會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)精選(九篇)

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第1篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)來講，實(shí)施實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，從而提高學(xué)生的綜合能力，使其能夠更好地符合企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求。對(duì)于高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化可以研究和討論的內(nèi)容有多個(gè)方面，本文主要從實(shí)訓(xùn)一體化的概念和相關(guān)內(nèi)容入手，進(jìn)而分析和總結(jié)出實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，最后論述了在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的主要要求。

二、高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念及內(nèi)容

（一）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念

會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)一體化主要是指，根據(jù)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求，從而形成的會(huì)計(jì)專業(yè)的一種新型的教學(xué)模式。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，與高職會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)能夠更好地指導(dǎo)會(huì)計(jì)教學(xué)過程的開展，而實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)方式與會(huì)計(jì)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)具有一致性，才能更好地將其應(yīng)用到會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過程中；第二，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)從校園理論學(xué)習(xí)到企業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要轉(zhuǎn)變，真正可以滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的能力需求；第三，實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的另一個(gè)內(nèi)涵就是將理論知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，真正使得高職院校的會(huì)計(jì)教學(xué)能夠形成有機(jī)的整體，不僅僅需要提高學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐能力，還應(yīng)該注重學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)等綜合能力的培養(yǎng)。

（二）高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容

高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的內(nèi)容，主要是結(jié)合了高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容，同時(shí)包括企業(yè)需求的學(xué)生實(shí)踐能力，從而能夠更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。通過本文的分析和調(diào)查可知，目前高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：第一，高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的基本內(nèi)容，主要包括賬目的初期建立、賬目的填寫保證、審核賬目的內(nèi)容以及細(xì)分賬目等等相關(guān)的內(nèi)容，這些內(nèi)容都需要與高職院校會(huì)計(jì)理論教學(xué)的內(nèi)容相一致，從而能夠更好地體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)一體化將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合的目的；第二，高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化在開展過程中，除了需要提高學(xué)生理論知識(shí)的運(yùn)用能力之外，還對(duì)企業(yè)針對(duì)人才的其他要求進(jìn)行了相關(guān)的培養(yǎng)，主要包括：與其他人合作過程中的溝通能力和協(xié)調(diào)能力，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本職業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)自身能力的正確認(rèn)識(shí)等等，這些能力對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以及對(duì)學(xué)生未來找工作有著重要的影響。

三、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的主要特點(diǎn)

通過對(duì)高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的概念、內(nèi)涵及內(nèi)容方面的分析，本文總結(jié)出目前高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面：第一，主要是為了提高會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)能夠更好地提高學(xué)生的實(shí)踐能力。高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，主要是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式中，過分注重理論教學(xué)方面的不足，所以進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，其側(cè)重點(diǎn)在于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠真正地將學(xué)到的理論知識(shí)學(xué)以致用，從而提高自身的實(shí)踐能力，更好地滿足企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求；第二，學(xué)習(xí)效率得到了普遍地提高，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，主要是側(cè)重于對(duì)會(huì)計(jì)課程理論內(nèi)容方面的講解，教師是主要的講解者，學(xué)生的課堂主人翁地位得不到良好的體現(xiàn)，從而影響會(huì)計(jì)教學(xué)的課程效率；但是，在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，教學(xué)過程中學(xué)生扮演著重要的角色，教師的角色得到了進(jìn)一步的減弱，通過實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)，能夠讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來，從而真正提高了課堂的教學(xué)效果；第三，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)課程中，學(xué)生主要是以被動(dòng)接受知識(shí)為主，這種教學(xué)方式的效率比較低下；但是，在引入實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式后，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探尋知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的人群，同時(shí)也讓傳統(tǒng)的黑板教學(xué)模式，向著網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化、現(xiàn)代化等方向發(fā)展。

四、高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的實(shí)施要求

通過以上的分析和論述可知，在高職院校中進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，能夠更好地體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)能夠培養(yǎng)出更加符合企業(yè)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。所以，需要在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中更加深入地運(yùn)用實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，但是開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式非常復(fù)雜，因此，為了更好地發(fā)揮高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要滿足以下的實(shí)施要求：

（一）必須要樹立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)理念

為了更好地在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，必須要樹立起一體化的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)于高職院校的領(lǐng)導(dǎo)來講，需要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且為實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式在會(huì)計(jì)教學(xué)中的實(shí)施提供一定的協(xié)助，從而能夠更好地促進(jìn)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的順利開展；第二，對(duì)于學(xué)生來講，要充分認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要性，并且積極配合教師，及時(shí)地完成實(shí)訓(xùn)一體化的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，需要不斷發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性，為提高自身的實(shí)踐能力不斷努力；第三，對(duì)于高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)的教師來講，為了更好地開展實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式，需要不斷轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式對(duì)于提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，從而能夠更好地促進(jìn)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開展。

（二）建設(shè)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)場(chǎng)所

為了更好地發(fā)揮會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，需要高職院校建立專門的實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)場(chǎng)所，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，高職院校需要通過加大對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的投入，為會(huì)計(jì)教學(xué)中實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式的開展提供更加良好的條件，例如：建立專門用來進(jìn)行實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)的教室，同時(shí)需要購買相應(yīng)的硬件設(shè)備，布置充足的軟件設(shè)施等等；第二，為了更好地發(fā)揮實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)效果，可以采取校企合作的教學(xué)模式，這樣能夠避免高職院校建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的大量投入，同時(shí)也能夠使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生盡快地適應(yīng)企業(yè)的工作內(nèi)容。

（三）建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

雖然在高職院校會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)模式中，教師已經(jīng)由傳統(tǒng)的課堂掌控者的角色向著引導(dǎo)者的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變，但是教師的教學(xué)能力和教學(xué)方法仍然對(duì)實(shí)訓(xùn)一體化教學(xué)模式起到重要的影響，所以為了更好地發(fā)揮高職會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)訓(xùn)一體化的重要作用，需要建立實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，為此可以做到以下幾點(diǎn)：第一，聘請(qǐng)同時(shí)具有理論教學(xué)能力和實(shí)踐教學(xué)能力的教師，這樣才能夠在實(shí)訓(xùn)一體化的教學(xué)過程中，幫助學(xué)生更好地將理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合起來；第二，需要不斷提高教師的實(shí)踐能力，因?yàn)殡S著企業(yè)的不斷發(fā)展，會(huì)有更多的專業(yè)的會(huì)計(jì)工作方式出現(xiàn)，所以需要不斷鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握企業(yè)最新的會(huì)計(jì)工作內(nèi)容；第三，要能夠做到因材施教，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，從而能夠不斷發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，更好地幫助學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐能力的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

第2篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

【關(guān)鍵詞】高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；頂崗實(shí)習(xí)

近年來，關(guān)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的研究文章非常多，提出了很多很好的思路和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從各個(gè)不同的角度和方面提出了見解。閆靈萍（2007）提出了“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系，即：課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與合作企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，縮短上崗適應(yīng)期的觀點(diǎn)。張文林（2006）提出了充分利用高職院內(nèi)資源為專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)服務(wù)的會(huì)計(jì)專業(yè)財(cái)務(wù)處實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路。呂秀娥等（2010）提出按照貫穿一條主線、設(shè)計(jì)兩個(gè)層次、實(shí)現(xiàn)三個(gè)結(jié)合、達(dá)到一個(gè)目標(biāo)的基本思路來構(gòu)建會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)體系，使實(shí)訓(xùn)環(huán)境、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際崗位對(duì)接，實(shí)訓(xùn)過程與教學(xué)過程整體貫通，形成專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)與綜合素養(yǎng)培養(yǎng)于一體的實(shí)訓(xùn)體系。

在借鑒和總結(jié)他人研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合高職教育教學(xué)改革的最新發(fā)展趨勢(shì)和方向，本文提出對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系進(jìn)行系統(tǒng)重構(gòu)的思路：形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整體系，同時(shí)提出實(shí)施該體系應(yīng)具備的條件。

一、實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意義

1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路

教育部2006(16)號(hào)文件中明確指出高職教育必須“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬高素質(zhì)技能型專門人才”。高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的定位是高技能會(huì)計(jì)人才，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求是到崗即能進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，因此對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)是專業(yè)的基本要求，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的立身之本。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生來說，良好會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成，正確的職業(yè)判斷能力和綜合的業(yè)務(wù)處理能力均有賴于完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的支撐。

2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握實(shí)際操作技能的最佳手段

紙上得來終覺淺，絕知此事要躬耕。多年的會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)生回訪都讓我們深刻體會(huì)到，即使是會(huì)計(jì)理論學(xué)得再好，沒有實(shí)際操作技能訓(xùn)練的過程，學(xué)生也不可能一到工作崗位就能上手操作，更談不上正確的操作；很多會(huì)計(jì)技能無法在課堂上通過講授讓學(xué)生明白掌握，如最基本的原始憑證的審核，在教學(xué)過程中我們可以很清楚地告訴學(xué)生，主要應(yīng)該從合理性和合法性方面進(jìn)行審核，但是面對(duì)具體的業(yè)務(wù)，也就是放在面前的各種原始憑證（發(fā)票），學(xué)生一開始根本無法分析判斷憑證合理、合法性的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里，因?yàn)閷?shí)務(wù)中的即使同一類業(yè)務(wù)也有很多種憑證，且始終處于變化中；同樣的對(duì)憑證、賬簿和報(bào)表之間的關(guān)系的理解，如果沒有實(shí)訓(xùn)的過程，學(xué)生也很難真正明白這三者之間的勾稽關(guān)系，所有這一切，只有讓學(xué)生置身具體的職業(yè)環(huán)境，告訴其具體的判斷要點(diǎn)，并不斷重復(fù)，才能讓學(xué)生逐步明白和掌握；財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)管理方面的技能更是如此。這也造成學(xué)生即使在校的學(xué)習(xí)成績(jī)很好，但一想到去工作就覺得心理沒底的原因所在，他們無法想象會(huì)遇到怎樣的問題。近些年我們一直在實(shí)施讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，特別是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)或到記賬公司進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)生普遍感覺收獲很大，對(duì)走上工作崗位也很有信心。

3.實(shí)訓(xùn)教學(xué)也是培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要途徑

我國會(huì)計(jì)職業(yè)道德規(guī)范的主要內(nèi)容包括：愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、廉潔自律、客觀公正、堅(jiān)持準(zhǔn)則、提高技能、參與管理和強(qiáng)化服務(wù)八個(gè)方面。無論從會(huì)計(jì)的基本職能的要求，還是大量的會(huì)計(jì)信息失真導(dǎo)致的嚴(yán)重后果和經(jīng)濟(jì)犯罪案例都讓我們明白培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員良好職業(yè)道德素養(yǎng)的重要性，但如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生具備良好的職業(yè)道德素養(yǎng)？怎樣使這些抽象的要求具體化為會(huì)計(jì)人日常工作的行動(dòng)？教育固然是一個(gè)很重要的方面，會(huì)計(jì)實(shí)踐卻更具有說服力，以愛崗敬業(yè)、提高技能為例，通過具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，從一筆筆的業(yè)務(wù)審核和處理、報(bào)表編制以及納稅申報(bào)事項(xiàng)中明白其中可能產(chǎn)生的一些問題和疏漏，以及由此可能導(dǎo)致的后果，從中體會(huì)作為會(huì)計(jì)人員在工作中應(yīng)該具有的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，以及自覺遵守財(cái)務(wù)制度的重要性。如學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)經(jīng)常會(huì)碰到的一個(gè)問題：期末結(jié)賬的時(shí)候賬對(duì)不上了，試算平衡的時(shí)候平衡不了，于是開始檢查，第一次碰到這個(gè)問題時(shí)往往花很長(zhǎng)時(shí)間還不一定能找到原因所在，但這種挫折卻讓他們體會(huì)到嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)和扎實(shí)專業(yè)技能對(duì)會(huì)計(jì)人員的重要性。

因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中有著十分重要的地位。在對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)過程中，應(yīng)高度重視學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。目前對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要性已形成共識(shí)，但如何具體安排學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，怎樣使實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做到既有一定的梯度，循序漸進(jìn)，又能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知規(guī)律，并最終能與學(xué)生畢業(yè)就業(yè)順利銜接是一個(gè)值得不斷思考和探索的問題。

二、高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的構(gòu)建

針對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容散、重復(fù)和缺乏系統(tǒng)性等問題。本文提出形成基于工作過程的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室仿真單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)到崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)，再到引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)，最后是學(xué)院校外實(shí)訓(xùn)基地和借助政府提供平臺(tái)的校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的一個(gè)完整、系統(tǒng)、梯次進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)體系。說明如下：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和崗位課程的綜合實(shí)訓(xùn)

這是建立在根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程設(shè)置要求基礎(chǔ)之上的初級(jí)實(shí)訓(xùn)，既包括課程內(nèi)的分項(xiàng)目和模塊實(shí)訓(xùn)，也包括課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)。

根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，會(huì)計(jì)專業(yè)需要進(jìn)行技能操作實(shí)訓(xùn)的課程包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、成本會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)實(shí)務(wù)以及納稅申報(bào)等。在課程安排上，一般第一學(xué)期進(jìn)行基礎(chǔ)會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)，第二學(xué)期進(jìn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)和管理會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)；第三、四學(xué)期進(jìn)行成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程、審計(jì)實(shí)訓(xùn)以及納稅申報(bào)實(shí)訓(xùn)。這些課程中的分項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)以及課程結(jié)束后的綜合實(shí)訓(xùn)均可以通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真模擬加以解決。在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)電算化課程后，對(duì)同樣的內(nèi)容再進(jìn)行一次電算化實(shí)訓(xùn)。

本梯次實(shí)訓(xùn)主要是讓學(xué)生在理論與實(shí)務(wù)之間進(jìn)行銜接，明確會(huì)計(jì)理論與實(shí)際賬務(wù)處理之間的關(guān)系，如正確掌握會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿和會(huì)計(jì)報(bào)表的使用并了解相互之間的關(guān)系，對(duì)各會(huì)計(jì)崗位所需的技能按照崗位需要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，達(dá)到學(xué)生對(duì)同樣的業(yè)務(wù)能從手工和電算化兩種思維方式進(jìn)行操作的目的。實(shí)實(shí)在在的增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，避免學(xué)生只懂理論不會(huì)做賬，只會(huì)動(dòng)口不會(huì)動(dòng)手的情況。

2.引企入校的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

與工科的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同，由于專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)的原因，一直以來，經(jīng)管類專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地大多只采用模擬實(shí)訓(xùn)的方式，即上述校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的仿真實(shí)習(xí)，這確實(shí)在很大程度上解決了經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后動(dòng)手能力差的尷尬，但它與實(shí)際工作還是有很大區(qū)別，實(shí)務(wù)中的很多內(nèi)容并不能象模擬實(shí)訓(xùn)那樣可以由教師向?qū)W生交代的非常清楚和規(guī)范，而且很多原始憑證的取得和審核可能都不是老師在上課時(shí)甚至教材中能涉及到，它更多的是一種建立在專業(yè)理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上的職業(yè)判斷，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)能在實(shí)際工作中加以靈活運(yùn)用和進(jìn)行必要的職業(yè)判斷，這其實(shí)也是為什么企業(yè)招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的原因。因此非常有必要讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行實(shí)際做賬的操作，給學(xué)生一個(gè)真實(shí)企業(yè)一個(gè)循環(huán)（即一個(gè)月）的全部真實(shí)的原始憑證，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下獨(dú)立完成，并至少做連續(xù)3個(gè)月，即進(jìn)行3次以上的重復(fù)。要求學(xué)生不僅能正確進(jìn)行手工賬的處理，也能通過電算化完成，以進(jìn)行驗(yàn)證。而且是完成全部從憑證取得到編制報(bào)表納稅申報(bào)的全部過程。

通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生已基本掌握了會(huì)計(jì)主要操作技能，可以讓他們到企業(yè)進(jìn)行實(shí)際的會(huì)計(jì)做賬，也即進(jìn)入第三個(gè)梯次――校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)

在完成了校內(nèi)的模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際做賬的訓(xùn)練后，學(xué)生基本上已掌握了會(huì)計(jì)賬務(wù)處理的方式以及納稅申報(bào)的要求，可以讓學(xué)生到校外的實(shí)訓(xùn)基地上進(jìn)行更大范圍的實(shí)際操作。同校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)不同，校外實(shí)訓(xùn)基地多是企業(yè)內(nèi)部的財(cái)務(wù)部門，財(cái)務(wù)部門的性質(zhì)決定了一是不可能讓一個(gè)學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理全過程的操作，二是一個(gè)企業(yè)不可能安排太多的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生也只能分解到各個(gè)會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行崗位工作的操作，這時(shí)輪崗和大量的校外實(shí)訓(xùn)基地就成為校外頂崗位實(shí)訓(xùn)的一個(gè)重要條件。

經(jīng)過以上實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的實(shí)習(xí)后，學(xué)生已經(jīng)較好地掌握了中小企業(yè)基礎(chǔ)性會(huì)計(jì)崗位所需技能，到崗后立即就可以開展工作，對(duì)學(xué)生本人而言，其工作信心會(huì)更強(qiáng)，對(duì)用人單位而言，所聘用的財(cái)務(wù)人員到崗就能進(jìn)行工作，省卻了培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)校而言則實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、實(shí)施該實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系應(yīng)具備的條件

實(shí)施上述實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，必須要解決的實(shí)訓(xùn)條件包括：一是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，二是以行業(yè)企業(yè)專家為主的師資隊(duì)伍建設(shè)，三是實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)。

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

這也是目前高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革中難度最大問題之一。特別是校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，如果說校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中學(xué)生是在老師的指導(dǎo)下完成對(duì)企業(yè)全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理和納稅申報(bào)，校外實(shí)訓(xùn)基地則是對(duì)學(xué)生是否具備會(huì)計(jì)操作技能的一次檢驗(yàn)和更進(jìn)一步的實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)環(huán)境很多就是學(xué)生以后的工作環(huán)境，該環(huán)境完全不在老師的掌握之中。由于一個(gè)企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的數(shù)量都是很有限的，因此，取得足夠的校外實(shí)訓(xùn)基地并能真正發(fā)揮作用是一個(gè)很關(guān)鍵的問題。雖然從上到下都在倡導(dǎo)高職學(xué)生應(yīng)該到企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中去實(shí)訓(xùn)、去體驗(yàn)，但一個(gè)比較尷尬的問題是學(xué)校有很迫切的要求，而企業(yè)卻不太歡迎。怎樣使校外實(shí)訓(xùn)由學(xué)院的單向需求變成學(xué)院與企業(yè)的雙向愿望是目前迫切需要解決的一個(gè)問題。個(gè)人認(rèn)為：目前企業(yè)普遍存在的用工荒可能會(huì)使企業(yè)在員工隊(duì)伍建設(shè)上更多地傾向使用高職學(xué)生；同時(shí)政府在其中更是大有可為。以杭州市為例，杭州市政府從2008年開始為高校與企業(yè)牽線搭橋，解決大學(xué)生實(shí)習(xí)難的問題，到2011年為止已確認(rèn)四批共計(jì)264家企業(yè)作為大學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，為方便管理和聯(lián)系，杭州市政府還建設(shè)了專門的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。據(jù)悉，報(bào)名參訓(xùn)的大學(xué)生經(jīng)過與企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的雙向選擇后簽訂協(xié)議書，杭州市人事局將統(tǒng)一為每位上崗實(shí)訓(xùn)的學(xué)生及時(shí)辦理人身意外保險(xiǎn)。企業(yè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，給予實(shí)訓(xùn)后留用的畢業(yè)生以實(shí)訓(xùn)期間市區(qū)企業(yè)職工月最低工資標(biāo)準(zhǔn)的70%給予生活補(bǔ)貼。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，其目的是要讓學(xué)生在校內(nèi)老師指導(dǎo)下完成實(shí)際會(huì)計(jì)核算和納稅申報(bào)等任務(wù)，首先必須取得真實(shí)完整的企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證和其他基本資料，而且必須是多套，只有這樣才能滿足教學(xué)的需要，鑒于會(huì)計(jì)資料的特殊性，一般企業(yè)都不可能提供自己的會(huì)計(jì)資料作為教學(xué)之用，更不能是連續(xù)幾個(gè)月的會(huì)計(jì)資料，解決該問題的一個(gè)比較可行的辦法是引企入校，特別是成立目前市場(chǎng)上運(yùn)作已比較良好的記賬公司的校內(nèi)子公司或分公司，這樣就可以擁有很多客戶的會(huì)計(jì)資料，也就有了學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的條件，可以滿足學(xué)生連續(xù)幾個(gè)月對(duì)一個(gè)公司的賬務(wù)進(jìn)行做賬和納稅申報(bào)等的需要，達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目的。而且也可以讓學(xué)生實(shí)際履行會(huì)計(jì)職業(yè)道德的要求，達(dá)到培養(yǎng)和提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。條件具備的也可以成立學(xué)校自己的記賬公司，這樣可以使我們的專業(yè)教師兼有教師和企業(yè)財(cái)務(wù)人員雙重身份。

2.師資隊(duì)伍建設(shè)

要完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)，需要有一支專兼結(jié)合，會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)過硬并擅長(zhǎng)教學(xué)的師資隊(duì)伍。要求校內(nèi)專業(yè)教師必須具備雙師素質(zhì)，特別是專業(yè)上的動(dòng)手能力；而校外兼職教師不僅要懂技術(shù)懂專業(yè)，還得懂教學(xué)。從我們的實(shí)踐來看，校內(nèi)專業(yè)教師的專業(yè)勝任能力可以通過下企業(yè)鍛煉得到提升，校外兼職教師的教學(xué)能力應(yīng)該通過不斷實(shí)踐和與校內(nèi)專業(yè)教師溝通協(xié)商中得到提升。

3.教材建設(shè)

目前校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中的單項(xiàng)模擬實(shí)訓(xùn)和崗位課程綜合實(shí)訓(xùn)的教材已經(jīng)基本能滿足教學(xué)需要，但有一個(gè)提高和完善的問題，校外企業(yè)的頂崗實(shí)訓(xùn)不涉及教材建設(shè)問題，主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地上所需教材的建設(shè)問題，目前基本上還是一個(gè)空白，本人以為從引企入校的企業(yè)具體業(yè)務(wù)中進(jìn)行不斷的篩選、完善和更新是一個(gè)可行的途徑。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)專業(yè) 工學(xué)結(jié)合 特色教材 實(shí)訓(xùn)基地 轉(zhuǎn)變觀念

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.183

在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式中，高等職業(yè)教育通過與企業(yè)的合作，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓學(xué)生在工作實(shí)踐中為適應(yīng)崗位的需求進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建應(yīng)體現(xiàn)高等性、職業(yè)性、一線性以及應(yīng)用性等特征，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須推行工學(xué)結(jié)合，在良好的校企合作模式下進(jìn)行強(qiáng)而有力的實(shí)踐性教學(xué)，以便培養(yǎng)適應(yīng)一線需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。關(guān)于在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中如何更好地推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以下將對(duì)此作出具體性的分析：

1 開發(fā)工學(xué)結(jié)合的特色教材

高職會(huì)計(jì)專業(yè)圍繞著課程建設(shè)進(jìn)行教材方面的改革與完善，在校企充分合作下編輯教材，能夠?yàn)楣W(xué)結(jié)合模式的活力作用的發(fā)揮奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。詳細(xì)來講，首先，教材應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，在教材內(nèi)容的選擇方面，要以會(huì)計(jì)職業(yè)能力的形成、會(huì)計(jì)崗位要求以及滿足就業(yè)需求為導(dǎo)航儀，圍繞著會(huì)計(jì)資格考試的相關(guān)要求和企業(yè)會(huì)計(jì)工作的現(xiàn)實(shí)需求進(jìn)行教材內(nèi)容的編寫，將以職業(yè)能力為導(dǎo)向的現(xiàn)代教育理念融入到教材內(nèi)容的編寫上。其次，在編排教材內(nèi)容時(shí)，要體現(xiàn)出學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照會(huì)計(jì)崗位工作的基本特點(diǎn)進(jìn)行每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的安排和設(shè)計(jì)，根據(jù)活動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)編排，這種模式是將會(huì)計(jì)實(shí)際工作任務(wù)作為紐帶，將具體化的工作項(xiàng)目作為載體，可以逐步地引導(dǎo)教師在開展教學(xué)工作時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，不斷地加強(qiáng)學(xué)生會(huì)計(jì)職業(yè)技能的培養(yǎng)。再次，開發(fā)符合工學(xué)結(jié)合特色的教材，不僅需要學(xué)校和企業(yè)之間的充分合作，更重要的是要遵循學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)特征以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，這就要求教師經(jīng)常性地深入到學(xué)生群體中去，了解和掌握他們最新的學(xué)習(xí)情況以及思想動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極地說出自己對(duì)教材編寫等方面的意見和看法，從而在集思廣益的前提下促使新型的教材更加符合教學(xué)工作需求。

2 工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

眾所周知，實(shí)踐出真知。高職會(huì)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)就是實(shí)踐性教學(xué)，校內(nèi)外良好的實(shí)踐基地建設(shè)能夠促使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式更具活力。具體來說，其一，高職院校可以根據(jù)教學(xué)工作的發(fā)展實(shí)際，建立比較完備的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心，該中心要涵蓋會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室等，讓“教、學(xué)、做”融為一體，為會(huì)計(jì)教學(xué)提供活力。其二，學(xué)校可以在和企業(yè)進(jìn)行完善的溝通與協(xié)作的基礎(chǔ)上，引企入校，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，地點(diǎn)最好設(shè)立在學(xué)校內(nèi)部或者附近，這樣既可以對(duì)內(nèi)承擔(dān)學(xué)校會(huì)計(jì)方面的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又可以對(duì)外承接企業(yè)部分的實(shí)際記賬工作，讓學(xué)生在比較真實(shí)的環(huán)境中對(duì)所學(xué)的知識(shí)有更加深刻的印象。其三，為了充分發(fā)揮出工學(xué)結(jié)合的特色，企業(yè)可以選派相應(yīng)的業(yè)務(wù)骨干到學(xué)校去當(dāng)兼職教師，同時(shí)學(xué)校也可以選拔優(yōu)秀人才到企業(yè)進(jìn)行頂崗掛職，并且開設(shè)合適的講座或者課程，這樣可以全方位地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)以及課程實(shí)訓(xùn)，在更大的程度上拓展學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的了解，督促他們更好的學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，鼓勵(lì)每位教師在教學(xué)工作之余，積極地與企業(yè)進(jìn)行合作，開展各類具有意義的課題研究，同時(shí)承擔(dān)企業(yè)的記賬、財(cái)務(wù)咨詢等工作，不斷地提高教師的科研能力和服務(wù)水平，為實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)以及教學(xué)工作的完善提供更扎實(shí)的師資力量基礎(chǔ)。

3 轉(zhuǎn)變觀念，解放思想，達(dá)成共識(shí)

從總體分析來看，人們對(duì)高職院校推行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革的可行性和必要性的認(rèn)識(shí)逐漸得到了統(tǒng)一，但就會(huì)計(jì)專業(yè)來說，仍然存在較大的疑慮和爭(zhēng)議，認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式不符合會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展的實(shí)際，難以真正地落實(shí)。要想改善這一不正確的認(rèn)識(shí)，我們可以從以下幾個(gè)方面來考慮：第一，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)迎接挑戰(zhàn)，比如以科研項(xiàng)目和教改為載體，積極開展會(huì)計(jì)專業(yè)工學(xué)結(jié)合模式的實(shí)踐探索和系統(tǒng)研究等；第二，對(duì)高職院校管理的決策者、會(huì)計(jì)專業(yè)的管理工作者要有組織、有計(jì)劃以及分層次地進(jìn)行專項(xiàng)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)部門要求的前提下，不斷地通過各種交流和培訓(xùn)措施提升領(lǐng)導(dǎo)者的思想認(rèn)識(shí)和領(lǐng)導(dǎo)水平，為工學(xué)結(jié)合模式在會(huì)計(jì)專業(yè)的順利推進(jìn)做好扎實(shí)的鋪墊，同時(shí)要經(jīng)常性地組織教師開展主題會(huì)議式的討論，就教學(xué)觀念和現(xiàn)狀作出有意義的總結(jié)；第三，除了高職院校自身的努力之外，政府部門也要給予強(qiáng)而有力的支持，比如國家主管行政部門可以就工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式提出更多的優(yōu)惠政策，為其發(fā)展提供一個(gè)更好的大環(huán)境；第四，各相關(guān)部門要默契配合，必要的時(shí)候采取強(qiáng)制手段，為高職院校會(huì)計(jì)類專業(yè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)等提供更強(qiáng)大的外部支撐。

4 結(jié)束語

全國各地高職院校都順應(yīng)了時(shí)展的潮流，相應(yīng)政府的號(hào)召，積極地進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐和探索，并且獲得了不少卓越的成就。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在會(huì)計(jì)專業(yè)中的推行勢(shì)在必行。我們要總結(jié)更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借鑒精華，探索更多的途徑，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式在高職會(huì)計(jì)專業(yè)中發(fā)揮出更大的價(jià)值和成效。

參考文獻(xiàn)：

第4篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1明確高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是:為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)千百萬誠信、敬業(yè)、有責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法的高素質(zhì)技能型專門人才和德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。因此,高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點(diǎn),培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才是高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本內(nèi)涵。高職會(huì)計(jì)教育必須適應(yīng)會(huì)計(jì)職業(yè)要求,結(jié)合學(xué)生將來的就業(yè)特點(diǎn),以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會(huì)計(jì)人才”為中心開展教學(xué)工作。

基于以上討論,高職會(huì)計(jì)專業(yè)要依靠實(shí)踐教學(xué)基地,進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo),讓學(xué)生掌握會(huì)計(jì)相關(guān)崗位必需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本技能。在專業(yè)層面上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)課的開設(shè),突出實(shí)踐能力的培養(yǎng),要求專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與職業(yè)活動(dòng)零距離,課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接;在課程層面上,應(yīng)按照“實(shí)際、實(shí)用、實(shí)踐、實(shí)效”的原則設(shè)置課程和精選內(nèi)容,要求以知識(shí)講授和實(shí)際操作相結(jié)合,重視教學(xué)規(guī)范化、科學(xué)化。由此可見,高職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位:面向基層一線會(huì)計(jì)崗位,熟悉相關(guān)的會(huì)計(jì)法規(guī)和會(huì)計(jì)制度,能很好地完成日常核算工作。

2突破傳統(tǒng)教育模式,依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程體系

科學(xué)合理的課程體系是培養(yǎng)高素質(zhì)合格人才的基礎(chǔ),因此必須搞好課程體系的頂層設(shè)計(jì),為會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)改革提供保證。眾所周之,以往的高職課程體系往往沿用的是普招院校的課程體系,分為公共課和專業(yè)課兩部分。但是普招院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和高職院校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)是大相徑庭的。因此,我們不能完全照搬照抄普招院校的課程體系,必須依據(jù)高職院校自身的培養(yǎng)目標(biāo)確定自己的課程體系。

高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)突出會(huì)計(jì)職業(yè)的定向性要求,以培養(yǎng)學(xué)生的會(huì)計(jì)基本核算能力做為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系設(shè)置,可以分為四大塊,(1)公共基礎(chǔ)課程。這部分可按照國家教育部對(duì)高職教育的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)和安排。(2)會(huì)計(jì)基本核算課程。主要包括《:基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》、《成本會(huì)計(jì)學(xué)》等。(3)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程。主要包括《:出納業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)》、《中小企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《成本會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》、《納稅實(shí)務(wù)》等。(4)會(huì)計(jì)相關(guān)證書課程。主要有:會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、助理會(huì)計(jì)師、稅務(wù)咨詢師、會(huì)計(jì)電算化等相關(guān)課程,力求將會(huì)計(jì)師、審計(jì)師、稅務(wù)師、ERP電算化資格證等證書考試納入到整個(gè)教學(xué)的課程體系,實(shí)現(xiàn)課證合一。

總之,高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置,要針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo),認(rèn)真研究會(huì)計(jì)專業(yè)系列教材之間的銜接關(guān)系,理清會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的理論框架及各門教材的理論構(gòu)架,課程設(shè)置應(yīng)以“實(shí)用、必需、夠用”為原則。

3改變傳統(tǒng)教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)方法改革

以往的教學(xué)過程都是以老師教為主,忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。特別是高職院校學(xué)生,其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性都比較差“,滿堂灌”的教學(xué)方式很難適應(yīng)高職院校的教學(xué)。在依據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)了會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系后,教學(xué)方法和手段也要隨之變化。

在傳統(tǒng)的高職教育中,教學(xué)雖然也注重實(shí)踐技能的訓(xùn)練,但這種訓(xùn)練往往是抽象的脫離實(shí)踐的教學(xué)。比如說,以往的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課上,學(xué)生所接觸到實(shí)訓(xùn)資料只是一些文字描述性的內(nèi)容,與具體的典型工作實(shí)踐是相分離的。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在校所學(xué)到的知識(shí)和專業(yè)技能與將來所從事的真實(shí)的工作環(huán)境相差深遠(yuǎn),造成職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容和方式脫離于企業(yè)的工作實(shí)際。我們的教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)與工作實(shí)際零距離的對(duì)接。要做到這一點(diǎn),必須將工作過程融于教學(xué)之中。而會(huì)計(jì)專業(yè)作為職業(yè)技能教育非常重要的學(xué)科,以工作過程為導(dǎo)向的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)就顯得更加重要了。

工作導(dǎo)向的教學(xué)方法,主要可分為以下教學(xué)步驟:一是工作任務(wù)描述導(dǎo)入;二是圍繞任務(wù)啟發(fā)學(xué)生積極思考或討論并動(dòng)手操作;三是教師指導(dǎo),學(xué)生自主尋找知識(shí)點(diǎn);四是學(xué)生自主總結(jié)或辯論;五是教師課堂總結(jié),布置課后學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)踐證明,這種教學(xué)方法可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

4強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué),提高學(xué)生實(shí)踐操作技能

第5篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

鄖陽師范高等專科學(xué)校自實(shí)行實(shí)踐教學(xué)改革以來，以實(shí)現(xiàn)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)改革、提升學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、滿足中小企業(yè)需求為目標(biāo)，增加了以《出納實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)》《會(huì)計(jì)電算化》《ERP手工沙盤實(shí)訓(xùn)》等為代表的專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，以提高學(xué)生會(huì)計(jì)核算技能，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，深得企業(yè)好評(píng)。

在取得的成績(jī)的同時(shí)，通過這幾年的畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查反饋和與相關(guān)中小企業(yè)的聯(lián)系，我們?nèi)匀豢梢钥吹疆厴I(yè)生自身發(fā)展的局限性和企業(yè)對(duì)高職高專畢業(yè)生的需求和變化，從中反映出我校現(xiàn)有的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系中存在很大的尚需進(jìn)步的空間：

第一、多數(shù)小企業(yè)在經(jīng)歷了資本原始積累后，隨著企業(yè)業(yè)績(jī)的提升，公司的成長(zhǎng)速度要求企業(yè)必須改善管理，以促進(jìn)企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。企業(yè)管理層會(huì)重視企業(yè)管理體系尤其是財(cái)務(wù)管理體系的建設(shè)，用財(cái)務(wù)手段來管理企業(yè)。不僅僅只通過產(chǎn)品盈利，還有通過加強(qiáng)管理：如成本控制、流程優(yōu)化、資本運(yùn)作等帶來的利潤(rùn)。通過管理為工資創(chuàng)造的利潤(rùn)是和會(huì)計(jì)人員的能力水平息息相關(guān)的。因此，中小企業(yè)更需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，包括個(gè)人能力、成長(zhǎng)性以及管理才能。

第二、我校以及目前大多數(shù)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)體系更注重學(xué)生核算型技能的培養(yǎng)以及相關(guān)課程的實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，而忽視了管理型技能的相關(guān)課程的改革，管理性質(zhì)的課程理論性太強(qiáng)，加深的學(xué)生的理解難度，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性的培養(yǎng)。需要對(duì)管理型技能相關(guān)課程做實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改革，以進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)。

第三、會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)普遍存在就業(yè)率高，但質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，學(xué)生在畢業(yè)頭幾年內(nèi)換工作的情況十分常見，但在職業(yè)發(fā)展上，沒有對(duì)自己有很好的規(guī)劃，究其原因，是局限于核算型會(huì)計(jì)工作，沒有形成管理型會(huì)計(jì)的思維，不能達(dá)到更高層次的崗位能力需求，選擇適合自己的會(huì)計(jì)職業(yè)發(fā)展路徑，從而實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高職會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是高職高專教育的特色所在。對(duì)學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)有利于提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，直接關(guān)系到學(xué)生專業(yè)技能和綜合職業(yè)能力的掌握，滿足企業(yè)對(duì)高素質(zhì)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的需求。關(guān)注學(xué)生管理型技能的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的后續(xù)職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，幫助他們形成提升自身價(jià)值的意識(shí)。因此，我們建議以專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃為依據(jù)，設(shè)置增加以下兩門實(shí)訓(xùn)課程，并對(duì)已有的ERP沙盤實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)。

一、審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程

審計(jì)實(shí)訓(xùn)的單純性和實(shí)際審計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)雜性使給我們的實(shí)踐教學(xué)帶來挑戰(zhàn)，課程目標(biāo)不能單純定位在勝任審計(jì)實(shí)務(wù)工作，而是讓學(xué)生熟悉審計(jì)工作流程，培養(yǎng)學(xué)生針對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理流程、財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)中的問題進(jìn)行搜集材料信息、加工處理信息的能力，使其初步建立審計(jì)職業(yè)判斷的思路。

審計(jì)實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)兩個(gè)階段。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)采用手工實(shí)訓(xùn)方式，目的是使學(xué)生掌握基本的審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容。結(jié)合教師的講解，加深對(duì)審計(jì)實(shí)務(wù)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的理解。綜合實(shí)訓(xùn)在審計(jì)實(shí)務(wù)理論課程和單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)之后集中進(jìn)行，教師提供被審計(jì)的仿真案例公司的財(cái)務(wù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，要求學(xué)生運(yùn)用審計(jì)軟件完成審計(jì)程序。在審計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的組織實(shí)施上，可以將學(xué)生分組成為各個(gè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所部門，分角色以審計(jì)小組的形式展開，設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)承接、編寫審計(jì)計(jì)劃、審計(jì)過程實(shí)施和審計(jì)終結(jié)四個(gè)情境，以及委托事項(xiàng)溝通、業(yè)務(wù)承接評(píng)價(jià)、簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編寫總體審計(jì)策略和審計(jì)計(jì)劃、評(píng)估審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、貨幣資金審計(jì)、銷售預(yù)收款循環(huán)審計(jì)、采購預(yù)付款循環(huán)審計(jì)、存貨與倉儲(chǔ)循環(huán)審計(jì)、籌資與投資循環(huán)審計(jì)，復(fù)核審計(jì)工作底稿、編制試算平衡表和調(diào)整分錄匯總表、編寫審計(jì)報(bào)告十四個(gè)工作任務(wù)，通過小組合作培養(yǎng)學(xué)生相互溝通協(xié)調(diào)與合作的意識(shí)，形成職業(yè)思維。實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到的問題為例 進(jìn)行講解 、分析知識(shí)點(diǎn)；注意對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)過程的引導(dǎo) ，要求學(xué)生總結(jié)審計(jì)工作基本流程中，所需證據(jù)獲取的手段、形式、內(nèi)容以及要達(dá)到的目標(biāo)等，減少學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的盲目隨意性， 推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理規(guī)范化 ，達(dá)到綜合實(shí)訓(xùn)的目的 。

二、財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課程

校內(nèi)財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)室的建立需要復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ秃途揞~投資，短時(shí)間內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)，財(cái)務(wù)管理的實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)結(jié)合已有實(shí)際條件，從會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

實(shí)踐課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書中財(cái)務(wù)部分的撰寫和答辯工作為載體，圍繞設(shè)定的虛擬行業(yè)、產(chǎn)品和典型工作任務(wù)而展開，學(xué)生自由組合成為幾個(gè)模擬的處于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)，設(shè)置企業(yè)財(cái)務(wù)總監(jiān)、預(yù)算會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)等崗位，進(jìn)行角色扮演，模擬工作情景，涉及財(cái)務(wù)預(yù)算、籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、分配管理等多個(gè)工作任務(wù)，推演出企業(yè)創(chuàng)辦前五年的財(cái)務(wù)報(bào)表并進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，教師扮演創(chuàng)業(yè)投資公司和金融機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生完成的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的財(cái)務(wù)部分進(jìn)行提問和審核，公開討論，最終評(píng)選出最為完善和合理的創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)構(gòu)想。

實(shí)訓(xùn)過程中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合財(cái)務(wù)管理等相關(guān)理論知識(shí)去搜集支撐企業(yè)的財(cái)務(wù)信息，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度去挖掘和發(fā)現(xiàn)復(fù)雜工作環(huán)境中的各種可能情況，想法設(shè)法找出相關(guān)的財(cái)務(wù)指標(biāo)，從而使自己的報(bào)告更真實(shí)有說服力。教師應(yīng)將實(shí)訓(xùn)過程分解成一系列層層遞進(jìn)的任務(wù)，讓學(xué)生一步步思考和完成，有益于發(fā)揮自身主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)過程中，盡可能鼓勵(lì)學(xué)生使用Excel完成相關(guān)財(cái)務(wù)指標(biāo)的計(jì)算，報(bào)表的編制，使用PowerPoint做展示報(bào)告和工作方案等，培養(yǎng)學(xué)生利用辦公工具提高工作效率和效果的能力，學(xué)生在分組討論過程中，廣泛吸收不同的意見和方法，鍛煉思維，開拓思路，逐漸形成自己解決問題的決策體系，提升職業(yè)能力，對(duì)學(xué)生將來的職業(yè)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

三、ERP沙盤模擬實(shí)訓(xùn)課程

我校現(xiàn)采用ERP手工沙盤教學(xué)模式，沙盤模具的使用具有直觀性和趣味性的特點(diǎn)，是學(xué)生能夠很快投入企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過程，保持學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性。但ERP手工沙盤在操作過程中需要師生投入大量的時(shí)間和精力，盤面監(jiān)控得不到保障，在有限的課堂時(shí)間里，學(xué)生更多的關(guān)注盤面操作，經(jīng)營(yíng)流程表和財(cái)務(wù)報(bào)表的編制，起不到促進(jìn)其思考和總結(jié)的效果。而ERP電子沙盤操作方便，軟件自行監(jiān)控，在很大程度上彌補(bǔ)了ERP手工沙盤的缺陷，每個(gè)操作步驟的不可逆轉(zhuǎn)使得學(xué)生在操作前更加謹(jǐn)慎，決策分析更加到位。教師從繁雜的監(jiān)控和記錄中解放出來，在課堂教學(xué)組織上更加從容。與ERP手工沙盤相比，電子沙盤的運(yùn)行規(guī)則和可變參數(shù)的設(shè)置等更加靈活和全面，使得實(shí)訓(xùn)內(nèi)容更貼近實(shí)際，全面考察學(xué)生決策能力，加深對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的理解。

ERP手工沙盤和電子沙盤在運(yùn)行流程，運(yùn)行規(guī)則和角色分工上的相似，使得我們?cè)诮虒W(xué)組織上可以將其有機(jī)結(jié)合。讓學(xué)生先在手工沙盤上運(yùn)行一年，使學(xué)生充分熟悉和掌握運(yùn)行流程和操作規(guī)則，小組成員經(jīng)過磨合，合作更加順暢。在此基礎(chǔ)上，引進(jìn)電子沙盤，在分析手工沙盤和電子沙盤的差異性后 ，讓學(xué)生用電子沙盤重新操作，完成電子沙盤六個(gè)年度的經(jīng)營(yíng)。教師在實(shí)訓(xùn)過程中，需做好充分的資料和信息準(zhǔn)備，對(duì)于遇到的專業(yè)知識(shí)及時(shí)講解，鼓勵(lì)學(xué)生成為沙盤模擬課程的主角。每年經(jīng)營(yíng)結(jié)束，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)典型案例進(jìn)行剖析，從企業(yè)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的高度對(duì)學(xué)生普遍困惑的問題提出有效的解決思路，以此打通學(xué)生的知識(shí)脈絡(luò)，提高知識(shí)運(yùn)用能力。

四、進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)需要注意解決的問題

第6篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：虛擬商業(yè)社會(huì)（VBSE）實(shí)訓(xùn)教學(xué) 會(huì)計(jì)專業(yè) 教學(xué)模式

會(huì)計(jì)工作由于關(guān)系到一個(gè)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密，很少有企業(yè)會(huì)將自身的實(shí)際經(jīng)營(yíng)情況提供并展示給學(xué)校教學(xué)，這就導(dǎo)致中職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)不能模擬真實(shí)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行財(cái)務(wù)實(shí)訓(xùn)[1]。因此很多學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)出現(xiàn)了重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)缺乏整體性的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，形式單一，脫離真實(shí)的工作環(huán)境，這種教學(xué)模式很難培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，甚至?xí)斐蓵?huì)計(jì)專業(yè)人才和市場(chǎng)需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)也比較傾向于有工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)會(huì)計(jì)人員，他們對(duì)會(huì)計(jì)人員的實(shí)踐能力要求特別高。但是當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式下的人才培養(yǎng)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到市場(chǎng)的需求，這就需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)。在以往的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，學(xué)生僅僅只是學(xué)會(huì)并完成幾筆簡(jiǎn)單的業(yè)務(wù)處理，并且時(shí)間一般為一兩周，比較倉促。為了改進(jìn)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)模式的不足之處，于是出現(xiàn)了“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”，本文主要對(duì)VBSE會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行了具體的分析，希望可以解決會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，并培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平和綜合素質(zhì)的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。

一、基于VBSE的會(huì)計(jì)綜合實(shí)踐平臺(tái)

“虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”是用友新道公司最新研發(fā)的虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境（VBSE）跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，該平臺(tái)充分結(jié)合了學(xué)校教學(xué)和企業(yè)會(huì)計(jì)工作的特點(diǎn)，將企業(yè)引入校園，給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)度比較高的實(shí)習(xí)環(huán)境。這種實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的環(huán)境建設(shè)和文化氛圍都是按照實(shí)際的企業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的，這樣就會(huì)給學(xué)生營(yíng)造一種真實(shí)的實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上可以親身體驗(yàn)并感受企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，并在實(shí)踐的過程中逐步培養(yǎng)工作需要的專業(yè)技能、執(zhí)行能力、決策能力以及創(chuàng)業(yè)能力，以便在將來的工作中可以盡快的適應(yīng)工作環(huán)境，勝任崗位工作，并成為一名綜合素質(zhì)較高、創(chuàng)新能力比較強(qiáng)的全面型實(shí)務(wù)人才。《虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程的特點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）角色體驗(yàn)

基于企業(yè)真實(shí)組織機(jī)構(gòu)、工作任務(wù)、業(yè)務(wù)流程與操作環(huán)境的全景呈現(xiàn)；我們模擬一個(gè)典型的童車生產(chǎn)制造企業(yè)，內(nèi)部包含一個(gè)完整企業(yè)所需要的七大部門。生產(chǎn)童車需要上游材料供應(yīng)商提供原材料，產(chǎn)品需要通過下游的銷售公司賣到市場(chǎng)。另外，在企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)中還需要銀行、稅務(wù)、工商等組織的存在。這就是所謂的虛擬商業(yè)社會(huì)（VBSE）。學(xué)生在其中進(jìn)行角色扮演，進(jìn)每一位同學(xué)都在該系統(tǒng)中扮演著不同的角色，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作。真實(shí)的公司運(yùn)營(yíng)模式激發(fā)了學(xué)生的好奇感，學(xué)生更多的以一種責(zé)任感參與到小組的學(xué)習(xí)環(huán)境中，得到了事半功倍的效果。

這種教學(xué)模式把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師只是扮演引導(dǎo)者和協(xié)助者的角色，并指導(dǎo)學(xué)生充分的了解本專業(yè)的實(shí)用性以及會(huì)計(jì)原理在實(shí)踐中的作用，以促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和積極性。

（二）仿真度比較高

該實(shí)訓(xùn)課程包括仿真實(shí)驗(yàn)室和仿真企業(yè)兩個(gè)部分，仿真企業(yè)模擬包含了服務(wù)業(yè)、制造業(yè)等各種企業(yè)主體，并且還模擬了企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)企業(yè)中各項(xiàng)關(guān)鍵部門和崗位都有細(xì)致的劃分，是一個(gè)比較完整的虛擬商業(yè)環(huán)境。課程將在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)前最后一個(gè)學(xué)期開設(shè)，通過《虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)》課程，使得學(xué)生在走向工作崗位之前有一個(gè)全面接觸現(xiàn)代企業(yè)核心業(yè)務(wù)、工作流程和方法的機(jī)會(huì)，通過知識(shí)的建構(gòu)與反饋，使得所學(xué)各專業(yè)知識(shí)得到融會(huì)貫通，從而獲得對(duì)企業(yè)管理的更深層次的認(rèn)識(shí)，為走向社會(huì)做好知識(shí)與心理準(zhǔn)備。

二、開展VBSE課程的教學(xué)的具體實(shí)施過程

可以根據(jù)各崗位的業(yè)務(wù)要求準(zhǔn)確的填寫和流程相關(guān)的表格、單據(jù)等，并熟知各種表格制作方法。

準(zhǔn)確地理解業(yè)務(wù)處理的邏輯以及業(yè)務(wù)對(duì)企業(yè)其它業(yè)務(wù)構(gòu)成的影響。

熟記業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)策略和各種管理理論。

根據(jù)不同時(shí)期的管理目標(biāo)涉及的應(yīng)用管理知識(shí)，并提出業(yè)務(wù)管理的有效建議。

為了實(shí)現(xiàn)以上的實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)，筆者對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)了虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)施流程，主要分為六個(gè)模塊。

（一）回顧分析課程

每一門課程在開設(shè)之前都要首先對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)、性質(zhì)等進(jìn)行充分的分析。本模塊中，筆者對(duì)課程中的環(huán)節(jié)和場(chǎng)景進(jìn)行了重新呈現(xiàn)，通過視頻、圖片的形象化展示，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的進(jìn)一步了解。該模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討課前準(zhǔn)備工作具體包括的內(nèi)容。

（二）組建團(tuán)隊(duì)

通過上一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行組隊(duì)，可以有效提高課程的實(shí)訓(xùn)效果。本模塊教師需要和學(xué)生共同探討團(tuán)隊(duì)的設(shè)置問題。而且需要注意的是，團(tuán)隊(duì)的建立是要讓學(xué)生彼此之間產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的斗志，并積極參與到實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)中，從而提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

（三）模擬上崗

學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)后開始接手自己的“公司”，首先學(xué)生在這一過程中需要完成角色和心理的轉(zhuǎn)變，要盡快適應(yīng)自己所在的崗位，并了解業(yè)務(wù)類型、業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)處理方法，對(duì)企業(yè)的基本信息有基本的了解。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討角色轉(zhuǎn)變和崗位分工的問題。實(shí)施過程中，需要讓學(xué)生深刻理解自己所在崗位的責(zé)任、義務(wù)和權(quán)利，并且引導(dǎo)他們只有加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作和配合，才能提高工作的效率，從而高質(zhì)量、高效率的完成工作。每一次任務(wù)完成之后，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的成員可以進(jìn)行角色互換，以讓學(xué)生體驗(yàn)并了解不同崗位的職能和要求。

（四）固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)業(yè)務(wù)評(píng)估

虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)過程其實(shí)是學(xué)習(xí)的主要階段，學(xué)生在固定數(shù)據(jù)階段的經(jīng)營(yíng)中不但可以掌握企業(yè)的工作規(guī)則、熟悉業(yè)務(wù)流程，還可以為課程后面的自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。本模塊中，教學(xué)需要和學(xué)生共同探討固定數(shù)據(jù)階段的詳細(xì)知識(shí)。固定業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)課程需要一周26課時(shí)，因此學(xué)生在這個(gè)時(shí)期有充足的時(shí)間將業(yè)務(wù)流程和經(jīng)營(yíng)規(guī)則等理解，這相比原先的課堂教學(xué)有了實(shí)質(zhì)性的改變和提高。

（五）學(xué)生自主決策和經(jīng)營(yíng)

教師作為實(shí)訓(xùn)過程中的引導(dǎo)者和協(xié)助者，不可能永遠(yuǎn)陪在學(xué)生身邊，學(xué)生遲早要完成自主的決策、經(jīng)營(yíng)和競(jìng)爭(zhēng)等，只有讓學(xué)生真實(shí)的進(jìn)入到?jīng)Q策、經(jīng)營(yíng)的環(huán)境中，才能最大程度的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和溝通交流能力。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討自主經(jīng)營(yíng)和決策中需要注意的問題。該模塊的教學(xué)需要充分的體現(xiàn)開放式的教學(xué)特點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)來提高自身的專業(yè)知識(shí)和技能水平。

（六）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

有意義學(xué)習(xí)主要包括三個(gè)層次的信息加工，分別是體驗(yàn)（E）、認(rèn)知（A）和理論（T）。虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程中，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有明顯的實(shí)踐體驗(yàn)，但是體驗(yàn)效果還沒有達(dá)到認(rèn)知的水平，這是當(dāng)前所有的專業(yè)教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中遇到的問題和難點(diǎn)。本模塊中，教師需要和學(xué)生共同探討如何將實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論層面上的一些問題。該模塊是對(duì)實(shí)訓(xùn)課程的終結(jié)性總結(jié)。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)過程就要結(jié)束，學(xué)生會(huì)更加珍惜這段經(jīng)歷，并愿意將自己本學(xué)期的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、成果、經(jīng)驗(yàn)等分享給同學(xué)和老師，因此這個(gè)模塊的設(shè)計(jì)具有非常重要的意義。

三、結(jié)束語

虛擬商業(yè)社會(huì)跨專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是針對(duì)企業(yè)和崗位工作的訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容非常貼合企業(yè)實(shí)際，不同于校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以全面提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，值得在當(dāng)前的中職學(xué)校會(huì)計(jì)教學(xué)中推廣應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

1 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的指導(dǎo)思想

高職院校要跟隨社會(huì)的發(fā)展，不斷滿足社會(huì)市場(chǎng)的需求，從而調(diào)整教學(xué)體系的指導(dǎo)思想，把就業(yè)作為重要導(dǎo)向，按崗位進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)在的錫林郭勒職業(yè)學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，有公共基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課、職業(yè)技術(shù)課、集中實(shí)訓(xùn)課及選修課等，從課程體系看，雖加大了實(shí)訓(xùn)力度與學(xué)時(shí)，但在實(shí)訓(xùn)課的安排上，缺乏各門相關(guān)課程的有效融合，不分崗實(shí)訓(xùn)、不能進(jìn)行崗位綜合實(shí)訓(xùn)，學(xué)生不能具體問題具體分析，不能將將實(shí)踐與理論職系起來，實(shí)習(xí)內(nèi)容與形式不足，學(xué)生沒有崗位體驗(yàn)，不能零距離上崗。讓學(xué)生的實(shí)踐鍛煉成為了一種形式，學(xué)習(xí)效率不理想。所以會(huì)計(jì)課程體系指導(dǎo)思想的建立不能憑空設(shè)想，應(yīng)從以下幾方面來做：一是切實(shí)做好市場(chǎng)對(duì)高職會(huì)計(jì)方面人才需求的調(diào)查，在一定的經(jīng)濟(jì)發(fā)展區(qū)域中，堅(jiān)持建立以專業(yè)技能培養(yǎng)為核心的課程體系；二是按照職業(yè)崗位制定課程目標(biāo)，開展專業(yè)課程，并隨著社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和人才需求的變更不斷修改培養(yǎng)方案，注重項(xiàng)目的實(shí)踐操作，把課類進(jìn)行融通，不斷開發(fā)適應(yīng)社會(huì)需求的校級(jí)特色教材，因材施教，使高職院校培養(yǎng)的會(huì)計(jì)人才更好地銜接于實(shí)際的工作崗位，提升就業(yè)率。

2 優(yōu)化完善高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式

高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得豐富的知識(shí)，可是這種獲得的途徑常常為教師講解學(xué)生被動(dòng)地聽，缺乏積極主動(dòng)的思考。實(shí)踐教學(xué)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來講是非常重要的，是對(duì)會(huì)計(jì)理論方面知識(shí)的一種消化和深化，甚至是一種轉(zhuǎn)化。因此，對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和完善，需要運(yùn)用多樣化和系統(tǒng)化，更有靈活性的教學(xué)模式，進(jìn)一步鞏固和掌握學(xué)生的理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索潛能，使學(xué)生的動(dòng)手意愿、在職業(yè)方面的判斷能力有所提高。對(duì)實(shí)踐教學(xué)方法改革研究提出“三段雙軌遞進(jìn)式”教學(xué)模式，其一，“三段”嚴(yán)格依照專業(yè)課程設(shè)置的實(shí)際情況，把項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、崗位實(shí)訓(xùn)以及綜合實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，并使它們共同形成一種具有模擬性質(zhì)的階段性實(shí)訓(xùn)過程。其二“雙軌”，把與本專業(yè)相關(guān)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)當(dāng)作學(xué)生實(shí)訓(xùn)的主要依據(jù)，讓學(xué)生通過自已的實(shí)踐操作，在有計(jì)算機(jī)技術(shù)的幫助下，落實(shí)到賬務(wù)處理的整個(gè)過程。其三，“遞進(jìn)式”，把前期在校實(shí)訓(xùn)過程與后期校外的實(shí)習(xí)過程合理地融合在一起，以提高學(xué)生從業(yè)能力。“三段雙軌遞進(jìn)式”實(shí)踐教學(xué)模式，通過在校的階段式實(shí)訓(xùn)、雙軌實(shí)訓(xùn)、遞進(jìn)式實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)然，要完善會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)模式，要結(jié)合現(xiàn)有的課程基礎(chǔ)，不斷豐富課堂教學(xué)和各種課外實(shí)踐內(nèi)容，采用多種形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分層次進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，要走出課堂和練習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)和升華。在設(shè)計(jì)具體的會(huì)計(jì)實(shí)踐模式時(shí)，一定要結(jié)合絕大多數(shù)學(xué)生掌握的知識(shí)情況，運(yùn)用多種教學(xué)手段，把現(xiàn)實(shí)企業(yè)挪到課堂上進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容更加豐富多彩，可以讓學(xué)生去附近的稅務(wù)大廳、保險(xiǎn)公司和各類實(shí)體店等進(jìn)行嘗試，熟悉會(huì)計(jì)工作環(huán)境，初步感知實(shí)體會(huì)計(jì)工作流程和注意事項(xiàng)等，如果有可能可與某些銀行和會(huì)計(jì)事務(wù)所建立聯(lián)系，讓學(xué)生去參觀學(xué)習(xí)，親身體驗(yàn)會(huì)計(jì)相關(guān)的工作，如操作過程，在開學(xué)報(bào)到時(shí)，使學(xué)生了解學(xué)校財(cái)務(wù)和銀行部門間的銜接工作，把學(xué)校內(nèi)部的實(shí)訓(xùn)慢慢過渡到社會(huì)實(shí)踐，減少理論和實(shí)踐工作之間的差距。組織教學(xué)內(nèi)容時(shí)，多講解案例素材，相關(guān)的項(xiàng)目素材，并把基地素材結(jié)合于實(shí)踐訓(xùn)練，采用多種方式靈活組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，把教學(xué)更好地融于教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲矶ㄇさ淖龇ǎ喾矫鎻?qiáng)化學(xué)生的職業(yè)判斷，并加強(qiáng)學(xué)生分析能力、交際能力、表達(dá)能力和合作能力方面的培養(yǎng)。

3 高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

以錫林郭勒職業(yè)學(xué)院為例，會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，基于學(xué)生職業(yè)能力需要，第一學(xué)期安排《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)、第二學(xué)期和第三學(xué)期安排《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末集中兩周的《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第三學(xué)期安排《會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)》，第四學(xué)期安排《成本會(huì)計(jì)》的課堂手工實(shí)訓(xùn)和學(xué)期末的《成本會(huì)計(jì)》單項(xiàng)綜合實(shí)訓(xùn)，第五學(xué)期打破班級(jí)學(xué)習(xí)的形式，針對(duì)考證類課程進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，可開設(shè)證券從業(yè)資格證考試課、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試、初級(jí)會(huì)計(jì)師考試課、統(tǒng)計(jì)師考試課程等，學(xué)生根據(jù)自身情況選擇要考取的職業(yè)證書，選擇培訓(xùn)班級(jí)。以考促學(xué)，讓學(xué)生多一種選擇，多一個(gè)證書，多一條出路。第六學(xué)期是充分利用校內(nèi)企業(yè)仿真模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行企業(yè)分崗綜合實(shí)訓(xùn)（為期一個(gè)月）和畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文，社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐一般安排在寒暑假期，課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容注重全面建設(shè)。高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，課堂作業(yè)作補(bǔ)充，案例教學(xué)為示范，模擬實(shí)訓(xùn)作提升，社會(huì)實(shí)踐為融合的五步推進(jìn)式教學(xué)實(shí)踐模式，完成學(xué)生的崗位融通，解決學(xué)生之需，實(shí)現(xiàn)企業(yè)人才之本。

4 建設(shè)“雙師型”師資，彌補(bǔ)會(huì)計(jì)教學(xué)實(shí)踐的不足

加大力度培養(yǎng)理實(shí)兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師團(tuán)隊(duì)。具有什么樣實(shí)踐能力的教師會(huì)直接影響到學(xué)生的實(shí)踐鍛煉，會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)需要有一支理實(shí)兼?zhèn)洌瑢Ｂ毢图媛毾嘟Y(jié)合的教師隊(duì)伍。站在實(shí)踐教學(xué)的立場(chǎng)，應(yīng)加大力度培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)師資力量，同時(shí)要多鼓勵(lì)教師大膽改進(jìn)和豐富教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常深入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐積累素材，以校企共建的方式，選調(diào)一部分教師掛職企業(yè)進(jìn)行鍛煉，激發(fā)教師在現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作實(shí)踐中能夠整合案例并進(jìn)行教學(xué)能力的提升。支持和鼓勵(lì)教師多參加各種國家級(jí)的實(shí)踐培訓(xùn)。

第8篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；改革；應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才；探索

一、中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及解決對(duì)策

（1）缺乏科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材。當(dāng)前中職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中所使用的實(shí)驗(yàn)教材，主要局限于工業(yè)類型企業(yè)，業(yè)務(wù)內(nèi)容及案例以常規(guī)業(yè)務(wù)為主，業(yè)務(wù)涉及時(shí)間跨度往往只是一個(gè)月。在新頒布實(shí)施會(huì)計(jì)條例和稅法條例后，教材過時(shí)的內(nèi)容未能適時(shí)刪除并更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。目前很多公司企業(yè)已向多元化發(fā)展，經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)復(fù)雜多變，另外學(xué)生畢業(yè)后的去向各行各業(yè)都有。因此，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)不應(yīng)再局限于工業(yè)企業(yè)，同時(shí)應(yīng)增加其他類型企業(yè)實(shí)驗(yàn)教材的研發(fā)，或者研發(fā)融合多類型企業(yè)的綜合性會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教材，使學(xué)生能適應(yīng)多種類型企業(yè)的需求。

（2）缺乏高素質(zhì)高技能的實(shí)驗(yàn)教師。會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是專業(yè)性、操作性都很強(qiáng)的一項(xiàng)工作。要求教師既要具有較高的理論教學(xué)水平，還要具有豐富的實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校應(yīng)重視建立教師到企業(yè)實(shí)踐制度，安排會(huì)計(jì)教師定期到企業(yè)財(cái)務(wù)核算部門實(shí)踐，了解企業(yè)各項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的流程，獲得第一手資料和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將會(huì)計(jì)理論和實(shí)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教材的不足，進(jìn)行直觀生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

（3）缺少一體化、仿真化的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。從目前的狀況來看，有的學(xué)校雖然建立了會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，但沒有具體規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作流程和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)手冊(cè)，實(shí)驗(yàn)室的使用效率不高，不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。學(xué)校應(yīng)舍得投入，精心改善實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的布置可以按相應(yīng)的職能崗位劃分，比如設(shè)出納、制單、審核、記賬、成本核算及主管六個(gè)崗位組成一個(gè)財(cái)會(huì)組，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)可輪流擔(dān)當(dāng)每個(gè)角色。在各個(gè)不同崗位上，按需求配置一套完整的會(huì)計(jì)道具，從算盤、點(diǎn)鈔機(jī)、借支單、支票（仿真）、記賬憑證到總賬、日記賬、明細(xì)賬、會(huì)計(jì)報(bào)表，以及各類會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的流程圖、全套會(huì)計(jì)科目章等等。這種流程式的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生各司其職，既能學(xué)到業(yè)務(wù)知識(shí)，又能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和相互協(xié)作的能力，更能深刻地體驗(yàn)會(huì)計(jì)實(shí)操環(huán)節(jié)的主要流程。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索

學(xué)校和教師應(yīng)充分考慮社會(huì)對(duì)人才的需求，根據(jù)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。

（1）實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系改革與探索。本人認(rèn)為，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系上可以將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)劃分為三個(gè)層次，即單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)、單元模塊實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)，三個(gè)層次各有側(cè)重并互為補(bǔ)充。

①單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)是針對(duì)教學(xué)中的某些重點(diǎn)難點(diǎn)單獨(dú)進(jìn)行的專門實(shí)訓(xùn)。目的是解決理論學(xué)習(xí)中的某一方面的實(shí)務(wù)操作問題，這些問題是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是為以后的綜合實(shí)訓(xùn)做好鋪墊。這一層次的實(shí)訓(xùn)應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)課的進(jìn)度、難易程度及教學(xué)需要，由淺入深、有針對(duì)性地進(jìn)行，并貫穿于整個(gè)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的全過程。

②單元模塊實(shí)訓(xùn)。單元模塊實(shí)訓(xùn)是以素質(zhì)為核心、以能力為本位，重在知識(shí)和技能的實(shí)際靈活應(yīng)用。模塊實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，目前沒有現(xiàn)存配套的科學(xué)合理的模塊實(shí)訓(xùn)教材，要求教師在多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，根據(jù)不同單元模塊的特點(diǎn)自編單元化的實(shí)訓(xùn)教材（或?qū)嵱?xùn)講義）。例如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》“會(huì)計(jì)核算程序”的教學(xué)中，教師就應(yīng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)資料，從實(shí)操引出理論，從而導(dǎo)出各種核算程序的特點(diǎn)、記賬程序、優(yōu)缺點(diǎn)及適用范圍。讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，建立“教、學(xué)、做”相結(jié)合的教學(xué)模式。

③綜合實(shí)訓(xùn)。綜合會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)是在學(xué)完主要專業(yè)課后，把相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通的一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)。與單元模塊實(shí)訓(xùn)相比，它更系統(tǒng)、更全面、更有深度、內(nèi)容更廣泛。在內(nèi)容設(shè)計(jì)上除常規(guī)業(yè)務(wù)外，還要考慮涉稅業(yè)務(wù)、外幣業(yè)務(wù)、報(bào)表分析業(yè)務(wù)以及管理會(huì)計(jì)的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。另外，還要加強(qiáng)學(xué)生“審核、監(jiān)督、預(yù)測(cè)、決策”能力的培養(yǎng)。

（2）實(shí)習(xí)教學(xué)體系改革與探索。

①完善校外實(shí)習(xí)的組織與管理。由于會(huì)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)服務(wù)的需求特點(diǎn)，每個(gè)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員的需求是有限的，加上財(cái)務(wù)工作涉及企業(yè)的一些商業(yè)秘密，學(xué)生實(shí)習(xí)過程又會(huì)占用企業(yè)會(huì)計(jì)人員的精力與時(shí)間等因素，使學(xué)生的校外實(shí)習(xí)所接觸業(yè)務(wù)十分有限，要建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地也十分困難。因此，在學(xué)校盡可能地與社會(huì)聯(lián)營(yíng)與企業(yè)協(xié)作建立校外實(shí)習(xí)單位組織學(xué)生進(jìn)行校外實(shí)習(xí)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。這種形式下的校外實(shí)習(xí)帶有明顯的分散性，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)效果如何難以把握，這就需要通過加強(qiáng)管理去了解，去監(jiān)督約束學(xué)生，以求取得良好的實(shí)習(xí)效果。針對(duì)分散式的校外實(shí)習(xí)，目標(biāo)管理是一種有效管理模式，通過實(shí)習(xí)前制訂詳細(xì)的計(jì)劃如實(shí)習(xí)教學(xué)大綱和實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)計(jì)劃書，實(shí)習(xí)報(bào)告等考核辦法，以及實(shí)習(xí)后要求學(xué)生總結(jié)實(shí)習(xí)過程中存在的問題并提出解決意見和辦法，認(rèn)真撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告等考核方式來引導(dǎo)和約束學(xué)生。

②加強(qiáng)實(shí)習(xí)過程的控制與約束。負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)管理的學(xué)校有關(guān)部門人員應(yīng)加強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的溝通與協(xié)作，共同對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行指導(dǎo)、管理和考核，約束實(shí)習(xí)學(xué)生自我管理，保證校外實(shí)習(xí)效果。

第9篇：會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；會(huì)計(jì)技能；教學(xué)改革；創(chuàng)新

現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，國家對(duì)于專業(yè)技能人才的需求不斷增加，職業(yè)教育在教育發(fā)展事業(yè)中的地位日漸突出，承擔(dān)著培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。目前，很多職業(yè)技術(shù)院校在會(huì)計(jì)技能教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。職業(yè)院校必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，從而為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技能人才，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

1現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性

1.1提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生技能水平的需要

在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，職業(yè)院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前職業(yè)院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

1.2學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)發(fā)展的必然要求

目前，很多職業(yè)技術(shù)院校對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會(huì)計(jì)技能教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問題。會(huì)計(jì)專業(yè)的教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂中采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。此外，會(huì)計(jì)技能是企業(yè)財(cái)務(wù)管理的重要手段，因此在教學(xué)過程中不僅涉及專業(yè)知識(shí)，還需要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，但是教師在教學(xué)中往往忽略了教學(xué)的實(shí)踐性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低。為提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展，學(xué)校必須對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)進(jìn)行深入的改革和創(chuàng)新。

2現(xiàn)代職業(yè)教育背景下會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革與創(chuàng)新的有效措施

2.1合理選取教材

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)計(jì)制度以及相關(guān)的財(cái)務(wù)管理法規(guī)和條例不斷地進(jìn)行著更新和變化，例如“營(yíng)改增”財(cái)務(wù)政策的提出，使得企業(yè)的會(huì)計(jì)核算工作需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。然而，會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，教師還采用舊版的教材來教育學(xué)生，難以滿足時(shí)展對(duì)新的會(huì)計(jì)技能的需求。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師必須與時(shí)俱進(jìn)，摒棄沒有收錄新知識(shí)的教材，根據(jù)時(shí)展趨勢(shì)，選用全新的會(huì)計(jì)技能教學(xué)參考教材，從而增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性、實(shí)用性，傳授給學(xué)生新知識(shí)和新技能。

2.2更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動(dòng)的重心。其次，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等提高教學(xué)效率，還可以加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，從而更加生動(dòng)、直觀地將會(huì)計(jì)技能展現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)技能及財(cái)務(wù)管理的認(rèn)識(shí)。

2.3提高教師的綜合素質(zhì)

教師是會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀態(tài)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力。總之，建立高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是職業(yè)院校提高會(huì)計(jì)技能教學(xué)效率的重要保障。

2.4增強(qiáng)校企合作

職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此增強(qiáng)校企合作是會(huì)計(jì)技能教學(xué)改革和創(chuàng)新的重要措施，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的針對(duì)性。職業(yè)院校可以聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生加深對(duì)實(shí)際生產(chǎn)的了解；讓學(xué)生去企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算工作的具體流程。同時(shí)，校企合作還能解決部分學(xué)生的就業(yè)問題，同時(shí)也培養(yǎng)了企業(yè)需要的人才，可謂實(shí)現(xiàn)了雙方的共贏。

3結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化職業(yè)教育對(duì)會(huì)計(jì)技能教學(xué)提出了更高的要求，職業(yè)院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型應(yīng)用人才的重要基地，必須結(jié)合時(shí)展的的需要，積極采取有效措施，合理選用教材，更新教學(xué)模式，提高教師綜合素質(zhì)，并加強(qiáng)校企合作，從而推動(dòng)會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革和創(chuàng)新，為社會(huì)培養(yǎng)更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。同時(shí)還要加大實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的資金投入，建立專屬會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，配置最新財(cái)務(wù)類專業(yè)軟件操作平臺(tái)，積極設(shè)計(jì)開展一些與會(huì)計(jì)技能大賽項(xiàng)目相關(guān)的專項(xiàng)、綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；建立和健全長(zhǎng)期穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生提供真實(shí)的工作環(huán)境，逐步建立起有利于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)踐能力與操作技能、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能的產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的多功能的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地。

作者:王歡 單位:黑龍江職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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[2]陸堅(jiān).基于職業(yè)教育下會(huì)計(jì)技能教學(xué)的改革與創(chuàng)新探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2015,11:185.