這也是課堂作文精選(九篇)

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第1篇：這也是課堂作文范文

那是秋風瑟瑟的秋日午后，我從書店回來，看見了行色匆匆的媽媽手夾著文包即將出門的媽媽．

媽媽沒有系鞋帶，我有些詫異，靠在門邊；目送她離去．

媽媽走進大院中，正侍弄著花草的外婆叫住了她．

俯身，彎腰．外婆開始為媽媽系鞋帶．夏天的風撫摸著媽媽的臉，掠過桂花樹的樹梢，空氣中飄散著淡淡的清香．

外婆的頭發被吹的在媽媽的眼前飛舞，嘴邊微微的露出了關愛，或許是美麗的光芒使外婆那雙起繭的手變的紅而潤澤，在媽媽的鞋帶中來回的穿梭．那天的秋，是幸福影子．那日的晚霞是見證的天使，在媽媽和外婆的臉頰上留下了一層璀璨的光輝．

媽媽低著頭，像犯了錯的小女孩，臉一下子變紅了，微黃從半山要上灑下來，落在媽媽那紅彤彤的臉頰，媽媽頓時像閃耀的明星，看著這一幕，我有一種說的羨慕與開心，仿佛自己就是媽媽，或者是外婆，恒久的不變在永遠美麗的晚霞下記住這一幕．記住那穿過空氣，跳過樹梢的親情．

我呆呆的看著，臉上露從未開心的表情，只是微微的抿笑，為這精彩的微笑，綻放笑容．

那精彩的瞬間很漫長，這時媽媽哭了，那眼淚透過朝霞，透過幸福，留在了外婆那厚厚的棉衣上．媽媽抽搐了一下腳，用手把年邁的外婆扶了起來．＂媽媽，您辛苦了，我為您來揉揉腿＂母親對外婆說．＂你不要去上班嗎？我不想耽誤你．＂外婆笑笑后便說到．＂媽媽，即使現在我被辭職了，即使現在公司有急事我也要幫您揉揉，因為我是您的女兒，因為我要為孩子做榜樣，當個懂得回報，懂得感恩的人＂媽媽說我這句話后，外婆也留了眼淚，那眼淚透過心，透過話，讓人感動．外婆座在院子中的石板凳上，也許對于以往甚至對于昨天來講，那石板凳還是冰的刺骨，涼的刺心，但對于此時此刻來講，卻是那么的溫暖．＂媽媽，您覺得疼嗎？再忍忍，我一定幫您揉的舒舒服服的．．．．．＂

第2篇：這也是課堂作文范文

我難以忘記初一時拜訪福利院的情景。我和媽媽決定周末準備一些玩具以及食品去看望福利院里的老人和孩子。我們與管理人員說明來意后，福利院的工作人員便熱情的帶我和媽媽進去。

首先，我們去拜訪福利院里的老人家。管理員阿姨介紹道，在福利院居住的老人一般是沒有子女，沒有親人的老人。所以老人們缺少關愛，不過現在社會上的好心人越來越多，老人們便時時刻刻都能享受到關愛。我們隨著管理人員的介紹進入了一個并不是很大的房間，里面有幾位年過大半百的老爺爺和老奶奶，他們在悠閑的喝茶。幾位老人見到我們后便激動萬分，握緊我們的手，老淚縱橫：“謝謝你啊，孩子。謝謝您們來探望我們這些老人。現在，我們有社會這個大家庭，再也不會感到孤單了。”我看著這幾位老人家，心中想道：社會中的好心人越來越多，老人家們教導了我一個很好的知識，如果要讓這個世道成為一個理想化的社會，就需要每一個人的愛心和同情心。這樣，就會讓社會各層的人都享受到美好的生活呀！我們和老人聊了一會天，放下我們準備好的禮物，便離開，向另一個房間（福利院中小孩的房間）走去。

推開門，并沒有我想象中，淘氣的小孩子頑皮時的吵鬧聲。原來，福利院里的孩子在安靜的寫字、看書、畫畫。他們的身邊有一位老師，聽說這個女老師是專門培育福利院里的兒童的。老師和藹可親，她告訴我們，這幾個孩子是打小就被父母親拋棄的，好心人把他們送到福利院。聽到這時，我心酸極了：雖然他們身體上有小小的先天性殘疾，可是作為父母的，為何能忍心把自己的孩子丟棄呢，何必讓孩子受到身體和心理上的傷害呢？孩子們見到了像我一樣年齡較相仿的人，便蹦蹦跳跳的來到我們的面前，時不時打探著我。然后，我把事先準備好的一些漂亮的文具，精美的圖書遞給他們時，它們還懂得禮貌的說一聲謝謝姐姐。我十分感動，因為這些聰明懂事的孩子還可以得到教育，有社會對他們的關愛。

第3篇：這也是課堂作文范文

隨著一聲”坐下”的呵斥，我座在了醫院門診的病號座上，對面坐著一個高在且臃腫的男醫生，那雙不大的眼睛疲乏地轉動著。

“怎么了？”他心不在焉地問，眼睛還盯著桌上的一本雜志。

“頭痛還發燒。”我也有氣無力地回答。

他還盯著雜志，好一會兒，他又張嘴了。

“想打針還是想吃藥？”他用左手端起了桌旁的一杯茶，喝了一口，然后瞟了一眼門外問我。

“不需要再檢查一下嗎？”我半信半疑地問。

“檢查？還檢查什么？難道你不是感冒了？“他不耐煩地說。

我一時語塞，不知該說什么。

他拿起筆在病歷上寫了好一會，這時從門口走進兩個身著筆挺西裝、夾著公文包的人。他忙起身和他們一一握過手后，以是一陣寒暄，然后他們就去吃飯了。我等了好長時間，他們才回來。

“哎呀，這次真太感謝你們了。”他笑容滿面的說。

“我們對你院的工作很滿意。”其中一個人說。

“視察？他們并沒有視察呀？”我暗自納悶。

送走了那兩人，他哼著小曲又回到座位上，喝了一口水，將病歷撕下來。

“好了，去付錢拿藥吧！”他舒了口氣，又繼續埋頭看他的雜志。

付完錢我支藥房拿藥，幾個女醫生正在閑談。

我把藥單遞過去，一個女醫生接隹了，不情愿地說：“都七點了，還有完沒完，還讓不讓人下班了。”旁邊幾個女醫生也報怨著。

終于走出了醫院，我長嘆了一口氣，感覺自己終于解脫了。

“白衣天使”，多么神圣的稱呼，在此刻竟沒有了一絲威嚴，而讓人看到了“變臉”的把戲。

也許我們都認為只有學校能讓人學到知識，才能學會做人的道理。其實，課堂在我們的生活中無處不在，也許在喧鬧的在街上，也許在人群簇擁的公共汽車上，也許在一個我根本不在或根本大法想不到的角落當中。

這是一堂社會課，在這堂社會課上，我終于認識了“虛偽”，真正看穿了丑惡。這是一堂社會課，它讓我的心混濁了許多，也變得明亮了許多。

平川中學七年級（5）班

第4篇：這也是課堂作文范文

關鍵詞：作文教學；高效課堂；寫作興趣

作文教學歷來是小學語文一個最大的難題，也是困擾老師構建高效課堂的大難題。怎么才能提高作文教學的效率，構建一個高效的課堂，是語文老師需要認真對待的一個問題。小學生剛剛開始寫作文，對作文有一定的為難心理，做老師的要認真探討如何提高學生的作文能力和寫作興趣，打造高效的作文教學課堂。

一、營造適合的寫作氛圍

小學生是最為感性的一群人，他們極其容易感動，教師要利用這個心理特點，激發學生的良好情感，使學生在適合的學習氛圍中、適合的學習心境中開始作文的學習，這樣做的學習效率就會很容易提高。學生大腦空空沒有寫作素材是普遍現象，因此，教師要讓學生有內容可寫，有情感可以抒發。這就需要具備一定的環境和情境，教師的教學活動要積極為學生營造這樣一個教學的情境，讓學生有內容可寫。比如，上課開始，教師可以根據今天要講的作文內容編一個小故事，模擬一定的情境，把學生帶入到一定的語境中，學生的情緒和情感是寫作文必備的前提和條件。

二、激發學生的寫作興趣

興趣是一切學習活動的前提，是學習活動的動力，有了興趣就有了學習的動力。教師激發小學生的作文興趣，就可以構建高效的作文教學課堂。對于小學生要堅持激發學生興趣，促進他們樂寫、愛寫、善寫的作文興趣。教師不要給學生制造壓力，不要讓學生怕寫作文，要想方設法讓學生愿意表達，喜歡表達，善于表達。老師還要指導學生善于擷取生活的新穎事件作為寫作的素材。用一個有趣的開頭、詼諧的指導，激發學生的寫作熱情。這也是構建高效作文課堂的措施和途徑。

三、引導學生具有一雙善于發現美的眼睛

第5篇：這也是課堂作文范文

本周五、六我參加了市進修校組織的初中、小學語文學科骨干教師集中培訓。雖然學習時間安排的滿滿的，也很辛苦，但是兩天的學習卻有許多收獲。

第一天上午聽了來自綿陽的張偉平老師的講座《新課標的人文視角與語文素養的綜合養成》。老師講到了新時期語文新課程標準的發展與變化，特別提到了語文教學改革現狀十年反思，二元對立的教學模式，師生對立，學生與文本對立，讀與寫的對立。在教學時，教師把教材肢解得支離破碎，教學脫離實際，遠離現實生活；講多悟少，聽多練少；課堂表演大于“讀書”；泛“個性”與泛“人文”。

自己從教以來，一直擔任語文教學工作。我認為一堂成功的語文課，不一定要把新課程標準面面俱到，能夠在課堂中落實一兩個方面就不錯了。語文課堂是培養孩子們語文素養的陣地，在這個陣地上要孩子們感受母語的無窮魅力與博大精深。在課堂中師生能產生共鳴，讓生命靈動起來，讓思想碰撞出火花，得到升華，讓師生都感受到課堂的美好，感覺是一種享受，我認為這才是一堂成功的語文課。

第二天上午聽了江實語文教師陳宗茂的講座《作文教學探討》，也是大有收獲的。陳老師講的很具體，可操作性也很強，陳老師堅持讓學生寫周記、日記，最開始時陳老師要批改每個同學的，到后來慢慢放手，批改人數逐漸遞減。因為確實沒有那么多時間，陳老師把學生帶上路，逐漸養成了寫作的習慣，然后開始慢慢放手，這也是很智慧的。陳老師在講座上也給我們展示了她許多學生的優秀作品。陳老師的作文評講課也是一大亮點，她善于去發現孩子們作文中的好的句段，然后打出來，評講作文時展示在全班同學面前，這樣被展示的同學看見自己的作品被老師和同學欣賞，一種被肯定的感受油然而生，就更加激發了孩子們的寫作興趣，就更愿意去記錄下生活中的點點滴滴。陳老師的這一方法也是非常可取的：學生每次不管是寫了周記、日記、作文后，都要求孩子們把自己認為寫得好的句段作上記號，最好寫上理由。陳老師最大的特點是善于積累和收集，積累自己的教學經驗并用文字記錄下來，收集學生的作品。其實在自己的教學工作中也作了很多事情，就是沒能及時記錄下來，所以以后要多向優秀教師學習，多記錄下教學中的點點滴滴。

第6篇：這也是課堂作文范文

關鍵詞：人文精神；語文教材；課堂氛圍；學生習作

《義務教育語文課程標準》指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的。”語文新課堂上，我們應當讓學生學會什么？我想，除了使他們具有初步的“適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力”，更應當引導學生在凝重而厚實的人文氣息里接受熏陶，讓課堂充滿人文燦爛的陽光，以此影響學生的心靈和品德，為學生的人生打上人文精神的底色，讓這些小樹苗長得茁壯、蔥翠。

一、文道合一，挖掘教材的人文精神

具有良好人文態度的教師在語文課堂上，要通過挖掘語文教材中豐富的人文內涵，發展學生的人文素養和語文能力，在課堂上營造濃郁的人文氛圍，使學生得到人文的涵養。

語文教材選文題材廣泛，體裁多樣，為學生學國語文，獲得基本的語文素養，促進全面和諧的發展，提供了充裕的材料。如：蘇教版四年級上冊的教材就通過《》等課文的學習，了解祖國的有關重大歷史事件，可以學習林則徐的愛國精神；通過《徐悲鴻勵志學畫》《說勤奮》等課文的學習，體悟人生哲理，這些文章都能提供人文的精神大餐。

語文課堂上，老師通過指導學生入情入境地朗讀，體會人物的內心情感，感悟主人翁的高尚心靈，潛移默化地影響孩子的人生觀。

二、團結合作，體現課堂的人文氛圍

在語文課堂上，倡導合作學習，能激活每個學生的參與熱情，使他們善于與人合作，在合作中提升自我，在合作中體驗到團隊成功感，而不僅僅是個人。如：表演課本劇《九色鹿》，只有進行小組合作，才能完成表演。在活動過程中，大家互幫互助，獻計獻策。競賽過程中，我始終不對他們進行個體評價，只評價團體成績，用團體之間的競爭促進個體之間的合作。這不僅使學生在自主、合作、探究的學習方式下對學習內容有了全方位、多信息的認識，而且使他們真正體會到了合作的力量，潛移默化地培養了他們團結協作的團隊精神。

在課堂上，老師的評價語言和態度也能體現人文關懷。在學生回答問題的時候，先指出學生的可取之處，再指出可改進之處，讓課堂洋溢著濃濃的關愛和溫暖，這也能讓孩子感受到并慢慢也會這樣去做。

三、言為心聲，倡導習作中的人文精神

在習作時，老師要善于發現孩子作文中的“正能量”，發現孩子精神上的閃光點。如：學生在作文中寫到“看到媽媽下班回來，給媽媽削了個蘋果，切好片端給媽媽。”我就引導孩子發現其中的反哺之恩；有的學生寫“兩局（打羽毛球）下來了，我的汗水不禁流了下來。唉，媽媽的球真善變，但我認定目標，永不放棄，終于把媽媽比了下來。”學生也能領會精神上的堅忍不拔之美；有的孩子寫道：“然后，我又使勁地跑，好像渾身有使不完的勁，我打了一個防守，又來了一個右轉身，從張琦那搶到球……”這也是一種奮勇拼搏的精神！有的孩子在作文中表達對環境的憂慮，有的孩子表達對人們捕殺野生動物的憤慨……這些都是孩子的人文精神在閃光，都是值得肯定的，這也會讓孩子的精神世界變得厚重起來。

參考文獻：

[1]巢宗祺，雷實，陸志平.語文課程標準解讀.湖北教育出版社，2004-04-01.

[2]雷玲.聽名師講課.廣西教育出版社，2004-09-01.

第7篇：這也是課堂作文范文

《當下的力量》是埃克哈特·托利的著作，它教導我們一種新的生活方式，告訴我們如何可以把日常生活我們受的苦減到最低。每個人都覺得自己應該可以活得更好，過得更開心。我想這也是“活在當下”成為一種被許多人認可的生活方式的原因吧。

這種思想遷移到中年級的作文教學中，如果讓學生寫在當下，寫在課堂，學生是否可以寫得更好，寫得更開心呢？是否可以改變“談文色變”的尷尬局面呢？這與我們有了靈感，如果不及時記錄下來的話，很快靈感將化為烏有，或者遜色許多,是否有異曲同工之妙呢？為此，我做了一些嘗試。

一、多管齊下，創設寫的情境。

1、觀察日記，將習作進行到底。

常言到：生活中處處留心皆學問，無處不文章。這也是我們經常要求學生留心觀察事物，用心體驗生活，記錄生命痕跡的指導思想。并且我們堅信常寫常練，作文水平一定會提高。但易位思考一下，如果讓你來寫日記，你將如何進行呢？觀察日記為我們提供了一個不需要刻意思考太多，又能寫得真實有趣的平臺。

如人教版四年級上冊第二單元中，在學完了《爬山虎的腳》一文后，我布置學生在家里浸泡黃豆、綠豆或者花生，每天看看它們有什么變化，并及時地記錄下來。學生們都興味盎然地做起實驗來，或長或短、或詳細或簡單地記錄下自己每天的發現。既堅持寫日記，又不覺得很煩。因為每天我都會讓學生互相打聽打聽、介紹介紹自己的觀察發現（新聞）。同時，在學校里我也和孩子們一起浸泡了一些花生，利用課余時間和孩子們交流發現，不露痕跡地引導孩子進行觀察，學生樂此不疲。為本單元的寫觀察日記積累了素材，解決了無米可炊的難題。

2、巧抓契機，以筆代言為心聲。

現代教學中，我們不僅注重教學過程的預設，更注重課堂教學的生成。課堂教學的巧妙生成，有賴于教師的教學機智。在作文教學中，這樣的教學機智還體現在巧抓契機上。

作文課開始了，一個同學氣喘吁吁、匆匆忙忙地走到教室門口，小聲地喊一聲“報告”，你和藹地讓他進來，然后繼續上課，完成你的教學任務。或者以此為契機，改弦易轍，寫一寫“上課鈴響了”的小插曲，雖完不成預設的教學內容，但可能會更引起學生的興趣，讓“這邊風景獨好”。依此設想，學生在課間的游戲、打鬧、別扭等小插曲都有可能被你請入課堂，登堂入室。如此，真是生活之中無處不文章了。

我就有類似的經歷。

作文課上，我正引導孩子積累關于十二生肖的成語，教室里井然有序。突然，一顆石子打破了平靜——一只大黃蜂飛進來了，“嗡嗡嗡”地飛舞著，好似一架小型的“轟炸機”，到處尋找目標。孩子們坐不住了，站的、躲的、叫的、笑的，攪成了一鍋粥。習作氛圍蕩然無存，怎么辦？是強制讓孩子別理大黃蜂，讓個別同學進行悄悄的革命，不小心將任由大黃蜂“宰割”，還是另起爐灶，用觀察、描寫來歡迎這位不速之客？我選擇了后者。

于是，我讓孩子們停下筆，專心觀察“班外來客”。同時引導孩子們認識大黃蜂是想和大家交朋友，只要你不攻擊它，哪怕是停在你身上，也是把你當成飛機場，或者想和你說說悄悄話。孩子們的情緒緩和了下來，真的用心觀察這個小客人了。我不失時機地讓孩子們拿起筆，運用作文材料的四根弦（眼看、耳聽、手做、心想），寫寫教室里發生的這件事。其中，我先給孩子們一個開頭，開門見山地直接點出要寫的內容——“一只大黃蜂飛進來了”，引導孩子運用第一根弦——“眼看”說一句話，寫下來，學生的注意力就集中在習作上了。接著，我或者讓孩子一根弦一根弦的往下寫，做到條理清楚，或者巡視學生，將學生習作中精彩的句子與全班分享，形成我能比你寫得更精彩的潛在動力，或者在學生接不下去的地方另辟蹊徑，說一個總起句，讓學生不斷充實習作內容，同時盡量留有發揮的余地，鼓勵學生寫出自己的個性。

在緊張、刺激、歡樂的氣氛中，學生完成了習作。習作顯得異彩紛呈，看題目就讓人愛不釋手：《教室里的神秘飛行者》、《黃蜂大鬧四1班》、《“轟炸機”——大黃蜂》、《教室里的特殊客人》、《“戰爭”來了》、《教室里的“蜂”狂殺手》、《大黃蜂歷險記》……

3、游戲引路，趣字當頭更輕松。

游戲是兒童喜聞樂見的一種學習形式，在游戲中他們能學得快樂，學得輕松。作文教學也不例外。

農歷八月十五是中秋，廈門有博餅的習俗。在作文課中引入博餅，學生都舉雙手贊成，這時，習作這種附加條件對他們而言，也不過是小菜一碟，學生很樂意接受。博餅開始前，我引導學生去發現本小組及其他組所準備的禮品，盡情發出聲音，并適時組織學生寫下來，在寫好就能博餅的美好預期中，學生能很快按要求寫出來。接著，讓學生放松身心，投入博餅大戰，教師再適時到各小組引導學生觀察博餅者和等待者的表情、動作，采訪他們博餅時的心理，為舉行習作做準備。因事前有要求學生不能買太多，所以博餅結束得較快，學生就能根據剛才的所做所想進行習作，從而寫出富有真實感的作文來。

類似的游戲作文還有好多，如“桌面拔河”“看我七十二變”“豆子過河”……都能讓我們踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。

4、關注新聞，及時記錄有素材。

現代社會，是個信息高度爆炸的時代。讓學生多關心我們周邊的生活環境，關心國家大事，關注國際形式，進行綜合實踐，培養合格的接班人有著非比尋常的意義。如在去年的“5.12汶川大地震”中，及時地引導學生關注、記錄每天發生的災情以及全國人民眾志成城的事跡，勝于老師諄諄不倦地教誨學生“要愛國，要為自己是中國人自豪”。更有奧運會的成功舉辦、“開學第一課”、60周年國慶慶典活動等，都給學生提供了真實的寫作素材。

二、想方設法，教給寫的方法。

1、巧用作文材料的“四根弦”。

筆者曾從一位經驗豐富的老師那里，接觸到了“作文材料的四根弦”這樣的指導寫作法，深受啟發，并極力推崇。無論是記事、寫人、描寫一處景物，還是想象作文，無一能離開眼、耳、口、鼻、手、心這幾方面的參與，只有調動諸多種感官的同時參與，有意識地從多個角度進行觀察、描寫，作文內容才會豐富多彩。因此，在平時的習作教學中，我都盡量地指導學生從“眼看、耳聽、手做、心想”這四方面入手，豐富習作內容。

如上文提到的觀察日記，課堂上寫“觀察中的發現”時，學生因為老師有意識地引導，明確地要求，將觀察中的發現寫得興味盎然。

2、妙用描寫的四件寶。

第8篇：這也是課堂作文范文

一、注重寫作激情的引導

激情是寫作的動力。激情決定了學生能否進行寫作，比如很多學生，在學習過程中往往摸索到了一些學習的訣竅，如果能把它寫下來并堅持這么做的話，一定大又長進。要培養一種寫作意識，或者說寫作的激情。只有立足于現實，立足于生活，才可能產生出錦繡文章來。一切作家之所以要去深入生活，體驗生活，除了可以積累素材外，更主要的原因就是感受生活的脈搏，讓生活去碰撞，激發自己的寫作激情。

二、注重生活素材的積累

生活是豐富而多彩的，年輕的心，最容易被打動。美好的生活應該有美好的文章。應教會學生：目光不要太快地移開，要更多投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫作的激情這也是積累的重要方面。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也能吟”許多喜歡讀課外書的的學生作文好，就是由于課外知識豐富所以才能做到下筆成文。深入生活，決不當旁觀者，多留心觀察多分析多思考多總結多積累。要讓學生知道生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛，只有用心發現才會有所收獲。教師可指導學生多看課外書，引導學生看展覽、聽報告、參觀等拓展視野；學生讀報、剪報，留心觀察生活。

三、注重教材語言的積累

教師僅依靠單元后的作文訓練資料作講課內容確是不夠的。作文教材是存在缺陷，對不同層次的學生，教材永遠存有缺陷。那么教材出路在哪里？教材出路就在課文里。教師利用閱讀教學來指導寫作，將讀和寫結合起來，讀是寫的基礎，閱讀為寫作鋪路。選擇恰當的、典型的課寫作學習的例文，仿寫的對象根據所選課文內容、特點來有針對性的指導學生：怎樣開頭、結尾有特色，怎樣描寫生動、豐富、細膩，怎么議論有說服力等。這些課文就是我們作文教學的好教材。關鍵在于教師的善用、巧用。其次也應結合作文訓練內容，補上一些具體的，系統的寫作理論知識，克服作文教材的不足。

四、注重寫作技巧的運用

寫作要講究技巧，講究方法，有意識的采用一些技巧和方法，才能把文章裝扮的花枝招展引人注目。我仍然喜歡在教學時，分析到寫作技巧，然后要求學生用相應的方法進行創作。例如教授《散步》中以小見大的寫作手法，按照學生自己的情感體驗，回憶生活中的點滴片段寫一段話，如有的學生完成的很好，抓住了父親一次不經意的回頭寫出了濃濃的愛意。學習《口技》文章介紹口技人的本領和聽眾的反應采用的正面描寫和側面描寫相結合的寫作技巧，就讓學生利用這種方法寫一個感人的情節。

五、培養讀書興趣，勤寫生活日記

第9篇：這也是課堂作文范文

關鍵詞：中學生；作文教學；寫作才能

作文是高層次的語言積累過程。要使大腦的語言信息系統靈活自如地運轉，必須加快語言運用的頻率。那么怎樣指導初中生巧用筆，使其像數學練習一樣，課課練，日日練呢？我認為，在初中語文教學中，除了結合單元小練筆和作文專題指導寫作外，更重要的還是恰當地把握課堂練習的時機。

一、情感交融尋找靈感煉

梁啟超先生說過：“情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發揮。”可見情感在語言學習訓練的過程中極其重要。新課標也強調：語文教學更注重學生的情感、態度、價值觀的培養，要通過教學給學生留下情感、語言和形象。筆者發現課堂教學中情感的合理調控，對于優化課堂結構、提高教學效率尤為重要。那么，課堂教學中如何調控情感呢？

（1）以情帶情，即以良好的情景帶動學生的學習情感。創設情景是通過生活再現、實物演示、音樂渲染、語言描述等手段，把學生帶入一定的情景之中，使學生內心產生體驗和情感，產生強烈表達欲望的教學手段。但不管采用什么方法，形要似，情要真，意要遠，這樣才能帶學生進入情景之中，打開情感之門。感性上升到理性，是認知的普遍規律，所以形似才能神往。

詩歌鑒賞，對學生來說難度很大。因為缺少方法，很多學生無從下手，鑒賞的角度不能向中心思想傾斜。雖然點到了典型的詞語，卻又不能明白詩歌中敘事寫景是為抒情服務的，思路很偏頗。另外，使用多媒體進行教學，很容易分散學生的注意力。盡管課件做得很樸素，還是有很多學生只顧看畫面，而忘記了思考。“學而不思則罔，思而不學則殆。”豐富了課堂教學，卻忽視了學生思維，實在得不償失。教學過程中，應從背景入手，解釋為輔，誦讀為主，鑒賞為最終目的，循序漸進，水到渠成。學生的積極性要充分調動起來，誦讀水平要提高，課堂教學的環節的時間分配也要合理。

（2）以情激情。葉老說過：“入境始于情，句句悟其神。”教師對學生、對教材的真摯情感，是使學生情感深化、語言內化的催化劑，是開啟學生智慧和美好心靈的鑰匙，也是激活課堂氣氛、提高教學效率的指揮棒，所以教師要合理地調控情感、正確地運用情感。

教師是如導演。一名好的導演不僅要選出好的劇本、出色的演員，更重要的是對戲的深入理解、對角色的情感剖析。只有置身于戲中，才能更好地理解人物，把握情感。所以要激活課堂氣氛，達到提高課堂效率的目的，首先教師要全身心地投入，從作者的寫作意圖出發，把自己置身于環境之中，激起自己的情感，從而激發學生的情感。

（3）以情控情。物極必反、樂極生悲，這是世間真理。教學情感的投入和激發也應保持一定的度。只有合理、適度地運用情感，才能使情感在教學過程中更好地發揮積極作用。如果教者在一節課上始終保持著高昂的情緒、亢奮的狀態，置學生于風急浪高之處，容易使學生精神緊張、疲勞不堪。但教者情緒低落、泛泛而談，語調平直無奇、語速緩若蕩舟，學生必定昏昏欲睡，更覺得索然無味，興趣蕩然。所以教師應學會情感調控，創設輕松、和諧、愉快的教學氛圍，以己之情，動彼之情，把知識的種子播撒在情感這塊肥沃的土壤里。借助情感的準確切入，激活課堂氣氛，提高教學效率。

二、思維發散中尋找素材煉

語言作為一種聲音的、光波的、運動的刺激物，是思維的發動者，又是思維過程的憑借和物質外殼，還是表達和思想交流的工具，是和思維密不可分的。為了訓練學生的發散性思維和表達能力，我們可以在語文教學時進行續寫或寄語等練習。例如，在教學《孔乙己》時，我們可以布置任務：“請你設想一下，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的情形，以‘走出咸亨酒店的孔乙己’為題進行續寫”。在教學《窗》時，也可以發散練習：“‘他看到的只是光禿禿的一堵墻’，小說至此就戛然而止了，這位病人以后會怎么樣呢？”然后再將學生的續寫與原文的結局進行比較，看看哪個更好，引導學生多維思考。

不難看出，中學語文教學中的誦讀、博覽、作文，三者都以語言積累為軸心，只要堅持不懈，學生的語文素質定能得到提高。

在閱讀教學中，勤寫讀后感。這樣，既可以讓學生了解文章內容，又有利于學生養成善于思考，善于總結的好習慣。如教《滴水穿石的啟示》《山谷中的謎底》等文章后，可讓學生寫寫自己的感受，在教學《讀書要有計劃》后，讓學生根據文章的內容制訂自己的讀書計劃。

總之，在作文教學中隨文練筆的方式多種多樣，內容也豐富多彩。我們要做有心人，及時捕捉練筆機會，適時引導學生進行練筆，日積月累，學生的潛能、個性、才情就會得到充分的挖掘、培養、展示，學生的語文素養就會不斷地提升，寫作才能就會不斷提高，這也是我們每位語文教師的初衷。

參考文獻：

[1]方茂芝，方來明.作文教學中的語感訓練[J].語文教學與研究，

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