前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的背影教學設計主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
【關鍵詞】電子設備;大學英語教學;影響;制約
一、引言
近年來，隨著網絡電子技術和設備的發展與普及， 傳統的 “一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”大學英語教學模式受到了現代多媒體網絡技術輔助授課的新型教學模式沖擊。大學英語教師在教學中已經習慣了計算機、投影機、交互式白板的集成系統，學生也可以在輕松愉快的氣氛中高速有效地開展英語學習。作為一名一線教師，筆者一直在探索如何緊跟大學英語教改的步伐，更新自己的教育理念，改進教學方法，充分利用現代電子信息技術去調動學生學習的積極性、提高教學質量，從而達到優化大學英語課堂教學的目的。在使用電子技術和設備為大學英語教學服務的同時，也要注意避免對電子設備的過度依賴，把傳統學習方式的優勢和現代學習方式的優勢有機結合起來，才能大大提高課堂教學的有效性。
二、電子設備對大學英語教學的影響和制約
如果不能對電子設備在大學英語教學中的應用有一個“度”的掌控，那么可想而知，英語教學課堂的效率將是低下的。教師將淪落為電子設備的奴役，疲于應付各種按鍵操作，忽視了課堂教學的重點，和學生失去互動。學生則麻木地瀏覽或觀看各種音像資料，大量的信息輸入未經消化加工是難以產生有效地信息輸出的。
1.幻燈片課件阻礙了師生交互。在現有的大學英語課堂上，大部分教學內容都以幻燈片的形式呈現給學生。而筆者長時間的教學實踐發現，教師利用電腦，投影儀，電子板，翻頁筆等設備快速播放幻燈片，往往導致學生忙于抄寫記錄幻燈片中的講義內容，而忽略了師生間的課堂交流。在課堂上，教師更像是一個幻燈片播放員，而不是知識傳授者。
2.音像資料播放分散課堂注意力。英語學習涉及到聽力練習，在日常教學中離不開視頻，音頻播放設備，對電子設備的依賴程度高。在教學過程中，如果剪輯播放的音頻，視頻沒有加以時間設定，一旦播放時間過長，會影響正常的教學次序，同時也會分散學生對教學過程中其他相關內容的關注，最終違背了利用電子設備促進學習的教學初衷，教師也就成為了音像放映員。
3.手機過度使用減少學生詞匯積累和使用。電子詞典查詢生詞是學生在英語學習中的家常便飯。學生手機不離身，無時不刻地隨心上網查找練習中遇到的詞匯。往往在閱讀，翻譯中一旦稍有不會，學生首先想到的就是百度翻譯，有道查詞，或者直接google搜索應付了事。長此以往，學生對于語言的運用能力會下降，英語學習的提高更是空談。
4.沉迷網絡影響學生對西方文化的認識和接收。網絡資源內容和質量良莠不齊，這本來就對學生自身能力提出更高的要求。網絡海量信息資源讓學生產生習慣惰性，只想依靠電腦軟件或網頁搜索做出判斷，而不是自己對問題加以綜合分析，理性思辨，難以鑒別網絡信息優劣。美劇風靡盛行，無論是恐怖暴力還溫情搞笑，電視劇集的字幕翻譯反映出的問題不容忽視。學生一旦通過某些翻譯錯誤而形成對某些事件或者相關文化，社會問題的偏頗看法，這樣的結果是我們任何人都不愿看到也是承擔不了的。
三、電子設備在大學英語中的優化配置
在大學英語教學中電子設備的合理運用無疑是行之有效的現代教學方式，有著傳統的板書，教案，筆記等紙質為主的教學方式不可比擬的優越性。然而就其本身而言，電子設備也存在“雙刃劍”的特性。我們不能忽視電子設備存在的隱患，如幻燈片課件的過度使用會讓教師產生依賴性，阻礙與學生之間的互動;聽力視頻資源播放時間未能設定就會影響課堂效率，分散學生注意力;手機的便捷查詞功能只會讓學生的詞匯積累和語言運用能力下降，而網絡沉迷會讓學生產生倦怠，難以甄別西方文化知識的優劣好壞。在大學英語課堂，諸多電子設備的運用最主要的目的就是為教學服務，因此絕對不能出現本末倒置的情況，讓電子設備的輔助教學用途來取代正常的教學活動。在大學英語教學中，要根據教學安排，綜合考慮學生需求，盡量優化電子設備的信息數據支持，快速查驗檢索，拓展專業知識等服務。
1.信息數據支持。網絡電子資源的海量信息在于其瞬息萬變的數據更新。英語聽說讀寫譯過程中無論碰到什么需要了解的文化背景和知識點，課堂上沒有機會接觸，字典里無跡可查，網上總能尋覓到蹤影。例如最近網絡盛行的瘋狂自拍這一新詞被網絡收錄為selfie，而低頭族就叫phubber，是phone 和snub這兩個詞的合成體。想要了解日常生活中的流行風尚，教材里涉及不到的，去網上搜不會讓你失望。要是喜歡的美劇每周更新一集，難以忍受如此煎熬，索性周末攢著幾集一起看。這種連軸看美劇的方式是chainwatch。網易頻道的名校公開課視頻，中國日報網的《英語點津》欄目里的BBC英語教學，這些資料都可以用來在日常英語教學中幫助學生提高英語應用表達能力。電子影視資源讓學生接觸要點新聞和休閑娛樂的內容，這樣的教學貼近生活，形式多樣，比枯燥乏味的單一詞，句，段文本講授要更受學生歡迎。學生通過更加地道的生活場景體驗西方異域文化，感受語言對比，不斷提高英語綜合能力。
2.快速查驗檢索。網絡電子資源的有效使用可以高速便捷地辨析詞義，拓展詞匯，避免“一名之立，旬月躊躇”。在課堂上學生不會隨身攜帶字典，一旦碰到生詞，學生習慣手機上網用百度或有道字典。可是碰上幾個意思相仿的近義詞又會束手無策，這時建議學生使用維基詞典（Wiktionary），建立對中英網絡字典的比較意識，減少學生在做英語練習時過度依賴電子設備的情況。另外，各種電子翻譯軟件在質量上也存在高下之分，學生卻根本不在乎，只求能用上手完成任務。一旦學生接觸到的電子信息越多，要花在辨明信息真偽上的時間就更多。這種情況下，老師對于學生的幫助就是盡量推薦相對權威的翻譯網站，引導學生提高自主學習。
3.拓展專業知識。二十一世紀的現代社會對大學英語教學提出培養專業知識過硬，語言能力出色的復合型人才這一要求，那么運用電子設備讓學生強化與未來就業相關的內容學習，引入職場英語，對專業知識加以拓展是必然的。由于教師自身知識體系結構存有局限，學習的教材內容與社會生活脫節，四、六級考試的輔導培訓需要專門花費課時，種種因素制約了大學英語教學的應用程度。那么電子資源的使用能對這種情況有所改善。豐富的電子影像資料讓廣告英語，商務英語，醫學英語，計算機英語，旅游英語，法律英語，醫學英語等專業知識高效便捷地在英語課堂上得以呈現。把專業知識的學習延伸和語言能力培養組合在一起，肯定會收獲事半功倍的效果。
四、結束語
大學英語教改的路越走越寬，電子設備的功能也會越來越完善，我們在英語教學中要做到為了教學而使用各種電子設備，而不是為了使用電子設備讓正常教學受到沖擊或干擾。課堂運用電腦，投影儀，白板，網絡等等電子設備在一定程度上體現了以學生為中心的教學 理念。我們可以看到的是電子設備已經成為了英語技術化教學及“信息化課堂教學的主流技術”。在大學英語課堂教學中，開展基于各項電子設備的英語技術化教學具有可行性及有效性，尤其對于增強課堂英語教學的師生互動性意義顯著，這一點不容置疑。
然而，我們也要認識到，各種音像播放電子設備的應用歷史和發展歷程都表明任何教學電子設備都不會自動帶來教學效率和效果。基于電子設備的大學英語數字化課堂教學成功與否，最終將取決于教師的教學理念和課堂活動設計，取決于英語教學中師生的合作與互動。因此，我們應充分利用電子設備的優勢，培養學生英語學習的興趣，有效地激發學生的英語思維，變低效繁雜枯燥的大學英語教學為高效生動活潑的人文知識拓展學習。
參考文獻
[1]黃洪.多媒體、網絡環境下的大學英語模式探討[J].長沙大學學報，2006（05）.
[2]駱為.網絡環境下的翻譯教學與虛擬化交流[J].長沙鐵道學院學報（社科版），2007（03）.
【關鍵詞】團隊教學法 課程設計 評價
【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）31-0094-01
團隊教學法是以學生的自主性、探索性學習為基礎，以團隊學習為中心、以教學目標為使命，采用類似科學研究及實踐的方法，促進學生主動積極發展的一種新型的教學方法。
在教學活動中，將學生分成若干團隊，實行教師指導，組長負責制。教師可將教學內容的若干部分、大作業、課程設計等分別設置不同的“學術專題”，將這些專題分配給不同的學習團隊，由各團隊成員共同努力積極學習、主動探索、研究問題、解決問題、完成任務、實現目標。每個學習團隊最終需把學習成果向全體同學展示，并進行評比。
生物工程設備課程設計實踐課的教學，過去一貫采用教師講、學生練的教學方法，使學生分析問題能力不能充分發揮出來。團隊教學不但可以發揮學生分析問題、解決問題的能力，同時可以鍛煉學生的團結合作意識，而且使設計成果更加完善。本學期在生物技術及應用專業生物工程設備課程教學中，采用團隊教學法，取得了明顯的結果。現將主要做法總結如下。
一 課程設計要求達到的目標
知識目標：知道設備的結構、工作原理；知道設備的性能及使用特點。
能力目標：學會設備工藝參數的選擇；學會設備的設計思路與方法。
二 課程設計內容及實施方法
1.課程設計的內容
內容包括：（1）發酵工廠淀粉糖化罐設計。（2）醬油生產通風曲池的設計。（3）食醋生產酒精發酵罐設計。
2.實施步驟與方法
第一，組織形式。學生先進行隨機分組，然后教師根據各個團隊具體情況進行適當的調整，再推舉團隊組長，由組長協調團隊成員的學習和統籌安排成員的任務分工，分8組，每組3～4人。
第二，布置設計題目。先由教師提出設計題目，對專題的名稱、任務、目標等提出指導性要求，形成團隊專題研究大綱。
第三，專題探究。（1）提供參考資料。實施前，教師為各團隊的不同專題指定參考書籍、文獻和網站等資料，以避免學生面對專題無資料、走不必要的彎路等問題，又可以提高學習效率。（2）細化任務、分工合作。開始實施時，組長根據專題的內容和要求，將任務分解分配給團隊成員，并給各成員一個完成任務的最低標準。在這個環節，教師應給予指導和支持。（3）集體研討。實施中要開展研討，各成員報告研究進展、已解決問題、存在的問題，下一步的工作。對有分歧、不明確的問題，在老師的指導下，要進一步探究形成共識。（4）編寫報告。實施結束時編寫設計報告，總結研究的成果。
第四，成果展示與評價。（1）成果展示。團隊集體進行介紹設計的依據和設計過程的基本方法，教師和其他學生可以進行互動。這樣既鍛煉了團隊成員的能力，又調動了他們的積極性，增加了學習的興趣，讓學生在快樂中品味“學習的幸福”。（2）成果評價。主要以內容的正確性、完整性、講解的邏輯性、條理性等為評價標準。（3）過程評價。對團隊中每個成員的努力程度、合作程度、討論交流、工作態度等方面進行評價。（4）實踐反思。引導各團隊成員對專題探究過程進行反思，對探究中的優點與不足進行書面總結。團隊內交流、班內交流，幫助學生完成最后的提升。
三 總結
團隊教學法突破傳統的教學模式，它最顯著的特點是以專題為主線、以任務目標為使命、以團隊為載體、以教師為主導、學生為主體，改變了以往教師講、學生聽的教學模式，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式。
團隊教學法比較適合于內容綜合、實踐性強、理論發展變化較快的專業課課程，但其內在精神所依托的基礎比較厚實，在保留其精神內涵的前提下，將它做若干變通、修改和豐富，應該可以運用到更為廣闊的教學實踐中。
經過一個學期的實踐，學生的學習效果明顯提高。主要表現在以下幾個方面：（1）鍛煉了學生的團結合作意識。過去生物工程設備的課程設計，由學生獨自完成，沒有集體的合作，學生的合作意識較差。（2）提高了設計成果的質量。通過合作，開闊了學生的思路，提高了分析問題、解決問題的能力，課程設計中，資料的搜集、設備參數的選取等，都比較合理和完整，并且設計方案科學，具有實際應用意義。（3）培養了學生的自主學習能力。在設計過程中，各個成員分工明確，加強了各個成員查閱資料的意識。（4）充分地調動了學生的學習積極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發展。（5）有利于學生各種素質的全面發展，培養了學生的綜合能力，有利于新課程標準的實施，符合教學改革的精神。
總之，在一學期的實踐中，取得了明顯的效果，但教學過程還不夠完善，在今后的教學中，將進一步整改完善。
參考文獻
論文關鍵詞：影像技術；物流設施與設備；課程教學；應用
物流設施與設備課程是物流管理專業的專業課程，學生通過本課程的學習應掌握和具備物流設備的基本用途、合理選擇、正確配置、正常使用以及規范化管理的知識和能力；在實際工作中，熟練地應用與操作物流設施與設備也極為重要，這些設施與設備不但是物流系統的物質技術基礎和完成物流活動的必要條件，而且從社會對物流管理人才的能力要求來看，熟悉和掌握這些設施和設備的功能、原理、操作都是必不可少的。但是，在物流設施和設備課程的教學中存在課程內容枯燥，理論教學內容抽象，機械部分難懂，而且缺乏實踐和感性認識，學生的學習興趣較低；對教師而言，物流設施與設備方面的實驗實訓設備缺乏，課程演示內容相對較少，教學效果普遍不佳。
現代影像技術可以通過收集、制作相關物流設施與設備的選擇、配置、使用、管理等方面的影像資料，通過后期的編輯，嵌入到相關課程內容的教學中，使課程的教學更加直觀、生動和形象，以彌補物流設施與設備課程教學中的不足，使學生能夠在校學習期間接觸和掌握目前最新的、常用的技術設備和管理方法。
一、現代影像技術的概念和特點
（一）現代影像技術的概念
現代影像技術是指可以應用于《物流設施與設備》課程教學的視頻、圖片資源，如：設施設備的圖片資料、設備使用視頻，物流企業的運行視頻資料，設施設備的維護管理視頻等。教師通過對以上資源的收集、整理或自行攝制，制作成可用于課堂教學的資料片，嵌入到相關課程內容的教學中。這種教學方法能有效提高課程教學的直觀性和可體驗性，激發學生課堂參與度，加深對課程內容的理解及有效運用，從而提高課程的教學效果。
（二）現代影像化教學的特點
1．直觀形象，增強體驗。影像資料主要以視覺圖像為基本要素，直接呈現出清晰的人物或事物的具體形象，可以鮮明地再現現實的場景，使學生有身臨其境的感覺，達到與親身體驗一樣的效果，也便于記憶和區分不同物象的特性。
2．生動具體，便于記憶。影像資料集聲、形、情、色于一體，可通過圖片或視頻的色調、音樂的變化以及表演或展示來渲染氣氛，并充滿動感和節奏感，比單純的語言教學對學生的感官形成的刺激更為鮮明、生動和具體，因而更便于學生對教學內容的記憶。
3．簡單易懂，激發興趣。影像化技術可以將繁瑣、復雜的內容以簡單明了的方式進行表達，可以將枯燥乏味的內容通過多種表現形式使之生動、形象、具體并增加趣味性。采用影像化教學可以吸引學生的注意力，逐步激發學生的學習興趣，增強教學效果。
4．信息量大，集中性強。影像是可以同時展示時間和空間的藝術。對于不同的企業運行情況，各種設施和設備的運行、管理和維護均可在一堂課中進行演示和展示，讓觀者最大限度地接受影像所傳遞的信息。
二、物流設施和設備課程教學中存在的問題
（一）課程內容枯燥
目前物流設施與設備課程大多按照設施設備的分類來設置課程內容，分別介紹運載設備、集裝化設備、裝卸設備、輸送設備、倉儲設備及加工設備等內容，其中許多涉及機械和傳動原理，這些內容繁雜，闡述機械、枯燥，趣味性不強，學生的學習興趣不高。一方面是由于物流管理專業都定位為文科類專業，學生對偏重機械方面的內容不感興趣，也缺乏基礎；另一方面，很多教材在課程內容設置上不太科學，更多的是闡述設施和設備的工作原理，缺乏實踐性的知識和內容，教師教學也缺乏新型教學手段和技術。
（二）學生基礎較弱，接受能力差
一方面，高職學生入學時的分數普遍不高，數理知識掌握程度不透；另一方面由于物流管理專業沒有開設機械類的基礎課程，學生缺乏機械原理的基礎知識。這些因素使學生的形象思維能力較差，對課程內容中所涉及的機械設備運行原理及設備的維護等知識難于理解，學習興趣不高。
（三）缺乏熟悉物流和機械知識的復合人才
物流設施和設備課程屬于交叉性學科，教師既要具備物流方面的專業知識，又要掌握機械方面的專業知識。在教學過程中，要達到既定的教學目標，就要求學校必須具備這樣的復合性人才。但是，物流管理專業的發展歷史并不長，大部分學校的教師沒有橫跨兩個專業的知識儲備；另一方面，物流設備和設施種類繁多，而且隨著技術的發展不斷更新，教師很難全部掌握各種設備和設施的運行、管理和維護知識，教師缺少實際操作經驗，甚至有很多設備根本沒有接觸過，這給課程教學帶來很大的難度。
（四）校內實驗實訓設備缺乏
近年來，隨著社會對物流管理人才的需求增加，物流管理專業逐漸興起，各高職院校都比較重視校內實驗實訓設備的建設，加大了物流管理專業的實驗實訓設備的投入，購買專業模擬實訓軟件，搭建了物流實訓系統平臺，甚至建立了智能化立體倉庫。但是，雖然投入了巨資，仍難于滿足物流設施與設備課程教學的需求。因為，一方面物流設施與設備的涉及面廣、品種多，既有在生產、流通環節所涉及到的機械設備，也有在倉儲、流通、加工和信息處理等環節所應用的軟件設施，這些設施與設備投入資金量大，學校即使資金充裕也不可能購買全部的設備；另一方面，隨著智能化和信息化的運用，物流設施與設備更新速度非常快，學校實驗實訓設備的更新不可能跟上實際工作中設備更新的步伐。
（五）校外實訓基地建設困難，難于發揮作用
安排學生到校外實訓基地參加實踐可以將教學、學習和實際工作緊密結合，實現學習和工作的無縫對接，同時也可以彌補校內實訓條件的不足。但目前如何建立緊密的校企合作模式，真正發揮校外實訓基地的實踐教學作用，實現校企間的合作共贏，是高職院校普遍面臨的難題；而且，物流設施和設備涵蓋了貨運碼頭、車站、航運、生產、倉儲等眾多的企業，要同時與這些企業建立校企間的合作十分困難，很難發揮校外實訓基地實踐教學的作用。
三、利用現代影像技術構建物流設施與設備案例教學平臺
針對上述物流設施和設備課程教學中存在的問題，結合現代影像技術教學的特點，利用現代影像技術構建高職物流設施與設備課程教學平臺，通過現代影像和多媒體技術，將物流設施、設備編輯成一整套有序的影像資料，從物流機械的種類、工作流程、工作場合，全方位的通過視頻展現給學生，可以解決大部分高職院校物流設施與設備不足的難題，克服學生在學習過程中出現的理論與實踐環節的脫節的現象。具體做法是：
（一）教學影像內容設計
根據課程教學大綱的要求和教學目的，對課程的全部教學內容、擬采用的教學方法和技術進行整體設計。對每一章節內容進行深刻剖析，確定教學過程中需安排、準備的用于展示或演示的圖片和影像資料。內容大致可以分為三類：
1．物流設施設備類型展示：通過視頻向學生具體展示物流機械類型。
2．物流設施設備功能展示：通過視頻向學生具體展示各種物流機械操作功能。
3．物流設施設備實施場合：通過視頻了解物流機械在各類企業的應用，在不同場合中如何選擇和使用。
（二）影像資源庫的制作
根據確定的影像資源內容收集、整理或攝制所需的圖片、視頻資料，并進行后期的編輯、制作，形成完整的影像資源庫。
（三）搭建影像教學平臺
根據教學要求和教學內容制作多媒體教學課件，并利用現代多媒體技術將影像資源嵌入到多媒體教學課件中，形成完整的課程教學平臺。
（四）教學實施
在教學過程中，利用多媒體教學設備和教學課件授課，在涉及到需利用影像資源教學的內容時，利用多媒體的技術手段實現對教學影像資源的調用，通過圖片或視頻技術對相關物流設備進行形象、直觀、生動的展示或演示，提高學生的學習興趣，增強教學效果，實現教學目標。
（五）教學系統的完善
針對教學中發現的問題，對影像資源庫進行不斷的調整和修改；根據實際工作中物流設施設備更新情況，收集、整理和制作新設備、新技術的影像資料，充實影像資源庫，使教學系統不斷得到完善。
四、在物流設施與設備課程教學中運用現代影像技術的意義及存在的困難
（一）在物流設施與設備課程教學中運用現代影像技術的意義
1．是改革傳統教學技術和手段的有益嘗試，融“教、學、做”為一體，強化學生能力培養。
2．有利于幫助學生理解課堂內容，增加學習興趣，提高教學質量和教學效果。
3．有助于加強實踐教學，增強理論與實踐結合的緊密性，提高學生適應社會、適應就業崗位的能力。
4．有助于在學校推廣影像化技術教學。在影像化技術教學過程中可以總結經驗，不斷提高，并以點帶面拓展到其他課程的教學中。例如：財務會計、攝影基礎、繪畫、汽車維修、模具應用等課程。
5．節省校內實驗、實訓設備的建設費用。
6．可以促進物流設施與設備課程復合性教育人才的培養。教師在教學過程中能不斷提高自己的專業實踐能力，從而提高高職教學質量，達到人才培養的目標。
（二）存在的困難
1．影像資源的來源存在一定的困難。物流設施與設備的涉及面廣、品種多，要收集全部設備的圖片、視頻資料存在較大的困難，若要自行制作則成本太高。
一、引導學生了解我國紡織設備機電一體化發展的特點
1 、普及了交流變頻調速技術近年來各企業推出的紡織設備新產品積極地推廣應用交流異步電機變頻調速技術，某些特殊要求的還應用了交流伺服電機控制技術。用于紡織機械設備的變頻調速控制系統的調速方案主要有以下三種。
1)通用變頻器開環控制異步電機變頻調速。此方案適用于對調速精度要求不是很高(2％ 一5％)、調速范圍不大(10：1以內)的各種紡機設備，如針織機械和部分染整機械等。
2)無速度傳感器的矢量變頻器控制異步電機變頻調速。此方案工作可靠性好，適用于要求調速精度為0．5％一1．0％ 、調速范圍在20：l以內的大部分紡織設備。
3)帶速度反饋的矢量變頻控制異步電機閉環變頻調速。此方案電路調速性能好，可從零轉速起進行恒轉矩速度控制，具有良好的動特性，適用于對調速性能要求高的紡機設備，如整經、漿紗、熱定形和化纖機械等。
2 、推廣了智能化控制技術各種紡織機械設備普遍采用了PLC可編程控制器或IPC工控機等具有智能控制功能的控制器，這樣可方便地實現：(1)各電機速度的準確控制、同步協調運轉或位置的準確跟蹤，如漿紗機、分條整經機、滌綸后處理機等；(2)按設定或生產要求的工藝曲線控制各機件的運動，如粗鈔機等；(3)按設定或生產要求的操作程序完成加工全過程的控制，如清梳聯臺機卷軋染機等；(4)網絡通訊。 利用PLC不僅能實現一般的邏輯控制，還具備包括模擬量在內的數值處理和網絡通信等功能，并可通過網絡構成分布式系統，完成各種復雜的控制要求。
3、 數顯應用普遍各種紡機設備普遍采用了數顯，如各種數顯儀表、人機界面和觸摸屏等。前者一般是顯示單一參數或少數幾個參數。而后者，一般則顯示多參數或圖形并帶有智能功能，實現人機對話，可以曲線或圖表形式顯示工藝參數的歷史值和當今值或狀態顯示。人機界面可設文本操作面板、圖形操作員面板和觸摸屏等，可與PLC配套使用，有的還支持現場總線協議。
4、 傳感檢測技術應用加速了自動化程度隨著紡織設備自動化程度的不斷提高，傳感器的使用量越來越大。通用常規參數例如溫度、速度、長度、張力等的檢測技術較成熟。如FL100型粗紗機，為了精確控制粗紗的最佳卷繞張力，該機使用CCD攝像傳感器，能夠以0．1mm的精度檢測粗紗的懸垂度，大大提高了粗紗張力調節精度。速度的精確檢測或者位移的精密測量應用光電編碼器可得到滿意的解決。
二、 指導學生掌握機電一體化技術在紡織設備中的應用
1、 在租紗機的應用新型粗紗機采用機電一體化技術，使復雜的機械傳動系統大大簡化，多電動機分部傳動使防細節功能更可靠，控制器和執行期的功能更加先進，控制精度更高。采用觸摸屏人機界面使系統控制更易于實時修改和設定。
如國產的FA491型粗紗機由工控機控制四臺電機，分別傳動粗紗機的四個執行部件，即羅拉、錠翼、筒管和龍筋來代替。根據粗紗工藝的要求，建立了四電機速度輸出；紡紗張力，紡紗成型等多個數學模型，實現了四電機同步控制、粗紗機恒張力紡紗。它采用液晶顯示屏和觸摸式操作鍵盤進行人機對話，具有貯存成熟工藝功能，使得工藝調整和更換品種方便、快捷。工藝錠速可達1500 rpm，機械轉速可達1800rpm，率先實現了高速高產，具有大小紗變速功能。
2、在整經上的應用目前整經技術發展迅速，集機、電、液、氣及計算機技術于一體，充分體現設備的高速化、整經質量的高質化、控制技術的自動化和生產品種的高適應化。
如國產的ASGA221型高速整經機適用于直接(分批)整經工藝，15kW 三相交流電機經變頻器變頻調速，確保線速度恒定。實行機電一體化，邏輯動作由PLC控制，并設有聯鎖保護裝置。經軸直接計長，通過旋轉編碼器由PLC控制，經軸計長誤差小于0．05。氣液轉換裝置驅動鉗式制動器，制動靈敏可靠。經軸、加壓輥、測長輥均由電氣保證其同步制動。筒子架前反彈式紅外線自停裝置，動作靈敏，并由指示燈顯示斷頭位置。整機性能得到大大提高，實現等距離卷繞、自動條對準，精度高。觸摸顯示屏可全方位故障診斷顯示。操作站內容豐富，操作簡單，提高了設備使用效率。
3、 在清梳聯的應用清梳聯單機和全流程采用的光電檢測、壓力傳感、位移傳感、信號轉換、伺服系統控制、計算機處理、變頻調速、自調勻整、計算機綜合監控等技術提高了全流程運行的穩定性、可靠性，保證了全流程連續、同步、平穩運行，使輸出棉條長片段、超長片段，甚至短片段的均勻度都能穩定在一定范圍內，從而保證了成紗質量和穩定性。近年發展起來的異性纖維在線自動檢測清除裝置，采用彩色數碼攝像技術，通過面掃描，修正照度差異，光譜分析能精確判定異纖大小及位置，并由高速氣流將異性纖維排出。
4、 在無梭織機上的應用隨著噴氣引緯系統電子化和計算機控制技術的不斷提高，噴氣織機已經可以用計算機自動設定、自我診斷、自我修正、監控引緯過程。因緯紗特性引起緯紗飛越梭口時間發生變化時，能自動調節空氣噴射時間，校正緯紗飛越梭口的時問，并能自動調節噴嘴的噴射壓力、校正緯紗飛行速度，還能優化噴氣時間和壓力，減少動力消耗。織機引緯失誤時，緯紗自動處理機構能自動清除廢紗并重新開車。織機停機后重新開車時，能根據停機時間和上機張力使后梁后退或織軸倒轉，保證織口位置不變，并自動調節送經量，防止開車橫檔。工藝參數自動設定系統只要輸入織物組織和織機速度，便能自動完成復雜的引緯工藝參數條件和經紗張力設定。
5、筒管紗卷繞機機電一體化系統總體設計
關鍵詞：食品機械與設備 多媒體 教學改革
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2013）04（c）-0171-01
“食品機械與設備”是食品科學與工程本科專業的必修課。它結合食品專業相關的培養目的以及教學規劃的具體規定，具體的講解相關的食品制造設備等相關的基礎體系以及活動理念和性能措施等等，能夠培養同學們了解食品加工機械與設備的選型、安裝維護及安全操作等知識與技能，進而確保其對于設備的種類和結構等等有非常深層次的認知。為后續的設備制作管控以及品質管控等等的活動的開展打下非常堅實的根基。
1 關于課程的特征和教學活動面對的困難
食品科學與工程專業的培養目標是使學生具有化學、微生物學、食品營養學、食品科學與工程技術等的基本知識，能從事食品加工工藝設計、農產品加工及貯運保鮮、食品加工產品品質控制、食品新產品及新技術開發、食品加工設備選用、品質分析檢驗、企業生產經營管理等工作的高級工程技術人才。身為關鍵的課程，它為這個專業的同學提供了分析食品制作步驟所涉及的機械及設備的平臺，進而有助于其打下非常堅實工程知識根基。
在學習這個課程之前的時候，要掌握的是機械的原理以及食品相關的知識等。它的關鍵意義是為了保證同學們了解生產步驟中的所有的設備的活動知識，以及結構特征等等，進而提升其選型和設備維護等等的水平。
該課程的實踐特征非常強大，其經由很多的圖紙內容，講述設備的基礎內容，關鍵分析其活動原理以及結構和功效等。因為農科學校的同學自身的活動基礎并不是非常好，雖說有一些基礎性的內容，不過因為受到很多要素的干擾，比對于工科學校的同學們來講，他們在機械層次之中還是由一些欠缺。他們的基礎知識較少，而且想象力不是很好，對于其結構等的掌握有很大的難點。除此之外，此類設備的種類非常多，而且結構很是繁瑣，同時因為同學們不具有實踐的機會，所以無法獲取有效的意義。
2 關于多媒體教學活動的優點
所謂的多媒體是說將文字和圖像等的處理工藝有機的結合到一起，通過電腦來展示教學活動的一類措施。該技術有著非常強大的集成性以及互動性的特征，其非常的形象，而且很是方便，能夠合理的展示出相關的信息，還能夠開展互動，將氛圍提升，進而對于提高教學的品質等有著非常積極的意義。
和過去的教學措施比對來看，它有著很多的優點 。
2.1 激發出同學們的學習熱情
在過去的時候，它使用的是掛圖等來展示內容，很顯然它的意義不好，不具有立體性，更加的無法實現動畫的意義了。單純的靠著老師的講解，同學們是不能夠將它想象出實物的樣子的，此時同學們的厭惡情緒就相應的出現了。但是使用多媒體措施的話，其融匯動畫以及彩圖之類的措施，就可以明顯的吸引同學們的注意力，進而激發出其學習的主觀能動性。
2.2 使得教學信息變多，對于老師更為深層次的講述知識有著非常顯著的意義
過去的圖片展示措施，對很多裝置的圖紙等無法實現清晰展示的意義，由于那些投影等都是對之前的圖紙的復印，所以無法再多添置內容了，而且不能夠對其變大或是變小，老師在講述的時候也很困難。然而使用多媒體措施的話，就能將所需的內容變為動畫的模式，進而使得同學們對其產生一種非常精準的認知。
3 關于此類課件制作以及使用相關的知識
3.1 搜取相關的素材知識
要想生成此類課件，就要先搜取相關的素材知識，比如相關的數據以及圖像等等。而獲取這些內容的方法非常多，第一是相關的食品生產單位。在加工車間之中能夠清除的得知裝置的形狀和構造以及活動指數等等的詳細信息，如果許可的話，還能夠得到一些影像內容。此類知識對于提升同學們對設備的理解力有著非常積極的意義。其次是相關的設備生產或是營銷單位。經由參加設備展銷會等，能夠得知一些信息內容。除此之外，生產單位為體現其產品，會設置很多非常直觀的圖像等，它們本身是制作課件的很有用的信息。三是通過網絡、專業書籍等也可以獲得大量多媒體課件的素材。
3.2 多媒體課件的制作
要制作優質多媒體課件，教師本身應該對食品機械設備有足夠的認識和了解，最好能親身接觸或觀察過相關的設備，對設備的構造和使用有足夠的感性認識。
多媒體教學應用最多的軟件是Powerpoint，但對于食品機械設備課程的教學內容，光使用Powerpoint并不能完全滿足要求，還需要使用如Flash，Photoshop，Authorw，等多種動畫或圖形處理軟件，如果能使用VC，VB等高級軟件，更能使多媒體課件生動多樣，展示效果更佳。
3.3 多媒體課件的應用
近年來，本人在“食品機械與設備”課程的教學過程中，全面應用了多媒體課件，教學效果明顯提高。如在講授食品輸送機械設備這一章時，我應用Flash軟件將各種泵的輸送原理及過程用動畫顯示，學生就能非常清晰直觀地了解液體物料的吸人、加壓、送出等過程，使泵的結構、各種部件的作用原理等知識點就變得非常容易理解。在食品濃縮設備的章節，將不同濃縮方法的食品物料運動過程用動畫模擬，學生就能看到在實際生產現場也不可能看到的物料運動狀況，對理解濃縮設備的流程、原理及使用操作有非常深刻的感性認識，知識的掌握也較牢固。
關鍵詞：醫學影像設備；教學現狀；教學改革
隨著我國社會經濟的快速發展以及醫學影像設備的不斷引入，如彩超、CT、MRI等，使醫院的影像學檢查水平明顯得到提升。醫學影像學檢查效果除與影像設備性能有關外，還與操作人員的操作水平有關[1]。加強醫學影像設備技術人才的培養，已成為醫學影像設備課程教學的改革方向。本文就對醫學影像設備課程教學現狀進行分析，并提出相應的改革方案。
一、醫學影像設備教學現狀
（一）課程特點
醫學影像設備是醫學影像技術專業的一門重要課程，主要內容是研究臨床常用的彩超、CT、MRI等設備的結構、工作原理、操作方法及維修方法。該學科具有較強的邏輯性和實踐性，且涉及面廣，知識內容更新快[2]。
（二）教學中存在的問題
目前，醫學影像設備課程教學已在中等、高等職業教育中廣泛開展。但經實踐觀察，發現醫學影像設備課程教學主要存在以下問題：①基礎知識薄弱，經了解，大多學生對電子學、物理學、計算機及網絡技術等知識的掌握較差，使得教學工作難以正常開展。②學生對該教學課程不夠重視，大多學生認為課堂教學所學的電路原理、故障判斷及維修方法等知識與就業崗位無直接關系，導致學生學習的積極性不高。③因醫學影像設備通常體積較大，難以在課堂進行演示，當涉及到抽象或較復雜的電路圖時，因學生對影像學設備電路工作原理的不了解，加上影像設備理論知識較多，枯燥、乏味，使得大多學生對學習缺乏積極性。④醫學影像設備通常較昂貴，學校難以配置種類齊全的設備作為教學使用，導致學生很少有機會親自操作，實踐操作能力有待提高。
二、改革方案
針對當前醫學影像設備課程教學中存在的問題，在醫療體制不斷改革下，以及醫院對技能型專業人才的需求，如何將抽象的理論知識，具體、形象地傳授給學生，已成為醫學影像設備教學的重要問題。經調查了解，影像學技術人員參與到設備的維護與管理，對提高醫學影響設備的維修效率有重要作用。但在實際工作中，醫學影像學設備故障主要由技術人員操作不熟練、未按說明書操作、未嚴格按操作要求定期維護和保養等原因造成。因此，加強醫學影像學設備課程教學改革，對培養影像設備技術人才有重要意義。
（一）教學內容的整合
結合我國衛生專業人才的需求，明確醫學影像設備課程教學內容，包括X線機的結構、基本原理及使用方法；超聲成像設備的結構、基本原理及使用方法；核磁共振成像設備的結構、基本原理及使用方法；X射線機基本電路組成及工作原理；核醫學成像設備的種類、結構及基本原理；各影像學設備的日常維護及保B等。目前，我國中高等職業教學所選取的教材為人民衛生出版社2014年出版的《醫學影像設備學（第三版）》，但由于學生基礎知識薄弱，教學工作的開展難度較大。因此，對影像設備課程教學內容進行有效整合，開展以技能型人才培養未導向的課程體系，按學生就業崗位需求，將課程整合為X射線機設備、超聲成像設備、核磁共振成像設備及核醫學成像設備等多個項目，每個項目又劃分為若干個任務，包括結構組成、基本原理、設備使用、常見故障判斷、日常維護等[3]。
（二）教學方法的改進
以往臨床多采取以教師講授為主的教學模式，使得學生學習積極性缺乏，實踐操作能力欠缺。因此，根據學生就業崗位的需求以及工作任務的不同，將理論知識與實踐教學一體化，采用案例教學法、任務驅動教學法、頭腦風暴教學法等，在加強學生理論知識學習的同時，提高學生的實踐操作技能。此外，對現有的考核模式進行改進，將考核成績分為理論知識和操作技能考核兩部分，從而充分調動學生學習的積極性和主動性。
三、總結
醫學影像設備作為醫學影像學專業必修的一門課程，其具有較強的實踐性。因此，加強醫學影像設備課程教學改革，將醫學影像設備理論知識與實踐操作有效結合起來，對教學方法進行改進，培養技能型人才，以達到預期的教學目標。
參考文獻：
[1]蔡惠芳，楊德武.醫學影像設備課程教學現狀分析及改革方案[J].中國醫學裝備，2016，13（3）：137-138，139.
[2]宋莉，王韶卿，魯雯等.醫學影像學專業《醫學影像電子學》教學改革探討[J].中國醫學物理學雜志，2012，29（5）：3705-3707.
關鍵詞：教學做一體化；計算機網絡原理與設備；教學改革
探索“教學做一體化”的教學模式，是促進高職教育教學質量不斷提高的重要措施，也是我院基于任職能力教學改革的重要組成。傳統的教學模式是理論教學和實踐教學分開，使得大部分學員在實踐操作時只是按教員告知的操作步驟進行操作，而對其中的原理并不理解，導致學員沒有掌握所學知識，因此對《計算機網絡原理與設備》課程實施“教學做一體化”教學模式的研究與實踐，以期提高學員對知識的理解能力和技能形成能力。
一、“教學做一體化”教學模式的內涵
“一體化”教學模式，是為了在單元教學時間融合課堂教學、動手實操和模擬實驗于一體。《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）文件精神指出：改革，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養。
“教學做一體化”是教學方法和手段的改革，是以培養面向生產、建設、服務和管理第一線高技能人才為目標為指導思想、培養為重點是以增強學生實踐動手能力和綜合運用知識能力，核心是以合理精簡整合、優化教學內容，集知識、技能和態度于一體，多種教學方法和教學手段綜合運用，不斷提高教學質量。
“教學做一體化”教學模式是以人才培養目標為方向，以實踐性技能教學為基礎，以培養職業能力為核心的教學過程，使理論教學和實踐教學相結合，突出“以學員為主體，以能力為本位”的教育特點，培養學生的實際動手能力，從而提高教學效果，激發學員學習積極性和創造性，是高效的職業教育課程教學模式。
二、《計算機網絡原理與設備》課程的特點
《計算機網絡原理與設備》是學院計算機專業的一門專業基礎主干課程，同時也是一門必修考試課程。通過學習，能使學員了解計算機網絡的發展史、網絡搭建流程等基本知識，理解網絡層級結構、網絡協議、網絡安全基本原理，形成中小型網絡建設規劃、設備配置使用、安全管理的專業基礎能力，為后續任職崗位課程學習奠定網絡理論與技能基礎。
該課程涉及的概念術語較多，理論性較強且抽象，在教學改革的驅動下，課程設置中堅持以“必須、夠用”為原則，緊貼后續任職崗位課程需求和士官學員認知規律，同時保持內容的系統性、先進性。以網絡搭建任務為牽引，以學習計算機網絡原理為主線，突出基本概念、基本結構、基本原理與基本應用。
三、“教學做一體化”教學模式在《計算機網絡原理與設備》教學中的應用
為了更好地培養部隊需要的士官人才，根據職業教育及部隊需求，在教學改革思想的指導下，落實學院提升教學質量工程精神，堅持理論講授與實作訓練相結合，通過實作訓練使學員感知現象、理解原理、形成基本技能。
（一）改革教學內容
整合優化教學內容，計算機網絡原理與設備課程內容較為抽象、復雜。根據“理論夠用，重視實踐”的教學理論，將課程內容整合為四大模塊：局域網搭建、網絡互聯、廣域網傳輸、網絡安全管理。按照網絡體系結構的層次邏輯性，由淺入深，循序漸進地構建教學內容體系，每個模塊由若干個任務組成，以任務引領的方式展開。為了更好地開展“教學做一體化”教學模式，課程各部分內容均包含理論知識學習與實踐操作訓練，用于驗證原理和形成基礎技能。
（二）改革教學手段
在《計算機網絡原理與設備》教學中，依據人才培養目標，教學準備中，充分了解學員基本情況，準備教學設施器材，備課，撰寫教學設計；課堂教學中以具體的任務實現為牽引，按照任務提出任務分析任務規劃總結講評的流程，采用“教學做一體化”模式組織教學，貫徹啟發式教學思想，充分運用網絡、多媒體等現代教學手段、加強教學的形象性和直觀性，激發學員學習興趣，促進教學互動，提高學習效果。
（三）改革考核方式
在以前的教學實踐中，該課程成績的評定由兩部分組成：理論成績（90%）和平時成績（10%），試卷以理論知識的考核為主。實施“教學做一體化”后，該課程的評定由理論考試成績（占60%）、技能考核成績（占30%）和過程考核成績（占10%）3部分組成。理論考核采用試卷庫組卷，閉卷考試，由機關統一組織實施；技能考核采取項目抽考與平時實做訓練考核相結合的方式進行，由任課教員組織實施；過程考核主要從考勤、作業、課堂表現等方面進行評價。
四、結束語
“教學做一體化”的教學模式是一種思路、一種改革，在將其應用到教學中之前必須仔細研究該課程的具體特點，制定好實施方案。通過對《計算機網絡原理與設備》課程的教學內容、授課方式以及考核環節的改革，既鞏固了學員所學的基本原理，又推動其由學習知識向應用知識的方向轉化，提高了課堂教學質量，進一步深化了基于任職能力的教學改革。
參考文獻
關鍵詞：電控發動機；項目化課程；數據檢測系統；應用
一、“電控發動機多通道實時數據檢測系統”研究背景和研究內容
1.研究背景
對高職院校汽車專業的學生來說，學習發動機電控系統的原理與檢測是重點，更是難點。南京交通職業技術學院汽車工程系自200年起，進行了項目化課程的改革，將原有汽車類主干專業課程分成10大項目化課程，汽車發動機電控系統維修是其中重點課程之一。該課程以汽車維修企業崗位任務為驅動，以具體工作任務為載體，通過理論與實踐緊密結合的教學方式，培養學生具有發動機電控系統的結構分析、拆裝、檢修以及故障分析、處理的專業知識和專業能力，同時能夠全面培養學生資料的收集檢查與判斷、規范使用發動機電控系統檢測設備、責任心與職業道德、應變能力等綜合素質。汽車發動機電控系統維修項目化課程自實施以來，很好地實現了項目化的教學要求，明顯提高了學生解決問題的能力。同時也暴露出一些亟待解決的問題：一是面對該課程有限的課時、有限的設備和眾多的學生，教學分組率未能達到最佳要求，學生動手操作的機會不夠；二是涉及到對發動機電控系統相關電控元件的線路電壓、波形等實時數據檢測時，學生對發動機電控系統線路破壞嚴重，教學設備消耗大，設備修復工作量大，同時教學過程也存在安全隱患。如何充分利用現有的教學資源，維護好現有的教學設備，最大程度地滿足項目化課程教學的需求，達到預期的培養目標，是當前開展項目化課程教學的一大課題。
2.研究內容
“電控發動機多通道實時數據檢測系統”是在原有發動機臺架或整車的基礎上，重新進行線路改裝布置，通過設計三通數據轉接口、帶電路圖多級檢測箱、連接線束快速接口等關鍵組件，可以讓學生在多個檢測箱上同時進行一臺發動機電控系統相關電控元件的線路電壓、波形檢測，提高發動機電控系統項目化教學的分組率，同時，延長原發動機臺架或原車的使用壽命。“電控發動機多通道實時數據檢測系統”可以實現讓原有的一個發動機臺架帶動最多30個檢測箱的功能。
二、“電控發動機多通道實時數據檢測系統”總體設計
1.總體設計方案
圖1為“電控發動機多通道實時數據檢測系統”總體設計示意圖，圖中在原車發動機電控元件和原車ECU（電控單元）之間連接一個三通數據轉接口，三通數據轉接口能確保在原車電控元件和ECU間通訊不受影響的基礎上將電控元件信號引出到帶電路圖的檢測箱，三通數據轉接口與原車電控元件和ECU間可以實現即拆即裝；三通數據轉接口與檢測箱之間有連接線束，連接線束與檢測箱之間、相鄰檢測箱之間都通過快速接口實現連接，快速接口也可以實現即拆即裝。為了保證檢測箱上的數據可靠和穩定，在帶電路圖的檢測箱1內設計了運算放大電路，設置了運算放大器數據采集卡，可以將原發動機上電控信號進行有效放大，再傳送給檢測箱2、3、4等。
2.運算放大電路設計
運算放大電路由輸入回路、運算放大器數據采集卡和輸出回路三部分組成，如圖2所示，其中輸入回路分為數字信號和模擬信號兩部分，主要接收從三通數據轉接口傳來的信號，典型的有發動機轉速傳感器、噴油器控制端、水溫傳感器等，輸出端主要連接帶電路圖的檢測箱2上的電路，將放大的信號傳輸到下一個檢測箱的電路圖上。
3.系統軟件設計
軟件設計部分是整個數據采集放大系統的主要部分，其主要功能是：實時采集發動機電控元件的參數，將信號通過運算放大器放大后，發出控制指令，將信號傳輸給檢測箱2。軟件部分也就分成了數據采集、分析判斷、輸出控制三個部分。為了確保系統運行的可靠性和穩定性，軟件設計采取了以下兩種算法：
（1）消除輸入信號的“抖動”干擾。當輸入信號在某一個數值附近“抖動”時，為了更好地保證數據穩定，通過軟件在邊界數值設計一個“遲滯比較器”，如圖3所示。當參數（n）在某一個邊界值（n0）附近抖動時，其輸出往往也會跟著抖動，影響輸出電路的正常工作；當采用了遲滯比較以后，一旦參數（n）超過邊界值（n0）后，其判斷的邊界數值會作相應的調整（n+offset），此時，假如參數（n）由于干擾而突然變化（nn0），條件仍然成立，不會出現先前的抖動現象。
（2）“多次測試，取平均值”法提高系統的穩定性。為了提高系統的穩定性，在軟件中運用了“多次測試，取平均值”法。由于本控制系統對時間的響應性要求不高，因此，具體的，用了連續檢測5次，求平均值的方法。
三、“電控發動機多通道實時數據檢測系統”的應用實踐
1.系統對設計對象的適應性
理論上“電控發動機多通道實時數據檢測系統”適用于目前所有的在用電控汽油發動機，包括國產和進口的各種車型，能夠在原車發動機上進行應用，也能在發動機實驗臺架上應用。只要是功能正常的電控汽油發動機，都可以應用本系統。值得強調的是傳統的化油器式發動機、柴油發動機和使用混合動力的發動機不適用于本系統。
2.系統在教學中的應用
“電控發動機多通道實時數據檢測系統”可以在發動機電控系統維修課程六大學習項目，涉及10個具體學習任務的實踐操作環節中可以應用，累計實踐教學課時為15課時，占該課程實踐教學內容的30%，相關內容如表1所示。
四、結語
1.本項目所做的工作和創新點
（1）結合項目化課程改革和實踐教學的實際需要，在合理構思充分調研的基礎上，在預定時間內完成了項目的硬件系統設計和軟件系統設計。
（2）在帶電路圖的檢測箱1內設計了運算放大電路，設置了運算放大器數據采集卡系統，實現了對發動機相關電控元件參數的實時采集和輸出控制，并對系統的抗干擾技術提出了軟件的處理方法。
（3）在AJR發動機臺架上研制了一個匹配的一拖三實時數據檢測系統，并完成了對系統的運行調試和教學應用試驗，通過一個學期5個班級的循環應用，效果良好。
2.需要進一步研究和完善的工作
（1）從系統設計能力分析，該項目可以實現對電控發動機數據信號一拖30個檢測箱，受限于課題經費的限制，本課題只制作了三個數據檢測箱，在連接更多的檢測箱后，應該進一步調試驗證系統可靠性和穩定性。
【關鍵詞】商務英語；案例教學；設計；課前準備
商務英語教學內容包括專業英語及商務專業知識，具有較強的實踐性。從語言的特點上看，商務英語有許多行話和專業術語，語言難度很大，同時其包含的專業背景對學生來說也是很陌生的。案例教學是通過在課堂上分析討論某個模仿真實情境的案例來實現特定的教學目標，其優勢是發揮學生的主體作用，培養學生應用語言和專業知識的能力以及增強溝通技巧，因而被視為一種很好的商務英語教學方法。
商務英語案例教學一般包括案例設計和準備、分析討論和總結三個階段。其中，案例的設計和準備階段是其他各階段的基礎，也是最耗時耗力的階段。案例的設計和課前準備階段一般包括如下幾個步驟：
一、案例的設計和選材
不同的課型，案例的適用性也不同。有的課型因為內容和進度可能應用案例教學較少，必須要結合其他的教學方法。教師在準備這類案例時候，要考慮案例使用的效率，做到少而精，使案例教學對學生知識體系的構建作用體現在關鍵的節點上。對于經常使用案例教學的課型，案例的設計要體現連貫性和漸進性。好的案例選擇標準應該是能夠滿足特定的教學目的。根據不同的課型和專業，教學側重點也應有很大不同。一般說來，不論案例個體差異如何，商務案例設計的目標最終都是要使學生了解和掌握商務英語專業詞匯、語篇和語言特征、跨文化交際等方面的知識和技巧。案例教學最常見的形式是討論或角色扮演，但也有類似觀摩或比較等其他模式。因此教師在案例的挑選和設計的時候一定考慮這些模式不同的特點和適用性。
案例選材的要求首先是具有擬真性，最好不要虛構業務數據和事例，否則學生很難把理論和實踐對應起來。目前商務英語教學案例現成的教材很少，大多采用海外經典原版案例，這樣做固然是簡便易行，但也要考慮將來學生很可能在國內就業，因此也要選擇一些本土的案例，但這又為編寫帶來難度。盡管如此，我們仍要堅持來做。其次，案例要具有典型性，以提高案例教學的效用。但這并不排斥特例。關鍵是教師在引導特異性的案例分析時一定要間接觸及或涵蓋普遍性的原理，以免學生以偏概全，形成認識誤區。案例還要具有開放性。問題的解決方案要有多種思考思路，這樣才能使學生有較大的參與度，有話可說。最后，案例要具有一定的難度，這樣才能吸引學生不遺余力地深入問題，并且拓展認知的角度。需要注意的是案例選擇的時機最好是在學生對相關的基本概念、原理和業務流程有了相當的了解之后再進行，否則學生會覺得內容駁雜棘手，滋生畏難情緒。
二、給學生分配角色
實踐證明，教師只是事先簡單地把案例布置下去，很多學生不能保證認真閱讀案例。因而在此之前，要讓學生明確自己將擔任什么樣的角色。 教師如果事先將學生分成若干單元團隊，并且指派一個組長專人負責、分工協調的話，會有更好的效果。
對學生進行分組要科學，最好不要給學生太大的自主性，因為在工作中，團隊是無法自選的。小組人數要控制在10人以下，太多了容易責任分散，太少了則不構成集思廣益。而且盡量讓具有不同的英語水平和氣質類型的學生分成一組，這樣可以減少組內成員觀點趨同化或全體沉默的情況的發生，同時又可以優化組內成員的分工協作。教師要把每次的分配記錄在案，并且每隔一段時間實行輪換分組，使學生能經常接觸到不同的合作伙伴。
三、引導學生讀懂案例和明確任務目標
教師課前向學生布置案例題目和任務，要求學生組內協同閱讀案例，并且自覺應用多種手段去查找資料，了解案例的主旨和找出相對應的理論，并盡可能地想出解決問題的多元化方案。在閱讀中，學生最好能分出主次信息，并且清楚問題的疑難點。學生對案例是否具有典型性的認知從概率上說會很小，因為學生沒有現實的經驗，同時對相關的案例并不是很熟悉。因而對于綜合度較高的案例，教師應該提供幾個大的思考方向，使學生能很快進入正軌，少走彎路。學生在準備案例的發言時，會遇到很多詞不會用英文表達，教師可以在討論之前給出一些用于分析、評論性的英語句型或詞組供學生參考，掃清一些重要的語言障礙。教師可以告訴學生如何解決生詞查找，僅僅依靠紙質字典的孤立詞條是不夠的。可充分利用互聯網上的設定限制條件搜索，由于其海量的例句資源，學生可以較好地把握單詞的運用和搭配。
另外，為了激勵學生更多的投入，教師也要事先讓學生明確案例分析的評判標準。比如可以將學生各項表現計算好權重，做成表格發給學生，讓學生朝著既定目標努力。計入的項目可以是：敘事能力（案例呈現的要點和方式 ）、語言能力（包括語音語調，專業詞匯的運用，語法和語篇結構、溝通交流能力等）、 商務專業能力（包括相關概念和原理的運用能力，能否有建設性的解決方案）、思維能力（推理和判斷能力）、創新能力、團隊合作意識等等。
這些步驟完成之后，基本上就可以進行到下一個階段——案例教學的實施階段了。
這里需要補充說明一下，在案例教學中，我們可以大膽解放思想，把它應用到人們印象中較少應用此方法的課程。比如筆者曾在金融英語班的商務英語口譯上應用過一些案例教學法，結果改變了口譯課的高度緊張和枯燥的氣氛。再比如外貿函電寫作課，關于貿易糾紛完全可以先給學生一些典型的案例，經討論開闊學生的思路后，學生下筆就更有內容。因此，案例教學可以不拘一格，我們商務英語英語教師所能做的就是不斷探索新路，發現更好的教學手段，以便更好地實現教學目標。
【參考文獻】
[1]陳雪芬.案例教學在商務英語課程中的運用[J].遼寧行政學院學報， 2007（8）.
[2]賀芳， 李依.案例教學法及其在商務英語教學中的運用[J].當代教育論壇（學科教育研究）， 2008 （4）.
[3]李伊.商務英語案例教學理論的運用探究[J].成功（教育）， 2009 （7）.