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《富饒的西沙群島》內容是小學語文三年級上冊第五單元第二篇課文。本單元安排了四篇介紹祖國大好河山的文章，分別向學生展示了遼闊祖國的迷人景色與地方特色。《富饒的西沙群島》本課是本單元的第二篇課文，文章按海面、海底、海灘、海島的順序具體形象地介紹了西沙群島的瑰麗風光和富饒的物產，表達了作者對西沙群島的熱愛，對大自然風光的熱愛。
本篇課文是學生學完古詩兩首《望天門山》與《飲湖上初晴后雨》后的首篇白話文寫景文章，教好本課對后面課文的教學有一定的借鑒意義。
選編這篇課文的意圖：一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的魅力。二是學習課文里的優美語言，積累好詞佳句。這也是本課教學的重難點。
(一)說教學目標
根據大綱要求，結合本課特點，特制定本課教學目標：
1、認識14個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“富饒、五光十色、珊瑚、成群結隊、千奇百怪、祖祖輩輩等詞語。
1、學習本課生字詞，會認15個生字，會寫20個生字。能正確讀寫“風景優美、物產豐富、五光十色、等詞語。
2、讀懂課文主要內容，了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西南海島風光的魅力，培養學生熱愛祖國的思想感情。
3、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
4、體會西沙群島的美麗和富饒，學習作者的寫作方法。
(二)說教學重難點
理解作者從哪幾個方面來表現西沙群島的美麗和富饒，讓學生了解文章采用總-分-總的寫作方式并學會運用。
(三)說課前準備
1、課前布置學生搜集有關祖國風光的諺語，或搜集一些有關西沙群島的圖片、文字資料。
2、通過上網查資料了解西沙群島。
3、預習課文，注意讀準字音，讀通句子，想想課文主要講什么。
多媒體課件：西沙群島相關圖片
二、說教法學法
方法是打開知識大門的金鑰匙。新課標倡導學生是學習和發展的主體。語文教學要關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。 本課我將采用以下教和學的方法：
1、自主學習法。初讀課文自主識字，再讀課文，整體感知時，我都采用了自主學習法，讓學生自主讀課文，把學習主動權交給學生，在自主讀的同時教給讀書的方法。
2、合作學習法。讓學生再讀課文，整體感知時，我采用了合作學習法，通過學生自主讀全文，交流、探究，產生思維火花的碰撞和情感、認識的交流，說說讀懂了什么，哪些地方沒有讀懂。
3、質疑法。學貴有疑，教學中要有意識培養引導學生質疑問難，培養學生發現問題，提出問題，逐步到自己能解決問題。課的開始，我讓學生質疑，整體感知時，讓學生自主解疑，還有些疑問讓學生在課文學習中逐步解決。
三、說教學過程
第一板塊---導入新課，激發興趣。
蒙田說過：“教育孩童首重激發興趣和愛心，否則，只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”教學開始，我先向學生播放西沙群島的風光圖，通過欣賞圖片，激發學生的興趣和求知欲，把學生自然地引到本課的主題——富饒的西沙群島，有利于教學的進行。
(偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的老師。心理學研究表明：在課堂上過分要求學生長時間集中注意力，去聽枯燥乏味的語言材料，只能引起他們的思維疲勞和厭煩心理。因此，開門見山，直奔主題，激發學生學習興趣，在語文教學中尤為重要。)
第二模快——整體感知，掃清障礙。
1、檢查生字詞的認讀情況。
(課標指出，識字寫字是閱讀的基礎。在學習課文前檢查學生預習情況，既為學習課文作好準備，也加強了學生良好學習習慣的培養。)
第三模塊----整體把握課文
1、學生通讀全文，了解每段的大意，用自己的話說一說。并簡要概括。
2、學生默讀課文，邊讀邊做標記，看看這篇文章講課意見什么事情?富饒的西沙群島給你留下了什么印象?并把自己從文中了解到的內容作上記號并向全班匯報。通過匯報，學生對課文有了一個整體的感知，達到了預期的效果。
{采用自主學習與合作探究法，學生運用喜歡的閱讀方法，如掃讀、跳讀、快速瀏覽等方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生的主體作用，感知文章大意}
第四模塊——精讀感悟，從中感受細沙群島的廣闊和富饒
新課標非常注重培養學生的閱讀能力。根據新課標這一要求，我采用多種方式加強閱讀指導。
(“富饒”一詞是課文的一條紅線，牽引著海面海底海灘海島這幾個方面來介紹西沙群島的。因此，抓住有關句子展開教學，便可起到事半功倍的效果。如何引導學生以讀為主，以讀促悟，重點深究“富饒”含義成為本課教學的重中之重。
圍繞這一主題思想，我采用以下方法我采用以下幾個步驟：
一、 聯系上下文，初識西沙群島
1、讓學生默讀第一自然段，通過看地圖了解西沙群島的地理位置，知道什么是群島，同時明白“風景優美，物產豐富”是西沙群島總的特點。
(這樣既進行了默讀的能力訓練，又培養他們注意挖掘語言因素，理解課文思想內容的能力;既訓練學生自讀能力 )，
2、朗讀2~6自然段，整體感知
課文主要是圍繞“風景優美、物產豐富”兩個方面向我們具體介紹西沙群島的，下面就請同學們自由朗讀2~6自然段，想想畫畫，看看哪個自然段寫的是西沙群島的風景優美?哪幾個自然段寫的是西沙群島的物產豐富的呢?
二、同位交流，品位重點
(1)學習第二段，找出風景優美的句子
(2)教師提示海水都有哪些色彩?用線劃出，再讀讀，想想海水還可能有哪些色彩?(讓學生插上想象的翅膀，盡可能地去想象和感受海水色彩的美。)在讓學生結合上下文，說說“五光十色”的意思，并進行替換詞語進行比較，體會作者用詞的準確性。
(三)、潛入海底，體驗富饒
(1)研讀第3~4自然段，潛水到神奇的海底，看看有哪些物產。(引導學生快速瀏覽，找出西沙群島的物產，用筆畫下來。)
(2)引導合作學習：海底不僅有各種各樣的珊瑚、懶洋洋的海參和全身披甲的大龍蝦，而且還有各種各樣的魚。同桌兩人合作學習第4自然段，討論完成習題：
(1)魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，有的( );有的( );有的();有的( )。
(設計意圖：學生學習感受魚的多而美，學習排比句的寫法，并仿寫。讀出不同的語氣，讀出層次感。)
(3)思考“西沙群島的海里一半是水，一半是魚”的意思。(教師出示課件圖，使學生獲得感性認識，然后指導學生分析體會，并非真的是水魚摻半，而是作者用夸張的手法，強調西沙群島魚多的特點，詩人回味，留下深刻的印象。)
(四)、自主學習，合作探究
通過上面的學習和之前的閱讀積累，學生已經掌握了一定的閱讀學習方法。因此教師應引導學生自主學習，合作探究，體會貝殼的美麗、海龜的有趣、海鳥的多，從而升華情感，體會西沙群島的美麗和富饒。
(五)、情感升華 鞏固全文
將本堂課的教學重點落實之后，我將引導學生將個人情感有一個升華。先讓學生說說自己對對西沙群島的了解，這樣可以鞏固之前學習的知識，然后再把第七自然段呈現，繼續給出他的軍事意義。讓學生對它更加喜愛，進而升華至對祖國大好河山的熱愛之情。
四、升華主題，布置作業
當學生對課文有個比較清晰的認識后，我趁機提出這樣的問題：
1、課文是按什么順序記敘的?通過對課文的學習，學習理解了是按總—分—總，按地點的變化，抓住事物的變化，抓住事物的特點歸類敘述的。
2、你喜歡西沙群島嗎?為什么?讓學生通過討論交流使主題得到升華，課文得到延伸。
為了鞏固使課題得到進一步延伸，我布置了以下作業：
1.積累有關祖國風光的諺語
2、練寫本課的生字，生詞。
2.背誦文中自己喜歡的段落，并用自己的話來介紹西沙群島。
3、閱讀閱讀基礎訓練51頁《美麗的草原》。
五、說板書
〔中圖分類號〕 G623.2
〔文獻標識碼〕 C
〔文章編號〕 1004―0463（2008）06（B）―0057―01
《語文課程標準》中指出：“現代社會要求公民具備良好的人文素養和科學素養，具備創新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力，以及運用現代技術搜集和處理信息的能力。語文教育應該而且能夠為造就現代社會所需要的一代新人發揮作用。”因此，教師應運用現代信息技術提高學生的多種能力。
一、利用課件，激發學生興趣，培養其創新意識
興趣是最好的老師。教師應抓住學生對電腦、網絡等新鮮事物感興趣的心理，因勢利導，在課前精心設計課件，創設情境，將學生的注意力逐步轉移到語文學習上來。如教學《富饒的西沙群島》一文時，一開始我就創設情境：“同學們，今天我們要學習的內容是和西沙群島有關的，老師這兒恰好有一段關于西沙群島的片子，請每個同學專注地看，仔細地聽，細細地感受。”學生被屏幕上的畫面所吸引，我繼續提問：“片子播完了，看得出，每個同學都已經深深地陶醉了，誰來說說自己的感受？”學生們個個暢所欲言，有人說：“我看到了海底蠕動的大龍蝦、五光十色的海水、成群結隊的魚、龐大的海龜、遍地的鳥蛋……西沙群島真是太美了。”還有人說：“我在預習課文《富饒的西沙群島》時，雖然學習的文字是靜態的，但已經讓我感嘆西沙群島的美麗富饒，對西沙群島充滿了向往。今天看到動態的畫面，我覺得我的那種感嘆現在已經可以用驚嘆來形容了，我恨不得立刻就飛到西沙群島去看一看。”這時，我順勢提出本課的學習任務：“在剛才的短片中，我們一起感受到了西沙群島無與倫比的美，那同學們能不能用我們在信息技術課上學過的制作幻燈片的一些技能，試著用幻燈片這種形式為西沙群島制作一組圖文并茂的演示文稿，把西沙群島的美介紹給更多的人呢？” 這樣，能激發學生的探究欲望，點燃學生思維的火花，從而培養他們的創新意識。
二、利用計算機工具，讓學生自主創作，提高學生創造能力
提高創造能力是培養未來人才的需要，是素質教育的要求。在教學中，我讓學生在理解的基礎上自主地創作設計，把想象的內容展現在計算機屏幕上。如教學《富饒的西沙群島》時，我告訴學生：“在Internet網上，有關西沙群島專題的內容很多，在那里你們可以獲得更多有關西沙群島的信息，從中選擇你喜歡的圖片，為圖片寫一段介紹的文字，寫的時候要注意寫作順序，把特點寫出來，要詳略得當，并將你的語言用不同的色彩表示出來。寫完了之后老師請你們上來為大家展示。”這樣，讓計算機真正成為學生學習的工具，學生利用工具自主創作，重建知識結構，不僅能提高動手操作能力和實踐創新能力，還能提高語言素養。因此，教師在教學中要注重發揮學生的自主性，大膽地把時間交給學生，讓學生在課堂上充分展示自己的聰明才智，從而提高課堂教學效率。
一、分析題目，賞文擬題巧訓練
俗話說：“題好一半文”。題目是文章的眼睛。語文教材中，描寫自然景觀內容的課文挺多，文章作者經過深思熟慮，細心琢磨、推敲，緊扣文章內容擬定了新穎，耐人尋味的題目。教師在教學中以題目為切入口，引導學生分析題目，理解作者擬定題目的意圖，就能幫助學生盡快了解文章內容，學習作者的寫作方法。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的題目前面用“富饒”來修飾西沙群島，文章就圍繞著“富饒”來寫，通過介紹西沙群島的地理位置，突出海島的美麗風光和物產豐富;通過介紹海底的水產、珊瑚突出西沙群島的富饒;通過介紹海島的鳥多，突出海島是“鳥的天堂”。文章圍饒這三方面集中突出了西沙群島的確美麗富饒，令人喜愛。在教學中，教師要引導學生分析題目，以題目中“富饒”導入對課文的學習，讓學生通過多種形式的朗讀來再現西沙群島的“富饒”，激發學生熱愛西沙群島的情感，并借鑒文本讓學生展開想象，進行仿寫擬題，擬出新穎的題目，對學生進行讀寫訓練。如一個學生結合家鄉的廣場擬題為《美麗的廣場》，介紹了廣場有五位英雄的塑像，有郁郁蔥蔥的樹木，有滿樹盛開的桂花，樹下的百花盛開，爭奪斗艷，讓人流連忘返，更讓人緬懷革命先烈……小作者的這個題目與習作內容相對應，既生動地講述了自己的所見所聞，突出了老區環境優美，又突出了緬懷革命先烈的心情。
二、分析結尾，首尾呼應學方法
許多寫景狀物的文章開頭和結尾直接關系到文章鮮明的主題，新穎的內容，有趣的情節和作者抒發的激情。好的文章開頭能起到總領全文的作用，而優美的結尾則起到總結全文，展示未來的作用。文本中寫景狀物的開頭和結尾都是經過作者冥思苦想，認真琢磨、推敲而寫出來的。教學中引導學生分析文章的結尾，能深化學生對課文內容的理解，激發學生的情感，學習作者的寫作技巧，提高學生的習作能力。
1.首尾呼應突出主題。如人教版語文三年級上冊《富饒的西沙群島》一文的開頭：“西沙群島……那里風景優美，物產豐富，是個可愛的地方。”文章介紹了西沙群島地理位置的重要和它是一個風景優美，物產豐富的地方，起了總領全文的作用，而文章的結尾“富饒的西沙群島……可愛的西沙群島必將變得更加美麗，更加富饒”不僅照應開頭，而且展望未來，起了突出中心＼深化主題的作用。
2.開頭起勢統領全文。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文的開頭：“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀。”“奇觀”指雄偉壯麗而又罕見的景物，是出奇少見的，因此用“天下奇觀”來介紹錢塘江大潮，起了總領全文的作用。3.總結慨括定性結尾。如人教版語文四年級上冊《長城》一文的結尾：“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡。”這樣的結尾既總結了全文，指出長城在世界歷史上的地位，又贊美了長城是一個“偉大的奇跡”。在學生掌握了文章的開頭和結尾的寫作技巧后，教師可以引導學生進行仿寫練習。如一位學生寫了《美麗的花圃》一文，開頭以“社區門前有幾個花圃，春天，樹木郁郁蔥蔥，有高高的青松，有矮矮的翠柏，有張開手臂的劍樹，還有盛開著火紅花的櫻樹，真是一幅風景如畫的美麗花圃”來介紹花圃的美麗，結尾以“我看到如詩如畫的美景，感慨千萬。人人要愛護花草樹木，讓我們的家園更加美麗迷人”來勸告人們要愛護花草樹木，整篇習作既照應開頭花圃的美麗，又做到結尾勸告人們要愛護花草樹木，讓我們的家園更加美好，做到了首尾相呼應，寫得生動、新穎。
三、品味文句，觀察有序有重點
語文教材中描寫自然景觀的文章，都是作者用情感和心血巧妙構思，布局謀篇而寫出來的，文章的詞語與句子的運用在突出文章重點方面獨具特色，是學生學習寫作技巧的好素材。
1.詳略得當，重點突出。如人教版語文二年級上冊《黃山奇石》一文，文章開頭用“那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了”總寫了黃山風景區的怪石多，神奇有趣;然后，具體詳細描寫“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”“金雞叫天都”四塊巖石的動作、神態、形象，描寫得惟妙惟肖，突出景色的美麗神奇。接著用“黃山的奇石還有很多……”略寫了黃山的奇石多的“數不勝數”，真是神奇有趣呢！這樣的寫作既做到布局編排十分合理，又起到了突出中心，深化主題的作用。學習文本后，教師要引導學生結合文本進行仿寫，寫一寫家鄉的浮蓋山、九石渡、老鼠巖、匡山等美景，做到在仿寫練習中突出重點，條理清楚，詳略得當，把景物寫得活靈活現，突出家鄉的風光美。
2.觀察有序，條理清楚。愛默生曾經說：“細節在于觀察，成功在于積累。”作者觀察景物是按照一定的順序觀察的，在寫景狀物時做到條理清楚，層次分明。如人教版語文四年級上冊《頤和園》一文就突出觀察有序，條理清楚的寫作技巧。（1）作者寫《頤和園》時是按照“長廊―萬壽山―昆明湖及十七孔橋”的游覽順序寫;寫昆明湖畔的景色，是按照“長長的堤岸―湖中心的小島―小島的十七孔橋”的觀察順序寫。這樣寫條理清楚，讓人一目了然。（2）作者在第二自然段描寫長廊的景色時，先從整體上寫長廊;接著從內部介紹長廊;最后講長廊兩旁風景宜人。這樣按照順序介紹就把長廊富有特點的美，活靈活現地展現在游人面前。（3）作者寫萬壽山的景色時是按照從上而下的順序來寫的。（4）作者登萬壽山，站在佛香閣的前面是按照“向下、向前、向東”三種觀察點來寫的。作者這樣按照順序把整個頤和園四周的景物寫得栩栩如生。閱讀文本后，教師可以引導學生觀察家鄉的水南大橋、萬安浮橋、南門公園等景物進行仿寫練習，學習作者運用觀察順序來寫文章的方法，并巧用“首先……接著……然后……緊接著……最后……”的順序詞語，把習作寫得條理清楚，層次分明，重點突出。
3.觀察變化，生動描繪。自然景物有時具有千變萬化的特點，如云霧、晚霞、火燒云、河水等這些景物的形狀、大小、顏色、摹聲都會發生著變化。如人教版語文四年級上冊《火燒云》一文，作者用了“三個變化”形象地描繪了火燒云的千姿百態，給人留下了無限的遐想。（1）地面變化。作者連用7個“……了”的句子和四個“變成”來寫了“小孩、大白狗、紅公雞、黑母雞、老頭兒、小白豬”都改變了原來的顏色，不但展示了太空栩栩如生的美景，也喧染了人們歡樂的心境。（2）顏色變化。用一個“燒”字概括描寫了火燒云的耀眼，再用四個“一會兒……”的排比句描寫了火燒云的顏色千變萬化，用“紅彤彤的、金燦燦的、半紫半黃……”既描寫顏色的變化，又渲染了紅霞飛舞、瞬息萬變的奇妙景觀。（3）形狀變化。第3～5自然段用“一會兒”、“忽然”、“接著”的順序詞描寫了火燒云各種奇妙的形狀，向勾勒出“跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子”三幅動態的畫面，十分傳神地寫出瞬息之間由小變大、由清楚變模糊、最后不見的變幻過程。作者通過細致的觀察，在文章生動地描寫了火燒云上來時色彩絢麗、形態多變與下去時的恍恍惚惚，給人留下了無限的遐想。結合教學，教師要引導學生觀察春天、秋天天空中的云朵、天邊的晚霞、火燒云，觀察早晨的云霧來寫出景物形態、大小的變化及顏色變化，把景物描寫得惟妙惟肖，生動有趣。
四、巧用修辭，凸顯語言文句新
要把文章寫得具體、形象，常常要巧用“比喻、排比、擬人、夸張”等修辭手法。作者在寫景狀物時巧用修辭手法，把景物描繪的生動逼真，文章栩栩如生，讓人如臨其境，流連忘返。
1.巧用比喻。比喻就是“打比方”，也就是用一種事物比作另一種事物。如人教版語文四年級上冊《觀潮》一文中“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進……那聲音如同山崩地裂……”的句子里巧用了“猶如”“如同”“好像”等比喻詞，把浪潮比喻成“白色戰馬”，把響聲比喻成“山崩地裂”，讓讀者身臨其境，仿佛看到了浪潮的壯觀景象，聽到了浪潮的雷鳴般響聲，再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
關鍵詞：教學模式；當堂馴良；教學手段
“先學后教、當堂訓練”教學模式是一種行之有效的教學模式，在多年教學實踐中其優勢越來越明顯，在此，我根據自身教學經驗，以及在農村小學教學中的感受，就小學語文“先學后教”談談自己的看法。
一、引導學生先學
先學是基礎，后教是鞏固和提高，所以我們要打好基礎，促進后續學習的開展。例如，在《富饒的西沙群島》內容教學之前，我先給學生制訂了以下幾個目標和任務：首先，課前自己搜尋一些與西沙群島相關的內容；其次，讓學生利用課本上的拼音將本課生字準確認讀，同時也把課本能夠讀熟練；最后，讓學生將在自己學習過程中遇到的不理解的字詞或者不明白的地方標記下來，等待上課時大家一起探討交流。另外，作為老師，為了能夠更好地引導學生先學，我們還要以鼓勵性、激勵性的語言等，提高學生先學的積極主動性。引導學生體會先學的意義，讓學生明白先學的優勢，讓學生產生學習的動力和積極性。
二、針對性地進行后教
在農村小學語文先學的基礎上開展后教的過程中，我們教師要根據學生的實際情況進行引導和點撥，幫助學生答疑解惑，糾正錯誤理解，也就是要有針對性地進行后教。另外，教師在后教的過程中，要鼓勵學生大膽質疑，踴躍提問，從不同的角度思考問題、判斷問題，養成勇于探索的品質，具備探索的能力。例如，在學習《富饒的西沙群島》這篇文章的時候，關于“西沙群島的海水為什么會五光十色，瑰麗無比”“為什么說西沙群島是海防前哨”等教學中的重難點，我及時對學生進行了講解，讓學生能夠透徹理解明白，最后幫助學生積累運用本課所學的詞句，并學會描寫景物的方法，同時讓學生用這種方法介紹自己喜歡的景物。在這個后教的過程中，不僅讓學生更加透徹地解決了前面“先學”時自己不能解決的問題，讓學生有效地學習和掌握了所學的知識，而且在這個過程中還鍛煉了學生對所學知識的應用能力，從整體上提高了學生的綜合素質和能力，達到了理想的教學效果。
三、做到當堂訓練
當堂訓練是鞏固知識、提高實踐能力的有效途徑，所以我們要重視當堂訓練，提高練習程序的層次，通過練習來回顧、鞏固所學的知識，讓學生一邊練習一邊學習，在學中練，在練中學，提高學習效率。
在語文課堂教學中，我一直要求自己努力營造浸潤著民主、平等、和諧的課堂環境，尊重學生的個性，積極為學生創設自主發展的學習、活動環境。
一、時刻考慮學生的成長規律
課堂上學生“你方唱罷我登場”，老師適時點撥，“旁敲側擊”。合作學習學生各抒己見，生成展示“躍躍欲試”，使課堂充滿了生機與活力，師生共同擁有著課堂，課堂變得生動而高效。文本、音像、插圖、表演彰顯生命活力。比如在《自己試一試》一課的教學中，立足學生的視角，重在學生的情感體驗，因勢利導，圍繞“正確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。理解課文內容，體會科學家的用意。”的教學任務。引導學生多讀，結合課前安排的任務：準備生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖（學生在實驗室做實驗的場面）。展開小組討論，從課堂交流的情況看，學生明白：想不明白的問題要自己去試一試。如果就此打住，不妥。我又進一步深化，把講臺交給學生，引導學生結合生活實際，相互辯論，因為生活本身是豐富多彩的，學生會講出很多生動有趣的“試一試”給自己帶來的收獲與遺憾。
分小組做試驗，觀察水是否漫出來。使學生深入問題進行探究，起到了“四兩撥千斤”的效果，有效突破了“讀中感悟科學家的用意。”這一難點，讓孩子們在在學習中頓悟。
二、滿足不同層次學生的個性發展
生命課堂要面向全體學生，依據學生的不同層次，實行個性化教學引導，使課堂呈現生命化。例如：《可愛的西沙群島》一課，圍繞教學目標設計了讓學生在課堂活動中以不同層次自主感悟，以學為主，以教為輔，階梯型地促進學生個性發展。
第一階梯（一般同學要達到的目標）：（一）學生按要求自學生字、詞。通過列表格的形式檢驗學生的掌握情況。（二）檢查自學。讀詞語-讀課文-識記字形-理解詞義（讓學生從文中找出不理解的詞語質疑。引導學生通過查字典，聯系上下文理解詞義。）――介紹西沙群島（出示圖片或課件。）（三）在讀課文中，熟悉生字、新詞。（四）作業：朗讀課文，寫生字、詞。
第二階梯（通過小組互助要達到的目標）：（一）指名按自然段讀課文，檢查復習。（二）逐段學習，步步深入。通過對句子的理解，了解西沙群島的地理位置、“風景優美、物產豐富”的特點，認識到西沙群島是“我國的海防前哨”。感受西沙群島一帶的海水五光十色，瑰麗無比的魅力。引導學生抓住重點詞語，聯系課文內容，理解句意。通過“五光十色”體會西沙群島一帶的海水藍綠青黃，色彩繁多，深淺不一，十分艷麗。海水“五光十色”的原因是和海底的地形高低不平有關。出示把句子補充完整的練習，訓練學生用因果句式說話。
第三階梯（教師引導幫助完成目標）：
圍繞“島上的英雄兒女日夜守衛著祖國的南大門。”這個重點句，體會“祖國的南大門”。這一形象的比喻，聯系開頭，明白西沙群島的地理位置非常重要。
引導學生理清文章結構。先寫西沙群島的地理位置，概括介紹西沙群島是個風景優美、物產豐富的地方，然后具體介紹西沙群島的風光和物產。這部分是課文的重點內容，分別寫了海面的色彩、海底的物產、海灘上的貝殼、海龜及島上的鳥。這樣很有條理地寫出了西沙群島風景優美、物產豐富的特點。結尾一段寫島上的兒女守衛著祖國的南大門，總結了全文的內容，進一步點明西沙群島是個美麗、富饒的地方。與開頭前后照應，使文章結構嚴謹而完整。
三、變教學過程為自主學習過程
在教學過程中，應轉變觀念，體現學生的主體，比如，在進行《我能行》一課的教學時，我首先提問：同學們，大家晚上敢獨自睡覺，獨自一個人在家嗎？要是爸爸媽媽都有事，我們又該怎么辦呢？大家可以討論一下，然后說一說。使學生懂得在遇到困難或者膽怯時，一定要要擁有克服困難和膽怯心理的自信和勇氣。通過聯系學生實際生活，回憶自己一個人在家時的情況，想一想更多克服膽怯心理的辦法，使學生在今后的日子中不再害怕。自信：我能行。在師生互動交流中，參與意識逐漸加強，認識升華，感情共鳴。知識以鮮活的生活展現。只要用心，生活中處處都蘊含著豐富的教學資源，家長、學生、教師本身，更是最重要的課程資源，只要用心，就會找到，甚至還能主動發現、尋找。
四、參與式教學形成生命課堂
參與式學習的最基本的方法就是當學習者對于某件事物產生了困惑，或者強烈的希望對于某一個事件的相關信息有求知的欲望，并因此形成了一定的心理壓力時，他需要通過了解相關的知識，消除這種心理問題，于是，它可以通過向長輩咨詢、翻看書本、親身實踐等方法，得到相關的知識和經驗，讓自己對于這個求知事件得到一個比較好的解決。教師為學生組成一個個興趣小組，合作研究相關的知識，或者共同做一些有建設性的實驗和嘗試，通過知識、專長以及性格的互補，更好的相互合作、共同學習、一起成長。這應該是一種最多元復合的學習方式。
作為一名現代的語文教師，如何讓自己的課堂充滿樂趣呢？經過幾年的探索，我終于摸索出了一些經驗，讓多媒體課件成為我的得力助手。
課堂上，巧妙且富有吸引力的導入，能激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的注意力快速地集中到課堂教學的內容上，使學生的學習狀態由被動變為主動，使學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識。例如我在講《富饒的西沙群島》這一課時，學生沒有去過西沙群島，只能通過想象和聯想去感知那里的美麗富饒。教學前我查找各種有關西沙群島的資料，根據教學的需要制作了多媒體課件。開課導入時先將學生從未見過的西沙群島的新奇有趣的事物呈現在學生眼前：五光十色的海水，海水中嬉戲著的魚群，各種各樣的珊瑚爭奇斗艷，它們一團團，一簇簇……海灘上各種美麗的貝殼和巨大的海龜，密林中各種海鳥和遍地的鳥蛋等，配以優美輕松的音樂生動地呈現在學生面前，這些都吸引住了學生的眼球，使學生積極主動地學習課文，這為打造高效課堂做了良好的鋪墊。
進行審美教育已成為小學語文教學中不可忽視的組成部分。而小學生受已有經驗知識的束縛，加之經歷淺、知識面窄、綜合能力差，很難把握語言文字所塑造的美好形象的完整性。多媒體不僅可以把語文課文的各種美的因素（如形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，把語言文字所涉及的主要外部性狀轉化為優美的畫面、悅耳的音樂，而且往往比教材的文字描述更鮮明、更強烈、更集中，可以有效地發展學生的審美思維，使之產生美感，促進學生突出地x擇審美對象的切入點，深刻地感知審美對象的完整性，進而更好地發揮審美教育的作用。又比如我在教《翠鳥》一課時，翠鳥的羽毛鮮艷亮澤，非常美麗。這段文字生動形象地描寫出了翠鳥的外形特點，由于同學們沒見過翠鳥，對翠鳥的知識了解甚少，為了讓學生充分體會作者語言的恰當與精妙，培養學生熱愛大自然，與大自然和諧相處的意識，也為了讓學生區分眾多描寫顏色的詞語，我先讓學生默讀課文第一段，想想作者是按什么順序寫翠鳥外形的，邊讀邊用鉛筆在書上勾畫出有關的句子，然后指名說出課文的敘述順序。學生邊說，老師邊操作課件，依次畫出翠鳥各部分的輪廓，這樣化抽象為具體，學生饒有興趣而又輕松地把握了作者的寫作順序。最后讓學生按順序說出翠鳥各部分的特點，我又在學生說的同時操作課件，依次給翠鳥的各部分涂上相應的翠綠色、紫褐色、淺綠色等，使翠鳥的形象在學生的頭腦中變得鮮活起來，使得學生認識到了人要和自然和諧相處，在強化學生的審美感知中潛意識地進行了審美教育。
教學中有效的使用電教媒體可以節省出很多時間，特別是大大節約了傳統教學板書的時間。傳統教學要靠一支粉筆，在黑板上費力地書寫，還要靠老師的語言，一遍遍地講解，可是教室安裝了電子白板，在課堂上教師只要按動鼠標，要寫的東西即刻出現在屏幕，要用很多語言費力講解的內容，可能就是幾個畫面，學生就可以一目了然。這樣不僅能實時、高效地傳播教育信息，提高教育信息化程度，豐富課堂教學內容，而且，它為學生提供了更多的參與教學的機會，讓學生有更多的機會去動腦思考，動手操作，增加學生課堂自學的練習，在相關鏈接中查找更多的學習資料，從而在同樣多的時間內學到更多的東西，從而提高學生的綜合能力。我認為多媒體教學，勢在必行！
（作者單位：河南省范縣第一小學）
關鍵詞：小學語文；課堂教學；情景教學法
在選擇適當的教學方法時，教師需要先對班級中的學生進行一定的分析，包括他們的年齡特點、興趣愛好、學習情況等。通過分析，來找到合適的切入點，選擇更容易被學生接受的方法。筆者通過分析發現，小學生年齡較小，在學習上容易受到其他因素的影響，自主學習能力差。在對學生產生影響的眾多因素中，教師的督促和自身情緒是兩個重要的方面，而這二者相比，自身情緒對學生的影響要更加明顯，因為，很多學生會對教師的督導產生抵觸情緒，而情緒緣由他們內心，這是一個很難逆轉的過程。因此，想要提高學生的學習能力和授課效果，就要將教師督導和學生的情緒主導相結合。而情景教學法正是起到這樣的作用，教師將督導轉變為一種環境上的促進，而學生則在情境之中產生一種學習的沖動，最終提高課堂教學的效果。
一、從學生的生活入手，創設相應情境
小學生由于年齡較小，如果將他們置于一種陌生的環境中，學生很容易感到緊張局促，在注意力上很難集中。這種情況在小學語文教學中也時有發生。根據筆者的觀察，很多學生在面對一片陌生的文章時，就會產生類似的情形，他們盡管在教師的引導下進行學習，但是，沒有重點，注意力容易分散，這就是由于陌生感造成的。在進行情境創設時，教師一定要盡力避開這一點，從學生的生活入手，以學生熟悉的事物為著手點，進行情境的創設。
比如，在《槐鄉的孩子》一課中，筆者就沒有直接帶著學生學習文章，而是從筆者當地的一種特產入手，請一些學生來談談自己對這種特產的感受。在學生發言后，筆者對他們進行了總結，然后道，同學們，你們有沒有吃過槐花？或者槐花做的食物？學生有些人來自鄉村，踴躍發言，說出槐花在他們心中的味道。筆者道，有一個叫做槐鄉的地方，每當槐花開放的季節，那里的孩子都會品嘗到他們獨有的快樂。從學生的生活入手，進行情境創設，能夠在很大程度上減少學生的陌生感，這對于他們在課堂中精力的集中以及課堂效果的提升有著重要的意義。
二、利用多媒體信息技術，提高情境的真實度
隨著社會的發展，科技在進步，教師的教學手段也不應該止步不前，而是應該合理地應用這些新興技術，來提高教學的有效性。除此之外，近些年，多媒體幾乎在小學中已經普及，合理地對其進行運用，能夠有效提高教學效率。筆者在上文已經提到，進行教學方法的選擇時，需要對學生的學習情況進行分析，小學生的年齡較小，注意力容易被其他方面吸引，這種特點有利有弊，對其進行合理利用，能夠充分激發學生學習的興趣，提高教學效果。而對于學生來說，多媒體教學具有一定的新奇性，在課堂進行中，他們的注意力容易被其吸引。
比如，筆者在三年級上學期的《富饒的西沙群島》一課的中，就用到了多媒體，首先，筆者先向學生介紹到西沙群島是我國南海的一份瑰寶，不僅有著美麗的景色，還有這富饒的海產。先勾起學生的好奇心。然后，趁熱打鐵，在多媒體上播放有關西沙群島的科教片，充分展示了西沙群島的美景，隨著多媒體傳來的鳥語和海水呼嘯聲，幾乎所有學生都沉浸在了西沙群島的美景中。在科教片結束時，很多學生仍舊意猶未盡。筆者引導道，在很多人眼中西沙群島只是具有美麗景色的海島，其實，在這份美麗之下，還有這富饒的海產品。如此一來，就將情景構建和課文教學精密地銜接在了一起，有著之前情境導入的作用，學生能夠更快地融入到課堂教學之中，語文教學效果有著不小的提高。
三、構建情境，將抽象具體化
小學語文課本包羅萬象，有很多抽象的東西在學生理解時成了大麻煩，為了方便學生理解，筆者盡力將抽象化為具體，創設相關情景，給學生的理解提供便利。比如，在最新版的人教版小學語文課本中，就有著文言文。這對學生的理解能力提出了更高的要求，文言文對于學生來說就較為的抽象，即便教師一句一句給學生翻譯出來，學生也很難真正對其有著一定的體會和認識，這個時候，教師就可以使用情境教學法，來深化教學效果。比如《兩小兒辯日》一文，筆者在翻譯完文章后，就給學生播放了這則文言文改編的動畫片。然后，筆者讓學生自由組合，然后合作將《兩小兒辯日》以一種話劇的形式在班級中表演出來。在這種話劇表演的情境下，學生能夠進一步地理解文言文所表達的含義。教師在進行課堂設計時，需要細致地分析課文內容對于學生來講是否太過抽象，然后通過多媒體或其他手段構建合適的情境，對學生進行情境教學，化抽象為具體，來提高課堂教學效果。
四、結語
總體來說，情境教學法是一種較為適合初級教育的教學方法，為了提高小學語文的教學效果，教師可以采用情境教學法，從學生的實際生活入手，運用多媒體等技術，化抽象為具體，激發學生的學習興趣，提高小學語文的教學效果。
參考文獻：
將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。多媒體技術如何在語文課堂巧妙嵌入?本文從在教學難點中嵌入多媒體技術、在課堂探究中嵌入多媒體技術、在寫作教學中嵌入多媒體技術三個方面進行闡述。
關鍵詞:
多媒體技術;難點突破;優化教學;整合實踐
語文是小學階段的重要學科，是培養學生語文素養的基礎。多媒體技術因具有聲圖并茂，可將抽象問題具體化等優點，被廣泛應用在教育領域。實踐表明，將多媒體技術應用在小學語文課堂教學中，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且能提高學生學習積極性，高效完成教學目標。教師應充分認識到多媒體技術的優點，結合小學語文教學內容及目標加以合理運用，提高小學語文課堂教學質量。
一、在教學難點中嵌入多媒體技術，有效突破難點
小學生對多媒體技術有著濃厚的興趣，在難點教學中運用多媒體技術，可加深學生理解，降低難點知識的學習難度，幫助學生樹立學習的自信心。另外，在實際的教學實踐中，教師還可根據字詞教學難點，以多媒體游戲的形式展現給學生，使學生在做游戲的過程中掌握小學語文重點知識。因此，在小學語文教學實踐中，教師應明確不同課文的教學難點，充分考慮其與多媒體技術的契合點，從而做好充分的準備，在課堂上加以靈活運用。例如，在講解《找春天》一課時，其教學難點在于引導學生感受大自然，培養學生認真觀察生活，熱愛大自然的情感，為此教師可利用flash向學生展示春天來了時大自然的一些變化，如小草慢慢地鉆出地面，野花慢慢地開放，樹木逐漸地抽出嫩芽……接著，教師通過相關語言的引導，激發學生熱愛大自然的內心情感，如可提問學生:“同學們，春天來了，你們找到了嗎?”“春天藏在什么地方呢?”如此逐步地引導學生觀察周圍的事物，從中找到“春天”，在此基礎上進行課文內容的講解便可順利地突破難點，完成教學目標。
二、在課堂探究中嵌入多媒體技術，優化課堂教學
在小學語文教學實踐中，部分學生注意力不集中，容易開小差，尤其當教師講解重點知識時，學生會遺漏一些重點內容，導致無法掌握一些知識點，一定程度上影響課堂教學效率的提高。實踐表明，小學語文教學實踐中運用多媒體技術，無論是新課導入還是語文知識點的回顧，均能在短時間內吸引學生注意，提高學生課堂注意力。因此，在小學語文教學實踐中，教師應充分考慮教學內容，靈活運用多媒體技術，做到聲形并茂，迅速抓住學生注意力，尤其應注重利用多媒體技術進行教學情景的創設，將教學內容與多媒體技術巧妙的融合，實現小學語文課堂教學的優化。例如，在講解《富饒的西沙群島》一課時，文章對西沙群島的富饒進行了描述“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚”“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了……”，但僅僅通過語言描述學生很難真切地感受到西沙群島的富饒之處，為此在講解課文的過程中，教師可通過多媒體播放西沙群島的視頻。通過觀看視頻使學生直觀地觀察到西沙群島的富饒。這種以視頻的方式給學生視覺帶來沖擊，不僅給學生留下深刻印象，而且使學生更好地感受到課文內容的有趣之處，從而更加專心地學習課文內容。另外，考慮到小學語文教材中包括很多描寫祖國山河的文章，教師均可將多媒體技術嵌入到教學相關環節中，幫助學生記憶與理解教學內容。
三、在寫作教學中嵌入多媒體技術，提升寫作素養
寫作教學是小學語文教學的重要內容，但寫作對小學生綜合能力要求較高，因此多數學生面對寫作題目往往無從下手，即便構思很久也很難順利寫作，內心害怕寫作。部分學生進行寫作時出現感情表達不真實，描寫錯誤等情況，嚴重影響寫作水平與質量。而將多媒體技術嵌入到寫作教學中，通過展示一些事物，可提高學生的認知水平，避免寫作中出現嘗試性錯誤。另外，還可通過多媒體技術創設相關的寫作情景，觸動學生寫作情感，為學生抒發真摯的情感奠定堅實的基礎。例如，寫作教學實踐中，教師為學生布置這樣一道作文題目:《我愛家中的××》，要求學生選擇家中的一件事物，寫出事物的特點，抒發出自己的內心情感及對生活的熱愛。寫作題目布置下去后很多學生不知道如何寫家中的什么事物，或者想到了寫什么事物，但是不知道其有什么特點。為此教師可利用多媒體為學生向學生展示學生家中的一些事物，如家中擺放的含羞草，并向學生動態展示含羞草的生活習性，使學生對含羞草有個詳細的了解與認識，從而在寫作中有話可說，有內容可寫。另外，在布置《我愛我的媽媽》這一作文題目時，為防止學生寫套話、空話，真切地表達出內心情感，教師可利用多媒體展示媽媽的為生活操勞的場景，而且還可播放一些感受的歌曲，如《世上只有媽媽好》，這樣一來學生就會被觸動，從而寫出的作文更有深度。
關鍵詞：小學語文；課堂教學；簡筆畫；運用策略
簡筆畫是小學生非常喜愛的一種學習方式，在小學階段的語文課堂教學中，有效運用簡筆畫來輔助課堂教學能夠極大的調動學生的課堂積極性，并且在課程內容的學習過程中，學生用手中小小的畫筆勾勒出他們對于課文內容的理解，這在很大程度上豐富了課堂教學內容，提高了課堂教學的趣味性，也更加能夠促進學生對課程內容的理解和記憶。
一、激發學生學習興趣，鼓勵學生拿起手中的畫筆
任何一門學科的教學都離不開學生濃厚的學習興趣作支持，小學階段的語文教學更是如此。運用簡筆畫進行教學恰到好處地滿足了這一教學需求，生動的簡筆畫符合這一階段學生的心理特點，也讓語文課堂變得豐富多彩起來。更關鍵的是簡筆畫的運用有效地促進了學生學習興趣的提高，讓學生能夠更加積極主動地參與到課堂教學中。
二、合理安排課堂教學內容，給學生以動筆作畫的時間和空間
在運用簡筆畫輔助教學的過程中，教師要合理安排課堂教學內容，在課堂上保證學生動筆作畫的時間和空間，根據課程內容鼓勵學生將自己心中的所感所想用畫筆表現出來。通過這樣的方式，教師能夠準確了解學生的實際掌握程度，做出有針對性的教學策略調整。
三、以畫為引導，促進學生的積極參與