初中化學(xué)課件精選(九篇)

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第1篇：初中化學(xué)課件范文

一、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

初中化學(xué)科目是初三開始接觸，放在初中階段的最后一個年級可見其重要性。目前來說，初中化學(xué)課堂的教學(xué)還沒有到達一個不可挽救的局面。老師也深知“一站到底”、“滿堂灌”的教學(xué)方式是不恰當(dāng)?shù)?，但是受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景的禁錮，老師也不得如此。在化學(xué)課堂上，老師的授課內(nèi)容是按照考試大綱來進行安排的，對于學(xué)生的創(chuàng)新精神、拓展欲望老師并沒有給予時間來進行發(fā)掘和培養(yǎng)，更多的時間還是放在授課內(nèi)容方面。對于學(xué)生成績的提高，大部分的老師采取的辦法則是增加課后作業(yè)量，期望通過完成作業(yè)的數(shù)量來提高教學(xué)質(zhì)量。對于課上的實驗部分，大部分的老師是采取自己完成的方式，與學(xué)生之間的配合幾乎是微乎其微，學(xué)生無法參與其中，對于事物的本質(zhì)也只是進行機械性的記憶。因此，化學(xué)課堂缺乏互動、缺乏溝通，教學(xué)質(zhì)量得不到本質(zhì)的提高，老師代替了學(xué)生的教育主體的位置。

二、如何優(yōu)化初中化學(xué)的課堂教學(xué)

1.要有明確、具體的教學(xué)目的。老師安排的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)考試大綱來進行的，但是與此同時也要顧及到班級學(xué)生的具體實際情況。老師所安排的內(nèi)容要符合班級學(xué)生的需要，班級里成績高低的學(xué)生都存在，因此在安排課程的難易程度老師要把握準(zhǔn)確、到位。在知識的技能方面，哪些知識是需要學(xué)生必須背記下的，哪些知識是需要學(xué)生通過時間自己消化吸收的，哪些知識是可以一帶而過的，對于這些老師要銘記于心，不要出現(xiàn)授課過程中“主次不分”浪費時間，降低課堂的效率。優(yōu)化教學(xué)課堂需要老師針對學(xué)生的心理進行授課內(nèi)容的安排，在課堂上要與學(xué)生進行充分的互動，讓學(xué)生參與進教育教學(xué)中，而不再僅僅是單純的知識接受者。在參與實驗的過程中，老師要鼓勵學(xué)生大膽想象，積極舉手發(fā)言表達自己的想法，在實驗過程中要求學(xué)生認真記錄好每一次實驗現(xiàn)象等等，這一系列的過程都在鍛煉學(xué)生的觀察力、思考力、反應(yīng)力以及創(chuàng)造力，對于學(xué)生知識技能的培養(yǎng)是非常重要的。2.要著重優(yōu)化知識點的教學(xué)。目前的化學(xué)課本中的內(nèi)容是根據(jù)全國中學(xué)生的發(fā)展水平而設(shè)定的，但是由于每一個地區(qū)的學(xué)生的發(fā)展水平不一，因此在具體的教育教學(xué)當(dāng)中還需要老師具體問題具體分析。老師具體的授課內(nèi)容要根據(jù)當(dāng)?shù)貙W(xué)生的教育教學(xué)水平、學(xué)生的接受程度、學(xué)校的實驗教學(xué)條件、當(dāng)?shù)氐慕逃疁?zhǔn)等等而定，不能對著課本照本宣科，不從實際的現(xiàn)實角度出發(fā)而一味的照抄照搬，可想而知這樣的教育方式是得不到良好的教育結(jié)果的。在教育教學(xué)的過程中要做到對學(xué)生有充分的了解，然后根據(jù)學(xué)生的具體情況進行相關(guān)的授課內(nèi)容安排，在進行試驗的部分要讓學(xué)生充分的參與其中，讓學(xué)生親自操作體會最后的求知結(jié)果到底是如何得來的，讓學(xué)生在親自參與的過程中鍛煉學(xué)生的知識技能、分析問題、思考問題以及解決問題的能力，讓學(xué)生明白化學(xué)的本質(zhì)及學(xué)習(xí)化學(xué)的意義何在。3.要采用靈活實用的教學(xué)方法。化學(xué)教學(xué)更加注重的是從實際出發(fā)，追求事物的本質(zhì)所在。根據(jù)剛剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生反應(yīng)，對于化學(xué)理不出學(xué)習(xí)的頭緒，其中的分、亂、雜比較多，不知道學(xué)習(xí)的切入點在什么地方，雖然老師的教學(xué)是從學(xué)生比較感興趣的實驗入手，但是這并不代表學(xué)生的內(nèi)驅(qū)動力就在其中，這不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)下去。因此對于老師來說，還是要找對合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法。創(chuàng)設(shè)具體的情景教學(xué)，讓抽象的化學(xué)結(jié)論從具體的事物中演變出來，給學(xué)生以思考的時間，讓學(xué)生的思維得以轉(zhuǎn)化，理清學(xué)好化學(xué)的思路。學(xué)生是教育的主體，老師要根據(jù)學(xué)生的心理進行安排一切教學(xué)內(nèi)容。

初中化學(xué)是以實驗為主的科目，想要學(xué)生學(xué)好化學(xué)就要讓學(xué)生真正的參與其中，優(yōu)化教學(xué)課堂一直是相關(guān)教育工作者所追求的，在此其中需要學(xué)生的積極配合，但更為重要的是老師的正確引導(dǎo)以及在課前所做好的授課準(zhǔn)備工作。

作者:劉洪芹 單位:江蘇省南京市竹山中學(xué)

【參考文獻】

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第2篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞 多媒體；初中化學(xué)；課件

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）23-0134-02

隨著網(wǎng)絡(luò)信息化的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)已然在當(dāng)代教育中占據(jù)主導(dǎo)性地位。通過多媒體教學(xué)直觀的演示，多種形式內(nèi)容的播放，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在良好的學(xué)習(xí)氛圍中提高初中化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1 多媒體在初中化學(xué)教學(xué)課堂中優(yōu)勢

有助于提高課堂的容量 在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂教學(xué)中，一般都是由教師主講，并借助于黑板來實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的講解。一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一化；另一方面，對課堂內(nèi)容具有一定的限制。而多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂上則可以有效利用現(xiàn)有的資源，對課堂內(nèi)容進行有效的補充與講解，除此之外，還可以通過多媒體對相關(guān)資源進行查閱。在化學(xué)課堂中融入多媒體，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大課堂的教學(xué)內(nèi)容量，從而更好地提高化學(xué)課堂質(zhì)量。

在教學(xué)過程中能夠隨時改寫 在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師在講課之前都會花費很多的時間與精力來進行備課。隨著多媒體的出現(xiàn)，教師可以有效利用多媒體，利用電腦中的PPT來進行備課，與傳統(tǒng)的教學(xué)相比，實現(xiàn)了隨時修改的目的。這樣一來，教師可以在備課過程中根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行教學(xué)內(nèi)容的增加與刪減，與此同時，有效地提高了備課效率。

在課堂上實現(xiàn)知識共享 以往的化學(xué)教學(xué)課件都是教師在紙上總結(jié)好之后，通過在課堂上的講述來實現(xiàn)化學(xué)知識的講解。一方面，這樣的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的注意力；另一方面，教學(xué)方式比較單一，不利于提高初中化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。通過在化學(xué)課堂教學(xué)中引入多媒體，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以實現(xiàn)知識的共享，有助于提高教師的教學(xué)水平。同時，播放形式多樣化的多媒體教學(xué)，還能夠通過吸引學(xué)生的注意力，提高他們對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升初中化學(xué)的課堂質(zhì)量。

有助于學(xué)生對知識的鞏固 在多媒體教學(xué)中播放的圖片、文字以及視頻等方式的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生在教學(xué)中能夠通過視覺、聽覺加深對所學(xué)知識的印象，同時實現(xiàn)對化學(xué)知識的鞏固。

2 多媒體初中化學(xué)教學(xué)中存在的問題

過多注重化學(xué)課堂上的課件 化學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體時，有的教師在講課過程中往往會讓整節(jié)課都被多媒體牽著走，幾乎很少有師生之間的交流與互動。教師對知識的講解，通常會按照自己的課件進行，由于對課件過多的關(guān)注，反而忽略了學(xué)生的反應(yīng)，由于課件內(nèi)容在講解過程中被不停地來回切換，導(dǎo)致學(xué)生對內(nèi)容主次難以明白，影響到了課堂筆記的整理。同時，由于缺乏師生之間的互動，使得課堂氛圍比較沉悶，嚴(yán)重影響到化學(xué)課堂質(zhì)量。

講課速度快，信息量大 多媒體教學(xué)在化學(xué)課堂中以直觀的圖片、文字等方式展示教學(xué)內(nèi)容，與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)相比，在節(jié)省了板書時間的同時，呈現(xiàn)出節(jié)奏快、信息量大的特點，導(dǎo)致很多學(xué)生在化學(xué)課堂上跟不上教師的講課節(jié)奏，出現(xiàn)學(xué)生對化學(xué)知識的難以接受與理解，漸漸地失去對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體課件制作水平參差不齊 由于教師能力與思維的差異化，在制作多媒體課件時也呈現(xiàn)出不同層次的水平。而課件作為初中化學(xué)課堂教學(xué)的重要載體，課件質(zhì)量的好壞，直接影響到化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。在制作化學(xué)課件時比較容易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面。

一是把課件的內(nèi)容局限于課本，教師只是把一些板書、投影內(nèi)容拷貝到課件上，并沒有對課本中的知識內(nèi)容進行理解、消化與重新整理。這樣制作出來的課件往往文字多，內(nèi)容單一，盡管運用了多媒體教學(xué)手段，但實際上是一種照本宣科的教學(xué)方法。

二是過分注重于多媒體教學(xué)形式的多樣化，為了突出視聽效果，制作出來的課件形式多樣，而且色彩華麗，一個課件中包括了動畫、視頻、圖片等多形式的內(nèi)容，很容易導(dǎo)致學(xué)生在課堂教學(xué)過程中注意力分散，引起學(xué)生聽覺、視覺的疲勞，在一定程度上降低了化學(xué)課堂質(zhì)量。

在多媒體教學(xué)中缺乏師生之g的交流互動 隨著多媒體在化學(xué)課堂教學(xué)中出現(xiàn)次數(shù)的增多，教師在講課過程中使用黑板的次數(shù)隨之減少。據(jù)相關(guān)調(diào)查得出，在講課過程，教師通過黑板的板書，也可以清晰地演示各種化學(xué)的實驗過程，并能夠保留很長時間的板書內(nèi)容，非常有助于學(xué)生對知識的理解與記憶。清晰、主次分明的板書，還有助于學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固。而多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，教學(xué)的靈活性與互動性則有所減少，教師在講課過程中進行多媒體操作的同時，無法對學(xué)生的實際情況進行掌握，從而影響到化學(xué)課堂內(nèi)容的針對性教學(xué)。

3 通過多媒體教學(xué)提升化學(xué)課堂質(zhì)量的具體對策

做好多媒體在化學(xué)教學(xué)中的正確定位 盡管多媒體教學(xué)有眾多的優(yōu)點，但在具體的化學(xué)教學(xué)過程中，仍然要堅持“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，多媒體不過是化學(xué)教學(xué)中的輔助工具，教師的講解才是化學(xué)課堂教學(xué)的核心。因此，在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生對所學(xué)知識的反饋情況，靈活而有針對性地進行講解，并把握好課堂教學(xué)進度。

利用多媒體營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 在初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生營造出輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體教學(xué)，有效地改變了傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，通過視、聽、思的有機結(jié)合，以及多層次、多角度、直觀形象的知識展現(xiàn)，有效地活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍，同時也提高了課堂的教學(xué)效率。

如在教學(xué)“單質(zhì)碳的性質(zhì)”時，通過多媒體教學(xué)，展示出美妙的音樂、鄭板橋的字畫，同時設(shè)計一個簡單的問題：這幅字畫為什么沒有隨著時間而褪色呢？通過音樂、圖片、問題，讓學(xué)生耳聞其聲、眼觀其畫、心有所思，有效地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與此同時，播放幾幅堆積著好多煤炭的煤礦、腐爛的木樁等圖片，通過舉例而引入新的課題。利用問題激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與思考，有效地提高了化學(xué)的課堂教學(xué)效率。

通過在多媒體教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加深學(xué)生對知識的理解 在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，往往會涉及比較抽象的化學(xué)概念或原理，教師難以用語言來表達清楚。運用多媒體技術(shù)則可以使得抽象的化學(xué)內(nèi)容更加形象化，有助于學(xué)生對化學(xué)知識的理解與掌握。通過多媒體創(chuàng)設(shè)的生動活潑的學(xué)習(xí)情境，有助于學(xué)生積極主動地參與化學(xué)課堂教學(xué)。

如在講解有關(guān)“二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)”時，為了能夠讓學(xué)生理解二氧化碳不能夠供給呼吸的原理，教師利用多媒體技術(shù)，對二氧化碳在自然界中的氣、液、固三種狀態(tài)的循環(huán)進行了展示，并對其他的內(nèi)容進行了拓展。如固態(tài)化的二氧化碳在汽化時會吸收大量的熱，可用于冷藏食品與人工降雨，并展示相應(yīng)的圖片與生動有趣的動畫進行闡釋，有效地調(diào)動了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對化學(xué)知識難點、重點的理解與掌握。

通過多媒體提高化學(xué)理論與實踐的結(jié)合，提升課堂質(zhì)量 初中化學(xué)教學(xué)主要是加強學(xué)生對化學(xué)基本原理的理解與掌握。由于化學(xué)原理中有很多內(nèi)容是比較抽象的，如分子、原子的基礎(chǔ)理論，以及粒子的運動變化，可以有效利用多媒體技術(shù)，對氧化汞在受熱時進行分解的實驗進行模擬，由原來的氧化汞分解成氧原子與汞原子，兩個氧原子構(gòu)成一個氧分子。通過對實驗的模擬，有助于學(xué)生對知識點的理解。同時，通過直觀的實驗演示，有助于加深學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶。

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)是目前教育教學(xué)的重要發(fā)展趨勢。把多媒體教學(xué)廣泛地運用于課堂教學(xué)中，對于培養(yǎng)學(xué)生全方位的綜合素質(zhì)有著積極的促進作用。因此，在具體的初中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要合理、科學(xué)地利用多媒體技術(shù)，有效地結(jié)合學(xué)生的實際情況，增強化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的形象性與直觀性，最終提升初中化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻

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第3篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)生態(tài)課堂；動態(tài)生成

文章編號：1005－6629(2011)05－0013－02　中圖分類號：G633.8　文獻標(biāo)識碼：B

我們的教學(xué)是一項直面生命的事業(yè)，構(gòu)建充滿生機和活力的化學(xué)生態(tài)課堂，是每一位化學(xué)教師不可推卸的責(zé)任。

1　化學(xué)生態(tài)課堂是動態(tài)生成的創(chuàng)新課堂

對于課堂上學(xué)生提出的出乎教師預(yù)設(shè)的各種奇特問題或“另類”見解，教師不應(yīng)避而不答，置之不理，更不應(yīng)輕易否定或予以壓制，而是把它作為寶貴的教學(xué)資源，予以充分開發(fā)和利用。

在學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律內(nèi)容時，在同學(xué)們完成分組實驗的內(nèi)容后，我又演示了碳酸鈉和稀鹽酸生成氣體的化學(xué)反應(yīng)。在稱量出反應(yīng)前物質(zhì)的質(zhì)量總和后，使固液接觸，反應(yīng)開始，伴隨著同學(xué)們的驚嘆聲，綁在導(dǎo)管上的氣球不斷漲大，―直大到幾近極限，天平上的指針也幾乎沒有發(fā)生偏轉(zhuǎn)。按照預(yù)設(shè)的思考問題，引導(dǎo)學(xué)生對這一現(xiàn)象探究、討論、交流，同學(xué)們都能達到了意料之中的認知水準(zhǔn)。正想轉(zhuǎn)人下面的環(huán)節(jié)――總結(jié)練習(xí)時，一個聲音響起來：“老師，把氣球放氣，看看天平會怎么樣。”“這還用問!當(dāng)然不平衡了?！薄疤徇@樣的問題，真幼稚!搗什么亂呀!”其他同學(xué)紛紛取笑他的發(fā)言。因為從第一堂課開始，自己曾多次對大家說過，在課堂上學(xué)生可以充分發(fā)表自己的見解，不必拘束，老師絕對歡迎。所以，雖然感覺到這位同學(xué)的建議沒有價值，還有可能影響課堂預(yù)設(shè)任務(wù)的完成，但還是對大家說：“同學(xué)們，讓我們耐心聽他說完吧，說不定會有獨到的見解呢?！蹦莻€同學(xué)的神情由難堪轉(zhuǎn)為喜悅：“我們可以稱量出給氣球放氣后實驗物品的總質(zhì)量，然后根據(jù)前后質(zhì)量差就可以求出產(chǎn)生氣體的質(zhì)量了!”作為教師，我知道這種思想提前涉及到了以后的一個學(xué)習(xí)難點：如何根據(jù)質(zhì)量守恒定律求出產(chǎn)生氣體的質(zhì)量。我不僅和同學(xué)們一起為他的想法鼓掌叫好!同時也為自己開始對他的輕視感到自責(zé)。雖然這節(jié)課沒有了預(yù)設(shè)的練習(xí)鞏固，但這不正是我們追求的新課程下的生態(tài)課堂嗎?

2　化學(xué)生態(tài)課堂是真實自然的樸素課堂

化學(xué)生態(tài)課堂是沒有套路、拒絕作秀的“原生態(tài)”課堂。要創(chuàng)建真實自然的生態(tài)課堂，教師要實實在在敞開自己的心扉，在內(nèi)心深處尊重學(xué)生，讓學(xué)生感覺到課堂氛圍是和諧民主的，他們才能真正和教師交流互動，和諧共振，平等真誠地對話。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)分子、原子的內(nèi)容時，為了更好地幫助同學(xué)們認識抽象的微觀粒子，我發(fā)給他們每人_個水分子的球棍模型，分組觀察，并鼓勵他們大膽說出對水分子的認識和猜想，全班交流共享。同學(xué)們紛紛爭相講述自己的見解，他們的奇思妙想深深打動了我：“水分子中的三個原子正好是一個三角形的頂點，我想可能是因為三角形的穩(wěn)定性吧。”“兩個氫原子能直接結(jié)合在一起嗎?兩個氧原子也能直接結(jié)合在一起嗎?那是什么微粒呢?”“兩個氧原子和兩個氫原子能結(jié)合在一起嗎?那是什么分子呢?一個氧原子和一個氫原子也能結(jié)合在一起嗎?”……此時，有些內(nèi)容學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)，但他們積極的猜想、大膽的假設(shè)，探究欲望得以實踐和強化。

3　化學(xué)生態(tài)課堂是注重體驗的生活課堂

知識只有和生活鏈接，才是鮮活的、生動的，也才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們構(gòu)建的生態(tài)課堂就是要讓“死”的知識“活”起來，讓學(xué)生盡可能獲得生活經(jīng)驗，讓學(xué)生走出課堂，走進生活，在生活的大課堂中體驗、感悟、發(fā)現(xiàn)。一次，學(xué)校要在教學(xué)樓后修一條柏油路，運來很多生石灰，準(zhǔn)備鋪路基。我覺得這是學(xué)習(xí)生石灰、熟石灰知識的好時機，便組織學(xué)生到教室外觀察探究。當(dāng)看到工人們向生石灰上澆水而使得大量的白汽騰空而起時，同學(xué)們驚奇地瞪大了眼睛并大聲驚呼，還有一些同學(xué)快速到學(xué)校食堂要來生雞蛋，埋在生石灰下面，試驗?zāi)芊駥㈦u蛋燙熟。隨后我指導(dǎo)各小組同學(xué)把熟石灰和粘土及細沙混合，制取試樣并在空氣中晾干，認識利用石灰漿和空氣中的二氧化碳反應(yīng)來抹墻、砌磚的原理。學(xué)生們認真地混合攪拌原料，像呵護寶貝一樣把試樣捧在手心。事后一位同學(xué)在自己的作文里寫到：“我多么希望化學(xué)課總是這樣上!我喜歡上了化學(xué)課!我永遠忘不了那節(jié)課!”作為教師，就要善于抓住生活中的時機，營造充滿生活體驗的生態(tài)化學(xué)課堂，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的方式和途徑，增強學(xué)生的生活體驗，促使學(xué)生快樂主動地學(xué)習(xí)!

4　化學(xué)生態(tài)課堂是注重科學(xué)探究的生命課堂

化學(xué)生態(tài)課堂的教學(xué)注重促進學(xué)生的全面成長，讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷和探究獲取知識，認識生活中的化學(xué)，體會化學(xué)對生活的價值。前幾天，女生宿舍連續(xù)幾天發(fā)生“恐怖”事件：在幾個同學(xué)的床單上莫名其妙地出現(xiàn)了一個個“燒”爛的洞，洞大小不一，且連續(xù)幾天呈上升趨勢。為了盡快把事情搞清楚，我反復(fù)幾次到宿舍查看，排除了有人破壞的因素，最終認定床單是被腐蝕而爛掉的，而腐蝕床單的物質(zhì)是從學(xué)生使用的充電式手電筒內(nèi)流出的稀硫酸。我決定帶領(lǐng)同學(xué)們運用所學(xué)的酸堿鹽的知識破解宿舍內(nèi)的“恐怖”事件。師生一起進行了一次令人難忘的探究之旅：

[提出假設(shè)]手電筒流出的稀硫酸使床單被腐蝕。

[收集證據(jù)]設(shè)計實驗方案，進行實驗驗證一一將破洞周圍的床單剪下，用蒸餾水溶解，取上層清液，滴加硝酸鋇溶液，再加稀硝酸，看有無白色沉淀生成。在實驗過程中，同學(xué)們的神情是那樣莊重，操作細節(jié)也毫不馬虎，當(dāng)實驗中出現(xiàn)白色沉淀且滴加稀硝酸不溶解時，同學(xué)們同時歡呼起來!他們體會到了“化學(xué)來源于生活，學(xué)習(xí)對生活有用的化學(xué)”的含義。當(dāng)然，以后再使用充電式手電筒時，不會將其橫放或倒置了。

實踐證明，化學(xué)生態(tài)課堂可以使教學(xué)更加生動高效，富有吸引力；可以使學(xué)生更加親近化學(xué)，熱愛化學(xué)從而樹立學(xué)好化學(xué)的信心；可以使學(xué)生積極探究、勇于創(chuàng)新，學(xué)得主動快樂，從而彰顯師生生命色彩，涌動著生態(tài)的生機和活力。

參考文獻：

第4篇：初中化學(xué)課件范文

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；生活化；課堂構(gòu)建

課堂是師生互動，心靈對話的舞臺；課堂是師生創(chuàng)造奇跡，喚醒沉睡潛能的時空；課堂是點燃智慧火花，燃起希望之火的殿堂?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)應(yīng)服務(wù)于生活，讓人類合理開發(fā)利用資源，發(fā)展綠色化學(xué)，造福人類。因此，立足課堂，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境，使課堂教學(xué)充滿生機和活力，讓學(xué)生學(xué)會分析、解決生活中的簡單、實際的問題，成了化學(xué)教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、設(shè)計生活化的教學(xué)情境

生活是化學(xué)問題永不枯竭的源泉。現(xiàn)行教材在編寫別注意學(xué)生的生活經(jīng)驗，關(guān)注現(xiàn)實世界中的問題，從現(xiàn)實生活中的素材引入新知，使抽象的化學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景，努力為學(xué)生提供處處可見的生動、活潑、主動的“生活中的化學(xué)”的學(xué)習(xí)材料與環(huán)境。因此，教師要在充分學(xué)習(xí)、利用、挖掘教材資源的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生密切聯(lián)系生活中的實際，交流匯報自己在生活中遇到的“實實在在的化學(xué)”；在使用教材時，不要拘泥于教材中所呈現(xiàn)的具體素材，要根據(jù)學(xué)生的實際和教學(xué)的需要，創(chuàng)造性地使用教材，挖掘?qū)W生身邊的化學(xué)資源，切實發(fā)揮教材的作用。

二、通過教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強教學(xué)活力

學(xué)習(xí)是為運用服務(wù)的，許多事實證明，學(xué)生對能解決實際問題、能在實際生活中運用到的知識更為感興趣。因此，我們的教學(xué)既要立足課堂，又要面向生活，要強調(diào)教學(xué)內(nèi)容與其他學(xué)科溝通，要把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。這就要求教師要善于利用和尋找生活的銜接點，放手讓學(xué)生去探索、去研究。

化學(xué)是一門基礎(chǔ)自然科學(xué)，它是人類認識世界、改造世界的銳利武器。目前化學(xué)科學(xué)已經(jīng)滲透到國民經(jīng)濟的一切技術(shù)領(lǐng)域。它在為人類提供豐富的能源，品種繁多的材料，治療疾病的醫(yī)藥，以及保護人類生存環(huán)境方面起了巨大的作用。中學(xué)生是未來的公民，他們學(xué)習(xí)化學(xué)知識，能為今后投身社會和解決社會問題，參與社會決策，提高生活素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。初中階段的化學(xué)是學(xué)生第一次接觸的新學(xué)科，化學(xué)本身的特點使學(xué)生對它產(chǎn)生濃厚的興趣，怎樣保持、開拓這份興趣是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。生活中的化學(xué)離學(xué)生最近，所以教師在課堂教學(xué)中要注重聯(lián)系實際，引發(fā)學(xué)生自覺運用知識解決生活實際問題，寓教于樂，寓教于生活。這樣既可以使學(xué)生把課本知識轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗，有利于知識鞏固和能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生保持濃厚的興趣，增強教學(xué)活力。

三、采用生活化的教學(xué)手段

教師在化學(xué)教學(xué)中要善于用各種教學(xué)直觀手段，找出與教材內(nèi)容的最佳切入點，以學(xué)生熟悉的日常生活現(xiàn)實、生活情景素材為源泉創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實生活情境作為課堂情境。如使用生活展觀、實物展示、演示實驗、新聞媒體、電視錄像等方式刺激學(xué)生的感知器官，調(diào)動學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在驚喜和感嘆中實現(xiàn)由感性認識到理性認識的飛躍，并學(xué)以致用。

四、設(shè)計生活化的化學(xué)實驗

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，實驗教學(xué)是化學(xué)生活化的載體之一，生活中有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和實驗需要我們?nèi)ネ诰蚝烷_發(fā)。教師在實驗設(shè)計中，可以從實際生活出發(fā)，把教材中的演示和分組實驗進行改進，使之更加貼近生活。

例如，在選擇儀器時可以尋找一些生活代用品。注射器可以代替膠頭滴管、分液漏斗、長頸漏斗；筷子代替玻璃棒；輸液管代替導(dǎo)管；裝藥片的塑料板代替點滴板……這些代用品的選擇取材于生活，既變廢為寶，又解決了實驗器材問題，讓學(xué)生感到化學(xué)就在身邊。

在藥品的選擇上，同樣可以取材于生活。在做二氧化碳的實驗時，就可以選擇裝修剩余的大理石塊和食醋來反應(yīng)制取二氧化碳。在制取氫氣時可以選擇干電池的鋅皮和潔廁靈反應(yīng)。在制取氧氣時可以讓學(xué)生自己到藥店購買雙氧水和高錳酸鉀等醫(yī)用藥品來進行實驗。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容我們還可以設(shè)計一些家庭生活小實驗，如利用廚房里純堿和食醋香精共同來制取汽水，以此來鞏固酸和碳酸鹽反應(yīng)的原理及應(yīng)用。在驗證一氧化碳的可燃性時，可以將報紙卷成喇叭狀，將較細一端潤濕，把較粗一端點燃，再將較細一端點燃就可以觀察到一氧化碳在空氣中燃燒的現(xiàn)象。

五、為學(xué)生布置生活化的作業(yè)

作業(yè)布置是課堂教學(xué)的延伸，富有創(chuàng)意的作業(yè)布置可以鞏固教學(xué)生活化的效果，使化學(xué)知識能更好地直接應(yīng)用到生活中去。當(dāng)我們學(xué)到不同的化學(xué)知識時，都可以與相關(guān)的生活相聯(lián)系，布置合理的家庭作業(yè)。

在講授物質(zhì)的性質(zhì)時可以布置學(xué)生回家觀察廚房里的各種調(diào)料，再讓學(xué)生在課上描述每種物質(zhì)的性質(zhì)。在講授物質(zhì)分類時可以讓學(xué)生到超市里去觀察每種商品的標(biāo)簽，還可以讓學(xué)生觀察家中各種鐵制品的生銹情況，分析生銹的原因及防銹的方法。也可以讓學(xué)生走出家門，去調(diào)查一下家周圍環(huán)境污染情況。還可以讓學(xué)生充分利用各種媒體資源來搜集有關(guān)各種食物營養(yǎng)成分的相關(guān)知識。另外，還可以在講完碳酸鈉與鹽酸的反應(yīng)后讓學(xué)生回家?guī)图议L蒸饅頭。

第5篇：初中化學(xué)課件范文

大多數(shù)小學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且也肯在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中花時間.但是，上初中后考試結(jié)果往往讓許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難，由于數(shù)學(xué)成績老是提不高，從而導(dǎo)致有一部分本喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生不再像當(dāng)初那么喜歡數(shù)學(xué)了.究其原因，顯然這些學(xué)生并不存在智力問題，他們只是無意中在數(shù)學(xué)與生活之間畫上了一條鴻溝，將數(shù)學(xué)與生活完全隔離開來了，在他們的心目中學(xué)數(shù)學(xué)只是為了應(yīng)付考試，與生活無關(guān).

對于此類學(xué)生，如果作為數(shù)學(xué)教師的我們能及時對癥下藥，在教學(xué)中幫助他們跨越“數(shù)學(xué)――生活”這道鴻溝，那么他們的心情定然會豁然開朗，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣會大幅度提高，且還會被數(shù)學(xué)內(nèi)在的美吸引住.

揭開數(shù)學(xué)的神秘面紗，讓數(shù)學(xué)與生活“攜手”，讓生活問題走進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，達到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，促使學(xué)生不再對數(shù)學(xué)畏懼.重新喜歡數(shù)學(xué)這門課程，并學(xué)好數(shù)學(xué)這門課程.

一、教學(xué)語言生活化

在課堂教學(xué)的師生交往中，主要是通過語言交流.同一堂課不同的教師教出來的學(xué)生接受程度大不一樣，除了教材處理及教學(xué)程序安排外，主要還是取決于教師的語言素質(zhì)如何.尤其是在我們數(shù)學(xué)課堂中，要使抽象化的數(shù)學(xué)知識讓學(xué)生形象地接受，一個沒有高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的.看似枯燥無味的數(shù)學(xué)，實則里面蘊藏著生動有趣的東西.如何讓學(xué)生體會到這一點，從而樂學(xué)、愛學(xué)，這就需要教師在傳授知識過程中，用生動幽默形象的語言將學(xué)生牢牢吸引住.

二、解決問題生活化

“學(xué)以致用”是數(shù)學(xué)教學(xué)的一條重要原則.在學(xué)習(xí)過程中要學(xué)生領(lǐng)悟出數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活，數(shù)學(xué)有很強的應(yīng)用價值這個重要道理.作為教師就要設(shè)計一些應(yīng)用性較強的題目，并引導(dǎo)他們學(xué)會自覺運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本方法去分析解決生活中實際問題，深刻地體會到數(shù)學(xué)巨大的應(yīng)用價值及其魅力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和解決實際問題的能力.

因此，生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性、啟發(fā)性和實用性，它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，增強學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)信心，不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進入數(shù)學(xué)情境，也有利于學(xué)生思維的發(fā)展.

如，生活中每時每刻都要用到估算，要求學(xué)生估算一下每天上學(xué)需要多少時間，以免遲到；或估算一下外出旅游要帶多少錢，才夠花銷等.又如，學(xué)習(xí)統(tǒng)計知識時，可讓學(xué)生測算全班學(xué)生的家一年共丟棄多少塑料口袋，怎樣才能減少環(huán)境污染等.再如學(xué)習(xí)抽樣調(diào)查和普查時，可讓學(xué)生舉例生活中哪些適合于普查，哪些適合于抽樣調(diào)查，為什么？ 還如在教學(xué)概率統(tǒng)計時，用社會生活中普遍存在的彩票作為研究對象，便能引起學(xué)生興趣，較好地完成教學(xué)任務(wù).

三、操作實踐生活化

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是“運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實際問題的”引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)知識聯(lián)系，運用于生活實際，可以促進學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學(xué)生初步的實踐能力.

由于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)造性是一種心智技能活動，是內(nèi)在的隱性活動.因此，必須借助外在的動作技能、顯性活動作基礎(chǔ)，而學(xué)具、實物模型的情境操作是最好的顯性活動.

比如，教學(xué)立體圖形的展開圖、三視圖時，用紙、剪刀、膠水、小棍等生活中隨處可見的工具比劃、裁剪、拼接、撕開等幫助學(xué)生思維；教學(xué)相似三角形的識別時，利用刻度尺測量長度，再計算是否成比例等等，通過生活化地“做數(shù)學(xué)”，讓學(xué)生切實感到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程是生活的一部分，時時處處都可學(xué)數(shù)學(xué).

四、數(shù)學(xué)練習(xí)生活化

為了切實讓學(xué)生感到生活與數(shù)學(xué)密不可分，不但在上課的各個環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系生活，課后的作業(yè)和考試也要盡量與生活加強聯(lián)系，鞏固效果.

比如，學(xué)習(xí)了樣本和用樣本估計總體后，布置作業(yè)：統(tǒng)計學(xué)生每個家庭每天看電視的時間，進而估計每年用于看電視的電費有多少？若每天少看30分鐘，則一家人一年可節(jié)約多少電？全縣可節(jié)約多少電？等.

第6篇：初中化學(xué)課件范文

我們常說的“探索教學(xué)法”和“發(fā)現(xiàn)教學(xué)法”實際上就是我們這里所說的問題法，對問題法的提出最早者是布魯納。問題法在國外已經(jīng)被人大量地運用。問題法模式的最主要的特點在于以問題為載體，為起點，積極地將學(xué)生創(chuàng)造性思維調(diào)動起來，充分地運用啟發(fā)、引導(dǎo)方式，組織學(xué)生對已知的材料進行概括和總結(jié)，進而得出規(guī)律和原則。在這一個過程中，促使學(xué)生對知識的獲取，提升探索能力、鉆研能力、推斷能力。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，積極地運用問題模式進行教學(xué)活動，有助于學(xué)生的解決問題的能力和思辨能力。那么在初中科學(xué)教學(xué)中如何進行問題形式化教學(xué)活動呢？

2.處理好問題的的設(shè)計環(huán)節(jié)

要以問題的形式進行教學(xué)活動，首先必須要有一系列的問題才可以保證教學(xué)活動的順利展開。從這層意義上說，問題形式教學(xué)活動最關(guān)鍵的一步就是對問題的設(shè)計。教師只有將問題設(shè)計得巧，設(shè)計的有價值、可行、有意義，才能夠調(diào)動出學(xué)生的疑問，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣。問題設(shè)計中，也應(yīng)該遵循一定規(guī)則。就初中《科學(xué)》課程來說，應(yīng)該遵循以下幾點規(guī)則：①不違背初中科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的綱領(lǐng)，故而在問題設(shè)計中，應(yīng)該謹(jǐn)遵課程標(biāo)準(zhǔn)，從問題的難易程度上保證適度，不超越和低于課標(biāo)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。②不脫離教學(xué)內(nèi)容。在初中科學(xué)教學(xué)活動中，我們將問題作為開啟學(xué)生思維活動的觸媒，一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容進行，否則學(xué)生的學(xué)習(xí)探索活動就會游離，就會失去方向性。比如我們在教學(xué)“自然界的碳循環(huán)和氧循環(huán)”一節(jié)的時候，就可以組織學(xué)生觀看有關(guān)于種子發(fā)芽的視頻，然后提出問題：“你們明白了什么？”③對學(xué)生的問題意識有所促進的原則。教師設(shè)計的問題，應(yīng)該留給學(xué)生一個思考的充分空間。引導(dǎo)學(xué)生積極主動地去發(fā)現(xiàn)問題。特別是對學(xué)生的提問和對問題解決的能力給予培養(yǎng)。④問題充分結(jié)合學(xué)生的實際生活，有效地激發(fā)出學(xué)生積極參與的熱情?？茖W(xué)老師在預(yù)置問題的時候，應(yīng)當(dāng)積極地考慮到學(xué)生的原有的知識以及他們的生活體驗，盡最大可能地將科學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生的實際生活充分地結(jié)合起來，并且增加適當(dāng)?shù)娜の?。比如在教學(xué)有關(guān)于蚯蚓的知識的時候，可以有兩種問題方式。其一“：在下雨后，為什么蚯蚓紛紛地爬出洞穴？其二“：蚯蚓是怎樣通過體表進行呼吸的？”表面上看這兩個問題不一樣，其實這兩問題的本質(zhì)沒有什么不同。但是為什么前面一個問題會吸引人呢？而后一個問題卻激發(fā)不出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情呢？主要是因為前一個問題形式充分地結(jié)合了生活實際，而后一問題沒有結(jié)合生活。所以，為了激發(fā)出學(xué)生的參與意識、參與熱情，應(yīng)該將問題充分結(jié)合學(xué)生的實際生活。

3.積極地創(chuàng)設(shè)問題情境

初中《科學(xué)》學(xué)科的教學(xué)活動實際上就是在實踐生活中，積極發(fā)現(xiàn)問題以及對問題給予解決。學(xué)生就在這一系列活動中，思維品質(zhì)得到提升。其中發(fā)現(xiàn)問題是關(guān)鍵，也是《科學(xué)》教學(xué)的前提。故而，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極地創(chuàng)設(shè)情境，以期達到挑起學(xué)生認知沖突之目的。而問題是挑起認知沖突的最好的條件。那么如何將學(xué)生的認知沖突挑起來呢？方法有：其一，充分用學(xué)生的生活體驗設(shè)計問題情境。知識來源于生活，從生活走向知識。所以，教師在設(shè)計情境問題的時候，多從學(xué)生身邊的一些事情入手進行問題的巧設(shè)置。其二，在活動中積極創(chuàng)設(shè)問題情境。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，因為舊有的知識在頭腦里根深蒂固，當(dāng)這些舊知識遇到新問題的時候，教師給予及時發(fā)問，繼而激發(fā)學(xué)生的思維活動。其三，充分地引進故事，進行問題情境的創(chuàng)設(shè)。比如在教學(xué)宇宙空間這一專題的時候，就可以充分地引進一些故事，尤其是家喻戶曉的故事激發(fā)學(xué)生探索活動。如：牛郎和織女的故事，從這個故事出發(fā)提出問題：“牛郎和織女相會共要行多少路程？”通過這樣的問題情境的設(shè)置，學(xué)生的興趣一下子調(diào)動起來。進而引起學(xué)生們的思考。

4.結(jié)語

第7篇：初中化學(xué)課件范文

一、數(shù)學(xué)問題生活化

數(shù)學(xué)是對現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括反映。現(xiàn)實生活是孕育數(shù)學(xué)的土壤，蘊含著豐富的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)體驗，必須依賴于學(xué)生的實踐活動，從生活現(xiàn)象中去找數(shù)學(xué)，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高，使數(shù)學(xué)問題看得見、摸的著、聽的到，使本來復(fù)雜枯燥的問題得以生活化，學(xué)生的探索欲望高漲，這樣的教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且讓學(xué)生體會了數(shù)學(xué)知識來源于生活，感到數(shù)學(xué)親切、自然、具體、現(xiàn)實。

案例1：某商店在節(jié)前進行商品降價酬賓活動，擬分兩次降價，有三種方案：甲方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；乙方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；丙方案是兩次都打折銷售；請問哪種方案降價較多？

案例2：利用平面圖形知識，為自己家設(shè)計某樣?xùn)|西（如窗臺、臺布等），也可以為學(xué)校設(shè)計花壇，給學(xué)生具體的一塊正方形地，要求種花面積是花壇的一半，怎樣設(shè)計？若給出幾種草的價格，總費用為一千元，又怎樣設(shè)計？

二、讓學(xué)生在生活化的問題情景中體驗數(shù)學(xué)

體驗是指“通過實踐來認識周圍的事物”，是人類的一種心理感受，是帶有主觀經(jīng)驗和感彩的認識，與個人的經(jīng)歷有著密切的關(guān)系。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。體驗是對學(xué)習(xí)個體的重視。包括個體的各種生活經(jīng)驗、獨特的思維方式和情感態(tài)度。因為真正有價值的學(xué)習(xí)是以學(xué)生個體經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，是學(xué)生對知識主動建構(gòu)的過程，更是使學(xué)生整個精神世界發(fā)生變化的過程。數(shù)學(xué)課堂上的行為具體表現(xiàn)為：看一看、摸一摸、擺一擺、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、畫一畫等各種形式的感官活動。體驗除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。課堂教學(xué)中，教師指令性的、沒有思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。體驗中的數(shù)學(xué)活動包括合作與交流。

心理學(xué)研究表明，恰當(dāng)?shù)膯栴}情境能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而在我們的生活中每時每刻都存在著數(shù)學(xué)問題。因此，我們應(yīng)該充分利用生活素材來教學(xué)，利用環(huán)境來教學(xué)，把生活中的生動事例和數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與活動課程緊密地融合在一起，合理地組織教學(xué)，使學(xué)生自覺地進入問題情境，自覺地思考問題，主動地分析和解決問題。在教學(xué)中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活實際，對教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)?shù)丶庸ぁ⒀a充、整合、重組，從而創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容具有生活氣息，更加生動活潑，更具有現(xiàn)實意義。

例如，筆者在教學(xué)“有理數(shù)的加法”時，正在進行足球世界杯比賽，其賽況成了學(xué)生們課間討論的熱門話題。因此，筆者便選用中國足球隊在小組賽中比賽的場景制作了一段課件，上課時先播放一段精彩的實況錄像，把學(xué)生帶進比賽中，然后讓學(xué)生根據(jù)這幾場比賽的比分情況，計算各隊的凈勝球數(shù)，歸納總結(jié)“有理數(shù)加法法則”，從而激起了學(xué)生極大的興趣。

三、運用數(shù)學(xué)知識，解決生活問題

體會數(shù)學(xué)的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學(xué)知識，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，應(yīng)該是能應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應(yīng)用技能。所以，數(shù)學(xué)教師一定要有目的、有計劃地組織學(xué)生參與具有生活實際背景的數(shù)學(xué)實踐活動，運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決一些實際問題，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)視野，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，體驗數(shù)學(xué)的實用價值。

四、聯(lián)系生活實際，加強對概念、公式、定理的理解

鑒于學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學(xué)教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設(shè)一些生動、有趣、貼近生活的例子，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西，從而引導(dǎo)學(xué)生利用自身已有的經(jīng)驗探索新知識，解決新問題。如在教學(xué)《軸對稱圖形》時，教師出示學(xué)生熟悉的徽標(biāo)、蝴蝶等圖形，讓學(xué)生觀察、探索一些圖案中蘊涵的軸對稱關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生討論圖形具有的性質(zhì)，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導(dǎo)學(xué)生討論飛機設(shè)計時為什么要采用軸對稱？有何意義？使學(xué)生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學(xué)價值的認識。

荷蘭教育家弗賴登塔爾說：“數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實?！彼?，教師要善于捕捉、善于組合，打通數(shù)學(xué)通往生活的橋梁，將生活數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與信心，這樣會促使學(xué)生們不斷地在學(xué)習(xí)中去應(yīng)用數(shù)學(xué)；同時也會啟發(fā)他們不斷地提出更多更有價值的數(shù)學(xué)。

參考文獻：

第8篇：初中化學(xué)課件范文

一、革新理念，樹立新育人觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀

1.樹立新育人觀：按“理念教學(xué)”

教育理念即教師對于“為什么而教”的動機、態(tài)度、抱負和追求。作為教師，唯有以育人作為自己的主要責(zé)任，一切以培養(yǎng)人才為基本準(zhǔn)則，才會不斷地讓學(xué)生從成功走向成功；才能做到“師德”“師能”兼?zhèn)?；才會有處處洋溢著美的教育和育人的成就。俗話說：“愛是教育不斷取得成功的不竭動力?！被瘜W(xué)教育應(yīng)該是建立在愛的基礎(chǔ)上的教育，教師對學(xué)生的熱愛、對化學(xué)的熱愛、對科學(xué)的崇尚，會激起學(xué)生對教師的尊重，對化學(xué)的執(zhí)著探索和對科學(xué)的追求。樹立新的育人觀，按理念教學(xué)就不會僅憑經(jīng)驗教學(xué)，而是對科學(xué)不斷反思、不斷改進，走向有理性、有獨立見解的教學(xué)新境界。

2.樹立新教學(xué)觀：著眼于主動探究中發(fā)展

樹立新教學(xué)觀，著力發(fā)展情境教學(xué)，千方百計地創(chuàng)設(shè)各種問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而生成問題，讓學(xué)生的能力在問題情境中螺旋上升。緊緊抓住化學(xué)教學(xué)中“探究”這一核心，并視之為教學(xué)的“生命線”。教學(xué)過程中必須創(chuàng)造一切機會讓學(xué)生主動參與探究，對于那些瞻前顧后、畏畏縮縮、害怕出洋相的學(xué)生，一定要給予信心指導(dǎo)，并盡可能地分解探究目標(biāo)，幫助這些學(xué)生，讓他們跳一跳夠得到，使他們在自我實現(xiàn)中得到發(fā)展、提高。

3.樹立新學(xué)習(xí)觀：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

多年的教育教學(xué)工作使我深深地認識到教師的諸多不足，教師雖然不是萬能的，但教師對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)如果不得法是萬萬不行的，否則會造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率慢慢變得越來越低。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，結(jié)合化學(xué)的學(xué)科特點，我有意識、多渠道地進行“學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)”滲透，讓學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)像無聲的細雨慢慢潤入學(xué)生的心田，努力使學(xué)生學(xué)會去主動學(xué)習(xí)、學(xué)會去主動探究，讓他們真正成為自主學(xué)習(xí)的主人。

二、教師自覺轉(zhuǎn)換角色，千方百計地引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者、促進者

1.教師自覺轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路者

在日常生活中，學(xué)生積累了若干生活經(jīng)驗和知識，這些知識會引領(lǐng)學(xué)生走入新的課程，幫助學(xué)生理解和掌握新的概念、新的理論知識。比如，學(xué)完教材中“鐵生銹條件”的探究實驗后，可引導(dǎo)學(xué)生猜想“銅生銹的條件”，如何驗證自己的猜想呢？教學(xué)過程中教師要善于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生及時合理地想出解決問題的方法，在問題解決過程中有意識、有步驟地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如分析“鐵生銹條件”的知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生探究下列分解得到的小課題：（1）鐵絲在干燥空氣中會生銹嗎？（2）把鐵絲全部伸入蒸餾水中會生銹嗎？（3）把鐵絲伸入潮濕的空氣中會生銹嗎？當(dāng)把教師分解得到的小課題逐步解決時，關(guān)于鐵生銹條件的知識也就會很容易地歸納得到。

2.教師自覺轉(zhuǎn)換角色，做課堂活動的參與者

教師一定要努力把自己從課堂教學(xué)中解放出來，把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂成為師生互動、心靈對話的舞臺；一個好教師應(yīng)該始終關(guān)注每一個學(xué)生，不能厚此薄彼，對于那些基礎(chǔ)不太扎實、學(xué)習(xí)態(tài)度不太端正、學(xué)習(xí)熱情不太高的學(xué)生更要倍加關(guān)心，努力用教師的真心換來學(xué)生的上進心，那真是善莫大焉，功德無量。比如，讓學(xué)生參與探究實驗室制取二氧化碳的理想原理，通過對實驗現(xiàn)象的比較、分析，學(xué)生較易歸納出結(jié)論，從而有助于消除學(xué)生對實驗探究的畏懼心理，增強他們的自信心。再如，提供若干組儀器，讓學(xué)生從中選擇適當(dāng)儀器，然后以小組為單元，設(shè)計若干組制取二氧化碳的實驗裝置，再由學(xué)生交流展示本組的實驗裝置，陳述設(shè)計的理由：這些裝置有哪些優(yōu)缺點？如何改進？這些問題能夠引起學(xué)生重新思考，再次優(yōu)化設(shè)計，進而可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、反思、合作、創(chuàng)新的能力，使學(xué)生體驗到探究發(fā)現(xiàn)的樂趣，同時也比較好地詮釋了教師和學(xué)生之間美妙、和諧的課堂氛圍，使教師和學(xué)生共同分享知識的精彩與美妙，達到共同參與的目的。

3.教師自覺轉(zhuǎn)換角色，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者

在化學(xué)教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該始終站在講臺上，而應(yīng)走下講臺，到學(xué)生的課桌旁，到小組中間去，隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難、不足，并及時進行針對性地指導(dǎo)。課堂上認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，且在學(xué)生發(fā)言過程中盡可能不要打斷學(xué)生，要尊重學(xué)生，要允許學(xué)生出現(xiàn)錯誤，指導(dǎo)小組討論分析，糾正錯誤，努力做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。在化學(xué)實驗教學(xué)中，應(yīng)布置能讓學(xué)生自由發(fā)揮和創(chuàng)造性地完成的實驗課題，教師進行引導(dǎo)，并允許有不同的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生討論，喚起學(xué)生的靈感，教師指導(dǎo)學(xué)生歸納，做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。

第9篇：初中化學(xué)課件范文

一、有效教學(xué)策略實施案例

案例：二氧化碳探究學(xué)習(xí)方案

（一）教學(xué)目標(biāo)的確定：

1、知識目標(biāo)：①了解實驗室制取二氧化碳常用的試劑和方法。②初步學(xué)會實驗室制取并收集二氧化碳。③掌握檢驗二氧化碳的方法。④練習(xí)藥品取用，裝置氣密性檢驗和排氣集氣等實驗基本操作。

2、能力目標(biāo)：①培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。②體驗在實驗中學(xué)習(xí)和邊學(xué)習(xí)邊實踐的學(xué)習(xí)方式。

3、情感目標(biāo)：通過親自動手實驗，體驗實驗成功的喜悅。逐步培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和對科學(xué)的探究欲望。

（二）教學(xué)重點和難點的確定

1、教學(xué)重點：實驗室制取二氧化碳的常用藥品和反應(yīng)原理，制取和收集裝置，以及驗滿和檢驗二氧化碳的方法。

2、教學(xué)難點：實驗室制取二氧化碳的實驗設(shè)計的合理性、科學(xué)性。

（三）教法與學(xué)法的選擇

1、教法：采用“引導(dǎo)—探究—活動—發(fā)散”模式，充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。

2、學(xué)法：教給學(xué)生實驗室制取氣體的一般思路：選擇藥品—選擇裝置—收集氣體。教給學(xué)生科學(xué)探究的基本途徑：提出問題—聯(lián)想假設(shè)—實驗探究—歸納比較—獲取結(jié)論。使學(xué)生養(yǎng)成善于思考、善于觀察、善于動手、善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四）教學(xué)設(shè)計思路：

創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課—提出并解決制取二氧化碳的有關(guān)問題—制取二氧化碳—歸納總結(jié)—發(fā)散提高。

（五）教學(xué)過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

通過①“舞臺云霧”錄像②“人工降雨”動畫③二氧化碳與人類關(guān)系的組圖三個層次，激發(fā)學(xué)生想要獲得二氧化碳的欲望，從而進入“實驗室制取二氧化碳”的探究主題。

2、新課教學(xué)：

圍繞主題，分解內(nèi)容，讓學(xué)生思考，提出并解決有關(guān)問題。

步驟一：分解內(nèi)容，提出問題。將探究主題分解為“藥品、裝置、收集檢驗”等幾個小主題，學(xué)生圍繞小主題分組討論，小組交流。

步驟二：學(xué)生交流，匯總共性問題。學(xué)生小組討論后，進行全班交流，教師根據(jù)交流情況逐個分析解決學(xué)生提出的個別問題或出乎意料的問題，將共性問題繼續(xù)由學(xué)生分組討論，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題、合作討論的能力。

問題：實驗室用什么藥品制取二氧化碳？實驗室用怎樣的裝置制取并收集二氧化碳？用什么方法檢驗二氧化碳收集滿瓶？如何檢驗生成氣體是二氧化碳？

步驟三：投影交流學(xué)生答案，適時滲透實驗注意事項。

事項1：反應(yīng)原理：碳酸鈣+稀鹽酸 氯化鈣+水+二氧化碳

事項2：裝置氣密性檢驗

事項3：三種集氣方法的比較

通過比較，使學(xué)生知道收集氣體的基本原理。

步驟四：學(xué)生活動，制取二氧化碳。

通過活動，讓學(xué)生練習(xí)幾種常用的實驗基本操作，培養(yǎng)小組合作、提高效率的能力。同時體驗實驗成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。

步驟五：學(xué)生歸納，完善結(jié)論。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)活動的過程，歸納所學(xué)內(nèi)容，使知識系統(tǒng)化、理論化，同時通過相互補充使結(jié)論更加完善。

步驟六：發(fā)散學(xué)生思維，靈活運用知識，避免僵化教條。

通過“想一想”“議一議”兩個問題，開拓、發(fā)散學(xué)生思維，避免學(xué)生對知識死記硬背，提問學(xué)生、分析理解、靈活運用知識的能力。

通過“查一查”培養(yǎng)學(xué)生課外自學(xué)能力及充分利用課外資料的能力，多渠道、多角度培養(yǎng)學(xué)生理論知識與社會實際相結(jié)合的能力，同時為下一個探究課題作好鋪墊。

二、課堂有效性教學(xué)的實踐結(jié)果

在近一年的實踐中，深深感受到了實施有效教學(xué)策略的重要性和必要性。在課堂教學(xué)過程中，師生關(guān)系融洽，氣氛積極而熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)成績也有很大的提高。在實施各種課堂教學(xué)策略過程中，教師的業(yè)務(wù)水平也得到了提高。

1、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新一輪課程改革的重要內(nèi)容和標(biāo)志。傳統(tǒng)的教育教學(xué)策略是把學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動性、倚賴性之上的陳舊單一的教育策略，不利于學(xué)生主體性.能動性、獨立性的生成、發(fā)展和提升。而實施有效的教學(xué)策略，符合新時代教育改革的要求，能夠促使學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，是樹立現(xiàn)代教學(xué)把學(xué)習(xí)變成人的不斷發(fā)展的過程的新教育觀念的貫徹和落實。在化學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過教育策略的實施，使學(xué)生積極主動的投入到學(xué)習(xí)中，去發(fā)現(xiàn)和探究知識；培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、勤于實踐的習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)過程更多的體現(xiàn)為自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。課堂教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目的。教師應(yīng)靈活實施各種教學(xué)策略，并且引導(dǎo)學(xué)生從事實踐活動和實驗活動，切實提高學(xué)生動手能力和實踐能力。

2、提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)

學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)主要是指學(xué)生樹立辨證唯物主義的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn).求實的科學(xué)進取精神，認識事物的發(fā)展規(guī)律，并利用這些規(guī)律為人類服務(wù)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到化學(xué)知識，而且能循著化學(xué)發(fā)展的脈絡(luò)感受到化學(xué)的發(fā)展給人類和社會發(fā)展帶來的巨大變革。同時學(xué)習(xí)的積極性、主動性也被激發(fā)，從中領(lǐng)悟到了科學(xué)家研究、解決問題的方法嚴(yán)謹(jǐn)求實的學(xué)風(fēng)，堅忍不拔的毅力，對學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng).辨證唯物主義世界觀的形成是有益和重要的。

在化學(xué)課堂有效教學(xué)策略實施過程中，能夠使學(xué)生體驗到知識的來龍去脈，并且可以自由地體驗學(xué)習(xí)的過程。例如：教師設(shè)計的探究實驗；二氧化碳不能使石蕊變色，而是碳酸使石蕊變色。教師可以做些用石蕊試液浸泡過的小紙花，這時讓學(xué)生設(shè)計實驗，學(xué)生非常感興趣，紛紛投入到積極主動學(xué)習(xí)的情境中去。提出假設(shè)、設(shè)計方案、驗證假設(shè)是否成立。在這個過程中，學(xué)生不僅用耳朵聽，而且要用腦子思考、眼睛觀察、語言表達、動手操作?？此坪唵蔚膯栴}，學(xué)生們卻非常投入。每一個學(xué)生都在充分顯示自己，自己親身去經(jīng)歷，去感悟，激發(fā)了學(xué)生生命火力，促進學(xué)生不但成長，提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。