小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃精選(九篇)
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第1篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：工作過程 中職學(xué)校 畜牧獸醫(yī) 《豬病防治》課程
《豬病防治》課程是畜牧獸醫(yī)專業(yè)中非常重要的專業(yè)課，是融豬生產(chǎn)學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、傳染病學(xué)、寄生蟲學(xué)為一體的綜合性學(xué)科，致力于解決養(yǎng)豬生產(chǎn)和豬病防治過程中提高養(yǎng)豬技術(shù)，預(yù)防豬病發(fā)生及防控豬病的難題，與養(yǎng)豬業(yè)的發(fā)展、豬肉食品安全、人民生活水平和質(zhì)量的提高緊密相關(guān)。校企合作、工學(xué)結(jié)合、教學(xué)做一體化是中職教育改革的要求，利用我校建立示范校的契機，畜牧獸醫(yī)專業(yè)對《豬病防治》課程進(jìn)行了教學(xué)改革，從現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)需要入手，以學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)為主線，努力培養(yǎng)有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的適應(yīng)現(xiàn)代養(yǎng)豬業(yè)和新農(nóng)村發(fā)展需要的高端技能型專門人才，積極研討、設(shè)計并實踐了基于工作過程系統(tǒng)化的教學(xué)模式。
一、《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化設(shè)計
工作過程是在企業(yè)里為完成一項工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個完整的工作程序；工作過程是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)之中但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)。只有對工作過程實施系統(tǒng)化設(shè)計，才能在滿足社會或職業(yè)的需求的基礎(chǔ)上滿足個性化教育的需求，進(jìn)而實現(xiàn)個體在職業(yè)生涯中的可持續(xù)發(fā)展。
（一）設(shè)計理念
《豬病防治》課程的工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計理念將突出以下幾點：
1、以職業(yè)教育為出發(fā)點，理論和實踐想結(jié)合。以理論知識滿足工作需要為前提，少而精，壓縮豬病防治課堂理論教學(xué)內(nèi)容，將一部分課堂理論教學(xué)放在實驗室、校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實習(xí)企業(yè)的真實工作環(huán)境中完成。
2、以真實工作過程為基礎(chǔ)。注重課程與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系，使課程內(nèi)容符合實際工作需求。
3、突出優(yōu)勢，有所側(cè)重針對性強。分析畜牧獸醫(yī)高職學(xué)生的優(yōu)勢，典型專業(yè)技術(shù)崗位的特點，對準(zhǔn)市場壓力拓展就業(yè)，對準(zhǔn)市場需求辦專業(yè)，對準(zhǔn)豬病防治崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)職業(yè)能力抓教學(xué)，對準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)育人才，把側(cè)重點放在就業(yè)能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
4、校企合作，按市場需求設(shè)計。按照市場規(guī)律去運作，依據(jù)企業(yè)需要什么知識，企業(yè)需要什么人才去設(shè)計課程。與企業(yè)聯(lián)手，做到與企業(yè)零距離的接觸、交流、合作，互利互惠，共謀發(fā)展，企業(yè)給學(xué)校提供實習(xí)場所，學(xué)校給企業(yè)解決實際問題。
5、強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性。采用引導(dǎo)式教學(xué)，通過大量的課程討論、分組協(xié)作和實踐操作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)認(rèn)同感，是一種探究性的教學(xué)。讓學(xué)生參與老師的科研，開展社會調(diào)查、行業(yè)調(diào)查、市場分析、就業(yè)分析、職業(yè)資格培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
（一）《豬病防治》課程設(shè)計的針對性
第一，教學(xué)內(nèi)容針對養(yǎng)豬企業(yè)發(fā)展需要和完成豬生產(chǎn)崗位豬病防治工作任務(wù)的需要設(shè)計。第二，針對課程理論教學(xué)內(nèi)容與實踐操作脫離的問題，在課堂教學(xué)中，理論知識滿足工作需要為原則，避免平輔直敘的冗長講授，增強教學(xué)趣味性，將課堂教學(xué)融入實踐教學(xué)。第三，針對畜牧獸醫(yī)中職的特點，加強防治病操作技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，做到實踐技能操作嫻熟。第四，針對豬生產(chǎn)過程不同于其它行業(yè)的特點，課程教學(xué)圍繞豬這一活體動物進(jìn)行，首先讓它存活下來，不要發(fā)病死亡，在此基礎(chǔ)上再探討豬的生長與效益問題。第五，針對養(yǎng)豬行業(yè)臟、累、臭的特點，注重培養(yǎng)畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生不怕臟、不怕累、能吃苦的愛崗敬業(yè)精神。
二、《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排
1、設(shè)計方案模式。在《豬病防治》課程教學(xué)內(nèi)容編排時，根據(jù)前期行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，基于對養(yǎng)豬職業(yè)人才的能力素質(zhì)需求，在課程開發(fā)設(shè)計過程中，廣開思路形成課程開發(fā)設(shè)計方案。可以工作項目為載體，按照生產(chǎn)環(huán)節(jié)設(shè)置學(xué)習(xí)情境根據(jù)豬場生產(chǎn)與管理各崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及典型工作任務(wù)與項目搭建課程結(jié)構(gòu)，以場、種、養(yǎng)、管、防、治工作項目和實際生產(chǎn)工作環(huán)節(jié)發(fā)生順序設(shè)計學(xué)習(xí)情境，按中等職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)的要求和特點，結(jié)合現(xiàn)代養(yǎng)豬生產(chǎn)與豬病防治的臨床實踐，吸收先進(jìn)成熟養(yǎng)豬技術(shù)與成果，優(yōu)化重組設(shè)計課程內(nèi)容。
2、理論與實踐課時安排比例合理。例如，總學(xué)時126學(xué)時，理論教學(xué)52學(xué)時。多媒體教室上課，有實物和標(biāo)本，邊講邊展示；實驗室上理論課，先講后做；養(yǎng)殖示范場上理論課，邊做邊講，實訓(xùn)場（種豬場）上理論課，講講做做，做做講講，匯總共性的問題，集中在課堂上再講。實訓(xùn)教學(xué)安排40學(xué)時，獸醫(yī)站實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，通過獸醫(yī)站門診病例治療的實習(xí)，彌補一些見不到的病例。肉聯(lián)廠實習(xí)教學(xué)30學(xué)時，在肉聯(lián)廠屠宰加工過程中，學(xué)習(xí)對豬傳染病、寄生蟲病的檢疫和相應(yīng)的無害化處理。頂崗實習(xí)教學(xué)34學(xué)時，在頂崗實習(xí)過程中，掌握實際生產(chǎn)中每一個崗位中，常見和多發(fā)的動物疫病，如何處理這些疫病。
3、校內(nèi)和校外實訓(xùn)結(jié)合
學(xué)校與玉林春茂集團(tuán)等公司校企合作，他們公司的豬場是按照現(xiàn)代化養(yǎng)豬生產(chǎn)工藝建起來的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)的種豬場，豬場設(shè)施齊全，場技術(shù)力量強，擁有大中專畢業(yè)生員工，科研儀器設(shè)備先進(jìn)，為學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開展養(yǎng)豬實習(xí)提供了良好的實訓(xùn)場所。另外，在養(yǎng)豬企業(yè)頂崗實習(xí)（畢業(yè)實習(xí)），直接參與養(yǎng)豬企業(yè)的生產(chǎn)管理中去，綜合應(yīng)用在學(xué)校所學(xué)知識指導(dǎo)實習(xí)，驗證自己學(xué)到的知識和想法。通過理論、實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等課程學(xué)習(xí)后，將理論與實踐緊密結(jié)合，綜合分析、思考、歸納、總結(jié)，提煉精華，并提出合理的改進(jìn)建議。
三、教學(xué)活動的組織實施
1、校企合作帶動實踐學(xué)習(xí)。2013年我校分別到廣西養(yǎng)殖龍頭企業(yè)廣西巨東公司、廣西春茂公司、廣西揚翔公司進(jìn)行了校企合作簽約、揭牌儀式。這些實習(xí)基地給學(xué)生提供了真實的工作環(huán)境，學(xué)生在生產(chǎn)第一線實戰(zhàn)演練，不但使自己得到鍛練和提高，而且給企業(yè)提出合理化的建議，頂崗實習(xí)的學(xué)生，熟練后能獨當(dāng)一面，成為企業(yè)的一名臨時放心的員工，學(xué)生也還能得到一份報酬。
2、增強課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性和趣味性
中職學(xué)生文化水平相對高職來說不高，所以枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不易掌握。針對中職學(xué)校畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知特點，在教學(xué)內(nèi)容中，盡量關(guān)注養(yǎng)豬業(yè)最新動向和最新實例，如新設(shè)備、新技術(shù)、新品種、新疫情，增強課程教學(xué)內(nèi)容的新穎性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、優(yōu)化考評考核制度
考核檢查是評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果和對知識與技能掌握程度的方法之一，改進(jìn)考評考核方法是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在課程設(shè)計時依照突出能力、注重操作、講究實用、培養(yǎng)創(chuàng)新的原則，堅持知識與能力、人格并重，大力推行多元化考核辦法，實行課程考核與職業(yè)資格證書考核相結(jié)合，技能考核與理論考核相結(jié)合，校內(nèi)理論考核與企業(yè)實踐考核相結(jié)合，以此全面考核學(xué)生的生產(chǎn)實踐動手能力，促進(jìn)實踐教學(xué)的開展，促進(jìn)教學(xué)方法的改變，促進(jìn)工學(xué)結(jié)合的實現(xiàn)，促進(jìn)教、學(xué)、做的有機融合，強化學(xué)生技能與職業(yè)能力培養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)
第2篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：繼續(xù)教育；成人教育了課程；課程改革
中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156(2011)02―126-02
繼續(xù)教育在下滑這已是不爭的事實。從課堂教學(xué)，到考場考風(fēng)，到受教者的實質(zhì)收獲與評價，都已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地出離了最初開展繼續(xù)教育所欲達(dá)成的理想。本文從繼續(xù)教育的主體部分(課程)出發(fā)，探討繼續(xù)教育的改良之路，以供參考。需要說明的是，本文所討論的繼續(xù)教育，是指在一定程度的學(xué)歷教育之后，傾向于職業(yè)性的繼續(xù)教育。
一、出離理想的現(xiàn)狀
初等教育、高等教育、普通教育、職業(yè)教育等等，任何一種教育無論其前面是怎樣的限定或修飾，落實到現(xiàn)實的實踐中，人們所設(shè)想的理想狀態(tài)都是一種教學(xué)相長、其樂融融的和諧場景，所希望達(dá)成的目標(biāo)都是傳了道、授了業(yè)、解了惑。
繼續(xù)教育也一樣，它希望能夠在紛繁變化的社會發(fā)展中，提供給人們一個不斷接受教育、更新知識、豐富能力的平臺。可是，這個理想狀態(tài)現(xiàn)在并沒有實現(xiàn)。我們所看到的大多數(shù)狀態(tài)是，學(xué)生疲于奔命地從單位趕到課堂，應(yīng)付考勤；然后，似聽非聽地等到下課；然后，上一課、缺一課地混到期末；然后，有所謂、無所謂地考個及格。
在這樣的一種狀態(tài)下，繼續(xù)教育的雙方一受教者和施教者，卻仍然能夠維持，只是因為一個要學(xué)歷，一個給學(xué)歷，至于最根本的東西――課程似乎不重要了。繼續(xù)教育的施教和受教的指向都變得唯一了、簡單了。繼續(xù)教育的這種本末倒置的狀態(tài)，我們當(dāng)然可以稱之為下滑，因為錢和時間都花了，我們卻沒有看到傳道、授業(yè)、解惑。
繼續(xù)教育的受教者需要的難道真的就只是文憑嗎?
當(dāng)然不是，他們需要怎樣的東西，受限于我們能夠給予怎樣的東西。顯然，我們的課堂內(nèi)容是他們不需要的或者說不太緊迫需要的，而他們之所以來，是為了課后的文憑。
那么，我們能給的難道真的就只有文憑嗎?當(dāng)然也不是。首先，我們來看看他們相對于普通學(xué)歷教育的在校生有什么獨特性，而這種獨特性將決定他們對教育服務(wù)需求的獨特性。
二、繼續(xù)教育受教者相對于普通學(xué)歷教育受教者的獨特性
(一)成熟和選擇。繼續(xù)教育受教者相對于普通學(xué)歷教育的受教者，其最大的特點就是“成熟”。他們多半已經(jīng)“走上社會”，甚或成家立業(yè)，也正因如此，在相當(dāng)大的范圍內(nèi)，繼續(xù)教育和成人教育都可以混為一談。他們多半都沒有學(xué)歷和就業(yè)的壓力，再拿一份學(xué)歷，只是希望做得更好。考試對他們來說，是一種可以以學(xué)生時代所沒有過的輕松姿態(tài)去面對的東西。有時，他們對待考試的方式甚至帶有一種宣泄感，把學(xué)生時代想做卻不敢做的通通在這個對人生沒有絕對影響力的平臺宣泄出來。所以，對于沒有意義(對他們來說)的課程，他們所抱有的完完全全是一種應(yīng)付的心態(tài)。對于上還是不上繼續(xù)教育學(xué)院，上哪個學(xué)院，他們也有非常成熟的考量。他們不是非來不可。所以，如果我們不想等到他們連學(xué)歷都不想要的那一天再做改變，我們現(xiàn)在就應(yīng)該考慮用什么能夠吸引他們。如果不是學(xué)歷，那就一定是豐富而有益的課程了。
(二)工作經(jīng)驗和對課程的希望。美國著名成人教育學(xué)家諾爾斯(Malcolm Knowles)在關(guān)于“成人”學(xué)習(xí)特點的總結(jié)中提到，成人具有豐富多樣而且個性化的經(jīng)驗；成人的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與其發(fā)展任務(wù)的變化密切聯(lián)系；成人學(xué)習(xí)的取向是以生活、任務(wù)和問題為中心的。在我國現(xiàn)階段，接受繼續(xù)教育的大多數(shù)都是應(yīng)用型人才(不論文理)，他們渴望的課程應(yīng)該是與其現(xiàn)有工作或與未來的工作密切相關(guān)的，可討論、可實踐的課程，這樣的課程不應(yīng)是重復(fù)一些與普通學(xué)歷教育毫無差異的原理性的東西。即便是不懂原理，在實際工作方面，他們大多數(shù)也可以做得比在校生或是新畢業(yè)生好。他們需要的是實踐和理論的共鳴，更多的饒有趣味的新知識、新技能。
(三)成熟的煩惱。繼續(xù)教育的接受者成熟，成熟也就意味著他們可能有更多的責(zé)任要去承擔(dān)。他們不可能像普通全日制學(xué)生那樣全身心地投入到學(xué)習(xí)和研究中，他們還要工作，而且可能他們的工作時間很長，甚或不固定，又或者他們已有了自己的家庭，還有更多的家事要做。所以他們的上課的時間也是不固定的，所能接受的總課程的時間也不可能太長。
(四)市場的期待。現(xiàn)在的產(chǎn)業(yè)變化和發(fā)展是飛快的。快速變化著的市場，對應(yīng)用型人才的期待比以往任何一個時期都更迫切，而且更高。他們不僅僅需要熟練的應(yīng)用型人才，更需要不斷成長、自我更新的應(yīng)用型人才。市場變化越快，對人才的需求變化就越快，這就決定了應(yīng)用型人才需要快速地自我更新。其實，歸根結(jié)底，市場的需求決定了一切，它將最終要求每個人都是根據(jù)市場變化和自身愛好不斷學(xué)習(xí)著的人。
三、關(guān)于課程設(shè)置的改良
(一)時間策略。
1.課程體系的及時更新。這應(yīng)該是繼續(xù)教育課程設(shè)置改良方案中最核心的內(nèi)容了。市場對人才的需求瞬息萬變，人才對市場的主動適應(yīng)也瞬息萬變。繼續(xù)教育的課程內(nèi)容作為人才自我更新的一個重要資源自然也應(yīng)該“瞬息萬變”。課程體系的變化頻率要及時快速。國外普通高等學(xué)校開辦職業(yè)繼續(xù)教育，職業(yè)證書課程計劃都沒有統(tǒng)一的模式，不同學(xué)校的課程計劃各不相同，但課程內(nèi)容都是專業(yè)領(lǐng)域的新知識、新方法，以幫助在職成年人更新知識，增長職業(yè)技能。
英國的BTEC職業(yè)資格認(rèn)證在世界上非常著名，其課程及證書在全球一百多個國家得到承認(rèn)。BTEC的最大特點就是善變。BTEC的課程體系每三年更新一次。其教學(xué)大綱是由其所屬主管機構(gòu)Edexcd組織雇主、行業(yè)協(xié)會、大學(xué)根據(jù)國家崗位標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計的。而我們的繼續(xù)教育課程幾乎是不變的，因為是原理性的課程多，所以也可以不變，由此，它也就遠(yuǎn)離了學(xué)生的實際需求。原理性的課程固然重要，但是在繼續(xù)教育的體系中，其必須與實踐相結(jié)合，而這個實踐還必須是不斷與時俱進(jìn)的實踐。
2.積木式的課程和時間組合。繼續(xù)教育的接受者多半都有成人的煩惱，他們身兼事業(yè)家庭兩份重?fù)?dān)，所以在上課時間與完成課程時間的安排上就不可能做到隨學(xué)校所欲。另外，也是更為重要的，他們的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備往往與其經(jīng)驗和任務(wù)密切相關(guān)，所以彼此問在完成課程時間的能力和愿望上就存在著差異化，即便是選擇了相同專業(yè)的同班同學(xué)。所以，在課程設(shè)置的時間維度上，就應(yīng)該做到差異化，打破傳統(tǒng)的班級界限，提供時間上足夠靈活的課程計劃供學(xué)生選擇，同樣的一門課允許學(xué)生在不同的時間點，用不同的時間長度去完成。這在國外已經(jīng)有了很好的實踐，在得到了進(jìn)一步發(fā)展的“諾爾斯成人助學(xué)模式”中，學(xué)生就可以根據(jù)自身條件和需要與老師共同擬訂學(xué)生可自主實施的個別化學(xué)習(xí)計劃，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源和策略、實現(xiàn)目標(biāo)的日期、目標(biāo)實現(xiàn)的成績佐證、評估的標(biāo)準(zhǔn)和方法等。然后，在教師的幫助下，實施完成這個計劃。
(二)空間策略。
1.不拘一格的課程。繼續(xù)教育機構(gòu)應(yīng)結(jié)合本地區(qū)的社會經(jīng)濟(jì)需求，充分調(diào)動本地的人力與物力資源，提供新穎、豐富的課程。在課程內(nèi)容上，可以具有強烈的本地特點，是本地所需，甚至是只有本地才有的。授課教師，也不一定全來自高校，他可能是當(dāng)?shù)匾晃粌?yōu)秀的在職人員――可能是一位會計師，也可能是一位高級技工，等等。課程也不一定非得發(fā)生在教室，它可能發(fā)生在那位在職人員的工作場所，也可能發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)或電話線上。總之，教學(xué)空間可以擴(kuò)展到無限寬廣。
2.課程細(xì)化。將一些課本較厚、容量較大的課程進(jìn)行拆分，將其細(xì)化成若干個小課程。這樣學(xué)生就可以各取所需，靈活組合。同時，也可以結(jié)合市場需求創(chuàng)造出很多的小課程，以提供給學(xué)生更豐富的選擇，不必非得等一門小學(xué)問變成系統(tǒng)的大學(xué)問再開授課程。事實上，那種小學(xué)問可能永遠(yuǎn)也成不了大學(xué)問，卻無比實用。也正因為其實用性，它也根本沒必要成為大學(xué)問。現(xiàn)在，社會上很多的培訓(xùn)機構(gòu)之所以風(fēng)靡，就因為其課程小而實用，而這些課程在正規(guī)的傳統(tǒng)教育體系內(nèi)幾乎是找不到的，或是因為被幾個大課程爭來奪去而拆得七零八落了。
第3篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：衛(wèi)生職業(yè)院校；教師繼續(xù)教育；教師素質(zhì)
作者簡介：段廣河（1966-），男，河北永清人，廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院高級講師，研究生，研究方向為教師教育與教學(xué)管理。
課題項目：本文系河北省教育科學(xué)研究“十一五”規(guī)劃2010年度課題（編號：10100007）成果之一。
中圖分類號：G715
文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1001－7518（2012）17－0110－02
一、衛(wèi)生職業(yè)院校的特點
我國現(xiàn)階段醫(yī)學(xué)學(xué)歷教育機構(gòu)從層次上分主要有普通高等教育、高職高專教育和中等衛(wèi)生職業(yè)教育。通常所說的衛(wèi)生職業(yè)教育即指衛(wèi)生類高職院校和中等衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校舉辦的醫(yī)學(xué)相關(guān)類教育。
教育部、衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局出臺的《關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》(教高[2002]14號)中，對衛(wèi)生職業(yè)教育有著明確的辦學(xué)要求。文件指出，衛(wèi)生職業(yè)院校主要舉辦相關(guān)醫(yī)學(xué)類及藥學(xué)類專業(yè)，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)技術(shù)輔助醫(yī)療和藥學(xué)專門人才為主，即“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才”。[1]據(jù)此，我們可以確定衛(wèi)生職業(yè)院校具有以下特點：
（一）基本定位：以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，為基層衛(wèi)生工作崗位培養(yǎng)實用型專門技術(shù)人才。
（二）生源特點：中職學(xué)校面向初中畢業(yè)生，高職院校面向高中畢業(yè)生。
（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)：輔助醫(yī)療的應(yīng)用型高級專門人才。
（四）舉辦專業(yè)：護(hù)理、醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、醫(yī)學(xué)檢驗技術(shù)、口腔醫(yī)學(xué)技術(shù)、康復(fù)治療技術(shù)等醫(yī)學(xué)相關(guān)類專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)。
（五）就業(yè)崗位：面向城市社區(qū)、縣鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)和藥廠等基層衛(wèi)生工作崗位。
（六）教學(xué)重點：以實踐性培養(yǎng)為主，理論知識遵循必需、夠用原則，強調(diào)技能操作。
（一）教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)
何為教師素質(zhì)？《教育大詞典》定義為“教師為完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的心理和行為品質(zhì)的基本條件。”[2]而不同研究者由于關(guān)注點的不同，對教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì)有不同的闡述。謝安邦等通過比較、分析和綜合，把關(guān)于教師素質(zhì)的認(rèn)識統(tǒng)一為五個方面，即：職業(yè)道德、教育理念、知識、能力、教師的個性品質(zhì)或人格特質(zhì)。[3]教育理念是教育者的教育觀念和信念，直接影響著教師的教育教學(xué)行為。樹立并堅持正確的教育理念，是對教師素質(zhì)的首要要求。職業(yè)道德是教師從事教育教學(xué)活動必須遵守的職業(yè)規(guī)范，既是剛性要求，更是需要由心而發(fā)的一種心理需要，進(jìn)而通過持續(xù)地、自覺地外在行為得以表現(xiàn)。教師的知識素質(zhì)是教師勝任崗位的基本要求，也是衡量教師水平的重要指標(biāo)。概括來說，作為一名合格的教師應(yīng)該具備通識知識和專業(yè)知識。通識知識指人文、社會和自然科學(xué)常識，這是對教師知識結(jié)構(gòu)的廣度要求；專業(yè)知識包括學(xué)科專業(yè)知識和教育教學(xué)知識，這是對教師知識結(jié)構(gòu)的精度要求。能力是教師勝任教育教學(xué)工作的主觀條件。謝安邦等認(rèn)為，教師應(yīng)具備6種能力，即了解學(xué)生的能力、教育教學(xué)能力、交際能力、反思能力、教育研究能力和學(xué)習(xí)能力。[4]教師的人格魅力或個性特質(zhì)與教學(xué)效果間有著緊密的聯(lián)系，是教師與學(xué)生之間妙不可言的溝通橋梁。一名懂得如何尊重學(xué)生、了解學(xué)生、接近學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的教師無疑是受學(xué)生歡迎的。
綜合各家所言，我們認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)可以概括為五個方面：職業(yè)道德、專業(yè)素質(zhì)、教育理論、身心素質(zhì)、個性品質(zhì)。
根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校的基本定位和辦學(xué)特點，對教師素質(zhì)必然有一些不同于一般學(xué)校的特殊要求。簡單地說，就是要求教師著重做好三個角色，即領(lǐng)航員、運動員和教練員。做領(lǐng)航員，就是要求教師必須樹立正確的職業(yè)教育理念，了解衛(wèi)生職業(yè)教育的特點、方針政策、培養(yǎng)目標(biāo)，對學(xué)生從學(xué)校到市場的途徑有清晰的路線圖，對學(xué)生要經(jīng)過的急流險灘有充分的估計和應(yīng)對措施，指導(dǎo)學(xué)生做好思想的、心理的和技術(shù)的各種準(zhǔn)備，從而實現(xiàn)順利到達(dá)的最終目標(biāo)。做運動員，就是要求教師具備過硬的專業(yè)知識和專業(yè)技能。要求學(xué)生會做的，教師首先必須會做，要求學(xué)生能做的，教師首先要能做，既要以理服人，更要以技服人，這是不同于一般院校的顯著差別和對教師的特殊要求。正在開展的“雙師型”師資隊伍建設(shè)也正是基于此。做教練員，就是要求教師有高超的教育教學(xué)能力。要想把嚴(yán)謹(jǐn)繁雜的醫(yī)學(xué)知識順利地傳授給學(xué)生，使其真正做到理論聯(lián)系實際，是需要教師有一定的教學(xué)能力的。如何讓學(xué)生樂學(xué)、勤學(xué)、真學(xué)，是每一名衛(wèi)生職業(yè)院校教師必須不斷鉆研的基本功、常態(tài)拳，因為我們的學(xué)生將來要面對的是人的生命和健康。
三、衛(wèi)生職業(yè)院校教師繼續(xù)教育中存在的問題
從衛(wèi)生職業(yè)院校的定位、衛(wèi)生職業(yè)教育的發(fā)展、醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的要求和衛(wèi)生職業(yè)教育對教師的素質(zhì)要求等諸多因素來看，不斷提高教師素質(zhì)既是客觀要求，也是教師自身發(fā)展的需要。從世界教育發(fā)展歷史來看，繼續(xù)教育是滿足這一要求的始終有效而非常重要的途徑，在職業(yè)教育中的作用更顯突出。
（一）工學(xué)矛盾突出
目前衛(wèi)生職業(yè)院校的教師可以分為三類，即專任教師、兼職教師和兼課教師。簡單說，專任教師是指在編的專門從事于教育教學(xué)工作的教師；兼職教師是學(xué)校根據(jù)教學(xué)需要從校外聘請的行業(yè)內(nèi)專門人員，主要擔(dān)當(dāng)學(xué)生技能訓(xùn)練和崗位實訓(xùn)任務(wù)的教師；兼課教師是指校內(nèi)在編從事其他崗位的人員，具有教師資格，承擔(dān)部分教學(xué)任務(wù)的教師。
對于專任教師來說，由于授課任務(wù)繁重，加上個人家庭、生活等因素的影響，往往沒有時間參加繼續(xù)教育；對于兼課教師來說，由于本來就是偏重于行政工作，兼課往往是一時之需，無論從時間上還是從本人意愿來說，也缺少參加繼續(xù)教育的熱情；而兼職教師本來就不屬于校內(nèi)在編人員，學(xué)校根本無法硬性要求其參加繼續(xù)教育，同時醫(yī)學(xué)院校聘請的兼職教師大多數(shù)來自醫(yī)療機構(gòu)，其本職工作就很繁忙，即便有參加繼續(xù)教育的熱情，從時間上也無法得到保證。
（二）繼續(xù)教育內(nèi)容存在空白
就專任教師來說，按照教授學(xué)科的不同，可以歸結(jié)為三類，即文化課教師、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師和專業(yè)課教師。文化課教師主要教授諸如語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、德育等內(nèi)容，是加強學(xué)生素質(zhì)教育的主要力量。這些教師一般都畢業(yè)于師范院校或綜合性大學(xué)，換句話說就是非醫(yī)學(xué)類院校。因此，文化課教師在教授專業(yè)內(nèi)容上沒有問題。但是作為衛(wèi)生職業(yè)院校，如何使素質(zhì)教育圍繞衛(wèi)生職業(yè)教育的要求而開展，圍繞衛(wèi)生崗位要求來有所側(cè)重，對于文化課教師來說就有了新的要求。而針對文化課教育服務(wù)于衛(wèi)生崗位需求設(shè)置的專業(yè)性培訓(xùn)存在空白。現(xiàn)在文化課教師的繼續(xù)教育只是泛泛的一般內(nèi)容，除了教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育、教學(xué)手段和專業(yè)的培訓(xùn)以外，缺少聯(lián)系醫(yī)學(xué)教育的銜接性培訓(xùn)、對標(biāo)性培訓(xùn)。
對于醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師而言，大多數(shù)畢業(yè)于醫(yī)學(xué)院校，參加工作后即開始從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育。這一類教師缺乏教育學(xué)的相關(guān)知識，但是從目前舉辦的繼續(xù)教育可以得到彌補。而長期的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)教育工作，使得他們本來就不是很牢固扎實的臨床一線知識和技能逐漸淡化、削弱，這對于直接為專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的教學(xué)工作來說，無疑會帶來很大影響。不了解專業(yè)需求，基礎(chǔ)就無從打起，很難避免老師教的學(xué)生用不上，專業(yè)課需要的基礎(chǔ)沒有幫助學(xué)生打牢靠。醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教師參加繼續(xù)教育也面臨兩難的選擇。去醫(yī)療機構(gòu)參加培訓(xùn)，人家不愿意接收，因為你不能從事一線工作，不對口；去醫(yī)學(xué)院校接受繼續(xù)教育，只能在教授的專業(yè)上有所進(jìn)步，也不能對接真正的專業(yè)需求。現(xiàn)在的辦法只能是教師自學(xué)，主動聯(lián)系臨床、聯(lián)系專業(yè)，而缺乏專業(yè)地、規(guī)范地指導(dǎo)。
就專業(yè)課教師來說，既包括專任教師，也包括兼職教師。排除工學(xué)矛盾的影響，專業(yè)課教師參加繼續(xù)教育的內(nèi)容也不能得到滿足。由于衛(wèi)生職業(yè)院校舉辦的專業(yè)往往是根據(jù)市場需求而設(shè)置的，很多專業(yè)具有新穎性、開創(chuàng)性和獨特性。不但對于衛(wèi)生職業(yè)院校來說具有挑戰(zhàn)，就是對于高等醫(yī)學(xué)院校來說，也是嶄新新的課題，基礎(chǔ)研究工作往往滯后于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。專任教師所需要的是醫(yī)學(xué)相關(guān)技術(shù)的扎實的理論基礎(chǔ)和過硬的實踐技能，無法從高等醫(yī)學(xué)教育機構(gòu)得到滿足，更不能從一線醫(yī)療機構(gòu)得到滿足。
（三）繼續(xù)教育模式和途徑單一
繼續(xù)教育的分類方法很多，這里不一一闡述，只從題目需要的范圍簡要區(qū)分。從范圍上分，包括全員培訓(xùn)和個別教育。全員培訓(xùn)更像是一場運動，覆蓋全體教師，主要是像教育學(xué)、心理學(xué)、創(chuàng)新教育、教育技術(shù)等方面的培訓(xùn)，覆蓋范圍廣，但是缺少針對性和專業(yè)性。個別教育包括針對主要教師群體的繼續(xù)教育以及教師個人的學(xué)歷提高等教育內(nèi)容，雖然針對性強了，但是覆蓋面又縮小，難以達(dá)到整體提高的效果。從層次上分，包括國家級教育、省級教育、地方教育和校本培訓(xùn)教育。校本培訓(xùn)教育權(quán)威性和實際效果性較差，其他三類覆蓋面小。
現(xiàn)有模式和途徑主要的弊端是相互之間缺乏銜接性，各自獨立，形不成體系，導(dǎo)致最終效果差強人意。
（四）保障機制、管理體制不健全
與國外發(fā)達(dá)國家相比，不僅僅是衛(wèi)生職業(yè)教育院校，包括其他院校的教師繼續(xù)教育工作都存在很大差距。[5]我們認(rèn)為最根本的原因是對這項工作沒有真正的重視起來，因此也就缺乏有力的保障機制，更缺少科學(xué)規(guī)范的管理體制。比如對于教師參加繼續(xù)教育期間的待遇問題怎么解決，如何保證每一名教師都有機會參加繼續(xù)教育，繼續(xù)教育的后期如何管理和監(jiān)督，如何評價繼續(xù)教育工作等等。
四、對衛(wèi)生職業(yè)院校教師繼續(xù)教育的建議
（一）高度重視，制度保障
各級教育主管領(lǐng)導(dǎo)對教師繼續(xù)教育工作必需提高認(rèn)識，高度重視。特別是對于衛(wèi)生職業(yè)院校來說，由于其培養(yǎng)的畢業(yè)生直接為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)，與人民健康息息相關(guān)，而教師作為育人的核心力量，其素質(zhì)的重要性不言而喻。要建立有利于教師成長進(jìn)步的保障機制，制定優(yōu)惠政策，鼓勵教師參加繼續(xù)教育，解決好教師關(guān)心的問題，讓教師樂于參加繼續(xù)教育，變硬性要求為主動參與。其次要加強管理，制定相應(yīng)的管理制度，對于教師參加繼續(xù)教育的條件、要求、待遇、計劃等方面作出明確規(guī)定，切實解決好工學(xué)矛盾，使繼續(xù)教育工作不但人人愿意參加，而且能保證實際效果，形成較為完善的體系，納入整體教學(xué)工作的序列，成為不可或缺的重要組成部分。
（二）對衛(wèi)生職業(yè)院校教師給點“特殊待遇”
要“特殊待遇”是因為社會對衛(wèi)生職業(yè)院校有“特殊要求”。由于衛(wèi)生職業(yè)院校的有著與其他類別的院校不同的特點，所以在教師繼續(xù)教育問題上的對待理應(yīng)給些“特殊待遇”。具體來講，包括以下幾個內(nèi)容：
1.整合資源，建立有針對性的培訓(xùn)機構(gòu)。中等衛(wèi)生職業(yè)教育的辦學(xué)方向和舉辦專業(yè)與高等衛(wèi)生職業(yè)教育大同小異，所以他們的教師繼續(xù)教育一大部分完全可以在高等衛(wèi)生職業(yè)院校得到滿足。可以根據(jù)地域性、專業(yè)對口性等劃定歸屬范圍，建立長期合作機制，定期培訓(xùn)，計劃培養(yǎng)。但前提是高等衛(wèi)生職業(yè)院校必須能夠滿足中等衛(wèi)生職業(yè)教育教師的繼續(xù)教育要求。
高職類衛(wèi)生院校教師的繼續(xù)教育如何得到滿足呢？我們認(rèn)為可以有以下幾種途徑：（1）與師范類院校“聯(lián)姻”。根據(jù)衛(wèi)生職業(yè)院校的生源特點和素質(zhì)水平，加強與師范類院校的合作，強化和提高全體教師的育人手段、育人方法、育人技術(shù)，建立定期聯(lián)系制度，把學(xué)到的理論用于教學(xué)實際的同時，也把實際效果及時反饋，適時調(diào)整育人策略，形成有針對性、有目的性、有連續(xù)性、有因果性的衛(wèi)生職業(yè)人才素質(zhì)教育長效機制；（2）與專業(yè)對口高等院校和醫(yī)療機構(gòu)“聯(lián)姻”。此舉主要為了提高教師專業(yè)技術(shù)水平。非專業(yè)課教師主要和高校結(jié)對子，專業(yè)課教師主要和醫(yī)療機構(gòu)結(jié)對子。要建立定期、長期的培訓(xùn)培養(yǎng)機制，讓教師根據(jù)教學(xué)需要能夠隨時進(jìn)修學(xué)習(xí)，靈活選擇進(jìn)修時間和進(jìn)修內(nèi)容。高等院校和醫(yī)療機構(gòu)有專人負(fù)責(zé)和學(xué)校的聯(lián)系，提前確定培訓(xùn)內(nèi)容，安排師資、場地及有關(guān)設(shè)施，保證教師隨到隨學(xué)，學(xué)有所成。初期可能會有難度，但是作為衛(wèi)生職業(yè)院校來說，教師進(jìn)修需求還是有規(guī)律可循的，堅持下來就能形成比較完善的學(xué)習(xí)計劃和培訓(xùn)計劃；（3）與行業(yè)機構(gòu)合作，開展針對新辦專業(yè)的基礎(chǔ)研究和教師培訓(xùn)工作。由于社會需求，會不斷誕生新的衛(wèi)生服務(wù)職業(yè)，高職院校也會適時舉辦新的專業(yè)。這就要求在師資力量上不斷加強建設(shè)，以適應(yīng)專業(yè)建設(shè)發(fā)展的需要。行業(yè)內(nèi)機構(gòu)具有研究實力強、眼界開闊等優(yōu)勢，與他們加強合作，對于新辦專業(yè)的師資培訓(xùn)無疑會起到事半功倍的效果。
2.建立醫(yī)學(xué)繼續(xù)教育專門組織機構(gòu)。為了保證繼續(xù)教育的有序開展，前后貫通，上下銜接，有必要成立相應(yīng)的類似于“中介”的組織機構(gòu)，其主要職責(zé)是搭建供需雙方的橋梁和紐帶，互通有無，同時對繼續(xù)教育工作進(jìn)行整體協(xié)調(diào)，加強日常管理，深入研究和推進(jìn)繼續(xù)教育工作的有效開展。把斷檔的地方連接起來，把空白的地方彌補過來，把有效的資源整合起來，實現(xiàn)供需雙方的互利共贏。逐漸淡化繼續(xù)教育的行政干預(yù)，建立供求平衡的繼續(xù)教育市場機制。
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第4篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
(一)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)知識的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19．5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40．3%，接近半數(shù)的學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22．0%。
(二)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況
網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對自己的計算機操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時候，成人學(xué)員需要具備很強的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22．7%，有49．7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，其余37．6%的成人學(xué)員從來沒有設(shè)定過學(xué)習(xí)目標(biāo);僅有32．6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。
(三)成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況
學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。從調(diào)查問卷顯示，對網(wǎng)絡(luò)教育六個方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來的提高。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點適應(yīng)性不強、效果不好的原因。
(一)學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來，沒有面對面的交流與互動。而對于成人學(xué)員來說，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對教師、面對書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識，克服“讀屏”過程中走馬觀花造成的難以熟識和記憶的困難。
(二)自主學(xué)習(xí)能力缺乏
對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，成人學(xué)員需要很強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計劃。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，從來沒有、很少有和有時有的成人學(xué)員分別占6．3%、21．3%和49．7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22．7%。這說明大部分成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計劃的能力也不容樂觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對于克制力不強的學(xué)生來說，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來可能收獲甚少。
(三)學(xué)習(xí)情感交流缺失
網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點是教師與學(xué)員在時間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問題，學(xué)員也不能即時從教師那里獲取疑問的解答。師生之間沒有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有53．3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20．8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來沒有。因此，加強對網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問題之一。
(四)學(xué)習(xí)動機不足
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對成人學(xué)員的影響可能沒有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無所謂的心態(tài)，缺乏對于這種新型教育模式的重視程度。而對于大多數(shù)的成人學(xué)員來說，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識可能并不是他們的主要動機，這也就造成了成人學(xué)員的外部動機較強而內(nèi)部動機較弱的現(xiàn)象。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對于成人學(xué)員的知識更新作用甚微。
(五)對學(xué)習(xí)支撐體系不滿意
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施效果的好壞與實施機構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實施機構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施;另外，還需要創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對網(wǎng)絡(luò)教育特點的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對性不強、時效性不強、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。
三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施
通過分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性
需要從成人學(xué)員自身和教育機構(gòu)兩個方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強化學(xué)習(xí)動機、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過良好的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果;另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點和培訓(xùn)計劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面入手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機制。
(一)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣會對自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機包括自身的興趣愛好、價值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也包括家庭、工作、社會等的要求與期望。所以，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過加強網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過且過的心態(tài)，強化自身的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)過程中注重鞏固與維護(hù);端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測試、修正和評價。
(二)提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強自主學(xué)習(xí)的能力
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來獲取知識，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點中，成人學(xué)員能否通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識在很大程度上取決于其對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺的操作說明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實際教學(xué)過程中增設(shè)專門的課程來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù);另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過程中對自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動進(jìn)行有目的的計劃、實時的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間等，做到真正的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。
(三)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點開發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠為學(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道;又能夠使學(xué)員把遇到的問題和自身所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過菜單的形式實現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
(四)提供個性化的、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)要與時俱進(jìn)，通過建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時，能及時主動地從環(huán)境中交流體會、獲取信息、求得幫助。針對有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。
四、結(jié)語
第5篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
黨的“十七”明確提出了“科學(xué)發(fā)展觀”，我區(qū)人民對優(yōu)質(zhì)教育有著強烈的需求，“十一五”教師繼續(xù)教育要突顯時效性，這是我們面臨的挑戰(zhàn)和機遇。為此我們推出“營造書香校園、建立學(xué)習(xí)型學(xué)校”讀書活動，以此為契機推動教師專業(yè)化發(fā)展，這是我們迎接挑戰(zhàn)和機遇的策略之一。
閱讀滋潤精神，思考孕育智慧。開展全員參與、形式多樣、內(nèi)容豐富的讀書活動，在精神文化的支撐和引領(lǐng)下，必將促進(jìn)學(xué)校的整體建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的個人成長，營造出內(nèi)涵豐富、特色鮮明的書香校園文化。
讀書活動將作為教師繼續(xù)教育的重點培訓(xùn)內(nèi)容。通過讀書構(gòu)建教師個人的精神家園，是教師自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展、提高專業(yè)素養(yǎng)的必經(jīng)之路。
學(xué)校作為最基層的組織和管理單位，校長作為第一責(zé)任人，要結(jié)合學(xué)校實際開展卓有實效、形式多樣的交流研討活動。
二、實施“書香校園”讀書工程的目標(biāo)
1.提升教師的教育教學(xué)理論和實踐水平，推進(jìn)課程改革進(jìn)程，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)研究氛圍，使教師養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和思考習(xí)慣。
3.加強教師隊伍的建設(shè)，使教師朝著“有哲學(xué)的頭腦，有學(xué)者的風(fēng)范，有精湛的教藝，有愉悅的心境”這一目標(biāo)不斷邁進(jìn)。享受工作的快樂，享受學(xué)習(xí)的快樂，享受生活的快樂。
4.促進(jìn)學(xué)校人文化發(fā)展，提高辦學(xué)品位，營造書香校園，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型學(xué)校。
三、推薦閱讀內(nèi)容
讀書是教師提高自身素質(zhì)的重要途徑之一，教師讀書不僅要專，更要博。我們提倡教師讀五種書:
一是名人傳記。名人成長歷程里的動人故事對教師的學(xué)習(xí)和生活可以提供有益的借鑒。
二是教育理論書籍。在積累了一定的實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過閱讀教育理論書籍提高教師對教育的理解和認(rèn)識，樹立正確的教育觀、學(xué)生觀，不斷調(diào)整教育實踐，減少工作中的盲目性。
三是學(xué)科專業(yè)書籍。任何一門學(xué)科都是不斷向前發(fā)展的，通過讀書更新專業(yè)知識，引進(jìn)時代的活水，從而保證課堂教學(xué)充滿生命活力。
四是現(xiàn)代科技書籍。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展不斷改變著我們對生活的認(rèn)識，讀這些書有助于教師了解現(xiàn)代人的心理、感悟現(xiàn)代生活，開拓教師的視野。
五是美學(xué)、文學(xué)、史學(xué)和哲學(xué)書籍。通過閱讀，思考人生，積淀精神文化，尋求心靈家園，提高生命質(zhì)量。
四、實施“書香校園”讀書工程的具體措施
（一）組織管理
1．教委人事科負(fù)責(zé)統(tǒng)籌安排，監(jiān)督整個過程的組織管理。
2．進(jìn)校師訓(xùn)部根據(jù)讀書計劃，協(xié)助督促學(xué)校按要求完成任務(wù)。
（二）具體安排
1、20xx年1月18日，召開動員大會。
組織部門：教委人事科、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部。
參加人員：各中小學(xué)幼兒園及直屬單位教學(xué)主任、繼教負(fù)責(zé)人。
具體內(nèi)容：布置開展教師讀書活動具體方案；下發(fā)文件及材料。
2、20xx年1月—3月，教師利用寒假自主閱讀。
A、20xx年1月，學(xué)校幫助教師利用多種途徑確定所要閱讀書籍，并填寫“門頭溝區(qū)‘書
香校園’讀書活動登記表”（見附表一）一式三份。
B、20xx年2月，教師利用寒假時間認(rèn)真閱讀所選定的書籍。
C、20xx年3月1日前，各校將本校開展“書香校園”的讀書活動計劃上傳至讀書活動專用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為“xxxxx學(xué)校‘書香校園’讀書活動計劃”。
D、20xx年 3月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人將本校教師填寫的“‘書香校園’讀書活動登記表”（附表一）上交至教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各學(xué)段負(fù)責(zé)人處。（“‘書香校園’活動登記表”統(tǒng)一用A4 紙打印，內(nèi)容部分為宋體四號字。）
3、20xx年3月—20xx年7月，在深入讀書的基礎(chǔ)上完成論文 或讀書體會的撰寫工作。
A、要求文章內(nèi)容真實，通過教育教學(xué)實踐進(jìn)行體驗、感悟、嘗試，將個人的獨特實踐或思考寫成文章。若發(fā)現(xiàn)抄襲，取消繼教學(xué)分。由繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長檢查確認(rèn)，確保文章的原創(chuàng)與真實。
B、各校要開展校內(nèi)評選活動，所選優(yōu)秀論文 或讀書體會不少于總數(shù)的三分之一。
C、各校要組織多種形式的交流研討活動，繼教負(fù)責(zé)人協(xié)同教研組長進(jìn)行檢查指導(dǎo)。師訓(xùn)部隨時指導(dǎo)學(xué)校的讀書活動，積極參與學(xué)校的讀書交流展示活動。
4、20xx年9月—20xx年12月，在組織全區(qū)檢查、交流研討的基礎(chǔ)上，評選“書香校園”活動先進(jìn)校。
A、 20xx年9月20日前，各校繼教負(fù)責(zé)人完成“‘書香校園’教師讀書活動情況統(tǒng)計表”（見附表二）的填寫工作，用A4紙打印并上交到教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部各段負(fù)責(zé)人處，同時將全校教師論文 或讀書體會刻成光盤一并上交。
B、各校將推薦的三分之一優(yōu)秀稿件按統(tǒng)一格式打印后上交至師訓(xùn)部，準(zhǔn)備參加區(qū)級的評選和交流展示活動。優(yōu)秀稿件格式要求：首頁格式（見附表三）；正文字體為小四、宋體；字?jǐn)?shù)20xx字以上3000字以內(nèi)。
C、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將組織專人對論文 和讀書
體會進(jìn)行評選，評選結(jié)果將在門頭溝區(qū)科研月活動中公布。各校獲獎教師名單及獎勵學(xué)分將在科研月中發(fā)回學(xué)校繼教負(fù)責(zé)人處，以便學(xué)校進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)分登統(tǒng)。
D、各校繼教繼教負(fù)責(zé)人對本校教師參加“書香校園”讀書活動的學(xué)分進(jìn)行登統(tǒng)。填寫完成附表四（教師參加“書香校園”讀書活動學(xué)分統(tǒng)計表）。 總結(jié)和附表四（教師參加書香校園讀書活動學(xué)分統(tǒng)計表），上傳到讀書活動專用郵箱mtgdshd@sina.com。郵件題目為xxxxx學(xué)校“書香校園”讀書活動總結(jié)及附表四。
F、20xx年12月師訓(xùn)部按學(xué)段進(jìn)行繼教分?jǐn)?shù)的登統(tǒng)。
G、20xx年1月進(jìn)行區(qū)級優(yōu)秀“書香校園”的表彰活動。
（三）繼教學(xué)分的獲取
1、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查確認(rèn)教師基本閱讀任務(wù)完成情況，并填寫完成附表一、附表二的登記。4學(xué)分。
2、各校繼教負(fù)責(zé)人檢查并確認(rèn)教師按要求完成了論文 或讀書體會的撰寫。2學(xué)分。
3、教師進(jìn)修學(xué)校師訓(xùn)部將對各校推薦的優(yōu)秀論文 或讀書體會，以及參加區(qū)級讀書活動大會交流展示或獲獎的文章予以學(xué)分獎勵。
（四）給學(xué)校的建議
1．挖掘資源，提供書籍。學(xué)校充分挖掘圖書館的資源，加大投入，保障讀書。學(xué)校圖書室建立科學(xué)合理的借閱制度，充分發(fā)揮其作用。
2．搭建平臺，觀摩讀書。
可在校園網(wǎng)上開辟“讀書俱樂部”專欄，并開設(shè)相應(yīng)的子欄目：讀書
體會、精品書屋、讀書筆記、讀書活動、推薦文章、新書介紹等。為教師閱讀交流提供便利。沒有校園網(wǎng)的學(xué)校應(yīng)開辟相應(yīng)的讀書專欄展示上述內(nèi)容。
充分利用教研組活動、學(xué)校活動時間組織靈活多樣的研討交流活動。開展校內(nèi)讀書論壇，為教師在全校范圍的交流展示搭建平臺。
3．開展研究，深入讀書。
學(xué)校也可根據(jù)校本培訓(xùn)、校本研究的課題，指導(dǎo)教師要圍繞專題進(jìn)行重點閱讀，用理論指導(dǎo)自己的實踐。
4．撰寫體會，實踐讀書。
讀書體會可多種多樣，讀書筆記，學(xué)習(xí)體會、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例分析、反思等。學(xué)校提供交流的機會和平臺，對在實踐中產(chǎn)生良好效果的范例，要大力表彰宣傳。
5.評價導(dǎo)向，激勵讀書。
學(xué)校對教師的學(xué)習(xí)計劃、讀書筆記、讀書體會、教學(xué)設(shè)計、案例分析等進(jìn)行評價考核，作為評優(yōu)評先中考核工作業(yè)績的一項內(nèi)容。
學(xué)校鼓勵教師參加各種論文 的評選；鼓勵教師在各級各類刊物上發(fā)表文章，獎勵辦法依據(jù)學(xué)校獎勵制度。
每學(xué)期制訂讀書活動計劃，確定讀書內(nèi)容、目標(biāo)、措施、效果預(yù)測等。
第6篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
關(guān)鍵詞：成人學(xué)員；遠(yuǎn)程教育；適應(yīng)性；現(xiàn)狀研究
中圖分類號：c727 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）07-051-03
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，成人學(xué)員克服網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程困難的適應(yīng)能力，主要通過積極調(diào)解自身，避免因改變或者不適應(yīng)而造成的學(xué)習(xí)效能下降的一種能力，主要由內(nèi)部適應(yīng)能力和外部適應(yīng)能力構(gòu)成。內(nèi)部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員通過調(diào)整自身，使自己保持良好的心態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更快地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新的方式。而外部適應(yīng)能力主要是指成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的適應(yīng)能力，表現(xiàn)在對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容、方式和服務(wù)支撐平臺等環(huán)境資源方面的適應(yīng)。成人學(xué)員的外部適應(yīng)能力與內(nèi)部適應(yīng)能力共同構(gòu)成總的適應(yīng)能力，兩者相互協(xié)調(diào)、互為補充、缺一不可。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的現(xiàn)狀
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱作網(wǎng)絡(luò)教育，亦即通過網(wǎng)絡(luò)這種現(xiàn)代傳輸方式實現(xiàn)對學(xué)生的遠(yuǎn)程、時空可分離的教育方式。其實施機構(gòu)主要有各地的廣播電視大學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，目前，教育部批準(zhǔn)的遠(yuǎn)程教育高校共有68所。以四川省網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、部分廣播電視大學(xué)及其分校為調(diào)查對象，重點對較具影響力的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院進(jìn)行了調(diào)查，收集到了第一手的調(diào)查數(shù)據(jù)。本研究共發(fā)放調(diào)查問卷300份，回收有效問卷269份，回收率為89.67%。調(diào)查后，采用EXCEL軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。
（一）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的總體情況
在調(diào)查中問及“您覺得自己適應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎”問題時，被調(diào)查者中48.6%的學(xué)生認(rèn)為自己正在適應(yīng)中，24.7%的學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)適應(yīng)，17.8%的學(xué)生認(rèn)為不太適應(yīng)，8.9%的學(xué)生不清楚是否已經(jīng)適應(yīng)。
（二）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式適應(yīng)性情況
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是在教師與學(xué)生處于分離的狀態(tài)下，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來實現(xiàn)知識的傳遞，這種模式需要學(xué)生更多地自主參與師生合作式的教與學(xué)。在調(diào)查中，認(rèn)為當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種模式合理或比較合理的僅占19.5%，而有認(rèn)為不太合理和不合理的占到了40.3%，接近半數(shù)的學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育興趣不大，表現(xiàn)出了漠不關(guān)心的態(tài)度。而對于自己是否適應(yīng)這種模式，“適應(yīng)”和“比較適應(yīng)”的僅有22.O%。
（三）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力適應(yīng)性情況
網(wǎng)絡(luò)教育效果在很大程度上取決于學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的有效利用，從調(diào)查的數(shù)據(jù)看，大部分成人學(xué)員對自己的計算機操作水平持肯定態(tài)度。當(dāng)遇到困難的時候，成人學(xué)員需要具備很強的自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)員只有22.7%，有49.7%的學(xué)員偶爾制訂學(xué)習(xí)計劃，其余37.6%的成人學(xué)員從來沒有設(shè)定過學(xué)習(xí)目標(biāo)；僅有32.6%的學(xué)員認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)效果一般。
（四）成人學(xué)員網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)性情況
學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的環(huán)境適應(yīng)性在很大程度上影響著學(xué)習(xí)效果，這種環(huán)境也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與其他類型學(xué)習(xí)最大的差別，根據(jù)實際情況和網(wǎng)絡(luò)教育本身的特點，本研究將網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)細(xì)分為教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)反饋、學(xué)習(xí)效果、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平和學(xué)習(xí)資源子系統(tǒng)，以便從學(xué)員角度出發(fā)，有針對性地改進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)質(zhì)量。
從調(diào)查問卷顯示，對網(wǎng)絡(luò)教育六個方面持非常滿意和非常不滿意的人數(shù)比例很小，選擇一般滿意的學(xué)員最多，超過80%的學(xué)員還是比較認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)給自己帶來的提高。
二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育模式效果低下的原因分析
網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)面授教育有很大的差別，從調(diào)查結(jié)果可以看出，成人學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)教育的適應(yīng)程度還處于比較低的狀態(tài)，而造成這種情況的原因是多方面的。根據(jù)問卷統(tǒng)計結(jié)果和查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，總結(jié)出了以下五點適應(yīng)性不強、效果不好的原因。
（一）學(xué)習(xí)環(huán)境不適應(yīng)
網(wǎng)絡(luò)教育利用電腦將學(xué)生與教師聯(lián)系起來，沒有面對面的交流與互動。而對于成人學(xué)員來說，從小學(xué)到初中再到高中，已經(jīng)習(xí)慣了面對教師、面對書本教材這種學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)教育這種新的、獨立的學(xué)習(xí)模式給成人學(xué)員提出了更高的自控要求，要求學(xué)員能夠努力適應(yīng)從“讀書”到“讀屏”的轉(zhuǎn)換，要求學(xué)員能夠從“讀屏”中汲取知識，克服“讀屏”過程中走馬觀花造成的難以熟識和記憶的困難。
（二）自主學(xué)習(xí)能力缺乏
對于網(wǎng)絡(luò)教育來說，成人學(xué)員需要很強的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定能夠在一定程度上督促并指導(dǎo)學(xué)員按時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得良好的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)員明確自己的學(xué)習(xí)目的，明確以何種進(jìn)度、何種安排完成學(xué)習(xí)計劃。據(jù)問卷調(diào)查統(tǒng)計顯示，從來沒有、很少有和有時有的成人學(xué)員分別占6.3%、21_3%和49.7%，經(jīng)常有的成人學(xué)員只占22.7%。這說明大部分成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)目標(biāo)還不重視，制訂學(xué)習(xí)計劃的能力也不容樂觀。由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特殊性，在面對網(wǎng)絡(luò)諸多其他信息的干擾，大多數(shù)成人學(xué)員不能專心觀看網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，一邊開著課程，一邊看其他新聞或者利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聊天，尤其對于克制力不強的學(xué)生來說，一堂網(wǎng)絡(luò)課程下來可能收獲甚少。
（三）學(xué)習(xí)情感交流缺失
網(wǎng)絡(luò)教育的首要特點是教師與學(xué)員在時間和空間上處于分離狀態(tài)，學(xué)員面對的是教師錄制好的視頻課程，屬于純粹的“灌輸式”教育方式，教師不能要求學(xué)員回答問題，學(xué)員也不能即時從教師那里獲取疑問的解答。師生之間沒有必要的交流與碰撞，一方面使得學(xué)員在學(xué)習(xí)上容易產(chǎn)生知其然而不知其所以然的情況，另一方面容易使學(xué)員缺乏必要的人文關(guān)懷，使學(xué)員產(chǎn)生一種孤獨感和隔離感，有的還可能導(dǎo)致心理失衡，影響到學(xué)習(xí)的效果。從調(diào)查數(shù)據(jù)來看，有53.3%的成人學(xué)員認(rèn)為教師經(jīng)常對其進(jìn)行情感關(guān)懷，有20.8%的成人學(xué)員認(rèn)為較不經(jīng)常，有4.2%的學(xué)員認(rèn)為從來沒有。因此，加強對網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員的情感關(guān)懷也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中必須關(guān)注和研究的問題之一。
（四）學(xué)習(xí)動機不足
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)是一種繼續(xù)教育，對成人學(xué)員的影響可能沒有其他學(xué)歷教育重要，所以很多學(xué)員抱著無所謂的心態(tài)，缺乏對于這種新型教育模式的重視程度。而對于大多數(shù)的成人學(xué)員來說，“混文憑”成為他們選擇繼續(xù)教育的最重要的目的，這種學(xué)習(xí)模式在他們眼里是比較容易的、自由的，“重視學(xué)習(xí)結(jié)果而忽視學(xué)習(xí)過程”是難以達(dá)到教育目的的。成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到真的知識可能并不是他們的主要動機，這也就造成了成人學(xué)員的外部動機較強而內(nèi)部動機較弱的現(xiàn)象。因此，面對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，成人學(xué)員更加容易產(chǎn)生“游離”現(xiàn)象，將學(xué)習(xí)的目的簡單化、功利化的傾向使得網(wǎng)絡(luò)教育模式難以發(fā)揮其重要性，對于成人學(xué)員的知識更新作用甚微。
（五）對學(xué)習(xí)支撐體系不滿意
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育實施效果的好壞與實施機構(gòu)提供的各種學(xué)習(xí)支撐體系服務(wù)優(yōu)劣息息相關(guān)，成人學(xué)員對于支撐體系的滿意程度也影響著學(xué)員的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。由于網(wǎng)絡(luò)教育的特殊性，網(wǎng)絡(luò)和多媒體條件是實施機構(gòu)必須重視改善的硬件設(shè)施；另外，還需要創(chuàng)建必要的網(wǎng)絡(luò)在線平臺，為成人學(xué)員的自主學(xué)習(xí)提供支持，滿足學(xué)員的學(xué)習(xí)要求。在軟件方面，學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容是影響學(xué)員適應(yīng)性的主要因素，而目前，針對網(wǎng)絡(luò)教育特點的教學(xué)資源缺乏，大多數(shù)課件資料是教材的翻版或是課堂教學(xué)的搬家，存在著針對性不強、時效性不強、趣味性欠缺、交互性能差，缺乏必要的搜索和篩選功能，學(xué)習(xí)模塊不人性化等現(xiàn)象，這些都導(dǎo)致了學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式的不適應(yīng)，造成了成人學(xué)員的學(xué)習(xí)效果較差。
三、提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成人學(xué)員學(xué)習(xí)適應(yīng)性的策略與措施
通過分析可以看出，提高網(wǎng)絡(luò)教育成人學(xué)員的適應(yīng)性需要從成人學(xué)員自身和教育機構(gòu)兩個方面出發(fā)。一方面，需要培養(yǎng)成人學(xué)員較強的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，強化學(xué)習(xí)動機、提升網(wǎng)絡(luò)操作能力、給予必要的人文關(guān)懷，讓成人學(xué)員能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，通過良好的學(xué)習(xí)方法來達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果；另一方面，網(wǎng)絡(luò)教育的提供方必須完善適應(yīng)性學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，根據(jù)本校成人學(xué)員特點和培訓(xùn)計劃的具體情況提供適應(yīng)性的導(dǎo)航支持和學(xué)習(xí)內(nèi)容，這將有助于減少成人學(xué)員出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)迷航”和“認(rèn)知超載”等現(xiàn)象，進(jìn)而提高成人學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的效果。只有從這兩方面人手，相輔相成，才能建立健全網(wǎng)絡(luò)教育中成人學(xué)員學(xué)習(xí)的供需雙方的良好適應(yīng)機制。
（一）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我效能感，強化內(nèi)部學(xué)習(xí)動機
有研究表明，在現(xiàn)代教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式中，成人學(xué)員的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)興趣會對自我效能感產(chǎn)生正向的影響關(guān)系，學(xué)習(xí)動機越強烈，學(xué)習(xí)興趣越大，就越能使學(xué)員感覺到學(xué)習(xí)的效果與獲得成就感。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的背景下，學(xué)員的學(xué)習(xí)動機包括自身的興趣愛好、價值取向等內(nèi)在學(xué)習(xí)驅(qū)動力，也包括家庭、工作、社會等的要求與期望。所以，針對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，遠(yuǎn)程教育的提供者要通過加強網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計來激發(fā)學(xué)員的好奇心與興趣，從而使得成人學(xué)員摒棄僥幸、得過且過的心態(tài)，強化自身的學(xué)習(xí)動機，并在學(xué)習(xí)過程中注重鞏固與維護(hù)；端正學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度，制訂與期望相符合的學(xué)習(xí)計劃，并根據(jù)自身需求靈活調(diào)整，從而能夠達(dá)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控、測試、修正和評價。
（二）提高網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)，增強自主學(xué)習(xí)的能力，
在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)員通常是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺來獲取知識，以及進(jìn)行師生間、生生間的溝通聯(lián)系。在這樣的學(xué)習(xí)特點中，成人學(xué)員能否通過網(wǎng)絡(luò)平臺獲取知識在很大程度上取決于其對于網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的操作水平，具體包括獲取課程知識、尋求有效幫助、參與網(wǎng)絡(luò)討論等技術(shù)，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，盡管一部分學(xué)院給進(jìn)校的初學(xué)者提供了網(wǎng)絡(luò)平臺的操作說明，但有相當(dāng)大部分的學(xué)員仍然存在著對網(wǎng)絡(luò)操作不熟悉的現(xiàn)象，這也大大影響了成人學(xué)員對于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性。為此，學(xué)院應(yīng)該加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程體系的建設(shè)，并在實際教學(xué)過程中增設(shè)專門的課程來指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用技術(shù)；另外，要重視提高成人學(xué)員的認(rèn)知能力，即在學(xué)習(xí)過程中對自己的各種學(xué)習(xí)認(rèn)知行為活動進(jìn)行有目的的計劃、實時的監(jiān)控和合理的調(diào)節(jié)等方面的技能，使得成人學(xué)員學(xué)會自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)時間等，做到真正的“學(xué)會學(xué)習(xí)”，增強自身的自主學(xué)習(xí)能力。
（三）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有效結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式將人與人之間的直接交流轉(zhuǎn)變?yōu)槿伺c電腦的交流，雖然給學(xué)員提供了更加寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。但是不可否認(rèn)，教育存在的“教學(xué)相長”使得傳統(tǒng)的課堂更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。因此，要注重將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合，通過網(wǎng)絡(luò)與書本教材相結(jié)合、建立師生遠(yuǎn)程在線交流的方式，使得學(xué)員能夠更好更快地融入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氛圍中，盡快地適應(yīng)這種模式。這樣既能發(fā)揮教師在監(jiān)控教學(xué)中的主導(dǎo)及教學(xué)過程中引導(dǎo)、答疑、啟發(fā)，又能調(diào)動成人學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性。另外，教育提供方還需要結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點開發(fā)具有遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)特色的適應(yīng)性導(dǎo)航學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)。既能夠為學(xué)習(xí)者搭建起一條獲得學(xué)習(xí)資源的便利信息通道；又能夠使學(xué)員把遇到的問題和自身所學(xué)過的知識相關(guān)聯(lián)，建立起站內(nèi)溝通交流的橋梁。只有這樣，才能真正地讓成人學(xué)員通過菜單的形式實現(xiàn)導(dǎo)航，減少學(xué)員的網(wǎng)絡(luò)迷航，提高網(wǎng)絡(luò)教育的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。
（四）提供個性化的、強有力的學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系
學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系就是以成人學(xué)員為中心，支持和幫助學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)的服務(wù)平臺。各現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育機構(gòu)要與時俱進(jìn)，通過建立起網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)互助體，通過眾多的學(xué)習(xí)支持服務(wù)方式為學(xué)員提供學(xué)習(xí)支持，如學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)搭檔、輔導(dǎo)教師、班主任、電信函咨詢、面授、定期訪問等方式，消除學(xué)員在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中的孤獨感，提升學(xué)員的適應(yīng)能力。同時，成人學(xué)員自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)風(fēng)格也是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)支持服務(wù)的因素，建議為每位成人學(xué)員建立具有其自身特色的個人學(xué)習(xí)檔案，一切以學(xué)員需求為中心，只要是學(xué)員學(xué)習(xí)需要的幫助，就應(yīng)當(dāng)提供必要的學(xué)習(xí)服務(wù)。使得成人學(xué)員在與多媒體進(jìn)行教學(xué)交流時，能及時主動地從環(huán)境中交流體會、獲取信息、求得幫助。針對有學(xué)習(xí)困難的成人學(xué)員，應(yīng)該做到及時發(fā)現(xiàn)、及時解決，優(yōu)化學(xué)員的學(xué)習(xí)支持體系。
第7篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
應(yīng)該也必須承認(rèn)，制訂教學(xué)預(yù)案既是現(xiàn)代教育文明的重要標(biāo)志，也是提高教學(xué)質(zhì)量與效率、保證課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有效手段。那么，教學(xué)預(yù)案應(yīng)該怎樣編制，是不是單獨作為一個教案編制出來？在實際教學(xué)中，既沒有這樣做的必要，也完全沒有做到的可能性。那么，教學(xué)預(yù)案究竟體現(xiàn)在哪里？我覺得應(yīng)從以下三個方面去思考和運作。
一、體現(xiàn)在精心細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)審慎的備課中
毫無疑問，備課是教學(xué)工作的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。對于如何做好備課工作，各學(xué)科教學(xué)大綱、參考書等指導(dǎo)性文件都有具體明確的要求，只要任課教師認(rèn)真地按照這些要求把備課工作做深、做細(xì)、做實，就為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行制作了較為完整的預(yù)案。但提到備課預(yù)案，有些教師往往關(guān)注的是學(xué)生在課堂上提出的一些疑難問題，特別是一些離奇的問題。其實，這是每一個任課教師必須面對的問題。應(yīng)對這些問題，教師不但要有充分的心理準(zhǔn)備、知識儲備，還應(yīng)有技術(shù)應(yīng)對策略和方式、方法。新一輪課堂教學(xué)改革倡導(dǎo)尊重學(xué)生個性，強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，由于每個學(xué)生的個性特點、思維方式、知識能力各不相同，他們在學(xué)習(xí)中所發(fā)現(xiàn)和遇到的問題也會大不相同。特別是在網(wǎng)絡(luò)較為發(fā)達(dá)的今天，學(xué)生了解、掌握的信息和疑惑的問題會大量增加，這些問題也必然會反映到課堂上來。如何處理好學(xué)生在課堂上提出的問題，首先教師要尊重和鼓勵學(xué)生提問，然后要迅速理清哪些問題是必須在課堂上回答的，哪些是不宜在課堂上回答的，應(yīng)該回答的是教師直接作答，啟發(fā)性解答，還是由學(xué)生討論后回答，總之要為學(xué)生解疑釋惑，給學(xué)生滿意的回答。對于學(xué)生出于好奇提出的不宜在課堂上回答的問題，或因教師備課不深不細(xì)而不能回答的問題，教師除應(yīng)該向?qū)W生說明不能回答的原因外，還應(yīng)向?qū)W生做出課后學(xué)習(xí)交流的約定并認(rèn)真履約。對于極個別學(xué)生出于刁難教師，故意擾亂課堂秩序提出的問題，教師在課后的交流時應(yīng)把重點放在查清學(xué)生提問的動機、認(rèn)識危害、進(jìn)行說理性教育三方面的內(nèi)容上，避免類似現(xiàn)象再次發(fā)生。有經(jīng)驗的教師往往在對容易出現(xiàn)問題的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行備課時，通常是抓住知識的重點、難點、疑點內(nèi)容，有目的地設(shè)計一些問題，課堂上主動向?qū)W生質(zhì)疑問難，使學(xué)生的思維始終在教師的主導(dǎo)之下、掌控之中，從而很好地駕馭課堂局面，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。
二、體現(xiàn)在教師綜合素質(zhì)的不斷提升中
面對課堂上出現(xiàn)的同一個問題，綜合素質(zhì)較高的教師往往能處變不驚，從容應(yīng)對；相反，素質(zhì)較低的教師則會不知所措，無從應(yīng)對，致使課堂局面混亂，甚至不可收拾。這就是教師綜合素質(zhì)在課堂教學(xué)中的直接反映和真實體現(xiàn)。
按照現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的要求，與課堂教學(xué)有關(guān)的教師綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括以下三個方面：一是廣博、深厚的文化基礎(chǔ)知識；二是嫻熟精良的崗位業(yè)務(wù)能力；三是較高層次標(biāo)準(zhǔn)的專業(yè)知識技能并有突出的特長。而要提升教師素質(zhì)，根本的途徑就是學(xué)習(xí)。首先，教師要提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。每個教師都要自覺地轉(zhuǎn)變職業(yè)觀念：即把對學(xué)生的教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的服務(wù)過程，要充分認(rèn)識到，只有提升服務(wù)的能力，才能提高服務(wù)的質(zhì)量和效率。其次，在提高認(rèn)識的基礎(chǔ)上，自覺、迅速地啟動學(xué)習(xí)行動。在當(dāng)前，教師除了要認(rèn)真完成主管部門規(guī)定的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要根據(jù)自身素質(zhì)的真實情況，結(jié)合當(dāng)前崗位工種和個人的長遠(yuǎn)發(fā)展，認(rèn)真制訂素質(zhì)提升的階段性學(xué)習(xí)規(guī)劃，為保證學(xué)習(xí)計劃順利有效地實施，每個階段性計劃，都要制訂出具體、詳細(xì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、任務(wù)目標(biāo)時間安排，保證措施等，使計劃的執(zhí)行具有制度性、約束力作為保障。
三、體現(xiàn)在日常工作的點滴積累中
任課教師要經(jīng)常總結(jié)應(yīng)對和處理課堂不利局面的經(jīng)驗，反思存在的問題。針對日常教學(xué)中的具體案例，調(diào)整改進(jìn)慣性的應(yīng)對策略，充實完善有效的操作方法，并在實踐中大膽運用。任課教師應(yīng)主動聽有經(jīng)驗的教師講課，并在聽課的過程中認(rèn)真關(guān)注他們應(yīng)對課堂不利局面時所采取的策略和選擇的方法，分析研究他們成功應(yīng)對的范例，通過學(xué)習(xí)借鑒，充實提高自我，應(yīng)對課堂不利局面應(yīng)堅持預(yù)防為主的原則，在日常的教學(xué)管理中，任課教師要有目的地針對個別學(xué)生故意擾亂課堂秩序的具體現(xiàn)象，組織學(xué)生展開討論與評價，讓學(xué)生認(rèn)識其危害，使每個學(xué)生都是抵制擾亂課堂秩序的參與者，從而在全班學(xué)生中筑起一道自覺維護(hù)課堂優(yōu)良局面的防線。
第8篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
小學(xué)德育校長述職報告范文一
作為一名教學(xué)副校長，明確職責(zé)，當(dāng)好助手，創(chuàng)造性地開展本職工作是我多年來的一貫工作作風(fēng)。面對新形勢，新要求，新觀念，如何用全新的思想，全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育，自覺遵守職業(yè)道德，當(dāng)好教師的帶頭人，學(xué)生的引路人，已成為我人生追求的全部內(nèi)涵。
一、抓教學(xué)常規(guī)管理，保證教育教學(xué)工作順暢有序
教育教學(xué)工作是學(xué)校各項工作的中心，如何抓好常規(guī)管理，是學(xué)校工作的重要環(huán)節(jié)。
1、抓各類計劃的落實，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、連續(xù)性。教學(xué)管理是建立在科學(xué)性和計劃性的基礎(chǔ)上。每年學(xué)期開學(xué)。我首先抓各類計劃的制定，保證教育教學(xué)工作具有科學(xué)性、計劃性，加強統(tǒng)籌管理和目標(biāo)管理，使工作有的放矢，有目標(biāo)、有方案、有規(guī)劃、有管理。通過各部門反復(fù)研究協(xié)調(diào)，使各類計劃清楚地反應(yīng)學(xué)期各項工作。我們共制定如下計劃：《學(xué)校教學(xué)工作計劃》、《學(xué)校教育科研工作計劃》、《校本教研工作計劃》、《教導(dǎo)處工作計劃》、《各教研組工作計劃》、《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》、《教師個人工作計劃》等。
2、抓住教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高。學(xué)期開學(xué)，我組織一線教師召開教育教學(xué)工作會議，落實工作計劃，明確工作目標(biāo)，提出教育教學(xué)具體目標(biāo)。
(1)抓備課。備課是上好課的關(guān)鍵。如何提高教師備課質(zhì)量是上好每一堂課的關(guān)鍵。開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)本校工作實際，明確提出備課的具體要求。尤其是要做到：環(huán)節(jié)齊全、目標(biāo)明確、重點突出、難點突破、設(shè)計合理、板書規(guī)范、習(xí)題適當(dāng)、反思跟上。如何精備一堂課，要求教師“掌握課標(biāo)，吃透教材，挖掘到位，知識準(zhǔn)確。”
(2)抓課堂。如何提高教學(xué)質(zhì)量，課堂是龍頭環(huán)節(jié)。實施新課改以來。學(xué)校明確提出：如何上好一堂課，關(guān)鍵應(yīng)做到：“主導(dǎo)作用到位，主體全員參與，講究課堂藝術(shù)，師生配合默契，精講多練，層次分明，因材施教，各有所得。”此外，教師要講究語言藝術(shù)，板書規(guī)范工整，教具使用合理。其次，開展全員聽課。教師講課要讓大家來聽來評。一堂課要經(jīng)得起推敲、點評。教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)要首先完成聽課任務(wù)，每學(xué)期我按學(xué)校要求完成聽課節(jié)數(shù)。同時，檢查聽課情況：聽課節(jié)數(shù)，聽課人數(shù)，聽課學(xué)科。要求任課教師要開展互相聽課，互相評課活動。
(3)抓反饋。如何檢驗一堂課的教學(xué)質(zhì)量，我在抓批改，反饋環(huán)節(jié)上做了大量文章。
①開放性習(xí)題。教師在布置作業(yè)時，由過去的固定習(xí)題改為開放性習(xí)題，由學(xué)生自主選做。習(xí)題難易程度具有不同檔次，習(xí)題數(shù)量也由學(xué)生自主選定。
②月考制。為了及時反饋教學(xué)情況，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。我校建立了月考制，每月舉行月考，內(nèi)容都是近期所學(xué)知識，試題由任課教師自擬。體現(xiàn)雙基，側(cè)重技能。注意培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
③質(zhì)量分析會。定期召開教學(xué)質(zhì)量分析會。由包組領(lǐng)導(dǎo)親自主持會議，年組長做綜合發(fā)言，學(xué)科教師各自分析所教學(xué)生各類情況。同學(xué)科教師對比成績。找出差距與不足。想出改進(jìn)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
3、抓師資隊伍，保證教師綜合素質(zhì)的提高。學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量取決于教師的教學(xué)水平。教師的教學(xué)水平取決于教師的綜合素質(zhì)。幾年來，我在抓教師隊伍建設(shè)上采用了以下幾點做法。
(1)抓培訓(xùn)。我校始終把教師培訓(xùn)工作當(dāng)作一件大事來抓。20xx學(xué)年度學(xué)校分別組織高一、高二、高三教師外出學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。假期所有學(xué)科教師參加縣級以上培訓(xùn)。通過外出和網(wǎng)上學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，教師的視野寬了，眼界遠(yuǎn)了，觀念新了，方法多了。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。”成了他們終身追求的目標(biāo)。
(2)抓學(xué)習(xí)。我校在抓教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，校本培訓(xùn)，繼續(xù)教育上加大投入力度。為了使教師在極短的時間內(nèi)迅速提高個人素質(zhì)，學(xué)校精心制定《教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計劃》，為教師定了大量的刊物和資料。學(xué)校定期組織教師集中學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)講座。教師人人有自學(xué)筆記和體會文章。
二、抓新課改工作實施，保證教育教學(xué)質(zhì)量逐步提高
20xx年秋季我校開始了基礎(chǔ)教育課程改革工作，歷時兩年多的時間，我主抓了此項工作，取得了飛躍式的進(jìn)展。具體做法是：圍繞一個中心，抓住兩個關(guān)鍵，制定三年規(guī)劃。
(1)圍繞一個中心：以基礎(chǔ)教育課程改革工作為中心，全面實施新課改，用新的教育理念創(chuàng)辦一流的學(xué)校。
(2)抓住兩個關(guān)鍵：在實施新課改兩年的時間里，我們感到：實施的關(guān)鍵在教師，深入的關(guān)鍵在評價。
(3)制定三年規(guī)劃：我們結(jié)合學(xué)校具體情況，提出了實施新課改的整體框架，制定了三年發(fā)展規(guī)劃，明確每個階段的發(fā)展目標(biāo)。(4)啟動四項工程：
①抓學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，促教師綜合素質(zhì)的提高;
②抓課改教學(xué)模式的改革，促龍頭環(huán)節(jié)作用的凸顯;
③抓評價機制的改革，促師生個性化的發(fā)展;④抓校園文化活動的開展，促師生整體素質(zhì)的提高。
經(jīng)過一年的不懈努力，我校在河北省教育教學(xué)督導(dǎo)評估檢查驗收中，受到上級領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽，20xx年高考二本入段人數(shù)，我校達(dá)到42人，入段率23%，位居唐山市前列，在20xx年教師進(jìn)城考試招聘中，共招聘12名教師，我校有9名教師被錄取。
三、不足及努力方向
1、自身領(lǐng)導(dǎo)能力還有待提高，特別是管理理論和管理藝術(shù)尚需加強。
2、課堂教學(xué)改革還要繼續(xù)抓實，形成模式，打造“品牌”效應(yīng)，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。
3、努力豐富個人修養(yǎng)，加強領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，促進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行力的提高。
回首一年的工作，雖然取得點滴成績，但也有得失。在新的一年里，我將認(rèn)真聽取各級領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見和建議，不斷充實自己，完善自己，進(jìn)一步把我的本職工作做得更好。
小學(xué)德育校長述職報告范文二
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家好!20xx已經(jīng)過去，回顧這一年來的工作，繁雜而務(wù)實，忙碌而不失條理。 在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，在同事們的熱心支持和大力幫助下，圓滿地完成上級部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)布置的各項任務(wù)。就這一年來我所分管的德育、安全、衛(wèi)生、工會等工作向大家如下述職：
一、德育工作
1、加強師德師風(fēng)建設(shè)
搞好學(xué)校的德育工作，離不開一支經(jīng)驗豐富、方法獨到的德育工作者隊伍。組織教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，使教師具有高尚的職業(yè)道德和良好的師表風(fēng)范。愛生樂教，勤奮工作，勇于創(chuàng)新，樂于奉獻(xiàn)。全面關(guān)心、愛護(hù)暫時落后的學(xué)生，杜絕體罰與變相體罰現(xiàn)象。構(gòu)建平等、民主的師生關(guān)系。
2、健全德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，重視班主任工作
健全德育領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。成立了由學(xué)校校長、德育副校長、德育處主任、教學(xué)點負(fù)責(zé)人組成的德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組。定期召開會議，研究德育工作，負(fù)責(zé)具體落實執(zhí)行。
重視班主任工作。每學(xué)年初，都要精心挑選班主任，并對班主任進(jìn)行相關(guān)要求，明確班主任工作職責(zé)。加強班主任隊伍建設(shè)，按時召開班主任例會;狠抓學(xué)生常規(guī)管理，把學(xué)生日常行為養(yǎng)成教育放在德育工作的首位，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為和衛(wèi)生習(xí)慣。加強校園文化建設(shè)，不斷營造“文化育人”的校園氛圍，充分利用校園廣播、宣傳欄、標(biāo)語、橫幅宣傳黨的政策，勵志格言等。讓校園處處充滿育人的氣息。培養(yǎng)我校學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)友愛，文明禮貌的精神風(fēng)貌.培養(yǎng)學(xué)生強烈的責(zé)任感和集體榮譽感。讓德育之花在校園怒放。
3、嚴(yán)格要求自己，以身作則
作為一名校級干部，在很多方面都要對自己有嚴(yán)格的要求，否則就沒有進(jìn)步，就沒有能力去管理別人。作為校級領(lǐng)導(dǎo)成員、教育工作者，面對不斷膨脹的知識信息和高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代給我們的教育工作帶來的新問題、新情況，常常使我有一種危機感，因此，我對自己提出了“凡事為先”的工作要求，只有自己身體力行，嚴(yán)以責(zé)己，嚴(yán)以律己才能在師生中樹立良好的形象，才能使工作更好地開展，才能更好的服務(wù)于全校師生。
二、安全工作
1、加強安全管理，完善管理機制。
校園安全工作是學(xué)校各項工作的重中之重，我始終牢固樹立“安全第一”的思想，強化安全責(zé)任意識。居安思危，做到警鐘長鳴，常抓不懈。在校長和各處室的支持下，通過落實和完善各種規(guī)章制度，進(jìn)行嚴(yán)格的系統(tǒng)管理，做到：人員進(jìn)出嚴(yán)格把關(guān);每月對學(xué)校的安全設(shè)施進(jìn)行檢查，排查安全隱患;學(xué)校各項管理措施嚴(yán)格到位;學(xué)校安全知識宣傳長期堅持。同時加強與校外力量的合作，基本形成了學(xué)校安全管理制度化、常態(tài)化的格局。
1、健全安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確分工與職責(zé)，夯實安全工作任務(wù)。完善安全制度，明確安全責(zé)任。在已有安全制度的基礎(chǔ)上，對安全制度進(jìn)行了修改，做到個環(huán)節(jié)責(zé)任清楚，責(zé)任到人。
2、加強安全教育
堅持利用升國旗或班會，對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并及時利用校訊通和致家長一封信等形式通知家長，雙方齊抓共管，做好安全教育。
3、堅持每周抓好“兩會一活動”。即每周抓好班會晨會和升旗儀式，加強對學(xué)生紀(jì)律養(yǎng)成教育。
4、堅持每學(xué)期開展一次應(yīng)急避險訓(xùn)練，提高全體師生的應(yīng)急避險能力。
三、衛(wèi)生工作
1、環(huán)境衛(wèi)生環(huán)境衛(wèi)生長抓不懈。實行衛(wèi)生崗位責(zé)任制，搞好校園環(huán)境衛(wèi)生，營造健康優(yōu)美的育人環(huán)境。劃分衛(wèi)生包干區(qū)，責(zé)任落實到班級，每天兩掃。每周一大掃，保持校園環(huán)境潔美觀，辦公室、專用教室衛(wèi)生責(zé)任落實到人和班級，要求做到整潔美觀教室窗明幾凈。成立衛(wèi)生檢查評比小組，每天大課間檢查，每周一在全校會上公布衛(wèi)生獲獎班級。始終保持園校環(huán)境清潔優(yōu)美。班級的衛(wèi)生工作情況作為班主任考核、評比先進(jìn)班級等依據(jù)之一。
2、開展健康知識宣傳活動，做好學(xué)生預(yù)防接種及師生常見病的防治工作。教育學(xué)生注意用眼衛(wèi)生，認(rèn)真做好眼保健操;加強個人衛(wèi)生教育，督促學(xué)生勤剪指甲，勤洗手、正確做好眼保健操。為了抵御任何傳染病的侵襲，我們嚴(yán)守把關(guān)，通過發(fā)放學(xué)生每天病缺登記表來密切關(guān)注學(xué)生身體狀況，以便能隨時起動傳染應(yīng)急預(yù)案。
四、工會工作
1、發(fā)揮教代會的民主管理和民主監(jiān)督的作用，堅持維護(hù)教職工的民主合法權(quán)益，重視民主管理，充分調(diào)動教職工參與學(xué)校管理的主動性和積極性，保證教職工依法行使民主管理的權(quán)利。
2、做好送溫暖和歡送退休教職工工作。開展春節(jié)送溫暖、暑期送清涼活動，對平時生病的教職工及時做好慰問工作。
3、積極開展活動，豐富校園文化。學(xué)校工會組織教職工積極參加跳繩、羽毛球、乒乓球、定點投籃等比賽，富多彩的文體活動凝聚了人心、增強了校園活力。
五、存在的主要問題
1、工作態(tài)度上，創(chuàng)新精神不夠，許多工作沒有達(dá)到預(yù)期效果。
2、工作方法上，深入群眾不夠，調(diào)動廣大教職員工的德育熱情、特別是科學(xué)合理評價班主任工作優(yōu)劣的管理藝術(shù)需要進(jìn)一步提高。
回首一年的工作，雖然取得點滴成績，那也是與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)、老師大力支持密切相關(guān)的。在此要特別感謝我的領(lǐng)導(dǎo)和每一位同事，正是你們營造的和諧環(huán)境使我得以全身心地投入到工作中，使我得以有機會對工作進(jìn)行思考。同時我也忘不了在我的工作出現(xiàn)疏漏時大家給與的寬容諒解。
第9篇：小學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)計劃范文
中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得
根據(jù)市教育局集中教育活動要求，我校結(jié)合本校實際，在暑期開展了為期三天的集中統(tǒng)一學(xué)習(xí)，教師暑期師德培訓(xùn)總結(jié)。現(xiàn)將學(xué)習(xí)情況總結(jié)如下。
一、結(jié)合學(xué)校實際，制訂學(xué)習(xí)計劃
為圓滿完成政治學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)校教導(dǎo)處精心組織，制定了切實可行的學(xué)習(xí)計劃，做到內(nèi)容落實、時間落實、場地落實、組織工作落實。我們采用了宣講與討論相結(jié)合，自學(xué)與交流相結(jié)合，學(xué)習(xí)與業(yè)務(wù)提高相結(jié)合，理論與實踐相結(jié)合的方法，安排了四大板塊學(xué)習(xí)內(nèi)容：時事政治、職業(yè)道德理論培訓(xùn)，觀看師德講座光盤，學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓(xùn)。豐富的教育內(nèi)容制訂，提高了全體教師的學(xué)習(xí)實效性。
二、召開動員大會，鼓勵大家積極學(xué)習(xí)
為確保在規(guī)定的時間里收到良好的學(xué)習(xí)效果，馬校長從什么叫學(xué)習(xí)?為什么要學(xué)習(xí)?怎樣學(xué)習(xí)?學(xué)什么?四個問題的展開中，讓每一位教師體會到要做一個有深厚的文化底蘊和良好道德修養(yǎng)的人的重要性。我們馬校長從學(xué)校發(fā)展的狀況、存在的問題和將要面對的形勢方面進(jìn)行了闡述，并著重闡述了學(xué)校師德工作的重要性和緊迫性。
三、培訓(xùn)內(nèi)容豐富
為搞好本次暑期師德專題培訓(xùn)活動，學(xué)校始終以“愛”為主題，精選培訓(xùn)內(nèi)容。我們先是主要重溫《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，馬校長針對學(xué)校教師的實際作了詳細(xì)的解說。
馬校長還作了認(rèn)真學(xué)習(xí)實踐的精彩講座，同時結(jié)合師德內(nèi)涵本質(zhì)，圍繞如何成為一名“愛國守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)”的教師，開展專題大討論，進(jìn)一步增強廣大教師職業(yè)的光榮感、責(zé)任感和使命感，弘揚高尚師德，爭做人民滿意教師。
馬校長組織學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)素養(yǎng)，通過對違反師德行為典型案例的剖析，開展針對性的教育培訓(xùn)。同時針對當(dāng)前教師隊伍中存在的以教謀私、有償家教、體罰或變相體罰學(xué)生等不良師德現(xiàn)象，積極開展專項整治，通過自查自糾、組織檢查等形式，杜絕違規(guī)行為，提高師德修養(yǎng)，增強為學(xué)生服務(wù)意識，樹立良好的教師形象。
教育局下發(fā)的光盤中，六位名師精彩的論述，讓教師從理論和實踐中經(jīng)受了一次觀念上的洗禮。
孔上勤老師組織我們學(xué)習(xí)了王局長《師德、師能、師風(fēng)、師魂》的講話，要求我們，教師應(yīng)該時刻要求自己，關(guān)愛學(xué)生，真心付出。《瑞安市中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》的學(xué)習(xí)，則讓教師對自己的職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)有了一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)，從而更好地朝著這個標(biāo)準(zhǔn)努力。
馮光鋒老師為教師宣讀了《關(guān)于加強在職教職工有償家教、帶寄宿生、兼課管理工作》的通知，讓教師認(rèn)清絕對不能做拜金主義者的必要性。《浙江省教育廳關(guān)于推進(jìn)實施素質(zhì)教育的意見》則讓教師提高了對實施素質(zhì)教育重要意義的認(rèn)識，明確了培養(yǎng)目標(biāo)、積極推進(jìn)新課程改革，提高了教師的職業(yè)素養(yǎng)。
四、落實相關(guān)措施，以保證學(xué)習(xí)質(zhì)量
1、中心明確，過程落實。本次師德培訓(xùn)，我們始終圍繞“師德建設(shè)”這個中心，主題明確、重點突出、務(wù)求實效、不走過常整個培訓(xùn)過程我們采取了集中學(xué)習(xí)(包括集中聽報告等)、教師寫材料等形式進(jìn)行。
2、嚴(yán)格考勤，強調(diào)會風(fēng)。這一次為配合市教師進(jìn)修學(xué)校的學(xué)分認(rèn)定，由我們學(xué)校負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)工作的教科室主任負(fù)責(zé)相關(guān)工作，每次集會嚴(yán)格考勤，因公因私均需提前請假，出勤率為100%。幾天的培訓(xùn)，老師們都能準(zhǔn)時參加并認(rèn)真聽講，做好筆記。整個培訓(xùn)過程中，會風(fēng)、學(xué)風(fēng)等方面都保持了良好的師德師風(fēng)狀態(tài)。
3、注重評價，落實行動。本次培訓(xùn)列入教師的繼續(xù)教育和年度考核之中教導(dǎo)處對每位教師上交的材料進(jìn)行考評，結(jié)合整個培訓(xùn)過程的表現(xiàn)形成本次師德培訓(xùn)考核結(jié)果，存入教師檔案。
五、撰寫心得體會，增強時代責(zé)任感
要提高教育教學(xué)質(zhì)量，辦好人民滿意的教育，提高教師師德素質(zhì)是關(guān)鍵。可以說師德師風(fēng)的好壞，決定著學(xué)校的校風(fēng)，決定著學(xué)生的發(fā)展，也決定著學(xué)校的美譽度。因而，我們要充分認(rèn)識師德學(xué)習(xí)的重要意義。作為教育工作者，我們所承擔(dān)的教育使命也決定著我們必須從講政治的高度來認(rèn)識加強自身師德修養(yǎng)的重大意義，要積極進(jìn)行以身作職，勤于進(jìn)取，精于業(yè)務(wù)，熱愛學(xué)生，教書育人，團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相幫助、無私奉獻(xiàn)為主要內(nèi)容的教師職業(yè)道德，使我們的老師真正成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。
通過這次師德專題培訓(xùn)，一定能使我校教師對師德師風(fēng)的建設(shè)有更深刻的認(rèn)識。師德建設(shè)是一個永恒的主題，而且每年又會有其新的內(nèi)涵與意義，教育創(chuàng)建高品質(zhì)教育之際，作為教師更應(yīng)該努力提升自己的職業(yè)道德水平，提高自己的“教學(xué)管理的能力與水平，為學(xué)校的快速發(fā)展，為教育事業(yè)的發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得
通過學(xué)習(xí)《做研究型教師》、《奠基中國——教師有愛與責(zé)任》、《中小學(xué)生心理健康教育》，并總結(jié)莫校長就近年，我校教風(fēng)師風(fēng)工作的特別與形勢，使我對師德師風(fēng)有了進(jìn)一步的了解。
我認(rèn)為的教師的道德素質(zhì)并不是指規(guī)范、準(zhǔn)則本身，而是教師把這些規(guī)范、準(zhǔn)則逐步內(nèi)化，成為教師從事教育事業(yè)的準(zhǔn)則。教師所從事的職業(yè)是教育人、塑造人的事業(yè)，因此，教師道德素質(zhì)比教師文化素質(zhì)更為重要。而教師道德是教師的靈魂，也就是我們通常所說的“師魂”。
師德是教師人格特征的直接體現(xiàn)。在教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因為師德的魅力主要從人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規(guī)范，又是教師良好人格的品格特征的體現(xiàn)。
在學(xué)生心目中，教師是社會的規(guī)范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學(xué)習(xí)的榜樣，模仿其態(tài)度、情趣品行、乃至行為舉止、板書筆跡等。而師愛則是師德的靈魂。
教師對學(xué)生的愛，簡稱為“師愛”，是師德的核心，即“師魂”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，讓學(xué)生體會到教師的愛就更困難了。教師對學(xué)生的愛在性質(zhì)上是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是神圣的。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就會“親其師”，從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實現(xiàn)了其根本的功能。因此，師愛就是師魂。
熱愛教師的職業(yè)是做好教學(xué)工作的前提。天天與學(xué)生接觸我深深地感到同學(xué)們的純真，即使是最頑皮的學(xué)生，他們的可塑性仍是非常大的，只要多關(guān)心，從愛護(hù)他們的角度去教育他們，他們都會變成很有出息的人材。問題是我對他們關(guān)心太少了，作為一個物理專職教師，要在完成教學(xué)任務(wù)的同時，感受到教師的愛心，的確有些困難，因為我要面對的是三個或四個班級的學(xué)生，精力較為分散。而在學(xué)生眼里，教師是完美的化身，是榜樣，教師的一言一行都受到學(xué)生的關(guān)注。教師與學(xué)生的溝通是十分重要的，它可以使教學(xué)雙方互相了解、互相配合，更好地搞好教學(xué)工作，并有利于幫助學(xué)生解決一些思想認(rèn)識問題，使他們健康地成長。也就是說，課堂不僅是教師教書的場所，也是教師育人的場所。
教學(xué)過程本身是師生交流的重要途徑。教師在接觸學(xué)生的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣或行為，應(yīng)該及時加以制止并正確引導(dǎo)，指出其錯誤之處和危害；如果學(xué)生在生活方面有什么因難，也應(yīng)該多加以關(guān)心和幫助。從我的親身經(jīng)歷來看，坦誠對待學(xué)生，真心面對學(xué)生，是教師受學(xué)生歡迎的重要法寶之一。通過學(xué)習(xí)結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)歷的體會，針對當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀我認(rèn)為師德師風(fēng)教育是極有必要的。
教師師德的自覺性，是行風(fēng)的建設(shè)的關(guān)鍵，讓我們共同努力，一起成為一個良好口碑的教師，重溫天底下最燦爛的工作。
中學(xué)教師學(xué)習(xí)師德心得
愛具有神圣的品質(zhì)、非凡的魅力。世上的愛有很多種：戀人之間的情愛，朋友之間的友愛，長輩對小輩的疼愛，小輩對長輩的關(guān)愛等等。而老師對孩子的愛卻與眾不同，更博大精深，愛是老師和孩子之間無形的情感紐帶，沒有愛就沒有心靈的相通，沒有情感的融洽。愛是“催化劑”，知識的傳授借住愛的力量往往會事辦功倍，心靈的塑造借助愛的感染會水到渠成。
關(guān)心是一種愛。
對于教師來說，第一要素是“愛”。教師僅有淵博的知識、精湛的教學(xué)技能還不夠，還要有慈善愛心，能愛，會愛。幼兒園的孩子年齡比較小，離開父母的懷抱，他們根本不會照顧自己，那么他們在幼兒園一天的生活就需要老師來處處關(guān)心、照顧。如天冷了，不忘提醒孩子加件衣服，天熱了，幼兒活動量比較大，隨時提醒他們脫衣服；中午吃飯時詢問飯、菜夠不夠，教會他們正確進(jìn)餐，囑咐他們健康用餐，以保證身體發(fā)育所需的營養(yǎng)；離園時提醒給孩子穿好衣服，提醒他們把自己的東西都整理好；孩子沒有到園，打個電話問一下原因……等等諸多方面。教師只有時時刻刻把幼兒當(dāng)成自己的孩子來關(guān)心、照顧、愛護(hù)，才能贏得家長的信任，才能拉近師生之間的距離，使孩子們對老師產(chǎn)生一種親近感，打心眼兒里喜歡老師，愿意聽老師的話，老師在他們心目中的地位會更高。
尊重是一種愛。
每一個孩子都是有思想、有感情、有無限發(fā)展?jié)摿Φ娜耍麄兠恳粋€人作為獨一無二的個體都有其存在的價值；每一個孩子都有一種對自尊、自重和來自他人的尊重的需要。老師不能因為某個孩子的表現(xiàn)不是很好，對于他熱情的招呼卻視而不見、充耳不聞；學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子與成績差的孩子都犯錯誤時，不能采取兩種截然不同的態(tài)度對待；教師應(yīng)尊重每一個孩子，尊重聰明守紀(jì)律的孩子，表明自己對好孩子的贊美和追求；尊重調(diào)皮失敗的孩子，表明自己對失敗的孩子的同情、安慰和鼓勵。教師只有尊重孩子的需求和保護(hù)孩子的自尊心，才能讓學(xué)生在健康發(fā)展中發(fā)揮他們的潛能。一個善于尊重孩子的老師，會時時體驗到教育過程的幸福和快樂。
寬容是一種愛。
犯錯誤對每一個人來說是在所難免的，人非圣賢，孰能無過，對于孩子來說更是如此。畢竟孩子的辨別是非的能力還不強，有時所犯的錯誤并不是自己意識所支配的，而是一種過激行為，是可以原諒的，可以接受的，這就需要老師用一顆寬容、大度的心去接受、教育，不能因為一時的沖動而失態(tài)，給孩子的心靈造成傷害。班上有個孩子，平時非常好動，喜歡幫助小朋友做事，可做起事來往往比較毛躁，總是幫倒忙，有一次他要幫小朋友發(fā)畫筆，我就允許了，結(jié)果把一盒畫筆撒在地上，其他孩子都發(fā)出了驚訝的叫聲和笑聲，看到他滿臉害怕的樣子，故作驚訝地說：“哎呀，不好，我聽見小畫筆傷心的哭了，眼淚都流出來了，快來幫助它呀！”于是其他孩子過來和他一起，一會兒就收拾好了，從那以后，我仍然給他機會讓他發(fā)畫筆，他很小心，也沒有再弄撒過。
贊賞、鼓勵是一種愛。
事實上，我們在對待那些比較調(diào)皮的孩子的問題時，往往過于注重他們的缺點，常常忽略了贊賞和鼓勵，而一味地批評、指責(zé)、就會讓孩子失去自我；其實在這些孩子的心目中，是多么渴望得到老師的贊揚和鼓勵，一旦他們所做的努力沒有得到老師的一點贊賞、肯定，那他們的內(nèi)心是多么失望啊！他們剛剛?cè)计鸬南Ｍ蜁茰纭Ｒ蚨覀冊诠ぷ髦幸M量發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點，然后真誠地去贊賞他；孩子取得點滴進(jìn)步時，能衷心地祝賀他、鼓勵他，讓他永遠(yuǎn)生活在希望中。
嚴(yán)格是一種愛。
良好的行為習(xí)慣是孩子搞好學(xué)習(xí)的基本保障，而幼兒園大班更是形成良好行為習(xí)慣的重要時期。要想形成良好的行為習(xí)慣，必須在實踐中長期、反復(fù)、嚴(yán)格的培養(yǎng)和訓(xùn)練。高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰。只有愛孩子的人才會教育孩子。”做一個好老師，最基本的就是要擁有一顆愛孩子的心，一顆愛心滋潤千萬顆“愛心”，猶如鮮花在春天的大地上連綿不絕競相開放。但愿我們的愛，能像縷縷陽光灑向顆顆嫩芽，能像滴滴雨露澆灌株株幼苗。
