高中化學(xué)競賽精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的高中化學(xué)競賽主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：高中化學(xué)競賽范文

【關(guān)鍵詞】化學(xué)競賽；課程改革；有效策略

The effective strategy of high school chemistry contest counseling work

Weng Zhilong and Ding Chengyun

【Abstract】High school chemistry contest is sponsored by the Chinese chemical society， a national academic events， but also students' intelligence， quality of a subject contest. With the overall development of new curriculum reform， the concept of quality education continue to win support among the people， as one of the important part of the high school chemistry contest activities， more and more types of schools at all levels of attention. How to improve the efficiency of guidance， our strategy is to： （a） the manager is responsible for system management mode （two） various contests counselling form （three） phasing coaching designedly， tamp foundation （four） students cultivate the students' learning interest （five） students good quality of thinking and ideological and moral （six） intensive training， adjust state of students （seven） and cultivate students' self-study ability good.

【Key words】Chemistry contest； curriculum reform； effective strategy

正文：隨著新課程改革的不斷深化，化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作已成為眾多重點中學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的一條重要途徑，也是眾多化學(xué)愛好者積極參與的一項課外活動。近十余年來， 我校先后有4人進(jìn)入全國化學(xué)冬令營決賽，并獲金牌和銀牌，分別被北大、清華等名校當(dāng)場錄??；46人獲得全國高中化學(xué)競賽（省級賽區(qū)）一等獎；有300余人次獲省化學(xué)競賽一、二等獎。我校主要通過以下策略來有效做好化學(xué)競賽輔導(dǎo)工作。

（一） 主教練負(fù)責(zé)制管理模式

我校領(lǐng)導(dǎo)對學(xué)科競賽非常重視，每個學(xué)科有一個主教練，一般是擔(dān)任理科實驗班的教師，專門負(fù)責(zé)該學(xué)科競賽的組織和協(xié)調(diào)工作。由于我校實行的是年級目標(biāo)管理制，由各年級的任課教師組織競賽培訓(xùn)。各年級擔(dān)任競賽培訓(xùn)的老師聘為教練，每個年級都有一個或兩個教練，負(fù)責(zé)本年級的化學(xué)競賽培訓(xùn)。

（二） 多樣的競賽輔導(dǎo)形式

競賽輔導(dǎo)，形式多樣。從授課方式看，有集中輔導(dǎo)和個別指導(dǎo)。每周固定二個時間段（約6h）為課堂教學(xué)時間，對所有參賽選手集中授課，其余時間根據(jù)不同學(xué)生的情況給予個別指導(dǎo)。從人力資源的安排看，有專人負(fù)責(zé)、集體輔導(dǎo)相結(jié)合。專人負(fù)責(zé)是指一個年級的競賽任務(wù)，由主教練一個人負(fù)責(zé)，不管是有機化學(xué)，還是無機化學(xué)；不管是理論知識，還是實驗操作，都是由主教練一人輔導(dǎo)。這種形式的輔導(dǎo)更多是給學(xué)生提供一個綱要，要深入下去，得靠學(xué)生自己去探索，這樣放手有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。集體輔導(dǎo)是指一個年級的競賽任務(wù)，由幾個教練共同負(fù)責(zé)，每個教練負(fù)責(zé)一個專題，借集體的智慧力量，共同打造競賽苗子。

（三） 分階段有計劃地安排輔導(dǎo)內(nèi)容，夯實學(xué)生基礎(chǔ)

化學(xué)競賽的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)化學(xué)競賽必須遵循的規(guī)律及特點來安排?；瘜W(xué)輔導(dǎo)要有計劃性、目的性、階段性，在不同階段有不同的目的。從總體上看，高中競賽分高一階段和高二階段。對于高一階段應(yīng)完成對高中教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到高考水平；高二階段，應(yīng)是對教材內(nèi)容的深化和補充，結(jié)合競賽大綱，補講與中學(xué)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的有關(guān)聯(lián)的高層次的知識，以補充拓展學(xué)生的知識面。化學(xué)競賽有別于數(shù)學(xué)、物理競賽，化學(xué)競賽內(nèi)容大學(xué)的知識成分含量較高，僅有高中知識是不夠的。主教練要注意把握好一個度，不能系統(tǒng)講解大學(xué)的全部內(nèi)容，否則學(xué)生只能囫圇吞棗，欲速不達(dá)，得不償失，這樣會加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)中?！陡傎惔缶V》規(guī)定：“競賽的知識應(yīng)是中學(xué)教材的自然生長點”，這就要求輔導(dǎo)教師在備課時要深入研究大綱、教材，要有敏銳的洞察力，找準(zhǔn)中學(xué)教材知識內(nèi)容的自然生長點和落腳處。

我們的策略是：在講授中學(xué)某一專題時，適當(dāng)?shù)貪B透大學(xué)知識。例如，在講授鹵族元素一章時，滲透鹵素的含氧酸及其鹽，鹵素互化物等有關(guān)知識；講授氧化還原反應(yīng)時，滲透電極電勢，化學(xué)電源等知識；講授摩爾反應(yīng)熱一章時，滲透和拓展熱力學(xué)定律、蓋斯定律等相關(guān)知識，開闊他們的視野，使他們能站在較高的起點俯視中學(xué)化學(xué)知識。

例如：在高一階段，輔導(dǎo)內(nèi)容的安排要形式多樣。一是按教材順序安排，競賽輔導(dǎo)作為課堂教學(xué)的補充。二是打破教材順序，分知識塊教學(xué)。高一階段重點抓好基本概念和基本理論、基礎(chǔ)有機化學(xué)。其中基本概念和基本理論部分包括物質(zhì)的量及反應(yīng)熱、原子結(jié)構(gòu)及元素周期律、分子結(jié)構(gòu)與化學(xué)鍵、晶體結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡、強弱電解質(zhì)溶液、電化學(xué)初步、氧化還原反應(yīng)與電極電勢、配合物的概念及同分異構(gòu)等；基礎(chǔ)有機化學(xué)包括高中有機化學(xué)內(nèi)容和大學(xué)有機化學(xué)與中學(xué)相關(guān)的那部分內(nèi)容。從這幾年的競賽試題來看，理論和有機題的比例較大。如果學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)扎實，則思維就較活躍，分析問題、解決問題的能力就比較強。這兩部分知識掌握了，學(xué)生就具備參加初賽的功底。從我們輔導(dǎo)的這幾屆學(xué)生來看，學(xué)生的初賽也有在新高二時就獲一等獎和多個獲二、三等獎的，這給參加輔導(dǎo)的學(xué)生以極大的鼓舞，他們充滿了成就感，從而對化學(xué)競賽更感興趣，對自己更充滿信心。

進(jìn)入高二，首先安排的是元素化合物部分，然后是化學(xué)實驗方面的內(nèi)容，包括有效數(shù)字的正確使用，實驗基本操作技能、實驗設(shè)計等。有了高一堅實的理論基礎(chǔ)，這部分學(xué)生學(xué)起來就比較容易了。所有這些，一般計劃在高二上學(xué)期就可以完成，高二下學(xué)期，主要就是針對初賽大綱作全面的復(fù)習(xí)，重點講解學(xué)生薄弱的、難以掌握的章節(jié)。在這個階段，精選、精講、精練賽題，著重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力。同時預(yù)測當(dāng)年的競賽內(nèi)容，可能會考哪些知識點，怎樣考，并針對性地進(jìn)行考前練兵。因此，競賽教練在備賽過程中，像高三教師備高考那樣，不僅要研究初賽大綱，更要研究近幾年的賽題，在備賽過程中始終把培養(yǎng)學(xué)生的能力放在首位。

（四） 培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生認(rèn)識某種事物，探索知識或愛好某種活動的傾向，能推動人們?nèi)で笾R、鉆研問題，開拓眼界的一種原動力。雖然我省規(guī)定：進(jìn)入全國冬令營和省一等獎仍具有保送上大學(xué)資格，但如果學(xué)生是抱著強烈的名利觀念，接受競賽輔導(dǎo)便會成為一種沉重的負(fù)擔(dān)，即使堅持下來了，也難出好成績。我們經(jīng)過一定的探索和實踐認(rèn)為，利用化學(xué)科的特點（思考性、直觀性、實驗性）去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)定的興趣；重視興趣廣闊性的培養(yǎng)與興趣持久性的協(xié)調(diào)；提高興趣的境界，誘發(fā)學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)其鉆研創(chuàng)新的精神是很有必要的。于是，我們結(jié)合培訓(xùn)輔導(dǎo)內(nèi)容，貫穿化學(xué)史，講杰出化學(xué)家的重大貢獻(xiàn)；聯(lián)系化學(xué)現(xiàn)實，展望化學(xué)前景，講新材料、新能源、新發(fā)現(xiàn)；提供實驗條件，創(chuàng)造動手機會，探索實驗成因，開放實驗室；開化學(xué)專題講座，辦化學(xué)晚會，寫化學(xué)小論文等。

例：磷酸是生產(chǎn)肥料的重要原料。此外，磷酸及其鹽還大量用于金屬處理、食品、洗滌劑及牙膏工業(yè)。少量磷酸被用來作為軟飲料如可樂和啤酒調(diào)味劑?？蓸返拿芏葹?.00gmL-1含磷酸0.05%（質(zhì)量）。

1、在250C下磷酸的三級電離常數(shù)如下：pk1a=2.12；pk2a=7.21；pk3a=12.32.計算可樂的PH（忽略磷酸的二級和三級電離）。假定可樂的酸性只由磷酸產(chǎn)生。

2、和可樂一同風(fēng)靡中國飲料市場的還有雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料，與可樂配料表有個明顯不同是雪碧、芬達(dá)等碳酸飲料均加有苯甲酸鈉，而可樂沒有。苯甲酸鈉在這里的作用是什么？為什么可樂里不用添加（由上題數(shù)據(jù)）？

3、人體血液中含有一定濃度的鈣，且血鈣濃度和骨鈣之間存在著動態(tài)平衡，請用勒沙特列原理解釋為什么小孩、年輕人不宜喝可樂！

（五） 培養(yǎng)學(xué)生具備良好的思維品質(zhì)和思想品德

化學(xué)競賽是智能的競賽，不僅僅是知識的競賽。高層次的化學(xué)競賽題多數(shù)是由最新科研成果改編而成，要解答這類試題必須具有思維的靈活性、創(chuàng)造性，知識的綜合性，解題的技巧性。在化學(xué)競賽輔導(dǎo)中，我們對歷屆全國競賽試題，冬令營試題和外省選拔的競賽題進(jìn)行精心的分類、研究。我們還經(jīng)常閱讀有關(guān)的大學(xué)教材，關(guān)注化學(xué)課外書籍及報刊雜志的最新化學(xué)研究課題，拓寬知識面。在此基礎(chǔ)上，我們精心編擬了一些帶有發(fā)散思維、抽象的邏輯思維等創(chuàng)造性思維能力的習(xí)題，特別注意培養(yǎng)學(xué)生的信息加工能力，同時進(jìn)行解題方法與技巧的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。另外，我們還加強和省內(nèi)外的兄弟學(xué)校的聯(lián)系，相互交流資料和經(jīng)驗。

競賽苗子都是尖子生，他們先天素質(zhì)好，思維活躍，成績優(yōu)秀，家長和老師對他們又特別寵愛，因此有些尖子生易產(chǎn)生驕傲自滿的情緒。他們在根底上是脆弱的，要多加耐心教育。對于那些在某次競賽中成績不理想的學(xué)生，要及時做好思想工作，多加鼓勵。我們致力于培養(yǎng)學(xué)識淵博、有吃苦耐勞精神、謙虛向上、熱愛祖國科技事業(yè)的有志青年，而不是培養(yǎng)單純競賽型學(xué)生。無論什么時候，都嚴(yán)格要求學(xué)生，教育學(xué)生正確看待競賽名次。奪標(biāo)是競賽的一個目的，但更重要的是發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)人才，這是基層前期指導(dǎo)中不可忽視的一項工作。

（六） 集中強化訓(xùn)練，調(diào)整學(xué)生的狀態(tài)

賽前一個月左右，對學(xué)生進(jìn)行強化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生解題的技能技巧。利用一些典型試題對學(xué)生進(jìn)行解題方法和解題技巧的指導(dǎo)，同時又教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，既給學(xué)生釋疑解惑還要密切關(guān)注競賽的最新動態(tài)，收集有關(guān)信息及時向?qū)W生通報。這樣訓(xùn)練一段時間后，不僅能幫助學(xué)生靈活應(yīng)用知識，而且還大大提高學(xué)生的解題能力，從而縮短解題時間，讓學(xué)生學(xué)有所獲。在此階段，選題是關(guān)鍵。要精選，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，重在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、搜集和提煉新信息的能力、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力以及調(diào)整好學(xué)生的心態(tài)。

（七） 培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)能力

第2篇：高中化學(xué)競賽范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；動態(tài)生成教學(xué)；對策

化學(xué)是高中教學(xué)中的重要學(xué)科，隨著新課改的深入，傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前新課改的需要，高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)對構(gòu)建新的化學(xué)教學(xué)形式、加強學(xué)生學(xué)習(xí)欲望、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力以及提升了高中化學(xué)教學(xué)的效果等有著積極的意義，但由于當(dāng)前部分高中化學(xué)教師對于高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的理解程度不夠，致使高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的應(yīng)用還存在一些問題。

1高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中存在的問題

1．1對教學(xué)過程的認(rèn)識不足：在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師是教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動的接收知識，這不符合以學(xué)生為本的教學(xué)理念，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，制約了學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師往往過于注重自己的權(quán)威，想當(dāng)然的只是注重教學(xué)資料對教學(xué)的作用，從而忽視了課堂上一些生成資源。當(dāng)前許多的化學(xué)教師對于課堂上學(xué)生提出的質(zhì)疑采取課下延伸的方式進(jìn)行講解，這種方式是不正確的，教師只有在課堂上及時滿足學(xué)生的需要才能夠讓學(xué)生有著更多的收獲，如不及時解決，教師往往不能夠發(fā)揮出動態(tài)生成型資源的功效，致使學(xué)生不能及時的獲得對知識的理解和掌握，長此以往，學(xué)生就會失去對一些問題的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，致使學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響到整個高中化學(xué)的教學(xué)效果。

1．2動態(tài)生成流于形式：在教育體制改革的過程中，豐富教學(xué)形式是改革的重要內(nèi)容之一，但當(dāng)前仍有許多化學(xué)教師在形式的改革方面認(rèn)識不到位，致使動態(tài)生成教學(xué)流于形式，失去了具體的教學(xué)作用。許多教師在課堂上過于注重活躍課堂的氣氛，卻忽略了動態(tài)生成教學(xué)的目的，在化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)用動態(tài)生成教學(xué)能夠活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主觀能動性有著重要的作用，但有的教師過于注重動態(tài)生成的形式，把動態(tài)生成教學(xué)當(dāng)成是一種教學(xué)任務(wù)來完成，而忽略了其具體的教學(xué)效果，例如有的學(xué)校將多媒體教學(xué)作為一種明文規(guī)定，這就使得教師對多媒體形成了一種依賴，每逢化學(xué)課必使用多媒體，這種做法是不科學(xué)的、不合理的，只是將高中化學(xué)動態(tài)教學(xué)進(jìn)行簡單的流程式操作，過于流于形式，致使達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果［1］。

1．3教學(xué)問題設(shè)計不合理：提問是高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，課堂上教師精心設(shè)計的提問能夠引發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的化學(xué)知識來解決教師提出的問題，但當(dāng)前許多高總化學(xué)教師所設(shè)計的問題存在不合理的現(xiàn)象，這有可能會導(dǎo)致學(xué)生根本不知道問題中所包含的化學(xué)知識在什么地方，甚至?xí)龑?dǎo)錯誤的方向，這主要表現(xiàn)在兩個方面：①提出的問題數(shù)量過多：許多高中教師在課堂上提出的問題數(shù)量過多，而主要講解知識的時間過少，這種設(shè)計問題的方式是不合理的；②設(shè)計問題難度過深：有的高中化學(xué)教師對自己學(xué)生的能力不了解，以至于提出的化學(xué)問題晦澀難懂，甚至超出了高中化學(xué)知識的范圍，一旦教師不能夠及時的進(jìn)行引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生難以理解問題，對學(xué)生的自信心形成打擊。

2解決對策

2．1更新教學(xué)觀念：①課程資源觀念：教師應(yīng)當(dāng)對課程資源深度和廣度有一個正確的認(rèn)識，在高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的教學(xué)方式以及教學(xué)智慧與教材、教參等有機的結(jié)合在一起，這樣才能有效的實現(xiàn)課程上的生成，從而使整個課堂充滿活力，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計個性化教學(xué)課程；②教學(xué)過程觀念：“老師教，學(xué)生學(xué)”是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，這種觀念不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，新課程標(biāo)準(zhǔn)注重的是師生之間的互動過程，強調(diào)的是以學(xué)生為主體的動態(tài)生成教學(xué)，因此在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生自身的想法，加強與學(xué)生的交流，要以學(xué)生為主體，加強師生間、生生間的互動，這種化學(xué)教學(xué)方式才是與高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)理念相契合的，例如在教學(xué)的過程中增加一些有趣的游戲輔助教學(xué)等；③教學(xué)價值觀：教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)當(dāng)代優(yōu)秀的化學(xué)人才為主要目標(biāo)，而不應(yīng)該只是注重應(yīng)試教育的結(jié)果，在高中動態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將具體的教學(xué)價值定位于讓學(xué)生學(xué)會知識、學(xué)會用知識，鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新、發(fā)展個性，使其創(chuàng)新能力盡情發(fā)揮，例如組織化學(xué)知識應(yīng)用競賽、化學(xué)現(xiàn)象新發(fā)現(xiàn)競賽等。

2．2教學(xué)中的彈性設(shè)計：在高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)資源的生成，要將生成把握在一定范圍內(nèi)，要在一定范圍內(nèi)實現(xiàn)彈性設(shè)計，實現(xiàn)高中化學(xué)課程能夠隨著課堂的變化進(jìn)行一定的調(diào)整，不斷總結(jié)高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的經(jīng)驗，實現(xiàn)彈性設(shè)計。例如：在進(jìn)行同分異構(gòu)現(xiàn)象知識點講解的過程中，教師可以設(shè)置正丁烷和異丁烷的對比學(xué)習(xí)，通過二者之間的對比讓學(xué)生充分了解同分異構(gòu)的規(guī)律和特征。結(jié)論：綜上所述，高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，有利于學(xué)生掌握化學(xué)知識，對提升高中化學(xué)的教學(xué)效果有著重要的作用，針對當(dāng)前高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)中存在的問題，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極反思，采取有效措施深化高中化學(xué)動態(tài)生成教學(xué)的課堂應(yīng)用。

作者:楊輝振 單位:貴港市高級中學(xué)

參考文獻(xiàn):

第3篇：高中化學(xué)競賽范文

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：TP14 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）30-0228-01

引言

高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)需要初中化學(xué)的基礎(chǔ)知識和理性思維，升入高中后發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)與初中化學(xué)之間有著一定聯(lián)系，但存在著巨大的差異，知識點不再是簡單的概念，需要思考原理才能真正掌握，知識結(jié)構(gòu)體系涉及的點和面越來越寬、越來越細(xì)，很容易對高中化學(xué)造成抵觸心理。所以，學(xué)習(xí)化學(xué)還需要另一個支撐――學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)學(xué)習(xí)的特點

學(xué)習(xí)初中化學(xué)時，主要掌握的化學(xué)知識點是基礎(chǔ)性的，簡單易懂，難點比較少；學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，很多知識點是原理性的，需要多個簡單知識點組成，由于沒有直觀的具體的印象，很多知識點即便是記住了，也存在很多誤區(qū)、不易理解。在高中各個學(xué)科知識點中，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)是典型的理科學(xué)科，特點是知識點豐富、細(xì)化，需要理性思維、靈活運用。

作為一個高中生，我在學(xué)習(xí)高中化學(xué)的時候發(fā)現(xiàn)，高中化學(xué)課本內(nèi)講授的知識點自學(xué)有一定難度，很多知識點雖然初中涉及到了，但是高中化學(xué)知識點更重視探究原理、細(xì)化環(huán)節(jié)，由于很多基礎(chǔ)知識在初中已經(jīng)講過，考慮到課時安排，教師不會再重復(fù)，這就需要我們自己主動學(xué)習(xí)、提前預(yù)習(xí)功課、課后及時復(fù)習(xí)，將自己學(xué)過的知識點與待學(xué)的知識點聯(lián)系在一起；另外，在學(xué)習(xí)高中化學(xué)時，意識到高中化學(xué)不是簡單的概念，死記硬背不再適應(yīng)這種學(xué)習(xí)環(huán)境，更多的是要進(jìn)行理解、探究。

當(dāng)學(xué)習(xí)難度增加時，很多同學(xué)就感到學(xué)習(xí)吃力，這時候?qū)W習(xí)興趣就成了救命稻草，學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，即便是在錯誤頻發(fā)的狀況下，也愿意主動改錯、探索錯因，心理負(fù)擔(dān)減輕。

總的來說，高中化學(xué)學(xué)習(xí)不再是簡單的概念學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中除了需要學(xué)生主動思考，還要求學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下建立一定的思維模式和理論框架。

二、學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的培養(yǎng)

1、明確的學(xué)習(xí)目的才是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)

考上理想的大學(xué)找份好工作并不是學(xué)習(xí)的目的，只是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的良好效果。作為高中生我們應(yīng)該理解學(xué)習(xí)的真正目的是掌握知識、豐富個人涵養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)使自己向理想中的“自己”靠攏，最大限度地實現(xiàn)自己的人生價值。只要有了明確的學(xué)習(xí)目的，才能在化學(xué)的學(xué)習(xí)中找到興趣。

2、利用好奇心，產(chǎn)生求知欲

好奇心是激勵人類社會不斷創(chuàng)新發(fā)展的重要因素，求知欲是如今很多同學(xué)都缺少的寶貴精神。缺少了好奇心和求知欲的學(xué)習(xí)就是“被學(xué)習(xí)”、應(yīng)試學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式就不會有好的結(jié)果。好奇心就是引導(dǎo)我們產(chǎn)生求知欲的重要工具，在好奇心的作用下進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，主動參與學(xué)習(xí)的全過程，利用求知欲產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。比如，作為女生喜歡照鏡子，我從小就對鏡子產(chǎn)生了濃厚的好奇心，在學(xué)習(xí)了有機化學(xué)的“銀鏡反應(yīng)”后，我終于知道鏡子是怎么制造的了，因而對“銀鏡反應(yīng)”這個知識點記得很牢固。當(dāng)然，出于成本的考慮，近年來又出現(xiàn)了“鋁鏡”，它是在玻璃上用蒸騰的方法鍍上一層極薄的鋁而做成的！

3、把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，讓我們成為課堂主體

我們接觸過的課堂學(xué)習(xí)方式中，主要是老師在課堂上進(jìn)行授課，我們跟隨老師的思路積極思考、做筆記，這種學(xué)習(xí)方式雖然是我們一直接觸的，但是對于我們來說，由于同學(xué)之間的差異很大，很多同學(xué)能夠快速接收老師的信息，能跟上課堂進(jìn)度，但是也有同學(xué)理解力與老師有偏差，跟不上老師的節(jié)奏，然后造成脫節(jié)、走神、落課的情況。老師可以考慮讓我們自己主動學(xué)習(xí)，給我們獨立思考的機會。比如，利用課堂小組、競賽的形式，同學(xué)之間通過小組學(xué)習(xí)主動掌握知識，用自己的思維方式學(xué)習(xí)知識，讓我們成為課堂的主體。

4、在教的引導(dǎo)下進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的重要性，雖然老師反復(fù)強調(diào)，但是我們并不知道預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)該如何下手，很多同學(xué)沒有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因而對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有系統(tǒng)性的認(rèn)知。高中化學(xué)知識學(xué)習(xí)比較困難，即便是預(yù)習(xí)，只看書本反而沒有學(xué)習(xí)頭緒，如果老師能夠根據(jù)本節(jié)課的知識點特點，提出問題引導(dǎo)我們預(yù)習(xí)，這樣的預(yù)習(xí)結(jié)果事半功倍。對于復(fù)習(xí)，同學(xué)們主要就是完成課堂作業(yè)，其余的復(fù)習(xí)內(nèi)容很少，希望老師能夠多給我們一些啟發(fā)，讓我們把高中化學(xué)知識和生活聯(lián)系在一起，在生活中認(rèn)識化學(xué)的同時加強學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)時經(jīng)常瀏覽以前建立的錯題本，在使用化學(xué)知識時減少出錯率，對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也有幫助。

5、充分發(fā)揮化學(xué)實驗的積極作用

化學(xué)實驗是高中課程中主要的實踐操作課程，考察同學(xué)們的手眼結(jié)合能力、實踐操作能力和反應(yīng)能力?；瘜W(xué)實驗課應(yīng)該得到重視和珍惜，因為在很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校里，和我們同齡的孩子也許還沒有機會接觸化學(xué)實驗，不能直觀的感受化學(xué)的神奇；通過化學(xué)實驗課，我們能夠了解和掌握化學(xué)原理、加深學(xué)習(xí)印象，提高我們分析問題和解決問題的能力；通過化學(xué)實驗課，我們認(rèn)識到高中化學(xué)實驗規(guī)范操作的重要性，用嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的態(tài)度對待化學(xué)實驗，既要膽大又要心細(xì)，在化學(xué)實驗中既能激發(fā)又能培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。比如，在實驗室制取CO2，可以用有趣的多種途徑實現(xiàn)，但最優(yōu)途徑只有一種。又如，50ml水和50ml乙醇混合后不是100ml，而是小于100ml。

6、將生活現(xiàn)實與高中化學(xué)聯(lián)系在一起，在生活中感受化學(xué)的神奇

在中學(xué)學(xué)習(xí)階段，我們學(xué)習(xí)化學(xué)知識限制于書本，對于化學(xué)的認(rèn)識也停留在書本，但是我們知道化學(xué)知識與生活有些密切的聯(lián)系。同學(xué)們要主動發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問題，利用好互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)校圖書館的書籍學(xué)習(xí)更多的化學(xué)知識。生活中要多問多看，處處留心皆學(xué)問。我在瀏覽某網(wǎng)站時，曾經(jīng)觀看了一個制造“泡沫”的化學(xué)小視頻，實驗者利用加熱制造了一些外觀并不好看，但快速產(chǎn)生的泡沫；在觀看某動畫時也發(fā)現(xiàn)了兩種清潔劑產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)后，會生成有毒氣體，危害生命安全的現(xiàn)象。8.12天津濱海新區(qū)爆炸事故說明，在沒弄清著火物品的情況下就倉促用水滅火，結(jié)果適得其反。因為有些物質(zhì)遇水會生成有毒物質(zhì)和易燃、易爆氣體。

7、積極參加化學(xué)知識競賽和其他課外知識活動

雖然學(xué)習(xí)了很多高中化學(xué)知識，但是由于我們的學(xué)習(xí)能力和生活范圍有限，因而需要一個能夠和其他同學(xué)一同切磋、學(xué)習(xí)的機會，我們希望學(xué)校和教育部門能夠給我們提供一個大的學(xué)習(xí)平臺，舉辦一些化學(xué)知識競賽和興趣交流活動，讓我們有機會認(rèn)識全國各地的化學(xué)愛好者。大家能夠匯集在一起，交流學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)層次、擴大學(xué)習(xí)范圍，利用自己的奇思妙想進(jìn)行化學(xué)知識實驗，能夠讓我們提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣并認(rèn)識到更廣闊的世界。

總結(jié)

學(xué)習(xí)興趣能夠幫助我們快樂學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，在老師的引導(dǎo)下正確學(xué)習(xí)。每一個學(xué)科都有著自己的奇妙世界，我們只有認(rèn)真學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，才能打開那扇奇妙的大門。高中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣主要依靠我們自己的意識，只有主動發(fā)掘、感受，利用各種途徑豐富化學(xué)知識，堅持學(xué)習(xí)，在恒心和興趣的感染下自然而然的就會愛上化學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉慧.新課程下高中生化學(xué)自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略探究[D].四川師范大學(xué)，2015.

[2] 許廣躍.高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的研究[D].喀什大學(xué)，2016.

[3] 陳華麗.移動技術(shù)支持下的高中化學(xué)實驗混合式教學(xué)模式的研究[D].延邊大學(xué)，2015.

第4篇：高中化學(xué)競賽范文

新的高考方案早已在我省實施多年，新方案中最引人關(guān)注的就是在原有的“3+文基/理基+X科”的基礎(chǔ)上，取消X科，其中新的理科綜合涵蓋了物理、化學(xué)、生物3科.化學(xué)作為“3”之外的科目，總是處于歷次高考改革的浪尖上，因此，需要認(rèn)真分析新的高考方案，深入探討應(yīng)對新高考的策略，重新調(diào)整高中化學(xué)的教學(xué).盡管我國在基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)方面積累了豐富的經(jīng)驗，取得了較大的進(jìn)步，但是在實際的高中化學(xué)教學(xué)過程中，很多問題仍然存在.本文主要研究我國基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，針對出現(xiàn)的問題提出相應(yīng)的解決策略，為我國高中化學(xué)在理科綜合考試背景下的進(jìn)一步發(fā)展提供借鑒.

一、突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸

高中化學(xué)主要分為兩塊，一是必修模塊，二是選修模塊.必修模塊主要包括高中化學(xué)的主要知識以及基礎(chǔ)知識，選修模塊則包括國家規(guī)定的可以選擇學(xué)習(xí)的化學(xué)知識，這兩部分組成了高中化學(xué)的主體.理科綜合考試大背景下，要想提高學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)水平，首先要對高中化學(xué)的主要知識以及基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí).要想突破高一化學(xué)教學(xué)的瓶頸，就要采取以下措施.第一，化學(xué)老師在教學(xué)過程中應(yīng)該準(zhǔn)確把握化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，對基礎(chǔ)知識的講解要做到滲析透徹.第二，學(xué)生應(yīng)該主動積極進(jìn)行探究式化學(xué)學(xué)習(xí)，畢竟化學(xué)學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的激情與興趣.

二、整合高中化學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容

高中化學(xué)大體包括兩個必修模塊以及六個選修模塊，高中化學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，不應(yīng)該局限于模塊限制，進(jìn)行模塊組織性教學(xué)，對必修與選修模塊進(jìn)行組合教學(xué).因此，化學(xué)老師應(yīng)該首先清晰高中化學(xué)各模塊之間的關(guān)系，認(rèn)清楚選修課與必修課之間的關(guān)系，在各模塊中進(jìn)行重點與難點解析.再次，老師還應(yīng)該整合高中化學(xué)各模塊之間的內(nèi)容.例如，化學(xué)老師可以在高一時完成對必修一，以及必修二的教學(xué)，高二上學(xué)期完成對選修四的的教學(xué)，在教學(xué)過程中將選修二和選修六的內(nèi)容滲透進(jìn)去.不管化學(xué)教學(xué)內(nèi)容做何種調(diào)整，都必須適應(yīng)化學(xué)教學(xué)的實際需求，都以提高學(xué)化學(xué)教學(xué)水平與質(zhì)量為目標(biāo).

三、研究新高考下訓(xùn)練題的設(shè)計

高中化學(xué)新課程進(jìn)行改革后，高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料也進(jìn)行了革新，但是盡管市面上的化學(xué)練習(xí)題多如牛毛，但是普遍存在著重要問題，那就是穿新鞋走老路，復(fù)習(xí)與練習(xí)資料仍然延續(xù)了課改前的老套路，最終會導(dǎo)致高中化學(xué)復(fù)習(xí)與練習(xí)資料更新不徹底.因此，作為高中化學(xué)老師，應(yīng)該深入研究高考新方向，尋找新高考化學(xué)試題同舊高考化學(xué)試題要求的不同，把握新高考化學(xué)考試要求，對各種化學(xué)考試試題進(jìn)行合理加工，制作出不同類型的化學(xué)試題進(jìn)行針對性練習(xí)，提高學(xué)生和老師教學(xué)和備考的有效性.

四、 重視學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

不同學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是不同的，化學(xué)老師在對學(xué)生進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).因此，老師在化學(xué)教學(xué)過程中可以進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生對化學(xué)知識的分析與解答能力.自主、合作、探究式學(xué)習(xí)可以這樣理解：自主指的是自主學(xué)習(xí)，主要是化學(xué)拓展和延伸學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)是合作、探究式學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；合作式化學(xué)學(xué)習(xí)主要指學(xué)生在同老師以及學(xué)生之間的相互幫助中進(jìn)行學(xué)習(xí)；探究式學(xué)習(xí)則是指對于化學(xué)進(jìn)行研究深入學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí)是自主、合作化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的.弄清了三者之間的的關(guān)系，老師應(yīng)該充分發(fā)揮三種不同學(xué)習(xí)方式之間的優(yōu)劣勢進(jìn)行高效教學(xué).

五、關(guān)注化學(xué)與社會、生活的聯(lián)系

在高中化學(xué)教學(xué)中，要注意把社會生活中的素材結(jié)合到教學(xué)中去，也要挖掘教材中與社會生活相聯(lián)系的素材，讓學(xué)生在具體社會生活情境中學(xué)化學(xué)和用化學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新精神.同時，開發(fā)化學(xué)校本課程或校本活動，針對學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)特點和需求進(jìn)行各種嘗試，在化學(xué)人文教育、化學(xué)與社會生活、化學(xué)史實、研究性學(xué)習(xí)、化學(xué)綜合實踐活動、實驗興趣小組、學(xué)生競賽輔導(dǎo)活動等方面進(jìn)行開發(fā)，讓學(xué)生個性得到張揚，興趣得到培養(yǎng)，特長得到發(fā)揮，全面提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng).

總之，在當(dāng)前理科綜合考試的新形勢下，作為理科之一的化學(xué)學(xué)科教學(xué)遇到了前所未有的挑戰(zhàn)，對化學(xué)教師自身素質(zhì)也提出了更高的要求.只要廣大高中化學(xué)教師都能夠緊扣教學(xué)大綱，潛心研究教材教法，抓好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也一定能夠得到更大的提高.

參考文獻(xiàn)：

[1]張海洋.基于理科綜合考試的高中化學(xué)教學(xué)的思考[J].化學(xué)教育，2010（2）.

[2]胡久華，王磊.教師對高中化學(xué)必修模塊元素化合物內(nèi)容及教學(xué)認(rèn)識的調(diào)查研究[J].化學(xué)教育，2010（2）.

第5篇：高中化學(xué)競賽范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；情境教學(xué)；高中化學(xué)教學(xué)；化學(xué)實驗

所謂的情境教學(xué)，指的是通過創(chuàng)設(shè)某種具體或虛擬的場景、情境或環(huán)境來促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的方法。在當(dāng)前學(xué)校教學(xué)中，情境教學(xué)法得到了推廣和大范圍的應(yīng)用，也取得了不錯的效果。在新時期高中化學(xué)的教學(xué)中，合理、適度地運用情境教學(xué)的模式及方法，能夠有效帶動教學(xué)的整體發(fā)展，提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平和應(yīng)用能力。

一、情境教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的作用

眾所周知，化學(xué)是高中理科的重要學(xué)科，也是教學(xué)工作的難點。因此，采用情境教學(xué)的方法是高中化學(xué)教學(xué)的可行性選擇。就很多學(xué)校的教學(xué)實踐來看，情境教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的作用十分明顯，也深受廣大師生的追捧。

首先，情境的創(chuàng)設(shè)與設(shè)置是調(diào)節(jié)化學(xué)課堂氣氛的重要手段，能夠激發(fā)高中生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。一般來說，高中化學(xué)教學(xué)中的情境教學(xué)模式，要結(jié)合化學(xué)課程與課堂教學(xué)的實踐合理使用，要區(qū)分時間段與使用對象。情境可以分為物質(zhì)情境和心理情境兩種，前者側(cè)重實體的情境創(chuàng)設(shè)，后者注重心理氛圍、精神與情感的培養(yǎng)。比如，化學(xué)實驗室就是一種典型的物質(zhì)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生們很快進(jìn)入化學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)；而化學(xué)課堂的師生互動、同學(xué)之間的交流等則是心理情境的代表。所以，無論是物質(zhì)情境還是心理情境，都可以帶動化學(xué)教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

其次，情境教學(xué)可以提升課堂教學(xué)的效率，增強學(xué)生們學(xué)習(xí)化學(xué)的信心與積極性。眾所周知，化學(xué)課堂是高中化學(xué)教學(xué)的主陣地，也是情境教學(xué)的“大本營”。采用情境教學(xué)法，主要是在化學(xué)課堂內(nèi)完成的，而情境本身的特性決定了其能夠簡化課堂教學(xué)的程序與形式，進(jìn)而使教學(xué)更加生動活潑，更具趣味性，更能引起學(xué)生們的注意。比如，化學(xué)教學(xué)中一個小小的課堂游戲，就可以瞬間調(diào)動全體學(xué)生的熱情，進(jìn)而強化學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動他們的主觀能動性。

總之，無論是對于高中化學(xué)教學(xué)的實踐過程而言，還是對高中生來說，情境教學(xué)方法都具備很大的優(yōu)勢。一方面，情境教學(xué)能夠調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，活躍課堂氛圍；另一方面，情境模式是高中生喜聞樂見的，能夠培養(yǎng)他們的化學(xué)學(xué)習(xí)參與熱情。

二、高中化學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法的思路

既然情境教學(xué)方法在高中化學(xué)教學(xué)中具備如此大的“威力”，那么高中化學(xué)教師就應(yīng)該考慮在適當(dāng)?shù)臅r候采用情境教學(xué)，以提升教學(xué)的整體質(zhì)量，提高學(xué)生們的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（1）以課堂為陣地，科學(xué)、合理創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境。前面已經(jīng)提到，高中化學(xué)教學(xué)仍然要以課堂為重點，而情境教學(xué)亦不例外。因此，在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)方法，是基于調(diào)節(jié)課堂氣氛、培養(yǎng)學(xué)生興趣的有效選擇。例如，在日常課堂授課的時候，教師可以預(yù)先設(shè)計幾個問題，讓學(xué)生們有所認(rèn)識。在授課結(jié)束后，教師可以將問題轉(zhuǎn)換成游戲競賽的模式，引導(dǎo)全體學(xué)生們參與、回答。在回答過程中，類似于“游戲接龍”“小組協(xié)作”等形式都可以成為學(xué)生們的選擇。這樣一來，一個小游戲就大大活躍了課堂氣氛，學(xué)生們對化學(xué)的興趣就更加濃厚了，教學(xué)的推進(jìn)也會更加順暢。

（2）用化學(xué)實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生積極性?；瘜W(xué)尤其是高中化學(xué)是一門基于實驗與實踐的學(xué)科，教學(xué)工作對學(xué)生實驗參與意識、操作能力的要求很高。因此，將情境教學(xué)法與化學(xué)實驗有機結(jié)合起來，不失為有效的選擇。通過化學(xué)實驗情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠完全“沉浸其中”，教學(xué)的推進(jìn)會更加自然、順利。例如，教師可以設(shè)計這樣一個實驗，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。在一支試管中加入幾粒鋅粒，倒入幾毫升稀硫酸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象；另取一彎成螺旋狀的銅絲深入到硫酸中并與鋅粒接觸，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象。當(dāng)學(xué)生觀察到當(dāng)銅絲插入后，銅絲上有氣泡冒出時，實驗現(xiàn)象與學(xué)生的原有知識發(fā)生認(rèn)知沖突，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一下就被調(diào)動起來了。

（3）將生活元素引入化學(xué)教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境。其實，高中化學(xué)就是強調(diào)實踐應(yīng)用與生活經(jīng)驗的學(xué)科，教學(xué)中生活化的元素?zé)o處不在。而調(diào)動與培育高中生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的一個有效辦法就是將生活與化學(xué)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生們認(rèn)識到化學(xué)的實際應(yīng)用。當(dāng)然，通過學(xué)生們熟悉的生活經(jīng)驗、實踐要素來創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，一定可以吸引學(xué)生們的興趣。如，很多學(xué)生都見過汽車?yán)锺{駛室里放的蘋果花，但是蘋果花能夠始終搖擺的原因或許很多學(xué)生都不知道?；诖?，教師可以巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生們深究這個問題的根源，找出合理的答案，然后全班進(jìn)行討論。這就是生活元素與情境教學(xué)的結(jié)合，就是能夠培養(yǎng)學(xué)生興趣的合理選擇，值得嘗試。

除此之外，將化學(xué)歷史、社會熱點話題、新聞事件等引入化學(xué)情境中，創(chuàng)設(shè)出既有趣又科學(xué)的教學(xué)情境，必然可以推陳出新、出其不意，能夠激發(fā)學(xué)生們對情境內(nèi)容的關(guān)注，進(jìn)而潛移默化地提升學(xué)生們的化學(xué)認(rèn)知、理解與應(yīng)用能力。簡言之，合理化的情境模式是高中化學(xué)教學(xué)所需要的，也是教學(xué)方法創(chuàng)新的必然選擇。

參考文獻(xiàn)：

[1]齊艷麗.情境創(chuàng)設(shè)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐與思考[J].科技信

息，2009（18）.

[2]殷華.關(guān)于高中化學(xué)如何提高教學(xué)效率的思考——基于情境

教學(xué)實例[J].新課程學(xué)習(xí)， 2011（6）.

[3]吳振強.新課程化學(xué)課堂教學(xué)中激趣的探究[J].化學(xué)教學(xué)，2010

（8）.

[4]仇建紅.談新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)[J].吉林教育，2009

第6篇：高中化學(xué)競賽范文

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；優(yōu)化措施

高中化學(xué)課程主要要求學(xué)生掌握基本化學(xué)元素及其規(guī)律、物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、基本化學(xué)反應(yīng)以及基礎(chǔ)化學(xué)實驗等內(nèi)容。其知識點較為分散、繁多，要求學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行熟記，同時對其化學(xué)元素、化學(xué)規(guī)律的應(yīng)用能力也提出了較高的要求。因此，教師在教學(xué)過程中不僅要充分把握高中化學(xué)課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，同時也要在學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、性格特點等方面的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)模式的優(yōu)化和創(chuàng)新，從而實現(xiàn)高中化學(xué)課堂的高效化。筆者通過思考和分析，并結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗，以人教版高中化學(xué)教材為例，對高中化學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)化策略作出如下幾方面的總結(jié)。

1.“重內(nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的健康發(fā)展

高中化學(xué)課程要求學(xué)生掌握眾多化學(xué)元素、方程式以及性質(zhì)、反應(yīng)規(guī)律等基礎(chǔ)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)致且零散，結(jié)構(gòu)性較差，不利于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)和把握。而部分教師在進(jìn)行化學(xué)基本知識的教學(xué)過程中，盲目遵照教材的知識安排展開教學(xué)，并沒有對已學(xué)知識進(jìn)行聯(lián)系和總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)結(jié)束后出現(xiàn)易忘、似懂非懂的現(xiàn)象，對學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良影響。對此，教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“重內(nèi)容”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸貎?nèi)容”與“重結(jié)構(gòu)”并舉的教學(xué)模式，通過幫助學(xué)生建立高中化學(xué)知識的各層級構(gòu)架而提高其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力。

在高中化學(xué)必修二的教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)教材的安排順序，構(gòu)建符合本書內(nèi)容邏輯關(guān)系的樹狀組織架構(gòu)圖。通過將課程內(nèi)容進(jìn)行提煉和構(gòu)架，可使學(xué)生從整體出發(fā)掌握教材的編制內(nèi)容和目的，并從中理解各部分教材內(nèi)容的聯(lián)系。另外，教師在幫助學(xué)生建立起較為科學(xué)的化學(xué)知識體系后，可鼓勵學(xué)生從自我認(rèn)知風(fēng)格出發(fā)，自行編制符合自己學(xué)習(xí)特點的知識體系，并以該體系為基礎(chǔ)加強對基本化學(xué)知識的記憶和掌握，從而達(dá)到提升學(xué)生認(rèn)知水平的目的。

2.采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，提高學(xué)生分工、合作以及競爭水平

在科學(xué)、合理的教學(xué)知識體系的基礎(chǔ)上，教師可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)主要指學(xué)生通過分組，以一定的學(xué)習(xí)主題和任務(wù)為核心，通過分工、合作以及競爭的方式完成某類知識的學(xué)習(xí)過程。小組合作學(xué)習(xí)方式在我國教學(xué)實踐中取得了一定的成效，可在實際教學(xué)中廣泛使用。因此，教師可在高中化學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)采用小組合作學(xué)習(xí)的方式提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

以人教版高中教材必修一為例，教師在進(jìn)行“物質(zhì)結(jié)構(gòu)以及元素周期律”一章的教學(xué)過程中，可采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。首先，教師可在充分把握教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生性格以及認(rèn)知水平、課程時間等方面的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行分組，盡可能使各組間差異最小化，組內(nèi)差異平衡化；其次，布置每組學(xué)生對本章“原子結(jié)構(gòu)”“元素周期律”以及“元素周期表”三節(jié)內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，由組長進(jìn)行自學(xué)任務(wù)的分配；自學(xué)完成后，小組組長通過組織每位成員進(jìn)行知識分享，確保每位同學(xué)均能理解自己所學(xué)的知識；最后，小組組內(nèi)分享學(xué)習(xí)結(jié)束， 抽簽由一名學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報，教師通過每組的匯報情況進(jìn)行評價。小組合作學(xué)習(xí)的方式需要教師具有充分的教學(xué)準(zhǔn)備，通過有效組織和控制，可促進(jìn)學(xué)生分工、合作以及競爭水平的提升。

3.豐富教學(xué)考核方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性

高中化學(xué)教學(xué)過程中，大多數(shù)教師對課程以及學(xué)生的考核方式通常為測試，包括課堂測試、月考、期中考以及期末考等。然而，單一的教學(xué)考核方式不僅使學(xué)習(xí)過程功利化，而且增長了學(xué)生的厭學(xué)情緒，對教學(xué)效果有消極影響。因此，教師可通過豐富教學(xué)考核方式來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

例如，教師可利用學(xué)校的教學(xué)資源，對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平進(jìn)行階段性考核；另外，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)資源，包括微博、微信等社交平臺開展一定范圍內(nèi)的化學(xué)知識競賽等活動，因此，教師則可通過新穎、有趣的方式達(dá)到既定教學(xué)目的。

第7篇：高中化學(xué)競賽范文

中考不是終結(jié)，這只是一場更為激烈的戰(zhàn)斗的前奏！升入高中，課程信息量顯著增加，難度變大，對思維能力，記憶力都是新的挑戰(zhàn)，高中是知識性與趣味性的完美結(jié)合，是嬉笑怒罵中體現(xiàn)的學(xué)習(xí)的魅力。

然而，經(jīng)過幾輪高中化學(xué)的教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)一個規(guī)律，每到高一化學(xué)教學(xué)時，就經(jīng)常聽到學(xué)生討論化學(xué)學(xué)習(xí)問題，有好多學(xué)生中考化學(xué)幾乎滿分，但是到了高一學(xué)學(xué)化學(xué)就感到很吃力，我校的生源不是很好，好多學(xué)生在高中第一次月考化學(xué)成績就不及格，所以就認(rèn)為高中化學(xué)太難學(xué)不好，甚至部分學(xué)生對化學(xué)失去了興趣。好多家長對此也不理解，有的家長甚至懷疑高中化學(xué)老師的教學(xué)能力問題。

這個問題同樣也困惑著許多化學(xué)教師，為此我們高一化學(xué)老師專門集中開會分析討論，一致認(rèn)為問題出在初高中化學(xué)內(nèi)容銜接的脫節(jié)上。我們的好多高中化學(xué)教師沒帶過初中，而高中教師的教學(xué)方法與初中的有很大的區(qū)別，通過仔細(xì)研讀新課改后初、高中課程標(biāo)準(zhǔn)可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科、是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育，主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識、基本化學(xué)實驗技能、簡單化學(xué)計算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防上的某些應(yīng)用；其知識層次則以要求學(xué)生"知其然"為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要"知其然"而且要"知其所以然"；學(xué)生要會應(yīng)用所學(xué)知識解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。高中的教學(xué)過程容量大、進(jìn)度快、知識點多，綜合性強，所以在高一的化學(xué)教學(xué)中不能急于推進(jìn)高中的新內(nèi)容，必須做好初高中化學(xué)教學(xué)教材教法上的銜接。

一、調(diào)查分析，知己知彼

老師有必要在摸清高一新生底細(xì)的前提下，采用有效的復(fù)習(xí)方法，對學(xué)生存在的初中知識"漏洞"對癥下藥修補整理，通過對知識的再理解、再挖掘、再提高，使學(xué)生作好高中化學(xué)的知識與心理準(zhǔn)備。

"知己"是明確復(fù)習(xí)過程中要做的工作，也就是"備教材".。教師必須對初、高中教材和大綱進(jìn)行對比分析，了解哪些知識在初中講過，哪些知識雖講過但學(xué)生不易掌握，哪些知識還得在高中加深和拓寬等，所有這些都要做到心中有數(shù)。筆者仔細(xì)分析了初三新教材和大綱，歸納出以下幾方面初高中教材的"盲點"：

1.化合價

初中化學(xué)中介紹一些常見元素化合價，這些元素的化合價僅僅是它們主要的化合價，部分元素的化合價沒有列出，如果簡單認(rèn)為這些元素只有表格中化合價，在解題時易造成思維定式。比如硫最高為+6價，最低為-2價，所以有Na2S2O3、FeS2中的硫元素化合價分別為+2、-1價，都不是常見化合價。

2.原子核外電子排布規(guī)律

初中化學(xué)常識僅介紹原子核外電子排布知識，我們要根據(jù)教材中原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出質(zhì)子數(shù)為1-18的元素原子核外電子排布規(guī)律，這樣就有助于學(xué)習(xí)高中化學(xué)原子結(jié)構(gòu)知識。

3.酸、堿、鹽的分類

初中化學(xué)常識也只介紹酸、堿、鹽的含義，而沒有對酸、堿、鹽進(jìn)行分類，所以高一要特別和學(xué)生講清楚酸式鹽與正鹽的生成及酸式鹽與正鹽之間的轉(zhuǎn)化。

4.氧化物的分類

現(xiàn)在初中課本上根本就沒有關(guān)于氧化物的概念，只需要學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過做實驗自己得

出結(jié)論，用自己的語言來給氧化物下個定義。至于氧化物的分類更是只字未提.所以高一就必須向?qū)W生講解清楚酸性氧化物和堿性氧化物的定義。

"知彼"就是教師要了解學(xué)生。教師只有了解學(xué)生的素質(zhì)狀況，才能在以后教學(xué)的深度和

廣度的處理上做到應(yīng)付自如。可采取抄錄入學(xué)成績、課堂提問、與不同層次的新生座談、問卷調(diào)查、進(jìn)行針對性測驗等方式，及時將所掌握的學(xué)生情況綜合分析整理，在此基礎(chǔ)上建立學(xué)生化學(xué)素質(zhì)、成績檔案，對學(xué)生普遍反映、暴露的問題記錄下來。這一整理就發(fā)現(xiàn)許多問題，初中階段很大程度是背記的東西多，據(jù)調(diào)查有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)的方法就是死記硬背；高中階段則要求學(xué)生有較強的理解能力，理解后再記憶，死記硬背會導(dǎo)致學(xué)到的知識"消化不良"。初中階段主要還是依賴教師，欠缺獨立思考能力，習(xí)慣于被動接受知識；而高中階段則要求具有獨立性，以主動接受的方式獲取知識，具備較強的自學(xué)能力。初中到高中，要實現(xiàn)記憶由理解、依賴、被動向獨立主動的轉(zhuǎn)變。

這樣，做到"知己知彼"后，才能確立高一復(fù)習(xí)的起點和重點。

二、改變模式，舊中見新

復(fù)習(xí)時如果只是老師在黑板上列表歸納，口若懸河的總結(jié)，相信半數(shù)同學(xué)定會昏昏欲睡。我認(rèn)為要徹底糾正那種認(rèn)為學(xué)生一次不懂講兩次、三次甚至十幾次這樣不厭其煩就會使學(xué)生"總有一天"明白的錯覺，教學(xué)的主體是學(xué)生，老師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，只有學(xué)生主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，通過學(xué)生動手、動腦、動口的積極活動來開啟學(xué)生的智慧大門，使復(fù)習(xí)課做到低投入、高產(chǎn)出。

俗話說"眼過千遍不如練過一遍"，我的具體做法是將準(zhǔn)備復(fù)習(xí)的知識點融入到一道道題目中，一開始就參考當(dāng)年全國各地的初中化學(xué)競賽題、中考的能力題或高中高考涉及到的初中知識，特別是初中生易錯或者"難解答"的問題，編出一份試題，由學(xué)生在第一節(jié)課進(jìn)行練習(xí)，不會的可以相互討論，知識點是初中的"舊知識"，但出題的角度和方向卻是新的，通過練習(xí)和討論，學(xué)生知道初中不少知識點高考仍考到，學(xué)生對復(fù)習(xí)初中知識的重要性就不言而喻了，在以后的復(fù)習(xí)課中就會自覺地認(rèn)真參與了，然后根據(jù)學(xué)生第一節(jié)課的解題實際情況，再組織一套涉及初中各重點知識的復(fù)習(xí)題，以精選的習(xí)題為載體，將要復(fù)習(xí)到的初中各重要知識點進(jìn)行全方位的、立體的復(fù)習(xí)，由學(xué)生在課堂上限時完成，教師只是就解題方法進(jìn)行指導(dǎo)和出現(xiàn)的問題進(jìn)行講評或點評。這樣做既開拓了學(xué)生的視野，活躍了學(xué)生思維，學(xué)會運用知識點，增添學(xué)習(xí)興趣，又改變了傳統(tǒng)的"三部曲"復(fù)習(xí)模式。

三、調(diào)整心理，完善銜接

第8篇：高中化學(xué)競賽范文

關(guān)鍵詞：化學(xué)；青年教師；優(yōu)勢

一、高中化學(xué)青年在教學(xué)中的優(yōu)勢所在

新課標(biāo)的推廣和新的教師職業(yè)資格考核制度的出臺，除了給教學(xué)環(huán)境注入了更多新力量之外，也給教師隊伍的結(jié)構(gòu)組成帶來了一些新變化。大量的青年教師成為教師隊伍的中堅力量，筆者所在地區(qū)的一線高中化學(xué)教師中，35歲以下的青年教師就達(dá)到了85%以上。這些青年教師在開展化學(xué)課程教學(xué)過程中，具有怎樣的教學(xué)優(yōu)勢呢？

1.“青”年教師優(yōu)勢重在“青”

大多數(shù)人提到青年教師，注重在“青年”。但是“青年”這個詞，除了說明年紀(jì)輕之外，更多的側(cè)重在資歷淺上。筆者認(rèn)為，青年教師最大的優(yōu)勢，應(yīng)該重在“輕”上。年齡優(yōu)勢讓青年教師接受了良好的系統(tǒng)教育，知識面更加寬廣。而且青年教師正處在事業(yè)的上升階段，精力充沛思維敏捷，能夠擔(dān)負(fù)高強度的高中化學(xué)教學(xué)工作。這一優(yōu)勢也是青年教師其他教學(xué)優(yōu)勢的重要基礎(chǔ)。

2.青年教師的學(xué)習(xí)能力強，新鮮事物接受能力強

青年教師充沛的精力和敏捷的思維能夠幫助他們在工作過程中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新課程改革和考試改革的調(diào)整更新階段，能夠很好地發(fā)揮其優(yōu)勢作用，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。此外，青年教師的視野開闊，對新鮮事物的接受程度更為寬松。因此能給教學(xué)課堂帶來更多的新鮮內(nèi)容，讓高中化學(xué)課程的學(xué)習(xí)打破一成不變的固有模式。

3.青年教師對工作的熱情度更高

相較于經(jīng)驗豐富的老教師，剛剛步入工作正軌的青年教師的各種教學(xué)與工作經(jīng)驗還處在摸索階段。這樣，青年教師受到經(jīng)驗主義的影響大大降低，更多地從零出發(fā)對教學(xué)與教研工作進(jìn)行探究。這樣的現(xiàn)狀，能讓青年教師保持更高的工作熱情，從而促進(jìn)青年教師有更多創(chuàng)新教學(xué)與教研成果產(chǎn)生。

二、青年教師的優(yōu)勢具體應(yīng)用

上一部分闡述了一些青年教師的教學(xué)優(yōu)勢，這些教學(xué)優(yōu)勢在實際教學(xué)中又是如何發(fā)揮作用，貢獻(xiàn)于高中化學(xué)教學(xué)效率的提升呢？接下來，我們就結(jié)合實際教學(xué)，分析其具體應(yīng)用方向。

首先，青年教師與學(xué)生有更多共同話題，能夠給課程導(dǎo)入找到更合適的切入點。課程導(dǎo)入是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，主要用于引起學(xué)生對知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。在高中化學(xué)教學(xué)中，尋找與學(xué)生生活相近的導(dǎo)入素材上青年教師更具優(yōu)勢。例如，蘇教版選修4《溶液中的離子反應(yīng)》單元，所講授的內(nèi)容用肉眼是看不到的，老師可以利用微視頻或動畫在課程導(dǎo)入時將一些我們生活中常見的溶液離子反應(yīng)呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，青年化學(xué)教師的課堂更容易進(jìn)行徹底的互動式教學(xué)。課程改革大背景之下，提倡對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，互動式教學(xué)模式在改革之后的教學(xué)實際中被廣泛應(yīng)用。青年教師課堂教學(xué)氛圍輕松，學(xué)生與老師間的互動會更加積極有效，更徹底的互動式教學(xué)也能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

最后，青年教師善于創(chuàng)新與改造，能讓課堂教學(xué)與時俱進(jìn)。在化學(xué)教學(xué)過程中，除了對方程式和化學(xué)概念的教學(xué)之外，化學(xué)實驗教學(xué)也是高中化學(xué)教學(xué)中的重點。例如，蘇教版選修4《化學(xué)反應(yīng)與能量變化》單元學(xué)習(xí)過程中，老師可以將常見的學(xué)生實驗轉(zhuǎn)化成學(xué)生的生活實驗，以化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化，老師就可以讓學(xué)生設(shè)想，哪些化學(xué)物質(zhì)放映產(chǎn)生熱能能夠產(chǎn)生電量，并鼓勵學(xué)生利用身邊的材料制作反應(yīng)模型。這樣不僅能夠鞏固學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，還可以通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、如何讓青年教師的優(yōu)勢擴大化

通過討論，我們發(fā)現(xiàn)青年教師的教學(xué)優(yōu)勢在教學(xué)的方方面面都有應(yīng)用。那么，青年教師的教學(xué)優(yōu)勢該如何保持，并且在很長一段時間里發(fā)揮效用呢？作者認(rèn)為主要應(yīng)通過以下三個方面：

1.組織業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)與交流

雖然青年教師接受了系統(tǒng)的高等教育，但是課堂教學(xué)的實際經(jīng)驗與從課堂中學(xué)到的內(nèi)容還是有所區(qū)別的。因此，在工作過程中，應(yīng)該時常組織青年教師進(jìn)行業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)和骨干教師與青年教師的經(jīng)驗交流活動。

2.鼓勵和提倡青年教師參加各類教研競賽活動

規(guī)律化的教學(xué)活動，很容易讓人產(chǎn)生懈怠心理。為了減少這一現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)校應(yīng)該鼓勵和提倡青年教師多參與校內(nèi)外的各類教研競賽活動，給青年教師提供不斷探究學(xué)習(xí)的助力。同時，這樣的競賽活動，有利于促進(jìn)青年教師的整體素質(zhì)水平提升，能更好地幫助青年教師發(fā)揮自身優(yōu)勢。

3.組織考核擇優(yōu)上崗

在高中教學(xué)階段最重要的就是高三沖刺階段，因此這一階段的教師配備也應(yīng)該是最優(yōu)秀的。即，要做到教學(xué)、教研、工作承受能力等等全方位的對比排名。因此，學(xué)?？梢砸钥己说男问?，對重要教師崗位進(jìn)行擇優(yōu)上崗的模式，促進(jìn)青年教師不斷超越和提升自我，從而也讓最優(yōu)秀的教師資源工作在第一線。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：高中化學(xué)競賽范文

一、營造良好的興趣氛圍，激發(fā)學(xué)生動手欲望

生動有趣的化學(xué)課堂實驗極容易激發(fā)起學(xué)生的直覺興趣，可以使他們的注意力高度集中，積極探究；而出乎意外的化學(xué)實驗現(xiàn)象又可以使他們產(chǎn)生疑惑和好奇，為尋找科學(xué)合理的化學(xué)解釋、化學(xué)原理提供動力，從而滿足他們的求知欲。同時，化學(xué)實驗課程和實際生活之間的緊密聯(lián)系，也使得化學(xué)實驗的課程更加社會化，更加具有實用性。這樣，當(dāng)學(xué)習(xí)高中化學(xué)教材的理論知識和面對形態(tài)各異的化學(xué)儀器、容器時，學(xué)生很自然地會產(chǎn)生自己試做甚至是自己設(shè)計實驗的愿望，這有助于學(xué)生形成更為持久的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。因此教師組織學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗時，應(yīng)避免只是簡單的演示過程、觀察現(xiàn)象，要注意操作規(guī)范、講解準(zhǔn)確，提高實驗的可視度，讓學(xué)生悟出其中蘊含的道理，做到知其然且知其所以然?；瘜W(xué)規(guī)律是在反復(fù)的化學(xué)實驗探究過程中歸納出來的，學(xué)生只有勤于觀察、樂于分析、善于總結(jié)，才能從化學(xué)現(xiàn)象中總結(jié)出規(guī)律，才能真正認(rèn)識化學(xué)當(dāng)中隱含的道理，而這個過程就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣的有效途徑，也是激發(fā)學(xué)生動手欲望的過程。

二、突出自主的學(xué)生實驗，培養(yǎng)學(xué)生動手能力

高中生通過自主學(xué)習(xí)或者教師講解高中化學(xué)的基本概念和基本規(guī)律，再自己參與、親自動手進(jìn)行化學(xué)實驗，更能有利于消化理解化學(xué)理論知識，并促進(jìn)化學(xué)理論和化學(xué)實踐的有機結(jié)合，使學(xué)生有效掌握科學(xué)探究的基本技能，如實驗、觀察、推理，以及信息的收集、處理、傳遞等。在高中化學(xué)實驗課上，教師的組織與引導(dǎo)，既要是全面，更要有計劃、有針對性、有側(cè)重。可以將動手能力強的和動手能力弱的學(xué)生編在一個實驗小組，男女生混合編組；對于那些基礎(chǔ)知識薄弱、動手能力不強的學(xué)生，可以先由教師演示實驗，然后師生共同完成實驗，再由學(xué)生獨力進(jìn)行實驗，教師在一旁多耐心指導(dǎo)，啟發(fā)他們對比思考為什么要求規(guī)范操作，為什么要求步驟合理，以及出現(xiàn)某一化學(xué)現(xiàn)象的原因，從而切實糾正錯誤，提高動手能力，提高實驗課實驗效率，促進(jìn)學(xué)生成長。

學(xué)生在自主實驗的過程中，很可能會出現(xiàn)觀察到的實驗現(xiàn)象和教材中的實驗結(jié)論不一致的情況，這是引起學(xué)生對教材中的實驗結(jié)論產(chǎn)生“疑點”的絕佳機會，這必將激發(fā)學(xué)生為驗證自己的實驗結(jié)果而重做實驗，甚至多次重做，當(dāng)自己的實驗結(jié)果與教材中的結(jié)論一致時，疑點自然就會消除，對實驗的過程（規(guī)范性、程序性等）的認(rèn)識也必將是全新的。如做乙醇催化氧化實驗時，將螺旋狀的銅絲加熱變黑后，如不迅速插入乙醇，不會看到銅絲變成紅色，也不會聞到有刺激性氣味。因為銅絲插入太慢，使銅絲溫度下降后反應(yīng)就不能發(fā)生了，此時教師應(yīng)正確引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生的實驗探究欲望，提高學(xué)生的動手能力和分析能力。

三、增加合理的課外實驗，拓寬學(xué)生動手能力

離開了化學(xué)實驗，就沒有化學(xué)的發(fā)展。而化學(xué)作為自然學(xué)科的分支，與日常生活緊密相連。增加課外化學(xué)實驗可以在一定程度上有利于打破學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生體驗到化學(xué)研究中的多種方法，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維。例如：蔗糖溶液配制、酒精的溶解、向雞蛋清的水溶液中加入食鹽顆粒等，如此種種，將課外實驗和自己動手做實驗進(jìn)行有機聯(lián)系、相互補充，學(xué)生既學(xué)到了化學(xué)知識，又會運用于生活，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生利用化學(xué)實驗解決實際問題的能力。而這些效果離不開整體結(jié)構(gòu)這個實驗教學(xué)體系，而單靠演示實驗、學(xué)生實驗在有限的時間內(nèi)是難以達(dá)到的。

四、開展競技型實驗比賽，強化學(xué)生動手能力

實驗技能比賽既重視實踐也不可忽視理論，既考核技能也考查學(xué)生的細(xì)心、耐心和耐力，這些都是科學(xué)的育人理念在競賽要求中的反映，它對引導(dǎo)和完善育人標(biāo)準(zhǔn)具有一定的指導(dǎo)意義。

假設(shè)化學(xué)試驗名稱：葡萄糖、淀粉的性質(zhì)試驗。具體評分方法：①葡萄糖的氧化：向一支試管中加入2ml新制氫氧化銅，再向其中加入0.5ml30%葡萄糖溶液，振蕩，加熱至沸騰，觀察現(xiàn)象。（40分）②淀粉的特征反應(yīng)：將碘酒滴加到一片新切土豆片上，觀察現(xiàn)象。（40分）③清洗儀器，整理復(fù)位。（20分）面對這樣的競技性實驗大賽，參加的學(xué)生為了給個人爭光、為小組爭光勢必需要在比賽前勤加練習(xí)各式各樣類似的實驗，增強動手練習(xí)的熟練程度，以便在比賽中取得理想的成績，而他們不斷實驗的過程就是不斷強化了自身的操作水平。

總之，在新課程體系中，化學(xué)實驗教學(xué)的重要地位將越來越突出，而優(yōu)化化學(xué)實驗課教學(xué)的重要性也更為迫切。作為新形勢下的化學(xué)教師，我們只有通過化學(xué)實驗，一方面對化學(xué)結(jié)論進(jìn)行驗證，對化學(xué)規(guī)律進(jìn)行探究，另一方面通過對自主實驗、課外實驗以及日常生活中化學(xué)現(xiàn)象的觀察、思考、實踐，來提高學(xué)生解決實際問題的能力，從而向高校輸送合格的優(yōu)秀生源，為社會培養(yǎng)所需的有用人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京師范大學(xué)出版社.2001.

[2]靳玉樂.新課程改革的理念與創(chuàng)新[M].人民教育出版社.2002.

[3]王蘋.重視實驗教學(xué)促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)[J].化學(xué)教學(xué).2008.

[4]王楊眉.對新課程下教師轉(zhuǎn)變化學(xué)實驗教學(xué)的思考[J].希望月報.2007（09）.

[5]方煒杰.高中化學(xué)實驗教學(xué)在新課標(biāo)下的教學(xué)思考[J].考試周刊，2009