初中美術(shù)教學目標精選(九篇)

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第1篇：初中美術(shù)教學目標范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù) 課堂教學 效率

我國的教育總目標在于：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，有理想、有道德、有紀律的一代新人，提高全民族的素質(zhì)。初中美術(shù)作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，其教學任務(wù)是：培養(yǎng)學生掌握一定的美術(shù)知識和動手操作能力，滿足學生的審美需求。新課改背景下的初中美術(shù)教材，內(nèi)容上突破了傳統(tǒng)美術(shù)教學中的單一知識滲透，而是以新的視角賦予美術(shù)課程時代性，將其分為：欣賞?評述，造型?表現(xiàn)，設(shè)計?應用，綜合?探索四個部分，有助于學生更好的、更深入的學習美術(shù)。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，粗略的談一下如何提升初中美術(shù)的課堂教學效率。

一、愉快教學

受應試教育的影響，美術(shù)在初中教育階段并沒有受到重視，初中美術(shù)教學過程中，教師往往是滲透一些知識技能，僅讓學生對實物進行臨摹，存在著學科地位較低的現(xiàn)象，而學生對于美術(shù)的興趣也很是匱乏，覺得美術(shù)課是自由課。鑒于這種情況，筆者認為應該從改變課堂教學現(xiàn)象著手，讓學生感受到美術(shù)的樂趣，而開展愉快教學也就顯得尤為重要。所謂愉快教學，指的是：教師結(jié)合學生的個性特征，讓學生感受美術(shù)的樂趣，進而對美術(shù)學習產(chǎn)生興趣。這種教學方法有助于強化學生對美術(shù)興趣的持續(xù)發(fā)展。筆者在教學中，通過給予初中生思維自由的方式來逐步引導學生感受美術(shù)的重要性和意義。

如：在學習“千姿百態(tài)的雕塑”教學內(nèi)容時，筆者以自己學校的雕塑為著手點，讓學生思考，為什么企業(yè)、學校、廣場等地方常常塑造一些雕塑呢？他們有什么用呢？以學生常見的現(xiàn)象為背景，讓學生初步思考、感受美術(shù)對人們生活的影響，并建立一定的審美意識。之后，給予學生自由權(quán)，讓學生自主選擇一個地方并為其構(gòu)思雕塑作品，鼓勵學生嘗試進行泥土制作，步步誘導，促使學生對美術(shù)形成一定的興趣。

二、優(yōu)化教學

《初中美術(shù)新課程標準》中提出的美術(shù)教育理念是：使學生形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)學習美術(shù)的興趣，在廣泛的情境中認識美術(shù)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力等。然而，目前初中美術(shù)教育在我國處于一個較為尷尬的位置。即：初中學校都開設(shè)這門課程，卻都以應試教育為教育教學的主要方向，使得美術(shù)教學有種“名存實亡”的感覺，在這種背景下，學生對于美術(shù)的學習也是被動的，硬性的接受一些美術(shù)知識，簡單的畫畫素描，并不是按照美術(shù)所涉及的內(nèi)容來開展的，這樣是不利于學生全面發(fā)展的。對此，在教學中，筆者鑒于美術(shù)教學的這種現(xiàn)象，認為可以優(yōu)化教學法進行教學，基于課堂教學效率的提升，優(yōu)化整個課堂教學，讓學生對美術(shù)學習有個全新的認知，改變學習美術(shù)的態(tài)度。

筆者在教學中，通過優(yōu)化教學目標來實現(xiàn)課堂教學的有效性。即將教學目標的制定基于知識技能、情感與態(tài)度的融合發(fā)展為基準，考慮目標制定的可行性、明確性、適中性等。如：在學習“大家動手做條龍”的教學內(nèi)容時，筆者設(shè)置這樣的教學目標：第一，培養(yǎng)學生的動手能力和立體造型能力；第二，培養(yǎng)學生自主學習和探究的良好學習習慣；第三，培養(yǎng)學生對美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛，激發(fā)起愛國情懷及學習美術(shù)的熱情。之后，結(jié)合教學目標，讓學生自主組合動手實踐制作。

三、校本教學

隨著教育改革的不斷深入發(fā)展，對基礎(chǔ)教育提出了諸多的要求，倡導在課堂教學中，教師要整合一切可以整合的資源，運用一切可以運用的教學資源來開展教學活動，促使教學的全面性，凸顯教學的優(yōu)越性等等。在這種背景下，初中美術(shù)教學也發(fā)生了一定的變化，倡導教師要敢于結(jié)合實際，融合多種資源，實施校本教學。在教學中，筆者結(jié)合實際情況，將教材內(nèi)容與學生個體需求、追求相融合，在補充、豐富美術(shù)課程內(nèi)容的同時，給予學生更多的發(fā)展空間，讓學生感受美術(shù)的“處處可見性”，進而增強自我學習美術(shù)的動力。

如：在學習“體育題材美術(shù)作品與紀念品”教學時，筆者將其與創(chuàng)作課相結(jié)合。首先，讓學生欣賞一些體育題材的美術(shù)作品，讓學生就自己的感官，以審美的角度對其進行分析、評論；其次，拓展學生的設(shè)計思維，讓學生給學校、班級設(shè)計作品，或者是給某個人設(shè)計紀念品等等，讓學生自主選擇美術(shù)作品的追求；再次，鼓勵學生動手制作自己的美術(shù)作品。這樣，整個過程中，學生都完整的參與進來，強化了學生形式美的感受能力，同時，這樣的動手實踐活動也能夠開闊學生的視野，為學生的生活增添樂趣，能夠真正感受到美術(shù)的藝術(shù)魅力，進而提升自我對美術(shù)的學習和運用。

總的來說，初中美術(shù)課堂教學效率的提升是刻不容緩的，關(guān)系著學生未來的發(fā)展，作為初中美術(shù)教師，應結(jié)合新課改理念，以生為主，采取多種方法，來強化美術(shù)教學，不斷的思索、探究新的教學手段，實現(xiàn)初中美術(shù)課堂教學中教與學的統(tǒng)一，最大限度的凸顯初中美術(shù)課堂教學的有效性。

【參考文獻】

[1] 尹少淳. 初中美術(shù)教學策略[M]. 北京：北京師范大學出版社，2010.

第2篇：初中美術(shù)教學目標范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；欣賞教學；德育滲透；教師；學生

中國分類號：G623.75

美術(shù)是一門視覺藝術(shù)，美育的目的不是把學生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是通過指導學生對美術(shù)作品進行欣賞，感受美術(shù)作品中，蘊藏的豐富文化底蘊、欣賞意義和歷史價值。在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要注重學生在教學中的主體地位，使美術(shù)欣賞的內(nèi)容與學生的性格特點、成長發(fā)展規(guī)律等內(nèi)容相結(jié)合，將德育內(nèi)容靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學的過程中，使學生在潛移默化中，形成良好的德育思想和美術(shù)水平。

一、初中美術(shù)欣賞教學中德育滲透的重要性

德育思想在初中美術(shù)欣賞教學中的應用，是當前新課程改革和素質(zhì)教育理念的必然要求，能夠有效增加學生對美術(shù)作品的情感認識，提升學生的美術(shù)欣賞能力和思維能力。

（一）新課程改革的具體要求

新課程理念下，對初中美術(shù)欣賞教學提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育美術(shù)課程標準》中指出，在初中美術(shù)教學的過程中，要注重對學生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生的未來發(fā)展為主要教學目標，注重德育理念在美術(shù)欣賞教學中的滲透，通過美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態(tài)度，成為新一代社會主義的接班人[1]。

（二）提升學生對作品的情感認識

隨著時間的推移和人們思想素質(zhì)的不斷提升，美術(shù)作品并沒有逐步低落，而是在我們生活中，變得更加富含內(nèi)涵和價值，這主要是音樂美術(shù)作品擁有一定的深刻歷史背景內(nèi)涵和情感藝術(shù)。在初中美術(shù)教學的過程中，將德育理念靈活的滲透于美術(shù)欣賞教學的過程中，能夠有效提升學生對美術(shù)作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中，形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。正如中國著名文學家魯迅先生所言：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！闭嬲宫F(xiàn)美術(shù)欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈[2]。

二、初中美術(shù)欣賞教學中德育滲透的策略

初中生正處于成長和發(fā)展的關(guān)鍵時期，在初中美術(shù)欣賞教學中滲透德育理念，有利于在不斷豐富學生美術(shù)知識水平的基礎(chǔ)上，提升學生的思想道德認識，促進學生的全面成長和發(fā)展。

（一）科學設(shè)計教學內(nèi)容，制定明確的教學目標。

在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師首先要對教學的內(nèi)容進行科學的教學目標制定，把握課堂教學的主要目標和靈魂，通過靈活運用多種教學方式，帶動美術(shù)欣賞課程教學的氛圍，使學生在輕松、愉快的學習氛圍中，加深對美術(shù)欣賞教學內(nèi)容的學習和記憶，感受美術(shù)欣賞學習的樂趣和美術(shù)作品的魅力[3]。美術(shù)欣賞課程中，涉及到很多的名家美術(shù)作品，如果僅僅是對學生進行理論知識的形容和講解，無法加深學生對美術(shù)作品的直觀認識和感受。教師可以通過利用多媒體等信息技術(shù)手段，增加學生的直觀感受。例如在指導學生對《清明上河圖》這篇美術(shù)作品的欣賞過程中，教師可以通過利用多媒體技術(shù)，為學生直觀展現(xiàn)《清明上河圖》的宏偉和壯闊，并指導學生加強對《清明上河圖》中作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作環(huán)境的理解，感受作品中豐富的人類情感以及當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環(huán)境，提升學生對美術(shù)欣賞作品的情感理解。

（二）充分利用優(yōu)秀作品，提升學生的美學感受。

中國歷史文化悠久，上下五千年的悠久歷史使我國具有眾多豐富的美術(shù)作品，其中包括繪畫藝術(shù)、雕塑藝術(shù)、書法藝術(shù)等等，展現(xiàn)了人們優(yōu)秀的創(chuàng)作技藝和豐富的想象力及創(chuàng)造力。在初中美術(shù)欣賞教學的過程中，教師在指導學生對美術(shù)作品的欣賞時，還要加強對學生美術(shù)作品中情感和內(nèi)涵的挖掘。為學生細致的講解美術(shù)作品，提升學生的美學感受，使學生在學習的過程中，得到心靈的升華[4]。例如在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術(shù)作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎(chǔ)上，注重對學生“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等內(nèi)容觀察和理解，挖掘在作品中的情感因素，通過教學指導，增加學生對母親愛的理解和感受，更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想品德。

（三）開展美術(shù)欣賞活動，促進學生的全面發(fā)展。

在初中美術(shù)教育的過程中，教師可以結(jié)合藝術(shù)家的優(yōu)秀思想和人格，進行初中美術(shù)德育滲透教學。比如德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業(yè)而奮斗，法國著名作家羅曼?羅蘭贊揚他為具有慷慨氣概和美德的藝術(shù)家。在對初中生美術(shù)欣賞教學的過程中，教師可以結(jié)合利用這些優(yōu)秀藝術(shù)家的思想，指導學生更好的學習美術(shù)，理解和體會藝術(shù)家優(yōu)良的思想品格，感受藝術(shù)家以熱血和精神所創(chuàng)作的巨作，感受藝術(shù)家思想和精神的付出。在美術(shù)欣賞教學的過程中，教師要注重將素質(zhì)教育理念和德育教育思想滲透于美術(shù)欣賞的教學中，通過為學生進行講解優(yōu)秀藝術(shù)家的思想境界和精神，提升學生的美術(shù)素養(yǎng)，加深對美術(shù)作品的情感理解，并在潛移默化中，不斷提升學生思想道德認識，使學生樹立正確的思想觀、價值觀、世界觀，促進學生的全面成長和發(fā)展，使學生成為真正社會中所需要的高素質(zhì)、高技能人才。

三、結(jié)束語

在初中美術(shù)欣賞課教學中有機滲透德育教育，有利于培養(yǎng)初中生對美術(shù)作品的正確審美觀，提高學生的審美能力，促進學生思想道德和價值觀念的提升，為學生未來的成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔡相珍，趙正陽，張魯靜.淺談高中美術(shù)欣賞教學中的德育滲透[J].中國校外教育，2010，（09）：98-101.

[2]李文靜.談美術(shù)欣賞課中的德育滲透[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2011，（04）：165-168.

第3篇：初中美術(shù)教學目標范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)鑒賞課;教學;現(xiàn)狀;策略

一直以來，學校和家長不重視音樂、美術(shù)等學科，認為中考中的學科才是第一位的，音樂、美術(shù)更多的是輔學科，不是主課，甚至有些學校為了充分利用時間，將美術(shù)課改為文化課教學，考試前將音樂、美術(shù)等上課時間讓學生進行考前復習，這明顯是對美術(shù)等課教學的不重視。因此，這類問題是素質(zhì)教育推行過程中急需解決的問題。在美術(shù)鑒賞課的教學上，教師沒有創(chuàng)新教學形式，沒有結(jié)合學生的實際特點。此外，美術(shù)教師的教學能力水平不高也是突出問題，需要引起學校、教育部門等有關(guān)方面的重視。

初中美術(shù)鑒賞課對于培養(yǎng)學生的素質(zhì)能力非常重要，對學生的今后發(fā)展具有重要的意義。因此，廣大一線美術(shù)教學工作者應該根據(jù)現(xiàn)在的初中美術(shù)鑒賞課的教學現(xiàn)狀，揚長補缺，采取有效的教學策略。

一、初中美術(shù)鑒賞課教學的現(xiàn)狀

在新課改和素質(zhì)教育的推動下，初中美術(shù)鑒賞課的教學有了很大的提高，如運用多媒體設(shè)備輔助教學，在課堂上播放一些美術(shù)作品的欣賞視頻等，能有效地吸引學生的注意力，提高學生的美術(shù)學習興趣，取得了較好的教學效果，但是還存在一些問題。下面就初中美術(shù)鑒賞課教學中存在的一些問題進行具體的分析。

1.美術(shù)教師的教學水平不高

要上好課，首先要求教師具有較強的專業(yè)知識。在鄉(xiāng)村中學，一些美術(shù)教師甚至由其他學科的教師代上，上課內(nèi)容就只是讓學生看一些美術(shù)作品，這樣的美術(shù)鑒賞課肯定收不到很好的教學效果。

2.初中美術(shù)鑒賞課的教學形式?jīng)]有創(chuàng)新

創(chuàng)新教學形式是當前教育背景下的基本要求。許多美術(shù)不是文化課的認識，許多美術(shù)鑒賞課的教師在教學過程中不重視創(chuàng)新教學形式，而只是為了完成自己的教學任務(wù)。對于學生來說，因為是“鑒賞課”，不用學生自己作畫上，美術(shù)鑒賞課就意味著不用認真聽，甚至可以干一些自己喜歡的事情，如看小說等。這種現(xiàn)象導致初中美術(shù)鑒賞課的教學效果不理想，沒有達到預定的教學目標。

3.不注重美術(shù)鑒賞課的課外課后的教學

初中美術(shù)鑒賞課是一門生活中的學科，不僅生活中處處可以發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)一些具有“美術(shù)意義上”的物品，這就需要注重將美術(shù)鑒賞課的教學與學生的實際生活結(jié)合起來。一方面，在具體的課堂教學中，教師要有意識、有目的地列舉生活中的例子，引起學生討論，以此吸引學生的注意力與興趣;另一方面，教師要注重學生的課外課后的教學，如可以教給學生鑒賞生活中的建筑、物品造型等方法，讓學生在生活中進行自我鑒賞。

二、應對當前初中美術(shù)鑒賞課現(xiàn)狀的策略

1.加強對初中美術(shù)鑒賞課的教學教師隊伍的建設(shè)

加強對初中美術(shù)鑒賞課的教學教師隊伍的建設(shè)，是教育發(fā)展的內(nèi)在要求。只有先建設(shè)好教師隊伍，才能進一步提高當前的教育水平。對于初中美術(shù)鑒賞課來說，首先，學校、教師和家長要充分認識美術(shù)鑒賞課教學的重要意義。其次，學校要定期組織對教師的培訓，并認真對待培訓計劃。最后，教師聘任要嚴控把關(guān)，聘任有真正專業(yè)知識、教學水平高的教師。

2.通過小組合作、課外探究的形式，提高美術(shù)鑒賞課的教學有效性

與其他的文化課教學一樣，美術(shù)鑒賞課可以采取小組合作、課外探究的教學形式，既有利于加強師生間的溝通，也有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)能力，促進美術(shù)鑒賞課教學有效性的提高。因為，任何教學都需要達到一定的教學目標，這樣的教學才是成功的。

參考文獻：

[1]魏萍.初中美術(shù)鑒賞課教學的現(xiàn)狀與對策探討[J].中學課程資源，2014（7）.

[2]周楷.關(guān)注快速發(fā)展的美術(shù)欣賞教學――從小學到大學美術(shù)欣賞教學幾個問題的思考[J].中國美術(shù)教育，1996（3）.

第4篇：初中美術(shù)教學目標范文

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)；課堂教學低效；原因分析；改進策略

對任何科目的教學來說，只有教學效率得到提高，教學質(zhì)量才能得以保證，初中美術(shù)教學也是如此。美術(shù)教學的最終目的是為了引導學生感受和領(lǐng)悟美的真諦，培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力，這一教學目標的實現(xiàn)必須要有高效的課堂教學來保障。當前初中美術(shù)教學中普遍存在課堂教學低效的問題，導致教學效果不理想，不利于美術(shù)教W的健康發(fā)展。因此，分析造成課堂低效的原因并找出相應的解決策略是目前亟待解決的問題。

一、初中美術(shù)課堂教學低效的原因

（一）從教師個人角度來分析

首先，教師是教學課堂中的主體，要有提高課堂教學效率的意識，如果教師沒有意識到提高教學效率的重要性，那么提高教學效率將無從談起。其次，教師的情緒尤其是消極的情緒對教學效率的提高有很壞的影響。例如，教師生活中的不如意產(chǎn)生的不良情緒如果不能很好的調(diào)節(jié)，帶入課堂中將會對全體同學的美術(shù)學校情緒及課堂氛圍產(chǎn)生負面的影響，不利于學生美術(shù)審美情趣的激發(fā)和保持。再次，面對不愛學習美術(shù)或者破壞課堂紀律的同學，教師的不當斥責或者批評會傷害學生的自尊心，使他們對美術(shù)學習更加厭惡，不利于課堂效率的提高。

（二）從學生自身角度來分析

首先，有的學生美術(shù)基礎(chǔ)知識掌握不牢，有的學生和家長受應試教育思維的影響，認為美術(shù)課程不是很重要，所以沒有進行美術(shù)知識的系統(tǒng)學習，尤其是忽視了基礎(chǔ)知識的重要性，沒有牢固的基礎(chǔ)理論做支撐，美術(shù)課程的課堂學習效率將會大打折扣。其次，美術(shù)思維方法訓練不到位，通過美術(shù)學習和作品鑒賞來訓練自己的審美情趣和思維方式是最好的方法，現(xiàn)在學生大多都是被動的接受老師傳授的知識，沒有積極的開發(fā)自己的思路。再次，有的學生對美術(shù)這個學科不喜歡，有排斥情緒，沒有學習的積極性。

（三）從教學方法角度來分析

美術(shù)這門學科中的知識點、 美術(shù)原理等都是比較抽象的，學生學習過程中需要發(fā)揮自己的抽象思維能力，才能更好的理解和掌握這些知識要點。因此，在初中美術(shù)教學中，教師需要將抽象枯燥的原理、概念等用具體化的形象來呈現(xiàn)，這樣才能使學生對知識理解更加透徹，掌握更加牢固。但是有的教師過于重視美術(shù)的知識性教學，對美術(shù)的原理、概念等讓學生死記硬背，或者對他人美術(shù)作品進行生硬模仿，限制了學生創(chuàng)造性思維的拓展和開發(fā)，進而制約了美術(shù)課堂效率的提高。

二、初中美術(shù)課堂教學低效的改進策略

（一）教師加強對教學方法的完善創(chuàng)新

初中生思想還不成熟，新鮮事物對他們有著強烈的吸引力，單一枯燥的教學方法無法引起他們的興趣，教學效率自然得不到提高。因此，教師在美術(shù)教學過程中，首先要轉(zhuǎn)變觀念，提高對美術(shù)這一科目的重視，將它作為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要科目來對待，充分認識美術(shù)對學生身心健康發(fā)展的重要作用；其次，教師加強對教材的鉆研，不能一味的照本宣科灌輸給學生，要根據(jù)學生的特點和愛好來設(shè)計相應的教學方法，加強與學生的互動，例如在教學中采用游戲互動的方式來進行教學，或者充分利用多媒體教學，通過圖片、視頻或者影片的形式來進行教學，提高課堂教學效率。

（二）教師提高對課堂活動的掌控能力

目前的美術(shù)教學中，很多教師認識到了以學生為主體和創(chuàng)新教學方法的重要性，但是在實踐過程往往會走向另一個極端，在課堂上采用游戲或者表演的方式完全對學生放任自流，對課堂失去掌控，反而使課堂教學更加低效。因此，教師在實施新的教學方法時要提高自身對課堂的掌控力，首先，制定明確的教學目標，一切活動都圍繞教學目標來進行；其次，教師加強與學生的互動交流，了解學生的感受，及時調(diào)整教學方案；再次，教師要加強對學生的引導，教師參與到教學活動中去，及時引導和糾正教學方向，規(guī)范學生的各種行為，保證教學活動的順利進行。

（三）培養(yǎng)提高學生對美術(shù)學習的興趣

學生的學習興趣是影響美術(shù)課堂教學效率的重要因素，因此，教師要采取各種方式來提高學生對美術(shù)學習的興趣。首先，教師要加強與學生的溝通交流，走近學生的生活，了解學生的興趣愛好，在制定教學方案時才能有的放矢；其次，在課堂上盡量采用豐富多樣的教學方法，改變以往課堂沉悶枯燥的教學方式，營造輕松的學習氛圍；再次，為學生提供豐富的學習資源，例如，組織學生外出寫生感受美景、參觀美術(shù)觀和美術(shù)展覽、為學生訂閱美術(shù)畫報雜志、觀看美術(shù)影像資料等，從多方面對學生進行影響和熏陶，激發(fā)學生對美術(shù)學習的興趣。

三、結(jié)語

總之，初中美術(shù)教學對學生的身心健康成長和綜合素質(zhì)的提高有重要作用，教師要從思想上重視美術(shù)教學，重視課堂教學效率的提高。面對當前美術(shù)課堂教學中的低效現(xiàn)象，教師要積極創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生學習興趣，最大程度提高教學效率，讓學生美術(shù)課堂中得到美的教育和熏陶。

【參考文獻】

[1]顏燕軍.淺析如何在美術(shù)課堂中發(fā)揮學生的主體作用[J].美術(shù)教育研究，2015（08）

[2]張琳.分析導入式教學在初中美術(shù)課堂中的應用[J].美術(shù)教育研究，2015（12）

第5篇：初中美術(shù)教學目標范文

摘 要：初中美術(shù)教學是一門多元的、涉及面較廣的學科，初中美術(shù)教師在新課程標準的要求下，應積極反思總結(jié)教學經(jīng)驗，不斷探索初中美術(shù)的有效教學方式，實現(xiàn)初中美術(shù)教學模式的創(chuàng)新。因此，文章探討如何進行美術(shù)教學模式創(chuàng)新方法，在初中美術(shù)教學中激發(fā)學生的學習興趣，提高其決策能力與技能水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)教學；教學模式；模式創(chuàng)新

一、初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新的必要性

有效的初中美術(shù)教學能提高學生的藝術(shù)審美能力，幫助學生塑造正確的世界觀，對于促進初中生的全面發(fā)展具有重要意義。新課標下進行初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新，不僅可以充分調(diào)動中學生的學習積極性，發(fā)揮學生的學習主動性，提高初中美術(shù)教學質(zhì)量，還能幫助初中生提高審美意識，培養(yǎng)空間想象和形象思維能力，進而促進初中生自身素質(zhì)的全面提高。因此，在新課標下進行初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新勢在必行。

二、初中美術(shù)課堂教學的現(xiàn)狀

（一）初中美術(shù)教育觀念不符合現(xiàn)實生活

受到傳統(tǒng)應試教育的影響，許多初中美術(shù)教師沒有充分認識到美術(shù)教學與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，致使美術(shù)課堂教學與現(xiàn)實生活相脫離。而且，在課堂教學活動中，許多初中美術(shù)教師過度強調(diào)自己的主導作用，忽視了學生的主體地位，往往采用“灌輸式”“注入式”的教學方式，傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，未能讓學生真正體會到美術(shù)與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，沒有引導學生從美術(shù)角度觀察生活，運用美術(shù)知識解決生活中的問題和解釋生活現(xiàn)象。

（二）初中美術(shù)教學內(nèi)容脫離現(xiàn)實生活

美術(shù)教材是開展美術(shù)教學活動的主要依據(jù)，但是，由于初中美術(shù)教材不科學，使得美術(shù)教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相脫離，進而影響了初中美術(shù)教學的效果。與其他學科相比，美術(shù)教學具有很強的靈活性，在進行繪畫創(chuàng)作時，學生需要新鮮的素材和靈感，然而，初中美術(shù)教材只提供一些固定的美術(shù)圖片，未能像實物那樣給學生以全方位、立體的視覺效果，從而限制了學生想象能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展。例如，在實際的課堂教學活動中，初中美術(shù)教師讓學生畫一幅杭州西湖的風景畫，但是，美術(shù)教材中沒有杭州西湖的樣本，而且，很多學生沒有去過杭州西湖，不了解杭州西湖的具體特征，因而不能很好地完成繪畫作業(yè)。

（三）初中美術(shù)教學方法不合理

由于受到中考壓力的影響，初中美術(shù)教學并不受重視，而且，在教學活動中，許多美術(shù)教學依然采用傳統(tǒng)的教學方法，使得學生的視野和思維局限于教材之中，從而導致美術(shù)教學質(zhì)量較差。同時，在課堂教學活動中，許多美術(shù)教師只注重傳授美術(shù)知識和美術(shù)技能，忽視了培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣和審美意識，致使學生的審美能力較低，進而大大降低了美術(shù)教學的效果。

三、初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新對策

（一）使用“導學案”

“導學案”是新課程改革下的產(chǎn)物，是教師根據(jù)教學內(nèi)容編制、師生共同完善的學習方案，其目的在于引導學生自主地開展學習探究活動，提高學習效率。相較于傳統(tǒng)教案而言，“導學案”具有更強的教學引導作用，能有效提高學生的教學參與度。在初中美術(shù)教學中引入“導學案”，能充分調(diào)動學生的積極性，使初中生以積極主動的學習態(tài)度投入初中美術(shù)學習中。在“導學案”的編寫過程中，初中美術(shù)教師應積極備課，在充分了解教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以教師小組為單位開展教學試驗活動，共同撰寫“導學案”初稿。初中美術(shù)教師可在教學活動開始前一天將“導學案”發(fā)放給學生，參考學生意見后進一步完善“導學案”，并據(jù)此開展初中美術(shù)課堂教學。在課程結(jié)束后，初中美術(shù)教師還應積極反思教學過程，總結(jié)“導學案”的優(yōu)勢與不足，做好記錄，為之后的教學活動提供參考。

（二）樹立生活化的教育理念，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境

現(xiàn)實生活是美術(shù)的來源和基礎(chǔ)，因此，初中美術(shù)教師應該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立生活化的教育理念，采用合理的教學方式，以提高美術(shù)教學的效率，提升學生的美術(shù)能力。在課堂教學活動中，初中美術(shù)教師應該根據(jù)教學內(nèi)容，Y合學生的內(nèi)在需求，合理設(shè)計教學目標，確保教學目標的科學性和針對性，以激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。同時，初中美術(shù)教學不僅僅是傳授簡單的美術(shù)知識、美術(shù)技能，還需要培養(yǎng)學生的審美能力，引導學生從美術(shù)的角度觀察生活、體驗生活，因此，在具體的教學過程中，初中美術(shù)教師可以適當?shù)卣故疽恍┡c生活有關(guān)的藝術(shù)作品，讓學生感受到美術(shù)的多元化，提高學生的審美能力，從而提高教學質(zhì)量。

良好的課堂教學氛圍，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高課堂教學效果，因此，初中美術(shù)教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，采用合適的教學方式，創(chuàng)設(shè)生活化的教學情境，以激發(fā)學生的學習欲望，提高學生的參與程度。在教學過程中，初中美術(shù)教師可以通過提問，創(chuàng)建活躍的課堂教學環(huán)境，以激發(fā)學生的學習興趣，從而提高教學效率。例如，在學習色彩特征時，初中美術(shù)教師可以讓學生思考：“為什么清潔工的工作服大部分是黃色的？用黃色的原因是什么？”從而激發(fā)學生的求知欲和探索欲，提高教學效率。

（三）以發(fā)展為目的，對學生學習效果進行科學評估。

當前初中美術(shù)教學任務(wù)要求教師既通過美術(shù)作業(yè)評價學生的學習效果.又要求對學生在美術(shù)學習的過程中表現(xiàn)出來的美術(shù)學習能力、美術(shù)學習態(tài)度和審美鑒賞能力的發(fā)展等各方面給予正確評價。具體來說，要求初中美術(shù)教師多用肯定、贊賞、鼓勵的方式評價學生美術(shù)作品，多挖掘?qū)W生作品中的美好.對學生在創(chuàng)造中出現(xiàn)的進步和創(chuàng)意進行公開表揚。對于學生美術(shù)作品創(chuàng)作中表現(xiàn)不佳的地方，教師應在單獨溝通的過程中指出學生存在的不足，在不挫傷學生的學習積極性的前提下.科學地幫助學生糾正不足，找準下次努力的方向。

四、小結(jié)

美術(shù)教學不僅需要傳授學生基礎(chǔ)的美術(shù)知識和美術(shù)技巧，還應該培養(yǎng)學生的審美意識和鑒賞能力，提高學生的美術(shù)綜合能力，因此，在課堂教學活動中，初中美術(shù)教師應該采用創(chuàng)新的教學模式，培養(yǎng)學生學習美術(shù)的興趣，引導學生養(yǎng)成良好的美術(shù)學習習慣，提高教學效果，從而提高學生的美術(shù)綜合能力。

參考文獻：

[1]劉萍.初中美術(shù)教學模式創(chuàng)新思考[J].美術(shù)教育研究，2013（6）.

第6篇：初中美術(shù)教學目標范文

高中美術(shù)鑒賞當代藝術(shù)內(nèi)容教學研究所謂的當代藝術(shù)是指在當今環(huán)境下含有批判性質(zhì)的藝術(shù)，從字面中可看出，當代藝術(shù)也就是與當前環(huán)境共同發(fā)展的藝術(shù)，其本質(zhì)是通過對將人們的生活與藝術(shù)相結(jié)合，將藝術(shù)拉到現(xiàn)實之中。因此當代藝術(shù)應當被大眾所認知，如今在我國對教育進行改革的條件下，在高中美術(shù)欣賞中加入當代藝術(shù)的教學是非常有必要的。

一、當代藝術(shù)在高中美術(shù)欣賞教學中的現(xiàn)狀

（一）學生對當代藝術(shù)的認識差

在當今高中的教學中，由于我國仍然以應試教育為主，因此美術(shù)課往往只是作為高中教育中的一門輔修課程，并且不計入統(tǒng)考范圍之內(nèi)，因此高中學生對美術(shù)鑒賞課并不持有足夠的重視，往往在美術(shù)鑒賞課中出現(xiàn)瞌睡等情形。其主要表現(xiàn)在如下幾點：首先，在學生在步入高中之前，雖然在初中也開設(shè)美術(shù)相關(guān)課程，但是在初中階段美術(shù)課程更多的是以對美術(shù)教師以及其他作品的臨摹，同時教師在教學之中更多的是純技法，加之初中階段并不重視美術(shù)教學，因此導致學生在步入高中時美術(shù)鑒賞的學習并不能有效銜接。其次，除美術(shù)特長生以外的其他學生對美術(shù)鑒賞的相關(guān)知識了解程度不高。再次，學生對美術(shù)鑒賞教學持有反面態(tài)度，并且學習敷衍性較大。

（二）教師素質(zhì)較低

首先，目前我國大部分美術(shù)教師在教學理念上相對較為落后，同高中其他課程教師來說，一些美術(shù)教師在美術(shù)教學過程之中過多看重技法以及作品，忽略對學生進行理論教學，甚至認為當代藝術(shù)的教學與美術(shù)教學沒有任何關(guān)聯(lián)。其次，受到傳統(tǒng)教學的影響，美術(shù)教師同其他教師相比，缺少學習與進修的機會。再次，教師缺少創(chuàng)新意識，在美術(shù)鑒賞教學之中往往教學模式較為單一，高中美術(shù)教師往往是一些美術(shù)院校的畢業(yè)生，他們在學習過程中更多接觸的是專業(yè)技能訓練，對當代藝術(shù)缺少必要的了解。因此導致在高中美術(shù)鑒賞教學過程中，只能通過宣讀教材的方式進行教學。最后，由于目前美術(shù)鑒賞課程在我國高中教學的開展時間相對較短，缺少教學經(jīng)驗，缺乏對教學模式的研究，進而導致高中美術(shù)欣賞教學之中對當代藝術(shù)的教學出現(xiàn)較多問題。

（三）教學管理的不重視

教學管理的好壞直接影響著學科的教學質(zhì)量，而美術(shù)鑒賞教學從目前來看，在高中教學之中受到各種因素的制約。首先，對美術(shù)教師的管理與使用不科學，往往出現(xiàn)將美術(shù)教師安排到其他方面工作之中，導致高中美術(shù)鑒賞教學失去原本應當擁有的地位。其次，學校對美術(shù)教師的培訓以及對美術(shù)鑒賞教學的質(zhì)量與評價不重視。再次，美術(shù)鑒賞教學并沒有納入到高中教學成績的評價之中。

二、當代藝術(shù)在高中美術(shù)鑒賞教學中的對策

（一）開拓學生審美視野

在當代藝術(shù)的相關(guān)理論之中，明確提出了當代藝術(shù)與當代的文化中的文化話語有著最為直接的聯(lián)系。當代藝術(shù)已經(jīng)融入到人們的日常生活之中。因此要提高高中學生對當代藝術(shù)的認識，學校就應當進一步通過有效手段提升學生在日常生活中對當代藝術(shù)的認知，當代人們在日常生活中的某些細微變化，都在反應人們對審美觀念的改變，審美更是與人們對藝術(shù)以及藝術(shù)活動的認知有著直接聯(lián)系。

（二）提升美術(shù)教師的素質(zhì)

教師是學校進行教學中的重要因素，教學目標的實現(xiàn)的前提是教師。因此搞好教育，培養(yǎng)優(yōu)秀的學生就要加強教師的素質(zhì)，尤其是美術(shù)教師的素質(zhì)。學校應當全力培養(yǎng)學術(shù)性的美術(shù)鑒賞教師，培養(yǎng)美術(shù)教師擁有良好的職業(yè)道德，把握美術(shù)鑒賞教學規(guī)律能力，擁有較強現(xiàn)代藝術(shù)欣賞能力和有較強教學理論能力。通過培養(yǎng)，進一步提升美術(shù)教師的表達與動手能力、問題的解決能力，從而保證美術(shù)鑒賞教學的藝術(shù)性。而作為美術(shù)教師，應當通過各種手段提高自身的學識與經(jīng)驗，通過不斷對各種理論與當代藝術(shù)的學習，進一步提升美術(shù)鑒賞教學的方法，提高藝術(shù)教學在美術(shù)鑒賞教學中的地位，促進學生全面提升個人素質(zhì)。

（三）提高學生水平，制定科學教學目標

在目前我國以應試教育作為教育體制的前提下，學校對美術(shù)鑒賞教學管理的不嚴格造成了學生對美術(shù)鑒賞的忽略，不了解當代藝術(shù)。因此學校應當根據(jù)學生的實際情況，明確美術(shù)鑒賞的教學目標。在美術(shù)鑒賞教學目標中，目標的制定應當清晰明朗，其教學目標應當具備：一對美術(shù)鑒賞教學的范圍以及內(nèi)容等難點進行確定，從而引導學生積極參與到教學中。二是在美術(shù)鑒賞教學中應當明確采取分步教學的方式，將當代藝術(shù)融入到美術(shù)鑒賞之中。三是通過明確提出學生所要到達的水平，從而為教學提供檢測依據(jù)。

參考文獻：

[1]秦劍.繪畫與攝影在互動中的流變[M].廣西師范大學出版社，2012.

[2]王林.美術(shù)批評方法論[M].西南師范大學出版社，2006.

[3][英]里德著，呂廷和譯.通過藝術(shù)的教育[M].湖南美術(shù)出版社，1993.

第7篇：初中美術(shù)教學目標范文

1．信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合以新課程標準為依據(jù)

隨著信息技術(shù)和課程整合的進一步發(fā)展，新一輪的基礎(chǔ)課程改革正不斷深入發(fā)展，這也在一定程度上對美術(shù)課程的改革產(chǎn)生影響。新課改的出發(fā)點是由只重視知識傳授向既重視知識傳授又重視技能與知識的綜合學習轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學過于強調(diào)知識本身，因此也就存在著模式教育方面的某些缺憾。如，過于強調(diào)初中美術(shù)教育的專業(yè)技能與技術(shù)，這就容易造成美術(shù)課程的單一。新出臺的《中小學美術(shù)課程標準》明確提出“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)”，同時也提出了新美術(shù)教育的理念，即在文化情境中培養(yǎng)學生解決問題的能力以及創(chuàng)新精神。如果沒有多媒體特別是信息技術(shù)的支撐，提高學生全面探究的能力是很難做到的。

2．信息技術(shù)與初中美術(shù)教育的整合適應了信息社會的要求

自20世紀90年代開始，各國之間的經(jīng)濟競爭越來越激烈。經(jīng)濟的競爭最終體現(xiàn)在人才的競爭上，但人才的競爭還是要靠教育。在全球信息化的大潮下，我國也高度重視課程與信息技術(shù)的整合。教育部曾明確提出要“努力推進信息技術(shù)與其他學科教育的整合”，即從根本上徹底改變傳統(tǒng)的教學觀念、學習目標和評價手段。由此可見，信息技術(shù)與中學美術(shù)課程的整合是對中小學教師提出的新的時代要求，同時也是不斷將教育推向深入的必然潮流及趨勢。

二、信息技術(shù)與初中美術(shù)教學整合的目標與理論基礎(chǔ)

1．信息技術(shù)與初中美術(shù)教學整合的目標

在新世紀及新課改的背景之下，初中美術(shù)教學與信息技術(shù)整合的目標便是構(gòu)建自主探究的學習模式。構(gòu)建自主探究的學習模式是在信息化背景下提出來的，其中心是學生。該模式的內(nèi)涵是在教師的引導以及啟蒙之下，學生帶著一種積極心態(tài)去了解問題、理解問題并且解決問題，用探索的辦法以及自主參與的學習態(tài)度和方式參與到美術(shù)教學中來，從而達到掌握相應知識技能、解決疑難問題的目的。

2．信息技術(shù)與初中美術(shù)教育整合的理論基礎(chǔ)

在信息化浪潮之下，信息技術(shù)與初中美術(shù)教育整合的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義學習理論。該理論強調(diào)的是以學生為中心，就初中美術(shù)教學來說，它具有實踐性、形象性以及直觀性的特點，其意義在于幫助學生充分地運用信息所提供的文字以及圖像和聲音，在教師的指導下進行自主探究，自主地完成學習任務(wù)。

三、信息技術(shù)與初中美術(shù)教程的整合模式

在當今的信息技術(shù)與美術(shù)教學的整合中，教學的整體目標是一致的，即培養(yǎng)學生的實踐能力和信息素養(yǎng)，但是因?qū)W科的定位不同，信息技術(shù)的作用也是不同的。因此，信息技術(shù)與初中美術(shù)教程的整合可以被分為三種最基本的模式。在初中，美術(shù)教師要運用信息技術(shù)來培養(yǎng)學生敏銳、靈活的思維能力，從而擴大學生的知識面，提高學生的判斷能力以及解決問題的能力。

1．在美術(shù)研究課程中，信息技術(shù)要作為學習的工具

在研究型的課程中，其任務(wù)一般不是教材中的內(nèi)容，低年級主要以生活、實踐為主，高年級則以社會的綜合主題學習為主。研究型的課程要按照學生的認知水平的不同，將生活中的一些他們感興趣的問題，用活動的形式進行講解以完成任務(wù)，實現(xiàn)目標。因此，學生通過探索性、主體性以及創(chuàng)造性地解決問題，便會掌握多學科的體驗性知識以及學問性知識，將學校與社會有機統(tǒng)一地結(jié)合起來。在整個研究過程中，從方案的實施到任務(wù)的結(jié)束都應該讓學生自主地完成。

2．在與美術(shù)學科的整合過程中，信息技術(shù)要作為教學的工具

在初中美術(shù)教學中，學生要在教師的指導與幫助下進一步地學習，教師要利用信息技術(shù)為美術(shù)的教學工作服務(wù)。在這種模式中，教師與學生在信息的幫助之下，分別進行教學和學習。首先，學生在接受教師布置的任務(wù)之后，在教師的進一步指導之下，充分利用教師提供的素材資料，進行合作式或者個性化的自主學習，從而利用信息技術(shù)幫助自己完成這些任務(wù)。其次，教師在布置任務(wù)的時候，要根據(jù)教學目標來分析和處理教材，從而決定要用什么樣的方式來呈現(xiàn)教學內(nèi)容。再次，學生和教師在完成任務(wù)之后要進行反饋和評價。在整個教與學的過程中，學生的自主性和積極性得到了最大程度的呈現(xiàn)，這樣的教學氛圍有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，提高學生解決問題的能力，從而能進一步調(diào)動學生的積極性。

3．在信息技術(shù)與初中美術(shù)教學的整合中，信息技術(shù)作為學習的對象

在信息技術(shù)與初中美術(shù)教學的整合過程中，信息技術(shù)并不僅僅表現(xiàn)為學習技術(shù)本身，它還是學生學習的對象。教師要培養(yǎng)學生運用技術(shù)以及信息解決問題的能力以及習慣。美術(shù)教師要靈活設(shè)計任務(wù)，在完成學科目標的前提下，根據(jù)不同的社會背景、學校環(huán)境等設(shè)計出不同的任務(wù)來進行教學，絕對不能僅僅局限于參考書或者書本教材所提供的材料。

第8篇：初中美術(shù)教學目標范文

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；教學資源；開發(fā)利用

初中美術(shù)教學需要豐富的教學資源，只有資源足夠豐富，才能讓學生從中汲取營養(yǎng)，體驗美，從而喜歡美、創(chuàng)造美。可以說，是美術(shù)課程資源在有力地支持著美術(shù)課程的實施。因此，教師應該盡力從多方面入手，發(fā)掘課程資源并加以合理利用，從而為完成美術(shù)課堂教學工作奠定堅實的基礎(chǔ)。一般來說，美術(shù)課程資源可以分為校內(nèi)和校外兩個方面，校內(nèi)的除了教科書之外，就是圖書及相關(guān)的美術(shù)作品和美術(shù)設(shè)施設(shè)備等。而校外的資源則極為豐富，除了美術(shù)館和各種美術(shù)設(shè)施之外，還有生活中可以利用的多種素材，這是美術(shù)課程課程資源開發(fā)和利用的主要方面。

要做好校內(nèi)外美術(shù)資源，尤其是校外資源的開發(fā)利用，一是初中美術(shù)教師要具備發(fā)現(xiàn)美的眼光，能從這些資源中發(fā)現(xiàn)美，從而能夠?qū)⑦@些資源投入到課程中有效使用。二是要提高教學的效率，還要將課堂教學與生活緊密結(jié)合，從而能夠深挖教材等美術(shù)資源，使得學生的客觀生活環(huán)境與美產(chǎn)生聯(lián)系。例如，在廣闊的農(nóng)村，學校周圍就有大量的美術(shù)資源，無論是花草樹木還是山川河流，都是能夠產(chǎn)生美的資源和素材，這就要求教師能夠聯(lián)系、運用自己的想象力對這些資源有效利用。三是教師要對素材進行有選擇地改造利用。無論是何種類型的美，都不可能直接運用到初中美術(shù)教學中去，要經(jīng)過教師的選擇和加工才能產(chǎn)生教學意義，因此教師要大膽運用，按照課程標準的要求，將美術(shù)教學的效率提高。四是在進行資源搜集、處理、整合過程中，美術(shù)教師要運用好現(xiàn)代教育技術(shù)。麥克盧漢說過，媒介即信息。每種形式的媒介提高的信息形式和內(nèi)容都是不一樣的，因此教師要根據(jù)初中美術(shù)教學的要求，針對特定的資源選取特定的媒介來展現(xiàn)這種美。當然，教師也要注意這種教學工具使用的總體效率，比如，要表現(xiàn)春天的美，可能還需要自己到網(wǎng)絡(luò)上甚至戶外去采取美術(shù)資源，這就要權(quán)衡是否合算，還有就是多媒體技術(shù)對學生有一種移情影響，學生可能會精力分散，這都是對初中美術(shù)教師教學活動的一個挑戰(zhàn)。

總而言之，校內(nèi)外的美術(shù)資源對初中美術(shù)教學意義和作用都非常重大，教師在教學中要通過多種方式來發(fā)掘他們的內(nèi)在美，從而提高學生識別真、善、美的能力，從而達到初中美術(shù)的教學目標。

參考文獻：

[1]郭廣輝.淺談美術(shù)鄉(xiāng)土資源拓展利用中的不足與應對策略[J].小學教學參考，2012（06）.

第9篇：初中美術(shù)教學目標范文

一、初中美術(shù)學科核心素養(yǎng)

初中美術(shù)學科的核心素養(yǎng)主要包括圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解。圖像識讀主要是指學生對美術(shù)作品、影視作品、數(shù)字圖像以及生活中的圖像符號特征進行分析，識別其造型、比例、色彩、技法等。美術(shù)表現(xiàn)主要是指學生借助現(xiàn)代與傳統(tǒng)的技術(shù)、美術(shù)語言，創(chuàng)作具有一定思想、文化內(nèi)涵的美術(shù)作品，或者將自身對美術(shù)作品的想法、情感表現(xiàn)出來。審美判斷主要是指學生結(jié)合形式美的原理，分析、感知、比較美術(shù)作品中蘊含的各種美，并辨別生活中的視覺文化現(xiàn)象，表達自己的看法。創(chuàng)意實踐主要是指學生通過想象、聯(lián)想的方法，構(gòu)建具有創(chuàng)意的作品，通過傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具、方法將創(chuàng)意變?yōu)閷嶋H。文化理解主要是指學生從文化的角度，對不同國家、民族的美術(shù)特點進行分析、詮釋，培養(yǎng)學生尊重不同國家、民族文化內(nèi)涵的精神。

二、基于核心素養(yǎng)的單元化教學優(yōu)勢

在核心素養(yǎng)下的初中美術(shù)課堂教學中實施單元化教學，優(yōu)勢在于以下幾個方面。第一，轉(zhuǎn)變課堂教學思想。培養(yǎng)核心素養(yǎng)是當前教育界的新概念，也是教育的重要目標。近年來，隨著教學改革的深入，越來越多的教學方式出現(xiàn)在課堂上，如翻轉(zhuǎn)課堂、校本課程等，這在很大程度上促進了課堂教學效果的提升。但是這些新型教學模式并不適用于所有的教學內(nèi)容，而單元化教學可以補充這些教學模式，實現(xiàn)教學活動的高效化，深化初中美術(shù)課堂教學改革。第二，改變單一的教學形式。核心素養(yǎng)的提出為我國基礎(chǔ)教育改革指明了方向，其一方面明確了教學目標，另一方面糾正了課堂教學內(nèi)容的偏差。在核心素養(yǎng)下，初中美術(shù)課堂教學不能一節(jié)課一節(jié)課地傳遞知識。教師需要整合知識，通過單元進行劃分，并保證每個單元都包括新課導入、開展活動、實施課程、總結(jié)歸納幾個環(huán)節(jié)；要對教學目標、教學過程、教學方法等方面做出不同的調(diào)整，將課堂還給學生，讓學生可以在教師引導下完成獨立學習、合作學習。同時，每個單元在內(nèi)容上環(huán)環(huán)相扣，課堂活動變得更加輕松、自由，有效促進了學生學習能力的提升。第三，實現(xiàn)針對化教學。在初中美術(shù)課堂上，教師會根據(jù)不同的教學內(nèi)容，如藝術(shù)作品鑒賞、繪畫技巧等，采取不同的教學策略，保證每一個知識、每個單元都具有針對性，能滿足學生的發(fā)展需求。如：在藝術(shù)作品鑒賞教學中，教師可以在課前要求學生查找藝術(shù)家的生平，在課堂上組織學生欣賞作品，讓學生通過小組合作探究其特點，最后由小組匯報等；在繪畫技巧教學中，教師則會讓學生自主實踐創(chuàng)作，以此加深學生的認知。

三、核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學實踐策略

為了更好地分析核心素養(yǎng)下初中美術(shù)單元化教學的實踐策略，文章以《藏書印》一課為例詳細分析。這節(jié)課選自人教版初中美術(shù)教材，主要涉及藏書印的學習、制作等知識。在教學中，教師要以初中美術(shù)核心素養(yǎng)的五個方面為出發(fā)點，結(jié)合單元化教學模式，制訂契合學生發(fā)展的教學方案，促進學生自主學習、個性化發(fā)展，同時培養(yǎng)學生的審美能力、創(chuàng)新能力。

1.第一單元：學習印章歷史和特征

在第一單元學習中，教師主要引導學生了解印章的發(fā)展史，并掌握印章的種類，接著對比一般的印章和藏書印。在進入課堂后，教師要將制作印章所需要的工具都展示出來，讓學生大膽想象這些工具的用途，激發(fā)學生的興趣。接著，教師利用PPT播放印章發(fā)展中的小故事，實現(xiàn)課堂導入。教師為學生講述一些關(guān)于印章的趣味故事，并為學生發(fā)放資料，讓學生根據(jù)資料總結(jié)印章發(fā)展歷程，包括什么時候出現(xiàn)、什么時候最繁榮、印章分類等。學生在學習過程中，可以獨立完成任務(wù)，也可以小組合作完成任務(wù)。教師在此過程中把控、引導學生的整體行為，解決學生學習中的問題，便于學生更好地自主學習、合作學習。在第一單元教學中，教師要注重對課堂氛圍的整體把控，如通過故事、圖片等吸引學生的注意力。在課堂活動中，不僅要有學生自主學習、合作探究的環(huán)節(jié)，而且可以增加師生互動環(huán)節(jié)，教師提問學生回答或是學生提問教師回答，這樣有助于學生大膽探尋印章發(fā)展史，并在對比中發(fā)現(xiàn)藏書印與一般印章的區(qū)別。

2.第二單元：了解藏書印的形式特點和章法

第一單元的教學目標主要是引導學生掌握印章發(fā)展史并對藏書印有簡單的認識。在課堂上，學生可以通過教師講解和自主探究、合作討論等尋找答案。在第二單元教學中，教師要引導學生對印章進行全面梳理，并進一步探索藏書印的作用、發(fā)展及傳承的原因等。對此，在第二單元教學中，教師可以設(shè)置以下教學目標：欣賞印章圖片，梳理印章發(fā)展史，并剖析藏書印的作用，培養(yǎng)學生的圖像識讀、文化理解素養(yǎng)；欣賞不同印章的形式、構(gòu)圖特點，并學習藏書印的制作，培養(yǎng)學生的美術(shù)表現(xiàn)、文化理解素養(yǎng)；選擇適宜的表現(xiàn)手法設(shè)計獨具特色的藏書印，并介紹自己的設(shè)計觀念，培養(yǎng)學生的審美判斷、創(chuàng)意實踐素養(yǎng)。在課堂教學中，教師首先將準備的印章圖片通過多媒體展示出來，讓學生根據(jù)圖片分析印章的創(chuàng)作形式、特點，同時，教師可以引導學生從印章的顏色、大小、形狀等角度進行思考。學生分析結(jié)束后，教師可以將經(jīng)典的藏書印展示出來，并為學生提供相應的資料，讓學生結(jié)合資料分析藏書印與普通印章的差異。學生經(jīng)過獨立思考、合作探究，會得出不同的答案，如：印章的形狀有的是圓形，有的是正方形，還有的是不規(guī)則形狀；鈐印用的都是紅色印泥；等等。教師要肯定、鼓勵學生的回答，在此基礎(chǔ)上組織學生總結(jié)。在第二單元學習中，教師要將重點放在了解印章的表現(xiàn)形式、構(gòu)圖、布局以及藏書印的特點、作用上。教師可以在課堂上展示采用不同表現(xiàn)手法的印章作品，通過語言引導學生觀察、對比，找出不同。學生找出不同后，教師再補充學生遺漏之處，并表揚回答積極的學生，鼓勵沒有發(fā)言的學生。隨后，教師發(fā)給學生資料，學生分組討論普通印章與藏書印的區(qū)別以及藏書印的作用。學生小組發(fā)言結(jié)束后，教師進行總結(jié)性歸納。最后，教師引導學生欣賞藏書印作品并為學生提供材料，鼓勵學生自己設(shè)計藏書印。學生活動結(jié)束后，教師可以選出幾名學生代表，與大家分享自己的設(shè)計觀念，強化學生對知識、技能的感受，也促進學生思維的發(fā)展。

3.第三單元：總結(jié)知識、實踐創(chuàng)作

經(jīng)過第一、第二單元的學習，學生對于印章、藏書印已經(jīng)有了較深入的認識。在第三單元學習中，教師主要是引導學生認知小篆字體，并自己制作藏書印。學生從第二單元的藏書印設(shè)計到此單元的實踐操作，可以全面提高動手能力、美術(shù)表現(xiàn)能力，有助于學以致用，也能更好地感受美術(shù)的內(nèi)涵。在課堂上，教師首先引導學生回顧、總結(jié)知識，鼓勵學生嘗試用小篆書寫自己的名字，讓學生對比小篆與簡體字的區(qū)別，之后介紹刻章用小篆字體的原因。講解結(jié)束后，教師為學生演示刻章的步驟，指出相關(guān)的注意點，并留充足的時間、空間讓學生制作藏書印。學生制作結(jié)束后，教師可以引導學生展示自己的作品并相互評價，提高學生的美術(shù)學習積極性。