人與動物作文精選(九篇)
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第1篇：人與動物作文范文
一天中午，我放學(xué)回來后，為奶奶小貓呢？他一聲不說我一找什么也沒看見，就問媽媽，小貓呢？他說：“被奶奶丟了，我大哭一場。
他們最后怕我了，又在菜場給我?guī)Я艘恢恍『谪垼幌褚磺澳侵唬貏e調(diào)皮，又不跟著我，還亂跑，總只睡自幾的窩它又不肯捉老鼠，我們大家很討厭它。最后還是被丟了我每次在回家的路上都看見一只貓，很像我以前我那只，我時(shí)不時(shí)會轉(zhuǎn)頭看一看。
因那只貓被拿到了鄉(xiāng)下，再也回不了了，所以我每次都很一一不舍，直到有一天我在院子發(fā)現(xiàn)了一只和它一模一樣的貓，我拍了拍掌，它竟非快的跑來一跳，到了我懷里，那心情誰能理解，我不忍心看它那樣，迫不急待的跑回家，給它洗了個(gè)澡，它還不停的舔我的臉，我們都成了大肉餅了，臉都通紅，可開心呢！
在我們的歡笑中一天一天的過去，時(shí)間一天一天的過去，我們天天都?xì)g迎的面對，都快樂的離開！
第2篇：人與動物作文范文
深圳龍崗平湖白坭坑小學(xué)四（3）班劉昱淇
生日那天，爸爸送給我兩只小兔子。那兩只小兔子整天躲在角落，給它新鮮的菜它也不吃，一副悶悶不樂的樣子。
這究竟是怎么回事？要是能跟小兔子說說話就好了。這下，我剛發(fā)明的“人與動物對講機(jī)”就用上派場了！
對講機(jī)的構(gòu)造很簡單。它的兩端連著一個(gè)約一顆紐扣大小的裝置，里面兼有微型收音器和播音器兩種裝置。微型收音器負(fù)責(zé)收集動物發(fā)出的各種聲音，它的清晰度高，一絲微弱的聲音也能高倍度的放大。中間連著對講機(jī)最關(guān)鍵的部分——中央語言處理器，它的外型是一個(gè)黑色的小盒子，里面有密密麻麻紅紅綠綠的電線，可別小看這些線，它既要把收集到的動物的不同頻率的聲波重新加工組合，轉(zhuǎn)換成人類能識別的語言，然后由播音器傳給人的聽覺系統(tǒng)，還要把人的語言轉(zhuǎn)換成動物所能識別的語言傳給動物的聽覺系統(tǒng)。這樣，人類就能和動物對講啦！
怎樣跟動物交流呢？中央語言處理器的外殼上有兩個(gè)按鈕，黃色負(fù)責(zé)“輸入”、紅色負(fù)責(zé)“輸出”，如果你想聽小動物的話，你就按一下黃色鍵，小動物的語言就轉(zhuǎn)換成人類語言；按一下紅色鍵，輸出功能啟動，你的語言又轉(zhuǎn)換成了動物所能識別的語言。這樣，就可以跟小動物輕松“交談”了。
不多說了，還是快點(diǎn)跟小兔子談話吧！我啟動了對講機(jī)，跟小兔子交談起來。小兔子含著眼淚告訴我：“我的父母被人類所殺害了，我想爸爸媽媽。”我只好愧疚地安慰它，告訴它我會好好待它們，給它們快樂。
就這樣，我利用我的對講機(jī)跟小兔子做了好朋友，我們每天都聊聊天，做做游戲，一起快樂地成長。
第3篇：人與動物作文范文
一、創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù)
在任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式下，明確教學(xué)任務(wù)是一堂課成功與否的關(guān)鍵。教師在課前，應(yīng)該對教材內(nèi)容進(jìn)行深入的分析，然后結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際，精心的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，并且將教學(xué)中的知識點(diǎn)和內(nèi)容巧妙的融入到每個(gè)任務(wù)中。在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)從淺入深、從易到難的開展自主學(xué)習(xí)和自由探索活動，通過查找相關(guān)資料、討論交流的方式來完成教師的任務(wù)，逐漸提高自身學(xué)習(xí)能力和水平。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文下冊《記金華的雙龍洞》時(shí)，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生了解外洞、內(nèi)洞、孔隙的特點(diǎn)，感受孔隙的低矮，為此，在對第5-8自然段進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的任務(wù)情境，十一放假，老師準(zhǔn)備帶領(lǐng)同學(xué)去金華雙龍洞旅游，汽車開動的同時(shí)，請同學(xué)們認(rèn)真的欣賞周圍的風(fēng)景，到了目的地，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞雙龍洞的美景吧。在學(xué)生對文章有初步感知后，設(shè)計(jì)以下四個(gè)任務(wù)：1.閱讀第5自然段，思考，外洞、孔隙有什么特點(diǎn)？小船是怎樣的小？作者是如何坐到船里的？當(dāng)時(shí)的感受如何？小船是如何通過孔隙的？能否利用身邊的材料演示小船進(jìn)洞的過程？2.閱讀第6自然段，思考，內(nèi)洞是怎么樣的？具有什么特點(diǎn)？石筍和石鐘乳是什么樣子？能否發(fā)揮你的美術(shù)天分畫出你所認(rèn)為的石鐘乳和石筍是什么樣的？3.閱讀第7、8自然段，思考，為什么進(jìn)洞寫的這么詳細(xì)，而出洞只用了一句話交代？如果你是導(dǎo)游，在坐船過程中該如何向你的游客解說雙龍洞中的景物？這樣有了明確的探究任務(wù)，學(xué)生在進(jìn)行下一步學(xué)習(xí)就不會感到不知所措、無所適從。
二、嘗試任務(wù)，合作探究
任務(wù)驅(qū)動式下的語文合作學(xué)習(xí)模式，是以教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)為主線，通過設(shè)疑、引導(dǎo)和探究的基本途徑，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好與興趣自主的進(jìn)行合作探究。目前，合作探究的方式主要有：①同桌相互討論，這是課堂教學(xué)中比較常用的方式，有利于增強(qiáng)同桌之間的情感交流。②學(xué)生小組合作探究，這樣可以讓小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生自由的發(fā)表言論，有利于學(xué)生集眾人之智、采眾家加長，補(bǔ)己之短進(jìn)而讓學(xué)生的思S更加活躍，同時(shí)對問題的理解也更加深入和全面。③教師和學(xué)生相互討論，根據(jù)教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師可以采用提問式的方法，讓學(xué)生們各抒己見，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，共同突破重難點(diǎn)。
例如，在教學(xué)蘇教版六年級語文上冊《鞋匠的兒子》時(shí)，抓住文中林肯的三段演說辭讓學(xué)生進(jìn)行深入的研讀并感悟，并且透過文中的文字去發(fā)掘更深層次的含義，讓學(xué)生體會到寬容的偉大力量、林肯所具有的廣闊胸襟和親近廣大人民群眾的情懷，認(rèn)真的品讀林肯演講詞中所包含的語言藝術(shù)特點(diǎn)是這篇課文教學(xué)的重難點(diǎn)。為此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)了以下任務(wù)環(huán)節(jié)：首先讓學(xué)生進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，并出示預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生反復(fù)的默讀文中林肯所說的三段演說辭，并找出其中的關(guān)鍵字詞，并分析這些語句都反映了林肯的什么性格特點(diǎn)和人格魅力。然后，讓學(xué)生進(jìn)行小組劃分，合作探究學(xué)習(xí)，在相互討論中，互相補(bǔ)充課文的相關(guān)信息，并且有利于學(xué)生更加全面的認(rèn)識林肯，讓林肯這個(gè)人物形象變得更加豐滿。這種任務(wù)驅(qū)動下的合作探究學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有開放性的環(huán)境，有利于學(xué)生主動性能的發(fā)揮，并且在合作探究中，讓每個(gè)學(xué)生都能有自己的探究任務(wù)，并且都能參與到課堂教學(xué)中，有效的提高了學(xué)生的課堂參與度。
綜上所述，基于任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的開放性與創(chuàng)新性，為學(xué)生、教師之間的互動提供了有利平臺，它鼓勵學(xué)生積極自主的探究問題、解決問題，并且在合作探究過程中增進(jìn)了學(xué)生的情感體驗(yàn)與團(tuán)隊(duì)意識，使得小學(xué)語文課堂呈現(xiàn)出一片新氣象。
參考文獻(xiàn)：
[1]楊禮艷.任務(wù)驅(qū)動，啟發(fā)學(xué)生自學(xué)――任務(wù)驅(qū)動下的小學(xué)語文教學(xué)研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2016（36）：43-43.
第4篇：人與動物作文范文
As is often read in the newspaper reports, wild life especially the rare species is threatened with extinction. Human beings are making attempts to hunt wild animals for a big profit., which, of course, results in a sharp decrease in the number of animals. So it is high time for us to take quick action to protect them. First of all, it’s quite necessary for every citizen to realize the importance of animal protection. Only by knowing its importance can people develop a sense of responsibility. People will surely take it for granted to have the duty to prevent any killing of wild animals. So a national publicity campaign should be launched, thus giving animals a good living environment. In addition, the government should pass some laws to forbid any hunting of rare animals. We don’t expect anything harmful to wild life to happen again.
If everyone is involved in the protection of wild life, we’re sure man will be a good friend of animals rather than their enemy.
因?yàn)榻?jīng)常在報(bào)紙上報(bào)道，野生動物特別是珍稀物種瀕臨滅絕。人類正在努力尋找野生動物的一個(gè)大的利潤。，，，當(dāng)然，在一個(gè)動物的數(shù)量急劇減少的結(jié)果。所以我們必須迅速采取行動來保護(hù)他們的時(shí)候了。首先，每個(gè)公民都認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性是很有必要的。只有人知道它的重要性可以培養(yǎng)責(zé)任感。人們一定會理所當(dāng)然地要阻止任何殺害野生動物的責(zé)任。所以，一個(gè)國家應(yīng)該發(fā)起宣傳運(yùn)動，從而給動物一個(gè)良好的生活環(huán)境。此外，政府應(yīng)通過一些法律禁止捕殺珍稀動物。我們不期望任何有害的野生生命再次發(fā)生。
如果人人都參與保護(hù)野生動物，我們相信人是動物的好朋友而不是敵人。
第5篇：人與動物作文范文
一、任務(wù)驅(qū)動作文的交際語境寫作指向
高考作文改革，從命題作文到材料作文，到話題作文，再到新材料作文，作文命題一方面克服學(xué)生無話可說的套話（假大空）問題，另一方面又在規(guī)避什么話都可以說的套作問題。如果說高考作文改革從命題作文到材料作文再到話題作文，主要是讓學(xué)生在考場上有話可說，那么從話題作文到新材料作文再到任務(wù)驅(qū)動性作文，則是通過情境限制考生隨意發(fā)揮或形成套作。任務(wù)驅(qū)動性作文離不開材料，依然可以視作材料作文的升級版，但給中小學(xué)寫作教學(xué)指明了新的方向。
所謂任務(wù)驅(qū)動性作文，就是通過寫一個(gè)語言交際的任務(wù)。從交際語境的角度講，要完成這一寫作任務(wù)，考生必須考慮閱讀者的需求和特點(diǎn)，同時(shí)還需要考慮語境因素。2015年全國卷Ⅰ作文題（略）就是一個(gè)典型的任務(wù)驅(qū)動型題目。具體分析如下：
主題：小陳該不該報(bào)警。讀者通常不太喜歡聽講大道理，因此考生不能借某主題隨意發(fā)揮，講一些不著邊際、微言大義的話語。語言應(yīng)遵守經(jīng)濟(jì)時(shí)效原則，用最簡短的言語方式清楚、得體地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。否則不但不能完成交際任務(wù)，還容易引發(fā)對方的反感。
作者：小華（考生）。作者有時(shí)可以選擇或假設(shè)自己的身份，選擇身份實(shí)際上是選擇自己的話語角度。選擇言語角度不等于隨心所欲的講話，作者的身份、立場、交際規(guī)則和言語情境，依然制約著作者的言語表達(dá)。
讀者：小陳、老陳或其他相關(guān)方。讀者意識是任務(wù)驅(qū)動型作文的最大特色。以往寫作教學(xué)的往往只能是評卷老師冰冷的面孔。學(xué)生寫作缺乏真實(shí)的言語交際環(huán)境。當(dāng)考生可以選擇小陳，老陳，甚至其他相關(guān)方作為說話對象時(shí)，考生就選擇了與讀者的對話關(guān)系，選擇了自己的言語表達(dá)角度和話語體系。當(dāng)對話關(guān)系一旦確定，讀者的身份、修養(yǎng)、立場、需要和行為習(xí)慣等等，都時(shí)刻限制和塑造著作者的寫作行為。
文體：書信。書信，一般情況具有私密的性質(zhì)，適合交流情感豐富的內(nèi)容。言語交際針對性強(qiáng)，受讀者的限制也強(qiáng)。每一個(gè)任務(wù)驅(qū)動型作文命題，都有相對適合的寫作文體，每種文體的都有特殊要求，文體特點(diǎn)塑造作者的寫作行為。
內(nèi)容：表明態(tài)度并闡述。和傳統(tǒng)議論文寫作不同，任務(wù)驅(qū)動型作文只要滿足任務(wù)達(dá)成和交際語境的需要，論點(diǎn)、論據(jù)和論證方式都較為隨意和自由。觀點(diǎn)必須明確、說理透徹、內(nèi)容清楚、通情達(dá)理地將讀者說得口服心服即可。這些和以往高考閱卷場上以立意的準(zhǔn)確性打基礎(chǔ)等級分，以材料的豐富性和論證的邏輯性打發(fā)展等級分有很大的不同。
語境：交通法規(guī)問題、尊老愛幼的傳統(tǒng)道德問題、親人生命安全問題等等。從法規(guī)和安全看，小陳報(bào)警告父是正確的。但從尊敬長輩的方式來看，報(bào)警告父并不一定是最恰當(dāng)?shù)姆绞健５￡愂窃诩胰硕啻蝿窀娓赣H無效的情況下，是對父親以及其他高速公路行駛者真正關(guān)心下的無奈之舉。報(bào)警告父的行為實(shí)際上是一個(gè)類似于海因茨為救妻偷藥的兩難處境，既考量著思想道德認(rèn)知水平，又為寫作者辯證地思考問題提供巨大的空間。偏激消極的寫作悖逆文化語境，是不可能達(dá)成寫作任務(wù)的。
綜上所述，高考任務(wù)驅(qū)動型作文規(guī)范了作者的寫作行為，具有鮮明的交際語境寫作指向。
二、任務(wù)驅(qū)動型作文交際語境寫作指向的教學(xué)價(jià)值
如何將這種任務(wù)驅(qū)動型作文的命題方式轉(zhuǎn)化為日常寫作的實(shí)踐，仍然是當(dāng)下寫作教學(xué)的一個(gè)重要課題，任務(wù)驅(qū)動作文的交際語境寫作指向的教學(xué)價(jià)值在于：
（一）關(guān)注寫作動力，培養(yǎng)學(xué)生自主寫作的興趣。正如榮維東先生指出，交際語境寫作理論充分關(guān)注“為什么這樣寫”的問題。③他實(shí)際上指出交際語境寫作解決學(xué)生的寫作動力問題。學(xué)生寫作對象不明確是寫作教學(xué)的積弊。以往的高考作文，主題和語境幾乎是確定的，比如2001年的高考話題作文《誠信》。人人遵守誠信，社會須有誠信，無可爭議。盡管也出現(xiàn)了優(yōu)秀作文，如滿分作文《赤兔之死》。但作者和讀者幾乎都是全知全能的視角，作者是誠信的代言人，以圣道尊嚴(yán)的面孔出現(xiàn)在閱卷老師面前。閱卷老師顯然知道誠信必須遵守。這既不是生活真實(shí)的語境，也不是藝術(shù)真實(shí)的語境。讀者不存在，作者自然沒有存在的價(jià)值和必要。寫作只是為了得到分?jǐn)?shù)而已，寫作就成了無意義的活動。考生寫作缺少動力，對于眾多考生而言，只能是假大空話。交際語境寫作的本質(zhì)是讀者意識，為一個(gè)視角受限制的讀者而存在的，同時(shí)作者的視角也受到限制。任務(wù)驅(qū)動型作文為考生提供了一個(gè)真實(shí)或模仿真實(shí)的交際語境，學(xué)生的寫作就是基于交際語境的言語交流，寫作的價(jià)值得到尊重，寫作的動力得以確認(rèn)，學(xué)生自然就有了自主寫作的興趣。
（二）關(guān)注身邊時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生觀察與分析能力。高中學(xué)生正在走向成年，思維漸趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識積累，發(fā)展他們的探究能力應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。在繼續(xù)提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時(shí)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度。正如前述，任務(wù)驅(qū)動型作文比一般的材料作文，更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，因?yàn)椴皇撬械牟牧隙歼m合給學(xué)生任務(wù)指令，不是所有的材料都能把學(xué)生帶入任務(wù)情景。任務(wù)驅(qū)動性作文的材料的現(xiàn)實(shí)感和可交互性更強(qiáng)。比如英國母語教材的小u旅行④，雖然是虛擬情境，但把學(xué)生帶入復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)語境，有助于提高學(xué)生的辯證思維能力和真實(shí)的寫作能力。
（三）關(guān)注交際語境，培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的表達(dá)能力。由于交際語境受多種語言環(huán)境的限制，從詞匯上看，讀者特點(diǎn)、文體規(guī)范和靈活多變的交際語境擴(kuò)大了作者的詞匯需求量；從句式上看，交際目對象的多樣性，情感表達(dá)的豐富性，必然反映在作者靈活多變的句式上；從文體看，基于交際表達(dá)的文體形式，特別是實(shí)用文體的大幅使用，使寫作常用文體形式更加豐富多樣。中小學(xué)語文教材的選文，交際語境寫作意識明顯。《看云識天氣》是面向當(dāng)時(shí)文化素養(yǎng)相對較低的普通大眾的科普文章，這就決定文章樸實(shí)風(fēng)趣的語言特點(diǎn)。蘇霍姆林斯基寫的《給女兒的一封信》，之所以采用書信，信中又借奶奶講述童話來表達(dá)作者的想法，感人至深又合情合理，正是作者考慮女兒的年齡特點(diǎn)和話題復(fù)雜性，都是遵守了交際語境規(guī)則的表現(xiàn)。《短歌行》雖然采用詩歌形式，但其中既表達(dá)對人才的渴求，又表達(dá)了作者對人才的禮遇態(tài)度，都是基于交際語境寫作的體現(xiàn)。任務(wù)驅(qū)動作文將交際語境寫作的要求更加顯現(xiàn)和具體化，能培養(yǎng)學(xué)生靈活多變的語言表達(dá)能力。
三、任務(wù)驅(qū)動式作文交際語境寫作指向的局限性
目前任務(wù)驅(qū)動型作文在備考過程中存在諸如說理不透徹，觀點(diǎn)顧此失彼，缺乏廣度和深度和不能有效的照顧環(huán)境因素等問題。如果把任務(wù)驅(qū)動型作文的這些問題歸咎于任務(wù)指令過多的限制，如主題、作者、讀者、內(nèi)容、文體、語境等方面的限制，實(shí)際上主要是考生缺少交際語境寫作的常規(guī)指導(dǎo)和訓(xùn)練。我們做任何事情總是在一定的限制當(dāng)中。戴著鐐銬舞蹈，是我們做事的常有情境，作文教學(xué)也不例外。口語交際不能代替寫作教學(xué)的書面訓(xùn)練；聯(lián)系發(fā)展地看問題，可避免學(xué)生觀點(diǎn)顧此失彼，和因偏激而悖逆社會規(guī)范，但思維訓(xùn)練同樣不能代替寫作教學(xué)。這些問題在長期的交際語境寫作教學(xué)后都可以得到改善。
任務(wù)驅(qū)動式作文的交際語境是有局限的，如果高考采用單一的任務(wù)驅(qū)動型作文的命題形式，把平時(shí)作文教學(xué)簡單交際語境化，將任務(wù)驅(qū)動性教學(xué)的交際語境指向理解狹隘化，將會在如下方面加重作文教學(xué)的問題。
（一）對文學(xué)寫作的忽視
寫作包括文學(xué)寫作和非文學(xué)寫作。古人認(rèn)為學(xué)以致用，文以載道。教育的目的是為適應(yīng)生活，培養(yǎng)合格的現(xiàn)代公民，也就是說社會需要什么樣的人才，教育就應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人才。經(jīng)濟(jì)生活需要怎樣的文體意識，我們就應(yīng)該培養(yǎng)未來公民怎樣的寫作素養(yǎng)。比如，處理人與社會的關(guān)系，和別人進(jìn)行人際交流，實(shí)用類文章寫作居多；處理人與環(huán)境關(guān)系，需要科學(xué)準(zhǔn)確地傳遞信息，科技類說明文或者論述文章寫作居多；處理自己現(xiàn)實(shí)與精神世界的關(guān)系，可以是寫哲理性文章。如果是情感表達(dá)和宣泄，則常常用文學(xué)性作品表現(xiàn)出來。雖然文學(xué)性作品的讀者可能并不明確，但作者自己本身也是讀者，宣泄自己情感或引起其他讀者的共鳴都是任務(wù)驅(qū)動。
詩是人類語言的精華，無論是閱讀還是寫作，詩是繞不去的。孔子云，不讀詩，無以言，即是此理。青年是朝氣蓬勃的，富有想象，喜歡敘事，樂于抒情，應(yīng)該在文學(xué)的天地里釋放他們的理想和激情。無論是西方的敘事傳統(tǒng)還是東方的抒情文化，多是以文學(xué)作品為主要表達(dá)方式。優(yōu)美生動的文學(xué)語言，靈活多變的修辭手法，奇特夸張的敘事結(jié)構(gòu)，豐厚深遠(yuǎn)的審美意境，才氣十足的藝術(shù)個(gè)性，永遠(yuǎn)是我們這個(gè)民族不可缺少的文化基因。文學(xué)本質(zhì)上是一門藝術(shù)，藝術(shù)盡管起源于實(shí)際需要，但不能等同于現(xiàn)實(shí)需要。任務(wù)驅(qū)動型作文的交際語境寫作指向，不是解決文學(xué)創(chuàng)作的良方。當(dāng)代文學(xué)的繁榮離不開中小學(xué)寫作教學(xué)的培養(yǎng)，文學(xué)創(chuàng)作有其自身獨(dú)特的發(fā)展規(guī)律和表現(xiàn)形式，重視任務(wù)達(dá)成的任務(wù)驅(qū)動型作文顯然難以承擔(dān)培養(yǎng)文學(xué)青年的使命。
（二）功利化寫作的社會危害性
鐘嶸云： 動天地，感鬼神，莫近于詩；使窮賤易安，幽居靡悶，莫尚于詩矣。詩歌等文學(xué)藝術(shù)，陶冶了寫作者和閱讀者的精神世界。青年是富于理想追求的，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”當(dāng)然有道理，但對于青年來說老于世故，過于精明不但害人害己，且對社會文明無益。中國文學(xué)擅長抒情、西方文學(xué)擅長敘事，如果我們在中小學(xué)作文教學(xué)中丟掉詩歌和散文的豪情壯志，又丟棄了敘事文學(xué)的天真浪漫，留給我們精神實(shí)際一定是百草眾生的荒蕪，這樣的荒蕪，如同冰冷的世界，和充滿假大空謊言的世界一樣可怕。寫作訓(xùn)練課，培養(yǎng)學(xué)生在時(shí)事中發(fā)現(xiàn)社會問題，靈活運(yùn)用社會常理解決問題，培養(yǎng)學(xué)生全方位、多角度看問題，都無可厚非。但從語文教學(xué)的角度說，如果語文課或作文課，主要講親情、法律和安全，那么語文課就成了思想道德課或者社會政治課。
錢理群認(rèn)為：“實(shí)用主義、實(shí)利主義、虛無主義的教育，正在培養(yǎng)出一批我所概括的‘絕對的、精致的利己主義者’”⑤作文課研究社會常識，有什么美感呢？當(dāng)我們一切學(xué)科都在練習(xí)斤斤計(jì)較，權(quán)衡利弊得失的時(shí)候，人類就完了。央視《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，似乎掀起了一股詩歌的熱潮，再次提醒我們作文教學(xué)的天空應(yīng)該是多姿多彩的，而非浪潮式的顛覆運(yùn)動。寫作教學(xué)的目的不是為了考試，更是為了提高國民的寫作素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。偏激的命題方式，可能是民族的災(zāi)難。
（三）優(yōu)秀傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗(yàn)的丟棄
一味的追求面向社會現(xiàn)實(shí)需要的寫作，可能會丟棄優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗(yàn)。如寫記敘類文章寫人記事的基本方法，寫說明類文章嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的說明方法的使用，寫議論文，論點(diǎn)的準(zhǔn)確提煉和深入分析。學(xué)生不力求新穎的論點(diǎn)，但在論據(jù)使用方面，需通過大量的閱讀，積累豐富的論據(jù)。如果對任務(wù)驅(qū)動型交際語境寫作過度重視，學(xué)生為寫作而閱讀的動機(jī)將會減弱。注重用典的文學(xué)傳統(tǒng)將會丟失，學(xué)生的作文內(nèi)容會比以前任何一個(gè)時(shí)期更空洞，甚至廢話連篇。論證方式更為隨意，丟失了傳統(tǒng)議論文嚴(yán)密論證的傳統(tǒng)。學(xué)生不經(jīng)過規(guī)范的寫作訓(xùn)練，難以真正地提高寫作水平。不吸收傳統(tǒng)寫作教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，寫作教學(xué)水平就難以提高，民族寫作素養(yǎng)就難以提高，文學(xué)的繁榮更無從談起。正如榮維東先生指出：“研究上述三種寫作課程范式（文章寫作、過程寫作和交際語境寫作，本文作者注）會發(fā)現(xiàn)，三者之間，只是思考問題的角度不同，三種范式在課程和教學(xué)中各有其利，也各具其弊，孤立地某種范式不能全面解決寫作課程存在的問題。它們?nèi)邞?yīng)該是一個(gè)問題的三種不同的維度，而絕非對立排斥關(guān)系。”⑥因此我們在寫作教學(xué)中應(yīng)看到任務(wù)驅(qū)動型作文交際語境指向的缺陷，傳統(tǒng)的寫作方式和策略也應(yīng)得以保持和發(fā)揚(yáng)。
綜上所述，任務(wù)驅(qū)動型作文的交際語境寫作指向?qū)χ行W(xué)寫作有積極的意義，合理推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動性作文指向的交際語境寫作教學(xué)，大膽吸取優(yōu)秀的傳統(tǒng)寫作經(jīng)驗(yàn)，將有助中小學(xué)寫作教學(xué)的健康發(fā)展，而不是加重現(xiàn)有的作文教學(xué)的問題。
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參考文獻(xiàn)
①張開：《注重題型設(shè)計(jì)、強(qiáng)化教育功能》《語文學(xué)習(xí)》，2015年第7期第7-8頁。
②李傳會：《“任務(wù)驅(qū)動型材料作文”及寫作策略》《貴陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2016年第7期第101-104頁。
③⑥榮維東：《寫作課程范式研究》，上海：華東師范大學(xué)博士論文，2010年第22-97頁。
④倪文錦，歐陽汝穎：《語文教育展望》，上海：華東師范大學(xué)出版社，2002年第148頁。
第6篇：人與動物作文范文
為了豐富活躍退休人員的晚年生活，市勞動局歷年來組織了全市參加社會養(yǎng)老統(tǒng)籌的退休人員療養(yǎng)和各種形式的全市性活動（以下簡稱療養(yǎng)和活動）。得到了退休人員贊揚(yáng)和好評。為了便于各單位配合市勞動局做好療養(yǎng)和各項(xiàng)活動的組織工作，使之規(guī)范化、制度化，從而能更好地為全市退休人員提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。現(xiàn)就組織療養(yǎng)和活動工作中的若干問題提出如下要求：
一、市勞動局根據(jù)社會保險(xiǎn)經(jīng)費(fèi)情況，制定療養(yǎng)和活動的年度計(jì)劃，并統(tǒng)一分配參加療養(yǎng)和活動人員的名額。對各單位組織和落實(shí)的情況，安全保障的措施情況，有關(guān)療養(yǎng)和活動規(guī)定的執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督和檢查。
對于組織全市性活動，根據(jù)參加人員規(guī)模情況，由市勞動局制定安全保障措施方案并由承辦單位組織實(shí)施。
二、各單位具體負(fù)責(zé)療養(yǎng)和活動的組織、安全教育及落實(shí)安全保障措施工作。分配和調(diào)劑本系統(tǒng)基層單位參加人員的名額，并審核基層單位上報(bào)人員的資格、健康狀況。填報(bào)由單位蓋章和單位勞動部門負(fù)責(zé)人簽字的《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動人員名冊》（表樣附后），一式四份，一份由單位留存；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動站或香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動的報(bào)市勞動服務(wù)管理中心社會化服務(wù)管理處。
各單位要按照市勞動局有關(guān)療養(yǎng)和活動的規(guī)定認(rèn)真細(xì)致地做好參加人員的組織落實(shí)工作。領(lǐng)隊(duì)或工作人員要按照療養(yǎng)和活動承辦單位的安排、要求，具體做好本系統(tǒng)參加人員的安全、生活、娛樂、協(xié)調(diào)事務(wù)和外出旅游的組織工作。
各單位要責(zé)成基層單位對參加療養(yǎng)和活動的人員，進(jìn)行安全教育和簡單自救保護(hù)常識教育工作。
各單位要根據(jù)本系統(tǒng)的實(shí)際情況和參加人員的身體狀況，制定操作性強(qiáng)、迅速、快捷、有效的應(yīng)付突發(fā)事件的應(yīng)急處理措施方案。如有發(fā)生能迅速解決處理。
三、基層單位負(fù)責(zé)推薦療養(yǎng)和活動的參加人員。按照有關(guān)參加療養(yǎng)和活動的人員身體狀況的規(guī)定《參加退休人員療養(yǎng)和活動人員的身體狀況要求》（附后），對參加人員的身體健康情況進(jìn)行嚴(yán)格的核實(shí)。并填報(bào)《參加退休人員療養(yǎng)和全市性活動人員名冊》，一式兩份。凡經(jīng)上級主管部門審核批準(zhǔn)的參加人員，應(yīng)按主管部門的要求對其進(jìn)行有關(guān)教育。
退休人員在療養(yǎng)和活動中如遇有突發(fā)事件的發(fā)生，各單位的領(lǐng)隊(duì)人員應(yīng)按上級主管部門制定的應(yīng)急處理措施方案及時(shí)解決。
四、各單位和基層單位要嚴(yán)格執(zhí)行《參加退休人員療養(yǎng)和活動人員的身體健康狀況要求》的規(guī)定。各單位對上報(bào)的參加人員情況特別是身體健康狀況，要認(rèn)真審核；基層單位如實(shí)填報(bào)。凡因填報(bào)參加人員身體健康情況不實(shí)或遺漏，而造成參加人員出現(xiàn)意外的，由其所在單位負(fù)責(zé)。
五、參加療養(yǎng)和活動的人員僅限退休人員，特別是到香山休養(yǎng)所，僅限從事有毒有害和塵毒作業(yè)的退休人員。各單位要嚴(yán)格按照療養(yǎng)和活動的人員資格組織落實(shí)。各單位須派一名領(lǐng)隊(duì)或工作人員隨隊(duì)具體組織各項(xiàng)活動，其名額含在分配名額內(nèi)，并要認(rèn)真負(fù)責(zé)地履行其職責(zé)。
組織退休人員療養(yǎng)和活動的工作尤其組織療養(yǎng)工作，是一項(xiàng)安全性強(qiáng)、持續(xù)時(shí)間長、人員數(shù)量多、耗費(fèi)精力大、協(xié)調(diào)和思想工作量大的工作。多年來，各級勞動部門的領(lǐng)導(dǎo)和工作人員，為此付出了大量的辛勤工作和熱情服務(wù)。正是由于我們的工作使得廣大退休人員親身體驗(yàn)到黨和政府的關(guān)懷。因此，各級勞動部門要繼續(xù)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、細(xì)致、熱情地做好此項(xiàng)工作。
附件一：參加退休人員療養(yǎng)和活動人員名冊表
單位名稱：
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｜序 ｜ ｜性｜年｜民｜身體｜休養(yǎng)｜ ｜本人｜ ｜
｜ ｜姓 名｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜批次｜ ｜ 備 注 ｜
｜號 ｜ ｜別｜齡｜族｜狀況｜場所｜ ｜簽字｜ ｜
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｜1 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜2 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜3 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜4 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜5 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜6 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜7 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜8 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜9 ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜10｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜11｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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｜12｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜ ｜
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單位蓋章： 單位負(fù)責(zé)人： 年 月 日
注：
1.此表為基礎(chǔ)表和匯總表兩用，本簽字欄僅在基層表時(shí)填寫，每批《名冊表》需提前二星期分別報(bào)送兩地休養(yǎng)所。
2.此表一式兩份：一份由各單位保留；另一份屬于參加療養(yǎng)的分別報(bào)平谷退休職工活動站和香山退休職工休養(yǎng)所，屬于活動的報(bào)市勞動服務(wù)管理中心社會化服務(wù)管理處。
3.領(lǐng)隊(duì)或工作人員需在備注欄注明。
4.批次一欄需填寫“平谷”或“香山”。
附件二：參加退休人員療養(yǎng)和活動人員身體健康狀況要求參加療養(yǎng)的退休人員，在療養(yǎng)期間因參加各項(xiàng)活動，體力比在家中消耗相對較大。為了保證安全，參加療養(yǎng)和活動的退休人員必須是身體健康，無下列疾病的退休人員。
一、傳染病
1.肝炎（甲型、乙型、病毒性肝炎）；
2.結(jié)核病人主要是肺結(jié)核；
3.傳染性皮膚病、疥瘡等各種類型的傳染病。
二、心腦血管病
1.高血壓兼有心臟病、嚴(yán)重左束支傳導(dǎo)阻滯；
2.肺心病、陳舊性心肌梗塞、嚴(yán)重心功能不全、有先天性心血管疾病、閉塞性動脈硬化；
3.局限性腦梗塞、有急性腦血管病發(fā)作史者、有腦血栓病者。
三、運(yùn)動系統(tǒng)
1.有陳舊性骨折未痊愈者；
2.四肢活動不便者（包括傷殘人）。
四、精神系統(tǒng)
第7篇：人與動物作文范文
人與人之間的生命不是平等的，窮苦人和富豪就是一個(gè)很好的例子，人與動物之間也不是平等的，動物與動物之間也不是平等的。
人可以吃動物，可是動物不可以去吃人，人可以傷害動物，可被傷害的動物們的朋友，卻無能為力，因?yàn)樗鼈冎蓝凡贿^人類，但是偶爾有些動物也會有些動物“路見不平，拔‘刀’相助。”嘗試過的它們都沒有一個(gè)成功的。
生……………………
生……………………
相……………………
克……………………
動物與動物之間，高大兇猛的動物欺負(fù)其它軟弱/弱小的小動物這是理所當(dāng)然的，雖然它們還有還手的機(jī)會，但是它們放棄了，因?yàn)樗鼈冏约憾贾溃绻€手，沒有好處，只有唯一的壞處就是自己被當(dāng)作食物吃掉，自己也會死得更早，死得更慘，所以沒有還手。
生命與生命都在迫害另一個(gè)生命，就像兩棵不同的種子種在一起，一顆比較強(qiáng)大的種子就會把另一顆“弱小”的種子打倒，把它的根吞噬掉，導(dǎo)致只有一顆種子可以活下來。
凄……………………
慘……………………
無……………………
比……………………
這種生命與生命的競爭在生活里面很多，就像一條食物鏈，但是這條食物鏈不同，這條食物鏈永遠(yuǎn)沒有止境，因?yàn)槿绻辛酥咕常推茐牧松鷳B(tài)平衡，所以這條“事物鏈”是沒有止境的，這條食物鏈同時(shí)也告訴了我們，無論是人與人，還是人與動物，還是動物與動物之間的生命都不是平等的，大自然中的一切一切都會有不平等的遭遇。
世間，所有的生命永遠(yuǎn)都不會平等。
第8篇：人與動物作文范文
中國文化Chinese Culture我發(fā)現(xiàn)了什么What I Have Found快樂的一天An Happy Day關(guān)于友情About Friendship陪伴Company森林防火Protect Forest From Fire共享單車Sharing Bike溫暖Warm我和書的故事The Story between Me and Books我的大學(xué)生活My College Life成長的故事The Story of Growing Up撒謊Telling Lies父母的愛Love From Parents我的家鄉(xiāng)My Hometown童話Fairy Tales網(wǎng)絡(luò)拉近還是疏遠(yuǎn)距離Internet Far or Near不要挑戰(zhàn)魔鬼Don’t Try to Challenge Devil亞健康的存在The Exist of Sub-health吸煙的危害The Danger of Smoking旅行要做的事情The Things Should be Done In a Trip手機(jī)與課堂Cellphone and Class那些過時(shí)的習(xí)俗The Outdated Tradition讓世界聽到我們的聲音Let the World Hear Our Voice最可愛的生物The Curtest Creature健康的生活方式The Healthy Lifestyle剪紙藝術(shù)Paper-cut Art珍惜時(shí)間To Cherish Time禁毒Drug Control不忘初心To Keep the Original Mind我的煩惱My Annoyance包餃子Making Dumplings感動Moved快速入睡的方法The Ways to Get Sleep Quickly最難學(xué)的語言The Most Difficult Language to Learn音樂的魅力The Charm of Music人與動物的感情The Relation Between Men and Animals榜樣的力量The Power of Example最好的偶像The Best Idols為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)For the Goal黑暗童話故事Dark Fairy Tales努力奮斗的理由The Reason that I Strive最美的日出The Most Beautiful Sunrise中國文化Chinese Culture放風(fēng)箏Flying Kites老鷹捉小雞Eagle Catches Chicken樂于助人Be Helpful to Others未來的汽車The Future Car助人為樂Be Happy About Helping Others世界上最美的語言The Most Beautiful Language In the World生活閱歷Life Experience
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季節(jié)類英語作文
第9篇：人與動物作文范文
在體驗(yàn)式作文教學(xué)中，行動（身動）體驗(yàn)是主要形式之一，通常指學(xué)生在實(shí)踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗(yàn)。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助趣味游戲、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、情景模擬（角色扮演）、社會實(shí)踐活動、語文綜合實(shí)踐活動等多樣方式，給學(xué)生更多實(shí)踐參與的機(jī)會，讓他們保持盎然的學(xué)習(xí)情緒，在親身體驗(yàn)中得到滿載的收獲，體驗(yàn)的感悟、靈動的文字在學(xué)生的筆下汩汩流淌。如教學(xué)蘇教版第九冊習(xí)作2，本課的教學(xué)目標(biāo)在于引導(dǎo)學(xué)生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達(dá)成目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行描摹觀察體驗(yàn)。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點(diǎn)。介紹時(shí)，可適當(dāng)運(yùn)用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特征。而后引導(dǎo)學(xué)生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特征時(shí)，要注意由整體至部分、自上到下等順序進(jìn)行表達(dá)；還可以寫寫這種動物的各種習(xí)性狀態(tài)，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學(xué)生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達(dá)自己對它們的喜歡之情。再引導(dǎo)同學(xué)們在觀察體驗(yàn)、交流探討的基礎(chǔ)上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學(xué)生就會有話可寫，也有整體構(gòu)思與方法，寫出的習(xí)作質(zhì)量也會有所提高。
二、心動體驗(yàn)，觸動心靈
與行動體驗(yàn)相比，心動體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)“思”，需要心理活動的參與，主要表現(xiàn)為想象訓(xùn)練、思維與逆向訓(xùn)練等等，從而引動學(xué)生豐富情感，開啟學(xué)生無限思維，引發(fā)同學(xué)們頭腦“風(fēng)暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎(chǔ)。所以，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可以借助多種手段設(shè)置逼真情境，給學(xué)生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實(shí)體驗(yàn)與感受，這樣才能寫出真情實(shí)感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導(dǎo)孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學(xué)生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個(gè)人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個(gè)人時(shí)，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學(xué)生展示結(jié)果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學(xué)們劃去1個(gè)最愛的人。這時(shí)，不少學(xué)生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個(gè)都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導(dǎo)學(xué)生回顧與最愛的人的難忘點(diǎn)滴，體驗(yàn)這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導(dǎo)：剛才只是測試，你們最愛的五個(gè)人依舊在你們身邊，想想那時(shí)候?yàn)楹螘弈兀浚ㄉ酝Ｆ蹋┈F(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當(dāng)時(shí)有何感受與想法，其他同學(xué)又有何表現(xiàn)。面對最愛的人，當(dāng)你們將其依次劃去時(shí)，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請?jiān)诹硗庖豁摳寮埳蠈懴伦约旱男穆暋６笠龑?dǎo)學(xué)生對剛才的心理體驗(yàn)與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。
三、想象體驗(yàn)，大膽創(chuàng)造
