測繪中級論文精選(九篇)

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第1篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：精度概念；測繪誤差；精度計算；邏輯

1. 精度概念問題

在測量儀器學科，精度乃精確度的概念，精確度乃精密度加之準確度。所謂精密度即多個測量結果的離散程度，反映測量結果對被測物理量的分辨靈敏程度，是由測量誤差的分布區間的大小來評價，其主要來源于隨機誤差；所謂準確度是指多個測量結果的整體性偏差程度，其主要來源于系統誤差，其表述方式就是系統誤差或示值有效位。

基于精度包含精密度和準確度雙重概念的相對籠統屬性，精度是一個定性的概念，難以定量。譬如精度好精度差等。而定量也只能分別按精密度和準確度人為設限定量到分等級的程度，譬如精度甲級、乙級、丙級，S1級、S2級、S3級，J07級、J1級、J2級、J6級等等。也有按結果值的有效位進行精度等級分級的，譬如數字電壓表（DVM）的3位半、4位半，A/D轉換器的8bit、12bit、14bit等等。

但在測繪學科中，精度其實就是單純的精密度的概念，是測量結果對其數學期望的離散程度的描述，不涉及真值，不包含準確度的概念，其表述方式就是標準差。

就是說，測繪學科中的精度實際只是測量成果的隨機誤差甚至是部分隨機誤差特性的描述，更多的是對測量過程的部分精度損失量的估計，根本不是對測量成果的絕對誤差范圍的描述！

正因為測繪學科的精度僅僅是測量結果對其數學期望的離散程度的描述，不涉及真值，所以才有了甚至降低測量分辨位反而可能實現更高精度的邏輯。譬如：將水準測量的原始讀數將毫米位四舍五入到厘米位反而精度更“高”，將經緯儀的角度讀數的秒位四舍五入到分位反而精度可能更“高”。生產中有人用S3級水準儀做沉降變形觀測犯的就是這個錯誤。

顯然，如果精度的評價過程涉及真值就不會出現這樣的邏輯悖論。這也是多少年來計量學和測繪學之間的矛盾焦點。正因為精度概念存在著不統一，測繪成果經常給非測繪專業人士造成巨大誤解。

2. 綜合精度問題

這里姑且撇開其他學科不談，姑且精度概念就是精密度概念。那么現在又有一個問題名詞叫綜合精度，由于沒有找到這一概念的明確定義，只是在諸多儀器精度表述中經常見到。

然而從這些綜合精度指標的測試方法卻看到的是：經緯儀的所謂綜合精度實際是把經緯儀的軸系誤差、度盤偏心誤差等進行了抵償剔除處理、對調焦誤差等進行了回避處理后的殘剩誤差的離散程度的評價，其實質實主要是對度盤刻畫不均勻誤差的一個單項誤差的評價。而測距儀的綜合精度是對加乘常數誤差、周期誤差等進行了改正剔除處理后的殘剩誤差的離散程度的評價。這樣把主要的誤差進行剝離處理后的殘剩部分或單項指標冠之以“綜合”指標的做法再次為精度一詞加重了混亂。

3. 精度計算方法問題

不僅精度的計算方法是要將許多主要誤差進行剝離剔除處理、具有一定的自我安慰色彩，而且在精度的起算數據的使用上也存在不加區別的問題。譬如：水準測量的一公里往返標準差這一精度概念被用做水準測量精度的評價依據其實就存在偷換概念色彩。

請注意，一公里往返標準差的直接原始起算數據是環路高程閉合差，而不是每一測量點的真誤差！所以一公里往返標準差反映的是水準測量環路閉合差的離散特性，而不是水準測量點位誤差的離散特性！拿環路閉合差的離散特性和測量點位誤差進行直接關聯或間接關聯的做法實質就是把測量點位誤差和環路閉合差進行了概念偷換。

最能證明水準測量點位誤差的離散度和水準測量閉合差的離散度沒有數學上的直接或間接關聯的證據就是：（1）水準標尺的尺長比例改正誤差（系統誤差）對水準測量點位誤差的影響是直接的，而它對水準環路閉合差卻不產生影響；（2）測量參考起點本身的誤差對每一個測量點的精度的影響是直接的，但它卻也不影響環路閉合差；（3）儀器的分辨誤差對每一測量點的精度的影響是直接的，但分辨誤差足夠大時卻能導致閉合差為零。 正因為有了這樣的以閉合差來評價精度，才有了甚至測量結果的精度反而比測量參考起點的“精度”更高的反邏輯，才有了“精度”越測越高的反邏輯，才有了經過綿延數千公里測量路徑而“精度”絲毫不受損失。

這都是用于平差的統計起算原始數據不涉及真誤差、不涉及真值的后果，是把測量過程的部分精度損失量偷換成測量結果的精度的后果。

實際上，測量成果的精度=測量參考源的精度+測量過程的精度損失量=測量參考源的精度+測量過程的系統誤差損失量+測量過程的隨機誤差損失量。

所以一般的原理是：測量過程實際都是精度的損失過程，被測量的結果的精度不可能超過測量參考源的精度。

測量平差可以對測量結果的誤差進行估計評價當然是無庸置疑的，但平差結果卻因統計起算的原始數據不同而有著決然不同的含義：如果以真誤差直接統計，則當然可以獲得結果的總體誤差評價；如果雖然以真誤差為統計起算數據但卻將系統誤差模型納入進行最小二乘平差，則獲得的平差值將是測量結果的隨機誤差部分的評價；如果不以測量結果的真誤差為統計起算數據，而以測量結果的組合值的真誤差（譬如閉合差）為統計起算數據，則平差結果將可能只是測量過程的隨機誤差損失量的一部分的評價，因為測量結果的組合過程可能將結果中包含的許多誤差進行了抵償，這些被抵償掉的誤差當然不可能再在平差結果中反映出來。

許多測量儀器的工作過程，實際上也是進行了大量的多余觀測，利用平差技術給出最佳估值的過程。

再回頭看水準測量。

水準測量的一公里往返標準差是以環路閉合差為統計起算的原始數據，閉合差是觀測值經過加減運算后的組合值，至少不涉及水準尺的尺長比例改正誤差，至少不包含起算參考點的本身的誤差，所以其實質只是測量過程的隨機誤差的損失量的一種描述，僅僅是測量成果的精度的一個組成部分而已。這種精度損失量用來肯定測量成果是必要而不充分的，但用來否定測量成果則是充分的。

而水準測量的從海平面驗潮站的水準原點向內陸延伸的測量過程實質是一個精度不斷損失的過程，是誤差的不斷積累的過程，是精度的不斷降低過程。這種存在誤差遞延累積的測量方法恰恰是觸犯了測量的大忌（當然在GPS測量原理未誕生之前的確找不到更好的大跨度范圍的高程測量方法，而且GPS高程和水準高程屬于不同體系），其綿延幾千公里以后的誤差積累值將是巨大的，許多水準點資料中提交的其實是計算保留位而不是精度的有效位，這是應該向非測繪學科明示的。

4 綜述

此文詣在指出問題，希望引起大家的重視，從而理順邏輯體系，促進跨學科交流，避免濫用成果的現象，避免形而上學的簡單化思維。

第2篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：新醫院會計制度 執行 問題 對策

一、新醫院會計制度對舊制度的變革

我國經濟的發展使得原有的醫院會計制度無法適應新形勢的醫療體制改革發展需求，醫院作為群眾生活中不可缺少的部分，制度改革急需快速進行。為了提高會計信息的質量，完善醫院會計管理制度，國家將醫療衛生制度改革作為各項改革事業的重點之一。2009年我國就醫院的會計工作征求改革建議，通過兩年的意見整合與完善，2011年在部分醫院進行試運行，2012年1月1日起在全國醫院開始運行實施。新醫院會計制度彌補了舊制度中資產、負債信息不真實、不完整等不足，對舊制度實施了極大的變革。

（一）以權責發生制為計量基礎，重視成本核算

新醫院會計制度要求改變以往權責發生制和收付實現制結合并用的模式，采用以權責發生制為計量基礎，正確劃分收益性支出與資本性支出，實現收入和費用的合理配比，降低醫療日常的運營成本，強化醫院的成本核算與控制，提高資金使用效率。對固定資產計提折舊，取消修購基金計提，以固定資產的原值和累計折舊的差額確定固定資產的凈值，對無形資產進行攤銷處理，真實、準確的反映醫院資產的價值。將醫療、教育、科研進行合理劃分，規范收支管理，將醫療、藥品合并進行核算，不再進行費用分配，對藥品等材料進行實際成本法核算。“短期投資”、“長期投資”、“投資收益”等科目的設置體現了醫院對外進行投資的內在需求，合理利用閑散資金，逐漸完善了醫院成本核算體系。

（二）財務管理與預算管理相結合

新醫院會計制度要求將醫院的全部收支情況都納入預算管理的內容，建立財務管理與預算管理雙基礎和雙目標的新會計核算模式，維護醫院財務核算與預算管理監督的科學性、完整性，消除了舊制度重核算、輕預算、不嚴謹的財務管理理念。增添了“零余額賬戶用款額度”等科目，對國庫集中收付款項進行改革，將財務信息與預算信息有機的結合起來，促進醫院規范運營。

（三）完善會計報告體系，進入報表審計制度

新醫院會計制度完善會計報告體系，更改了舊制度中資產負債表、醫療收入費用總表和明細表有關事項和排列組合方式，并新增了現金流量表、財政補助收支情況表等報告內容。此外，新醫院會計制度還新增了報表審計制度，對年度財務報表進行注冊會計師審計，出具準確的審計報告，真實、權威的反映醫院的財務狀況和醫療經濟業務發展情況，對醫院實行內外部全方位監督體系，及時進行財務信息對外披露機制，為醫院財務管理決策和內部成本核算提供了參考依據。

二、新醫院會計制度在執行中存在的問題

（一）固定資產核算尚未完善

隨著我國醫療事業規模不斷加大，醫院資產的備用庫存量逐漸增多，資產分布較廣，高科技醫療設備居多，當市場價格大幅度波動或設備使用頻率降低時，固定資產的價值將會貶值，加上大型醫療設備的初始投資金額較大，成本回收期較長。隨著醫療設備的快速發展，設備更新換代速度加快，存在大量的資產減值風險，如果不對固定資產計提減值準備，就會虛增資產的市場價值。新醫院會計制度對固定資產的報廢和殘值的處理方法也沒有明確的規定，會出現固定資產賬實不符的現象。

（二）藥品計價不完善

新醫院會計制度規定藥品在發出時采用個別計價法，但醫院的藥品存貨品種較多，流轉速度較快，價格變動較大，個別計價法很明顯的不適合運用在對醫院藥品的管理上，無形中加大了醫院庫存管理人員和財務人員的日常工作量，降低了會計處理效率。此外，藥品差價收入的確認制度還需不斷完善，新制度要求醫院具備公益性的管理模式，對藥品實行進價銷售管理，但在實際銷售的過程中，部分藥品是進價銷售的，但仍有一部分藥品的銷售價格是加成之后的價格，進價核算使得藥品差價收入變得更為隱蔽。

（三）信息化建設與管理相對滯后

我國大部分實力不強的醫院信息化建設與管理都相對比較滯后，現有的會計電算化軟件和其他醫療信息軟件還無法完全跟進目前醫療事業發展的需求。很多醫院還不具備科學、完整的信息管理系統，醫院各個部門需要的管理軟件不同，在各部門數據銜接方面存在一定的難度，數據的收集和錄入存在工作量較大、問題處理不及時等問題，影響了新醫院會計制度的有效執行。

（四）醫療糾紛事件會計處理不明確

隨著社會的發展，醫療知識和患者法律知識得到廣泛普及，社會大眾越來越注重個人身體健康問題，病患對醫療設施質量和醫療服務水平提出了更高的要求。近年來醫患矛盾不斷加劇，醫療糾紛和醫療賠償事件不斷出現，使得醫院面臨的財務風險不斷提高。但是新醫院會計制度對醫療糾紛事件的會計處理方法沒有明確、清晰的規定，醫療賠償的具體細則仍不健全，醫療賠償費用的核算工作盲目、含糊不清，沒有達到醫院會計核算謹慎性原則的執行標準。

三、有效執行新醫院會計制度的對策

（一）加強對固定資產的管理

醫院應加強對固定資產的管理工作，嚴格控制固定資產的成本管理，規范管理環節和程序，對大型的醫療設備應實行單項設備核算，并及時做好跟蹤檔案管理工作，通過定期和不定期的固定資產盤點清查，確保賬實相符，做好資產成本效益分析，掌握資產使用管理情況。設置“固定資產減值準備”科目，參照企業會計準則，定期對醫院資產進行減值測試，及時掌握并記錄固定資產因設備更新、損壞或市場價格變動而引起的資產減值，會計人員要及時計提資產減值準備，并借助軟件系統對醫院固定資產實行多點式動態管理，有效提高固定資產的使用效率。

（二）增加財政補助，實行藥品零差價

對于醫院藥品的計價核算管理可以采用移動加權平均法進行，通過HIS系統實行繁多的藥品計價管理，減輕了相關醫務人員的工作量，及時、客觀的反映醫院藥品的收發存情況，提高會計處理效率。政府對醫院藥品應適當增加財政補助，加大醫療保障基金支付，緩解醫院資金周轉不暢通的問題。轉換以藥補醫的理念，杜絕藥品加成計價行為，不斷完善藥品收入比例，可以以醫院科室的不同制定藥品收入比例標準，并將醫院藥品的收入情況作為量化考核管理的依據之一，加大各科室領導的監督力度，深化醫療價格體系改革制度。

（三）加快醫院信息化建設，實現信息共享

隨著我國信息技術的快速發展，在醫院會計制度改革的新形勢下，要不斷提升會計電算化的管理水平，實現信息數據共享。增強各級政府的主導意識，建立統一的醫院經濟活動信息管理系統，避免重復大量投資，出現信息孤島等不良現象，促進醫院資金、醫療業務和信息的一體化管理與集成運作模式。建立健全的網絡管理體系，結合醫院實際運營情況選擇適用的軟件核算管理模塊，定期對信息系統進行維修、升級管理，確保信息網絡系統的安全、準確。及時提取有效的會計信息資料，注重財務成本精細化管理方案，加強各部門、各科室數據信息接口有效嵌入，實現信息系統實時共享，確保新醫院會計制度的有效實施。

（四）預提醫療糾紛事故賠償金

我國醫院的醫療糾紛事故發生頻率較多，嚴重影響了醫患之間的關系，政府和醫院應不斷加強醫療知識的普及力度，醫患之間應相互理解，從根本上解決醫療糾紛事故。對于醫療糾紛事故風險應進行預提準備，明確醫療賠償費用的核算制度，及時分散財務風險，醫院可通過“預計負債”科目，科學的分析每項醫療糾紛事故存在的風險程度，通過計提比例核定賠償金額，做好醫療糾紛事故賠償金的預提工作。

四、總結

我國新醫院會計制度在修訂時借鑒了國內外非營利組織成熟的會計經營，推動了醫院發展的步伐，但新制度的實施還存在不足之處，急需解決和完善，因此應不斷地積極探索，總結經驗，建立屬于我國醫療衛生事業發展形勢的會計制度，規范醫院會計制度和管理辦法，提高財務信息質量，提升醫療服務水平，快速深化醫療衛生體制改革。

參考文獻：

[1]惠小鳳.在公立醫院新會計制度執行中的幾點體會[J].會計師，2014，（8）：76-77.

[2]張紹軍，王樹芹，陳麗珠.醫院財務會計制度貫徹過程中存在問題及解決途徑[J].中國衛生經濟，2013，（4）：88-90.

第3篇：測繪中級論文范文

一、醫院會計內部控制存在的問題分析

（一）醫院缺乏相應意識

醫院在管理上要想取得較快的發展，必須先要解決意識缺乏的問題。醫院會計內部控制是醫院在進行內部管理一項較為重要的環節，但是由于我國的醫院常年來經營方式的問題導致醫院的內部管理不夠。醫院中的工作人員資金意識淡薄，不能很好將醫院的資金運用得當，大多人都沒有意識到內部管理對醫院發展的優勢，因此需要加強工作人員的資金意識與管理意識，將醫院資金運用到正確的道路上，有效的促進醫院管理的發展。

（二）專業人才的稀缺

醫院會計內部控制的建設是一項較為復雜的工程，對施工人員的專業性要求較高，但是在醫院會計內部控制工程的建設中，缺乏專業的人才，主要體現在兩個方面：一方面在內部工程的建設中缺乏大量的專業型技術人才導致醫院會計內部控制管理的建設不到位，另一方面是醫院內部的問題，由于醫院內部的工作人員意識薄弱，導致自我控制能力低下，職業認知感弱。醫院的會計內部控制的建設主要是通過電腦進行操作從而實現對管理的加強，由于科技的不斷加強，傳統的管理方式不再適用于現今的醫院管理，醫院管理更多的引用了科技的管理方法，對于人才的需求量大，人才缺乏的弊端日益顯現。此外醫院工作人員的專業技能不夠，在進行操作的時候容易導致機密文件的泄露，對醫院的發展不利。

（三）缺乏健全的控制體系

傳統的醫院內部管理系統由于沒有與科技相結合，因此操作過程十分的繁瑣復雜，不易掌握，從而導致醫院的內部管理效率低下且錯誤頻出，大多數的醫院在管理中未將責任分配制度進行完善，導致在工作進行的過程中容易出現失誤，責任落實不到位，在后期責任問詢上得不到有效的落實。此外醫院也缺乏相應的監督機制，導致醫院在后期的管理上出現各方面的問題，不利于醫院的內部管理。

（四）人員素質低

隨著近幾年會計內部控制的發展，由于會計的工資較高，導致大量的人員涌入該行業，大多數的人員并不具備專業的技能，實踐能力較弱，導致醫院會計內部控制的建設中出現問題卻又得不到更好的解決。

二、醫院會計內部控制的解決措施

（一）加強醫院的內部控制

為促進醫院會計內部控制更好的發展，首先要做的就是加強醫院內部的管理，提高醫院工作人員的意識，只有加強醫院工作人員的意識，員工的工作才能夠更好的進行，醫院會計內部控制才能夠更好的發展。加強醫院的內部管理不僅要從員工做起，醫院的領導也需要從自身做起，加強對醫院會計內部控制的重視，加強對資金的投入，實現科學的管理，促進醫院會計內部控制更好的發展。

（二）培養專業技能過硬的人員

醫院會計內部控制工程建設技術復雜，工程難度大，因此需要大量的高技術人員進行操作，但是我國目前的技術人員較少，導致醫院會計內部控制建設的不完善，因此必須要培養大量技術人員投入工作中去。因此高校應加強對此專業的培養，加強學生的實踐經驗，使學生能夠更好的投入到以后的工作中去，醫院也需要定期開展相關的培訓工作，增強現有工作人員的技術能力，從而能更好的促進醫院會計內部控制的發展，更好的為醫院服務。

（三）加強信息化建設

隨著國家科技的不斷發展，信息技術開始運用到各行各業中去，為各行各業的發展帶來便利，因此醫院會計內部控制工作也需要加強信息化的建設，跟隨時展的步伐。信息技術的運用為醫院工作的開展帶去了極大的便利，檔案整理與保存、機密文件的整理等工作都變得十分簡單。依據醫院當前得發展創新管理系統，加強硬件設施，實現更好的私密功能。因此醫院只有加強信息化建設才能跟上時代的發展，符合現今社會對醫院內部控制建設的要求。

（四）充分發揮審計功能

醫院在發展的過程中，其審計部門的審計人?T需要充分發揮自身的作用，積極參與醫院的各個項目建設，審計人員需要對醫院各個部門進行審計，出現問題需要及時上報，不能有所隱瞞，對發現的錯誤及時提出解決措施，為避免更大問題的發生。此外醫院還需要建立對會計部門的監督工作，完善醫院的管理，促使其更好的發展。

第4篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：技術理性，公共政策，國家產業技術政策，技術創新

對知識分子來說，合理的事物是這種制度的最佳功能，是這一制度延緩了災害的發生，而不過問該制度在其總體中實際上是否是非理性中的最佳狀態。……知識社會學為無家可歸的知識分子安排了說教的場所，在那里，知識分子能夠學到忘卻自己的本領。[①]——特奧多爾·W·阿多諾

一、問題提出

從工業革命以來，科學主義帶著人們美好的幻想一直主宰著這個世界。“泰坦尼克號”的沉沒其實并沒有讓多少人清醒過來，科學家的樂觀主義也并未因為人文學家們的悲天憫人而有所消減；相反，技術進步與日益增長的財富迷惑了人們的雙眼，并衍生為各個學科中的理性主義傾向。在此影響之下，正統經濟學家們將“經濟增長”變成了“不可動搖，不可否定的信念”[②]；而近代以來的概念法學實質上就是這種科學主義和理性主義在法學領域里的產物[③].在這些表象背后尤為深刻的是，“技術理性”或“工具理性”像一個揮之不去的夢魘，正在成為一種“意識形態”統治著我們，我們甚至還茫然不覺。這就是法蘭克福學派[④]（Frankfurt School）為我們描繪出的工業社會的一幅可怕景象。而今天，這種景象在現實生活中直接表現為各種社會問題：“生態的破壞、戰爭的威脅、社會秩序的急劇轉變、人們思想和意識上的不安，在在都顯示知識增長并非一個可以無限膨脹的氣球。”[⑤]于是，我們的耳邊又再次地響起了美國學者梅多斯（Donella H. Meadows）等人早就警告過我們的話：“增長的極限”！[⑥]但這一次，似乎不單單是資源的有限性問題。由于大量社會問題的出現，以公共利益和公共目標為借口的各種形式的國家干預政策出臺；而在各種政策和紛繁復雜的社會關系中，唯一有可能被忽視的只是個人自由。由是，曾經被人們世代珍視的個人自由，如今只能在技術理性與社會發展的雙重壓力下艱難地殘存在人們的生活中，甚至大有被淹沒的危險。[⑦]因此，本文研究的出發點，就是試圖在人們追求科技進步與社會發展的道路中，尋找一條實現個人自由與發展的途經。

制定新的國家產業技術政策也不可避免地要審視這個問題。[⑧]因為產業技術政策以往一直都是建立在促進技術改造和經濟增長的信念之下，是一國政府謀求社會發展的一種措施或者策略；同時，產業技術政策也不可避免地要涉及到如何認識和對待科學技術的問題。國家產業技術政策是國家產業政策的一個分支。一般來說，國家產業政策包括產業結構政策、產業組織政策、產業技術政策、產業區域政策和產業國際競爭力政策。[⑨]

狹義地理解產業政策，認為它主要指國家針對產業結構狀況而制定的政策。例如，有人認為，產業政策是針對一定時期內產業結構變化趨勢和目標的設想，同時規定各個產業部門在社會經濟發展中的地位和作用，并提出實現這些設想的政策措施。[⑩]但國內學術界和政府部門主要在寬泛的意義上來使用這個術語。本文中，我們也采取一種較為寬泛的理解，將國家產業政策表述為：國家為了實現某種經濟與社會發展目標，以特定的產業指向為基礎，綜合運用財政、稅收、金融、價格、外貿及外匯等調控手段的政策體系（或政策群）。

自20世紀80年代以來，產業政策（Industrial Policy）是經濟學關注的一個重要內容。[11]在中國官方文獻中，該詞最早出現在1986年《我國國民經濟和社會發展的第七個五年計劃》之中，但實際上自70年代末期開始，中國政府便開始廣泛推行與實施產業政策。中國社會科學院經濟研究所江小涓研究員認為，有以下四個方面的原因導致中國政府重視并制定了較多的產業政策：第一，中國經濟增長始終受到結構失衡問題的制約，因而調整結構長期是政府經濟工作的重要內容；第二，在經濟體制改革過程中，計劃體制和市場機制都不足以保證國民經濟協調發展和調整失衡了的產業結構；第三，戰后后起工業化國家與地區如日本、新加坡和韓國等成功經驗，使得中國經濟學界和政府部門對產業政策在結構調整中的作用抱有較高的希望值；第四，產業政策是一種彈性很大的政府干預方式，它為主張政府指令性計劃直接干預和主張市場機制中政府對經濟的間接調控的兩種意見，都提供了可以接受的方式。在這四個方面的因素中，存在著兩種理論觀念，即“市場機制存在缺陷”和“后起國家需要趕超型發展”（也即常常提到的“跨越式發展”）。正是這兩種理論觀，為中國在轉型時期推行許許多多產業政策提供了理論依據。[12]

第5篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：職業技能鑒定；數控加工；專業課程；教學設計

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0080-02

職業院校實行“2+1”的工學結合培養模式，有利于學生將所學知識和技能與生產實際相結合，實現與企業、與崗位的“零距離”接觸，促進學生向職業人過渡。但學生在校學習的時間被壓縮，其專業課程的學時也隨之刪減。在這種情況下，要完成職業技能，尤其是職業核心技能的培養目標，以職業技能鑒定要求設計專業課程的教學是事半功倍的有效方法。

教學目標、教學內容的優化設計

學生在校學習時間被壓縮，專業課程教學目標和教學內容就必須進行優化設計，突出職業技能，尤其是職業核心技能培養，以保證學生所完成學業的質量不降低。同時保證學生在完成本專業的學習之后，不必再占用學時進行培訓，就能在獲得學歷證書的同時獲相應等級的職業資格證書。例如，通過比照國家職業標準的數控機床操作工中級（四級）、高級（三級）、技師（二級）的技能鑒定要求，結合學校就業部門對省內外的機加工企業崗位能力的分析，我們將數控加工專業的專業課程教學目標設計為三個層次：對應中級及以下職業技能鑒定的為基礎層次，對應高級工職業鑒定的為提高層次，對應技師及以上等級職業鑒定的為綜合層次。也就是以職業技能鑒定要求為“瓜”，將職業技能鑒定要求滲透在專業課程的教學目標里，通過“順瓜摸藤”設置專業課程（專業理論與技能訓練）的教學內容與教學要求。數控加工專業的各層次教學目標如下：

基礎層次（中級工）的教學目標 基礎層次的目標是學生能運用G、M、S、F、T及直線、圓弧插補等指令完成不太復雜的工件加工。專業課教學時將學生分成若干小組，給每個小組提供難度相近、結構不同的機械零件加工任務，組織各個小組討論該任務的要點。例如，完成此任務用到的知識點，應遵循的操作規程，零件加工精度的保證措施，加工工藝路線如何制定，選用的刀具、夾具及進給速度、切削量等等。通過討論、互動形式，引導學生尋求最佳工藝方案，理解掌握數控加工基本技能，達到國家職業技能鑒定中級考核的要求。

提高層次（高級工）的教學目標 數控加工高級工層次的教學是在基礎教學之上，將教學中的任務設計多樣化、綜合化，以滿足學生運用數控技術完成中等以上復雜程度零件加工的能力培養要求。可以采用經過教學加工的生產實際項目作為教學任務，著重培養學生的工藝設計能力、工具書運用、查閱資料能力、分析實際問題及尋找解決方案的能力等。

綜合層次（技師）的教學目標 預備技師班的培養目標是學生具有扎實的職業技能、專深的崗位業務知識、較強的技術應用能力。除了能完成復雜零件的加工，還要能對來樣加工進行產品測繪、圖紙設計、工藝設計，并操作數控機床完成加工與質量檢測。這個層次的教學是學生在教師指導下收集使用資料、制定方案、完成加工、檢測及總結，并撰寫專業論文的過程。包括引導學生在課外積累數控相關知識，了解數控加工技術的最新發展及前沿加工技術，以蓄積創新能力。

對于學時減少后的專業課程教學內容的優化，則是通過整合、梳理職業技能鑒定要求的知識點與技能點，再歸類形成課題或模塊來開展教學，以解決內容多而學時少的矛盾。表1為整合后的數控加工專業技能訓練模塊的內容。

教學進度、教學要求的細化設計

一體化教學是專業課程的主要教學形式，與傳統教學形式相比，一體化教學模式更能體現職業教育的實踐性、開放性、實用性。學時縮減后，一體化教學要取得理想的效果，良好的課堂教學質量控制是關鍵環節。因此，我們對數控加工專業中相同層次教學目標的課題（模塊）教學進度和教學要求作了統一、細化的設計，既幫助教學督導部門對一體化課堂教學進行較為科學、易操作的檢查與評估，又方便學生將課上教師所教的內容與細化設計后的教學大綱一一對照后向教師及時、準確地反饋課堂教學信息，從受教者角度促使教師進行適時調整或采取補救措施，雙管齊下，形成了一體化課堂教學的動態、有效控制，讓課堂教學時間的效益最大化。表2是經細化設計的《加工中心高級工技能訓練》課的孔類工件的編程加工（FANUC-0i系統）模塊教學大綱。

教學方法的任務化設計

專業課程教學方法的任務化設計，既符合應用型技術人才教育循序漸進的認知規律，也滿足在學時縮減的新情況下技能培養高效率的需要。它是將專業課程的教學目標、教學內容以從簡單到復雜、從一般到特殊、從單一到綜合的一系列“加工任務”來體現。學生在教師的指導下應用學習資源，通過自主探索和互動協作完成“任務”，并在此過程中理解、掌握數控加工技術。由于學生是在“做中學”、“學中做”，其學習積極性和主動性都得到了充分的發揮，學習效率自然明顯提高。不同專業課程教學的任務設計要求是不相同的。如數控加工專業課程的教學任務設計遵循的是以下三個原則：第一，以數控操作工國家職業標準中應知的數控加工知識和應會的操作技能為依據；第二，在與書本知識緊密結合的同時有一定的思考空間，讓學生既能運用所學的知識，又可以自主創新；第三，有明確的目標和要求、操作性好并考慮到解決問題的多元化。表3為三個等級對比的數控加工中心綜合實訓模塊教學任務設計之一。

專業理論知識教學的實用化設計

數控理論知識點涉及內容很多，包括機械制圖、機械基礎、數控原理、金屬切削原理、機床夾具設計、公差與配合、PLC技術等學科。對專業理論知識教學的實用化設計，就是以職業鑒定應知為依據來設計理論知識教學內容。應知是本職業本等級活動所要求的必備知識，對應學時的縮減，就要避免過分強調知識體系的完整性和內在關聯性的學科化傾向，以“實用、夠用”為理論內容的取舍原則，減少課程中的原理、概念、法則部分，增加數控加工方法、要點與技巧等內容，變舊教學內容的難、窄、舊為淺、寬、新。如傳統的《機械制圖》課程對學生手工畫圖和機械測繪提出較高要求，而企業中數控加工人員需要的是較強的識圖能力，少有畫圖的要求。對應教學內容就側重零件圖的識讀，并且將基本偏差與公差等級的查表方法、公差配合的標注方法、金屬材料的機械與工藝特性等在讀圖過程中一并講解，一舉多得，事半功倍。實用化設計下的理論知識學習，是從應用的角度學習專業理論，在理解基礎上掌握。免去了死記硬背的僵化記憶，不僅能提高學生專業分析能力，夯實學生職業發展基礎，而且也獲得了較高的職業技能鑒定應知考試的合格率。

基于職業技能鑒定要求的數控加工專業課程教學設計，充分利用了有限的學時，提高了教學效率，并且還能防止課堂教學，尤其是技能實訓課堂教學出現定位不明、隨意性大的不良現象，有利于教學管理部門對課堂教學質量的控制，有利于學生職業核心技能的培養，保障了專業教學質量，提升了學生的職業技能含金量。

參考文獻：

[1]周虹.數控機床操作工職業技能鑒定指導[M].北京：人民郵電出版社，2005.

[2]寧秋平.職業資格鑒定與職業專業教學一體化的探索[J].中國職業技術教育，2004（3）.

[3]趙志群.職業教育與培訓學習新概念[M].北京：科學出版社，2003.

[4]徐國慶．論職教課程中理論知識與實踐知識的結合點[J].職業技術教育，2004（13）.

[5]南海.論現代職業教育的目的[J].職教論壇，2005（12）.

第6篇：測繪中級論文范文

關鍵詞：技師學院 預備技師培養 教學目標 教學模式改革 按就業導向細化專業設置

技師學院如何在四年時間內完成企業傳統技師培養所需的十幾年成長過程，這個嚴峻的問題擺在每個技師學院的領導和教師面前。為此，筆者所在的邢臺技師學院成立了學院學術委員會，研究怎樣有效地用好在校時間、完成培養規模、確保教學質量，探索新型技師培養工作模式，形成較為明確的教學改革創新思想。學院為縮短預備技師培養過程，培養緊缺技能人才，進行了有益的探索，取得了較好的效果。

一、教學目標定位

技師學院定位在培養數以千萬計的高技能人才，能夠培養既具有綜合職業素質，掌握某一職業的基礎理論，又具有熟練的專門職業技能，既能解決實際技術問題，又能進行技術改革和技術創新的高級工與預備技師。技師學院要堅持這個具有鮮明職業特征的培養目標不動搖，引導學生一心一意實現這一培養目標。要求學生在取得技師學院畢業證書的同時，還要取得高級工或預備技師的職業資格證書。這就要求在制定技師學院的課程設置和教學計劃時，必須確定企業員工素質課程、專業基礎課程、專業技術課程、專業實訓課程和在各個學年段的教育教學定位、規范內容以及教學模式，必須堅持學歷證書和職業資格證書并重，必須突出職業能力培養。

二、教學模式改革

1.技師（高職）教育特色

通過院校途徑培養適應時展趨勢的高技能人才，以滿足企業緊迫需求，關鍵是轉變辦學觀念、改革辦學模式、創新辦學思路，構建符合技師自身發展規律的辦學特色。

特色一：針對性與適應性關系。高職教育的針對性是指它的培養目標直接面向職業崗位或崗位群。這就決定了它的課程開發，必須先要通過對企業專家訪談，進行職業能力分析后，得出若干項培養能力目標與要求，確定課程設置。理論教學以課程設計引導，各科知識融合，培養學生應用能力。課程內容設置要使學生所學的專業技術知識面向職業崗位群，具有很強的針對性、實用性。在強調針對性的同時，高職教育還必須強調其適應性，即學生對職業的適應面和對職業發展的適應能力。由于技術進步、知識更新的周期越來越短，所以對于專業技術理論知識面學習范圍要寬，對于專業技能培養要強調復合、智能。針對性和適應性二者皆要有度，必須將崗位的針對性與行業的適應性有機結合。

特色二：理論與實踐教學并重。首先要強調突出實踐教學，強化技能訓練。這是高技能人才培養區別于其他類型人才培養的一個主要方面。體現在課程建設上就是，專業實踐教學根據培養目標要求，必須要具有獨立的教學大綱、教學計劃和教材；專業實踐教學課時必須占整個教學課時的50%左右。其次要以創造性智能、技能教學為主，其技能培養的核心是變通性能力培養，因此必須強調有一定的理論基礎支撐。

特色三：自主開發新課程體系。課程是辦學理念、培養目標的載體，因此技師學院要完成高技能人才的培養任務，其核心是開發新的課程體系。要創建以培養職業能力為主線的新課程體系。根據技師學院現在學生的實際情況和國家高級工、技師的職業標準，其課程體系由企業員工素質課程、專業基礎課程、專業技術課程和專業實訓課程所構成。其中企業員工素質課程與專業基礎課程，目的是提高學生職業素質，達到國民職業素質的要求；專業技術課程和專業實訓（教學實訓和頂崗實訓）課程，目的是培養學生的相關多工種的職業技術和職業能力，達到高級工與技師的職業資格標準的要求。

特色四：注重技師綜合素質培養。把企業先進管理理念與日常學習過程融合，無論是理論課程設計還是實訓課程設計，都是將學習與工作融為一體。在工作過程中，要引導和培養學生正確的員工意識和工作態度，讓學生懂得企業發展的動力及目標，明白合格員工應具備的素質，知道自己的責任及如何在企業順利成長。這樣做有利于縮短學生就業適應期、穩定就業，深受企業歡迎。

2.預備技師教學模式的探索

學院招收的學員是高中畢業生，他們有一定的文化基礎和自學能力。學院通過兩條線教學，滿足預備技師崗位的需求。

以數控預備技師為例，理論教學以課程設計為主導，專業基礎課為輔助，將知識形成一個相互交融的有機整體。數控預備技師前三年（50%時間）內做7～8個課程設計，主要有：（1）機械制圖課程，通過做減速器的測繪、畫裝配圖的練習，可以加深學生對圖樣與產品之間關系的認識，進一步體會到圖樣是企業技術人員之間進行技術交流的語言，掌握制圖知識能夠準確表達自己修配或技術革新的思路；（2）機械設計課程，通過做減速器課程設計，學生可以了解產品設計的過程和步驟，學會綜合運用機械知識，為今后技術創新奠定基礎；（3）液壓技術、氣動技術、電動機控制課程，通過進行液電控制的簡單液壓系統和氣電控制的簡單回路設計，讓學生認識到現代化設備就是在液壓或電的控制下實現機械動作的，認識到掌握更多的專業技術理論知識是學習數控機床的液電、氣電控制部分原理和維修的基礎；（4）機械制造工藝課程，通過做一個中等以上復雜工件工藝文件編制的綜合作業，讓學生體會在平時實訓課訓練中，如何運用工藝理論指導實訓中的技能訓練，提高工件加工精度；（5）數控加工技術課程，在具有普通車床實習的基礎上，對零件進行編程，并在仿真軟件上進行模擬，以利于掌握PLC控制數控機床的電路設計及維修技能等等。

我們通過貫穿于理論教學中這一系列的課程設計，使學生獲得綜合訓練，對培養學生的實際工作能力具有十分重要的作用。如調查研究、查閱文獻和收集資料并進行分析的能力，制定設計或試驗方案的能力，設計、計算和繪圖能力，總結和撰寫論文的能力。培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本知識和基本技能，有利于學生提高獨立工作的能力，鞏固和完善所學知識，提高分析解決實際問題的能力。培養學生掌握有關工程設計的程序、方法和技術規范，有利于鍛煉他們分析與解決工程實際問題的能力，提高實際工作能力。

在實訓課教學中，一個專業要經過相近的多工種實訓，不同專業通過相應層次的模塊訓練，將工藝知識滲透其中，達到相應級別的綜合技能。數控預備技師前三年（50%時間）內，在校實訓課教學需經鉗工6模塊實訓，可達到中級技能；普車課程經6模塊訓練，可達中級技能水平；數車課程經4模塊，可達中級技能水平，高級在中級基礎上再需增加4模塊實訓；數控加工中心需經10模塊實習，可達初級工水平。經過不同工種的實訓教學，學生具備了相應的基本技能，再到企業頂崗實訓半年，學生會具備一定程度的實際技能，對進一步提高解決復合問題的能力有很大的幫助。

3.按就業導向細化專業設置

技師學院是地方性院校，必須面向當地市場，面向企業辦學，適應區域經濟結構調整和人才市場對技能型人才的需求設置專業。根據各行業職業崗位群的多樣性，學生個性發展的多方向性及培養技能的專業性，且與國家職業標準相銜接，每一專業領域采用“大專業+突出單一技能”模式。由于本地的經濟發展比較落后，家長就業觀念又比較陳舊，不愿讓孩子遠離家鄉，而如果一年畢業的數控預備技師操作工太多，就很難滿足學生在當地就業的需求，不僅會造成人才浪費，而且會給學院帶來負面影響。因此，在最后一年，我們根據就業需求細化為數控編程工藝、數控機床維護和維修、模具設計、CAD/CAM與數控自動編程、數控機床機電設計與聯調技術等單一技能進行培養，再到所需企業實習鍛煉。經過這樣化整為零培養出來的學生，會成為數控技師這個大專業里，突出單一技能的行家里手。這樣，既容易就業，又實現了與企業對接，而且深受企業歡迎，畢業生的就業率高、口碑好。

三、探索中存在的問題

在探索技師培養的教學工作中，教師感到有些力不從心，如能解決好如下問題，技師培養工作就會形成良性循環：一是缺少適用于技師應用理論教學的教材；二是設備只能滿足教學基本要求，缺少能實現與實際生產對接的實訓設備與工具；三是缺乏培養和鍛煉學生解決實際問題的課題，學生可選課題較少；四是缺乏熟悉企業生產實際，并能夠承擔教學工作的“雙師（理論課教師+工程師，實踐課教師+技師）”專業教師，制約著靈活教學方式的開展，限制了教學水平的提高。

四、解決措施

學院正在采取以下措施盡快完善培養模式：一是經常組織現有教師到企業參觀學習，甚至派老師到就業基地生產第一線工作學習，使其盡快成為雙師型教師；二是組織有經驗教師編寫符合學院教學的教材，深入到企業尋找一個適于培養技師的能力和技能的綜合項目，與第一線的老技師接觸，搜集他們工作中的小技巧、經驗，充實到技師培養教材中，促使學生技能快速提高，豐富他們的閱歷，使其早日成為合格技師；三是通過國家政策扶持從企業引進一批雙師型人才擔任理論教師和實訓指導教師；四是把企業引進校園，實現實訓課教學真實工作化，即學習、工作一體化，在培養和鍛煉學生實際工作能力的同時，也最大限度地發揮了實訓設備的作用；五是把企業的精品意識和規范管理引入預備技師培養過程中。

參考文獻：

第7篇：測繪中級論文范文

【關鍵詞】人才培養，房地產，估價，工作過程

一、資產評估與管理專業教學改革探索之課堂前移

資產評估與管理專業的教學改革早在2008就已經開始進行。資產評估專業以房地產評估為主，經市場調查獲知，資產評估的專業技術性強、實用性強，企業需要具有扎實理論知識和豐富實踐經驗的專業人才，要求有較強的動手操作能力及較好的綜合素質。

我專業積極探索培養接近社會需求的職業人才教學方式，在此過程中得到廣西國聯房地產評估公司的大力支技，雙方本著互惠互利的原則，由我院專業老師定期為企業進行理論知識的講授，由企業提供根據自身用人標準及需求，參與我院教學計劃修訂和教學方法的改革，共同開展教學工作，為我院提供課堂教學前移點和安排實踐活動。同時委派房地產估價行業資深人士到學院授課。

經過一個學期的課堂前移教學活動，同學們的學習主動性被激發出來，克服種種困難做好了市調查報告，經反復修改，最終完成了合格的估價報告。某些學生說“理論知識不扎實在估價行業里行不通”，在此學生心靈上感悟到理論知識的重要性，認識到自己的不足；某些學生說“能完成實踐任務真愉快”，在此學生心靈上體會到克服困難的喜悅和成就感。還有一些同學舉得實踐過程太短還不夠，學到的東西遠遠不足，還想多做一些，主動要求利用業余時間為估價師做全面市場調查，希望在學校也能像在公司一樣，進行實踐操作。在公司上課學習和實踐操作比地學校老師在課堂上多次強度效果更好，該班的學習風氣向著利好的方向發展。

基于本次06級學生的課堂前移所獲得的收獲以及學生的反饋，我們再次進行了教學改革。

二、資產評估與管理專業教學改革探索之項目導向教學法

開展科研活動，研究行動導向教學法在資產評估專業中的應用，在對資產評估行業的市場調查的基礎上，根據社會人才需求，充分利用學院現有資源，整合專業課程，打破學科體系，以項目導向開展教學活動。全面系統化進行教學改革，制定切實可行詳細方案，現正穩步實施，各項工作進展順利，教學改革的具體內容過程如下。

1、建立校內實驗室。在校內實驗室開展模擬實踐項目操作，分三個層次進行實踐教學，由淺入深地設計各階段的實踐項目。

（1）初級階段實踐項目：市場調查及學習房地產概念完成實地勘察任務。該階段的培養目標：培養學生進行市場調查能力，加強建立學生方位感，同時引導學生走向社會邁開步伐，培養學生吃苦耐勞，堅忍不拔精神。旨在加強學生個人能力提高或團隊合作精神的培養教育。使學生具備資產評估行業執業人員的某些基本職業素質和技能。為下一步進行資產評估項目的實踐操作打下基礎。

（2）中級階段實踐項目：三大估價方法的學習與應用。該階段的培養目標：根據實踐項目的特點，針對性地進行市場調查，對房地產的權益、實物、區位進行描述分析，加強學生自學能力的培養，掌握各種估價方法技術思路與測算過程，培養學生的專業技術能力，加強學習能力的培養，使學生具備核心職業技能。

（3）高級階段實踐項目：房地產估價規范及相關知識的學習。撰寫三份完整估價報告，對同一估價項目運用兩種方法進行估價。該階段的培養目標：估價聲明、估價假設限制條件、估價結果報告、估價技術報告及附件各部分寫作要素的掌握。具有市場背景分析宏觀微觀因素分析、最高最佳使用分析、估價方法選用分析及價值定義分析等綜合能力。進一步鞏固所學的知識，全面擴充知識，開拓視野，拓寬思路。

2、建立校外課堂前移教學點。先行導入參加資產評估公司活動，參觀工作場景。由企業高層管理介紹公司結構設置，介紹行業發展歷，現狀需求，未來發展方向，執業要求。與資產評估資深人員進行交流，以資深專業成功人士為鮮活榜樣，感悟職業人品，加強職業道德的學習、吸取他人的工作經驗，激勵學生樹立信心，明確人生目標，驅動學生的學習主動性。

3、實踐總結。進行市場調查和實地勘察工作十分辛苦，學生經驗不足和調查的方法不對或不成熟經常碰墻，所收集的資料信息不全面，剛開始同學們都覺得壓力太大，但在老師的鼓勵下，同學不斷調整心態，經反反復復的修正錯誤和補充完善不足，在不斷克服困難的過程中變得成熟，最終完成對完成了市場調查工作，積累了社會經驗，總體質量較好。

07、08級資產評估專業同學們在完成所有專業知識之后開始進行市場調查工作，經整理分析形成了調查報告和共享信息資源，為房地產估價項目的操作奠定了基礎，然后運用三種估價方法分別進行三個估價項目的實務操作，按照估價行業規范要求完成了三份完整的估價報告，同學們感覺到理論與實踐有很大的差距，經過實踐之后才能真正理解理論知識，才能變成有價值的東西，同學們在此階段積累了寶貴的工作經驗，下學期即將開始的頂崗實習更增加了自信心。

三、資產評估與管理專業教學改革探索之工作過程系統化

“行動導向”理論及“以工作過程為導向”的職業教育理論是20世紀90年代以來德國學者針對傳統教育與真實工作世界相脫離的弊端提出的。在這種教育理念下，以教學中由師生共同決定的產品來引導教學組織過程，通過主動和整體的學習，達到腦力勞動和體力勞動相統一。學生可從多種可能的行為方式中選擇自己的方式，在行動前可對行動可能產生的后果做出預測并通過有計劃的行動，有意識、有母的的去影響行動的后果。可見，以工作過程為導向的職業教育理念具有先進性，因此，資產評估與管理專業實行以工作過程為導向的教學改革，有利于教學開展。

我們希望通過這樣的教學改革，實現學生與社會的無縫接軌。將三年的教學時間如此分配：在初步系統學習專業基礎知識的基礎上（一年），以一年的時間，通過學院專業教師和行業評估師的共同教學、培訓，培養出能進行房地產中介（估價、營銷、策劃、經紀、咨詢、測繪）操作的高技能應用型畢業生。

（一）實施步驟

1、學院成立“房地產中介工作過程學與教研究室”，作為校企結合、專業與行業結合的平臺，研究所選聘院內專業教師和行業內估價師作為研究人員。

2、以研究所的名義，與企業或行業（桂林市估價師專家委員會）密切合作，制定出對我院房地產評估專業學生的培養方案

3、在校內，設立實驗室。由校內專業教師和特聘行業估價師用一年的時間（大學一年級）完成理論基礎知識的講授，配以相應的模擬實踐環節，見習或實習。

4、在校外，與評估機構合作，建立實訓基地。學生從大學二年級開始進行工作過程學習，估價師作為“師傅”帶領學生“徒弟”在具體崗位上進行實際業務操作，按工作爺在各項中介業務崗位上學習工作任務所要求的知識、技能并進行考核。

5、校外學習階段，主要的技能、工作技巧和工作方法由行業估價師傳授，學校專業教師負責不定期考核學生的專業技能，從中發現學生的知識薄弱點并給予解答，考核的結果以研究所例會的形式反饋給指導估價師，做為下一階段培訓內容調整的依據之一。學生的考核結果作為對指導估價師培訓工作的評估依據并作為培訓經費下撥的依據之一。

6、學生結束工作過程學習后，論文應由指導估價師和專業老師共同評判。

（二）實踐總結