工科物理論文精選(九篇)

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第1篇：工科物理論文范文

隨著社會經濟的不斷發展，電力市場的不斷壯大，市場的競爭也在不斷加劇。雖然電能是社會發展的必要能源，但是供電企業所面臨的競爭依舊有增無減［1］。供電企業的經濟主要來源于供電企業的大客戶，對大客戶的服務管理也成為供電企業經濟發展的重點。首先要對供電企業大客戶進行識別和定位，所謂供電企業大客戶，主要是根據用電客戶的需求來劃分的，用電客戶用電量的多少以及電能消費額度的高度能夠決定客戶的發展力，這也是對大客戶劃分的主要方式。在大客戶最低需求之上的都為供電企業的大客戶，大客戶也同樣要進行分類，根據用電的類型、用電的統計、行業等進行分類。對大客戶的識別也是根據以上提到的因素進行識別，大客戶的定位亦是如此。對大客戶的管理主要根據大客戶的需求來制定針對性的服務策略。受到行業、用電類型等方面的影響，大客戶的用電需求也有所不同，對大客戶的服務要本著全面性、針對性、特殊性的服務原則。同時管理人員還要精通用電檢查、用電業務、電能計量等電力系統的理論性知識，并有著較強的動手能力、語言表達能力、溝通能力、親和力等，對大客戶的服務管理需要不斷地從中發現問題，探索問題，解決問題，與大客戶之間協調好相互的關系，牢牢把握住大客戶的用電需求。

2供電企業大客戶服務管理的重要性

眾所周知，大客戶都是能夠給企業帶來較多的經濟效益，電力企業的大客戶也是如此，能夠給電力企業帶來更多的效益，有助于促進電力企業的發展［2］。傳統供電企業對大客戶過度的重視管理，而忽略服務，不僅不利于維持相互之間的關系，更影響到電力企業的經濟效益。而通過加強對供電企業大客戶的服務管理，不僅能夠提升大客戶的管理水平，同時在高服務水準之下，更能維持與大客戶之間合作的雙贏關系，更好地把握住大客戶，更有利于供電企業的發展，這也是加強對供電企業大客戶服務管理的必要性。

3加強供電企業大客戶服務管理的策略分析

3.1建立健全個性化服務方案

供電企業對大客戶的服務管理有著一套完整的服務方案，然而，就當今供電企業大客戶的服務方案而言，卻由于服務方案中存在粗糙性、單一性、趨同性等問題，嚴重影響到對大客戶的服務質量。總體來說，服務方案不夠細致、不夠深入、缺乏責任感、缺乏完善性等，很難讓大客戶對供電企業的服務滿意，滿意度不高，自然就會影響到大客戶與供電企業之間的關系，對供電企業的經濟發展也會產生一定的影響，因此，針對大客戶的服務要制定個性化的服務方案。首先，供電企業應全面了解和掌握大客戶的用電需求、用電類型等。其次，再結合大客戶的實際用電情況，采取多元化、個性化、創新化的服務策略，針對不同的大客戶，采取不同的服務方案，使供電企業對大客戶的服務管理不斷趨于完善。而且在個性化服務方案應用過程中，大客戶也能夠真切地感受到供電企業對自身的關心，以及為了滿足他們的用電需求不惜耗費大量的資源來完善服務方案，相比于傳統的大眾化、不完善、相互模仿的服務方案來說，這種服務方案更能得到大客戶的認同，有效的提高了大客戶的滿意度，進一步拉近了供電企業與大客戶之間的關系，更有利于供電企業的發展。

3.2強化服務意識

供電企業大客戶的服務管理都有專業人員負責，而這些工作人員的服務意識水平也將直接影響與大客戶之間的關系。從當今供電企業大客戶服務管理人員的服務意識分析來看，還存在少許工作人員服務意識不高的現象，嚴重影響了供電企業與大客戶之間的關系，對此，要不斷地強化工作人員的服務意識。①要求大客戶服務管理人員要通過多方途徑強化自身的服務意識，要深入思想進行強化，將為大客戶服務作為工作的一部分。②管理人員要對大客戶服務基層人員進行定期的培訓，不斷地強化基層工作人員的服務意識，從思想上進行轉變，樹立以服務至上為工作原則。③要鼓勵供電企業服務人員拋棄傳統陳舊的思維模式，根據當今社會的發展形式，對自身的思維模式進行不斷的創新，從本質上轉變對大客戶的服務。246④針對大客戶的服務管理，供電企業應加大客戶服務的宣傳力度，可以通過定期開展大客戶服務知識講座來深化工作人員的服務意識。⑤針對大客戶的服務，要建立一套完整的服務模型，例如，以服務中心、服務響應、服務策略、服務基礎等作為服務模型，對客戶展開更好的服務流程(如圖1所示)。

3.3擴寬對大客戶的服務途徑

傳統供電企業對大客戶的服務途徑極少，而且服務方式過于簡單，更是缺乏與大客戶之間關系的架構，對此，要擴寬大客戶的服務途徑。首先，可以在傳統的服務熱線上設立大客戶服務的專用通道，為大客戶提供更加便利的服務，如果是在供電營業廳，可以為大客戶辦理專用的服務坐席，大客戶在進行業務辦理、咨詢甚至投訴的過程中也能夠享受更好的服務;保證普通坐席繁忙的時候，對大客戶的服務仍舊準確、及時地將其引入到專業坐席，為大客戶解決用電問題，提高大客戶的滿意度。其次，可以針對大客戶開展業務辦理的綠色通道，以方便客戶、快捷高效的服務為主，全面提高大客戶的服務，而且在這個過程中也便于對大客戶的信息管理，從而有效地提升供電企業大客戶服務管理水平。

4結語

第2篇：工科物理論文范文

關鍵詞：物理化學；課程改革；化工專業；實踐導向

0引言

“物理化學”課程是高等院校化學、化工、制藥、材料和生化等專業的學生必修專業基礎課之一.“物理化學”課程綜合運用數學、物理等學科的理論和實驗手段來解決化學反應中出現的問題，并研究在化學變化中所遵循的規律.物理化學是多種學科的理論基礎，尤其在理科、工科化學系列課程體系中起著重要作用.由于“物理化學”課程的理論性強、公式多，學生在學習過程中難免覺得內容過于抽象而難以理解［1-2］，同時所學內容與實際應用聯系較小，造成學習的畏懼感，學習效果不理想.鑒于物理化學在化工相關專業知識結構中所處的重要位置，尤其對后面要學習的“化工原理”“化工熱力學”和“催化原理”等課程起著重要的鋪墊作用，因此，“物理化學”課程的建設對高質量化工專業人才的培養至關重要.多年來，我校化學與材料科學學院物理化學課程組通過更新教育理念，在物理化學的教學內容、教學方法、教學思想和教師隊伍建設等方面取得顯著成效.完成“物理化學”省級精品課程的建設和驗收工作，成效顯著.“物理化學”課程團隊被遴選為學校重點建設的課程團隊.在這樣的背景下，如何以實踐為導向，在教學過程中培養學生的工科思維，提高他們解決實際問題的能力是工科物理化學教學值得思考的重要問題.

1調整理論教學內容，側重工程實踐導向

相比而言，我校開設化工專業的歷史較短，所用物理化學教材也一直沿用我校化學（師范）、應用化學和材料化學專業使用的《物理化學》（第五版、南京大學傅獻彩等編寫）教材，以相應的《物理化學學習指導》（南京大學孫德坤和沈文霞等編寫）作為學生的指導資料.在授課的過程中，雖然也積極拓展部分內容，在一定程度上解決與化工實踐過程聯系不密切的矛盾.但隨著我校化工專業的建設和發展，如果繼續使用偏重理論教學的物理化學教材顯然不合時宜.以課程體系的改革為契機，基于實踐導向的新教材的選用成為物理化學教學改革的出發點.從2014開始，精選天津大學物理化學教研室編寫的《物理化學》（第五版）［3］工科教材作為我校化工專業物理化學課程教材.與原教材相比，天津大學編寫的工科“物理化學”教材增加許多與實際工業生產相關的知識點，如真實氣體的液化及臨界參數、真實氣體狀態方程、二組分液體部分互溶系統的溫度-組成圖和完全不互溶系統的溫度-組成圖，以及多相化學反應等，目的是幫助學生能更好地了解和掌握物理化學原理在化工生產中的應用，有利于化工專業學生的工科思維的養成.另外，工科“物理化學”教材將電解質溶液、可逆電池電動勢及其應用和電解與極化作用3部分內容合并為電化學，將化學動力學基礎和化學動力學基礎合并為化學動力學，既優化教學內容，又適當降低理論深度，更重要的是拓展學生的實踐視野.本教材在我院近幾年的使用過程中，獲得學生良好的反響.

另外，隨著現代科學技術的快速發展，圖文并茂、生動形象的教學課件對工科物理化學課堂教學的支撐作用是顯而易見的.由于物理化學課程內容的抽象性，注重通過演示與基本原理相關的實驗現象對接實踐應用，讓學生更好地理解所學理論知識與工程實踐的直接關系［4］，更好地突出物理化學理論知識對工程實踐的指導作用.在授課過程中，除講授教材上的基礎知識外，還注重把從事物理化學方面的科研體會以及最新科研成果有機地融入到物理化學教學過程中，更好地激發學生對“物理化學”課程的學習興趣，使學生更加認識到物理化學在生活和化工行業中的重要性，同時也培養學生加快適應工業生產的能力和科學創新的思維能力［5］.

2優化課堂教學方法，注重實例說明理論

由于化工專業的學生將來所從事的職業與生產實踐更加緊密相連，所以，采用何種教學方法才能更加有效地提高學生的工程實踐能力是物理化學教學過程中面臨的問題之一.物理化學內容抽象、公式多而雜，在課堂講授中要更加注重結合具體實例來闡述理論內容，才能有效地幫助學生深入理解和接受所學的理論知識.例如，講授界面現象中彎曲液面下的附加壓力時，用他們所熟悉的人工降雨和暴沸現象來說明開爾文公式，只有水蒸汽液化凝結成新相小液滴（凸液面），小液滴逐漸長大才能從天上落下雨滴.由于新相小液滴剛開始很難形成，即水蒸汽的過飽和蒸氣壓pr非常大，天空中的水蒸汽氣壓很難達到pr，因而需要采用人工的方式提供小液滴形成時的凝聚中心，大幅度降低pr的數值，使雨滴順利形成.同理，液體受熱氣化形成新相小氣泡（凹液面），小氣泡逐漸長大才能從液體里逸出，但新相小氣泡開始很難形成，即液體過熱也不沸騰，是因為液體中的小氣泡壓力很小達不到外界大氣壓的數值，因而需要向液體中加入實驗中常用的沸石（孔中含空氣）增加初始小氣泡的大小，使氣泡壓力很快達到外界大氣壓值，保證氣體從液體中順利逸出，避免形成過熱液體，引起事故.總之，利用具體實例講授比較抽象的物理化學知識，使學生在學習理論中更接近實際生產和生活，激發他們將理論運用于實踐的潛能.

3多方位理解實驗原理，提高動腦與動手能力

伴隨著物理化學理論教學內容的調整，也將相關的實驗教學內容進行優化.例如：化學反應過程中常常伴隨著反應熱的形成，如果不能及時地移除多余的熱量導致反應溫度升高，反應速率加快，將對化工生產安全帶來極大的隱患.所以，反應過程中溫度的測量與調控在化工生產中顯得尤為重要.目前，在物理化學實驗中涉及到多種類型的溫度計（如玻璃溫度計、貝克曼溫度計、熱電偶等）用于測量反應體系的溫度.作為溫差測量的貝克曼溫度計，廣泛應用在恒溫槽的組裝和性能測試、稀溶液的凝固點降低實驗中.由于精密電子溫度測量儀器的普遍使用，使得貝克曼溫度計在實驗中的利用率逐漸降低，但它仍可以作為一種簡便的輔助儀器使用.另外，溫度效應常常在實驗中有所體現.如醋酸-水-氯仿三組分系統的相圖繪制實驗，其成敗與溫度的關系比較密切.然而，大部分學生在實驗過程中并沒有注意到這個現象，也并不清楚隱含的實驗原理.實驗過程中，溫度影響到各組分間的溶解度，在溫度較高的條件下無法觀察到明顯的渾濁現象，導致不能很好地判定滴定終點.因此，如果能夠測定不同溫度下的相圖，可以使學生更深入地了解萃取過程，理解相圖中物系點和相點的概念，對于化工產品分離條件的篩選起到良好地指導作用.其他的實驗項目，例如：溶液表面張力的測定、活性炭比表面積的測定、蔗糖水解反應速率常數的測定、高聚物的分子量測定等，溫度的影響均不可忽視.

合理的安排實驗是保證學生理解并掌握實驗原理的前提.但由于參與實驗的學生人數較多，普遍的做法是將學生分成若干小組，采用循環的方式開展實驗.如果物理化學的理論課與實驗課在同一學期開設，在循環實驗過程中將不可避免地導致部分實驗項目早于理論課程的學習，學生在實驗過程中則顯得非常被動，對實驗理論一知半解，造成他們更多地關注實驗操作過程，只動手、缺乏動腦，實驗效果并不理想.鑒于此，將實驗課的開出時間較理論課程滯后一學期，先讓學生充分學習理論知識，再開展相關實驗.通過在實驗過程中讓學生試講實驗內容、回答問題等方式讓學生進一步理解實驗過程中的理論知識和操作步驟，更好地理論聯系實際，教學效果良好.同時，依托我校的安徽省化學工程實訓中心，還可以進一步開設與物理化學相關的綜合性實驗和創新性實驗，為學生深入理解物理化學原理、提高學生的動手實踐能力奠定基礎.

4結語

通過對我校化工專業本科生“物理化學”課程的教學和改革結果，以實踐能力培養為目標，優化教學內容，注重理論與實踐相結合，逐漸培養學生的工科思維，才能提高學生利用物理化學原理知識綜合解決化工實踐問題的能力.

參考文獻：

［1］黃玉成，杜金艷.工科物理化學教學內容的幾點思考［J］.廣州化工，2015，43（2）：161-162.

［2］胡碧茹，吳文健.《物理化學》課程教學改革的相關探索與實踐［J］.高等教育研究學報，2013，36（2）：113-115.

［3］天津大學物理化學教研室.物理化學［M］.5版.北京：高等教育出版社，2009.

第3篇：工科物理論文范文

而在8月15日中國青年報也報道了上海交通大學世界一流大學研究中心的2011年“世界大學學術排名”（簡稱ARWU）。該排名列出了全球領先的500所大學，中國內地共23所大學榜上有名，清華大學再次進入世界前200名，北京大學、復旦大學、南京大學、上海交通大學、中國科學技術大學、浙江大學6所大學排在第201-300名。

2000年香港大學開始在內地招生，內地與香港名校的生源之爭就此拉開了序幕，此后香港中文大學等其他港校的加入，更是使這場生源之爭不斷升級。而最近連續的兩個大學排行榜，再一次把內地與香港名校推到了風口浪尖。雖然參考指標不盡相同，ARWU更注重學術性而QSWUR的指標更多樣化，但QSWUR和ARWU兩個排行榜中排名較前的名校卻驚人的一致，即內地的北京大學、清華大學、復旦大學、上海交通大學、南京大學、中國科學技術大學和浙江大學，和香港的香港大學、香港中文大學、香港科技大學、香港理工大學、香港城市大學。這12所名校基本上都是綜合性大學，可以說各領域學科都有一定的實力，但根據兩個排行榜的學科領域排行來看，各個名校又都有自己的一些優勢學科和特色專業，下面，就讓小編為你一一道來。

北京大學

在ARWU的學科領域排名中，北大在數學與自然科學（簡稱理科）、工程/技術與計算機科學（簡稱工科）、生命科學與農學（簡稱生命）、臨床醫學與藥學（簡稱醫科）和社會科學（簡稱社科）五大領域均未能進入100強，但在學科排名中北大的數學、化學、計算機和經濟學/商學均位列76-100名，物理學科的排名也接近100名，實力毋容置疑。而在QSWUR的學科領域排名中，北大在藝術人文（第18名）、工程技術（第34名）、生命科學與醫藥（第24名）、自然科學（第17名）和社會科學/管理（第21名）均進入了50強，除工程技術外其余領域均為內地高校第一，展現了非常強大的綜合實力。

在教育部組織的國家重點學科評估中，北大有18個一級學科為國家重點學科：哲學、理論經濟學、法學、政治學、社會學、中國語言文學、歷史學、數學、物理學、化學、地理學、大氣科學、生物學、力學、電子科學與技術、計算機科學與技術、口腔醫學、藥學。北大的師資力量也很雄厚，在這些重點學科中還有16名國家級教學名師：趙敦華（哲學與宗教學）、蔣紹愚（中文）、陸儉明（中文）、溫儒敏（中文）、閻步克（歷史）、鄧小南（歷史）、高毅（歷史）、姜伯駒（數學）、丘維聲（數學）、張恭慶（數學）、王稼軍（物理）、吳思誠（物理）、段連運（化學）、許崇任（生命科學）、祝學光（醫學）、王杉（醫學）。此外，還有北京市教學名師和校級教學名師，他們主講的課程也多為精品課程。北大的國家級精品課程有90門，其中數學科學學院（6門）、物理學院（9門）、信息科學技術學院（5門）、中國語言文學系（8門）和醫學部（19門）較多。

優勢學科：哲學、理論經濟學、法學、政治學、社會學、中國語言文學、歷史學、數學、物理學、化學、地理學、大氣科學、生物學、力學、電子科學與技術、計算機科學與技術、口腔醫學、藥學

清華大學

眾所周知，清華的工科是最強的，兩個大學排行榜也印證了這一點。在ARWU的學科領域排名中，清華的工科進入了50強（第45名），而理科、生命、醫科和社科均未進入百強。學科排名中，計算機學科也進入了學科排名50強（第46名），而數學、物理、化學和經濟學/商學未進入百強。在QSWUR的學科領域排名中，清華的工程技術排名第十，是內地和香港這12所名校中唯一排在前十位的學科領域。在清華的21個一級重點學科中，清華工科獨占16項，包括：機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、電子科學與技術、信息與通信工程、控制科學與工程、計算機科學與技術、建筑學、土木工程、水利工程、化學工程與技術、核科學與技術、生物醫學工程、管理科學與工程。清華工科的國家級教學名師也是最多的，共有11名，他們是：申永勝（精密儀器與機械學系）、華成英（自動化系）、孫宏斌（電機工程與應用電子技術系）、李俊峰（航天航空學院）、范欽珊（航天航空學院）、李俊峰（航天航空學院）、錢易（環境學院）、郝吉明（環境學院）、胡洪營（環境學院）、袁駟（土木工程系）、傅水根（基礎工業訓練中心）。清華的國家級精品課程也有90門，工科課程占了一半以上（48門）。以如此強勁的實力，清華工科絕對是中國頂尖工程師的搖籃。

優勢學科：上文所列的16個工科、數學、物理、化學、生命科學、工商管理、美術

復旦大學

根據ARWU的學科領域排名，復旦只有工科進入了世界百強（52-75名）。QSWUR的學科領域排名則顯示，復旦的藝術人文（第49名）和社會科學/管理（第45名）進入了世界大學50強，工程技術（第98名）、生命科學與醫藥（第67名）、自然科學（第56名）均進入了世界百強，展現出較強的綜合實力。復旦的一級國家重點學科有11個：哲學、理論經濟學、中國語言文學、新聞傳播學、數學、物理學、化學、生物學、電子科學與技術、基礎醫學、中西醫結合。國家級教學名師也基本上分布在這些重點學科，他們是：陳紀修（數學）、陸谷孫（外國語言文學）、袁志剛（經濟學院）、范康年（化學）、陳思和（中文）、喬守怡（生命科學）、俞吾金（哲學）。復旦的國家級精品課程有38門，也基本分布在這些重點學科中。

優勢學科：哲學、理論經濟學、中國語言文學、新聞傳播學、數學、物理學、化學、生物學、電子科學與技術、基礎醫學、中西醫結合

上海交通大學

與清華相似，上海交大的傳統優勢也是在工科。ARWU的學科領域排名中上海交大的工科進入了百強（52-75名），同時計算機學科也進入了學科排名的百強（51-75名）。QSWUR的排名中，工程技術排名第37位，在內地高校中僅次于清華和北大，而生命科學與醫藥（第124名）、自然科學（第114名）和社會科學/管理（第127名）位于百強之外，藝術人文則未上榜。當然，隨著上海交大向高水平綜合性大學的目標邁進，這些學科領域的發展后勁不容小視。上海交大9個一級國家重點學科全部與工科有關：力學、機械工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學與工程、計算機科學與技術、船舶與海洋工程、生物醫學工程、管理科學與工程。國家級教學名師的分布則較廣泛：洪嘉振（建筑工程與力學）、鄭樹棠 （外國語言文學）、樂經良（數學）、孫麒麟（體育）、王如竹（機械與動力工程）、林志新（生命科學技術）、郭曉奎（醫學）。上海交大的國家級精品課程有20門。

優勢學科：力學、機械工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、控制科學與工程、計算機科學與技術、船舶與海洋工程、生物醫學工程、管理科學與工程

南京大學

南大在ARWU的學科領域排名中各領域均未進入百強，但化學學科進入了學科排名的百強（51-75名），高于北大的排名。QSWUR排名中南大較突出的領域是自然科學進入了百強，位列第85名，其余學科領域進入了前200名：藝術人文位列136名，工程技術位列163名、生命科學與醫藥位列193名，社會科學/管理位列131名。南大的一級國家重點學科有8個：中國語言文學、數學、物理、化學、天文學、地質學、生物學、計算機科學。國家級教學名師有10位：范從來（商學院）、盧德馨（匡亞明學院）、王守仁（外國語學院）、桑新民（公共管理學院）、左玉輝（環境學院）、沈坤榮（商學院）、徐士進（地球科學與工程學院）、周曉虹（社會學院）、劉厚俊（經濟學院）、李滿春（地理與海洋科學學院）。南大的國家級精品課程有56門。

優勢學科：中國語言文學、數學、物理、化學、天文學、地質學、生物學、計算機科學、商學

中國科學技術大學

中科大的工科在ARWU的學科領域排名中也進入了百強（52-75名），而QSWUR的排名中，中科大的自然科學和工程技術表現突出，均進入了百強，分別位列第59名和第72名，而生命科學與醫藥則位列156名，而藝術人文與社會科學/管理均未上榜。中科大的一級國家重點學科有8個：數學、物理學、化學、地球物理學、生物學、科學技術史、力學、核科學與技術。國家級教學名師則有7名：陳國良（計算機）、李尚志（數學）、史濟懷（數學）、施蘊渝（生命科學）、程福臻（天文與應用物理） 、霍劍青（天文與應用物理）、向守平（天文與應用物理）。中科大的國家級精品課程有13門。

優勢學科：數學、物理學、化學、地球物理學、生物學、科學技術史、力學、核科學與技術

浙江大學

在ARWU的學科領域排名中，浙大的工科進入了百強（第52-75名），而學科排名中有兩項進入百強：化學（76-100名）和計算機（51-75名）。QSWUR的排名也顯示，浙大在工程技術領域表現突出，進入了百強（第68名），其余領域排名為：藝術人文199名、生命科學與醫藥206名、自然科學139名、社會科學/管理212名。浙大的一級國家重點學科有14個：數學、化學、機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學與工程、土木工程、生物醫學工程、園藝學、農業資源利用、植物保護、 管理科學與工程。國家級教學名師有10名：陸國棟（機械與能源學院）、林正炎（數學）、楊啟帆（數學）、吳秀明（中文）、何蓮珍（外語學院）、應義斌（生物系統工程與食品科學學院）、何勇（生物系統工程與食品科學學院）、吳敏（生命科學學院）、劉旭（光學）、朱軍 （農學）。浙大的國家級精品課程有64門。

優勢學科：數學、化學、機械工程、光學工程、材料科學與工程、動力工程及工程熱物理、電氣工程、控制科學與工程、土木工程、生物醫學工程、園藝學、農業資源利用、植物保護、管理科學與工程

香港大學

在學科領域排名上，香港大學（簡稱港大） 在兩大排行榜上的差異較大。在ARWU中，港大的各領域均未進入百強，僅在學科排名上有化學（51-75名）和計算機（76-100名）進入百強；而在QSWUR中，港大的藝術人文（第25名）、工程技術（45）、生命科學與醫藥（第28名）、自然科學（第46名）和社會科學/管理（第23名）均進入50強，是一所實力雄厚而均衡的名校。讓人感到意外的是，雖然在QSWUR中以上領域的排名港大均低于北大，但總排名卻是港大高于北大，這可能與港大的國際化程度很高有關。

由于香港地區院校不參與教育部組織的各種評估和評獎，因而沒有如內地名校一樣的國家重點學科等數據，只能根據以上學科領域排名及網絡資料推薦優勢學科。

優勢學科：建筑、法律、醫學、社會科學（包括心理學、社會學、政治與公共行政學、社會工作及社會行政學）、認知科學（心理學、計算機科學/人工智能、語言學、哲學及腦神經科學）、文學、化學、工程學（土木工程、土木工程/環境工程、計算機科學、計算器工程、電機工程、電子及通訊工程、訊息工程、工業工程及科技管理、后勤工程及物流管理、機械工程、機械工程/屋宇設備工程、醫學工程）

香港中文大學

在ARWU的學科領域排名中，香港中文大學（簡稱中大）的工科進入了百強（76-100名），在學科排名中，中大有三個進入百強：數學（第50名）、化學（76-100名）、計算機（第30名，在12所名校中僅次于香港科技大學），優勢突出。而在QSWUR的排名中，中大的五個學科領域均排名百強之列：藝術人文47名、工程技術82名、生命科學與醫藥60名、自然科學90名、社會科學/管理38名，同樣是一所實力均衡而強勁的名校。

優勢學科：數學、化學、計算機、中文、翻譯學、新聞與傳播、專業會計學、社會學、法律

香港科技大學

根據ARWU的學科領域排名，香港科技大學（簡稱科大）的工科排名第36名，為兩地高校之冠，其社科排名52-75名，使科大成為十二名校中唯一有兩大領域位列百強的；在學科排名中，計算機排名第21位，也是兩地高校之冠，而經濟學/商學也進入了50強（第45名）。QSWUR的排名中，科大的工程技術排名第22位，僅次于清華；生命科學與醫藥（第86名）、自然科學（第55名）、社會科學/管理（第43名）也實力強勁，藝術人文（第195名）則稍遜。因此可以說科大是一所工科優勢比較突出的名校。

優勢學科：工程學院、商業管理學院（工商管理）、理學院（數學、生物學）、人文社科學、會計、分子神經學

香港城市大學

在學科領域排名上，香港城市大學（簡稱城大）的工科在ARWU中也進入了50強（第42名），學科排名中則有兩項進入50強：數學（52-75名）和計算機（第50名）。在QSWUR的排名中，城大的藝術人文與社會科學/管理展現較強實力，進入了百強，分別位列第79名和第72名，工程技術（第119名）和自然科學（第186名）也具有一定實力。

優勢學科：商學、法學、創意媒體、數學、計算機、社會工作

香港理工大學

根據ARWU的學科領域排名，香港理工大學（簡稱理大）的工科進入了百強（52-75名），數學（76-100名）與計算機（51-75）進入了學科排名百強。在QSWUR中，理大在藝術人文（第172名）、工程技術（第91名）、生命科學與醫藥（第225名）、社會科學/管理（163名）等領域均具有一定的實力。

優勢學科：酒店及旅游管理、輔助醫療（職業治療、物理治療、眼科視光學、放射學）、工程、物流

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5.合成類化學論文題名的審改原則及實例分析

6.科技文獻檢索與化學論文撰寫

7.如何撰寫分析化學論文

8.提高化學類本科畢業論文質量的思考 

9.課程論文在公安基礎化學教學中的實踐 

10.化學論文中幾組易混字辨析

11.基于合著論文的學科知識流動網絡的特征分析——以“藥物化學”學科為例

12.2002~2012年我國化學類高被引論文分析

13.廣西高校大學生化學論文設計競賽的實踐與研究

14.醫用化學論文寫作的實踐教學

15.30種化學類核心期刊高被引論文研究

16.千名醫學家推薦最新七大生物化學論文 

17.課程論文與化學專業實驗一體化教學探索與實踐 

18.淺談化學專業英語論文寫作 

19.化學化工本科畢業論文產學研教學模式的實踐 

20.分析化學實驗教學改革論文的統計分析 

21.PTA量表在物理化學課程論文評價中的應用 

22.縮短科技期刊周期的思考及實踐——以《化學學報》為例

23.指導教師在化學本科畢業論文中的指導作用 

24.物理學、化學論文的特點及寫作要求

25.促進化學類本科畢業論文質量提高的幾點思考 

26.美國化學鍍鎳年會論文綜述 

27.高被引論文的參考文獻特征研究——以化學領域為例的實證分析

28.物理學、化學論文的寫作特點和要求

29.廣東省舉行分析化學論文報告會

30.基于創新型人才培養的畢業論文化學實驗的綠色化

31.1983年分析化學論文報告會概況

32.分析化學論文報告會在陜西臨潼召開

33.化學化工本科畢業論文存在問題和改革措施

34.電子期刊庫對于高校化學學科科研的文獻保障狀況研究——以上海師范大學化學學科用戶近五年SCI收錄論文為例

35.應用化學專業本科畢業設計(論文)質量控制的探討

36.試析化學類論文英文摘要特點

37.化學類論文圖形摘要的主要類型及設計技巧

38.諾貝爾獎與科學家論文數量、被引頻次的相關性——基于2000-2010年諾貝爾化學、物理學獲獎者的實證研究 

39.化學基礎研究論文的引文統計與評價

40.我國化學論文產出的科學計量分析 

41.農科院校提高化學類專業畢業論文質量的探索與實踐

42.2000～2004年SCI-E收錄《生物化學與生物物理進展》論文分析

43.中美科技期刊論文英文標題詞匯特征對比分析——以化學類為例

44.國外新發表的皮革化學論文

45.綜述論文在化學期刊中的作用及編輯組稿策略——以《高等學校化學學報》的辦刊實踐為例

46.應用化學畢業論文教學中指導教師和實驗員角色的探討 

47.小論文在分析化學教學改革中的應用

48.自然科學基金資助項目(有機化學)論文統計分析

49.地方本科院校化學化工類畢業論文教學改革

50.轉型目標下如何提高化學類專業畢業論文質量  

51.課程論文在食品化學理論教學中的實踐與探索

52.論文式實驗報告在生物化學實驗教學中的應用 

53.中美高影響因子化學類科技期刊研究性論文標題用詞對比分析

54.如何提高化學、化工類畢業論文質量

55.化學專業科研論文的撰寫技巧探究 

56.論化學類本科畢業論文的撰寫

57.高師院校化學專業本科畢業論文中的問題及其撰寫要求

58.論文寫作在專科臨床醫學專業生物化學教學中的應用

59.一九八年中國化學會分析化學論文報告會論文目錄

60.生物化學實驗教學改革探討——論文式實驗報告

61.地方高校應用化學本科畢業論文改革探索

62.化學專業畢業論文教學改革與應用型科研人才培養的實踐

63.中國化學研究論文總數已名列世界第三

64.普通本科院校化學化工類畢業論文(設計)質量改進探索與實踐

65.第四次中日煤化學、碳——化學論文報告會介紹(Ⅱ)

66.指導化學工藝專業碩士研究生論文開題報告的一些體會

67.化學文摘（CA）對我國化學期刊論文的處理

68.提高獨立院校化學專業本科畢業論文質量的探討 

69.應用化學專業畢業論文(設計)實施方案的探索及實踐

70.保障應用化學本科畢業論文質量的探索

71.Elsevier收錄我國分析化學類期刊論文的特點及對題名和關鍵詞的修改

72.碩士學位論文質量過程控制及管理探索——以廣西大學化學化工類碩士學位論文為例

73.應用化學專業畢業論文教學中存在的問題與指導策略

74.提高化學專業本科畢業論文質量的實踐與思考

75.中國化學研究論文總數名列世界第三

76.化學論文關鍵詞的選定與排序

77.理工科本科畢業論文改革創新模式研究與實踐——以化學類專業為例 

78.化學化工常用軟件在相關科技論文中的應用

79.化學專業本科畢業論文中創新性問題的思考 

80.提高化學專業本科畢業論文質量的探討 

81.淺談《科技論文寫作》在化學化工專業本科教學中的作用—以“合肥學院能源化學工程”專業為例

82.提高化學本科畢業論文質量的建議

83.科技創新導向的化學化工類本科畢業論文模式思考與實踐 

84.化學化工類畢業論文(設計)質量的影響因素與對策研究

85.“《化學學報》2014年度最具影響力論文獎”揭曉

86.提高應用化學專業畢業論文(設計)質量的探索與實踐——以安徽工程大學應用化學專業為例

87.“《化學學報》2014年度最有影響力論文獎”揭曉

88.“《化學學報》2013年度最有影響力論文獎”揭曉

89.理工科本科畢業論文現狀及分析—以化學類專業為例

90.應用為導向的《化學文獻檢索及論文寫作》教改探索

91.《結構化學》教學中設置課程論文的思考與嘗試 

92.有機化學專業本科生畢業論文改革的探索

93.我國成為化學論文大國

94.28屆地質大會有關礦物巖石地球化學論文摘要選

95.強化化學本科畢業論文實驗教學環節的幾點探討

96.化學十年:世界與中國——基于2001-2010年WoS論文的文獻計量分析

97.校企合作指導應用化學專業畢業論文(設計)的新模式的探討

98.國內期刊近期發表的油田化學論文題錄

第5篇：工科物理論文范文

關鍵詞：理工科大學；公共藝術教育

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2011）14-0226-01

一、引言

在科學理性主義觀念中，科學與藝術被認為是兩個互不相干，甚至還有些格格不入的學科門類。近年來，有不少論文就科學與藝術之間的關系問題進行了探討，人們對這兩大領域的源流、互補、互動等方面的聯系有了一定的認識。諾貝爾物理獎獲得者著名美籍華人物理學家李政道認為：“科學和藝術是不可分割的，就像一枚硬幣的兩面。它們共同的基礎是人類的創造力。它們追求的目標都是真理的普遍性”。全國教育工作會議以及教育部也相繼頒發的學校藝術教育工作的一些規程》、發展規劃、課程指導方案等。在教育過程中實現科學技術教育與藝術教育的融通，已被公認為是理工科大學培養高素質創造性人才的一種途徑。

二、成績與不足

近年來，在素質教育的大框架下，許多理工科大學開設了公共藝術課程，開展了大量的藝術實踐活動，如在大學生中成立各種校園文化藝術團體、協會，舉辦文化藝術節、科技文化節、體育文化節、思美節、飲食文化節、宿舍文化節等豐富多彩的文化活動，有了很好的嘗試，取得了一定成效。但由于理工科大學長期以來的辦學模式和理念，藝術教育在方式方法上還跟不上形勢的需要，理工科大學的藝術教育還僅限于開展一些藝術活動，傳統單一的教學形式形成科學與藝術兩張皮現象，藝術教育難以深入。

三、深化思考理工科大學公共藝術教育形式

這里所思考的科學與藝術之結合，遠非僅僅是藝術學科中如何使用了高科技 ，也不僅僅是科學技術中如何利用了藝術因素，如勞動環境及產品造型的藝術化，形象化教育等。理工科大學開展藝術教育，并非是藝術精英教育，目的是使理工科大學生的藝術素質能夠與其科技素質相結合，能夠與其他人文社會科學知識相融合

四、以學科專業為切入點，挖掘其內在藝術魅力

從理工科大學公共藝術教育實踐來看，目前理工科大學普遍存在學生喜歡藝術而不喜歡上藝術課的現象，其中當然有學生自身功利的原因，但也無不與教育教學方法單調、教學內容枯燥、在人文、藝術教育與專業教育有機結合差，專業教學與藝術教育兩張皮的情況有關。在這里，藝術教育與普通的傳授知識的方法應該是不一樣的，藝術教育的照本宣科，過于理論化很難將其融合到理工專業中 難以達到學生的情感共鳴。因此，藝術教育應在第一課堂課程設計上將審美教育融入專業教育的全過程，由原來的藝術審美延伸到專業審美，由開設單純的藝術課程發展到與專業相結合中，有針對性地結合院校專業性質和學生特點來講授藝術知識。如數學，它是一門十分抽象的純理科學，尤其是高等數學，有它特定的一系列符號表現形式及遠離日常生活的抽象術語，但它蘊含了大量美的元素，簡單性、統一性、和諧性、對稱性、奇異性等等就是其美的形式。這樣，通過挖掘數學中美的方面，原本認為數學枯燥乏味的學生們就會另眼相待數學了，讓學生在學習研究過程中，潛移默化地遵循數學的審美準則去分析問題和解決問題，去感受理工學科專業帶給他們的美，對于塑造優美的人性有獨特的作用。再如結構工程也可與藝術相聯系，一個好的結構不僅凝聚了睿智的科學和精湛的技術，而且本身就是一種美，一種閃耀著智慧光芒的美。科學和藝術源于人類活動最高尚的部分，都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義，可以說各門學科都有可發掘的、閃耀著人文光輝的美景，有著令人炫目的藝術美感、節奏、和諧感，可見，看似單調乏味的理工學科，其實蘊含著豐富的美感元素，藝術素材，而這些是需要挖掘和提煉的。

五、結語

科學與藝術相交匯所體現出的燦爛輝煌的美，應當從科學家與藝術家的神圣理論殿堂之中走出來進入到科學教育的課堂之中，讓科學美與藝術美的光芒普照學生的心田，使他們汲取到特殊的“營養”，感受到科學與藝術的輝映之奧妙，從而激發學生的創造靈感。當然，科學與藝術的融合決不能“簡單化”，如果簡單地搞些藝術活動或把某一位物理學家給畫家講了講理論物理，畫家據此描繪出了自己理解的“物理世界”，就是藝術與科學的融合了，不好這么簡單，因為科學與藝術是一種跨多學科的研究，真正跨越科學與藝術之間的相互不理解的鴻溝，還任重而道遠。

第6篇：工科物理論文范文

關鍵詞：本科教育；畢業設計；指導策略；機械專業

中圖分類號：G642.477 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）18-0319-02

對于高等教育工科專業而言，畢業設計（論文）是培養學生實踐能力和科研能力的重要環節[1]。它需要學生將專業理論知識和工程實踐緊密結合起來，分析、解決實際問題。這既是學生加深對所學知識的理解、綜合運用知識解決實際問題的過程，也是學生進行知識創新、增強創新精神和創新能力的主要途徑[2~5]。從這種意義上說，畢業設計的質量是衡量高校工科專業教學水平最為重要的指標之一。特別在當前的高等教育大眾化的形勢下，高校應該認真分析畢業生的學習心態，把提高畢業設計質量作為提高整個學校教育教學水平的重要方面常抓不懈[6]。

要提高畢業設計的質量，關鍵在于增強導師指導的科學性和針對性。一般而言，畢業設計的指導主要集中在以下幾個方面：幫助學生選擇課題、指導知識的綜合運用、指導科研方法、教給科研中的交流技巧、教給科技論文寫作規范。

一、幫助學生選擇合適的畢業設計課題

畢業設計的質量，首先取決于課題選擇的好壞。在這方面，指導教師一定要把好關。

1.課題的選擇要盡量兼顧學生的專業興趣和教師的科研方向。一方面，畢業設計的主體是學生。確定的課題學生感不感興趣，將在很大程度上決定學生投入的程度和最終成果的質量。另一方面，如果確定的課題與指導教師自己的科研方向有較高的重合度，教師不但指導得深入、有效，而且指導的積極性高，指導投入的時間和精力相對更加充分，甚而至于達到教學相長的理想境界。在實踐中，選題時不能兼顧上述兩個方面――要么忽視學生的興趣，脫離學生的專業發展方向；要么忽視教師的研究方向，使指導畢業設計成為教師的一種額外的負擔或包袱，都會嚴重影響學生畢業設計的質量。

2.課題應該具有綜合性，難易程度適中。機械專業的畢業生很多都是從事機電一體化產品的設計的，因而他們做的畢業設計的課題應當具有一定的綜合性――涉及機械、控制、傳感檢測和信息處理等多個領域。學生通過完成這種課題，可以開闊眼界，學會綜合運用這些領域的知識解決問題。這對他們將來獨立開展設計工作或者從事機械專業的科研工作，無疑是非常有益的。相反，如果給學生選是非綜合性的課題，例如一般的工藝或設備的設計題目，難度小，學生只要掌握機械領域的知識就可以完成。但是，這種設計工作既不能提供足夠的科研方面的訓練，也不能提供分析、解決實際問題的機會。這樣，學生在以后的工作中遇到技術難題，很可能不知道如何解決。不會應用新技術、新知識進行產品的整體設計和開發。

不過，要注意的是，綜合性課題的難度一般較大，要求學生綜合運用各領域的知識才能完成。而畢業設計的時間有限，學生較難圓滿完成課題。針對這個矛盾，教師可以通過降低單個領域的設計難度來加以克服。比如，在機電一體化系統設計中，機械部分的設計可以采用常用機構，以降低機械設計的難度。

二、指導學生綜合運用各學科的專業知識

現代的機械產品，很多都是機電一體化產品。在設計過程中，除了要用到機械專業的知識外，還需要其他控制、檢測傳感等專業的知識。在本科階段的課程學習中，各個領域的專業知識都是分別單獨學習的，包括課程設計也是各個課程單獨進行的，同學們只能學習各個課程的知識，還不能把各個領域的專業知識綜合應用實際的產品設計中。在學生畢業設計過程中，指導教師應該根據畢業設計的題目，指導學生綜合應用各個領域的專業知識進行產品設計。學生在綜合使用各個領域專業知識的同時，一方面鞏固了各領域的專業知識，另一方面加深了各領域專業知識的融合。這樣，在具體的產品設計過程，才能融會貫通，熟練應用。

三、指導科研的方法

學生在本科階段的學習，只是儲備、積累了一些專業知識，科研能力的訓練很少，科研能力非常薄弱，學生遠沒有掌握科研的方法。學生畢業后，不管是走上工作崗位，還是繼續讀研深造，都需要掌握一般的科研方法。對于機械專業的學生來說，一般的科研過程包括：檢索資料、確定設計方案、建立模型、仿真與實驗、系統集成。在畢業設計的過程中，老師應該指導學生掌握科研過程中常用的科研方法。

在檢索資料階段，指導教師應該指導學生通過圖書館的圖書、期刊、數據庫、網上論壇等多種渠道檢索到需要的資料。同時，對這些資料進行整理、分析，了解現有產品的技術現狀，進而對現有的技術方案進行優化，確定最終的技術方案。

在建立模型階段，指導教師應該指導學生根據實際情況，建立系統的數學模型、物理模型、有限元模型等幾種模型，或其中的某一種模型。學生經過訓練，能夠掌握其中一種或幾種模型的建模方法、建模工具，主要是相應的計算機軟件工具。當然，由于是在本科階段，學生所建的應該是簡化模型，建模步驟比較簡單，所建模型也應該易于檢驗。

在仿真與實驗階段，教師要指導學生根據所建的模型，進行數值仿真、有限元仿真、半物理仿真，要教給學生適合的仿真工具和軟件；教師還要指導學生掌握一般機電系統實驗的搭建方法，常用儀器儀表的使用方法，實驗數據的簡單處理、分析方法等等。

在最后的系統集成階段，教師要指導學生根據仿真與實驗結果，修改所建模型，把機械系統、檢測傳感系統和控制系統集成到一起，成為一個實際的機電一體化產品。

總之，在畢業設計的每一個階段，指導教師都應該明確地指導學生該階段所要達成的目標，實現目標的方法、途徑、所需的工具等等，從而使學生的設計工作有的放矢，有法可循。

四、教給科研中的交流技巧

學生在課程學習階段，和老師、同學也有過學業上的交流，但都限于校園中。在畢設過程中，學生首先要與指導老師充分交流、溝通。遇到技術難題，還需要向學校里的其他老師以及企業里的專業技術人員請教。有時候，還要利用網絡平臺向更廣泛的人群請教。這些都需要學生擁有一定的與人溝通交流的能力和技巧，尤其是與他人交流技術問題的能力。

有鑒于此，教師需要教給學生相應的交流技巧。比如，指導學生在交流前要做好準備工作，查找相關資料，把遇到的技術難題的來龍去脈搞清楚，這樣，在交流的時候，才能有的放矢。目標明確了，交流也就更順暢、更有效了。再如，要提醒學生在交流過程中既要有自己的主見，又要保持開放謙虛的態度，從而能夠博采眾長，兼收并蓄，通過交流加深對問題的理解，形成更優的問題解決方案。當然，教師還要提醒學生注意交流的基本禮儀和要求，包括稱呼要得體，說話要簡單、明了，從而花最少的時間，用簡潔的語言，把問題說清楚、說透徹。

五、教給科技論文的寫作規范

本科畢業后，學生不管是參加工作，還是繼續深造，都需要撰寫各種科技文獻，包括科技論文。在畢業設計論文的撰寫過程中，學生要學習如何撰寫科技論文，包括論文的總體結構、開頭結尾、具體內容、語法結構等，為以后的論文寫作培養能力。總的說來，論文應該格式正確、內容全面、層次分明、數據可靠、文字簡練、說明透徹、推理嚴謹、立論正確，避免使用文學性質的帶感彩的非學術性詞語。

指導教師在學生畢業論文的寫作過程中，應該根據學生的寫作情況，多次指導學生修改，直到達到學校的要求為止。

參考文獻：

[1]宋海農，王雙飛，梁東梅.一年導師制對提高工科專業畢業設計(論文)質量的嘗試[J].高教論壇，2002，(5):77-79.

[2]孫政榮.提高工科院校學生畢業設計質量的措施[J].浙江理工大學學報，2005，(2):200-203.

[3]張繼紅，王恩偉.“產學研”相結合改革工科畢業設計的內容和方式[J].當代教育論壇，2004，(4):71.

[4]常虹.提高工科院校畢業設計(論文)質量的探討[J].長春工業大學學報:高教研究版，2005，(4):61-62.

第7篇：工科物理論文范文

關鍵詞：科研單位 激勵機制 量化考核

在軍工科研院所，理工科專業的科技人員為主要組成部分，他們主要從事基礎類、應用類、開發類等課題項目的研究和管理。人才則主要來源于國內綜合類高校；課題來源又以任務性為主，沒有挑選余地，為了國防使命，必須完成。經費管理方式也比較模式化；成果產出主要包括公開發表的論文、技術報告、專利以及可轉移的技術秘密、滿足國家戰略需求的咨詢報告以及培養的人才等。與廣大高校相比，軍工科研院所因工作性質的特殊性和保密性，在科研成果和學術影吸力的提升和宣傳方面存在一定制約因素，因此在提升自身影響力、獲取外界認同感方面，明顯比高校被動。而科研成果對社會有沒有重大影響，在很大程度上也取決于這項科研工作是否值得做？是否具有影響力，創新力？而創新力在提升科研影響力方面更是發揮著至關重要的作用，創新少產出就少，沒有創新就沒有高影響力的產出，就談不上科研院所的學術影響力。

本文通過對國內外多家軍工科研院所的調研，發現目前在科研和學術影響力提升方面普遍存在如下問題：（1）在軍工科研院所，普遍存在廣大科研人員只注重埋頭工作、忽視科研成果產出和影響力提升與宣傳的現象；（2）廣大科研人員過于追求經費的“進”，對科研成果會對社會發展有多大影響和貢獻的“出”重視不夠，從而影響廣大科研人員在國際、國內舞臺的影響力、競爭力，也不利于人才培養和科研團隊組建。

隨著國內外科研發展需要，如何使科研管理進一步科學化、規范化，推進中國工程物理研究院激光聚變研究中心（以下簡稱中心）科技成果走向國際市場，在學術領域搶占制高點和說話權，成為中心需迫切發展的研究方向。為適應這一需求，近些年來，中心將提升科研影響力的一些管理探索機制和科研生產相結合，在實際生產中進行應用、跟蹤、分析，獲得了較好的成效。本文將簡單對中心實驗物理研究部在科研成果提升方面采取的一些舉措進行介紹，并分析產生這些現象的癥結，以期對其它軍工科研院所學術影響力的提升提供參考和借鑒。

一、當前學術影響力提升方面存在的主要問題及原因

1.科技成果影響力亟待提升

隨著我國綜合國力的增強，國家對科研經費的投入大幅增加，但與科研經費投入相比，有重大影響的科技成果偏少。過去，在我院及大部分科研院所普遍存在片面強調經費“進”，經費產生的輻射力度、對國家的影響度卻很少考慮和重視。大部分科研人員把按時按需完成任務當成“產出”，而這個“產出”是否能夠滿足國家需求，是否真正有影響力卻很少考慮。另一方面，部分科研院所在量化考核評價體系下，科研人員又過分看重“產出”的數量，比如文章、獎勵、報告、徒弟數等為自己的職業生涯發展積累量化分值，因此“數”在一定程度上遠遠超過了課題本身能夠產生的質，因此“課題成果”的質量和實際影響，包括對國家安全、經濟建設、社會發展等方面的貢獻，對于大部分科研人員而言，成了任務外“別人”的事情。

實際上科技成果與經費收入是相輔相成，互為影響的，只有把注意力更多地放在如何真正提高現有投入下“科研成果”的影響上，才能獲得更多的科研投入，形成良性循環。對于部分科學研究，比如基礎性和前瞻性研究成果，其成果預期可能會更長，3-5年或許不能產生任何回饋，但可能在未來相當長的時期內產生影響。科研院所不完全是開展探索的純基礎研究，也不是僅僅為滿足科研人員對科學世界的好奇心，更不是為了證明自己有能力做外國學者已做到的事。但現時的政策導向、管理措施一定程度上過于急于求成，另一方面片面強調“重立項，輕管理”，這在一定程度上影響了原始性創新思維的孕育和重大成果的產生，也影響了具有長時效、硬實力項目的萌芽和誕生，一定程度上扼殺了高影響力學術成果產生的基石和土壤。

2.研究成果形式相對單一

軍工科研院所的科研成果具備多種形式：科研論文、報告、專利、向政府管理決策者或社會及時提供的有影響的科技咨詢報告、為社會培養高層次研究人才等。由于目前對科研項目成果評價體系不完善等原因，多數人只關心的數量，不重視合作研究以及在綜合相關研究課題成果的基礎上及時為政府部門提供有影響的科技咨詢報告。在人才培養方面也大多停留在“數”上，對學生論文質量、素質、創新能力的培養重視不夠。實際上，隨著科技與經濟、社會發展的緊密結合，科技咨詢報告和人才的培養更應該成為研究成果的重要組成部分，通過人才培養與轉移可使研究所的科研成果源源不斷流向社會。

3.缺乏有效的激勵機制

科研隊伍缺乏有效的凝聚機制，各層次的合作交流不夠，隊伍整合比較困難，不易形成合力。另一方面，片面強調“自由探索”和“科學家個人興趣”，忽視戰略需求導向，造成課題分散、低水平重復。而不健康的競爭機制，不擇手段、違反道德規范的做法，實際上也損害了遵守學術道德的學者的利益。在我院目前形勢下，量化計分的職稱評價機制，在一定程度上，也會增加內耗，這對于團隊合作非常不利。目前為保障廣大科研人員的職業發展前途和規劃，部分研究實體把課題分散化、等級化，造成科研人員心情的不愉悅感，甚至容易滋生責任推諉現象。量化評價中，文章泡沫化、文章數量化，帶來的不是影響力的提升，反而適得其反。這些現象，導致在本應該充分體現競爭的人才培養階段的寬松環境，本該潛心研究問題、出成果和多培養學生的良性階段，出現惡性競爭。因而產生有影響力重大科技成果所需的科研團隊精神難以形成，涉及國計民生或帶基礎性的大問題、短期難見成果的課題很少有人去做。

二、提高科技成果影響力的一些管理思路探索

1.形成良好的組織愿景，加強頂層規劃

宣傳組織的發展戰略，明確組織的頂層規劃，對于提升科研影響力而言，是非常重要的。通過頂層策劃，在科研人員中開展學習，討論組織使命和發展戰略，增強廣大科研人員的使命感、戰略和前瞻意識，比如在各科研院所、各基層研究部，所管理職能部門、研究部領導等都可以通過系列“青年職業發展規劃”專題報告來加強科研人員的使命感，讓他們在組織規劃中意識到自我定位。比如中心實驗物理部，每年規劃組織1-2次的組織定位研討，讓所有職工意識到組織的發展定位、發展目標、發展標志等。通過對戰略目標的共識，發展和建立為全體員工所共享的共同目標和價值觀，提高他們工作的自信和責任感，并從中得到激勵。從而在廣大職工中間形成一幅共同的發展前景，并相信可以通過自己的努力帶來比功利目的更有意義的東西。一定程度上轉化了部分科研人員認為科研工作僅僅是為了短期個人利益的短視意識，轉變成了能從工作中獲得一種成長的承認，包括一種奉獻和發揮自己才能的機會的新意識。

2.加快轉變科研人員觀念

提升學術影響力，加快轉變科研人員觀念是第一步。要切實轉變軍工科研人員的科研觀念，改變過去只注重工程報告忽視學術研究的相對狹隘的研究理念，幫助廣大科研人員全面認識科研成果的多樣性，引導他們在工程項目實施中發現學術問題，學會在工程中提煉學術問題，并鼓勵他們依托工程項目開展多種形式的學術研究工作，形成具有學術影響力的科技論文和專利，以學術研究中帶動工程項目工作，實現工程與學術的良性互動。

為了加快轉變觀念，中心實驗物理部打造出一個交流平臺，向廣大職工宣傳實現工程任務與學術研究有機結合的重要意義，并積極邀請高校學科帶頭人定期講座，給廣大職工提供了一個直接近距離接觸最新學術進展的舞臺。國家自然科學基金研究項目是研究部從事基礎研究和學科建設的重要平臺，部門建立了國家基金申請的團隊互助制度，要求各個課題組長積極收集組員的創新性想法，鼓勵形成基金申請書，并經過對頭責任人進行多次討論修改，在研究部內形成了強烈的學術研究氛圍，對鼓勵職工參與學術研究和討論起到了積極的推動作用。

3.建立公平合理的激勵機制和管理制度

建立科學的評價體系是加快提升學術影響力的有效手段。高效的激勵手段，有助于進一步激發職工的進取精神，推動團隊工作任務的順利完成，促進重大科技成果。要以科研創新價值觀為指導，建立完善評價體系。對科研工作的客觀評價，既是科研管理工作的需要，也是對科研人員價值的肯定與尊重。要避免在潛心研究問題，出成果和多培養學生的階段這一金字塔的頂端搞惡性競爭。要針對原始性科研創新及管理創新等不同特點，采用不同的激勵機制。應該在一種友好的氛圍中進行評價，通過評價發現問題，給出建議，表彰富有活力者，激勵疲憊者，指引迷惑者。科學的評價體系還是一種檢測某些科研績效標準指標的方式，包括成果獎勵的等級、論文所發表刊物的質量、以引用指標測算的論文影響等。

研究部結合自身科研生產實際，建立了一套公平合理的激勵機制和管理制度，促進了職工積極性，盡量避免了科研產出上的不利因素，比如弱化課題負責人分值，增加高水平論文、成果的分值等，產生真正震撼的成果，從而達到職工和集體雙贏的局面。

4.以明星效應帶團隊建設，培育創新和攻關團隊

培育團隊式的優秀隊伍。如何培養一支優秀的具有使命感和責任感的研究隊伍，并且給這支隊伍提供一個很好的自由創造的科研環境，對促進高影響力科技成果、實現研究所的理念和發展戰略十分重要。只有那些真正對科研有特殊的興趣，并且有很高的能力去創造知識的人，才會真正地關心組織的發展和聲譽，才會形成合力并使有影響力的重大科技成果源源不竭。而組織的領導及學科帶頭人要進一步拓寬戰略視野，提高戰略思維和對形勢與需求的判斷能力。科技將帥人才既要有良好的學術水平和管理能力，又要富有責任心和使命感，有寬闊的胸懷。要把那些真正具有學術偏好、學術使命感和學術創新能力的人凝聚在一起，形成具有協作能力、能承擔重大科研任務、重視有影響力的各種層次的研究團隊。

對于科研成果和科研團隊的宣傳和提升上，研究部推行以“明星”帶團隊的方式。傳統的宣傳模式中，人的效應最明顯，比如電影明星、電視明星，比一個組織更能吸引注意力、深入人心、提升影響。為此我們借鑒這種模式，在重大項目攻關上，也培育“明星”人物，先以“明星效應”將該科研團隊的成果推介出去，然后由點帶面，由一帶多，將整個研究團隊的研究成果拓展到國內、國際同行之中，讓國際國內同行通過一個點介入、深入到希望知悉了解整個團隊，從而提升團隊作戰力和影響力，增強我們在ICF研究舞臺上的學術地位和發言權。

另一方面，研究部在培育創新組織、攻關團隊上高度重視，多次進行系統科學籌劃，研究部每年度進行攻關項目征集，然后進行論證，哪些項目年度有望實現攻關，哪些項目需要分階段、分步驟攻關。然后將這些長期得不到解決、難度大、制約研究部發展的瓶頸問題分解下去。指定專人負責，研究部協調相關人員組成攻關項目組，掛牌督促，逐步解決攻關難題。該措施實行后，效果非常明顯。多個攻關項目被攻克，成果獲得多位院士高度評價，部分項目更是引領國際之先。攻關項目的實施，不但形成了好的研究團隊，提升了研發能力、攻關能力以及我們在國際ICF研究領域的影響力，學術帶頭人和技術骨干也在“實戰”中鍛煉成長起來。另一方面通過通力配合、精誠協作、科學研究技術攻關中展現的這些優良人才隊伍建設經驗也逐步融入部人才隊伍團隊建設體系中，構成了部科研文化和科研氛圍的重要成因。

5.營造良好的交流溝通氛圍

文化是指具有群體或組織特征的規范與價值觀，是一種由決定其組織成員特定態度和行為的共有價值觀和規范形成的體系。通過不同學科背景、不同學術觀點人員之間的交流和“碰撞”，可有效地促進學科和人員的交叉，形成科學發展的良好環境；支持研究團隊、創新群體，讓優秀的研究群體能集中精力發揮成員的特長，自主地從事研究，形成團隊，以有利于集聚優勢人才，培育創新思維得以萌發和實現的創新群體，持續穩定地促進重大影響的產出。團隊人員要利用一切機會向別人介紹自己的工作，即使對方不是你的同行，這也是把影響力擴展到自己的領域之外的機會，建立關系網的重要性不言而喻。能利用關系把自己的好成果推出去，何樂而不為呢。當然利用關系推銷一般的成果文章，影響不好，要盡量避免。另一方面，通過加強合作，擴大影響，促進人才雙向流通，中物院何副院長曾經提出希望建立“單位領導-機關-基層”多層次的溝通交流機制，建議機關定期交流，并組織專題研討這些方式來營造建立良好的交流溝通方式。

而在研究部層級，通過和各國研究所、高校的項目合作，積極創造條件，送科研骨干出國深造。而對于無法送出去的，研究部通過國際會議、學術進修、合作研究、讀學位等方式提升他們的人才素養和知識理論體系。另一方面，研究部利用客座研究員制度，積極引智，沉淀能力來快速提高研究部某些“弱勢”技術。另一方面積極創造機會承辦大型國內國際研討會，加強和高校、科研院所的合作，一定程度上提升了研究部影響度，也為人才的雙向流通開辟了一條便捷的通道，通過這些措施，給廣大科研人員營造出了良好的交流溝通氛圍。

6.配置合理的人才隊伍

科研團隊是一種特殊的工作群體，通過其成員的共同努力能夠產生積極的協同作用，成員努力的結果使團隊的績效水平遠遠高于個體成員績效的總和。其特點是在目標方面強調集體績效，在技能方面重視相互補充。要協調不同學科、不同層次科研人員的創造性，使他們能互相合作、形成團隊，防止一個人的創造性輸出限制了其他人的創造性想法，促進有利于重大創新成果產出或具有影響力產出的科研氛圍；要承認科研人員的差異，善于發現他們各自的長處，挖掘其潛力；通過有效的信息溝通和設定崗位責任制，為研究所發展奠定牢固基礎。

五年內，研究部培養各類研究生、博士后四十多名，引進各類人才30余人，包括技能、本、碩、博等各種學歷，各類人才在課題框架下，根據課題研究特性，組建了不同的攻關團隊，形成了人才結構梯度有序，適合ICF研究和診斷工程發展，與物理研究需求相匹配的人才隊伍。而不同知識結構和層次的人員在研究課題中能力都得到了最佳發揮，人盡其才的良性局面基本完善。而這種合理的人才梯度隊伍又使他們在研究課題的相互交流中互相得以學習和長進，能力得到的極大提升。

7.處理好各種關系

處理好“短”“長”期關系。軍工科研院所管理不能以現有人的利益作為決策的唯一標準，只能以國家的安全，把創造知識，培養高層次人才，保家衛國作為追求的理念。從只重視爭取課題經費的導向轉變為重視爭取課題經費和重視有影響力科研成果產出并舉的導向。必須積極探討不同創新活動以及不同階段的組織管理方式，按照職業管理的要求和目標來培養、訓練和建設研究部的隊伍。如果過多地強調眼前利益，而忽視圍繞組織發展戰略對持續創新能力的打造，其發展必然缺乏后勁。但是，如果不能及時地將已有的研究成果盡快地轉變為生產力，轉化為威懾力。科研院所的研究能力和地位也將逐漸失去社會的信任、國家的支持。隨著國家財政對科技投入的增加和科研單位創新能力的增強，未來國家對軍工科研院所的預算性撥款預期還會提升，但目前我們仍必須積極地從各種渠道爭取科研經費。自覺以國家戰略目標和發展要求自己，做出具有基礎性、前瞻性和戰略性的科研成果，努力提高科技成果的影響力。

處理好大集中、小自由的關系。實踐證明在改革開放前期，課題負責制大大地調動了科研人員的積極性，但全面實行課題負責制卻使得課題分散，不利于形成合力。這種科研方式不適于做大型科研項目和提高重大科技成果。而未來，我國科研機構的形式主要是走向建立各個領域的國家級科研基地，以增強我國的科技競爭力。科研院所要在集中力量完成滿足國家需求的重大科研任務上體現出與眾不同的實力，力爭成為某個發展領域的國家科研基地。因此，在集中主要力量做定向性的應用基礎研究的同時，也應允許一定量的自由探索項目，鼓勵標新立異和合乎科學基本規律的奇思異想，使軍工科研院所成為既有協同的主攻目標，又有深厚奇特學術積累的科研基地。

三、管理模式試行下的學術影響力提升成果

針對這些管理模式，中心以此為出發點，針對實驗物理部這一基層研究部的科研生產活動進行了系統規劃、分類、分解，根據科研生產任務需求和科學研究的特殊性，探索形成了軍崗動態管理、攻關項目團隊、創新團隊等管理方式；從科研生產力、科研影響力、科研創新力三個方面進行細化，對該基層研究部高智商、高學歷的研究部“倒三角”人才梯度進行配置，形成不同領域的領軍人，從而以團隊作戰的方式凸顯優勢。同時通過科技成果獎勵、高水平論文、學術交流等多種途徑將科研成果轉換成學術影響力，該研究部的科研生產力、影響力和創造力得以大幅提升，樹立了中心在瞬態診斷技術、高能密度物理、天體物理、溫稠密等離子體等領域在國內外的影響力和良好形象。

總之，軍工科研院所學術影響力提升的探索是一個長期項目，我們應該正視在提升學術影響力中，采用的管理模式和探索方法所存在的一些問題和弊端，從而不斷優化我們的組織管理方式。本論文只是將這些管理舉措與中心研究部科研生產融合進行的一些管理探索，在一定程度上，它促進了該基層科研單位學術影響力的提升，提高了職工的科研積極性。實際上提升學術影響力的管理方式沒有現成的模式可循，需要各單位各部門在實踐中探索創新。只要本著公平、公正、積極、求實的原則，因地制宜、不拘一格、靈活掌握、積極探索提升科研影響力的管理機制，軍工科研院所學術影響力將會得到持續不斷的提升。

參考文獻

[1]程萍.科技人才評價是創新人才的枷鎖嗎[J].中國科技獎勵，2011（3）：50-51

[2]張惠鴿，劉益軍.科研院所職稱評聘機制優劣初探[J].人力資源管理，2013（11）：111-113

[3]張惠鴿，江少恩，劉慎業.科研院所基層研究部績效考核及獎勵方法[J].人力資源管理，2011（3）：58-59

第8篇：工科物理論文范文

關鍵詞： 二本高校；理工科；三能型；師資隊伍建設

0 引言

二本高校是面向社會培養應用型人才的搖籃，部分理工科專業（應用化學）既可以培養理科型學生也可以培養工科型學生，針對二本高校理工科專業學生培養的特殊性，必須建立一支具有高深理論知識、具備一定實踐操作能力和科研教研能力的師資隊伍，以實現二本高校理工科專業的培養目標，提高二本高校理工科專業學生的培養質量和就業率。

1 當前二本高校理工科師資隊伍建設存在的主要問題。

隨著高等教育的迅速發展，招生規模的不斷擴大，二本高校理工科師資隊伍建設出現了一系列亟待解決的問題，主要表現在教育觀念、教學方法、理論知識、實踐能力等方面[1]。

（1）教育觀念陳舊

我國傳統應試教育強調對已有知識的記憶，忽視對學生創新能力的培養。大部分教師的思想觀念里，強調“知識本位”，主要用分數、成績來考核學生，忽視了其育人的職責，忽視了學生的成長、成人和成才。傳統的“知識本位”教學觀念，影響和制約著創新人才能力的培養。

（2）教學方法死板

自從運用多媒體技術開展教學以來，課堂上的師生互動減少了，部分教師把課件當成了寫在黑板（屏幕）上的“電子教案”，甚至出現了新的“照板宣科”現象。另外，教師的教研活動、教學方法研究工作的正常化以及教學手段現代化的推進普及工作進展緩慢，直接制約著教師教學能力的提高。

（3）理論知識淺薄

對于理工科教師來說，應掌握本專業所有專業基礎課的基本理論，這樣才能在課堂上游刃有余的傳授知識。如對應用化學專業的理論課教師來說，應基本掌握“四大化學”（無機化學、有機化學、物理化學和分析化學）的專業理論知識，而實際上很多教師都不能達到這個要求，很多理論課教師只能按照書本上的內容照本宣科，甚至“現炒現賣”，不能針對授課內容拓寬拓深，導致課堂枯燥無味，于是上課睡覺、講話、玩手機甚至逃課的現象常有出現。

（4）實踐經歷缺失

由于我國高校與企業的聯系較為松散，教師在校學習期間與所學學科專業依托的行業或企業的聯系并不多。尤其是近年來企業技術進步、產品更新速度加快，與國際行業接軌并直接參與競爭，知識產權意識明顯增強，教師與企業技術人員的交流和互動有限，直接影響學生實踐能力的培養。

2 時代的發展對二本高校理工科教師提出的新要求

（1）提升二本高校理工科畢業生培養質量對教師的新要求

當前二本高校人才培養必須從純粹注重“高教性”，轉向正確處理“高教性”與“職業性”的關系，二本高校教育在高等教育體系中必須注意自己辦學的“層次性”。二本高校培養的人才在理論知識、實踐能力、綜合素質的全面性上應高于高職生，尤其在培養學生綜合動手能力、新技術掌握程度以及學生可持續發展能力方面要突出其“職業性”的特征。提升二本高校理工科人才培養質量最終都要回歸到高等教育主體上來，關鍵是能體現“高教性”和“職業性”的教師隊伍[2]。

（2）提高科研水平對教師的新要求

當前二本高校在培養學生的過程中，強調學生的“能力本位”，強調培養具有獨立思維能力和創新能力的學生。因此，二本高校應從以“教學為主，科研為輔”的階段逐步過渡到“教學科研并重”的階段，故需要提高教師的科研素養和科研能力，加大教師的科研力度。

（3）提高社會服務能力對教師的新要求

二本高校理工科專業的辦學職能之一就是為地方經濟服務，不但要為地方企業輸送合格的本科畢業生，還應該為他們提供各種技術支持和服務。我國轉變經濟發展方式賦予高等教育新的使命，要求高等教育提升社會服務能力，以滿足社會成員多樣化學習和人的全面發展需要。二本高校理工科專業要努力達到社會服務領先，關鍵因素仍在于能體現二本高等教育特點的教師隊伍。

3 二本高校理工科“三能型”教師隊伍建設的對策探討

（1）將在崗教師分為理論崗教師和實踐崗教師，針對不同崗位的教師開展不同的訓練和評價

二本高校部分理工科專業學生在畢業后繼續攻讀碩士研究生，另一部分學生選擇了就業，又由于在二本高校中，大部分專業教師的實踐操作能力和動手能力較弱，具備職業資格證書和技能等級證書的教師人數稀少，以上兩方面因素決定了二本高校理工科專業培養方案和目標的特殊性。二本高校理工科專業的學生所學理論知識的深度介于一本高校與高職院校之間，其實踐操作能力強于一本高校，弱于高職院校。因此，二本高校培養出的學生既要掌握一定深度的理論知識，又要具備一定的實踐操作能力。為適應二本高校的人才培養需求，將二本高校理工科專業的在崗教師分為理論崗和實踐崗，理論崗教師負責各門理論課和實驗課的教學，實踐崗教師負責各種實習（認識實習、生產實習和畢業實習）、課程設計和實驗周的教學[3]。

無論理論崗還是實踐崗的教師，都必須具備一定的教學、教研科研和專業實踐三種基本能力，即“三能”。教學能力包括專業理論的應用能力，兩門課以上的教學能力，所任課程和相關課程教學大綱的編寫能力，實驗、實訓、課程設計和畢業設計的指導能力，現代教育技術運用于教學的能力和雙語教學能力；教研科研能力包括綜合課的開發、教材（講義）的編寫能力，課題研究和教學改革的能力，較高質量的學術論文的撰寫能力以及運用研究成果解決實際問題的能力；專業實踐能力包括技術應用、工藝設計，實際操作以及工藝開發和創新能力。為充分實現二本高校理工科專業的培養目標，有必要選擇性的訓練教師的不同能力，例如，針對理論崗教師主要訓練其教學和教研能力，包括①在課堂教學中能根據專業特點做到理論聯系實際；②講師以上的教師必須能主講兩門課程，并熟悉相關專業課程，課堂上呈現出較寬的知識面；③能根據教學計劃編寫出適應不同教學對象的教學大綱；④指導學生課程設計和畢業設計的能力以及運用教育技術的能力。以上能力的訓練，最終以是否獲得高校教師資格證書、外語應用能力證書、計算機應用能力證書、課堂教學（雙語教學）合格證書和是否發表了高水平學術論文作為評價標準。實踐崗教師主要訓練其專業實踐能力和科研能力以及運用科研成果解決實際問題的能力，如運用最新成果解決學生實驗、實訓中的問題，強化技術應用、工藝設計的能力，訓練完畢要求獲得職業資格和技能等級證書，并要求教師每年能為企業解決1-2個技術問題，幫助企業降低生產成本，提高經濟效益，鼓勵教師在專業實踐中自主創新、改進工業、開發產品。

（2）建立專任教師定期下企業鍛煉的制度

我國以學校為主導的高等教育模式和人才引進機制決定了我國高校的大部分教師是從“校門到校門”，呈現出高學歷、低技能、低應用能力的現狀。因此，高校大部分理工科教師應當且必須下企業鍛煉，增加專業教師中具有企業工作經歷的教師比例，安排專業教師到企業頂崗實踐，積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。同時，通過校企合作，在企業建立一批專業教師實踐基地，加強教師實際工作能力的鍛煉，努力提高教師技術應用能力和實踐能力。教師通過下企業參與企業生產實踐活動可以提高自身的專業能力與執教水平，通過參與企業管理和技術應用、生產技術革新、成果咨詢等一系列活動，可以把在企業學到的知識引入課堂，提高課堂教學的有效性和實用性，使高校理工科專業培養的人才主動與企業接軌、與市場接軌。

設置了理工科專業的二本高校應該將教師下企業鍛煉作為培養“三能”教師的重要途徑，學校應該在政策導向、機制激勵、任務明確、過程監控、全面評價、交流提高等方面做出硬性規定。為保證教師下企業鍛煉的實效，需要建立教師下企業鍛煉的保障機制和相關監控措施。例如教師脫產鍛煉按完成基本教學工作量給予校內津貼，暑期下企業鍛煉給予生活補貼，教師鍛煉期間通過事前審核、事中監控、事后評價等監控措施，確保教師下企業鍛煉的質量。

（3）加強兼職教師的聘任，建立完善的兼職教師聘任制度

來自企業的工程師長期從事一線的生產設計和管理，具備豐富的實踐工作經驗，對工藝設計和流程了如指掌，與此同時，與專職教師相比，兼職教師自身的培養和提高問題不需要高校投入太多的資金和精力，在很大程度上可以由兼職教師自行解決，如果將他們聘任到高校任教，有利于學生對理論知識的進一步理解和掌握，還有利于降低學校教育成本。學校可通過制定一系列兼職教師的聘任制度、考核評價和激勵機制來提高兼職教師的工作積極性，且一定要做到明細科學化。比如從兼職教師的業務水平、教學效果等方面考核，考慮給予兼職教師一定的優惠待遇。同時對表現較差的給予批評，對表現惡劣的可以視情況給予解聘的處理，真正做到企業為學校提供一線的教學人才，只有這樣才有利于學校的發展與建設。

參考文獻

[1] 王貴成，馮軍，韓廣才，薛宏麗.創新人才培養與高校師資建設[J].江蘇大學學報（社會科學版）， 2009 （2）：87-89.

[2] 丁金昌.高職院校“三能”師資隊伍建設的思考與實踐[J].中國高教研究，2012 （7）：90-92.

第9篇：工科物理論文范文

[關鍵詞]力學；基礎課程；教學改革；教學模式

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）01-0006-03

高校基礎類課程是學生進行后續專業課程學習的基礎，在學生學習過程中起著舉足輕重的作用。但隨著教育理念和技術的不斷發展，高校教學也在不斷變化，基礎類課程教學在新的環境下受到了很大的沖擊。 學生不重視、課時量減少等因素都會導致課程的教學質量不斷下滑。在這種大環境下，教師應該根據學科和學生的特點及時調整教學內容和教學方法，結合新技術不斷完善教學手段，提高教學質量。本文以力學課程為例，討論了基礎類課程中普遍存在的問題和整改的方法。

在物理學的教學過程中，力學是物理學中最基礎的專業必修課，是要最先進行講授的學科，對學生后續課程的學習有著重要的作用。另外，力學也是與高中知識聯系最緊密的學科，對學生順利由中學的學習思維過渡到大學的學習思維起到關鍵的引導作用。力學的教學改革已進行了多年，積累了不少的經驗，取得了很大進步。但是就目前來看，該課程的教學仍然存在一些問題和不合理的現象，給課程的后續發展帶來了一定困難。筆者從事力學教學工作多年，在教學過程中也遇到了不少問題。

一、力學課程存在的問題

力學是一門傳統的理工科基礎課程，但是目前傳統的教學模式已經不能適應新形勢的要求，存在一些問題，主要體現在以下三個方面。

第一，由于力學是一門基礎性質的課程，很多學生感覺要學的知識已經過時了，學習意義不大。再加上大學力學與高中力學的知識點有重復，學生更會覺得沒什么新意，從而降低了對課程的期望值和新鮮感，學習勁頭不強。

第二，一般的理工課程因為受限于課程本身的性質，教學方式大都相對固定，教師整節課從頭講到尾，學生只是機械地聽著課。這種單調的方式很容易使學生走神，效率不高。理工科的課程對于大部分的學生來講是枯燥的，而剛剛進入大學的學生還沒有培養出成熟的學習習慣，再加上沒有升學壓力，學習基本靠興趣，這種“滿堂灌”的模式很容易使他們產生厭煩的情緒。

第三，理工科的學生因為在高中過早進行文理分班，大多存在人文素質不足的問題。愛因斯坦曾說：“用專業知識教育人是不夠的。通過專業教育， 他可以成為一種有用的機器， 但是不能成為一個和諧發展的人。”如今，大家已經意識到了這個問題的重要性。強調自然科學與人文科學的融合，科學教育與人文教育相互滲透與整合是高等教育發展的必然趨勢。但是目前針對這一點，大部分教師在教學中做得還不到位，或者說不知道該如何滲透以及滲透到什么程度。

以上三點是力學教學的一些突出問題，也是理工科基礎類課程無法回避的問題。只有解決好這些問題，課程才能夠得到進一步的發展，才能不被淘汰掉。而解決這些問題的關鍵在于教師，教師只有把握住課程特點，積極尋找對策，才能為課程的發展創造更好的機會和條件。

二、合理調整內容

（一）明確大學課程和中學課程的區別和聯系

大學力學的知識點和中學已經學過的雖有不少看似重合的地方，但大學講授的是一般規律，而中學講授的是特殊規律，知識點相似但高度不同。教師在教學時要注意引導，并巧妙地利用這種聯系，在學生已經熟悉的物理規律基礎上深入淺出地講解新的規律，使學生能更快更容易地掌握新知識。比如在講解剛體的轉動慣量時，要把轉動慣量與學生熟悉的質量做好比較，找出二者的共性和不同的地方。

（二）關注高中改革動向，注意課堂知識點的銜接

近幾年國家一些地區實施高中教育改革，將一些非主要學科如物理進行了分類，不同地區學生學習的內容也不一樣。比如，有些學生沒有學過動量，而有些學生沒有學過幾何光學部分，這給高校教學帶來了不小的影響。大學里教師要面對的是全國各地的學生，知識該從何種程度開始講起才能讓大多數人都接受？需不需要補充知識？需要補充哪些知識？ 這是這兩年來教師普遍遇到的新問題。所以，高校教師應該時刻關注中學的改革動態，做好調研工作，以便提前準備好應對的策略，這樣才不至于碰到問題就手忙腳亂。

（三）內容分等級，合理取舍

目前大部分的理工科院校中基礎課的課時量都在大幅度減少。在這種新形勢下，要想保證課程質量，將力學課程上得好、上得精彩，教師要付出更多的努力。首先教師要對教學內容做適當調整，合理取舍。教師可根據學生專業和課程要求將全部內容分為幾個等級，根據分類等級確定是否要講解以及要講解的深度。其次，高校中有些課程內容有所重復，如物理學科的學生所學的課程中力學與理論力學的部分內容就是重復的，教師可以提前做好調研工作，與其他科目協調確定適合的教學范圍。

三、多種教學方法并用，精心設計課堂

對教師來講，提高教學質量有賴于教學理念的更新、教學方法和教學手段的完善。在教學過程中，教師應該本著“以人為本”的原則，不斷突破已有教學模式，探索新的教學方式。教學方法應與課程特點和教學內容緊密結合，因材、因人施教。

（一）設計翻轉課堂，培養學生獨立探索的能力

翻轉課堂是近年來新出現的授課形式，是一種新穎而有效的教學方法。翻轉課堂的特點之一就是在最大化地開展課前預習的基礎上，通過課堂活動設計完成知識內化的最大化，提高學習效率。考慮到學生目前課業較多，課余時間并不充裕，而翻轉課堂又要求課前完成大量的學習任務，所以課程并沒有全面采用翻轉課堂的形式，而是選取了幾節適合的內容作為嘗試。力學課程已經錄制了相關教學視頻，教師也積累了不少相關的素材，前期可以提供給學生作為自學材料；學生可以根據所學提出問題，在課堂上進行探討，最終形成科學結論。翻轉課堂培養的是學生獨立學習和思考的能力，這也是素質教育中提倡的學習者應有的能力。在翻轉課堂個性化學習環境中，教師主要發揮領路人的作用，要提前制訂好學習內容和學習計劃，并在課堂討論時對學生進行組織和引導。

（二）課堂與實驗室現場教學結合

力學是一門實驗科學，因此提高學生學習效率的有效途徑之一便是實驗與理論相結合。通常有兩種方式：一種是在課堂上進行演示實驗，即教師邊操作實驗邊進行講解。這種方法的優點是方便快捷，且講解和實驗相匹配，學生容易理解；缺點是大班教學條件下只有部分學生能真正看清實驗過程，大多學生只是走馬觀花。第二種是實驗課，學生人手一臺實驗儀器，自己完成實驗項目。其優點是實驗過程學生必須親自動手；缺點是實驗內容不僅限于力學，與力學課堂教學聯系不緊密。結合兩種方法的優缺點，教師在教學中可采用分組討論教學的方法。這種方法是首先選出適合的內容，在實驗室中將學生分成若干組，每組一套演示儀器，學生按照教師的提示操作演示儀器、觀察現象，然后組內討論得出相應的結論。這種方法使學生上課勁頭十足，思維活躍，反應熱烈，且組內人員能夠相互協助，觀察問題更加細致，提高了分析問題和解決問題的能力，效果較好。另外，課堂成績可計入期末考核成績，使學生主動性更高。

四、提高學生對課程的參與度

探索、研究和發現是研究型大學的核心。充分提高學生對課程的參與程度、提高學生學習的主觀能動性，才能夠實現學生的綜合素質發展和個性發展。

（一）充分利用數字化平臺，對所學內容進行數值模擬

如今，隨著多媒體技術、網絡技術的日臻成熟，數字化教學在高校中已十分普遍，學生能出色掌握不少計算機軟件。因此力學中如落體偏東、旋進、共振等問題可以引導學生組成團隊，利用所學知識通過計算機仿真模擬出整個過程，使本來枯燥的問題變得形象直觀。學生還可以對問題進行拓展，比如落體偏東問題中可以人為加上一些干擾條件如考慮風速、磁場等因素，利用計算機的強大功能模擬出一些常規情況下難以得到的結果。

（二）組織專題研討，鼓勵學生發言

為了考核學生運用基礎知識解決問題的能力，引導學生進行研究性學習，可以增加專題研討考核環節。具體做法是課前將學生進行分組，每組選擇一個題目先進行研究，課堂上再通過開放流進行深入研討，最后得到結論。教師要全程主持并進行引導， 這樣可以督促學生積極思考，鼓勵學生參與討論和發表自己的觀點，克服以往研討課學生發言少、參與度低的問題。該環節成績可以計入期末總評。下面是部分研討題目。

（三）培養學生科學素質，使其能獨立撰寫論文

探索型本科教育的目的是使學生參與到知識的探究中，而不是將知識僅僅用作考試；是培養學生的研究型思維，培養其初步的科研能力，從而使教與學、教與研都能夠有機結合。要使學生對某個問題進行深入的研究，最好的方法是鼓勵學生自己或與他人以團隊協作方式撰寫科技論文。教師可以將前沿熱點問題滲透到教學內容中，也可將課程內容與學生的專業領域結合進行研究。論文可在考試后上交，作為成績評定的參考。

此外一些簡單的定理也可以讓學生自己證明，以鍛煉他們的邏輯推演能力。這些方法都可以使學生變被動學為主動學，提高學生的參與程度，激發其學習熱情，提高其學習效率和質量。

五、重視兩種文化的結合

在培養大學生時， 要強調科學文化與人文文化的結合， 要重視各學科之間的相互作用和相互滲透。只有這樣才能培養出在科學研究上有所創新的學生，培養出適應性強、有創造力的學生，培養出既精通技術， 又了解社會的學生。在日常教學活動中，對理工科類學生進行人文素質的培養是教師不可推卸的責任。而利用有限的課時提高學生的人文素養，“摻沙子”應該是比較實際的辦法，即教師在課程講授過程中加入一些人文文化內容，潛移默化地提高學生的人文素質。

（一）引導學生形成正確的價值觀

今天的校園在各種人生價值的沖擊下， 學生開始講實惠、講功利，缺少合作精神和奉獻精神，這些都是與真正的科學精神背道而馳的。教師可以通過加入一些科學發展歷史中的故事，讓學生意識到科學的道路是崎嶇不平的，人類在科學發展的過程中經常會付出巨大的代價，甚至是生命。而正是科學家們的犧牲精神和奉獻精神，才成就了科學的進步，這種精神是應該被保留和傳承下去的。

（二）引導學生形成正確的人生觀

針對學生群體中出現的目標缺失、貪圖享樂、害怕失敗、缺乏勇氣的現象，可以通過加強人文主義教育得到改善。居里夫人曾說過：“我們生活似乎都不容易，但是那有什么關系？我們應該有恒心， 尤其要有自信心。”科學研究從不是一蹴而就的，科學家們的成就正是源于對真理的渴求和強大的自信心。不僅研究科學要如此，做任何事都要如此，有恒心和毅力才能獲得成功。

六、結語

新技術和新的教學模式的不斷涌現，為經典的基礎類課程帶來新的契機。高校教師應該牢牢把握這些機會，不斷改進自己的教學水平。“教學工作是人才培養的核心環節，是高等教育工作的重中之重，也是高等學校存在的基本原因。”[8]大家群策群力，才能使我們的基礎類課程煥發新的活力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[2] 王琪，郭易圓，王士敏.力學類課程探究型教學模式的研究與實踐[J].中國大學教學，2014（11）：14，15-17.

[3] 馬英忱，韓保紅，張淑琴，倪新華，程兆剛.大學力學基礎課程教學中學生能力培養的研究與實踐[J].大學教育，2014（13）：126-127.

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[5] 李玉強，鹿桂花.大學物理和中學物理教學內容銜接的探討―以靜電場為例[J].物理與工程，2016（1）：76-79.

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