教師師徒結(jié)對總結(jié)精選(九篇)
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第1篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
（三）預(yù)防預(yù)警方面。一是健全監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系。二是加強預(yù)警信息。三是認(rèn)真落實防范措施。通過預(yù)防預(yù)警工作努力把問題解決在基層、當(dāng)?shù)睾兔妊繝顟B(tài)。總體來看，突發(fā)公共事件監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)體系的不斷完善和預(yù)測預(yù)警能力的有效提高，為及時制訂實施相關(guān)防范措施提供了準(zhǔn)確依據(jù)。
（四）宣教培訓(xùn)方面。一是廣泛開展科普宣教活動。各縣（市）區(qū)教育局、市直各院校結(jié)合《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》、《遼寧省學(xué)校安全條例》、《鐵嶺市教育系統(tǒng)突發(fā)公共事件應(yīng)急預(yù)案》和《鐵嶺市人民政府突發(fā)公共事件總體應(yīng)急預(yù)案》對廣大師生在校期間組織進行公共安全教育。特別針對寒暑假等節(jié)假，在假前充分做好了節(jié)假日交通安全、消防安全、傳染病預(yù)防、食品安全等方面的宣傳教育活動。有效提高了廣大師生對突發(fā)事件的應(yīng)對能力。二是深入組織應(yīng)急管理業(yè)務(wù)培訓(xùn)。各縣（市）區(qū)教育局、市直各院校為管理干部、在校師生定期舉辦*應(yīng)急培訓(xùn)會。聘請公安、衛(wèi)生、交通、消防等部門專業(yè)人員對廣大師生進行宣傳教育培訓(xùn)應(yīng)急逃生能力。200x年，各縣（市）區(qū)教育局、市直各院校進一步加強應(yīng)急管理宣教培訓(xùn)工作，加大政策法規(guī)宣傳力度，覆蓋范圍更加廣泛，有效增強了廣大師生的安全防范意識和避險自救技能，提高了各級應(yīng)急管理人員的整體素質(zhì)和工作水平。
雖然各縣（市）區(qū)教育局，市直各院校都制定了預(yù)案，開展了演練，但通過演練也暴露出了一些問題，從演練過程來看，救援處置裝備保障不足，總體說使用的救援、處置裝備數(shù)量較多，但一些教師、學(xué)生不能熟練使用救援裝備。因此完善救援處置裝備，*提高師生應(yīng)急逃生的實踐能力是2008年應(yīng)急演練的重點環(huán)節(jié)。部分應(yīng)急預(yù)案尚不完善，還存在不完全或缺乏針對性、實用性和可操作性等缺陷。在2011年工作中有待于進一步修改、補充、完善.
第2篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
我們學(xué)校行政一班人，十分重視校本研修工作，特別是教師隊伍建設(shè)，認(rèn)為這是辦好學(xué)校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。我們定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。
1、提高認(rèn)識——樹立校本研修的理念。面對當(dāng)前教育，通過學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識到：校本研修是學(xué)校的一種健康向上的文化，是辦好一所學(xué)校的綜合研究活動。它是以學(xué)校為研修主陣地，以學(xué)校教師為研修主體，以學(xué)校教育教學(xué)實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學(xué)生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓(xùn)、教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學(xué)的行動研究，也是一種制度建設(shè)，更是一種健康向上的學(xué)校文化。學(xué)校成立由專職副校長、教務(wù)處、教科室、教研組組成的校本研修組織機構(gòu)，定期召開會議，明確職責(zé)，落實任務(wù)。對教師隊伍建設(shè)制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。
2、創(chuàng)造條件——做到四落實
經(jīng)費落實。學(xué)校制訂了財務(wù)支出有關(guān)制度和校本研修有關(guān)獎勵制度。學(xué)校對教師全員培訓(xùn)、教師學(xué)歷培訓(xùn)、教研活動、教師外出取經(jīng)等必要的經(jīng)費支出給予保證。XX年年11.01萬元，2010年15.35萬元。
師資落實。校本研修師資在校內(nèi)依靠如下人員：學(xué)校有高級教師7人，中學(xué)一級教師34人，余姚市教壇新秀3人。精心挑選好各學(xué)科教研組長、級段學(xué)科組長、級段骨干班主任等。在校外主要依靠市教師進修學(xué)校、市教研室、并與寧波東恩中學(xué)等單位掛鉤，充實師訓(xùn)師資。
書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學(xué)習(xí)的需要，學(xué)校訂有34種教育期刊，19種報紙，并每年給每個教師人手訂閱一份雜志和購買二本專著。學(xué)校還專門購置了一批教育專著書供教師借閱。
設(shè)備落實。學(xué)校有微機室、圖書室、閱覽室、校園網(wǎng)等設(shè)備齊全，網(wǎng)絡(luò)暢通，運行環(huán)境良好。
3、開發(fā)資源——運行多渠道
上級資源 全員培訓(xùn)選用省、市組編的教師全員培訓(xùn)基本教材。07、10年學(xué)校開展的《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)指南》。
師資資源 校內(nèi)以高級教師、學(xué)科教研組長、學(xué)科級段任課組長等為培訓(xùn)輔導(dǎo)員，效果較好。另外用外聘教師來充實培訓(xùn)師資隊伍。
網(wǎng)絡(luò)資源 能充分利用“浙江教師研修網(wǎng)”、“寧波教師教育網(wǎng)”、“教育在線”等網(wǎng)絡(luò)資源，建立以學(xué)科為單位的區(qū)域性學(xué)習(xí)團隊，定期開展學(xué)習(xí)和討論。
資料積累 學(xué)校學(xué)科教研組長、學(xué)科教學(xué)年級組長等學(xué)校教學(xué)骨干教師，均建有學(xué)科教學(xué)數(shù)據(jù)庫，內(nèi)有新課標(biāo)學(xué)習(xí)資料、備課資料、教學(xué)課件、試卷練習(xí)題庫、教學(xué)經(jīng)典案例等計算機信息資料，全校總存量達60多g，平均每位教師有1g多。
自編教材 積極開發(fā)教師教育校本課程，有自編校本研修教材。學(xué)校編有《教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》《班主任全員培訓(xùn)講義》等，作為學(xué)校中教師政治業(yè)務(wù)培訓(xùn)教材。
外部引入 學(xué)校與余姚市教研室、余姚市教師進修學(xué)校（寧波教育學(xué)院余姚學(xué)院）、寧波東恩中學(xué)等機構(gòu)和學(xué)校保持聯(lián)系，促進校本研修的深入開展。開辟“梁中講堂”邀請外單位的教育教學(xué)專家，分專題來校講座。
二、制定計劃制度，加強總結(jié)考核，對校本研修工作進行有效的管理
1、制定計劃——啟動校本研修工作
學(xué)校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學(xué)校每學(xué)年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。如2010年梁輝中學(xué)青年教師培養(yǎng)指導(dǎo)意見，2010學(xué)年梁輝中學(xué)青年教師“十個一”活動方案等。
2、及時總結(jié)——不斷反思和改進
在階段性計劃實施過程中，不斷總結(jié)反思，改進做法，完善制度，使校本研修工作不斷取得實效。如每學(xué)年有師訓(xùn)工作計劃和總結(jié)，每個專項內(nèi)容又有計劃和總結(jié)。XX年年、2010年的主要專題有《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《教師言語表達》等都有單項計劃和總結(jié)。
3、形成制度——把校本研修工作制度化
在校本研修開展的過程中，我們把習(xí)慣的做法，行之有效的措施總結(jié)出來形成制度，使校本研修工作制度化。幾年來我校形成的校本研修制度有：青年教師綜合考評量表、教師師德考核互評表、梁輝中學(xué)年級組考核表、學(xué)生問卷調(diào)查表、教學(xué)質(zhì)量評估及獎勵辦法、校級先進獎勵辦法、集體備課要求、梁輝中學(xué)教學(xué)工作常規(guī)、梁輝中學(xué)教職工教育教學(xué)工作考核評分細則、梁輝中學(xué)晉升一級教師量化評審方案等。
4、民主參與——調(diào)動每個教師的主動性
在青年教師培養(yǎng)工程中，每個青年教師都制定自我成長計劃及年度教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和課題研究計劃，確定自我奮斗目標(biāo)，爭取3－5年內(nèi)成為教育教學(xué)的行家。
5、保證時間——使校本研修活動落到實處
學(xué)校隔周一次師德政治學(xué)習(xí)，三周一次教研組活動。每學(xué)期制定《教師政治理論學(xué)習(xí)計劃》，三周一次教研組活動內(nèi)容列入學(xué)校工作計劃。按計劃布置教師個人自學(xué)內(nèi)容。讀專著內(nèi)容有：《名師—營造課堂氛圍的經(jīng)典細節(jié)》、《教師需要什么》、《強化愛與責(zé)任，彰顯師德輝》等。保證平均每周1小時以上。
6、記錄過程——使校本研修工作留有痕跡
校本研修的每次活動過程有記錄，人員出勤有點錄，必要時拍照留念，完成后有小結(jié)和報道。如教研組工作記錄冊、教師成長記錄冊都能按要求記好，“梁中講堂”請專家來校為教師講座、《教師言語表達》理論考試都能拍照存檔。
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7、加強考核——是開展校本研修的推動力
07、08學(xué)年教師全員培訓(xùn)《新課程學(xué)科教學(xué)評價》、《 教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》都按上級要求精心組織，抓住輔導(dǎo)、講座、自學(xué)、作業(yè)、考試等培訓(xùn)環(huán)節(jié)，達到預(yù)期的培訓(xùn)目標(biāo)，參訓(xùn)率100%。在班主任培訓(xùn)中，采用論壇評優(yōu)、征文評獎等措施，推動了培訓(xùn)工用的扎實開展。
8、完善檔案——反映校本研修工作的面貌和成績
在教師培訓(xùn)方面，主要檔案工作有：學(xué)分記入，培訓(xùn)工作資料等，能分類裝訂成冊。每學(xué)年裝訂一次，內(nèi)容有：整體師訓(xùn)工作檔案、學(xué)分管理檔案（包括學(xué)分粘貼到教師個人）、教師個人專業(yè)成長檔案（一人一檔）等。
教育科研、教學(xué)研究、學(xué)校管理和校本課程的開發(fā)等方面，各線做好歸檔工作，以全面反映我校的校本研修工作的面貌和成績。
三、落實內(nèi)容，確定形式，認(rèn)真實施校本研修工作
1、內(nèi)容廣泛豐富
全員培訓(xùn)內(nèi)容 07、08學(xué)年主要有《新課程教學(xué)評價》、《教師語言表達》、《余姚市義務(wù)段教師學(xué)科專題培訓(xùn)》等。
自主培訓(xùn)內(nèi)容 有“六個一”活動、《青年教師培養(yǎng)工程》、《構(gòu)建和諧課堂，提高教學(xué)實效》。二年來，校本研修內(nèi)容豐富，效果顯著。
師德培訓(xùn)內(nèi)容 根據(jù)上級要求每學(xué)期制定教師政治理論學(xué)習(xí)計劃，寒暑假對教師的政治學(xué)習(xí)都作出安排。學(xué)校還編制校本教材《梁輝中學(xué)教師政治理論學(xué)習(xí)讀本》(每學(xué)期一本)，安排理論學(xué)習(xí)時間，扎實開展教師政治理論學(xué)習(xí)和師德教育。
讀教育專著活動 在教師中開展讀教育專著活動，平時建立教師學(xué)習(xí)用書借閱制度，要求每個教師每學(xué)年讀二本教育專著，同時開展讀書心得寫作和演講活動，從而提高教師的教育教學(xué)、基本理論水平。
新課標(biāo)新課程內(nèi)容 對新課程教學(xué)采取集體備課，級段任課組長引領(lǐng)，定期開展小組研討，解決教學(xué)實踐中的問題。
現(xiàn)代信息技術(shù)內(nèi)容 進行現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)，由學(xué)科教研組長、學(xué)科級段備課組長帶頭，研究現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，建立學(xué)科課件教學(xué)庫、試題練習(xí)庫、備課資料庫等計算機信息資料，全校總存量達60多g，平均每位教師有1g多。
教育科研內(nèi)容 學(xué)校成立教科室，結(jié)合教學(xué)科研課題的開展，進行教育科研基本知識、方法培訓(xùn)。
2、形式多樣活潑
案例研討、寫反思文章 在新課程教學(xué)實踐中，能運用案例進行研討，寫案例文章，教師撰寫的教學(xué)案例文章，三年來在余姚市級以上獲獎6人次。在班主任培訓(xùn)中開展班主任工作論壇活動；在青年教師培訓(xùn)中，于2010年4月舉行了第二屆青年教師教學(xué)主題論壇活動。，通過論壇形式開展交流活動，促進教學(xué)業(yè)務(wù)水平的提高。
校本研修與教研活動有機結(jié)合 三周一次教研組活動，采用集體備課、專題研討、聽課評課，請進來走出去，開展教學(xué)會診等形式的培訓(xùn)活動，來提升教師的業(yè)務(wù)水平。其中兩年來，就派教師去東恩中學(xué)參加異校教研活動8次，計40余人次。每學(xué)期舉行校內(nèi)教研活動各學(xué)科7－8次、街道教研活動1-2次、余姚市級教研活動1－2次。教師參與面達100%。
“師徒結(jié)對”活動 實行導(dǎo)師制，開展“師徒結(jié)對”活動。對分配來我校的新教師，學(xué)校都安排師徒結(jié)對。近幾年校內(nèi)師徒結(jié)對有：黃佳娜與吳偉龍、黃芬芳與方燕莉、王琪與徐一新等。校外結(jié)對教師有黃陸亞與魯國權(quán)、陳雪梅與周建波、吳釧與江益新、龔文君與葉潮等；2010年余姚市第二屆中小學(xué)學(xué)科骨干教師跨校帶徒活動中又有五位教師結(jié)成對子（黃芬芳與邵利群、樓秋林與蘇可兒、翁燕飛與鄔代紅、吳釧與江益新、黃佳娜與馬頌行）。黃芬芳老師還與寧波東恩中學(xué)毛靜娣老師結(jié)成對子。青年教師成長迅速，黃佳娜、黃芬芳老師榮獲余姚市青年教師比武一等獎。
教育科研活動 課題《“自主規(guī)劃,同伴互助"式青年教師成長模式的探索》在寧波市立項，目前正在實行中。此課題學(xué)校成立課題組，由學(xué)校教學(xué)骨干與10多位青年教師共同參與。
第3篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
根據(jù)教委辦工作要點及本園園務(wù)計劃的部署要求，發(fā)揚《規(guī)程》精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》，鞏固成績，更新觀念。本學(xué)年繼續(xù)以課程建設(shè)、行動研究為抓手，不斷完善本園的課程設(shè)置，逐層提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，切實提高本園的保教質(zhì)量，推動幼兒的全面發(fā)展。
二、情況分析：
1、我們總結(jié)上學(xué)年保教工作中的弱點，雖然加強理論學(xué)習(xí)，也開展了一系列教學(xué)實踐的研討、反饋、總結(jié)，取得了一定進展，老師們的教育觀、兒童觀有了新的認(rèn)識，也提升了一定的理論水平。
2、日計劃、幼兒觀察記錄表、聽課記錄評析的反思記錄，存在個體差異較大，反思內(nèi)容常停留在表面，效果不顯著。本學(xué)期加強這幾方面的檢查指導(dǎo)。
3、教研組活動雖保證學(xué)習(xí)時間，但教育參與學(xué)習(xí)討論氛圍不夠，教師本身不善于進行批評與自我批評，自我反思、自我鉆研缺乏。本學(xué)期加強教研活動的組織指導(dǎo)，努力提高教師的教育教學(xué)組織能力。
三、工作與措施
（一）．全員培訓(xùn)
鼓勵教師繼續(xù)提高學(xué)歷，參加學(xué)歷進修學(xué)習(xí)。繼續(xù)選派教師參加培訓(xùn)、觀摩學(xué)習(xí)，開闊教師視野；在園內(nèi)開展教育教學(xué)交流觀摩、展示活動，讓教師相互學(xué)習(xí)、共同提高；積極投稿，提高自己的理論水平；結(jié)合本園實際認(rèn)真制定教研制度，規(guī)范工作，規(guī)范教研活動記載，切實提高教研質(zhì)量；加強段長、教師的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，堅持兩周一次的教研制度，提高工作質(zhì)效。
（二）．分層培訓(xùn)
1.周四教研日活動激勵經(jīng)驗型教師拓展經(jīng)驗，積淀素材，提高學(xué)習(xí)與實踐能力。倡導(dǎo)每聽必評的制度，從而讓老師明白有價值的教育活動究竟應(yīng)該怎樣來組織。園領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，隨堂評析，對教師組織的活動進行具體的、直接的指導(dǎo)，有效的提高教師的教育能力和教育效益。
2.鼓勵青年教師嘗試設(shè)計簡單、真實、自然、有效的集體教學(xué)活動，提高實踐教學(xué)的駕御能力并選送參加鎮(zhèn)級教壇新秀。對新來的教師，通過師徒結(jié)對、跟蹤聽課、在園內(nèi)上匯報活動等形式，使其盡快熟悉和適應(yīng)幼兒園保教工作。
3、同課異構(gòu)，創(chuàng)新思路。第一階段是討論主題，共商教案。每位教師針對主題，提出方案，集思廣議，碰撞火花。第二階段是各自備案，博采眾長，展現(xiàn)自我特色。第三階段是展示課程，公開聽課，師幼互動師師互動。第四階段是課后點評，汲取他人建議，改進自身不足。
4、加強教師反思能力，構(gòu)建反思型教師角色，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中提高。實踐前反思：我要怎樣做，為什么這樣做，會有什么樣的結(jié)果。實踐中反思：隨時審視自己的教學(xué)行為，檢驗預(yù)定措施的可行性，調(diào)整策略。實踐后反思：在自己反思的基礎(chǔ)上，及時記錄，提出改進意見。通過教研組交流，學(xué)期末每人上交2—3篇質(zhì)量較高的反思筆記（周四教研日），園內(nèi)評出優(yōu)秀反思筆記。
5、探討區(qū)角活動的合理、科學(xué)開展，提升區(qū)角活動的質(zhì)量。(1)在教研組中開展區(qū)角活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、材料提供、觀察指導(dǎo)、活動評價等方面的學(xué)習(xí)研討。嘗試將區(qū)角活動的開展與主題活動、探索型活動的開展相結(jié)合，互相滲透。
(2)各年齡班開展區(qū)角活動的階段性實踐觀摩研討活動、活動材料設(shè)計交流評比活動等，互相學(xué)習(xí)、借鑒，共同提高。
6、探索發(fā)展早期教育。根據(jù)《省0-3歲兒童早期教育指導(dǎo)綱要》要求，探討以社區(qū)為依托，以示范園為核心的多元化早期教育指導(dǎo)與服務(wù)模式，嘗試構(gòu)建早期教育管理機制，積極開期早期教育研究。
第4篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 師德師風(fēng) 小學(xué)生
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.126
小學(xué)生“弘揚傳統(tǒng)文化，推進師德師風(fēng)建設(shè)”，使之能夠在祖國的現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更好和更大的作用，是當(dāng)今中國社會發(fā)展的客觀需要。今天，在建設(shè)現(xiàn)代化的歷史進程中，我們強調(diào)要有“中國特色”，我們的傳統(tǒng)文化，無論是建筑、書法、繪畫、音樂、社會習(xí)俗等等，無不獨居特色。如何加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的研究、宣傳、教育力度，推進師德師風(fēng)建設(shè)，更好地提高小學(xué)生理解和認(rèn)識中華精髓，促進我國的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，在新世紀(jì)煥發(fā)新的活力，無疑是一個極有意義的課題。
一、弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化
同志提出的“記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助”，表明培養(yǎng)人才要從孩子抓起。還指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。不忘歷史才能開辟未來，從延續(xù)民族文化血脈中開拓前進，我們才能做好今天的事業(yè)。
（一）誦讀中華經(jīng)典作品
中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的精神支柱，國學(xué)經(jīng)典不僅是中國悠久傳統(tǒng)文化的明證，更是我們不可缺少的精神力量。讓我們熱愛國學(xué)，親近經(jīng)典。積極誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等優(yōu)秀經(jīng)典，開展誦讀《弟子規(guī)》詩，唱《弟子規(guī)》歌曲，跳《弟子規(guī)》舞蹈，并將經(jīng)典的精神變?yōu)樽杂X行為。
讓我們尊崇傳統(tǒng)，滋養(yǎng)人生。吸納先人的智慧，接受文化的熏陶，積極學(xué)習(xí)書法、古典文學(xué)、傳統(tǒng)音樂……提高自己傳統(tǒng)文化藝術(shù)的修養(yǎng)。讓我們傳承文明，摒棄陋習(xí)。遠離自私與冷漠，崇尚傳統(tǒng)與文明，修身立人，明禮誠信，為社會和諧文明的傳播盡一份力，發(fā)一份光。
（二）把傳統(tǒng)節(jié)日教育情注課堂教學(xué)與實踐活動之中
在中小學(xué)階段課程中，有很多內(nèi)容都是涉及中國傳統(tǒng)節(jié)日教育的，我們可以通過教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解節(jié)日、認(rèn)同傳統(tǒng)節(jié)日、喜愛傳統(tǒng)節(jié)日，弘揚中華傳統(tǒng)美德。充分挖掘各學(xué)科中蘊涵的豐富的民族文化。如：利用語文教材中關(guān)于個傳統(tǒng)節(jié)日的詩詞文章開展教學(xué)，教師通過對杜甫的《九月九日憶山東兄弟》等詩詞的背景、內(nèi)容的分析，既能夠讓學(xué)生了解節(jié)日的由來，又能讓學(xué)生從這些詩詞中感受到詩人的人生觀和世界觀，激勵學(xué)生積極向上，逐漸樹立正確的人生觀和世界觀。
（三）學(xué)校是哺育小學(xué)生茁壯成長的搖籃
學(xué)校是接受教育的主要場所，對于正在積累知識，思想還未成熟的青少年來說，學(xué)校就顯得尤為重要了。我們要充分利用學(xué)校教育的優(yōu)勢，把傳統(tǒng)文化教育滲透到教育教學(xué)之中并結(jié)合各科的特點開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育活動，使小學(xué)生從小學(xué)起就接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
中華民族傳統(tǒng)文化是我們民族的文化之根、民族之魂，在經(jīng)濟全球化、政治多極化的當(dāng)今世界，中小學(xué)只有堅持弘揚和培育民族精神，方能增強民族凝聚力，能自立于世界民族之林。
二、推薦師德師風(fēng)建設(shè)
新形勢下如何加強中小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)。百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。教育的發(fā)展在教師，教師是教育系統(tǒng)最核心、最關(guān)鍵的因素，教師素質(zhì)的高低直接影響著教育發(fā)展的質(zhì)量。
（一）以制度建設(shè)為著力點，推進師德師風(fēng)建設(shè)規(guī)范化
建立健全各項制度，將師德師風(fēng)建設(shè)作為齊抓共管、教師積極參與的長期性、規(guī)范化的活動。學(xué)校應(yīng)推進師德師風(fēng)建設(shè)制度化、規(guī)范化，增強教師遵守職業(yè)道德、敬業(yè)守職、忠誠人民教育事業(yè)的自覺性，建立教師師德師風(fēng)評價機制，對教師作風(fēng)進行定期考察，每半學(xué)期組織學(xué)生開展“學(xué)生評教”活動。
（二）以拓展宣傳活動為突破口，增強師德師風(fēng)建設(shè)主動性
每學(xué)年，學(xué)校在教師節(jié)期間，開展“感動校園人物”及“優(yōu)秀教師表彰大會”，表彰師德師風(fēng)個人，積極營造“努力爭做受學(xué)生愛戴，讓人民滿意的教師”的氛圍。開展“良師益友”評選活動，通過自我申報、評委打分、民主評議等方式評出師德高尚師風(fēng)純正的“良師益友”，通過身邊的師德先進典型，感染熏陶全校教師，切實提高全校教師的師德師風(fēng)。
（三）以培訓(xùn)培養(yǎng)為關(guān)鍵點，提升師德師風(fēng)建設(shè)實效性
學(xué)校將教師的師德師風(fēng)建設(shè)作為培訓(xùn)培養(yǎng)的重點納入師資隊伍規(guī)劃，通過新老教師師徒結(jié)對等多種方式切實增強教師的職業(yè)道德，對每年新進教師進行系統(tǒng)的崗前師德教育，通過師傅帶徒弟的方式將優(yōu)良的師德師風(fēng)傳承下去。
（四）以為人師表為核心，增強表率意識，弘揚高尚師德
教師要不斷增強“學(xué)為人師，行為世范”的表率意識。從學(xué)生的角度看，教師是社會的規(guī)范、師德高尚是學(xué)生的榜樣。教師對學(xué)生道德品質(zhì)的形成具有超常的決定性作用，無論是德育內(nèi)容、德育方法還是德育手段等都長期系統(tǒng)地對學(xué)生產(chǎn)生影響。
“疾徐有致，執(zhí)著成楊”，通過細實的活動，該校的各項工作高效扎實，呈現(xiàn)出勃勃生機，為提升學(xué)校的品牌，建構(gòu)特色校園鋪平了道路。師德師風(fēng)是教育行業(yè)作風(fēng)建設(shè)的一桿標(biāo)尺。師德師風(fēng)建設(shè)成效直接關(guān)系社會主義育人事業(yè)方向，事關(guān)社會主義建設(shè)事業(yè)發(fā)展未來。所以，師德師風(fēng)建設(shè)必須常抓不懈，結(jié)合發(fā)展的新時期出現(xiàn)的新情況、新問題與時俱進地增強前瞻性和針對性，始終把握好師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向性和實效性。
三、總結(jié)
諸子學(xué)說百家爭鳴，詩詞歌賦韻律悠長，琴棋書畫意境玄妙，四大發(fā)明光照古今，傳統(tǒng)文化是國家的史詩和骨骼，新時代的小學(xué)生正是這偉岸身軀的血液和傳承。如何使這股血液更準(zhǔn)更好地流淌，教師是最重要的樞紐。推進師德師風(fēng)建設(shè)，不僅是對學(xué)生本身的負(fù)責(zé)和指引，同時也為國家培養(yǎng)重要人力作出重要貢獻。因此，作為新時代的小學(xué)生，不僅應(yīng)當(dāng)胸懷天下，放眼世界，學(xué)習(xí)現(xiàn)代知識，更應(yīng)當(dāng)飲水思源，勿忘根本，以學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化為己任。
參考文獻：
[1]魏斌.高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)內(nèi)外因分析研究.教育探索，2011（5）.
[2]謝麗嫻.論社會主義核心價值體系對高校青年教師師德師風(fēng)建設(shè)的價值引導(dǎo).高教探索，2011（4）.
第5篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
教師隊伍素質(zhì)心理健康專業(yè)發(fā)展
心理健康教育是學(xué)校教育的重要組成部分，是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大力加強中小學(xué)心理健康教育，已成為整個世界教育的共識，也是衡量現(xiàn)代學(xué)校的一個重要標(biāo)志。
幾年來，在省、市各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我們緊緊抓住教師隊伍建設(shè)這一關(guān)鍵，以學(xué)習(xí)增素質(zhì)，以質(zhì)量樹形象，以創(chuàng)新求發(fā)展，以特色創(chuàng)品牌，促進了心理教師的專業(yè)發(fā)展，提高了中小學(xué)心理健康教育的質(zhì)量和水平。
一、發(fā)掘優(yōu)勢，在研究中提升心理教師專業(yè)素質(zhì)
在心理教師隊伍建設(shè)上，堅持以教育教學(xué)研究為重點，確立了“學(xué)習(xí)―實踐―研究―提高”工作思路，指導(dǎo)心理教師在學(xué)習(xí)中研究，在研究中提升。
（一）深入實際調(diào)研，制定有效策略
全面了解和掌握我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀，是整體規(guī)劃設(shè)計、制定科學(xué)策略的前提和基礎(chǔ)。為此，我們在全地區(qū)進行了多項調(diào)查研究。一是學(xué)生心理健康狀況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)學(xué)生心理問題的檢出率達到了18.6%。二是教師心理健康、職業(yè)壓力的調(diào)查。發(fā)現(xiàn)我地區(qū)教師心理健康問題的檢出率為15.9%，教師職業(yè)平均壓力值為18，達到中等程度以上。三是學(xué)校心理健康教育情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)我地區(qū)中小學(xué)心理健康教育整體水平不高，存在諸多問題，針對上述問題，我們采取了相應(yīng)對策，建章立制，規(guī)范管理，把心理健康教育納入督導(dǎo)評估檢查的體系之中，作為評價學(xué)校的重要指標(biāo)和重要內(nèi)容，確保了我地區(qū)心理健康教育工作向著科學(xué)化、規(guī)范化和專業(yè)化的軌道發(fā)展。
（二）強化師資培訓(xùn)，豐厚專業(yè)知識
針對我市心理教師隊伍的現(xiàn)狀，確立了“抓培訓(xùn)、強骨干、樹典型、成特色”的工作思路，堅持“分層培訓(xùn)，逐級提升，研培結(jié)合，突出實效”的原則，建立了多形式、多層次、立體化的培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了系統(tǒng)、科學(xué)、專業(yè)化的培訓(xùn)體系。
1.新任教師崗位培訓(xùn)
2002年、2003、2005年分別組織了心理健康教育初級培訓(xùn)、中級培訓(xùn)和高級培訓(xùn)。通過三級培訓(xùn)，普及了心理健康知識，提高了心理教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)。三級培訓(xùn)結(jié)束，2005年組織了第一批心理教師上崗資格考核，通過筆試、口試、說課，共有290人參加，最后120人考核優(yōu)秀，取得了上崗資格。
2.在任教師的專題培訓(xùn)
2010年5月，組織了中小學(xué)心理教師心理輔導(dǎo)能力專題培訓(xùn)。各縣（市）區(qū)教師進修學(xué)校、全市中小學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)、專兼職心理教師400多人參加。培訓(xùn)安排了一天半的內(nèi)容，有專家報告、教學(xué)觀摩、經(jīng)驗交流、主題研討、專題講座、團體訓(xùn)練等，東北師范大學(xué)張向葵教授的報告高屋建瓴，讓教師們大開眼界，400多名教師現(xiàn)場進行團體訓(xùn)練，場面非常壯觀，培訓(xùn)不僅豐富了教師的專業(yè)理論，提升了教師的專業(yè)技能，也體驗到了作一名心理教師的職業(yè)幸福，取得了非常好的效果。
3.骨干教師提高培訓(xùn)
2010年對骨干教師進行提高了培訓(xùn)。培訓(xùn)歷時兩年，主要采取“集中輔導(dǎo)――體驗參與――互動交流――典型示范――總結(jié)提升”的培訓(xùn)模式。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了心理教師的工作熱情和工作的積極性，提高了心理教師專業(yè)水平，有效推進了教師專業(yè)發(fā)展。
（三）重視課題研究，提升研究能力
以科研為先導(dǎo)，實施課題帶動策略，堅持課題工作化，工作課題化的原則，先后開展了四項國家級課題研究：《責(zé)任教育的理論與實踐研究》《中小學(xué)生心理健康及教育對策研究》《學(xué)習(xí)策略對中小學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)形成的影響研究》《促進教師專業(yè)發(fā)展策略研究》；開展了四項省級課題的研究：《青少年心理健康教育與德育實效研究》《學(xué)困生的類型、成因及對策研究》《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班主任專業(yè)化發(fā)展的研究》等。編輯出版了四本著作：《教師專業(yè)發(fā)展策略研究》《班集體建設(shè)與心理健康教育》《專業(yè)化視野中班主任角色》《名優(yōu)教師隊伍建設(shè)的理論思考與實踐探索》。
二、構(gòu)筑特色，在活動中促進心理教師專業(yè)發(fā)展
幾年來，圍繞著教師專業(yè)發(fā)展促進工程的主要內(nèi)容，創(chuàng)造性地開展了一系列形式新穎、效果顯著、求真務(wù)實的教研活動，凸顯了心理教育的教研特色，有效地促進了心理教師的專業(yè)發(fā)展。
（一）創(chuàng)造條件，搭建平臺，加速心理教師專業(yè)發(fā)展
1.舉辦教育論壇，加強教師之間的互動交流
教育論壇是教師專業(yè)發(fā)展促進工程的一項重要內(nèi)容，也是我院傾力打造的一個教育品牌。
2004年6月舉辦了吉林市首屆心理健康教育論壇，論壇的主題是“健康心理與快樂人生”。2005年12月，舉辦了第二屆心理健康教育論壇。主題為“人格發(fā)展與心理健康教育”。2012年舉辦了第三屆心理健康教育論壇。論壇主題為“花季雨季――青春期心理”，整個論壇圍繞主題進行了多層面、多角度的深層研討和交流。首先，是進修學(xué)校、基層學(xué)校和心理教師三個層面進行經(jīng)驗介紹；其次，觀摩《愛情的天堂在遠方》和《花季雨季――解讀青春期困惑》兩節(jié)心理健康課，展示了學(xué)生辯論賽“高中生談戀愛的利與弊”。下午進行3個心理劇展示，教研員、授課教師和與會領(lǐng)導(dǎo)、老師圍繞論壇主題進行了互動研討，現(xiàn)場提問，現(xiàn)場解答，通過交流與碰撞，澄清了很多困惑和問題。最后，省學(xué)院薛主任作了專題講座，對本次論壇給予了很高的評價。
本次論壇主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣、實效性強，研究和探討了青春期心理教育中存在的困惑和問題，促進了區(qū)域間、校際間和教師之間的交流與合作，達到了經(jīng)驗共享、價值澄清、策略指導(dǎo)和疑難解析的目的。
2.開展“學(xué)苑杯”競賽，提高心理教師的教學(xué)技能
“學(xué)苑杯”競賽，也是教師專業(yè)發(fā)展促進工程的一項重要內(nèi)容。2008年3月，開展了“學(xué)苑杯”首屆心理健康教育教學(xué)技能競賽。2010年，在首屆“學(xué)苑杯”的基礎(chǔ)上組織開展了第二屆“學(xué)苑杯”教學(xué)技能競賽，共有120人參加，經(jīng)過理論測試、說課、案例分析三項內(nèi)容，最后評出教學(xué)技能“十佳教師”、教學(xué)技能競賽一等獎、二等獎，本次競賽在中小學(xué)校產(chǎn)生了巨大影響，掀起了學(xué)技能、賽水平的熱潮，實現(xiàn)了以賽促學(xué)、以賽促研、以賽促教，以評優(yōu)競賽促進教師專業(yè)發(fā)展的目的。
（二）培樹名師，榜樣激勵，引領(lǐng)心理教師專業(yè)發(fā)展
1.打造精品課堂，培養(yǎng)名優(yōu)教師
為了培養(yǎng)典型，樹立榜樣，打造一支名師隊伍，2006年組織開展了心理健康教育教學(xué)能手評選，經(jīng)過說課、做課、答辯三個環(huán)節(jié)，評出“教學(xué)能手”8人，優(yōu)質(zhì)課特等獎6人。
2008年組織開展了教學(xué)新秀評選活動，深入到各縣（市）區(qū)和市直學(xué)校進行了聽課、評課，最后，評選出市教學(xué)新秀8人，市優(yōu)質(zhì)課一等獎20人。此次活動，在全地區(qū)引起了極大反響，使我市心理健康教育工作又邁上一個新臺階。
2.組織名師交流，發(fā)揮引領(lǐng)作用
2007年，舉辦了吉林市中小學(xué)心理健康教育名師論壇，為名師搭建平臺，展名師智慧風(fēng)采，名師說課、名師做課、名師交流、名師論壇。
2007年，我市又組織了名師送教活動，為農(nóng)村教師搭建了與名師對話和交流的平臺，學(xué)習(xí)名師先進經(jīng)驗，了解名師教育思想，感悟名師教育風(fēng)格，達到與名師共識、共享、共進。
2008年，我市組織召開了名師師徒結(jié)對及反思交流會。名師與導(dǎo)師、徒弟進行了現(xiàn)場簽約師徒協(xié)議書，名師代表做了反思交流，通過結(jié)對，師徒一起備課、互相聽課，充分發(fā)揮了名師的示范、引領(lǐng)、輻射和帶動作用。
幾年來，我市一直注重骨干名優(yōu)教師的培養(yǎng)工作。創(chuàng)造條件，搭建平臺，使許多優(yōu)秀教師脫穎而出，在各種評比競賽中獲得優(yōu)異成績。目前，我市現(xiàn)有“教壇名師”2人、教學(xué)能手8人、教學(xué)新秀9人、小學(xué)中學(xué)十佳20人、市級骨干60人。
我市的心理健康教育工作雖然取得了一點成績，但也面臨著很多困難和問題，我們愿反思總結(jié)，虛心向其他地區(qū)學(xué)習(xí)，不斷改進工作方法，繼續(xù)加大工作力度，為促進心理健康教育的快速發(fā)展做出更大的貢獻。
參考文獻：
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[2]沃建中.走向心理健康[M].北京：華文出版社，2002.248.
第6篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】管理;強化;教學(xué)質(zhì)量
一、 加強管理
一年來,我校始終堅持“管理出質(zhì)量,管理出效益”的重要理念,努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
1、加強常規(guī)教學(xué)管理。學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行州、縣教育局下發(fā)的課程計劃,開足課時、開齊學(xué)科、注重教學(xué)常規(guī)檢查、監(jiān)督和過程管理。特別是加大管理力度,不定期地進行教學(xué)行為的檢查,通過推門聽課和隨機檢查,了解教師的教學(xué)情況,用新的課堂評價標(biāo)準(zhǔn)進行考核評價。
2、加強教學(xué)制度管理。首先,改革教案檢查制度。其次,改革備課方式,推選協(xié)作備課制度,突出最基本的備教材、備學(xué)生、備學(xué)法……重點研究知識的生成過程和學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)知識技能,充分利用新教材給教師和學(xué)生留下的“自主課程開發(fā)空間”,開展多種形式的學(xué)習(xí)活動。
3、加強教研活動管理。教育科研是提高教育質(zhì)量,推動教育教學(xué)改革的關(guān)鍵,是培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍的重要途徑。一年來我校始終把教科研工作放在提高教學(xué)質(zhì)量的重要位置。學(xué)校通過說課、上課、聽課、反思活動,積極營造研究氛圍,人人有課題,人人參與研究,人人有論文或經(jīng)驗,我們以課題為抓手,研究課堂教學(xué)模式,教學(xué)方法的改革,把提高學(xué)生基本素質(zhì)作為出發(fā)點和歸宿,重點研究、解決課堂教學(xué)師生關(guān)系的調(diào)整,學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,方法與手段的更新等問題,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效益,發(fā)揮學(xué)生的重要作用,培養(yǎng)學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí),積極思考的創(chuàng)新能力。
二、強化師資
振興民族的希望在教育,振興教育的根本在教師。一年來,我校始終把打造一支思想過硬、業(yè)務(wù)精良的教師隊伍作為學(xué)校發(fā)展固本強根的大事來抓。
1、采取多種措施,努力提高教師的思想、業(yè)務(wù)水平,我校始終把師德教育放在首位,堅持每周三下午的政治學(xué)習(xí),要求教師分階段寫師德體會,根據(jù)當(dāng)前形勢,制定科學(xué)發(fā)展觀計劃,并進入實施階段,第一階段:學(xué)習(xí)、制定計劃。第二階段:查擺不足,整頓提高。第三階段:反饋、總結(jié),同時,面對學(xué)生和家長進行師德承諾。此次活動的開展,使教師師德工作真正落到了實處。在業(yè)務(wù)提高方面,努力營造學(xué)習(xí)氛圍。此外,還給教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件。學(xué)校每年投入大量培訓(xùn)經(jīng)費,經(jīng)常組織教師培訓(xùn)和外出聽課學(xué)習(xí)。在走出去的同時,還先后邀請州教育學(xué)院、縣進修教科所的領(lǐng)導(dǎo)來校作學(xué)術(shù)報告指導(dǎo)工作。這對教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,迎接新課程的挑戰(zhàn)起到了很好的推動和促進作用。
2、大力加強骨干教師培養(yǎng)。
實行校內(nèi)新老教師掛鉤,師徒結(jié)對,促其迅速成長。注重內(nèi)部挖潛,加快對青年教師和名師的培養(yǎng)工作,使優(yōu)秀教師脫穎而出,運用激勵措施,鼓勵教師積極進行教育科研,上公開課、撰寫經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)論文等。學(xué)校還制定定期舉行骨干教師展示課制度,使他們感到肩上的責(zé)任和壓力,不斷增強在教學(xué)一線錘練自己,提高自己的積極性和主動性。
3、大力開展校本培訓(xùn)。我校以師德培訓(xùn),教育理論和專業(yè)知識培訓(xùn),新課標(biāo)培訓(xùn),教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)。教育科研能力,科技知識培訓(xùn),以及骨干教師培訓(xùn)等主要內(nèi)容,形成了較為完整、全面的樣本培訓(xùn)的基本框架。同時,學(xué)校還把建立教師成長記錄袋作為記錄教師參加以校本培訓(xùn)為主要形式的各科培訓(xùn)過程及其成果的重要形式,為教師搭建一個充滿活力和競爭力的成長平臺。目前,我校已建120名教師的個人成長記錄袋,對促進教師的思想和專業(yè)成長發(fā)揮了重要作用。
三、特色建設(shè)
特色建設(shè)是在實施素質(zhì)教育的過程中,學(xué)校在辦學(xué)理念、教育思想等方面較高層次思考與實踐的重要體現(xiàn),是促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高的助推器。
1、實施課改,完善雙語教學(xué)。我校不折不扣地落實新課程計劃,提高新課程實施、操作能力。根據(jù)民族文化教育及我校教學(xué)特點,大力實施雙語教學(xué),小班化教學(xué),提出以雙語型教師隊伍建設(shè)為關(guān)鍵,以形成雙語課程體系為前提,以形成雙語教學(xué)模式為成果形式,以雙語教學(xué)管理為依托的整體改革思路。首先實行雙語教學(xué)導(dǎo)師制,并同安圖三中結(jié)成姊妹校,定期邀請漢族優(yōu)秀教師到我校上課,開展以“評優(yōu)”為內(nèi)容的雙語教研活動,學(xué)校的一切文件和教師的一切教學(xué)實踐做到雙語并用。其次,通過落實“鞏固朝語、強化漢語,優(yōu)化雙語”系列措施,逐步形成“浸透式”雙語教學(xué)模式,讓全體學(xué)生無條件、無償、無形中接觸漢語、使用漢語。2008年4月,在全縣雙語教學(xué)改革研討會上作了專題經(jīng)驗介紹。
2、以特色活動為載體、促進學(xué)生特長發(fā)展。為了提高學(xué)生的寫作能力,展示學(xué)生的特長,學(xué)校創(chuàng)辦學(xué)校校刊、校報、傳遞校園信息,傾吐學(xué)生心聲、展示學(xué)生的特長。建立校園“金達萊”電視臺,選拔小記者。同時,開設(shè)“才藝展示校園”,讓更多的學(xué)生通過電視將自己的才藝展示出來,組建中、小學(xué)足球隊,為喜愛體育運動的學(xué)生創(chuàng)造條件,為了達到“春風(fēng)潛入夜,潤物細無聲”的教育效果,上學(xué)年度,學(xué)校增設(shè)圖書走廊,為學(xué)生隨時參閱課外有趣書籍,筑起了平臺。這些豐富多彩的教育場館及活動,使學(xué)生的興趣得到培養(yǎng),學(xué)生特長得到發(fā)展。2008年,我校編排的文藝節(jié)目在全縣中小學(xué)藝術(shù)展演中獲獎,并多次參加各級匯報演出。2008年4月,被州政府授予延邊州學(xué)校體育工作先進集體,2008年7月,獲得全州中小學(xué)成長“書香伴我成長”讀書教育活動先進單位。
第7篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】教師專業(yè)發(fā)展 ；培訓(xùn)；平臺；激勵
【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A
我國已進入“新課程改革”時期，但是還有部分教師跟不上“新課程改革”的步伐，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識和研究能力不強，對自身專業(yè)發(fā)展意識淡薄；另一方面，已有的研究對“教師專業(yè)發(fā)展”實踐環(huán)節(jié)的理論指導(dǎo)性相對薄弱。
基于此，在構(gòu)建和諧學(xué)校文化的過程中，我校實踐“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，不斷探索促進教師專業(yè)成長的有效途徑。
一、校內(nèi)外多方培訓(xùn)，促進教師專業(yè)發(fā)展
（一）了解教師需求，制訂培訓(xùn)方案
要求教師制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃和學(xué)期發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展期望值和個人發(fā)展規(guī)劃，以師為本，制訂學(xué)校的教師培訓(xùn)計劃和實施方案，促進其專業(yè)發(fā)展。
（二）開展校本培訓(xùn)，提高教師的教科研能力
每周教研活動時間，各教研組長對本組教師進行校本培訓(xùn)，解決教師在專業(yè)成長中的疑惑；定期召開備課組長經(jīng)驗交流會，探討備課組活動的有效方法及途徑，力求每位老師專業(yè)水平不斷提高；實行骨干教師再培訓(xùn)制度，骨干教師定期與大家交流教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)管理心得，發(fā)揮骨干教師的輻射作用。
（三）“走出去，請進來”，開展課改培訓(xùn)
為了保證新課改的順利進行，學(xué)校多次分年級分層次組織教師到山東杜郎口、山東昌樂二中、山西新絳、河北晉州二中等中學(xué)現(xiàn)場觀摩學(xué)習(xí)，回校后組織討論，探討適合我校的課改模式。
2011年，我校請來全國著名教育專家程翔、韓軍、吳欣歆、來鳳華等四位專家分別作課并作了精彩的報告。這次培訓(xùn)使老師們對新課改下的語文教學(xué)有了更深的認(rèn)識，激發(fā)了老師們課改的熱情。
（四）重視教師課堂專業(yè)技能培訓(xùn)
1.板書培訓(xùn)。為了引起青年教師對粉筆字的重視，提高課堂教學(xué)效率，我校進行了板書培訓(xùn)，并隨后進行板書大賽，激勵青年教師重視基本技能的訓(xùn)練。2.規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)。大力支持教師參加規(guī)范漢字書寫培訓(xùn)，并由參訓(xùn)教師對本校教師進行再培訓(xùn)；每學(xué)期進行教師規(guī)范漢字書寫比賽，并選出了優(yōu)秀作品展示。形式多樣的培訓(xùn)在一定程度上改變了教師的教育觀念，提高了教師的專業(yè)水平。
二、搭建平臺同伴互助，推動教師專業(yè)成長
（一）組織展示課，為理念領(lǐng)先的教師搭建平臺
常態(tài)課展示活動改進了教師教學(xué)方式，規(guī)范了教師課堂語言；“同課異構(gòu)”展示活動彰顯了各位參賽教師獨特的教學(xué)風(fēng)格；課改展示活動將我校的“時間?實效”課堂模式付諸了實踐，提高了教學(xué)效率。實踐證明，各類展示課給教師提供的不僅是展示平臺，更是培養(yǎng)和鍛煉的有效途徑。
（二）開展“教學(xué)論壇”，為有經(jīng)驗的教師搭建平臺
我校每年一度的主題教學(xué)論壇，是對全體教師一次重要的培訓(xùn)，也是一次教研成果的展示。例如：主題為“促專業(yè)成長，做幸福教師”的第八屆教學(xué)論壇旨在為教師健康快樂成長指明方向；主題為“讀書促我成長”的第九屆教學(xué)論壇則力求讓讀書成為教師的習(xí)慣，通過讀書“改變心態(tài)，改變?nèi)松薄Ｏ盗薪虒W(xué)論壇活動傳承的是和諧校園文化的精髓。
（三）實施“青藍工程”，為青年教師進一步發(fā)展搭建平臺
為使年輕教師盡快勝任教學(xué)工作，我校開展了師徒結(jié)對的“青藍工程”活動。通過導(dǎo)師的言傳身教，青年教師的思想政治素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)水平等都有明顯提高，多位青年教師先后在省市區(qū)評優(yōu)課和說課活動獲得佳績。
（四）開展“讀書月”活動，為教師的思想成長搭建平臺。每年的12月份定為教師“讀書月”，學(xué)校為每位教師購置專業(yè)書籍，要求教師做讀書筆記，寫學(xué)習(xí)心得。定期檢查讀書筆記，選評學(xué)習(xí)心得，并將部分優(yōu)秀作品刊登在校刊《文曲》上。讀書月活動促進了教師對教育教學(xué)的思考，推動了教師在知識、能力和素質(zhì)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。
（五）開展骨干教師博客活動，為教師交流展示搭建平臺
我校已建成“十中骨干教師博客圈”，用以發(fā)揮骨干教師名師的輻射作用，實現(xiàn)教師整體素質(zhì)的大提升。
三、總結(jié)經(jīng)驗形成制度，鞏固教師專業(yè)發(fā)展探究成果
（一）教研制度
為保證教研工作切實有效，學(xué)校制訂了《第十中學(xué)教研檢查制度》，要求教研活動要固定時間、地點、發(fā)言人，活動要有主題、有記錄、有檢查；將自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)始終貫穿于教研活動中，提高教研活動的實際效果。
（二）科研制度
制訂《第十中學(xué)校本科研制度》，規(guī)范了教科研活動環(huán)節(jié)，激勵教師進行科研探索。研究的問題來源于教學(xué)，研究的結(jié)果服務(wù)于教學(xué)。
（三）導(dǎo)師制度
制訂了《導(dǎo)師制度》，規(guī)定上崗3年內(nèi)的青年教師必須要拜師傅，而教學(xué)經(jīng)驗豐富的中年教師，力爭能收到徒弟。
（四）評價獎懲制度
建立教師專業(yè)發(fā)展評價獎懲機制，主要制度有《第十中學(xué)教師自評他評量化評估方案》、《第十中學(xué)教育教學(xué)獎懲制度》、《第十中學(xué)教師自我反思制度》、《第十中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展檔案管理制度》、《第十中學(xué)教師職務(wù)評聘標(biāo)準(zhǔn)》、《第十中學(xué)骨干教師、學(xué)科帶頭人的考評制度》、《優(yōu)秀論文、優(yōu)秀教案、優(yōu)秀課評選制度》等一系列制度。對潛心鉆研業(yè)務(wù)，有優(yōu)秀科研成果或成績突出的教師給予精神獎勵和物質(zhì)獎勵。
四、踏實實踐，教師專業(yè)發(fā)展成果顯著
近兩年青年教師在評優(yōu)課、展示課活動中獲市級一等獎的有四人，獲區(qū)級一等獎的有十人。
學(xué)校骨干教師逐年增加，現(xiàn)有市級骨干教師2人，市級名師2人，區(qū)級名師及骨干教師17人；劉軼茜、劉彥喬、王永麗等入選河北省“三三三人才工程”。在河北省校本課程課堂教學(xué)說課評比中，徐淑芬、謝志老師榮獲省一等獎。許瑞霞、王麗平、劉軼茜等老師分別在市級以上交流會上作報告及經(jīng)驗介紹。張文君老師三次作客石家莊廣電中心新聞廣播《星河夢工場》“名師講堂”欄目，談美術(shù)專業(yè)與實踐的話題，引來家長的熱切關(guān)注。
第8篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
【關(guān)鍵詞】元認(rèn)知；自主成長；管理
【中圖分類號】G615
【文獻標(biāo)識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）02-0036-04
元認(rèn)知（metaeognition）又稱反審認(rèn)知、反省認(rèn)知或超認(rèn)知，它是20世紀(jì)70年代由美國發(fā)展心理學(xué)家弗萊維爾提出的有關(guān)認(rèn)知心理學(xué)領(lǐng)域的一個新概念。弗萊維爾認(rèn)為，元認(rèn)知構(gòu)成有三個要素：即元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗和元認(rèn)知監(jiān)控。作為管理者可以以元認(rèn)知構(gòu)成要素為切入點，設(shè)計并實施相應(yīng)的策略訓(xùn)練，激發(fā)教師自主管理的意識，加快專業(yè)發(fā)展速度。
一、元認(rèn)知知識與教師自主發(fā)展規(guī)劃
元認(rèn)知知識就是有關(guān)認(rèn)知的知識，即人們對于什么因素影響人的認(rèn)知活動的過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用的等問題的認(rèn)識。元認(rèn)知知識對教師專業(yè)發(fā)展有著重要的作用，表現(xiàn)為教師對影響其自身專業(yè)發(fā)展因素的認(rèn)識。
（一）理念引進，認(rèn)知自我
運用SWOT理論指導(dǎo)教師分析自我。SWOT（是英文Strengths、Weaknesses、Opportunities和Threats的縮寫，即優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅）理論源自企業(yè)管理，多用于對影響企業(yè)經(jīng)營與發(fā)展因素的分析。運用于幼兒園教師專業(yè)發(fā)展的管理，管理者可以讓教師通過對自身專業(yè)發(fā)展優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等因素的自我分析，更清楚地明晰對自己的認(rèn)知。具體的操作步驟是：
1 優(yōu)勢分析。分析自身專業(yè)強項如繪畫能力、信息技術(shù)能力；自身的教學(xué)特長如語言、藝術(shù)，力爭在各項活動中逐步形成自己的教學(xué)特色。
2 劣勢分析。分析自己專業(yè)能力方面存在的不足，如彈唱能力，言語情感、肢體表現(xiàn)力等，尋求發(fā)展途徑，強化專業(yè)技能。
3 機會分析。結(jié)合幼兒園的工作規(guī)劃，分析年度內(nèi)可以令個人發(fā)展目標(biāo)達成的機遇，如競賽類、評比類、展示類的活動機遇，在活動中錘煉自我。此外，教師還可以結(jié)合上一年度中哪些事件、人物、活動對自己發(fā)展起積極作用的因素分析，思考新的年度里可能存在的機遇。
4 威脅因素分析。教師可以列出影響專業(yè)發(fā)展的因素，包括客觀因素分析與主觀因素。客觀因素如教師在專業(yè)發(fā)展中遇到的外在困難；主觀因素分析，如個人的工作態(tài)度（追求完美型、得過且過型），意志品質(zhì)（堅持性、克服苦難），等等。
教師的專業(yè)成長是個性化的成長過程，每一位教師都是獨特的個體，幼兒園在教師隊伍建設(shè)中要想發(fā)掘每位教師的發(fā)展?jié)摿Γ蔑@其發(fā)展活力，就必須立足于讓每位教師通過“四步跟進式”自我分析，充分認(rèn)知自我，明晰自己的發(fā)展需求。
（二）智慧引領(lǐng)，傾心指導(dǎo)
在充分認(rèn)知自我的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)教師制定自主發(fā)展規(guī)劃。在具體的實踐中，作為幼兒園管理者必須強化科學(xué)指導(dǎo)。
1 青藍指導(dǎo)。主要依托幼兒園師徒結(jié)對的制度實施指導(dǎo)。市區(qū)級骨干教師積累了班級管理的豐富經(jīng)驗，她們站在教師專業(yè)成長的角度指導(dǎo)青年教師制定的發(fā)展規(guī)劃，能讓年輕的教師團隊在專業(yè)發(fā)展上汲取成功經(jīng)驗，少走彎路，避免不必要的資源浪費。
2 行政指導(dǎo)。主要有兩種形式，一種形式是書面審核，教師階段性地提交發(fā)展規(guī)劃，管理者站在全園發(fā)展規(guī)劃的角度予以指導(dǎo)；另一種形式是共享資源，借助集體會議、網(wǎng)絡(luò)上傳，分享彼此制定的發(fā)展規(guī)劃以及工作目標(biāo)，集體推敲后，借鑒優(yōu)秀的規(guī)劃，讓教師進一步完善專業(yè)發(fā)展目標(biāo)與規(guī)劃。
二、元認(rèn)知體驗與教師工作內(nèi)驅(qū)力激發(fā)
元認(rèn)知體驗是指伴隨著認(rèn)知活動的認(rèn)知體驗或情感體驗，它貫穿于整個認(rèn)知活動過程的始終。元認(rèn)知體驗包括積極的體驗和消極的體驗，相關(guān)研究表明，積極的元認(rèn)知體驗?zāi)芗ぐl(fā)教師更加高度自覺地工作。為此，在教育管理中，管理者不僅需要通過各項活動來激發(fā)教師積極的元認(rèn)知體驗，也要注重引導(dǎo)教師清楚地認(rèn)識元認(rèn)知過程中自己的消極體驗，努力用積極的行為進行自我調(diào)適，克服消極體驗。
（一）師德主題活動
一直以來，教師的師德建設(shè)是教師隊伍建設(shè)的核心內(nèi)容。幼兒園師德主題活動立足于教師師德成長――知識技能的積累、教育智慧的養(yǎng)成、個體德性的提升。師德主題活動形式多樣：有師德小品劇，如《家訪風(fēng)波》《男教師來了》《究竟是誰的錯》，等等；有主題電影觀摩，如《熱血教師（美）》；有“星星杯”演講比賽；有中華民族經(jīng)典詩文誦讀；有“鏡頭捕捉師德最美教師”主題攝影比賽，等等。多樣化的活動有利于教師在積極的情感體驗中，激發(fā)對工作的榮譽感和責(zé)任感。
（二）團隊拓展訓(xùn)練
拓展訓(xùn)練（Outward Development）通常利用崇山峻嶺等自然環(huán)境，或是人工場地，組織開展精心設(shè)計的活動，達到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團隊”的目的。幼兒園定期以一定主題為內(nèi)容，依托培訓(xùn)機構(gòu)，通過戶外體驗項目活動中的情景設(shè)置，使教職工尤其是教師充分體驗所經(jīng)歷的各種情緒，包括負(fù)面情緒，從而深入了解自身（或團隊）面臨某一外界刺激時的心理反應(yīng)與后果，進而學(xué)會控制、實現(xiàn)超越。
（三）專題沙龍研討
定期舉行教師沙龍，沙龍主題交由教師主持人自主確立，主題可以是教師在教育活動或家長工作中的困惑、某個教育新理念的心靈激蕩、社會熱點話題的討論，或班級常規(guī)管理工作的研討，也可以是某一種教學(xué)方法或策略有效使用的研討，等等。教師可根據(jù)自己的興趣自主選擇主題，自由參與討論。其目的是讓教師在各抒己見，甚至針鋒相對中，調(diào)動教師積極的元認(rèn)知體驗。
（四）放大工會作用
將工會之家分成若干“主題式公寓”，通過小家活動放大工會作用。比如，“活力公寓”以體育活動為主題組織健康活動；“文娛公寓”以歌唱、舞蹈、演講、牌藝、影視等為主題組織娛樂活動；“生活公寓”以烹飪、茶藝等為主題組織生活活動；“書香公寓”以書畫、精讀等為主題組織活動。一個個“主題式公寓”活動串聯(lián)成工會大家庭，增強了教師對幼兒園的歸屬感和幼兒園團隊的凝聚力，成為教師自我發(fā)展和愿意為幼兒園發(fā)展愿景共同努力的強大動力。
（五）百家爭鳴展示
每個教師的個性不同，喜好不同，個人的專業(yè)能力和教學(xué)特長也不盡相同。為此，我園通過擂臺式、展示式活動，來充分展現(xiàn)教師的特色，讓參與展示的教師們在活動中更加自信，在自我鞭策中激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。擂臺式活動可以預(yù)設(shè)不同的主題，如白板課件制作、即興伴奏、現(xiàn)場作畫等，鼓勵教師預(yù)先報名參賽，讓教師們在“你方唱罷我登場”的競賽中充分展現(xiàn)自己的才能與智慧；展示式活動則以教師的各項技能技巧（彈、唱、畫、跳、講）為項目，定期做項目展示，并以此設(shè)立微話題，讓教師交流專業(yè)技巧提升的方法。
三、元認(rèn)知監(jiān)控與“專家型”教師成長
元認(rèn)知監(jiān)控就是主體在進行認(rèn)知活動的全過程中，將自己正在進行的認(rèn)知活動作為意識對象，不斷對其進行積極、自覺的監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)。元認(rèn)知監(jiān)控主要包括制定計劃、執(zhí)行控制、檢查結(jié)果和采取補救措施四個過程。許多心理學(xué)家從認(rèn)識的角度研究教師的教學(xué)，提出教師的教學(xué)活動在本質(zhì)上就是認(rèn)知活動。每一位教師對教育教學(xué)都有自己的觀念和想法，都有自己的一套理論，他們對教育教學(xué)過程的獨特的認(rèn)識，決定著他們的教學(xué)行為使用的教學(xué)策略。新課改之后，對教師的角色定位由“教書匠”轉(zhuǎn)向“研究型”教師發(fā)展，由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“專家型”教師發(fā)展。因此，元認(rèn)知作為一種認(rèn)知能力對教師的教育教學(xué)過程起著重要的作用，它能幫助教師更好地進行角色轉(zhuǎn)變，表現(xiàn)為教師將自己的教育教學(xué)作為認(rèn)識對象，對其進行監(jiān)控和調(diào)節(jié)。
（一）支持自我監(jiān)控，搭建平臺成就自主管理型教師
在管理的過程中，我們按教師實踐活動――教育科研、教學(xué)過程、社會實踐等活動的發(fā)展過程，提出實施自我監(jiān)控的步驟及內(nèi)容的框架，指導(dǎo)教師在實踐活動過程中學(xué)習(xí)自我監(jiān)控，實現(xiàn)自主管理。具體步驟如下：
1 實踐活動前的自我監(jiān)控。包括對即將進行的活動進行計劃安排，做好活動的各種準(zhǔn)備，除此之外，還包括活動過程中對計劃的調(diào)整。
2 實踐活動中的自我監(jiān)控。教師在活動前要有目標(biāo)意識，先確立活動的目標(biāo)任務(wù)，選擇合適的方法，排除干擾、執(zhí)行計劃，教師需對活動進程進行不斷的評價，總結(jié)經(jīng)驗，及時調(diào)整計劃。
3 活動后的自我監(jiān)控。結(jié)合對活動進程和效果的檢查、評價，教師個體不斷進行自我反饋，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，并以此為依據(jù)調(diào)整方法、策略、措施，以確保活動結(jié)果達到教師預(yù)期的目的或方向。
自我監(jiān)控的三段式結(jié)構(gòu)有助于教師在實踐活動過程中，形成完整的活動安排思路，并能針對每一個監(jiān)控環(huán)節(jié)進行有效的改進，教師的自我監(jiān)控貫穿于整個活動之中。
（二）支持自我監(jiān)控，搭建平臺成就自主反思型教師
在管理中，我們支持教師通過自我監(jiān)控對教學(xué)過程中影響教學(xué)的相關(guān)因素進行邏輯推理、審慎判斷以及批判性的分析，并以此調(diào)節(jié)自己的教學(xué)計劃、教學(xué)行為、教學(xué)方法等。教師對教學(xué)過程自我監(jiān)控和調(diào)節(jié)就是一種反思，這一自覺的反思過程就是一種內(nèi)隱的元認(rèn)知的過程，元認(rèn)知是教師反思能力的重要組成部分。教師元認(rèn)知的過程有一種實質(zhì)和兩種形式。
1 一種實質(zhì)。無論何種形式反思，教師反思的過程實質(zhì)是元認(rèn)知過程：元認(rèn)知知識――元認(rèn)知體驗――元認(rèn)知監(jiān)控。（1）元認(rèn)知知識。它可以使教師意識到教學(xué)情況中有哪些變量，如意識到教師教學(xué)的目的、任務(wù)、教學(xué)能力水平、幼兒的個體差異（能力、已有經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式、認(rèn)知水平的差異），意識到這些變量之間的關(guān)系及它們的變化情況。（2）元認(rèn)知體驗。元認(rèn)知體驗伴隨著整個教學(xué)過程，它往往影響著教師的自我效能感，即影響教育行為的主觀判斷，從而影響教學(xué)活動。（3）元認(rèn)知監(jiān)控。教學(xué)的反思就是元認(rèn)知監(jiān)控，教師對教學(xué)過程的自我監(jiān)控流程如下：分析教學(xué)情境――提出相關(guān)問題――制定教學(xué)計劃――選擇適宜策略――維持良好狀態(tài)（注意、情緒、動機）――監(jiān)控教學(xué)行為――監(jiān)控教學(xué)策略――不斷自我反饋――及時梳理問題――主動改進調(diào)整――提高效果效率。
對教學(xué)過程的反思就是教師以一定的元認(rèn)知知識為基礎(chǔ)，對自己的教學(xué)活動進行認(rèn)知監(jiān)控的過程。這種對教學(xué)反思的結(jié)果，使教師獲得新的理解力，包括反思能力的增強，實質(zhì)上就是教師對教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，對教學(xué)理念的領(lǐng)悟、融會貫通和教學(xué)理論的升華，這樣才能讓教師專業(yè)發(fā)展卓有成效。
第9篇：教師師徒結(jié)對總結(jié)范文
讓我體會最深的是學(xué)校對各位新教師的關(guān)愛以及各位老教師的不斷提攜。為了使新教師迅速成長，學(xué)校特地進行了新教師與老教師師徒結(jié)隊的活動，作為一名新老師，最大的不足是缺少經(jīng)驗，對教學(xué)重點難點把握不住。學(xué)校“結(jié)對子”的方針很大程度上幫助了我這一不足。當(dāng)組內(nèi)老師聽我的課，我都虛心請教他們的意見，針對自己的存在問題改正，調(diào)整教學(xué)方法。并積極聽老教師和其他老師的課并參與評課，向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法。特別要感謝的是岸頭實驗學(xué)校的各位老師，雖然剛到岸頭還不足兩個月，但是這里的老師都很友善、熱情，前不久，我參加了“新教師3年級會課活動”，我很高興能有這樣一個歷練的機會，來提高自己，與時開始認(rèn)真?zhèn)湔n。我校語文組全體教師在百忙之中一次次來聽課，細心評課、耐心指導(dǎo)，他們和我一起分析各種情況，從多角度進行觀察，有時會從孩子的角度問我一些看似簡單問題讓我回答，常教我要善于從學(xué)生角度去思考問題。
一、教學(xué)方面
初登講臺時，我上課的時候雖然能很流利的把本節(jié)課知識講授完，但就好象一個人在表演一樣，我似乎忽略了學(xué)生的存在，講課時不能面向全體學(xué)生，而且組織課堂的能力也不是很好，而經(jīng)過歷練與學(xué)習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗的老師的幫助下，我有了很大的進步。我現(xiàn)在上課時，能以學(xué)生為主體而把自己擺在一個組織者、參與者和引導(dǎo)者的地位上。所以在這里我還想再一次的感謝教育局的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及有經(jīng)驗的老師對我的幫助，使我在教學(xué)方面有所進步。經(jīng)過兩年的工作我覺得要想做一名合格的教師，我認(rèn)為首先在教學(xué)方面做到以下幾點：
1、認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本理論和基本概念，每句話、每個字都弄清
楚，深入了解教材的結(jié)構(gòu)、重點與難點，掌握知識的內(nèi)在邏輯，知道應(yīng)補充哪些資料；深入了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會出現(xiàn)的困難，及時采取相應(yīng)的預(yù)防措施；精心設(shè)計教學(xué)方法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、精心組織課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
3、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作，小學(xué)的學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進生的轉(zhuǎn)化上，對后進生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重。
4、多聽不同老師的課，多向有經(jīng)驗的教師請教。身教勝于言教，教師們從實踐中總結(jié)出來的教學(xué)方法和技巧，值得我認(rèn)真用心學(xué)習(xí)和領(lǐng)會。聽有經(jīng)驗的教師的課，我次次都有不同的領(lǐng)悟，都能收獲到很多東西，經(jīng)常有“聽君一節(jié)課，勝思一整天”之感。
5、寫反思日記 。要加快新教師的成長步伐，就必須以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，結(jié)合理論反思自己的實踐，在反思中真正做到理論聯(lián)系實際，在實踐中不斷總結(jié)與升華自己的理論水平和實踐能力，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。
教學(xué)反思不是一般意義上的“回顧”，而是反省、思考、探索和解決教育教學(xué)過程中各個方面存在的問題。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，只能做一個“教書匠”，而不可能成為教育專家。
6、"金無足赤，人無完人"，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如，課堂語言不夠
凝練、情感演繹不夠生動等。因此做為一名合格的教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。
二、管理工作方面：
初為人師，經(jīng)受了鍛煉，頗有深感，現(xiàn)就班集管理工作談一談自己所受到的啟發(fā)：沒有規(guī)矩，不成方圓俗話說“沒有規(guī)矩，不成方圓”。規(guī)矩即常規(guī)紀(jì)律，即要求每個成員都應(yīng)遵守的用來約束自己行為的規(guī)則、條文等。它是一件事情想取得成功的保證。對人的教育來說更是如此。
一個人初入學(xué)，最重要的就是要先養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，這樣才能為專心學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，作好準(zhǔn)備。學(xué)校通常在開學(xué)初期都要用大量時間狠抓學(xué)生常規(guī)，可見，只有有了規(guī)矩，才有了方圓，才可言其他，諸如學(xué)習(xí)知識，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力等等；才能夠保證孩子們會有所進步。抓好常規(guī)訓(xùn)練是實施班級管理的首要前提。
初出茅廬的我，不知道規(guī)矩的重要性。在最初擔(dān)任班主任工作期間，針對該班孩子智力能力水平發(fā)展較均衡的特點，我大膽地制定了我的班級管理計劃：盡量對他們的行為不約定俗成，充分自主，獨立完成許多事情，更不會對他們的創(chuàng)造性活動加以限制，相反還人為地為他們提供發(fā)展個性的條件。
幾個月下來，孩子在能力、成績等方面可能發(fā)展較好，很活躍，但不可避免地在學(xué)習(xí)生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣方面等不盡人意，導(dǎo)致班級工作不能順利開展。后來，我向有經(jīng)驗的老師學(xué)習(xí)請教，通過自己分析、總結(jié)，我意識到自己這種想法的錯誤和不切實際，盡管大膽，但缺乏科學(xué)性。它否定了循序漸進的學(xué)習(xí)方法，違背了人的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。這樣勢必會使孩子們自由散漫而導(dǎo)致無心學(xué)習(xí)。另一方面，組織紀(jì)律性不強也使班級管理工作不能順利開展。
通過這件事，我深刻地意識到常規(guī)訓(xùn)練對學(xué)生的重要性，它是搞好班級管理的中心環(huán)節(jié)，切莫想當(dāng)然地把規(guī)矩當(dāng)作是阻礙個性發(fā)展的束縛而不予理會，那可就大錯特錯了，因為沒有規(guī)矩，就不成方圓。
班主任管理工作的另外一個秘訣我覺得就是"愛"。師愛是偉大的、神圣的。師愛是人類復(fù)雜情感中最高尚的情感，它凝結(jié)著教師無私奉獻的精神。師愛是"超凡脫俗"的愛。高爾基就曾經(jīng)說過："誰不愛孩子，孩子就不愛他，只有愛孩子的人，才能教育孩子。"這種愛沒有血源和親情，沒有私利與目的，然而這種愛卻有一種巨大的力量。
作為一名光榮的人民教師，在以后的教學(xué)工作中我要力爭做到：
一。 熱愛學(xué)生。給我們的學(xué)生多一些愛心，關(guān)心，責(zé)任心，寬容心，細心等，我們教授學(xué)生的同時，多與他們交流，發(fā)自內(nèi)心的尊重他們，關(guān)愛他們，同學(xué)們也會尊重這樣的老師，愿意上他的課。
二。 獻身教育事業(yè)。教師被譽為“蠟燭”，點燃了自己，照亮了別人，這是教師獻身精神的真實寫照。我，一位平凡的教師，要為教育事業(yè)添磚加瓦。
三。不斷提高自身素質(zhì)，努力成為一位優(yōu)秀教師，學(xué)生喜歡的教師，社會滿意的教師。爭取在最短的工作學(xué)習(xí)中，提高自己的業(yè)務(wù)能力，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。
