思想政治教育職業規劃精選(九篇)

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第1篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：大學生；職業生涯規劃；思想政治教育；創新

近年來，隨著我國高等教育的深入推進，大學生的思想觀念發生了翻天覆地的變化。基于此，如何順應時代特點，解決大學生思想中存在的問題，進而幫助他們成長成才，已經迫切地擺在了教育工作者面前。

職業生涯規劃與大學生思想政治教育具有相通之處。通過職業規劃教育可以有效地實現思想政治教育，達到思想政治教育的目的，增強思政工作的針對性和實效性。

一、職業生涯規劃的內涵和本質

職業生涯規劃是指根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析，確立自己的職業以及制定相應的工作和教育計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動，實現職業生涯日標的過程。從一定意義上來講，職業生涯規劃具有豐富的思想政治教育信息。通過職業生涯規劃幫助學生了解自己、了解社會，使學生能夠樹立起正確的職業觀念和職業目標，提高職業素質和就業水平，能夠將外在的規范和約束內化為內在的精神驅動力，進而達到思想政治教育的目的。

二、職業生涯規劃與思想政治教育之間的關系

大學生思想政治教育要取得實效，就必須在教育內容和教育方式上進行創新。新形勢下，職業生涯規劃是思政教育的有效載體，為在嚴峻就業形勢下高校思想政治教育提供了契機，二者密切聯系，相互促進。

（一）育人目標一致

對于學生的職業生涯進行合理規劃，主要是幫助大學生進行職業分析、規劃職業目標、掌握就業求職技能，為未來職業和事業發展奠定基礎，進而促進大學生全面發展?？梢哉f，二者育人目標是一致的，最終目的都是為了提高大學生綜合素質，促進學生全面發展。

（二）育人功能一統

職業生涯規劃通過對大學生進行職業素質教育，培養良好的職業能力，提升學生的職業素質和水平，為將來走上社會謀取職業成功奠定良好的基礎。思想政治教育主要是對大學生進行思想方面的教育，把學生培養成具有良好人生理念教育以及思維模式的優秀人才，發揮其在人生道路上指引方向的作用。職業生涯規劃通過對學生進行職業發展教育，明確職業發展方向，使思想政治教育與解決實際問題相結合，更具有針對性和實效性。因此，從功能來說，職業生涯規劃實現了大學生思想政治教育與解決實際問題的相互融合，達到了育人的目的。

（三）育人內容一體

通過職業生涯規劃，為學生進行職業方向規劃，進而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。除此之外，在對學生進行職業規劃的過程中，進行思想政治方面的教育，諸如理想信念教育、價值觀教育等，使教育的內容更加符合教育目標的要求，使思想政治教育的作用得到更加充分的發揮?？梢?，在內容上大學生職業生涯規劃與思想政治教育是相互融合的，二者相互滲透。

三、職業生涯規劃的思想政治教育功能

大學生職業生涯規劃是大學生思政教育的一個有效實施載體，具有重要的思想政治教育功能。主要體現在以下幾個方面：

（一）自我認知功能

職業生涯規劃的主要內容之一就是正確分析和客觀評價自己，并在此基礎上制定符合自身特點的職業目標和發展規劃。它要求對自我進行全面認知和反思，有利于讓大學生自覺地把自身學習和未來發展緊密結合起來，從而提高學習的針對性和積極性。從這一點來講，它有助于高校思想政治教育者找準工作著手點，通過加強思想教育，幫助大學生明確學習目標，始終保持健康向上的精神狀態。

（二）目標導向功能

職業生涯規劃通過學生加強對自身的分析和了解，必然會對學生的學習、工作以及生活等方面產生重要影響，諸如明確學習動機、樹立發展目標、付諸行動等?？梢哉f，職業生涯規劃能夠使大學生產生精神動力，促使他們去實現既定目標，從而起到目標指引和導向作用。

（三）心理教育功能

當前，我國就業形勢不容樂觀。對大學生來講，嚴峻的就業壓力在一定程度上都會對大學生的心理產生一定的壓力和影響。針對大學生的思想狀況和心理需求，在職業生涯規劃教育中，應及時指導學生制定符合自身發展的未來職業生涯規劃，明確發展目標。只有這樣，才能充分激發其內在潛能，克服消極的心理因素，為大學生的成才奠定堅實的心理基礎。

（四）激勵功能

職業生涯規劃給大學生的未來發展做出一個整體的安排，它實際上包含兩方面的內容，即近期目標和未來規劃。因而，大學生職業生涯規劃有利于大學生集中精力提高自身素質，充分挖掘自身的潛力運用于實現自身的目標上來，也有利于他們形成一種積極進取的精神狀態。

四、運用職業生涯規劃創新大學生思想政治教育的途徑

（一）職業生涯規劃分階段、有重點，能夠大大豐富思想政治教育內容

大學生職業生涯教育是一項長期性、系統性工作。因此，作為學校層面來講，必須要明確工作機制，采取必要措施：一是建立學生職業發展培訓檔案。從大學生進入大學生開始，按照職業發展的要求，將學生納入到職業規劃中來，分階段、有目的、有重點地培養學生的職業能力和有利于未來職業發展的素質，并將學生在學校的表現做成文檔記錄在冊，形成學生在校期間的職業培養發展檔案；二是開展多種有益于職業發展的培訓和講座，指導學生進行行業從業資格證考試，為大學生拓展多種職業生涯發展渠道。

（二）將職業生涯規劃納入課堂教學，拓展思想政治教育的陣地

按照教育部的要求，高校要把職業生涯規劃引入教材，引入課堂。職業生涯規劃以課堂教學為陣地，可以從以下幾方面著手：一是加強職業生涯規劃課程建設，把職業生涯規劃作為必修課來抓，并在宏觀上確立課程目標、教育內容、教學方教育評價等，建立起有效的教育體系，形成專業化的職業生涯教育課程。二是在思想政治教育教學中滲透職業規劃教育內容，實現二者的相互貫通和滲透，達到更好的教育效果。三是在專業課程和其他課程教學中，滲透進職業規劃教育的內容，進行理論和實踐的結合，真正發揮職業生涯規劃教育的作用。

（三）職業教育規劃與校園文化活動相結合，延伸思想政治教育手段

大學是準社會狀態，也是學生進入社會的實習期。校園文化是以學生為主體的一種文化，具有重要的育人功能。高校要將職業生涯規劃教育的目標、任務、內容、要求，有機地融入各種校園文化活動中，提升職業生涯規劃教育的實效性。除此之外，學校要積極引導和鼓勵大學生走出校門，在社會中得到歷練，使學生在社會實踐中鍛煉能力，適應社會，體驗職場，從而形成正確的就業創業觀，提高自己的心理承受力和增強自己的社會責任意識。

（四）以創業教育為導向，增添思想政治教育新動力

職業生涯規劃不僅使大學生了解就業政策，學習擇業技巧，也應是高校實施創新創業教育的重要陣地。當前，我國嚴峻的就業壓力要求高校加強對學生的創業教育，這對于緩解大學生就業壓力、提升創業能力具有重要意義。創業教育中，有計劃、有重點地將創業指導教育納入教學計劃，并與文化課、專業課、技能課、實踐課結合，掌握創業知識；加強對學生的創業培訓和職業指導，提升其創業能力和水平；充分發揮創業典范的教育作用，以先進個人和典型事例為示范，以此來教育學生，激勵學生。

參考文獻：

[1]寧曼榮.職業生涯規劃—大學生思想政治教育的有效載體[J].湖南社會科學，2006，（06）：173.

第2篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃；思想政治教育；大學生

一、前言

受國內外各種因素的影響，我國大學生就業面臨著前所未有的巨大壓力和挑戰。高校畢業生是國家最寶貴的人才資源，同時也是我國現代化建設的生力軍。因此，為了給學生提供系統的職業生涯規劃和全面的就業指導服務，各大高校都開設了職業生涯規劃課程。將大學生職業生涯規劃同思想政治教育進行融合，能夠令思想政治教育的目標向實際生活回歸，從而最終促進大學生的全面發展，同時解決大學生的職業生涯規劃問題和思想問題，是順應時展和滿足社會和諧需求的新趨勢。

大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育融合，就是在教育引導大學生進行職業生涯規劃的過程中，向思想政治教育靠攏，從而形成全方位、多維度、立體化的融合，在大學生思想政治教育中滲透職業生涯規劃，在大學生職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，從而共同為提升大學生整體素質貢獻力量。

二、思想政治教育缺失下我國大學生職業生涯規劃教育中存在的問題

首先，我國許多高校大學生存在職業規劃意識淡薄的問題，這主要是因為我國的職業生涯規劃教育體系還不健全，許多高校的職業生涯規劃課程還處在試行階段，導致學生總認為職業生涯規劃的話題離自己比較遙遠。再加上近些年學校只關注解決大學生就業的問題，一味追求就業率和簽約率，從而忽視了職業生涯規劃教育的實施，認為增加職業生涯規劃會投入大、產出少，因此對職業生涯規劃教育的進一步推廣造成阻礙，從一定程度上影響了大學生的就業。

其次，我國在大學生就業觀上存在偏差。只有正確的就業觀才會帶來正確的擇業行為。在重點大學，許多學生都認為出國可以為自己鍍金，于是就不考慮自己的現實情況一味地追求出國留學；一些學生認為外企職員比中小企業骨干更有發展空間，不愿意到中小企業任職；還有一部分學生則認為考研是比就業更好的出路，從而走上利用考研“逃避壓力”的道路。

再次，我國大學生對就業環境認識不清晰，盲目地認為大學文憑就是自身能力的證明，不愿到小城市去發展，把就業地域僅僅局限在大城市和機關事業單位，從而忽視了西部地區和基層崗位這些能夠為大學生提供更多發展機會的地方。此外，我國大學生在職業規劃中還存在自我評估不準確，職業規劃方法不科學以及跟風現象嚴重，個人目標不明確等缺陷，嚴重影響到大學生的就業。

三、職業生涯規劃教育同思想政治教育相結合的意義

職業生涯規劃和思想政治教育都是我國高校教育的重要內容，它們有助于提高學生的綜合素質，促進學生全面發展。

1.有助于提高思想政治教育的實效性。自從我國實行改革開放之后，大量的國外思想涌入中國，受國外不同文化思想的影響，我國大學生的價值觀逐漸走向多元化，因此高校的政治思想教育工作變得更加復雜，更加困難。再加上許多高校教育經費有限，師資力量不足，這兩門課程主要以枯燥的理論教學為主，讓學生產生了嚴重的抵觸感，從而造成了形式化的教學現狀，難以取得理想的教學效果。而職業生涯規劃教育課程是一門實踐性非常強的課程，其教育內容同大學生的現實利益和發展有著密不可分的關系，從一定意義上講，它比思想政治教育課程更加務實，因此更容易激發學生的學習興趣。再加上職業生涯規劃教育的許多思想都是以思想政治為基礎，能夠為其提供更豐富而生動的內容，為思想政治教育提供新的平臺，從而增強了其實效性。

2.是大學生職業生涯規劃的內在需求。大學生職業生涯規劃的關鍵因素之一就是思想政治素質。思想政治素質可以說是職業生涯規劃教育的核心和靈魂，能夠確保大學生職業生涯規劃的本質以及方向。對大學生進行職業生涯規劃指導，有助于學生樹立更加遠大的理想，幫助其提高人格魅力，從而能夠更快地接受并適應職業生活。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行有效的結合，還有助于大學生創新理念和創新精神的培養，是促進大學生規范自己行為的一種驅動力，能夠讓學生積極主動地受到思想道德規范的約束，從而更好地實現自己的職業生涯規劃。

3.是促進大學生全面發展和充分就業的有效手段。促進學生的全面發展是我國高校教育目標之一，同時也是職業生涯規劃教育追求的目標，是思想政治教育的核心理念。既然二者在本質上具有統一性，那么將二者有機結合起來，必然有助于大學生的全面發展。但是，我國在進行職業生涯規劃教育的過程中，對于學生思想的熏陶和品德的培養方面還比較欠缺，僅僅側重于幫助學生明確奮斗目標，提高他們的職業素質和個人能力。在職業生涯規劃教育中融入思想政治教育，對于學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀有著非常重要的作用，同時還能夠引導學生更好地學習、生活和做人，從而提高學生的核心競爭力，促進大學生就業。

四、職業生涯規劃教育與思想政治教育相結合的可行性

將大學生職業生涯規劃教育同思想政治教育融合到一起，一方面能夠通過成熟的思想政治教育體系指導大學生合理就業，另一方面能夠在職業生涯規劃教育中更加貼合學生的實際情況和個人發展需求，從而提高思想政治教育的實效性。二者進行結合存在以下幾方面的契合點。

首先，兩者的對象一致。二者都是以大學生為教育對象，因此都對大學生的客觀實際需求進行了解和掌握，是進行職業生涯規劃教育和思想政治教育的基本前提條件，這就造就了二者的共通點和共通的工作著力點。其次，二者的教育內容具有互通性。讓大學生充分認識自我，認識當前的就業環境，了解社會需求和競爭狀態是職業生涯規劃的一個重要內容。二者表面上看各有側重，實則互相補充，互相滲透，具有很好的互通性。再次，二者在實踐過程中具有互補性。一方面職業生涯規劃能夠使高校的思想政治教育目標更加清晰，更具有實效性，另一方面，思想政治教育能夠促進學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，為職業生涯規劃指明方向。最后，二者在功能上具有關聯性。主要表現在導向功能、認知功能、凝聚功能以及激勵功能四個方面。

五、職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的途徑

1.完善工作體系，為職業生涯規劃和思想政治教育的融合奠定基礎。將職業生涯規劃教育同思想政治教育進行融合，首先要在制度層面進行總體安排，明晰工作機制，從而打好堅實的工作基礎。在高校中應該建立專門的機構，并且配備專職人員負責日常工作，進行組織和協調學校的職業生涯規劃教育。同時還應該建立學生的成長檔案，這樣有助于針對學生的身心特點進行職業生涯規劃教育。在成長檔案中要尤其注重記錄學生的思想動態和學習經歷等信息，從而幫助學生明確發展方向，及時調整規劃策略。

2.拓寬職業生涯規劃的工作渠道，努力構建有效的思想政治教育工作體系。在大學生思想政治教育的過程中融入職業生涯規劃，就是將學生的可持續發展與社會的持續進步有機結合起來。就業成功的必備條件，除了專業的職業技能之外，良好的思想素質也有很重要的作用，例如責任意識、職業道德、法律知識等。充分利用思想政治教育的平臺，要求負責職業規劃教育的教師主動將學生的職業生涯規劃融入到思想政治教育中去，充分發揮思想政治教育的主渠道功能，把職業生涯規劃教育的內容巧妙地引入到思想政治教育的課堂中，從而構建科學、合理、有效的大學生思想政治教育體系。

3.以社會實踐為平臺，推動大學生職業生涯規劃教育與思想政治教育的融合。社會實踐是職業生涯規劃教育同思想政治教育融合的立足點，鼓勵大學生參加有關職業生涯規劃的社會實踐是提高思想政治教育實效性的具體表現。在學校舉辦一些職業訓練、職業生涯規劃大賽等活動，再加上職業生涯規劃的講座和論壇等活動，就能營造出非常濃厚的就業氛圍，從而使職業規劃理念深入人心，同時對加強學生對社會現狀和用人需求的感性認識，激發學生的學習熱情，指導其正確的職業規劃方向有著不可替代的作用。

總之，提高大學生職業生涯規劃教育的質量，提升大學生思想政治教育的水平，必須實現職業生涯規劃教育與思想政治教育之間必要的、可行的和可操作的全方位、立體化、多維度的整體對接。

參考文獻：

第3篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：高職，大學生，職業生涯規劃，思想政治教育

隨著我國高校的擴招每年有數百萬的大學畢業生再加上就業制度的改革，使得我國大學畢業生面臨越來越嚴峻的就業壓力。在大學生就業中也暴露出對職業規劃不準，擇業目標不明確等各種問題。在嚴峻的就業形勢下幫助大學生正確的認識自我，樹立正確的價值觀、人生觀、擇業觀不僅能解決畢業生就業難的現狀而且能夠幫助大學生樹立良好的職業規劃。

一、高職院校大學生職業生涯規劃中進行思想政治教育的重要性

1.正確的思政教育有助于大學生在職業生涯規劃中明確就業方向。

大學生思政教育作為思想品德課堂上最基礎的課程，可以在思想深處很好的幫助大學生樹立良好的就業觀念，可以引導大學生往積極的就業方向前進。隨著中國進入市場經濟，人民經濟生活水平不斷提高，不知不覺中人的價值觀念也產生了巨大的轉變，大學生也不再是過去的兩耳不聞窗外事，他們也容易被掙錢多、福利待遇好等一些不正確的觀念所影響，于是大學生的就業觀會向功利化方向轉變，丟失理想信念。所以，高校要以積極向上的思政教育幫助大學生妥善處理好國家利益跟個人利益間的關系。

2.思想政治教育滲透到大學生職業生涯規劃是高校完成根本任務的需要。

培養人才作為高校教學的硬任務，所以培養大學生的綜合素質能力是高校永遠不變的主題。把思政教育融入到大學生的職業生涯規劃中，結果是為了促進學生的各方面綜合發展。所以，在大學教育中增加對大學生個人職業生涯進行規劃教育，能夠促進大學生在上大學時就能明確未來的就業目標，可以使他們結合自己未來心中的職業需要在學習上就變更加有明確目的和動力來源。教師在高校課堂以及學生日常生活的思想輔導教育中灌輸一些職業規劃方面的一些信息和知識，不僅達到了加強大學生的思政素養，而且還能將個人的職業愿望和社會市場上的人才需求有機結合起來，從而幫助大學生更好更快地實現自己的人生價值。

3.過硬的思想政治素質有助子提高大學生應對就業挫折能力。

在科學技術高速發展的信息化時代，社會和市場上對人才的能力要求也變得越來越挑剔，企業不僅要求雇員在專業知識上非常扎實，而且還要求雇員具有良好的綜合素質。隨著現在大學擴招，畢業生人數的不斷增高，就業市場變得十分嚴峻，大學生在剛剛開始找不到工作、求職碰壁的現象非常普遍。因此，這個時候大學生積極向上的求職心態就顯得十分重要，要時刻保持十足的勇氣和信心，要有越挫越勇的不服輸的勁頭。大學生可以結合自身的實際情況，選擇合適自己的崗位。這些都充分體現出大學思政教育在提高大學生就業遭受困難時候的重要性?？梢姶髮W平時的思政教育，可以極大地幫助和提高大學生全面發展的能力。

二、當前高職院校大學生在職業生涯規劃中的思想現狀分析

為了更加全面具體的了解目前我國高職院校大學生職業規劃現狀，以便于教育者更好更全面的做好高職院校大學生職業規劃教育工作，筆者特地選取**高職院校的大學生為研究對象，發放《大學生職業生涯規劃》調查問卷得出高職院校大學生職業規劃主要存在如下問題：

1.職業理想模糊化

在針對我校畢業班的500名畢業生的調查問卷中題目（3）你對即將畢業的4至5年是否有規劃，得到結果如下表2-1

表2-1 ：你對未來4至5年的計劃

職業計劃想法 （A）只是想一下 （B）沒想過 （C）偶爾想過 （D）詳細計劃

百分比（%） 38% 15% 35% 12%

從上表2-1的調查結果可以看出很多大學生對自己的職業沒有詳細的規劃，在調查結果中，只有12%的人有詳細規劃，回答有38%只是想一下，沒想過的有15%， 35%偶爾想過 ，這說明大學生的職業生涯處于無為狀態發展狀態。

2.對職業解生涯規劃不了解

表2-2： 對大學職業生涯規劃的熟知度調查

生涯規劃的熟知度 沒有聽說過 聽說過不熟悉 比較熟悉

百分比（%） 26% 67% 7%

根據表2-2調查結果顯示有26%的大學生對生涯規劃“沒聽說過”，大多數大學生（調查顯示67%）表示聽說過但是不熟悉。只有7%的高職院校大學生表示“比較熟悉”。這種現象低年級的大學生所占比例比較大。于此同時，大學生對生涯規劃的內涵不甚了解。

3.對職業生涯輔導的需求程度較小

表2-3職業生涯輔導的需求程度

職業生涯輔導的需求程度 需要 不清楚 不需要

百分比（%） 24 35 41

在對“職業生涯輔導的需求狀況調查中”只有24%的受調查學生覺得需要職業生涯輔導，大部分人（結果顯示有約41%）覺得不需要，另外有35%的人覺得不清楚。在調查后中很多學生反映“職業生涯規劃”是一個理想化的學科，經不起實踐檢驗。結果表明高職院校大學生因為對職業發展缺乏了解，導致主觀能動性受限、職業意識淡薄，導致部分大學生制定出的生涯規劃缺乏合理性。

三、加強大學生職業生涯規劃中的思想政治教育措施

1.在管理體系中加強思想政治教育

在給大學生進行個人職業規劃的時候要真正結合思政教育，在現有教學管理體系中不斷的去完善思政教育制度。首先，要加強職業規劃中的師資力量；其次，這些就業規劃指導老師們也要不斷充電培訓；再次，廣納賢才，引進一批理論和實踐都較強的老師；最后，在思想上要對職業規劃教師們進行深入的教育和指導；除了上述幾點，大學要建立健全職業規劃制度，激發相關工作人員、教師的工作主動性，將教師的規劃指導效果納入年底考核。

2.在教學體系中加強思想政治教育

在大學生學習生活的不同階段，教師要積極組織學生參加社會活動、志愿者服務等來培養學生的團隊意識，提高他們的實踐能力和綜合質素。思政教師在上課時可以充分結合現代化科技教學設備來講授職業規劃，從而加深學生對職業生涯規劃的認識程度。此外，專業課教師在教授專業知識內容的時候可以多結合現代市場企業的一些案例，從學生的思想角度出發，做好思政教育工作，循序漸進的引導學生樹立職業生涯規劃的意識。

3.發揮思想政治理論課教師主導力量

思政教師上思想輔導教育課程的時候不單單是講一些枯燥乏味的大道理，要結合實踐，有時效性、針對性，激發學生的學習興趣。大學生雖然大都是成年人，但是他們的青春叛逆期還未完全甩脫，所以教師要加強大學生的身心健康教育，提高學生的自我認知能力和自控能力，同時學校領導和其他工作人員也用從多角度、多方位去關心學生的心理和職業的發展，積極培養他們的正確就業觀。充分分析現有的就業壓力，幫助學生轉變就業理念。

四、小結

在高職院校大學生職業生涯規劃中從思想政治教育入手，將思想政治教育同職業生涯規劃相結合，在進行思想和職業生涯規劃教育中只有深入探討、研究并賦予實踐進行大學生職業生涯規劃的新途徑，才可能真正在競爭激烈的市場下促進高職院校大學生實現充分就業、了解行業、熱愛職業的可持續發展。

參考文獻

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第4篇：思想政治教育職業規劃范文

[關鍵詞] 師范院校；全程化指導；思想政治教育

【中圖分類號】 G647 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1007-4244（2014）02-079-1

本文在對相關師范院校學生的就業現狀特征分析的基礎上，嘗試建立起師范院校全程化就業指導與思想政治教育工作的并軌模式，以拓展師范院校就業工作思想政治教育路徑，進一步提升學生的從業素養和思想政治素養。

一、師范類院校研究生就業現狀的主要特征

筆者調研考察了長春師范大學、東北師范大學、哈爾濱師范大學、哈爾濱學院、通化師范學院、牡丹江師范學院等十余所師范類的高校。通過調研發現，這些師范高校都取得了迅猛的發展，無論是本科生還是研究生招生規模都逐年擴大，在就業競爭力和就業指導方面具有獨特的特征：

（一）從高校畢業生的規模來看，畢業人數不足高校畢業生總人數的6%。在全國的就業市場上，仍具有一定的競爭優勢。更是廣大農村地區學校的“寵兒”。

（二）以筆者所在的長春師范學院為例，本科生在就業方面開設了較為完備的就業指導課程和與之相對應的思想政治理論教育體系，建立了輻射吉林省內較為廣泛的就業網絡，為學生就業發展奠定了基礎。

（三）對學生個體而言，就業能力不足的主要表現是就業觀念滯后，就業觀念存在偏差，擇業功利化；不重視廣大農村；職業生涯規劃意識淡薄，不能準確把握未來職業發展趨勢，不善于學習創造性的營造。

二、就業指導與思想政治教育關聯分析

就業指導工作和思想政治教育工作的目標、對象、內容、方法和途徑來看，大學生就業指導工作與思想政治教育工作存在著較多共通之處，二者相互滲透、相互促進、相互影響、相互補充，在培養大學生的政治信仰、價值觀念、道德品質、思維意識、興趣取向等方面發揮著不同層次的作用和效果。

就業指導是高校思想政治教育工作的重要載體，是彌補思想政治理論教育與實踐教育脫節的重要途徑。就業指導工作一方面是提升研究生的職業技能和從業素養。幫助其樹立正確的擇業觀和就業觀，緩解疏導就業壓力，促使學生能很快找到一個適宜性職業崗位；更重要的是幫助題目深入了解當前的時代特點、社會需要，促進其積極開展自我認知、自我調整、自我完善和自我提高等。

三、全程化就業指導與思想政治教育并軌模式的構建

就業指導模式是一種以學生為中心、以職業生涯發展指導為主線、貫穿于學生思想政治教育全過程的教育模式，是大學生職業生涯設計和職業規劃的重要組成部分。結合師范類院校學生生活和教育實際，可以將學生的思想政治教育、指導分為三個階段。

（一）職業定位期。作為政治輔導員，可以根據學生自身的特點，結合社會需求，引導學生建立長期職業生涯規劃，樹立其職業定位觀念。

（二）就業指導評估期。此階段主要的責任是學院。在側重使大學生在掌握較為扎實的專業研究方向基礎上，根據職業匹配原則設定合理的就業目標。具體為：設定合理的就業目標、設定就業信息指導、制定職業實踐期。

四、全程教育模式的實踐途徑

大學生就業指導工作是蘊涵于研究生培養的全過程、全時段、全方位的系統工程。具體途徑為：

（一）引導、發揮就業職能部門的核心作用。

（二）重視校友資源的利用和充分發揮用人單位的積極性。

（三）要充分調動學院、輔導員、學生的主動性。

（四）建設、完善就業信息網，注重校內有關部門聯動機制建設，加強大學生職業規劃課程建設，發揮學校與專業招聘機構（網站）互動的作用。

就業信息網絡平臺建設中針對師范類大學生單獨建立就業信息平、就業政策通告、學生個人展示，使研究生更及時、全面了解就業信息和就業政策；同時用人單位和相關機構可以通過就業信息網認識、了解研究生。

要重視校內全員作用的發揮，建立健全校內各有關部門在研究生就業方面的機制建設，使各部門主動參與到研究生就業過程中來，可以通過聯席會議、信息共享平臺等整合校內各種資源、信息，為研究生就業提供更加人性化、更加全面的服務，使研究生切身感受到學校的關心。

參考文獻：

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[3]張雷.對廣西高校研究生全程化就業指導模式的思考[J].教育與職業，2012.

第5篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃 思想政治 教育

高等教育的主要任務是為國家培養人才，培養的人才既要滿足國家各項建設的需要，又要促進個人充分挖掘自己的潛能、實現自己的理想抱負。教育的目的是要讓每一個學生充分發掘自己的人生價值，實現自己的人生目標，對社會做出自己的貢獻、因此，引導大學生樹立正確的人生目標，確立正確的人生觀、事業觀是高等院校教育培養人才的核心內容。

一、大學生職業生涯規劃與思想政治教育的聯系

大學生職業生涯規劃與思想政治教育是相互促進的，想要做好大學生的職業生涯規劃當然離不開思想政治教育，可以說思想政治教育伴隨著大學生職業生涯規劃的全過程。而大學生職業生涯規劃也是大學生思想政治教育想要取得好效果的重要措施之一，因此，兩者在一定程度上是相互支撐和促進的。

1.大學生職業生涯規劃和思想政治教育的目標相同

大學生職業生涯規劃的目標是通過結合學生的實際特點，幫助學生樹立和規劃正確的人生目標、就業目標，對學生本人、現實情況和就業的規劃進行分析和開展拓展實踐，使學生正確的對自己定位，對適合自己的工作定位，進而實現就業的機會和事業的成功。大學生思想政治教育的目標是通過語言、行為等不同的教育方式來培養學生在品德、人格、能力等方面的良好素質，培養和教育學生成為有理想、能力強的社會需求的人才。從兩者的目標來看，無論是大學生職業生涯規劃還是大學生思想政治教育，其目標都是育人，都是為了滿足學生成長的需求，結合學生實際的特點，使學生通過自身的努力和教育者的正確引導，來實現學生在思想、政治、文化、綜合素質等各方面樹立的目標，提升學生的綜合能力。

2.大學生職業生涯規劃和思想政治教育的育人功能相通

大學生職業生涯規劃是通過對學生的職業道德、能力等方面的訓練和培養，使學生認識社會、自身定位等方面進行教育和培訓，從而提高學生的就業能力與水平。思想政治教育是通過對學生習慣、品行、思維方式等方面的培養，對學生在人生的成長道路上引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，培養學生道德水平。大學生職業生涯規劃和思想政治教育，由此看來，大學生職業生涯規劃和思想政治教育都是為了提高大學生的綜合素質。

二、大學生職業生涯規劃與思想政治教育有效的結合

大學生職業生涯規劃與思想政治教育要在高校教育過程中合理的結合，充分發揮大學生職業生涯規劃對大學生就業能力及就業觀的正確引導作用，并將思想政治教育貫穿大學生職業生涯規劃的全過程。高校也要利用大學生職業生涯規劃為載體，豐富思想政治教育的方式，拓寬思想政治教育的新途徑。

1.大學生職業生涯規劃與思想政治教育結合的意義

大學生職業生涯規劃是各高校開展大學生思想政治教育的新途徑，同時思想政治工作貫穿職業生涯教育始終。在對學生的職業生涯、就業觀念、就業能力培養的過程，同時也是對學生思想政治教育的過程。大學生職業生涯規劃教育能夠引導學生對自己有準確的定位，對當今社會的形式和就業形式有全新的認識，從而正確的面對就業。而思想政治教育也正是讓學生認清自己，發掘自身優點，查找自身不足，引導學生積極面對就業，積極引導學生的思想和行為。大學生思想政治教育推動了大學生職業生涯規劃的開展，也為大學生職業生涯規劃積累了積極的因素。職業生涯規劃拓寬了思想政治教育的途徑，豐富了思想政治教育的形式，因此，高校應將大學生職業生涯規劃與思想政治教育科學、有效的結合，推動職業生涯規劃與思想政治教育的順利開展。

2.大學生職業生涯規劃與思想政治教育結合的途徑

大學生職業生涯規劃與思想政治教育應該伴隨著學生大學生活的始終，現在有的學校沒有建立規范的、系統的學生職業生涯規劃，還有的學校只是將職業生涯規劃放在臨近學生畢業的時候做，這樣效果不佳，學生的認識程度也不夠。高校認清就業的新形勢，建立規范的就業創業指導體系，將思想政治教育融入到職業生涯規劃全過程中。使學生在大學期間接受全程化的思想政治教育與系統化的職業生涯規劃，積極引導學生樹立正確的人生觀、求職觀。

高校也應注重全員教師都專注學生的職業生涯規劃和思想政治教育工作，形成全員育人的新局面。有部分高校現在的思想政治教育只局限在輔導員、總支書記等一線思想政治教育工作者，多數交教學教師還沒有真正的意識到每位教師都是思想政治教育工作者。這就要求學校加大宣傳力度，讓每位教師都關注學生的職業生涯規劃，多關注學生的就業問題，多做學生的思想政治工作，抓住課堂這一重要的思想政治教育這地，將學生的職業生涯規劃和思想政治教育有機的結合起來，形成高校全員育人的好局面。

三、結論

思想政治教育能夠培養學生積極思考的能力，能夠挖掘學生學習、生活、就業的新思維。職業生涯規劃也是要求教育工作者經過認真的思考、精心的培養、正確的引導學生樹立職業觀、就業觀，也要求學生要有科學的思維方式，這正是大學生思想政治教育與職業生涯規劃需要有機結合的重要所在，也是高校教育工作者都需要認真思考的一個新課題。因此，積極開展大學生職業生涯規劃，通過對學生正確的引導、專業的培養，使學生樹立正確的就業觀，能為學生正確面對就業奠定良好的基礎，是思想政治教育的充分的延伸和有利的補充。

參考文獻：

[1]調查報告：大學生職業生涯規劃現狀分析[J].中國大學生就業，2004（8）.

第6篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃;高校大學生;思想政治教育

中圖分類號：D442.62 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2014）-11-00-01

一、概述職業生涯規劃與高校大學生思想政治教育的相關內容

職業生涯規劃的目的是為了幫助學生更好的認識自己、了解社會就業動態和行情、不斷進行自我完善，從而制定出一份切合自身發展的職業目標，最終成為一名有價值、全面發展的人;高校思想政治教育的主要目的是為了培養學生的道德情操，從而樹立正確的人生觀、價值觀，不斷健全大學生的人格。

二、簡析職業生涯規劃對高校大學生思想政治教育的重要性

職業生涯規劃在高校大學生思想政治教育中起著重要的作用。首先，職業生涯規劃豐富了大學生思想政治教育的內容。高校思想政治教育最高層次的內容是對學生進行思想和政治教育;中間層次是對學生進行道德教育和民主法治教育;最基礎的內容是對學生進行思想健康、審美和人文科學教育等。職業生涯教育有效地將思想教育的三個層次進行整合，幫助學生科學、合理地制定切合實際的職業生涯，同時有助于學生更好地樹立人生觀、價值觀和世界觀，豐富了思想政治教育的內容。

三、探討當前高校思想政治教育中存在的問題

當前高校思想政治教育中還存在著一些問題，主要體現在如下幾方面：

（一）對職業規劃教育缺乏重視，思想政治教育過于籠統。長期以來，高校只是關注對大學生進行專業知識的傳授，對其就業生涯規劃教育缺乏重視，忽視了學生的長遠、全面發展。多數高校由于受到資金、人才因素的影響，制約了對職業生涯規劃的教育，部分高校簡單地將學生的職業生涯規劃教育等同于就業指導，只是象征性地舉行幾次形式上的就業指導報告，并不能給學生提供實質上的幫助。部分高校只看重學生的就業率，并未考慮到學生的長遠的職業生涯。

（二）職業生涯規劃教育隨意性較大，思想政治教育缺乏有力的支撐。大多數高校開設課程的目的是站在學校發展的角度考慮的，即提高本校的畢業生就業率，一味地對學生進行就業對策、職業道德及求職技能的灌輸，忽視了學生的實際需求及職業生涯的長期性規劃，不利于學生的長遠發展。與此同時，高校職業規劃課程在教學目標、教學方式及教學內容上也存在較大的隨意性。教學目標在設計上只關注短期的就業率，忽視了長遠的就業生涯規劃。

（三）缺乏專業的師資隊伍，職業生涯規劃落實不到位。職業生涯規劃是一門實踐性和理論性都很強的學科，對教師的要求很高。不僅要求教師具有過硬的專業理論知識，同時還應具備較強的實踐能力。當前，部分高校由于缺乏專業的師資隊伍，很多高校都是臨時的聘請一些學者在學生畢業前夕做報告，籠統地灌輸就業技能、就業政策及職業道德。

四、以生涯規劃為載體進行思想道德教育的具體途徑

（一）以生涯規劃為平臺，充實大學生思想政治教育新內容。例如，在大一階段：引導學生適應大學生活，激發學生成才欲望，樹立正確的人生口標，規劃大學生涯;大二階段：鞏固學生成才意識，培養學生專業興趣，培養其職業精神和社會責任感;大三階段：培養學生自覺成才的意識，鍛煉學生各種職業能力，樹立正確的擇業理念，進一步提高其適應社會的能力。

（二）以校園文化活動為依托、開展各種職業生涯教育活動。一是將職業生涯規劃教育的口標、任務、內容、要求，有機地融入各種校園文化活動中。如在學科活動、文藝活動、體育活動、科技活動、勞動活動、集會、集體活動等活動中，滲透職業生涯規劃的意識的任務和要求;二是開展職業生涯教育專題活動。如參觀成功的中小企業，訪問某個職場成功人士，請他介紹個人成長、奮斗一的歷程;三是建立職業規劃園類學生社團，加強對社團的指導和管理，引導他們通過發揮社團自我教育、自我管理、自我服務的功能，以社團為依托，提高職業生涯意識和職業能力;四是組織大學生職業生涯規劃比賽、簡歷設計比賽、模擬而試等。

（三）通過社會實踐活動認識職業世界，拓展職業素質。切實加強與社會的聯系，根據學生職業生涯規劃的要求，建立不同類型的社會實踐基地，讓學生進行未來職業生涯的體驗。大學生社會實踐活動主要包括假期社會實踐活動和在校期間社會實踐活動，寒暑假社會實踐活動是社會實踐的主要形式。

（四）通過課程建設學習相關理論，提高職業生涯管理技育旨。一是在思想政治教育相關課程的教學中滲透教育內容，如在進行人生價值教育時可以強調大學生人生價值的實現離不開良好的職業道德;二是加強職業生涯規劃課程建設，課程建設是普及高校職業生涯教育的基礎，課堂是普及職業生涯規劃知識和理論、繼而引導實踐的良好平臺。

（五）通過網絡平臺，構建職業生涯教育平臺。信息化時代，網絡為我們提供了一個全新的工作平臺。利用網絡優勢，建立“紅色搖籃”、“思政園地”、“職業規劃”、“生涯設計”、“心理在線”等網站，通過網絡加強思想政治的學習，用健康、向上的網絡信息陶冶大學生的靈魂;同時引入人才測評和心理測評系統，用科學的測評技術指導職業生涯規劃，開發自身潛能，更好地實現人生價值。

綜上所述，高校應提高對學生職業生涯規劃的重視程度，將職業生涯規劃教育納入日常教學中。在有針對性地對學生進行就業政策、就業技能及職業道德知識傳授的同時，應采取各種可行的實踐活動，幫助學生提前認識和了解就業相關的問題。始終以學生為主體，不僅要提高本校的畢業生就業率，更應該將目光定位在學生長遠的職業生涯。

參考文獻：

[1]黃炳輝.學生職業生涯設計與思想政治教育的內在關聯[J]教育評論，2005（2）：33

[2]張春香.職業生涯規劃：加強和改進大學生思想政治教育的新載體[J]理論觀察，2007;（2）：128

第7篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：高職；學生；創業教育；思想政治教育

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0041

一、創業教育的產生與發展職業教育

現在出現一種新型的人才培養模式稱為創業教育。在20世紀70年代末西方發達國家就已經開始研究創業教育這一模式。把研究理論放在大學里并且開設了相關的課程分別是：創業理論與創業實踐課程。通過這兩門課程來開發同學們的創業熱情，引導同學們創業。國內比國外晚了20年，直到2002年初，在全國9所院校教育部進行了創業教育試點，為了更好地進行改革教育部還專門舉辦了“創業教育骨干教師培訓班”。教育部的一系列行為的落實揭示了中國大學生創業教育開始的帷幕。教育部不僅僅在普通高校舉行了這一系列的活動，早在1999年年初就提出了高職院校的創業教育思想。第二屆的國際技術與職業教育大會在韓國漢城召開的。這次大會是由在聯合國教科文組織的，在會上提出了職業教育深刻變革的思想教育。希望能夠培養學生的一些能力，例如創造性、集體合作力和溝通的能力。技術與職業教育大會更希望通過本次的活動來綜合提高人各個方面的素質。這次大會是一次具有劃時代的意義。國內高職院校的創業教育實踐也緊隨這次大會陸續開展了一系列的活動。通過把創業教育與學院發展聯系在一起，在全國的高職院校掀起了一股創業的浪潮。

二、思想政治教育融合創業教育的意義

隨著社會就業難度的不斷增加，一些高校的就業情景不容樂觀，特別是高職院校的學生。他們會知識的掌握程度與深度不夠會讓他們更加沒有自信，更加的迷惘。而新形勢下的高職院校學生的創業教育恰好彌補了這一短板。通過對大學生進行創業教育，可以使他們知己知彼，加強信心積極的投入激烈的競爭中。同時，也避免有些大學生盲從，能夠更好地以科學的態度選擇職業方向。高職學生創業教育是人生理想信念教育的一種特殊形式，確立經營目標是人生理想的外形體現。通過把思想政治教育加入到高職院校中不僅可以使兩者很好地融合在一起還可以幫助學生克服擇業恐懼，對自己的未來感到迷惘等消極的思想使高職院校的學生建立正確的人生觀、價值觀積極進取的思想。高職院校為了使學生更好地全面認識創業目標，往往通過一些典型的事例引導學生，激勵學生。這些事例或者故事往往都是高職院校的學生身邊的故事。這些學校或者社區成功的創業事例會更加真實，更加具有說服力。高職院校的學生通過這些可以更好地來服務社會。達到振奮全國的在校大學生創業的強烈愿望這一目標。創業教育的理想和信念融合，使學生更具體化的投身于思想政治教育中，幫助培養學生吃苦耐勞的精神，更好地全面實現高職學生思想政治教育的目標。

三、思想政治教育中融合創業教育的路徑

1.調整思想政治教育目標，注重培養大學生的創業素質。在思想政治教育與創業教育進行整合，要調整關于大學生思想政治教育的目標，注重大學生創業素質的培養，并將他們納入大學生思想政治教育的目標體系中。首先，激發創業意識。創業意識是創業活動的主觀條件。這不是天生的，而是后天的產品。思想政治教育必須適應時代潮流，著眼于所需主體刺激企業的責任感，競爭意識，危機感和其他創業意識。其次，培養企業家精神。創業精神是一個積極的思想和精神狀態的集中體現，大力發展個人對促進社會進步有非常重要的作用。歷史和現實告訴我們，一個偉大的企業家必須具有一個偉大的創業精神。因此，思想政治教育在我們新一代的努力下，給大力弘揚和培育在大學生的創業精神助了一臂之力。最后，提升自身創業方面的能力。創業除了資金方面重要外，另一個必不可少的就是自身創業的能力了。創業能力不僅是創業的資本也是創業型人才的核心實力。所以，要想創業成功就必須不斷提高自身的創業能力。那么如何提高創業的能力呢？思想政治教育就體到了重要的作用。我們需要把思想政治教育運用到我們學習到的知識中去，學習并且利用思想政治教育。這樣的話可以培養我們的造性思維能力，社交能力和創業能力以及實踐能力等各種能力。這些能力能夠很好地服務與我們的創業。

2.營造創業教育氛圍。把思想政治教育融入高職院校人才培養全過程，高職院校努力營造創業教育氛圍并且運用到思想政治教育中去。努力營造大學生思想政治教育中的創業教育，使其成為思想政治教育的企業文化。該企業文化必須營造有利于創業教育與校園文化的輿論氛圍。要向全體教師和學生通過提高思想政治教育，來大力提倡和推廣企業精神。

3.創業教育如何滲透在日常思想政治工作中。一是深化艱苦創業教育，幫助高職學生要有心理準備創業。創業教育的重要內容是艱苦創業。學校往往通過思想政治教育提前向學生們灌輸這種思想，這樣可以幫助高職的大學生們有個良好的心理準備。二是進行職業生涯的規劃的開展，讓高職院校的學生在創業的時候能夠有所計劃。職業生涯規劃是指把自己與組織相結合，通過分析自己的興趣愛好以及自己所具備的能力優缺點進行綜合的分析，并且對自己所確定的職業生涯的客觀條件進行分析、評定最后在這些基礎上得出結論，確定出最適合自己的職業奮斗目標。并為了這個理想奮斗終生。從職業規劃的定義可以看出，職業規劃基本的總之就是找到自己未來理想的職業目標，并且對這個目標的可行性進行分析以及根據自身的特點進行評定。最后就是向著自己的目標全力以赴?？梢园阉枷胝谓逃尤肼殬I生涯規劃中來更好的服務高職院校的學生。不僅可以幫助思想教育工作在學生中得到實際展開，使職業生涯規劃成為高職院校的思想政治教育的有機組成部分。

參考文獻：

[1]楊軼.思想政治課教學中滲透創業教育的探索[J].德育工程，2001

[2]馬亮.創業教育——當代大學生思想政治教育新課題[D].南京師范大學，2006

[3]唐輝.高職院校創業教育與思想政治教育互動性研[J].現代商貿工業，2009

第8篇：思想政治教育職業規劃范文

1、思想政治教育內容空泛

思想政治教育在就業工作中主要包括就業觀教育、擇業觀教育、就業形勢與政策教育、就業心理健康教育。一直以來，學校的思想政治教育存在內容單一空泛，觀點過舊，基礎信息更新換代過慢等問題，達不到根據學生的實際情況進行因材施教的思想政治教育。例如部分民辦高校的就業指導課程中，書面知識多于就業工作實效。高校大學生接收到的信息多來自課本、教材，缺少最新的就業政策、行業發展信息，不能把個人實際與職業規劃相結合。許多老師也缺乏在社會和企業工作的經歷，上課照本宣科，沒有洞察了解學生的實際思想需求，缺乏與學生互相溝通，教育內容大而空泛，不能真正解決民辦高校大學生在就業中的困惑和矛盾。

2、思想政治教育方式單一

當前民辦院校對大學生進行就業指導時，思想政治教育依然沿用之前的傳統的授課方式，民辦高校將就業指導方面的課程列入教學大綱，組織輔導員或是任課教師定時向學生傳授課程，這種傳統的教育方式在一定時期一定階段上能起到教育指導的作用。但隨著時代的發展，學生族群結構發生了變化，九零后甚至九五后成為民辦高校大學生群體的主力軍。由于民辦院校大學生學習能力、知識體系與結構等方面的差異性與特殊性，同時受朋輩、網絡，各種高科技信息的影響，內心世界發生了很大的變化，思想觀念日趨多樣化、現代化。由于其認知水平不同，對就業、擇業、甚至對人對事的態度、對各類社會現象的認知都難以取得一致。這就要求就業指導工作者要改變傳統的思想政治教育方式，開拓思路，結合運用出現的先進科技手段，做好就業指導中的思想政治教育。

3、教育師資力量薄弱

民辦院校在職業規劃課方面存在著教書和育人的脫節現象。由于對此類課程不夠重視，加上教師資源緊缺，所以民辦院校的職業規劃、就業指導課都是由別的課程老師或者輔導員兼上，只有少部分專職教師。部分兼職教師身擔多份工作，無暇對目前學生關心的各種就業問題進行深入的研究，沒有對學生的就業心理進行專業的分析，往往只注重教學任務的完成，而忽略了實踐育人這一環節，與學生實際需求相脫離。有些老師本身對這門課就不夠重視，上課不注重對教學課堂秩序的維持，使學生養成了不良的習慣。

二、民辦院校就業指導中加強思想政治教育工作的對策

1、構建就業聯合機制

民辦高校與企業、與畢業生建立聯系制度，即民辦高校大學生進入企業實習工作，民辦高校邀請優秀畢業生回校做工作匯報。這樣做一方面為民辦高校大學生創造了就業實習的機會和企業吸納人才的機會，另一方面也激勵和幫助高校大學生提升自身能力。不要小看榜樣的力量，在榜樣力量的影響下，高校大學生能夠自覺的完善自身，自覺地接受一切先進、合理地正能量，才能指導其不斷調整自我的職業規劃，以積極的態度迎接未來的挑戰。

2、利用網絡進行就業指導中的思想政治教育

在現今時代中，一定要占領網絡這一思想政治教育陣地，豐富思想政治教育的形式和內容。體現在就業指導中，首先，應利用網絡，采取學生喜聞樂見的形勢，在網上開展豐富多彩的宣傳教育活動，向學生輸入正確的人生觀、價值觀、世界觀，樹立適當的擇業觀，引導學生到基層去、到國家真正需要的地方去，抵制社會不良思潮對學生的沖擊；第二，學校的就業指導部門和就業指導老師要利用網絡搜集大量最新信息，更新授課內容，使課堂內容緊跟時代腳步；第三，教師必須打破傳統的師生交流方式，貼近時事熱點，結合學生關注的話題，利用網絡新媒體與學生互動交流，在交流的過程中對學生進行方向性的引導，讓思想政治教育達到潤物細無聲的效果。

3、組建能跟得上時代的高素質教師隊伍

第9篇：思想政治教育職業規劃范文

關鍵詞：職業生涯規劃載體 構建途徑 運用策略

職業生涯規劃載體，即“以職業生涯規劃為思想政治教育的載體”之意，也就是高校思想政治教育者有意識地運用職業生涯規劃這一大學生成長、成才所不可或缺的重要途徑，向大學生傳播正確的職業意識、職業道德、就業觀念等思想政治教育信息，使大學生在職業生涯規劃過程中受到教育，提高思想道德素質的活動形式。充分發揮職業生涯規劃載體在思想政治教育中的作用，必須有意識地對職業生涯規劃載體進行合理構建。

一、構建職業生涯規劃載體的基本途徑

1、建立有效的職業生涯規劃工作機制

目前，很多高校職業生涯規劃教育往往停留在組織幾次活動，或片面地將職業生涯規劃輔導視為畢業生就業指導工作，工作隨意性較大，系統性不強，持續性和制度化缺乏。因此，要充分發揮職業生涯規劃的載體作用，高校必須采取相應的措施，制定相應的制度為職業生涯規劃工作提供資金投入、咨詢機構設置、內容及課程安排等方面的保障。職業生涯規劃在許多高校還未受到足夠重視，雖然學生工作處、招生就業處、教務處、共青團組織、心理咨詢機構等部門都有所介入，但彼此缺乏溝通，整體上不協調，工作水平難以提升，這些都制約著大學生職業生涯規劃的有效開展，影響了職業生涯規劃載體作用的發揮。所以亟需設立全校性的職業生涯規劃領導機構和指導機構，負責建立健全相關規章制度，整合校內校外資源，開發職業生涯課程，強化師資隊伍建設，使職業生涯輔導和相應的德育工作能有序和富有成效地進行。

2、加強職業生涯規劃師資隊伍建設

教育主體是思想政治教育載體的制約因素。教育主體的載體意識、知識結構等會影響思想政治教育載體功能的充分發揮。構建職業生涯規劃載體，必須加強職業生涯規劃師資隊伍建設，要建立一支思想政治素質過硬、業務精通的大學生職業生涯規劃指導隊伍。只有思想政治素質過硬，才能保證思想政治教育載體的可控性，保證職業生涯載體構建的政治性和主導型。職業生涯規劃是一門專業性很強的學科，在職業生涯規劃指導過程中，要求指導者能以心理測評為基礎，應用各種心理測評技術對大學生進行指導。這就不僅要求思想政治教育工作者要具備專業的職業生涯規劃指導知識，還要具備教育學、心理學理論以及運用測評技術的技能，以便輔助學生正確客觀地認識自我、開發自我。高校應有意識地對思想政治教育工作者進行職業生涯規劃培訓、人才測評技術培訓和心理測評技術培訓，讓他們既掌握有足夠的職業生涯規劃知識，又對大學生能力傾向、性格特征及心理狀況有全面的把握。總之，要建成一支專兼職統一協調的集思想政治素質、職業生涯規劃、人才測評和心理測評素質于一體的高素質思想政治教育隊伍。通過他們引導學生正確認識自我，充分了解個人性格、興趣、能力對未來職業的影響，以便合理地確定生涯目標，逐步明確和適時調整生涯路線，增強自信，開發潛能，培養良好的心理素質，全面提高大學生的綜合素質，更好地開展職業生涯規劃。

3、利用和開發職業生涯規劃網絡輔導平臺

網絡載體是職業生涯規劃載體的具體形式。職業生涯規劃載體的構建，必須發揮網絡信息海涵性，傳播方式的交互性和平等性，覆蓋面廣泛性等優點。各類成熟的網絡職業測評軟件可以為學生提供很好的幫助，學生可以利用各種職業測評軟件，充分認識自我。在網絡輔導平臺建設方面，高校要重視開發網絡輔導課程和網絡自學軟件，方便學生根據自己的需要開展自主學習。同時要引入人才測評和心理測評系統，用科學、人性的測評技術指導職業生涯規劃，開發自身潛質，更好實現人生價值。高校要有意識地在職業生涯規劃網站中融入思想政治教育的內容。在職業生涯規劃網站首頁上開設“時事政治”、“名人訪談錄”、“就業法規”等欄目，弘揚社會主義核心價值體系，用健康向上的網絡信息感染熏陶大學生；建立“大學生志愿服務西部計劃”、“大學生村官網”、“青春建功十二五”、“我與祖國共奮進”等主題教育活動的網絡鏈接，宣傳國家創業就業政策，激勵大學生到基層、到西部建功立業，幫助大學生樹立高尚的職業理想和正確的成才觀念。

4、建設高校職業生涯規劃教育課程體系。

職業生涯規劃課程是大學生職業生涯規劃的重要依托，樹立生涯規劃理念、普及知識理論、建立職業規劃檔案等都離不開課程建設。高校應根據職業生涯規劃教育的目標，將職業規劃基礎課程列入必修教學計劃，將素質拓展類課程列入選修課計劃，改革教學內容，改進教學方法、改進教學手段，形成完整的職業生涯規劃教育課程體系。在大學新生階段，專業認知、自我認知、職業認知、職業測評、職業生涯理論等基本知識類課程可以設置為必修課。在大學二、三年級階段，素質培訓類實踐性課程可設置為選修課。實踐課程應包括基礎職業發展素養，涉及職場認知、求職勝出、能力提升、自主創業、素養拓展、入職適應等六方面內容。大四階段的課程則應注重實訓環節，特別需要注意的是學校應在相關行業建立實訓基地，為不同職業性向的學生提供實踐和實習機會，教師根據學生反饋開展生涯咨詢，使學生完成職業定向，提前適應職場規則，培養職業意識。同時，要立足“兩課”教學，針對性地增加職業理想、職業道德和職業素質等方面的教學內容，緊密聯系當前熱點和焦點問題準備教案，把職業生涯規劃的理念滲透到“兩課”教學當中，調動學生的積極性和主動性，使得大學生自覺地樹立正確的職業理想、擇業觀念，為職業生涯規劃打下一定基礎。

5、以校園文化和社會實踐活動搭建學生職業體驗平臺。

高校要以職業生涯規劃的理念來引導校園文化活動和社會實踐活動開展，寓職業意識、職業素質、職業理想和職業道德培養于校園文化活動和社會實踐活動中，充實職業生涯活動的趣味性、娛樂性、科學性、思想性，增強是大學生對職業生涯規劃載體的信任和依賴程度，增強思想政治教育的滲透性、有效性、實效性。要打造諸如“生涯輔導節”的職業生涯規劃主題活動平臺。通過開展豐富多彩的生涯活動，能使學生快速的融入現實情景，以達到對生涯理論的認識，同時也讓學生進一步加強與工作、社會環境實際情況的磨合，從而啟發學生認識自我、解剖自我，進而做出合理、科學的規劃，不斷拓寬自身知識面，優化智能結構，提高自身潛能與綜合素質。為此學校應每年定期舉辦生涯輔導節活動，并利用學校現有的資源如廣播、宣傳欄、校園網絡等宣傳生涯輔導方面的知識，定期推薦一本生涯輔導書籍。從而形成一種濃厚的氛圍以引起學生的關注并提高其對生涯輔導的認識。此外，還可以開展生涯心理咨詢、生涯輔導講座、生涯規劃設計大賽、“職業生涯規劃工作坊”、模擬招聘活動、生涯理想征文演講比賽、行業調查與考察、職業分析與調查、知名校友訪談等豐富多彩校園文化活動和社會實踐活動，使全校師生重視與參與職業生涯活動，在活動中受教育，長才干，做貢獻，最終達到生涯輔導和思想教育的目的。

二、職業生涯規劃載體的運用策略

1、根據職業生涯階段性任務，有效地運用職業生涯規劃載體

在大一階段，職業生涯規劃的任務是學生適應大學生活，規劃大學生涯，因此可以在職業生涯規劃中激發學生成才愿望，樹立正確的人生目標；大二階段，職業生涯規劃的任務是鞏固學生成才意識，培養學生專業興趣，因此可以在職業生涯規劃中有意識地培養其職業精神和社會責任感；大三和大四階段，職業生涯規劃的任務是培養學生自覺成才的意識，鍛煉學生各種職業能力，因此要幫助學生樹立正確的擇業理念，進一步提高其適應社會的能力；針對學生擇業能力的提升，培養學生誠信意識，樹立學生感恩母校和報效祖國的信念。這些都是大學生思想政治工作的重要組成部分。職業生涯規劃載體運用于解決大學生不同生涯階段的問題和任務，使得思想政治教育逐步縱深化，使思想政治教育的內容具體化。

2、根據教育客體特點，針對性運用職業生涯規劃規劃載體。

運用職業生涯規劃開展思想政治教育，必須關注大學生特殊群體。特殊群體學生由于自身特點導致他們可能會在將來的就業市場上處于相對的劣勢，而他們在校期間也不會主動尋求職業生涯輔導幫助，高校的職業生涯輔導工作需要對學習困難學生、經濟困難學生、心理障礙學生、少部分進入“學習誤區”的成績優秀學生“主動出擊”。這些學生往往存在職業目標不清晰，心理自卑，缺乏職業規劃勇氣，就業信息獲取困難，認知偏執，自我效能感極端等方面的問題，因此對職業生涯規劃指導和職業生涯咨詢的需求比較急迫。而相應地他們對職業生涯規劃載體的依賴性和信任感會更強烈，因此思想政治教育者更應該將職業生涯規劃與思想政治教育有機的結合起來，從而提高職業生涯規劃載體的教育效果。

3、把握具體教育情景，靈活運用職業生涯規劃載體

大學生在學業生涯過程中，總是伴隨著“成長的煩惱”。古人講“不憤不啟，不悱不發”，這就要求教育者善于抓住特定的教育情景，提高教育的實效性。這也是思想政治教育者運用職業生涯規劃載體開展思想政治教育的重要策略。學生職業生涯規劃要將每名大學生職業生涯規劃的最終目標與國家培養人才目標定位相統一。在幫助學生確立學業和職業目標時，要加強理想信念教育，使大學生正確認識社會發展規律，關注國家的前途命運，認識自己的社會責任，樹立遠大理想。在幫助學生選擇職業種類時，要啟發大學生根據社會經濟發展的趨勢，結合時事分析國內就業形勢，樹立正確的職業觀。在幫助學生選擇職業的工作地點時，可以進行愛國主義教育，增強民族自豪感，號召大學生去祖國需要的地區就業，努力使大學生職業生涯規劃與思想政治教育工作的無縫對接，充分實現職業生涯規劃載體的教育功能。

參考文獻：

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