六年級演講材料精選(九篇)

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第1篇：六年級演講材料范文

一、指導思想

為貫徹落實國家教育規劃綱要，實施《全民科學素質行動計劃綱要》，進一步推動我校科技創新教育，普及科學知識，培養學生的科學創新精神和科技創新能力，啟迪學生思維，激發學生愛科學、學科學、用科學的熱情，培養學生的科學綜合素養，促進學生全面發展，特制定洪水小學第十屆“圓夢科技節”活動方案。

二、策劃主辦處室

教導處 電教中心科學藝術組 一至六年級組

三、活動主題

科技筑夢創新成長

四、活動時間

2020年11月30日—12月28日

五、參加對象

一至六年級全體學生

六、活動內容

以“十一個一”科普活動為本屆校園科技節活動內容： 即出一份科普倡議、播一月科普知識、看一次科普錄像、畫一幅兒童科幻畫、講一個科學家的故事、出一期科普黑板報、辦一份科普手抄報、聽一次科普知識講座、開辟一個校園網站科普專題欄目、參加一次電腦繪畫比賽、進行一次科技創新實踐活動。

七、活動階段

第一階段：科技節宣傳氛圍營造階段

1.升旗儀式時夏校長做動員講話。（教導處負責，11月30日在升旗時間完成）

2.電子屏從11月30日開始播出科技節宣傳內容，至科技節結束。（辦公室負責）

3.各級各班召開一次主題班隊會，動員學生積極、踴躍參加到科技創新實踐活動中來。（11月30日班會課時間進行，各班提前做好準備。電教中心做好照片、影像資料的收集工作）。

4.3—6年級各班出一期以科普知識宣傳為主題的黑板報。

提倡學生自辦黑板報，培養學生搜集資料、編輯及書寫能力，展現學生各方面的才華，提高學生綜合素質，避免家長、老師包辦現象。檢查評比主要從學生自主辦黑板報的成分大小考慮。（由3—6年級級主任負責，于12月10日前完成,12月11日大閱讀時間教導處組織進行檢查評比并量化打分）

5.3—6年級辦一期科普知識手抄報，更換本班的櫥窗。

提倡學生自辦手抄報，培養學生搜集資料、編輯及書寫能力，展現學生各方面的才華，提高學生綜合素質，避免家長、老師包辦現象。檢查評比主要從學生自主辦手抄報的成分大小考慮。（于12月10日前完成，12月11日大閱讀活動時間教導處組織進行檢查評比并量化打分）

6. 校園網站開設科技創新專題欄目，內容要充實，下發網址讓學生上網瀏覽學習。（電教中心負責，做好專題欄目，內容要豐富，有可讀性，12月4日前能正常上網瀏覽。科技節結束后做好各項活動資料的網上宣傳）

7. 春蕾紅領巾廣播站開設“科普知識”播音欄目，負責播音的班級活動結束后將廣播稿交教導處。（從12月7日開始播音，至12月25日結束，少先隊大隊部負責組織安排好播音時間及內容）

第二階段：科技節活動階段

1.一、二年級開展以“講科學家故事，學科學家精神”為主題的演講比賽和畫一幅兒童科學幻想畫活動。

一、二年級級主任負責安排好各班的演講比賽和年級組決賽。從12月1日開始在班內進行演講比賽，在12月18日前完成全年級組決賽，年級組做好各班演講安排表、決賽評分表、比賽結果、照片、影像等資料的收集工作。

讓學生通過雜志、書籍、上網搜集等方式查找有關科學家的故事，先分班組織開展以“科學家的故事”為主題的演講比賽，在班內與同學們分享自己所收集到的科學家的故事，讓全部同學盡量都參與這次活動。然后每班選送3名同學，年級組隨機抽取1名共4人參加年級組組織的講科學家的故事演講決賽，并評出一等獎6名，二等獎5名，三等獎4名。由年級組負責印制好獎狀，在科技節總結大會上由年級組負責集體頒發，并將獲獎學生名單電子稿上交教導處。

兒童科學幻想畫作品要求：科學幻想畫畫種不限，內容以描繪兒童心目中的科學世界、對科學的理解等為主旨。作品規格為A4紙大小，作品要貼上標簽（班級、姓名、作品名稱以及創意簡介，標簽有年級組負責制作）。

兒童科學幻想畫活動要求：一、二年級級主任負責組織實施。先在各班內進行，在人人參加的基礎上，每班選送4幅，年級組隨機抽取2幅，共6幅作品參加年級組組織的科學幻想畫評獎活動，分年級評出一等獎9名，二等獎8名，三等獎名7名，在12月20日前完成全年級組決賽。評選結束后將作品上交教導處。并有年級組負責印制好獎狀，在科技節總結大會上由學校集體頒發，并將獲獎學生名單電子稿上交教導處。年級主任做好活動安排、比賽過程資料、照片、影像等資料的收集工作。

2.三年級開展畫一幅以“科技筑夢 創新成長”為主題的兒童科學幻想畫活動和三年級的科技節傳統活動（請校外科技輔導員做科普知識講座）。

兒童科學幻想畫作品要求：在理解的科學知識的基礎上，通過科學的想象，運用繪畫語言創造性的表達出對宇宙萬物、未來人類社會生活、社會發展、科學技術的遐想而產生出來的繪畫作品。科學幻想畫畫種不限，作品規格為A4紙大小，作品要貼上標簽（班級、姓名、作品名稱以及創意簡介，標簽有年級組負責制作）。

兒童科學幻想畫活動要求：三年級級主任負責組織實施。先在各班內進行，在人人參加的基礎上，每班選送4幅，年級組隨機抽取2幅，共6幅作品參加年級組組織的科學幻想畫評獎活動，并評出一等獎9名，二等獎8名，三等獎名7名，在12月20日前完成全年級組決賽。評選結束后將作品上交教導處。并有年級組負責印制好獎狀，在科技節總結大會上由學校集體頒發，并將獲獎學生名單電子稿上交教導處。年級主任安排各班班主任及早聯系聘請好校外科技輔導員，由年級組安排進行校外科技輔導員科普知識講座活動。收集好講稿、活動過程照片、影像等資料的收集工作。

3.四、五、六年級組織開展科技創新制作大賽。

作品要求：

參賽作品要有創新性，作品立意要新穎，必須是原創的活在原有基礎上有較大的創新和改進的實物。作品應體現動手能力，體現作者的想象力和創造性。

參賽作品要有科學性。作品的構思、設計、制作和成果符合科學原理，其使用無損于健康和道德；充分體現科技含量，材料上更節省，性能上更優越，副作用更少；技術原理體現出更簡單，更美觀，更方便使用的特點。

參賽作品要有藝術性。作品應該是日常生活中經常接觸到的東西，也可以是科技發明項目。作品在選題、設計、制作、美工上要有較高的藝術水平。

參賽作品要有實用性。作品應盡可能接近生活、生產實踐，能夠解決實際問題，有可預見的經濟效益和社會效益。

參賽作品要有節約性。作品應該是充分利用廢舊物品、材料制作，應充分體現節約思想和環保意識。

參賽作品質量要高。對科技含量低、制作粗糙、湊件數應付的班級，年級主任要嚴格要求，令其重做，確保參賽作品質量。

要求每位同學都要參加，在人人參與的基礎上，每班選送6件作品參加年級組組織的科技創新制作和手工制作大賽評獎活動，要求在12月20日前完成年級組評獎。分年級評出一等獎9名，二等獎8名，三等獎7名，并由年級組負責印制好獎狀，在第六屆科技節總結大會上有學校為獲獎學生集體頒獎。評選結束后有年級組負責將作品上交教導處，由教導處負責推薦部分獲獎作品參加民樂縣科協組織的中小學生科技創新制作和手工制作大賽。

4.組織全校學生觀看一場科普專題講座錄像（或觀看一部與科技有關的電影）。

科學藝術組負責提供適合各年級學生的視頻資料，于12月14日下午班會課時間進行，各班班主任提前與張秀主任聯系，拷貝觀看視頻資料，負責組織觀看。

5.3—6年級電腦繪畫比賽。

電教中心張秀主任負責，3—6年級每班選派4名學生參賽，具體競賽方案有張秀老師負責制定，于12月20日前完成比賽。分年級競賽后評選出一等獎3個，二等獎4個，三等獎5個。張秀主任負責印制好獎狀，在第六屆科技節總結大會上由學校為獲獎學生集體頒獎。保存好學生作品，并將獲獎學生名單電子稿上交教導處。

第三階段：閉幕式暨表彰大會（12月28日升旗儀式）

1.教導處根據本屆科技節獲獎學生情況，計算出各班最終得分，評選出各級優秀科技輔導員和科技創新教育先進班級并張榜公布。

2.馬校長對本屆科技節進行總結講話。

3.集體頒獎。

教導處

電教中心

科學藝術組

第2篇：六年級演講材料范文

一、挖掘教材，開展綜合性學習

蘇教版語文教材，蘊含了豐富的語文綜合性學習內容，教師要做一個有心人，充分挖掘，靈活運用。

1.落實學習專題

蘇教版小學高年級語文教材明確安排了四次“學與做”，也就是語文綜合性學習專題。五年級上冊“說名道姓”、五年級下冊“節約用水”、六年級上冊“讀報和剪報”、六年級下冊“我的成長冊”。我們要圍繞專題，有計劃地組織好系列活動。例如教學“節約用水”，可以組織開展以下活動：“調查用水情況，學寫調查報告”“談節水，學成語”“介紹節水小竅門”“編寫公益廣告”“節約用水倡議書”等。

2.借助課后習題

蘇教版語文課后習題為開展語文綜合性學習提供了很好的素材。我們要抓住機會組織好語文綜合性學習活動。如六年級上冊《負荊請罪》一文，課后習題4是“課外自由結合，排演小話劇”。學完課文后，我指導學生開展“演話劇”活動，學生興趣盎然，有的扮演廉頗，有的扮演藺相如，從分組到角色扮演，不僅身心得到了愉悅，而且語文素養也得到了進一步的提高。

3.歸類整合課文

蘇教版語文第十冊中有三篇與月有關的文章：《二泉映月》《望月》《月光啟蒙》，引導學生比較這三篇文章的異同點，然后組織開展一次“月文化”的綜合性學習：了解月亮的不同名稱，搜集有關月亮的成語，誦讀感悟描寫月亮詩詞的情韻，閱讀有關月亮的科普文章，吟唱有關月亮的歌曲。

4.融合口語交際

口語交際和綜合性學習互相融合，互相滲透，利用好口語交際的內容，也是開展綜合性學習的有效方法之一。例如蘇教版六年級下冊練習5中的口語交際：小小辯論會，就是口語交際與綜合性學習相結合的一個很好的材料。教學時，我先下載播放一場辯論會的視頻材料，組織學生觀看，結合講解，讓學生了解辯論的基本程序和方法。再根據學生的實際情況，提出辯題：正方：小學生上網利大于弊；反方：小學生上網弊大于利。然后給學生充足的時間讓他們課外互相合作去準備材料，最后組織課堂辯論賽。整個活動不僅提高了學生的口語交際能力，而且還培養了學生搜集處理信息的能力和明辨是非的能力。

二、走進生活，開展綜合性學習

生活是語文學習的源頭活水，社會是開展語文綜合性學習的廣闊天地。應該引導學生從生活實踐中發現問題，從中提煉綜合性學習主題，在廣闊的生活空間里學語文、用語文，豐富學生的知識，提高學生的語文實踐能力。

1.巧借重要節日

一些特殊的節日是開展綜合性學習的大好機會。例如5月13日的母親節，是對孩子們進行感恩教育，培養“滴水之恩當涌泉相報”的美好情感的好時機。引導學生回憶母親關愛、呵護自己的點點滴滴，體會母親的辛勞，內心升騰起對母親的崇敬和愛戴之情；搜集講述中華傳統感恩的典故：臥冰求鯉、賣身葬父、扇枕溫衾；閱讀有關描寫母親的文章；朗誦贊美母親的名言；幫助母親做些力所能及的家務活。

2.關注地方文化

地方文化包含地方特產、民間工藝、民間習俗等很多內容，為學生成長營造了良好的社會文化氛圍。語文綜合性學習要引導學生關注當地的文化生活，以“小記者”的身份采訪有關人士，了解家鄉的風土人情、名優特產。比如，我們睢寧縣有一句俗話：煎餅卷鹽豆，一日三餐吃不夠。“睢寧老鹽豆”風味獨特，一年四季都能吃。特別是剛拌好的“鮮鹽豆”，紅彤彤的，辣乎乎的，用剛烙出的煎餅一卷，滿口生津，令人食欲大振。圍繞這一特產可以開展綜合性學習活動，走訪農戶了解“老鹽豆”的制作方法，為家鄉特產撰寫廣告詞等。

三、閱讀經典，開展綜合性學習

第3篇：六年級演講材料范文

關鍵詞：小學英語；閱讀課堂；教學情境；生活情境；問題情境

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閱讀是提升小學生英語知識接受和應用能力的重要策略，同時對深化學生對課文內容的理解，提高英語知識應用技能也具有積極作用。然而，對一部分小學生來說，由于他們接觸英語的時間不長，再加上注意力不集中，一些學生的英語基礎薄弱，在英語閱讀學習中往往感到比較吃力，制約教學效果提升。為轉變這種情況，根據小學生的特點和英語教學基本情況，有效創設教學情境是一項可行的方法。本文結合外研社新標準小學英語教學基本情況，就如何創設教學情境提出相應對策，希望能為教學活動開展提供啟示與借鑒。

一、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的意義

教學情境是根據教學內容、教學目標和教學課堂實際情況，應用相應的技術和方法，經過加工而形成的教學環境，也是學生參與學習的具體的現實環境。[1]教學情境能讓教學內容變得直觀、形象，方便學生理解和接受，有助于將學生更好帶入學習活動當中，對小學英語課程教學具有積極作用。

1.激發課堂活動。小學英語教學中，綜合利用多媒體技術等手段，創設教學情境，能改變課堂教學枯燥、呆板的形式，實現激發課堂活力的目的。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module1 Unit1 It’s more than twenty thousand kilometers long.學習時，利用多媒體展示Great Wall的圖片和視頻，可以有效刺激學生的聽覺和視覺，讓教學內容變得直觀形象，也有利于激發教學課堂活力。

2.提高學習熱情。小學生注意力不集中，但如果創設情境，可以轉移他們的注意力，將他們有效帶入課堂學習活動當中，激發小學生的知識學習熱情。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module10 Unit1 Don’t talk in the library.學習時，可以結合學生實際情況，為他們創設生活情境，讓他們談談去圖書館的經歷和體會。這樣的教學情境與學生日常生活聯系緊密，有利于方便學生理解和回答，也能激發學生對課文內容學習的熱情。

3.提升教學效果。通過教學情境的創設，能讓小學英語的教學內容變得直觀形象，方便學生理解和接受。同時還能改變課堂教學枯燥無味的形式，調動學生主動性，有效理解和分析教學情境中的內容。[2]進而深化對所學知識的認識，實現提高小學英語教學效果的目的。

二、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的原t

情境創設既要與小學英語的教學內容緊密結合，同時還要確保教學情境的趣味性。這樣才能激發學生興趣，讓小學英語教學活動順利開展下去。具體來說，教學情境創設要堅持以下原則的指導作用。

1.真實性原則。要反思傳統教學情境脫落課文內容的不足，強調學生在真實情境中深化對教學內容的理解。從而促進小學英語教學活動順利進行。任課老師要善良觀察學生日常生活，在課堂上創設真實的教學情境，密切教學內容與學生日常生活的聯系，讓學生在具體、真實的情境中掌握小學英語知識。

2.趣味性原則。小學生好奇心強，通過創設趣味性的情境，能大大激發他們的參與主動性，進而有效融入閱讀內容的學習活動當中。因此，教學情境創設時，應該考慮如何創設有趣的情境，綜合利用視頻、音頻、圖像等材料，密切聯系學生的日常生活。從而激發學生的求知欲，讓他們積極主動參與學習活動當中，促進小學生的英語知識學習效率提高。

3.適宜性原則。小學英語教學中，應該注重發揮學生的主體地位和作用，轉變思想觀念，創新教學方法。同時還要根據教學目標，合理創設教學情境，使其更好適應學生的學習情況和教學目標。考慮學生的英語基礎、興趣愛好、知識接收能力等，[3]合理創設教學情境，促進學生的學習效率提高和小學英語教學質量提升。

三、小學英語閱讀課堂創設有效教學情境的策略

小學英語閱讀是一個獲取并處理信息的過程，任課老師應該注重創設教學情境，讓學生在具體情境中獲取知識并處理信息，進而深化對閱讀內容的理解，逐漸提高語言表達技能和信息處理水平，增強學生分析和解決問題的能力。結合外研社新標準小學英語的教學內容和教學實踐，可以采取以下策略創設教學情境。

1.直觀情境的創設策略。興趣是引起小學生學習英語知識的動機，是推動學生學習的重要力量。因此，小學英語教師在課堂上，應該注重現代化教學設備的應用，將學生熟悉的生活經歷和社會環境直觀的搬上課堂，讓枯燥的課堂教學變得鮮活、直觀、形象、生動，從而拓展學生視野，方便學生理解和接受知識。[4]例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module3 Unit1 Collecting stamps is my hobby.學習時，可以先為學生展示幾幅有關Chinese stamps的圖片，然后播放介紹視頻，借助多媒體將Chinese stamps的內容直觀的搬入課堂，給學生以直觀感受，并讓學生回答該問題。這樣既能激發學生的求知欲望，還能讓學生在直觀的情境中加深對教學內容理解，獲取更為真實全面的認識和感悟。

2.生活情境的創設策略。推動教學內容生活化，將小學英語教學與學生的生活密切聯系，讓教學變得自然、巧妙，方便學生理解和接受知識。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module8 Unit2 I often go swimming.學習時，可以引入微課，播放學生日常生活可能從事的活動：打球、閱讀、旅游、唱歌、演講、跳舞等內容，將這些與生活聯系緊密的內容融入課堂活動，讓整個教學過程充滿活力。學生在觀看微課視頻的過程中，往往會變得十分興奮，產生濃厚的求知欲望。從而積極、踴躍回答這些問題，將現實生活與課堂教學內容聯系起來，有利于推動小學英語教學工作順利進行。

3.問題情境的創設策略。根據小學英語的教學內容，層層設問，創設以問題為中心的模式，讓學生對問題情境中的內容有深入全面了解。同時在問題情境引導下，可以有效鍛煉學生思維，既豐富學生的知識，還能鍛煉并提高自主學習能力。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module8 Unit1 Do you often clean your room？學習時，課前讓學生回答該問題，這樣既能激發學生思考的主動性，還能調動學生好奇心，在問題情境的引導下進行思考和探究，進而有效融入課堂學習活動。

4.討論情境的創設策略。通過討論情境的創設，可以拓展學生思維，讓學生相互借鑒和交流。同時也有機會表達觀點，進而豐富知識儲備。例如，外研社新標準小學英語第十一冊Module4 Unit1 Can you tell me about American festivals？學習時，可以將學生分為不同的學習小組，讓他們積極討論，相互學習和借鑒，并形成小組學習報告。[5]這樣既能提高學生課堂參與度，還能促進學生相互進步，促進課堂教學實效性提升。

5.探究情境的創設策略。注重培養學生的批評思維和創新精神，讓學生勇于探究。例如，外研社新標準小學英語六年級上冊Module7 Unit2 Pandas love bamboo.學習時，可以此樘驕殼榫常將學生分為不同的學習小組，給學生充足的思考和準備時間，進而采用演講或辯論方式，讓他們闡述自己的觀點。這樣不僅可以提高學生的課堂參與度，還能讓學生提出鮮明而富有創造性的觀點，讓整個知識傳授和學習過程變得精彩紛呈，并在探究、合作中體會小學英語學習的樂趣。對提高學習效率，提高小學英語課堂教學質量也具有不可忽視的作用。

四、結束語

綜上所述，小學英語閱讀課堂教學中，通過教學情境的創設，有利于調動學生熱情，激發課堂活力。因此，作為任課老師，應該注重該教學方法的應用，結合教學內容和人才培養目標，創設形式多樣，豐富靈活的教學情境。進而調動學生的主動性，讓他們有效融入課堂活動，實現提升小學英語教學效果和人才培養質量的目的。

參考文獻：

[1]楊伶.創設英語閱讀教學情境提高課堂教學的有效性[J].英語教師，2015（21），79-81

[2]邵利利.創設情境教學在小學英語課堂的重要性[J].教育教學論壇，2014（20），91

[3]李萍.小學英語課堂教學中的情境創設[J].中國教育技術裝備，2015（1）上，71-72

第4篇：六年級演講材料范文

通過“感受”、“思考”的方式

接近日本音樂

?認識日本音樂

日本音樂這個話題盡管已經被說的很多了，但是在我們周圍還是西洋音樂占據著主流地位。我們更多聽到的還是西洋音樂與日本音樂的混合形式，在這樣的環境里，孩子們腦海中所想象的日本音樂“究竟是什么樣的旋律呢?”當問到孩子們時，他們的回答是《故鄉》、《紅葉》。這些歌曲雖然是歌唱日本美麗的風景和心情的名曲，但是采用了西洋音樂的音階和和聲，不能稱之為純粹的日本音樂。對于孩子們來說，應該對日本音樂追根溯源，探索只有日本才有的獨具特色的音樂，使他們能從中品味日本音樂的韻味。

2008年公布的新學習指導要領，在總則部分闡述了有關充實傳統文化教育的內容。要求在小學教育中，使學生感受和了解本國文化的特征，同時接觸和理解外國文化。讓孩子知道什么是真正的日本音樂，品味日本音樂。

?箏、三味線

認識日本音樂最初是從箏開始的。箏這個樂器比較容易掌握，按照調和弦的順序可以產生多彩的音色。可先讓學生們學習演奏《櫻花》，慢慢地學生們就會對箏產生更大的興趣。

接下來認識的樂器是三味線。為此，我自己先學習三味線演奏，然后再來輔導孩子們。吹奏樂部的孩子們在三味線老師的指導下，學習的積極性非常高，但是這樣一來，體驗三味線的魅力卻只局限于吹奏樂部的孩子們未免有點太可惜了，我還是希望讓所有的孩子都能親身體驗彈奏三味線的樂趣，盡管三味線的演奏方法要比箏的演奏技巧難很多。

對于孩子們來說，真正看見過或彈奏過三味線的還是少數。有的孩子面對從未見過的三昧線甚至有點退縮不前。但是通過邀請專家到課堂中來，在孩子們面前演奏三味線名曲，同時讓孩子親自體驗彈奏三味線，的確使孩子們對三味線這個樂器產生了興趣。

?日本的旋律

孩子們即使對日本樂器有了一些了解，還是不免把《故鄉》、《紅葉》那樣的曲子當成純粹的日本音樂。我感覺應當更進一步地把日本音樂的結構、旋律的寫法傳授給學生。也就是說，單純地教給學生一些復雜的音樂形式只能是得不償失，要把日本音樂的精髓教給學生。

六年級：

音樂課學習的作用

?前言

六年級作為小學的最高年級，無論在哪種場面和活動中都是低下年級學生羨慕和憧憬的目標。音樂方面也一樣。經常能聽到低年級的學生說“真想像他們那樣歌唱啊”，“真想像他們那樣唱合唱啊。”掌握高超的技能固然會成為同學羨慕的對象，但這種技能是以“對音樂的熱愛，把真誠的心和音樂緊密相連”為基礎的。因此，針對六年級學生，培養每一個孩子發自內心的熱愛音樂是非常重要的。

下面結合實踐向大家介紹音樂課在這方面所能起到的作用。

?用心營造整體

1　從多方面把握兒童的實際狀況

①關注每一個孩子。無論是唱歌還是豎笛演奏，在技能訓練方面，難免會遇到這樣或那樣的挫折。為了使孩子們在技能上有所長進，要從各個方面尋找辦法去接近和了解他們，比如學生會活動、合唱團活動和家庭課等(我除了擔當音樂課教學以外還擔任家庭課的教學)，把孩子們在音樂課和其他場合的表現都掛在心上。

②與班主任老師共同協作。同一個孩子，每天在不同的時間段會有不一樣的表現。對孩子們最了解的應該是班主任老師。因此，與班主任老師密切合作，了解各年級的教學方針是必不可少的。

2　瞄準教材和樂曲的選擇

選擇既具有很高的音樂性、又具有很高品質的樂曲，能使孩子們更加喜愛音樂，會讓孩子們受用一生。因此，要把很大的精力放在樂曲的選擇上。

要經常思考孩子們的實際狀況和指導目標，比如教科書中的樂曲有哪些特點使它成為教材?有哪些曲目既能作為學校活動的演奏曲目，又可以最大限度地發揮班級和學年孩子們的積極性，同時，孩子們完成起來又沒有負擔?說到底，只要經常思考這些問題，就會為不同的孩子選擇出符合他們特點的樂曲。

3　小學期間持續關注和指導學生的發展

孩子們的聲音應盡可能的融合。可是，低年級的學生往往都想把聲音唱大，覺得只有大聲唱歌才是對的。因此，唱合唱的時候聲音就徊難融合，中低聲區的時候還可以，一旦到了高聲區就突然提高了嗓門，這種現象非常普遍。低年級的學生一直在追趕著六年級那令他們羨蒜的歌聲。對應著六年級這個發展階段，不斷增強“最有光彩”的表現是最重要的。而作為一年級的音樂老師，從開始就要持續關注和指導學生的發展。

4　跨越領域，螺旋式的發展學習

比如表現與欣賞的一體化。樂曲中的某一部分，我們不僅僅要用樂器來演奏，還要通過感受、理解來欣賞樂曲，并用同樣的方法欣賞和感受其他樂曲。我們應不斷實踐欣賞一表現一欣賞這一過程，以實現螺旋式的發展。

5　充實校內的音樂環境

我們學校一直希望充實學校的音樂環境，使孩子們的生活自然地融入音樂。為此，除了校內的音樂會以外，還有以下一些實踐活動：

①晨歌。每月在歌曲集和CD光盤中選出合適的歌曲，分布到各班，在早操時間唱。

②全校音樂集會。每月兩次全校集會，舉行唱歌、跳舞、簡單的器樂合奏表演。晨歌也包括在內。

③小型音樂會。兒童自行組成小組，自行選擇曲目，練習的計劃也完全由孩子們自己制定。音樂會的演出，只要是用心準備的，任何體裁都可以。

④老師向大家推薦樂曲。作為學校的職員，每個人都可以推薦自己喜愛的樂曲。每周四的白天在學校播放。老師可以把所有體裁的樂曲加以介紹和評論，隨著音樂一同播放；相關的介紹文章還可以在學校的宣傳欄里張貼，不但使學校的音樂環境更加擴展，同時，也讓學生有了接觸老師學識和人品的機會。

⑤早晨和放學的音樂。早晨，一天的開始，應該選擇與之相稱的樂曲。可以每月一首，或者一個季度一首，上課前播放。放學的時間，最好選擇一些童謠，歌曲最好也是按月變化。而各種樂曲的解說詞、插圖等可以張貼在學校的宣傳欄內，以擴展學生的音樂世界。 (續完)

肖　艷　北京師范大學藝術與傳媒學院

“奧爾夫教學法在中小學音樂課堂教學中的應用”

培訓與研討活動在深圳舉辦

2009年8月25日，深圳市寶安區民治第二小學洋溢著節日的氣氛，由中央教科所中國奧爾夫音樂教育研究課題組、廣東教育學會音樂教育專業委員會主辦的“奧爾夫教學法在中小學音樂課堂教學中的應用”培訓與研討活動在這里拉開了帷幕。經過為期五天的專家講座、現場教學示范，通過聆聽、感悟、創造，讓來自全國各地的數百名教師再次感受到奧爾夫理念在音樂教學中的獨特魅力。

中國教育學會音樂教育分會、廣東省教育學會音樂教育分會、深圳市教育科學研究院、深圳市教育局學校藝術教育委員會、深圳市寶安區教科培中心的相關領導出席了本次活動。

國際奧爾夫音樂教師聯合會資深專家莎拉-布努克結合我們現有的教材，以互動的方式展現了奧爾夫教學法在我國中小學音樂教材中的使用效果；臺灣專家潘俞安老師、民治第二小學的尚世杰老師進行了精彩的現場教學展示。研討活動中，吳斌的《應該用怎樣的觀念看待課改》、伍向平的《奧爾夫教學法在中小學課堂中的運用和發展》、徐沛然的《如何讓孩子更多的收獲音樂》，以及滿小螺校長的《用藝術撫慰每個孩子的心靈》的專家講座與演講讓本次研討活動更加充實，也更具權威與個性。

第5篇：六年級演講材料范文

（1）鼓勵孩子開口。農村孩子不太愛開口，特別是面對老師，他們更不愿意開口。而英語作為一門語言學科，說是極其重要的一個能力，如果孩子們不愿意開口，那就很難進行英語教學。在實際教學中，我用了各種方法鼓勵孩子開口，例如教孩子說出自己的名字，“Inameisxxx”，孩子通過學習很快掌握了這一句式，我要求他們都用自己的名字來說，并鼓勵他們加強對話：“Wathyourname？”“Inameisxxx”。比如字母表的學習，由于農村孩子以前根本沒有接觸到英語學習的任何內容，包括字母表中的字母。而小學三年級的課本對字母表也沒有非常集中統一的學習安排，而是要求在句子中去學習字母，這對那些有一定基礎的城鎮學生可能會好一點，但對一點基礎沒有的農村村小，基本上是不可能做到的。小學三年級的學生，剛剛接觸到漢語拼音的內容不久，現在又來學習英語的字母表，這很容易混淆。如果這時候沒有處理好，有些孩子一輩子也無法將英語字母和漢語拼音的字母區分開來。筆者在教學中，就將這二者區分開來進行教學，并不斷在教學過程中將其二者進行比較，讓他們同時讀出不同的兩個音，如“A”與“弧薄W苤，應該先讓孩子開口，只要開口了，后面的學習活動就要容易開展的多。

（2）利用好校園廣播。農村學校的校園廣播除了課間操用一下外，其余時間基本上沒有發揮作用，作為英語教師，就應該有效利用這一優勢。筆者將一周的一、三、五三天的中午由學生朗讀英語課文或其他英文材料，二、四兩天中午播英語音頻內容。筆者任學校三到六年級的英語教學，將四個年級的學生分成小組，輪流到播音室朗讀英語。因筆者所在學校是寄宿制學校，下午還有幾十人在學校住宿，因此下午就專門安排住校生播音。到播音室朗讀的學生也不固定，我經常有意識地讓一些平時不太愛說的學生上去朗讀，只是朗讀前做好指導工作，讓他們將朗讀內容讀熟悉。這樣一個學期下來，很多孩子的英語口語水平有了很大的提高，一些孩子在平時的玩耍過程中也會經常冒出幾句英語來。

（3）舉辦英語演講比賽。農村小學人數少，班級也不多，各種活動也就相應地舉辦的少。但筆者認為，活動是促進孩子學習的最好辦法之一，通過活動，孩子們可以充分展示自己，同時又給其它孩子提供一個示范作用。因此，不管學校人數多少，都應該多舉辦像英語演講這樣的活動。通過英語演講，很多孩子在臺上充分展示了自我，一場英語演講比賽下來，一紙獎狀，雖不值多少錢，但對孩子來說，那是用多少金錢也無法買到的榮譽啊。一些孩子至此就愛上了英語，而另外一些孩子也開始躍躍欲試，期望著在下一次比賽中也能一顯身手，這是多么有力的帶動作用啊！

第6篇：六年級演講材料范文

一、扎實有效開展教學、教研工作，努力提高教學質量

1、常規管理工作

（1）努力激活、培養教師日常學習習慣

總結教師假期學習工作。補訂教學刊物，保證每組兩本，加強本學期教師業務學習，教學筆記字數至少10000字，上不封頂，骨干教師利用博客和空間加強網上學習和反思教育教學實踐，自主瀏覽學習網上的教育資源。大部分中青年教師能做到經常瀏覽教育類報紙的電子版；經常去教育網站淘寶；經常去教育論壇交流；經常去名師博客取經，進一步提高學習的實效性。

（2）不斷調整階段教研，不同層次不同平臺歷練教師

本學期教研分五個階段，每一階段工作重點既有側重又有兼容。

第一階段：注重聽取常態課，發現捕捉教學常態問題，積累問題針對性開展教研。

第二階段：教研組活動匯報課，注重解決小主題研究問題，檢驗教學效果。

第三階段：手拉手教研活動研討，先組內研討——送教下鄉——回校反思，寫出送教隨筆。

第四階段：深入作各學科研究課，分級別參加學區、縣、市級評優。

第五階段：各年級制定復習計劃，深入研究復習課，領導下組具體督導期末工作。

具體過程：

分階段召開了全體教研組長會，包組、包學科班領導深入到每一個教研組具體指導教研工作，備課、講課、聽課、研討、反思、實踐，各項工作都落到了實處。每位領導聽課至少80節，最多達到160節。骨干教師做到廣泛涉獵教育教學網站的文章，潛心研讀名家專著，并通過網絡經常與同行們、專家們交流教育教學的有關問題、探討課改中面臨的種種困惑、分析教學中的成敗得失，通過與同行和專家的交流、探討、分析，挖掘自己的教學潛能，并把自已的學習心得、教學經驗以及對教育教學的領悟及時進行整理，上傳到學校教研論壇網站，總結和反思教學過程和效果，并經常利用教研活動時間或網上教研形式，組織教師開展教研沙龍活動，

分三個階段檢查了所有學科教案及學生作業，客觀評價、診斷，提出具體的指導意見。

注重教學成績過程性評價，從單元檢測至期中考試，次次嚴格把關，認真分析存在問題，并制定切實可行的改進措施，側重五六級，加強檢測重在分析重在提高成績的研究。

2、校本培訓

（1）各主抓領導分別就主管學科多次作了理論培訓。

（2）舉行了學區骨干教師大講堂活動。13位教師作課，并進行了理論講座，所有聽課教師交流了評課材料。扎實、有效的骨干教師大講講堂活動為我校教師專業成長搭建了有益的平臺，將更好地促進我校教研活動的開展。

（3）分別對七個課題成員進行研究過程培訓和開題、結題培訓。

3、校際間教研活動。

（1）五次走出去作課研討，分別到*，*，*中心小學、*中心小學活動。共22節課，涉及四大學科。此活動的開展，將更好地推動手拉手學校教學水平的提高，達到了共同學習，共同研究，共同進步的目的。

兩位英語教師一位數學教師參加縣進修學校組織的到*學區、榆樹林子學區的送課下鄉活動，并結合教學實踐作專題研討。

（2）請進來研討活動

*小學、*小學、*學區*中心小學、**小學主抓學科的領導及該校相關學科教師來我校參加校際間英語學科、畢業班教學的教研活動，實現了教學相長。

4、教學評優活動：此活動歷時近一個半月，五學科教師分別參加了學區、縣組織的教學評優活動，縣內四學科科獲得了特等獎，市內分獲一二三等獎。

5、教科研活動

組織校課題組全體成員進行了培訓。針對各級課題管理的材料如何組檔所涉及到13個問題進行了詳細解讀，對課題實施過程中存在的問題進行了研討。現市級課題、縣級課題已結題上報。省課題正在結題過程之中。四項2008年立項市級課題正在開題，現階段是課題組成員理論學習階段。

6、圍繞教學開展的課外活動

（1）開展全校性讀書活動。

班級創建了博客，學校雛鷹電視臺進行了讀書成果展示。五年級組創辦了《初荷》小報，學校分二個周檢查了讀書活動成果匯報。并做出了調研總結，有力推進師生讀書活動的開展。全校評出220名讀書之星，進行調查問卷，通過課堂檢測活動，成果評選活動評出全校“十佳讀書之星”。

（2）舉行學生英語演講比賽、全校藝術節作品及節目評選、學前兒童綜合水平抽測活動。

（3）課外活動小組成立。成立了管樂隊，鼓樂隊、書法、繪畫藝術小組。

7、提供反思平臺，積累教學經驗。

整理教師教學隨筆，學區骨干大講堂，手拉手活動材料，結集校刊《教苑》40本，不斷積累教學經驗，7篇文章在學區《觀點》上交流。

8、教學領導與畢業班教師傾心撲在畢業班教育教學工作。

學校從宏觀考慮，制定提升細則及獎勵政策。組織六年級五次綜合測試，并對成績情況分析出多方原因，提出改進工作策略。每項工作有督促、有檢查，定期量化，增強教師的競爭意識。畢業班工作做到了環環緊扣，不失控。每位領導具體分工負責六年級科學，同上早晚自習，確保小考取得優秀成績。

二、綜合評價教師學生，分項進行獎勵

1、評選優秀教研組

2、評選優秀聽課筆記、業務學習筆記、優秀教學設計、網上學習博客空間。

3、評選教學成績優秀、優勝班級。

第7篇：六年級演講材料范文

關鍵詞：小學語文；課內外閱讀；引領者；閱讀習慣；閱讀興趣；閱讀實效

葉圣陶先生說過：“在課內，閱讀的是國文教本。那用意是讓學生在閱讀教本的當兒，培養閱讀能力。憑了這一份能力，應該再閱讀其他的書，以及報紙雜志等。這才可以使閱讀能力越來越強。并且，要閱讀什么就能閱讀什么，才是真正的受用。”可見學生除了課內要研讀好文本，還需要將學到的閱讀方法運用于閱讀實踐中，“得法于課內，得益于課外”，形成一種課內外閱讀相互補充、相互促進、相得益彰的良性循環。課內閱讀和課外閱讀具有和諧性，隱藏著情感、認知和智能的因素。良好的師生關系能使學生的潛力得到充分挖掘和發現，從而更好地提高學生的學習能力。

1 培養習慣，構建課內外閱讀體系

書香浸潤校園，構建校園文化，近年來我校構建“書香校園”的偉大工程正如火如荼地進行，希望讀書成為師生們的共同習慣，真正做到“讀書好、讀好書、好讀書”。在這樣的大背景下，我覺得正是引領學生課內外閱讀的良機。

1.1 美好晨光，品誦經典

充分利用晨會課前的二十分鐘，由值日班長帶領開展《品誦美文 傳承經典》校本教材晨誦活動，并堅持每日誦讀，使“習慣成自然”，孩子們不覺得誦讀是額外的負擔。孩子們在瑯瑯的讀書聲中吟誦經典，培養語言的感受能力，水到渠成，熟讀成誦。“一天之計在于晨”，短暫的二十分鐘的晨讀，讓孩子們在經典文化中徜徉，滿足了求知欲，養成了良好的晨讀習慣。

1.2 課間時段，書香飄動

學校創建了“班級漂流箱”，課間向學生開放。教室后的空曠地都設立成了由班干管理的流動書吧，每個流動書吧由一個簡易的書箱和幾張桌椅構成。每到課間，同學們都簇擁在流動書吧周圍，如饑似渴地閱讀著心愛的圖書，吮吸著知識的甘露。班級漂流箱每星期與其他班級交換一次，這種形式極大地調動了學生閱讀的積極性，不抓緊看書，書就飄走了，這勾起了他們腦中“書蟲”意識，不少學生從此對閱讀產生濃厚興趣，喜歡上了閱讀。

1.3 創設情境，促進閱讀

根據班級中學生的閱讀熱情定期評選“閱讀之星”，再聯系孩子們的閱讀摘抄，評選學校的“書香少年”，并積極配合學校組織學生參加“同讀一本書”現場作文比賽以及知識大賽。學生在這樣的讀書活動的大情境下，閱讀熱情高漲，持之以恒，良好的閱讀習慣也就慢慢培養起來了。

2 激發興趣，達到課內外閱讀的融合

2.1 立足課堂，引發興趣

在培養孩子的閱讀能力時，教師要以課本為依托，抓住要點，傳授方法，在孩子動情時，引發孩子的閱讀欲望，進行課外延伸，拓展閱讀。例如，教學《這片土地是神圣的》課文時，學生在研讀文本，熟讀深思，自由感悟中領會到印第安人熱愛土地的情感，孩子們的內心也洋溢著對自己的腳下這片神圣土地的熱愛，同時更被西雅圖動人心弦的演說所感染。此時教師可以趁熱打鐵，向學生推薦課外閱讀《西雅圖酋長的宣言》和《感動一個國家的文字》，以此加深了解西雅圖這位偉大、神奇的人物和領略演講的魅力。在教學獨立閱讀課文畢淑敏的《學會看病》時，就帶領學生領略文章的樸實及細膩的細節描寫，再以扶帶放讓學生閱讀補充材料中的《剝豆》一課，而后學生總結兩篇文章的相似之處，都從母親的視角通過心理的描寫推動故事的發展，表現母愛的偉大，使學生更深刻地感受在平凡的事物中選材也能感人至深。

2.2 利用課外書屋，牽引興趣

“課外書屋”是每一個主題單元的延續，人教版語文課本五年級上下冊和六年級上冊各有兩次的“課外書屋”的編排，“課外書屋”推薦閱讀的書目內容精彩紛呈，有科普作品閱讀，如五年級上冊第三組維?比安基的《森林報》等；有漫畫作品閱讀，如五年級上冊第六組的埃?奧?布勞恩的《父與子》；有小說閱讀，如五年級下冊第二組高爾基自傳體小說《童年》。“課外書屋”不僅內容豐富，而且編排形式多樣，有推薦一本書的閱讀，如五年級下冊第五組的《西游記》；有推薦同一組題不同作品的閱讀，如六年級上冊第三組的蒙格瑪麗的《綠山墻的安妮》、曹文軒的《根鳥》、黑柳徹子的《窗邊的小豆豆》等。就是這樣一個完美的平臺，每次教學一定會把“課外書屋”作為重彩戲，設置懸念，充分調動學生的胃口，牽引興趣，讓他們人人樂于參與到閱讀行列中來。同時，“課外書屋”把整本書引入課堂，體現了由單篇課文到整本書的拓展閱讀，有利于學生從精讀到略讀、瀏覽的閱讀方式的轉變和培養，從而促進學生語文素養的全面發展。

3 依法導讀，落實課內外閱讀的實效

3.1 定量

每學期期初，筆者都會根據學校的“同讀一本書”活動必讀書目和“書香校園”推薦的閱讀書目以及本班學生的特點，精心選定二十本圖書，公布出來。學生或辦卡借閱，或上當當網購買，或上網閱讀，或交換閱讀，定好各自的計劃，保證這些書都能隨時出現在自己的眼前。

3.2 定時

學生每天保證課內外閱讀時間達1小時以上，在校老師督促，孩子基本都能保證完成；同時筆者要求孩子們制定家庭快樂閱讀卡，內容包括閱讀時間、閱讀書目、自我評價、家長評價、積累背誦等。并每本書的閱讀時間規定為兩周左右。這樣老師每天都能了解孩子在家的閱讀情況。

3.3 定性

學生的閱讀多是流于形式，多是以了解故事的情節為主，所以要引導孩子以不同的方式讀一本書，并做好讀書筆記。讀書筆記的內容也可經常更換，可以摘抄好詞佳句，精彩細節描寫、人物評價、續編故事、寫讀后感或心得體會等。為激發孩子的積極性，組織開展讀書筆記展示評比；每兩周一次的讀書交流會；還將孩子的讀后感參加征文比賽……長期的閱讀積累，厚積而薄發，也開啟了孩子們寫作的大門，孩子們對待習作有信心了，班級中有1/3的學生在校、市、全國的征文比賽中獲獎。孩子們嘗到了甜頭，對閱讀的興致更濃了。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。”閱讀能啟迪我們的智慧，陶冶我們的情操，愉悅我們的身心，豐盈我們的人生。“一個人的精神發育史就是他的閱讀史，一個民族的精神境界取決于國民的閱讀水平。”由此，筆者愿意做一個學生課內外閱讀的引領者，帶領孩子們走向優秀、走向幸福、走向精彩的人生！

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2] 陶有峰.小學語文課內外閱讀有效融合的策略[J].安徽教育科研，2011.

[3] 林南.在語文實踐活動中培養小學生課外閱讀習慣[C].福州市小學優秀論文匯編，2008：63-64.

第8篇：六年級演講材料范文

關鍵詞：品德與社會課 創設情境 課堂效率

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1008-925X(2012)O9-0228-01

所謂教學情境就是根據教學內容的要求，創設出教學與生活相符合的情境，使學生感到身臨其境或由此啟發學生思維，引起聯想，從而調動學生學習品德與社會的積極性，有效的提高教育教學水平。在現代教育技術飛速發展今天，如何巧妙使用多媒體課件進行品德與社會教學情景的創設呢？我們都知道，小學生好動，喜歡五彩斑斕、活動頻繁的動畫，教師在運用多媒體技術制造課件時要善于抓住小學生的這一突出特點，制作的課件必須采取靈活多樣的手法，突出生動性、新穎性、趣味性，客觀實在性，適合學生的口味與心理需求，并且要符合教材的需要；在教學之初的新知引入、課中的新知講授、課末的新知小結三環節創設有效的新知導入情境、新知講授情境、新知小結情境來激活課堂教學。現在我結合自己的日常教學經驗談談這方面的做法。

一、通過故事創設情境

教師利用優美、動聽的語言描述能激活學生的思維，對學生的認知活動有著指導作用，并且帶有情感色彩的語言，不但能撥動學生的心弦，同時能給學生一種美的享受，引導學生進入情境之中。如在講品德與社會六年級下冊第三單元“同在藍天下”第二課《放飛和平鴿》時，教師用帶有情感的語言向學生講述“和平鴿的故事”，和平鴿是如何成為和平的象征等一些鮮為人知的故事作為創設情境，以自己的“多情”來感染和打動學生，點燃學生思想和情感的火種，激發學生的探究欲望。

二、利用圖片創設情境

精彩的有說服力的圖片能直接刺激學生的視覺，充分調動學生最直觀的享受，激發學生的學習熱情。如在講品德與社會五年級上冊第三單元“我愛祖國山河水”第二課《江山如此多嬌》一課時，我在創設情境時引用了一組圖片：吉林霧凇、西湖全景、九寨溝風景、黃山四絕等清晰度高的圖片，立刻就把學生帶入風景綺麗的大自然中，他們就會情不自禁地跟著老師一起體會、一起探究。

三、利用經驗創設情境

對于一些學習內容，多數學生已有一定的學習經驗。如品德與社會六年級下冊第一單元“你我同行”第一課《男生和女生》，我在上課伊始，直接出示一個表格，讓學生把自己認為最具代表性的男生和女生的興趣愛好、性格特征、行為舉止等描述一下。學生填表后，我又不失時機地提出：“通過上面的交流，你能發現什么？常用來描述男生的話有哪些？常用來描述女生的話又有哪些？有哪些話既可以用在男生身上，又可以用在女生身上？”在這樣的情境下，學生探究的積極性立刻被調動起來。通過對比，學生發現男生和女生既有差異，又有很多共同點。從而讓男生和女生能夠學會在與異往中，去發現對方的閃光點，提高審美能力。

四、利用多媒體課件創設情境

由于每一節教學內容都各具特點，老師們在制作新知講授的課件時，要依據教材特點、知識點構成、教學設備所提供的條件以及學生的年齡特點來進行創設；本人在教學中有意識地嘗試著創設視頻情境、時事情境、動漫情境、圖文情境、問題情境、感悟情境、音畫情境、典故情境、相聲情境、論辯情境、寓言情境、成語情境、等不同的形式，不斷的提高教育教學效果。

1.創設視頻情境。很多小學生都喜愛影視劇，無論是紀錄歷史的，還是反映現實的，只要是與教學內容有關的，都應精心挑選并珍藏，以便創設教學過程中的視頻情境。如，《感恩老師演講》、《中國加入世貿組織的前前后后》、《北京奧運會的開幕式》、《改革開放二十年居民生活得比較》《秦長城的修建》、《我們的母親河，長江》等可用來創設《社區，我的大“家”》、《長江長城，黃山黃河》，《我們都是龍的傳人》的影像情境。

2.創設時事情境。時事報導因為是剛剛發生的事情，所以能給學生以熟悉感，滿足學生的參與感；往往引起學生的極大的特別關注。

教師在教學中若能常把時事報導恰當的選為教學的情境教學之中，就能給學生創設一種特別的好學、樂學情境，大大增強教學效果。如，2012年“神州”九號發射成功，第二天的品德與社會課我就把這些影響材料制成多媒體課件引入到課堂教學之中，創設出新聞情境：“神州”九號發射成功增加我們每一位中國人的民族自尊心和自豪感，使得我們的航天事業又進入了一個新時代？……現在請同學們深入的分析這樣幾個討論題好嗎？學生的探索積極性得到極大的提升，我適時拋出探究的問題：第一，從人類對宇宙的發展進程上看說明了什么？我們應該為社會做出哪些積極的東西呢？第二，對航天員來說：面對“英雄”的稱號應該怎樣認識？當代的小學生的崇高使命又是什么？通過這兩個問題，把新聞情境又深化為疑問情境和懸念情境。

五、利用表演創設情境

在講品德與社會五年級下冊第三單元“獨具魅力的中華文化”第三課《我們的國粹》一課時，課前我親手制作了一件繪有京劇臉譜的文化衫，一上課，首先來了一個漂亮的亮相，接著學唱了現代革命京劇《沙家浜》“智斗”中胡傳魁的一段唱，學生們立刻被我吸引過來。我借機問學生：“剛才老師唱的是什么戲？”有的學生說是評劇，有的說是京劇，還有學生說是豫劇……學生紛紛舉手競猜，迫切地想知道正確答案，提升了學生對學習國粹的興趣和欲望，為整節課開了個好頭。

六、利用歷史創設情境

第9篇：六年級演講材料范文

一期來，我校教育教學工作和各項活動開展得井井有條，也取得了一定成績，學校正健康、穩步前進。但教育質量是我們的生命，最后一個多月，擺在我們面前的任務更大、更艱巨。如何帶領師生搞好復習，打好攻堅戰，取得更好的成績，給家長、社會一個滿意的交代是本月主抓的重點。

五月份，我們主要做好了以下幾件事：

一、 校園文明禮儀規范教育

為規范師生文明行為，構建和諧校園。我們印發了《校園文明禮儀規范》，從穿著禮儀到餐桌禮儀共七大項（穿著禮儀、行走禮儀、尊師禮儀、同學禮儀、升旗禮儀、集會禮儀、餐桌禮儀）。學生人手一冊，人人書寫體會，班班進行討論，并由少先隊牽頭，對學生在校表現進行督查，演講征文，取得了一定效果，為學生靜心復習奠定了基礎。

二、 抓好畢業班工作，做好班主任工作計劃

通過前兩次摸底考試，針對我校六年級部分學生數學基礎差、成績過低，學校結合班主任、課任教師、優秀學生層層召開會議，研究復習方法，為學困生能夠進1分而努力。

三、抓好非畢業班末復習工作。

（1）、復習期間，實行領導包班制度。領導對所包班級必須做到“每周五個一”：每天查一次所包教師的出勤情況；每天上下午進教室查班一次；每天對所包教師聽課一次；每周查一次復習教案；每周驗收一次所包年級的教學質量（可利用走訪學生、口頭提問、卷面考查等形式）。期末考評領導與所包教師教師成績掛鉤。

（2）、定時評比復習課教案，開好校級復習研討會。

四、抓好了校本教研和校本培訓工作

組織全校教師開展集體教研集體備課活動，搜集校本教研學習材料，組織教師認真學習，帶領他們寫好教學反思，制定復習工作計劃，為提高教育教學成績打下基礎。

五、抓好了幾項活動

1、認真帶領師生加強體育鍛煉，特別重視了學生的課間操和課外活動，保證了學生每天一小時的鍛煉時間，增強了師生體質，為師生工作、學習奠定了基礎。

2、開展第二課堂，培養學生學習興趣，在鄉舉行的版畫制作中，我校取得第三名的好成績。

3、繼續開展讀書活動。

學生繼續深入背誦《朱子家訓》、《三字經》等千古美文；教師在書寫好筆記的同時，撰寫教學隨筆、讀書體會并在龍王中心學校博客上發表。截至目前，我校在龍王中心學校博客上發表體會、反思共65篇，位居龍王鄉小學第一。