人教版美術(shù)教案精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的人教版美術(shù)教案主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：人教版美術(shù)教案范文
教材分析
教學(xué)內(nèi)容：
本課內(nèi)容是人教版小學(xué)美術(shù)第一冊《過年了》，屬于綜合探索領(lǐng)域。
春節(jié)是我國的傳統(tǒng)節(jié)日。《過年了》就是引導(dǎo)學(xué)生從生活入手感受過新年的氣氛，并引導(dǎo)學(xué)生利用身邊的各種材料模擬過新年的生活場景，如做花饃，蒸花糕，剪窗花及新年娛樂等。因此，教師可以有針對性的選擇一個部分進行教學(xué),
也可以有機的結(jié)合各種場景進行綜合性的體驗活動。
教學(xué)方式、手段：
本課注重民族、民間、民俗文化的傳承，貼近兒童的生活。需要營造一個具有民族特色和過年氛圍的教學(xué)環(huán)境。從學(xué)生喜聞樂見的兒歌、故事入手，將示范性教學(xué)技術(shù)環(huán)境與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使用多媒體課件演示輔助教學(xué)。充分發(fā)揮多媒體課件多媒體化、交互性強的特點，利用文本、聲音、圖像、視頻等多種信息，合理的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情
學(xué)情分析
學(xué)生情況：
一年級的同學(xué)，對傳統(tǒng)文化和過年的民俗還處在被動感知的階段，有一定的認知但未形成體系，還不太會區(qū)分那些民俗是過年特有的，不同的地域有什么不同點過年習(xí)俗。所以，需要教師多給他們提供信息，創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生利用身邊的各種材料，動腦筋想辦法進行制作菜肴拼盤裝飾與環(huán)境布置。
過程與方法目標：學(xué)生布置新年家庭環(huán)境，模擬過新年的情景。
情感與價值觀目標：學(xué)生學(xué)會合作，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：學(xué)生有選擇的進行活動及解決學(xué)生作業(yè)過程中技術(shù)上的問題。
教學(xué)難點：
學(xué)生自選材料進行室內(nèi)環(huán)境布置與置辦年夜飯。
教學(xué)準備
教師準備：過新年的音樂與錄像資料，彩紙、剪刀、膠水、筆墨宣紙、蔬果實物等。
學(xué)生準備：彩泥、彩紙、剪刀等。
教學(xué)過程（設(shè)計意圖）
一、導(dǎo)入階段
（1）
同學(xué)們，今天你們的課前準備做得真好，為了表揚你們，請你們聽一首兒歌：
二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；
二十五，打豆腐；二十六，燉羊肉；
二十七，殺只雞；二十八，把面發(fā)；
二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
談話
：同學(xué)們，這首兒歌說的是什么節(jié)日呢？（春節(jié)，又叫過年
教師在紅紙上用毛筆板書課題：過年了（作為對聯(lián)的橫批）
設(shè)計意圖：兒歌導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)民族習(xí)俗。以傳統(tǒng)的方式展示課題，顯示教師的基本功。
二、講授新知
(1)同學(xué)們，你們知道年的來歷嗎？讓我們一起去了解一下。（播放課件《年的來歷》）
談話：看了動畫片，請問傳說中的年是什么呢？（是怪獸）為什么要掛燈籠，放鞭炮？（為了趕走年）
總結(jié)：這其實只是傳說而已，今天的人們過年更多的是為了表示喜慶、團圓和對來年的祝福！
（2）我們一起去了解一下全國各地的人們是怎樣過年的（播放課件2，展示不同區(qū)域人們的過年習(xí)俗。）
談話：看了PPT你了解到，全國各地的人們是怎樣過年的？你的家鄉(xiāng)有哪些過年習(xí)俗？讓學(xué)生說一說自己說知道的過年習(xí)俗。
總結(jié)：我們國家幅員遼闊，民族眾多，不同的地域有著不同的過年習(xí)俗，但總的來說，大同小異，都有著去舊迎新，為來年納福的涵義。
設(shè)計意圖：幫助學(xué)生明白年的來歷，豐富對“年”的認識。帶領(lǐng)學(xué)生逐漸進入情境。
（3）
今天我要和大家一起過一個喜慶，豐盛的新年。看，何老師為過年準備了那些年貨呢？一一向同學(xué)們介紹對聯(lián)。（對聯(lián)包括上聯(lián)下聯(lián)和橫批，右邊為上聯(lián)，左邊為下聯(lián)。
燈籠，倒福，（福要怎么貼？讓學(xué)生貼）窗花，投影展示有代表性的年夜飯（年年有余，湯圓，餃子。年年有余：問生，這是什么菜？你們家的團年飯里有這道菜嗎？年年有余的余通剩余的余，意寓來年糧米滿倉，富裕有余。湯圓：代表團團圓圓，合家歡樂。餃子：我國北方代表性的過年食品，人們往往把硬幣等好彩頭包在餃子里。）——邊介紹邊掛燈籠、貼福貼對聯(lián)貼窗花等。）
設(shè)計意圖:引入新課，創(chuàng)設(shè)年的氛圍。
（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，探究制作方法。
a
讓學(xué)生分析老師出示的“年貨”的制作方法。
b重點講剪窗花的過程：折--畫--剪--打開--貼。學(xué)生看微課，學(xué)習(xí)具體方法，介紹并出示代表性的圖案與設(shè)計方案。這是什么？誰來把它貼到合適的位置？真好看，窗花怎樣剪?讓我們一起進入微課堂時間吧。（用微課向?qū)W生講解剪窗花的過程與方法。）微課學(xué)習(xí)后，請學(xué)生回憶剪窗花的步驟，教師板書。
c和同學(xué)們一起研究彩泥做團年飯的方法，擰、捏、搓、壓、揉。（我們中國人的團年飯講究色香味俱全，既要形式美又要顏色搭配美），學(xué)習(xí)基本的泥塑方法并在投影儀下示范制作。
d用教師范作把教室裝扮起來，使教室具有節(jié)日氣氛。
5）
動手制作。
談話：以前都是大人們忙過年，今天我們也來開動腦筋，動手制作，剪窗花，包餃子，把我們的教室布置得充滿了節(jié)日氣氛，大家一起來體會參與的快樂，過個開心年吧！
a學(xué)生選擇制作項目，進行制作，教師巡視輔導(dǎo)。
b對學(xué)生制作時出現(xiàn)的共性問題進行講解，提示。
三、展示與評析階段
采用吃團年飯的形式，讓學(xué)生展示自己的作品，讓學(xué)生圍桌而立，（請最先停下來的同學(xué)來做客）并對團年飯進行評價。再讓學(xué)生以挑窗花的形式，對窗花進行評價。之后再讓學(xué)生說說自己的創(chuàng)作思路、制作方法和感受。
設(shè)計意圖：為學(xué)生的自評，互評創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的熱情。
四、拓展階段
（播放課件兒歌《新年好》）
活動中結(jié)束：在倒計時的鐘聲中，孩子們盡情歡歌！隨著課件，一起唱兒歌《新年好》，律動中結(jié)束新課。
設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)歡樂的過年氛圍，同學(xué)們盡情體會新年到來的喜悅感受節(jié)日的美好，對所學(xué)的知識留下難忘的印象。
作業(yè)要求
1、學(xué)生選擇一樣“年貨”進行制作；
2、把自己制作的作品展示到展示區(qū)。
教學(xué)評價
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計巧妙，安排合理，教學(xué)手段多樣而富于變化，能創(chuàng)造性發(fā)揮多媒體教學(xué)手段，比如：投影儀下進行展示等。整節(jié)課注重創(chuàng)設(shè)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，極大的激發(fā)了學(xué)生的參與與創(chuàng)作熱情。學(xué)生積極參與其中，作品富有創(chuàng)意，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。一年級的孩子，在回答問題是應(yīng)及時給予鼓勵，并明確指出不足，給予學(xué)生清晰的指向。
第2篇：人教版美術(shù)教案范文
我國古代建筑藝術(shù)
》教學(xué)設(shè)計
課題
《我國古代
建筑藝術(shù)》
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
欣賞.評述
課時
1
課時
教材
分析
本課屬于“欣賞.評述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程，我國古代建筑具有悠久的歷史和輝煌的成就。我國古代建筑藝術(shù)也是美術(shù)鑒賞的重要對象。
本課旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國的悠久歷史，初步了解我國古代建筑藝術(shù)的風格。
我國地大物博，是一個多元化的國家。從古至今，隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，我國遺存了許多不同地域、不同民族、不同風格的古代建筑。教材從大氣磅礴的故宮圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、欣賞的眼光去了解我國古代建筑。并把我國古代建筑劃分為宮殿、廟宇、園林、民居等類型。教師應(yīng)有目的的引導(dǎo)學(xué)生去重點欣賞、分析中國古代建筑典型作品，讓學(xué)生初步掌握外觀造型、結(jié)構(gòu)、布局、色彩等欣賞要領(lǐng)。
學(xué)情
分析
六年級學(xué)生是《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2011年版）》規(guī)定的第三個學(xué)段的第二年。此階段的學(xué)生自我表現(xiàn)的意識基本形成，主觀意識比較前兩個階段有明顯的加強。
根據(jù)此班級的學(xué)生善于表達，動手動腦能力比較強，遵循班級的性格特點，并按照課標要求的遵循視覺性，實踐性、人文性、愉悅性四個原則設(shè)計此課。
教學(xué)
目標
1、初步了解我國古代建筑藝術(shù)的外觀、結(jié)構(gòu)、布局、色彩、及各自不同風格特點、品味古代建筑的美，從而能用簡單的美術(shù)語言對所欣賞的古代建筑建筑進行賞析、評述。
2、運用收集、整理資料的方法，采用討論、比較等方式參與探究性學(xué)習(xí)、更新美術(shù)觀念。
3、通過欣賞、了解我國古代建筑等藝術(shù)風格，品味古代建筑的美，提高藝術(shù)欣賞水平，增強民族自豪感。
教學(xué)重點
欣賞我國古代建筑的外觀、結(jié)構(gòu)、布局、色彩及類別。
教學(xué)難點
認識和評述我國古代建筑的藝術(shù)風格。
教學(xué)準備
師：收集資料包括文字和照片，PPT，學(xué)案一、二
生：收集資料包括文字和照片，PPT，橡皮，鉛筆
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
在中國五千年的悠久歷史中，我們的祖先創(chuàng)造了很多輝煌的成就，建筑就是其中的一項。它和歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。今天我們就開啟中國古代建筑的大門，去感受我國古代建筑的魅力。板書（我國古代建筑藝術(shù)）。
視覺感受中國五千年的輝煌成就。與歐洲歐洲建筑、伊斯蘭建筑并稱世界三大建筑。
通過幻燈片的變化，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
二、發(fā)展階
段
（一）類別
我國古代建筑分為六大派別分別是宮殿、壇廟、塔、園林、民居、寺廟。
同學(xué)們打開書P39-P41頁，快速的瀏覽建筑類別、概念、代表建筑，完成學(xué)案一。
（二）課前我們班還分配成四個小組，每組選擇一類建筑。
進行分析，并做了PPT。讓我們一起分享一下大家的預(yù)習(xí)成果。
（三）我國古代建筑藝術(shù)成就非凡。
今天我就按照從外到內(nèi)，從大到小的的方法。以故宮里太和殿為例，深入分析我國古代建筑藝術(shù)。
首先，外觀造型.與現(xiàn)代的建筑不同，我國古代建筑的外觀造型分為哪幾個部分？
屋身正面多為開敞的門扉；
臺基常以白石雕刻而成，配以欄桿和臺階。
屋頂?shù)臉邮接卸喾N：懸山、歇山、單檐廡顛、重檐廡顛、硬山。按照他的等級從低到高就可以這么劃分。太和殿運用了哪一種屋頂呀。
剛剛我們是從外，對外觀造型進行分析。下面我們該到建筑內(nèi)部-建筑結(jié)構(gòu)。
為什么中國古代建筑有“房倒屋不塌”之說？（視頻）
我們請同學(xué)們在書中找找什么是斗拱。
像這種結(jié)構(gòu)采用的方法叫做榫卯結(jié)構(gòu)，是我國人民智慧的結(jié)晶，他沒有一個釘子但是把建筑物固定的非常結(jié)實，能夠抵抗地震等災(zāi)害，太和殿已經(jīng)有了600多年的歷史了，是中國現(xiàn)存最大的木結(jié)構(gòu)大殿。
按照從外到內(nèi)的順序我們了解了外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)。下面我們按照從大到小的順序了解群體結(jié)構(gòu)。
群體布局：我國古代建筑如宮殿、廟宇、住宅等，都是單個建筑物組成的群體。一般都以院子為中心，四面布置建筑物。規(guī)模較大的建筑則由若干個院子組成，在中軸線上布置主要建筑物，兩側(cè)次要建筑物多作對稱的布局。
你知道的群體布局有哪些？師：看出你們是真預(yù)習(xí)了。
我國古代建筑還融入了我國工藝美術(shù)及繪畫、雕刻、書法等方面的卓越成就。你能找得到么？同學(xué)們討論下。
他們的學(xué)名分別叫做匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸
宮殿廟宇建筑在用色上，往往采用黃色琉璃瓦、朱紅色屋身，檐下以藍綠色中略施金粉的彩畫，襯以潔白的石雕臺基。
我們剛剛根據(jù)按照從外到內(nèi)，外觀造型.建筑結(jié)構(gòu).從大到小的順序群體布局，裝飾色彩深入分析學(xué)習(xí)了我國古代建筑里的宮殿類里的太和殿。
在外觀造型中，屋頂是重點，建筑結(jié)構(gòu)中承重和維護分離，斗拱是知識點。群體布局，主要掌握對稱性。裝飾色彩中提到了匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關(guān)鍵字。
通過這節(jié)課你都學(xué)到了什么？
按照我們剛才從內(nèi)到外，從大到小的方法，你能不能按照外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)，群體布局、裝飾色彩的方法，根據(jù)學(xué)案二中的內(nèi)容，完善你課前的預(yù)習(xí)。
學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容完成學(xué)案一的教學(xué)內(nèi)容，宮殿：我國古代祭祀祖先和神靈的宗教禮制建筑。
塔，
園林，寺廟，居，宮殿
學(xué)生代表分別做匯報
園林類—網(wǎng)師園，網(wǎng)師園為典型的宅園合一的私家園林。。
塔類-小雁塔與大雁塔東西相向，是唐代京師長安保留至今的兩處重要地標。
壇-天壇-祈年殿
民居-宏村
欣賞視頻，按照從外到內(nèi)，從大到小的的方法。分析我國古代建筑藝術(shù)。
生：屋頂、屋身、臺基
太和殿就是運用了重檐廡殿。
學(xué)生們各抒己見，表達自己的看法。
斗拱是我國古代建筑所特有的構(gòu)件，在立柱和橫梁交接處，從柱頂上的一層一層探出呈弓形的承重結(jié)構(gòu)叫做拱，拱與拱之間墊的方形木塊叫做斗，兩者合成斗拱。一方面起著承重作用，一方面還起著裝飾作用。
理解榫卯結(jié)構(gòu)，在大的地質(zhì)災(zāi)害中仍然可以躲避。
視頻變換讓學(xué)生理解對稱的關(guān)系。理解中心為對稱軸，兩面建筑物對稱的關(guān)系
北京故宮、北京四合院。
太和殿-書法，繪畫，欞格-雕刻，上的蹲脊獸（共有10個）表示中國工藝美術(shù)。
視覺效果激發(fā)學(xué)生的注意力
總結(jié)外觀造型.建筑結(jié)構(gòu).群體布局，裝飾色彩。
加深屋頂，承重和維護分離，斗拱，群體布局，對稱性。強調(diào)匾額、楹聯(lián)、欞格、蹲脊獸關(guān)鍵字。
學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容。
學(xué)生分析總結(jié)
學(xué)生完善課前的預(yù)習(xí)
此環(huán)節(jié)注重學(xué)生的積極參與，激發(fā)學(xué)生的主體意識。
。
預(yù)習(xí)不再是簡單的看看書，了解書中的內(nèi)容，而是讓學(xué)生們收集資料包括文字和照片，制作幻燈片。一方面鍛煉了學(xué)生的自主性，另一方面發(fā)揮學(xué)生團結(jié)合作的精神。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過視頻，喚起學(xué)生的注意力。
運用對比的方法，讓學(xué)生了解現(xiàn)代建筑與古代建筑的不同。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了讓學(xué)生們從視覺的角度分析屋頂?shù)牟煌瑯邮剑瑸榱丝疾鞂W(xué)生們的學(xué)習(xí)成果，運用太和殿-重檐廡殿作為測試。
，
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計通過設(shè)問，讓學(xué)生找答案，最后通過視頻解疑答惑，運用了多樣的教學(xué)方法。
培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
總結(jié)榫卯結(jié)構(gòu)，是我國人民智慧的結(jié)晶，激發(fā)學(xué)生的愛國心和民族自豪感。
多樣性的教學(xué)方法更有效的引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的方法。
此環(huán)節(jié)的設(shè)計拓展學(xué)生的知識量。有利于學(xué)生的知識儲備。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生相互合作的同時給學(xué)生普及知識。
醒目的ppt幫學(xué)生記住太和殿的裝飾色彩。
總結(jié)加深
站在學(xué)生的角度分析此課，加深他們的印象。
從人文性和技巧性兩個方面幫助學(xué)生鞏固已感知的知識，鞏固幫助自己表達的技巧。
三、評價階段
誰來分享下你們的建筑類別。
學(xué)生總結(jié)
培養(yǎng)學(xué)生的表達能力，總結(jié)知識。
四、拓展階段
中國古代建筑藝術(shù)像一部部石刻的史書，同時它也是一種可供人觀賞的藝術(shù)，給人以美的享受，讓我們重溫著祖國的歷史文化，激發(fā)起我們的愛國熱情和民族自信心。老師希望大家再去旅游的時候可以用到我們今天所學(xué)的知識，欣賞分析中國古代建筑。
激發(fā)起學(xué)生的愛國熱情和民族自信心。讓學(xué)生再去旅游的時候可以用到我們今天所學(xué)的知識，欣賞分析中國古代建筑。
通過總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生愛國熱情和民族自信心。希望學(xué)生能把美術(shù)知識運用到生活中。
板書設(shè)計
《我國古代建筑藝術(shù)》
外觀造型，建筑結(jié)構(gòu)，群體布局，裝飾色彩
天津市基礎(chǔ)教育“十二五”教育科研規(guī)劃重點課題
《小學(xué)美術(shù)自主探究教學(xué)模式的實踐與研究》
《
我設(shè)計的自行車
》教學(xué)設(shè)計
教師姓名：趙虹虹
教師單位：天津市
東麗區(qū)
民生學(xué)校
教材版本：人（教）版
三
年級小學(xué)美術(shù)教材第
下
冊第
15
課
課題
《小學(xué)美術(shù)自主探究教學(xué)模式的實踐與研究》
學(xué)習(xí)領(lǐng)域
造型.表現(xiàn)
設(shè)計.應(yīng)用
課時
1
課時
教材
分析
本課是三年級下冊第十四課的教學(xué)內(nèi)容，本課屬于造型.表現(xiàn)，設(shè)計.應(yīng)用的領(lǐng)域，課時一節(jié)課。
橫向來看，在“設(shè)計.應(yīng)用”領(lǐng)域，是繼《金色的浮雕》后進一步了解“物以致用”的設(shè)計思想，并運用設(shè)計和工藝的基本知識和方法，進行有目的的創(chuàng)意、設(shè)計活動，發(fā)展創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域認識，有利于學(xué)生理解形狀、色彩、空間、質(zhì)感等基本造型要素的銜接，有利于激發(fā)想像力和創(chuàng)新意識。
縱向來看，有利于提高對生活物品和自己周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望。
教學(xué)
目標
教學(xué)目標：通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造型的作品。引導(dǎo)學(xué)生對組合造型有一些了解。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的想象，同時模仿運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的表現(xiàn)特點，設(shè)計出有新意的人物形象。
過程方法：讓學(xué)生通過欣賞，思考，討論的方法，設(shè)計出有心意的人物形象。
情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，表現(xiàn)美，欣賞美的能力。
教學(xué)重點
通過欣賞各種形象加以聯(lián)想而創(chuàng)作的造
型的作品。引導(dǎo)學(xué)生對組合造型有一些了解。
教學(xué)難點
根據(jù)自己的想象，同時模仿運用大師的表現(xiàn)方法和臉譜的變現(xiàn)特點，設(shè)計出有新意的人物形象。
教學(xué)準備
師：范畫、圖片，PPT
生：水彩筆，彩紙，鉛筆，橡皮
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一節(jié)新課，第十四課《變化無窮的形象》（板書）
我本著寓學(xué)于樂的宗旨，此環(huán)節(jié)的設(shè)計激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。
游戲1:
看一看，想一想
老師給大家準備了一幅圖畫，大家欣賞這幅圖畫并思考3個問題：
a．物體本身是什么？b．物體變成了什么？c．用什么方法變幻
學(xué)生回答
下面我們通過視頻來看看它演變的過程。
通過問題的導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的興趣，帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為下面的學(xué)習(xí)起到了一個鋪墊。
多媒體的演示這個魚形的臺燈如何轉(zhuǎn)變成最后魚形，加深學(xué)生的印象。
多媒體的教學(xué)，學(xué)生可以簡單明了的了解組合造型的過程，掌握這一課的重點。適合邊遠學(xué)校的教學(xué)，符合學(xué)情特點。
一、發(fā)展階段
游戲2：拼一拼，做一做
老師在桌子上的每個信封里給大家準備了一個基本的圖形和一些部件，大家把這些圖形拼一拼，看看這些圖形通過組合造型可以變成了什么？
教師總結(jié)：這些基本圖形經(jīng)過組合拼貼，鞋子-船，氣球-花，梳子-人物，半圓-烏龜，雨傘-人物，菠蘿-精靈，鉛筆-火箭，掃把倒了個-吹笛子的少年，其實這些圖形不僅局限于這些創(chuàng)意，只要大家勤思考多動腦就可以出現(xiàn)很多有趣的形象。
下面我們來深入研究下組合造型在人物形象中如何運用，大家打開書第21頁，先來看看左上圖眼睛用方形代替。鼻用一串的小花組成。嘴巴在一個粘貼上面畫了個嘴。我們是不是可以用其他的東西來代替鼻子啊。我用鉛筆變成的火箭來表示鼻子，用半圓形當眼睛，右下圖眉毛用了云，我把梳子放在這當眉毛。
我們一起總結(jié)下，組合造型在人物面部進行變化可以對人物的臉型，五官，發(fā)式進行變化外，我們還可以對人物面部裝飾進行變化，欣賞京劇臉譜。九頭鳥和青蛙裝飾大家一眼可以看出來，大家看看于亮的臉譜八卦圖，值得注意的是鼻子和嘴巴已經(jīng)完全變形了，但是顏色和形體的完美結(jié)合，既生動又漂亮。
游戲3、說一說，猜一猜
大家說說你看到了什么啊？窗簾，地板，壁爐，我們第一感覺這畫的是哪啊？其實這個是一個奇特的臉。這幅作品是著名的繪畫大師達利的作品。下面老師給大家演示下老師設(shè)計的臉，大家注意構(gòu)圖，上留天下留地，左右留墻壁。老師運用了平時吃的食物，大家還可以運用家電，或者植物等等。。。這里著重講一下刮畫紙，大家在起好形的情況下，可以隨意的刮出底色，可以用老師發(fā)的筆，為了減少時間，也可以用尺子寬面的材質(zhì)。
三、學(xué)生
作業(yè)，教師輔導(dǎo)
四、點評分析、課后拓展
游戲四、比一比，畫一畫
第3篇：人教版美術(shù)教案范文
一、教學(xué)目標
1.
知識與技能：
了解恐龍的種類及生活環(huán)境，分析恐龍的外形特點，能夠用繪畫的方法表現(xiàn)自己喜歡的恐龍。
2.
過程與方法：
學(xué)生在觀察、欣賞、分析、體驗的過程中，了解恐龍的外形特征及生活環(huán)境。學(xué)生分析出恐龍的造型特點。結(jié)合圖片、視頻、立體造型創(chuàng)設(shè)情景，利用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。
3.
情感、態(tài)度和價值觀：
喚起學(xué)生的環(huán)境憂患意識，表達學(xué)生熱愛生命之情
二、學(xué)情分析
《恐龍世界》屬于《義務(wù)教育小學(xué)美術(shù)新課標》學(xué)習(xí)中的造型·表現(xiàn)領(lǐng)域，“恐龍”是孩子們非常感興趣的話題，他們從小就喜愛玩恐龍玩具，聽關(guān)于恐龍的故事，看有關(guān)恐龍的動畫片。因此從題目上就很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起學(xué)生的探究欲望。教學(xué)中教師充分利用相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍的相關(guān)知識，重點幫助學(xué)生了解霸王龍、三角龍、翼龍、雷龍等外形特征。通過學(xué)生的觀察、記憶、表現(xiàn)恐龍的探索過程，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛生活、關(guān)注環(huán)境，訓(xùn)練他們的觀察、記憶、表現(xiàn)能力。
三、重點難點
1、教學(xué)重點
：運用繪畫的方法表現(xiàn)恐龍。
2、教學(xué)難點
：恐龍的動態(tài)造型及合理地組織畫面。
四、教學(xué)過程
1、導(dǎo)入：（出示視頻）
在上課之前請同學(xué)們和老師一起看一段視頻
同學(xué)們剛才我們看到的就是恐龍，今天就讓我們一起走進神秘的恐龍世界，一起來認識恐龍。
出示課題：恐龍世界
2、講授新知：
（1）同學(xué)們你們，你們覺得恐龍這個物種是人們虛構(gòu)出來的還是真實存在的呢？————真實存在的。（圖片展視恐龍化石）
（2）你們對恐龍這個神秘的物種有什么了解？
總結(jié)：看來大家的小腦袋都裝著非常多的課外知識，恐龍它是一個神秘的物種，生活在幾億年前，經(jīng)過三疊紀，侏羅紀，白堊紀三個時期，距今已有6500萬年前滅絕。
（3）恐龍的種類有幾百上千種，你都做到哪些名字的恐龍？
（4）老師課件上的恐龍叫什么名字，大家一起說
（5）你總得恐龍分為哪幾類么？————植食恐龍、肉食恐龍
（6）小組討論植食恐龍、肉食恐龍的區(qū)別。
小組匯報：……。
總結(jié)：我們常把恐龍分為兩大類：植食恐龍和肉食恐龍
肉食恐龍?zhí)攸c：頭巨大，牙齒鋒利；前置短小，后肢粗壯；尾巴短而粗。植食恐龍。特點：頭小，脖子長；四肢行走；尾巴長。
（7）恐龍的外形特征：
雷龍：頭小
霸王龍：牙齒尖
三角龍：頭上有3個角
劍龍：背上有骨板
（8）探究恐龍畫法
畫外型——畫細節(jié)——畫背景——涂顏色
（9）PTP說一說圖片在作品都用了哪些表現(xiàn)方式？
（10）欣賞作品
五、藝術(shù)實踐
布置作業(yè)，教師巡視指導(dǎo)。
師：下面我們用繪畫和剪貼的方法來創(chuàng)造一個神秘的恐龍世界吧！
要點：1.以繪畫方法，畫出恐龍，要求形象生動。
2.剪下來貼到老師的展視臺上
六、展示評價
組織學(xué)生進行自評、互評
（1）.教師選出幾幅作品貼在黑板上
（2）.師：誰能上臺將自己畫的恐龍心得介紹給大家？
（3）.看看黑板上誰的想象力最豐富？
誰畫的色彩最鮮艷？
誰的構(gòu)圖最完美？
七、拓展：
第4篇：人教版美術(shù)教案范文
教學(xué)目標：
1、知識與技能：了解繪畫創(chuàng)作中人物與環(huán)境彼此呼應(yīng)、和諧統(tǒng)一的關(guān)系。利用想象、添畫激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
2、過程與方法：學(xué)生通過設(shè)疑激趣、討論分析來探究人物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3、情感態(tài)度價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)創(chuàng)作活動的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、表現(xiàn)生活的熱情。
教學(xué)重點：根據(jù)人物的姿態(tài)想象人物在做什么，可以添加什么服裝和環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生想象能力。
教學(xué)難點：人物造型的多角度開發(fā)和想象，作品要畫出新意。
教學(xué)突破：通過教師演示和欣賞、鼓勵等多種方法解決。
教學(xué)準備：人物造型圖、繪畫材料和工具。
教學(xué)過程：
一、組織教學(xué)：檢查學(xué)具準備情況，穩(wěn)定學(xué)生情緒。
二、啟發(fā)導(dǎo)入：
請同學(xué)們猜猜看,這幾位同學(xué)在專心致志地看什么呢?
播放課件,欣賞:
看海底、看電影、看太空、看風景、看比賽……
歸納：畫面的背景環(huán)境不同，表現(xiàn)的主題就會不同。同學(xué)們，今天我們就來研究一下畫面上人物與環(huán)境如何來搭配表現(xiàn)吧~
引出課題并板書——人物與環(huán)境
二、講授新課：
1、出示人物形象
提問：請看這對小伙伴，你能根據(jù)他們的姿態(tài)，想象一下他們正在干什么？
學(xué)生思考并回答。
2、讓我們把人物放到不同的環(huán)境中來看一看吧。
觀看課件，學(xué)生欣賞人物與環(huán)境的添加。
3、給人物配上背景環(huán)境后，畫面上還缺些什么呢？
要改變?nèi)宋锓b。人物的衣著也可以根據(jù)環(huán)境的不同、活動的不同來進行添加。
教師歸納：看來,在給人物添畫環(huán)境時,不僅要結(jié)合人物的動態(tài)想象添畫合理的背景,還要根據(jù)環(huán)境背景改變?nèi)宋锏囊卵b,這樣畫面才能和諧統(tǒng)一。
4、找不同：人物除了衣著、發(fā)型不同外，還有什么不同？
人物的方向不同。
教師演示：根據(jù)人物的方向變化引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思。（玩滑板、溜冰、踢球、蕩秋千、躺著、跳高……）
你還能根據(jù)課本中提供的人物形象想象出其它的活動和環(huán)境嗎？
充分挖掘?qū)W生的想象及創(chuàng)造力。為學(xué)生作業(yè)打好基礎(chǔ)。
三、藝術(shù)實踐：
作業(yè)要求：根據(jù)老師提供的人物造型，發(fā)揮想象力，通過添加適當?shù)谋尘碍h(huán)境，并改變服裝和人物方向，讓畫面更豐富，更有趣！
學(xué)生藝術(shù)實踐，教師個別指導(dǎo)。
四、課堂小結(jié)：
學(xué)生作品展示并引導(dǎo)學(xué)生評價。對畫得出人意料的作品給予“特別想象力”獎，鼓勵創(chuàng)新意識強的學(xué)生。
五、板書設(shè)計：
人物與環(huán)境
演示圖
演示圖
第5篇：人教版美術(shù)教案范文
一、
教材分析
本課學(xué)生可以根據(jù)教材中提出的問題進行探究學(xué)習(xí)，開闊思維，大膽創(chuàng)新、想象，其中部分學(xué)生的優(yōu)秀作品還可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)參考。但還需要教師一步一步進行引導(dǎo)：1、想象人物：根據(jù)特定人物姿態(tài)，想象人物在做什么？2、想象環(huán)境：根據(jù)人物活動想象環(huán)境。
本課是創(chuàng)新思維訓(xùn)練的一種方式，教師可以根據(jù)實際情況，為學(xué)生提供部分人物動態(tài)圖片，也可以采用實現(xiàn)將人物動態(tài)粘在作業(yè)紙上，讓學(xué)生根據(jù)想象轉(zhuǎn)動紙張改變動態(tài)的方法使用。
二、教學(xué)內(nèi)容
學(xué)生根據(jù)教師提供的人物造型發(fā)揮想象力，添上適當?shù)谋尘埃瑒?chuàng)造不同的環(huán)境使畫面豐富完整。
三、教學(xué)目標
1、
知識目標：了解繪畫作品中人物與環(huán)境的關(guān)系，了解人物動態(tài)變化的特點。
2、
能力目標：訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活表現(xiàn)生活的能力。
3、情感目標：激發(fā)學(xué)生觀察事物的熱情，以及改造解構(gòu)事物的興趣。
四、教學(xué)重難點
1、重點：了解并掌握表現(xiàn)人物動態(tài)變化的基本特點，通過給同樣動態(tài)的人物添加環(huán)境，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維和豐富的想象力。
2、難點：根據(jù)特定的人物姿態(tài)，通過改變位置方向想象人物動態(tài)的變化，表現(xiàn)活動內(nèi)容和情節(jié)，并添加適當?shù)沫h(huán)境。
五、教學(xué)準備：
學(xué)生準備圖畫紙、彩筆、蠟筆、膠水
教師準備多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）、激趣導(dǎo)入。
由米勒的油畫《拾穗者》中人物與環(huán)境的關(guān)系，引出課題。
（二）、探究過程
1、課件出示百變寶寶大變身。
問題：你發(fā)現(xiàn)了百變寶寶哪些地方發(fā)生了變化？
學(xué)生反饋，教師小結(jié)：同一個人，因為人物的發(fā)型、服飾、道具、環(huán)境等發(fā)生變化時，畫面的內(nèi)涵也發(fā)生了改變。
設(shè)計意圖：進一步激發(fā)學(xué)生改變特定人物環(huán)境的興趣。
2、課件出示一個人物動態(tài)圖片。
（1）問題：你能根據(jù)這個人物的動作，猜出他在做什么嗎？
（2）出示幾張背景圖，學(xué)生觀察哪張更合適。
設(shè)計意圖：根據(jù)人物動作，想象特定環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維。
3、猜一猜：這兩個人在做什么？當他們的身體方向發(fā)生變化時，你又有什么新發(fā)現(xiàn)？（小組探究）
（1）教師找一個學(xué)生上臺表演，學(xué)生回答。
（2）幻燈片出示可能的背景圖，啟發(fā)學(xué)生思維。
（3）教師出示與這兩個人物動作相關(guān)的畫。
4、想一想：
（1）想象：（出示一個人物動作圖）
他在哪里？他在做什么？用語言把你聯(lián)想的情景描繪出來。
（2）思維拓展：改變?nèi)宋锏慕嵌取⒎较蚧蛭恢茫瑔l(fā)學(xué)生的想象。
5、打開書本第27頁，看看小朋友是怎么想的？你最喜歡哪幅？為什么？（幻燈出示學(xué)生作品）
6、教師示范畫，學(xué)生一起添畫環(huán)境。
（三）、提出作業(yè)要求：
根據(jù)自己所選的人物造型，發(fā)揮想象力，在上面添加適當?shù)谋尘埃尞嬅娓S富、更有新意；人物與環(huán)境搭配和諧美觀，主題鮮明。
（四）學(xué)生動手繪畫，老師巡回指導(dǎo)。（音樂、計時器10分鐘）
（五）學(xué)生作業(yè)展示與評價。
對照要求：（1）構(gòu)圖完整；（2）畫面有創(chuàng)意；（3）人物與環(huán)境和諧統(tǒng)一。進行自評或他評。
第6篇：人教版美術(shù)教案范文
人美版三年級第六冊教學(xué)內(nèi)容，本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。線條是點移動所形成的軌跡，由于點移動方向和速度的不同，產(chǎn)生不同形狀和特點的線條，給人不同的審美感受。線條隨著兒童涂鴉的開始，伴隨兒童的成長，逐漸成為孩子們表達內(nèi)心世界的主要手段。通過本課教學(xué)能讓學(xué)生進一步認識線條，理解感受線條的節(jié)奏感，激發(fā)他們大膽運用各種各樣的線來抒發(fā)自己的情感，創(chuàng)作出個性化的美術(shù)作品。
學(xué)情分析：
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：
通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)者分析：學(xué)生對于線的動感比較容易理解，但如何表現(xiàn)出既有動感又有一定美感的作品會有一定困難，教學(xué)中要加強對這類作品中如何運用線條的分析。
教法分析：針對小學(xué)低年級兒童活潑好動，注意力不集中的特點，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動中，我采用的教學(xué)方法是：觀察法、啟發(fā)引導(dǎo)、自主探究合作交流、評價展示法等。
學(xué)法分析：理解線條的節(jié)奏與情感是比較抽象的，需要全面的知識技能和創(chuàng)造思維，要讓三年級的學(xué)生在短時間內(nèi)運用不同的動感線條來表達各種不同的情緒是一件不容易的事。因此我利用實例和課件的演示，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生感性地認識繪畫中的線條以及身邊的線條，感受線的動感。在課堂中我積極創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們參與有趣的美術(shù)游戲，增加了直觀性，也調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)目標：
本課屬于“造型、表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是小學(xué)美術(shù)知識線條系列中的一個內(nèi)容。根據(jù)《課表》要求結(jié)合小學(xué)低年級兒童的學(xué)齡特點，我確定本課的教學(xué)目標為：
1、知識與能力目標:通過觀察、體驗、感受、了解哪類線條能表現(xiàn)出動感，感悟線的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學(xué)生線造型能力和創(chuàng)造能力。
2、過程與方法目標：通過教師講解及演示，讓學(xué)生認識各種線條；通過引導(dǎo)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究中，相互交流，從而學(xué)會運用各種線條表現(xiàn)不同的物體。
3、情感與價值目標：通過欣賞活動，培養(yǎng)學(xué)生對線造型活動的興趣和熱愛美術(shù)的情感。
教學(xué)重點和難點
重點：通過對藝術(shù)作品的欣賞，了解哪些線條能表現(xiàn)出動感，學(xué)習(xí)運用線條表現(xiàn)動感。
解決措施：欣賞藝術(shù)作品，觀察、體驗、感受。
難點：線的動感的表現(xiàn)及疏密的組織。
解決措施：通過具體分析，讓學(xué)生進一步感悟。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、宣布上課。見田老師給大家?guī)砹艘粋€禮物，請看，如果把它豎直放，大家看到了是什么線。如果把它彎曲方，是什么樣的線。引出課題：會動的線條。
2、老師邀請大家做一個游戲。輕卡大屏幕上的游戲規(guī)則（出示課題）：請你將自己想象成一條線，隨著音樂安口嶺變化。當音樂停下的時候，馬上用你認為最合適的線條表現(xiàn)其中的動作。
游戲開始。
教師挑選又代表性的線條展示在黑板上。
折線——跳動，曲線——轉(zhuǎn)動，不規(guī)則的曲線——扭動。
3、
這些線條表現(xiàn)出了不同的動感，它們是當之無愧的“會動的線條”。
二、
新授
會動的線條就在我們身邊，期待著著我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去探索。請看下面這的圖片，說一說會動的線條藏在哪里。（出示課件）
1、柳樹（結(jié)合課本中的葉圣陶的作品《風》）。
“誰也沒有看見郭峰，不用說我和你了。但是六條招收的時候，我們知道風正走過了。”
2、
水面像我們剛才畫的哪種線？
小結(jié)：河水起波紋的時候，我們知道鳳來游戲了。
三、
分享探究
1、方法一：動態(tài)。
提問：你還看到過什么，從而得知風來過來？
生：跳動的頭發(fā)、飄動的倡廉、漫天飛舞的落葉、人們頂風走路時的身體前傾、飄動的國旗、起波紋的水面……
2、方法二：添畫。
（1）
欣賞、分析320窟壁畫.。
提問：什什么讓飛天飛得那么輕盈？
教師小結(jié)：我國古代藝術(shù)價值添畫（添畫）了一條飄帶。就表現(xiàn)出飛天在空中輕盈的舞姿，在增強動感的同時，還給畫面帶來了美感。
出示課件：飛天有飄帶和無飄帶對比圖。
（2）
出示教具——葉子。
提問：誰也沒有看見過風，風雖然看不見，但是你能添畫出表現(xiàn)風的線條嗎？
學(xué)生嘗試添畫表現(xiàn)風的線條。以線條的粗細表現(xiàn)風的強弱。
（3）
欣賞《賽龍舟?》（出示課件）。
提問：這條龍舟的速度快不快？你是怎么看出來的？
課件出示對比圖，減去部分水紋。
提問：這艘龍舟的速度還快嗎？為什么？
小結(jié)：線條排列的疏密不同（板書：疏密），能夠表現(xiàn)出不同速度的動感。
3、
方法三：方向。
課件出示教材中學(xué)生的作品《海云追日》。
提問：看，海浪向那邊涌動？云往哪邊飄？你怎么看出來的？
小結(jié)：線條的方向（板書：方向）能夠變現(xiàn)運動的方向。
4、
直線的作用。
課件出示教材中的作品《蛟龍出海》《楚天的旋律》《舞神》。
提問：我們欣賞了這么多動感的畫面，卻沒有發(fā)現(xiàn)直線的影子，直線可以表現(xiàn)動感嗎？
四、藝術(shù)實踐
上節(jié)課同學(xué)們的作品畫得都不錯，下面我們來挑戰(zhàn)自己，在上節(jié)課的基礎(chǔ)上，我們來完成一幅有動感的作業(yè)，你們行嗎？
作業(yè)要求：在紙上用線條繪畫出你認為具有動感的風景或人物以及動作等，注意疏密關(guān)系的處理。
教師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)展評
1、組織學(xué)生評價。
2、學(xué)生在小組之間相互介紹自己的作品，互相評價。
（畫面上的東西在動嗎？是怎么動的？你覺得好看嗎？）
第7篇：人教版美術(shù)教案范文
人教版義務(wù)教育課程標準《美術(shù)》實驗教材，倡導(dǎo)美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性和多元化；強調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀和個性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了立足于面向全體學(xué)生，促進學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)：以人的發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生發(fā)展的需要；在繼承和發(fā)揚中華民族悠久歷史和美術(shù)文化的基礎(chǔ)上，體現(xiàn)社會的進步與發(fā)展以及多元文化，突出現(xiàn)代意識和中國特色等“課改”新思想、理念。在此就本教材的使用淺談一下課堂教學(xué)中的幾點感受。
一、在研究教學(xué)方法的同時研究學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法
教學(xué)方法的研究歷來是教學(xué)研究的主體，甚至一談到教學(xué)研究，就是“研究教師的教學(xué)方法”。我認為如果不能了解不同年齡，不同個性學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律、特點，就是有再好的教學(xué)方法也不能發(fā)揮它的作用。如：剛從美術(shù)師范學(xué)校畢業(yè)的美術(shù)教師，對自己剛剛開始的教學(xué)工作非常認真的進行準備，很多新教師會出現(xiàn)運用美術(shù)專業(yè)學(xué)校的教學(xué)模式給小學(xué)生進行美術(shù)教育，結(jié)果不僅沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果，還嚴重挫傷了學(xué)生對美術(shù)的興趣。為什么呢？就是因為他們對學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣沒有了解、沒有研究。同樣，同一年級不同班級的學(xué)生或同一班級不同的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法都不同。都需要教師進行了解和研究。人教版義務(wù)教育課程標準《美術(shù)》實驗教材，就抓住了學(xué)生喜歡參加各種有趣的活動這一特點。將美術(shù)知識，技能滲透于豐富多彩的游戲活動當中，使學(xué)生在愉悅的氣氛中，感受美術(shù)，學(xué)習(xí)美術(shù)。
我在教學(xué)中了解了不同年級學(xué)生，學(xué)習(xí)繪畫和進行工藝創(chuàng)作的一些特點，避免了一些教學(xué)的失誤，教學(xué)質(zhì)量也得到相應(yīng)的提高。如：一、二年級的學(xué)生想象力幼稚，大膽，隨意發(fā)揮的本能特別強。但他們的想象常常是漫無目的，很容易走題，很容易忽視討論問題的重點，而去關(guān)注與問題無關(guān)的其它方面。所以，課堂上在對他們進行提問的時候，要事先加以規(guī)范，要讓他們的思維跟著問題的主線走，以防走題。這種方法有利于引導(dǎo)每個學(xué)生發(fā)表自己的不同意見，又便于意見的集中，可以集體合作解決問題。
現(xiàn)在的教學(xué)已經(jīng)不止是知識的傳授這么簡單，要在傳授知識的同時，教育學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓知識在學(xué)生的腦中發(fā)展、升華，做到學(xué)以致用。不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點就把握不住學(xué)生的思維動向，就制定不出好的教學(xué)方法。所以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該作為研究教學(xué)方法的基礎(chǔ)。
二、認真?zhèn)湔n與不被教案所束縛
備課是對一節(jié)課的內(nèi)容、目標、結(jié)構(gòu)、層次、方法等準備一個執(zhí)行方案。只有認真?zhèn)湔n才能對教學(xué)內(nèi)容有一個全面的了解，對教學(xué)步驟有一個合理的安排。但課堂教學(xué)決不能完全照搬教案。因為我們面對的不是同一型號、相同功能的機器，而是一群有不同思想、個性的學(xué)生。他們的思想是沒有標準的，我們無法預(yù)知。他們隨時都會有新的想法產(chǎn)生，預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)步驟，會被他們的奇思妙想打亂。所以，課堂上教師要隨機應(yīng)變，把握時機，充分利用學(xué)生的“奇思妙想”引導(dǎo)學(xué)生去想象、去創(chuàng)作。如：在《重疊的圖形》一課中，很多學(xué)生都在做一些圖形的重疊，突然我發(fā)現(xiàn)有一個學(xué)生正在做英文字母的重疊制作，這是我預(yù)先沒有想到的。我把握這一時機對他進行表揚，并強調(diào)他作品的與眾不同。其他學(xué)生受到啟發(fā)，一會兒就出現(xiàn)了漢字“森”“鑫”、標點符號、數(shù)字等形式的重疊方式，達到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。
學(xué)生的“奇思妙想”如果得不到教師的肯定就會如“縣花一現(xiàn)”轉(zhuǎn)瞬即逝。教師不應(yīng)被教案所束縛，應(yīng)該圍繞課堂的主體──學(xué)生，把握時機，積極引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟆⑷?chuàng)造。使他們的想象力和創(chuàng)造力能夠得到充分的發(fā)揮，從而完成教學(xué)任務(wù)。所以，教學(xué)中我們應(yīng)該靈活使用教案，不要被其所束縛。
三、允許學(xué)生出錯
美術(shù)學(xué)科與別的學(xué)科不同，美術(shù)是最具有人性意味的活動之一，每個人的情感、興趣、愛好、性格等都可以在這里獲得一個自由的空間，創(chuàng)造屬于自己心靈的世界。美術(shù)學(xué)科強調(diào)主觀能動性的發(fā)揮，美術(shù)作品的作者可以主觀去表現(xiàn)一個事物的形象。這個形象是具有自己個人觀點、見解的，是主觀的。也就是自己個性在美術(shù)作品中的體現(xiàn)。
轉(zhuǎn)貼于 美術(shù)課上要求學(xué)生自由大膽地想象和富有個性地創(chuàng)作。如果教師怕學(xué)生在創(chuàng)作過程中出現(xiàn)錯誤，而給學(xué)生面面俱到地講述和硬性規(guī)定一些注意事項，制作步驟，就會束縛學(xué)生的創(chuàng)作思維，喪失學(xué)生的個性。還有，如果教師講的太多學(xué)生就會顧此失彼，出現(xiàn)錯誤不可避免。怎樣才能既不束縛學(xué)生思想，又能解決學(xué)生創(chuàng)作過程中出現(xiàn)的問題呢？我認為學(xué)生對事物的觀察、分析能力是在不斷發(fā)展的，出現(xiàn)問題是不可避免的。課堂教學(xué)中應(yīng)該允許學(xué)生出錯，知道了學(xué)生出現(xiàn)什么樣的錯，我們隨時解決就行。同時學(xué)生知道自己哪個地方出錯，他就會對此進行特別的關(guān)注，這樣對學(xué)生的印象更深。而且我們可以抓住學(xué)生出現(xiàn)的問題，“舉一反三”對知識進行鞏固和發(fā)展。如：在《會轉(zhuǎn)的玩具》一課中，開始我并沒有講風車的“中軸線”。創(chuàng)作過程中，有一個學(xué)生將風車的“中軸線”扎偏了，風車轉(zhuǎn)的不是很順溜。這時我還沒有直接糾正這個錯誤，而是問其他同學(xué)：“為什么他的風車轉(zhuǎn)的不順溜？”很多學(xué)生指出：“他風車上的大頭針扎偏了”。我借助這一契機馬上講“中軸線”的問題，起到了事半功倍的作用。所以教學(xué)中我們應(yīng)該考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、和年齡特點，不要怕出現(xiàn)問題而束縛學(xué)生的思維。要敢于引導(dǎo)學(xué)生大膽想象和自由發(fā)揮，注意保護學(xué)生的個性，促進學(xué)生個性張揚，健康發(fā)展。
四、教學(xué)中“重思想”，但不“輕技法”
過去的美術(shù)教育往往局限于對美術(shù)基礎(chǔ)知識，基本技能的訓(xùn)練。而并沒有意識到美術(shù)教育對學(xué)生個性的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)都具有深遠的意義。這種觀點最終導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)技能提高了，但學(xué)生作品的形式和表現(xiàn)方式缺少個性和主觀表現(xiàn)力。新課改以來我們改變了這種“重技法，輕思想”的不合理的教學(xué)方法，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價值觀得到了體現(xiàn)。
但隨之而來的是，很多人以為美術(shù)技法的學(xué)習(xí)已經(jīng)過時了，不符和“新課改”的理念和精神，又倒向了“重思想，輕技法。”但是，沒有技法，就失去美術(shù)的“術(shù)”。沒有“術(shù)”，用什么來表現(xiàn)美？技法是美術(shù)存在的基礎(chǔ)，是表現(xiàn)美的方法。沒有技法美術(shù)就不能存在。但美術(shù)也不能只重技法而忽視思想。表現(xiàn)思想是美術(shù)的最終目的，沒有思想的美術(shù)作品，談不上“美”。美術(shù)不是單純的技法表現(xiàn)，是利用技法表現(xiàn)思想，表現(xiàn)“美”。課堂教學(xué)中就是引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的美術(shù)技法，表現(xiàn)學(xué)生的思想情感，表現(xiàn)生活，表現(xiàn)美。所以，技法和思想是相互辨證的，互為條件的，誰也離不開誰。
人教版義務(wù)教育課程標準《美術(shù)》實驗教材，采用“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，使學(xué)生的思想、態(tài)度、價值觀能夠得到體現(xiàn)。
多元化、輕松、自由、帶有游戲性的學(xué)習(xí)方式不是讓學(xué)生只知道玩。而是引導(dǎo)學(xué)生在玩中學(xué)到知識，在玩中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教材中包含兩條主線──“顯線、隱線”。顯線：就是通過設(shè)置各種豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力進行游戲、表現(xiàn)。隱線：是將各種美術(shù)基礎(chǔ)知識和基本技能包含在游戲、活動當中，使學(xué)生在游戲、活動的同時掌握一定的知識和技能。如：《魔幻的顏色》一課，從表面看好象是帶領(lǐng)學(xué)生進行色彩游戲的活動，實際是讓學(xué)生在愉悅的色彩游戲活動中，認識什么是“三原色”，什么是“三間色”。所以，“顯線和隱線”并行的教學(xué)模式，反映了思想和技能和諧統(tǒng)一的教學(xué)思想。
五、展示學(xué)生作品是單純展示還是交流
學(xué)生作品的展示是每節(jié)課必須進行的。展示的目的何在？是讓學(xué)生單純的互相看一看，比一比誰的作品好看嗎？我認為，展示作品的主要目的應(yīng)該是給學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互交流的機會。讓學(xué)生在別的同學(xué)的作品中得到啟示，不斷完善自己。應(yīng)該是學(xué)生參與評價的一個平臺，讓學(xué)生能夠公正地評價自己和肯定他人。
一個學(xué)生的想法是有限的，全班同學(xué)都表現(xiàn)出自己的想法，互相學(xué)習(xí)，可以開拓學(xué)生的視野和思維方式。所以作品的展示不能放在課堂的后面，放在后面展示完也就下課了，學(xué)生沒事了，作品也不能修改了，起不到什么作用。我認為可以將作品展示穿插于整個創(chuàng)作過程，學(xué)生的作品不一定非要做完了才展示，有好的想法也可以展示。教師引導(dǎo)學(xué)生展示的時候要注意，展示作品必須要有獨特性和代表性，這樣才能起到相互交流和學(xué)習(xí)的目的。如：在《我設(shè)計的自行車》一課中，一個學(xué)生展了自己設(shè)計的“水陸兩用自行車”，其他學(xué)生受到啟發(fā)，設(shè)計了“可以飛的自行車”、可以上樓梯的自行車、能變形的自行車等等。小學(xué)階段的美術(shù)創(chuàng)作就象一張封窗紙，一個學(xué)生捅破了，其他學(xué)生都會感到光亮。作品展示的同時又是一個學(xué)生參與評價的平臺。當大多數(shù)學(xué)生作品完成的時候要進行整體展示。可以讓學(xué)生先評價自己的作品，再評價別的同學(xué)的作品，指出自己作品中的優(yōu)點和不足之處，看一下別的同學(xué)是怎樣處理的，有什么借鑒之處等等。
第8篇：人教版美術(shù)教案范文
2006年開始。青島市市北區(qū)教研室在各學(xué)科中開展了“百家一課”活動。 作為基層美術(shù)教師，我感到這項活動對美術(shù)學(xué)科教研力度的促進起著非比尋常的作用。因為每個人都要參與其中，它促使我們主動地研究教材、探討教法、學(xué)法，改進教學(xué)策略。而且通過大小三級的多元化教研活動．給所有教師提供了展現(xiàn)自己創(chuàng)造才能的空間，通過交流與研討，碰撞出了許多閃光的火花，也讓大家看到了自己的教學(xué)中存在的不足．促使一線教師自覺地加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)．不斷開拓思路，提高課堂教學(xué)的水平和質(zhì)量。
那么“百家一課”究竟是怎么一回事呢?以美術(shù)學(xué)科為例．每個月由區(qū)教研室精選某一冊教材中的一個課例，所有的美術(shù)教師都要針對這個課例先在學(xué)校教研組內(nèi)進行研討與集體備課，然后每個人都要撰寫體現(xiàn)自己教學(xué)風格的說課稿．按照“教研組集體備課——組內(nèi)推選一人說課——組內(nèi)反思交流——本組總結(jié)修改——片聯(lián)合體教研組(由鄰近的5到6個學(xué)校組成)中交流——區(qū)級教研活動中以中心發(fā)言人說課或執(zhí)教展示”的程序進行。通過專項活動的開展，發(fā)揮群體智力優(yōu)勢，縮短了教師培養(yǎng)的時間，增強了集體攻關(guān)力度，獲取到了最大效益和最佳效果。
具體說來。“百家一課”活動對美術(shù)學(xué)科教研活動的促進有以下幾點：
一、“百家一課”活動促使我們主動地研究教材
青島地區(qū)現(xiàn)在有人美版、人教版兩套美術(shù)教材及藝術(shù)教材并行使用， 多數(shù)教師只是執(zhí)教其中的一套教材的幾個年級，對其它年級、其他版本的教材內(nèi)容及知識體系并不熟悉。而在“百家一課”研討活動中，不管你本身執(zhí)教的是哪一套教材的哪個年級，這個月我們要研究的課題都是同一個，這就促使大家主動地去研究教材。比如2006年9月，我們美術(shù)學(xué)科“百家一課”研究的課題是人教版五年級《美術(shù)》“萬綠叢中一點紅”，接到課題后，所有的美術(shù)老師都要去借人教版五年級上冊的教材進行研究。在校際間研討時，許多以前沒執(zhí)教過本套教材的老師通過交流發(fā)現(xiàn)，原來這一課與四年級上冊《色彩的對比》一課有著較強的聯(lián)系。有位老師說：在交流中，通過別的老師的教材分析才發(fā)現(xiàn)本來自己設(shè)計的一些教學(xué)內(nèi)容實際上已經(jīng)學(xué)過了。汗顏之后，不禁找出這套教材所有的內(nèi)容來翻看一下，這才發(fā)現(xiàn)這套教材的前后知識聯(lián)系性非常強．比如在不同的年級段都有玩具制作系列——“會動的小紙人”、“會搖的玩具”、“會滾的玩具”、“會游的玩具”等等，但根據(jù)學(xué)段的不同，對技能技法的要求也有所不同。其它的一系列色彩知識課、造型知識課也是如此。大家越是探討就越體會到研究教材的樂趣，于是對其它版本的教材也都一并借來翻看，作橫向與縱向的比較后，頭腦中對每一套教材的知識體系都有了一個大概的了解；通過對比．也就對每一個版本教材的呈現(xiàn)形式及特色了如指掌了．所以說這對促進今后的課堂教學(xué)研究起到了基礎(chǔ)性的作用。
二、“百家一課”活動促使我們主動地探討教法和學(xué)法
長期以來我們在課堂教學(xué)的教法上存在著注入式多于啟發(fā)式、靜聽式多于活動式、封閉式多于開放式的不良現(xiàn)象。在以往的教研中，尤其是美術(shù)學(xué)科的教研中，我們關(guān)注的往往是教師如何去“教”，而不是學(xué)生如何去“學(xué)”。
在“百家一課”活動中．因為所有老師這一個月研究的是同一個課題．每個人的說課都至少要在校級、片級間交流．推選出來的還要進行區(qū)級交流。教研的參與性提高了．所以每位教師都會認真地研究教法和學(xué)法。為了避免與別人的教學(xué)設(shè)計“撞車”．大家還會根據(jù)各校學(xué)生的實際情況設(shè)計教案，盡量突出自己的教學(xué)風格。在多次的說課交流中．我們看到了廣大教師運用了靈活多樣的開放式的教學(xué)方法，如將音樂欣賞、畫面展示與藝術(shù)表演游戲相結(jié)合等，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作中探究，在嘗試練習(xí)中探究．在觀察指導(dǎo)中探究，在討論交流中探究，在查找、交流資料中探究．在“拆散”發(fā)現(xiàn)中探究。在比較欣賞中探究等等．從而達到培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。培養(yǎng)健康的審美情趣和良好的道德情操的目的。“全員參與、以學(xué)定教”的結(jié)果．呈現(xiàn)了教學(xué)手段的現(xiàn)代、直觀、靈活、生動。提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。豐富了教學(xué)情景，如教學(xué)中用課件、錄像賦予插圖生命．讓學(xué)生的感官都積極動起來，讓我們的美術(shù)教學(xué)“活”了起來。
三、“百家一課”活動促使我們從不同方向挖掘教材制定教學(xué)策略
本次課程改革要求廣大教師樹立新型的教材觀，打破教材僅是知識載體的呈現(xiàn)模式，使教材既是師生課堂教學(xué)的依據(jù)，又是素質(zhì)教育課程目標的育人教材和使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的通道。以前，我們都是照著一本教材講，但現(xiàn)在教師有了更多的挖掘教材的空間，從而制訂不同的教學(xué)策略．尤其是我區(qū)在“百家一課”說課的環(huán)節(jié)特別提出了“關(guān)鍵處的處理”．引導(dǎo)廣大一線教師在解決教學(xué)重、難點上下功夫。比如在《萬綠叢中一點紅》一課說課交流的過程中．青島遼源路小學(xué)的張佳老師就結(jié)合本校陶藝的特色．用在紅、綠色橡皮泥中加入其它色的方法改變色彩的配比，解決教學(xué)重點。作業(yè)設(shè)計為在飲料瓶上做橡皮泥裝飾：東勝路小學(xué)的劉萱老師是將兩張運用了不同色彩配比的蠟燭形賀卡相對比的方法解決教學(xué)重點，作業(yè)形式為設(shè)計教師節(jié)賀卡：而我則以“走進大師”為教與學(xué)活動主題．以介紹日本畫家安西水丸的插圖畫作品為主線，以“我和大師一起畫插圖”為作業(yè)，通過欣賞、比較、分析大師的畫作來解決教學(xué)重難點，作業(yè)形式為“我和大師一起畫”(在大師的黑白作品上涂色)。我們常說“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，在“百家一課”活動中．我們卻感到了“有一百位教師就有一百種教學(xué)策略”。而且因為“百家一課”是一項具有很高“互動性”的活動。廣大教師在交流與研討中，又在不斷地在生成新的教學(xué)策略。
四、“百家一課”活動促使我們正視課堂評價
課堂評價一直是課堂教學(xué)中的“軟肋”．在“百家一課”活動中．各學(xué)科都提出了關(guān)注課堂評價． 所以廣大教師在設(shè)計教案前都在評價方式上動了一番腦筋。在交流的說課案例中。大家都注意到了理解“評價的主體”。教師的評價更有人情味了。注重尊重學(xué)生個性；注重過程性評價，改進評價標準；加強綜合評價，讓每一個學(xué)生獲得成功的感覺。課堂評價多了一點欣賞鼓勵，多了一點期待關(guān)注，多了一點尊重寬容，多了一點征詢探討，為學(xué)生的創(chuàng)作創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氛圍。促進了學(xué)生的認知發(fā)展和情感的建構(gòu)。
第9篇：人教版美術(shù)教案范文
關(guān)鍵詞：多媒體 引進 農(nóng)村小學(xué) 美術(shù)課堂
一、正確認識多媒體在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中的作用
1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如，我授過的人教版小學(xué)美術(shù)第一冊《穿花衣的熱帶魚》這課，它是一節(jié)造型表現(xiàn)領(lǐng)域的課。這節(jié)課主要是通過折紙的手法表現(xiàn)其形體，再通過添畫再現(xiàn)其花紋與色彩。而對于農(nóng)村的孩子來說，看到魚的種類都很少，更何況是熱帶魚，要叫他們創(chuàng)作，那就更難了。所以我在上課的時候通過課件，把熱帶魚的形象直觀地展示出來，魚兒自由自在地在大海中暢游，看到他們美麗的“花紋”自由游著，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下就被激發(fā)出來了。
2、直觀感受，優(yōu)化課堂教學(xué)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生相對于城市里的學(xué)生,首先他們知識面過窄，對于部分材料、素材沒有見過，給創(chuàng)作造成困難；其次他們獲取知識的手段單一，獲取的手段十分有限。比如城里的孩子沒有見過，他們可以在家或者上網(wǎng)吧到互聯(lián)網(wǎng)上查詢，而農(nóng)村的孩子則不能；再就是農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的思維相對封閉。這些影響農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)。如果我們把多媒體引入農(nóng)村美術(shù)課堂，那么我們就可以拉近距離。把學(xué)生沒有見過的、沒有聽過的通過課件展示出來，這樣就可以讓學(xué)生直觀地感受，在教學(xué)中能使重點突出，難點易突破，電腦能反復(fù)操作，對教學(xué)重難點可以反復(fù)播放，單位時間內(nèi)知識傳播的信息量大，讓學(xué)生感受美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，從而優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)。
3、調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在農(nóng)村小學(xué)課堂學(xué)生的參與性不高，傳統(tǒng)的都是學(xué)生聽老師講，然后畫上一張作業(yè)。而現(xiàn)在要提高農(nóng)村小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)就必須在課堂教學(xué)中藝術(shù)地引導(dǎo)學(xué)生敢于參與，樂于參與，善于參與，真正做到自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)展。我們可充分運用多媒體改變現(xiàn)有課堂教學(xué)以知識傳授為中心的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學(xué)生個性。
二、合理引進多媒體備課上課
多媒體備課并不是在備課時將多種媒體簡單地相加在一起，而是要通過多種媒體的優(yōu)化組合，集成利用，充分運用多媒體的優(yōu)勢把各種教學(xué)內(nèi)容組成一個有機的整體。在農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課堂中，運用多媒體備課，不是拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和備課方式，而是現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)媒體有機地結(jié)合，相互補充，使傳統(tǒng)的教學(xué)媒體和現(xiàn)代教學(xué)媒體都能得到更好地發(fā)揮。農(nóng)村小學(xué)多年來的教學(xué)模式，“口耳相傳”，教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式根深蒂固地影響著我們美術(shù)教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，教師們在備課中較注重向?qū)W生說些什么，讓學(xué)生思考些什么，回答些什么，做些什么練習(xí)等內(nèi)容。也就是說，我們的備課內(nèi)容是以語言文字為主。這種方式?jīng)Q定了不少教師的備課是通過手寫為主完成，所我們將備課變?yōu)椤皩懡贪浮保處焸兊慕虒W(xué)目標制定、教材分析、教學(xué)過程設(shè)計等大多以文字的形式反映出來，教學(xué)檢查中我們也較注重文字教案。而備多媒體輔助美術(shù)教學(xué)的課從內(nèi)容到方式都超越了傳統(tǒng)意義上備課的范圍，它要求教師在備課之前先有基本的教學(xué)分析及教學(xué)設(shè)計，同時根據(jù)教學(xué)的要求收集各種有助于教學(xué)的資料，這些材料包括文字材料、圖片材料、實物材料、音像材料等。在備課的過程中要根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要把備課前收集到的各種資料進行整理，通過不同的手段把不同的材料“整合”起來，使之能更好地為教育教學(xué)服務(wù)。
我們在引進多媒體備課的時候還應(yīng)該注意：要根據(jù)美術(shù)課教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來正確選用的教學(xué)媒體。比如有些環(huán)節(jié)可能只需要教師用語言表述就可以了，那就沒有必要用復(fù)雜的多媒體技術(shù)，而有助于教學(xué)任務(wù)完成和學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的環(huán)節(jié)，可能使用了現(xiàn)代教育媒體效果會更好。備課和教學(xué)過程中不是媒體使用越復(fù)雜越好。符合教學(xué)的需要，方便教師的制作，使用簡便易掌握，這是備多媒體課的重要前提。 并不是所有的美術(shù)課都需要進行多媒體備課，也不是所有的課都能進行多媒體備課。
有的教師會錯誤地認為，只要運用了現(xiàn)代教學(xué)媒體和技術(shù)，這堂課就一定是好課，教學(xué)效果一定好；農(nóng)村小學(xué)就多用多媒體來教學(xué)；把多媒體引入了美術(shù)這就是新課程改革……這些片面的觀點，只能算得上是“趕時髦”。我們只要在教學(xué)中稍加實踐就能證明，一堂好課的標準有許多，并不是用多媒體就是課改，就是一堂好課。課堂中如果多媒體使用不當，只會產(chǎn)生負效應(yīng)。
