高三復(fù)讀班精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高三復(fù)讀班主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：高三復(fù)讀班范文
【關(guān)鍵詞】同伴輔導(dǎo);督導(dǎo);建構(gòu)
隨著國民對心理健康要求的提高和國家對素質(zhì)教育的逐漸落實，全國許多學(xué)校開展了心理健康教育。而由于師生比例不勻稱，專職、專業(yè)心理健康教育教師人數(shù)有限，同伴輔導(dǎo)應(yīng)運而生。同伴輔導(dǎo)能普及心理輔導(dǎo)、心理咨詢理念，滿足人們?nèi)找嬖鲩L的對心理咨詢的需求，概念學(xué)生在心理咨詢中的角色和地位。[1]最關(guān)鍵的，同伴輔導(dǎo)能夠解決學(xué)校心理健康教育教師的不足[2]。但是，由于同伴輔導(dǎo)屬于半專業(yè)或準(zhǔn)專業(yè)的心理輔導(dǎo)[3],目前大多數(shù)學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)時，同伴輔導(dǎo)員接受的培訓(xùn)屬于非專業(yè)層次。因此對同伴輔導(dǎo)的督導(dǎo)尤其重要。
1．研究現(xiàn)狀
在學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)上按主題，檢索“同伴”或者“朋輩”，二次檢索“督導(dǎo)”，結(jié)果共有26條記錄，時間主要在2006-2009年。其中，有關(guān)疾病治療的文獻有7條，有關(guān)心理健康教師督導(dǎo)的文獻有2條，其余文獻主要對同伴輔導(dǎo)工作體制建設(shè)進行的調(diào)查或評論，督導(dǎo)是這些研究中提到的子概念。由此可見，有關(guān)我國同伴輔導(dǎo)員督導(dǎo)的研究，目前尚在理論構(gòu)想階段，對它的研究具有非常重要的理論和實踐意義。
王騫提出心理治療中的“同伴團體督導(dǎo)”[4]，他認(rèn)為，同伴團體督導(dǎo)(Peer supervision)是指一組從事心理治療的同行在一起討論他們有關(guān)治療的各種情感體驗。他提出同伴團體督導(dǎo)的特點：降低防御心理，開放自我審視，明晰治療過程，保護職業(yè)道德，但也會因形成小團體而減少溝通，降低強制性等。宋寧提出心理教育中的“朋輩督導(dǎo)”[5]，他將朋輩督導(dǎo)區(qū)別于單一的專家督導(dǎo)，認(rèn)為朋輩督導(dǎo)更具有主體性、參與性的特點，包括校本督導(dǎo)與區(qū)域督導(dǎo)，對學(xué)校心理健康教育設(shè)備、活動、教師等進行全面督導(dǎo)。王永[6]采用自然實驗法，以大學(xué)生為被試，研究大學(xué)生同伴心理互助，對提高大學(xué)生的心理健康水平的效果。研究中，同伴心理互助包括團體活動、日常生活中的心理互助和教師督導(dǎo)。結(jié)果表明，教師的督導(dǎo)支持和幫助心理互助有力的有效進行，并能減輕心理互助中負(fù)移情和反移情給同伴帶來的不利影響。還有研究[7][8][9][10]認(rèn)為，學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)，應(yīng)健全和完善督導(dǎo)體系，應(yīng)融合專家督導(dǎo)和同伴小組會議等多種形式，督導(dǎo)能幫助同班輔導(dǎo)員保持良好的工作狀態(tài)，幫助他們及時清理情緒“垃圾”。 持續(xù)有效的督導(dǎo)，是同班輔導(dǎo)員在實踐中提高水平，增強自信的重要途徑。
綜上所述，學(xué)校同伴輔導(dǎo)中，應(yīng)該進行綜合性的督導(dǎo)，即結(jié)合自我督導(dǎo)、團體督導(dǎo)、專家督導(dǎo)為一體的“三級督導(dǎo)體系”。
2.一個個案
求助者：金某，23歲，學(xué)生。擔(dān)任學(xué)校同伴輔導(dǎo)員1年，已接受系統(tǒng)的同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)培訓(xùn)，并有一定的同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)經(jīng)驗。金某微胖，身體健康，無病史；心理健康，情緒低落；社會功能正常。
金某：一個月前新生入學(xué)，學(xué)院安排我們走近新生，開展新生同伴輔導(dǎo)活動。這期間我遇到一位新生女生王某，經(jīng)過幾次咨詢，王某對開始對我產(chǎn)生依賴，并提出超出咨詢職責(zé)的要求。這讓我非常苦惱，心里有些萌生了退出同伴工作的想法。
其他同伴輔導(dǎo)員：金某最近對團體督導(dǎo)活動和同伴輔導(dǎo)活動都不積極了，也變得消極了，甚至對同伴輔導(dǎo)活動產(chǎn)生抵制心理。
通過臨床表現(xiàn)，咨詢師認(rèn)為金某意識清楚，自知力完整，有明確的求助要求，情緒較低落。初步診斷為移情引發(fā)的一般性心理問題。但是他排斥團體督導(dǎo)，因此需要對他進行專家督導(dǎo)。
咨詢分三個階段進行。第一階段通過傾聽等技術(shù)，具體了解金某問題產(chǎn)生的起因與形成過程，幫助金某制定針對性的行動任務(wù)。第二階段通過面質(zhì)和空椅子技術(shù)，幫助金某找出問題根源，使金某內(nèi)心沖突外顯，最終達到自我整合的目的。第三階段評估咨詢總體效果，幫助金某制定今后發(fā)展規(guī)劃。在督導(dǎo)過程中，咨詢師不斷鼓勵金某在生活中自我督導(dǎo)，并回到團體參加督導(dǎo)活動。最后，督導(dǎo)取得成功。
3.討論
3.1同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)
由于青少年具有相當(dāng)?shù)莫毩⑿?，在對同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)中，同伴輔導(dǎo)員會更加主動的要求學(xué)習(xí)各種知識，更加強烈的要求參加實踐活動。案例中，金某對心理學(xué)非常感興趣，他把全部精力投放到同伴輔導(dǎo)工作中，在培訓(xùn)中提出希望學(xué)習(xí)專業(yè)的技能。這些想法讓他在實踐中做出超出同伴輔導(dǎo)員的能力之外的事情，引發(fā)咨詢倫理方面的錯誤。因此，同伴輔導(dǎo)員的培訓(xùn)也需要有咨詢倫理的內(nèi)容。
培訓(xùn)內(nèi)容除了傾聽、復(fù)述等基本技能外，培訓(xùn)師也要根據(jù)實際需要，在半專業(yè)-專業(yè)的范圍內(nèi)，靈活開展多種技能的交叉培訓(xùn)。而在一些學(xué)校，培訓(xùn)師是老一屆同伴輔導(dǎo)員，因此某些知識和技能就需要指導(dǎo)教師來培訓(xùn)了。
3.2同伴輔導(dǎo)員的督導(dǎo)
隨著青少年社會化方面的日趨成熟，學(xué)校環(huán)境更像一個社會，同伴輔導(dǎo)員與同學(xué)之間的咨訪關(guān)系比較復(fù)雜。本案例中，金某從深入接觸個案開始，感覺到新生女生王某的無助，并產(chǎn)生對她的“憐憫”之心，進而提供咨訪關(guān)系之外的幫助。在他無條件幫助之后，女生開始提出更多的“無理”要求，并對金某產(chǎn)生依賴。在扭曲的感情面前，金某產(chǎn)生了迷茫，引發(fā)了移情。
同伴輔導(dǎo)員的問題，可以由他自己疏導(dǎo)，也可以通過同伴輔導(dǎo)員督導(dǎo)會議的相互交流解決，還可以請專業(yè)的咨詢師解決，這也可以稱為“三級督導(dǎo)體系”，它是對同伴實踐與輔導(dǎo)活動的保障，也是對同伴輔導(dǎo)員個人發(fā)展的保護。我們在開展同伴輔導(dǎo)時，不僅應(yīng)該關(guān)注同伴輔導(dǎo)員的服務(wù)能力，還應(yīng)該關(guān)注同伴輔導(dǎo)員的情意發(fā)展。避免個案問題對他們造成傷害，影響他們學(xué)習(xí)和生活。
3.3同伴輔導(dǎo)制度
學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)與輔導(dǎo)活動，最關(guān)鍵在于制度建設(shè)，制度可以將同伴工作的活動要領(lǐng)與輔導(dǎo)精神不斷延續(xù)下去。同伴輔導(dǎo)工作包括甄選、培訓(xùn)、實踐、輔導(dǎo)活動等基本環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)該對每個環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的規(guī)則。學(xué)校還應(yīng)該為同伴輔導(dǎo)員制定規(guī)章，設(shè)置賞罰標(biāo)準(zhǔn)，將同伴輔導(dǎo)員的活動成果與他的成績掛鉤。學(xué)校還應(yīng)該為同伴輔導(dǎo)活動編訂活動手冊。
以上的規(guī)則、規(guī)章、標(biāo)準(zhǔn)、手冊等都是幾個基本環(huán)節(jié)的保障。學(xué)校將制度與同伴輔導(dǎo)“三級督導(dǎo)體系”充分融合?；緲?gòu)架圖見下圖。
學(xué)校同伴輔導(dǎo)“三級督導(dǎo)體系”
“三級督導(dǎo)體系”要充分整合自我督導(dǎo)、團體督導(dǎo)和專家督導(dǎo)的優(yōu)勢，通過共享彼此輔導(dǎo)信念和技巧的交流、個人咨詢分析、案例分析、朋輩評價和反饋等方法, 并輔以錄音回顧，實現(xiàn)對同伴輔導(dǎo)員工作的支持，克服因移情對他們產(chǎn)生的負(fù)面影響，支持學(xué)校同伴輔導(dǎo)工作的建設(shè)與實施。
4.結(jié)論（下轉(zhuǎn)第89頁）
（上接第17頁）經(jīng)過對同伴輔導(dǎo)督導(dǎo)的研究，提出同伴輔導(dǎo)的“三級督導(dǎo)體系”，并與各類規(guī)章一起保障學(xué)校同伴輔導(dǎo)工作，建構(gòu)學(xué)校同班輔導(dǎo)工作機制。本研究對學(xué)校開展同伴輔導(dǎo)具有參考價值，對同伴輔導(dǎo)的理論研究具有較深遠的借鑒意義?！?/p>
【參考文獻】
［1］孫炳海，孫昕怡.朋輩心理咨詢模式在學(xué)校心理輔導(dǎo)中的運用[J].教育評論，2003,6：49-51.
［2］李旭新，馮尚飛.朋輩輔導(dǎo)在大學(xué)新生適應(yīng)輔導(dǎo)中的應(yīng)用性研究[J].青少年研究-山東省團校學(xué)報，2000，3：38-39.
［3］黃小忠，龔陽春，方婷，李偉健. 朋輩咨詢的發(fā)展與啟示[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2007,12:1145-1147.
［4］王騫.心理治療工作中同伴團體督導(dǎo)的現(xiàn)狀與思考[J].科教文匯,2009,9:68.
［5］宋寧.心理教育的“朋輩督導(dǎo)”[J].中小學(xué)心理健康教育,2006,4:22-23.
［6］王永.大學(xué)生同伴心理互助實驗研究[J].教育學(xué)術(shù)月刊,2008,6:48-50.
［7］程素萍,張艷.高教園區(qū)朋輩輔導(dǎo)的調(diào)查與對策研究[J].中北大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版)，2008，6：1-3.
［8］徐艷平.試論高校心理委員隊伍建設(shè)[J].教育與教學(xué)研究，2009,8：15-17.
［9］李笑燃.關(guān)于高校班級心理委員制度建設(shè)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)，2009,2：32-35.
第2篇：高三復(fù)讀班范文
文科女復(fù)讀生 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況 對策與建議
近年來，隨著高考復(fù)讀的人數(shù)逐年遞增，高三復(fù)讀生作為一類特殊的受教育群體，越來越受到社會各界的廣泛關(guān)注。而這一群體中的文科女復(fù)讀生相比其他學(xué)生群體而言有著顯著的特殊性：文科復(fù)讀生中，女生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上呈現(xiàn)弱勢[1]。因此對文科女復(fù)讀生的關(guān)注不僅涉及到兩性教育的公平問題，而且關(guān)系到素質(zhì)教育發(fā)展的基本問題。把握文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，對于其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的增強、學(xué)習(xí)效率的提高、學(xué)習(xí)策略的選擇、學(xué)習(xí)心理障礙的消除等都將大有裨益。
目前，關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的研究取得了一定的成果，包括“數(shù)概念和運算能力發(fā)展的研究”、“中小學(xué)生數(shù)學(xué)能力結(jié)構(gòu)的研究”、“數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的研究”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遷移問題的研究”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非智力因素的研究”、“數(shù)學(xué)教學(xué)實驗研究”等幾個主要的方面[2]。然而，我國在男女生學(xué)業(yè)性別差異研究上，仍存在研究內(nèi)容不成體系等不成熟的表現(xiàn)，且對于復(fù)讀生的學(xué)習(xí)心理狀況及教育策略的研究較為罕見[3]。這種研究現(xiàn)狀，將直接影響新課改的有效實施，并最終影響復(fù)讀生教育問題的解決。為了探討解決文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理問題的對策，在了解基本信息的基礎(chǔ)上，本研究采用量化研究的思路，考察了文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為等學(xué)習(xí)心理特點和規(guī)律。
一、研究過程與方法
1.研究對象
根據(jù)學(xué)校的性質(zhì)（重點高中、普通高中）、班級的性質(zhì)（重點班、普通班）和地理分布（縣城、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），從江西省上饒市Y縣分層隨機選取了2所縣城高中（S1、S2）和2所鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中（S3、S4），在每所學(xué)校隨機選取2個補習(xí)班（一個重點班、一個普通班），共選取了8個樣本班級（C1、C2、C3、C4、C5、C6、C7、C8），共515個學(xué)生樣本。最終參與調(diào)查的女生樣本共352個，剔除無效樣本4個，獲得348個有效樣本，其中C1班68人，C2班63人，C3班47人，C4班44人，C5班31人，C6班30人，C7班33人，C8班32人，進行問卷調(diào)查。
2.研究工具與方法
自編《文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查問卷》，調(diào)查文科女生復(fù)讀時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況。此工具是在參考國內(nèi)外“學(xué)習(xí)態(tài)度量表”、“成就動機量表”、“情緒量表”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理”、“復(fù)讀生心理”等研究成果的基礎(chǔ)上[4]～[8]，初步確定問卷內(nèi)容。而后隨機在S2校抽取60個樣本進行試測，通過項目分析刪除F值大于等于0.05的項目3個，再通過探索性因素分析刪除不合格的項目6個，然后進行驗證性因素分析，并在此基礎(chǔ)上形成正式的調(diào)查問卷，共35個項目，選項分別為“完全同意”、“基本同意”、“一般”、“基本不同意”和“完全不同意”，并依次計分為5、4、3、2、1，分別從“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動機”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情緒”、“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的行為”四個維度進行測查，問卷的內(nèi)部一致性系數(shù)在0.742～0.863之間。
問卷調(diào)查數(shù)據(jù)主要是使用SPSS19.0統(tǒng)計軟件進行分析。首先，對搜集來的所有女生樣本的數(shù)據(jù)進行編碼，并做好數(shù)據(jù)修復(fù)工作，使之形成一個完整的數(shù)據(jù)庫；其次，在樣本數(shù)據(jù)庫中，針對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理進行具體分析，主要工作包括數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各因子在不同背景變量下的均值等基本指標(biāo)統(tǒng)計，通過t檢驗分別考察不同背景變量對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響，并通過回歸分析探討各因子對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響。
二、研究結(jié)果分析
1.文科女復(fù)讀生的背景變量對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
（1）所在學(xué)校的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
以調(diào)查對象所在的學(xué)校性質(zhì)為影響變量，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表中各因子的影響進行分析，具體結(jié)果見表1所示。普通學(xué)校的樣本女生在四個因子上的均值都低于重點學(xué)校，在標(biāo)準(zhǔn)差上只有“學(xué)習(xí)興趣”上重點學(xué)校高于普通學(xué)校。這表明普通學(xué)校的樣本女生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各方面的狀況都不如重點學(xué)校，但在對“學(xué)習(xí)興趣”這一因子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的選擇上比重點學(xué)校的女生更集中。通過獨立樣本t檢驗可以發(fā)現(xiàn)，普通學(xué)校與重點學(xué)校的樣本女生在“學(xué)習(xí)動機”、“學(xué)習(xí)情緒”、“學(xué)習(xí)行為”上都有顯著性差異（p
（2）所在班級的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
以調(diào)查對象所在的班級性質(zhì)為影響變量，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表中各因子的影響進行分析。統(tǒng)計結(jié)果顯示：重點班級的樣本女生在四個因子均值上都高于普通班級，由此說明重點班樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況比普通班級好。通過獨立樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，重點班級與普通班級的樣本女生在“學(xué)習(xí)興趣”上沒有顯著性差異，這說明班級性質(zhì)在“學(xué)習(xí)興趣”這一因子上的差異不顯著。而其他三項因子（p學(xué)習(xí)動機=0.000，p學(xué)習(xí)情緒=0.000，p學(xué)習(xí)行為=0.002）均表現(xiàn)出顯著性差異（p
（3）地理分布的性質(zhì)變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響
研究結(jié)果表明，縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況均值高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，同時，除“學(xué)習(xí)情緒”標(biāo)準(zhǔn)差外，在其他三項的標(biāo)準(zhǔn)差上，縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的離散程度均高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的。這說明縣城的樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況相對分散，意見比較不集中。此外，在對樣本女生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理在地理分布變量上的差異進行檢驗后，發(fā)現(xiàn)縣城與鄉(xiāng)鎮(zhèn)的樣本女生均表現(xiàn)出了顯著性差異。對于縣城的女復(fù)讀生而言，她們所面對的教師和家長的期望更高，這促使其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更加努力，也更容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮，產(chǎn)生“不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，但迫于高考壓力，不得不學(xué)”等無奈的情緒。
2.影響文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的回歸分析
運用逐步回歸的分析方法，以樣本女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的總分為因變量。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的4個維度為自變量，檢驗4個維度對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的影響及其預(yù)測作用。統(tǒng)計結(jié)果發(fā)現(xiàn)：樣本女生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況與其學(xué)習(xí)心理的相關(guān)系數(shù)R=0.82，表明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況與學(xué)習(xí)心理之間存在顯著的相關(guān)；相關(guān)系數(shù)的平方R2=0.67，表明學(xué)習(xí)心理4個維度可以解釋數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況67%的變異性。最后回歸模型整體性檢驗的F值為129.17（p=0.000
研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)動機的回歸系數(shù)（Beta=0.71）>學(xué)習(xí)興趣的回歸系數(shù)（Beta=0.56）>學(xué)習(xí)情緒的回歸系數(shù)（Beta=0.33）>學(xué)習(xí)行為的回歸系數(shù)（Beta=0.25），且四者的β值均具有顯著的統(tǒng)計意義（P值都小于0.05）。這一結(jié)果說明，影響文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的因素中，影響程度最大的是學(xué)習(xí)動機，其他依次為學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情緒、學(xué)習(xí)行為。
三、結(jié)論與建議
1.文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的基本狀況
文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理量表反映出了部分文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的真實情況，根據(jù)數(shù)據(jù)分析，可以得出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況方面的基本結(jié)論。其一，整體上不同背景變量在各因子上有差異，且較為顯著。具體來講，基于學(xué)校性質(zhì)變量，普通學(xué)校的文科女復(fù)讀生四個因子的均值都低于重點學(xué)校，除“學(xué)習(xí)興趣”這一因子外，普通學(xué)校與重點學(xué)校的文科女復(fù)讀生都存在顯著性的差異；基于班級性質(zhì)變量，重點班的文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理各方面的狀況都比普通班級好，且除了“學(xué)習(xí)興趣”這一因子外，在其他各因子上都呈現(xiàn)出顯著性差異；基于地理分布變量，縣城的文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的均值都高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，而且不同地理分布的文科女復(fù)讀生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的各因子上都具有顯著差異。其二，不同背景變量對文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況具有重要影響。從不同影響變量的角度分析，文科女復(fù)讀生的學(xué)校性質(zhì)、班級性質(zhì)、地理分布對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響力度均有不同，按照影響力度排序：學(xué)習(xí)動機>學(xué)習(xí)興趣>學(xué)習(xí)情緒>學(xué)習(xí)行為。
2.改善文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的對策與建議
通過分析可知，文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況存在很大的差異性，也存在很多需要進一步改善的地方?？偟恼f來，重點學(xué)校好于普通學(xué)校的，重點班好于普通班的，縣城好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的，且有顯著性差異，這些正是素質(zhì)教育改革下一步需要加以改變和完善之處。此外，在調(diào)查中，學(xué)習(xí)動機對學(xué)習(xí)心理的影響力度最大，這對于教師選擇適切的教育教學(xué)策略也有很大的指導(dǎo)意義。
（1）注重文科女復(fù)讀生的個體變量對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況的影響
通過上述研究結(jié)論可以看出，不同學(xué)校性質(zhì)、班級性質(zhì)、地理分布對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況各因子的評價值具有顯著影響。所以在注重教育教學(xué)方法改善的同時，也要特別重視不同群體女生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理特點，發(fā)掘不同群體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理上差異的背后深層原因，掌握學(xué)校性質(zhì)等個體變量對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響規(guī)律。不但要改善整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，更要提升不同群體乃至不同個體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理狀況，從而提高文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升素質(zhì)教育的質(zhì)量。
（2）運用多種方法，激發(fā)文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機
從上述分析結(jié)論可以得出，文科女復(fù)讀生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機對其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的影響力度最大，因此，在以后的教育教學(xué)過程中，教師要重視對文科女復(fù)讀生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)。從學(xué)習(xí)動機來源看，有內(nèi)部動機和外部動機，相對來說提供外部動機策略較為簡單、直接，也是比較常用的方法，在教學(xué)實踐中教師可以通過與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，敏銳地洞察女生們的優(yōu)勢、長處，真誠地關(guān)注她們在學(xué)習(xí)中值得肯定的努力和成就，通過提供口頭表揚、活動特權(quán)等外部獎勵方式，讓學(xué)生首先產(chǎn)生外部性學(xué)習(xí)動機。與此同時，教師可以根據(jù)女生們學(xué)習(xí)能力、水平、性格等個性差異，采用分組學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、項目合作等方法，讓不同水平的學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中體驗成功，真正激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機。
參考文獻
[1] 梅映雪.在中學(xué)數(shù)學(xué)中消除女生性別弱勢.教學(xué)與管理，2009（8）.
[2] 徐速.國內(nèi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理研究的綜述.心理科學(xué)，2003（5）.
[3]陳新.復(fù)讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理及教育策略研究.教學(xué)與管理，2006（5）.
[4] Zubair Ahmad Shah &Nasir Mahmood.Developing a Scale to Measure Attitude towards Science Learning among School Students.Bulletin of Education and Research，2011（1）.
[5] 彭春妹，羅潤生，王孟成.高三復(fù)讀生心理健康狀況及主要影響因素研究.江西教育科研，2006（10）.
[6] 王春梅，辛宏偉.學(xué)困生的學(xué)習(xí)心理障礙與教育對策.教育探索，2003（4）.
第3篇：高三復(fù)讀班范文
一、自我賞識釋放法
學(xué)習(xí)是一個枯燥的過程，就和機器一樣，久了也得休息并得加入劑，怎樣使學(xué)生的斗志得以長久保持，覆蓋住他們那緊繃的弦，不至于斷裂。學(xué)會賞識自己，找到自己的優(yōu)點和進步是一種比較好的方法。班主任教他們從做對一道題、寫出一句修飾性好的句子、課堂上勇敢的一個提問和回答中找到自豪感。高三階段，基本上第個學(xué)校都組織有月考，班主任一定要帶領(lǐng)著學(xué)生把每一次考試看成是進步的階梯，讓他們有成就感，發(fā)現(xiàn)自己的成功之處，感到成功離自己越來越近，進而喜歡考試，越考越興奮。這樣他們的精神負(fù)擔(dān)也就自然消失。原來我們班有個女學(xué)生，到高三以后一直害怕考試，一到考試時就“生病”，但是她一直以來學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，也比較好問，基礎(chǔ)不算差，可就是不敢考試。于是我在平時作業(yè)中，提醒她寫的過程中存在的缺點，第二次又有相似的題目時，單獨叫她出來，問“你知道我為什么叫你出來嗎？”她說不知道。我說你有沒有發(fā)現(xiàn)你寫作業(yè)的優(yōu)點？她搖晃頭說不知道，然后我逐題講出她的解題思路，每個題的細節(jié)陷阱都能注意到，以及舉一反三的敏捷能力，并告訴她以這種做題方法一定能取得好成績，試題不可怕，只要能勇敢冷靜面對。以后每一次考試，都幫她找出進步，一個學(xué)期下來，她已能輕松快樂的應(yīng)對考試了。
二、活動釋放法
學(xué)習(xí)、考試是高三學(xué)生的家常便飯，而在考試中總有失敗，生活中也總有失意之時，所以班上適當(dāng)?shù)幕顒娱_展，能讓學(xué)生忘記自己的不快，讓自己的委屈得以釋放。這個學(xué)期我?guī)У氖歉呷龔?fù)讀班，11月的月考考差了，很多學(xué)生精神上受到了較大的打擊，一個接一個想要請假回去反思，幾乎影響了整個班風(fēng)，大家毫無斗志，我說假我是不會一個一個批的，要不我們?nèi)嗾埌胩旒伲規(guī)銈內(nèi)ヅ栏浇纳饺?，于是趁一個天晴的下午，一起來到山下，我說你們能一口氣跑到山上去嗎？看到不矮的山，大部分同學(xué)搖起了頭，但仍有四個男同學(xué)，想試一下。到到三分之一時，我們已經(jīng)跟上了，他們還在休息、動不了了，我趁機說，這也就和學(xué)習(xí)一樣，沒有人能一口氣就學(xué)好，都得有個過程，我們充滿斗志的來學(xué)，沒白天黑夜的用力，也就像爬山一樣，最終還是被別人跟上來了，而你也已累得動不了了，所以我們學(xué)習(xí)急不來，得一步一腳印。到了山頂后，我又問：你們看到了什么？他們有的說看到了山；有的說看到了遠處的田野……我說我看到了你們的心，現(xiàn)在我們大家對著遠方大喊幾聲吧！喊了之后，我又問現(xiàn)在你們有什么感受，還壓抑嗎？大家說不難過了。針對班上某時間段普遍表現(xiàn)欠佳的學(xué)習(xí)氣氛還可以組織一次主題班會；大家心理壓抑太大時組織一次趣味競技……
三、個別談話釋放法
人都喜歡得到別人的關(guān)心和重視，高三學(xué)生更是如此。當(dāng)了十幾年的教師，每年都給我拜年對我最尊敬的卻不是當(dāng)班主任時的學(xué)生，而是自己曾經(jīng)和他個別談心過，別人班的同學(xué)，這是一個男同學(xué)，性格很沉悶，不愛與別人說話，但是卻遵紀(jì)守法，成績也中等，這種學(xué)生是最容易被教師所忽略的，有一天晚上，我把他一個人拉到辦公室，問：“你覺得在學(xué)校過得好嗎？與同學(xué)的關(guān)系怎么樣？學(xué)習(xí)有沒有困難……”聽到這些教師的關(guān)切問候，他眼淚“嘩”地流了下來，說從來沒有老師這么看得起他，和他交心。因為那次交談才鼓舞其努力以全校應(yīng)屆生第二名考上了重點大學(xué)。所以班主任在觀察到某學(xué)生的精神狀態(tài)，或是身體不適時，多一句問侯，個別的交流，就相當(dāng)于做了他們的堅強后盾，可以把他們從失落的陰霾中拉出來，也能給他們的突擊添了一把柴火。
四、在家長通話中顯露出表揚
在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有意或無意的抓住時機與家長進行電話聯(lián)系，反饋他們在校時的情況，但千萬不要告狀，而是給他們講些好話，通過家長間接表揚。必要時讓家長給他們帶點生活用品，買點東西以表示獎勵，使學(xué)生感到勞有所得，特別是在精神上得到補償。讓他們體會一次朱自清的《背影》，給他們也感動一次，使他們知道不僅僅是為自己而學(xué)，也是為了家人為了“一口氣”而學(xué)，它能給父母帶來無限的快樂。在家長會中，安排好學(xué)生迎接禮儀，每個同學(xué)給家長送一杯水，喊一聲“爸（媽）請喝水，您辛苦了！”每個人布置一封感謝信，在家長會展開到一定程度時讓學(xué)生當(dāng)面交給父母，讓家長的眼神中流露出淚花，自然地表揚之意就會產(chǎn)生，而學(xué)生也會體會到很大的成就之感，做事的信心也會百倍的增加。
五、簡單動作釋放法
第4篇：高三復(fù)讀班范文
不知不覺，我們距離高考又進了一步，在備考階段，難免會感到焦慮浮躁，當(dāng)是我們只要努力奮斗，終將會成為最好的自己。以下是小編為大家準(zhǔn)備了高考青春勵志演講稿，歡迎參閱。
高考青春勵志演講稿一
尊敬的領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：
大家上午好！
我是高三_班的__，今天我站在這里做我們高三最后的沖刺演講。面對我們進入高三復(fù)習(xí)階段，我想很多同學(xué)一定是緊張又激動的，高三是高中最重要的階段，我們不能有半點馬虎。
我們現(xiàn)在離我們考一個好大學(xué)的目標(biāo)和人生理想又進了一步，對此，我們是從高三第一天起就要有干勁的學(xué)習(xí)。我們要為了高考而努力備考?，F(xiàn)在我們還有一年不到的時間去準(zhǔn)備，必須分秒必爭的把學(xué)習(xí)搞上來。高三也是我們高中最后一個年級，我們必須得珍惜。為了不讓我們努力考到這所重點高中和為了不讓自己這三年努力的過程白費，我們一定要打起所有的精神去備考，一定不能辜負(fù)自己和老師以及父母的期待。面對自己和這么多關(guān)愛我們的人，我們是沒有任何理由不在這最后高三時光里沖刺的。
大學(xué)很美好，歷屆的我們學(xué)長和學(xué)姐都有回來跟我們說過，但是前提是我們得先考進大學(xué)里去，才能享受到大學(xué)真正的生活。學(xué)習(xí)不是說說就算的，不是不動手就能成功的，還得自己想要努力往前進才行，只有自己有這樣一個信念，我們才會讓人生路更長，有無限的開發(fā)之地，不然就只能是荒地一片。高三我們絕對不能放棄，都走到最后了，我們只能劈荊斬刺往前面走，放棄不是我們要做的，堅持才是我們要做的。
我們敬禮了高中前兩年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)在，只要在努把力就行的。這時候我們要把所有的注意力都集中在高考，把它當(dāng)成最終的目標(biāo)，一直往目標(biāo)前進，知道成功為止。這其中肯定也有很多人堅持不下來了，那我想你至少也得努力一下吧，至少不能讓以后高中畢業(yè)之后再來后悔吧。你要明白世界上是沒有后悔藥給你的，就是拼盡自己的全力努力前進，不輕易產(chǎn)生后退念頭。不管在這高三過程中遇到什么困難，都一定不能說放棄，因為不去努力，你都不知道自己的潛力在哪，因為不去堅持一下，你都不知道自己最后如果成功了呢。是的吧，結(jié)果只是一個結(jié)果，改變皆在自己手中，最后的決定權(quán)也是在自己手中，何不把過程走完呢?說不定就成功了呢?
高三的學(xué)子們，我們一起努力堅持下去，一起共同前進不放棄，不管最后結(jié)果怎樣，至少你努力了，就不會后悔。
謝謝大家！
高考青春勵志演講稿二
親愛的老師、同學(xué)們：
大家好！
值此萬象更新之際，我們即將迎來今年的高考，非常榮幸，能作為_中學(xué)的教師代表在這里發(fā)言，出于教師的職業(yè)習(xí)慣，我很想先問大家一個問題：我們該用怎樣的態(tài)度來面對這場硬仗呢?我謹(jǐn)代表高三年級全體老師送給大家三個字，與各位家長、同學(xué)共勉。
第一個字是“勤”字。常言道“勤能補拙”，又道“天道酬勤”。我們將是這個城市中最勤勉的一群人，每個清晨，當(dāng)大多數(shù)人還沉浸在夢鄉(xiāng)中的時候，我們就要開始忙碌：或讀書，或教書，或為孩子準(zhǔn)備早點；每個夜晚，當(dāng)大多數(shù)人已經(jīng)沉入夢鄉(xiāng)的時候，我們還不能停止操勞：或挑燈夜讀，或深夜備課，或為孩子洗衣服做點心。
第二個字是“謹(jǐn)”字。我們需要嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)家。絕不疏忽任何一個知識點，不忽略任何一個錯誤，不忽視任何一個細節(jié)，盡全力將每一天、每一節(jié)課、每一個考試都做得盡善盡美，不留缺憾。
第三個字是“靈”字。我們的學(xué)習(xí)、工作和生活都要注意講求實效，靈活應(yīng)對。作為高三年級的老師，我們一定會有針對性的給予每一個學(xué)生以不同的指導(dǎo)和幫助，盡我們所能地從學(xué)習(xí)、生活到心理調(diào)節(jié)等各個層面給予同學(xué)們更多的關(guān)愛。調(diào)動一切信息渠道，盡可能全面地收集最新最快的高層資訊，靈活有效地指導(dǎo)同學(xué)們備戰(zhàn)高考，決勝高考。
總之，我們?nèi)w高三教師和考生與家長們是同一個戰(zhàn)壕中的親密戰(zhàn)友，一定會運用我們?nèi)康哪芰椭腔叟c大家一起并肩作戰(zhàn)，一起去迎接這槍林彈雨的考驗，最終，也一起去創(chuàng)造驕人的戰(zhàn)績，再次用我們的實際行動去見證那句誓言：今日我以_中學(xué)為榮，明日_中學(xué)以我為榮。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、家長、同學(xué)們，讓我們不要辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛，不要辜負(fù)家長的厚望，不要辜負(fù)青春的時光，讓我們一起奮進吧！人生能有幾回搏??！
謝謝大家！
高考青春勵志演講稿三
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
風(fēng)再冷，不會永遠不息；霧再濃，不會經(jīng)久不散；風(fēng)息霧散，仍是陽光明媚。如今我們年少的青春，只有希望，向著遠方的未來，我們愿張開雙臂，迎接新的未來。相信自己，明天是美麗的。
學(xué)習(xí)，是一個艱苦求知的過程。它像是一座陡峭，充滿挑戰(zhàn)的高山。當(dāng)你決定攀登這座高山時，抬頭仰望，它仿佛是那么的雄偉。那么的不可逾越，心里不免產(chǎn)生一絲恐懼，但更多的是興奮與好奇，不禁讓我們躍躍欲試。
前進的路上，不可能是一帆風(fēng)順的，一定要歷盡艱苦，才能一步一步邁向自己的目標(biāo)，到那時，回頭看看那些被自己克服了的陡坡，心中自會油然而生一種自豪，一份喜悅，可能當(dāng)你抬頭看那遙遠的，未曾嘗試過的路程時，可能腦中又會閃過一縷憂愁······然而，這正是考驗?zāi)愕臅r刻，你只有重新振奮精神，繼續(xù)向著目標(biāo)前進，才有可能成功。
當(dāng)你經(jīng)過無數(shù)次跌倒，又爬起后，你的意志就會變得愈加堅強。
永遠不能放棄的念頭，想想吧，當(dāng)你站在山之巔上，那是一份何等的榮耀，一瞬間，所有的人的目光都投向你，沐浴在春天里，沐浴在陽光下，以往的艱辛都得到了回報，這所有的一切都屬于你。
因為你是不畏艱難險阻，克服種種困難挫折登上山頂?shù)膭倮摺?/p>
向著美好的未來沖刺把，成功永遠屬于不懈努力的人！
我的演講完畢，謝謝大家！
高考青春勵志演講稿四
敬愛的老師，親愛的同學(xué)們：
大家好！
今天很榮幸能夠站在這兒。此刻我的心情很復(fù)雜，沒有那種熱血澎湃的感覺，因為我已冷靜面對人生的未來。在不經(jīng)意中，我出乎意料地成為了一名補習(xí)生，又重新為自己的大學(xué)夢奮斗。這種機會的得來，我倍感珍惜，再一次去迎接人生的挑戰(zhàn)。
憶往昔，酸甜苦辣難以言表；展未來，百尺竿頭，拼搏進取。
作為一名即將面臨高考的學(xué)生，我清楚地知道，努力奮斗才是我應(yīng)該做的。現(xiàn)在的我，不再為考好而得意，不再為失敗而傷神，不再患得患失。有的只是一顆平靜的心，去從容面對高考充滿自信的心。
雖然是復(fù)讀，但我覺得我們并沒有失敗，復(fù)讀是因為我們有更高的追求。都說高三苦，經(jīng)歷過一次卻還敢再來，所以我們都是不怕苦的人。
雖然，我們暫時還沒有翱翔在我們向往的藍天里，但是，溫江中學(xué)這個平臺會讓我們跳得更高，飛得更遠。不畏懼，不膽怯，一切困難在我們眼里都不算什么。努力了，就無悔了。
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚?？嘈娜耍觳回?fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”只要我們努力，沒有什么不可能。一個高考又怎能把我們嚇倒。只要有夢，只要拼搏，就會成功。
不要因為前方一路風(fēng)雨，就徘徊畏縮不前；不要因為曾經(jīng)跌倒，就不再愿站起來，而忘記趕路。即使遇到天大的困難，都要勇敢往前走。努力仰起頭，也許早已有點累，但只要堅持下去，我們就能成功。為了自己的夢想，吃這點苦又算得了什么。
我們都要埋頭奮斗，時而仰望天空，那里，有我們的憧憬與夢想，目標(biāo)仿佛很遙遠，可是，我們相信，總有一天會到達理想的殿堂。我們?yōu)榱藟粝肱退伎?，并積極行動，再寒冷的天，也無法阻擋梅花的開放。人生要面臨眾多的困難，我們會一一解決，再大的困難，我們也毫不退縮和頹廢，我們要創(chuàng)造屬于自己的奇跡。
第5篇：高三復(fù)讀班范文
偏偏小巧玲瓏的滿小飛不嫌棄我這走到哪兒都鶴立雞群的呆頭鵝,很溫柔地過來挽住我,“含情脈脈”地說:安安,有你在,我就不怕有人欺負(fù)啦,起碼從背影上,你就能幫我鎮(zhèn)住敵人噢!
這以后我便和淑女滿小飛,“成雙入對”地頻頻在公開場合拋頭露面了。她一米五八的可愛個頭,和我倒正好是“黃金比例”。也幸虧她的小男友還在高三復(fù)讀,否則,忠貞不貳地陪我逃課上網(wǎng)、逛街跳舞看電影的,便唯有身后同樣孤單的親姐妹――影子了。
滿小飛實在是個單純溫柔又淑女味十足的pretty girl。不僅身段婀娜多姿,走起路來也裊裊婷婷,像韻味十足的小夜曲,不輕不重,不疾不徐,是恰到好處的一種美。所以有時候便極羨慕那位還未謀面的小男友,想他哪輩子修來的好福氣,贏得這樣溫婉可人的美眉的芳心。當(dāng)然更多的時候,出于私心,也會咬牙切齒地恨他,詛咒他千萬別考上我們學(xué)校,否則我豈不成了可憐兮兮的孤家寡人,不能吃飯上課跑步甚至睡覺都和滿小飛粘在一塊兒了?
不過想歸想,還是會為滿小飛努力經(jīng)營的愛情出謀劃策。譬如幫她纏花花綠綠的毛線;陪她滿大街地買心儀的十字繡;她寫情書寫得廢寢忘食,我便孤魂野鬼似的一個人出去流浪,經(jīng)過蘇果小超市,決不會忘了捎一個“康師傅大碗面”,回宿舍泡了,無需言語,那攝魄的香味,自會把那只大叫“心絕對控制胃,愛情也絕對控制生命”的饞貓引了來。而今想起那段就著咸菜啃干饅頭也津津有味的歲月,總是會感慨萬分,想再素樸清新淡雅干凈的畫,一經(jīng)了時間,怎么都會變得黯淡無光,又沾染了世俗的塵埃。就像我明明記得滿小飛的眼珠寶石一樣黑得發(fā)亮,而眼白則如雨后的晴空,一塵不染,怎么現(xiàn)在想來,里面卻全是玩世和嘲諷?
大二那年,我便沒有如此好的福氣與滿小飛長相廝守在一塊兒了。不過有一半的時間她還是會從已勝利實現(xiàn)“”的男友懷抱里掙脫出來,陪陪我這個煢煢孑立、形影相吊的單身漢。況且,她的野心勃勃的小男友,那時正殺氣騰騰地向校學(xué)生會進攻,忙得很,很自然地便把滿小飛又托付給我了。
對于男友的公務(wù)繁忙,好脾氣的滿小飛并不怎么介意,她只是微笑著輕輕一側(cè)身,任他海闊天空、龍騰虎躍去了。我見了便拿了諸如因看管不嚴(yán)而讓愛情飛走的例子教導(dǎo)滿小飛,我說,小飛你可要把男友牢牢地攥在手心里啊,否則有一天丟了怨不得別人噢。滿小飛一向是謙虛和善得很,唯獨在這一件事上,自信又驕傲得厲害,誰勸都只是一句話:放心吧,是我的跑也跑不掉。下一句“不是我的奪也奪不回”,滿小飛則很堅決地從她的愛情字典里刪去了。一直到后來愛情真的是奪也奪不回了,執(zhí)拗的滿小飛都不肯說出半個字來。
不知命運是不是故意懲罰滿小飛的倔犟,讓她低頭承認(rèn):有一種愛,一旦失去了,便絕不拖泥帶水,藕斷絲連,甚至干凈徹底得連往昔的溫情和甜蜜都不給你留一絲一毫。剛讀大三的某一天,滿小飛突然地消失了。校園的角角落落都找遍了,也不見她的蹤影。我著急萬分,找到她男友的教室里去。那張熟悉的面孔卻是冷若冰霜,還沒有開口,旁邊依偎著的同樣冷漠無情、高傲十足的女孩子卻做了全權(quán):滿小飛已經(jīng)與我們沒有任何的聯(lián)系了,麻煩你以后不要在我們面前再提起她的名字。一副公事公辦的語氣,且沒有絲毫商量的余地。
等到終于在一次小型的考試后抓住滿小飛時,已是七八天之后的事了?？墒歉杏X卻像是過了七八年,滿小飛的眼睛里有一種近乎陌生又冷酷的成熟和不羈,就連說話的語氣,也是一副滿不在乎又無所謂的腔調(diào)。我攔住滿小飛直截了當(dāng)?shù)貑査l(fā)生了什么事,一向不喜直白的滿小飛也不拐彎抹角,大大方方地就說:失戀了,心情不爽,在外面租房子住,安小姐找我有何貴干?我張了張嘴,卻是一句話也沒說,扭頭便氣呼呼地走掉了。
本以為滿小飛后悔了會來找我道歉,像以前她和男友吵了架,淚流滿面地上我這兒尋求慰藉一樣。可惜,滿小飛像是把我這個朋友忘得一干二凈了。好幾次我在半路截住滿小飛,想和她唇槍舌劍一番,她都被一些形形的男女給擄了去。滿小飛也不作解釋,嬉皮笑臉地和我道聲“拜拜”,便跟著她的狐朋狗友們喝酒聊天上網(wǎng)去了。
滿小飛真是滿世界飛得尋不著人影了。遲到、曠課、夜不歸宿已是家常便飯,后來干脆連考試也不來,花錢找人替考了。上課的時候,老師提問,喊到滿小飛的名字,常常是無人應(yīng)答,偶爾應(yīng)了,很多人也不吃驚,不用回頭,知道是鄰班的人來替她上課了。很長一陣子,我的心都空得要命,像我下鋪滿小飛的床,只剩了空空蕩蕩的木板一樣,茫然空洞的眼睛,看久了讓人心痛。有時候滿小飛也會回宿舍來住一晚,常常是理直氣壯地和我擠一張床。已經(jīng)很晚了還咿哩哇啦地說個無休無止,有舍友輕輕地咳嗽,示意她閉嘴,她卻是不理不睬地繼續(xù)對著昏頭昏腦的我,大講她的肝膽相照的哥們兒姐妹兒,還有那些新鮮又刺激的如煙“網(wǎng)事”,和所謂的浪漫愛情,直到我轉(zhuǎn)過身來,在黑夜里瞪著滿小飛得意洋洋的雙眸,一字一頓地說:滿小飛,幸福,是你的跑也跑不掉,所以,麻煩你不必夸夸其談地炫耀了。
此后的滿小飛果真不再朝我夸夸其談,彼此見了面,客客氣氣地打個招呼,就擦肩而過了。有時候滿小飛挽了經(jīng)常換來換去的男友逛街,碰見我,竟會別過臉去,視若無睹地走開了。
突然地有一種莫名其妙的孤寂和落寞,深深地浸入我的骨髓,像我生命中的航船,正意氣風(fēng)發(fā)地行駛著,突然被拔掉了風(fēng)帆,那種無路可尋的迷惘、驚慌和刻骨銘心般的疼痛,是任何的言語,都無法描述的。
