xué)的發(fā)展趨勢的原則，選擇物理學(xué)中與醫(yī)學(xué)有密切聯(lián)系的內(nèi)容。建議將原來的量子力學(xué)基礎(chǔ)部分換成x射線和激光。

（2）重視物理知識在實際生活特別是在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用。第一，主要介紹物理學(xué)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的知識。例如，流體的運(yùn)動部分側(cè)重介紹與人體血液循環(huán)和呼吸過程有關(guān)的流體的運(yùn)動；振動和波動部分主要介紹與人的聲音和聽覺有關(guān)的振動、波動和聲；電磁學(xué)部分主要介紹對深入了解生物電磁現(xiàn)象和有效使用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器而必備的電磁學(xué)知識；幾何光學(xué)主要介紹人眼的光學(xué)結(jié)構(gòu)，還有激光、X射線以及核醫(yī)學(xué)物理基礎(chǔ)等等。在教學(xué)過程中合理地引入臨床醫(yī)學(xué)問題，有助于綜合應(yīng)用物理學(xué)現(xiàn)象和物理規(guī)律，有助于學(xué)生理論聯(lián)系實際，提高其分析問題、解決問題的能力，有助于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第二，教學(xué)中盡量避免純數(shù)學(xué)的推導(dǎo)和計算，增加與醫(yī)學(xué)相關(guān)內(nèi)容的講授時間。由于高等數(shù)學(xué)與醫(yī)用物理學(xué)都是大一上學(xué)期開課，醫(yī)用物理學(xué)的有些內(nèi)容需用到高等數(shù)學(xué)，但由于課時方面的原因，進(jìn)度不能保證一致，如靜電場中電場強(qiáng)度與電勢的計算都需用到定積分，然而講授靜電場時，學(xué)生還沒學(xué)到定積分。因此把高等數(shù)學(xué)中微積分的分析思路引入即可，不必定量計算，等到學(xué)生高等數(shù)學(xué)課跟上節(jié)拍后，自然就能解題。對重要的物理定律、公式、結(jié)論要講清思路，講明來源和應(yīng)用思想，讓學(xué)生了解、明白，會定性分析即可[1]。第三，注意物理新知識的延伸[3]，在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些近代物理知識及與醫(yī)學(xué)相關(guān)的物理學(xué)成就,也可將教學(xué)內(nèi)容中的重點和臨床醫(yī)學(xué)中的實際結(jié)合在一起，開展專題講座。例如：激光醫(yī)學(xué)專題、醫(yī)學(xué)影像專題、電療、磁療等。

2、提高教師素質(zhì)

（1）強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)。要構(gòu)建具有“醫(yī)用”特色的物理學(xué)體系，就必須找到物理與醫(yī)學(xué)的最佳切入點及生長點，以推動醫(yī)用物理學(xué)的改革。這就要求醫(yī)用物理學(xué)教師必須有較完善的知識結(jié)構(gòu)，既要有充分的物理學(xué)的知識，又要有解剖學(xué)、病理學(xué)以及生理學(xué)等方面的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識。然而，主講教師的醫(yī)學(xué)知識缺乏，不能很好的將理論聯(lián)系在醫(yī)學(xué)實際中。為此，物理學(xué)教師必須主動適應(yīng)知識的動態(tài)需求，走出課堂、調(diào)查研究、更新知識。首先，在保證教學(xué)的前提下，通過進(jìn)修、攻讀學(xué)位等方式，進(jìn)一步強(qiáng)化教師隊伍的建設(shè)。其次，鼓勵和組織教師跨學(xué)科聽課，以增長相關(guān)學(xué)科的知識和拓寬知識面，促使教學(xué)內(nèi)容從單一化向多樣化、綜合化發(fā)展。再次，積極開展科學(xué)研究，及時追蹤學(xué)科發(fā)展新動向及新技術(shù)、新方法。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解臨床和科研對物理學(xué)的需求，架構(gòu)起二者聯(lián)系的“橋梁”。[4]（2）加強(qiáng)集體備課。整合每一位教師的專長，定期召開研討會，學(xué)重點，分解教學(xué)難點，爭論教學(xué)熱點，分析醫(yī)學(xué)與物理在實踐中的典型例子，充分發(fā)揮每個人的優(yōu)勢。

3、優(yōu)化教學(xué)方法

（1）培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力。大一新生剛進(jìn)入大學(xué)，思維方式還停留在中學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。中學(xué)教師每節(jié)課講的內(nèi)容較少，課后做大量的習(xí)題，而大學(xué)課堂上每節(jié)課講述的內(nèi)容多，習(xí)題相對少，學(xué)生一時很難適應(yīng)。因此我們在學(xué)期初應(yīng)該在學(xué)習(xí)方法上對學(xué)生加以指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自學(xué)能力，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式[3]。例如：每次課結(jié)束的時候告訴學(xué)生下次課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，并把看不懂的地方記錄下來，這樣帶著問題去聽課，將會達(dá)到更好的效果。另外，也可以把下一節(jié)課要講的內(nèi)容分成幾個主題，讓學(xué)生分別去準(zhǔn)備，要求學(xué)生帶著問題去看書或者去圖書館查閱相關(guān)資料。學(xué)生通過預(yù)習(xí)書本上的內(nèi)容和查閱相關(guān)文獻(xiàn)把答案準(zhǔn)備好，上課的時候由學(xué)生來講，老師負(fù)責(zé)糾正錯誤并進(jìn)行總結(jié)。這種方式不但充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，還使講課內(nèi)容更加豐富。

（2）采用多種教學(xué)方法。例如：類比教學(xué)法：物理學(xué)中有些概念、規(guī)律較抽象，學(xué)生很難理解，我們可以拿學(xué)生熟悉的概念、規(guī)律與它們類比，這樣學(xué)生就很容易接受。例如：我們講到電勢梯度的概念時，由于高等數(shù)學(xué)中與其相關(guān)矢量的知識沒有學(xué)，因此有些學(xué)生不理解，如果我們拿學(xué)生很熟悉的速度的概念與電勢梯度進(jìn)行類比：速度是位移隨時間的變化快慢，電勢梯度實際上就是電勢沿空間某個方向（這個方向就是等勢面的法線方向）的變化快慢，這樣學(xué)生就恍然大悟。歸納總結(jié)法：每學(xué)習(xí)完一節(jié)內(nèi)容，我們應(yīng)該做一個小結(jié)，學(xué)習(xí)完一章或者物理學(xué)一部分（例如：電磁學(xué)、波動光學(xué)、幾何光學(xué)、原子核物理與放射性等）也要做總結(jié)，并且總結(jié)的時候要講究方法，例如：對于相似的、容易混淆的物理概念或者規(guī)律，可以采用對比歸納法，這樣更容易記憶，并且不容易混淆。例如：光的干涉和光的衍射都描述的是光的波動性，它們二者有什么相同點和不同點呢？我們可以從以下方面進(jìn)行分析對比和歸納總結(jié)：干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象產(chǎn)生的條件；干涉現(xiàn)象和衍射現(xiàn)象的分類；不同類型的干涉條紋和衍射條紋中明暗條紋的條件；條紋間距；影響干涉條紋和衍射條紋的因素等等。我們可以采用列表或者框圖的形式，這樣更直觀、更容易記憶。另外，對于有共性的物理量或者規(guī)律，可以放在一起來記憶。例如：靜電場比較抽象，很多學(xué)生學(xué)習(xí)起來有些困難。例如我們可以把靜電場力做功跟重力做功進(jìn)行類比等等。當(dāng)然，每個人都有適合自己的學(xué)習(xí)方法，如果教師做好所有的歸納總結(jié)，然后讓學(xué)生被動地去接受，這樣是不能達(dá)到較好的教學(xué)效果的。我們應(yīng)該督促學(xué)生自己歸納總結(jié)，讓所學(xué)的物理知識在他們的頭腦中構(gòu)建一個清晰的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。

4、認(rèn)真批改作業(yè)和講評作業(yè)

每次布置的課后作業(yè)，都認(rèn)真批改，作為平時成績的一部分；指出學(xué)生的錯誤之處，并且把學(xué)生出錯的地方都做好筆記，然后把各種不同的錯誤進(jìn)行分析、歸納總結(jié)，做好相應(yīng)的電子課件，該課件不僅展示作業(yè)的參考答案，而且還列舉各種不同的錯誤做法，這樣可以加深學(xué)生的印象，告誡他們以后不要出現(xiàn)此類錯誤。除此之外，對于學(xué)生頻繁出錯的地方，教師應(yīng)該作自我總結(jié)，在以后的教學(xué)過程中要注意改進(jìn)教學(xué)方法，著重強(qiáng)調(diào)這些地方。

5、改革考試內(nèi)容

改變過去以計算題為主的做法，增加論述性、主觀性、綜合性、應(yīng)用性（與醫(yī)學(xué)相關(guān)的內(nèi)容）和設(shè)計性的題目。這樣可以幫助學(xué)生提高分析、比較、歸納、綜合的能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力及語言、圖形表達(dá)的能力。

總之，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)生物理基礎(chǔ)培養(yǎng)的需要，落實素質(zhì)教育目標(biāo)，醫(yī)用物理教學(xué)改革勢在必行。醫(yī)用物理學(xué)教學(xué)改革的宗旨應(yīng)該是改過去枯燥、乏味、難學(xué)、缺乏實用性的教學(xué)模式為輕松愉快的教育形式。從總體培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，本著因材施教、因需施教的原則，改變過去物理教學(xué)中求精求深的教學(xué)方式，使教學(xué)方式多樣化、內(nèi)容實用化，加強(qiáng)與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合，既保證醫(yī)學(xué)生對物理基本概念的掌握，又保證大綱的完成。

【參考文獻(xiàn)】

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