中國海洋大學專業精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的中國海洋大學專業主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：中國海洋大學專業范文

一、招生計劃及要求

1.器樂類18人

包括西洋管弦樂器（弦樂、木管、銅管和打擊樂等）、銅管樂器（圓號、長號、大號等）、民族樂器（拉弦、彈撥、吹管和打擊樂等）、鍵盤樂器（鋼琴等）等。

為加強學校學生交響樂團和民族交響樂團建設，今年尤其歡迎低音提琴、圓號、長號、大號、嗩吶、二胡等項目的考生報考。

2.舞蹈類6人

包括民族舞、現代舞、芭蕾舞。要求：男1.70米以上，女1.60米以上；五官端正，身材勻稱，舞感優良，擅長表演。

3.聲樂類6人

包括美聲、民族和通俗（流行）唱法。要求：具有一定音樂理論基礎，五官端正，氣質良好，音色純正，富有藝術表現力，能夠擔任獨唱表演。同時也特別歡迎具有正規合唱演出經歷的學生報考。

4.主持人4人

要求：音色純正，有過正音訓練經歷，普通話標準，語速有控制力，五官端正，擅長表演；男1.75米以上，女1.65米以上。

5.曲藝、戲曲類4人

包括相聲、京劇等。

招生總計劃為38人。各項目實際錄取人數，由校招生工作領導小組視生源情況研究決定，個別項目如無合適考生則不招生。

二、報名條件

（一）基本報名條件：

1.符合國家規定報名條件，品學兼優，在各類考試中無作弊、違紀記錄；

2.參加2013年全國普通高等學校統一招生考試，預計高考總分能超過當地本科一批線；

3.具有突出的藝術特長且符合我校招生項目及要求。

（二）專業報名條件：

1.若考生所在省（自治區、直轄市）統一組織藝術特長測試，則考生須參加測試并達到級方可報名；

2.若考生所在省（自治區、直轄市）未統一組織藝術特長測試，考生須具備下列條件之一方可報名：

（1）獲得全國業余考級級；

（2）高中階段曾在省（自治區、直轄市）級以上專業比賽中獲獎；

（3）參加北京大學或清華大學文化藝術冬令營，獲得一級以上（含一級）證書。

三、報名辦法

請符合報名條件的考生下載并填寫《中國海洋大學2013年藝術特長生報名表》，并于2013年2月20日(以收到郵戳為準)前將報名材料用特快專遞寄至：中國海洋大學招生辦公室（地址：山東省青島市松嶺路238號，郵編：266100），請在信封正面醒目位置注明“藝術特長生報名”字樣。

報名材料包括：

1.《中國海洋大學2013年藝術特長生報名表》；

2.報名條件中第2條所述情況有關證明材料的復印件；

3.學生個人文藝作品的音像資料（VCD或DVD）。

音像資料制作要求：考生可自選兩首不同風格特點的作品，20分鐘。器樂類考生不得使用伴奏，聲樂類考生可使用鋼琴伴奏。音像資料要求考生表演時同期錄制，畫面清晰、完整、連貫，不得剪接或做其它技術處理，不得出現介紹考生情況的信息，否則取消評審資格。請務必在音像資料封面上注明：特長項目、姓名、省份、學校及聯系電話。光盤內容有作假行為者，將取消選拔資格；各種材料請考生自留備份，恕不退還。

報名測試費150元，請通過郵局匯款至中國海洋大學招生辦公室，匯款單上附言處請務必注明考生姓名、中學名稱。

具體匯款地址：山東省青島市松嶺路238號；

收款人：中國海洋大學招生辦公室；

郵編：266100。

注意：請不要將報名測試費隨同報名材料通過特快專遞郵寄。

四、選拔辦法

我校將采取組織有關專家審核報名資料（尤其是音像資料）的辦法，對考生的藝術素質和表演水平進行評定。

我校將依據考生的藝術特長水平、綜合素質以及學校的需求等情況，擇優認定一部分藝術水平突出、品學兼優的學生，給予2013年中國海洋大學藝術特長生預錄取資格，名單將在學校本科招生信息網上公布，并通知考生簽訂相關協議及辦理其它后續事宜。

五、錄取辦法

取得預錄取資格的藝術特長生，經我校、省級招生部門、教育部三級公示無異議，參加全國高考，投檔分達到我校在當地調檔分數線下20分以內（不低于當地本科一批控制線）且第一志愿報考我校，我校將予以錄取并根據考生高考分數、特長、填報志愿綜合考慮安排其所學專業；對于個別藝術水平特別突出的考生，投檔分達到當地本科一批控制線且第一志愿報考我校，我校將予以錄取并根據考生高考分數、特長、填報志愿綜合考慮安排其所學專業。

六、其它

1.我校在藝術特長生入學后將結合考生報名時提供的音像資料進行嚴格復查，有弄虛作假行為者將被取消入學資格。

2.被錄取的藝術特長生入學后須嚴格遵守我校關于藝術特長生的各項管理規定。

3.我校紀檢監察部門負責全程監督招生工作，受理舉報或投訴（電話：0532-66782733）。

七、聯系方式

第2篇：中國海洋大學專業范文

關鍵詞：微信公眾平臺；“5W”傳播理論；高校；

微信在本質上屬于一種節點共享的即時信息網絡，其核心功能是信息的與獲取。微信公眾平臺作為微信的一種，其核心功能的發揮更為明晰，信息的者通過微信這一媒介，將所要傳播的信息通過微信出去，信息的接收者通過微信這一媒介接收信息。微信公眾平臺在本質上仍屬于信息傳播的范疇，其建設須以基本的傳播學規律為遵循。

一、“5W”傳播理論

1948年，美國政治學家、傳播學四大奠基人之一的哈羅德?拉斯韋爾在《社會傳播的結構與功能》一文中提出傳播過程及其五個基本構成要素，即：誰（who）、說什么（what）、通過什么渠道（in which channel）、對誰說（to whom）、取得什么效果（with what effect），即“5W模式”。這個模式簡明而清晰，被奉為傳播過程模式中的經典。

“誰（who） ”具體指信息傳播者，其在傳播過程中承擔信息的收集、加工和傳遞的任務。“說什么（what）”具體指傳播的內容，即由語言符號和非語言符號組成的信息組合。“通過什么渠道（in which channel）”具體指信息在傳播時所需要經過的媒介。“對誰說（to whom）”具體指信息的接收者，即受眾，它是信息傳播的最終對象和目的地。“取得什么效果（with what effect）”具體指信息到達受眾后在其認知、情感、行為各層面所引起的反應。它是檢驗傳播活動是否成功的重要尺度。

二、“5W”理論框架下微信公眾平臺建設研究

（一）“who”――打造高質量的運維團隊

信息傳播者承擔著信息的收集、加工和傳遞的任務，是傳播過程的發起者，在傳播過程中有著先決作用。一流的產品設計、開發和推廣都離不開專業的團隊，微信公眾平臺建設，第一步要重視作為傳播者的“人”的建設。中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺在團隊建設方面，立足專業優勢，經過競聘、遴選，形成了由師生7人組成的專業團隊，其承擔信息策劃、開發、等工作，該部分成員有堅定地政治立場、熟悉微信公眾平臺運維規律及后臺操作、擅長文案寫作、有較強的政治敏銳性與新聞洞察力、具備一定的審美能力。在具體的運維過程中，團隊成員實行輪班制、編輯與審稿分工負責制等，確保微信公眾平臺運維的高效率、高質量。

（二）“what”――堅持“內容為王”的原則

在互聯網極度發達的當下，內容質量是媒體尤其是自媒體發展的根基所在。優質的內容可以強化信息接收者對信息者的粘連度并使之保持持續關注，不間斷的優質內容提供與分享會像蝴蝶效應般促進自媒體的全面發展。中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺，下設“露布”、“邸報”、“菁彩”、“萊聘”、“文苑”、“他說”、“思政”等多個版塊，每個版塊均堅持“內容為王”的原則，以內容贏得受眾。如在“思政”版塊，推動取則論壇、我為核心價值觀代言等工程建設，堅持“社會主義核心價值觀小故事”、“家風小故事”等，堅持把枯燥無味變得幽默風趣，堅持把“有意義變得有意思”，努力打造有吸引力的新陣地，增強用戶粘度，用高品質的內容留住青年。此外，中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺還堅持提供優質服務，以服務吸引受眾，努力做到讓受眾想得起、找得到、靠得住，觸手可及。

（三）“in which channel”――采用多樣的信息呈現形式

互聯網的普及尤其是移動互聯網的快速發展，既改變了信息的呈現和傳播形式，也改變了人們的閱讀習慣，碎片化閱讀就像難以阻擋的浪潮般進入現代人生活。微信創始人張小龍曾提出過微信的“二八定律”，即用戶閱讀到80%的內容是來自朋友圈而非公眾號的推送。因而，進行內容分類并設置清晰版塊，讓受眾在眾多繁雜的的鏈接中迅速識別信息，則顯得尤為重要。中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺結合自身學科特色，推出了極具特色、辨識度強的版塊名稱，如“邸報”、“露布”等等，既具有文化特色，體現自身特點，又具有極好的辨別效果。此外，中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺注重信息呈現形式的創新，變過去冗長文字的單一呈現為視頻、圖片、文字并茂，注重使用H5等新技術，更多樣的信息呈現形式，提升了用戶的“閱讀”體驗。

（四）“to whom”――堅持把受眾放在首位

在單一的信息傳播過程中，毫無疑問，信息傳播者是主動的一方，信息接收者是被動的一方。但在互聯網時代，信息技術不斷發展，信息資源極度豐富，人們獲取信息的渠道和方式日益廣闊和不受限制，信息接收者愿不愿意參與傳播過程、參與哪一傳播過程并獲取信息，有更大的自由度。信息接收者的意愿在很大程度上也決定著信息傳播過程能否完成。中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺在信息策劃、開發、時，堅持把受眾放在首位，定期開展網上問卷調查、受眾互動等，通過主動調研及受眾反饋，掌握受眾偏好哪方面信息、需要多少信息、喜歡以何種形式呈現信息等，制定、調整信息計劃，不斷提高受眾對信息的接受度、滿意度。

（五）“with what effect”：注重對傳播效果的監控

傳播效果是檢驗傳播活動成功與否的重要尺度。微信平臺在運維期間，需要及時監控傳播效果，發現問題、解決問題。中國海洋大學文學與新聞傳播學院微信公眾平臺十分重視對微信傳播的效果監控，單獨設置互動版塊，傾聽受眾心聲，如開展微信留言墻、聊天互動、“深夜樹洞”及線下座談會等活動，通過用戶意見的收集，與時俱進，不斷創新和完善自身建設，逐步打造有溫度、有態度、有深度的微信公眾平臺。此外，互聯網時代，人們獲取信息的渠道更加多元，對單一渠道的粘性減弱，對傳播效果的實時監控，并不斷調整完善自身建設，能夠增強受眾對平臺的忠誠度，也能夠吸引更多新受眾。

拉斯韋爾的“5W”理論在傳播學中具有重要影響。立足“5W”理論框架，從最基本的5個要素入手，在實踐中探索，在探索中實踐，不斷完善高校微信公眾平臺建設，努力發揮其在高校人才培養中的重要作用，這是時展的要求，也是“雙一流”大學建設的要求。

參考文獻：

[1]郭慶光.傳播學教程[M].北京：中國人民人學出版社，2011.

[2]喻國明等. 微博：一種新傳播形態的考察――影響力模型和社會性應用[M].北京：人民日報出版社，2011.

第3篇：中國海洋大學專業范文

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的法院、檢察院、司法、政法委、公安等政法部門人員，人大系統干部以及有關部門從事法律實際工作者；報考中國政法大學與國家法官學院、國家檢察官學院聯合培養的考生，同時必須具備高級法官、高級檢察官資格或具有處級（含）以上行政級別的法院、檢察院行政管理人員，并經所在單位政治部門推薦。

*省高校招生限額為*大學200人，煙臺大學100人，中國海洋大學65人，青島大學50人。

二、教育碩士（Ed.M）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職普通中學、小學、幼兒園和其他中等學校的文化基礎課專任教師或管理人員，以及省、市、區、縣教育研究部門或政府機關教育系統中有相當于中學、小學、幼兒園教師職務的教研員或管理人員。

*省高校招生限額為*師范大學300人，*師范大學400人，*大學150人，*大學150人。

三、工程碩士

具備以下條件之一的在職工程技術或工程管理人員，或在學校從事工程技術與工程管理教學的教師可以報考：

（一）20*年*月*日前獲得學士學位。

（二）20*年*月*日前獲得國民教育序列大學本科畢業證書。

報考電子與通信工程、控制工程、計算機技術等領域的考生可不受年限的限制，入學前未達到上述年限要求而被錄取為工程碩士生的，需在修完研究生課程并從事工程實踐兩年以上，結合工程任務完成學位論文（設計），方可進行碩士學位論文（設計）答辯。

報考集成電路工程、軟件工程領域的考生可不受年限的限制，被錄取為工程碩士生的，在修完研究生課程并結合集成電路工程或軟件工程任務完成學位論文（設計）后，方可進行碩士學位論文（設計）答辯。

*省招收工程碩士的高校有*大學、中國海洋大學、中國石油大學（華東）、*科技大學、*科技大學、*大學、*理工大學、*建筑大學、*輕工業學院、*大學、*理工大學、*航空工程學院，招生限額自定。

四、工商管理碩士（MBA）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職人員。重點招收國有大中型企業管理人員。

*省高校招生限額為*大學50人，中國海洋大學200人，*經濟學院40人，青島大學40人，*財政學院55人。

五、農業推廣碩士（MAE）

滿足下列條件之一的具有農業推廣與農村發展相關實踐經驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學本科畢業并取得畢業證書（一般應有學士學位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學專科畢業并取得畢業證書。

*省招收農業推廣碩士的高校有中國海洋大學、*農業大學、青島農業大學、*理工大學、煙臺大學，招生限額自定。

六、獸醫碩士（VMM）

滿足下列條件之一的具有動物醫療、動物檢疫、動物保護、畜牧生產、獸醫執法相關實踐經驗的在職人員可以報考：

（一）2009年*月*日前國民教育序列大學本科畢業并取得畢業證書（一般應有學士學位）。

（二）20*年*月*日前國民教育序列大學專科畢業并取得畢業證書。

*省招收獸醫碩士的高校有*農業大學、青島農業大學，招生限額自定

七、公共管理碩士（MPA）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）的在職人員。重點招收政府部門和非政府公共管理機構人員。

*省高校招生限額為*大學145人，中國海洋大學90人，*師范大學60人，青島大學80人，*財政學院55人。

八、公共衛生碩士（MPH）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），熱愛公共衛生事業，思想素質好，業務能力強，身體健康，從事公共衛生及有志從事公共衛生事業的在職人員。

*省招收公共衛生碩士的高校有*大學，招生限額90人。

九、會計碩士（MPAcc）

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），從事會計或相關領域實際工作2年以上的在職人員。

*省高校招生限額為中國海洋大學35人。

十、體育碩士

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書）、具有體育運動實踐經驗的在職人員；或者20*年*月*日前國民教育序列大學專科畢業并取得畢業證書、具有“運動健將”以上運動技術等級的在職人員。

*省高校招生限額為*體育學院60人。

十一、藝術碩士（MFA）

2009年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），具有藝術創作實踐經驗；或者20*年*月*日前國民教育序列大學專科畢業并取得畢業證書，有5年（含）以上藝術創作實踐經驗并獲得省部級以上創作或表演獎勵者也可報考。

*省高校招生限額為*藝術學院30人。

十二、風景園林碩士（MLA）

2009年*月*日前國民教育序列大學本科畢業并取得畢業證書（一般應有學士學位），具有風景園林規劃設計、保護、建設與管理相關實踐經驗的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十三、漢語國際教育碩士（MTCSOL）

2009年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），熱愛漢語國際推廣事業，外語水平高，普通話標準，從事對外漢語教學或有志于從事漢語國際推廣工作的在職人員。重點招收各級各類學校教師、外語專業畢業的在職人員、回國的國際漢語教師志愿者。

*省高校招生限額為*大學30人。

十四、翻譯碩士（MTI）

2009年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），具有良好雙語基礎的在職人員。

*省高校目前沒有招生資格。

十五、高等學校教師在職攻讀碩士學位

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），從事教學工作滿2年的高等院校基礎課、公共課（含“兩課”、體育教育、藝術教育、國防教育）、專業課教師以及高職、高專院校教師。

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），在高等學校從事一線學生工作滿2年的專職輔導員，經所在單位學生工作部門會同人事部門推薦，可報考“思想政治教育（高校輔導員）”專業。

今年，*高校只在“思想政治教育（高校輔導員）”專業招生。招生限額為*大學20人，中國海洋大學10人，*師范大學10人。

十六、中等職業學校教師在職攻讀碩士學位

20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），在中等職業學校從事2年以上教學工作，教學水平較高，并具有一定的科研能力的在職教師；或者20*年*月*日前國民教育序列大學本科或本科以上畢業并取得畢業證書（一般應有學位證書），在省、地、市級職教教研室（研究所）從事3年以上教研工作的研究人員。

*高校的招生限額為中國海洋大學45人，*理工大學*0人。

第4篇：中國海洋大學專業范文

文科生應該填報文史類院校和財經類院校，這是大多數考生和家長在填報志愿時的約定俗成。可是現今幾乎所有的高校都在努力向綜合性大學發展，為了達到此目標，原來只招收理科生的理、工、農、醫類院校都紛紛增設了文科專業，尤其是一些重點理工院校，由于氣場大、底蘊厚，文科專業一上馬就是“大手筆”， 如清華大學陸續增設了外語學院、人文社會科學學院、法學院、經濟管理學院、公共管理學院、新聞傳播學院等，且每一學科都形成了“本科――碩士――博士”的完整培養體系，在全國一級學科評審中遙遙領先。

普通的理工類院校（二本批次）也不甘落后，為了擴大生源和提高在同類院校中的知名度，每年增設新專業時，它們也開始“移情別戀”至文科類專業。僅以法學為例，該專業已經在眾多理工院校“安家落戶”，如：華北科技學院、沈陽理工大學、青島科技大學、山東輕工業學院、河南科技學院、南陽理工學院、平頂山工學院、武漢科技學院以及內蒙古農業大學和山東中醫藥大學等。再結合其他文科專業的發展情況來看，理工類院校增設文科專業已是大勢所趨。因此，文科生在報考學校志愿時，目光不需再僅僅停留于文科院校上，而應把目光“放之四海”，選出最適合自己的院校。

不用擔心文科生進入理工院校后會成為“另類”，有時候，你的“特殊”反而會讓你脫穎而出。一位在中國海洋大學漢語言文學專業就讀的女生這樣描述自己的感受：我在報到后的第二天就報名參加了校學生會和校團委的學生干部競聘考試，憑借專業優勢和性別優勢，我輕而易舉地被選為學生會宣傳部副部長和校團委的文藝干事，在一年多的學習和生活中，我如魚得水，不僅專業課學得游刃有余，社會實踐能力也得到了很大的提高……中國海洋大學是一所以海洋和水產學科為特色的理工類院校，在這所萬人大學里，男生占絕大多數，有的專業和班級被稱為“和尚班”，我這個其貌不揚的丑小鴨（還是謙虛點好），走在校園里總能感覺到從四面八方向我射來的“注目禮”，就連在食堂打飯，大師傅們也常常給我“多分一杯羹”，呵呵，物以稀為貴嘛！

以下是筆者總結的部分理、工、農、醫類院校開設的國家級特色文科類專業一覽，可供同學們參考。

第5篇：中國海洋大學專業范文

QQ果凍屋現市場

2005年，大學剛畢業的李金華來到青島探親。其間，他得知中國海洋大學食品工程系的許加超教授，有了新發明。小朋友們都愛吃的傳統果凍，所用原料是明膠和食用膠。而許教授卻采用海洋中的海藻做原料，汲取海藻里大量的微量元素和人體所需要的營養成分，制成了一種全新的果凍。

許加超教授曾研發出很多特色食品，研發天然海藻果凍的靈感也源于生活。中國海洋大學坐落于青島，而青島這個美麗的城市因為離海很近，很多居民都以海洋生物為生。海藻作為當地盛產食品，一直深受歡迎，大家喜歡把海藻晾干后熬煮成美味的海藻皮凍。海藻皮凍吃在嘴里感覺就像東北人愛吃的豬肉皮凍和魚肉皮凍一樣，入口，口感新鮮，非常好吃。由此，許教授想到如果把海藻做成果凍的話，既營養又健康，一定引領新時尚。這以后，許教授便投入到天然海藻果凍的研究中。2005年夏，天然海藻果凍終于研發成功，恰在此時李金華獲知這個消息。

這么時尚的休閑食品，絕不能讓別人搶注!李金華第一時間內來到中國海洋大學，找到發明人許加超教授。經過談判，他成功簽訂合作協議，隨后注冊了球球果凍食品開發有限公司和QQ果凍屋這一品牌。隨后，李金華一口氣開設了多家自營店。

好看、好吃的天然海藻果凍一現身，就立馬吸引了人們的眼球!李金華的“QQ果凍屋”開業后，每個店都生意火爆，特別是現場制作、現做現賣的DIY式銷售，更贏得了年輕一族的喜愛和參與。一時間，“QQ果凍屋”這一品牌連鎖店在大江南北如雨后春筍般成長起來。

總部提供保姆式服務

年輕加盟商成功經營

天津薊縣的劉偉，大學畢業后有了穩定的工作。可是，當他第一次看到“球球果凍食品有限公司”的招商廣告后，創業激情被點燃。品種之多、樣式之美，讓劉偉看過后腦海里始終閃現。剎那間，他對“QQ果凍屋”產生了強烈的興趣，于是撥打企業電話，詳細詢問加盟事宜。

劉偉最終決定加盟QQ果凍屋，沒想到，親朋好友得知消息后都非常支持他。年輕^嘛，要創業有抱負是好事啊，在大家的鼓勵下，劉偉隨后趕往北京“QQ果凍屋”總部考察。在總部，劉偉真是眼花繚亂，應接不暇。他不僅親眼看到了那些漂亮的果凍，而且――品嘗。這些果凍吃到嘴里，爽滑香甜、入口柔美，當天就跟公司簽訂了加盟合同，并帶著客服人員回家了。

在總部的大力支持下，劉偉的小店順利開業，而且開業就火。經過一年的經營，他的小店還被總部評為“十佳店”之一。為此，很多創業者都到過劉偉的店參觀考察。而且，在一次接待考察者中，劉偉還認識了一個漂亮的女孩。這個女孩也想加盟QQ果凍屋，考察完之后兩人互留了電話。女孩開店后，兩人經常通電話交流開店心得。一來二去，到后來，女孩成了劉偉的女朋友。如今，兩人已經準備早日步入婚禮的殿堂，說到這段姻緣，兩人都會笑著說：“我們的大媒人就是QQ果凍，不但讓我們實現創業夢想，還讓我們收獲了甜美的愛情……”

相關鏈接：球球果凍食品有限公司(國家商務部特許經營備案企業備案號：0371300900900002)，以優良的品牌形象和優質的服務為依托，在全國設立了200余家品牌專賣店、店中店、商場專柜。公司集開發、生產、銷售于一體，經過多年潛心經營，已開發出果凍蛋糕、果凍沙拉、果凍粥、果凍月餅、果凍刨冰、冰淇淋果凍、可吸果凍等12大系列，近200個品種的個性果凍食品。

公司還引進了意大利先進的冰淇淋技術體系，與果凍技術完美結合，在國內同行業中獨樹一幟。QQ果凍被譽為――中國果凍專家，也成功地邁入了中國頂級食品品牌的行列。

加盟費：19800元。創業型店面(需要10－20平方米)。公司配送以下設備：多功能豪華展柜1臺、全套果凍專用設備器具模具、全自動專業刨冰機1臺、封杯機1臺、精密電子天平1臺、沙冰飲料機1臺、自動溫控炸爐1臺、奶茶銷售機1臺、雪珂壺2個、吸管盒1個、攪拌器、店內裝修設計圖。

開店支持：客服駐店指導、水晶果1桶、專用奶精3袋、量杯2個、調味瓶12個、冰冰粉1袋、專用調味劑12個、小蛋糕盒10個、蛋糕盒5套、果凍造型杯300個、果凍勺300個、可吸杯300個、奶茶杯200個、吸管500個、冰粥盒100個、工裝2件、宣傳單1000個、果粉10袋、海藻粉2袋、甜酸料20包、VIP卡100張、裝修光盤1張、技術手冊1套。

可經營的產品種類：1，果凍布丁系列：一生一世、玫瑰情人、水晶之戀等；2，可吸果凍系列：絢彩水晶CC樂、果肉CC樂、果粒CC樂等；3果凍蛋糕系列：緣定今生、鴛鴦戲水、福星高照等；4，奶茶系列：香芋奶茶、草莓奶茶、巧克力奶茶等幾十鐘；5，油炸系列：漢堡、薯條、薯片、炸雞腿、炸雞翅；6果凍刨冰／沙冰系列：冰山來客、鮮果時光、神秘情侶等20種；7，果凍沙拉、鮮榨果汁系列：波光艷影、魔卡屋、深情一片鮮蜜桃果汁等。

球球果凍食品有限公司

QQ果凍屋北京總部地址：北京市宣武區馬連道南街6號華睦大廈1318室

撥打免費電話：400 600 3213或010－52693453

第6篇：中國海洋大學專業范文

關鍵詞：電子信息工程；現代化技術；應用

作者簡介：王海偉，男，寧夏人。大學本科學歷。現為山東省青島市中國海洋大學大四學生。侯運通，男，山東人。大學本科學歷。現為山東省青島市中國海洋大學大四學生。金川清，男，山東人。大學本科學歷。現為山東省青島市中國海洋大學大三學生

在經濟不斷發展的背景下我國電子信息工程也形成了快速發展狀態，且其的發展在一定程度上促進了國民經濟地進步，因而在此基礎上應著重提高對此問題的重視程度，且將現代化技術應用于電子信息工程實際生產中，最終由此達到良好的信息建設狀態。以下就是對電子信息工程中現代化技術應用的詳細闡述，望其能為我國現代化信息建設的進一步完善提供有利的文字參考，并帶動其在工程建設過程中不斷提高自身技術水平，滿足工程建設條件。

1電子信息工程中現代化技術運用現狀

1.1無戰略發展布局

無戰略發展布局是電子信息工程中現代化技術運行所凸顯出的問題，即其主要體現在部分電子信息企業在現代化電子信息工程建設過程中未依據自身實際發展狀況構建相應的戰略發展布局，從而導致工程建設實施過程中逐漸凸顯出技術水平落后且發展受阻等問題，最終影響到了電子信息工程中對現代化技術的合理運用。此外，部分企業在發展的過程中為鞏固自身在市場競爭中的地位，其將大部分資金應用于規模擴大中，繼而影響到了對現代化技術的合理引進，并達到了電子信息工程建設水平較低的發展狀態。為此，企業在發展的過程中應提高對此問題的重視，達到最佳的工程建設目標。

1.2缺乏核心技術支持

電子信息工程現代化技術運用中核心技術支撐匱乏的現象主要體現在以下幾個方面：

（1）部分電子信息工程在方針政策完善過程中未實現與核心技術的有效結合，繼而導致電子信息工程建設在實施的過程中逐漸凸顯出技術水平較低的問題；

（2）核心應用技術缺乏創新性也是電子信息工程建設過程中凸顯出的主要問題之一，即部分工程在建設的過程中存在著過分依賴國外技術的現象，繼而由此形成了缺少自身發展創新的局面，最終影響到了工程建設質量。同時，核心技術支撐的匱乏也導致電子信息工程在建設過程中凸顯出一定的安全隱患問題，為此，應對此問題展開有效緩解，并就此突破國外發展技術的限制。從以上的分析中即可看出，現代化技術在電子信息工程中的應用仍然存在著某些不足之處，因而應對其展開行之有效的處理。

2電子信息工程中現代化技術的運用措施

2.1利用先進科技

在電子信息工程現代化技術應用過程中強調對先進科技的引進是非常必要的，對于此，首先要求電子信息產業在產業結構升級過程中應注重實現先進科技與電子信息工程的有效結合，并達成二者取其所長的應用狀態，最終由此滿足電子信息工程建設需求。其次，在電子信息工程建設過程中應將先進科技應用于其相關產業領域，從而提升企業的整體科技創新能力，達到最佳的現代化技術應用狀態。再次，基于先進科技應用的基礎上加強企業內部管理工作的實施亦有助于電子信息工程建設工作的有序開展，因而應從構建內部管理機制、加強管理人員培訓等途徑入手來營造一個良好的內部管理空間，繼而由此滿足現代化技術應用條件。

2.2加強網絡技術的運用

網絡技術在電子信息工程中的應用主要體現在以TCP/IP形式對電子工程所涉及到的網絡連接方式進行了定義，并通過應用層、網際層及運輸層分層體系構建方法實現了傳輸控制協議的設定，最終由此實現了傳輸信息的有效傳播。此外，網絡技術在電子信息工程中的應用可便于資源在TCP協議的基礎上進行良好的傳遞，且達成電子設備間資源的有效共享。

2.3完善遠程控制技術的運用

在當前電子信息工程實施過程中強調對遠程控制技術的應用也是非常必要的，即其有助于相關工作人員在對電子信息工程進行操控的過程中可通過遠程控制設備全面掌控到電子信息工程實施狀況，并及時發現其工程中存在的問題，且對其展開行之有效的處理，最終達到良好的電子信息工程運行目標。此外，遠程控制技術的應用亦可達到降低電子信息工程運行風險的目標，因而應強化技術的合理貫穿。

2.4提高信息技術的運用

信息技術以計算機技術和通信技術為特征，且其可用于信息獲取、傳輸文字及聲音信息加工等領域，因而若將信息技術應用于現代化電子信息工程中，可便于相關工作人員在電子信息工程操控過程中基于信息傳輸功能的基礎上實現信息資源的共享。與此同時，通過對信息技術信息獲取及加工功能的應用來為用戶提供更多信息服務環節，滿足其信息獲取需求。此外，由于信息技術是較為科學的信息資源管理手段，因而在現代電子工程發展過程中強調對信息技術的運用可實現對相關資源的合理化整合，且就此達到合理化工程操作狀態。

3結論

綜上可知，當前現代化技術在電子信息工程中的應用仍然存在著核心支撐技術較為匱乏等問題影響到了電子信息工程建設的有序開展，因而在此背景下，為了達到良好的現代化技術應用狀態，要求我國電子信息產業在發展的過程中應從推動電子信息企業發展、利用先進科技、培養專業人才等途徑入手來緩解現代化技術在電子信息工程應用中所凸顯出的問題，達到最佳的技術應用狀態，并就此推動當前電子信息企業的健康穩定發展。

參考文獻

[1]陳辰.現代化技術在電子信息工程中的應用分析[J].山東工業技術,2014,35(20):128-128.

[2]陳鴻.關于實現電子信息工程的現代化技術的探究[J].電子制作,2013,45(13):109-109.

第7篇：中國海洋大學專業范文

公司在貫徹科學發展觀和建設半島藍色經濟區戰略，推進企業快速發展過程中，充分認識到人才隊伍建設對企業發展的重要意義，不斷轉變傳統人才培養模式，采取得力措施，加大實用型、創新型人才的培養使用力度，加強企業實訓基地建設。

一、硬件設施齊全，實訓條件完備。

公司擁有全國品種最全、規模最大的海珍品苗種繁育基地，生態養殖基地和海產品精深加工基地。海珍品育苗基地育苗總水體達到4萬m³（m2），其中藻類育苗水體15000m³（m2），貝類育苗水體20000m³（m2），魚類育苗水體5000m³（m2），可進行鮑魚、扇貝、海參、牡蠣、牙鲆、魁蚶等近20種海珍品的育苗工作，年優良種苗繁育能力20多億株（粒、頭、尾）；海上生態養殖面積達到1.8萬畝，其中藻類養殖面積16000畝，貝類養殖面積2000畝，魚類養殖120個網箱，年海產品產量達到5萬多噸，可廣泛開展生態健康養殖、貝藻復合養殖、多營養層次綜合養殖等方面的研究創新；海產加工車間總面積達到20000m2，年加工海洋系列食品和海藻化工產品2萬多噸加工對象涉及魚類、貝類、藻類，加工技術涵蓋了酶解、水解、微波干燥等領域。同時，公司還組建了國家級海洋貝類工程技術研究中心，中心總面積6000多m2，購置1000多萬元的國內外最先進的科研開發儀器設備，擁有了國際標準的水產品加工研發及生產設施設備，形成了保種、育種、繁育、養殖、加工一體化的研究、成果轉化與集成示范平臺。分析化驗中心面積達到300多m2，擁有50多臺（套）能夠滿足良種繁育檢測需要的化驗儀器和大量的試劑試管，能夠及時準確地進行水質分析、浮游生物、底棲動物和水生植物的定性定量分析測定。完善的配套設備、設施，齊全的技術研究領域，形成了全方位、多層次的實訓硬件條件，完全可滿足大學生在工程技術中試、示范和產業化開發方面的實訓要求，能夠迅速提高實訓大學生的實踐操作水平，加快所學知識向現實生產力轉化。

二、實訓模式科學，人才培訓得力。

在充分發掘自身資源的同時，公司積極與各高校建立合作關系，探索企校合作共同培養人才的新模式。目前公司已經與國內多家對口高校建立了聯系，聘請了中科院水產研究所研究員方建光，中國海洋大學教授包振民、副教授劉濤，中科院海洋所研究員周毅，大學海洋學院教授侯旭光，輕工業學院教授趙祥忠等專家作為公司的實習指導老師，每年吸納200多人次的大專以上畢業生來公司實習。經過多年努力，摸索出了行之有效的企校合作實訓模式。一是短期培訓，高校院所組織在校大學生（研究生）到公司短期集中學習培訓，公司組織科技骨干人員總結多年工作、科研經驗，結合生產實踐，用實例給學生闡述理論，讓學生加強對所學知識的理解。僅“十一五”期間，中國海洋大學、中科院海洋所、水科院所等科研單位的大學本科、碩士、博士短期實地學習的就達到20多次，實訓人數達到300多人（次）；二是中期培訓，對于大學生實習工作，公司科技人員與學校老師組成培訓輔導組，共同培養學生，大膽的讓實習生全方位參與到企業的科研與生產過程，以企業的實驗室和生產車間為課堂，注重提高學生實踐動手能力。學生在學習的同時，還可以與企業員工進行充分交流，了解企業生產流程和生產特點，將理論與實踐緊密聯系。三是長期合作，公司每年與合作的科研單位共同承擔的科研課題，既有“863”、“973”、國家科技支撐這樣的國家級重點研究計劃，也有省自主創新重大成果轉化專項、省科技攻關等省級重大項目。在項目的實施過程中，公司從聯姻的各大科研院所積極吸納學生參加課題組，參與技術創新活動。這些學生在公司的技術骨干和各科研院所專家的指導下，先后突破了鮑雜交育種、鮮海帶高值化綜合利用、海帶休閑食品加工等一系列的技術難題。通過合作，學生不僅掌握了理論知識，也獲得了一定的工作經驗，最終做到理論知識與實踐知識相結合，專業知識與應用知識相結合，增強了合作院校畢業生的就業競爭力，提高了學生的就業率，公司也可以獲得更好的自己急需的專業人才，實現了企業和學校互利共贏的局面。

第8篇：中國海洋大學專業范文

【關鍵詞】卓越計劃 專業學位研究生 全日制 水利工程 培養模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）10-0218-02

“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020 年）》和《國家中長期人才發展規劃綱要（2010- 2020 年）》的重大改革項目，也是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措。

中國海洋大學是一所以海洋和水產學科為特色，包括理學、工學、農學、醫（藥）學、經濟學、管理學、文學、法學、教育學、歷史學等學科門類較為齊全的重點綜合性教育部直屬高校，是國家“985工程”和“211工程”重點建設的高校之一。2009年開始招收全日制水利工程專業學位研究生，2011年，港口、航道與海岸工程專業納入國家“卓越工程師教育培養計劃”，成為首批進入水利工程“卓越計劃”的高校之一。自2012年起，本科生中的一部分學生擇優進入“本-碩一體化”培養體系，完成 “本碩連讀”學習。

依照國家“卓越工程師培養計劃及工作方案”要求和“面向工程、寬基礎、強能力、重應用”的培養方針，水利類本科生和研究生培養需借鑒世界先進國家高等工程教育的成功經驗，充分吸收國內外及校內教育教學改革的最新成果，形成符合工程技術人才成長規律，并能與社會、經濟發展相適應的現代工程教育體系[1，2]。依據學校定位、專業發展與人才培養目標，確立“面向工程、校企合作、創新實踐、海洋特色發展”的改革思路與理念，密切校企聯系，消除學校與企業間的鴻溝，探尋大學工程教育的有效途徑，將具有明顯示范作用。

1.培養目標

全日制水利工程專業學位研究生需具有堅實的基礎理論和寬廣的專業知識，能夠較全面地了解本學科的前沿、發展趨勢及所選研究方向的研究進展和重要研究成果；具有創新意識，能運用先進技術、先進方法解決水利工程領域中的技術難題，以及參與該領域的技術革新、科技開發和管理工作的應用型、復合式高層次工程技術和管理人才，并達到工程師技術水平。

2.組織機構

中國海洋大學全日制水利工程專業學位研究生“卓越計劃”組織機構如圖1所示。

圖1 組織機構圖

其中，領導小組由學校主管領導和主要職能部門負責人組成，負責卓越工程師培養計劃重大事項的決策，以及校企高層之間的溝通和協調。領導小組下設工作組和校企合作指導委員會。其評審團隊則由資深教師、企業專家、社會專家及學生代表組成，督導培養方案的制定、執行、評估和信息反饋；執行團隊則主要是由校內專業教師和企業指導工程師組成，完成各項教學任務；學生群體是卓越工程師培養計劃的直接對象，系由在校水利工程專業學位研究生組成。

3.實施計劃

3.1 學生來源

全日制水利工程專業學位研究生主要來源于“港口、航道與海岸工程”卓越計劃培養的本科畢業生，以及部分參加國家研究生入學考試，且滿足招生條件并在名額范圍內的應屆或往屆相關專業的本科畢業生，其中工程實踐能力需達到或接近參加“卓越計劃”的本科生水平。學生注冊后即進入研究生階段的“卓越計劃”培養體系。

3.2 培養模式

進入水利工程專業學位“卓越工程師計劃“的全日制研究生，采用“1+1”學習模式，年限為2年。其中校內學習1年，校內外工程實踐1年。

學校旨在將產學研相結合的思想融入工程教育整體培養過程，通過邊教學、邊實踐、邊研究、邊應用，使工程教育和培養過程更貼近社會、貼近生產。

課程設置方面立足于中國海洋大學海洋特色，吸收國際上優秀工程技術人才培養的既有成果，開展教學方法改革，重點加強創新意識和創新能力的培養。

4.培養方案

4.1 培養要求

依據專業的培養目標、指導思想，全日制水利工程專業學位研究生培養的具體要求主要包括以下幾個方面：

具有較強的人文素養、環境意識、社會責任感和工程職業道德；具備深厚的科學和工程基礎知識以及綜合運用能力；對在企業與社會環境下的工程綜合實踐具有一定的現實體驗；具備終身學習的能力；具有良好的團隊精神、溝通與領導能力。

總體要求是：掌握水利工程領域以及相關工程領域（海洋工程和土木工程等）基本知識與技能，能在水利、海洋、能源、交通等部門從事水利工程、港口與航道工程、海岸與近海工程的規劃、勘察、設計、施工、管理等方面工作的、有發展潛力及較強實踐能力的應用型工程師水平。

4.2 課程設置

課程學習實行學分制，總學分不得少于32個學分。其中公共課8學分，專業基礎課6學分，專業技能課不少于6學分，實踐環節12學分。課程名稱與設置如表1所列。

4.3工程實踐

全日制水利工程專業學位研究生實踐環節如表2所示。它包括科研訓練、工程設計、工程施工和工程管理4種類型。3個月的工程實踐為1個獨立單元，記3學分。研究生可以依據畢業去向或愛好選擇同樣的實踐環節累加，也可選擇不同類型的獨立單元累加。校內外工程實踐累計12個月為最低控制標準。學生可以有效利用寒、暑假開展各項工程實踐活動，也可利用課余時間參加校內各項工程實踐活動或科學研究計劃。工程實踐綜合考核通過后，方能取得相應學分。

表1 工程碩士課程設置

表2 工程實踐培養方案

4.4 國際化視野

水利工程專業學位研究生將順應經濟全球化發展趨勢需求，利用本專業優秀教育資源培養具有一定國際視野和交流能力、能勝任水利工程領域以及相關工程領域的各項工作。

在培養過程中，學位點積極汲取國外優秀的辦學經驗，引入國際先進的運行機制和辦學模式。聘請知名專家學者共同參與課程建設與教學實踐活動。通過吸納先進的國際化教學內容，聘請國外和校外專家講授Computer Fluid Dynamics（CFD）等專業及工程技術課程、舉辦10次左右的有關本專業科研、設計、施工等相關內容的學術講座。通過“暑期課程”、“實習拓展計劃”、“學術會議”等特色項目和活動，使學生在學習期間擁有國際視野。

4.5 師資聘請

師資隊伍建設是卓越工程師培養的關鍵，本專業經過多年建設已經形成一支高學歷、高職稱和高素質的師資隊伍。為適應“卓越工程師教育培養計劃”的需要，將采取措施積極培養青年教師，提高他們的知識水平和工程動手能力，豐富其教學經驗，增強職業責任感。主要做法包括：

（1）注重現有人才培養，通過出國進修、企業鍛煉方法對現有師資進行培養，提高技術水平和國際視野能力。

（2）加強引進人才的力度，根據需要，引進高水平學科帶頭人、有豐富經驗的企業技術專家和管理專家、高水平青年科技教師充實教學團隊。

（3）改善優化教師的組織結構。通過人才引進和培養，保證教學團隊有較好的專業結構、年齡結構、職稱結構和學緣關系，通過青年教師的企業輪崗、具有豐富經驗的技術管理人員走進課堂，提高責任教師的工程實踐能力和教學水平。

4.6考核方式

全日制水利工程專業學位研究生采用綜合多樣化的考評方式，針對不同的教育層面與實踐環節，依據各自的特點，采取不同的考核方式，如考試、考核、技術報告、技術論文、實踐報告等。

結束語

進入“卓越計劃”的全日制水利工程專業學位研究生的培養，需嚴格按照專業特征、目標或專業培養標準所規定的知識、能力和素質要求落實到具體的教學和實踐環節中去。由課程、工程項目以及各類校內及企業實踐活動所構成的教學環節將專業特征目標所列出的知識、能力和素質要求以相互聯系、相互支持的方式進行統籌與整合，以實現一體化的專業培養目標。

參考文獻：

第9篇：中國海洋大學專業范文

關鍵詞： 師生互動教學模式 思想政治理論課教學 中國海洋大學

近年來，在高校思想政治理論課教學中，師生互動教學模式日益受到關注。此模式是在突出教師主導作用和學生主體地位的背景下，教師與學生、學生與學生在教學過程中以教學資源為中介，進行交流、知識和思想對話的一種教學模式。2012年“高校思想政治理論課師生互動模式研究”課題組（中國海洋大學本科教育教學研究課題）對中國海洋大學本科學生進行了師生互動問卷調查，共回收有效問卷332份。本文在調查問卷分析結果的基礎上，結合中國海洋大學思想和中國特色社會主義理論體系概論（以下簡稱“概論”課）的教學實踐，對思想政治理論課師生互動教學模式進行了思考。

一、思想政治理論課實施師生互動教學模式的必要性

（一）有助于增強教學效果。

2005年、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》的基本要求之一是有利于更好地用武裝大學生頭腦，對高校思想政治理論課的教學效果提出了要求。

思想政治理論課傳統的教學方法是以教師的講授為主，教師把社會文化價值和規范灌輸到學生的思想觀念中，學生被動地接受灌輸。在這種形式下，教師按照教學方案對教育內容講解說明，往往對學生采取聽之任之的態度，沒有顧忌學生的感受，師生之間是相互疏遠的關系。學生則因課堂氣氛沉悶，容易產生疲勞感，學習效果差。而且學生會逐漸對課程形成預期，上課態度消極，甚至會產生厭煩感、抵觸感。長此以往，教師與學生之間將形成不良循環，教學實效性受到影響。

認知主義學習理論的觀點是人的認識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激和認知主體內部心理過程相互作用的結果。在師生互動教學模式下，教師除了傳統的課堂講授外，還使學生更多地主動參與到課堂教學中，增強教學效果。教師通過必要的情景設置、案例分析等形式，使學生主動思考問題，表達自己的觀點，教師根據情況對學生進行必要的引導，學生通過比較、思考后可以得出正確的結論和判斷，這樣的學習效果要遠遠好于被動接受。根據調查顯示，只有2.11%的學生認為教師提問不能解決自己的疑問，其他學生則認為教師的提問在不同程度上能夠解決自己的困惑。在掌握知識環節上，31.63%的學生認為師生互動環節掌握的知識更牢固，而選擇教師講授環節的學生占29.52%。

（二）有助于提高學生的思考能力。

學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程，而且是一個發現問題、分析問題、解決問題的過程。大學生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關鍵時期，對很多問題有自己的觀點、看法。在傳統教學模式下，學生根據教師的思路安排進行學習，表現出嚴重的依賴性，一般不會主動思考問題。

在師生互動模式下，學生通過主動思考問題，可以提高自己分析問題、解決問題的能力。根據調查顯示，在互動過程中只有4.82%的學生會輕松作答，2.41%的學生答不出問題，其他學生則會考慮、思考。在互動過程中，學生會與教師或其他學生進行交流，由于各自不同的成長環境、專業背景和研究角度，其他人對同一問題會有不同的認識，這能夠給進行互動的學生以啟示。在這種情況下學生的思考能力得到提高，會對問題形成全面、準確的認識。

二、思想政治理論課師生互動形式分析

目前對于師生互動的形式有不同的劃分。Ashley，B.J等人根據社會學家帕森斯的社會體系觀點，將師生互動分為教師中心式、學生中心式、知識中心式等類型。Lippitt，R&White，R.K根據教師在課堂上的領導行為方式分為：權威式、民主式和放任式。本文依據學生是否在課前準備對思想政治理論課師生互動形式進行了分類。

（一）課前無準備情況下的師生互動。

學生課前無準備情況是思想政治理論課教學的常態。按照在互動過程中主動方的不同，可以分為教師提問形式和學生提問形式。

1.教師提問式

教師在教學過程中可以采用設疑提問的方法，啟發和引導學生進行思考，使學生通過積極思考回答問題。學生回答時教師進行必要的引導，回答后教師給予點評，引出要講的理論。提問的形式應該多樣化，圍繞著重點理論和現實問題以文字、圖片、視頻短片等形式提出。學生在高中階段學習過政治課，所以教師提問問題時應充分解學生所擁有的前概念知識，通過學生熟悉的知識引起學生的興趣，促使學生回憶、思考。同時，教師在提出的問題不僅要有一定的深度，體現思想性、知識性，而且要有趣味性。根據調查顯示，63%的學生希望教師的問題具有趣味性。

2.學生提問式

教學過程中的師生互動是教師和學生之間的雙向、多元的交流，而不是單向線形交流。美國著名學者尼克森指出：教學應該是互動的，學生應不僅能夠努力回答問題，而且能夠提出問題。提問可以促使學生深入思考和鞏固知識點，同時也可以促進教師的應變能力的提高。《禮記·學記》中“教然后知困，學然后知不足。知困，然后能自強也；知不足，然后能自返也，是故教學相長”的論述，是對教學過程中這種雙向作用的闡釋。因此，教師可以在每節課的內容回顧環節及章節結束時安排短時間的學生提問環節。對于學生的問題，教師可以啟發學生回答或直接進行回答，也可以作為思考題讓學生思考下次課解答。

（二）課前有準備情況下的師生互動。

根據本次調查，有44.5%的學生是由于擔心互動得不好而不積極參與互動。對于這部分學生，還可以通過課前的充分準備鼓勵學生進行課堂的互動。

1.主題討論式

思想政治理論課教學內容涉及較多的熱點問題，對于與教材密切相關而又受到學生廣泛關注的熱點問題，如就業、教育、住房等民生問題，可以安排學生分組進行專題研究。首先，學生自由分組，在教師的指導下根據教學內容選定小組討論主題。其次，學生進行分工，課下收集資料、小組討論、形成發言提綱。最后，每個小組選出代表在課堂上進行主題匯報，展示小組討論的成果。小組匯報的形式主要是個人演講，還有訪談、小品等。在匯報結束后，教師可以安排其他學生就匯報內容進行提問，匯報小組成員進行回答。通過這種形式，學生對所學理論知識進行深度的思考，從而收到良好的教學效果。

2.教學案例收集式

思想政治理論課教學內容與現實較為貼近，因此可以鼓勵學生在課下收集與思想政治理論課教學相關的案例和教學視頻，并在課堂上讓學生進行簡短的介紹，與學生進行交流。這樣不僅能夠促進學生深入學習相關知識點，拓寬知識面，通過互動活躍課堂氣氛，增強教學效果，而且有助于教師豐富完善自己的教案。

三、師生互動教學模式實施過程中需要解決的問題

（一）進行思想政治理論課考試評價體系的改革，提高學生參與互動的積極性。

學生接受教育是一種有目的的學習活動，目的越強烈，接受教育的積極性越高，能動性越強，教育實效性就會更高。目前學生對專業課比較重視，而思想政治課教學注重的是培養和提高學生思想道德素質的長遠效率，學生并不重視。而且部分高校思想政治理論課考試僅使用閉卷形式，學生只需突擊記憶相關知識點，就可以順利通過考試甚至取得高分，最終成績與平時的課堂學習、表現關系不大。這就造成學生對思想政治理論課學習動力的缺失。出于現實的考慮，很多學生會在思想政治理論課上減少學習時間和精力投入，甚至在上課時間忙于其他。這樣無論教師如何努力進行課堂互動設計，學生往往都會無動于衷，教學效果欠佳。

所以改革考核方式，促使學生注重思想政治理論課的平時學習，對師生互動模式的實施非常重要。以中國海洋大學“概論”課為例，目前采取綜合成績的模式。學生期末考試采取閉卷考試，考試成績占綜合成績的70%。平時成績與課堂表現及主題討論論文相關，占綜合成績的30%。通過考核方式的改革，可以鼓勵學生主動參與教學，變被動為主動。學生的學習積極性不斷提高，課堂氣氛活躍，教學效果得到增強。

（二）在互動教學過程中對學生進行有效的引導。

在師生互動教學過程中，教師是課堂教學活動的組織者、管理者，應對學生進行有效的引導。一方面，對互動方向進行引導。思想政治理論課承擔著思想政治教育功能，在互動過程中既要鼓勵學生說出自己的真實看法，又要在方向上注意引導。個別學生可能會對一些問題產生偏激的看法，這時如果一味地打斷、批判言論偏激的學生，那么課堂互動氛圍就很難形成，也會激起其他學生的抵觸情緒。所以，教師應該以擺事實講道理或其他學生的正面觀點表明自己的看法和態度，并要注意表態的分寸，同時引導學生轉入討論主題。另一方面對互動內容進行引導。根據本次調查顯示，40.96%的學生希望教師引導，然后討論；27.41%的學生希望教師引導，自己解決。可以說，多數學生希望教師進行引導。在學生參與互動過程中，針對學生的回答進行引導。而且在引導學生時，不能單一地依賴語言引導。語言在教學中十分重要，但只是互動教學的手段之一，但其他的手段如手勢、眼神、面部表情都是互動所需要的教學手段。

（三）注重課下的交流。

先進的教育技術能夠為思想政治教育提供現代化教育手段，能夠拓展思想政治教育的渠道和空間，成為學生在師生互動中獲取知識和各種信息的重要途徑之一。教師可以開設博客或向學生推薦好的學習網站，有條件的學校還可以建立網絡答疑系統。通過網絡答疑系統，學生可以與老師就自己感興趣或困惑的問題進行平等的交流，從而避免有些學生因直接面對教師感到拘謹而影響交流。教師一方面可以對學生的問題進行解答，幫助學生解惑，另一方面可以及時了解學生的思想動態，從而使課堂教學更有針對性。

參考文獻：

[1]鄭金洲.互動教學[M].福州：福建教學出版社，2007.

[2]張建林.“基本原理概論”師生互動型教學模式探索[J].教育與教學研究，2009，（3）：74-76.

[3]李宏昌，楊秀蓮.對思想政治教育中的師生互動問題的思考[J].教育探索2011，（8）：128-129.

[4]劉堯，戴海燕.課堂師生互動研究述評[J].教育科學研究，2010（6）：66-69.