一年級健康教育工作精選(九篇)

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第1篇：一年級健康教育工作范文

[關鍵詞] 小學一年級學生;口腔;健康教育;知識;行為

[中圖分類號] R197.323[文獻標識碼] A [文章編號] 1673-7210(2010)05(b)-136-02

齲病是兒童最常見的疾病之,患病率高,并有逐年上升趨勢[1],流行面廣,危害性大。WHO將齲病列為需要重點防治的三大非傳染性疾病之一[2]。為了解我區(qū)小學一年級學生口腔衛(wèi)生知識的知曉情況,探討適合小學生口腔健康教育的有效措施,為今后更好地開展小學生口腔健康教育工作提供依據(jù)。筆者于2009年9～11月對5所小學,685名一年級學生進行了問卷調(diào)查。

1 對象與方法

1.1 對象

隨機選取鐵西區(qū)5所小學,以每所學校的一年級學生為調(diào)查對象。共調(diào)查685名學生,年齡6～7歲,教育前獲得有效問卷629份,有效應答率為91.82%。其中,男生307名,女生322名;教育后獲得有效問卷646份,有效應答率為94.31%。其中,男生317名,女生329名。

1.2 方法

由口腔專業(yè)人員對這5所小學的5名健康教育教師進行為期3 d的口腔專業(yè)衛(wèi)生知識培訓,然后由這些教師對一年級學生進行6課時(隔周1課時)的口腔健康知識教育及其他干預措施。教育課程分為兩部分,第一部分內(nèi)容包括:介紹乳牙和恒牙、牙齒的結(jié)構(gòu)、種類及功能;了解牙菌斑和齲齒。第二部分內(nèi)容包括:刷牙時間及正確的方法;多吃健康的食品,少吃甜食;提倡使用保健牙刷、含氟牙膏;定期進行口腔檢查;發(fā)現(xiàn)牙病及早治療。其他干預措施,①如“9.20愛牙日”開展相關健康教育活動(出刊口腔健康教育專題宣傳欄及班報等)。②發(fā)放“致家長一封信”,并給家長印發(fā)口腔健康教育系列資料。③召開口腔健康教育主題班隊會等。根據(jù)小學一年級學生的理解能力自行設計了有關口腔衛(wèi)生知識及行為的調(diào)查問卷,問卷采用選擇題形式,部分選項配以圖畫,由學生圈出正確的編號。在教育前后分別發(fā)放同一種問卷,以無記名方式在班級集中填寫。調(diào)查時,先由班主任閱讀問卷中的調(diào)查問題及其選項內(nèi)容,對調(diào)查問題及選項內(nèi)容中的部分字、詞進行解釋,再由兒童獨自圈出所選編號。對問題和選項內(nèi)容中學生不認識的文字,要求學生舉手示意,由教師個別指導。

1.3 統(tǒng)計學分析

資料收集后,去除填寫不完整和有邏輯錯誤的問卷。數(shù)據(jù)資料利用計算機處理,采用SPSS 10.0統(tǒng)計軟件包進行數(shù)據(jù)分析,相關指標采用χ2檢驗。

2 結(jié)果

2.1 教育前后學生口腔健康知識知曉情況

由表1可知,學生受教育前基本知道為什么刷牙、經(jīng)常吃甜食對牙齒不好,但對怎樣刷牙,刷多長時間好等問題正確回答率卻較低。教育后學生口腔健康知識各題回答正確率均顯著高于教育前。教育前答題平均正確率為49.20%,教育后為90.49%,教育前后比較有非常顯著性差異(P

表 1 教育前后學生口腔健康知識知曉率比較[n(%)]

2.2 教育前后學生相關口腔衛(wèi)生行為情況

由表2可知,教育后各項衛(wèi)生行為正確率均高于教育前,特別是教育后大部分同學中午飯后知道漱口。教育前口腔衛(wèi)生行為形成總項為1 210項,形成率為48.09%;教育后衛(wèi)生行為形成總項為1 972項,形成率為76.32%,教育前后有非常顯著性差異(P

表2 教育前后學生相關口腔衛(wèi)生行為比較[n(%)]

3 討論

齲齒、牙周病是危害兒童青少年健康的常見病、多發(fā)病[3],因此要積極重視兒童的口腔健康教育保健。本調(diào)查結(jié)果顯示,學生口腔健康行為、口腔衛(wèi)生知識的知曉率教育后比教育前顯著提高,通過對口腔健康知識的掌握從而在行為上均有所改進。說明口腔健康教育有效地提高了一年級學生的口腔衛(wèi)生保健知識,促進了學生良好的口腔衛(wèi)生行為形成。但調(diào)查結(jié)果也表明,教育后學生口腔衛(wèi)生行為形成率還是較低,這可能與教育時間短,內(nèi)容深度淺或者家長與老師的指導監(jiān)督有關。所以我們的學?？谇唤】到逃ぷ餍枰L期堅持并與家長密切配合,只有當口腔衛(wèi)生知識和健康意識不斷累積增加時,健康行為才能逐漸地形成。

低年級學生還處在兒童期,所以從一年級學生開始進行良好的口腔衛(wèi)生健康知識教育,有利于使學生從小養(yǎng)成健康的口腔行為習慣,由于兒童個人衛(wèi)生習慣及嗜好不同,應有針對性地開展口腔健康教育,對不健康的行為進行早期干預和糾正。另外家長本身的口腔衛(wèi)生知識和行為習慣對學生也起到潛移默化的作用,因此要利用家長會,對家長也進行口腔健康知識的宣傳、普及,并指導他們養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣,以帶動自己的子女共同形成并保持自我保健習慣[4]。

筆者已將學校健康教育納入正常的教學計劃,做到有計劃、有教材、有教案、有考核、常抓不懈。但各校校醫(yī)或健康教育教師口腔衛(wèi)生保健的相關知識和技能,還有待加強,建議設立專項培訓與集體備課,不斷提高教師業(yè)務素質(zhì)及能力。對于低年級口腔衛(wèi)生健康教育教學應以寓教于樂形式為主,并與家長密切溝通配合促使學生養(yǎng)成良好的口腔衛(wèi)生習慣,樹立對牙病預防的正確概念,降低學生牙病的發(fā)病率,全面提高學生的口腔健康水平。

[參考文獻]

[1]袁欣芝,李志本.7376例兒童乳牙齲齒健康調(diào)查及其分析[J].中國兒童保健雜志,1996,4(2):75.

[2]邢海林,陳蓮芬,王紹萍.三亞市小學生齲齒患病情況[J].中國熱帶醫(yī)學,2005,5(7):23-24.

[3]楊春雷,陳薇,郭燕.北京市中小學口腔健康教育效果評價[J].中國健康教育,2007,23(9):648.

第2篇：一年級健康教育工作范文

【關鍵字】醫(yī)學研究生 心理健康教育

作為高層次人才群體, 研究生在面對日趨激烈的社會競爭、個人理想與現(xiàn)實的沖突、人際關系的不協(xié)調(diào)時, 缺乏足夠的心理基礎, 使得這一群體出現(xiàn)不良心理狀況的人越來越多,而醫(yī)學研究生的心理健康問題又有其特殊性。

經(jīng)調(diào)查統(tǒng)計,各重點醫(yī)學院校研究生心理存在問題的比例為:南方醫(yī)科大學17.17%,(女生18.10%和男生16.73%)1,武漢大學醫(yī)學院21.8%2,山西醫(yī)科大學14.08%3,昆明醫(yī)學院34.16%4。各院?？傮w比例在10-30%不等。而且不同類型醫(yī)學研究生心理健康狀況比較:(1) 性別差異。女生的軀體化、人際關系敏感、抑郁、焦慮、恐怖因子得分顯著高于男生, 而男生在敵對性和精神病性因子上得分則明顯高于女生,且均有顯著性差異。該結(jié)果說明女生的心理反應比男生更廣泛、更明顯,應有性別針對性地對研究生進行心理健康教育。 (2) 年級差異。三年級、一年級、二年級逐漸增高。二年級作為研究生階段的中期, 正著手學位課題的研究,工作繁雜、艱難, 需要查閱大量文獻, 并需要與較多與實驗相關的人員相處, 處于這一時期的研究生心理壓力較大, 情緒容易波動, 心理健康狀況最應引起關注, 因此研究生階段的第二年應當被作為心理教育的重點。一年級新生由于剛到一個新環(huán)境需要一個適應過程, 同時基礎課學業(yè)負擔較重,特別是期末臨近考試,對考試的恐懼使得部分學生心情焦躁,因此這一人群的心理健康狀況同樣也應該受到重視。

還有調(diào)查表明, 影響醫(yī)學研究生心理健康狀況的最主要的三個因素排名是學習、人際關系和就業(yè)問題。男、女生分別以學習問題和生活習慣問題最為突出。碩士、博士生分別以學習問題和家庭問題最突出。一年級研究生心理健康狀況受人際關系影響最大, 二年級研究生受學習問題影響最大, 而三年級研究生的情緒則最易受就業(yè)問題的困擾。所以,如果抓住這樣的幾個影響學生情緒的原因,對不同層次的人群進行引導和幫助,就一定會最大限度的去防范學生走向極端。

由此,在新形勢下,如何加強研究生心理健康教育并施行行之有效的對策是醫(yī)學院校研究生思想政治工作者的中心工作。

1.要從思想上高度重視研究生心理健康問題。要把研究生的心理健康教育提高到與本科生同樣的高度上來。研究生作為較高層次的人才,良好的心理素質(zhì)和健全的人格是研究生教育必不可少的培養(yǎng)目標。一定要扭轉(zhuǎn)一些人認為的“高學歷人員作為社會人群中的佼佼者,除了具有扎實的理論功底之外,必然具備了良好的心理品質(zhì),因而忽視了對他們的培養(yǎng)”等如此類似的認識誤區(qū),高度重視研究生心理健康,只有首先在思想上重視,才能在行動中落實。

A,增強醫(yī)學研究生的自我教育能力

醫(yī)學研究生既是高校心理健康教育工作的客體又是主體, 心理健康教育的效果, 在很大程度上取決于研究生自我教育的主動性和積極性, 取決于其自我教育能力的高低, 因此應不斷增強研究生的自我教育能力。開設心理健康教育課程是增強研究生自我教育能力的主要途徑。醫(yī)學研究生的心理健康教育課程最好設為必修課, 并保證足夠的課時。如果設為選修課, 很多學生可能由于認識的問題而不選修, 失去接受心理健康教育的良機。心理衛(wèi)生知識講座是增強研究生自我教育能力的補充形式?？舍槍ρ芯可毡榇嬖诘男睦韱栴}, 有針對性地舉辦心理健康標準、人際交往、調(diào)整自我、健全人格等講座。通過講座, 使學生能夠認識自我, 了解自我,正確定位, 調(diào)整心態(tài), 充滿自信, 以達到正確地追求自我價值的實現(xiàn)5。

B, 構(gòu)建五級心理健康工作組織網(wǎng)絡

著力構(gòu)建五級心理健康工作組織網(wǎng)絡――院長,輔導員,學生會干部,寢室長,個人。在上級機構(gòu)的領導下,下級有針對性地對研究生的心理問題給予及時、有效的服務。各級組織由下而上定期匯報學生心理健康情況,成立學生會干部和寢室長心理健康小組, 應由志愿為同學服務且心理素質(zhì)較好的研究生組成, 在與同學朝夕相處的學習生活中, 給予那些心理需要關懷的學生以經(jīng)常性的幫助, 并將有嚴重心理障礙學生的情況及時地向組織反映, 避免學生由于心理健康問題而引起的惡性事件的發(fā)生。

C,注意三個側(cè)重

由于醫(yī)學研究生心理健康狀況具有女生差于男生, 碩士生差于博士生, 二年級研究生差于一、三年級的特點, 因此在心理健康教育工作中應該注意三個側(cè)重: 側(cè)重于女生, 側(cè)重于碩士生, 側(cè)重于二年級研究生。應改變過去守株待兔式的被動工作方式, 主動熱情地為學生服務,在每個研究生進校時即為其建立完整的心理檔案, 并定期進行心理測量, 以普遍掌握研究生的心理健康狀況。在此基礎上, 必須針對心理障礙的高發(fā)人群, 有所側(cè)重地進行認真調(diào)查分析,及早發(fā)現(xiàn)有心理問題的學生, 盡快與這些學生進行思想交流, 弄清癥結(jié)所在, 及時對他們進行心理疏導, 才可能收到事半功倍的效果。

D, 對癥下藥, 有的放矢

針對心理障礙產(chǎn)生的原因, 目的明確地開展心理健康教育, 重點解決好學習、人際關系和就業(yè)問題。學習問題在男生、碩士生和二年級研究生身上較為突出, 其原因可能是碩士階段需掌握一整套與本科階段截然不同的學習、科研方法, 一些學生會不太適應, 而二年級研究生的學習、科研負擔在三個年級中是最重的, 因此其心理健康狀況受學習問題影響最大; 人際關系問題則主要體現(xiàn)在一年級新生身上, 這是因為一年級新生剛到一個新環(huán)境, 在融入一個新群體的過程中, 人際關系必然會左右其心理健康狀況; 三年級研究生以就業(yè)問題最為突出, 就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折, 它對畢業(yè)班學生的心理沖擊可想而知。只有針對心理障礙的成因?qū)ΠY下藥, 心理健康教育才可能取得顯著成效。

2.發(fā)揮研究生會等研究生社團的功能。積極組織開展健康活潑、豐富多彩、積極向上的科技、藝術(shù)和體育活動,使研究生能夠在繁忙的學習、科研之余參與到集體活動中去,走出自我封閉、孤立的小圈子,擴大其交際面,加強研究生之間的溝通和交流,提高研究生的人際交往能力;要從多方面采取措施為學生提供更多的勤工助學的崗位,改善研究生的學習、生活條件和環(huán)境,緩解研究生尤其是自費研究生由于經(jīng)濟拮據(jù)、生活困難帶來的壓力。

3.要重視導師在研究生心理健康教育中的作用。研究生群體內(nèi)部的較大差異性,導致了培養(yǎng)單位、教管部門等不可能采用整齊劃一的措施應對研究生所有的心理問題,而在針對性和時效性上,導師能夠彌補其不足。

幫助醫(yī)學研究生自己維護和促進自己的心理健康 ,培養(yǎng)優(yōu)良的心理品質(zhì) ,創(chuàng)造積極向上的心理氛圍 ,這是醫(yī)學院校思想政治工作的重要組成部分,是德育工作的深化和拓展。

參考文獻

【1】邢曉輝, 凌朝輝等, 醫(yī)學研究生心理健康的現(xiàn)狀及教育對策. 中山大學學報2006;2(10):86-89

【2】余芬,吳磊等, 醫(yī)學研究生心理健康狀況調(diào)查,中國校醫(yī) 2006;19(3):264-266

【3】孟小平, 醫(yī)學研究生心理健康狀況及對策研究初探,山西醫(yī)科大學學報: 2007;9 (1):109-112

【4】史太平,何朝陽等,醫(yī)學研究生心理健康狀況流行病學調(diào)查,現(xiàn)代預防醫(yī)學;2006;33 (9) :1638-1642

【5】唐崢華,醫(yī)學研究生的心理健康教育課程,廣西醫(yī)科大學學報;2006;23:753-754

第3篇：一年級健康教育工作范文

【關鍵詞】 傳染?。恢R；健康教育；需求評估；學生

【中圖分類號】 R 179 G 479 R 51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1000 -9817(2007)09-0823-02

《學校衛(wèi)生工作條例》規(guī)定：中小學校必須開設健康教育課，高等院校及其他類型的學 校應當開設健康教育選修課或者講座。健康教育的目的，從廣義上講包括2個方面：一是要 通過教育普及各種衛(wèi)生知識，幫助人們增加必要的健康知識和技能，選擇有益于健康的生活 方式和行為，提高個體自我保健能力；二是要創(chuàng)造有益于健康的社會、政治和經(jīng)濟條件。因 此，學校開設健康教育課是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基礎［1］。為了解高校健康教育的現(xiàn) 狀，進一步加強高等學校健康教育工作，筆者于2004年1月對延安大學1 148名大學生進行了 問卷調(diào)查，現(xiàn)報道如下。

1 對象與方法

1.1 對象 采用隨機整群抽樣方法，抽取延安大學在校的一年級和三年級非 醫(yī)學專業(yè)學生為調(diào)查對象。共發(fā)放問卷1 200份，收回有效問卷1 148份，有效回收率為 95.67%。其中文科學生572名，理科學生576名；一年級學生752名，三年級學生396名。

1.2 方法 采用自編問卷進行調(diào)查。統(tǒng)一由班主任組織，現(xiàn)場填寫后當場收 回。在查閱有關資料后自編調(diào)查問卷，主要調(diào)查學生對常見傳染?。ǚ谓Y(jié)核、乙肝、甲肝和 艾滋病)基本知識的知曉情況。

1.3 統(tǒng)計分析 先對資料進行檢查核對，再輸入計算機用統(tǒng)計軟件SPSS 10. 0處理，采用χ2檢驗進行統(tǒng)計分析。

2 結(jié)果

2.1 不同專業(yè)、不同年級大學生常見傳染病基本知識知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯 示，學生對這部分知識的知曉率普遍偏低，總體正確回答率只有34.89%。對肺結(jié)核、乙肝和 甲肝傳播途徑的正確回答率分別是53.0%，10.6%和3.0%；知道肺結(jié)核、乙肝和甲肝有特異的 免疫制劑可以進行有效預防的學生很少，只有9.2%的學生知道卡介苗能預防肺結(jié)核，27.9% 的學生知道乙肝疫苗能預防感染乙肝病毒，24.9%的學生知道甲肝疫苗能預防感染甲肝病毒 。見表1。

2.2 不同專業(yè)、不同年級大學生艾滋病基本知識知曉情況 學生對這部分知 識的知曉率較常見傳染病的知曉率高，總體正確回答率達71.69%。見表2。

2.3 學生對開展健康教育的需求 由表3可見，有89.18%的學生認為自己現(xiàn) 有的健康知識不夠用，94.41%的學生認為在大學時期開設專門的健康教育知識講座很必要。 不同專業(yè)、不同年級的大學生對健康教育知識的需求差異無統(tǒng)計學意義。

3 討論

3.1 對常見傳染病基本知識的知曉情況 調(diào)查結(jié)果顯示，該校學生普遍對常 見傳染病基本知識知曉率低，尤其不明白各種傳染病的傳播途徑。這3種傳染病對人類健康 影響很大，現(xiàn)在都已有特異的疫苗可以預防，但因無知而不能采取主動預防措施。在被調(diào)查 學生中，知道卡介苗能預防結(jié)核病、乙肝疫苗能預防乙型病毒性肝炎、甲肝疫苗能預防甲型 病毒性肝炎的比例均較低。目前在大學生中，因患傳染病而休學、退學的比例是最高的 ［2］，其中主要是肺結(jié)核和乙肝［3］，因此，傳染病的防治工作仍是學校衛(wèi)生工 作的重點，也是學校健康教育的主要內(nèi)容。

3.2 對艾滋病基本知識的掌握情況 調(diào)查結(jié)果顯示，大學生對艾滋病基本知 識的知曉率較高，但很多問題還沒有達到《中國預防與控制艾滋病長期規(guī)劃》和《中國遏制 與防治艾滋病行動計劃》中知曉率達到75%的指標［4］。有些問題三年級學生知曉率 并不顯著高于一年級學生，說明3 a的大學學習在傳染病基本知識的獲得方面沒有任何提高 。

3.3 學生對傳染病基本知識的需求情況 在被調(diào)查者中有89.2%的人認為自 己現(xiàn)有的傳染病基本知識不夠用，在不同專業(yè)、不同年級之間差異無統(tǒng)計學意義。有94.4% 的學生認為有必要在大學時期開展專門的傳染病基本知識講座。說明學生對這些基本知識的 需求是很迫切的，學校健康教育急需開展和加強。

調(diào)查結(jié)果表明，該校學生普遍缺乏傳染病基本知識，學生對這些知識的需求也非常迫切，而 且學生對傳染病基本知識的了解大都在中學學習中獲得，說明大學的健康教育雖然有開展， 但距《學校衛(wèi)生工作條例》的要求還相差很遠。大學生不但要具備一般的健康相關知識，而 且知識應更全面、更系統(tǒng)。為了減少學生的休學、退學率，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，學校 健康教育急需進一步開展和加強。學校健康教育的主要內(nèi)容除了要加強艾滋病、性病的基本 知識的宣傳教育外，也不可忽視常見傳染病的基本知識的宣傳教育，除此之外，還要加強學 生的心理健康教育和基本營養(yǎng)知識的教育等［5］。通過開展健康教育提高學生的衛(wèi) 生知識和常見病防治知識，培養(yǎng)大學生自我保護意識和良好衛(wèi)生習慣，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人 才。

4 參考文獻

［1］ 杜遠見.學校健康教育與素質(zhì)教育的關系.中國學校衛(wèi)生，2002，23（2）：99.

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［3］ 李克夏.蘇州大學1996-2000年學生休退學情況.中國學校衛(wèi)生，2002，23(4)：352.

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［5］ 王素芳，高永清，宋玉梅，等.安徽醫(yī)科大學學生營養(yǎng)知識態(tài)度及飲食行為調(diào)查.中 國學校衛(wèi)生，2002，23(5)：401.

第4篇：一年級健康教育工作范文

一、學校衛(wèi)生工作方面：

1）對98年出生（六年級）兒童乙肝疫苗查漏補種工作和滿六周歲新生的流腦、百破疫苗的強化接種。按照上級要求在規(guī)定時間內(nèi)認真完成了以上疫苗的查漏補種、宣傳發(fā)動和組織強化工作，不折不扣的完成了適齡兒童的疫苗強化，并確保了本次接種率達到了100%。

2）一年級新生預防接種卡證查驗每年入學新生卡證查驗是工作的重中之重，并能為以后順利開展其他的計劃免疫工作奠定良好的基礎。在過去經(jīng)驗的總結(jié)下，今年集中向每個新生印發(fā)了信息回執(zhí)單，確保了查驗率的上升，截止10月中旬查驗工作順利完成，并使查驗率達到了100%。

3）迎接教育、衛(wèi)生行政主管部門的衛(wèi)生防疫食品衛(wèi)生檢查，在短短的時間里充分準備，健全和完善了各項資料和內(nèi)容，特別是健康教育課的開展情況達到了規(guī)范化要求，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的缺點和不足，為今后的努力指明了方向。

4）舉行一年一次的全校學生體質(zhì)監(jiān)測工作。我校于12月6日由區(qū)疾控中心的工作人員為全校514人進行了健康體質(zhì)監(jiān)測及信息錄入工作，為全面提高學生身體素質(zhì)提供必要的干預和支持。

7）2011年元月11—13日參加了省教育廳組織的全省中小學校校醫(yī)、保健教師培訓，認真學習了學校衛(wèi)生工作的相關政策、法規(guī)；學校常見病、傳染病防治；生活技能和健康促進相關知識；青春期生理、心理衛(wèi)生知識及口腔衛(wèi)生常識和突發(fā)公共衛(wèi)生事件的預防和處理。通過這次學習讓我們?yōu)榻窈蟮墓ぷ靼l(fā)展和專業(yè)提高有了明確的目標，并奠定了良好的基礎，鞭策我們更加努力的積極投身事業(yè)百尺竿頭更進一步。

二、圖書儀器教材發(fā)放及期刊雜志征訂工作：

1）圖書儀器的存放和保管。由于校安工程重建行政大樓，所有的圖書、電教、實驗器材的存放管理及存入折損等平常性的工作繼續(xù)。

2）克服重重困難取回教材，安排的其他教師不是忘記了就稱記錯了時間，獨自一人將全校的幾萬冊教材取回；教材領取方面重點是一年級新生比預計人數(shù)要多出21人，五年級新轉(zhuǎn)學人數(shù)和所訂書量懸殊較大，積極想辦法、找外聯(lián)，保證和確保全體師生的教材供應。及時完成發(fā)放統(tǒng)計，確保書費的收繳順利進行。積極完成下學年春季教材的征訂工作，期末前一月積極組織六年級畢業(yè)班的下冊教材提早發(fā)放。

三、校園重修改擴建方面工作：

2）新學期對各辦公室、教室進行鑰匙發(fā)放，財產(chǎn)物品的更新和替換，配置齊備的衛(wèi)生清潔工具，檢查和更換新的桌椅及教室布置，使所有教學設施設備煥然一新。

四、其他工作方面：

1）心理健康教育創(chuàng)建北嶺小學心智和諧博客，按教育局心理健康教育工作要求，開設創(chuàng)立了以王亞英校長為督導，張雅娟老師為主編的北嶺小學心智和諧網(wǎng)站建設，并根據(jù)心理健康工作需要擔任心理健康咨詢員職務，承擔學校心理健康輔導工作。

2）迎接區(qū)教育、衛(wèi)生行政部門對學校衛(wèi)生的監(jiān)督檢查。重點是①學校健康教育課程的開展實施，做到了有計劃、有安排、有教案、有考核、有資料。②強調(diào)了傳染病監(jiān)測的因病缺勤登記和病因追查記錄工作的重要性。③完善和規(guī)范衛(wèi)生室、教室等地的消毒記錄、醫(yī)療廢棄物處理記錄等。

缺點和不足——

1、在過去的工作中，發(fā)現(xiàn)在人際溝通和協(xié)調(diào)方面仍存在問題，有自身的因素也有他人的不理解，今后要多在自己身上找原因，并好好分析和研究與不同人群溝通交流的方法和技巧。

2、另外，自己在許多工作和事情上還是缺乏協(xié)調(diào)和掌控力，要逐步強化和增加這方面的能力，鍛煉自己處理大型突發(fā)事件的應變反應力，特別是多種事情多種情況同時出現(xiàn)的復雜事件的處理能力。

計劃和打算——

1、準備在學生中建立一支衛(wèi)生工作隊伍，將發(fā)揮學生的自我管理能力，細化和輻射各班的學校衛(wèi)生工作，利于今后發(fā)展和創(chuàng)新。

2、完善保管管理制度，建立一套嚴謹有序的管理程序和辦法，規(guī)范保障更好的服務教育教學工作。

3、教材取用方面一直存在困難很難溝通協(xié)調(diào)，與新的分管領導和

第5篇：一年級健康教育工作范文

一、指導思想：

全面貫徹北京市、宣武區(qū)教育工作會議精神，以教學為中心，以課改為契機，努力探索新形勢下課堂教學模式的改革。充分發(fā)揮集體的作用，群策群力，全面提高年級教學質(zhì)量。

二、工作重點：

1、針對初一年級的特點，加強對學生思想、品德、紀律、法制和心理健康教育。

2、加強行為規(guī)范的養(yǎng)成教育。

3、以課改為契機，繼續(xù)貫徹落實課改精神，轉(zhuǎn)變教學觀念，改變教學思想，努力探索和推進課堂教學模式，結(jié)構(gòu)及手段的改革。全員參與課改實驗，注意不斷總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，確保課改順利進行。

4、狠抓教學過程管理，向45分鐘要質(zhì)量，要效益。

5、加強同頭備課組活動，充分發(fā)揮全備課組每個人的作用，打整體仗，提高每位教師的教學水平和教學基本功。

6、加強工作的檢查和落實，扎扎實實搞好每一項工作。

三、工作要求和措施

1、對初一新生進行健全人格的教育

⑴ 教會學生如何做人，如何學習。

⑵ 培養(yǎng)學生堅忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神和健康的心理，通過開展日常教育實踐活動。培養(yǎng)刻苦鉆研的精神，對挫折的承受能力。

⑶ 通過各種活動，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。開好主題班隊會，通過主題班隊活動讓學生從中受到教育。

2、加強對學生的養(yǎng)成教育

⑴ 對學生進行遵守校律、校規(guī)的教育，組織學生認真學習《中學生手則》《日常行為規(guī)范》邁好升入中學的第一步。

⑵ 培養(yǎng)學生正確、規(guī)范的文明禮儀。從點滴小事抓起。加強語言文明和行為文明的教育，不攀比，不追名牌，統(tǒng)一校服，不攀比，不追名牌，不罵臟話，不佩戴飾物、護身符。男生不留長發(fā)、女生不燙發(fā)、染發(fā)。

⑶ 養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握正確的學習方法。引導學生學會考前定計劃，考后寫總結(jié)，教會學生預習、復習、課上認真聽講、記筆記和獨立思考的好習慣，引導學生學習上多一份勤奮、努力，少一份懶惰、懈怠，多一點認真，少一點草率，多一點謙虛、細心，少一點自大、粗心。

3、加強教學過程管理和常規(guī)管理

⑴ 深入開展課程改革研究，組織全組教師認真學習課改理念，促進全組教師教學思想的轉(zhuǎn)變，全員參與課改實驗。

⑵ 在實踐中注意不斷總結(jié)好的經(jīng)驗，以點帶面，帶動全年級的課改實踐。

⑶ 加強同頭備課，把各科教學工作真正落到實處，做到定時間、定地點、定主講人。語文、數(shù)學、英語每周活動一次。備課活動時間安排如下：語文--周三下午14：30分；數(shù)學--周三上午10點30分；英語--周三上午9點35分。

⑷ 同頭備課組加強互相聽課，互相學習，共同研究教學方法，達到共同進步，共同提高的目的。

⑸ 認真?zhèn)浜?、上好每一?jié)課，充分利用多媒體教學手段，讓學生自主學習，在提高效率上下功夫。

⑹ 改變課堂教學模式，處理好教學理念，教學目標，教學活動的關系。注意學生的全面發(fā)展，面向全體學生，承認個性差異。加強分層教學，分層指導。

⑺ 把教學管理落到實處，2分鐘小預備，45分鐘課堂效益，作業(yè)的布置、要求及批改。

⑻ 加強與學生家長的溝通，求得家長的幫助與支持，我年級定于10月14日上午為家長開放日。

⑼ 結(jié)合初一年級學科特點開展社會實踐活動，讓學生參加各種活動鞏固所學知識，做到學以致用。組織課外小組以學生為中心開展豐富多彩的課外活動。 

第6篇：一年級健康教育工作范文

[關鍵詞]蘇州相城實驗中學；心理健康教育；教育模式

[中圖分類號]G41　[文獻標識碼]A　[文章編號]1002-4808(2011)02-0076－03

在提倡“低碳生活，構(gòu)建綠色家園”的今天，積極構(gòu)建“綠色精神家園”成為中學生健康教育的重要目標。原國家教委副主任柳斌同志指出：　“心理健康教育是青少年走向現(xiàn)代化、走向世界、走向未來，建功立業(yè)的重要條件，而健康心理的形成需要精心的、周到的培養(yǎng)和教育。父母和教師僅僅關心孩子的身體健康是遠遠不夠的，必須把兒童的心理健康、把培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)作為更加重要的任務。”為此，開展心理健康教育既是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質(zhì)要求的需要?；诖耍K州相城實驗中學努力探索中學生生態(tài)心理健康教育模式。

中學生生態(tài)心理健康教育模式是一種以教育學、心理學為理論指導，以學校和家庭這兩個學生的主要生存環(huán)境為依托，在學校教育、家庭教育中建立起一種較為穩(wěn)定的活動框架和活動程序的教育生態(tài)系統(tǒng)模式。蘇州相城實驗中學以學校和家庭兩個生存環(huán)境為切入點，逐步形成“一個中心，兩個基本點”的生態(tài)心理健康教育模式?！耙粋€中心”是指以學生為中心，學校一切工作的出發(fā)點和落腳點都是為了學生的健康成長。“兩個基本點”是指教師和家長，以形成家校合力，提高教育有效性。在此模式的指導下，學校確立了中學生心理健康教育的三級目標：第一，預防和矯正中學生心理行為問題；第二，提高學生心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全人格；第三，開發(fā)學生的心理潛能，促進智力發(fā)展。為促使生態(tài)心理健康教育模式有效落實，推進心理健康教育工作，學校進行了一系列實踐改革，并取得了一定的成效。

一、建立健全心理健康教育組織網(wǎng)絡

“一個中心，兩個基本點”的中學生生態(tài)心理健康教育模式的實施需要一定的制度、組織領導機構(gòu)和專兼職人員作保障。為保障心理健康教育的順利開展，學校全校上下形成統(tǒng)一認識，建立起以校長為組長的全方位、重點突出的多層教育體系(見圖1)，

健全的組織網(wǎng)絡使學校心理健康教育工作制度不斷完善，人員不斷充實，工作渠道全面暢通。例如，學校成立家長學校，組建家長委員會；學校制定了學校心理健康教育三級防護制度、家長學校工作制度、危機學生干預與轉(zhuǎn)介制度、心理咨詢室工作制度等各種規(guī)章制度。圍繞心理健康教育的目標，領導小組研討制訂每學期的具體工作計劃，由專職心理教師負責實施，由學校領導小組負責考核、驗收。學科教師針對學科特點，制訂心理健康教育滲透計劃，利用家長學校開展家校聯(lián)系，邀請家長進校園，形成定期邀請心理專家和教育專家向家長普及家教知識和心理健康知識的講座制度，如為家長開展如何把握孩子成長的關鍵期、如何培養(yǎng)學生的健康人格等講座，讓家長更懂得孩子的心。同時，學校讓家長參加學生班隊會，為孩子和家長架起溝通的橋梁，使家校形成合力，發(fā)揮心理健康教育的最大效力。

二、建設一支高素質(zhì)、專業(yè)化的教師隊伍

蘇霍姆林斯基曾指出：“教師不僅是自己學科的教員，而且是學生的教育者、生活的導師和道德的引路人”。為此，學校心理健康教育的推廣和規(guī)范必須依靠一支專業(yè)的教師隊伍，這支隊伍是學校生態(tài)心理健康教育模式得以實踐的中堅力量。

為提高教師素質(zhì)，學校采取“走出去，請進來”的辦法，每學期外聘心理健康教育方面的專家、學者來校對全體教師進行心理健康教育培訓，如青春期學生身心發(fā)展特點、學生心理問題處理方法與技巧、學生學習心理及輔導、教師心理保健等，并與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，以提高全員教師的心育意識和工作技能。同時，學校注重專職心理教師的專業(yè)發(fā)展，為其提供提升專業(yè)能力和組織管理效能的專題課程。例如，學校多次派專職心理教師參加市級心理骨干教師研修班、NLP技術(shù)培訓班、亞隆團體輔導工作坊、學校情境下的情緒管理工作坊、心理教師的每年進階培訓等，為他們的專業(yè)發(fā)展增添動力。學校建立了區(qū)級心理健康教師集體教研制度，定期開展活動，加強教師間的相互學習和交流，實現(xiàn)共同發(fā)展。

對于新教師，學校會對他們開展心理健康理論知識和方法技術(shù)的崗前專業(yè)培訓，既安排中小學生心理健康教育基本原理、青少年心理特點及教育、學生心理問題識別與分析等理論課程，也安排了學生問題處理技術(shù)與會話技術(shù)等方法技巧培訓課程。這些培訓產(chǎn)生了很好的效果，越來越多的教師自覺地把心理健康教育的知識和方法運用于教育之中。

這樣，學校逐漸形成了一支以專職教師為中心、骨干教師為輻射、全員教師參與的教師隊伍，保證了生態(tài)心理健康教育模式的有效實施。

三、開展形式多樣的心理健康教育活動

心理健康教育活動是當前中小學開展心理健康教育的一種有效途徑和載體。結(jié)合實際和學生特點，學校主要從以下幾方面人手開展心理健康教育活動。

首先，以課堂教學為主渠道，不斷探索心理健康教育的課堂教學規(guī)律。學校的中心工作是教學。為此，學校形成了初一年級課程輔導，初二、初三年級專題輔導的心育課程體系。初一年級每雙周有一節(jié)課，以學習適應、情緒調(diào)節(jié)、人際交往、自我發(fā)展為內(nèi)容；初二、初三利用班隊會每月一節(jié)，以青春期教育、戰(zhàn)勝挫折、自我提高等為內(nèi)容。多年來，學校不斷探索心理健康教育課的模式，形成了深受學生歡迎、課堂氣氛民主、課堂形式多樣的一套教學模式。此教學模式主要包括五個環(huán)節(jié)：課前熱身活動，調(diào)動學生參與課堂的積極性；創(chuàng)設情境，帶領學生愉快地進入課堂；展開討論，尋找答案；聯(lián)系自我，注重體驗；師生共同總結(jié)，深化主題。經(jīng)過幾年的研究積累，學校編寫了相城實驗中學徹中生健康教育教程》校本課程。

其次，以心理咨詢?yōu)橹饕涣鞣绞?，為學生和家長搭建解決困惑的平臺。學校建立了心理咨詢室，既拓寬了師生之間的心理交流渠道，也為家長提供了教子問題的交流空間。學校心理咨詢工作設有“室”“線”“箱”“刊”四類，通過面談、電話、信函、網(wǎng)站等形式開展咨詢活動，并介紹學生需要的心理學常識、回答學生提出的帶有普遍性的心理問題。除心理咨詢室外，學校還建立了心怡室，通過小團體輔導形式對學生進行松弛訓練；購置心理健康教育方面的書籍、報刊，開設“心理健康教育圖書閱覽角”；組織“健康杯”學生心理美

文大賽、“心理健康教育手抄報”比賽；設立了學生心理信息員輔導小組；開展校園心理劇比賽，讓學生在活動體驗中做到助人自助。

再次，以建立學生心理檔案為契機，加強學生心理檔案的現(xiàn)代化管理。為使心理咨詢教師更客觀地了解和認識學生的心理發(fā)展與變化，學校購置了“心?！避浖W生檔案系統(tǒng)，在專家指導下，更科學地建立學生心理檔案，以審慎的態(tài)度制定了測量計劃，在不同年級進行創(chuàng)造能力自測、卡特爾14PF人格測量等，使心理測量最大限度地發(fā)揮了它在咨詢和診斷過程中的作用。同時，學校要求心理教師根據(jù)測量結(jié)果給學校和班主任教師寫出報告，并提出相應的改進措施。通過這種信息化管理，心理咨詢教師可以迅速找到某個學生的各方面資料，大大提高了工作效率。

最后，以實現(xiàn)三結(jié)合為拓展方式，使心理健康教育經(jīng)?；?、系列化。學校心理健康教育的“三結(jié)合”主要表現(xiàn)為以下三方面。第一，心理健康教育與團隊活動緊密結(jié)合。通過新生軍訓、少年團校，學生的組織能力、適應能力、交際能力和意志品質(zhì)得到了發(fā)展，形成了積極向上、樂觀的態(tài)度。第二，心理健康教育與班主任工作緊密結(jié)合。為增強教育的針對性，學校將班級作為疏導學生心理問題的重要陣地。第三，心理健康教育與家庭教育緊密結(jié)合。學校在家長學校開設專門的心理健康教育課程，更新家長的教育觀念，使家長掌握青少年心理發(fā)展有關常識，了解自己孩子的各種心理特點、存在的問題及簡單的矯正方法，使家長成為學生心理健康教育的主力軍。

四、提高家長的心育水平和能力，為學校工作提供有力的后盾

每個家長都愛自己的孩子，但由于家長素質(zhì)不同，在教育觀念、教育方法、教育手段上多多少少存在一定的誤區(qū)。提高家長的教育意識和教子技能技巧是學校教育工作中的一個重點內(nèi)容。

學校充分發(fā)揮家長學校的作用，定期對學生家長進行心理健康知識的培訓，提高家長的心育意識。幾年來，學校多次邀請國內(nèi)家庭教育專家來校為家長做輔導講座，家長就教育過程中存在的問題和困惑與專家進行交流。例如，學校舉辦的“走出家庭教育的誤區(qū)”講座，向家長傳授科學的教育原則和方法，使其積累成功的家教經(jīng)驗；“孩子的心理知多少”的講座讓家長了解中學生心理發(fā)展特點，以使其有針對性地對處于青春期的孩子實施教育；“考試焦慮的防治”的講座告訴家長要降低期望值，不要一味地關注孩子的分數(shù)，并學會一些簡單的心理放松訓練法。通過學習，家長學會了了解孩子、認識孩子，規(guī)范自身的教子行為，并積極創(chuàng)設健康的家庭環(huán)境，使學生在民主、平等、和睦的家庭教育環(huán)境中陶冶出健康的心理品質(zhì)。

對于部分有問題的學生，學校召開家長―教師懇談會。教師邀請有關家長參加，就某些學生的問題進行協(xié)調(diào)討論，形成統(tǒng)一認識，尋求教育良方。同時，教師利用家訪的契機，了解孩子的家庭教育環(huán)境。教師與家長推心置腹的交談營造了和諧友好的氣氛，既能把正確的教育信息傳遞給家長，又能得到家長的積極配合。在學校和教師的引導下，家長的思想意識得到了轉(zhuǎn)變，掌握了科學的教育方法，促進了學生心理的健康發(fā)展，推動了學校心理健康教育工作的有效開展。

五、開展科學的心理健康教育評估工作

心理健康教育工作有時是無形的，是不能立竿見影的，因而建立科學合理的評價體系至關重要。學校把心理健康教育評估重點放在學生心理素質(zhì)的提高以及相應行為的改進上，通過目標評價、過程評價和結(jié)果評價對心理健康教育情況進行有效評估，以更好地改善此工作。

為確保評估的科學性、有效性，學校主要通過以下方式進行評估。第一，通過學生心理測量情況進行評定。第二，通過學生的內(nèi)省材料進行分析評定。每次心理健康教育課或一次活動結(jié)束后，學校會讓學生寫出體會、感受，并對學生的感受和體會材料進行分析，觀察其心理變化。第三，通過家長訪談和學生訪談。一方面，教師與家長密切配合，觀察實施心理健康教育后學生是否向積極的方向發(fā)展，以此來評定學校心理健康教育工作；另一方面，通過對學生的訪談，教師了解學生心理發(fā)展的現(xiàn)狀及存在問題，找到改進辦法。第四，通過心理咨詢案例進行分析。學生咨詢后，教師認真寫出案例分析，并進行跟蹤調(diào)查，這一結(jié)果也能對我們的教育過程、結(jié)果進行有效評價。

幾年來，學校有計劃地保證“一個中心，兩個基本點”中學生生態(tài)心理健康教育模式的順利實施，使學校心理健康教育工作取得了一定的成績，學生的心理狀態(tài)與心理素質(zhì)得到明顯改善，實現(xiàn)了學生、教師、學校及家長的共同發(fā)展。雖然在具體工作中學校也遇到了一些問題，但這些問題會不斷得到解決，而且隨著問題的解決，這一模式會更加成熟和完善。筆者相信，在未來的心理健康教育工作中，學校會取得更好的成績。

第7篇：一年級健康教育工作范文

【關鍵詞】大學生；心理健康；調(diào)查；分析

一、調(diào)查目的

大學生作為社會的特殊群體，他們的心理和個性還處于不斷完善和成熟發(fā)展的階段，面臨著人際關系和學習生活環(huán)境的適應以及前途的煩惱等問題。對大學生進行心理測試，了解學生心理健康狀況，并有針對性地對大學生進行心理健康教育，開展心理咨詢工作，提高其心理素質(zhì)，是高校加強學生德育管理工作的重要內(nèi)容之一。本研究旨在深入了解我校大學生的心理狀況。為高校開展心理健康教育，促進學生人格健康發(fā)展及學校管理工作提供科學依據(jù)。

二、調(diào)查對象與方法

1.研究對象。本調(diào)查以我校2010級和2011級學生為主，采用癥狀自評量表（簡稱SCL- 90）進行調(diào)查， 共發(fā)放問卷2000份，問卷回收后，剔除填答不完整，填答方式錯誤或填答明顯呈規(guī)律形式等無效問卷，共有效回收問卷1500份，有效回收率為75%。其中男生836人（占55.7%），女生664（占44.3%）人。

2.測試工具。采用國際公認的精神癥狀自評量表，即SCL-90癥狀自評量表作為測量工具，該量表實行5級評分制（1-5分），從1分代表無癥狀到5分代表癥狀嚴重，依次遞進。SCL-90包括軀體化、強迫、抑郁、焦慮及其他共10個因子90個項目。 SCL-90各因子中只要有一個因子的得分≥3分為可能有中度以上的心理問題。整個實施過程全部在規(guī)定的時間內(nèi)按研究者的統(tǒng)一指導順利完成。

3.實測方法。問卷的測試以班為單位進行，要求被測試者仔細閱讀指導語，按照要求完成整個問卷，測查地點為教室，整個過程由項目組成員完成并且全部問卷當場收回。

4.統(tǒng)計處理。采用SPSS11.0錄入調(diào)查數(shù)據(jù)，并進行統(tǒng)計分析，統(tǒng)計方法包括：F 檢驗、 百分率、t 檢驗。以 =0. 05 為顯著水平，雙側(cè)檢驗。

三、調(diào)查結(jié)果（見表1）

將調(diào)查對象與全國常模比較，從表1發(fā)現(xiàn)，我校2009、2010級學生的測試結(jié)果與常模青年組（18 歲-29 歲） 比較反映出被測評學生在人際關系、強迫癥狀、焦慮、抑郁、恐怖癥狀以及精神病性六個因子上得分高于常模，并且差異明顯。說明他們這五個方面的癥狀問題比較嚴重。因此，在統(tǒng)計學意義上，我校的大學生總體心理健康水平要低于全國青年組正常水平。

2.我校大學生各年級之間心理健康狀況（以2010、2011級為主）（表2 不同年級之間的比較（x±s））（見表2）

從表 2 可見，不同年級學生在 SCL 各因子得分的比較上，除軀體化其它因子都是一年級高于二年級，而且差異都具有高度顯著性，這說明一年級的心理健康程度低于二年級。這主要是由于一年級學生在高中受到學校統(tǒng)一管理的生活模式影響，剛剛進入大學后自由自在，不少同學反而會覺得無所適從；另外，更多的同學是對大學學習方式不適應，還有相當數(shù)量的學生，對社會人際交往感到不適，大學比高中不同的交往圈子，讓不少同學感到迷茫。

3.我校大學生心理健康在各專業(yè)之間的比較（表3 專業(yè)之間的比較（x ±s））（見表3）

為了考察專業(yè)之間心理健康程度的差異，把各專業(yè)分為理科、工科、文科、藝術(shù)4個專業(yè)。從表3可知，藝術(shù)類專業(yè)的陽性項目數(shù)最少，理科和文科次之?？梢?，工科類的心理健康程度最差。而且經(jīng)單因素方差分析，工科與其它三個專業(yè)之間的差異具有高度顯著性（p< 0. 01） ，其它三個專業(yè)之間差異性不是很明顯。資料表明，體育運動、音樂欣賞對心理健康有促進作用；課程的學習壓力也對心理健康有影響。在這些專業(yè)中，工科類的學習壓力是最大，任務最重，課余時間最少，參加課外活動的次數(shù)也就最少，學生的心理壓力得不到釋放和調(diào)節(jié)，長此以往，就容易形成心理疾病。

4.我校不同來源學生之間心理健康狀況的比較（表4 不同來源學生之間的比較（x ±s）

通過不同生源地大學生心理健康狀況的比較，從表4分析可以得出：農(nóng)村學生各個因子分值均高于城市學生，城市學生比農(nóng)村學生的心理素質(zhì)總體要好。特別是一些來自農(nóng)村的學生，受家庭經(jīng)濟背景的影響， 經(jīng)濟困難帶來的心理壓力和從小受到環(huán)境的影響，到城市上學出現(xiàn)諸多心理不適。如果他們性格內(nèi)向，日常生活中人際關系差的學生，他們對環(huán)境適應能力較差，對各種意外事情、新事物的承受力及緩沖力弱，容易產(chǎn)生心理障礙。

5.我校大學生不同性別之間心理健康的差異比較（表5不同性別之間的差異比較（x ±s））

大學校園，男女同學之間的做事為人的方式較明顯，從上表可以看出，男生的心理健康狀況好于女生，由于男生在平時的學習生活中比較懶散，所以跟女生相比特別是在強迫癥方面，男生就明顯高于女生。在其他方面總體而言，女生的心理健康總是低于男生，所以女生的心理健康值得注意。

四、存在的主要問題及原因分析

1.對網(wǎng)絡的依賴性逐步增強了，人際交往的能力下降了。一些大學生由于交際困難、性格內(nèi)向，而在網(wǎng)絡的虛擬世界里尋求心理滿足，因此對網(wǎng)絡的依賴性逐步加強，甚至自我封閉，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生隔閡。很多大學生認為網(wǎng)聊可以暢所欲言，沒有壓迫感，但在現(xiàn)實生活中與人交往就要注意講話的方式與內(nèi)容，還要時刻小心得罪別人。這種對網(wǎng)絡的沉迷，久而久之會影響大學生的認識、交往、情感和心理，不利于大學生健康人生觀的培養(yǎng)。

2.自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾。自我理想與社會現(xiàn)實的矛盾，造成在校大學生情緒的不穩(wěn)定。對很多學生來說，進入大學后，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學與自己理想中的存在很大差距，喜歡學與不得不學的矛盾造成情緒的波動，對前途感到難以捉摸，產(chǎn)生情緒的消極、焦慮。

3.生活的壓力。在我們學校大部分的學生來自農(nóng)村，大多數(shù)家庭條件不好，無法負擔繁重的學費，為了解決這個問題，許多學生申請助學貸款，參加勤工儉學等，這使得他們中有些虛榮心太強的人經(jīng)不起貧困帶來的精神壓力，產(chǎn)生強烈的自卑感，與同學相處多采取逃避，久而久之嚴重的則會出現(xiàn)自閉癥或抑郁癥。其次，還有一些學生是獨生子女，過著“衣來伸手，飯來張口”的生活，到了大學，不知道如何獨立生活，為此也感到煩惱，心里積壓著許多不滿和抱怨。

4.郁悶迷茫情緒普遍存在于學生的心中。對自己的人生缺乏目標，感到生活壓抑，從而導致郁悶、迷茫情緒的出現(xiàn)，這是此次調(diào)查中近多半以上的學生普遍存在的問題，學校對所謂的職業(yè)生涯課只不過形同虛設吧，大部分大學生，對于自己今后的奮斗目標沒有一個很清晰的認識。每天就是迷茫地混日子。

5.大學生的婚戀觀對其心理的影響。從調(diào)查的情況來看，多數(shù)大學生的婚戀觀是不正確的，心理問題極大。例如：有些學生認為現(xiàn)在談朋友只是為了不讓自己孤獨，從不想未來；也有些人認為“不在乎天長地久，只求曾經(jīng)擁有”；更有甚者，有些同學借此躲避學習……以上現(xiàn)象都從不同程度上反映了一些在校大學生婚戀觀有待矯正。

五、解決辦法及對策

1.調(diào)整好心態(tài)，正確對待心理健康問題。大部分大學生存在不同心理疾病是由于過度緊張或焦慮。所以要鼓勵學生學會放松，將煩惱和憂慮不要積在心中，要從個人自身利益的角度出發(fā)，在內(nèi)心構(gòu)想美好的畫面，創(chuàng)造出舒適、良好的環(huán)境?；蛟O法通過琴棋書畫、唱歌跳舞等及時宣泄、陶冶情操或著轉(zhuǎn)移注意力。

2.對于不同年級、不同專業(yè)的學生，心理健康教育內(nèi)容要有針對性。不同年級、專業(yè)面臨的壓力有所差異，在心理健康教育中要體現(xiàn)多元化。對于畢業(yè)班的學生提前進行學業(yè)生涯規(guī)劃教育，提高畢業(yè)求職的應對能力，減輕就業(yè)帶來的心理沖突。對剛?cè)胄５男峦瑢W和已經(jīng)是二三年級的同學心理健康教育的重點和方向也略有不同。開展大一新生心理健康調(diào)查，做到心理問題早發(fā)現(xiàn)與早預防。

3.大力開展豐富多彩的校園文化活動。鼓勵同學們積極參加各項活動，形成健康向上的校園文化氛圍，組織開展大學生喜聞樂見的校園文化活動，多給學生提供實踐機會，培養(yǎng)學生廣泛的興趣與愛好，增強自信心。

4.開展形式多樣的心理教育活動。應通過開設專門的心理健康課對學生進行系統(tǒng)教育，把心理健康及教育課程納入課程體系，編入大學四年的教學計劃之中，讓當代大學生掌握一定的心理健康知識，增強自身的防衛(wèi)和心理調(diào)節(jié)能力?？梢蚤_展多種形式的心理健康教育，如利用心理知識講座、專題心理咨詢活動和板報、廣播等宣傳教育形式，有計劃地為學生舉辦心理知識培訓和咨詢，提高心理健康的意識。不斷完善大學生心理健康教育體系，積極培養(yǎng)大學生良好的個性特征，努力提高大學生心理健康水平。

5.建立大學生心理健康監(jiān)控體系。要以高校心理咨詢中心為主體，建立全方位多角度的大學生心理健康監(jiān)控系統(tǒng)，為大學生心理健康教育提供第一手資料，以全面提高師范大學生的心理健康水平。

總之，在影響我校大學生的心理健康的因素分析中，按性別和專業(yè)的調(diào)查最為明顯，其次是學生來源和年級差別，他們總體的心理健康水平都比較低，他們的心理健康狀況值得關注。本研究在人際關系、抑郁、焦慮等的調(diào)查基礎上，有針對性的提出策略幫助他們健康成長，及時了解掌握心理健康狀況有利于我校針對性地開展心理健康教育工作，以全面提高我校大學生的心理健康水平，使我校大學生更好的適應社會。

參考文獻：

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第8篇：一年級健康教育工作范文

【關鍵詞】農(nóng)村中學 心理健康教育 實踐

多年前，教育部就在《中小學心理健康教育指導綱要》中提出了“加強中小學生的心理健康教育，并由城市中小學向農(nóng)村中小學普及”的要求。反觀當前廣大的農(nóng)村地區(qū)，心理健康教育尚處在起步階段，至今仍沒有得到相應的重視。真可謂“春風疑不到天涯，二月山城未見花”。一方面是農(nóng)村中學生心理問題日益突出，學生青春期性心理扭曲、厭學、輟學、早戀、自傷或傷人甚至青少年犯罪等現(xiàn)象不時發(fā)生；另一方面，農(nóng)村中學擁有心理教育知識的教師極度缺乏，加上農(nóng)村教育觀念的相對落后，出現(xiàn)了農(nóng)村中學心理健康教育無從著手、止步不前的尷尬局面。為此我校承擔了南寧市 “十一五”規(guī)劃重點A類課題的研究，并在多年的實踐中，總結(jié)出了一條“心理健康教育與德育、校園文化建設相結(jié)合，多方位落實，多途徑實施” 的心理健康教育模式?，F(xiàn)就我們在實踐過程中的做法談談這一模式的創(chuàng)建。

一、領導重視，籌建心理健康教育機構(gòu)，加強師資培訓

2009年我校在本地區(qū)農(nóng)村中學中率先引進了一名心理健康教育專業(yè)的老師。我校建立了以學校政教處、校團委作為領導，以心理健康教育老師、全體班主任為主要實施者的心理健康教育機構(gòu)。由學校直接領導并組織開展心理健康教育工作。

①學校重視對班主任的心理健康教育知識及技能的培訓，不定時地組織相關班主任接受各級的培訓工作。

②把心理健康教育課納入了學校的教育教學科研工作中。

③班主任與心理老師之間建立了通暢的溝通渠道。

這一教育機制的創(chuàng)立，有利于心理健康教育工作的有效開展，避免了出現(xiàn)心理健康教育僅由專業(yè)心理老師負責的被告動局面。

二、心理健康教育與德育相結(jié)合的嘗試

1. 由學校政教處根據(jù)每學期學生的實際情況制訂出本期德育及心理健康教育的工作計劃，用以指導心理老師及班主任開展工作。

2. 兩者結(jié)合的具體形式有以下幾種：

①利用主題班會。在每個學期的不同時段，學校都會要求召開某一主題的班會，所有班會均是針對學生的心理特點來進行的。

②利用星期天晚上的每周總結(jié)時間，通過電視不定期地播放有關的教育影片，對學生進行德育和心理健康教育。

③讓學生走出校門，到社會去接受教育。我校每一學期均組織一批在紀律上、心理上存在問題的學生到附近的戒毒所、敬老院或小學去參觀體驗，通過這些活動來開展對學生的教育。

④利用歷史文化經(jīng)典對學生進行傳統(tǒng)道德品德及心理健康的教育。

可以說，以上這些活動形式，表面上看是對學生進行思想道德的教育，其實在無形之中我們也對學生進行了心理健康的教育?？梢哉f德育與心理健康教育是互相聯(lián)系、密不可分的。

三、心理健康教育與校園文化建設相結(jié)合的實踐

環(huán)境可以影響人，建設一個良好的校園文化環(huán)境必將對學生的各方面成長產(chǎn)生深遠的影響。我校正是利用自身作為百年老校，歷史人文氣息濃厚的特點，大力加強學校的環(huán)境建設，特別是校園的文化建設，力爭通過環(huán)境來育人，通過文化來熏陶人，從而達到對學生進行德育及心理健康教育的目的。

（一）有針對性地開展學校的文化體育活動

如針對一年級新生剛剛進入學校，面對陌生的環(huán)境無所適從，難免會出現(xiàn)想家、人際關系焦慮、情緒反常的心理特點，我們就會及時組織新生開展“新生杯”籃球賽、新生游園晚會等文化體育活動來及時調(diào)節(jié)學生的心理情緒。

（二）創(chuàng)建豐富多彩的校園文化生活

讓學生把專注于某些心理問題的注意力轉(zhuǎn)移到參與各種文化活動中來。讓學生通過積極參與各種活動，學會與人相處的技巧、學會如何自我調(diào)節(jié)各種不良心理情緒的方法、學會如何將自己陽光的一面展示給別人。為此我校創(chuàng)建了多個學生社團組織：文學社、廣播站、 舞蹈隊、學生樂團、籃球協(xié)會、攝影協(xié)會等。

四、建立起以班級團體輔導為主，以個體輔導為輔的“多方位落實，多途徑實施”的心理健康教育模式

（一）讓心理健康教育走進課堂

我校在引進專業(yè)心理老師后，立即著手開展心理健康教育進課堂的實踐。

①加強以班主任為主要對象的培訓工作。我校在引進專業(yè)心理健康教育老師后，便形成了以學校政教處為領導，以心理老師為牽頭的教育科研機制，全體班主任在心理老師的組織及指導下開展心理健康教育工作，班主任不定時聽取心理輔導課，互相之間經(jīng)常進行教學心得的交流，學校還多次派出班主任到縣級以上的教育機構(gòu)參加心理健康教育的培訓工作，使班主任在這方面的知識和技能均得到了一定的提高，從而促進了此項工作的順利開展。

②確定好實施心理健康教育的主要內(nèi)容。過去我們出現(xiàn)了設置心理健康教育內(nèi)容時隨意性太強、缺乏針對性的問題。為此我們針對農(nóng)村中學生存在的主要心理問題，結(jié)合本校實際，編寫出適合學生心理特點的校本教材。

③要落實好課時的安排及上課的形式等問題。我們采取了重點面向一年級，每周每班一節(jié)心理健康教育課。至于二、三年級則根據(jù)學生的各階段心理特點和存在的心理問題，確定上課的內(nèi)容，對于上課的具體時間可另作靈活安排。對于上課的形式，我們力求多樣化：有由教師組織實施的，有利用各種多媒體的，有以學生體驗為主的形式……

（二）注重開展對個別學生的心理輔導

如果說心理健康教育進課堂是一種具有預防的重要的團體心理輔導形式，那么以心理咨詢室為輔的對學生進行個別輔導的方式則是一個重要的補充。所以，我校很早就設立了心理咨詢室。

①我們做到了咨詢的方式多樣化。包括當面咨詢、書信咨詢、電話咨詢、電子郵件咨詢、在線QQ等方式。

②我們做到了讓心理咨詢形成高低不同的層次。班主任能解決的心理問題就不會交給心理老師解決，心理老師不能解決的問題就轉(zhuǎn)交給上一級專業(yè)的心理咨詢機構(gòu)。

③注重為學生建立“心理檔案”。我們在借助各種調(diào)查結(jié)果及班主任對學生心理狀況深入了解的基礎上，針對那些存在嚴重心理問題的學生建立了“心理檔案”，并不時跟蹤了解學生心理變化的狀況，了解輔導的效果，從而為下一步制定出更為有效的輔導方案。

（三）在各學科教學中滲透心理健康教育

第9篇：一年級健康教育工作范文

關鍵詞：心理健康　院系　體系

高校的心理健康教育經(jīng)過多年的摸索和實踐，已經(jīng)發(fā)展到一定的程度，取得了顯著的成績。但是心理健康教育的發(fā)展還存在很多問題，一些地區(qū)和學校對這項工作并沒有引起足夠重視，還有些人在認識上模糊不清或者在實踐中存在偏差，心理健康教育需要近一步的深化。院系作為學校心理健康教育的基層單位，對于推動高校心理健康教育的深入開展的作用相當重要，院系開展心理健康教育的進展如何，直接關系到高校心理健康教育的成效。因此本文就院系如何建立心理健康教育體系試作論述，希望對我們當前的心理健康教育工作有所裨益。

一、院系建立心理健康教育體系的必要性

隨著當前高校教育的發(fā)展，在院系建立心理健康教育體系逐漸成為了一項必要的、不容忽視的工作，其主要原因有以下幾個方面。

（一）大學生素質(zhì)教育的需要

國家教育部在《關于加強普通高等學校大學生心理健康教育工作的意見》中強調(diào)指出：“加強學生心理健康教育工作對于提高學生適應社會生活的能力，培養(yǎng)大學生良好的個性心理品質(zhì)，促進心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高等學校德育工作的針對性、實效性和主動性，具有重要作用?！?但是長期以來，高校重視灌輸式的思想政治教育和德育教育，對學生心理健康和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)重視不夠，使得學生適應社會的能力和解決實際問題的能力相對欠缺一些。所以，在校期間保持和維護學生良好的心理素質(zhì)是十分必要的。由于心理素質(zhì)是學生素質(zhì)諸多方面的重要組成部分，制約著其他素質(zhì)的發(fā)展，它既是素質(zhì)教育的出發(fā)點，又是素質(zhì)教育的歸宿，因此，在高校中廣泛開展心理健康教育工作，使學生以良好的精神狀態(tài)面對競爭日益激烈的社會，就成為了新形勢下提高高校思想政治教育工作實效性的有效途徑和方法。

（二）高校思想政治工作的需要

隨著經(jīng)濟和社會的迅速發(fā)展，大學生面臨的社會環(huán)境、家庭環(huán)境和學校環(huán)境日益復雜多樣，來自學習、經(jīng)濟、就業(yè)、情感等方面的心理壓力普遍增大，由此引發(fā)的心理問題也有逐年上升的趨勢，給學校的思想政治工作帶來了挑戰(zhàn)。因此，開展心理健康教育，優(yōu)化育人環(huán)境，有助于保持校園穩(wěn)定，促進高校思想政治工作的高效、有序地開展。

學校心理健康教育工作，實際上是現(xiàn)代高校思政教育的一個重要組成部分，為學生的健康成長和成才提供強有力的保證。通過心理健康教育工作使學生保持一種良好的接受教育的心理狀態(tài)，使各種教育能夠有效的進行；還給高校思政教育提供了一個嶄新的視野，使得我們的思想政治教育工作更加適合學生特點，更加符合教育規(guī)律。首先，它有助于我們加深對學生的了解和認識，增強思想政治教育工作的針對性。心理健康教育關于人的發(fā)展的一系列理論和關于了解、認識、把握個性心理的手段，不僅能夠幫助教育者全面深入的了解學生的共同特點，同時也能使他們更深刻地了解學生不同的個性特征，為實施教育，特別是增強教育的針對性創(chuàng)造了條件。其次，給予了我們新的教育思想和教育手段。如在思想教育上變傳統(tǒng)的灌輸式教育為交流式理解學生，從而縮短了教育者與受教育者之間的心理距離，達到了理解和共鳴。

（三）大學生心理健康途徑的需要

有的研究認為，未來我國高校大學生的心理健康主要應從以下三種途徑入手：第一，形成高校內(nèi)部全員參與機制。指的是采取措施，幫助教師和其他工作人員樹立心理健康教育的意識和觀念，注意自己的行為對學生產(chǎn)生的心理影響，有意識地將心理教育原則滲透到教育教學活動之中。第二，建立以學生為主體的自助與互助機制。指的是加以引導、支持和培訓，在大學生群體中建立起納入學校心理健康監(jiān)護系統(tǒng)的學生自助、互助機制，以對高校大學生心理健康起巨大的推動作用。第三，實行學校、家庭共同作用的機制。指的是鑒于學生的偏異心理狀態(tài)和行為都可以從家庭的教養(yǎng)方式和家庭的人際關系中找到某些直接或間接的根由，所以要求心理健康教育應該本著學校、家庭共同作用的方針，使得家庭教育和學校教育一樣出現(xiàn)在大學生心理健康的舞臺，從整體上推動大學生心理保健模式向著健康化、科學化的方向發(fā)展。而這些心理健康教育的途徑無疑都與院系的工作涵蓋范圍最為相關，因此在院系中深入開展心理健康教育工作相當重要。

（四）當前高校心理健康教育工作現(xiàn)實的需要

我國高校心理健康教育工作目前存在著一些問題，亟需我們從院系等基層加強心理健康教育工作。

思想認識上的定位不準確的問題。人們有時候片面夸大心理健康教育的作用，把大學生中存在的一些思想觀念、價值觀念乃至政治觀念上的問題，都歸因于心理健康教育的問題，以為心理健康教育是萬能的；有時候又將大學生中出現(xiàn)的各種問題統(tǒng)統(tǒng)視為思想品德問題，忽視心理健康教育功能和作用。

實踐中存在的一些誤區(qū)。比如高校的心理健康教育大多是從解決學生的心理障礙入手的，心理咨詢的對象往往只是存在心理障礙、人格缺陷的大學生，而與多數(shù)心理健康但面臨著成長與成才等諸多問題的大學生無關，致使高校心理健康教育的對象和范圍受很大局限，影響了心理健康教育作用的發(fā)揮。又如很少關注大學生的心理幫助與求助方式，如對大學生在遇到心理問題時是否愿意求助于心理咨詢機構(gòu)、他們最愿意采取什么樣的求助行為等等研究不夠。

缺乏過硬的心理健康教育師資力量。從實際情況來看，師資短缺仍是制約高校心理健康教育發(fā)展的一大問題。高校成立心理健康教育機構(gòu)相對較為容易，而尋找到合適的教師較為困難，這個問題在院系層面上更是突出。

工作分散，合力不足。有些心理健康教育雖然取得了明顯的成效，但由于只有少數(shù)班主任和學生工作輔導員的參與，沒有形成集體教育行為，更沒有形成完整的教育體系和有效的運行機制。這在一定程度上制約了高校心理健康教育的發(fā)展。

二、大學生心理健康教育的基本方法

從以上方面可以看出，在院系加強心理健康教育工作，是迫切的需要。如何在院系層面上加強心理健康教育？本文認為主要應從以下幾個方面入手。

（一）明確心理健康教育的目標與主要內(nèi)容，以此作為指導方針

大致看來，心理健康教育的目標應該包括三個層次：具體目標、中間目標和終極目標。具體目標是對個體各種具體的心理健康因素進行培養(yǎng)；中間目標是協(xié)調(diào)各種心理健康因素的發(fā)展，促進個體心理健康的發(fā)展與提高；終極目標是在良好心理健康教育基礎上，促進個體全面、協(xié)調(diào)而健康的發(fā)展。

而心理健康教育的主要內(nèi)容，應當包括以下幾個方面：其一，個性健全教育，使大學生學會修身養(yǎng)性，增強自我教育能力，從而矯正不良個性品質(zhì)，形成開朗、活潑、具有同情心和正義感的良好性格。其二，積極適應教育，使大學生積極適應自我、適應環(huán)境、適應社會的各種變化，學會調(diào)控學習、生活中的各種煩惱，通過有意識的訓練，掌握排解心理困擾、減輕心理壓力的方法，保持心理健康。其三，情緒穩(wěn)定教育，使學生了解人的情緒的正常值及自身情緒變化的特點，通過有效的調(diào)控手段，使自己經(jīng)常保持樂觀、滿意、溫馨的心態(tài)，形成適度的情緒反應能力和較強的抗干擾能力。其四，意志力優(yōu)化教育，使大學生充分了解意志在成才中的作用以及自身意志品質(zhì)的弱點，協(xié)助大學生提高調(diào)節(jié)自我、克服困難的主觀能動性，克服內(nèi)部困難，提高意志行為水平。其五，人際和諧教育，幫助大學生掌握人際交往的基本常識和技巧，通過訓練掌握一定交往藝術(shù)。

以上這些明確而簡明的心理健康教育目標和主要內(nèi)容，可以為院系的心理健康工作提供一個有力的思想指引，以指導實際工作。

（二）完善院系心理健康教育組織，做好保障工作

心理健康教育的推動和心理健康的培養(yǎng)，需要一定的制度和專兼職人員作保障。院系應當結(jié)合學校的相關組織機構(gòu)開展工作，并建立院系相應的組織領導機構(gòu)做好教育活動的根本保障。

院系應當聯(lián)系教務處制訂學校心理健康教育工作的發(fā)展規(guī)劃，確定心理健康教育專職人員人選，協(xié)助及督導各科教師做好學科教學活動中滲透心理健康教育的工作，配合教學計劃做好其他各項工作。應當聯(lián)系學生處，參與制訂心理健康教育計劃，安排心理健康教育等相關活動及安排。

院系同時應當重視心理健康教育師資培訓，由專人負責此項工作，并通過培訓獲得專業(yè)知識強的教師人員。院系工作處于基層，一般而言不需要建設一支心理輔導教師專職隊伍，但是需要加強德育工作者的專業(yè)培訓。一般教師要成為學生心理健康的導航人，也必須具有足夠的心理健康教育方面的知識，有良好的專業(yè)技能，不可以僅憑熱情和愛心。所以，對從事學生工作的專職教師和班主任等相關教師開展心理學知識的培訓，提高其專業(yè)技能，是有效開展心理健康教育的前提，也是保證心理健康教育順利實施的關鍵。

當然，心理健康教育的真正深入，必須有賴于所有教育者自身素質(zhì)的首先優(yōu)化，需要院系的全體教師樹立并強化意識，優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，完善現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，提高開展心理教育的能力。

（三）在日常工作中做好個別輔導與咨詢，開展調(diào)研活動

個別輔導與咨詢是較全面、系統(tǒng)了解學生的一種方法和技術(shù)，也是解決大學生個別心理問題的有效手段。個別輔導與咨詢的主要形式是針對部分學生進行個別心理輔導與咨詢，可以通過電話咨詢、網(wǎng)絡咨詢和面談等形式進行。對一些比較普遍的一般性問題，通過櫥窗、報紙進行解答，以滿足不同特點的學生的具體需要。通過咨詢，及時幫助學生明確問題，找出原因，緩解壓力，化解矛盾沖突，矯正錯誤認識與不良行為，矯治輕度的心理障礙，將問題解決于萌芽狀態(tài)，避免惡化為嚴重的心理疾病，有效地預防問題行為發(fā)生。同時與家庭建立廣泛密切的關系，形成心理健康教育網(wǎng)絡。把心理健康教育延伸到家庭中去，與家長建立廣泛密切的聯(lián)系，提高家長對子女的心理健康教育意識，使心理健康教育工作突破校園界限，擴展到家庭、社會，形成網(wǎng)絡系統(tǒng)。

進行心理測查和普查工作也是必要的。應該根據(jù)教育與具體心理輔導的需要進行必要的心理測量、心理調(diào)查及行為觀察，一方面了解學生的實際心理需要，為以班級或年級集中的心理健康教育課堂輔導或心理講座提供內(nèi)容依據(jù)；另一方面，通過心理測量及時發(fā)現(xiàn)、科學診斷學生的心理問題，為心理咨詢、心理治療提供矯治依據(jù)。另外對新生進行心理健康普查，有效地將可能存在心理問題的學生篩查出來，并根據(jù)其嚴重程度進行分類，對問題較為嚴重的學生進行跟蹤、控制和幫助，從而實現(xiàn)對學生心理問題的及早發(fā)現(xiàn)、早期干預和有效控制，有效地減少學生心理障礙的發(fā)生率。對其他年級學生開展大規(guī)模的心理普查，為制定心理健康教育計劃和建立學生心理檔案提供有力支持，并以心理普查為基礎，努力做好可能有心理問題學生的工作。

（四）發(fā)揮學生主體意識，做好學生自助與互助工作

首先要做好學生自助工作。學生心理問題的預防需要自我保健，心理素質(zhì)的提高需要自我持之以恒的訓練。外界幫助的目的應是讓主體自身學會自助。一方面，要有自助的意識，同時，需要在老師的指導下，學會自助，具備自助的能力。具體要求學生對外來刺激學會自我認識，科學思考，正確對待；對內(nèi)心沖突，學會自我化解；對心理壓力，能夠自我緩解；對自我的不足、缺陷，勇于進行自我矯治；對自己解決不了的心理疾病，不諱疾忌醫(yī)，敢于主動求助。

其次要做好互助工作。在同齡的、同年級的學生之中，學生之間的相互關心、寬容、接納、支持、鼓勵、幫助、尊重，是學生滿足心理上的溫暖感、安全感、歸屬感、力量感、尊重感的重要途徑。同時同齡人的相互理解，為其心靈的開放，打開了大門。相互的傾訴、傾聽，為其宣泄心理壓力，發(fā)現(xiàn)問題提供了方便。

再次，嘗試辦好一個學生交流的平臺?？梢越M建大學生心理健康協(xié)會等組織，以有助于形成自助與互助的平臺?？梢酝ㄟ^挑選一些思想素質(zhì)好、心理健康、專業(yè)素養(yǎng)好、熱心幫助同學的學生干部作為骨干，并對他們進行心理健康專業(yè)知識培訓，使其在心理健康教育工作中起到咨詢者、信息源等心理健康教育的學生骨干作用，成為聯(lián)系輔導教師和學生的橋梁和紐帶，并可以更好的及時發(fā)現(xiàn)和處理問題，從而減少學生心理問題的發(fā)生。

（五）開展宣傳周等活動，重視心理健康環(huán)境的營造

院系可以通過定期、不定期地舉辦每年一次的有關心理健康教育的宣傳活動周，以及不定期的講座對學生進行心理健康教育，以喚起師生對優(yōu)化心理素質(zhì)、提高心理健康水平的自覺要求，營造人人關心心理素質(zhì)、人人重視心理健康的校園氛圍。

可以在每年的5月25日前后，結(jié)合學校心理健康教育機構(gòu)的活動，以“我愛我”為主題開展心理健康宣傳周活動，在活動中注重廣泛性、發(fā)展性、自我教育性的結(jié)合?；顒又饕蓪W生主持，通過宣傳“自愛、自尊、自制、自強”，提倡熱愛自己、接納自己、發(fā)現(xiàn)自己、超越自己，以增進大學生的心理健康自我保健意識。通過集中活動的開展，逐步形成重視和運用心理科學的良好氛圍，使學生對心理健康教育有更多的信賴。

另外，需要堅持做好長期的宣傳。心理健康教育的著力點在于普及與宣傳教育，不斷增強大學生心理健康意識，減少大學生的心理問題。一些心理問題的產(chǎn)生往往是由于缺乏心理健康常識造成的。所以要做好長期宣傳，普及心理健康知識?？梢砸猿霭嫖?、傳單或者宣傳專欄等形式，給學生一塊抒感和宣傳心理健康教育知識的陣地，促進心理健康教育與輔導工作長期、連續(xù)、有序、規(guī)范地開展。

三、在院系進行大學生心理健康教育應注意的幾個問題

為了更好地做好院系的大學生心理健康教育，還需要在以下幾個方面加強工作，以促進心理健康教育的有效開展。

（一）關注科學性，確保實效性

要提高心理健康教育的科學性，應首先組織從事心理健康教育的教師認真學習心理學知識。在選擇教材上，要注重教材的科學性、系統(tǒng)性、可操作性；在教育手段上，要根據(jù)心理健康教育的原則，以人為本，強調(diào)學生的各種心理健康和行為指標的提高；在評價方法上，要注意運用心理學的科學手段，如測查工具、統(tǒng)計技術(shù)等。對專業(yè)心理學家來說，應該和廣大心理輔導教師一道，積極、深入、系統(tǒng)地開展高校心理健康教育課程的研究，以豐富心理健康教育成果。

要提高實效性，首先必須以面向全體學生為主，個別輔導為輔。心理健康教育要有自己的科學方式，主要突出活動，但又不是純粹的活動，而是通過活動讓學生獲得心理體驗來改變自己的觀念。其次必須強調(diào)行為訓練。心理健康教育只停留在說教，或只灌輸理論知識，而不讓學生去親自體驗，是不能收到實效的。

（二）做到思想政治工作與心理健康教育工作相結(jié)合

根據(jù)《普通高等學校大學生心理健康教育工作實施綱要（試行）》的有關精神和學校學生工作的實際，心理健康教育工作和學生思想政治工作是相輔相成的，心理健康教育是學生工作的重要組成部分，心理健康教育要以學生工作為出發(fā)點和歸宿。

心理健康教育要納入學生工作范疇，它既是針對當前大學生的思想現(xiàn)狀、社會對大學生的要求而實施的有效的管理模式，也是高校學生工作科學化、規(guī)范化管理的需要。應當堅持心理健康教育與輔導工作直接為學生服務，為學生工作服務。堅持心理健康教育與輔導工作為學生工作部門提供學生心理動態(tài)的信息資料，為學生思想政治工作的計劃、決策、部署、實施提供建議。只有堅持思想政治工作與心理健康教育的聯(lián)系制度，才能有利于減少因?qū)W生心理問題帶給思想政治工作的困難，及時有效地遏制了學生問題行為和過激行為的發(fā)生。

（三）根據(jù)學生的不同年級階段，開展心理健康教育活動

在高校中，由于年級的不同，大學生呈現(xiàn)了不同的心理特點，因此應當根據(jù)他們不同的年級層次，適當?shù)亻_展心理健康教育活動。

對于低年級學生，注意激發(fā)他們的學習動機，促使他們順利完成角色轉(zhuǎn)換。一年級學生，對自我意識的發(fā)展具有一定的依賴性和盲目性，這表明幫助大學生順利度過心理上的適應期，完成從中學生到大學生的角色換轉(zhuǎn)，確立奮斗的目的和努力的方向是做好低年級學生工作的當務之急。