學(xué)習(xí)心得格式精選(九篇)

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第1篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

這里的每株植物都用詩(shī)來命名。我在一塊叫做藝術(shù)的石凳上坐下，點(diǎn)一棵靈感香煙，飲著彩虹姑娘用蘭花指端來的櫻花雪茶，開始慢慢地欣賞詩(shī)歌。

讀心予若虹的詩(shī)，是一種美的享受。我有自己的看法，不一定客觀和公道。我認(rèn)為心予若虹的詩(shī)，不豪放，不婉約，不朦朧，不明朗，不擬古，不先鋒。很難定性定位。但是很美，確切地說是好。好在隨意而生、有感而發(fā)、水到渠成、急緩有度而且輕重適當(dāng)。如溪水潺潺，如清風(fēng)徐徐，如鳥鳴啾啾，如春陽(yáng)普照。細(xì)細(xì)品來，給人以幸福、平和、溫馨與愉悅的感覺。從中可以體受詩(shī)人那顆活蹦亂跳的心，那種真誠(chéng)、善良、賢淑及溫存，然后時(shí)不時(shí)飄來一縷縷淡淡的憂傷的霧氣，讓人在現(xiàn)實(shí)生活中忽然想起一幅幅神奇美妙的仙境圖畫。

心予若虹的詩(shī)，每一朵我都要看好幾遍，過一段時(shí)間再翻一翻，而有些好句子，我是非背誦不可的。比如：“看一眼你是君子/看兩眼你是小人”（《夏日的某些細(xì)節(jié)》）；比如：“走一步是賞景/走兩步是風(fēng)景”（《風(fēng)景》）；比如：“讓我的頭沉入你的臂彎里/讓我的臉藏在你的手掌中吧/現(xiàn)在可以哭泣了嗎”（《繚亂》）；比如：“用一朵花把今夜的門打開/露出泛開的雪白或是紫紅色的霞/頂著霜雪落戶你的泥土/愛人我要和玫瑰一起開放……我的花骨已經(jīng)為你開出了春天/蔓延的情絲掀開羞澀輕喘低吟/月下起舞瘋到極致的嫵媚/愛人我要用傾城傾國(guó)的笑把你砸傷”（《用一朵花把今夜的門打開》）；再比如：“我將手中的玫瑰擊中你/讓你一不小心/掉進(jìn)我溫柔的海里”（《玫瑰水手》）。如此等等，枚不勝舉。

她在寫《傍晚》時(shí)，文字在她的手里排著整齊的隊(duì)伍；她在寫《今夜的詩(shī)行》時(shí)，揮舞著彩筆收割著夢(mèng)幻；她在寫《一朵花的重量》時(shí)，是“在比風(fēng)還輕的花瓣上寫下/一朵花的重量/就是一個(gè)季節(jié)的重量”；她在寫《綠蘿裙當(dāng)風(fēng)欲飛》時(shí)，“用我粗糙的手指寫詩(shī)/用我妖精的手指握住愛情”；她在寫《梨花舊夢(mèng)》時(shí)，“用一首瘦詞的上闋指點(diǎn)江山/醉倒吧梨花是我的前生和今世”；她在寫《如果我愿意》時(shí)，用“鋼筆生出的蝌蚪寫信”……我要稱青年詩(shī)人心予若虹是中國(guó)當(dāng)代愛情詩(shī)人，一點(diǎn)兒也不過分。心予若虹說：“我寫詩(shī)真的是隨感覺而寫的，從來沒考慮過詩(shī)的結(jié)構(gòu)和思想，我愿褪去塵世的俗念與浮華，剝開虛偽與冷漠，放下沉郁與困惑，與大家一起溝通、對(duì)話、交流、吟唱，讓詩(shī)歌成為我們精神向度的讖語(yǔ)?！敝袊?guó)的延安，是革命的圣地；若虹的詩(shī)歌，是愛情的圣地。

心予若虹的詩(shī)，是純天然綠色食品，是夢(mèng)幻般的童話城堡，是花香與朝露做的骨肉。

進(jìn)入當(dāng)代青年詩(shī)人心予若虹的詩(shī)中，就進(jìn)入了童話般的城堡。就感覺進(jìn)入了一幅幅耳目一新的魔幻般的風(fēng)景區(qū)。不是么？她低著頭就能“聽到星星的對(duì)話”（《今夜的詩(shī)行》）；“每棵樹只要我看它一眼/它都在和我打個(gè)招呼……我站在樹下/聽到樹杈搖動(dòng)的聲音/聽到樹葉追逐的聲音/聽到小鳥穿梭的聲音/聽到蟲兒呼嚕的聲音”（《回憶昨天下午》），詩(shī)人就像小孩一樣，童心永存；而傍晚的陽(yáng)光“滑過我的肩膀時(shí)/向我眨眨眼……風(fēng)從一個(gè)方向吹來……在我的頭頂換了口氣/水在嘆息/堤壩上坐著垂釣的人/礦泉水瓶子里兩尾小魚在對(duì)話……太陽(yáng)把腦袋枕在山洼做夢(mèng)去了”（《傍晚》），自然界的萬事萬物在詩(shī)人的眼中都具備了生命力，都閃射著靈性的光輝；我們?cè)倏纯催@首小詩(shī)：“微風(fēng)過處/老樹葉抖動(dòng)一下/第一只蝴蝶飛出來/我以為自己的眼睛花了/哦/原來是一朵花開了”（《花兒開了》），自然而然中使用了錯(cuò)覺手法和意象置換，從蝴蝶到花開，在預(yù)料之中而又出其不意地完成了詩(shī)構(gòu)，有動(dòng)有靜、靜中有動(dòng)、動(dòng)中有靜，蝴蝶花呼之欲出，給人以寧?kù)o愉悅的美感享受，讓人想到這短暫的人生原來可以如此美好?！耙?yàn)槭裁炊疾粫?huì)寫，所以什么都敢寫?！保ㄈ艉缑裕鴮?shí)際上，她什么都懂。

《紅樓夢(mèng)》中說，女兒是水做的骨肉；我認(rèn)為心予若虹的詩(shī)歌是花香與露水做的骨肉。在心予若虹的詩(shī)中，花成了她生命中的一部分。請(qǐng)看：“摘一瓣/欲滴欲翠的芬芳/用迷亂羞澀的目光吻著/遙寄給你”（《寫給朋友》）；“最后的雪知道了秘密/謀劃一處鋪天蓋地的場(chǎng)景/詩(shī)人踏雪尋梅/我要踏雪尋你”（《踏雪尋你》）；“花蕾光著腳丫掀開簾帷/聽繁花姍姍的聲響走向山崖……美麗的名字都開了”（《繁花過境》）；“愛攀上了明月的肩/少年的心事被梨花抖開”（《白》）；“昨日的詩(shī)句刻在你的莖上/與你的體香一起/把月光紛紛驚散”（《月季》）；“我在花前省略了與你有關(guān)的細(xì)節(jié)/躲避開你能刺透肉體的目光/提一壺老酒把黃花灌醉/抖動(dòng)的腰肢與眾姐妹爭(zhēng)寵”（《野花》）；“我已經(jīng)為你蕩盡污垢洗凈了媚俗/在無人知曉的時(shí)候/我已盛開了且美麗如初”（《荷說》）；再如：《最后的菊》、《雪落了我錯(cuò)過了花期》、《只等兩瓣桃花盛開在臉頰》、《夢(mèng)在遠(yuǎn)方化成一縷香》、《用一朵花把今夜的門打開》、《一朵花兒開》、《笑靨，人間四月天》、《玫瑰水手》、《梨花歸夢(mèng)》、《一朵花的重量》、《夏日的某些細(xì)節(jié)》，如此等等，多如繁花，可謂百花齊放。而玫瑰系列從第一朵玫瑰開始，不緊不慢，以此類推，一直寫到九千九百九十朵玫瑰，更是把花與愛情寫得淋漓盡致、美好無比，把女性的美渲染到極致，仿佛可以呼之欲出。

心予若虹的詩(shī)歌“心態(tài)好”。說到心態(tài)，我認(rèn)為一個(gè)人心中要裝滿這8樣好東西：1.清風(fēng);2.陽(yáng)光；3.白云；4.月光；5.綠草；6.紅花；7.鳥鳴；8.彩虹。都是自然好風(fēng)光，都是人生最美的境界：“明月松間照，清泉石上流”。我說的是心靈中的自然風(fēng)光，景由心飾，情由心迷，哈哈哈！落花有情，流水無意，流水空有意只奈忙奔騰。所謂清風(fēng)——是為人處事要像清風(fēng)一樣徐徐而來，飄飄而去，人啊，要做到不容易啊，現(xiàn)在機(jī)關(guān)里，到處是勾心斗角爾虞我詐，這一點(diǎn)女人尤為嚴(yán)重，我討厭那些女人，但是那樣的女人很多，而且吃香；再說陽(yáng)光——工作學(xué)習(xí)，在我們的工作和學(xué)習(xí)以及現(xiàn)實(shí)生活中，如果胸中灑滿陽(yáng)光，就快樂，包括正直啊，善良啊，但是，如果是那樣，可能就吃虧，俗話說，吃虧是福?。辉僬f白云——是胸懷要坦坦蕩蕩，心態(tài)釋然，人生坦然，心胸一寬，就坦坦蕩蕩；月光——就是夢(mèng)幻，遐想，人啊，有夢(mèng)幻的生活才美好，但是現(xiàn)在好多年輕人沒有目標(biāo)追求和美好的夢(mèng)幻，當(dāng)然每個(gè)人的追求都不一樣；綠草——就是處理生活瑣事，包括能力和方法，小小的草，迎風(fēng)在搖，狂風(fēng)暴雨之中挺起了腰；紅花——就是激情，包括愛與情，（很經(jīng)典吧？）可以聽聽音樂，音樂可以療傷，我喜歡音樂；再說鳥鳴——是業(yè)余愛好，包括音樂，詩(shī)歌可以療傷，可以抒情，可以讓人站起來，大步朝前走；還有啊，彩虹——就是靈感，也是一座超越自我、跨越成功的七彩的虹橋（夢(mèng)的點(diǎn)滴語(yǔ)）！

心予若虹的詩(shī)歌，情調(diào)溫婉、情感真摯、恍若幻境、意象叢生、意境優(yōu)雅、獨(dú)具魅力、張弛有度、渾然天成、有聲有色、聲情并茂。詩(shī)人的主觀意象融入了詩(shī)句的感性泉源，從現(xiàn)實(shí)入夢(mèng)幻，再?gòu)膲?mèng)幻里走出來，起到凈化心靈和美化心境的作用。

讀心予若虹的詩(shī)歌，我們感受到一種偉大的博愛，讓我們更加感悟和熱愛生活，在真摯、樂觀、健康、向上的詩(shī)句中不知不覺地得到了美好靈魂的凈化和升華。她帶著一身花香走上中國(guó)詩(shī)壇，給在生活中為吃穿住日夜奔忙的普通百姓或者說是讀者免費(fèi)提供一處處神奇寧?kù)o的精神家園與靈魂居所。那活潑輕盈的語(yǔ)氣，那不慌不忙的語(yǔ)速，那清奇陰柔的口味，那花香四溢的心態(tài)，那細(xì)膩委婉的心緒，那神思飄逸的聯(lián)想，那簡(jiǎn)潔明快的字句，那鮮活靈動(dòng)的意象，那線條清晰的建構(gòu)，那精彩灑脫的造句，那呼之欲出的愛意，無不讓人感受到人間愛情、朋友友情、家人親情的溫暖與幸福，無不讓人在意境優(yōu)美的詩(shī)行中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而讓人心經(jīng)過一次次對(duì)真善美的快樂洗禮！

她在有意無意地向蕓蕓眾生宣告：讓人人心中灑滿花香和陽(yáng)光！

心中裝著春天，還冷嗎？

從質(zhì)樸到華美，再?gòu)娜A美到質(zhì)樸。

心予若虹的詩(shī)，舒卷自如，夢(mèng)幻氤氳，若虛若實(shí)，虛實(shí)相生。一首詩(shī)該長(zhǎng)則長(zhǎng)，該短則短，行于當(dāng)行，止于當(dāng)止?？吹谝槐槊溃吹诙楹苊?，看第三遍非常美。她的詩(shī)歌，是福祿祥的征兆，是真善美的結(jié)晶。在物欲橫流的社會(huì)在金錢萬能的時(shí)代，人心浮躁，身心俱累，——那么，讀一讀心予若虹的詩(shī)，我們便走進(jìn)一種寧?kù)o，寧?kù)o是一種意境。若虹詩(shī)歌給人以輕松柔爽的質(zhì)感和靜雅美妙的享受。

關(guān)于心予若虹的詩(shī)歌，我的看法只是膚淺的片面的認(rèn)識(shí)與理解，或曰“個(gè)人心得體會(huì)”；真正要挖掘出若虹詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵、社會(huì)影響和歷史意義——與政治無關(guān)與中國(guó)當(dāng)代青年和未來青年的愛情有關(guān)，——還需要有眼光的專家和讀者朋友不斷地探討與深入地研究。

“若虹現(xiàn)象”不是偶然的。

關(guān)于心予若虹詩(shī)歌的不足之處，我想說三點(diǎn)：其一是在詩(shī)中盡量不要用成語(yǔ)；其二是詩(shī)野再開闊些；其三是在練詞上再下功夫。詩(shī)人張作梗說過：“詩(shī)人要終生與語(yǔ)言搏斗”。

第2篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

一、責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)

對(duì)教育工作的強(qiáng)烈責(zé)任感是一種高尚的職業(yè)道德情感，也是愛崗敬業(yè)，熱愛教育的師德師風(fēng)原則的具體體現(xiàn)。一個(gè)人只有當(dāng)他感到自己所從事的職業(yè)對(duì)社會(huì)對(duì)人民有不可推卸的責(zé)任時(shí)，他才會(huì)全力以赴地去奮斗。一個(gè)教師如果沒有良好的師德師風(fēng)，怎么擔(dān)當(dāng)?shù)昧藛?？我從中體會(huì)到，從事教師工作的人，一定要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，因此，強(qiáng)烈的責(zé)任感是師德師風(fēng)的基礎(chǔ)。這是我對(duì)師德師風(fēng)的一些體會(huì)。我自己要從以上各方面努力。堅(jiān)持不斷的學(xué)習(xí)，使自己能在不斷更新的知識(shí)中汲取營(yíng)養(yǎng)，能夠把自己所學(xué)奉獻(xiàn)給學(xué)生，更會(huì)在道德和作風(fēng)方面給學(xué)生以積極的影響。

二、職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提

社會(huì)上有許多種職業(yè)，其中教師職業(yè)最神圣最受人敬重。一個(gè)熱愛教育、獻(xiàn)身教育的教師必然對(duì)教師這一職業(yè)的重要性有深刻的認(rèn)識(shí)。教師的言行對(duì)學(xué)生的思想、行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學(xué)生均喜歡模仿，這將給學(xué)生成長(zhǎng)帶來一生的影響。因此，教師一定要時(shí)時(shí)刻刻為學(xué)生做出好的榜樣，凡要求學(xué)生要做到的，自己首先做到。堅(jiān)持嚴(yán)于律己。教師只有形成強(qiáng)烈的職業(yè)感，才能發(fā)揮出人生價(jià)值，才能對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn)。因此，職業(yè)感是師德師風(fēng)的前提。

三、教師強(qiáng)烈的事業(yè)心是師德師風(fēng)的條件

第3篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），是近年來國(guó)際工程教育改革的最新成果，系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實(shí)施以及檢驗(yàn)測(cè)評(píng)的12條標(biāo)準(zhǔn)。使學(xué)生能夠以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。按CDIO模式培養(yǎng)的學(xué)生深受社會(huì)與企業(yè)的歡迎。國(guó)內(nèi)外的經(jīng)驗(yàn)都表明CDIO的理念和方法是先進(jìn)可行的，適合工科教育教學(xué)過程各個(gè)環(huán)節(jié)的改革。基于現(xiàn)階段《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)實(shí)踐存在的上述問題，本文秉承CDIO工程教育理念和我?！?+1”教育模式，結(jié)合《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程的教學(xué)工作實(shí)踐現(xiàn)狀，分析《信息科學(xué)基礎(chǔ)》課程教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)的上述問題，從教學(xué)模式和手段、教學(xué)內(nèi)容等方面提出和實(shí)施一些改進(jìn)的措施。實(shí)踐表明取得了良好的效果。

一、教學(xué)實(shí)踐改革

1.合理選擇教學(xué)內(nèi)容。信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)是一個(gè)理科專業(yè)，學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，對(duì)于數(shù)學(xué)分析，概率論等先修知識(shí)有一定程度掌握，同時(shí)缺少通信工程方面的知識(shí)，如信號(hào)處理和通信原理等。為使學(xué)生盡快掌握信息理論的基本原理和方法，也使信息論的思想、原理和方法在更為廣泛的范圍內(nèi)得到推廣和應(yīng)用。在充分考慮到專業(yè)的培養(yǎng)方向和需要，針對(duì)信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)先導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀，合理選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。我們選擇石峰等編著的《信息論基礎(chǔ)》作為教材。該教材盡量較少地使用通信工程知識(shí)，并以離散情形作為討論問題的主要對(duì)象，而對(duì)于連續(xù)性的情形則作為選修內(nèi)容。更適合理科專業(yè)學(xué)生接受的教學(xué)內(nèi)容。

2.優(yōu)化教學(xué)流程。適當(dāng)借鑒“翻轉(zhuǎn)課堂”的思想，使講授知識(shí)點(diǎn)不再作為課堂教學(xué)的唯一重點(diǎn)，而適當(dāng)?shù)亓舫鲚^多的時(shí)間讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或討論。講授內(nèi)容結(jié)束后，在課堂中適當(dāng)設(shè)計(jì)新穎的討論課題（如高新信息技術(shù)研討），使學(xué)生在討論的過程中獲得知識(shí)，獲得“探索”新問題的樂趣；同時(shí)，在討論中，還讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有些問題是本次課所學(xué)知識(shí)無法解決或是不能完全解決的，需要學(xué)生進(jìn)一步了解新的理論內(nèi)容，而此部分內(nèi)容會(huì)在下一次課中出現(xiàn)。通過這樣的討論，通過合理地優(yōu)化教學(xué)流程，將更多的討論環(huán)節(jié)融入到課堂教學(xué)過程中。使學(xué)生溫故知新的同時(shí)，又鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探討新問題的能力。

3.增設(shè)實(shí)驗(yàn)。將若干個(gè)枯燥的定理或是基本概念轉(zhuǎn)化為可以操作的練習(xí)題，讓學(xué)生更加感官的感知這些理論的意義和內(nèi)涵。結(jié)合本課程及相關(guān)課程，引入當(dāng)前較為流行的CDIO教學(xué)模式，設(shè)計(jì)一些可操作的實(shí)驗(yàn)案例，如編碼的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)、基于信息度量的圖像處理等實(shí)驗(yàn)。促使學(xué)生課下做實(shí)驗(yàn)、查資料，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。由于Matlab操作簡(jiǎn)單，同時(shí)，Matlab中的Simulink可以提供一個(gè)友好的通信系統(tǒng)仿真環(huán)境，更加便于學(xué)生建立和了解通信系統(tǒng)。因此，我們選擇Matlab作為實(shí)驗(yàn)工具。

4.加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生以《信息科學(xué)基礎(chǔ)》為基礎(chǔ)，結(jié)合數(shù)字圖像處理、密碼學(xué)等相關(guān)學(xué)科，積極申報(bào)大學(xué)生科研立項(xiàng)。同時(shí)，結(jié)合我?！?+1”教育模式,以畢業(yè)論文寫作作為培養(yǎng)學(xué)生的另一種方式。使學(xué)生深入理解基本理論、拓寬知識(shí)面的同時(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、查找文獻(xiàn)資料的能力、發(fā)現(xiàn)和分析解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過實(shí)踐改革，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行相應(yīng)的改變，同時(shí)改變已有的教學(xué)模式。實(shí)踐中，更加重注學(xué)生的實(shí)踐參與，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高了自學(xué)能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)束語(yǔ)

第4篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

一、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的欣喜

1．教師的教育教學(xué)觀念發(fā)生了巨大變化。通過教師培訓(xùn)、理論學(xué)習(xí)、專項(xiàng)研討，教師們的教育理念發(fā)生了根本變革。尊重學(xué)生個(gè)性，關(guān)心學(xué)生發(fā)展，以學(xué)生為本的教學(xué)思想已成為每一位教師的共識(shí)。教師要努力實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，變管理者為參與者、合作者、引領(lǐng)者，對(duì)學(xué)生傾注最大的熱情，主動(dòng)放下架子，將學(xué)生當(dāng)作朋友，與學(xué)生平等對(duì)話與交流，師生之間的關(guān)系進(jìn)一步融洽，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出寬松、偷悅、和諧的教學(xué)態(tài)勢(shì)。

2.教學(xué)方法呈現(xiàn)多樣化。課程改革后，師生多邊交流對(duì)話，在課上課下己是屢見不鮮了。語(yǔ)文教師們已經(jīng)清醒地意識(shí)到自己不是課程的附屬者和教材的“傳聲筒”，而是課程資源的開發(fā)者和引進(jìn)者，是課程有效實(shí)施的積極主體。這種課程主體意識(shí)的覺醒，使語(yǔ)文課的教學(xué)方式豐富多樣，而且易于學(xué)生接受。再加上多媒體等現(xiàn)代教育手段的應(yīng)用，即使過去枯燥的古文課，在如今精心設(shè)計(jì)的語(yǔ)文課上也是倍受學(xué)生歡迎的。教學(xué)方法的多樣化，使新時(shí)代處境艱難的國(guó)文教育找到了新途徑。在這點(diǎn)上，課程改革的作用是毋庸置疑的。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性變革。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的一個(gè)耀眼的閃光點(diǎn)。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性不斷被消蝕，學(xué)生整天處于被動(dòng)地位，死記硬背，簡(jiǎn)單重復(fù)。課程改革提倡弘揚(yáng)人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨的自主學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的，這就需要構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。語(yǔ)文教學(xué)方式的變革，核心問題是積極倡導(dǎo)逐步構(gòu)建“自主、合作、探究的學(xué)方式”。

4.學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到明顯提高。相對(duì)于以前，學(xué)生在以下層面都有了不同程度的進(jìn)步。一是探究問題的能力明顯提高，學(xué)生的問題意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。二是合作學(xué)習(xí)的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。學(xué)生之間、師生之間已經(jīng)養(yǎng)成了良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，并較好地掌握了合作學(xué)習(xí)的方法步驟與過程。三是思維水平呈多元化發(fā)展的趨勢(shì)。學(xué)生的思維由求同思維逐漸向求異思維轉(zhuǎn)化，對(duì)文本的解讀試圖從不同途徑、不同視角切入探究，體現(xiàn)出良好的思維水平，比較鮮明地反映出閱讀個(gè)性化的特點(diǎn)，注重追求閱讀過程中的獨(dú)特體驗(yàn)與獨(dú)特感受。四是學(xué)生的閱讀自主性增強(qiáng)，理解力提高。五是口語(yǔ)交際的能力得到很好的發(fā)展。學(xué)生說的能力明顯提高，口語(yǔ)交際水平明顯高于寫的能力，并且思路清晰、條理分明、邏輯性強(qiáng)。

5.語(yǔ)文新課程評(píng)價(jià)觀念進(jìn)一步發(fā)展。語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的指導(dǎo)方針給語(yǔ)文新課程帶來了很多變化:測(cè)試卷中新增綜合運(yùn)用試題，并呈多樣形式，對(duì)學(xué)生的實(shí)際能力有了更好的測(cè)評(píng);作文也不再限文體，為持不同寫好的學(xué)生留足選擇空間，使他們?cè)诳紙?chǎng)上發(fā)揮的空間更大;語(yǔ)文教師的即時(shí)性課堂評(píng)價(jià)發(fā)生很大變化，由過去過多的否定轉(zhuǎn)而為認(rèn)可、欣賞與鼓勵(lì)。細(xì)化的、有針對(duì)性的、適度的評(píng)價(jià)，更使廣大學(xué)生朝多元發(fā)展的路上走;評(píng)價(jià)主體趨向多元化，從教師的“一言堂”逐步朝學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)等多角度轉(zhuǎn)換，甚至讓家長(zhǎng)也參與評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的多元化也使學(xué)生從多方面客觀認(rèn)知自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)程度，促使學(xué)生自主提高自己較差的方面。

二、中學(xué)語(yǔ)文課程改革的憂思

1.教學(xué)評(píng)價(jià)相對(duì)滯后。課程改革后，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)如前所述，顯然有了一定突破，但由于優(yōu)質(zhì)教育資源的不均衡（主要表現(xiàn)在城鄉(xiāng)差別、重點(diǎn)校與非重點(diǎn)校差別），選拔性教育的瓶頸仍在束縛著課改的發(fā)展，中考仍是目前評(píng)價(jià)教學(xué)水平的最重要手段之一，也致使各地區(qū)、學(xué)校與教師為了保證升學(xué)率而或多或少地在新課改的幌子下延續(xù)著“新瓶裝舊酒”的做法，“成績(jī)才是硬道理”的觀念依然未有明顯改觀。另外，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)還存在嬌枉過正的弊端，往往過于強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的肯定或表?yè)P(yáng)，忽略了對(duì)與錯(cuò)、是與非的界限，原因是怕扼殺學(xué)生的積極性，這些都有悖于基礎(chǔ)教育課程改革理念。

2.教學(xué)中形式主義泛濫。語(yǔ)文新課程實(shí)施后，語(yǔ)文課的教學(xué)方法豐富多樣了，許多語(yǔ)文課都采用了課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，然而隨即形式主義便蔚然而起。我對(duì)這深有體會(huì)。在聽課過程中發(fā)現(xiàn)了許多語(yǔ)文課堂的一個(gè)弊病:每節(jié)課都在固定時(shí)間設(shè)置幾個(gè)問題，之后小組討論。語(yǔ)文課絕大部分成了學(xué)生成果展示課:學(xué)生們一個(gè)接著一個(gè)把自己課下對(duì)課文的學(xué)習(xí)研討講解一番，最后老師進(jìn)行歸納總結(jié)，評(píng)論家們的評(píng)論便是這位老師的課下指導(dǎo)如何如何成功。難道課改的課都該這樣嗎?

3.語(yǔ)文教學(xué)中人文性的缺失。工具性和人文性之爭(zhēng)，在語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域曠日持久。當(dāng)前比較統(tǒng)一的觀點(diǎn)是新課程的觀點(diǎn):工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，二者不是簡(jiǎn)單的相加，而是和諧的統(tǒng)一。以往的語(yǔ)文教學(xué)重工具性而輕人文性，但當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)卻存在重人文而輕工具的偏向。人文教育成為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，工具性特點(diǎn)被忽略或淡化。

第5篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

關(guān)鍵詞：力學(xué)；教學(xué)；新特點(diǎn)；改進(jìn)措施

作者簡(jiǎn)介：張慶華（1977-），男，河南鄭州人，華北水利水電學(xué)院土木與交通學(xué)院，講師。（河南 鄭州 450011）

基金項(xiàng)目：本文系華北水利水電學(xué)院高層次人才科研啟動(dòng)基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201222）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）01-0066-02

一、力學(xué)課程的重要性和獨(dú)特性

力學(xué)是一切研究對(duì)象的受力和受力效應(yīng)的規(guī)律及其應(yīng)用的學(xué)科的總稱。[1]人類早期的生產(chǎn)實(shí)踐活動(dòng)是力學(xué)最初的起源。力學(xué)具備完整的學(xué)科結(jié)構(gòu)和體系，是機(jī)械工程、土木工程、道路橋梁、航空航天工程、材料工程等學(xué)科的基礎(chǔ)，在人類的實(shí)踐活動(dòng)中無處不在，并且深刻地影響著人類的實(shí)踐活動(dòng)。

力學(xué)是我國(guó)高等學(xué)校工科教學(xué)計(jì)劃中重要的基礎(chǔ)技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論性、實(shí)用性和系統(tǒng)性為一體的課程，主要包括“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“結(jié)構(gòu)力學(xué)”、“彈性力學(xué)”、“流體力學(xué)”、“斷裂力學(xué)”等。課程內(nèi)容掌握的好壞將直接影響到后續(xù)諸多專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，尤其會(huì)影響到后續(xù)的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，乃至畢業(yè)后在工作中解決實(shí)際問題的能力。力學(xué)是面向工程的需要，為研究、解決工程中的力學(xué)問題而提供理論依據(jù)和計(jì)算方法的學(xué)科，既有較強(qiáng)的理論性又與工程和生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切。但是，對(duì)于這樣重要的一門課程，很多普通高校的大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然提不起興趣，處于一種被動(dòng)的、甚至是被迫的學(xué)習(xí)狀態(tài)。造成學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的原因多種多樣，既有學(xué)生自身的特點(diǎn)，更受力學(xué)課時(shí)偏少、知識(shí)點(diǎn)偏多等教學(xué)安排不完善諸多因素的影響。

要提高力學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量與效果，基礎(chǔ)力學(xué)的教學(xué)改革已迫在眉睫。本文分析總結(jié)了當(dāng)前力學(xué)教學(xué)中的新特點(diǎn)、新現(xiàn)象以及存在的問題，綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)條件，對(duì)相應(yīng)的改進(jìn)措施進(jìn)行了探討。

二、目前力學(xué)教學(xué)工作的新特點(diǎn)

近年來，隨著招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，學(xué)生質(zhì)量較以往質(zhì)量更為參差不齊，同時(shí)，為了適應(yīng)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的日新月異，相關(guān)專業(yè)課的數(shù)量較以往有了較大的增加，新時(shí)期力學(xué)課程的安排及學(xué)生較以往呈明顯的新特征。

1.學(xué)生特點(diǎn)

目前本科生都已經(jīng)是90后，相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有主動(dòng)性和積極性，表現(xiàn)出的自我意識(shí)過強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過程中主要表現(xiàn)為：

（1）沒有學(xué)習(xí)計(jì)劃。[2]學(xué)習(xí)過程中沒有最終目標(biāo)，整天忙于敷衍老師留的作業(yè)，不懂得通過完成作業(yè)來鞏固和獲取知識(shí)，抄作業(yè)的現(xiàn)象屢見不鮮，學(xué)習(xí)缺乏計(jì)劃性。

（2）承受挫折能力弱。90后多為獨(dú)生子女，做事往往只考慮自己不考慮別人，只憑興趣學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的責(zé)任感，承受挫折的能力較弱，遇到困難就后退，甚至?xí)扇∵^激的行為。

（3）過分注重實(shí)用性。當(dāng)今的大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間更注重所學(xué)知識(shí)是否可以在將來的工作中用得上，往往忽略理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)其沒有興趣，認(rèn)為純粹的理論知識(shí)沒有用。

（4）張揚(yáng)自我個(gè)性，相對(duì)比較缺乏團(tuán)隊(duì)忠誠(chéng)感，在學(xué)習(xí)中較難相互幫助，共同進(jìn)步。

當(dāng)然，還應(yīng)充分意識(shí)到90后學(xué)生較以往的同齡人表現(xiàn)出的一些優(yōu)點(diǎn)，譬如90后平均智商超過了以前的同齡人、好奇心強(qiáng)、接受新生事物能力強(qiáng)、信息和知識(shí)豐富等。鑒于以上原因，在力學(xué)的教學(xué)中應(yīng)該注重?fù)P長(zhǎng)避短，根據(jù)90后學(xué)生的特點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)熱情和興趣，才能使力學(xué)教學(xué)的效果達(dá)到事半功倍。

2.力學(xué)課程的新特點(diǎn)

隨著普通高校的教學(xué)改革，為提高學(xué)生的全面素質(zhì)，培養(yǎng)其多方面的能力，通常會(huì)大幅度削減基礎(chǔ)課課時(shí)，增加與工程實(shí)際結(jié)合較為緊密的專業(yè)課程。力學(xué)課程較以往呈以下特征：

（1）課時(shí)大幅減少。力學(xué)課程原來為80或64學(xué)時(shí)，已普遍壓縮為64或48學(xué)時(shí)，但授課的知識(shí)點(diǎn)并未減少，給教學(xué)帶來較大困難。

（2）班級(jí)人數(shù)增多。雖然高校專職教師人數(shù)不斷增加，但是隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師授課班級(jí)的人數(shù)較以往明顯增多，隨著學(xué)生數(shù)量增加，課堂教學(xué)效果逐漸變差。

（3）多媒體教學(xué)方法得到了廣泛的應(yīng)用。好的多媒體課件圖、文、聲、像并茂，使抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、具體化、形象化，有助于學(xué)生掌握基本概念、理解規(guī)律；但是，如果多媒體教學(xué)方法運(yùn)用不當(dāng)會(huì)產(chǎn)生相反的作用，使學(xué)生學(xué)習(xí)失去重點(diǎn)，無所適從，分不清楚授課的重點(diǎn)與主次，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。

三、教學(xué)工作改進(jìn)措施探討

在教學(xué)過程中，要全面考慮學(xué)生及力學(xué)課程的新特點(diǎn)、新現(xiàn)象，堅(jiān)持“素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育”緊密結(jié)合的教學(xué)理念，[3]加強(qiáng)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用概念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)融于一體，不僅要幫助學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，更要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出重點(diǎn)，合理地安排授課計(jì)劃

要提高教學(xué)質(zhì)量，需要首先解決學(xué)時(shí)少、內(nèi)容多的矛盾，考慮到專業(yè)的不同，應(yīng)根據(jù)側(cè)重點(diǎn)的不同選取相關(guān)教程和教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)重點(diǎn)的不同對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行刪減，突出重點(diǎn)，合理安排相關(guān)的授課內(nèi)容，力求力學(xué)結(jié)果的系統(tǒng)性、完整性。教學(xué)安排內(nèi)容中一定要留出足夠的習(xí)題時(shí)間，大多數(shù)學(xué)生對(duì)理論公式的推導(dǎo)基本不感興趣，而對(duì)于典型例題的求解則能夠較為專注，因而習(xí)題課的安排對(duì)力學(xué)的教學(xué)必不可少。

教材中的課后多為經(jīng)典習(xí)題，為了提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力，要仔細(xì)篩選，盡量用較少的題量、較低的難度、覆蓋較多的知識(shí)點(diǎn)。作業(yè)能夠直觀反映學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在認(rèn)真批改作業(yè)的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)授課計(jì)劃進(jìn)行微調(diào)，學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握較差的話要適當(dāng)增大課時(shí)量，對(duì)作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤要在課堂中及時(shí)與學(xué)生溝通。此外，思考題是習(xí)題的補(bǔ)充，與實(shí)際結(jié)合緊密，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)安排中不能忽略。

幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握正確的學(xué)習(xí)方法是至關(guān)重要的。授課教師應(yīng)該在每堂課開始時(shí)向?qū)W生講清楚本次課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，下課之前留出5分鐘進(jìn)行小結(jié)，并指出這部分內(nèi)容在整個(gè)體系中的地位、應(yīng)掌握的程度。

2.強(qiáng)化基本概念，強(qiáng)調(diào)工程應(yīng)用，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力

公式多是力學(xué)課程的一個(gè)特點(diǎn)，如果過于偏重公式的推導(dǎo)會(huì)使學(xué)生感到厭煩，準(zhǔn)確理解力學(xué)概念是課程學(xué)習(xí)和解決工程問題的關(guān)鍵，教師課堂講解中應(yīng)緊緊抓住那些最基本的、起決定作用的基本概念，結(jié)合各專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)化基本概念的引入過程和解決問題時(shí)分析思路的演示與訓(xùn)練，弱化公式推導(dǎo)過程的演練，[4]最終使學(xué)生形成系統(tǒng)的力學(xué)理論體系。

力學(xué)是一門與廣大工程專業(yè)相互聯(lián)系的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)力學(xué)的目的就是將力學(xué)的思維應(yīng)用于工程，解決不同領(lǐng)域中的力學(xué)問題。在力學(xué)授課中，要鼓勵(lì)學(xué)生了解并搜集專業(yè)的科研資料和力學(xué)素材，將經(jīng)典例題與工程實(shí)例相結(jié)合，運(yùn)用所學(xué)的力學(xué)知識(shí)去思考問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的主動(dòng)性和積極性。

隨著科學(xué)的發(fā)展及新材料、新結(jié)構(gòu)、新技術(shù)、新方法的不斷涌現(xiàn)，力學(xué)的教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)，在教學(xué)中積極補(bǔ)充課外實(shí)用知識(shí)，引入反映現(xiàn)代科技成果的新內(nèi)容，并隨時(shí)反復(fù)地回到力學(xué)基本概念中，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和科研興趣。

3.改進(jìn)教學(xué)模式，合理利用多媒體，提高教學(xué)效率和效果

力學(xué)課程有很強(qiáng)的工程背景。在教學(xué)過程中利用多媒體技術(shù)，將一些工程實(shí)例通過屏幕生動(dòng)地展示既可以幫助學(xué)生理解知識(shí)、提高教學(xué)的效率和效果，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但過度使用多媒體將削弱學(xué)生的思維能力，由于多媒體教學(xué)信息量大、節(jié)奏快，難免重點(diǎn)不突出，學(xué)生很容易無法跟上教學(xué)的進(jìn)度，此外，過多的視頻或動(dòng)畫文件也容易分散學(xué)生的注意力。在實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)采用傳統(tǒng)板書與多媒體相結(jié)合的授課方式進(jìn)行教學(xué)，明確多媒體教學(xué)的輔助作用，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)一定要通過傳統(tǒng)教學(xué)法完成。

目前，力學(xué)課程的考核多為期末的閉卷測(cè)試，題型一般分為選擇、填空、判斷和計(jì)算題，成績(jī)約占80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%，這樣的應(yīng)試教育學(xué)生壓力比較大。學(xué)生為了通過考試而學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合專業(yè)背景分析工程中的力學(xué)問題，加大平時(shí)考核的比重，應(yīng)用力學(xué)知識(shí)解決工程中的實(shí)際問題，以完成小論文或設(shè)計(jì)方案等形式的開放式作業(yè)作為平時(shí)考核成績(jī)。

四、小結(jié)

力學(xué)課程的教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過程，不可能有一種固定的模式，要綜合考慮學(xué)生特點(diǎn)和當(dāng)前的教學(xué)條件，因材施教、因人施教，將理論與實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)生能夠形成完整的力學(xué)理論體系，培養(yǎng)既具有創(chuàng)新能力又具備工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱致英，段軍飛.力學(xué)教學(xué)方法探討與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，

第6篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；學(xué)案引領(lǐng)；小組合作；學(xué)生展示；教師點(diǎn)評(píng)

自新課程實(shí)施以來，在校領(lǐng)導(dǎo)和專家的指導(dǎo)與幫助下，我們學(xué)校在教學(xué)方面進(jìn)行了前所未有的變革，完全打破了傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，我們學(xué)校完全由傳統(tǒng)式的教育課堂轉(zhuǎn)變?yōu)樾陆逃砟钕碌恼n堂，我結(jié)合自己的探索和學(xué)校的實(shí)際情況談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

國(guó)家教育部頒布的《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“高中化學(xué)課程以進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展，體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要。為充分體現(xiàn)普通高中化學(xué)課程的基礎(chǔ)性，設(shè)置兩個(gè)必修課程模塊，注重從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面為學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和高中階段后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必備的基礎(chǔ)。在內(nèi)容選擇上，力求反映現(xiàn)代化學(xué)研究的成果和發(fā)展趨勢(shì)，積極關(guān)注21世紀(jì)與化學(xué)相關(guān)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，更好地體現(xiàn)化學(xué)課程的時(shí)代特色。

學(xué)案引領(lǐng)，小組合作

學(xué)案引領(lǐng)就是教師站在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角度，編寫適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)案，學(xué)案設(shè)計(jì)要符合學(xué)生自學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和課堂教學(xué)規(guī)律?！皩W(xué)案”是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新課程標(biāo)準(zhǔn)、考綱要求，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)和能力的建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案。學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容，溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)練”的作用。

學(xué)案的特點(diǎn)可以概括為：?jiǎn)栴}探究是關(guān)鍵，知識(shí)整理是重點(diǎn)，閱讀思考是特色，鞏固練習(xí)是著力點(diǎn)。

學(xué)案課堂體現(xiàn)的是教師的導(dǎo)和幫，學(xué)生的學(xué)是主旋律，教師的幫是畫龍點(diǎn)睛，學(xué)生的學(xué)和老師的幫協(xié)調(diào)互補(bǔ)，相得益彰，學(xué)習(xí)過程規(guī)范有序而有實(shí)效。學(xué)案課堂上教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)案的引領(lǐng)下讀書、思考、查資料、同組間交流。要完成學(xué)案上老師布置的任務(wù)，寫一個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告。教師巡視發(fā)現(xiàn)問題，可以對(duì)某個(gè)人或小組進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)小組相互討論，填寫互動(dòng)卡。教師收回互動(dòng)卡，根據(jù)互動(dòng)卡調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。這個(gè)學(xué)習(xí)報(bào)告可稱為任務(wù)報(bào)告，類似于學(xué)生們過去的作業(yè)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)成果、感悟、迷惑及習(xí)題寫成報(bào)告形式，為第二天展示學(xué)習(xí)成果而準(zhǔn)備得報(bào)告。

（幻燈片）互動(dòng)卡：自主課上，學(xué)生們要填寫互動(dòng)卡，互動(dòng)卡上要寫清自己什么還不會(huì)、還需要什么幫助、還想知道什么。互動(dòng)卡單個(gè)學(xué)生可以填寫，也可以小組為單位填寫。這樣學(xué)生通過互動(dòng)卡使自己的問題、疑惑更明確，教師也真正了解了學(xué)情，為教學(xué)設(shè)計(jì)的完善做好準(zhǔn)備。

自主課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：互動(dòng)卡的填寫質(zhì)量和學(xué)習(xí)報(bào)告的完成情況。半天學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間遍布整個(gè)校園：圖書館，實(shí)驗(yàn)室，信息中心等。

二、學(xué)生展示

展示最關(guān)鍵。展示課就是落實(shí)課，展示學(xué)習(xí)成果就是學(xué)習(xí)能力的提升。（出展示課幻燈片）展示課要完成的任務(wù)：教師：1、驗(yàn)收學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行展示。2、老師們?cè)趯W(xué)生展示時(shí)傾聽記錄準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)，根據(jù)學(xué)生展示情況，并結(jié)合互動(dòng)卡上的問題及在此過程中新生成的問題，及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)。3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思。學(xué)生：1、展示學(xué)習(xí)報(bào)告及思維過程。2、傾聽、思考、討論、點(diǎn)評(píng)。3、總結(jié)、反思。

教師要求學(xué)生，不在自主課上發(fā)現(xiàn)問題，就要在展示課上解決問題。教師讓會(huì)的小組給不會(huì)的小組解決問題，在學(xué)生解決問題的時(shí)候教師不急于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，教師引導(dǎo)、引導(dǎo)、再引導(dǎo)。在實(shí)踐中老師們已經(jīng)能體會(huì)到：教育是慢的藝術(shù)。

在教師的組織下，學(xué)生們開始了他們豐富多彩的展示：學(xué)生們上臺(tái)講解、提出問題，把自己的思路、觀點(diǎn)、方法以多種方式展示出來。展示的形式可以是兩人互相展示，小組內(nèi)展示，也可以是在全班學(xué)生面前展示。方式多種多樣，不同科目，不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，展示方式不同，有表述、辯論、質(zhì)疑、角色扮演、板書、對(duì)話、朗讀、背誦、動(dòng)手操作等等。展示過程中，其他同學(xué)傾聽、思考、質(zhì)疑。展示要求：

（1）展示必須脫稿，不能照搬、照抄、照本宣科。要脫稿必須做好學(xué)習(xí)報(bào)告，對(duì)所展示的內(nèi)容要深入理解。這樣展示引領(lǐng)了自主。

（2）限時(shí)展示：每位學(xué)生每次展示時(shí)間限制在2分鐘內(nèi)，學(xué)生對(duì)展示內(nèi)容要掌握重點(diǎn)、提取精華。徹底消滅由教師滿堂灌變成學(xué)生滿堂灌的現(xiàn)象。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深更透。

（3）展示態(tài)度：展示前認(rèn)真準(zhǔn)備、胸有成竹；展示中情緒高昂，積極樂觀；展示后總結(jié)反思，感悟提升。展示時(shí)儀表端莊，面向公眾，吐字清晰，展示完感謝聽眾，心存感恩。現(xiàn)在我們通過一節(jié)歷史展示課感受一下我們的展示課。

學(xué)生的展示使課堂生成很多新的問題，這經(jīng)常使教師感到頭疼，對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也加速了教師的成長(zhǎng)。

展示課后，接著進(jìn)行下一個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，課后沒有作業(yè)，只有課前的學(xué)習(xí)報(bào)告。

展示課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，一看這節(jié)課有多少學(xué)生展示，二看這節(jié)課解決了多少學(xué)生中存在的問題，三看這節(jié)課新生成多少問題。

三、教師點(diǎn)評(píng)

在化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，會(huì)因他們年齡相近，思維水平相差無幾，更能讓他們相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，從而彌補(bǔ)教師無法面對(duì)眾多學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的不足。教師在合適的時(shí)候進(jìn)行指導(dǎo)，解答學(xué)生的問題適時(shí)對(duì)學(xué)生的問題進(jìn)行修正，有利于學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

總之新課程改革下的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)明顯的增強(qiáng)。我們?cè)谛抡n程實(shí)施以后有一個(gè)學(xué)生說：“看似高高在上的講臺(tái)，我只要一步就可以邁上去?！睆倪@句話中可以看出現(xiàn)在新課程下的課堂確實(shí)是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的場(chǎng)所。新課程給學(xué)生提供了豐富的知識(shí)。學(xué)生學(xué)新課程以后不由自主的在老師的引導(dǎo)下、在教材的引導(dǎo)下關(guān)注社會(huì)、關(guān)注所學(xué)知識(shí)在今后社會(huì)中的作用。

總之，高中化學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)構(gòu)建體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、選擇性的高中化學(xué)課程，為學(xué)生進(jìn)一步接受高等教育以及面對(duì)社會(huì)就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

[摘 要] 課堂教學(xué)作為教育改革的核心和關(guān)鍵，直接關(guān)乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量

>> 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)：課堂教學(xué)改革的新范式 從翻轉(zhuǎn)課堂到翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的演進(jìn) 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用 基于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類的翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)模式研究 翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)在美術(shù)基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革的五個(gè)關(guān)鍵 離散數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探討 旅游管理專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究 “以學(xué)生為中心”的高職課堂教學(xué)改革―“翻轉(zhuǎn)課堂” 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的中藥商品學(xué)課堂教學(xué)改革探究 基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式學(xué)習(xí)教學(xué)改革探索 基于微課的商務(wù)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于MOODLE的高職院?！癈語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于藍(lán)墨云班課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐 基于APP的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革探索 基于微信平臺(tái)下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革與實(shí)踐探索 基于慕課技術(shù)的高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革研究 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革過程中的問題與對(duì)策 基于慕課的程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革 基于“大班淺層翻轉(zhuǎn)”的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂教學(xué)改革 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.

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第8篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

一、生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式要涉及到的關(guān)鍵區(qū)域

1.學(xué)習(xí)素養(yǎng)區(qū)域

為了提升生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的教學(xué)針對(duì)性，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式制定的過程中，要充分考慮到學(xué)生的全面發(fā)展理論，并在后續(xù)的研究過程中，和先進(jìn)的生物教育理論有機(jī)的融合在一起.通過對(duì)于相關(guān)文獻(xiàn)資料的查詢，可以看出在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展的過程中，要充分地結(jié)合正確的生物學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的一些相關(guān)知識(shí).與此同時(shí)，還要充分地考慮到生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式在進(jìn)行對(duì)學(xué)生生物知識(shí)培養(yǎng)的過程中，要保證學(xué)生可以充分自由地享有人類物質(zhì)和精神文化的成果，保證學(xué)生可以綜合全面的發(fā)展，這也是進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式要追求的根本目標(biāo)之一.

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)區(qū)域

從生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的實(shí)踐應(yīng)用角度來進(jìn)行分析研究，可以看出，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，主要發(fā)揮的就是生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式對(duì)于學(xué)生的邏輯思維能力形成、生物知識(shí)點(diǎn)歸納儲(chǔ)備作用的發(fā)揮.與此同時(shí)，為了保證學(xué)生的生物知識(shí)應(yīng)用得到充分的鍛煉，在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式應(yīng)用的過程中，要充分地發(fā)掘出學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新性.因此，在后續(xù)的生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究過程中，需要生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式研究者不斷付出辛勤的勞動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生物邏輯觀的形成，促進(jìn)學(xué)生生物知識(shí)的長(zhǎng)足進(jìn)步.

3.學(xué)習(xí)環(huán)境區(qū)域

在培養(yǎng)學(xué)生的生物知識(shí)能力的過程中，離不開一個(gè)好的生物教育環(huán)境的支持.但是，在傳統(tǒng)的生物教育過程中，長(zhǎng)期受傳統(tǒng)文化和中庸思想的影響，導(dǎo)致我國(guó)學(xué)生往往難以形成自身真實(shí)的想法，往往只是根據(jù)教師的言行來進(jìn)行對(duì)于自身行為的規(guī)范，在這樣的背景下，學(xué)生就難以有效提升自身的生物學(xué)習(xí)價(jià)值觀念.針對(duì)這樣的情況，就需要生物教育模式在完善的過程中，運(yùn)用多種手段，在中學(xué)范圍內(nèi)努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的生物教育環(huán)境與氛圍，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)價(jià)值觀的提升創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境.

二、生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式策略方法

1.優(yōu)化學(xué)生生物學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)策略

在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)觀念培養(yǎng)的過程中，要意識(shí)到，要培養(yǎng)出具有生物邏輯思維、生物基本學(xué)習(xí)框架的學(xué)生.與此同時(shí)，還要求學(xué)生在進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的過程中，秉持開拓進(jìn)取、艱苦學(xué)習(xí)的奮斗精神，在學(xué)習(xí)工作過程中，通過不斷完善自我，促進(jìn)自我成長(zhǎng).因此，可以看出，在進(jìn)行生物教育的過程中，不僅僅是要求幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要求在進(jìn)行學(xué)生培養(yǎng)的過程中，有針對(duì)性的插入相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略，從技巧的角度完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng).

2.注意對(duì)生物教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)

在進(jìn)行生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的研究過程中，要求生物教育能夠?qū)崿F(xiàn)整合創(chuàng)新，從整體上為提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力提升提供一個(gè)良好的生物學(xué)習(xí)氛圍環(huán)境.隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出的巨大變遷，生物教育模式所面臨的教育環(huán)境也出現(xiàn)了重大的變革.在這樣的背景下，就要求生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式能夠充分滿足新時(shí)代和新形勢(shì)的要求，實(shí)現(xiàn)生物教育模式和生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的整體性融合，促進(jìn)生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的作用發(fā)揮.例如，可以在進(jìn)行生物教育的《生物遺傳和變異》過程中，邀請(qǐng)一些學(xué)者進(jìn)行宣講和講座，吸引學(xué)生的好奇心，促進(jìn)生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的發(fā)展.與此同時(shí)，在進(jìn)行生物教育的《生物遺傳和變異》教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)手段等方法，合理地調(diào)動(dòng)生物教學(xué)的教學(xué)氣氛，進(jìn)而發(fā)揮出生物教學(xué)的創(chuàng)新性改革模式的作用.

3.制定合理的生物學(xué)習(xí)目標(biāo)

第9篇：學(xué)習(xí)心得格式范文

1、愛崗敬業(yè)，獻(xiàn)身教育是師德的基本要求。

教師職業(yè)有苦也有樂，平凡中見偉大，只有愛崗敬業(yè)，教師才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和義務(wù)，才能自覺不斷地完善自我，才能在教育活動(dòng)中有所收獲。

2、熱愛學(xué)生，教書育人是師德的核心。

熱愛學(xué)生，了解學(xué)生，循循善誘，誨人不倦，不歧視學(xué)生，建立民主平等，親密的師生關(guān)系，做學(xué)生的良師益友。教師對(duì)學(xué)生的愛，是師德的核心。教師對(duì)學(xué)生的愛，是一種只講付出不論匯報(bào)，無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛。這種愛是神圣的，是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)。

3、更新觀念，努力創(chuàng)新是師德的新發(fā)展。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn)，教為學(xué)服務(wù)，教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)，代替學(xué)生學(xué)，而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生的用武之地，成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)，訓(xùn)練能力，發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。教師應(yīng)是教練員，不是運(yùn)動(dòng)員，要讓學(xué)生運(yùn)用感覺器官和思維器官去學(xué)習(xí)，去實(shí)踐。

4、以身作則，為人師表的師德的人格力量。

在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來，教師是教人怎樣做人的人，首先要知道怎樣做人。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德，教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。